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      《雜詩十二首》(其二)教案(范文)

      時間:2019-05-12 23:26:07下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《《雜詩十二首》(其二)教案(范文)》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《《雜詩十二首》(其二)教案(范文)》。

      第一篇:《雜詩十二首》(其二)教案(范文)

      《雜詩十二首》(其二)教案

      一、導入新課:

      屈原說“舉世皆濁我獨清,眾人皆醉我獨醒”;阮籍說“夜中不能寐,起坐彈鳴琴”;李白說“花間一杯酒,獨酌無相親”。他們都比世俗之人有更高遠的志向,不愿隨波逐流,因而都難容于世,陶淵明是否也是這樣的呢?今天,我們來學習他的《雜詩十二首》(其二)(板書),看看詩人借詩歌表明了怎樣的心跡。

      一、作家作品:

      陶淵明(365—427),字元亮,別號五柳先生,晚年更名潛,卒后親友私謚靖節(jié),世稱靖節(jié)先生。潯陽柴桑人(今九江市)人。東晉著名的田園詩人。陶淵明出身沒落的官宦家庭,曾祖陶侃曾官至大司馬,都督八州軍事,封長沙郡公。祖父作過太守,父親早死,母親是東晉名士孟嘉的女兒。陶淵明一生曾做過幾年地方小官,后“不為五斗米折腰”,辭官回家,從晉安帝義熙二年(公元406年)起隱居不仕。主要作品《歸園田居》、《飲酒》、《讀山海經(jīng)》、《歸去來辭》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《感士不遇賦》等。

      二、詩歌鑒賞: 學生齊讀全詩。

      問1:這首詩最直接表現(xiàn)詩人情感的一個詞是什么? 明確:最能直接表現(xiàn)情感的是“念此懷悲凄悽”中的“悲悽”

      一詞,即“悲傷”之意。

      問2:詩人為什么“悲悽”?(用詩中的語言回答)明確:“日月擲人去,有志不獲騁”兩句揭示了心懷“悲悽”的原因。具體意思是:時光飛逝拋人而去,空有壯志難得施展。下面,我們來看一看詩人是如何表現(xiàn)“悲戚”的情感的。

      問3:就主旨來看,“白日淪西河,素月出東嶺”兩句暗含著一種什么意思?

      明確:“白日淪西河,素月出東嶺”寫的是太陽從西邊的大河旁落下,月亮從東邊的山嶺上升起。這種動態(tài)化的日月更替的景象暗寓著時光流逝、歲月不居之感。“遙遙萬里暉,蕩蕩空中景”兩句寫的是:天空中,萬里之遙的月亮放射著清輝,浩蕩的夜空被照耀得十分明亮。作者是否想表現(xiàn)月色的迷人和心情的喜悅呢?我們接著往下看。

      問4:“風來入房戶,夜中枕席冷”中哪個字最能表現(xiàn)詩人的心情?

      明確:就全詩的情感和主旨來看,“冷”字表面上寫的是半夜時分睡覺的枕席讓人覺得寒冷冰涼,實際上是寫詩人心境的孤寂凄涼?!皻庾兾驎r易,不眠知夕永”兩句寫的是:氣候的變化(天氣變得寒冷起來)讓人突然明白原來是季節(jié)在不經(jīng)意間發(fā)生了變換,難以入睡成眠讓人感到是如此的長夜

      難熬。為什么詩人不能入眠呢?此處似乎仍然沒有答案,我們繼續(xù)往下看。

      問5:“欲言無予和,揮杯勸孤影”如何翻譯?詩人想傾吐心中的什么?結(jié)果又怎樣?

      明確:“欲言無予和,揮杯勸孤影”兩句說的是:我想傾吐自己的心聲,卻沒有人應和我,我只好一個人舉起酒杯勸自己的影子和我對飲。作者到底要傾吐的是什么?結(jié)合后文來看,應該是“歲月刀刀催人老、空有壯志不得酬”的苦悶。沒有人應和,可以理解為沒有人認同、理解詩人的苦悶,這說明現(xiàn)實中知音難覓,故而只好與孤影對酌。

      總結(jié):本詩為我們塑造了一位長夜難眠、對酒獨酌的詩人形象,抒發(fā)了作者時光流逝、壯志難酬的苦悶和知音難覓的孤寂。

      第二篇:《雜詩十二首》其二教案

      《雜詩十二首》其二教案

      雜詩十二首 第一教案(教材教案)A案 教學設(shè)計

      一、教學目的 1.用“以意逆志”“知人論世的”觀點分析詩歌,理解詩人情感。2.學習通過多種途徑表現(xiàn)詩人“悲戚”的方法。

      二、教學重點、難點: 1.重點:移情的手法;意象的選用,意境的營造。2.難點:“悲戚”的深意。

      三、教學步驟:

      一、導入 屈原說“舉世皆濁我獨清,眾人皆醉我獨醒”;阮籍說“夜中不能寐,起坐彈鳴琴”;李白說“花間一杯酒,獨酌無相親”,他們都比世俗之人有更高遠的志向,不愿隨波逐流,因而都難容于世,陶淵明也是這樣一個人。今天我們來學習他的《雜詩十二首》。

      一、作家作品 陶淵明(365—427),字元亮,別號五柳先生,晚年更名潛,卒后親友私謚靖節(jié)。東晉潯陽柴桑人(今九江市)人。陶淵明出身沒落的官宦家庭,曾祖陶侃曾官至大司馬,都督八州軍事,封長沙郡公。祖父作過太守,父親早死,母親是東晉名士孟嘉的女兒。陶淵明一生曾做過幾年地方小官,后“不為五斗米折腰”,辭官回家,從晉安帝義熙二年(公元406年)起隱居不仕。主要作品《歸園田居》、《飲酒》、《讀山海經(jīng)》、《歸去來辭》《桃花源記》 《五柳先生傳》、《感士不遇賦》等。

      陶淵明的雜詩十二首系組詩,約作于晉義熙十年(414)前后,大都慨嘆時光流逝、壯志難酬的情懷。課文所選為其中的第二首。

      二、詩歌鑒賞 1.師問:找出最能表現(xiàn)詩人情感的一個詞? 生答:悲戚。2.師問:詩人為什么“悲戚”?(用詩中的語言回答)生答:“日月擲人去,有志不獲騁”。時光飛逝離人而去,空有壯志難得伸展。(結(jié)合詩人生活背景討論)

      3.師問:詩人是如何表現(xiàn)“悲戚”的?(選用了哪些意象?營造了怎樣的意境)生答:這首詩先描寫了日月更迭,萬里輝煌的景象作為鋪墊,一句“蕩蕩空中景”為全詩鋪下了悲涼的感情基調(diào)。然后詩人又用了晚風、冷席的意象,寫出了因為天氣的變換覺察出四時更替,更以“天寒”襯托出“心寒”,刻畫了自己“不眠”的凄寒心境。接下來的兩句寫出了孤獨文人常有的一種景象:對影獨酌,倍顯詩人之孤獨。師問:“風來入房戶,夜中枕席冷”中“冷“字用的妙,試分析。生答:表面上是寫枕席冷,實際上是寫人的心冷。這里運用了移情的修辭手法。4.主題把握 這首詩寫詩人中夜不眠時的情懷,抒發(fā)了事業(yè)無成的感慨。用環(huán)境的清冷襯托出自己心情的孤獨,又以時光的流逝引出有志未騁的悲戚,是陶淵明詠懷詩中的代表作。5. 總結(jié): 古代很多文人時運不濟,命途多舛。馮唐易老,李廣難封。我們對他們應該報以深深的同情。好在我們生活在“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”的新時代,同學們一定要珍惜當前的大好時光,認真學習,細心做事,懷大志,成大事。

      第三篇:《雜詩十二首(其二)》教案3篇專題

      雜詩十二首(其二)

      教學目標

      了解陶淵明的生平經(jīng)歷,知道魏晉門閥士族制度對知識分子的壓制、迫害;細心品味詩中意象,理解詩歌的藝術(shù)構(gòu)思和意境創(chuàng)設(shè)。

      教師范讀提示字音、節(jié)奏,學生參照注釋朗讀分析初通大意,師生共同探究主題、手法、思想意義。

      理解作者“歸隱田園、獨善其身”的人生選擇,感受作者寂寞、苦悶的思想感情。

      教學重點

      朗讀品味詩句的意思,理解詩歌抒發(fā)的悲哀寂寞的情感。

      教學難點

      理解“悲戚”的深意。

      教學方法

      吟詠,賞讀結(jié)合,討論、講析相互結(jié)合 學法設(shè)計 問題探究法

      教 學 過 程

      一、導入

      中國古代的文人,有嗜酒的共性,這與陶淵明的影響是分不開的。白居易在《效陶潛體十六首》。其中寫到:先生去我久,紙墨有遺文。篇篇勸我飲,此外無所云。我從老大來,竊慕其為人。其他不可及,且效醉昏昏。白居易的這首詩就說得很明白:“其他不可及,且效醉昏昏?!毕旅孀屛覀兣c陶公對飲暢敘。

      二、作者簡介

      陶淵明(352或365或372或376—427),字元亮,別號五柳先生,晚年更名潛,卒后親友私謚靖節(jié)。東晉潯陽柴桑人(今江西九江市)人。陶淵明出身于破落仕宦家庭。曾祖父陶侃,是東晉開國元勛,軍功顯著,官至大司馬,都督八州軍事,荊、江二州刺史、封長沙郡公。祖父陶茂、父親陶逸都作過太守。年幼時,家庭衰微,八歲喪父,十二歲母病逝,與母妹三人度日。孤兒寡母,多在外祖父孟嘉家里生活。外祖父家里藏書多,給他提供了閱讀古籍和了解歷史的條件,在學者以《莊》《老》為宗而黜《六經(jīng)》的兩晉時代,他不僅像一般的士大夫那樣學了《老子》《莊子》,而且還學了儒家的《六經(jīng)》和文、史以及神話之類的“異書”。時代思潮和家庭環(huán)境的影響,使他接受了儒家和道家兩種不同的思想,培養(yǎng)了“猛志逸四?!焙汀靶员緪矍鹕健钡膬煞N不同的志趣。陶淵明是漢魏南北朝800年間最杰出的詩人。陶詩今存125首,多為五言詩。從內(nèi)容上可分為飲酒詩、詠懷詩和田園詩三大類。

      三、欣賞

      (一)誦讀感知

      1、找出最能表現(xiàn)詩人情感的一個詞?

      悲戚。

      2、詩人為什么“悲戚”?(用詩中的語言回答)

      “日月擲人去,有志不獲騁”。時光飛逝離人而去,空有壯志難得伸展。(結(jié)合詩人生活背景討論)

      3、詩人是如何表現(xiàn)“悲戚”的?(選用了哪些意象?營造了怎樣的意境)

      這首詩先描寫了日月更迭,萬里輝煌的景象作為鋪墊,一句“蕩蕩空中景”為全詩鋪下了悲涼的感情基調(diào)。然后詩人又用了晚風、冷席的意象,寫出了因為天氣的變換覺察出四時更替,更以“天寒”襯托出“心寒”,刻畫了自己“不眠”的凄寒心境。接下來的兩句寫出了孤獨文人常有的一種景象:對影獨酌,倍顯詩人之孤獨。

      4、“風來入房戶,夜中枕席冷”中“冷“字用的妙,試分析。

      表面上是寫枕席冷,實際上是寫人的心冷。這里運用了移情的修辭手法。

      5、主題把握

      這首詩寫詩人中夜不眠時的情懷,抒發(fā)了事業(yè)無成的感慨。用環(huán)境的清冷襯托出自

      己心情的孤獨,又以時光的流逝引出有志未騁的悲戚,是陶淵明詠懷詩中的代表作。

      (二)朗讀賞析

      1、齊讀前六句,概述詩歌中的意象及意味

      明確:時間在交替,日淪月出。“遙遙萬里輝,蕩蕩空中景”。這是一個生命無法與之相比的無窮大的宇宙,也是一個象生命一樣美麗而飄渺的虛空?!帮L來”、“夜中’兩句中兩個觸覺意象把生命與巨大的空間分離,限定在一個點上——房戶、枕席;“氣變”與“不眠”兩句中“易”和“永”在無限的時間運行過程與靜止的這一“夕”之間

      拉開了距離,前者遷化不已,此時已非彼時,后者卻因主觀情感的悲凄、焦躁而凝定不動,從而凸現(xiàn)了此“夕”對生命的體驗與感受。

      2、詩歌的七、八兩句在詩中起何作用

      討論明確:總括前六句描繪的景象,以“悟”和“知”引入到下面的抒懷,起承上啟下的作用。

      3、詩歌的后六句抒發(fā)了作者何種感情

      討論明確:生命是孤獨的,不僅“欲言無余和,揮杯勸孤影”,連生命須臾不可脫離的時間也無情地拋棄了它,自顧自地奔向前方,把人播種在時間田野上的愿望連根拔走?!叭赵聰S人去,有志不獲騁”。人生的好戲還未正式開場,時間的舞臺已匆匆撤走了,增加生命密度與質(zhì)量的愿望也將落空,焉能不“念此懷悲凄,終曉不能靜”呢!

      時間交替,生命凝止;宇宙無垠,生命孤獨;生命的好戲還未上場,時間的舞臺已經(jīng)撤走。這就是雜詩第二首意象的深層結(jié)構(gòu)。

      4、分析整首詩歌的思想內(nèi)容

      討論明確:歷來人們對陶淵明詩歌中的悲情很少提及和關(guān)注,其實陶詩在平淡沖和的整體風格下,有著太多的有關(guān)悲情的內(nèi)容,具體表現(xiàn)為四類:1.生死之悲,2.士不遇之悲,3.羈旅、離別之悲,4.孤苦之悲.之所以出現(xiàn)這種情況,是因為陶詩中對悲情采取的委運任化的態(tài)度與灑脫的情懷深深地吸引了歷代的讀者,反而使他們忽略了悲情的存在.5、通讀整首詩歌體會獨特的藝術(shù)構(gòu)思

      討論明確:陶淵明的詩善于運用樸素的語言、白描的手法,直

      率地抒寫而出,使人感到自然、親切,情感真摯,沒有任何人工雕琢的痕跡,引導讀者去體味其中悠然沖淡的情致,走進詩人所營造的意境中去。

      6、自主朗讀探究詩歌的主旨

      討論明確:這首詩先描寫了日月更迭,萬里輝煌的景象作為鋪墊,一句“蕩蕩空中景”為全詩鋪下了悲涼的感情基調(diào)。然后詩人又用了晚風、冷席的意象,寫出了因為天氣的變換覺察出四時更替,更以“天寒”襯托出“心寒”,刻畫了自己“不眠”的凄寒心境。接下來的兩句陶淵明道出了“不眠”的原因,是因為沒有可以陪自己說話喝酒的知己,從而感嘆歲月如梭匆匆而過,空留一個沒有實現(xiàn)大志的自己。詩的結(jié)尾把悲傷推向了極致,想到自己坎坷的命途就只能暗自悲凄,到天亮的時候都不能平靜下來。全詩充滿對人生的嘆息。這是陶淵明眾多表現(xiàn)自己郁郁不得志的詩作中的一首。這種思想在《雜詩十二首其一》、《擬挽歌辭》等詩中多有體現(xiàn)。

      四、課堂小結(jié):

      古代很多文人時運不濟,命途多舛。馮唐易老,李廣難封。我們對他們應該報以深深的同情。好在我們生活在“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”的新時代,同學們一定要珍惜當前的大好時光,認真學習,細心做事,懷大志,成大事。

      分類作業(yè) A類: 課外討論如何看待陶淵明的人生選擇

      B類: 課外討論如何看待陶淵明的人生選擇

      預習布置 預習《越中覽古》

      板書設(shè)計 思想內(nèi)容:

      1、生死之悲,2、士不遇之悲,3、羈旅、離別之悲,4、孤苦之悲

      雜詩十二首教學設(shè)計

      一、教學目的

      1.用“以意逆志”“知人論世的”觀點分析詩歌,理解詩人情感。

      2.學習通過多種途徑表現(xiàn)詩人“悲戚”的方法。

      二、教學重點、難點:

      1.重點:移情的手法;意象的選用,意境的營造。

      2.難點:“悲戚”的深意。

      三、教學步驟:

      一、導入

      屈原說“舉世皆濁我獨清,眾人皆醉我獨醒”;阮籍說“夜中不能寐,起坐彈鳴琴”;李白說“花間一杯酒,獨酌無相親”,他們都比世俗之人有更高遠的志向,不愿隨波逐流,因而都難容于世,陶淵明也是這樣一個人。今天我們來學習他的《雜詩十二首》。

      一、作家作品

      陶淵明(365—427),字元亮,別號五柳先生,晚年更名潛,卒

      后親友私謚靖節(jié)。東晉潯陽柴桑人(今九江市)人。陶淵明出身沒落的官宦家庭,曾祖陶侃曾官至大司馬,都督八州軍事,封長沙郡公。祖父作過太守,父親早死,母親是東晉名士孟嘉的女兒。陶淵明一生曾做過幾年地方小官,后“不為五斗米折腰”,辭官回家,從晉安帝義熙二年(公元406年)起隱居不仕。主要作品《歸園田居》、《飲酒》、《讀山海經(jīng)》、《歸去來辭》《桃花源記》 《五柳先生傳》、《感士不遇賦》等。

      陶淵明的雜詩十二首系組詩,約作于晉義熙十年(414)前后,大都慨嘆時光流逝、壯志難酬的情懷。課文所選為其中的第二首。

      二、詩歌鑒賞

      1.師問:找出最能表現(xiàn)詩人情感的一個詞?

      生答:悲戚。

      2.師問:詩人為什么“悲戚”?(用詩中的語言回答)

      生答:“日月擲人去,有志不獲騁”。時光飛逝離人而去,空有壯志難得伸展。(結(jié)合詩人生活背景討論)

      3.師問:詩人是如何表現(xiàn)“悲戚”的?(選用了哪些意象?營造了怎樣的意境)

      生答:這首詩先描寫了日月更迭,萬里輝煌的景象作為鋪墊,一句“蕩蕩空中景”為全詩鋪下了悲涼的感情基調(diào)。然后詩人又用了晚風、冷席的意象,寫出了因為天氣的變換覺察出四時更替,更以“天寒”襯托出“心寒”,刻畫了自己“不眠”的凄寒心境。接下來的兩句寫出了孤獨文人常有的一種景象:對影獨酌,倍顯詩人之孤獨。

      師問:“風來入房戶,夜中枕席冷”中“冷“字用的妙,試分析。

      生答:表面上是寫枕席冷,實際上是寫人的心冷。這里運用了移情的修辭手法。

      4.主題把握

      這首詩寫詩人中夜不眠時的情懷,抒發(fā)了事業(yè)無成的感慨。用環(huán)境的清冷襯托出自己心情的孤獨,又以時光的流逝引出有志未騁的悲戚,是陶淵明詠懷詩中的代表作。

      5. 總結(jié):

      古代很多文人時運不濟,命途多舛。馮唐易老,李廣難封。我們對他們應該報以深深的同情。好在我們生活在“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”的新時代,同學們一定要珍惜當前的大好時光,認真學習,細心做事,懷大志,成大事。

      學習目標

      知識與技能:了解陶淵明的生平經(jīng)歷,知道魏晉門閥士族制度對知識分子的壓制、迫害;細心品味詩中的意象,理解詩歌的藝術(shù)構(gòu)思和意境創(chuàng)設(shè)。

      過程與方法:教師范讀提示字音、節(jié)奏,學生參照注釋朗讀分析初通大意,師生共同探究主題、手法、思想意義。

      情感態(tài)度和價值觀:理解作者“歸隱田園、獨善其身”的人生選擇,感受作者寂寞、苦悶的思想感情,重點難點教法 教學重點:朗讀品味詩句的意思,理解詩歌抒發(fā)的悲哀寂寞的情感。教學方法:涵詠誦讀感受詩歌的韻律、意味,討

      論作者人生選擇的意義。教學設(shè)想:讀一讀,想一想,評一評,議一議

      第一課時

      一、課前導入:

      中國古代的文人,有嗜酒的共性,這與陶淵明的影響是分不開的。白居易在《效陶潛體十六首》。其中寫到:先生去我久,紙墨有遺文。篇篇勸我飲,此外無所云。我從老大來,竊慕其為人。其他不可及,且效醉昏昏。白居易的這首詩就說得很明白:“其他不可及,且效醉昏昏?!毕旅孀屛覀兣c陶公對飲暢敘。

      二、作者簡介:

      陶淵明(352或365或372或376—427),字元亮,別號五柳先生,晚年更名潛,卒后親友私謚靖節(jié)。東晉潯陽柴桑人(今江西九江市)人。陶淵明出身于破落仕宦家庭。曾祖父陶侃,是東晉開國元勛,軍功顯著,官至大司馬,都督八州軍事,荊、江二州刺史、封長沙郡公。祖父陶茂、父親陶逸都作過太守。年幼時,家庭衰微,八歲喪父,十二歲母病逝,與母妹三人度日。孤兒寡母,多在外祖父孟嘉家里生活。外祖父家里藏書多,給他提供了閱讀古籍和了解歷史的條件,在學者以《莊》《老》為宗而黜《六經(jīng)》的兩晉時代,他不僅像一般的士大夫那樣學了《老子》《莊子》,而且還學了儒家的《六經(jīng)》和文、史以及神話之類的“異書”。時代思潮和家庭環(huán)境的影響,使他接受了儒家和道家兩種不同的思想,培養(yǎng)了“猛志逸四?!焙汀靶员緪矍鹕健钡膬煞N不同的志趣。陶淵明是漢魏南北朝800年間最杰出的詩人。

      陶詩今存125首,多為五言詩。從內(nèi)容上可分為飲酒詩、詠懷詩和田園詩三大類。

      三、朗讀賞析

      1.齊讀前六句,概述詩歌中的意象及意味

      明確:時間在交替,日淪月出?!斑b遙萬里輝,蕩蕩空中景”。這是一個生命無法與之相比的無窮大的宇宙,也是一個象生命一樣美麗而飄渺的虛空?!帮L來”、“夜中’兩句中兩個觸覺意象把生命與巨大的空間分離,限定在一個點上——房戶、枕席;“氣變”與“不眠”兩句中“易”和“永”在無限的時間運行過程與靜止的這一“夕”之間拉開了距離,前者遷化不已,此時已非彼時,后者卻因主觀情感的悲凄、焦躁而凝定不動,從而凸現(xiàn)了此“夕”對生命的體驗與感受。

      2.詩歌的七、八兩句在詩中起何作用

      討論明確:總括前六句描繪的景象,以“悟”和“知”引入到下面的抒懷,起承上啟下的作用。

      3.詩歌的后六句抒發(fā)了作者何種感情

      討論明確:生命是孤獨的,不僅“欲言無余和,揮杯勸孤影”,連生命須臾不可脫離的時間也無情地拋棄了它,自顧自地奔向前方,把人播種在時間田野上的愿望連根拔走?!叭赵聰S人去,有志不獲騁”。人生的好戲還未正式開場,時間的舞臺已匆匆撤走了,增加生命密度與質(zhì)量的愿望也將落空,焉能不“念此懷悲凄,終曉不能靜”呢!

      時間交替,生命凝止;宇宙無垠,生命孤獨;生命的好戲還未上場,時間的舞臺已經(jīng)撤走。這就是雜詩第二首意象的深層結(jié)構(gòu)。

      4.分析整首詩歌的思想內(nèi)容

      討論明確:歷來人們對陶淵明詩歌中的悲情很少提及和關(guān)注,其實陶詩在平淡沖和的整體風格下,有著太多的有關(guān)悲情的內(nèi)容,具體表現(xiàn)為四類:1.生死之悲,2.士不遇之悲,3.羈旅、離別之悲,4.孤苦之悲.之所以出現(xiàn)這種情況,是因為陶詩中對悲情采取的委運任化的態(tài)度與灑脫的情懷深深地吸引了歷代的讀者,反而使他們忽略了悲情的存在.5.通讀整首詩歌體會獨特的藝術(shù)構(gòu)思

      討論明確:陶淵明的詩善于運用樸素的語言、白描的手法,直率地抒寫而出,使人感到自然、親切,情感真摯,沒有任何人工雕琢的痕跡,引導讀者去體味其中悠然沖淡的情致,走進詩人所營造的意境中去。

      6.自主朗讀探究詩歌的主旨

      討論明確:這首詩先描寫了日月更迭,萬里輝煌的景象作為鋪墊,一句“蕩蕩空中景”為全詩鋪下了悲涼的感情基調(diào)。然后詩人又用了晚風、冷席的意象,寫出了因為天氣的變換覺察出四時更替,更以“天寒”襯托出“心寒”,刻畫了自己“不眠”的凄寒心境。接下來的兩句陶淵明道出了“不眠”的原因,是因為沒有可以陪自己說話喝酒的知己,從而感嘆歲月如梭匆匆而過,空留一個沒有實現(xiàn)大志的自己。詩的結(jié)尾把悲傷推向了極致,想到自己坎坷的命途就只能暗自悲凄,到天亮的時候都不能平靜下來。全詩充滿對人生的嘆息。這是陶淵明眾多表現(xiàn)自己郁郁不得志的詩作中的一首。這種思想在《雜詩十二首

      其一》、《擬挽歌辭》等詩中多有體現(xiàn)。

      四,課外討論

      如何看待陶淵明的人生選擇

      《雜詩》是在晉義熙十年(公元414年)前后,陶淵明50歲時所寫,共12首,此首為其中之二。這是離他辭彭澤令歸耕園田已10年之久了。在“晨興理荒穢,帶月荷鋤歸”的生活中,他感到獲得了自由,心情舒暢,寫下了像“采菊東籬下,悠然見南山”這樣諸多名句。然而他終非“渾身靜穆”,這首詩正透露出個中消息。

      此詩起首處氣勢恢弘:“白日淪西阿,素月出東嶺。遙遙萬里輝,蕩蕩空中景”萬里河山一片寧靜肅然,籠罩在月光之下。望著這浩蕩空闊的景象,詩人的心被感動了。正是“登山則情滿于山,觀海則意溢于?!保▌③摹段男牡颀垺罚泼扉L空,星轉(zhuǎn)斗移,又一次鼓動起詩人潛在的激情。接下來四句,“風來入房戶,夜中枕席冷。氣變悟時易,不眠知夕永?!崩滹L入戶,使詩人感悟到季節(jié)的交替、時光的流逝,思緒萬千,徹夜難眠。這四句詩承上啟下,由此轉(zhuǎn)入傷感悲戚的格調(diào)。詩人本懷有遠大的抱負,少年時即有濟蒼生之志,“猛志逸四海,騫翮思遠翥”(《雜詩·其五》)。但是頻繁的戰(zhàn)亂、黑暗的官場,使這位志高行潔的詩人理想破滅了,只能歸耕園田,獨善其身?!敖Y(jié)廬在人境,而無車馬喧。問君何能爾?心遠地自偏”(《飲酒·其五》),他的心終于得到了寧靜。可是濟世之志未泯,它像一股暗流在詩人心底涌動著,撞擊著。在這樣一個晚上,無邊的月色,高遠的長空,又

      把它從詩人心底牽引出來。想起少年時的遠大志向,中年的官場磨難,直到行將老矣的現(xiàn)在,怎能不讓詩人感慨萬千呢!然而“欲言無予和,揮杯勸孤影”,漫漫長夜里,只聽到詩人獨自嘆息的聲音。這種痛苦的孤獨感,并不僅為夜深無人語而來,我們從屈原的“舉世皆濁我獨清,眾人皆醉我獨醒”,從阮籍的“夜中不能寐,起坐彈鳴琴”,以至后來李白的“花間一壺酒,獨酌無相親”等等詩句中,都不難找到共鳴。他們都比世俗之人有更高遠的志向,不愿隨波逐流,因而都難容于世,也更深的體會到“日月擲人去,有志不獲騁”的痛苦,這是不可解脫的、刻骨銘心的痛苦。

      了解詩人的內(nèi)心世界之后,我們對此詩后面出現(xiàn)的變之音,當會有更深的理解了。他可以“采菊東籬下,悠然見南山”,從生活的旋渦中逃避開來,停泊在寧靜的港灣,但卻無法回避自己內(nèi)心不時而來的風風雨雨。這可說是此詩的內(nèi)蘊所在。

      第四篇: 雜詩十二首(其二)/陶淵明_教學設(shè)計_教案

      教學準備

      1.教學目標

      了解陶淵明的生平經(jīng)歷,知道魏晉門閥士族制度對知識分子的壓制、迫害;細心品味詩中的意象,理解詩歌的藝術(shù)構(gòu)思和意境創(chuàng)設(shè)。教師范讀提示字音、節(jié)奏,學生參照注釋朗讀分析初通大意,師生共同探究主題、手法、思想意義。理解作者“歸隱田園、獨善其身”的人生選擇,感受作者寂寞、苦悶的思想感情。

      2.教學重點/難點

      教學重點 朗讀品味詩句的意思,理解詩歌抒發(fā)的悲哀寂寞的情感。教學難點 理解“悲戚”的深意。

      3.教學用具

      多媒體

      4.標簽

      教學過程

      一、導入

      中國古代的文人,有嗜酒的共性,這與陶淵明的影響是分不開的。白居易在《效陶潛體十六首》。其中寫到:先生去我久,紙墨有遺文。篇篇勸我飲,此外無所云。我從老大來,竊慕其為人。其他不可及,且效醉昏昏。白居易的這首詩就說得很明白:“其他不可及,且效醉昏昏?!毕旅孀屛覀兣c陶公對飲暢敘。

      二、作者簡介

      陶淵明(352或365或372或376—427),字元亮,別號五柳先生,晚年更名潛,卒后親友私謚靖節(jié)。東晉潯陽柴桑人(今江西九江市)人。陶淵明出身于破落仕宦家庭。曾祖父陶侃,是東晉開國元勛,軍功顯著,官至大司馬,都督八州軍事,荊、江二州刺史、封長沙郡公。祖父陶茂、父親陶逸都作過太守。年幼時,家庭衰微,八歲喪父,十二歲母病逝,與母妹三人度日。孤兒寡母,多在外祖父孟嘉家里生活。外祖父家里藏書多,給他提供了閱讀古籍和了解歷史的條件,在學者以《莊》《老》為宗而黜《六經(jīng)》的兩晉時代,他不僅像一般的士大夫那樣學了《老子》《莊子》,而且還學了儒家的《六經(jīng)》和文、史以及神話之類的“異書”。時代思潮和家庭環(huán)境的影響,使他接受了儒家和道家兩種不同的思想,培養(yǎng)了“猛志逸四?!焙汀靶员緪矍鹕健钡膬煞N不同的志趣。陶淵明是漢魏南北朝800年間最杰出的詩人。陶詩今存125首,多為五言詩。從內(nèi)容上可分為飲酒詩、詠懷詩和田園詩三大類。

      三、欣賞

      (一)誦讀感知

      1、找出最能表現(xiàn)詩人情感的一個詞?

      悲悽。

      2、詩人為什么“悲悽”?(用詩中的語言回答)

      “日月擲人去,有志不獲騁”。時光飛逝離人而去,空有壯志難得伸展。(結(jié)合詩人生活背景討論)

      3、詩人是如何表現(xiàn)“悲戚”的?(選用了哪些意象?營造了怎樣的意境)

      這首詩先描寫了日月更迭,萬里輝煌的景象作為鋪墊,一句“蕩蕩空中景”為全詩鋪下了悲涼的感情基調(diào)。然后詩人又用了晚風、冷席的意象,寫出了因為天氣的變換覺察出四時更替,更以“天寒”襯托出“心寒”,刻畫了自己“不眠”的凄寒心境。接下來的兩句寫出了孤獨文人常有的一種景象:對影獨酌,倍顯詩人之孤獨。

      4、“風來入房戶,夜中枕席冷”中“冷“字用的妙,試分析。

      表面上是寫枕席冷,實際上是寫人的心冷。這里運用了移情的修辭手法。

      5、主題把握

      這首詩寫詩人中夜不眠時的情懷,抒發(fā)了事業(yè)無成的感慨。用環(huán)境的清冷襯托出自

      己心情的孤獨,又以時光的流逝引出有志未騁的悲戚,是陶淵明詠懷詩中的代表作。

      (二)朗讀賞析

      1、齊讀前六句,概述詩歌中的意象及意味

      明確:時間在交替,日淪月出?!斑b遙萬里輝,蕩蕩空中景”。這是一個生命無法與之相比的無窮大的宇宙,也是一個象生命一樣美麗而飄渺的虛空。“風來”、“夜中’兩句中兩個觸覺意象把生命與巨大的空間分離,限定在一個點上——房戶、枕席;“氣變”與“不眠”兩句中“易”和“永”在無限的時間運行過程與靜止的這一“夕”之間拉開了距離,前者遷化不已,此時已非彼時,后者卻因主觀情感的悲凄、焦躁而凝定不動,從而凸現(xiàn)了此“夕”對生命的體驗與感受。

      2、詩歌的七、八兩句在詩中起何作用

      討論明確:總括前六句描繪的景象,以“悟”和“知”引入到下面的抒懷,起承上啟下的作用。

      3、詩歌的后六句抒發(fā)了作者何種感情

      討論明確:生命是孤獨的,不僅“欲言無余和,揮杯勸孤影”,連生命須臾不可脫離的時間也無情地拋棄了它,自顧自地奔向前方,把人播種在時間田野上的愿望連根拔走?!叭赵聰S人去,有志不獲騁”。人生的好戲還未正式開場,時間的舞臺已匆匆撤走了,增加生命密度與質(zhì)量的愿望也將落空,焉能不“念此懷悲凄,終曉不能靜”呢!

      時間交替,生命凝止;宇宙無垠,生命孤獨;生命的好戲還未上場,時間的舞臺已經(jīng)撤走。這就是雜詩第二首意象的深層結(jié)構(gòu)。

      4、分析整首詩歌的思想內(nèi)容

      討論明確:歷來人們對陶淵明詩歌中的悲情很少提及和關(guān)注,其實陶詩在平淡沖和的整體風格下,有著太多的有關(guān)悲情的內(nèi)容,具體表現(xiàn)為四類:1.生死之悲,2.士不遇之悲,3.羈旅、離別之悲,4.孤苦之悲.之所以出現(xiàn)這種情況,是因為陶詩中對悲情采取的委運任化的態(tài)度與灑脫的情懷深深地吸引了歷代的讀者,反而使他們忽略了悲情的存在.5、通讀整首詩歌體會獨特的藝術(shù)構(gòu)思

      討論明確:陶淵明的詩善于運用樸素的語言、白描的手法,直率地抒寫而出,使人感到自然、親切,情感真摯,沒有任何人工雕琢的痕跡,引導讀者去體味其中悠然沖淡的情致,走進詩人所營造的意境中去。

      6、自主朗讀探究詩歌的主旨

      討論明確:這首詩先描寫了日月更迭,萬里輝煌的景象作為鋪墊,一句“蕩蕩空中景”為全詩鋪下了悲涼的感情基調(diào)。然后詩人又用了晚風、冷席的意象,寫出了因為天氣的變換覺察出四時更替,更以“天寒”襯托出“心寒”,刻畫了自己“不眠”的凄寒心境。接下來的兩句陶淵明道出了“不眠”的原因,是因為沒有可以陪自己說話喝酒的知己,從而感嘆歲月如梭匆匆而過,空留一個沒有實現(xiàn)大志的自己。詩的結(jié)尾把悲傷推向了極致,想到自己坎坷的命途就只能暗自悲凄,到天亮的時候都不能平靜下來。全詩充滿對人生的嘆息。這是陶淵明眾多表現(xiàn)自己郁郁不得志的詩作中的一首。這種思想在《雜詩十二首其一》、《擬挽歌辭》等詩中多有體現(xiàn)。

      課堂小結(jié)

      古代很多文人時運不濟,命途多舛。馮唐易老,李廣難封。我們對他們應該報以深深的同情。好在我們生活在“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”的新時代,同學們一定要珍惜當前的大好時光,認真學習,細心做事,懷大志,成大事。

      課后習題

      外討論如何看待陶淵明的人生選擇

      預習布置 預習《越中覽古》

      板書 思想內(nèi)容:

      1、生死之悲,2、士不遇之悲,3、羈旅、離別之悲,4、孤苦之悲

      第五篇:陶淵明《雜詩十二首(其二)》三維目標教案

      雜詩十二首(其二)

      【教 學 目 標】 知識與技能:

      1、了解陶淵明的生平經(jīng)歷才及魏晉門閥士族制度對知識分子的壓制、迫害

      2、細心品味詩中意象,理解詩歌的藝術(shù)構(gòu)思和意境創(chuàng)設(shè) 過程與方法:

      1、教師范讀提示字音、節(jié)奏,學生參照注釋朗讀分析初通大意

      2、師生共同探究主題、手法、思想意義 情感態(tài)度與價值觀:

      1、理解作者“歸隱田園、獨善其身”的人生選擇

      2、感受作者寂寞、苦悶的思想感情。【教學重點】

      詩句的意思,詩歌抒發(fā)的情感。【教學難點】

      理解“悲戚”的深意。【課時安排】一課時

      【教 學 過 程】

      一、導入

      屈原說“舉世皆濁我獨清,眾人皆醉我獨醒”;阮籍說“夜中不能寐,起坐彈鳴琴”;李白說“花間一杯酒,獨酌無相親”,他們都比世俗之人有更高遠的志向,不愿隨波逐流,因而都難容于世,陶淵明也是這樣一個人。今天我們來學習他的《雜詩十二首》。

      二、作者簡介

      陶淵明(352或365或372或376—427),字元亮,別號五柳先生,晚年更名潛,卒后親友私謚靖節(jié)。東晉潯陽柴桑人(今江西九江市)人。陶淵明出身于破落仕宦家庭。曾祖父陶侃,是東晉開國元勛,軍功顯著,官至大司馬,都督八州軍事,荊、江二州刺史、封長沙郡公。祖父陶茂、父親陶逸都作過太守。年幼時,家庭衰微,八歲喪父,十二歲母病逝,與母妹三人度日。孤兒寡母,多在外祖父孟嘉家里生活。外祖父家里藏書多,給他提供了閱讀古籍和了解歷史的條件,在學者以《莊》《老》為宗而黜《六經(jīng)》的兩晉時代,他不僅像一般的士大夫那樣學了《老子》《莊子》,而且還學了儒家的《六經(jīng)》和文、史以及神話之類的“異書”。時代思潮和家庭環(huán)境的影響,使他接受了儒家和道家兩種不同的思想,培養(yǎng)了“猛志逸四海”和“性本愛丘山”的兩種不同的志趣。陶淵明是漢魏南北朝800年間最杰出的詩人。陶詩今存125首,多為五言詩。從內(nèi)容上可分為飲酒詩、詠懷詩和田園詩三大類。

      三、品味鑒賞

      (一)誦讀感知

      1、找出最能表現(xiàn)詩人情感的一個詞?

      悲戚。

      2、詩人為什么“悲戚”?

      “日月擲人去,有志不獲騁”。時光飛逝離人而去,空有壯志難得伸展。

      3、詩人是如何表現(xiàn)“悲戚”的?(選用了哪些意象?營造了怎樣的意境)

      這首詩先描寫了日月更迭,萬里輝煌的景象作為鋪墊,一句“蕩蕩空中景”為全詩鋪下了悲涼的感情基調(diào)。然后詩人又用了晚風、冷席的意象,寫出了因為天氣的變換覺察出四時更替,更以“天寒”襯托出“心寒”,刻畫了自己“不眠”的凄寒心境。接下來的兩句寫出了孤獨文人常有的一種景象:對影獨酌,倍顯詩人之孤獨。

      4、“風來入房戶,夜中枕席冷”中“冷“字用的妙,試分析。

      表面上是寫枕席冷,實際上是寫人的心冷。這里運用了移情的修辭手法。5、齊讀前六句,概述詩歌中的意象及意味

      時間在交替,日淪月出?!斑b遙萬里輝,蕩蕩空中景”。這是一個生命無法與之相比的無窮大的宇宙,也是一個象生命一樣美麗而飄渺的虛空?!帮L來”、“夜中’兩句中兩個觸覺意象把生命與巨大的空間分離,限定在一個點上——房戶、枕席;“氣變”與“不眠”兩句中“易”和“永”在無限的時間運行過程與靜止的這一“夕”之間拉開了距離,前者遷化不已,此時已非彼時,后者卻因主觀情感的悲凄、焦躁而凝定不動,從而凸現(xiàn)了此“夕”對生命的體驗與感受。

      2、詩歌的七、八兩句在詩中起何作用

      總括前六句描繪的景象,以“悟”和“知”引入到下面的抒懷,起承上啟下的作用。

      3、詩歌的后六句抒發(fā)了作者何種感情

      生命是孤獨的,不僅“欲言無余和,揮杯勸孤影”,連生命須臾不可脫離的時間也無情地拋棄了它,自顧自地奔向前方,把人播種在時間田野上的愿望連根拔走?!叭赵聰S人去,有志不獲騁”。人生的好戲還未正式開場,時間的舞臺已匆匆撤走了,增加生命密度與質(zhì)量的愿望也將落空,焉能不“念此懷悲凄,終曉不能靜”呢!

      時間交替,生命凝止;宇宙無垠,生命孤獨;生命的好戲還未上場,時間的舞臺已經(jīng)撤走。這就是雜詩第二首意象的深層結(jié)構(gòu)。

      4、分析整首詩歌的思想內(nèi)容

      歷來人們對陶淵明詩歌中的悲情很少提及和關(guān)注,其實陶詩在平淡沖和的整體風格下,有著太多的有關(guān)悲情的內(nèi)容,具體表現(xiàn)為四類:1.生死之悲,2.士不遇之悲,3.羈旅、離別之悲,4.孤苦之悲.之所以出現(xiàn)這種情況,是因為陶詩中對悲情采取的委運任化的態(tài)度與灑脫的情懷深深地吸引了歷代的讀者,反而使他們忽略了悲情的存在.5、通讀整首詩歌體會獨特的藝術(shù)構(gòu)思

      陶淵明的詩善于運用樸素的語言、白描的手法,直率地抒寫而出,使人感到自然、親切,情感真摯,沒有任何人工雕琢的痕跡,引導讀者去體味其中悠然沖淡的情致,走進詩人所營造的意境中去。

      6、自主朗讀探究詩歌的主旨

      這首詩寫詩人中夜不眠時的情懷,抒發(fā)了事業(yè)無成的感慨。用環(huán)境的清冷襯托出自己心情的孤獨,又以時光的流逝引出有志未騁的悲戚,是陶淵明詠懷詩中的代表作。

      四、課堂小結(jié):

      古代很多文人時運不濟,命途多舛。馮唐易老,李廣難封。我們對他們應該報以深深的同情。好在我們生活在“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”的新時代,同學們一定要珍惜當前的大好時光,認真學習,細心做事,懷大志,成大事。

      板書設(shè)計

      1、生死之悲

      2、士不遇之悲 思想內(nèi)容

      3、羈旅、離別之悲,4、孤苦之悲

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