第一篇：2017最新小學(xué)科學(xué)蘇教版2.1生物的遺傳現(xiàn)象 教案

2.1生物的遺傳現(xiàn)象 教案

教學(xué)目標(biāo)

過(guò)程與方法

能仔細(xì)觀察并描述三個(gè)孩子及其家人所具有的相似特征。能對(duì)自己與家人的外形特征進(jìn)行比較,并作合理的解釋。能對(duì)動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測(cè)。會(huì)查閱和搜集有關(guān)植物遺傳的資料?？茖W(xué)知識(shí)

知道人的很多特征是遺傳的。比如頭發(fā),單、雙眼皮,膚色等。知道動(dòng)植物的很多特征也是遺傳的。了解遺傳也是生物的特征之一。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)到合作與交流的重要價(jià)值。感受遺傳的神奇和美妙。學(xué)情分析

六年級(jí)的學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)有著強(qiáng)烈的好奇心。通過(guò)預(yù)習(xí)與收集有關(guān)資料對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有所了解,但對(duì)此仍然很感興趣。本課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用直觀、形象的方法,激活學(xué)生的已有概念,激發(fā)學(xué)生的興趣,暗示“處處留心皆學(xué)“”的道理。同時(shí)讓學(xué)生感受到只有善于觀察,合作和勤于思考、總結(jié),才能學(xué)好科學(xué)。重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):了解遺傳是生命的基本特征之一。

難點(diǎn):能對(duì)動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象做出合理的推測(cè),并進(jìn)行有根據(jù)、有條理的表述。教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入

師:在學(xué)習(xí)今天這一課之前,老師想讓大家猜一猜,這張照片上的另一個(gè)女人跟我是什么關(guān)系?你是根據(jù)什么這么猜的?(長(zhǎng)的很像)具體什么地方長(zhǎng)的像能說(shuō)一說(shuō)嗎?同學(xué)們的觀察力很敏銳,你太有眼力了,她是我的媽媽,我們長(zhǎng)的很像,這就是遺傳的魔力。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)遺傳現(xiàn)象。(板書(shū))活動(dòng)2【活動(dòng)】新授

(一)人類的遺傳

師:剛才有的同學(xué)說(shuō)了,我和我的母親長(zhǎng)的很像,那具體什么地方像呢?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)? 生:眼睛、臉型等。還有沒(méi)有?那我們可以把這些像的地方統(tǒng)稱為人的特征?！?板書(shū) 特征】“像”能不能換個(gè)詞?生:相似?！?板書(shū) 相似】 師:誰(shuí)和誰(shuí)?生:子女和父母。師:子女和父母都有一些相似的特征?！?板書(shū) 子女和父母】那具體可以相似到什么程度呢?下面我們來(lái)看一組圖片。這是在眼睛方面非常相似的例子,大 家看到老師把眼睛的特征細(xì)化為眼睛的大小、單雙,眼的形狀、眼球的顏色,眉毛的形狀甚至是睫毛的長(zhǎng)短。接下來(lái)鼻子這個(gè)特征老師也把它細(xì)化為鼻子的大小,鼻梁的高低和鼻孔的寬窄,師:那除了眼睛和鼻子,你看看老師出示的這些外形特征,你認(rèn)為哪些也會(huì)遺傳?最好舉一個(gè)實(shí)際的例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(課件)師:那么除了這些外形特征外,其他的特征都不會(huì)被遺傳呢?(課件)師:剛才我們了解了這么遺傳方面的知識(shí),老師想考考大家,我們來(lái)做一個(gè)小游戲,考考大家的觀察力,看誰(shuí)的觀察最仔細(xì)!老師這有四組圖片,分別來(lái)自四個(gè)家庭,但順序被老師打亂了,這個(gè)游戲我想全員都參與,聽(tīng)老師說(shuō)好游戲規(guī)則,我說(shuō)圖片A的親人是,你們馬上用手指示意我,圖片下面的數(shù)字是幾,就伸出幾根手指,不能臨時(shí)更換,請(qǐng)其他同學(xué)做好監(jiān)督工作。

師:看來(lái)呀,咱們班同學(xué)的觀察力很敏銳呀!敢不敢接受下一個(gè)挑戰(zhàn),在我們教材的14頁(yè)上有三個(gè)孩子,你們能幫助他們找到父母嗎?注意,老師有時(shí)間限制,一分鐘之內(nèi)必須完成,并要說(shuō)出你這么選的理由。

師:剛才老師選擇的都是跟父母一方相似度非常高的例子,那么是不是我們同學(xué)們是不是也是這樣呢? 下面把老師昨天讓你準(zhǔn)備的你和你父母的照片拿出來(lái),四個(gè)人為一個(gè)小組,在小組里說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得你什么地方長(zhǎng)的和父母相似?(四人小組活動(dòng))師:誰(shuí)來(lái)介紹你和父母有哪些相似的特征。(學(xué)生通過(guò)實(shí)物投影介紹)師:現(xiàn)在我想請(qǐng)一位同學(xué)到實(shí)物展臺(tái)上介紹自己的發(fā)現(xiàn),也請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的觀察,除了這位同學(xué)的發(fā)現(xiàn)外,你還有什么發(fā)現(xiàn)? 2.分組游戲:剛才同學(xué)們都找到了自己與父母的一些相似之處,觀察的比較認(rèn)真細(xì)致。接下來(lái)我想請(qǐng)同學(xué)們只把父母的照片混合在一起,然后與其他小組交換,看誰(shuí)能為同學(xué)找到他的爸爸媽媽。

3.小組交流:師:現(xiàn)在請(qǐng)小組用實(shí)物展臺(tái)展示匯報(bào)小組發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)發(fā)現(xiàn)的同學(xué)站起來(lái)驗(yàn)證是否正確?大家再仔細(xì)觀察對(duì)照,說(shuō)說(shuō)到底哪里最像。

師:同學(xué)們很會(huì)觀察,會(huì)描述,說(shuō)得非常好。通過(guò)以上的研究,大家有什么發(fā)現(xiàn)?生:有的同學(xué)象得多一些,有的同學(xué)像得少一些。師:我們可以說(shuō)成 “或多或少的保持著”。生(齊):子女和父母之間一般都或多或少地保持著一些相似的特征 師:我們把這種現(xiàn)象稱為【遺傳現(xiàn)象】。什么是遺傳現(xiàn)象? 生:子女和父母之間一般都或多或少地保持著一些相似的特征這叫做遺傳現(xiàn)象。從這里看,我們?nèi)祟惔嬖谥z傳現(xiàn)象。板書(shū):人類。(二)動(dòng)物的遺傳

師:以上我們研究的是人類自身的遺傳現(xiàn)象。研究遺傳現(xiàn)象,僅研究人類行不行? 生:不行。師:有什么建議?生:還要研究動(dòng)物和植物。師:動(dòng)物也有遺傳現(xiàn)象嗎?(PPT出示書(shū)上的圖片)師:觀察下面的動(dòng)物家庭,說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物家庭的成員間有哪些相似的特征。師:通過(guò)以上的事例,我們得出了一個(gè)結(jié)論? 生:動(dòng)物也有遺傳現(xiàn)象?！?板書(shū) 動(dòng)物】(三)植物的遺傳

師:人類有遺傳現(xiàn)象,動(dòng)物有遺傳現(xiàn)象,接下來(lái)呢? 師:植物有遺傳現(xiàn)象嗎? 師:怎么求證? 生:選一種植物,種下去,看長(zhǎng)出來(lái)得是否和原來(lái)一樣。師:很有道理, 哪些方面和原來(lái)一樣呢? 生:看長(zhǎng)出來(lái)的植物的花的顏色,葉子的形狀等。

師:所以呢,種植之前我們先要確定從哪些方面的特征來(lái)研究。師:現(xiàn)在我們來(lái)選一種植物嘗試著研究研究。

(PPT出示)假如你有一小塊種滿豌豆的菜地,現(xiàn)在你想知道豌豆有沒(méi)有遺傳現(xiàn)象,你會(huì)從哪些方面研究? 師:大家認(rèn)識(shí)豌豆嗎?什么樣子的? 生:綠色的和黃豆一樣大小的豆子。

師:那只是豌豆的種子。我們先來(lái)全面認(rèn)識(shí)一下豌豆這種植物 師:豌豆有沒(méi)有遺傳現(xiàn)象,你會(huì)從哪些方面研究呢? 生:我會(huì)看豌豆花的顏色,有紅色的,有白色的。

師:(PPT出示)請(qǐng)大家把你們的想法填寫(xiě)在教材71頁(yè)上,請(qǐng)大家分小組討論并填寫(xiě)。(學(xué)生分組活動(dòng),匯報(bào))生:我們將從這些方面研究:花的顏色、種子的顏色、豆莢的顏色、種子的形狀、豆莢的形狀。生:我們從這些方面研究:種子的大小、豆莢的大小、葉子的大小、葉子的形狀、花的形狀、花瓣的個(gè)數(shù)。

生:我們小組還想到了種子的顆數(shù)、莖的高度、豌豆成熟的時(shí)間。(教師貼紙表格,并板書(shū))師:你們真了不起,想到了這么多。

師:自然界中植物非常多,為什么我們要研究豌豆呢? 原來(lái)豌豆在人類研究遺傳的歷史上非常重要,它和一個(gè)人物有緊密的聯(lián)系,知道是誰(shuí)嗎? 孟德?tīng)枴F(xiàn)代遺傳學(xué)之父(PPT出示孟德?tīng)枅D片)對(duì)于豌豆有沒(méi)有遺傳現(xiàn)象,孟德?tīng)枙?huì)從哪些方面研究呢?想不想知道? 生:想!(PPT出示孟德?tīng)柕难芯勘砀?師:這是孟德?tīng)柕难芯?這是同學(xué)們的研究,比較一下,有什么想法? 生:我們想到了種子的顏色、種子的形狀、豆莢的形狀、莖的高度都和孟德?tīng)栂氲囊粯印?看來(lái)同學(xué)們真的很了不起!很多方面和孟德?tīng)栂氲靡粯?甚至有些方面孟德?tīng)柖紱](méi)有想到,很有成為科學(xué)家的潛質(zhì)!師:不過(guò)呢——這些僅僅是我們的設(shè)想,如何驗(yàn)證呢? 師:孟德?tīng)柪?年多的時(shí)間,先后種植了上千株豌豆做實(shí)驗(yàn),得出了一個(gè)結(jié)論:植物有遺傳現(xiàn)象?！景鍟?shū) 植物】其實(shí),在孟德?tīng)栔耙灿泻芏嗫茖W(xué)家在研究遺傳現(xiàn)象,可是都沒(méi)有取得突破,為什么呢?課件

因?yàn)?在孟德?tīng)栔?人們從來(lái)沒(méi)有想到從生物的具體特征來(lái)研究。孟德?tīng)柺堑谝蝗?。后?lái),才有了遺傳學(xué)的誕生。所以啊,人們都尊稱他為——現(xiàn)代遺傳學(xué)之父。我們要像他學(xué)習(xí)這種對(duì)待科學(xué)研究的精神。(四)生物的遺傳

師:人類、動(dòng)物、植物有一個(gè)共同的名稱 生:生物?！景鍟?shū) 生物】 師:凡生物都有遺傳現(xiàn)象

師:其實(shí)這個(gè)現(xiàn)象,我國(guó)古代勞動(dòng)人民早就注意到了:他們總結(jié)出了很多關(guān)于遺傳方面的諺語(yǔ),你能說(shuō)出一兩條來(lái)嗎? 生: 種瓜得瓜,種豆得豆。

生:龍生龍,鳳生鳳,老鼠的兒子會(huì)打洞。生:有其父必有其子。生:虎父無(wú)犬子。

師:生物為什么要有遺傳現(xiàn)象呢?你們想過(guò)嗎? 生:為了使后代不斷繁衍下去,保持的相似性?；顒?dòng)3【活動(dòng)】課后小結(jié)

師:今天我們學(xué)習(xí)了什么? 師:關(guān)于遺傳現(xiàn)象,大家有沒(méi)有新的研究問(wèn)題? 師:同學(xué)們提出了很有價(jià)值的問(wèn)題,你們想研究嗎? 師:那么好,課后請(qǐng)大家查閱有關(guān)資料,繼續(xù)研究,如果有遇到困難,我們?cè)僖黄鹩懻摗?/p>

剛才同學(xué)們提到了在遺傳中有不同的地方,生活中我們有沒(méi)有看到孩子和父母長(zhǎng)得完全一模一樣? 師:這些問(wèn)題為什么會(huì)存在呢?請(qǐng)大家回家思考一下,下節(jié)課我們?cè)僖黄鹧芯俊?/p>

第二篇：《生物的遺傳現(xiàn)象》教案

寫(xiě)教案有利于教師弄通教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有利于教師科學(xué)、合理地支配 課堂時(shí)間，更好地 組織教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。下面是小編收集整理的《生物的遺傳現(xiàn)象》教案，希望對(duì)您有所幫助!

課程分析：

本課是在生物中找出不同的地方，認(rèn)識(shí)生物不僅有遺傳還有變異現(xiàn)象。教材是從三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)變異現(xiàn)象，沿襲上一課的思維形式。首先從我們自己身上突破，讓學(xué)生從家人、從同學(xué)中找差異，感知變異現(xiàn)象就在我們身邊，像遺傳現(xiàn)象一樣是生物的一個(gè)特性。接著對(duì)動(dòng)物的觀察，進(jìn)一步拓寬深度。

最后，從植物身上加深對(duì)變異現(xiàn)象的理解，并引向更深層次，為下一課研究做好鋪墊。針對(duì)六年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，遺傳現(xiàn)象能夠有深刻的認(rèn)識(shí)，變異現(xiàn)象也不難理解，方法和思維都是相同的。

當(dāng)然方法還是觀察-分析-判斷。通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷的活動(dòng)，在比較辨別中，完成特定的活動(dòng)任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，就將學(xué)習(xí)所需要的信息篩選出來(lái)，從而認(rèn)識(shí)變異的一般特征。通過(guò)對(duì)植物的資料查找，更深刻地理解變異的兩種特性：可遺傳性變異，不可遺傳性變異。這樣較好的達(dá)到課標(biāo)提出的以下目標(biāo)：通過(guò)觀察現(xiàn)象，搜集整理信息,知道生物比僅有遺傳的特性還有變異的特性。能嘗試用不同的方式分析，對(duì)現(xiàn)象作合理的解釋，并能對(duì)同一現(xiàn)象作不同探索。從科普資料中吸收各種信息。能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)。

同時(shí)關(guān)注生活、關(guān)注生命、關(guān)注身邊的科學(xué)技術(shù)，形成積極的科學(xué)熱情。從本課課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容看，對(duì)生物世界中有代表性的事物進(jìn)行觀察、分析，從而認(rèn)識(shí)生物的變異現(xiàn)象，并能對(duì)一些變異現(xiàn)象作出合理的解釋為重點(diǎn)。關(guān)于遺傳與變異在生物中的應(yīng)用的了解為難點(diǎn)。關(guān)于應(yīng)用的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣，感受科學(xué)的無(wú)窮魅力。

也許由于上一節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生還沉浸在生物的遺傳中，甚至還在各種動(dòng)植物中尋找生物的遺傳信息，忽然這節(jié)課就提出一個(gè)相對(duì)的問(wèn)題，學(xué)生可能會(huì)有些不適應(yīng)，怎樣讓學(xué)生自然的認(rèn)識(shí)到這個(gè)差異，需要我們注意。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

過(guò)程與方法

●通過(guò)比較和辨認(rèn)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)遺傳的一般特點(diǎn);

●通過(guò)有針對(duì)性的探討活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)生物變異特性的感知和理解;

●通過(guò)資料獲取相關(guān)的信息。

●通過(guò)觀察和推測(cè)，培養(yǎng)邏輯思維能力。

知識(shí)與技能

●能領(lǐng)會(huì)生物變異現(xiàn)象研究的方法，并能進(jìn)行持續(xù)研究;

●運(yùn)用所學(xué)的方法能對(duì)一些變異現(xiàn)象作出解釋和推測(cè);

●能尋找證據(jù)，證明自己的觀點(diǎn)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

●培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，有理由拒的研究和表述習(xí)慣;

●養(yǎng)成濃厚的生物科學(xué)研究興趣，并能關(guān)注科技前沿的信息。

●有生物學(xué)科學(xué)研究勇于創(chuàng)新的熱情。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、回顧導(dǎo)入

【說(shuō)明】提前為學(xué)生準(zhǔn)備好要觀察的金魚(yú)，不過(guò)是精選一個(gè)家族中差異比較大的和其它家族中經(jīng)過(guò)人工繁殖的，把這些有相似的放在一起。

1.談話：請(qǐng)你們觀察這魚(yú)缸里的金魚(yú)，看看哪些是一家子。

2.學(xué)生分組觀察尋找并回答。

3.提問(wèn)：你為什么這么分?

4.學(xué)生討論回答。

5.老師告訴他們真正答案。

【評(píng)析】讓學(xué)生處在矛盾中，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，正所謂：小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)。在教學(xué)中，有意設(shè)置這樣的障礙，使課堂帶來(lái)活力，有“柳暗花明又一村”感覺(jué)。

二、引導(dǎo)尋覓

1.提問(wèn)：你們有什么疑問(wèn)嗎?

2.學(xué)生回答。

3.提問(wèn)：你們覺(jué)得可以怎樣來(lái)回答這些問(wèn)題呢?

4.大膽的猜測(cè)，回答。

5.談話：如果要想得到較準(zhǔn)確的答案，單從一個(gè)角度研究是不夠的，像上節(jié)課一樣，我們也來(lái)從人類、動(dòng)物、植物中尋找答案，如果都有你們所猜測(cè)的這一特點(diǎn)，我們才可以認(rèn)可這個(gè)結(jié)論。

【評(píng)析】引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法去分析研究，是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)之一。這兒引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歸納推理的方法進(jìn)行思考和研究，真實(shí)而自然再現(xiàn)科學(xué)家研究的過(guò)程和方法，對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)。

三、篩選解疑

1.談話：把你們上次看的照片重新拿出來(lái)，再?gòu)乃麄兩砩蠈ふ也煌c(diǎn)，我們看看這些不同點(diǎn)有哪些。

2.學(xué)生觀察、比較、篩選。

3.學(xué)生匯報(bào)。

4.師生總結(jié)。

5.提問(wèn)：動(dòng)物和人我們都觀察和分析過(guò)了，下一個(gè)是觀察分析什么啦?(生：植物)

6.談話：對(duì)，是植物。你們打算怎么觀察研究呢?先討論一下。

7.學(xué)生討論，引導(dǎo)拿出操作方法。

8.學(xué)生室外觀察，并做好記錄，采集樣本。

9.師生討論總結(jié)，得出結(jié)論。

【評(píng)析】這一環(huán)節(jié)真實(shí)而自然的引導(dǎo)和經(jīng)歷，使學(xué)生感受深刻，同時(shí)體驗(yàn)到研究的快樂(lè)。最大限度的放手給學(xué)生，學(xué)生擁有自主研究的主權(quán)和時(shí)間，教師只是一個(gè)組織者。學(xué)生的合作也異常活躍，積極性很高。

四、學(xué)生輕松經(jīng)歷變異的奇異

1.談話：生活中生物產(chǎn)生的變異現(xiàn)象很多，并且還有一些科學(xué)家在這方面作了研究，下面就讓我們來(lái)看看，請(qǐng)大家留心，看哪些變異現(xiàn)象可以往下一帶遺傳，那些不會(huì)遺傳給下一代。

2.學(xué)生觀看有關(guān)變異現(xiàn)象的資料。

【說(shuō)明】這里的內(nèi)容是經(jīng)過(guò)精選的視屏信息或者電腦制作的動(dòng)畫(huà)或幻燈片，內(nèi)容是有關(guān)變異現(xiàn)象的，應(yīng)該有的可遺傳性變異和不可遺傳性變異的現(xiàn)象。

3.學(xué)生討論自己生活中的有關(guān)現(xiàn)象。

4.師生總結(jié)這兩種變異現(xiàn)象。

【評(píng)析】我們研究往往也會(huì)疲倦，雖然有一定的興趣，但是單一的活動(dòng)形式，會(huì)引起人的倦怠。在這部分就是讓學(xué)生輕松一下，并透過(guò)今天的媒體獲得更多的信息，這可是學(xué)生最樂(lè)意接受的一種學(xué)習(xí)方式，并且印象深刻。

五、課后調(diào)查活動(dòng)

談話：經(jīng)過(guò)兩堂課的研究，我們對(duì)遺傳和變異已經(jīng)有了很深的認(rèn)識(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)遺傳和變異的特征可以互相轉(zhuǎn)換，并不固定。請(qǐng)你們回去將課本45頁(yè)書(shū)上的調(diào)查表帶回家和你的家人比比填寫(xiě)好，或許你們你還會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的秘密。

教學(xué)片斷賞析

“引導(dǎo)學(xué)生尋覓”的教學(xué)片斷

師：你們有什么疑問(wèn)嗎?

生：老師你確定它們是一個(gè)家庭的嗎?

師：為什么這么問(wèn)?

生：你看這個(gè)金魚(yú)頭上有個(gè)小突起，而這一個(gè)卻是平平的。

師：還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

生：顏色差別很大。

生：尾巴也不太一樣。

生：嘴巴也有不同。

師：它們有沒(méi)有相同的地方呢?

生：也很多，這兩條魚(yú)頭部形同。

生：這兩條尾巴相同。

師：剛才不是說(shuō)尾巴不同嗎?

生：那時(shí)那兩條，這是這兩條。

師：你們觀察很仔細(xì)，值得表?yè)P(yáng)，每個(gè)人都有自己的看法，更值得表?yè)P(yáng)，不過(guò)老實(shí)告訴你們它們是一個(gè)媽媽生的。

生：?jiǎn)穴D―

【片斷評(píng)析】當(dāng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和理想的答案有反差時(shí)正是產(chǎn)生疑問(wèn)的地方。學(xué)生能夠提出自己的想法可見(jiàn)學(xué)生的思維的活躍性，老師抓住學(xué)生這一點(diǎn)，并深入的引導(dǎo)他們?nèi)ケ容^遺傳和變異的內(nèi)容特征，含而不露，自然而生動(dòng)，讓學(xué)生理解遺傳和變異的真對(duì)動(dòng)物發(fā)生的部位特征，有其相交和重疊的地方。層層深入，學(xué)生也被帶入一個(gè)深思的境地。

第三篇：《生物的遺傳現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)

《生物的遺傳現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)

曾寶俊格致工作坊

本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)“遺傳與變異”單元的第1課。教材主要從三個(gè)方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生了解生物的遺傳現(xiàn)象：1．從常見(jiàn)的子女與父母長(zhǎng)相相似現(xiàn)象入手，了解什么是遺傳現(xiàn)象；2．了解動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象；3．了解植物也存在遺傳現(xiàn)象。

人們?cè)缇桶l(fā)現(xiàn)了生物的性狀可以從上一代傳至下一代的現(xiàn)象，從而通過(guò)不懈的努力來(lái)研究遺傳規(guī)律。同樣，學(xué)生在生活中也一定早就有了這樣的疑問(wèn)，“為什么兒女的膚色、相貌、高矮等總是與父母相象呢？”，他們也非常樂(lè)意來(lái)學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容?！胺N瓜得瓜，種豆得豆”，這句話真切地反映了生物界物種代代相傳的普遍規(guī)律。我們認(rèn)為在本課的教學(xué)中也一樣，我們播下了什么才能收獲什么。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我們要注意激發(fā)、引導(dǎo)、利用學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谟^察、比較、討論中自己發(fā)現(xiàn)一些普遍的規(guī)律，提高他們的觀察能力和科學(xué)思維能力。

本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

過(guò)程與方法

●能夠搜集有關(guān)生物遺傳方面的信息；

●能對(duì)這些信息進(jìn)行分析處理，并能提出有關(guān)研究的問(wèn)題；

●能用多種形式來(lái)表達(dá)交流研究的方法和結(jié)果。

知識(shí)與技能

●知道人類、動(dòng)物、植物界都存在遺傳現(xiàn)象；

●通過(guò)對(duì)自己身體的一些性狀的觀察以及父母、祖父母、外祖父母的性狀調(diào)查，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、調(diào)查的能力；

●通過(guò)對(duì)一些遺傳信息的分析等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納等思維能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

●通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的一些小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作的科學(xué)精神；

●通過(guò)對(duì)遺傳知識(shí)的教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀。

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集自己和父母以及爺爺奶奶、祖父祖母的照片若干張；動(dòng)物家庭和植物家庭的圖片；相關(guān)課件和文字資料。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課，探究人類的遺傳現(xiàn)象

1．分組做游戲：課前請(qǐng)小組內(nèi)的一些同學(xué)從家里帶來(lái)爺爺奶奶、爸爸媽媽和自己的照片，混合在一起后與其他小組交換，看能不能為同學(xué)找到他的家人。

2．小組交流，多媒體有選擇展示遺傳特征明顯的組合。由本人驗(yàn)證是否正確，大家再仔細(xì)觀察對(duì)照，說(shuō)說(shuō)理由。到底哪里最相像。

【說(shuō)明】這里安排學(xué)生用自己的照片作為研究對(duì)象，一方面更能激發(fā)學(xué)生興趣，另一方面學(xué)生平時(shí)積累了相當(dāng)多的認(rèn)識(shí)，有利于大家互相交流。但是教師要適當(dāng)控制時(shí)間，使討論的時(shí)間充裕些，提高教學(xué)效益。

3．認(rèn)識(shí)什么是遺傳：子女和父母之間一般都或多或少地保持著一些相似的特征，這種現(xiàn)象稱為遺傳。

4．學(xué)生先各自和父母的照片對(duì)照觀察，然后思考并交流：你遺傳了父母的哪些體征？

5．活動(dòng)：在教材42頁(yè)上，連線的方法幫下面的孩子找到自己的父母。

二、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課件，學(xué)習(xí)探究動(dòng)物界的遺傳現(xiàn)象

1．分別觀察小狗、小兔、老虎、企鵝等家庭，找找它們的相似點(diǎn)。

2．小組討論，并且用自己喜歡的方式記錄整理好。

3．小組交流。

4．師生小結(jié)：動(dòng)物界也有遺傳現(xiàn)象。

【評(píng)析】運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使煩瑣、抽象的講述變得簡(jiǎn)潔、直觀。學(xué)生具有強(qiáng)烈的追求新、奇、趣、美的心理特點(diǎn)，多媒體集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種信息傳輸手段為一體，有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣和渴望探究的動(dòng)機(jī)。

5．提問(wèn)：有誰(shuí)知道長(zhǎng)頸鹿的脖子為什么這樣長(zhǎng)嗎？

6．學(xué)生討論、猜測(cè)。

7．介紹長(zhǎng)頸鹿的特殊性：它們很早以前的脖子沒(méi)有這樣長(zhǎng)，由于環(huán)境的影響，它們吃掉了低處的葉子，只能伸長(zhǎng)脖子吃高處的葉子，結(jié)果脖子越來(lái)越長(zhǎng)，并且遺傳給了下一代，現(xiàn)在就叫它們長(zhǎng)頸鹿了?！坝眠M(jìn)廢退”學(xué)說(shuō)認(rèn)為，不僅生物先天的形態(tài)可以遺傳，隨著環(huán)境產(chǎn)生的一些變化也可以遺傳。

【評(píng)析】教師提問(wèn)和學(xué)生討論貫穿起來(lái)，學(xué)生通過(guò)自己的想象、思考、進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方法，使學(xué)生的思路清晰，理解深刻，課堂氣氛活躍，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、查閱資料，探究學(xué)習(xí)植物的遺傳現(xiàn)象

1．提問(wèn)：諺語(yǔ)“種瓜得瓜，種豆得豆”是什么意思？植物難道也有遺傳嗎？

2．小組討論，通過(guò)什么方法可以找到答案。

3．查閱資料或者看書(shū)，或上網(wǎng)等手段，得到肯定的答案。

【評(píng)析】這里可以采用“引導(dǎo)探究式”教學(xué)方法 注重學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)，著眼于思維力和意志力培養(yǎng)的教學(xué)新模式。它的主要目的是使學(xué)生在教學(xué)中成為知識(shí)的探索者、發(fā)現(xiàn)者。它的結(jié)果是使學(xué)生真正成為課堂的主體。以組為單位進(jìn)行討論，教師在小組代表匯報(bào)完討論結(jié)果后請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。通過(guò)這種方式使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到獲取知識(shí)的過(guò) 程中，能夠有效地培養(yǎng)能力，加深印象。

四、綜合練習(xí)

談話：仔細(xì)觀察照片中的每只小貓的顏色和花紋，然后觀察照片中的小貓媽媽，推測(cè)一下小貓的爸爸可能是什么樣子的。說(shuō)一說(shuō)，也可以畫(huà)一畫(huà)，并講講你的理由。

【評(píng)析】這個(gè)活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，也是對(duì)遺傳原則的具體運(yùn)用。

教學(xué)片斷賞析

“了解遺傳和變異的秘密”的教學(xué)片斷

師：課前老師請(qǐng)各組的一些同學(xué)從家里帶來(lái)爺爺奶奶、爸爸媽媽和自己的照片，現(xiàn)在請(qǐng)各組同學(xué)把這些照片混合在一起后交給我。

（學(xué)生混合照片并上交）

師：現(xiàn)在我把你們的照片與其他小組交換，看各組同學(xué)能不能為其他組的同學(xué)找到他們的家人。

（學(xué)生活動(dòng)）

師：哪個(gè)組先來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生（實(shí)物投影）：我們認(rèn)為這是陳曉榮的爺爺，這是他奶奶，這是他爸爸，這是他媽媽。

師：你們憑什么這樣說(shuō)呢？

生：因?yàn)殛悤詷s的臉像他爸爸，都是長(zhǎng)的，下巴比較小，他爸爸也是這樣的，他爸爸像他奶奶，你們看，這三個(gè)人的臉都是這樣的。

（學(xué)生哈哈大笑，教師和氣地制止）

師：觀察很仔細(xì)，請(qǐng)繼續(xù)說(shuō)你們的理由。

生：陳曉榮的鼻子很挺，眼睛不大，這個(gè)像他媽媽。

生：陳曉榮的嘴巴有一點(diǎn)向上翹的，這個(gè)他的奶奶就是這樣的。而且他奶奶的眼睛和他爸爸的是一樣的。

師：說(shuō)的很有道理啊，下面我們請(qǐng)陳曉榮自己說(shuō)說(shuō)，王芳有沒(méi)有找對(duì)？

生：她找對(duì)的。

……

師：子女和父母之間一般都或多或少地保持著一些相似的特征，在科學(xué)上這種現(xiàn)象稱為遺傳。

【片斷評(píng)析】本環(huán)節(jié)的教學(xué)要突出一個(gè)“趣”字，只有學(xué)生感覺(jué)到了有趣，他們才會(huì)積極投入到活動(dòng)中去，也只有這樣，在整個(gè)觀察過(guò)程中才能感受到更多的樂(lè)趣，從而為本課的教學(xué)取得一個(gè)良好的開(kāi)端。

第四篇：六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 生物的遺傳現(xiàn)象教學(xué)反思 蘇教版

蘇教版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思

第二單元 遺傳與變異

生物的遺傳現(xiàn)象

科學(xué)課改革最靈魂的東西就是將單一的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴骄繛橹鞯淖灾鲗W(xué)習(xí)?；仡欉@堂課的前前后后，我確實(shí)感觸良深：

以往說(shuō)到科學(xué)課，我們馬上想到的就是讓學(xué)生親身經(jīng)歷，動(dòng)手操作，可是，“動(dòng)手操作”是否就是“探究”的唯一，“科學(xué)探究”是否就一定要?jiǎng)邮郑勘竟?jié)課的實(shí)踐再次證明：學(xué)生活動(dòng)只是科學(xué)探究的外在形式，而科學(xué)思維才是探究的靈魂，沒(méi)有思考的觀察，只能是一個(gè)忠實(shí)地記錄著，不可能獲得重大發(fā)現(xiàn)和規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。因此，在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，我沒(méi)有遵循常規(guī)，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、假設(shè)、驗(yàn)證、交流得出結(jié)論這一流程，而是重在規(guī)范學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和思辨活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中緊緊圍繞“我”為什么像爸爸、像媽媽？“這是遺傳嗎？”“想認(rèn)識(shí)遺傳應(yīng)該怎么樣做？”“人有遺傳，動(dòng)物有遺傳，植物也有遺傳，這說(shuō)明了什么？”等問(wèn)題進(jìn)行碰撞研討式思維習(xí)練活動(dòng)?；顒?dòng)因果關(guān)系的具備，使學(xué)生很快明白世界上所有能繁衍后代的生物都有遺傳，遺傳是生物的基本特征和現(xiàn)象。

在對(duì)這些問(wèn)題的目標(biāo)指向的認(rèn)識(shí)，探究過(guò)程的設(shè)計(jì)、探究方法的選擇、探究證據(jù)的收集、探究結(jié)果的分析等理性思維參與過(guò)程中，借助教師的相機(jī)引導(dǎo)，孩子們通過(guò)探究任務(wù)的形成和解決，得到了科學(xué)思維的培養(yǎng)和鍛煉。我認(rèn)為，這種以“思中做，做中思”為特征的思維參與過(guò)程，確屬“探究”屬性中較易被人忽略而又最值得重視的一個(gè)屬性，是“探究”的本質(zhì)屬性和核心所在；我認(rèn)為，探究學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過(guò)程，更是一個(gè)思維訓(xùn)練、找尋規(guī)律的過(guò)程。通過(guò)科學(xué)教學(xué)幫助學(xué)生習(xí)得科學(xué)方法和理性科學(xué)思維，是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的最高境界。所以，在科學(xué)探究系列活動(dòng)中，我們要反思，自己的教學(xué)到底是以什么為核心目標(biāo)，是知識(shí)，還是面前這些“可塑之人的科學(xué)思維？”我們必須明確，學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過(guò)程，教師不能代替學(xué)生去做；“信息”可以灌輸，但“理解”卻不能，因?yàn)槔斫馐莵?lái)自學(xué)生本身的科學(xué)思維，這一點(diǎn)是不容置疑的。

第五篇：生物的遺傳教案

生物的遺傳教案

[教學(xué)目標(biāo)]：

知識(shí)目標(biāo) ：

1、通過(guò)對(duì)自己及家庭成員的一些性狀調(diào)查，讓學(xué)生對(duì)遺傳現(xiàn)象進(jìn)行初步了解，并能夠歸納說(shuō)明性狀的概念。

2、初步了解基因、dna和染色體（染色質(zhì)）之間關(guān)系

3、理解在生殖過(guò)程中親代通過(guò)生殖細(xì)胞攜帶遺傳物質(zhì)傳遞給后代。

4、了解顯性性狀、隱性性狀、顯性基因、隱性基因等基本概念。

5、了解一對(duì)基因控制的性狀遺傳方式。

6、了解人類常見(jiàn)的遺傳病和禁止近親結(jié)婚的道理以及有關(guān)法律。

能力目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)自己身體的一些性狀的觀察以及父母、祖父母、外祖父母的性狀調(diào)查，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、調(diào)查的能力。

2、通過(guò)對(duì)一對(duì)相對(duì)性狀遺傳的分析等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納等思維能力。

3、通過(guò)判定常見(jiàn)疾病的致病因素，培養(yǎng)學(xué)生的分析比較的思維能力。

4能力。

[

、在觀察、探究活動(dòng)的記錄和分組討論等活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)情感目標(biāo)：、通過(guò)對(duì)遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立世界是物質(zhì)的觀念。、通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的一些小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作的科學(xué)精神。、通過(guò)人類預(yù)防遺傳病的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提高民族素質(zhì)的教育。教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)]： 重點(diǎn):染色體和基因的概念。難點(diǎn):基因在親代與子代之間的傳遞。[教學(xué)過(guò)程]：

[引言]

各位同學(xué)新年好啊!同學(xué)們你們?cè)诖汗?jié)的過(guò)程中,有沒(méi)有遇到這樣的情況,”這小孩長(zhǎng)得真像他的爸爸或者媽媽”,那么我們?yōu)槭裁磿?huì)長(zhǎng)得像我們的父母呢?是否會(huì)有共同的規(guī)律?比如說(shuō)，每種生物是怎樣將自己的特征傳給后代的?最初的生物是怎樣發(fā)生又是怎樣演變的?生物能否孤立的生存，生物與環(huán)境之間是一種什么樣的關(guān)系?等等。我們將在以后的生物課的學(xué)習(xí)中探討這些問(wèn)題，共同尋找這些問(wèn)題的答案。

1．調(diào)查生物的遺傳現(xiàn)象

對(duì)于“遺傳”這一詞，我們并不陌生。同學(xué)們可以在日常的觀察中發(fā)現(xiàn)許多遺傳的現(xiàn)象，如種瓜得瓜，種豆得豆；兒子的長(zhǎng)相像爸爸，等等。我們知道，不同種類的生物有不同的形態(tài)特征、生理特性，就是同一種生物的不同個(gè)體在這些方面也會(huì)有所不同。這些特征，也就是生物體的形態(tài)特征或生理特性稱為性狀。

在課下，同學(xué)們對(duì)人的一些性狀進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查，我們看到了這些性狀在上下代的連續(xù)性。這種連續(xù)性是否也是遺傳現(xiàn)象?這些性狀在上下代的傳遞過(guò)程中有沒(méi)有規(guī)律?我們先來(lái)分析這些性狀。

[學(xué)生活動(dòng)]

（1）小組討論。每小組選擇一項(xiàng)特征，分析該特征在上下代傳遞中有幾種方式。比如某

同學(xué)的上眼瞼是雙眼皮，他的爸爸、媽媽也是雙眼皮，這是一種傳遞方式。會(huì)不會(huì)還有其他的方式，大家可以根據(jù)本小組的調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析。

（2）全班討論。各小組介紹小組討論的結(jié)果，所分析的性狀有幾種傳遞的方式；各種性狀在上下代的傳遞中是否有共同點(diǎn)；將討論的結(jié)果以列表的方式做出小結(jié)。

性狀與父母相同，或者與父母之一相同，這種現(xiàn)象就是遺傳。用生物學(xué)的術(shù)語(yǔ)敘述遺傳這一概念，遺傳是指生物的性狀傳給后代的現(xiàn)象。

若性狀與父母不同，叫做什么?子女為什么會(huì)出現(xiàn)不同于父母的性狀?這些問(wèn)題，我們將在下一節(jié)討論。

遺傳是生物界普遍存在的現(xiàn)象。同學(xué)們?cè)谧约荷磉叺教幙梢杂龅健５俏覀儜?yīng)該如何解釋這些現(xiàn)象?如為什么“種瓜得瓜，種豆得豆”生物是怎樣把自己的性狀傳給下一代的?或者生物通過(guò)什么途徑把自己的性狀傳給下一代?

提出問(wèn)題，討論：父母能否直接將具體的性狀傳給孩子?父母?jìng)鹘o孩子的是什么?

我們?cè)诹私馊说纳澈桶l(fā)育過(guò)程時(shí)已經(jīng)知道，每個(gè)人都是由受精卵發(fā)育形成的，而每個(gè)受精卵又是由卵細(xì)胞和精子融合而成的。即從生殖發(fā)育的過(guò)程看，聯(lián)系父母與子女的結(jié)構(gòu)是生殖細(xì)胞。所以，我們可以說(shuō)父母的性狀是通過(guò)生殖細(xì)胞——卵細(xì)胞和精子傳給后代的。同樣，各種生物也是通過(guò)生殖細(xì)胞把性狀傳給后代的。

提出問(wèn)題：一個(gè)小小的生殖細(xì)胞為什么可以決定后代具有什么性狀?

我們必須研究細(xì)胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和細(xì)胞所含有的物質(zhì)。

2．生物的性狀與基因和染色體

（1）染色體：

科學(xué)家在研究細(xì)胞時(shí)發(fā)現(xiàn)細(xì)胞核中有一種物質(zhì)，這種物質(zhì)很容易被堿性染料染成深色，因此，就將這種物質(zhì)稱為染色體?？茖W(xué)家還發(fā)現(xiàn)各種生物的細(xì)胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。每種生物的染色體有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。

展示人的染色體和果蠅(雌)染色體圖：不同生物染色體形態(tài)不同。

展示幾種生物染色體的數(shù)目：不同生物染色體數(shù)目不同。

提問(wèn)：從以上四種生物染色體的形態(tài)和數(shù)目我們可以看到什么?

各種不同物種生物的細(xì)胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。同一物種又是相對(duì)穩(wěn)定的。

體細(xì)胞染色體數(shù)是生殖細(xì)胞染色體數(shù)2倍，或者說(shuō)生殖細(xì)胞染色體數(shù)是體細(xì)胞染色體數(shù)的1/2。

進(jìn)一步研究細(xì)胞中的染色體，發(fā)現(xiàn)體細(xì)胞中總有每?jī)蓷l形態(tài)大小相同，可以配成對(duì)，所以人的體細(xì)胞中有染色體46條，配成23對(duì)，玉米體細(xì)胞中有染色體10對(duì)。

提出問(wèn)題，討論：在生殖發(fā)育過(guò)程中，體細(xì)胞與生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目是怎樣變化的? 這樣，孩子的體細(xì)胞中的染色體數(shù)目就與父母的相同了。就我們體細(xì)胞中的每一對(duì)染色體來(lái)說(shuō)，其中一條來(lái)自父親，另一條來(lái)自母親。

提出問(wèn)題：人們?yōu)槭裁催@樣重視染色體的變化?

這是由于染色體數(shù)目規(guī)律的變化與生物的遺傳有密切的關(guān)系。

我們知道，生物體的遺傳物質(zhì)存在于細(xì)胞核中，在細(xì)胞核中遺傳物質(zhì)又主要存在于染色體上。受精卵中的每一對(duì)染色體，一條來(lái)自父親，另一條來(lái)自母親，由受精卵經(jīng)過(guò)發(fā)育形成的孩子的細(xì)胞中就具有了父母雙親的染色體或者說(shuō)父母雙親的遺傳物質(zhì)了。父母的遺傳物質(zhì)

就是這樣傳給了子女。

染色體中的遺傳物質(zhì)叫做核酸。同學(xué)們?cè)趶V播、電視和報(bào)刊上聽(tīng)到看到的dna就是核酸的一種。

提出問(wèn)題：每種生物都有許多性狀，染色體上的遺傳物質(zhì)怎樣控制這些不同的性狀?

（2）基因：

“基因”這一名詞，同學(xué)們也不陌生。但是它到底是什么?它與生物性狀有什么關(guān)系?科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，生物的不同性狀是由不同的基因決定。我們常說(shuō)的基因是指位于染色體上的分成若干小單位的遺傳物質(zhì)，這些決定生物性狀的遺傳物質(zhì)的小單位叫做基因。如：豌豆的花有紅色、白色，莖有高、矮，人的上眼瞼有雙眼皮、單眼皮，等等，是由不同基因決定的?；蚴侨旧w上遺傳物質(zhì)的小片段，所以基因也與染色體相同，在體細(xì)胞中成對(duì)存在，在生殖細(xì)胞中只有其中的一個(gè)。它們的關(guān)系可以這樣表示：

我們是否可以這樣理解：在我們體細(xì)胞中的每一對(duì)基因中的兩個(gè)基因，一個(gè)來(lái)自父親，一個(gè)來(lái)自母親。

下面我們以人的卷舌和不卷舌為例，研究問(wèn)題。

生物的一些性狀是由一對(duì)基因控制的，如人能否卷舌，耳垂等。

提出問(wèn)題，討論：以a或a表示控制卷舌特征的基因，這兩個(gè)基因在人體內(nèi)會(huì)有幾種結(jié)合方式，分別決定什么特征?同學(xué)們可以討論并提出自己的假設(shè)。

a與a結(jié)合，可能會(huì)有三種方式：aa、aa和aa。

提出問(wèn)題，討論:若aa決定的性狀是卷舌，aa會(huì)決定什么性狀?那么aa又會(huì)決定什么性狀呢?

有的同學(xué)會(huì)問(wèn)為什么不是aa決定卷舌呢?在研究這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，細(xì)胞中的成對(duì)基因有顯隱性之分，即顯性基因和隱性基因。

3．基因控制生物的性狀

卷舌由顯性基因決定，以大寫(xiě)字母表示顯性基因，細(xì)胞中的基因是aa；

不卷舌由隱性基因決定，以小寫(xiě)字母表示隱性基因，細(xì)胞中的基因是aa。

那么，基因?yàn)閍a，既有顯性基因，又有隱性基因，會(huì)表現(xiàn)出什么性狀呢?

在基因?yàn)閍a時(shí)，隱性基因不能表現(xiàn)，只表現(xiàn)顯性基因a決定的性狀，所以aa也是卷舌。

提出問(wèn)題，討論：上一節(jié)課，我們?cè)诜治鋈梭w幾種性狀的遺傳方式時(shí)，歸納出有這樣幾種情況，以上述能否卷舌的特征為例：

示投影片：

(1)爸爸、媽媽卷舌，孩子卷舌；

(2)爸爸、媽媽不卷舌，孩子不卷舌；

(3)爸爸、媽媽雙眼皮，孩子單眼皮；

(4)爸爸卷舌、媽媽不卷舌，孩子卷舌；

(5)爸爸卷舌、媽媽不卷舌，孩子不卷舌；

(6)爸爸不卷舌、媽媽卷舌，孩子卷舌；

(7)爸爸不卷舌、媽媽卷舌，孩子不卷舌。

請(qǐng)同學(xué)們利用顯隱性基因的知識(shí)對(duì)以上各種情況產(chǎn)生的原因作出解釋。

同學(xué)們對(duì)(1)、（2）兩種情況比較容易理解，孩子繼承了父母的特征，這就是遺傳。(4)、(5)、(6)、(7)幾種情況中，孩子繼承雙親之一的性狀，同學(xué)們也能接受。那么，為什么出現(xiàn)了第三種情況，是不是在調(diào)查中搞錯(cuò)了?

提問(wèn)：父母都是卷舌，體細(xì)胞中成對(duì)基因會(huì)有幾種情況?

(1)父親的基因aa，母親的基因aa，會(huì)不會(huì)生出不卷舌的后代?

(2)父親的基因aa，母親的基因aa，或父親的基因aa，母親的基因aa，會(huì)不會(huì)生出不卷舌的后代?

(3)假如，父親的基因aa，母親的基因aa，會(huì)不會(huì)生出不卷舌的后代?這種后代是怎樣產(chǎn)生的?

示投影片：

提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們思考，會(huì)不會(huì)有這種情況，父母都是不卷舌，生出一個(gè)卷舌的孩子?要說(shuō)明可能或不可能的理由。

留一個(gè)小作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以上學(xué)到的知識(shí)對(duì)投影片所示的(1)、(2)、(4)、(5)等幾種情況進(jìn)行分析。

4.人類的性別決定

人類的性別是由什么決定的呢?生男生女真的是能人為控制的嗎?

首先,我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下人類的性別是由性狀控制的,也就是說(shuō)是由dna上的基因控制的,對(duì)于我們?nèi)祟悂?lái)講,我們共有23對(duì)染色體,對(duì)比一下,我們發(fā)現(xiàn)1-22號(hào)染色體在性狀和大小上幾乎一樣,而地23號(hào)染色體有明顯的區(qū)別,由此我們可以推斷控制男孩和女孩的性別是由第23號(hào)染色體決定的,因此我們把第23號(hào)染色體叫做性染色體,而1-22號(hào)染色體稱為常染色體,下面我們一起來(lái)看一下染色體的重新排列情況.由此我們發(fā)現(xiàn)社會(huì)上認(rèn)為的生男生女是由母親決定的,說(shuō)法是錯(cuò)誤的.5．人類的主要遺傳病

禁止近親結(jié)婚是我國(guó)婚姻法的規(guī)定。為什么將遺傳病與婚姻法的規(guī)定聯(lián)系起來(lái)?我們首先要了解什么是遺傳病。

請(qǐng)同學(xué)們看課本上面的圖。這是一個(gè)先天性愚型病患者。這種病人的患病特征主要是天生智力低下，發(fā)育遲緩，坐、立、走都很晚，只會(huì)說(shuō)“爸”、“媽”單音節(jié)詞，有的缺少抽象思維的能力。這種疾病是天生的，但得這種病的孩子的父母可能是正常的。那么，患者患病的原因到底是什么?經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，患者的父母產(chǎn)生的生殖細(xì)胞中遺傳物質(zhì)發(fā)生變化，使患者一生下來(lái)就有這種疾病，這就是我們所說(shuō)的遺傳病。

(1)遺傳?。河捎谶z傳物質(zhì)發(fā)生變化引起的疾病為遺傳病。

遺傳病是遺傳物質(zhì)變化引起的，不具有傳染性。目前，已經(jīng)了解的人類遺傳病有4000余種，如白化病、色盲、血友病等。其中一些遺傳病直接影響患者的正常生活，甚至造成死亡。

以前，遺傳病一般是無(wú)法治療的。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)家們正在力圖使發(fā)生變化的遺傳物質(zhì)恢復(fù)正常的活動(dòng)來(lái)治療某些遺傳病。但目前大多數(shù)遺傳病仍然不能治療。

提出問(wèn)題：遺傳病不會(huì)傳染，也不能治療，對(duì)于它是否可以不管，隨它發(fā)生?

我們不能治療，但是我們可以通過(guò)一定的措施減少遺傳病的發(fā)生。這些疾病的患者給家庭帶來(lái)了精神、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也對(duì)社會(huì)造成一定的影響。為提高整個(gè)民族的素質(zhì)，我們應(yīng)該盡量減少遺傳病的發(fā)生。如何減少遺傳病的發(fā)生?

(2)禁止近親結(jié)婚：

根據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，近親結(jié)婚，如表兄妹、表姐弟結(jié)婚，婚后所生子女遺傳病發(fā)生的幾率高于非近親結(jié)婚。如白化病，近親結(jié)婚子女患病的可能性是非近親結(jié)婚子女患病可能性的13.5倍；全色盲，近親結(jié)婚子女患病的可能性是非近親結(jié)婚子女患病可能性的17.9倍。我們國(guó)家某地有一個(gè)山村，由于近親結(jié)婚的人多，出現(xiàn)了許多傻子，被稱為“傻子村”。

有的同學(xué)會(huì)問(wèn)，為什么近親結(jié)婚，后代遺傳病發(fā)生的機(jī)會(huì)增加?我們知道，攜帶致病基因的人并不一定表現(xiàn)出遺傳病，如由隱性基因引起的遺傳病，但這種基因有可能遞給下一代。血緣關(guān)系遠(yuǎn)，具有相同致病基因的可能性比較小。而近親結(jié)婚，婚配的雙方遺傳基因相近，婚后所生子女得遺傳病的可能性就大。

為提高整個(gè)民族的素質(zhì)，也為了減少遺傳病給家庭、個(gè)人帶來(lái)的痛苦，我國(guó)婚姻法明確規(guī)定，禁止近親結(jié)婚。表兄妹、表姐弟結(jié)婚是違反法律的行為，是不允許的。

[小結(jié)] ：

這節(jié)課，我們初步了解了生物的性狀、基因、染色體，這可以幫助我們解釋一些遺傳現(xiàn)象。我們也初步了解了國(guó)家為什么規(guī)定近親禁止結(jié)婚的原因和意義。

生物性狀的遺傳是很復(fù)雜的，也是很有趣味的，在這里我們只是學(xué)習(xí)了最基本的知識(shí)。有關(guān)這方面的知識(shí)，我們?cè)诟咧羞€會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]：第21章 遺傳信息的延續(xù)性

第一節(jié) 生物的遺傳

1.調(diào)查生物的遺傳現(xiàn)象.2.生物性狀與基因和染色體

性狀:遺傳學(xué)家把生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生理特征都稱為性狀

基因:決定生物性狀的有效dna片段

3,基因控制生物的性狀

4,人類的性別決定

5.人類的主要遺傳病

6.遺傳病的預(yù)防

[教學(xué)后記](méi)：

教師在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，要注意從學(xué)生自身或身邊的問(wèn)題、現(xiàn)象開(kāi)始，從創(chuàng)設(shè)的情境中提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，自助獲得知識(shí)、技能和積極的情感體驗(yàn)，逐步形成比較完整的知識(shí)體系。“生物的遺傳”內(nèi)容比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。因此，在教

學(xué)中要注意把握難度，理解教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容不易加深。