第一篇： 雜詩十二首(其二)／陶淵明_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

了解陶淵明的生平經(jīng)歷，知道魏晉門閥士族制度對(duì)知識(shí)分子的壓制、迫害；細(xì)心品味詩中的意象，理解詩歌的藝術(shù)構(gòu)思和意境創(chuàng)設(shè)。教師范讀提示字音、節(jié)奏，學(xué)生參照注釋朗讀分析初通大意，師生共同探究主題、手法、思想意義。理解作者“歸隱田園、獨(dú)善其身”的人生選擇，感受作者寂寞、苦悶的思想感情。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn) 朗讀品味詩句的意思，理解詩歌抒發(fā)的悲哀寂寞的情感。教學(xué)難點(diǎn) 理解“悲戚”的深意。

3.教學(xué)用具

多媒體

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

中國(guó)古代的文人，有嗜酒的共性，這與陶淵明的影響是分不開的。白居易在《效陶潛體十六首》。其中寫到：先生去我久，紙墨有遺文。篇篇?jiǎng)裎绎?，此外無所云。我從老大來，竊慕其為人。其他不可及，且效醉昏昏。白居易的這首詩就說得很明白：“其他不可及，且效醉昏昏?！毕旅孀屛覀兣c陶公對(duì)飲暢敘。

二、作者簡(jiǎn)介

陶淵明（352或365或372或376—427），字元亮，別號(hào)五柳先生，晚年更名潛，卒后親友私謚靖節(jié)。東晉潯陽柴桑人（今江西九江市）人。陶淵明出身于破落仕宦家庭。曾祖父陶侃，是東晉開國(guó)元?jiǎng)?，軍功顯著，官至大司馬，都督八州軍事，荊、江二州刺史、封長(zhǎng)沙郡公。祖父陶茂、父親陶逸都作過太守。年幼時(shí)，家庭衰微，八歲喪父，十二歲母病逝，與母妹三人度日。孤兒寡母，多在外祖父孟嘉家里生活。外祖父家里藏書多，給他提供了閱讀古籍和了解歷史的條件，在學(xué)者以《莊》《老》為宗而黜《六經(jīng)》的兩晉時(shí)代，他不僅像一般的士大夫那樣學(xué)了《老子》《莊子》，而且還學(xué)了儒家的《六經(jīng)》和文、史以及神話之類的“異書”。時(shí)代思潮和家庭環(huán)境的影響，使他接受了儒家和道家兩種不同的思想，培養(yǎng)了“猛志逸四?！焙汀靶员緪矍鹕健钡膬煞N不同的志趣。陶淵明是漢魏南北朝800年間最杰出的詩人。陶詩今存125首，多為五言詩。從內(nèi)容上可分為飲酒詩、詠懷詩和田園詩三大類。

三、欣賞

（一）誦讀感知

1、找出最能表現(xiàn)詩人情感的一個(gè)詞？

悲悽。

2、詩人為什么“悲悽”？（用詩中的語言回答）

“日月擲人去，有志不獲騁”。時(shí)光飛逝離人而去，空有壯志難得伸展。（結(jié)合詩人生活背景討論）

3、詩人是如何表現(xiàn)“悲戚”的？（選用了哪些意象？營(yíng)造了怎樣的意境）

這首詩先描寫了日月更迭，萬里輝煌的景象作為鋪墊，一句“蕩蕩空中景”為全詩鋪下了悲涼的感情基調(diào)。然后詩人又用了晚風(fēng)、冷席的意象，寫出了因?yàn)樘鞖獾淖儞Q覺察出四時(shí)更替，更以“天寒”襯托出“心寒”，刻畫了自己“不眠”的凄寒心境。接下來的兩句寫出了孤獨(dú)文人常有的一種景象：對(duì)影獨(dú)酌，倍顯詩人之孤獨(dú)。

4、“風(fēng)來入房戶，夜中枕席冷”中“冷“字用的妙，試分析。

表面上是寫枕席冷，實(shí)際上是寫人的心冷。這里運(yùn)用了移情的修辭手法。

5、主題把握

這首詩寫詩人中夜不眠時(shí)的情懷，抒發(fā)了事業(yè)無成的感慨。用環(huán)境的清冷襯托出自

己心情的孤獨(dú)，又以時(shí)光的流逝引出有志未騁的悲戚，是陶淵明詠懷詩中的代表作。

（二）朗讀賞析

1、齊讀前六句，概述詩歌中的意象及意味

明確：時(shí)間在交替,日淪月出。“遙遙萬里輝,蕩蕩空中景”。這是一個(gè)生命無法與之相比的無窮大的宇宙,也是一個(gè)象生命一樣美麗而飄渺的虛空。“風(fēng)來”、“夜中’兩句中兩個(gè)觸覺意象把生命與巨大的空間分離,限定在一個(gè)點(diǎn)上——房戶、枕席;“氣變”與“不眠”兩句中“易”和“永”在無限的時(shí)間運(yùn)行過程與靜止的這一“夕”之間拉開了距離,前者遷化不已,此時(shí)已非彼時(shí),后者卻因主觀情感的悲凄、焦躁而凝定不動(dòng),從而凸現(xiàn)了此“夕”對(duì)生命的體驗(yàn)與感受。

2、詩歌的七、八兩句在詩中起何作用

討論明確：總括前六句描繪的景象，以“悟”和“知”引入到下面的抒懷，起承上啟下的作用。

3、詩歌的后六句抒發(fā)了作者何種感情

討論明確：生命是孤獨(dú)的,不僅“欲言無余和,揮杯勸孤影”,連生命須臾不可脫離的時(shí)間也無情地拋棄了它,自顧自地奔向前方,把人播種在時(shí)間田野上的愿望連根拔走。“日月擲人去,有志不獲騁”。人生的好戲還未正式開場(chǎng),時(shí)間的舞臺(tái)已匆匆撤走了,增加生命密度與質(zhì)量的愿望也將落空,焉能不“念此懷悲凄,終曉不能靜”呢!

時(shí)間交替,生命凝止;宇宙無垠,生命孤獨(dú);生命的好戲還未上場(chǎng),時(shí)間的舞臺(tái)已經(jīng)撤走。這就是雜詩第二首意象的深層結(jié)構(gòu)。

4、分析整首詩歌的思想內(nèi)容

討論明確：歷來人們對(duì)陶淵明詩歌中的悲情很少提及和關(guān)注,其實(shí)陶詩在平淡沖和的整體風(fēng)格下,有著太多的有關(guān)悲情的內(nèi)容,具體表現(xiàn)為四類:1.生死之悲,2.士不遇之悲,3.羈旅、離別之悲,4.孤苦之悲.之所以出現(xiàn)這種情況,是因?yàn)樘赵娭袑?duì)悲情采取的委運(yùn)任化的態(tài)度與灑脫的情懷深深地吸引了歷代的讀者,反而使他們忽略了悲情的存在.5、通讀整首詩歌體會(huì)獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思

討論明確：陶淵明的詩善于運(yùn)用樸素的語言、白描的手法，直率地抒寫而出，使人感到自然、親切，情感真摯，沒有任何人工雕琢的痕跡，引導(dǎo)讀者去體味其中悠然沖淡的情致，走進(jìn)詩人所營(yíng)造的意境中去。

6、自主朗讀探究詩歌的主旨

討論明確：這首詩先描寫了日月更迭，萬里輝煌的景象作為鋪墊，一句“蕩蕩空中景”為全詩鋪下了悲涼的感情基調(diào)。然后詩人又用了晚風(fēng)、冷席的意象，寫出了因?yàn)樘鞖獾淖儞Q覺察出四時(shí)更替，更以“天寒”襯托出“心寒”，刻畫了自己“不眠”的凄寒心境。接下來的兩句陶淵明道出了“不眠”的原因，是因?yàn)闆]有可以陪自己說話喝酒的知己，從而感嘆歲月如梭匆匆而過，空留一個(gè)沒有實(shí)現(xiàn)大志的自己。詩的結(jié)尾把悲傷推向了極致，想到自己坎坷的命途就只能暗自悲凄，到天亮的時(shí)候都不能平靜下來。全詩充滿對(duì)人生的嘆息。這是陶淵明眾多表現(xiàn)自己郁郁不得志的詩作中的一首。這種思想在《雜詩十二首其一》、《擬挽歌辭》等詩中多有體現(xiàn)。

課堂小結(jié)

古代很多文人時(shí)運(yùn)不濟(jì)，命途多舛。馮唐易老，李廣難封。我們對(duì)他們應(yīng)該報(bào)以深深的同情。好在我們生活在“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的新時(shí)代，同學(xué)們一定要珍惜當(dāng)前的大好時(shí)光，認(rèn)真學(xué)習(xí)，細(xì)心做事，懷大志，成大事。

課后習(xí)題

外討論如何看待陶淵明的人生選擇

預(yù)習(xí)布置 預(yù)習(xí)《越中覽古》

板書 思想內(nèi)容：

1、生死之悲,2、士不遇之悲,3、羈旅、離別之悲,4、孤苦之悲

第二篇：陶淵明《雜詩十二首》其二教學(xué)設(shè)計(jì)

《雜詩十二首》其二 教學(xué)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)嶺縣第四中學(xué)

劉向福

【教學(xué)目標(biāo)】

1．用“以意逆志”“知人論世的”觀點(diǎn)分析詩歌，理解詩人情感。2．學(xué)習(xí)通過多種途徑表現(xiàn)詩人“悲戚”的方法。【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1．重點(diǎn)：移情的手法；意象的選用，意境的營(yíng)造。2．難點(diǎn)：“悲戚”的深意?！窘虒W(xué)方法】 討論、探究 【教學(xué)用具】 多媒體 【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入

屈原說“舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒”；阮籍說“夜中不能寐，起坐彈鳴琴”；李白說“花間一杯酒，獨(dú)酌無相親”，他們都比世俗之人有更高遠(yuǎn)的志向，不愿隨波逐流，因而都難容于世，陶淵明也是這樣一個(gè)人。今天我們來學(xué)習(xí)他的《雜詩十二首》。

一、作家作品

陶淵明（365-427），字元亮，別號(hào)五柳先生，晚年更名潛，卒后親友私謚靖節(jié)。東晉潯陽柴桑人（今九江市）人。陶淵明出身沒落的官宦家庭，曾祖陶侃曾官至大司馬，都督八州軍事，封長(zhǎng)沙郡公。祖父作過太守，父親早死，母親是東晉名士孟嘉的女兒。陶淵明一生曾做過幾年地方小官，后“不為五斗米折腰”，辭官回家，從晉安帝義熙二年(公元406年)起隱居不仕。主要作品《歸園田居》、《飲酒》、《讀山海經(jīng)》、《歸去來辭》《桃花源記》 《五柳先生傳》、《感士不遇賦》等。

陶淵明的雜詩十二首系組詩，約作于晉義熙十年（414）前后，大都慨嘆時(shí)光流逝、壯志難酬的情懷。課文所選為其中的第二首。

二、詩歌鑒賞

1．師問：找出最能表現(xiàn)詩人情感的一個(gè)詞？ 生答：悲戚。

2．師問：詩人為什么“悲戚”？（用詩中的語言回答）

生答：“日月擲人去，有志不獲騁”。時(shí)光飛逝離人而去，空有壯志難得伸展。（結(jié)合詩人生活背景討論）

3．師問：詩人是如何表現(xiàn)“悲戚”的？（選用了哪些意象？營(yíng)造了怎樣的意境）

生答：這首詩先描寫了日月更迭，萬里輝煌的景象作為鋪墊，一句“蕩蕩空中景”為全詩鋪下了悲涼的感情基調(diào)。然后詩人又用了晚風(fēng)、冷席的意象，寫出了因?yàn)樘鞖獾淖儞Q覺察出四時(shí)更替，更以“天寒”襯托出“心寒”，刻畫了自己“不眠”的凄寒心境。接下來的兩句寫出了孤獨(dú)文人常有的一種景象：對(duì)影獨(dú)酌，倍顯詩人之孤獨(dú)。

師問：“風(fēng)來入房戶，夜中枕席冷”中“冷“字用的妙，試分析。生答：表面上是寫枕席冷，實(shí)際上是寫人的心冷。這里運(yùn)用了移情的修辭手法。4．主題把握

這首詩寫詩人中夜不眠時(shí)的情懷，抒發(fā)了事業(yè)無成的感慨。用環(huán)境的清冷襯托出自己心情的孤獨(dú)，又以時(shí)光的流逝引出有志未騁的悲戚，是陶淵明詠懷詩中的代表作。

三、總結(jié)：

古代很多文人時(shí)運(yùn)不濟(jì)，命途多舛。馮唐易老，李廣難封。我們對(duì)他們應(yīng)該報(bào)以深深的同情。好在我們生活在“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的新時(shí)代，同學(xué)們一定要珍惜當(dāng)前的大好時(shí)光，認(rèn)真學(xué)習(xí)，細(xì)心做事，懷大志，成大事。

四、作業(yè)

背誦《雜詩十二首》其二

五、板書

為何 悲戚

如何

第三篇：陶淵明雜詩十二首(其二) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)1

陶淵明雜詩十二首（其二）教案教學(xué)設(shè)計(jì)1

課時(shí) 兩課時(shí) 學(xué)習(xí)目 標(biāo) 知識(shí)與技能：了解陶淵明的生平經(jīng)歷，知道魏晉門閥士族制度對(duì)知識(shí)分子的壓制、迫害；細(xì)心品味詩中的意象，理解詩歌的藝術(shù)構(gòu)思和意境創(chuàng)設(shè)。過程與方法：教師范讀提示字音、節(jié)奏，學(xué)生參照注釋朗讀分析初通大意，師生共同探究主題、手法、思想意義。情感態(tài)度和價(jià)值觀：理解作者“歸隱田園、獨(dú)善其身”的人生選擇，感受作者寂寞、苦悶的思想感情，重點(diǎn)難點(diǎn)教法 教學(xué)重點(diǎn)：朗讀品味詩句的意思，理解詩歌抒發(fā)的悲哀寂寞的情感。教學(xué)方法：涵詠誦讀感受詩歌的韻律、意味，討論作者人生選擇的意義。教學(xué)設(shè)想：讀一讀，想一想，評(píng)一評(píng)，議一議l 第一課時(shí) 一、課前導(dǎo)入： 中國(guó)古代的文人，有嗜酒的共性，這與陶淵明的影響是分不開的。白居易在《效陶潛體十六首》。其中寫到：先生去我久，紙墨有遺文。篇篇?jiǎng)裎绎?，此外無所云。我從老大來，竊慕其為人。其他不可及，且效醉昏昏。白居易的這首詩就說得很明白：“其他不可及，且效醉昏昏。”下面讓我們與陶公對(duì)飲暢敘。

二、作者簡(jiǎn)介： 陶淵明（352或365或372或376—427），字元亮，別號(hào)五柳先生，晚年更名潛，卒后親友私謚靖節(jié)。東晉潯陽柴桑人（今江西九江市）人。陶淵明出身于破落仕宦家庭。曾祖父陶侃，是東晉開國(guó)元?jiǎng)?，軍功顯著，官至大司馬，都督八州軍事，荊、江二州刺史、封長(zhǎng)沙郡公。祖父陶茂、父親陶逸都作過太守。年幼時(shí)，家庭衰微，八歲喪父，十二歲母病逝，與母妹三人度日。孤兒寡母，多在外祖父孟嘉家里生活。外祖父家里藏書多，給他提供了閱讀古籍和了解歷史的條件，在學(xué)者以《莊》《老》為宗而黜《六經(jīng)》的兩晉時(shí)代，他不僅像一般的士大夫那樣學(xué)了《老子》《莊子》，而且還學(xué)了儒家的《六經(jīng)》和文、史以及神話之類的“異書”。時(shí)代思潮和家庭環(huán)境的影響，使他接受了儒家和道家兩種不同的思想，培養(yǎng)了“猛志逸四海”和“性本愛丘山”的兩種不同的志趣。陶淵明是漢魏南北朝800年間最杰出的詩人。陶詩今存125首，多為五言詩。從內(nèi)容上可分為飲酒詩、詠懷詩和田園詩三大類。

三、朗讀賞析 1．齊讀前六句，概述詩歌中的意象及意味 明確：時(shí)間在交替，日淪月出?！斑b遙萬里輝，蕩蕩空中景”。這是一個(gè)生命無法與之相比的無窮大的宇宙，也是一個(gè)象生命一樣美麗而飄渺的虛空?！帮L(fēng)來”、“夜中’兩句中兩個(gè)觸覺意象把生命與巨大的空間分離，限定在一個(gè)點(diǎn)上——房戶、枕席;“氣變”與“不眠”兩句中“易”和“永”在無限的時(shí)間運(yùn)行過程與靜止的這一“夕”之間拉開了距離，前者遷化不已，此時(shí)已非彼時(shí)，后者卻因主觀情感的悲凄、焦躁而凝定不動(dòng)，從而凸現(xiàn)了此“夕”對(duì)生命的體驗(yàn)與感受。2．詩歌的七、八兩句在詩中起何作用 討論明確：總括前六句描繪的景象，以“悟”和“知”引入到下面的抒懷，起承上啟下的作用。3．詩歌的后六句抒發(fā)了作者何種感情 討論明確：生命是孤獨(dú)的，不僅“欲言無余和，揮杯勸孤影”，連生命須臾不可脫離的時(shí)間也無情地拋棄了它，自顧自地奔向前方，把人播種在時(shí)間田野上的愿望連根拔走?！叭赵聰S人去，有志不獲騁”。人生的好戲還未正式開場(chǎng)，時(shí)間的舞臺(tái)已匆匆撤走了，增加生命密度與質(zhì)量的愿望也將落空，焉能不“念此懷悲凄，終曉不能靜”呢!時(shí)間交替，生命凝止;宇宙無垠，生命孤獨(dú);生命的好戲還未上場(chǎng)，時(shí)間的舞臺(tái)已經(jīng)撤走。這就是雜詩第二首意象的深層結(jié)構(gòu)。4．分析整首詩歌的思想內(nèi)容 討論明確：歷來人們對(duì)陶淵明詩歌中的悲情很少提及和關(guān)注，其實(shí)陶詩在平淡沖和的整體風(fēng)格下，有著太多的有關(guān)悲情的內(nèi)容，具體表現(xiàn)為四類：1.生死之悲，2.士不遇之悲，3.羈旅、離別之悲，4.孤苦之悲.之所以出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)樘赵娭袑?duì)悲情采取的委運(yùn)任化的態(tài)度與灑脫的情懷深深地吸引了歷代的讀者，反而使他們忽略了悲情的存在.5．通讀整首詩歌體會(huì)獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思 討論明確：陶淵明的詩善于運(yùn)用樸素的語言、白描的手法，直率地抒寫而出，使人感到自然、親切，情感真摯，沒有任何人工雕琢的痕跡，引導(dǎo)讀者去體味其中悠然沖淡的情致，走進(jìn)詩人所營(yíng)造的意境中去。6．自主朗讀探究詩歌的主旨 討論明確：這首詩先描寫了日月更迭，萬里輝煌的景象作為鋪墊，一句“蕩蕩空中景”為全詩鋪下了悲涼的感情基調(diào)。然后詩人又用了晚風(fēng)、冷席的意象，寫出了因?yàn)樘鞖獾淖儞Q覺察出四時(shí)更替，更以“天寒”襯托出“心寒”，刻畫了自己“不眠”的凄寒心境。接下來的兩句陶淵明道出了“不眠”的原因，是因?yàn)闆]有可以陪自己說話喝酒的知己，從而感嘆歲月如梭匆匆而過，空留一個(gè)沒有實(shí)現(xiàn)大志的自己。詩的結(jié)尾把悲傷推向了極致，想到自己坎坷的命途就只能暗自悲凄，到天亮的時(shí)候都不能平靜下來。全詩充滿對(duì)人生的嘆息。這是陶淵明眾多表現(xiàn)自己郁郁不得志的詩作中的一首。這種思想在《雜詩十二首其一》、《擬挽歌辭》等詩中多有體現(xiàn)。四，課外討論 如何看待陶淵明的人生選擇 [評(píng)] 《雜詩》是在晉義熙十年（公元414年）前后，陶淵明50歲時(shí)所寫，共12首，此首為其中之二。這是離他辭彭澤令歸耕園田已10年之久了。在“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”的生活中，他感到獲得了自由，心情舒暢，寫下了像“采菊東籬下，悠然見南山”這樣諸多名句。然而他終非“渾身靜穆”，這首詩正透露出個(gè)中消息。此詩起首處氣勢(shì)恢弘：“白日淪西阿，素月出東嶺。遙遙萬里輝，蕩蕩空中景”萬里河山一片寧靜肅然，籠罩在月光之下。望著這浩蕩空闊的景象，詩人的心被感動(dòng)了。正是“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”（劉勰《文心雕龍》），浩渺長(zhǎng)空，星轉(zhuǎn)斗移，又一次鼓動(dòng)起詩人潛在的激情。接下來四句，“風(fēng)來入房戶，夜中枕席冷。氣變悟時(shí)易，不眠知夕永?！崩滹L(fēng)入戶，使詩人感悟到季節(jié)的交替、時(shí)光的流逝，思緒萬千，徹夜難眠。這四句詩承上啟下，由此轉(zhuǎn)入傷感悲戚的格調(diào)。詩人本懷有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，少年時(shí)即有濟(jì)蒼生之志，“猛志逸四海，騫翮思遠(yuǎn)翥”（《雜詩·其五》）。但是頻繁的戰(zhàn)亂、黑暗的官場(chǎng)，使這位志高行潔的詩人理想破滅了，只能歸耕園田，獨(dú)善其身?！敖Y(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏”（《飲酒·其五》），他的心終于得到了寧靜?？墒菨?jì)世之志未泯，它像一股暗流在詩人心底涌動(dòng)著，撞擊著。在這樣一個(gè)晚上，無邊的月色，高遠(yuǎn)的長(zhǎng)空，又把它從詩人心底牽引出來。想起少年時(shí)的遠(yuǎn)大志向，中年的官場(chǎng)磨難，直到行將老矣的現(xiàn)在，怎能不讓詩人感慨萬千呢！然而“欲言無予和，揮杯勸孤影”，漫漫長(zhǎng)夜里，只聽到詩人獨(dú)自嘆息的聲音。這種痛苦的孤獨(dú)感，并不僅為夜深無人語而來，我們從屈原的“舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒”，從阮籍的“夜中不能寐，起坐彈鳴琴”，以至后來李白的“花間一壺酒，獨(dú)酌無相親”等等詩句中，都不難找到共鳴。他們都比世俗之人有更高遠(yuǎn)的志向，不愿隨波逐流，因而都難容于世，也更深的體會(huì)到“日月擲人去，有志不獲騁”的痛苦，這是不可解脫的、刻骨銘心的痛苦。了解詩人的內(nèi)心世界之后，我們對(duì)此詩后面出現(xiàn)的變之音，當(dāng)會(huì)有更深的理解了。他可以“采菊東籬下，悠然見南山”，從生活的旋渦中逃避開來，停泊在寧靜的港灣，但卻無法回避自己內(nèi)心不時(shí)而來的風(fēng)風(fēng)雨雨。這可說是此詩的內(nèi)蘊(yùn)所在。

第四篇：陶淵明《雜詩十二首(其二)》三維目標(biāo)教案

雜詩十二首(其二)

【教 學(xué) 目 標(biāo)】 知識(shí)與技能：

１、了解陶淵明的生平經(jīng)歷才及魏晉門閥士族制度對(duì)知識(shí)分子的壓制、迫害

２、細(xì)心品味詩中意象，理解詩歌的藝術(shù)構(gòu)思和意境創(chuàng)設(shè) 過程與方法：

１、教師范讀提示字音、節(jié)奏，學(xué)生參照注釋朗讀分析初通大意

２、師生共同探究主題、手法、思想意義 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

１、理解作者“歸隱田園、獨(dú)善其身”的人生選擇

２、感受作者寂寞、苦悶的思想感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

詩句的意思，詩歌抒發(fā)的情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

理解“悲戚”的深意?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)

【教 學(xué) 過 程】

一、導(dǎo)入

屈原說“舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒”；阮籍說“夜中不能寐，起坐彈鳴琴”；李白說“花間一杯酒，獨(dú)酌無相親”，他們都比世俗之人有更高遠(yuǎn)的志向，不愿隨波逐流，因而都難容于世，陶淵明也是這樣一個(gè)人。今天我們來學(xué)習(xí)他的《雜詩十二首》。

二、作者簡(jiǎn)介

陶淵明（352或365或372或376—427），字元亮，別號(hào)五柳先生，晚年更名潛，卒后親友私謚靖節(jié)。東晉潯陽柴桑人（今江西九江市）人。陶淵明出身于破落仕宦家庭。曾祖父陶侃，是東晉開國(guó)元?jiǎng)?，軍功顯著，官至大司馬，都督八州軍事，荊、江二州刺史、封長(zhǎng)沙郡公。祖父陶茂、父親陶逸都作過太守。年幼時(shí)，家庭衰微，八歲喪父，十二歲母病逝，與母妹三人度日。孤兒寡母，多在外祖父孟嘉家里生活。外祖父家里藏書多，給他提供了閱讀古籍和了解歷史的條件，在學(xué)者以《莊》《老》為宗而黜《六經(jīng)》的兩晉時(shí)代，他不僅像一般的士大夫那樣學(xué)了《老子》《莊子》，而且還學(xué)了儒家的《六經(jīng)》和文、史以及神話之類的“異書”。時(shí)代思潮和家庭環(huán)境的影響，使他接受了儒家和道家兩種不同的思想，培養(yǎng)了“猛志逸四?！焙汀靶员緪矍鹕健钡膬煞N不同的志趣。陶淵明是漢魏南北朝800年間最杰出的詩人。陶詩今存125首，多為五言詩。從內(nèi)容上可分為飲酒詩、詠懷詩和田園詩三大類。

三、品味鑒賞

（一）誦讀感知

1、找出最能表現(xiàn)詩人情感的一個(gè)詞？

悲戚。

2、詩人為什么“悲戚”？

“日月擲人去，有志不獲騁”。時(shí)光飛逝離人而去，空有壯志難得伸展。

3、詩人是如何表現(xiàn)“悲戚”的？（選用了哪些意象？營(yíng)造了怎樣的意境）

這首詩先描寫了日月更迭，萬里輝煌的景象作為鋪墊，一句“蕩蕩空中景”為全詩鋪下了悲涼的感情基調(diào)。然后詩人又用了晚風(fēng)、冷席的意象，寫出了因?yàn)樘鞖獾淖儞Q覺察出四時(shí)更替，更以“天寒”襯托出“心寒”，刻畫了自己“不眠”的凄寒心境。接下來的兩句寫出了孤獨(dú)文人常有的一種景象：對(duì)影獨(dú)酌，倍顯詩人之孤獨(dú)。

4、“風(fēng)來入房戶，夜中枕席冷”中“冷“字用的妙，試分析。

表面上是寫枕席冷，實(shí)際上是寫人的心冷。這里運(yùn)用了移情的修辭手法。５、齊讀前六句，概述詩歌中的意象及意味

時(shí)間在交替,日淪月出?！斑b遙萬里輝,蕩蕩空中景”。這是一個(gè)生命無法與之相比的無窮大的宇宙,也是一個(gè)象生命一樣美麗而飄渺的虛空?！帮L(fēng)來”、“夜中’兩句中兩個(gè)觸覺意象把生命與巨大的空間分離,限定在一個(gè)點(diǎn)上——房戶、枕席;“氣變”與“不眠”兩句中“易”和“永”在無限的時(shí)間運(yùn)行過程與靜止的這一“夕”之間拉開了距離,前者遷化不已,此時(shí)已非彼時(shí),后者卻因主觀情感的悲凄、焦躁而凝定不動(dòng),從而凸現(xiàn)了此“夕”對(duì)生命的體驗(yàn)與感受。

2、詩歌的七、八兩句在詩中起何作用

總括前六句描繪的景象，以“悟”和“知”引入到下面的抒懷，起承上啟下的作用。

3、詩歌的后六句抒發(fā)了作者何種感情

生命是孤獨(dú)的,不僅“欲言無余和,揮杯勸孤影”,連生命須臾不可脫離的時(shí)間也無情地拋棄了它,自顧自地奔向前方,把人播種在時(shí)間田野上的愿望連根拔走。“日月擲人去,有志不獲騁”。人生的好戲還未正式開場(chǎng),時(shí)間的舞臺(tái)已匆匆撤走了,增加生命密度與質(zhì)量的愿望也將落空,焉能不“念此懷悲凄,終曉不能靜”呢!

時(shí)間交替,生命凝止;宇宙無垠,生命孤獨(dú);生命的好戲還未上場(chǎng),時(shí)間的舞臺(tái)已經(jīng)撤走。這就是雜詩第二首意象的深層結(jié)構(gòu)。

4、分析整首詩歌的思想內(nèi)容

歷來人們對(duì)陶淵明詩歌中的悲情很少提及和關(guān)注,其實(shí)陶詩在平淡沖和的整體風(fēng)格下,有著太多的有關(guān)悲情的內(nèi)容,具體表現(xiàn)為四類:1.生死之悲,2.士不遇之悲,3.羈旅、離別之悲,4.孤苦之悲.之所以出現(xiàn)這種情況,是因?yàn)樘赵娭袑?duì)悲情采取的委運(yùn)任化的態(tài)度與灑脫的情懷深深地吸引了歷代的讀者,反而使他們忽略了悲情的存在.5、通讀整首詩歌體會(huì)獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思

陶淵明的詩善于運(yùn)用樸素的語言、白描的手法，直率地抒寫而出，使人感到自然、親切，情感真摯，沒有任何人工雕琢的痕跡，引導(dǎo)讀者去體味其中悠然沖淡的情致，走進(jìn)詩人所營(yíng)造的意境中去。

6、自主朗讀探究詩歌的主旨

這首詩寫詩人中夜不眠時(shí)的情懷，抒發(fā)了事業(yè)無成的感慨。用環(huán)境的清冷襯托出自己心情的孤獨(dú)，又以時(shí)光的流逝引出有志未騁的悲戚，是陶淵明詠懷詩中的代表作。

四、課堂小結(jié)：

古代很多文人時(shí)運(yùn)不濟(jì)，命途多舛。馮唐易老，李廣難封。我們對(duì)他們應(yīng)該報(bào)以深深的同情。好在我們生活在“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的新時(shí)代，同學(xué)們一定要珍惜當(dāng)前的大好時(shí)光，認(rèn)真學(xué)習(xí)，細(xì)心做事，懷大志，成大事。

板書設(shè)計(jì)

１、生死之悲

２、士不遇之悲 思想內(nèi)容

３、羈旅、離別之悲，４、孤苦之悲

第五篇：《雜詩十二首》其二教案

《雜詩十二首》其二教案

雜詩十二首 第一教案（教材教案）A案 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目的 1．用“以意逆志”“知人論世的”觀點(diǎn)分析詩歌，理解詩人情感。2．學(xué)習(xí)通過多種途徑表現(xiàn)詩人“悲戚”的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1．重點(diǎn)：移情的手法；意象的選用，意境的營(yíng)造。2．難點(diǎn)：“悲戚”的深意。

三、教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入 屈原說“舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒”；阮籍說“夜中不能寐，起坐彈鳴琴”；李白說“花間一杯酒，獨(dú)酌無相親”，他們都比世俗之人有更高遠(yuǎn)的志向，不愿隨波逐流，因而都難容于世，陶淵明也是這樣一個(gè)人。今天我們來學(xué)習(xí)他的《雜詩十二首》。

一、作家作品 陶淵明（365—427），字元亮，別號(hào)五柳先生，晚年更名潛，卒后親友私謚靖節(jié)。東晉潯陽柴桑人（今九江市）人。陶淵明出身沒落的官宦家庭，曾祖陶侃曾官至大司馬，都督八州軍事，封長(zhǎng)沙郡公。祖父作過太守，父親早死，母親是東晉名士孟嘉的女兒。陶淵明一生曾做過幾年地方小官，后“不為五斗米折腰”，辭官回家，從晉安帝義熙二年(公元406年)起隱居不仕。主要作品《歸園田居》、《飲酒》、《讀山海經(jīng)》、《歸去來辭》《桃花源記》 《五柳先生傳》、《感士不遇賦》等。

陶淵明的雜詩十二首系組詩，約作于晉義熙十年（414）前后，大都慨嘆時(shí)光流逝、壯志難酬的情懷。課文所選為其中的第二首。

二、詩歌鑒賞 1．師問：找出最能表現(xiàn)詩人情感的一個(gè)詞？ 生答：悲戚。2．師問：詩人為什么“悲戚”？（用詩中的語言回答）生答：“日月擲人去，有志不獲騁”。時(shí)光飛逝離人而去，空有壯志難得伸展。（結(jié)合詩人生活背景討論）

3．師問：詩人是如何表現(xiàn)“悲戚”的？（選用了哪些意象？營(yíng)造了怎樣的意境）生答：這首詩先描寫了日月更迭，萬里輝煌的景象作為鋪墊，一句“蕩蕩空中景”為全詩鋪下了悲涼的感情基調(diào)。然后詩人又用了晚風(fēng)、冷席的意象，寫出了因?yàn)樘鞖獾淖儞Q覺察出四時(shí)更替，更以“天寒”襯托出“心寒”，刻畫了自己“不眠”的凄寒心境。接下來的兩句寫出了孤獨(dú)文人常有的一種景象：對(duì)影獨(dú)酌，倍顯詩人之孤獨(dú)。師問：“風(fēng)來入房戶，夜中枕席冷”中“冷“字用的妙，試分析。生答：表面上是寫枕席冷，實(shí)際上是寫人的心冷。這里運(yùn)用了移情的修辭手法。4．主題把握 這首詩寫詩人中夜不眠時(shí)的情懷，抒發(fā)了事業(yè)無成的感慨。用環(huán)境的清冷襯托出自己心情的孤獨(dú)，又以時(shí)光的流逝引出有志未騁的悲戚，是陶淵明詠懷詩中的代表作。5． 總結(jié)： 古代很多文人時(shí)運(yùn)不濟(jì)，命途多舛。馮唐易老，李廣難封。我們對(duì)他們應(yīng)該報(bào)以深深的同情。好在我們生活在“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的新時(shí)代，同學(xué)們一定要珍惜當(dāng)前的大好時(shí)光，認(rèn)真學(xué)習(xí)，細(xì)心做事，懷大志，成大事。