unit4教學(xué)反思

unit4教學(xué)反思1

本節(jié)課圍繞著“五官”這個(gè)話題，來學(xué)習(xí)句型：I hear with my ears. I smell with my nose. I look with my eyes. I touch with my hands. I taste with my tongue. 利用重點(diǎn)句型I do something with my____.表達(dá)自己的想法，用英語知識(shí)和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來解決生活中的問題。

教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)情境、互動(dòng)交流、動(dòng)手演示和操作，激發(fā)學(xué)生的主體性，使學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性得以體現(xiàn)。使學(xué)生們能夠快樂地投入其中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)參與更深層次的學(xué)習(xí)，師生一起構(gòu)建新的知識(shí)體系。通過師生之間、學(xué)生之間的語言交流、思維碰撞、情感互動(dòng)，來達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

1、由于充分利用師生生活背景，拓展、重建課程內(nèi)容，把原有的教材內(nèi)容作了擴(kuò)充，使教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生們通過運(yùn)用自己的五種感官，在不知不覺中鞏固了教學(xué)重點(diǎn)。由于教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生們感興趣的，所以教學(xué)效果比較明顯。

2、本節(jié)課的教學(xué)策略基本反映了“小學(xué)英語多維互動(dòng)教學(xué)法”的要求，通過師生之間、學(xué)生之間的良好互動(dòng)，以及對(duì)課堂中新生成問題的合理處理，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，引發(fā)了語言、思維、情感、態(tài)度、行為方式等不同維度的互動(dòng)，學(xué)生們?cè)谶@些互動(dòng)活動(dòng)中感受到了教師、同學(xué)對(duì)自己的關(guān)心、信任和尊重，從而以積極主動(dòng)的狀態(tài)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。例如，在討論“手”的用途時(shí)，有個(gè)小姑娘對(duì)老師說：我喜歡你的頭發(fā)，我能用手摸一摸你的頭發(fā)嗎？老師的配合讓這位小姑娘很高興，也調(diào)動(dòng)了其他同學(xué)的情緒，整堂課情緒高漲。

3、課堂上的互動(dòng)活動(dòng)豐富多彩，有對(duì)話、討論、游戲、競(jìng)賽、小組合作探究、動(dòng)手操作等等，這些互動(dòng)活動(dòng)都是學(xué)生們喜聞樂見的，從而使課堂變得充滿活力，尤其是最后一個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)手操作活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，課堂充滿著笑聲、討論聲、歡呼聲。

4、需要指出的是，本節(jié)課由于較多地關(guān)注學(xué)生的情感互動(dòng)和思維互動(dòng)，而且語言交際活動(dòng)追求生成與發(fā)散，相比之下機(jī)械操練略顯單薄。

unit4教學(xué)反思2

在完成《新目標(biāo)英語》八年級(jí)下冊(cè)第四單元的教學(xué)中，我是以新課程理念為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂活動(dòng)的。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)層層遞進(jìn)，并貼近生活，具有可實(shí)踐性。作為這節(jié)課的教學(xué)反思，我想談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過程中比較滿意的地方，以及自己的教學(xué)不足。

首先，本人以學(xué)生的發(fā)展為本。新課程的價(jià)值取向是以人的能力和個(gè)性發(fā)展為核心。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中本人先精心準(zhǔn)備貼近實(shí)際生活的任務(wù)活動(dòng)，深入簡出，讓學(xué)生根據(jù)生動(dòng)活潑的圖片進(jìn)行會(huì)話，學(xué)生很快就可以在真實(shí)的語境中熟練運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。在教學(xué)過程中本人堅(jiān)持以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持讓學(xué)生學(xué)會(huì)用語言做事，在用中學(xué)，在學(xué)中用，學(xué)有所得，學(xué)有所用。

其次，本人注重小組合作。例如，在練習(xí)How do you get to school？ How long does it take？ 這兩個(gè)句型時(shí)，我讓學(xué)生先在小組內(nèi)討論，練習(xí)，兩個(gè)人明確分工，做動(dòng)作，有問，有答，他們精彩的表演反饋出他們合作的成功與喜悅。小組學(xué)習(xí)的目的是在有限的時(shí)間內(nèi)，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展樹立信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣形成有效的學(xué)習(xí)策略。我認(rèn)為，小組學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)在于，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神，使他們學(xué)會(huì)了與他人合作，具備了合作完成問題的能力。本課我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，我將全班同學(xué)分成六個(gè)小組，每組同學(xué)用紙條按要求寫出人物、交通工具、時(shí)間、地點(diǎn)、距離等，然后找一名同學(xué)任意從每組同學(xué)手中取出一張紙條，把所有紙條上的詞匯組成句子念出來，當(dāng)然，結(jié)果雖不符合實(shí)際，確充滿樂趣，這種方式讓學(xué)生在課堂始終保持學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生的興趣和思維猛烈地碰撞，踴躍參與課堂活動(dòng)中來。

最后，我來談?wù)劚竟?jié)課的不足之處。雖然本人設(shè)計(jì)了多個(gè)任務(wù)讓學(xué)生來運(yùn)用所學(xué)的句型，學(xué)生也能熟練掌握，但缺乏設(shè)置大情景和沒有主線，導(dǎo)致環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過渡得很生硬。還有，本人所采用的任務(wù)，對(duì)授課班而言，相對(duì)簡單，挑戰(zhàn)性不夠，使得學(xué)生的參與有廣度但沒深度。此外，我認(rèn)為我對(duì)課堂的調(diào)控能力還有待提高。

在今后的教學(xué)工作中，我還要繼續(xù)和同行們探討如何提高課堂效率的有效方法。

unit4教學(xué)反思3

在上一單元中利用He’s/ She’s… .介紹自己的朋友之后，本單元增加了句型This is… .來介紹家人和自己。對(duì)于學(xué)生來講，This is… .的發(fā)音可能稍顯困難，大部分學(xué)生由于口腔沒有完全打開，所以發(fā)音不是很飽滿，在課堂上要注意提醒學(xué)生大膽、大方的說英語。

對(duì)于句型He /She is…，This is…,部分學(xué)生沒有弄明白其中的區(qū)別。教師可以在對(duì)比該三組句型時(shí)利用書本Unit3 和Unit4 Str tie中的圖片，讓學(xué)生觀察之后指出He’s/She’s…… 一般是在介紹離自己有一定距離的任務(wù)，而且有男女之分；This is …往往是介紹自己身邊的人物，且沒有性別區(qū)分。

本班的學(xué)生特別樂于模仿書中卡通人物的語音和語調(diào)，也喜歡表演，所以教學(xué)中要善于抓住孩子們的興趣點(diǎn)，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，讓他們多說、多練、多表演，通過表演、比賽等各種形式把學(xué)到的英語知識(shí)用起來。

平時(shí)在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生能利用學(xué)過的知識(shí)和老師交流，和教師打招呼的熱情很高漲，教學(xué)中，應(yīng)重視這種熱情，鼓勵(lì)他們以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)說英語的良好習(xí)慣。

unit4教學(xué)反思4

本節(jié)課重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、會(huì)用這些有關(guān)物體位置的句子并理解三個(gè)方位介詞的含義，能做Let’s do的動(dòng)作。這是一節(jié)趣味性不高的課，而且方位介詞對(duì)學(xué)生也有一定的認(rèn)知難度，處于七年級(jí)這個(gè)年齡段的孩子仍然具有好奇、好活動(dòng)、愛表現(xiàn)、善模仿的特點(diǎn)，怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣是這堂課重中之重。因此備課和老師在課堂上的調(diào)控能力就起著至關(guān)重要的作用。

首先在備課方面，為了活躍課堂氣氛，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程。一開始的熱身運(yùn)動(dòng)，進(jìn)行學(xué)生對(duì)舊知與新知的銜接。This is ur class-r. What can u see init? 然后自然的引入新課學(xué)習(xí)。“What’s this? 引出schlbag使學(xué)生很快進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)的課堂中來，體現(xiàn)出一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

興趣永遠(yuǎn)是最好的老師。新課的學(xué)習(xí)我采用猜猜schoolbag里有什么的游戲讓學(xué)生感興趣,繼而用實(shí)物進(jìn)行新單詞的教學(xué)讓學(xué)生對(duì)各種書的名詞有個(gè)整體的認(rèn)知并學(xué)習(xí)句型“H5

unit4教學(xué)反思5

今天結(jié)束了Unit4，本單元主要涉及語法if虛擬語氣，但是目前虛擬語氣在中考中還不作要求，所以本單元的重點(diǎn)又是復(fù)習(xí)if條件狀語從句（真實(shí)），以及回顧復(fù)習(xí)了主要話題problems& advice，在本單元的教學(xué)過程中，比較系統(tǒng)地談?wù)摿藀roblems & advice:

If I were you, I would+ do ....

You'd better + do....

You should/could/shouldn't/couldn't + do ....

Why don't you / Why not + do ....等等，Unit4 教學(xué)反思。

經(jīng)過Unit 4的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該加深了對(duì)此話題的理解。

在復(fù)習(xí)話題的過程中，同時(shí)再次復(fù)習(xí)了有關(guān)personality的形容詞。本單元的主題還是相當(dāng)好的，經(jīng)過本單元的談?wù)?、交流，?yīng)該是較好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次情感教育和生活教育。由于本單元語言知識(shí)點(diǎn)比較簡單，所以本單元的作業(yè)本學(xué)生完成得都較好。但是學(xué)生就此話題的表達(dá)方面仍然是重點(diǎn)和難點(diǎn)，怎樣恰當(dāng)?shù)匾?guī)范地得體地給予一些建議是學(xué)生應(yīng)該要加強(qiáng)規(guī)范練習(xí)的重點(diǎn)。

由于本單元學(xué)習(xí)虛擬語氣，也導(dǎo)致一部分學(xué)生混淆了以前所掌握的if條件狀語從句，所以一定要讓學(xué)生清楚明白一個(gè)語言知識(shí)點(diǎn)，千萬不能混淆起來，否則越學(xué)情況越麻煩！

本堂課的不足之處：1．本節(jié)英語課上我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小，教學(xué)反思《Unit4 教學(xué)反思》。

2．課堂節(jié)奏過慢，前面做對(duì)話的時(shí)間太長，沒能合理的安排時(shí)間，從而導(dǎo)致學(xué)生開放性的口頭表達(dá)時(shí)間不夠。

針對(duì)以上不足之處，我覺得今后在教學(xué)中應(yīng)從以下幾方面來提高：

首先，我們備課不僅僅要備教材，還要備學(xué)生。要根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些開放性的資料來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然這些我們自己設(shè)計(jì)的教學(xué)素材不能脫離教材本身。

其次，英語課堂上我們應(yīng)及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。為有效地提高英語課堂教學(xué)效益，我們還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對(duì)性的調(diào)整。

從本堂課這三點(diǎn)收獲中，我覺得現(xiàn)在的英語教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)。多鼓勵(lì)差生開口說英語，并能及時(shí)地表揚(yáng)他們。教師要有課堂效益意識(shí)。教學(xué)效益首先體現(xiàn)在課堂教學(xué)信息量、教學(xué)活動(dòng)的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在英語課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益；其次，課堂效益意識(shí)還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識(shí)，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息，復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容：

unit4教學(xué)反思6

本單元重點(diǎn)是職業(yè)類單詞及He is...、Is he...?句型的教學(xué)，老師應(yīng)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)采用不同教學(xué)方式，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的興趣。我在新授環(huán)節(jié)后，采用競(jìng)賽形式游戲使學(xué)生的興趣得到延續(xù)。在游戲中，每個(gè)學(xué)生都抱著渴望獲勝的心理，因此激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望，提高了口語實(shí)踐的能力。并通過“shouting”的形式，鼓勵(lì)學(xué)生開口，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。我還利用繪畫及述說的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

在本單元，我始終滲透著德育教育，讓學(xué)生在介紹今后想從事什么職業(yè)時(shí)，使學(xué)生感到從事不同職業(yè)的人，其實(shí)都是在為大家服務(wù)，培養(yǎng)其干一行，愛一行的意識(shí)。

unit4教學(xué)反思7

在這節(jié)課中，我始終關(guān)注同學(xué)的情感，營造出寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，我設(shè)置了盡量真實(shí)的語言運(yùn)用情景，組織有意義的語言實(shí)踐活動(dòng)，并創(chuàng)設(shè)出各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使同學(xué)互相學(xué)習(xí)、互相協(xié)助、發(fā)展合作精神。

語言的實(shí)質(zhì)是交際，交際的環(huán)境是生活。正如葉圣陶所說：“只有來自于生活的語言才是自身的語言。因此，在本節(jié)課中我做了這樣的設(shè)計(jì)：

1：以圖片為手段，出現(xiàn)資料。

根據(jù)心理學(xué)研究，人們對(duì)初次接觸的資料具有很深的印象。因此，我首先播放課文的新歌曲以聲音、圖像調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官，使

以往學(xué)過的英語在學(xué)習(xí)中形成定勢(shì)。

接著，我出現(xiàn)圖片，通過問答 “what are you doing ？”對(duì)語言進(jìn)行第二次出現(xiàn)，并過渡到下一層次的學(xué)習(xí)。

2： 以游戲?yàn)榉绞剑７抡f話

正如新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的保守課，注重機(jī)械傳授，忽略了體驗(yàn)與 參與。而本課教學(xué)，出現(xiàn)后就是一各個(gè)的跟讀，采用 多種形式，讓同學(xué)自瀆、互讀、指名讀、開火車讀、2人讀等多種多樣的形式來模仿說新句型。而且讓同學(xué)在自編對(duì)話的打電話游戲中不知不覺鞏固了新知。

3：設(shè)計(jì)豐富多彩的游戲活動(dòng)，寓教于樂：

以靈活多樣的游戲操練新知識(shí)，使同學(xué)能在游戲中快樂自覺地學(xué)習(xí)和運(yùn)用 所學(xué)知識(shí)，積極參與到課堂活動(dòng)中來，培養(yǎng)了同學(xué)聽、說、讀的能力，鞏固了所學(xué)知識(shí)，達(dá)到了教學(xué)目的。

4：變生活為課堂，自主學(xué)習(xí)：

課堂教學(xué)的終極點(diǎn)在哪里？假如有終極點(diǎn)的話，我想應(yīng)該在生活中。因此，我以本課為延伸，鼓勵(lì)同學(xué)在課后運(yùn)用已學(xué)語言，自編對(duì)話，通過打電話的方式相互交流，使“生活處處皆課堂”。

終上所述，在這節(jié)課中，我始終注意激發(fā)同學(xué)的興趣，在復(fù)習(xí)中滲透、

在游戲中強(qiáng)化、在活動(dòng)中操練、在表達(dá)中激勵(lì)聽、說、讀、寫、演、

交替進(jìn)行，突出了同學(xué)個(gè)性、實(shí)施差別教學(xué)。

unit4教學(xué)反思8

這是一節(jié)對(duì)話課。要求學(xué)生聽懂、會(huì)說“What are u ding? I a…”,并能在情景中運(yùn)用。這是A部分的核心句型。在學(xué)習(xí)了learn 部分的五個(gè)短語之后，學(xué)生對(duì)此句型已有了初步感知；但動(dòng)詞加-ing 之后的讀音依舊是難點(diǎn)。于是我利用多媒體復(fù)習(xí)之前學(xué)過的短語，從中歸納總結(jié)出以元音和輔音結(jié)尾的動(dòng)詞加-ing 后不同的發(fā)音規(guī)則。雖然他們沒接觸過元音和輔音的概念，但在呈現(xiàn)了幾組示例之后，大部分學(xué)生能正確讀出新的短語。

教材上的本課對(duì)話相對(duì)較簡單，但涉及到電話用語這一新的概念。我利用電話鈴聲創(chuàng)設(shè)情境，引出電話用語；并及時(shí)與當(dāng)面交流作比較，讓學(xué)生真實(shí)地感知兩者之間的區(qū)別。在攻破難點(diǎn)之后，對(duì)話的背誦就變得容易了。

這節(jié)課我還可以進(jìn)行簡寫和縮寫的比較。在較短的篇幅中出現(xiàn)兩個(gè)簡寫------“It’s”和 “I’”，而且B部分以及Unit5還會(huì)出現(xiàn)更多，若在這里集中總結(jié)歸納，可以為之后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

unit4教學(xué)反思9

本節(jié)課是一節(jié)對(duì)話課，核心句型是Whereis…？It’sin∕on∕under….課文通過張鵬和John放學(xué)后收拾書包的情景讓學(xué)生感知該句型的語義及語用情景。

首先，總結(jié)一下我自己認(rèn)為比較成功的地方：

1.通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解對(duì)話大意，能夠用正確的語音語調(diào)朗讀對(duì)話；能夠感知本課主句型的語義及語用情景；整節(jié)課學(xué)生的積極性比較高，課堂氣氛比較活躍；

2.本課時(shí)的整個(gè)過程設(shè)計(jì)的比較有邏輯性，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)比較流暢；

3.整堂課，能夠做到“教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線?！北容^充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；

不足之處是：

1.部分學(xué)生不能在語境中運(yùn)用Whereis…Itsin/on/under…來詢問和回答物品所在的位置，語言實(shí)際運(yùn)用能力有待提高；

2.各環(huán)節(jié)的過度不是很自然，過度語言有些欠缺。

3.時(shí)間安排不合理，前緊后松?？梢栽陟柟滩倬毉h(huán)節(jié)中適當(dāng)增加展示的同學(xué)。

改進(jìn)意見：

1.引導(dǎo)學(xué)生在圖片和教師的幫助下進(jìn)一步運(yùn)用新句型，量積累到一定程度，才能夠達(dá)到質(zhì)變。

2.各環(huán)節(jié)之間的過度語言要到位，使各環(huán)節(jié)緊密銜接。

3.在鞏固操練環(huán)節(jié)適當(dāng)增加展示的同學(xué)，并且讓學(xué)生給學(xué)生糾錯(cuò)。

unit4教學(xué)反思10

課文是按事物的幾個(gè)方面的順序來寫，內(nèi)容清楚，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來介紹的。從文采上來看，“藏戲的形成”這一塊內(nèi)容是比較突出的，我將體驗(yàn)的重點(diǎn)放在這一部分，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分，體會(huì)唐東杰布為民造福開創(chuàng)藏戲的艱苦經(jīng)歷。學(xué)生從課文的4——7自然段讀懂了藏戲是怎樣形成的，完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。

首先，個(gè)人素質(zhì)方面，有待提高。首先是備課環(huán)節(jié)上考慮的不夠成熟，預(yù)設(shè)的課堂程序和實(shí)際的教學(xué)過程存在差距。再者是課堂語言缺少一步到位感。靜心自對(duì)，思過學(xué)賢，學(xué)以致用，盡快提升素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。其次，在高年級(jí)小組評(píng)課上，聽幾位領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)述我在深深思索、反思我的課堂教學(xué)存在的問題，也感受到我在教學(xué)高年級(jí)略讀課文時(shí)要把握住幾個(gè)點(diǎn)：一是整體把握課文的體系，以文章前面的導(dǎo)學(xué)思考題入手，將問題簡化突破重難點(diǎn)即可，不能放不下學(xué)生，扶的過多，放的太少，尤其是二類課文的字詞關(guān)應(yīng)一帶而過，不可過細(xì)，將精力放在理清條理上，感悟語言，體悟表達(dá)方法上。

二是要學(xué)會(huì)及時(shí)舍得，把多余的教學(xué)語言、教學(xué)環(huán)節(jié)舍去，去粗留精，為回歸課文整體學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法節(jié)省教學(xué)時(shí)間，以利于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本的語言特色，學(xué)習(xí)寫作方法并運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。其三，學(xué)會(huì)盡快從線狀教學(xué)過渡到塊狀教學(xué)，從繁瑣的閱讀指導(dǎo)分析中解脫出來，以幫扶學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，為鍛煉學(xué)生學(xué)文能力而服務(wù)，提高自己的教學(xué)藝術(shù)。其四，課前精心備課，深入鉆研教材，既備文本，又要備學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調(diào)控課堂。

unit4教學(xué)反思11

課文中一共寫了三個(gè)故鄉(xiāng)：一個(gè)是現(xiàn)實(shí)中的，一個(gè)是過去的，一個(gè)是理想中的，回憶中中的故鄉(xiāng)是過去時(shí)的，而現(xiàn)實(shí)中的是現(xiàn)在時(shí)的，而理想中的，則是將來時(shí)的'。

回憶中的故鄉(xiāng)是充滿神異色彩的圖畫，這里有生機(jī)勃勃的西瓜地，這里有兒時(shí)的玩伴，這里有希奇古怪的事情，這里有鮮活的世界，這里更有作者美好童年的記憶?？傊@里是一個(gè)美好的世界。是“我”少年時(shí)代的天堂。這個(gè)“故鄉(xiāng)”是一個(gè)美好世界，是少年美好心靈的反映，更是我記憶寶庫里的珍寶。而現(xiàn)實(shí)中的“故鄉(xiāng)”則是一個(gè)“蒼黃的天底下橫著的蕭索的荒村，沒有一些活氣”，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)里失去活力的故鄉(xiāng)，是一個(gè)讓作者覺得悲涼的故鄉(xiāng)。物是人非事事休，更何況不光這里的物非，人也非了，原來是童年的好伙伴的閏土，卻與自己有了很深的隔閡，讓自己禁不住打了一個(gè)寒噤，原本性格開朗的閏土，中年的時(shí)候卻變的吞吞吐吐，原本與自己是兄弟相稱，而今卻是形同陌路人……原來是文靜的豆腐西施而今卻是畫圖儀器里的細(xì)腳伶仃的圓規(guī)，原本終日不說話的，而今卻是尖酸刻薄的化身，這怎么能夠不讓作者傷心 ……不管是閏土，還是楊二嫂，他們的身上都反映一個(gè)時(shí)代的印記。他們的遭遇是當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的寫照，正是在這樣的情況下，寫下了這篇文章，因而更加具有代表性。

unit4教學(xué)反思12

在前不久的五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)中，我就有意識(shí)的滲透的閱讀教學(xué)，在教授5A Unit3 At a Music lesson 時(shí)，由于句型單調(diào)，B部分與實(shí)際生活相距有點(diǎn)遠(yuǎn)，光靠句型和單詞的操練，過于單調(diào)，所以在第一課時(shí)新授完句型、單詞之后，我在第二課時(shí)就設(shè)計(jì)了語篇的教學(xué)，在前半段時(shí)間我安排了課文相似的學(xué)習(xí)歌曲的過程，后段時(shí)間時(shí)讓學(xué)生閱讀、理解課文。在上課一開始我利用“I can …What can you do”詢問孩子平時(shí)的興趣愛好，激發(fā)他們的積極性，接著我們一起在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了本課的英語歌曲“We can sing and dance ”這和本課的重點(diǎn)有關(guān)，由此引出了一系列的學(xué)習(xí)歌曲的步驟“l(fā)earn the song ,listen to the song,follow the teacher,sing it together”，這些即是后半部分的難點(diǎn)，我在自己教授英語歌曲的時(shí)候引出，既加深了孩子的印象，也能幫助孩子便于理解。在把難點(diǎn)逐步分解的基礎(chǔ)上，我讓孩子聽課文錄音，看看課文中的孩子在學(xué)習(xí)英語歌曲的時(shí)候都發(fā)生了什么事情，從自己過度到他人，可以充分激發(fā)孩子的好奇心，接著在邊聽錄音的情況下邊回答我提出的相關(guān)問題，為了降低難度，課文的前段部分我設(shè)計(jì)聽，后半部分是難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)孩子小組閱讀，找出課文的孩子學(xué)習(xí)在音樂課上學(xué)習(xí)歌曲的過程，其實(shí)這個(gè)過程在前面我已經(jīng)滲透了，只是要讓孩子用自己的話把它說完整。這節(jié)課對(duì)于孩子來說充實(shí)而富有趣味性，整個(gè)教學(xué)過程目的明確，充分激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

unit4教學(xué)反思13

學(xué)情分析：

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有兩年學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，有一定的英語基礎(chǔ)和技能，有較強(qiáng)的好奇心，模仿能力和競(jìng)爭意識(shí)。他們的思維邏輯也處于從直觀到抽象過渡階段，以直觀性邏輯思維為主?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要充分地提供一個(gè)寬松、愉悅的舞臺(tái)，讓學(xué)生自由、快樂地探究學(xué)習(xí)，讓課堂因?yàn)閷W(xué)生的自主參與、自我展現(xiàn)而呈現(xiàn)出生動(dòng)精彩的一面。我會(huì)把精力放在情景的設(shè)計(jì)上，鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，讓學(xué)生在情景中樂學(xué)英語、掌握英語，并保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)能力的提高。本單元的話題是文娛活動(dòng)，前面教材安排已經(jīng)出現(xiàn)過open，close，touch等動(dòng)詞類單詞。本課是本單元的第一課時(shí)，是在此基礎(chǔ)上的拓展和延伸。本課內(nèi)容是本單元的基礎(chǔ)，與日常生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)中易于理解。學(xué)生通過鞏固操練，并巧妙運(yùn)用于情景會(huì)話中，將取得良好效果。讓學(xué)生們?cè)谇榫爸腥フ故咀约旱奶亻L，培養(yǎng)良好的愛好，豐富學(xué)生的課余生活。

教學(xué)反思：

本課的教學(xué)活動(dòng)循序漸進(jìn)、螺旋上升，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)策略豐富、實(shí)用而新穎、獨(dú)特，突破了學(xué)生的認(rèn)知障礙，突破了難點(diǎn)，優(yōu)化了課堂。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本課教學(xué)設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，通過意義建構(gòu)，學(xué)生的技能不斷加強(qiáng)，實(shí)效性強(qiáng)。多媒體課件的運(yùn)用、學(xué)生多種感官的參與和生動(dòng)豐富的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從情感上樂于參與，產(chǎn)生樂學(xué)、愛學(xué)、主動(dòng)去學(xué)的愿望。使枯燥單調(diào)的訓(xùn)練變得豐富生動(dòng)。不足之處：教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言應(yīng)豐富多彩。學(xué)生練習(xí)項(xiàng)目不是很豐富、練習(xí)密度不大。教師對(duì)指法錯(cuò)誤學(xué)生的指導(dǎo)還要加強(qiáng)。

為了使所有學(xué)生都能有一個(gè)思考的過程，課堂上改進(jìn)了以往所用的小組合作學(xué)習(xí)，采用先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行同桌或小組交流的形式，并在學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)，留給足夠的時(shí)間。課堂的時(shí)間是有限的，也是寶貴的，但是我們不能因?yàn)闀r(shí)間的寶貴而剝奪學(xué)生該有的時(shí)間，一定要讓學(xué)生都參與到自主學(xué)習(xí)中去。

unit4教學(xué)反思14

在本節(jié)課上，教師教學(xué)設(shè)計(jì)合理，容量大，重難點(diǎn)突出。在英語聽、說、讀寫四個(gè)環(huán)節(jié)上，均有所體現(xiàn)，遵循了聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的教學(xué)原則。在聽說教學(xué)上落實(shí)得還可以，到了讀寫的時(shí)候明顯有走過場(chǎng)的痕跡，但是，教師充分發(fā)揮在情境中教學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生去感悟，理解教學(xué)內(nèi)容，從而大大降低了教學(xué)的難度。

教材中有許多聽力練習(xí)、句型教學(xué)、詞匯教學(xué)，需要運(yùn)用聽關(guān)鍵詞的技巧。所謂關(guān)鍵詞即語言中最關(guān)鍵的信息。如本單元Section A la通過操練句型“Where’s my backpack? It’s in／under／on．”，聽關(guān)鍵詞“in／on “，同時(shí)，通過聽關(guān)鍵詞加深對(duì)“Where’s?”句型的理解。這種技巧的運(yùn)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的注意力。教師通過對(duì)不同事物在何方位的提問，將學(xué)生注意力集中在不懂的方位上，教師在提問之后，自己回答問題并有意識(shí)的加重方位詞“in，0n，under，behind，next to”的讀音，同時(shí)要求學(xué)生重復(fù)自己的回答。聽關(guān)鍵詞不僅僅是有利于培養(yǎng)學(xué)生的注意力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，勤于思考的習(xí)慣，在思考中遇到困難自我處理或向他人尋求幫助的習(xí)慣。

存在的問題及解決措施：

從課堂教學(xué)氛圍來看，感覺有些單調(diào)，初中生不像小生那樣大膽。積極參與課堂活動(dòng)。他們好像是被動(dòng)的,老師叫到了就主動(dòng)參與,沒叫到就不發(fā)言。其實(shí)這種學(xué)習(xí)的方式不利于學(xué)生的成長,如果課堂上少了學(xué)生的積極發(fā)言,那學(xué)生不就成了觀眾了嗎?這樣的課堂缺乏了學(xué)生的主體作用。那么我們應(yīng)該用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，比如說，鼓勵(lì)、表揚(yáng)、分組，做游戲等，從各方面去啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，讓他們不僅能學(xué)會(huì)教的語言，還能創(chuàng)造新的語言。

本課的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生掌握不同介詞的用法，并會(huì)表達(dá)不同的方位。能夠靈活運(yùn)用所學(xué)語言。

在教學(xué)中，學(xué)生在讀的時(shí)候都是沒有出聲的，不叫朗讀，叫默讀，看不出讀的效果。在寫的訓(xùn)練上也流于形式，沒有給范文，就讓學(xué)生直接寫，而且寫的時(shí)間太短，就一分鐘，沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。教師充分發(fā)揮在情境中教學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生去感悟，理解教學(xué)內(nèi)容，從而大大降低了教學(xué)的難度。

最后，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)雖然得以落實(shí),但在教學(xué)評(píng)價(jià)上似乎也有所欠缺,其實(shí)在小組中完全可以對(duì)每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行評(píng)價(jià),讓學(xué)生有一種成就感。也有助于老師從多方面了解學(xué)生情況。從而達(dá)到更好的教學(xué)效果！使課堂更加有趣。

unit4教學(xué)反思15

這堂課教學(xué)的是牛津英語(5A Unit 3 At a Music lesson)。我將這堂課主要設(shè)計(jì)為五個(gè)環(huán)節(jié)：1、復(fù)習(xí)。2、導(dǎo)入。3、利用課件教授新單詞，句型。4、做游戲鞏固。5、練習(xí)。

現(xiàn)將反思總結(jié)如下：

1.復(fù)習(xí)量不夠。五年級(jí)的學(xué)生剛剛從四年級(jí)上來，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很差，學(xué)過的知識(shí)很容易遺忘，老師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧。我對(duì)這方面的重視程度還不夠，以后要多加強(qiáng)操練。

2. 利用課件教授新單詞時(shí)，由于利用了多媒體課件的緣故，學(xué)生的興趣都很高，掌握的還可以。讓學(xué)生猜單詞含義時(shí)，可創(chuàng)設(shè)合理的語境或提供相關(guān)的信息，再加上老師的語言或肢體上的提示，這樣效果會(huì)更好。同時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。

3.在做游戲這一環(huán)節(jié)中,雖然牛津教材要求老師采用新穎多樣的數(shù)學(xué)手段，如pair work，group work，games等在課堂上的運(yùn)用能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，將“死書”變?yōu)椤盎钣谩?，真正做到學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。與牛津教材想配套的還有練習(xí)部分，語法。我們?cè)谡n堂上應(yīng)該盡量將這些練習(xí)穿插在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中。但是在這一部分中我做得不夠好。首次在游戲進(jìn)行的過程中，學(xué)生上臺(tái)表演應(yīng)少而精，具有典型性?？梢宰尦洚?dāng)觀眾的學(xué)生幫表演者找錯(cuò)，這樣其余的學(xué)生也不會(huì)因?yàn)闊o事可做而在下面講話，表演的學(xué)生也不會(huì)因?yàn)闆]有觀眾而沒有積極性。在以后的教學(xué)中，一定要注意學(xué)生的反映和情緒。教師不應(yīng)該是整個(gè)課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，而是一個(gè)引導(dǎo)者。整個(gè)課堂應(yīng)該以學(xué)生為主。

在以后的教學(xué)中我要把準(zhǔn)備工作做細(xì)致，充分考慮各種突發(fā)事件的可能性，才能真正上好一堂課。

教學(xué)反思：這節(jié)課的主要任務(wù)是學(xué)生熟練掌握cows,hens,sheep horses四個(gè)單詞，能運(yùn)用所學(xué)的句型進(jìn)行語言表達(dá)。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)可分為三個(gè)部分。第一部分為復(fù)習(xí)舊知，鞏固舊知中的難點(diǎn)these 和those的區(qū)分。第二部分是單詞的呈現(xiàn)和練習(xí)。四年級(jí)的學(xué)生還處于愛動(dòng)，愛唱的階段。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí),讓學(xué)生在玩中掌握單詞。觀察力也是學(xué)習(xí)的重要能力之一，因此，使學(xué)生通過觀察來認(rèn)知sheep與其它復(fù)數(shù)形式的不同。第三部分為語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。在單詞熟知的基礎(chǔ)上，根據(jù)所學(xué)的句型鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。最后以熟悉的旋律創(chuàng)作歌曲，鞏固所學(xué)內(nèi)容。整節(jié)課以層層遞進(jìn)的方式呈現(xiàn)。學(xué)生不僅能在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

每節(jié)課總有它的不足之處。首先這節(jié)課的后半部分的節(jié)奏稍微有點(diǎn)快，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間去練習(xí)、展示對(duì)話。在以后的教學(xué)中，我特別注意留足夠的時(shí)間讓學(xué)生在課堂練習(xí)對(duì)話。其次是單詞的練習(xí)的趣味性不足，沒有完全調(diào)動(dòng)開學(xué)生參與的積極性。所以，在以后的課堂中，要根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，多設(shè)計(jì)一些他們喜歡的方式操練單詞，使學(xué)生感覺英語課就是快樂的課堂。最后是這節(jié)課缺乏對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的檢測(cè)。因此在以后的教學(xué)中，要設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的檢測(cè)題，幫助學(xué)生檢測(cè)和鞏固所學(xué)內(nèi)容。

每一次的反思都是教學(xué)上的進(jìn)步。