第一篇：《擺一擺，想一想》評(píng)課

《擺一擺，想一想》評(píng)課

“擺一擺，想一想”是一個(gè)數(shù)學(xué)探索實(shí)踐活動(dòng)課。這個(gè)活動(dòng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)以后安排的。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，我從情感、能力、知識(shí)三方面制定本課的教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和探求知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)的心理，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

（2）通過探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和觀察能力、形象思維能力和語言表達(dá)能力以及初步的歸納和抽象思維能力。

（3）通過這個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生鞏固對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在主動(dòng)探索的過程中，學(xué)會(huì)歸納整理。嚴(yán)老師在執(zhí)教時(shí)，在以下幾個(gè)方面做得較好。

1、選擇時(shí)機(jī)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

在學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[圓片時(shí)，采取小組活動(dòng)的形式。我提前準(zhǔn)備一些畫有數(shù)位表和匯總表的紙發(fā)給學(xué)生，由一名學(xué)生對(duì)擺出的結(jié)果進(jìn)行綜合、記錄，其他幾名同學(xué)在數(shù)位表上擺圓片。在活動(dòng)開始，學(xué)生有些無序，我邊巡視邊鼓勵(lì)他們通過觀察自己發(fā)現(xiàn)擺圓片的方法和規(guī)律，使操作走向有序。學(xué)生用5個(gè)、6個(gè)、7個(gè)圓片擺出不同的數(shù)時(shí)，通過觀察已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，當(dāng)我提出“通過擺圓片你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生舉手如林。這時(shí)教師不能滿足每一位學(xué)生發(fā)言的需要，我就讓學(xué)生同坐相互說說，滿足學(xué)生傾訴的欲望。這樣鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言地說，每個(gè)人把自己的發(fā)現(xiàn)說出來，可以即時(shí)進(jìn)行交流，有許多精彩的發(fā)言就是在這種熱烈的交流氛圍中產(chǎn)生出來的；讓學(xué)生體驗(yàn)到自我的力量，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2、注重課程資源的開發(fā)

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不能滿足于學(xué)會(huì)讀課本，理解教材，還應(yīng)根據(jù)教材，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展他們的聰明才智，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí).如:學(xué)生用2個(gè)圓片3個(gè)圓片擺數(shù).擺完讓學(xué)生說一說怎樣才能擺的既快又不遺漏?有的學(xué)生認(rèn)為把所有的圓片放在個(gè)位上,然后依次拿出一個(gè)圓片放到十位上,直到所有的`圓片都擺到十位上.也有的同學(xué)根據(jù)數(shù)的組成來擺……等等.學(xué)生的方法很多,教師要尊重和保護(hù)這種多樣性,發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅.又如:在練習(xí)時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)百數(shù)圖,讓學(xué)生觀察哪些數(shù)是1個(gè)圓片表示出來的,哪些數(shù)是2個(gè)圓片擺出來的……使學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,更深刻地了解100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn).

總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)以“學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念為指導(dǎo)，努力遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與教學(xué)全過程，讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的愉快，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)覺自己的聰明才智，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，真正成為學(xué)習(xí)的主人

第二篇：擺一擺想一想說課稿

擺一擺想一想說課稿

擺一擺想一想說課稿1

本節(jié)課設(shè)計(jì)了一個(gè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)際地操作，進(jìn)一步鞏固數(shù)位及位值的概念，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律。活動(dòng)通過讓學(xué)生把某一數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表的十位和個(gè)位上，得到不同的數(shù)，鞏固對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，還通過引導(dǎo)學(xué)生觀察每一組數(shù)的特點(diǎn)，探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。

整個(gè)活動(dòng)不僅能夠使學(xué)生在實(shí)踐操作中發(fā)展形象思維能力，還能通過找規(guī)律發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。

我制定了以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過操作、觀察、猜測(cè)等活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)100以內(nèi)數(shù)的組成、數(shù)位和數(shù)值的概念。

2、經(jīng)歷觀察、操作、比較、猜想、驗(yàn)證、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感悟100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律，感受數(shù)學(xué)思考過程合理性的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力；

3、培養(yǎng)觀察、分析推理能力以及有序地全面思考問題的方法和意識(shí)，提高運(yùn)用規(guī)律解決問題的能力。結(jié)合目標(biāo)，我將本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：怎樣擺能做到既不重復(fù)也不遺漏

教學(xué)難點(diǎn)：

1、怎樣擺能做到既不重復(fù)也不遺漏，探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及規(guī)律。

2、培養(yǎng)觀察、分析推理能力以及有序地全面思考問題的方法和意識(shí)，提高運(yùn)用規(guī)律解決問題的能力。

教學(xué)程序我將分四個(gè)步驟完成：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！?/p>

尤其是一年級(jí)的小朋友，受其生理、心理特征的影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望是本節(jié)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。再者，“趣”是低年級(jí)學(xué)生課堂的“調(diào)味品”，有了它，學(xué)生才愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。

因此，我是由學(xué)生喜歡的故事導(dǎo)入以激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。師動(dòng)手操作示范，讓學(xué)生知道，一個(gè)磁鐵放在不同的數(shù)位上它就可以表示出不同的兩個(gè)數(shù)。

二、動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

（一）個(gè)別學(xué)生嘗試用2個(gè)磁鐵擺數(shù)

個(gè)別學(xué)生嘗試用2個(gè)磁鐵擺數(shù)，學(xué)生可能會(huì)有幾種不同的擺法，這時(shí)教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較哪種方法又快又不會(huì)重復(fù)和遺漏，著重從小到大和從大到小這兩種擺法。

（二）同桌合作，用3、4、5個(gè)圓片擺數(shù)

1、生動(dòng)手操作擺數(shù)，此環(huán)節(jié)我主要想放手讓學(xué)生同桌合作試擺圓片，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)手操作、探索及合作交流的空間，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、學(xué)生展示（請(qǐng)學(xué)生到指名到實(shí)物展示臺(tái)上擺。先把4顆棋都放在個(gè)位上，是4；再移一顆到十位，是13；再移一顆到十位，是22；再移一顆，是31，再移一顆到十位，就四顆都在十位上是40。

把剛才擺的4個(gè)數(shù)寫下來（板演：4、13、22、31、40）

（三）、從1——5個(gè)圓片所擺出的數(shù)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律

讓學(xué)生仔細(xì)觀察表格，說說發(fā)現(xiàn)了什么。從而培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、觀察、比較、歸納形象思維和抽象思維等能力。

重在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

1、擺出幾個(gè)數(shù)比圓片個(gè)數(shù)多1。

2、十位和個(gè)位上的數(shù)字加起來和=圓片個(gè)數(shù)。

對(duì)于十位和個(gè)位上的數(shù)字加起來和=圓片個(gè)數(shù)這個(gè)規(guī)律學(xué)生較難以發(fā)現(xiàn)。

我是這樣引導(dǎo)的：師：想知道老師在想什么問題嗎，我在想呀，比如說既然2、11、20這三個(gè)數(shù)是由2個(gè)圓片它可以擺出，那么它們這三個(gè)數(shù)是不是與這2個(gè)圓片有關(guān)系呢，你說說看。

2號(hào)同學(xué)起立，你的號(hào)數(shù)2用2個(gè)圓片表示出來，那你的2跟這2個(gè)圓片有什么關(guān)系呢？2=2，那11號(hào)跟這2個(gè)圓片有什么關(guān)系呢？20呢？（0+2 2=1+1 2=2+0）十位和個(gè)位上的數(shù)加起來和=圓片個(gè)數(shù)

三、驗(yàn)證規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律

學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，我先讓不擺圓片按規(guī)律寫出6個(gè)圓片可以擺出的數(shù)，而后通過課件演示擺的過程驗(yàn)證所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。接著先猜一猜、再說一說7顆、8顆、9顆棋子分別能變出哪些數(shù)字，把匯目的是讓學(xué)生通過猜想——驗(yàn)證——應(yīng)用獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，讓起體會(huì)到成功的喜悅。

四、鞏固練習(xí)，拓展提高

（1）猜一猜。我讓學(xué)生做個(gè)小游戲——猜小動(dòng)物的門牌號(hào)，正是符合學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生在輕松娛樂的環(huán)境中，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，讓其感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)到成功的快感。

（2）課外延伸。用10顆棋子能擺幾個(gè)兩位數(shù)？11、12顆呢？

回家自己試一試。

擺一擺想一想說課稿2

一、說教材

《擺一擺，想一想》是人教版一年級(jí)下冊(cè)中《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》單元的最后一課時(shí)。教材設(shè)計(jì)了一個(gè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生把某一數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表的個(gè)位和十位上，得到不同的數(shù)，比如說有兩個(gè)圓片，可以把這兩個(gè)圓片放在個(gè)位上，那么這個(gè)數(shù)是2，都放在十位上，那么這個(gè)數(shù)是20。一個(gè)放在十位上，一個(gè)放在十位上，這個(gè)數(shù)就是11。通過實(shí)際的操作，進(jìn)一步鞏固數(shù)位及位置的概念，還能通過讀一讀這些數(shù)，說一說數(shù)的組成來鞏固對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)?！稊[一擺，想一想》這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的相當(dāng)巧妙，這樣用不同數(shù)量的圓片擺出來的數(shù)，在數(shù)的個(gè)數(shù)和數(shù)的組成上還有一定的規(guī)律：如從1個(gè)圓片到9個(gè)圓片，擺出來的.數(shù)的個(gè)數(shù)是一個(gè)一個(gè)多起來，十位上和個(gè)位上的數(shù)之和等于圓片的個(gè)數(shù)等等。

通過對(duì)教材的分析與理解，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)課可以稍微提高數(shù)學(xué)要求的這一特點(diǎn)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、通過動(dòng)手?jǐn)[一擺的實(shí)踐活動(dòng)，得出不同的數(shù)，鞏固100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

2、通過活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)擦黑每一組數(shù)的特點(diǎn)，探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。

3、通過找規(guī)律，直接寫數(shù)，發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。

二、說教法

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己思考，給學(xué)生留有一個(gè)比較充分的探索空間。在這節(jié)課中，我想讓學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)（擺出不同的數(shù)）——整理數(shù)據(jù)（由學(xué)生說，師板書擺出的數(shù)）——分析數(shù)據(jù)（觀察擺出的數(shù)）——解釋數(shù)據(jù)（找出一些規(guī)律）——假設(shè)，預(yù)測(cè)——（不擺，直接說出可以擺出哪些數(shù)）這樣一些環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維。

三、說學(xué)法

新課標(biāo)指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生先通過動(dòng)手實(shí)踐擺出不同的數(shù)，再對(duì)這些數(shù)進(jìn)行分析研究，找出規(guī)律，在此基礎(chǔ)上開展小組合作。學(xué)生在玩中通過自悟，感受了許多數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，如：排列組合的思想，有序的思想，并在活動(dòng)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了十進(jìn)位、數(shù)位和位值的概念。

四、說教學(xué)流程

（一）、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、復(fù)習(xí)數(shù)位表。

前邊我們學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，誰能告訴大家，在數(shù)位順序表里，從右邊起第一位是哪位，第二位是什么位？第三位呢？

2、猜一猜

老師手里有2個(gè)圓片，準(zhǔn)備擺在十位或者個(gè)位上，猜一猜，我會(huì)怎么擺？表示哪個(gè)數(shù)？

為什么2個(gè)圓片可以擺出不同的數(shù)來呢？

3、那么更多圓片能擺出哪些數(shù)呢？

（由于擺圓片這個(gè)活動(dòng)要求學(xué)生對(duì)數(shù)位和位值的概念比較熟悉，所以在活動(dòng)開始前，我先對(duì)數(shù)位表的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，再通過猜一猜這個(gè)游戲幫助學(xué)生進(jìn)一步理解不同數(shù)位的位值概念，也激起了學(xué)生用更多圓片擺數(shù)的興趣。

（二）、動(dòng)手實(shí)踐，找出規(guī)律。

根據(jù)我想達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，我把這一過程分成三個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)一：用3個(gè)圓片擺，找出擺圓片的方法。

1、請(qǐng)小朋友們拿出3個(gè)圓片，把它們擺在十位或者個(gè)位上，看看能擺出哪幾個(gè)數(shù)？把數(shù)寫在紙上，讀一讀。

2、你擺了哪幾個(gè)數(shù)？你是怎么擺的？

3、你覺得怎樣擺，才能使擺出來的數(shù)不遺漏呢？

（在這個(gè)活動(dòng)中，要讓學(xué)生找到按一定順序擺圓片的方法，這樣的方法可以讓學(xué)生在后面的活動(dòng)中，正確不遺漏的擺出各個(gè)數(shù)，對(duì)學(xué)生能從這些數(shù)中找出規(guī)律有很大的幫助。）

活動(dòng)二：用4個(gè)、5個(gè)圓片擺數(shù)，觀察這些數(shù)，找出一定的規(guī)律。

1、請(qǐng)你用4個(gè)圓片，用剛才的方法，擺一擺，寫出這些數(shù)。

2、你擺出了哪些數(shù)？

3、觀察用2個(gè)、3個(gè)、4 個(gè)圓片擺出來的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

4、不擺，你知道5個(gè)圓片可以擺出哪些數(shù)嗎？你是怎樣想的？

（在擺4個(gè)圓片的過程中，引導(dǎo)學(xué)生去觀察這些數(shù)，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律并大膽地說出來，用5個(gè)圓片擺數(shù)在這里起過渡的作用，在學(xué)生初步找出規(guī)律后，鼓勵(lì)學(xué)生不擺，直接寫出可以擺出的數(shù)，為后面直接寫出用6個(gè)、7個(gè)、8個(gè)、9個(gè)圓片擺出的數(shù)作鋪墊。）

活動(dòng)三：四人小組合作，寫出用6個(gè)、7個(gè)、8個(gè)、9個(gè)圓片可以擺出的數(shù)。

1、自由選擇任意6至9個(gè)圓片，直接寫出可以擺出的數(shù)。

2、四人小組交流，我用幾個(gè)圓片擺出了幾個(gè)數(shù)，分別是哪幾個(gè)數(shù)？

3、討論：你是用什么方法寫出這些數(shù)的，怎么來驗(yàn)證寫得對(duì)不對(duì)？

（活動(dòng)三是要求學(xué)生在知道規(guī)律后，不用擺，直接寫出可以擺出的數(shù)，讓學(xué)生利用歸納的方法來得出答案，獨(dú)立思考后小組合作。這樣的三個(gè)活動(dòng)，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能利用發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（三）、課后拓展。

1、剛才我們發(fā)現(xiàn)多一個(gè)圓片，擺出老的數(shù)就多一個(gè)，9個(gè)圓片可以擺出10 個(gè)數(shù)，那么10個(gè)數(shù)可以擺出幾個(gè)數(shù)呢？

2、11、12、13、……個(gè)圓片可以擺出幾個(gè)數(shù)呢？

（學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律只適用于1~9個(gè)圓片擺數(shù)，不具有普遍性。每個(gè)數(shù)位最多可以擺出9個(gè)圓片，所以10個(gè)圓片也只能擺10 個(gè)數(shù)。這個(gè)練習(xí)的用意是想進(jìn)一步激起學(xué)生對(duì)用圓片擺數(shù)的興趣，課后對(duì)用圓片擺數(shù)的規(guī)律進(jìn)行研究。）

擺一擺想一想說課稿3

一、說教材

教學(xué)內(nèi)容：

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元第45頁實(shí)踐活動(dòng)“擺一擺想一想”

教材說明：

教材設(shè)計(jì)了一個(gè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)際的操作，進(jìn)一步鞏固數(shù)位及位值的概念，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律?；顒?dòng)通過讓學(xué)生把某一數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表的十位和個(gè)位上，得到不同的數(shù)，鞏固對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，還通過引導(dǎo)學(xué)生觀察每一組數(shù)的特點(diǎn)，探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。整個(gè)活動(dòng)不僅能夠使學(xué)生在操作實(shí)踐中發(fā)展形象思維能力，還能通過找規(guī)律發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：1、學(xué)生通過實(shí)際操作，進(jìn)一步鞏固數(shù)位及位值的概念。

2、通過探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

3、學(xué)生通過探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力，發(fā)展學(xué)生的形象思維和抽象思維能力。

過程與方法：學(xué)生經(jīng)歷探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律的過程，體驗(yàn)自主探索與合作交流式的學(xué)習(xí)方法及探索事物規(guī)律的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及規(guī)律，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奧妙，富有趣味性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、鞏固數(shù)位及位值

2、探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及規(guī)律。

2、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、形象思維能力和抽象思維能力。

二、說教法和學(xué)法

學(xué)生獨(dú)立試擺圓片，與小組交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)獨(dú)立操作、探索及合作交流的空間，學(xué)生能在屬于自己的空間自由地去擺，反復(fù)地思考、交流，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣；尤其在擺較多圓片操作無序的過程中，讓學(xué)生小組合作，目的是通過合作相互補(bǔ)充、完善，探索出擺圓片的方法和規(guī)律，使操作走向有序，有利于發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。

三、說學(xué)生

學(xué)生已能夠正確數(shù)出100以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，知道個(gè)位和十位的意義，并能熟練說出100以內(nèi)數(shù)的組成；能夠正確、熟練讀寫100因內(nèi)的數(shù)，掌握了100以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生借助自制數(shù)位表，通過擺圓片的實(shí)際操作，進(jìn)一步鞏固數(shù)位及位值的概念，從而探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律，進(jìn)一步加深對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

四、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

學(xué)生按老師的要求撥珠、讀數(shù)，并自由說一說每個(gè)數(shù)位上的珠子代表多少。通過撥一撥、說一說的活動(dòng)，讓學(xué)生回顧數(shù)位及位值的'概念，利用數(shù)位的有關(guān)知識(shí)揭示課題，為本節(jié)課活動(dòng)做好鋪墊。

（二）探究體驗(yàn)，解決問題

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)內(nèi)容：“擺一擺”和“想一想”。

“擺一擺”中放手讓學(xué)生獨(dú)立試擺圓片，與小組交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)獨(dú)立操作、探索及合作交流的空間，學(xué)生能在屬于自己的空間里自由地去擺，反復(fù)地思考、交流，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“想一想”這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)已有的用圓片擺數(shù)的方法，想出8個(gè)、9個(gè)圓片可以表示的數(shù)，目的是通過形象的擺數(shù)，抽象出說數(shù)，這樣有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維能力和抽象思維能力及歸納能力。

（三）實(shí)踐應(yīng)用

通過“擺”“說”“想”的活動(dòng)，鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)位及位值的概念，從而培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和抽象思維能力；并通過游戲活動(dòng)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，讓學(xué)生在愉快情境中鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

擺一擺想一想說課稿4

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)中最后一課時(shí)的實(shí)踐活動(dòng),擺一擺,想一想。

說教材：

數(shù)概念是整座數(shù)學(xué)大廈的基礎(chǔ)，是重要的數(shù)學(xué)概念。這個(gè)階段的數(shù)概念不僅是學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，也是認(rèn)識(shí)更大的自然數(shù)的基礎(chǔ)，它在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。因此，必須使學(xué)生切實(shí)學(xué)好。這單元100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，它包括：數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和大小比較、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。在擺一擺，想一想這部分教材中，設(shè)計(jì)了一個(gè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)際的操作，進(jìn)一步鞏固數(shù)位及位值的概念，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律。

教科書出示了活動(dòng)的兩個(gè)范例，首先由小精靈提出問題：“能用2個(gè)●表示不同的數(shù)嗎？”（由于到目前為止，學(xué)生學(xué)過的數(shù)只限于100以內(nèi)，所以這里的數(shù)只指一位數(shù)和兩位數(shù)。）下面展示了四名學(xué)生小組活動(dòng)的情景，其中三名學(xué)生在數(shù)位表上擺圓片，根據(jù)十位和個(gè)位上圓片的數(shù)量說出擺出的數(shù)，另外一名學(xué)生通過列表的方式把這三種答案綜合起來，表的左邊是所用的圓片數(shù)，右邊是擺出的三個(gè)數(shù)。在這里，要求學(xué)生理解不同數(shù)位的位值概念（十位上的`2表示2個(gè)十，個(gè)位上的2表示2個(gè)一），同時(shí)熟練掌握2的組成（和是2的加法）：2=0+2，2=1+1，2=2+0，就能不重復(fù)、不遺漏地?cái)[出、說出所有答案。接下來，用同樣的方法，用3個(gè)●擺出不同的數(shù)。三名負(fù)責(zé)擺的同學(xué)已經(jīng)擺出3、12、21這三個(gè)數(shù)，負(fù)責(zé)列表的同學(xué)已經(jīng)把他們的答案都寫在紙上，但認(rèn)為還有沒擺出來的數(shù)，提示學(xué)生思考除了上面這三個(gè)數(shù)，用3個(gè)●還能擺出什么數(shù)。（還有嗎？）接下來，小精靈提出問題“用4個(gè)●、5個(gè)●……分別能表示哪些不同的數(shù)？”提示學(xué)生用同樣的方法實(shí)際擺一擺，把列表中的其他情形補(bǔ)充完整。最后，教材讓學(xué)生不用擺，說出用9個(gè)●能表示哪些數(shù)。這就要求學(xué)生在擺的過程中找出規(guī)律，利用歸納的方法來得出答案。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1.鞏固對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。

3.在操作實(shí)踐中發(fā)展形象思維能力。

4.通過找規(guī)律發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。

義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育的總體目標(biāo)之一，就是使學(xué)生“在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展”。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師在教學(xué)中，除應(yīng)關(guān)注學(xué)生數(shù)位及位值的概念的鞏固應(yīng)用外，還應(yīng)同時(shí)關(guān)注學(xué)生在獲得這些知識(shí)與技能的同時(shí)，他們的好奇心、求知欲、參與活動(dòng)的情緒、獨(dú)立思考態(tài)度等方面是否得到健康的發(fā)展。

說學(xué)法：

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。針對(duì)本節(jié)課的教材特點(diǎn)和教學(xué)目的，學(xué)生應(yīng)采取自主探究，實(shí)際操作的學(xué)習(xí)方法。為了讓一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)一步鞏固數(shù)位及位值的概念，最有效的方法就是讓學(xué)生經(jīng)歷將具體問題“數(shù)學(xué)化”的過程。這個(gè)過程的重要學(xué)習(xí)方式就是讓學(xué)生參與觀察、操作、歸納等活動(dòng)。

說教法：教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中所扮演的角色是一個(gè)組織和引導(dǎo)者，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教學(xué)時(shí)必須注意信息的收集和整理；注意幫助學(xué)生弄清題意，并指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)的積累；還需注意學(xué)生間的交流和反饋，加強(qiáng)教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)。

說教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)舊知，指明新知的研究方向

（二）小組活動(dòng)，探究新知

（三）發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律

（四）課堂提升

具體每個(gè)步驟的安排如下：

（一）復(fù)習(xí)舊知，指明新知的研究方向

1.教師利用數(shù)位表和計(jì)數(shù)器對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。十位上的數(shù)字和各位上的數(shù)字各自代表多少？

2.師和學(xué)生活動(dòng)，用2個(gè)圓片擺出不同的數(shù)。提問：可以怎么擺？隨后出示數(shù)位表，把不同的擺法顯示在數(shù)位表上，最后把全部的擺的結(jié)果寫在匯總表上進(jìn)行記錄。

（二）小組自由活動(dòng)，探究新知

1.師提問：

（1）為什么兩個(gè)圓片擺在個(gè)位上得到的數(shù)是2，而擺在十位上得到的數(shù)是20？

（2）記錄擺出的數(shù)時(shí)需要注意什么？

（3）怎樣才能知道擺出的數(shù)不遺漏？

2.剛才我們用兩個(gè)圓片擺數(shù)是怎么做的？通過這樣的提問，引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)行方法小結(jié)。

3.學(xué)生各自進(jìn)行小組活動(dòng)。依次分別用3，4，5個(gè)圓片來擺數(shù)。師巡回指導(dǎo)。

（三）發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律

1.“你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？”如果學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律，就鼓勵(lì)學(xué)生不擺圓片，直接寫出用6個(gè)、7個(gè)等圓片可以擺出哪些數(shù)。如果學(xué)生還沒有發(fā)現(xiàn)規(guī)律，可以讓學(xué)生再接著擺下去，試著找出規(guī)律。

2.總結(jié)出規(guī)律。

3.通過前面的規(guī)律，想一想說出用9個(gè)圓片可以表示哪些數(shù)。（先在個(gè)位上擺9個(gè)圓片，是9，再從個(gè)位上挪一個(gè)圓片到十位，就是18，……，一直到把9個(gè)圓片都挪到十位，就是90。也可以利用個(gè)位數(shù)與十位數(shù)之和得9的原理來寫出這些數(shù)。）這里可能會(huì)出現(xiàn)方法的多樣化，教師要尊重和保護(hù)這種多樣性，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，想出盡可能多的方法，并形成交流。

（四）課堂提升

教師可以根據(jù)學(xué)生寫出來的數(shù)列表，讓學(xué)生觀察表中哪些數(shù)是用1個(gè)圓片表示出來的數(shù)，哪些是用2個(gè)圓片表示出來的數(shù)……使學(xué)生進(jìn)一步探索各組數(shù)間存在的規(guī)律，更深刻地了解100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)。

擺一擺想一想說課稿5

一、說教材

《擺一擺想一想》是一個(gè)純數(shù)學(xué)探索實(shí)踐活動(dòng)課。這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)之后安排的一次實(shí)踐活動(dòng)。通過學(xué)生用棋子擺一擺，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)100以內(nèi)數(shù)的組成、數(shù)位和位值的概念。一年級(jí)的學(xué)生剛接觸100以內(nèi)的數(shù)，最基礎(chǔ)的知識(shí)是數(shù)的順序;要弄清楚同一個(gè)數(shù)字放在不同的數(shù)位上，表示出來的數(shù)就不同;還要弄清楚一個(gè)數(shù)的組成，它可以分成兩個(gè)不大于9的數(shù)(或兩個(gè)數(shù)字)之和。鑒于學(xué)生的年齡小，以上內(nèi)容學(xué)起來較難理解，這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)充分利用兒童喜好動(dòng)手玩的心理，把好玩的習(xí)慣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上，設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣形象的“玩法”，使兒童在動(dòng)手操作中感悟100以內(nèi)的數(shù)和領(lǐng)會(huì)、理解有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，并得到美的感受。這節(jié)課就是使抽象枯燥的數(shù)讓學(xué)生“玩”出數(shù)學(xué)道理來。

教科書出示了活動(dòng)的兩個(gè)范例，學(xué)生可以仿照教科書上的樣子進(jìn)行活動(dòng)。首先由小精靈提出問題：“能用2個(gè)●表示不同的數(shù)嗎?”(由于到目前為止，學(xué)生學(xué)過的數(shù)只限于100以內(nèi)，所以這里的數(shù)只指一位數(shù)和兩位數(shù)。)下面展示了四名學(xué)生小組活動(dòng)的情景，其中三名學(xué)生在數(shù)位表上擺圓片，根據(jù)十位和個(gè)位上圓片的數(shù)量說出擺出的數(shù)，例如，兩個(gè)圓片都放在個(gè)位，說明個(gè)位上數(shù)字是2，這個(gè)數(shù)就是2;兩個(gè)圓片都放在十位，說明十位上數(shù)字是2，個(gè)位數(shù)是0，這個(gè)數(shù)是20;十位和個(gè)位各放一個(gè)圓片，說明十位數(shù)和個(gè)位數(shù)都是1，這個(gè)數(shù)就是11。另外一名學(xué)生通過列表的方式把這三種答案綜合起來，表的左邊是所用的圓片數(shù)，右邊是擺出的三個(gè)數(shù)。在這里，要求學(xué)生理解不同數(shù)位的位值概念(十位上的2表示2個(gè)十，個(gè)位上的2表示2個(gè)一)，同時(shí)熟練掌握2的組成(和是2的加法)：2=0+2，2=1+1，2=2+0，就能不重復(fù)、不遺漏地?cái)[出、說出所有答案。

接下來，用同樣的方法，用3個(gè)●擺出不同的數(shù)。三名負(fù)責(zé)擺的同學(xué)已經(jīng)擺出3、12、21這三個(gè)數(shù)，負(fù)責(zé)列表的同學(xué)已經(jīng)把他們的答案都寫在紙上，但認(rèn)為還有沒擺出來的數(shù)，提示學(xué)生思考除了上面這三個(gè)數(shù)，用3個(gè)●還能擺出什么數(shù)。接下來，小精靈提出問題“用4個(gè)●、5個(gè)●……分別能表示哪些不同的數(shù)?”提示學(xué)生用同樣的方法實(shí)際擺一擺，把列表中的其他情形補(bǔ)充完整。最后，教材讓學(xué)生不用擺，說出用9個(gè)●能表示哪些數(shù)。這就要求學(xué)生在擺的過程中找出規(guī)律，利用歸納的方法來得出答案。

根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，我從情感、能力、知識(shí)三方面制定本課的教學(xué)目標(biāo)：

(1)通過這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和探求知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)的心理，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

(2)通過探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和觀察能力、形象思維能力和語言表達(dá)能力以及初步的歸納和抽象思維能力。(3)通過這個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生鞏固對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在主動(dòng)探索的過程中，學(xué)會(huì)歸納整理。

二、說教法、學(xué)法

由于本堂課是一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，主要以學(xué)生活動(dòng)為主，所以本堂課主要采取小組合作活動(dòng)的形式，學(xué)生自主探索，合作交流，教師只是起著一個(gè)引導(dǎo)者的作用。

三、教學(xué)過程

按照以上教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)本課進(jìn)行了下面的設(shè)計(jì)。

1.復(fù)習(xí)鋪墊。

由于這個(gè)活動(dòng)要求學(xué)生對(duì)數(shù)位和位值的概念比較熟悉，所以在開始活動(dòng)前,我就利用數(shù)位表和計(jì)數(shù)器對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如，計(jì)數(shù)器的十位和個(gè)位都是兩顆珠子，讓學(xué)生說一說著兩顆珠子分別代表什么。

2.激發(fā)興趣，探索求知。

利用學(xué)生熟悉的兩個(gè)可愛的小精靈聰聰和明明提問題來引入新課。例如，這兩個(gè)數(shù)學(xué)王國里的小精靈也來參加我們這個(gè)活動(dòng)了，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在探索知識(shí)的過程中，注意發(fā)揮四人小組合作，注意面向全體學(xué)生，人人動(dòng)手操作，讓多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，體驗(yàn)成功的快樂。

3.導(dǎo)放結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

在這個(gè)活動(dòng)中，我注意盡量多給學(xué)生留一些活動(dòng)的空間和時(shí)間，讓學(xué)生去觀察，去思考，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，去歸納整理。努力做到：凡是學(xué)生能解決的問題，師決不代替;動(dòng)手讓學(xué)生做，動(dòng)口讓學(xué)生說。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流等方式去獲取知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多種能力的目的。

總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)以“學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念為指導(dǎo)，努力遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與教學(xué)全過程，讓學(xué)生學(xué)的輕松，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)覺自己的聰明才智.

談話激趣

師：今天有那么多老師來聽課，大家高興嗎?那么老師要看一看我們班哪個(gè)小朋友表現(xiàn)最好，最聰明，最愛動(dòng)腦筋，能得到老師發(fā)的智慧花。

復(fù)習(xí)鋪墊

1.數(shù)位順序。

2.師：首先，老師提一個(gè)問題，前邊我們學(xué)過了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，誰能告訴大家，數(shù)位順序哪邊起第一位是個(gè)位，第二位是什么位?第三位呢?

師：個(gè)位上的數(shù)表示什么?十位上的.數(shù)表示什么?百位上的數(shù)呢?

2.用計(jì)數(shù)器撥數(shù)。

師：現(xiàn)在老師在計(jì)數(shù)器上撥一個(gè)數(shù)，看仔細(xì)，十位和個(gè)位都撥上2個(gè)珠子，這個(gè)數(shù)是多少?誰能說一說這兩個(gè)數(shù)位上的2分別代表什么?(學(xué)生回答。)你說的真好，大家給他鼓鼓掌。

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們拿出你的計(jì)數(shù)器，我說數(shù)你撥珠，注意要邊撥邊說4，13，22，31，40。

生：4，個(gè)位撥4.13，十位撥1，個(gè)位撥3.22，十位撥2，個(gè)位撥2。

師：剛才小朋友們?cè)趽苓@幾個(gè)數(shù)時(shí)，你有什么發(fā)現(xiàn)?

上的數(shù)加起來都是4。每個(gè)數(shù)與前面相鄰的數(shù)相比，都是個(gè)位少一，十位多一，相差都是9。)

師：你們說的真好!聽了你們的發(fā)言老師真高興，大家給他鼓鼓掌。下面請(qǐng)你們把計(jì)數(shù)器放在桌角，把數(shù)位表和準(zhǔn)備的圓片拿出來，我們來搞一個(gè)有趣的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)我們就叫“擺一擺，想一想”(出示課題)。在這個(gè)活動(dòng)中大家要善于動(dòng)腦筋，找規(guī)律，使我們的活動(dòng)進(jìn)行的又快又好。

激發(fā)興趣，合作求知

師：瞧!我們的好朋友誰來了?(聰聰和明明。)這兩個(gè)數(shù)學(xué)王國里的小精靈呀，也來參加我們的活動(dòng)了。(出示問題。)看，聰聰給我們提問題了“你們能用2個(gè)圓片表示不同的數(shù)嗎?”

1.用2個(gè)圓片擺數(shù)。

師：大家能不能呀?提醒一點(diǎn)，到目前為止，我們學(xué)過的數(shù)只限于100以內(nèi)。所以，在數(shù)位表上只能擺一位數(shù)和兩位數(shù)，不擺三位數(shù)，大家開始，用2個(gè)圓片看能擺哪幾個(gè)數(shù)?

師：擺好的同學(xué)，誰來告訴大家你是怎么擺的?要說清楚，你把圓片放在哪一個(gè)數(shù)位上，這個(gè)數(shù)是多少?

預(yù)生1：我把2個(gè)圓片都放在個(gè)位上，就是2。

生2：我把2個(gè)圓片都放在十位上，個(gè)位上沒有，就是20。

生3：我把1個(gè)圓片放在十位上，1個(gè)放在個(gè)位上，就是11。

板書：2個(gè)圓片。2，11，20。

師：大家想一想，為什么2個(gè)圓片擺在個(gè)位上得到的數(shù)是2?而擺在十位上得到的數(shù)是20呢?

生4：因?yàn)閿[在個(gè)位上表示2個(gè)一，所以是2，而擺在十位上表示2個(gè)十，所以是20。

師：你講的真好!大家給他鼓鼓掌。接下來，我告訴大家，看!咱們另一個(gè)好朋友小精靈也來湊熱鬧了，他是誰呀?(明明)對(duì)，小精靈明明他也要給大家提問題(出示問題)。(1)你能用3個(gè)圓片表示不同的數(shù)嗎?大家能回答他嗎?(2)用3個(gè)圓片擺數(shù)，請(qǐng)動(dòng)手?jǐn)[一擺，看能擺出幾個(gè)數(shù)?說一說你是怎么擺的?

板書：3個(gè)圓片，3，12，21，30。

師：從剛才擺的這兩組數(shù)中，你發(fā)現(xiàn)些什么?怎樣才能知道擺出的數(shù)不遺漏?回答的真好(鼓掌)，你真聰明。

2.用4個(gè)圓片，5個(gè)圓片擺數(shù)。

師：看，這兩個(gè)小家伙又給大家提出了更難的問題“用4個(gè)圓片，5個(gè)圓片……分別表示哪些不同的數(shù)”。

3.小組合作，共同探索。

師：下面，咱們分四個(gè)小組合作，共同研究討論幾個(gè)圓片都能擺出哪幾個(gè)數(shù)。每一小組老師發(fā)一個(gè)匯總表，分工合作，3個(gè)同學(xué)在數(shù)位表上擺圓片，小組長在匯總表上作記錄，表的左邊是圓片的個(gè)數(shù)，右邊是擺出來的數(shù)。

師：注意：作記錄的同學(xué)要綜合你們小組這三個(gè)同學(xué)擺的數(shù)。不要有重復(fù)的數(shù)。比比看，哪一組擺的又快，寫的又好，寫字的同學(xué)字要大一些，寫工整，活動(dòng)開始。(教師巡視。)

師：大家在擺的時(shí)候呀，要善于動(dòng)腦筋，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣擺起來既快，又不容易遺漏。

4.學(xué)生匯報(bào)。

師：4個(gè)圓片能擺出哪幾個(gè)數(shù)，哪一組給大家匯報(bào)?

生：我們用4個(gè)圓片擺出了5個(gè)數(shù)(板書：4個(gè)圓片，4，13，22，31，40)。

師：介紹介紹經(jīng)驗(yàn)，你們?cè)趺磾[的這么快。(表揚(yáng)這一組。)

師：5個(gè)圓片能擺出哪幾個(gè)數(shù)?(板書：5個(gè)圓片，5，14，23，32，41，50)哪一組要補(bǔ)充?

5.勇于想象，探索規(guī)律。

師：從剛才小朋友們用圓片擺數(shù)的過程，你發(fā)現(xiàn)有沒有規(guī)律?下面我們不擺圓片，能不能在腦子里想擺圓片的方法，直接寫出6個(gè)圓片，7個(gè)圓片，8個(gè)圓片，9個(gè)圓片都能表示哪些數(shù)?好，四個(gè)人合作，看哪一組填寫的又快又好!學(xué)生匯報(bào)，教師板書(略)。

總之，要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，想出盡可能多的方法，并形成交流。

師：是不是所有的小組都擺完了，四人小組長請(qǐng)到前面來，把你們組的作品展示給大家，大家互相評(píng)一評(píng)好嗎?

師：大家都擺完了嗎?一齊看黑板，從以上我們所擺的圓片個(gè)數(shù)和寫出來的數(shù)來看，同學(xué)們觀察到有什么規(guī)律了嗎?誰能說一說。

小結(jié)

師：誰能說一說今天研究的什么?你都有哪些收獲?希望大家在今后的學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)觀察，善于動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使我們的學(xué)習(xí)能提高效率。

擺一擺想一想說課稿6

（一）教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)P45《擺一擺想一想》。

（二）教材分析：

本節(jié)課設(shè)計(jì)了一個(gè)生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生通過實(shí)際地操作，進(jìn)一步鞏固數(shù)位及位值的概念，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律?；顒?dòng)通過讓學(xué)生把某一數(shù)量的棋子分別擺在數(shù)位表的十位和個(gè)位上，得到不同的數(shù)，鞏固對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，還通過引導(dǎo)學(xué)生觀察每一組數(shù)的特點(diǎn)，探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。整個(gè)活動(dòng)不僅能夠使學(xué)生在實(shí)踐操作中發(fā)展形象思維能力，還能通過找規(guī)律發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作交流的重要途徑。在一年級(jí)的小朋友中，讓他們玩，讓他們?cè)趧?dòng)手操作中學(xué)習(xí)是非常開心的一件事情。所以，這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三個(gè)內(nèi)容：“自主探索”、“合作探究擺一擺”和“獨(dú)立思考想一想”。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中增設(shè)了“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的知識(shí)。通過“綜合實(shí)踐活動(dòng)”這種新的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在自主探索與合作交流中，使他們獲得綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)及方法解決實(shí)際問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律的能力，逐步發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí)。

基于上述認(rèn)識(shí)，《擺一擺，想一想》這一實(shí)踐活動(dòng)課，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)生通過小組合作、獨(dú)立操作、交流等活動(dòng)，鞏固100以內(nèi)數(shù)位及數(shù)值的概念；

（2）經(jīng)歷觀察、操作、比較、猜想、驗(yàn)證、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感悟100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律，（3）感受數(shù)學(xué)思考過程合理性的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力與辯證思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、結(jié)合所學(xué)的數(shù)的分解組成，直觀形象地熟悉和理解100以內(nèi)數(shù)的組成。

2、探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、觀察發(fā)現(xiàn)既不重復(fù)又不遺漏的排列組合方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、形象思維能力和抽象思維能力。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、數(shù)位表、9顆珠子、統(tǒng)計(jì)表格

（三）說教法學(xué)法

學(xué)生獨(dú)立試擺棋子，與小組交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)獨(dú)立操作、探索及合作交流的空間，學(xué)生能在屬于自己的空間自由地去擺，反復(fù)地思考、交流，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣；尤其在擺較多棋子操作無序的過程中，讓學(xué)生小組合作，目的是通過合作相互補(bǔ)充、完善，探索出擺圓片的方法和規(guī)律，使操作走向有序，有利于發(fā)展學(xué)生初步的'抽象思維能力。

教學(xué)過程：

（一）自主探索

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)位順序表，從右邊數(shù)起第一位是什么位？第二位呢？

老師手里有一些珠子，把它們擺在數(shù)位表中，就能表示不同的數(shù)，這其中還有許多奇妙的規(guī)律呢，這節(jié)課我們就來研究這些規(guī)律。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們猜想一下用三顆珠子擺在數(shù)位表上可以擺出哪些數(shù)。（生說猜想，師板書）

觀察這些數(shù)有什么規(guī)律，可以怎么給它們排隊(duì)？（從小到大或從大到?。└鶕?jù)這些規(guī)律來一起擺一擺。

（二）用適當(dāng)?shù)姆椒〝[珠子

1、還想繼續(xù)擺珠子寫數(shù)嗎？請(qǐng)你們像擺3顆珠子一樣從小到大或從大到小擺一擺，用4顆珠子擺一擺，記一記，同桌合作完成。

2、從1、2、5顆珠子里選擇自己喜歡的來擺一擺，記一記，同桌合作完成。

學(xué)生匯報(bào)

3、想一想，有什么規(guī)律？

（每?jī)蓚€(gè)數(shù)位上的數(shù)合起來等于珠子數(shù)，珠子數(shù)加1等于擺得數(shù)）

4、你們剛才在擺的時(shí)候，老師選了6顆棋，不過沒有擺，腦子里想了想，寫了這幾個(gè)數(shù)（板演：0、6、15、24、34、33、42、51、60）你們幫我檢查一下。

（三）運(yùn)用規(guī)律

（1）、“獨(dú)立思考想一想”

不用擺、先猜一猜、再說一說7顆、8顆、9顆棋子分別能變出哪些數(shù)字，把匯總表補(bǔ)充完整。目的是讓學(xué)生通過猜想——驗(yàn)證——應(yīng)用獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)成功的喜悅。

（2）課外延伸。

用10顆棋子能擺幾個(gè)兩位數(shù)？11、12顆呢？回家自己試一試，并找一找，他們之間又會(huì)有什么規(guī)律？流有余念，讓學(xué)生自由探究，誘發(fā)學(xué)生探究的欲望。

（四）體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系

師：突然想起一件事，我的年齡和我爸爸的年齡正好都可以用5顆珠子擺出來。

（五）分享收獲

師：這節(jié)課你們有什么收獲？

第三篇：《擺一擺想一想》教學(xué)設(shè)計(jì)

《擺一擺想一想》教學(xué)設(shè)計(jì)

《擺一擺想一想》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)內(nèi)容：

數(shù)學(xué)書第51頁的內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)；

1、通過在數(shù)位表上擺1、2、3、個(gè)圓片的活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固“數(shù)位”、“數(shù)值”的概念。會(huì)用圓片在數(shù)為表上擺數(shù)，讀數(shù)、會(huì)記錄用圓片擺出的不同的數(shù)。

2、通過在數(shù)位表上擺4、5個(gè)珠子的活動(dòng)，感悟珠子個(gè)數(shù)與所擺的數(shù)的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)其他規(guī)律。

3、通過活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的游戲玩樂中感受數(shù)學(xué)的神奇奧妙，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的欲望。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

在活動(dòng)中感受位值的思想。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

五、在活動(dòng)中感受有序思考的價(jià)值。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

電子白板、數(shù)位表、圓片若干顆、優(yōu)化作業(yè)。

教學(xué)過程；

（一）、創(chuàng)設(shè)情境

老師給大家講個(gè)《神奇的.數(shù)字》故事好嗎？

從前，數(shù)學(xué)王國中有個(gè)小精靈名字叫“1”，一直以來他都悶悶不樂的，很不開心，認(rèn)為自己總是最小的，讓人瞧不起。國王看見了，2

也很傷心，于是，想了個(gè)辦法，請(qǐng)來了一個(gè)魔術(shù)師，名叫“數(shù)位表”，讓他來幫幫小精靈“1”，讓她變得快樂，變得自信。

魔術(shù)師揮動(dòng)著神奇的魔棒，讓小精靈“1”在他的身上盡情地舞蹈，當(dāng)她跳到十位上時(shí)，她變成了10，其他的數(shù)學(xué)王國中的小朋友為她鼓掌，她很開心，很開心，繼續(xù)舞蹈著。當(dāng)她跳到百位時(shí)，她變成了100，下面掌聲、歡呼聲更是激烈。當(dāng)她跳到了萬位時(shí)，她變成10000，人們就奮勇上來與她舞蹈。

從此以后，小精靈“1”就不再苦惱，不再看不起自己了。而是，在數(shù)學(xué)王國中盡情發(fā)揮自己的余熱。

數(shù)學(xué)寶寶1，今天遇到了很難過的事？你想知道什么事嗎？（他是最小的），你想知道國王是怎么幫助他的嗎？（用數(shù)位表），聽完這個(gè)小故事你就知道了。

在不同的數(shù)位上表示的意思就不一樣了。你們想不想學(xué)著魔術(shù)師用數(shù)位表來變魔術(shù)。

這節(jié)課我們就來擺一擺，想一想。板書課題：《擺一擺、想一想》

（二）、探究新知

1.用1個(gè)圓片表示數(shù)，初步感受位值思想。

老師用1個(gè)圓片在數(shù)位表上表示數(shù)，你能表示出哪些數(shù)？（1,10）

你是怎么想的？（把圓片放在個(gè)位數(shù)上，表示1，把圓片放在十位數(shù)上，表示10）

誰聽清楚了？誰能比她說的更好？

我們來看，1個(gè)圓片變出了幾個(gè)數(shù)？（2個(gè)）3

2、用2個(gè)圓片表示數(shù)，進(jìn)一步感受位值

你們真了不起，用2個(gè)圓片可以表示出幾個(gè)數(shù)呢？

和同桌說說你變出了哪幾個(gè)數(shù)？你是怎么想的？誰來說說你變出了那些數(shù)？（2,11,20）你是怎么想的？

生1；個(gè)位上放2個(gè)圓片表示2，再向十位放1個(gè)，是11，再向十位放2個(gè)，是20。全部放在個(gè)位上，表示2，再向十位挪1個(gè)，表示11.還有其他放法嗎？

生（2）：全部放在十位上。、

我們來看2個(gè)圓片表示出了幾個(gè)數(shù)？（3個(gè)）3、用3個(gè)圓片表示數(shù)，建立具體與抽象的關(guān)系

（1）、你們真厲害，你們想不想用3個(gè)圓片來變魔術(shù)？（想）同桌合作我們來擺一擺，誰愿意大聲的把要求讀一遍？同桌合作：

1、用3個(gè)圓片在數(shù)位表上擺數(shù)；2、1個(gè)人擺，1個(gè)人記錄；

3、完成后，與同桌說說擺了哪些數(shù)，你是怎么擺的。（2）、學(xué)生獨(dú)立操作

教師巡視，引導(dǎo)需要幫助的同學(xué)。（3）、匯報(bào)交流

那組同學(xué)愿意上來展示？

我們來看這三組同學(xué)，誰的方法比較好，好在哪里。

4

小結(jié)：在擺的過程中，為了不重復(fù)，也不漏掉，我們可以把它全部放在十位上，這種方法叫固定十位，個(gè)位和十位的數(shù)字加起來等于幾？

你的發(fā)現(xiàn)真?zhèn)ゴ螅▊€(gè)位和十位的數(shù)字加起來就等于圓片數(shù)）

4、用4個(gè)圓片表示數(shù)，初步感受有序思考

（1）、你們想不想知道用4個(gè)圓片可以變出哪些數(shù)？

那我們動(dòng)手來擺一擺，不過老師要提高要求，我們一起讀一下要求（老師聽誰的聲音最洪亮）

1、用4個(gè)圓片在數(shù)位表上擺數(shù)；

2、不能重復(fù)也不能遺漏；

3、擺出1個(gè)數(shù)，寫在表格中，數(shù)一數(shù)能擺出幾個(gè)不同的數(shù)；

（2）、學(xué)生獨(dú)立操作

教師巡視，引導(dǎo)需要幫助的同學(xué)。

（3）、匯報(bào)交流

誰愿意上來擺，并說說你是怎么擺的？（當(dāng)他擺完時(shí)，你們大聲讀出這個(gè)數(shù)）

還有不同的方法嗎？

我們來看這一組數(shù)，它的個(gè)位和十位上的數(shù)字加起來是幾？

你還有什么發(fā)現(xiàn)？（擺出不同數(shù)的個(gè)數(shù)，比圓片數(shù)多1.）

你們很聰明，發(fā)現(xiàn)了這些小秘密，我們?cè)跀[的時(shí)候就會(huì)又對(duì)又快。

5、你們猜一猜5個(gè)圓片可以表示出幾個(gè)不同的數(shù)？（6個(gè)）

你能按照不重復(fù)也不漏掉的辦法，迅速寫出這幾個(gè)數(shù)嗎？5

誰來說說是哪些數(shù)？

我們來一起驗(yàn)證一下，是不是這幾個(gè)數(shù)。你們指揮老師來擺，看誰指揮得最好。

你現(xiàn)在有什么發(fā)現(xiàn)？（個(gè)位和十位的圓片數(shù)相加等于5）三、鞏固練習(xí)

那9、6、7、8個(gè)圓片可以擺出幾個(gè)數(shù)？請(qǐng)同學(xué)們迅速寫出來。課堂小結(jié)：

四、

這節(jié)課我們用圓片和數(shù)位表進(jìn)入了深入的探索，頁有很好的發(fā)現(xiàn)，在今后的生活中，只要你認(rèn)真觀察，善于思考，你會(huì)有更多神奇的發(fā)現(xiàn)。

五、板書設(shè)計(jì)：

擺一擺、想一想

圓片個(gè)數(shù)擺出的數(shù) 共擺出幾個(gè)數(shù)

1 1、10、2 2 2、11、20 3 3 3、12、21、30 4 4 4、13、22、31、40 5 5 5、14、23、32、41、50 6

《擺一擺想一想》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教案內(nèi)容：

人教版一年級(jí)下冊(cè)第45頁《擺一擺想一想》

二、教案目標(biāo):

1、通過活動(dòng)讓學(xué)生把某一數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表的十位和個(gè)位上，得到不同的數(shù)，鞏固對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

2、通過活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生有序思考能力及主動(dòng)探究的意識(shí)。

3、通過活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察每一組數(shù)的特點(diǎn)，探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。

4、通過活動(dòng)，使學(xué)生在操作實(shí)踐中發(fā)展形象思維能力，通過找規(guī)律發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。

三、教具學(xué)具準(zhǔn)備：

圓片、記錄表、立方體

四、教案過程：

（一）導(dǎo)入新課

1、出示一個(gè)只有個(gè)位和十位的數(shù)位順序表，老師把一個(gè)圓片分別放在個(gè)位和十位上，讓學(xué)生說出表示的數(shù)是多少。

師：為什么一個(gè)圓片可以表示兩個(gè)數(shù)？

2、今天，數(shù)學(xué)王國的兩個(gè)小精靈將帶我們一起走進(jìn)數(shù)學(xué)廣角《擺一擺，想一想》（板書課題）

（二）活動(dòng)探究

1、擺2個(gè)圓片

師：聽聽小精靈聰聰給我們帶來的數(shù)學(xué)問題“你們能用2個(gè)圓片表示不同的數(shù)嗎？”

三名學(xué)生上臺(tái)在黑板上操作演示，老師在黑板上按從小到大的順序記數(shù)。

2、擺3個(gè)圓片

師:在聽聽小精靈明明給我們帶來的數(shù)學(xué)問題“你們能

3個(gè)圓片表示不同的數(shù)嗎？”

（1）學(xué)生獨(dú)立操作。

學(xué)生拿出三個(gè)小正方體在數(shù)位順序表上擺數(shù)，擺一個(gè)數(shù)，記一個(gè)數(shù)。

（2）完成后在小組內(nèi)交流。

（3）全班交流。學(xué)生上臺(tái)操作演示，老師在黑板上記數(shù)。

（2）小組交流。

每個(gè)同學(xué)在小組內(nèi)展示自己的擺法，小組進(jìn)行評(píng)議誰的擺法好。

(3) 匯報(bào)交流。

學(xué)生上臺(tái)演示不同的擺法，老師小結(jié)并把用4個(gè)圓片擺的數(shù)記在黑板上。

4、擺5個(gè)圓片

師：剛才同學(xué)們想出了這么多好辦法，請(qǐng)你選擇一種最喜歡的.方法，用5個(gè)小正方體擺一擺，記一記?？凑l擺的有對(duì)又快。

寫完后小組交流，并請(qǐng)一個(gè)同學(xué)匯報(bào)記錄的數(shù)，老師記在黑板上。

5、探尋規(guī)律

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些用圓片擺的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。

（1）小組交流。

師：把你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律在小組內(nèi)說一說。 (2) 全班交流。

師：誰來說一說你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

6、運(yùn)用規(guī)律。

（1）師在黑板上寫24，16，53這幾個(gè)數(shù)，讓學(xué)生說出分別是用幾個(gè)圓片擺的。（6，7，8個(gè)圓片）

（2）師：6個(gè)圓片能擺幾個(gè)數(shù)？7個(gè)呢？8個(gè)呢？

（3）師：你能不能不擺圓片，運(yùn)用我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接寫數(shù)。（如果有困難也可以擺一擺）

學(xué)生分三個(gè)小組來完成6，7，8個(gè)圓片表示的數(shù)，寫完后小組交流，學(xué)生匯報(bào)，老師在黑板上記數(shù)。

（4）師：你能直接寫出9個(gè)圓片表示的數(shù)嗎？（學(xué)生寫完后交流反饋）

（三）鞏固拓展

（1）師：猜一猜，用10個(gè)圓片能擺幾個(gè)數(shù)?

（2）學(xué)生獨(dú)立操作，老師巡視。

（3）反饋交流。

師：你擺了幾個(gè)數(shù)?為什么擺不出11個(gè)數(shù)？擺出的最小數(shù)是幾？

（4）11、12個(gè)圓片又能擺出幾個(gè)數(shù)呢？回家自己試一試，并找一找，他們之間又會(huì)有什么規(guī)律？

（四）全堂小結(jié)

師：誰能說一說今天你都有哪些收獲？

師：希望大家在今后的生活、學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察，多動(dòng)腦，那么我們就會(huì)有更多神奇的發(fā)現(xiàn)。

《擺一擺想一想》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1．通過活動(dòng)讓學(xué)生把某一數(shù)量的圓片分別擺在座位表的十位和個(gè)位上，得到不同的數(shù)，鞏固對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

2．通過活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察每一組數(shù)的特點(diǎn)，探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。

3．通過活動(dòng)，使學(xué)生在操作實(shí)踐中發(fā)展形象思維能力，通過找規(guī)律發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第45頁。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

計(jì)數(shù)器，數(shù)位表，百數(shù)表，匯總表，圓片20個(gè)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

談話激趣

師：今天我們來到這個(gè)大教室上課，大家高興嗎？那么老師要看一看我們班哪個(gè)小朋友表現(xiàn)最好，最聰明，最愛動(dòng)腦筋，能得到老師發(fā)的智慧花。

復(fù)習(xí)鋪墊

1．?dāng)?shù)位順序。

師：首先，老師提一個(gè)問題，前邊我們學(xué)過了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，誰能告訴大家，數(shù)位順序哪邊起第一位是個(gè)位，第二位是什么位？第三位呢？

師：個(gè)位上的數(shù)表示什么？十位上的數(shù)表示什么？百位上的數(shù)呢？

2．用計(jì)數(shù)器撥數(shù)。

師：現(xiàn)在老師在計(jì)數(shù)器上撥一個(gè)數(shù)，看仔細(xì)，十位和個(gè)位都撥上2個(gè)珠子，這個(gè)數(shù)是多少？誰能說一說這兩個(gè)數(shù)位上的2分別代表什么？（學(xué)生回答。）你說的真好，大家給他鼓鼓掌。

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們拿出你的計(jì)數(shù)器，我說數(shù)你撥珠，注意要邊撥邊說4，13，22，31，40。

生：4，個(gè)位撥4。13，十位撥1，個(gè)位撥3。22，十位撥2，個(gè)位撥2。

師：剛才小朋友們?cè)趽苓@幾個(gè)數(shù)時(shí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：我們撥這幾個(gè)數(shù)，每個(gè)數(shù)十位和個(gè)位上的數(shù)加起來都是4。

生2：每個(gè)數(shù)與前面相鄰的數(shù)相比，都是個(gè)位少一，十位多一，相差都是9。

師：你們說的真好！聽了你們的發(fā)言老師真高興，大家給他鼓鼓掌。下面請(qǐng)你們把計(jì)數(shù)器放在桌角，把數(shù)位表和準(zhǔn)備的圓片拿出來，我們來搞一個(gè)有趣的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)我們就叫“擺一擺，想一想”（出示課題）。在這個(gè)活動(dòng)中大家要善于動(dòng)腦筋，找規(guī)律，使我們的活動(dòng)進(jìn)行的又快又好。

激發(fā)興趣，合作求知

師：瞧！我們的好朋友誰來了？（聰聰和明明。）這兩個(gè)數(shù)學(xué)王國里的小精靈呀，也來參加我們的活動(dòng)了。（出示問題。）看，聰聰給我們提問題了“你們能用2個(gè)圓片表示不同的數(shù)嗎？”

生1：用2個(gè)圓片擺數(shù)。

師：大家能不能呀？提醒一點(diǎn)，到目前為止，我們學(xué)過的數(shù)只限于100以內(nèi)。所以，在數(shù)位表上只能擺一位數(shù)和兩位數(shù)，不擺三位數(shù)，大家開始，用2個(gè)圓片看能擺哪幾個(gè)數(shù)？

師：擺好的同學(xué)，誰來告訴大家你是怎么擺的？要說清楚，你把圓片放在哪一個(gè)數(shù)位上，這個(gè)數(shù)是多少？

生1：我把2個(gè)圓片都放在個(gè)位上，就是2。

生2：我把2個(gè)圓片都放在十位上，個(gè)位上沒有，就是20。

生3：我把1個(gè)圓片放在十位上，1個(gè)放在個(gè)位上，就是11。

板書：2個(gè)圓片。2，11，20。

師：大家想一想，為什么2個(gè)圓片擺在個(gè)位上得到的數(shù)是2？而擺在十位上得到的數(shù)是20呢？

生4：因?yàn)閿[在個(gè)位上表示2個(gè)一，所以是2，而擺在十位上表示2個(gè)十，所以是20。

師：你講的真好！很有道理！大家給他鼓鼓掌。接下來，我告訴大家，看！咱們另一個(gè)好朋友小精靈也來湊熱鬧了，他是誰呀？（明明）對(duì)，小精靈明明他也要給大家提問題（出示問題）。（1）你能用3個(gè)圓片表示不同的數(shù)嗎？大家能回答他嗎？（2）用3個(gè)圓片擺數(shù)，請(qǐng)動(dòng)手?jǐn)[一擺，看能擺出幾個(gè)數(shù)？說一說你是怎么擺的？

板書：3個(gè)圓片，3，12，21，30。

師：從剛才擺的這兩組數(shù)中，你發(fā)現(xiàn)些什么？怎樣才能知道擺出的數(shù)不遺漏？回答的真好（鼓掌），你真聰明。

2．用4個(gè)圓片，5個(gè)圓片擺數(shù)。

師：看，這兩個(gè)小家伙又給大家提出了更難的問題“用4個(gè)圓片，5個(gè)圓片……分別表示哪些不同的數(shù)”。

好！大家真勇敢！你們不怕困難，勇于探索的精神讓老師佩服。

3．小組合作，共同探索。

師：下面，咱們分四個(gè)小組合作，共同研究討論幾個(gè)圓片都能擺出哪幾個(gè)數(shù)。每一小組老師發(fā)一個(gè)匯總表，分工合作，3個(gè)同學(xué)在數(shù)位表上擺圓片，小組長在匯總表上作記錄，表的左邊是圓片的個(gè)數(shù)，右邊是擺出來的數(shù)。

師：注意：作記錄的同學(xué)要綜合你們小組這三個(gè)同學(xué)擺的數(shù)。不要有重復(fù)的數(shù)。比比看，哪一組擺的又快，寫的又好，寫字的同學(xué)字要大一些，寫工整，活動(dòng)開始。（教師巡視。）

師：大家在擺的時(shí)候呀，要善于動(dòng)腦筋，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣擺起來既快，又不容易遺漏。

4．學(xué)生匯報(bào)。

師：4個(gè)圓片能擺出哪幾個(gè)數(shù)，哪一組給大家匯報(bào)？

生：我們用4個(gè)圓片擺出了5個(gè)數(shù)（板書：4個(gè)圓片，4，13，22，31，40）。

師：介紹介紹經(jīng)驗(yàn)，你們?cè)趺磾[的這么快。（表揚(yáng)這一組。）

師：5個(gè)圓片能擺出哪幾個(gè)數(shù)？（板書：5個(gè)圓片，5，14，23，32，41，50）哪一組要補(bǔ)充？

5．勇于想象，探索規(guī)律。

師：從剛才小朋友們用圓片擺數(shù)的過程，你發(fā)現(xiàn)有沒有規(guī)律？下面我們不擺圓片，能不能在腦子里想擺圓片的方法，直接寫出6個(gè)圓片，7個(gè)圓片，8個(gè)圓片，9個(gè)圓片都能表示哪些數(shù)？好，四個(gè)人合作，看哪一組填寫的又快又好！學(xué)生匯報(bào)，教師板書（略）。

總之，要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，想出盡可能多的方法，并形成交流。

師：是不是所有的小組都擺完了，四人小組長請(qǐng)到前面來，把你們組的`作品展示給大家，大家互相評(píng)一評(píng)好嗎？

尋找規(guī)律，歸納整理

師：大家都擺完了嗎？一齊看黑板，從以上我們所擺的圓片個(gè)數(shù)和寫出來的數(shù)來看，同學(xué)們觀察到有什么規(guī)律了嗎？誰能說一說。

小結(jié)

師：誰能說一說今天研究的什么？你都有哪些收獲？希望大家在今后的學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)觀察，善于動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使我們的學(xué)習(xí)能提高效率。

教學(xué)設(shè)計(jì)說明

“擺一擺，想一想”是一個(gè)純數(shù)學(xué)探索實(shí)踐活動(dòng)課。這個(gè)活動(dòng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)以后安排的。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，我從情感、能力、知識(shí)三方面制定本課的教學(xué)目標(biāo)：（1）通過這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和探求知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)的心理，樹立學(xué)習(xí)的自信心。（2）通過探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和觀察能力、形象思維能力和語言表達(dá)能力以及初步的歸納和抽象思維能力。（3）通過這個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生鞏固對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在主動(dòng)探索的過程當(dāng)中，學(xué)會(huì)歸納整理。按照以上教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)本課進(jìn)行了下面的設(shè)計(jì)。

1．復(fù)習(xí)鋪墊。

由于這個(gè)活動(dòng)要求學(xué)生對(duì)數(shù)位和位值的概念比較熟悉，所以在開始活動(dòng)前，我就利用數(shù)位表和計(jì)數(shù)器對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如，計(jì)數(shù)器的十位和個(gè)位都是兩顆珠子，讓學(xué)生說一說著兩顆珠子分別代表什么。

2．激發(fā)興趣，探索求知。

利用學(xué)生熟悉的兩個(gè)可愛的小精靈聰聰和明明提問題來引入新課。例如，這兩個(gè)數(shù)學(xué)王國里的小精靈也來參加我們這個(gè)活動(dòng)了，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在探索知識(shí)的過程當(dāng)中，注意發(fā)揮四人小組合作，注意面向全體學(xué)生，人人動(dòng)手操作，讓多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，體驗(yàn)成功的快樂。

3．導(dǎo)放結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

在這個(gè)活動(dòng)中，我注意盡量多給學(xué)生留一些活動(dòng)的空間和時(shí)間，讓學(xué)生去觀察，去思考，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，去歸納整理。努力做到：凡是學(xué)生能解決的問題，教師決不代替；動(dòng)手讓學(xué)生做，動(dòng)口讓學(xué)生說。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流等方式去獲取知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多種能力的目的。

總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)以“學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念為指導(dǎo)，努力遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與教學(xué)全過程，讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的愉快，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)覺自己的聰明才智，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

專家評(píng)析

“擺一擺，想一想”就是先擺后想，邊擺邊想，在擺的過程當(dāng)中想，在想的過程當(dāng)中擺。本節(jié)課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)充分安排了不同的擺學(xué)具，也不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥學(xué)生的想。在擺和想的過程當(dāng)中，鞏固了對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)；加強(qiáng)了對(duì)數(shù)位的認(rèn)識(shí)；使學(xué)生的觀察能力，探索意識(shí)，形象思維，歸納能力、抽象思維都不同程度的得到培養(yǎng)和提高。

尤其是學(xué)生在數(shù)位上擺數(shù)，探索擺數(shù)規(guī)律的活動(dòng)片斷。學(xué)生用2個(gè)圓片、3個(gè)圓片擺數(shù)。教師提出：擺數(shù)時(shí)要?jiǎng)幽X筋，怎樣才能擺的既快又不遺漏，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)擺數(shù)規(guī)律作鋪墊。學(xué)生用4個(gè)圓片、5個(gè)圓片擺數(shù)，教師安排讓各小組介紹擺得快的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探索擺數(shù)規(guī)律的欲望。當(dāng)學(xué)生用6個(gè)圓片、7個(gè)圓片8個(gè)圓片……擺數(shù)時(shí)，教師抓住時(shí)機(jī)提出，不擺圓片，能直接寫出個(gè)圓片、7個(gè)擺出的數(shù)嗎？使擺數(shù)的規(guī)律自然而然的產(chǎn)生。活動(dòng)的設(shè)計(jì)非常巧妙，一步一個(gè)臺(tái)階，學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦也密切相連。由于活動(dòng)到位，教師點(diǎn)撥及時(shí)，學(xué)生思維也非?；钴S。幾乎都發(fā)現(xiàn)用圓片在數(shù)位上擺數(shù)的規(guī)律，體驗(yàn)了成功的快樂，達(dá)到了活動(dòng)的目的。

《擺一擺想一想》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)

1．通過動(dòng)手?jǐn)[小圓片，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

2．通過觀察、猜想等方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。

3．培養(yǎng)學(xué)生間合作能力、探究精神。

教具準(zhǔn)備

兩位數(shù)的數(shù)位表，4個(gè)小圓片，投影片。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

教師：在數(shù)位表中，右邊起第一位叫什么位？（個(gè)位）第二位叫什么位？（十位）

教師拿出一個(gè)數(shù)字卡片“1”放在個(gè)位表示多少？（一個(gè)一）

若數(shù)字卡片“1”放在十位上表示多少？（一個(gè)十）

教師強(qiáng)調(diào)：“1”放在不同的數(shù)位就有不同的表示方法，可以表示一個(gè)一，一個(gè)十，一個(gè)百……

二、新課

1．出示兩個(gè)小圓片，（學(xué)生拿出相應(yīng)學(xué)具）現(xiàn)在大家四人一小組進(jìn)行分工協(xié)作，三個(gè)人擺不同的數(shù)，一個(gè)人負(fù)責(zé)記錄，然后每組派代表匯報(bào)。

2．為什么兩個(gè)圓片放人不同的地方，表示的數(shù)不同？

因?yàn)榉旁诓煌瑪?shù)位表示的數(shù)不同，個(gè)位上的兩個(gè)小圓片表示2十一，十位上的兩個(gè)小圓片表示2個(gè)十。如果一個(gè)小圓片放在個(gè)位、一個(gè)放在十位表示1個(gè)十和1個(gè)一組成的數(shù)是11。

3．出示三個(gè)小圓片，（學(xué)生拿出相應(yīng)的學(xué)具）分小組學(xué)生動(dòng)手操作，擺出的數(shù)各表示什么？

4．若4個(gè)小圓片呢？（學(xué)生繼續(xù)動(dòng)手?jǐn)[）擺出的數(shù)各表示什么。

5．小結(jié)：

教師提問：．

（1）兩個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數(shù)？（3個(gè)數(shù)）

（2）三個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數(shù)？（4個(gè)數(shù)）

（3）四個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數(shù)？（5個(gè)數(shù)）

（4）誰能說一說五個(gè)小圓片可擺出不同幾個(gè)數(shù)？（6個(gè)數(shù)）

教師：圓片的個(gè)數(shù)和所擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)有什么聯(lián)系呢？

圓片的`個(gè)數(shù)十l＝擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)

提問：用8個(gè)小圓片，可以擺出幾個(gè)不同的數(shù)？（9個(gè)數(shù)）

三、課堂作業(yè)

在○里填上””、“”或“＝”。

35○5378○6913○31

70+9○7963—3○701+80○81

65○65+537○37—1100○90+9

四、課外實(shí)踐作業(yè)

每個(gè)同學(xué)回家后分別拿9個(gè)和10個(gè)小圓片，擺出不同的數(shù)給爸爸、媽媽看，看誰擺的又快又對(duì)。

《擺一擺想一想》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第51頁綜合與實(shí)踐活動(dòng)“擺一擺，想一想”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過把一定數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表上不同的位置得到不同的數(shù)的活動(dòng)，鞏固100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)。

2、通過在數(shù)位表上擺出不同的數(shù)的過程，發(fā)現(xiàn)既不重復(fù)也不遺漏的擺法，感悟擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)與所用圓片個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。

3、使學(xué)生在自主探索的過程中感受有序思考的重要性，在合作交流中養(yǎng)成傾聽、有條理表達(dá)想法的習(xí)慣和意識(shí)，學(xué)會(huì)思考，感受到數(shù)學(xué)的奧妙，富有趣味性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：在擺數(shù)的過程中探索數(shù)位不同引起數(shù)的變化的簡(jiǎn)單規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：觀察發(fā)現(xiàn)既不重復(fù)又不遺漏的排列方法，感受有序思考的價(jià)值。

教學(xué)準(zhǔn)備：數(shù)位表，記錄單，匯總表，磁性圓片。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，揭示課題

師（分別板書1、10）：這是幾和幾？

生：這兩個(gè)數(shù)是1和10。

師：老師手里有1個(gè)圓片，你們能不能用這一個(gè)圓片分別表示出1和10呢？

生：不能表示。

師：如果老師給你們一個(gè)數(shù)位順序表，能用這個(gè)圓片分別表示出1和10嗎？

生：這就能表示了。（學(xué)生在數(shù)位順序表上擺圓片。）

師：1個(gè)圓片放在個(gè)位上表示多少？如果把它放在十位上呢？

生：1個(gè)圓片放在個(gè)位上表示1個(gè)1，放在十位上表示1個(gè)十（10）。

小結(jié)：把1個(gè)圓片放在不同的數(shù)位上就能表示不同的數(shù)，如果有更多的圓片，又能表示多少個(gè)不同的數(shù)呢？這節(jié)課，我們就一起動(dòng)手“擺一擺，想一想”（板書課題）從中探索有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)吧！

二、獨(dú)立操作，感知有序性

1、學(xué)生試擺。

師：剛才我們用1個(gè)圓片在不同的數(shù)位上擺出了1和10，下面請(qǐng)同學(xué)們把老師發(fā)給你的2個(gè)圓片，試著在數(shù)位表上擺一擺，并且把擺出的數(shù)填在記錄單上。

2、交流擺法。

預(yù)設(shè)一：生1：我擺出了2、20、11三個(gè)數(shù)。

師：你是怎樣擺的？

生1：我是先擺個(gè)位，把2個(gè)圓片都放到個(gè)位上得到數(shù)2，再把2個(gè)圓片都放到十位上得到數(shù)20，最后十位上放一個(gè)、個(gè)位上放一個(gè)，就得到數(shù)11。

師：請(qǐng)這位同學(xué)上臺(tái)擺給大家看一看，一邊擺，一邊把擺的數(shù)記錄下來。

師：看明白了嗎？誰再來擺一擺？（指名重復(fù)）

師：還有不同擺法嗎？

預(yù)設(shè)二：生2：我擺出了20、11、2三個(gè)數(shù)。

師：你是怎樣擺的？ 上來擺給大家看看。

生2：我是先擺十位，把2個(gè)圓片都放到十位上得到數(shù)20，再從十位拿一個(gè)圓片放到個(gè)位就得到數(shù)11，再從十位拿一個(gè)放到個(gè)位就得到數(shù)2。（學(xué)生一邊說一邊擺。）

追問：這位同學(xué)是從哪位擺起的'？

生：從十位擺起。

預(yù)設(shè)三：師：還有沒有不同的擺法？

生3：我是先擺個(gè)位，把2個(gè)圓片放到個(gè)位上得到數(shù)2，又從個(gè)位拿一個(gè)放到十位得到數(shù)11，最后從個(gè)位拿一個(gè)放到十位就得到數(shù)20。

3.小結(jié)擺法。（略）

三、合作體驗(yàn)，理解有序性

1、熟悉方法：用3個(gè)圓片擺數(shù)

師：用3個(gè)圓片，同桌合作擺一擺，看你能不能把所有的數(shù)都擺出來。要求左邊的同學(xué)擺，右邊的同學(xué)邊看邊在記錄單上填寫擺出的所有的數(shù)。

（擺完后請(qǐng)兩組同桌到黑板上演示，講述擺的方法，引導(dǎo)有序思考和有序擺的方法。）

2、鞏固方法：用4個(gè)圓片擺數(shù)

師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)合作用4個(gè)圓片擺數(shù)。要求右邊的同學(xué)擺，左邊的同學(xué)邊看邊在報(bào)告單上填寫擺出的所有的數(shù)。

四、深入探索，逐步提升

師：請(qǐng)同學(xué)們回憶剛才的操作過程，大家一起思考。用1個(gè)圓片擺出了哪幾個(gè)數(shù)？ （1、10）

師：那么，用2個(gè)圓片擺出了哪些數(shù)？（20、11、2）用3個(gè)圓片、4個(gè)圓片呢？（生答略）

師：剛才我們用圓片擺數(shù)，請(qǐng)觀察擺出的這些數(shù)（教師手指匯總表），你們發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？ （教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)適時(shí)引導(dǎo)、歸納）

預(yù)設(shè)：生1：把這些數(shù)從小到大排列。

師：觀察得很仔細(xì)，我們把掌聲送給這位同學(xué)。你們還有什么發(fā)現(xiàn)？

生2：我發(fā)現(xiàn)十位和個(gè)位上的數(shù)加起來都等于圓片的個(gè)數(shù)。比如，用3個(gè)圓片擺出的數(shù)：3=0 3 3=1 2 3=2 1 3=3 0。

生3：我發(fā)現(xiàn)擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)比圓片數(shù)多1.

五、嘗試討論，運(yùn)用規(guī)律

1、運(yùn)用規(guī)律擺數(shù)。

師：下面請(qǐng)利用你們自己發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律，直接寫出用5個(gè)圓片擺出的數(shù)。學(xué)生寫，指名匯報(bào)。

生：我是把5個(gè)圓片都放到個(gè)位上得到數(shù)字5，然后移動(dòng)一個(gè)到十位上是14，再移動(dòng)一個(gè)到十位上是23，像這樣依次移動(dòng)圓片，得到32、41、50。

師：寫出用5個(gè)圓片擺出的數(shù)。寫完后全班交流。

……

2、拓寬運(yùn)用。

師：你們能不能繼續(xù)利用前面總結(jié)出來的規(guī)律，很快說出用7個(gè)圓片、8個(gè)圓片、9個(gè)圓片所擺出的數(shù)呢？

六、總結(jié)歸納，課外延伸

師：通過這堂課的活動(dòng)，老師相信你一定學(xué)到了不少知識(shí)，能跟大家說一說嗎？

生1：我學(xué)會(huì)用一個(gè)或幾個(gè)圓片擺出不同的數(shù)。

生2：我學(xué)會(huì)了擺數(shù)的時(shí)候要有順序，才不會(huì)遺漏。

生3：我學(xué)會(huì)了擺數(shù)的時(shí)候要么從個(gè)位開始擺，要么從十位開始擺。

生4：我還學(xué)會(huì)了先從個(gè)位開始擺，然后逐漸向十位移動(dòng)一個(gè)圓片。

……

師：在以后的學(xué)習(xí)中，只要小朋友們認(rèn)真觀察，勤于動(dòng)腦，善于思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律。正確應(yīng)用規(guī)律就會(huì)使學(xué)習(xí)效率大大提高。

板書設(shè)計(jì)

圓片個(gè)數(shù) 擺出的數(shù) 數(shù)的個(gè)數(shù)

1 1、10 2

2 2、11、20 3

3 3、12、21、30 4

4 4、13、22、31、40 5

5 5、14、23、32、41、50 6

6 6、15、24、33、42、51、60 7

7 7、16、25、34、43、52、61、70 8

8 8、17、26、35、44、53、62、71、80 9

擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)比圓片個(gè)數(shù)多1。

《擺一擺想一想》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元第51頁“擺一擺，想一想”。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過獨(dú)立操作與小組合作交流等活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)和“數(shù)位”、“數(shù)值”的概念。

2.經(jīng)歷觀察、操作、比較、猜想、驗(yàn)證、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感悟100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律，感受數(shù)學(xué)思考過程合理性的同時(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生的有序思考的能力和抽象概括能力。

3.通過探索規(guī)律，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奇妙和樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生在個(gè)位和十位上擺棋子寫數(shù)的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)棋子數(shù)與所擺出數(shù)的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)規(guī)律直接寫出7、8、9顆棋子所表示的數(shù)，并能用口頭語言表述棋子數(shù)與所擺出數(shù)的個(gè)數(shù)之間的'關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

1.講故事《神奇的1》。

2.引入：把1放在不同的數(shù)位上就能表示不同的數(shù)，這節(jié)課，我們就一起動(dòng)手用棋子在數(shù)位順序表上擺數(shù)，從中探索有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)吧！板書課題：擺一擺 想一想

二、初次探索，感悟有序

1.請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)拿3顆棋子擺一個(gè)數(shù)。

2.同桌2人合作，用3顆棋子擺數(shù)，一人擺一人記錄。

3.匯報(bào)并交流。

4.對(duì)比幾種擺法，體會(huì)“有序”的好處。

三、合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1.自選“1顆”、“2顆”、“4顆”、“5顆”棋子中的一種，用自己認(rèn)為最有序的方法去擺，把擺出的數(shù)有順序的記錄在紙上。

2.全班匯報(bào)交流。

3.檢驗(yàn)用6顆棋子擺的數(shù)是否正確：6、24、15、34、33、42、51、60。

4.同桌討論，尋找規(guī)律。

小結(jié)：無論怎樣擺，個(gè)位和十位上的數(shù)字之和都等于棋子的個(gè)數(shù)；擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)比棋子數(shù)多1。

5.猜想并驗(yàn)證用7顆、8顆、9顆棋子擺數(shù)。

四、應(yīng)用規(guī)律，解決問題

猜年齡：老師和小朋友的年齡都可以用8顆棋子擺出來，猜猜老師和小朋友的年齡可能是多少歲？

五、用百數(shù)表，體驗(yàn)規(guī)律

師：其實(shí)，剛才用棋子在數(shù)位順序表上擺數(shù)的規(guī)律，在百數(shù)表中就有體現(xiàn)。你能找找2顆棋子擺的數(shù)在哪里嗎？1顆？3顆？8顆？

六、拓展延伸，辯證思維

1.猜一猜：10顆棋子可能擺出多少個(gè)數(shù)？說一說怎么擺出最小的數(shù)？

2.小結(jié)：并不是珠子越多，組成的數(shù)就越。規(guī)律有時(shí)是一段的，并不適用于全部。

七、總結(jié)歸納，課外延伸

1.學(xué)生談收獲。

希望大家在以后的學(xué)習(xí)中，認(rèn)真觀察，勤于動(dòng)腦，善于思考，將會(huì)有更神奇的發(fā)現(xiàn)。

2.作業(yè)：用11——18顆棋子擺一擺，看看有什么規(guī)律。

八、板書設(shè)計(jì)

擺一擺 想一想

十位

個(gè)位

從小到大 3,12,21,30

從大到小 30,21,12,3

3,30,12,21

《擺一擺想一想》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)第51頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過在數(shù)位表上擺圓片的活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步鞏固數(shù)位和位值的概念。

2．通過探究圓片個(gè)數(shù)與所擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的問題。

3．使學(xué)生在自主探索中體會(huì)有序思考的重要性，幫助學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成傾聽、有條理地表達(dá)想法的習(xí)慣，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，感受到數(shù)學(xué)“好玩”，喜歡數(shù)學(xué)并愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：在活動(dòng)中鞏固數(shù)位及位值思想，加深對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力與有序思考的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、數(shù)位表、圓片、記錄單、百數(shù)表。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，演示鋪墊

（一）激趣引思。

1．同學(xué)們喜歡變魔術(shù)嗎？今天啊，老師也想和大家一起來變變數(shù)學(xué)魔術(shù)，你們想玩嗎？

2．呈現(xiàn)魔術(shù)道具：數(shù)位表與小圓片。你們想知道今天這個(gè)魔術(shù)是怎么變的嗎？

（二）演示鋪墊。

1．教師演示：將一個(gè)小圓片擺在數(shù)位表的個(gè)位上，問學(xué)生：這是多少？

2．教師演示：將一個(gè)小圓片擺在數(shù)位表的十位上，問學(xué)生：這又是多少？

3．教師：我們還得把這個(gè)過程記錄下來，帶領(lǐng)學(xué)生一起完成記錄單。

填一填：用個(gè)圓片可以表示（）和（）兩個(gè)數(shù)。

4．師：神奇嗎？

（1）一張小小的圓片，能擺出幾個(gè)不同的數(shù)？

（2）為什么同樣都是一個(gè)小圓片，卻能擺出兩個(gè)不同的數(shù)來呢？

引導(dǎo)學(xué)生回答：把圓片擺在個(gè)位上表示1個(gè)一，擺在十位上表示1個(gè)十，讓學(xué)生初步感受：把圓片擺在不同的位置上就表示不同的數(shù)。

5．你們也想玩嗎？今天，這節(jié)課我們就來“擺一擺，想一想”。

【設(shè)計(jì)意圖：由魔術(shù)引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究數(shù)學(xué)奧妙的欲望，同時(shí)教師的`操作演示，為學(xué)生進(jìn)一步的自主探究提供引領(lǐng)與示范，讓學(xué)生初步感受位值制思想?！?/p>

二、動(dòng)手操作，活動(dòng)探究

（一）自主探究，初步感知：

1．用2個(gè)小圓片擺數(shù)：

（1）教師說明操作要求：先思考，再擺圓片，最后填寫記錄單。

（2）學(xué)生獨(dú)立完成。

（3）學(xué)生匯報(bào)：可以多讓幾人匯報(bào)一下，并展示他們的記錄單。

（4）重點(diǎn)讓是以下記錄單同學(xué)匯報(bào)，讓他們說一說自己的思考過程：

（5）師追問：指著其中的一個(gè)記錄單，如表一：

①是怎么知道這個(gè)數(shù)就是2的？

②是怎么知道這個(gè)數(shù)就是11的？

③是怎么知道這個(gè)數(shù)就是20的？

④從“2”到“11”你是怎么變化的？

⑤從“11”到“20”你又是怎么操作的？

2．小結(jié)：這個(gè)魔術(shù)很神奇吧？看來珠子在數(shù)位表中擺放的位置是非常重要的。把珠子擺在不同的數(shù)位上，它表示的意義就不一樣，我們就可以得到不同的數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖：由于用兩個(gè)小圓片擺數(shù)難度不是太大，再加上有了前面教師所提供的引領(lǐng)與示范，學(xué)生應(yīng)該都能順利完成。在匯報(bào)的過程中，教師有針對(duì)性的呈現(xiàn)兩種有序的擺數(shù)方法，讓學(xué)生初步感受位值制思想的同時(shí)，也為下面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?/p>

（二）合作探究，探尋方法。

1．用3個(gè)小圓片擺數(shù)：

（1）同伴互助，合作完成：教師說明分工合作的要求，一人擺數(shù)，一人記錄，最好是能按一定的順序擺。在學(xué)生合作過程，教師巡視，加以引導(dǎo)。

（2）小組匯報(bào)：選取兩組有序擺放的小組匯報(bào)，邊匯報(bào)邊擺數(shù)，并讀出自己擺的數(shù)，展示其記錄表。

（3）匯報(bào)完成后，共同呈現(xiàn)兩組記錄單：

2．觀察比較：這兩組同學(xué)的擺法有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

（1）相同點(diǎn)：這兩種擺法都是先把所有的珠子都放在一個(gè)數(shù)位上，然后再一個(gè)一個(gè)地往另一個(gè)數(shù)位上移動(dòng)。

（2）不同點(diǎn)：第一種是從個(gè)位移到十位，表示的數(shù)是從小到大排列的；第二種是從十位移到個(gè)位，表示的數(shù)是從大到小排列的。

3．小結(jié)：

（1）像這樣擺數(shù)有什么好處？你更喜歡哪種擺法？

（2）你還有什么發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生自由地說一說，對(duì)于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，只要是有價(jià)值的，都要給予肯定。

（3）如果有學(xué)生能發(fā)現(xiàn)利用圓片個(gè)數(shù)3的組成來擺圓片，就能做到不重復(fù)也不遺漏，如果沒有學(xué)生提出，教師可以參照記錄表進(jìn)行引導(dǎo)：

即利用3=0+3、3=1+2、3=2+1、3=3+0，就能又對(duì)又快地?cái)[出各個(gè)數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)環(huán)節(jié)的操作與探究，讓學(xué)生進(jìn)一步感受：位值，感受所擺出的數(shù)之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)有序思考，發(fā)現(xiàn)又對(duì)又快的方法?！?/p>

（三）分工協(xié)作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

1．分工協(xié)作：

（1）將全班學(xué)生分成兩部分，一部分學(xué)生用4個(gè)圓片來擺數(shù)，一部分學(xué)生用5個(gè)小圓片擺數(shù)。小組合作的人員及分式不變。教師明確提出要求：用剛才我們發(fā)現(xiàn)的方法去擺，看哪組同學(xué)擺得又對(duì)又快。教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生用有序的方法來操作。

（2）匯報(bào)交流：教師在用4個(gè)小圓片和5個(gè)小圓片擺數(shù)的小組中，各選一組進(jìn)行匯報(bào)。

①們組是用幾個(gè)小圓片來擺數(shù)的？

②你們組擺出了幾個(gè)數(shù)？

③分別是哪幾個(gè)數(shù)？

④在擺第一個(gè)數(shù)的時(shí)候，你用到小圓片個(gè)數(shù)的組成的哪個(gè)算式？第二個(gè)數(shù)呢……

⑤你有什么發(fā)現(xiàn)？

2．適當(dāng)延伸：如果給你6個(gè)小圓片，你能擺出幾個(gè)數(shù)？你能想到的第一個(gè)數(shù)是多少？你能不用小圓片擺就能說出是哪幾個(gè)數(shù)嗎？

3．歸納方法：

（1）呈現(xiàn)以下表格：

（2）學(xué)生匯報(bào)，教師整理，完成表格。

（3）你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

①擺出數(shù)的個(gè)數(shù)總是比小圓片的個(gè)數(shù)多1個(gè)；

②在用圓片擺數(shù)時(shí)，我們只要知道圓片的個(gè)數(shù)，想圓片個(gè)數(shù)的組成，就可以想到能擺成的數(shù)了。

……

4．及時(shí)反饋：學(xué)生口答出：7、8個(gè)小圓片擺出的數(shù)，教師整理填入表格。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)在于讓學(xué)生在操作中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)圓片的個(gè)數(shù)與所擺出的數(shù)之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)能快速找到結(jié)果的方法與其中所隱含的規(guī)律?！?/p>

（四）應(yīng)用規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題。

1．說一說：你直接說出用9個(gè)圓片能擺出的幾個(gè)數(shù)嗎？分別是哪幾個(gè)數(shù)？學(xué)生回答，教師將所得結(jié)果填入以上表格中。

2．想一想：

（1）如果給你10個(gè)圓片，你能想到的第一個(gè)數(shù)是多少？

（2）如果我們?cè)趥€(gè)位上或十位上擺10個(gè)圓片，這樣的數(shù)能讀出來嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：通過“說一說”，讓學(xué)生根據(jù)總結(jié)、歸納出的規(guī)律和方法來解決問題；通過“想一想”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)個(gè)位和十位上的數(shù)都不能大于9，并且也為下面的教學(xué)做準(zhǔn)備?！?/p>

三、融合貫通，拓展提高

（一）快速整理，制成表格。

1．教師呈現(xiàn)一張10行10列的空白表格，讓學(xué)生快速回答出從用1個(gè)小圓片到用9個(gè)小圓片所能擺出的數(shù)，教師一斜行一斜行地填入表格。如下：

2．接下來的一斜行應(yīng)該是用幾個(gè)圓片擺成的，你能快速的說出這一斜行上的數(shù)嗎？請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說出各斜行上的數(shù)，教師填寫整理成完整的表格。

（二）拓展提高，能力提升。

1．用19個(gè)圓片能擺一個(gè)兩位數(shù)嗎？為什么？

2．（出示8、17、26、35、44、53、62、71、80）你知道它們是通過擺幾個(gè)圓片得到的嗎？。

3．（出示9、18、27、36、45、54、□ 、72、81、90）方框里的數(shù)是多少，你是怎么知道的？

4．小精靈家的門牌號(hào)是7個(gè)圓片擺成的，個(gè)位上的數(shù)比十位上的數(shù)大1，你能找到小精靈的家嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)巧妙制成百數(shù)表（0—99），再通過適當(dāng)?shù)耐卣咕毩?xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受擺出的各組數(shù)之間的存在規(guī)律，更深刻地了解100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)?！?/p>

四、回顧總結(jié)，適當(dāng)延伸

（一）回顧總結(jié)。

這節(jié)課你們覺得開心嗎？你們通過動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)腦想一想，發(fā)現(xiàn)了奇妙的規(guī)律。希望小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)觀察，積極動(dòng)腦，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中到處都藏著數(shù)學(xué)的奧秘。

（二）知識(shí)延伸。

1．你能用1個(gè)圓片擺出一個(gè)更大的數(shù)嗎？

2．雖然我們用19個(gè)圓片擺不出一個(gè)兩位數(shù)，但我們能用19個(gè)圓片擺出一個(gè)更大的數(shù)，你想試試嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)再有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，向?qū)W生提出更有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)以后的學(xué)習(xí)充滿期待。】

《擺一擺想一想》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)P45“擺一擺，想一想”的拓展。

教具準(zhǔn)備：

投影片、數(shù)位表、圓片18個(gè)、記錄表等。

學(xué)具準(zhǔn)備：

數(shù)位表、圓片9個(gè)、記錄表。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過動(dòng)手?jǐn)[一擺的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步鞏固100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)和“數(shù)位”、“數(shù)值”的概念。

2、通過活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思維，尋求事物規(guī)律的方法，既不重復(fù)又不遺漏的排列組合方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的形象思維能力和抽象思維能力。

3、通過活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的操作中感受數(shù)學(xué)的神奇奧妙，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`樂趣，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的欲望。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生在擺圓片寫數(shù)的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)的數(shù)的特點(diǎn)與排列規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：

在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)數(shù)的規(guī)律并能用口頭語言表述數(shù)的規(guī)律。

《擺一擺想一想》教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．通過活動(dòng)讓學(xué)生把某一數(shù)量的圓片分別擺在座位表的十位和個(gè)位上，得到不同的數(shù)，鞏固對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

2．通過活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察每一組數(shù)的特點(diǎn)，探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。

3．通過活動(dòng)，使學(xué)生在操作實(shí)踐中發(fā)展形象思維能力，通過找規(guī)律發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。

二、教具、學(xué)具準(zhǔn)備

計(jì)數(shù)器，數(shù)位表，百數(shù)表，匯總表，圓片20個(gè)。

三、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一 、復(fù)習(xí)

1、哪個(gè)同學(xué)愿意上來給同學(xué)們寫出兩個(gè)100以內(nèi)的兩位數(shù)？你來讀這個(gè)數(shù)字好嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出讀數(shù)和寫數(shù)都從位起）我們?cè)賮砜纯此怯蓭讉€(gè)十和幾個(gè)一組成的？

2、在數(shù)位表中，從右邊起第一位是 位，第二位是 位，第三位是 位。

3、如果老師想把這兩個(gè)數(shù)字放在數(shù)位表的下面，他們應(yīng)該放在哪？引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：因?yàn)榉旁诓煌臄?shù)位就有不同的表示方法，數(shù)字?jǐn)[在個(gè)位上表示有幾個(gè)一，放在十位上表示有幾個(gè)十，放在百位上表示有幾個(gè)百。

二、創(chuàng)設(shè)談話情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、請(qǐng)同學(xué)們把眼光都集中到老師這里，看看我從袋子里面拿出了什么？（1個(gè)小圓片）

2、同學(xué)們，別小看這小小的圓片，它非常神奇，它能在這張數(shù)位表上變魔術(shù)，想不想玩？

3、今天陳老師就和同學(xué)們一起來玩一個(gè)數(shù)學(xué)游戲，游戲的名字叫《擺一擺、想一想》

4、出示課題 :擺一擺想一想。

看誰能利用老師手中的小圓片在數(shù)位表中擺一擺，誰在擺的過程中發(fā)現(xiàn)了什么，誰就獲得我手中的紅蘋果。愿意試一試嗎？

三、激趣體驗(yàn)。

（一）初次擺。（擺1個(gè)圓片）

1、你能把這個(gè)圓片擺在個(gè)位上嗎？它表示的數(shù)是幾？（1）

2、你能把這個(gè)圓片擺在十位上嗎？它又表示什么數(shù)？（10）

3、剛才，我們已經(jīng)看到一個(gè)圓片可以擺出1和10兩個(gè)數(shù)，那么2個(gè)、3個(gè)圓片，能擺出哪些數(shù)呢？你們想不想自己來擺一擺、試一試？

4、生活動(dòng)，師指導(dǎo)。

請(qǐng)同學(xué)們拿出已經(jīng)準(zhǔn)備好的學(xué)具與同桌合作，一個(gè)擺、一個(gè)記，再互換。

5、匯報(bào)。（學(xué)生邊擺，邊解說）

2個(gè)● 2，11，20共（ 3 ）個(gè)數(shù)

3個(gè)●__3，12，21，30_______________________共（ 4 ）個(gè)數(shù)；

（二）再次擺（擺4個(gè)圓片）

1.師：剛才小朋友自己擺了，也看幾位同學(xué)擺了，大家都擺得很仔細(xì)，但還是有漏數(shù)的，有的小朋友卻擺得又對(duì)又快，只是他們擺的順序有些不同，是不是有什么好方法呢？

2.獨(dú)立嘗試，邊擺邊想：同學(xué)們?cè)倌贸?個(gè)圓片試著邊擺邊想，怎樣擺，不遺漏又快。

4個(gè)●_4，13，22，31，40______________________共（ 5 ）個(gè)數(shù)。

3.反饋、演示，引導(dǎo)學(xué)生歸納方法。

（1）從十位一顆一顆往個(gè)位移；

（2）從個(gè)位一顆一顆往十位移；

（3）一組一組成對(duì)移。

（三）三次擺──熟悉方法（擺5個(gè)圓片）

1.師：剛才，我們每人都擺了圓片，還自己找到了不遺漏、擺得快的好辦法，同學(xué)們真能干。看，老師把剛才小朋友擺的數(shù)也進(jìn)行了整理，那么5個(gè)圓片能擺幾個(gè)數(shù)呢？請(qǐng)你選擇自己最喜歡的方法擺一擺6個(gè)圓片。

2、學(xué)生依次匯報(bào)，師同步演示。

5個(gè)●__5，14，23，32，41，50_________________共（6）個(gè)數(shù)。

（四）探索規(guī)律

這張表格里面隱藏著許多秘密，仔細(xì)觀察，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。

1.十位和個(gè)位上的`數(shù)加起來=圓片的個(gè)數(shù)；

2.橫行看：十位上的數(shù)一個(gè)個(gè)大起來，個(gè)位上的數(shù)一個(gè)個(gè)小下去；

3.圓片的個(gè)數(shù)越多，擺出的數(shù)也越多；

4.圓片的個(gè)數(shù)+1=擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)。

5.按從小到大的順序排列的。

6.按從大到小的順序排列的。

7.把個(gè)位和十位上兩個(gè)數(shù)交換一下位置。

8.擺出來的數(shù)比小圓片多1個(gè)。

四、應(yīng)用規(guī)律

（一）不擺圓片，直接寫數(shù)

1、老師這回不擺圓片，直接寫出6個(gè)圓片可以表示的數(shù)，你們幫我看看有什么意見。（152434425160）

2、不擺圓片，任選7、8個(gè)圓片寫出它可以表示的數(shù)，再與同桌說說是用哪一條規(guī)律寫的。

7個(gè)●共（）個(gè)數(shù)，_________________；

8個(gè)●共（）個(gè)數(shù)，_________________；

五、課外延伸：

用9或10顆以上的棋子擺一擺，看能分別擺出幾個(gè)數(shù)。

六、板書設(shè)計(jì)：

擺一擺想一想

●110

●● 21120

●●● 3122130

●●●● 413223140

●●●●● 51423324150

●●●●●● 6152433425160

●●●●●●● 716253443526170

●●●●●●●●81726354453627180

●●●●●●●●● 9182736455463728190

第四篇：《擺一擺 想一想》聽課匯報(bào)

《擺一擺 想一想》聽課匯報(bào)

4月24日下午，我校5位教師參加了一年級(jí)的教材培訓(xùn)，聽了一節(jié)一年級(jí)的研究課《擺一擺 想一想》，現(xiàn)將聽課體會(huì)匯報(bào)如下：

首先，我喜歡姚老師的教學(xué)風(fēng)格，是那么親切、自然，一下子就拉近了和學(xué)生的距離，讓學(xué)生和所有的聽課老師帶著輕松、愉悅的心情一起走進(jìn)這節(jié)課；另外，從這節(jié)課的效果看，姚老師在準(zhǔn)備這節(jié)課的過程中一定煞費(fèi)苦心，經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)和充分的準(zhǔn)備后給我們帶來了這樣一節(jié)值得回味、值得研究的課。

《擺一擺 想一想》是一節(jié)活動(dòng)課，姚老師能給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺試一試，3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)小圓片能擺出哪些不同的數(shù)，并且在活動(dòng)之前老師給學(xué)生作了充分的鋪墊和引導(dǎo)，這為后面學(xué)生的有效活動(dòng)奠定了一定的基礎(chǔ)。經(jīng)過學(xué)生動(dòng)手操作和觀察思考后，老師又有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)小圓片的個(gè)數(shù)與擺出的數(shù)之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生有序地去思考問題。

下面，我想談一談我聽了這節(jié)課后，由這節(jié)課引發(fā)的三點(diǎn)思考：

1、精心設(shè)計(jì)問題，是學(xué)生有效思考、有效活動(dòng)的關(guān)鍵。

要想使學(xué)生的思維動(dòng)起來，讓學(xué)生的思維活躍起來，老師的問題的設(shè)計(jì)是非常重要的。要讓學(xué)生能夠進(jìn)行有效的思考，教師的問題的設(shè)計(jì)一定要有指向性、針對(duì)性和啟發(fā)性。教師只有讓學(xué)生清楚要做什么、想什么，學(xué)生才能朝著正確的方向去思考。本節(jié)課，當(dāng)學(xué)生找到了用2個(gè)圓片能擺出的三個(gè)數(shù)2、11、20后，姚老師提出了這樣一個(gè)問題：“老師要把它們記錄下來，怎么記錄呢？應(yīng)該怎么寫呢？”這個(gè)問題問得不夠明確，學(xué)生不明白問題的意思，當(dāng)老師提出問題后，學(xué)生可能都在猜想：老師想要什么答案呢？所以，與其這樣倒不如直接提問：“我們按從小到大的順序把這三個(gè)數(shù)排列起來，誰來試一試？”學(xué)生邊說，老師邊記錄下來。

2、把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)用不同個(gè)數(shù)的小圓片能擺出不同的數(shù)以及邊操作邊體會(huì)用怎樣的方法找到這些數(shù)并且做到不遺漏不重復(fù)的方法。所以，老師可以給學(xué)生提供10個(gè)圓片，讓學(xué)生自己分別用2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)……圓片去擺一擺、試一試，邊操作邊填表邊思考，每次怎樣移動(dòng)圓片怎樣才能使找到了數(shù)不遺漏、不重復(fù)？給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)方法和規(guī)律的機(jī)會(huì)，如果有學(xué)生找到了好的方法可以讓這個(gè)學(xué)生介紹，其他學(xué)生學(xué)習(xí)；如果學(xué)生找不到好的方法或敘述不清楚，老師再給予幫助和點(diǎn)撥。我想，這要比直接給學(xué)生方法效果更好，學(xué)生的收獲也更大。

3、抓住有利時(shí)機(jī)，順勢(shì)加以引導(dǎo)。

本節(jié)課，當(dāng)學(xué)生用5個(gè)圓片擺出了6個(gè)數(shù)后，在處理6個(gè)圓片能擺出幾個(gè)數(shù)時(shí)，老師沒有再讓學(xué)生擺，而是讓學(xué)生去思考，6個(gè)圓片能擺出幾個(gè)數(shù)，寫出來。我很贊成姚老師的這種做法，前面學(xué)生已經(jīng)有了擺的基礎(chǔ)，在擺的過程中也應(yīng)該能引發(fā)思考，所以6個(gè)圓片不擺直接寫，學(xué)生也能寫出來。我認(rèn)為當(dāng)學(xué)生寫出這七個(gè)數(shù)后，老師應(yīng)該抓住學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，問問學(xué)生：“你是怎么想的？寫出了這七個(gè)數(shù)？能給大家說一說嗎？”其實(shí)這個(gè)過程也是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，為后面更多的圓片能擺出的數(shù)有一個(gè)方法上的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更快更準(zhǔn)地寫出更多的數(shù)。

第五篇：《擺一擺,想一想》的說課稿

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《擺一擺,想一想》的說課稿，歡迎閱讀與收藏。

《擺一擺,想一想》的說課稿1

一、說教材

《擺一擺，想一想》是人教版一年級(jí)下冊(cè)中《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》單元的最后一課時(shí)。教材設(shè)計(jì)了一個(gè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生把某一數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表的個(gè)位和十位上，得到不同的數(shù)，比如說有兩個(gè)圓片，可以把這兩個(gè)圓片放在個(gè)位上，那么這個(gè)數(shù)是2，都放在十位上，那么這個(gè)數(shù)是20。一個(gè)放在十位上，一個(gè)放在十位上，這個(gè)數(shù)就是11。通過實(shí)際的操作，進(jìn)一步鞏固數(shù)位及位置的概念，還能通過讀一讀這些數(shù)，說一說數(shù)的組成來鞏固對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)?！稊[一擺，想一想》這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的相當(dāng)巧妙，這樣用不同數(shù)量的圓片擺出來的數(shù)，在數(shù)的個(gè)數(shù)和數(shù)的組成上還有一定的規(guī)律：如從1個(gè)圓片到9個(gè)圓片，擺出來的數(shù)的個(gè)數(shù)是一個(gè)一個(gè)多起來，十位上和個(gè)位上的數(shù)之和等于圓片的個(gè)數(shù)等等。

通過對(duì)教材的分析與理解，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)課可以稍微提高數(shù)學(xué)要求的這一特點(diǎn)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、 通過動(dòng)手?jǐn)[一擺的實(shí)踐活動(dòng)，得出不同的數(shù)，鞏固100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

2、 通過活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)擦黑每一組數(shù)的特點(diǎn)，探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。

3、 通過找規(guī)律，直接寫數(shù)，發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。

二、說教法

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己思考，給學(xué)生留有一個(gè)比較充分的探索空間。在這節(jié)課中，我想讓學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)（擺出不同的數(shù)）——整理數(shù)據(jù)（由學(xué)生說，師板書擺出的數(shù)）——分析數(shù)據(jù)（觀察擺出的數(shù)）——解釋數(shù)據(jù)（找出一些規(guī)律）——假設(shè)，預(yù)測(cè)——（不擺，直接說出可以擺出哪些數(shù)）這樣一些環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維。

三、說學(xué)法

新課標(biāo)指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生先通過動(dòng)手實(shí)踐擺出不同的數(shù)，再對(duì)這些數(shù)進(jìn)行分析研究，找出規(guī)律，在此基礎(chǔ)上開展小組合作。學(xué)生在玩中通過自悟，感受了許多數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，如：排列組合的思想，有序的思想，并在活動(dòng)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了十進(jìn)位、數(shù)位和位值的概念。

四、說教學(xué)流程

（一）、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、 復(fù)習(xí)數(shù)位表。

前邊我們學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，誰能告訴大家，在數(shù)位順序表里，從右邊起第一位是哪位，第二位是什么位？第三位呢？

2、 猜一猜

老師手里有2個(gè)圓片，準(zhǔn)備擺在十位或者個(gè)位上，猜一猜，我會(huì)怎么擺？表示哪個(gè)數(shù)？

為什么2個(gè)圓片可以擺出不同的數(shù)來呢？

3、 那么更多圓片能擺出哪些數(shù)呢？

（由于擺圓片這個(gè)活動(dòng)要求學(xué)生對(duì)數(shù)位和位值的概念比較熟悉，所以在活動(dòng)開始前，我先對(duì)數(shù)位表的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，再通過猜一猜這個(gè)游戲幫助學(xué)生進(jìn)一步理解不同數(shù)位的位值概念，也激起了學(xué)生用更多圓片擺數(shù)的興趣。

（二）、動(dòng)手實(shí)踐，找出規(guī)律。

根據(jù)我想達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，我把這一過程分成三個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)一：用3個(gè)圓片擺，找出擺圓片的方法。

1、 請(qǐng)小朋友們拿出3個(gè)圓片，把它們擺在十位或者個(gè)位上，看看能擺出哪幾個(gè)數(shù)？把數(shù)寫在紙上，讀一讀。

2、 你擺了哪幾個(gè)數(shù)？你是怎么擺的？

3、 你覺得怎樣擺，才能使擺出來的數(shù)不遺漏呢？

（在這個(gè)活動(dòng)中，要讓學(xué)生找到按一定順序擺圓片的方法，這樣的方法可以讓學(xué)生在后面的活動(dòng)中，正確不遺漏的擺出各個(gè)數(shù)，對(duì)學(xué)生能從這些數(shù)中找出規(guī)律有很大的幫助。）

活動(dòng)二：用4個(gè)、5個(gè)圓片擺數(shù)，觀察這些數(shù)，找出一定的規(guī)律。

1、 請(qǐng)你用4個(gè)圓片，用剛才的方法，擺一擺，寫出這些數(shù)。

2、 你擺出了哪些數(shù)？

3、 觀察用2個(gè)、3個(gè)、4 個(gè)圓片擺出來的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

4、 不擺，你知道5個(gè)圓片可以擺出哪些數(shù)嗎？你是怎樣想的？

（在擺4個(gè)圓片的過程中，引導(dǎo)學(xué)生去觀察這些數(shù)，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律并大膽地說出來，用5個(gè)圓片擺數(shù)在這里起過渡的作用，在學(xué)生初步找出規(guī)律后，鼓勵(lì)學(xué)生不擺，直接寫出可以擺出的數(shù)，為后面直接寫出用6個(gè)、7個(gè)、8個(gè)、9個(gè)圓片擺出的數(shù)作鋪墊。）

活動(dòng)三：四人小組合作，寫出用6個(gè)、7個(gè)、8個(gè)、9個(gè)圓片可以擺出的數(shù)。

1、 自由選擇任意6至9個(gè)圓片，直接寫出可以擺出的數(shù)。

2、 四人小組交流，我用幾個(gè)圓片擺出了幾個(gè)數(shù)，分別是哪幾個(gè)數(shù)？

3、 討論：你是用什么方法寫出這些數(shù)的，怎么來驗(yàn)證寫得對(duì)不對(duì)？

（活動(dòng)三是要求學(xué)生在知道規(guī)律后，不用擺，直接寫出可以擺出的數(shù)，讓學(xué)生利用歸納的方法來得出答案，獨(dú)立思考后小組合作。這樣的三個(gè)活動(dòng)，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能利用發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（三）、課后拓展。

1、 剛才我們發(fā)現(xiàn)多一個(gè)圓片，擺出老的數(shù)就多一個(gè)，9個(gè)圓片可以擺出10 個(gè)數(shù)，那么10個(gè)數(shù)可以擺出幾個(gè)數(shù)呢？

2、 11、12、13、……個(gè)圓片可以擺出幾個(gè)數(shù)呢？

（學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律只適用于1~9個(gè)圓片擺數(shù)，不具有普遍性。每個(gè)數(shù)位最多可以擺出9個(gè)圓片，所以10個(gè)圓片也只能擺10 個(gè)數(shù)。這個(gè)練習(xí)的用意是想進(jìn)一步激起學(xué)生對(duì)用圓片擺數(shù)的興趣，課后對(duì)用圓片擺數(shù)的規(guī)律進(jìn)行研究。）

《擺一擺,想一想》的說課稿2

一、說社會(huì)捐贈(zèng)款物協(xié)議教材

《擺一擺想一想》是一個(gè)純數(shù)學(xué)探索實(shí)踐活動(dòng)課。

這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)之后安排的一次實(shí)踐活動(dòng)。通過學(xué)生用棋子擺一擺，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)100以內(nèi)數(shù)的組成、數(shù)位和位值的概念。

一年級(jí)的學(xué)生剛接觸100以內(nèi)的數(shù)，最基礎(chǔ)的知識(shí)是數(shù)的順序；要弄清楚同一個(gè)數(shù)字放在不同的數(shù)位上，表示出來的數(shù)就不同；還要弄清楚一個(gè)數(shù)的組成，它可以分成兩個(gè)不大于9的數(shù)（或兩個(gè)數(shù)字）之和。鑒于學(xué)生的年齡小，以上內(nèi)容學(xué)起來較難理解，這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)充分利用兒童喜好動(dòng)手玩的心理，把好玩的習(xí)慣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上，設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣形象的“玩法”，使兒童在動(dòng)手操作中感悟100以內(nèi)的數(shù)和領(lǐng)會(huì)、理解有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，并得到美的感受。

這節(jié)課就是使抽象枯燥的數(shù)讓學(xué)生“玩”出數(shù)學(xué)道理來。

教科書出示了活動(dòng)的兩個(gè)范例，學(xué)生可以仿照教科書上的樣子進(jìn)行活動(dòng)。

首先由小精靈提出問題：“能用2個(gè)●表示不同的數(shù)嗎？”（由于到目前為止，學(xué)生學(xué)過的數(shù)只限于100以內(nèi)，所以這里的數(shù)只指一位數(shù)和兩位數(shù)。）下面展示了四名學(xué)生小組活動(dòng)的情景，其中三名學(xué)生在數(shù)位表上擺圓片，根據(jù)十位和個(gè)位上圓片的數(shù)量說出擺出的數(shù)，例如，兩個(gè)圓片都放在個(gè)位，說明個(gè)位上數(shù)字是2，這個(gè)數(shù)就是2；兩個(gè)圓片都放在十位，說明十位上數(shù)字是2，個(gè)位數(shù)是0，這個(gè)數(shù)是20；十位和個(gè)位各放一個(gè)圓片，說明十位數(shù)和個(gè)位數(shù)都是1，這個(gè)數(shù)就是11。

另外一名學(xué)生通過列表的方式把這三種答案綜合起來，表的左邊是所用的圓片數(shù)，右邊是擺出的三個(gè)數(shù)。在這里，要求學(xué)生理解不同數(shù)位的位值概念（十位上的2表示2個(gè)十，個(gè)位上的2表示2個(gè)一），同時(shí)熟練掌握2的組成（和是2的加法）：2=0+2,2=1+1,2=2+0，就能不重復(fù)、不遺漏地?cái)[出、說出所有答案。

接下來，用同樣的方法，用3個(gè)●擺出不同的數(shù)。三名負(fù)責(zé)擺的同學(xué)已經(jīng)擺出3、12、21這三個(gè)數(shù)，負(fù)責(zé)列表的同學(xué)已經(jīng)把他們的答案都寫在紙上，但認(rèn)為還有沒擺出來的數(shù)，提示學(xué)生思考除了上面這三個(gè)數(shù)，用3個(gè)●還能擺出什么數(shù)。

接下來，小精靈提出問題“用4個(gè)●、5個(gè)●……分別能表示哪些不同的數(shù)？”提示學(xué)生用同樣的方法實(shí)際擺一擺，把列表中的其他情形補(bǔ)充完整。最后，教材讓學(xué)生不用擺，說出用9個(gè)●能表示哪些數(shù)。

這就要求學(xué)生在擺的過程中找出規(guī)律，利用歸納的方法來得出答案。

根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，我從情感、能力、知識(shí)三方面制定本課的教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和探求知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)的心理，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

（2）通過探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和觀察能力、形象思維能力和語言表達(dá)能力以及初步的歸納和抽象思維能力。

（3）通過這個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生鞏固對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在主動(dòng)探索的過程中，學(xué)會(huì)歸納整理。

二、說教法、學(xué)法

由于本堂課是一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，主要以學(xué)生活動(dòng)為主，所以本堂課主要采取小組合作活動(dòng)的形式，學(xué)生自主探索，合作交流，教師只是起著一個(gè)引導(dǎo)者的作用。

三、教學(xué)過程

按照以上教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)本課進(jìn)行了下面的設(shè)計(jì)。

1.復(fù)習(xí)鋪墊。 由于這個(gè)活動(dòng)要求學(xué)生對(duì)數(shù)位和位值的概念比較熟悉，所以在開始活動(dòng)前，我就利用數(shù)位表和計(jì)數(shù)器對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

例如，計(jì)數(shù)器的十位和個(gè)位都是兩顆珠子，讓學(xué)生說一說著兩顆珠子分別代表什么。

2.激發(fā)興趣，探索求知。

利用學(xué)生熟悉的兩個(gè)可愛的小精靈聰聰和明明提問題來引入新課。例如，這兩個(gè)數(shù)學(xué)王國里的小精靈也來參加我們這個(gè)活動(dòng)了，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在探索知識(shí)的過程中，注意發(fā)揮四人小組合作，注意面向全體學(xué)生，人人動(dòng)手操作，讓多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，體驗(yàn)成功的快樂。 3.導(dǎo)放結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

在這個(gè)活動(dòng)中，我注意盡量多給學(xué)生留一些活動(dòng)的空間和時(shí)間，讓學(xué)生去觀察，去思考，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，去歸納整理。努力做到：凡是學(xué)生能解決的問題，師決不代替；動(dòng)手讓學(xué)生做，動(dòng)口讓學(xué)生說。

學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流等方式去獲取知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多種能力的目的。

總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)以“學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念為指導(dǎo)，努力遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與教學(xué)全過程，讓學(xué)生學(xué)的輕松，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)覺自己的聰明才智. 談話激趣

師：今天有那么多老師來聽課，大家高興嗎？那么老師要看一看我們班哪個(gè)小朋友表現(xiàn)最好，最聰明，最愛動(dòng)腦筋，能得到老師發(fā)的智慧花。

復(fù)習(xí)鋪墊

1.數(shù)位順序。

2.師：首先，老師提一個(gè)問題，前邊我們學(xué)過了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，誰能告訴大家，數(shù)位順序哪邊起第一位是個(gè)位，第二位是什么位？第三位呢？

師：個(gè)位上的數(shù)表示什么？十位上的數(shù)表示什么？百位上的數(shù)呢？ 2.用計(jì)數(shù)器撥數(shù)。

師：現(xiàn)在老師在計(jì)數(shù)器上撥一個(gè)數(shù)，看仔細(xì)，十位和個(gè)位都撥上2個(gè)珠子，這個(gè)數(shù)是多少？誰能說一說這兩個(gè)數(shù)位上的2分別代表什么？（學(xué)生回答。）你說的真好，大家給他鼓鼓掌。

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們拿。

《擺一擺,想一想》的說課稿3

本節(jié)課設(shè)計(jì)了一個(gè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)際地操作，進(jìn)一步鞏固數(shù)位及位值的概念，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律?；顒?dòng)通過讓學(xué)生把某一數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表的十位和個(gè)位上，得到不同的數(shù)，鞏固對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，還通過引導(dǎo)學(xué)生觀察每一組數(shù)的特點(diǎn)，探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。

整個(gè)活動(dòng)不僅能夠使學(xué)生在實(shí)踐操作中發(fā)展形象思維能力，還能通過找規(guī)律發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。

我制定了以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過操作、觀察、猜測(cè)等活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)100以內(nèi)數(shù)的組成、數(shù)位和數(shù)值的概念。

2、經(jīng)歷觀察、操作、比較、猜想、驗(yàn)證、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感悟100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律，感受數(shù)學(xué)思考過程合理性的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力；

3、培養(yǎng)觀察、分析推理能力以及有序地全面思考問題的方法和意識(shí)，提高運(yùn)用規(guī)律解決問題的能力。結(jié)合目標(biāo)，我將本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：怎樣擺能做到既不重復(fù)也不遺漏

教學(xué)難點(diǎn)：

1、怎樣擺能做到既不重復(fù)也不遺漏，探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及規(guī)律。

2、培養(yǎng)觀察、分析推理能力以及有序地全面思考問題的方法和意識(shí)，提高運(yùn)用規(guī)律解決問題的能力。

教學(xué)程序我將分四個(gè)步驟完成：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！?/p>

尤其是一年級(jí)的小朋友，受其生理、心理特征的影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望是本節(jié)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。再者，“趣”是低年級(jí)學(xué)生課堂的“調(diào)味品”，有了它，學(xué)生才愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。

因此，我是由學(xué)生喜歡的故事導(dǎo)入以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師動(dòng)手操作示范，讓學(xué)生知道，一個(gè)磁鐵放在不同的數(shù)位上它就可以表示出不同的兩個(gè)數(shù)。

二、動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

（一）個(gè)別學(xué)生嘗試用2個(gè)磁鐵擺數(shù)

個(gè)別學(xué)生嘗試用2個(gè)磁鐵擺數(shù)，學(xué)生可能會(huì)有幾種不同的擺法，這時(shí)教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較哪種方法又快又不會(huì)重復(fù)和遺漏，著重從小到大和從大到小這兩種擺法。

（二）同桌合作，用3、4、5個(gè)圓片擺數(shù)

1、生動(dòng)手操作擺數(shù)，此環(huán)節(jié)我主要想放手讓學(xué)生同桌合作試擺圓片，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)手操作、探索及合作交流的空間，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、學(xué)生展示（請(qǐng)學(xué)生到指名到實(shí)物展示臺(tái)上擺。先把4顆棋都放在個(gè)位上，是4；再移一顆到十位，是13；再移一顆到十位，是22；再移一顆，是31，再移一顆到十位，就四顆都在十位上是40。

把剛才擺的4個(gè)數(shù)寫下來（板演：4、13、22、31、40）

（三）、從1——5個(gè)圓片所擺出的數(shù)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律

讓學(xué)生仔細(xì)觀察表格，說說發(fā)現(xiàn)了什么。從而培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、觀察、比較、歸納形象思維和抽象思維等能力。

重在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

1、擺出幾個(gè)數(shù)比圓片個(gè)數(shù)多1。

2、十位和個(gè)位上的數(shù)字加起來和=圓片個(gè)數(shù)。

對(duì)于十位和個(gè)位上的數(shù)字加起來和=圓片個(gè)數(shù)這個(gè)規(guī)律學(xué)生較難以發(fā)現(xiàn)。

我是這樣引導(dǎo)的：師：想知道老師在想什么問題嗎，我在想呀，比如說既然2、11、20這三個(gè)數(shù)是由2個(gè)圓片它可以擺出，那么它們這三個(gè)數(shù)是不是與這2個(gè)圓片有關(guān)系呢，你說說看。

2號(hào)同學(xué)起立，你的號(hào)數(shù)2用2個(gè)圓片表示出來，那你的2跟這2個(gè)圓片有什么關(guān)系呢？2=2，那11號(hào)跟這2個(gè)圓片有什么關(guān)系呢？20呢？（0+2 2=1+1 2=2+0）十位和個(gè)位上的數(shù)加起來和=圓片個(gè)數(shù)

三、驗(yàn)證規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律

學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，我先讓不擺圓片按規(guī)律寫出6個(gè)圓片可以擺出的數(shù)，而后通過課件演示擺的過程驗(yàn)證所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。接著先猜一猜、再說一說7顆、8顆、9顆棋子分別能變出哪些數(shù)字，把匯目的是讓學(xué)生通過猜想——驗(yàn)證——應(yīng)用獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，讓起體會(huì)到成功的喜悅。

四、鞏固練習(xí)，拓展提高

（1）猜一猜。我讓學(xué)生做個(gè)小游戲——猜小動(dòng)物的門牌號(hào)，正是符合學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生在輕松娛樂的環(huán)境中，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，讓其感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)到成功的快感。

（2）課外延伸。用10顆棋子能擺幾個(gè)兩位數(shù)？11、12顆呢？

回家自己試一試。

《擺一擺,想一想》的說課稿4

一、說教材

教學(xué)內(nèi)容：

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元第45頁實(shí)踐活動(dòng)“擺一擺想一想”

教材說明：

教材設(shè)計(jì)了一個(gè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)際的操作，進(jìn)一步鞏固數(shù)位及位值的概念，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律?；顒?dòng)通過讓學(xué)生把某一數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表的十位和個(gè)位上，得到不同的數(shù)，鞏固對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，還通過引導(dǎo)學(xué)生觀察每一組數(shù)的特點(diǎn)，探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。整個(gè)活動(dòng)不僅能夠使學(xué)生在操作實(shí)踐中發(fā)展形象思維能力，還能通過找規(guī)律發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：1、學(xué)生通過實(shí)際操作，進(jìn)一步鞏固數(shù)位及位值的概念。

2、通過探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

3、學(xué)生通過探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的'歸納能力，發(fā)展學(xué)生的形象思維和抽象思維能力。

過程與方法：學(xué)生經(jīng)歷探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律的過程，體驗(yàn)自主探索與合作交流式的學(xué)習(xí)方法及探索事物規(guī)律的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及規(guī)律，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奧妙，富有趣味性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、鞏固數(shù)位及位值

2、探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及規(guī)律。

2、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、形象思維能力和抽象思維能力。

二、說教法和學(xué)法

學(xué)生獨(dú)立試擺圓片，與小組交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)獨(dú)立操作、探索及合作交流的空間，學(xué)生能在屬于自己的空間自由地去擺，反復(fù)地思考、交流，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣；尤其在擺較多圓片操作無序的過程中，讓學(xué)生小組合作，目的是通過合作相互補(bǔ)充、完善，探索出擺圓片的方法和規(guī)律，使操作走向有序，有利于發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。

三、說學(xué)生

學(xué)生已能夠正確數(shù)出100以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，知道個(gè)位和十位的意義，并能熟練說出100以內(nèi)數(shù)的組成；能夠正確、熟練讀寫100因內(nèi)的數(shù)，掌握了100以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生借助自制數(shù)位表，通過擺圓片的實(shí)際操作，進(jìn)一步鞏固數(shù)位及位值的概念，從而探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律，進(jìn)一步加深對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

四、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

學(xué)生按老師的要求撥珠、讀數(shù)，并自由說一說每個(gè)數(shù)位上的珠子代表多少。通過撥一撥、說一說的活動(dòng)，讓學(xué)生回顧數(shù)位及位值的概念，利用數(shù)位的有關(guān)知識(shí)揭示課題，為本節(jié)課活動(dòng)做好鋪墊。

（二）探究體驗(yàn)，解決問題

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)內(nèi)容：“擺一擺”和“想一想”。

“擺一擺”中放手讓學(xué)生獨(dú)立試擺圓片，與小組交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)獨(dú)立操作、探索及合作交流的空間，學(xué)生能在屬于自己的空間里自由地去擺，反復(fù)地思考、交流，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“想一想”這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)已有的用圓片擺數(shù)的方法，想出8個(gè)、9個(gè)圓片可以表示的數(shù)，目的是通過形象的擺數(shù)，抽象出說數(shù)，這樣有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維能力和抽象思維能力及歸納能力。

（三）實(shí)踐應(yīng)用

通過“擺”“說”“想”的活動(dòng)，鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)位及位值的概念，從而培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和抽象思維能力；并通過游戲活動(dòng)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，讓學(xué)生在愉快情境中鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

《擺一擺,想一想》的說課稿5

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)中最后一課時(shí)的實(shí)踐活動(dòng),擺一擺,想一想。

說教材：

數(shù)概念是整座數(shù)學(xué)大廈的基礎(chǔ)，是重要的數(shù)學(xué)概念。這個(gè)階段的數(shù)概念不僅是學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，也是認(rèn)識(shí)更大的自然數(shù)的基礎(chǔ)，它在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。因此，必須使學(xué)生切實(shí)學(xué)好。這單元100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，它包括：數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和大小比較、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。在擺一擺，想一想這部分教材中，設(shè)計(jì)了一個(gè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)際的操作，進(jìn)一步鞏固數(shù)位及位值的概念，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律。

教科書出示了活動(dòng)的兩個(gè)范例，首先由小精靈提出問題：“能用2個(gè)●表示不同的數(shù)嗎？”（由于到目前為止，學(xué)生學(xué)過的數(shù)只限于100以內(nèi)，所以這里的數(shù)只指一位數(shù)和兩位數(shù)。）下面展示了四名學(xué)生小組活動(dòng)的情景，其中三名學(xué)生在數(shù)位表上擺圓片，根據(jù)十位和個(gè)位上圓片的數(shù)量說出擺出的數(shù)，另外一名學(xué)生通過列表的方式把這三種答案綜合起來，表的左邊是所用的圓片數(shù)，右邊是擺出的三個(gè)數(shù)。在這里，要求學(xué)生理解不同數(shù)位的位值概念（十位上的2表示2個(gè)十，個(gè)位上的2表示2個(gè)一），同時(shí)熟練掌握2的組成（和是2的加法）：2=0+2，2=1+1，2=2+0，就能不重復(fù)、不遺漏地?cái)[出、說出所有答案。接下來，用同樣的方法，用3個(gè)●擺出不同的數(shù)。三名負(fù)責(zé)擺的同學(xué)已經(jīng)擺出3、12、21這三個(gè)數(shù)，負(fù)責(zé)列表的同學(xué)已經(jīng)把他們的答案都寫在紙上，但認(rèn)為還有沒擺出來的數(shù)，提示學(xué)生思考除了上面這三個(gè)數(shù)，用3個(gè)●還能擺出什么數(shù)。（還有嗎？）接下來，小精靈提出問題“用4個(gè)●、5個(gè)●……分別能表示哪些不同的數(shù)？”提示學(xué)生用同樣的方法實(shí)際擺一擺，把列表中的其他情形補(bǔ)充完整。最后，教材讓學(xué)生不用擺，說出用9個(gè)●能表示哪些數(shù)。這就要求學(xué)生在擺的過程中找出規(guī)律，利用歸納的方法來得出答案。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1.鞏固對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。

3.在操作實(shí)踐中發(fā)展形象思維能力。

4.通過找規(guī)律發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。

義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育的總體目標(biāo)之一，就是使學(xué)生“在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展”。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師在教學(xué)中，除應(yīng)關(guān)注學(xué)生數(shù)位及位值的概念的鞏固應(yīng)用外，還應(yīng)同時(shí)關(guān)注學(xué)生在獲得這些知識(shí)與技能的同時(shí)，他們的好奇心、求知欲、參與活動(dòng)的情緒、獨(dú)立思考態(tài)度等方面是否得到健康的發(fā)展。

說學(xué)法：

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。針對(duì)本節(jié)課的教材特點(diǎn)和教學(xué)目的，學(xué)生應(yīng)采取自主探究，實(shí)際操作的學(xué)習(xí)方法。為了讓一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)一步鞏固數(shù)位及位值的概念，最有效的方法就是讓學(xué)生經(jīng)歷將具體問題“數(shù)學(xué)化”的過程。這個(gè)過程的重要學(xué)習(xí)方式就是讓學(xué)生參與觀察、操作、歸納等活動(dòng)。

說教法：教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中所扮演的角色是一個(gè)組織和引導(dǎo)者，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教學(xué)時(shí)必須注意信息的收集和整理；注意幫助學(xué)生弄清題意，并指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)的積累；還需注意學(xué)生間的交流和反饋，加強(qiáng)教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)。

說教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)舊知，指明新知的研究方向

（二）小組活動(dòng)，探究新知

（三）發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律

（四）課堂提升

具體每個(gè)步驟的安排如下：

（一）復(fù)習(xí)舊知，指明新知的研究方向

1.教師利用數(shù)位表和計(jì)數(shù)器對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。十位上的數(shù)字和各位上的數(shù)字各自代表多少？

2.師和學(xué)生活動(dòng)，用2個(gè)圓片擺出不同的數(shù)。提問：可以怎么擺？隨后出示數(shù)位表，把不同的擺法顯示在數(shù)位表上，最后把全部的擺的結(jié)果寫在匯總表上進(jìn)行記錄。

（二）小組自由活動(dòng)，探究新知

1.師提問：

（1）為什么兩個(gè)圓片擺在個(gè)位上得到的數(shù)是2，而擺在十位上得到的數(shù)是20？

（2）記錄擺出的數(shù)時(shí)需要注意什么？

（3）怎樣才能知道擺出的數(shù)不遺漏？

2.剛才我們用兩個(gè)圓片擺數(shù)是怎么做的？通過這樣的提問，引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)行方法小結(jié)。

3.學(xué)生各自進(jìn)行小組活動(dòng)。依次分別用3，4，5個(gè)圓片來擺數(shù)。師巡回指導(dǎo)。

（三）發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律

1.“你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？”如果學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律，就鼓勵(lì)學(xué)生不擺圓片，直接寫出用6個(gè)、7個(gè)等圓片可以擺出哪些數(shù)。如果學(xué)生還沒有發(fā)現(xiàn)規(guī)律，可以讓學(xué)生再接著擺下去，試著找出規(guī)律。

2.總結(jié)出規(guī)律。

3.通過前面的規(guī)律，想一想說出用9個(gè)圓片可以表示哪些數(shù)。（先在個(gè)位上擺9個(gè)圓片，是9，再從個(gè)位上挪一個(gè)圓片到十位，就是18，……，一直到把9個(gè)圓片都挪到十位，就是90。也可以利用個(gè)位數(shù)與十位數(shù)之和得9的原理來寫出這些數(shù)。）這里可能會(huì)出現(xiàn)方法的多樣化，教師要尊重和保護(hù)這種多樣性，發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，想出盡可能多的方法，并形成交流。

（四）課堂提升

教師可以根據(jù)學(xué)生寫出來的數(shù)列表，讓學(xué)生觀察表中哪些數(shù)是用1個(gè)圓片表示出來的數(shù)，哪些是用2個(gè)圓片表示出來的數(shù)……使學(xué)生進(jìn)一步探索各組數(shù)間存在的規(guī)律，更深刻地了解100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)。