第一篇：《采蓮曲二首(其二)》教案

采蓮曲二首（其二）

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“蓮、羅、裁”。

2、正確流利地朗讀并背誦古詩(shī)。

3、了解詩(shī)文大意，感受人與自然的和諧、恬靜之美。

教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)：

正確流利地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)，感受人與自然的和諧、恬靜之美。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，你們喜歡誦讀古詩(shī)嗎？ 生（大聲地）：喜歡！

師：通過(guò)近兩年的學(xué)習(xí)，我們?cè)谠?shī)人的帶領(lǐng)下，從古詩(shī)中領(lǐng)略過(guò)廬山瀑布的雄偉壯觀，欣賞了柳枝的婀娜多姿，感受到了楓葉的紅艷燦爛。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人王昌齡寫的一首詩(shī)——《采蓮曲》。

師：（板書課題）“蓮”是個(gè)生字，誰(shuí)會(huì)讀？（指名讀，齊讀）師：誰(shuí)能讀準(zhǔn)詩(shī)題？（指名讀，齊讀詩(shī)題）

二、初讀古詩(shī)。師：《采蓮曲》這首詩(shī)寫了些什么呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書120頁(yè)，自由讀讀古詩(shī)，再把雙橫線中的生字圈劃出來(lái)，大聲地讀幾遍。（學(xué)生自由讀詩(shī)，教師巡視，鼓勵(lì)學(xué)生多讀，讀準(zhǔn)字音）

師：（出示字卡：羅、裁）這些生字朋友誰(shuí)認(rèn)識(shí)？（重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“裁”字）生1：cái裁。

師：你能告訴大家怎樣才能讀準(zhǔn)這個(gè)字嗎？ 生1：“裁”是平舌音。師（贊許地點(diǎn)頭）：你說(shuō)得很對(duì)。還有誰(shuí)讀得準(zhǔn)？ 生2（大聲地）：cái裁。

師：平舌音咬得準(zhǔn)，聲音也很響亮。生3（更加洪亮）：cái裁。（師向他豎起大拇指）師：全班一起讀。生（齊聲）：cái裁。師（出示“蓮蓬”字卡）：去掉拼音小帽，誰(shuí)會(huì)讀？（指名讀，分男女生讀，齊讀。教師相機(jī)貼“蓮蓬圖”）

師（出示寫有詞語(yǔ)的“荷葉”卡片）：生字會(huì)讀了，這些詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì)讀？

（依次出現(xiàn)“荷葉、芙蓉、兩邊開(kāi)、看不見(jiàn)、一色裁、亂入池中、羅裙”等詞語(yǔ)，指多名當(dāng)小老師帶讀，教師相機(jī)板貼“荷葉”，并相機(jī)解釋：“羅裙”——是用絲綢裁剪制作出來(lái)的裙子；“芙蓉”——在詩(shī)中指的就是荷花。）

師（指黑板）：大家看，“池塘”里有荷葉，有蓮蓬，還差什么呢？ 生（異口同聲）荷花！師（出示荷花）：誰(shuí)能正確、流利地朗讀古詩(shī)，老師就請(qǐng)誰(shuí)用荷花來(lái)裝扮池塘。大家先自由大聲地讀讀吧。

（學(xué)生迫不及待地自由練習(xí)讀古詩(shī)）

師：請(qǐng)把古詩(shī)讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。讀對(duì)了，請(qǐng)你夸夸他；沒(méi)讀對(duì)，請(qǐng)你幫幫他。（同桌互聽(tīng)互讀，教師巡視）

師：誰(shuí)能準(zhǔn)確、流利地朗讀整首詩(shī)？ 生1：讀古詩(shī)。師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？

生2：他的字音都讀準(zhǔn)了，就是不夠流利，中間卡了好幾次。

師：你不僅聽(tīng)得認(rèn)真，而且評(píng)得有理，不僅能肯定這位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，還能提出建議，就請(qǐng)你來(lái)裝扮池塘。

生2：（把“荷花”貼在“池塘”里）師（面對(duì)生1）：你能再讀一次嗎？老師相信這次一定比上次讀得好。

生1：（讀古詩(shī)。準(zhǔn)確、流利）師：真棒！還有哪位同學(xué)想讀？ 生3：讀古詩(shī)。（準(zhǔn)確、流利地朗讀，而且聲音洪亮）師：她讀得怎么樣？

生4：她讀得很好，每個(gè)字都讀準(zhǔn)了，句子讀得很通順，而且聲音響亮。師（把“荷花”遞給生3）：請(qǐng)你來(lái)裝扮池塘吧。（生3高興地上臺(tái)貼“荷花”）

師：下面我們來(lái)個(gè)小組賽讀，怎么樣？（全班學(xué)生分成兩大組，饒有興致地賽讀古詩(shī)）師：兩組同學(xué)不分上下，讓我們一起大聲朗讀古詩(shī)吧。（學(xué)生大聲齊讀）師：同學(xué)們的古詩(shī)都讀得很準(zhǔn)確、很通順，瞧，荷花向你們張開(kāi)了笑臉呢?。ń處熧N“荷花”）現(xiàn)在，我們就到池塘邊去看看吧！

三、品讀古詩(shī)。

師（CAI：荷塘風(fēng)光）：看，池塘里，碧綠的荷葉挨挨擠擠，一片連著一片，粉紅的荷花競(jìng)相開(kāi)放，有的全開(kāi)了，有的是個(gè)花骨朵，有的還露出了黃黃的小蓮蓬，多么迷人的荷塘風(fēng)光?。?/p>

師：（CAI：采蓮姑娘的歌聲）聽(tīng)，這歌聲多好聽(tīng)??！原來(lái)，池塘里還有人呢！這就是“聞歌始覺(jué)有人來(lái)”。

師：（CAI：出示第四行詩(shī)句）誰(shuí)來(lái)讀讀這一句？ 生1：讀詩(shī)句。（強(qiáng)調(diào)“有人來(lái)”）

師：池塘里真的是藏著人呢！本來(lái)滿眼盡是荷葉、荷花，突然聽(tīng)到歌聲，該是多么驚奇啊。誰(shuí)再來(lái)讀讀？

生2：讀詩(shī)句。（強(qiáng)調(diào)“聞歌”“始覺(jué)”）師：你真的是大吃一驚呢！還有誰(shuí)想讀？ 生3：讀詩(shī)句。（語(yǔ)調(diào)柔美動(dòng)聽(tīng)）

師：我聽(tīng)出來(lái)了，你不僅感到驚奇，還被美妙的歌聲所陶醉呢！師：我們一起有感情地朗讀這一句吧。（學(xué)生齊讀）師（指大屏幕）：為什么只聽(tīng)見(jiàn)歌聲，卻看不見(jiàn)采蓮姑娘呢？大家讀讀整首詩(shī)，找找原因吧。

（學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，教師與學(xué)生交流）

生：因?yàn)楣媚锎┑牧_裙跟荷葉的顏色是一樣的。師（板書：荷葉羅裙）：你是從哪個(gè)地方讀出來(lái)的？ 生：我是從第一行詩(shī)中的“一色裁”知道的。師：你真會(huì)讀書，抓住詩(shī)中的關(guān)鍵詞“一色裁”，就知道了羅裙和荷葉的顏色是一樣的。理解關(guān)鍵詞語(yǔ)讀懂詩(shī)句，這真是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好辦法。

師（CAI：出示第一行詩(shī)）：誰(shuí)來(lái)讀讀這行詩(shī)？ 生1：讀詩(shī)句。（語(yǔ)氣平淡）師：姑娘穿的羅裙和荷葉是一種顏色呢?。ń處煆?qiáng)調(diào)“一種顏色”）你能再試試嗎？ 生1：再讀詩(shī)句。（強(qiáng)調(diào)了“一色裁”）

師：荷葉、羅裙綠得一模一樣，讓人難以分清。（望著另一名學(xué)生）你想讀嗎？ 生2：（點(diǎn)頭）讀詩(shī)句。師（欣賞地）：荷葉是綠的，羅裙也是綠的，就像是從同一塊綠布上裁下來(lái)的。（指多名學(xué)生美讀詩(shī)句）師：（CAI：姑娘劃船）快看！采蓮姑娘劃著船過(guò)來(lái)了，她們穿的羅裙，真的和荷葉是一樣的綠呢！

師：你還看到了什么？（沉默片刻，有學(xué)生激動(dòng)地舉起了手）生2：姑娘的臉和荷花都是紅撲撲的。師（驚喜地）：你說(shuō)得太好了。（板書：荷花臉）姑娘粉紅的臉多像一朵開(kāi)放在水中的芙蓉?。?/p>

師：（CAI：出示第一、二行詩(shī)）誰(shuí)能美美地讀？ 生1：讀詩(shī)句。（強(qiáng)調(diào)“兩邊開(kāi)”）

師：粉紅的荷花、粉紅的臉，真漂亮！生2：讀詩(shī)句。（很有感情）師（高興地）：你讀得真好，我仿佛看到了那美妙的情景呢！請(qǐng)全體女生讀。（女生齊讀）師：真是花美，人更美！來(lái)，咱們一起讀。（師生齊讀第一、二行詩(shī)，教師師相機(jī)做動(dòng)作，幫助學(xué)生加深理解，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀）師：姑娘的羅裙綠得像荷葉，姑娘的臉龐紅得像荷花，難怪只聽(tīng)見(jiàn)歌聲，看不見(jiàn)人呢！還有其他的原因嗎？請(qǐng)大家再讀讀古詩(shī)，仔細(xì)地找一找。（學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，教師與學(xué)生交流）

生：池塘里有很多的荷葉，小姑娘被遮住了，所以看不見(jiàn)。師：（板書：池中人）對(duì)啊，采蓮姑娘劃著小船進(jìn)入池塘里，和荷葉、荷花混在了一起，讓人看不清楚，這就是“亂入池中看不見(jiàn)”。（CAI：出示第三行詩(shī)）誰(shuí)來(lái)讀？

生1：讀詩(shī)句。（強(qiáng)調(diào)“看不見(jiàn)”）師：是啊，哪里看得見(jiàn)姑娘??！生2：讀詩(shī)句。(強(qiáng)調(diào)“亂入池中”）

師：采蓮姑娘這里一個(gè)、那里一個(gè)，亂入池中！生3:讀詩(shī)句。(搖頭晃腦）

師：荷葉、荷花真多啊，都不知道姑娘藏在哪里了！請(qǐng)全體男生讀。（男生齊讀）師：（CAI：出示第三、四行詩(shī)）姑娘和荷花池已經(jīng)融為一體了，難怪“亂入池中看不見(jiàn)，聞歌始覺(jué)有人來(lái)?！?/p>

（指多名學(xué)生朗讀，全班齊讀。）

四、誦讀古詩(shī)。

師：同學(xué)們讀得真是有滋有味，都被這滿池的荷葉、荷花吸引了。師（激情描述）：詩(shī)人王昌齡也和你們一樣，深深地陶醉了，他站在池塘邊，看到那片片綠荷，朵朵芙蓉，隨風(fēng)搖曳，盡情開(kāi)綻，突然耳邊傳來(lái)一陣動(dòng)聽(tīng)的歌聲，他這才發(fā)覺(jué)，池中竟然還有采蓮的姑娘！她們穿著綠綠的羅裙，紅紅的臉頰在荷花的映襯下是那么的美。看到這里，他不禁吟誦出這首采蓮曲：（教師配樂(lè)范讀古詩(shī)，學(xué)生也情不自禁地跟著吟誦起來(lái)。）

師：你想像老師這樣配上音樂(lè)來(lái)讀詩(shī)嗎？先自己練習(xí)有感情地朗讀整首詩(shī)，好嗎？（學(xué)生練習(xí)朗讀古詩(shī)）

師（CAI：去掉詩(shī)句，出示荷塘畫面）誰(shuí)想來(lái)試試？（學(xué)生積極舉手，教師隨機(jī)指名朗讀）師：（播放音樂(lè)）現(xiàn)在你就是王昌齡，正站在荷花池邊欣賞美景，吟誦詩(shī)句。生1:背誦古詩(shī)。(背得有滋有味，同學(xué)們都忍不住鼓掌。）

師：謝謝你帶給我們這么美的詩(shī)句。還有誰(shuí)愿意來(lái)誦讀古詩(shī)？（指多名學(xué)生上臺(tái)配樂(lè)吟誦）

師：男女生比一比，誰(shuí)更像小詩(shī)人，誰(shuí)讀得更有感情，好嗎？（男女生賽讀）

師：瞧，不知不覺(jué)，大家都能背誦古詩(shī)了。我們一起來(lái)誦讀古詩(shī)吧，如果你能根據(jù)自己的理解加上動(dòng)作就更好了。（師生配樂(lè)齊誦）

五、課外拓展。

師：還有許多詩(shī)人都被這采蓮的情景所陶醉，寫下了不少優(yōu)美的詩(shī)篇。老師再給大家推薦一首。（CAI：《江南》）（學(xué)生借助拼音練習(xí)朗讀，指名讀，師生齊讀）

師：同學(xué)們課后還可以找一找、讀一讀其他詩(shī)人寫的與采蓮有關(guān)的詩(shī)句，并把今天學(xué)習(xí)的古詩(shī)吟誦給爸爸、媽媽聽(tīng)。

第二篇：采蓮曲教案

《采蓮曲》教案

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：

1、會(huì)認(rèn)“蓮，羅，裁”3個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、結(jié)合看圖，讀詩(shī)了解詩(shī)文大意。情感與態(tài)度：

感受人與自然的和諧、恬靜之美。過(guò)程與方法：

通過(guò)學(xué)習(xí)新生字詞，反復(fù)誦讀，借助課件，了解詩(shī)意，體會(huì)情感。

教學(xué)重點(diǎn)

正確認(rèn)識(shí)生字，并能正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)

了解古詩(shī)意思，感受人與自然的和諧、恬靜之美。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字、詞語(yǔ)卡片、圖片和多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、猜謎導(dǎo)入

1、猜謎：“一個(gè)小姑娘，住在水池塘，身穿粉紅衫，坐在綠船上”

2、揭示謎底荷花，問(wèn)：荷花還叫什么？指導(dǎo)認(rèn)讀：芙蓉、蓮。師：每到夏初的時(shí)候，池塘里的荷葉就綠了，到了盛夏的時(shí)候，荷花就會(huì)盛開(kāi)，還會(huì)長(zhǎng)出蓮蓬。不知道同學(xué)們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)荷花盛開(kāi)或者是采摘蓮蓬時(shí)的場(chǎng)景呢？我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一首王昌齡的詩(shī)《采蓮曲》。

4、板書課題

二、了解作者

播放詩(shī)人的圖片，及簡(jiǎn)介，進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括解釋。

三、初讀古詩(shī)

1、同桌互讀生字“蓮、羅、裁”。

2、師出示生字卡片，檢查學(xué)生的認(rèn)讀。

3、請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師，帶讀生字。

4、全班一起讀生字。

5、同學(xué)們自由把詩(shī)讀兩遍，讀完舉手示意。

6、師指名讀詩(shī)，生評(píng)價(jià)，師糾正。再指名讀。

7、出示荷塘圖片，讓同學(xué)讀出身臨其境的感覺(jué)。全班齊讀。

四、品讀古詩(shī)

師：多么迷人的荷塘！碧綠的荷葉層層疊疊，粉紅的荷花星星點(diǎn)點(diǎn)，還有些黃

黃的小蓮蓬。這歌聲多好聽(tīng)??！原來(lái)池塘里還有人啊！這對(duì)應(yīng)了詩(shī)中的哪一句啊？（看圖，配樂(lè)采蓮姑娘的聲音）預(yù)設(shè)生答：聞歌始覺(jué)有人來(lái)。

師：為什么只聽(tīng)見(jiàn)歌聲，卻看不見(jiàn)采蓮姑娘呢？我們來(lái)順著詩(shī)句找找原因。

1、品讀“荷葉羅裙一色裁”

① 板書：荷葉、羅裙。解釋“羅裙”。② 指名讀第一句詩(shī)。

③ 師提問(wèn)：聽(tīng)到他讀第一句的時(shí)候，大家的腦海里出現(xiàn)了什么畫面？

④ 師：荷葉碧綠碧綠的，姑娘的羅裙翠綠翠綠的，綠得那么輕爽，綠得那么醉人，誰(shuí)能把這種美的感覺(jué)讀出來(lái)？（指名讀）

⑤ 師：荷葉是綠的，羅裙是綠的，就像是同一塊綠布上裁下來(lái)的。讓我們齊齊讀出這渾然一體的感覺(jué)。（全班齊讀）

2、品讀“芙蓉向臉兩邊開(kāi)”

① 師：哦！我們看不見(jiàn)姑娘們是因?yàn)楹扇~羅裙一色裁??！看看還有些什么原因，我們來(lái)看看第二句詩(shī)。② 板書：芙蓉臉。③ 指名讀第二句詩(shī)

④ 師提問(wèn)：有沒(méi)有同學(xué)愿意上來(lái)表演一下采蓮姑娘和圍繞著她盛開(kāi)的荷花？（生表演）⑤ 師：看了這個(gè)表演，大家知道為什么只聽(tīng)到聲音，卻看不到采蓮姑娘了嗎？

預(yù)設(shè)生答：采蓮姑娘的臉龐被掩映在荷花里，交相輝映，一樣是粉紅粉紅的。

⑥ 我們來(lái)齊讀第二句詩(shī)。

3品讀“亂入池中看不見(jiàn)，聞歌始覺(jué)有人來(lái)”

除了剛才我們發(fā)現(xiàn)的兩個(gè)原因，我們來(lái)看看還有沒(méi)有其他的原因。我們來(lái)讀讀余下的兩句詩(shī)。

師讀“亂入池中迷人眼”，問(wèn)：誰(shuí)能告訴我是什么亂入池中？預(yù)設(shè)學(xué)生答：采蓮的姑娘(從第四句可以看出來(lái))

板書：池中人

師問(wèn)：這個(gè)“亂”字用在這合不合適？為什么？

師：這個(gè)“亂”字在這里是混入，雜入的意思。用在這兒表現(xiàn)出采蓮姑娘與荷花池里的荷葉、荷花融為一體了，所以，直到聽(tīng)到了歌聲，才感覺(jué)到采蓮姑娘。讓我們讀出這個(gè)融為一體的感覺(jué)，讀出作者的陶醉。全班齊讀最后兩句。

五、誦讀古詩(shī)

師：綠羅裙融入荷葉仿佛一色裁剪，荷花與采蓮女的面容相映爭(zhēng)艷。那么多蓮舟蕩入池塘都看不見(jiàn)，聽(tīng)到歌聲才覺(jué)察人在荷塘采蓮。整個(gè)畫面表現(xiàn)了自然的和諧，恬靜。讓我們一起讀出那種美。

1、分男女朗讀，女生讀前面兩句，男生讀后兩句。

2、小組合作，選擇最喜歡的形式，朗讀全詩(shī)。選代表小組上講臺(tái)表演。

3、請(qǐng)會(huì)背的同學(xué)起來(lái)背。

4、全班一起背。

六、學(xué)寫生字

1、請(qǐng)同學(xué)門上黑扳在田字格里寫生字。

2、同學(xué)點(diǎn)評(píng)，師糾正。

3、師示范寫生字“蓮”。

板書設(shè)計(jì)

采蓮曲

（唐）王昌齡

荷葉

羅裙

芙蓉

臉

池中

人

作業(yè)布置

1、回家背誦這首詩(shī)，家長(zhǎng)簽字。

2、找找其他的詩(shī)人寫的有關(guān)采蓮的詩(shī)句，做摘抄。

教學(xué)反思

第三篇：采蓮曲二首原文、翻譯及賞析

采蓮曲二首原文、翻譯及賞析

采蓮曲二首

王昌齡〔唐代〕

吳姬越艷楚王妃，爭(zhēng)弄蓮舟水濕衣。

來(lái)時(shí)浦口花迎入，采罷江頭月送歸。

荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)。

亂入池中看不見(jiàn)，聞歌始覺(jué)有人來(lái)。

譯文

采蓮女皆美麗動(dòng)人，如吳越國(guó)色，似楚王妃嬪，她們競(jìng)相劃動(dòng)采蓮船，湖水打濕了衣衫。來(lái)的時(shí)候蓮花把她們迎進(jìn)河口，采完之后明月把她們送回江邊。

采蓮少女的綠羅裙融入到田田荷葉中，仿佛一色，少女的臉龐掩映在盛開(kāi)的荷花間，相互映照?；烊肷彸刂胁灰?jiàn)了蹤影，聽(tīng)到歌聲四起才覺(jué)察到有人前來(lái)。

賞析

第一首詩(shī)寫水鄉(xiāng)姑娘的采蓮活動(dòng)。

吳姬、越艷、楚王妃三個(gè)詞連用，鋪寫出蓮?fù)迋儬?zhēng)芳斗妍，美色紛呈的景象。第二句正寫采蓮活動(dòng)，從“爭(zhēng)弄蓮舟”來(lái)看，似乎是一種采蓮的競(jìng)賽游戲。唐汝詢說(shuō)：“采蓮之戲盛于三國(guó)，故并舉之?！保ā短圃?shī)解》）因?yàn)橐獎(jiǎng)澊共?，顧不得水濕衣衫。采蓮姑娘那好勝、活潑、開(kāi)朗的情態(tài)就通過(guò)“水濕衣”這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)。

她們劃著采蓮船來(lái)到一個(gè)花的世界，而最后兩句點(diǎn)出她們直到月上江頭才回去。詩(shī)人不急著寫回程，而是插敘采蓮女來(lái)的情境，她們來(lái)時(shí)被花兒所迎接，可見(jiàn)花兒是很樂(lè)意為她們所造訪，而隱著一層寫她們對(duì)采蓮這一活動(dòng)是非常喜愛(ài)，近乎于享受。當(dāng)她們回去時(shí)，那月兒實(shí)際上也就是花兒，便依依不舍地送她們了?！盎ㄓ恕焙汀霸滤蜌w”運(yùn)用了擬人手法，把整個(gè)采蓮活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)給寫活了，極富詩(shī)意，寫荷花迎接采蓮女和月亮送別采蓮女，實(shí)際上還是為了表現(xiàn)采蓮女之可愛(ài)。

這首詩(shī)通過(guò)幾個(gè)動(dòng)詞淋漓盡致地將采蓮女應(yīng)有的性格——活潑開(kāi)朗表現(xiàn)出來(lái)，并以花、月、舟、水來(lái)襯托女子的容貌，可以說(shuō)這就是一部小電影，對(duì)刻畫人物形象非常生動(dòng)形象而別有韻味。

第二首詩(shī)可以說(shuō)是一幅《采蓮圖》，畫面的中心自然是采蓮少女們。但作者卻自始至終不讓她們?cè)谶@幅活動(dòng)的畫面上明顯地出現(xiàn)，而是讓她們夾雜在田田荷葉、艷艷荷花叢中，若隱若現(xiàn)，若有若無(wú)，使采蓮少女與美麗的大自然融為一體，使全詩(shī)別具一種引人遐想的優(yōu)美意境。這樣的藝術(shù)構(gòu)思，是獨(dú)具匠心的。

“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)”。詩(shī)歌在開(kāi)始就展現(xiàn)出一幅人與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美麗畫面采蓮女的羅裙和荷葉的顏色一樣青翠欲滴。比喻雖不新奇，但用在此處卻產(chǎn)生意想不到的效果，既描繪了田田的荷葉，又寫了采蓮女美麗的衣裳，兩者相互映襯，恍若一體。尤其是“裁”字，用得極其巧妙，羅裙是裁出的，可是此處也用在荷葉上，似從賀知章《詠柳》詩(shī)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出？二月春風(fēng)似剪刀”句中得到了靈感，讓人感到荷葉與羅裙不僅顏色相同，似乎也是同一雙巧手以同一種材料制成的。由此又讓人不禁聯(lián)想到屈原《離騷》中“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”，感受到這些女子如荷花般的心靈。嬌艷的芙蓉花似乎都朝著采蓮女美麗的臉龐開(kāi)放，明寫荷花，實(shí)則為了襯出人之美，采蓮女的美麗，不是閉月羞花式的驚艷，而是如陽(yáng)光般健康溫暖，似乎能催開(kāi)滿池的荷花。這兩句詩(shī)本自梁元帝《碧玉詩(shī)》“蓮花亂臉色，荷葉雜衣香”，王昌齡的這篇較之則更勝一籌，意義更為雋永。

“亂入池中看不見(jiàn)，聞歌始覺(jué)有人來(lái)“。詩(shī)的第三句“亂入池中看不見(jiàn)”是對(duì)前兩句的補(bǔ)充和深入。它有兩重含義：一是突出荷田的稠密，使人荷莫辨更真實(shí)可信；二是突出了觀望者的感受和心理活動(dòng)。其中“亂”字用得十分微妙。末句“聞歌始覺(jué)有人來(lái)”除了從另一面說(shuō)明少女被荷田遮蔽與消融，難以被觀望者發(fā)現(xiàn)以外，又寫出一種聲音的美，增添了詩(shī)的活潑情趣“。亂”字既指采蓮女紛紛入池嬉笑歡鬧的場(chǎng)面，也可指人與花同樣?jì)赡垭y以辨別，眼前一亂的感覺(jué)而“看不見(jiàn)”呼應(yīng)上文，也更顯荷葉羅裙，芙蓉人面之想像了，同時(shí)也虛寫了荷塘中花葉繁茂，人在其中若隱若現(xiàn)之景，并引出下句：“聞歌始覺(jué)有人來(lái)?！边@一句描寫細(xì)膩入微，仿佛讓讀者身臨其境地體會(huì)到了詩(shī)人當(dāng)時(shí)真實(shí)的感受?！笆加X(jué)”與上句“看不見(jiàn)”呼應(yīng)，共同創(chuàng)造出了一種“蓮花過(guò)人頭”的意境?！奥劯琛币才c“亂”字呼應(yīng)，悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的歌聲表現(xiàn)出她們活潑開(kāi)朗的天性，同時(shí)也為整個(gè)采蓮的場(chǎng)景添上了動(dòng)人的一筆。

這首詩(shī)句與句聯(lián)系緊密，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，精雕細(xì)琢卻給人帶來(lái)清麗自然之感，可以看出王昌齡煉字煉意的高超技藝，對(duì)中晚唐的詩(shī)歌有著重要的影響。

王昌齡

王昌齡（698— 756），字少伯，河?xùn)|晉陽(yáng)（今山西太原）人。盛唐著名邊塞詩(shī)人，后人譽(yù)為“七絕圣手”。早年貧賤，困于農(nóng)耕，年近不惑，始中進(jìn)士。初任秘書省校書郎，又中博學(xué)宏辭，授汜水尉，因事貶嶺南。與李白、高適、王維、王之渙、岑參等交厚。開(kāi)元末返長(zhǎng)安，改授江寧丞。被謗謫龍標(biāo)尉。安史亂起，為刺史閭丘所殺。其詩(shī)以七絕見(jiàn)長(zhǎng)，尤以登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩(shī)最著，有“詩(shī)家夫子王江寧”之譽(yù)（亦有“詩(shī)家天子王江寧”的說(shuō)法）。

采蓮曲二首

朝代：唐代

作者：戎昱

原文：

雖聽(tīng)采蓮曲，詎識(shí)采蓮心。漾楫愛(ài)花遠(yuǎn)，回船愁浪深。

煙生極浦色，日落半江陰。同侶憐波靜，看妝墮玉簪。

涔陽(yáng)女兒花滿頭，毿毿同泛木蘭舟。

秋風(fēng)日暮南湖里，爭(zhēng)唱菱歌不肯休。

譯文

其二譯文：

采蓮少女的綠羅裙融入到田田荷葉中，仿佛一色，分不清楚，少女的臉龐掩映在盛開(kāi)的荷花間，相互映照，人花難辨?；烊肷彸刂胁灰?jiàn)了蹤影，聽(tīng)到歌聲四起才覺(jué)察到有人。

鑒賞

《采蓮曲二首》其一（“吳姬越艷楚王妃”）：

“吳姬越艷楚王妃，爭(zhēng)弄蓮舟水濕衣?！遍_(kāi)頭兩句寫一個(gè)非常漂亮的女子，采蓮的`時(shí)候因?yàn)閿[動(dòng)蓮舟而弄濕了自己的衣裙。

“來(lái)時(shí)浦口花迎入，采罷江頭月送歸?！钡谌⑺木浞謩e用花和月來(lái)襯托這個(gè)女子的美貌。

這首詩(shī)主要描寫了女子的美貌，從“爭(zhēng)弄蓮舟水濕衣”可以想象出一個(gè)極其美麗的女子在船中撥動(dòng)船槳的嬌美動(dòng)作。詩(shī)中的花、月、舟、水都是來(lái)襯托她的容貌。

《采蓮曲二首》其二（“荷葉羅裙一色裁”）：

“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)?！边@里寫的是采蓮少女，置身蓮池，荷葉與羅裙一色，顯得生動(dòng)喜人，兼有素樸和美艷的風(fēng)姿。次句的芙蓉即荷花，這一句描繪出一幅美麗的圖景：采蓮少女的臉龐正掩映在盛開(kāi)的荷花中間，看上去仿佛鮮艷的荷花正對(duì)著少女的臉龐開(kāi)放。把這兩句聯(lián)成一體，讀者仿佛看到，在那一片綠荷紅蓮叢中，采蓮少女的綠羅裙已經(jīng)融入田田荷葉之中，幾乎分不清孰為荷葉、孰為羅裙，而少女的臉龐也與鮮艷的荷花相互映照，人花難辨。讓人感到，這些采蓮女子簡(jiǎn)直就是美麗的大自然的一部分，或者說(shuō)竟是荷花的精靈。這些描寫既具有真切的生活實(shí)感，又帶有濃郁的浪漫色彩。

第三句“亂入池中看不見(jiàn)”，緊承前兩句而來(lái)。亂入，即雜入、混入之意。荷葉羅裙、芙蓉人面，本就恍若一體，難以分辨，只有在定睛細(xì)察時(shí)才勉強(qiáng)可辨；以致稍一錯(cuò)神，采蓮少女又與綠荷紅蓮渾然為一，看不見(jiàn)蹤影了。這一句所寫的正是佇立凝望者在剎那間所產(chǎn)生的一種人花莫辨，亦真亦幻的感覺(jué)，一種變幻莫測(cè)的驚奇與悵惘。然而，正當(dāng)他踟躕悵惘、望而不見(jiàn)之際，蓮塘中歌聲四起，才又恍然大悟，“看不見(jiàn)”的采蓮女子仍在這田田荷葉、艷艷荷花之中。“始覺(jué)有人來(lái)”要和“聞歌”聯(lián)在一起體味。本已“不見(jiàn)”，忽而“聞歌”，方知“有人”；但人卻又仍然掩映于荷葉荷花之中，所以雖聞歌而不見(jiàn)她們的身姿面影。這真是所謂“菱歌唱不徹，知在此塘中”（崔國(guó)輔《小長(zhǎng)干曲》）了。這一描寫，更增添了畫面的生動(dòng)意趣和詩(shī)境的含蘊(yùn)，令人宛見(jiàn)十畝蓮塘，荷花盛開(kāi)，菱歌四起的情景，與觀望者聞歌神馳、佇立凝望的情狀，而采蓮少女們充滿青春活力的歡樂(lè)情緒也洋溢在這聞歌而不見(jiàn)人的荷塘之中。

第四篇：《采蓮曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

采蓮曲唐王昌齡

荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)，亂入池中看不見(jiàn)，聞歌始覺(jué)有人來(lái)。

一、作者介紹

王昌齡（？—約756年）字少伯，京兆長(zhǎng)安（今西安市）人，是盛唐詩(shī)壇一著名詩(shī)人，當(dāng)時(shí)即名重一時(shí)，被稱為“詩(shī)家夫子王江寧”。他因數(shù)次被貶，在荒僻的嶺南和湘西生活過(guò)，也曾來(lái)往于經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的中原和東南地區(qū)，并曾遠(yuǎn)赴西北邊地，甚至可能去過(guò)碎葉（在今吉爾吉斯）一帶。因他有豐富的生活經(jīng)歷和廣泛的交游，對(duì)他的詩(shī)歌創(chuàng)作大有好處。王昌齡擅長(zhǎng)七言絕句，被后世稱為七絕圣手。如《出塞》詩(shī)：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”慨嘆守將無(wú)能，意境開(kāi)闊，感情深沉，有縱橫古今的氣魄，確實(shí)為古代詩(shī)歌中的珍品，被譽(yù)為唐人七絕的壓卷之作。又如《從軍行》等，也都為膾炙人口的名作。反映宮女們不幸遭遇的《長(zhǎng)信秋詞》、《西宮春怨》等，格調(diào)哀怨，意境超群，抒寫思婦情懷和少女天真的《閨怨》、《采蓮曲》等，文筆細(xì)膩生動(dòng)，清新優(yōu)美。送別之作《芙蓉樓送辛漸》同樣為千古名作。沈德潛《唐詩(shī)別裁》說(shuō)：“龍標(biāo)絕句，深情幽怨，意旨微茫，令人測(cè)之無(wú)端，玩之無(wú)盡?！?/p>

閻丘曉因忌才而殺害了王昌齡，實(shí)在是對(duì)我國(guó)古代詩(shī)歌的一大破壞，是中華民族的千古罪人。

據(jù)叫《舊唐書》本傳和《新唐書?藝文志》，知王昌齡有集五卷，唐時(shí)傳世之本，今已難覓，《全唐詩(shī)》收王昌齡詩(shī)四卷，《全唐文》收其文六篇等。

二、注釋

1.采蓮曲：東府舊題，《江南異》七曲之一，內(nèi)容描寫江南水鄉(xiāng)風(fēng)光，采蓮婦女的生活。2.羅：細(xì)軟而有疏孔的絲織品。3.芙蓉：荷花。4.向臉：對(duì)著臉。

5.聞歌：聽(tīng)到采蓮女的歌聲。

6、一色：同一種顏色。

7、裁：裁剪縫制。

8、亂入：雜入，混入。

9、羅裙：絲綢制作的裙子。

三、譯文

采蓮少女的綠羅裙融入到田田荷葉中，仿佛一色，分不清楚，少女的臉龐掩映在盛開(kāi)的荷花間，相互映照，人花難辨。混入蓮池中不見(jiàn)了蹤影，聽(tīng)到歌聲四起才覺(jué)察到有人。

四、賞析

1、作者為唐代著名詩(shī)人，因擅長(zhǎng)寫＿＿＿，因而被稱為”＿＿＿”． 參考答案：七言絕句“七絕圣手”

2這首詩(shī)與南朝樂(lè)府＜采蓮曲＞中的少女的描寫，手法不同，性格有異．手法的差別是＿＿＿＿＿．性格差別是＿＿＿＿＿

參考答案：南朝手法采用白描，王詩(shī)用映襯手法。性格差別是王詩(shī)更加精巧活潑。3這首七絕從（）、（）的角度，生動(dòng)描繪了采蓮女的勞動(dòng)生活，但又不是（）描繪采蓮的動(dòng)作，而是以（），刻畫采蓮女的形象，表現(xiàn)采蓮場(chǎng)面。參考答案：這首七絕從（衣服顏色）、（歌聲）的角度，生動(dòng)描繪了采蓮女的勞動(dòng)生活，但又不是（正面）描繪采蓮的動(dòng)作，而是以（襯托手法），刻畫采蓮女的形象，表現(xiàn)采蓮場(chǎng)面。4全詩(shī)()結(jié)合，生動(dòng)表現(xiàn)出（）的意境.參考答案：全詩(shī)(客觀描寫、主觀感受)結(jié)合，生動(dòng)表現(xiàn)出（人花難辨、花人同美）的意境 5寫出含有花的古詩(shī) 梨花： 桃花： 杏花： 荷花： 桂花： 菊花： 參考答案：

梨花（忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。）

2、桃花（人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。）

3、杏花（借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。）

4、荷花（接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。）

5、桂花（人閑桂花落，夜靜春山空。）

6、菊花（待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。）

7、梅花（墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。）

7、賞析“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)”

參考答案：一開(kāi)頭就巧妙地把采蓮少女和周圍的自然環(huán)境組成一個(gè)河蟹統(tǒng)一的整體。說(shuō)女子的羅裙綠得象荷葉一樣，雖說(shuō)是個(gè)普通的比喻；卻寫出了采蓮少女，置身蓮池，荷葉與羅裙一色，那便是“本地風(fēng)光無(wú)限了”，顯得生動(dòng)喜人，兼有素樸和美艷的風(fēng)致。次句的芙蓉即荷花。說(shuō)少女的臉龐紅潤(rùn)艷麗如同出水的荷花，這樣的比喻也不算新鮮。但“芙蓉向臉兩邊開(kāi)”卻又不單是比喻，而是描繪出一幅美麗的圖景：采蓮少女的臉龐正掩映在盛開(kāi)的荷花中間，看上去好象鮮艷的荷花正朝著少女的臉龐開(kāi)放。把這兩句聯(lián)成一體，讀者仿佛看到，在那一片綠荷紅蓮叢中，采蓮少女的綠羅裙已經(jīng)融入田田荷葉之中，幾乎分不清孰為荷葉，孰為羅裙；而少女的臉龐則與鮮艷的荷花相互照映，人花難辨。讓人感到，這些采蓮女子簡(jiǎn)直就是美麗的大自然的一部分，或者說(shuō)竟是荷花的精靈。這樣描寫具有真切的生活實(shí)感。8賞析“亂入池中看不見(jiàn)，聞歌始覺(jué)有人來(lái)” 參考答案：“亂入池中看不見(jiàn)”，緊承前兩句而來(lái)。亂入，即雜入、混入之意。荷葉羅裙，芙蓉人面，本就恍若一體，難以分辨，只有在定晴細(xì)察時(shí)才勉強(qiáng)可辨；所以稍一錯(cuò)神，采蓮少女又與綠荷紅蓮渾然為一，忽然不見(jiàn)蹤影了。這一句所寫的正是佇立凝望者在剎那間所產(chǎn)生的一種人花莫辨，是耶非耶的感覺(jué)，一種變幻莫測(cè)的驚奇與悵惘。這是通常所說(shuō)“看花了眼”時(shí)常有的情形。然而，正當(dāng)踟躕悵惘、望而不見(jiàn)之際，蓮塘中歌聲四起，忽又恍然大悟，“看不見(jiàn)”的采蓮女子仍在這田田荷葉、艷艷荷花之中。“始覺(jué)有人來(lái)”要和“聞歌”聯(lián)在一起體味。本已“不見(jiàn)”，忽而“聞歌”，方知“有人”；但人卻又仍然掩映于荷葉荷花之中，故雖聞歌而不見(jiàn)她們的身姿面影。這真是所謂“菱歌唱不徹，知在此塘中”（崔國(guó)輔《小長(zhǎng)干曲》）了。這一描寫，更增加了畫面的生動(dòng)意趣和詩(shī)境的含蘊(yùn)，令人宛見(jiàn)十畝蓮塘，荷花盛開(kāi)，菱歌四起的情景，和觀望者聞歌神馳、佇立凝望的情狀，而采蓮少女們充滿青春活力的歡樂(lè)情緒也洋溢在這聞歌而不見(jiàn)人的荷塘之中。直到最后，作者仍不讓畫的主角明顯出現(xiàn)在畫面上，那目的，除了把她們作為美麗的大自然的化身之外，還因?yàn)檫@樣描寫，才能留下悠然不盡的情味。

9王昌齡《采蓮曲》描寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了什么樣的感情？

參考答案：這首詩(shī)寫的是采蓮少女，但詩(shī)中并不正面描寫，而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見(jiàn)人影聞歌聲等手法加以襯托描寫，巧妙地將采蓮少女的美麗與大自然融為一體，像一幅美妙的采蓮圖畫，寫出了江南采蓮少女的勞動(dòng)生活和青春的歡樂(lè)。生動(dòng)有趣地表現(xiàn)了人花難辨、花人同美的引人遐想的優(yōu)美意境。

10、體會(huì)動(dòng)詞“裁、開(kāi)、亂、入”的妙用。

參考答案：借助動(dòng)詞，展現(xiàn)采蓮女在荷塘中若隱若現(xiàn)、若有若無(wú)，人花難辨，花人同類的生動(dòng)畫面，表現(xiàn)出采蓮女天真爛漫、朝氣蓬勃的性格。

李菊芬

第五篇：采蓮曲教學(xué)設(shè)計(jì)

《采蓮曲》（其二）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)。2．理解古詩(shī)內(nèi)容。3.能正確地背誦古詩(shī)。

【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、揭示課題

同學(xué)們，今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，它們的名字是《采蓮曲》（其二）。教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

課件出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)。2．理解古詩(shī)內(nèi)容。3.能正確地背誦古詩(shī)。

指生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。

目標(biāo)己經(jīng)明確了，你們有信心實(shí)現(xiàn)目標(biāo)嗎？老師相信，只要大家認(rèn)真自學(xué)，一定能很好地完成任務(wù)的。

三、先學(xué)

（一）自學(xué)指導(dǎo)

1．請(qǐng)同學(xué)們自由放聲朗讀古詩(shī)兩遍。要求：把字音讀準(zhǔn)確，詩(shī)句讀通順，并讀出一定的語(yǔ)氣。2．讀古詩(shī)找出你不懂的地方，可以問(wèn)同桌，不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀兩遍。3.小組內(nèi)兩兩互讀古詩(shī)。

（二）自學(xué)檢測(cè)

指名朗讀全詩(shī)，組織正音。教師相機(jī)運(yùn)用范讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式，讀出一定的節(jié)奏和語(yǔ)氣。

四、后教

合作交流：

1.請(qǐng)根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容和自己的理解，小組內(nèi)交流討論這首詩(shī)的內(nèi)容。

2.《采蓮曲》（其二）這一首詩(shī)描寫了一種怎樣的情景呢？從這首詩(shī)中你又體會(huì)到什么？ 教師點(diǎn)撥：

1、注釋：

采蓮曲：樂(lè)府舊題，《江南弄》七曲之一。一色裁：同一種顏色剪裁而成。亂入：混為一起。

羅裙：用細(xì)軟而有疏孔的絲織品制成的裙子。一色裁：像是用同一顏色的衣料剪裁的。芙蓉：指荷花。亂入：雜入、混入。

看不見(jiàn)：指分不清哪是芙蓉的綠葉紅花，哪是少女的綠裙紅顏。聞歌：聽(tīng)到歌聲。始覺(jué)：才知道。

2、作品譯文

荷葉和采蓮女的衣裳，簡(jiǎn)直就象是用同一顏色的衣料剪裁的。采蓮女們爭(zhēng)先恐一進(jìn)入蓮池后，再也分不清哪是荷葉哪是衣裳，哪是蓮花哪是人面，直到聽(tīng)見(jiàn)歌聲，才知道她們來(lái)了。

這首詩(shī)像一幅美妙的采蓮圖畫，描寫了江南采蓮少女的勞動(dòng)生活和青春的歡樂(lè)。

這首詩(shī)寫的是采蓮少女，但詩(shī)中并不正面描寫，而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見(jiàn)人影聞歌聲等手法加以襯托描寫，巧妙地將采蓮少女的美麗與大自然融為一體。全詩(shī)生動(dòng)活潑，富于詩(shī)情畫意，饒有生活情趣。

五、訓(xùn)練

1.結(jié)合古詩(shī)內(nèi)容，學(xué)生自由背誦。2.同桌互背。3.小組展示背誦。4.練習(xí)書寫

【教學(xué)反思】