第一篇：七年級英語鄒學(xué)敏Unit4教學(xué)設(shè)計及反思

新目標英語七年級（上）Unit 4 Where’s my backpack?

教學(xué)設(shè)計與反思

鄒學(xué)敏

Period One

一、教學(xué)目標：（知識目標、能力目標、情感目標、德育目標）

1、語言知識和語言技能目標：

(1)學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)詢問物品位置的句型：

Where’s my backpack? It’s on／in／under／behind／next to ? Are my books on the chair? Yes，they are．No，they aren’t． Is it on／in／under ??? Yes，it is．No，it isn’t．

(2)學(xué)習(xí)有關(guān)家具名詞：table, bed, dresser, bookcase, sofa, chair, drawer, plant ,bag(3)學(xué)會三個方位介詞的用法：on ,in , under

2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的判辨能力、綜合運用語言的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和創(chuàng)新能力。

3、情感目標：提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心，培養(yǎng)學(xué)生善于與他人合作的精神，使他們積極主動參與課堂活動和相關(guān)的課外活動,并從中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生樂于探索和勤于動手的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4、德育目標：促使學(xué)生了解和關(guān)心自己和他人的家居環(huán)境，熱愛自己的家，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。從完成任務(wù)的過程中，學(xué)會互相合作，互相幫助，互相提高的社會交際意識。

5、確立各目標的依據(jù)：根據(jù)英語新課標規(guī)定，通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)重、難點及教學(xué)突破

1、教學(xué)重點

學(xué)習(xí)運用重點句型“Where questions”疑問句的用法；語法焦點在于學(xué)會運用方位介詞“on／in／under”表達物品的位置。

2、教學(xué)突破

通過使用方位介詞“on／in／under ”表達物品的位置及學(xué)習(xí)“Where questions”。

（1）教師準備

收集課文中所涉及的或?qū)W生常見的學(xué)習(xí)、生活用品、家具或有關(guān)的教學(xué)幻燈片或圖片；制作la部分的插圖和人物對話的課件，將聽力部分的內(nèi)容插入，通過詢問“物品的位置”，以及回答來引入新課。

（2）學(xué)生準備

搜集自己所了解的或曾經(jīng)見過的學(xué)習(xí)、生活用品、家具的名稱，及思考如何表示物體的方位。

三、教學(xué)步驟

（一）、第一教學(xué)環(huán)節(jié)：情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課

Section A主要內(nèi)容是通過詢問“物品的位置”，使學(xué)生學(xué)會“Where”疑問句的用法；學(xué)會運用方位介詞表達物品的位置。所以在教學(xué)中可采取問答式導(dǎo)人法：

1．教師進行實物演示：I have a mobile phone?！癢here is it?”自己回答：“It is in my pocket，以此方法教學(xué)一些學(xué)習(xí)、生活用品、家具名詞及“on／in／under”。

2．讓學(xué)生將單詞與圖相連，熟悉一些學(xué)習(xí)、生活用品、家具名詞及“on／in／under”。

3．看教師演示：I have a pen?！癢here is it? It is on／in／under---“學(xué)一些學(xué)習(xí)、生活用品、家具名詞及“on／in／under---”。

4．將單詞與圖相連，熟悉一些學(xué)習(xí)、生活用品、家具名詞及“on／in／under”。

（二）、第二教學(xué)環(huán)節(jié)：師生互動，學(xué)習(xí)探究

1．教室朗讀1b部分的材料讓學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生寫出所聽到的單詞的號碼，完成lb部分的教學(xué)任務(wù)。

2．引導(dǎo)學(xué)生展開Pair Work活動，完成lc部分口語交際的教學(xué)任務(wù)，學(xué)會運用 “Where’s my backpack? It’s under the chair．”，及方位介詞“on／in／under”表達物品的位置。

（三）、第三教學(xué)環(huán)節(jié)：合作交流，鞏固提高

引導(dǎo)學(xué)生展開Pair Work活動，完成4部分口語交際練習(xí)的教學(xué)任務(wù)。要求一個學(xué)生看第4部分的圖，另外一個學(xué)生看19頁的圖，找出兩幅圖的差別，操練 “Where is／are---?”句型。

個性練習(xí)設(shè)計尋寶：教師可將物品藏在一個地方，然后在一張紙條上運用方位介詞寫出這個物品的位置，再讓學(xué)生根據(jù)線索尋找物品，像尋寶一樣。先可設(shè)計一條線索，慢慢地加大難度，可設(shè)計數(shù)條線索。此項活動可以讓學(xué)生將所學(xué)到的知識能馬上在實際交流中熟練運用。效果十分明顯。

（四）、任務(wù)后：

1、歸納總結(jié)及做一些書寫練習(xí)

意圖：培養(yǎng)學(xué)生筆頭能力，檢查學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，及時反饋信息。這樣學(xué)生在這一堂課中做到了聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練。鞏固本課所學(xué)內(nèi)容。

2、作業(yè)

（1）把所學(xué)的單詞和句型寫在作業(yè)本上。

（2）設(shè)計自己理想中的房間，把它畫出來，并在旁邊加注英文說明。

這個作業(yè)的設(shè)計既促進了學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高和培養(yǎng)了他們的動手能力，使課堂的知識得到了延伸，也使每位學(xué)生都得到了體驗成功的喜悅心情。

四、板書設(shè)計

Unit 4 Where’s my backpack?

Section A Where’s the chair? It’s under the table.Where’re her books? They’re on the bed /table/bed/dresser/bookcase/sofa/ Chair/drawer/plant Group 教學(xué)探討與反思:由于我的學(xué)生全部來自農(nóng)村，雖然他們也在小學(xué)學(xué)過英語，但是學(xué)得很粗糙，因此，我這節(jié)課僅內(nèi)容完成p19(1a—1c)。通過自己朗讀，讓學(xué)生抓住本節(jié)課的關(guān)鍵，如本單元Section A la通過操練句型“Where’s my backpack? It’s in／under／on?．”，聽關(guān)鍵詞“in／on ? ”，同時，通過聽關(guān)鍵詞加深對“Where’s??”句型的理解。這種技巧的運用有利于培養(yǎng)學(xué)生的注意力。教師通過對不同事物在何方位的提問，將學(xué)生注意力集中在不懂的方位上，教師在提問之后，自己回答問題并有意識的加重方位詞“in，on，under”的讀音，同時要求學(xué)生重復(fù)自己的回答。聽關(guān)鍵詞不僅僅是有利于培養(yǎng)的注意力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力。

第二篇：教學(xué)反思 鄒敏（范文）

國培學(xué)習(xí)反思

做了三多年的農(nóng)村體育教師，發(fā)現(xiàn)的問題比較多，特別是體育教師專業(yè)發(fā)展的機會太少，沒有專業(yè)的指導(dǎo)，甚至根本就沒有專業(yè)教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)枯燥無味，教師的教學(xué)簡單無趣，所以體育課就逐漸不被重視。由于當前形勢，坐在電腦前學(xué)習(xí)教育理論和專業(yè)知識的機會不多，幾乎都在娛樂，很少用于學(xué)習(xí)當中，只是偶爾需要才用來學(xué)習(xí)，電腦逐漸成為了人們不可或缺的玩具。所以在教育教學(xué)方面還是舊的思路，到校外學(xué)習(xí)的機會更少，使得教學(xué)一直墨守成規(guī)，在我的課堂教學(xué)設(shè)計中存在著很多與基礎(chǔ)教育課程改革不相適應(yīng)之處。我很珍惜這次網(wǎng)上國培機會，打開電腦，聆聽教育專家的講授，了解了最前沿的教育教學(xué)理論，感覺學(xué)到了許多知識。

毛振明專家主要論述了什么是好的體育課，如何才能上好體育課以及體育課有什么標志等主要內(nèi)容。使我認清體育課應(yīng)該完成哪四項任務(wù)：運動技術(shù)——運動技能——身心健康——社會適應(yīng)，好的體育課的標志為我們指明了奮斗目標。潘建芬教授由現(xiàn)實問題、階段規(guī)律、有效途徑三方面詳細的闡釋了今日初中體育教師如何實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，引出了體育的重大意義；；反思——規(guī)劃——實踐調(diào)研——總結(jié)四個有效途徑囊括初中體育教師專業(yè)化發(fā)展的有效策略。教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、教學(xué)總結(jié)、教研論文等等寫法都是我們所必須具備的也是需求的知識。

國培為我們提供了一個交流的平臺，專家學(xué)者、同行教師大家一起談?wù)擉w育教學(xué)中方方面面的問題，大家坦誠相待，取長補短，我提出了幾個有針對性的問題，在我的教學(xué)當中存在疑惑，在不斷的交流中，通過大家的指點迷津，問題得到基本解決，同時也對我今后的教學(xué)和專業(yè)發(fā)展有很大的幫助。我也積極的回答了其他教師的疑問，回了十幾個帖子，自己重新思考這些問題，瀏覽其他教師的帖子，自己本身也有了新的見解和很好的認識。

總之在2012國培計劃當中，讓我受益匪淺，對自己的專業(yè)發(fā)展提高了很好的平臺，對于完善自己的教學(xué)提供了很好的幫助，對體育新課標的達成有了進一步深刻的認識，接下來的學(xué)習(xí)我會加倍努力，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

第三篇：新目標英語七年級上冊Unit4教學(xué)反思

新目標英語七年級上冊Unit4教學(xué)反思

蒲團中學(xué)楊小慶

在本節(jié)課上，教師教學(xué)設(shè)計合理，容量大，重難點突出。在英語聽、說、讀寫四個環(huán)節(jié)上，均有所體現(xiàn)，遵循了聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的教學(xué)原則。在聽說教學(xué)上落實得還可以，到了讀寫的時候明顯有走過場的痕跡，但是，教師充分發(fā)揮在情境中教學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生去感悟，理解教學(xué)內(nèi)容，從而大大降低了教學(xué)的難度。

教材中有許多聽力練習(xí)、句型教學(xué)、詞匯教學(xué)，需要運用聽關(guān)鍵詞的技巧。所謂關(guān)鍵詞即語言中最關(guān)鍵的信息。如本單元Section A la通過操練句型“Where’s my backpack? It’s in／under／on?．”，聽關(guān)鍵詞“in／on ? “，同時，通過聽關(guān)鍵詞加深對“Where’s??”句型的理解。這種技巧的運用有利于培養(yǎng)學(xué)生的注意力。教師通過對不同事物在何方位的提問，將學(xué)生注意力集中在不懂的方位上，教師在提問之后，自己回答問題并有意識的加重方位詞“in，0n，under，behind，next to”的讀音，同時要求學(xué)生重復(fù)自己的回答。聽關(guān)鍵詞不僅僅是有利于培養(yǎng)學(xué)生的注意力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，勤于思考的習(xí)慣，在思考中遇到困難自我處理或向他人尋求幫助的習(xí)慣。

存在的問題及解決措施：

從課堂教學(xué)氛圍來看，感覺有些單調(diào)，初中生不像小生那樣大膽。積極參與課堂活動。他們好像是被動的,老師叫到了就主動參與,沒叫到就不發(fā)言。其實這種學(xué)習(xí)的方式不利于學(xué)生的成長,如果課堂上少了學(xué)生的積極發(fā)言,那學(xué)生不就成了觀眾了嗎?這樣的課堂缺乏了學(xué)生的主體作用。那么我們應(yīng)該用多種方法調(diào)動學(xué)生的積極性，比如說，鼓勵、表揚、分組，做游戲等，從各方面去啟發(fā)學(xué)生的能動性，讓他們不僅能學(xué)會教的語言，還能創(chuàng)造新的語言。

本課的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生掌握不同介詞的用法，并會表達不同的方位。能夠靈活運用所學(xué)語言。

在教學(xué)中，學(xué)生在讀的時候都是沒有出聲的，不叫朗讀，叫默讀，看不出讀的效果。在寫的訓(xùn)練上也流于形式，沒有給范文，就讓學(xué)生直接寫，而且寫的時間太短，就一分鐘，沒有達到應(yīng)有的效果。教師充分發(fā)揮在情境中教學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生去感悟，理解教學(xué)內(nèi)容，從而大大降低了教學(xué)的難度。

最后，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)雖然得以落實,但在教學(xué)評價上似乎也有所欠缺,其實在小組中完全可以對每一個學(xué)生都進行評價,讓學(xué)生有一種成就感。也有助于老師從多方面了解學(xué)生情況。從而達到更好的教學(xué)效果！使課堂更加有趣。

第四篇：七年級英語下冊Unit4教學(xué)設(shè)計

人教版新目標英語七年級下冊

Unit 4 Don’t eat in class Section A2教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念：

（1）以聽與說為中心的的交際型課堂教學(xué)和以任務(wù)為中心的任務(wù)型語言教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言實際運用能力。教師通過創(chuàng)造情境給學(xué)生提供聽與說的機會，使學(xué)生在實際的聽說練習(xí)中提高語言運用能力。

（2）利用多媒體為學(xué)生提供真實具體的語言視聽環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

（3）在教學(xué)中，教師設(shè)置自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)探究任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，讓學(xué)生在交流合作中形成自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的能力。教材分析：

教學(xué)內(nèi)容為人教版新目標英語七年級下冊第4單元Section A 的第2課時。第四單元的話題是規(guī)則（rules），教材中出現(xiàn)的學(xué)校家庭的規(guī)則貼近學(xué)生的生活，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴與興趣，幫助學(xué)生客觀看待規(guī)章制度。本節(jié)課是聽說課，在本單元起到承上啟下的作用，在繼續(xù)學(xué)習(xí)詞匯與祈使句的同時，對上節(jié)課所學(xué)語言知識點在實際運用中鞏固，為下節(jié)課讀寫能力的訓(xùn)練做好鋪墊。學(xué)情分析：

七年級學(xué)生對情態(tài)動詞can及否定形式can’t 的使用已經(jīng)熟悉，經(jīng)過本單元第1課時的學(xué)習(xí)，他們對于祈使句也有了初步了解，能夠用英語表達簡單的規(guī)則。而本節(jié)課對have to 與祈使句結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說易于接受與理解，但是運用所學(xué)語言知識點談?wù)撘?guī)則，進行實際運用，尤其是情態(tài)動詞與祈使句的轉(zhuǎn)換表達，對學(xué)生來說有一定難度。教學(xué)目標：

1、知識目標：掌握祈使句的用法；學(xué)習(xí)have to的使用；運用基本句型Can we eat in the classroom? Yes, we can./No, we can’t.Does he have to wear a uniform at school? Yes, he does./No, he doesn’t.What do we have to do? We have to be quiet in the library.談?wù)搶W(xué)校、圖書館規(guī)則。

2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)語言知識談?wù)撘?guī)則的能力，從而進一步提高學(xué)生的聽說表達能力；培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題合作探究的自主學(xué)習(xí)能力。

3、情感目標：幫助學(xué)生正確看待學(xué)校行為規(guī)范，引發(fā)學(xué)生對交通與公共場所規(guī)則的認識，培養(yǎng)學(xué)生遵守行為規(guī)范與公共秩序的美德。

教學(xué)重、難點：

重點：學(xué)習(xí)并運用日常交際用來談?wù)撘?guī)則的詞匯句型。

難點：have to 的使用與祈使句的使用，尤其是祈使句的否定結(jié)構(gòu)的使用。教法、學(xué)法：

教法：交際型教學(xué)法與任務(wù)型教學(xué)法。注重語言運用能力的培養(yǎng)，在創(chuàng)設(shè)的真實情境與任務(wù)中進行聽說訓(xùn)練與語言表達的練習(xí)，提高學(xué)生的語言運用意識，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。新課標強調(diào)課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，本節(jié)課設(shè)置了合作式學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過程：

Step 1 Lead-in（2 minutes）

(1)Students races to be the first one to translate imperative sentences about rules:Don’t run inside./ Don’t push./ Don’t litter./Save electricity./ Save water.Students who answer right will get one point for their groups.(2)Students read the sentences together.(3)Teacher makes students realize that although we don’t like rules,we really need them.Without rules,We may have troubles in our life.設(shè)計說明：課堂導(dǎo)入設(shè)計關(guān)于學(xué)校、社會規(guī)則的英譯漢問題，利于學(xué)生知識的回顧與遷移，詢問學(xué)生這些規(guī)則的必要性，能夠培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則的意識。采用小組競賽式回答問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍。Step 2 Listening(4 minutes)(1)Students listen to the conversation and answer the following questions:Is John new at school?/Are there many rules at school?/Can he bring music players to school?/Do they have to always wear the school uniform?(2)Students read after the teacher and check answers.設(shè)計說明：讓學(xué)生帶著問題去聽對話，利于學(xué)生對關(guān)鍵信息的把握。學(xué)生跟讀對話，訓(xùn)練學(xué)生的語音語調(diào)。Step 3 Group work and language points(10 minutes)(1)Students read the conversation by themselves and find out language points by themselves.(2)Students work in group to discuss what they have found and each group has one student to summarize their discussion and report the result in front of the whole class.(3)Teacher supplements students’report and emphasizes on important language points as follows:arrive,listen,fight,have to,wear.etc.設(shè)計說明：讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)語言點，小組合作探究討論總結(jié)語言點的使用，發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性與主動性，培養(yǎng)學(xué)生主動思考自主學(xué)習(xí)的能力，避免教師灌輸學(xué)生被動接受。由小組學(xué)生代表講解，易于吸引其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力，雖然學(xué)生會出現(xiàn)漏講、錯講的現(xiàn)象，卻有助于其他學(xué)生進行補充糾錯，獲得學(xué)習(xí)的滿足感，在教師的幫助下，強化學(xué)習(xí)效果。這一教學(xué)過程，學(xué)生是主體，教師是輔助。Step 4 Pair work(5 minutes)(1)Students work in pair to roleplay the conversation and make conversation according to actual information: A:Hi,my name is xxx,It’s my first day at school.B:Hi,I’m xxx.This is a great school.But there are a lot of rules.A:Really?What are some of the rules? B:Well,don’t be late for class.This is very important.A:OK.So we must be on time.Can we bring music players to school? B:No,we can’t.And we always have to wear the school uniforms.A:I see.B:And we also have to be quiet in the library.(2)Teacher asks 2 or 3 pairs to present their conversation.設(shè)計說明：角色扮演對話并根據(jù)實際信息進行對話，是創(chuàng)造了一個生活中會出現(xiàn)的情境，讓學(xué)生運用所學(xué)對話中的語言談?wù)搶W(xué)校規(guī)則，有助于學(xué)生提高語言運用能力。Step 5 Exercise and practice(4 minutes)(1)Students finish translating exercise about the conversation: 不要在上課時聽音樂。Don’t listen to music in class./我們必須準時。We must be on time./我們能把音樂播放器帶到學(xué)校里來嗎？Can we bring music players to school?/在圖書館里我們必須保持安靜。We must keep quiet in the library./不要再樓道里跑。Don’t run in the hallways.(2)Students read sentences together.(3)Students finish the practice of language points they have learned: ①Filling in the blanks with in/at/to:My mother usually get ___ school at 7:40 in the morning./ When do you usually arrive ____ the bus station?/Jenny’s uncle usually arrives ___ Shanghai in the evening.②Filling in the blanks with have to/must:It’s cold outside.We ______ stay at home./We ____ study hard.設(shè)計說明：針對對話文本的翻譯練習(xí)和語言點的填空題，幫助學(xué)生進一步鞏固所學(xué)的內(nèi)容，加強對重點知識的掌握。根據(jù)學(xué)生完成練習(xí)的情況，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對于知識薄弱點進行進一步講解。

Step 6 Presentation and practice of grammar focus(8 minutes)(1)Teacher explains the use of imperative structure.(2)Students take notes and answer questions about school library rules.(3)Teacher summarizes how to talk about rules by asking students questions.設(shè)計說明：經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對祈使句這一現(xiàn)象已經(jīng)熟悉，呈現(xiàn)祈使句的使用、結(jié)構(gòu)有助于學(xué)生系統(tǒng)掌握該結(jié)構(gòu),利用學(xué)校圖書館里的規(guī)則，讓學(xué)生使用祈使句進行表達，提高語言運用能力。教師提問并總結(jié)談?wù)撘?guī)則的句型，為接下來的小組討論做好鋪墊。Step 7 Group work(7 minutes)(1)Students work in group to make five rules for their dream school.One student of each group reports their rules.Students vote for the coolest dream school.(2)Teacher makes students realize that the coolest dream school is not the best school,because we sometimes need strict rules to help us study well at school.設(shè)計說明：小組內(nèi)談?wù)搶W(xué)生自己夢想中學(xué)校該有什么規(guī)則，不僅調(diào)動了學(xué)生用英語交談的興趣，也是本節(jié)所學(xué)語言點的產(chǎn)出。教師要引導(dǎo)學(xué)生認識到一些嚴格的校規(guī)和社會上的其他規(guī)則是必須遵守的。Step 8 Exercise of sentence pattern(4 minutes)

(1)Students finish the sentence pattern transformation exercise.(2)Teacher explains the important and difficult points in the exercise.設(shè)計說明：設(shè)計補償練習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，是為了補充教材配套練習(xí)中涉及的重難點，減少學(xué)生完成練習(xí)的難度。Step 9 Homework(1 minute)Teacher presents the homework on the screen.設(shè)計說明：讓學(xué)生完成教材配套練習(xí)之外將課上小組討論的夢想學(xué)校寫成短文，目的是在寫作中夯實本節(jié)所學(xué)的語言點，查看學(xué)生對祈使句、have to的使用與談?wù)撘?guī)則的掌握情況。

第五篇：七年級英語上冊unit4教學(xué)設(shè)計

Unit 4

Food and lifestyles Reading 第一課時

教案設(shè)計

一、設(shè)計背景及理念：

新課程標準倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，把知識的傳授融入到具體語言環(huán)境下、學(xué)生完成任務(wù)的過程中去，讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境下有積極交際的愿望，在完成任務(wù)的過程中自然地學(xué)會使用語言。

本節(jié)課是一節(jié)閱讀課，在設(shè)計過程中依據(jù)新課程標準，以學(xué)生為主體并結(jié)合本節(jié)課的特點來設(shè)計任務(wù)，設(shè)計一系列問題讓學(xué)生回答，使得學(xué)生對文章的理解逐步加深；通過組織調(diào)查同伴的食譜和生活方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)分析評判能力，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗成功。

二、教學(xué)內(nèi)容

牛津初中英語7A Unit 4 Reading(1)What we eat and how we live

三、教學(xué)目標

1、通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解Kitty和Daniel的飲食習(xí)慣和生活方式

2、了觧飲食結(jié)構(gòu)、生活方式和身體健康的關(guān)系

3、通過本課的教學(xué)使學(xué)生能夠改變不良飲食習(xí)慣和不良生活方式

4、在活動過程中培養(yǎng)同學(xué)們的競爭意識和團隊意識。

四、教學(xué)重點、難點

良好的飲食習(xí)慣和生活方式

五、教學(xué)流程

1.Warming up

listen and enjoy a song

通過這首歌引出本文的標題。

2.Revision

復(fù)習(xí)一些食物名稱以及一些活動

3.Presentation

Task 1: listen and answer

通過聽錄音回答問題，檢查學(xué)生對文章大意的理解。

Task2: fast reading

讓學(xué)生快速瀏覽文章做判斷題，培養(yǎng)學(xué)生掌握快速閱讀能力

Task 3: careful reading.通過閱讀文章回答問題使學(xué)生能對文章進一步理解。

4.Production

Task1: competition 運用競賽的形式，提高學(xué)生的興趣，鞏固和拓展學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團隊意識 Task2: ask and report

通過采訪和報告的形式，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力以及信息搜集和處理能力。

5.Summary

Summarize what the Ss have learnt in this period.Enjoy the song.（再次播放《健康歌》，讓學(xué)生在歌聲中體會保持健康的重要。6.Homework

六、板書設(shè)計及媒體使用

多媒體

教 后 感

本節(jié)課是牛津初中英語7A教材的第四單元的閱讀課的第一教時，屬于7A教材的第二個模塊different lifestyles,本單元的所有內(nèi)容都是緊緊圍繞food 這一話題來進行的, 在備課的過程中，我認真地研究了本單元的相關(guān)知識，理清了食品與健康、鍛煉與健康的關(guān)系，然后在備課的過程中，首先明確了本節(jié)課的教學(xué)目標，我把疏通文章大意作為本節(jié)課的基本目標，把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力作為能力目標，把了解食品與健康、鍛煉與健康的關(guān)系作為本節(jié)課的情感目標。在確定教學(xué)重點的時候，我意識到幫助同學(xué)們搞清良好的飲食習(xí)慣和健康的食品是本節(jié)課所要明確的重點。在確定教學(xué)方法的時候，我先把新課程標準對閱讀課的教學(xué)要求進行了認真的學(xué)習(xí)，新課程標準倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗成功，所以我采用了任務(wù)型的教學(xué)方法，任務(wù)的設(shè)置由淺入深，由易到難，分層次推進，從而能夠激發(fā)各個層面的學(xué)生積極參與課堂，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生用英語進行交際的能力。現(xiàn)就各個步驟的設(shè)計思路及教后感想?yún)R報如下： 第一步 我通過一首flash動畫《健康歌》，來調(diào)動同學(xué)們的興趣，讓同學(xué)們在歌聲中了解健康的重要性，讓同學(xué)們了解怎樣保持健康，然后引出文章的標題——Food and lifestyles,在具體的操作過程中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對《健康歌》的歌詞及含義了解程度不等，所以他們不能夠完全說出歌詞中所涉及的內(nèi)容，所以在引導(dǎo)方面我下了工夫，通過說出演唱者名字以及做出具體動作，讓學(xué)生來加深對這首歌的了解，達到了預(yù)期的效果。

第二步 我想用句型操練的方法來為后面的食品名稱的競賽和生活方式好壞的界定作一個鋪墊，既起到復(fù)習(xí)的作用，又可以為后面的練習(xí)打好基礎(chǔ)。在上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們能夠很好的運用所給的句型來進行操練，因為操練內(nèi)容比較簡單且都與同學(xué)們的生活有關(guān)，所以同學(xué)們都很感興趣，操練效果明顯。

第三步 本部分是對文章的處理，在設(shè)置任務(wù)的過程中，我考慮到本文是一篇閱讀材料，在設(shè)置聽力問題的時候不宜把閱讀材料當作聽力材料來處理，所以我設(shè)置了一個簡單的問題，學(xué)生很容易回答出來，從而增強了同學(xué)們的自信心。培養(yǎng)同學(xué)們的閱讀能力是本節(jié)課的教學(xué)目標之一，文章的生詞是影響學(xué)生閱讀速度和閱讀效果的重要因素之一，我采用了讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出生詞，然后根據(jù)上下文猜測詞義的方法，最后再進行搭配，加深對生詞的理解，通過這種方法來培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文猜測詞義的能力，使他們在以后的閱讀過程中不再懼怕生詞；在設(shè)置True or False練習(xí)的過程中，我首先把題目呈現(xiàn)給學(xué)生，然后讓學(xué)生帶著問題快速閱讀課文，使學(xué)生的課堂活動帶有目的性，題目設(shè)置比較容易，讓所有同學(xué)都能完成這項任務(wù)，在檢測閱讀效果的過程中，我讓同學(xué)們對敘述錯誤的句子進行改正，使同學(xué)們對文章的信息得到明確；在設(shè)置問題的過程中，問題的難度較判斷題有一定的提高，旨在通過問題的回答，使學(xué)生對文章的理解進一步加深，這一步必須建立在同學(xué)們細讀文章的基礎(chǔ)上，在具體的操作過程中，我發(fā)現(xiàn)由于掃清了生詞的障礙，問題的設(shè)置由淺入深，加上閱讀材料貼近學(xué)生生活，所以學(xué)生能較快的進入角色，掌握文章的大意。

第四步 本部分是想通過分組競賽的方式來復(fù)習(xí)和擴大學(xué)生的詞匯，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神，通過對優(yōu)勝者的祝賀來體現(xiàn)競賽原則，通過對落后者的鼓勵來體現(xiàn)以人為本的新課程理念。在競賽過程中，同學(xué)們熱情高漲，爭先恐后，分工合作，課堂氣氛立刻變的活躍起來，充分體現(xiàn)了人人參與課堂的原則。

第五步 本部分我想從討論入手，讓學(xué)生在討論中明確什么是健康的生活方式，討論題的設(shè)置都是學(xué)生日常生活中經(jīng)常碰到的問題，通過討論，使學(xué)生能夠了解健康的生活方式，遠離不良的生活方式，從而達到對學(xué)生進行思想教育的目的，在上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的討論非常熱烈，達到了預(yù)期效果。

第六步 我想通過本人的飲食情況和生活方式的介紹，引出同學(xué)們對我的建議，從而進一步強化健康食品和健康生活方式的界定，并由此引出調(diào)查和匯報同學(xué)的飲食習(xí)慣和生活方式的任務(wù)，調(diào)查題的設(shè)置由一般疑問句和特殊疑問句組成，通過填寫表格來提高學(xué)生的分析和處理信息的能力，最后的匯報是本節(jié)課的一個升華，既通過匯報鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，又能讓學(xué)生通過身邊的人和身邊的事來了解掌握良好的生活方式和飲食習(xí)慣。學(xué)生在調(diào)查同伴飲食習(xí)慣和生活方式的過程中，互相協(xié)作，積極參與，課堂氣氛熱烈。

第七步 本節(jié)課的作業(yè)布置我是這樣設(shè)置的，讓學(xué)生調(diào)查家庭成員的飲食習(xí)慣及生活方式并提出改進意見，把課堂上所學(xué)到的知識延伸到課外，使學(xué)生脫離死記硬背的作業(yè)模式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總的來說，本節(jié)課學(xué)生通過一個個任務(wù)的完成，在語言交際、學(xué)習(xí)興趣、參與意識、團隊意識等方面都有不同程度的提高，整節(jié)課的閱讀教學(xué)是在老師指導(dǎo)下的有目的的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上成為真正的主人，他們理所當然的有了不同尋常的收獲。當然，本節(jié)課在一些方面還有待提高，比如說文章的處理還不夠到位，一些過渡不太自然，本人適應(yīng)學(xué)生的能力有待加強，這些都是我在今后工作過程中需要改進和提高的地方，我決心在今后的工作中深入學(xué)習(xí)新課程標準，把先進的教學(xué)理念灌輸?shù)轿业慕虒W(xué)工作中去，為推進我市的新課程改革工作盡一份綿薄之力。