第一篇：初中語文三單兩案促學(xué)式閱讀教學(xué)設(shè)計------《馬 - 遂

初中語文三單兩案促學(xué)式閱讀教學(xué)設(shè)計——《馬說》

設(shè)計人：民族中學(xué)

鐘敏香

設(shè)計說明

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容：讀準字音和斷句，熟讀課文。

2、通過朗讀，疏通文意，積累聞言詞匯。在理解的基礎(chǔ)上翻譯課文。（第一節(jié)課落鞏固）

3、品讀課文，體會文章所包含的深刻道理。（第二課時落實）

4，背誦課文，理解托物寓意，以事喻理的議論方法。（第二課時落實）學(xué)習(xí)重點：

1．理解短文《馬說》所闡明的深刻道理。2．掌握古今異義詞。

如：“然后有千里馬”“是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”等。虛詞“也”的用法，另有“其、之、而、以”等。

學(xué)法指導(dǎo)：以讀帶析，合作探究，師生共同研究。

預(yù)習(xí)單一

1、給下列詞語注音，并反復(fù)朗讀。

祗（）駢（）盡粟（）一石（）槽櫪（）

2、解釋字詞

祗： 一食： 雖： 且： 等： 安： 材： 通： 外見： 策之： 執(zhí)策：

3、翻譯句子（1）不以千里稱也

（2）且欲與常馬等不可得，安求其能千里也

（3）其真無馬耶？其真不知馬也

（4）策之不以其道，食之不能盡其材

4、查找資料，把作者韓愈的有關(guān)情況簡要的寫在下面 ：

------

------5，讀課文，看注釋，試著用自己的 話敘述文章的 內(nèi)容，將不懂的句子寫在下面，共同探討：

（1）分享：通過看注釋，我知道了這些詞語的 意思：

--------------（2）我還有一些句子和詞語不理解的：

一、文學(xué)常識積累 學(xué)習(xí)單一 詞語：-------------------------------句子--========---------------

1、走近作者

韓愈：字，朝著名文學(xué)家，與柳宗元同為“古文運動”倡導(dǎo)者，是“唐宋八大家”之首。自謂郡望（郡里的顯貴家族）昌黎，世稱，作品都收在《 》里?！恶R說》是其《 》中的第四篇。

2、“說”：說是古代的一種文體，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點。借講寓言故事、狀寫、找出通假字 二 找出通假字（1）才美不外見。

（2）食馬者不知其能千里而食也。（3）食之而不能盡其材。（4）其真無馬邪？（5）祗辱于奴隸人之手。

2、下列句式與其他三項不同的一項是（）

A、馬之千里 B、盡粟一石 C、祗辱于奴隸人之手D、策之不以其道 三

積累鞏固文言虛詞，精確翻譯：

1、解釋“之”字在句子中的含義并從所學(xué)文言文中再找出一個同義的句子。A 馬之千里者（）B 策之不以其道（）

C 名之而不能通其意（）D 祗辱于奴隸人之手（）

2、解釋句子中“其”的含義。

其真無馬耶？（）其真不知馬也。（）

四、請你寫出含有“馬”字成語五個

學(xué)習(xí)單二

一、交流展示。

1、小組內(nèi)交流“學(xué)習(xí)單一”中的相關(guān)內(nèi)容。

2、提出疑難。

3、朗讀課文。

二、理解文章寓意，感悟作者的情懷

1、探究文章寓意。

①千里馬的處境（悲慘遭遇）是（原文回答）

②千里馬的特點是（原文回答）

③千里馬遭受到了哪些不公正的待遇（千里馬被埋沒的直接原因）（原文回答）

④食馬者的愚妄無知表現(xiàn)在（原文回答）

⑤千里馬被埋沒的根本原因是（原文回答）

⑥揭示作者觀點的句子是（原文回答）

⑦千里馬比喻（）伯樂比喻（）食馬者比喻（）

⑧請你用自己的語言概括回答文章的寓意：

2、感悟作者的情懷

寫作背景：《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間。這時，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書宰相求擢用。很可惜有“憂天下之心”的他，終未被采納。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂不常有”之嘆。

請同學(xué)們結(jié)合寫作背景，體會作者借“千里馬”不遇“伯樂”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情。請你用簡練的語言概括回答。

三、欣賞閱讀。

“也”是個常見的文言虛詞，大多置于句末表示說話人的語氣，有時也放在句中表示短暫的停頓，用來提醒讀者注意下面將要說到的內(nèi)容。這些用法看起來很平常，但運用恰當(dāng)，也能表達出某些微妙的意思，引起讀者的回味。本文中的五個“也”字就是如此。

找出本文中的五個“也”字句，并讀讀其語氣。

不以千里稱也。無限痛惜的感情

安求其能千里也？ 憤怒譴責(zé)的感情

其真不知馬也。深刻嘲諷的憤怒

食馬者不知其能千里而食也。暫時了結(jié)，不再說下去的意思

是馬也，提醒讀者注意

練習(xí)單

請同學(xué)們閱讀韓愈《馬說》的姊妹篇《雜說 龍說》，完成下列題目。

龍噓氣成云，云固弗靈于龍也。然龍乘是氣，茫洋窮乎玄間，薄日月，伏光景，感震電，神變化，水下土，汩陵谷，龍亦靈怪亦哉？

云，龍之所能使為靈也；若龍之靈，則非云之所能使之靈也。然龍弗得云，無以神其靈矣。失其所憑依，信不可歟！異哉！失其所憑依，乃其所自為也?！兑住吩唬骸霸茝凝垺！奔仍积?，云從之矣。

（1）理解句子中詞語的含義。①云固弗靈于龍也(于：)

②然龍乘是氣，茫洋窮乎玄間(是：)

③云亦是靈怪矣哉(亦：)

（2）翻譯下列文言句子。①失其所憑依，信不可歟!

②異哉!其所憑依乃其所自為也。

3）理解。

①文中龍比喻（）云比喻（）

作者借“龍噓氣成云”，然后“乘是氣茫洋窮乎玄間（宇宙間）”的傳說，比喻：

第一課時簡案

“教”活動預(yù)設(shè)

（一）導(dǎo)入

1、通過《學(xué)習(xí)活動單》明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、釋題及作者簡介

1．說，是古代的一種文體，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點，寫法靈活，跟 現(xiàn)代的雜文大體相近。

2．韓愈，字退之，唐代文學(xué)家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽，有《昌黎 先生文集》。

（二）抽讀課文（檢查預(yù)習(xí)單中的 1、2、3、）師生共同指正 齊讀課文，要求讀準字音，正確斷句。（師生點評）檢查預(yù)習(xí)4、5.（三）小組內(nèi)交流質(zhì)疑，疏通文意，教師巡回指導(dǎo)

（四）分組選出代表一譯一評，給大家示范。教師給予點評。

（五）結(jié)語。誦讀與積累是學(xué)習(xí)文言文的 兩個基本方法。同學(xué)們在課堂上自覺鞏固了許多文言詞句，相信通過自己的不斷學(xué)習(xí)，一定能溫故知新的。學(xué)的活動預(yù)設(shè)

1、齊讀《學(xué)習(xí)活動單》中的學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、認真聽讀，指出剛才朗讀中不正確的地方

齊讀

2、完成《學(xué)習(xí)活動單》中第二題，然后交流。

1、學(xué)生交流討論

2、完成《學(xué)習(xí)活動單》中第三題。共同交流

1、學(xué)生翻譯，譯一段，評一段，其他同學(xué)補充

2、完成《學(xué)習(xí)活動單》中第四題。共同交流。

第二課時簡案

教的活動預(yù)設(shè)

l朗讀課文，深入理解：1‘分析課文第一段。

提問：第一段文字說明了什么？

伯樂對千里馬的決定作用。

提問：是不是世上先有伯樂，然后才有千里馬呢？

是，強調(diào)伯樂能識馬，如果不被伯樂識別，千里馬就會被埋沒。

齊讀第一段。

二。）分析第二段。

提問：第二段說明了什么？

分析千里馬被埋沒的原因，進一步說明，千里馬沒有遇到伯樂，無法施展才華。

提問：文中哪些句子可以體現(xiàn)千里馬不能日行千里的原因？

“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得” 女生齊讀第二段。

三，分析第三段。

提問：第三段主要內(nèi)容是什么？

不是天下無千里馬，而是不識馬。提問：本段中通過哪些語言來體現(xiàn)食馬者的淺薄愚妄？

“策之不以其道…。天下無馬”’

提問：本段中哪句話點明了全文的中心？

“其真不知馬也”這個結(jié)句，點明了中心。

（4）全班齊讀。

提問：本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎？

借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，對埋沒人才的現(xiàn)狀作了揭露。

提問：本文通過描寫千里馬的遭遇，表達韓愈怎樣的思想？

表達作者懷才不遇，有志難酬的憤接心情。

提問：本文中“伯樂”“千里馬”各比喻了什么樣的人？

伯樂即善于識別人才的統(tǒng)治者。千里馬即人才。

學(xué)的 活動預(yù)設(shè)

1、齊讀

2、賞析第一段，思考課堂提出的 問題 1，賞析第二段

韓愈

論點：世有伯樂，然后有千里馬

祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。

遭遇（食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。

「策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。

主旨：其真不知馬也。

2、抽背。理解第二段 的內(nèi)容

1、齊讀第三段。思考全文的中心句

2、小結(jié)全文。

馬說

第二篇：初中語文《馬》教學(xué)設(shè)計

《馬》教學(xué)設(shè)計

泗水縣楊柳初級中學(xué) 張凱

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過誦讀，整體感知，體會文章的精妙之處。

2.體會文中對比手法的運用，學(xué)會恰當(dāng)運用對比描寫的方法。

3.抓住關(guān)鍵，品味語言，體會作者對馬的人格化的描寫，培養(yǎng)學(xué)生個性化的閱讀能力和感悟能力。

4.了解作者布封，體會作者的思想感情。教學(xué)重點、難點：

1.通過多種方式的閱讀,培養(yǎng)學(xué)生理清思路,理解主要內(nèi)容的能力。2.揣摩體會，對比描寫，了解作用，學(xué)會恰當(dāng)運用對比描寫的方法。3.品味文章對馬的人格化描寫語言，體會作者情感。課時安排：一課時

教學(xué)方法：朗讀法、講授法、問答法

學(xué)習(xí)方法：讀寫結(jié)合法、朗讀法、討論法、合作探究法 教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：

1.用激情昂揚的語言贊馬，強烈感染學(xué)生，引入文本學(xué)習(xí)。

2.作者簡介：布封，法國博物學(xué)家、作家。貴族家庭出身，從小受教會教育，愛好自然科學(xué)。1739年起擔(dān)任皇家花園(植物園)主任。他用畢生精力經(jīng)營皇家花園，并用40年時間寫成36卷巨冊的《自然史》。布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動物。像課文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像馴服誠實的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳土。

二、初讀課文，整體感知

1.重點字詞音形義；綴詞成句（以挑戰(zhàn)對手的形式進行）2.概括文章寫作內(nèi)容： 明確：本文寫了人工馴養(yǎng)的馬和天然野生馬的兩種不同生存狀態(tài)。

三、精讀課文，理清行文思路

1.教師配樂有感情地朗讀第一自然段。提出問題：你從老師的朗讀當(dāng)中聽出了什么？

明確：就所聽到的內(nèi)容而言，我聽出了家馬的勇毅、馴良的特點。2.自由朗讀第二自然段，勾畫出描寫馬的形貌的語句。

明確：被奴役的標(biāo)志：披著鞍轡

嘴巴變形

腹側(cè)留疤

蹄子洞穿；被玩弄的標(biāo)志：帶黃金鏈條

編項鬣細辮

蓋絲綢錦氈。

3.學(xué)生默讀第三四自然段，找出最能表現(xiàn)野馬特點的詞語？

明確：天性：自由自在精力充沛

精神高貴

品德：豪邁獷野

樂于群居

和平生活

4.快速閱讀最后一個自然段，找出作者是從哪些方面對野馬的形貌進行描寫的？（以搶答的形式進行）

明確：身材勻稱優(yōu)美

頭部比例整齊

眼睛閃閃有光

耳朵不大不小

鬣毛襯托裝飾

尾巴下垂茂盛

皮膚堅實敏感

四、聯(lián)系自己實際，體會作者情感

1.假如你是一匹馬，你愿意做哪一種馬呢？你會怎樣想呢？

明確：是的，如果在對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。（梁曉聲《如果我為馬》中的片段）

2.怎樣看待人類對馬“高貴的征服”？

明確：馬是人類的朋友，人類卻不是馬的朋友。人類對“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”；人類還用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它。更悲慘的是，許多人為了滿足自己的“虛榮”，把馬變成了自己的玩物。

3.你體會到文中作者的感情傾向了嗎？ 明確：對家馬深深地同情，對野馬由衷地贊美

五、品詞析句，發(fā)現(xiàn)亮點

1.通過朗讀感受文章語言美（修辭美

韻律美

畫面美）2.品味文章對比手法的運用

明確：被人工改進的家馬與美麗天然的野馬進行對比野馬的形貌與其它動物的形貌進行對比，作者對家馬的深深同情與對野馬的由衷贊美進行對比。

3.找出你認為有疑難或者蘊含深意的語句，進行解讀賞析。如：“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”? 討論明確：首先，“教育”是擬人化用法，指人類對馬的馴養(yǎng)。其次，“以喪失自由而開始”指馬一出生就受到人的照顧，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去尋找食物；“以接受束縛而告終”，包含兩層含義：(1)指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；(2)指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。這句話概括了人類對馬所做的一切，表達了作者對馬的深切同情，寄托了作者的政治理想。

六、拓展延伸，總結(jié)存儲

1.拓展延伸：用傾訴性的語言寫一段話，表達你對馬的情感，學(xué)生當(dāng)堂深情朗讀，師生共同分享。

2.總結(jié)存儲：課文是一篇介紹馬的科學(xué)小品文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)，不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且，字里行間流露著作者對“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的被奴役之馬的深切同情。

七、作業(yè)布置

介紹你熟悉的一種動物，請抓住其特征（可仿照文中用對比手法），并在描述中滲透自己的情感。通過此練習(xí)，將知識轉(zhuǎn)化為能力。

附：板書設(shè)計 馬

(法)布封

家馬(人工改進)←───對比───→野馬(美麗的天然)

性情:馴良、勇毅

天然:美質(zhì)(自由)形體:被奴役

品德:美德(和平)

精神:被玩弄

形貌:美貌(勻稱)

深深同情 ←─────對比─────→由衷贊美

第三篇：《單式折線統(tǒng)計圖》教學(xué)設(shè)計

《單式折線統(tǒng)計圖》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：教科書第108～110頁。教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生在條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上認識折線統(tǒng)計圖，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，體會數(shù)學(xué)與生活實際的密切聯(lián)系。

2．使學(xué)生認識折線統(tǒng)計圖的特點，會看折線統(tǒng)計圖，并能根據(jù)數(shù)據(jù)進行合理分析，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實踐能力。

3．通過對現(xiàn)實生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)及科學(xué)的態(tài)度。

教學(xué)重點：會看單式折線統(tǒng)計圖，能夠從圖中獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息。教學(xué)難點：繪制單式折線統(tǒng)計圖。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入： 師：我們以前學(xué)習(xí)過有關(guān)統(tǒng)計的知識，你記得有哪些嗎？（統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖）師：我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)統(tǒng)計的知識。首先老師請大家欣賞一張來自科技展的圖片。（出示情境圖）

師：你對科技展有什么了解？

二、揭題示標(biāo)：

1、師：科技中心的工作人員把1998~2003年某市中小學(xué)生參觀科技展人數(shù)制成條形統(tǒng)計圖。（課件出示條形統(tǒng)計圖）圖中橫軸、縱軸各表示什么？從圖中可以獲得哪些信息？（同桌一起說一說）

師：條形統(tǒng)計圖通過直條的長短，可以清楚地看出各年參觀的人數(shù)，以及哪年參觀人數(shù)最多？哪年參觀人數(shù)最少？

2、師：除了用條形統(tǒng)計圖畫以外，我們還可以這樣畫，一起來看，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的折線統(tǒng)計圖（教師板書課題）

3、出示目標(biāo)： 認識折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的特點，能根據(jù)折線統(tǒng)計圖回答簡單的問題。

三、自主探究，合作交流：

1、小組討論交流：請同學(xué)們認真觀察比較上面的統(tǒng)計圖，思考：（1）、折線統(tǒng)計圖是怎樣來表示具體數(shù)量的？（2）、折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有什么相同的地方又有什么不同的地方？（3）、你發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計圖有什么特點？請同學(xué)們先獨立觀察、比較、思考上面的問題，然后把自己的想法在小組內(nèi)與其他同學(xué)交流。

小組1：我組認為它們的相同點是都可以看出數(shù)量的多少，不同點是畫法不同。

小組2：我們補充一個相同點，它們都有橫軸和縱軸。橫軸都是表示年份，縱軸都是表示人數(shù)；這兩幅統(tǒng)計圖都是對某市中小學(xué)生參觀科技展人數(shù)進行統(tǒng)計的，所以無論哪幅統(tǒng)計圖都能很清楚地看出每年參觀的人數(shù)。

小組3：我組認為條形統(tǒng)計圖是用直條表示數(shù)量的，而折線統(tǒng)計圖卻是用點來表示數(shù)量的，這是它們的不同點。

小組4：圖中的點都用線連起來了；知道1998年—2003年的人數(shù)變化情況。師：真好！大家通過觀察、比較發(fā)現(xiàn)了這兩種統(tǒng)計圖許多相同之處和不同之處。那么，你們認為這兩類統(tǒng)計圖最大的區(qū)別是什么呢？ 生1：條形統(tǒng)計圖是用直條表示數(shù)量的，折線統(tǒng)計圖卻是用點來表示數(shù)量的。生2：折線統(tǒng)計圖用線段將各點連了起來，而條形統(tǒng)計圖不需要。

師：對，你們觀察得真仔細！那么，通過這張折線統(tǒng)計圖可以看出什么呢？ 生1：與條形統(tǒng)計圖一樣，可以清楚地看出參觀科技展的人數(shù)。另外折線統(tǒng)計圖還能清楚地看出人數(shù)變化情況。（用點表示數(shù)量的多少，用線表示數(shù)量增減變化）

2、師小結(jié)：通過剛才觀察、分析、比較，知道了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖相同之處都能看出數(shù)據(jù)的多少；不同之處是折線統(tǒng)計圖還能更清楚地看出數(shù)量的變化情況。其實這就是折線統(tǒng)計圖的特點，就是通過折線的起伏變化顯示出數(shù)據(jù)之間的變化的）

3、再看這幅折線圖參觀人數(shù)一直在增加，你有什么感想？

4、根據(jù)這幅折線統(tǒng)計圖預(yù)測一下2004年會有多少人來參觀呢？

四、實際運用，加深理解：

⑴、提問：你有沒有在其它地方見過類似這樣的圖？

學(xué)生回憶在生活中見到的折線統(tǒng)計圖，如股票分析圖、病人的心電圖等，根據(jù)學(xué)生介紹可出示相關(guān)圖片加深印象。

⑵、完成練習(xí)十九中第112頁第1題。

這幅折線統(tǒng)計圖和我們前面接觸的有什么不同的呢？

（2004年1—8月平均氣溫呈上升趨勢，而8月往后平均氣溫呈下降趨勢）師：通過剛才的匯報，你怎樣認識折線統(tǒng)計圖？

（生：①、可看出數(shù)量的多少；②可看出數(shù)量是增加還是減少）

折線上升——數(shù)量增加 折線水平——數(shù)量不變 折線下降——數(shù)量減少

師總結(jié)：折線統(tǒng)計圖不但能看出數(shù)量的多少，而且通過折線的起伏能清楚看出數(shù)量增減變化情況。

⑶、完成練習(xí)十九中第115頁第4題。

師：你看，我們通過對一張統(tǒng)計圖的分析和研究，知道了這么多?？梢姡y(tǒng)計圖確實能給我們在分析研究問題時帶來很大的幫助。

五、全課總結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了哪些新知識？你有什么收獲？

六、當(dāng)堂檢測：

1、以前我們學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖，今天我們又新認識了折線統(tǒng)計圖，請同學(xué)們根據(jù)條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的不同特點，判斷下面幾組數(shù)據(jù)，什么情況下用條形統(tǒng)計圖合適，什么情況下用折線統(tǒng)計圖合適呢？

①、小明每年體重的變化。

（）②、我們學(xué)校各班男女生人數(shù)。

（）③、一天的體溫變化情況。

（）

④、圖書館各類書的數(shù)量。

（）

2、完成練習(xí)十九中第115頁第6題。

第四篇：《單式折線統(tǒng)計圖》教學(xué)設(shè)計

《單式折線統(tǒng)計圖》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級下冊第104～105頁的內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．通過與條形統(tǒng)計圖的比較，認識折線統(tǒng)計圖及其特征。

2．讀懂單式折線統(tǒng)計圖所反映的數(shù)據(jù)信息和變化規(guī)律，能對圖中的信息進行簡單的分析，能初步進行判斷和預(yù)測。

3．經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理、分析與表示的過程，能根據(jù)提供的數(shù)據(jù)，在方格圖中有條理地繪制單式折線統(tǒng)計圖。

學(xué)習(xí)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)新 1．談話引入。

同學(xué)們了解機器人嗎？聽說過青少年機器人大賽嗎？這里是2006～2012年中國青少年機器人大賽參賽隊伍的統(tǒng)計情況。

根據(jù)這一統(tǒng)計表，你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？ 2．復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計圖。

（1）為了更清楚地呈現(xiàn)每年的數(shù)據(jù)情況，我們可以用已學(xué)的條形統(tǒng)計圖來表示。（出示教材第104頁統(tǒng)計圖）

（2）這是我們以前學(xué)過的條形統(tǒng)計圖，它有什么優(yōu)點？（可以看出數(shù)量的多少，誰多誰少也一目了然。）

（3）用你的手，我們一起來比畫一下這七年參賽隊伍數(shù)量的變化情況。（4）大家比畫出來的線路是怎樣的？老師用課件來畫一畫，請仔細觀察屏幕。3．揭示課題。

見過這樣的統(tǒng)計圖嗎？這就是我們今天要認識的“折線統(tǒng)計圖”。（板書課題）（設(shè)計意圖：用手勢呈現(xiàn)數(shù)量的變化情況，為折線統(tǒng)計圖的形成與學(xué)習(xí)作好鋪墊。）

（二）觀察分析，認識特征 1．比較分析、觀察兩者的相同點。

請同學(xué)們仔細觀察兩幅統(tǒng)計圖，找一找它們的相同點。2．深入討論、認識折線統(tǒng)計圖的特征。

（1）條形統(tǒng)計圖的數(shù)量是用什么來表示的？折線統(tǒng)計圖的數(shù)量又是用什么來表示的？（2）討論：折線統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖比較，有哪些優(yōu)勢？和小組同學(xué)一起交流、討論。3．折線統(tǒng)計圖上有什么？你從中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？ 4．從折線的變化情況你又能發(fā)現(xiàn)些什么呢？（折線統(tǒng)計圖能表示數(shù)量增減的變化情況。）5．變化發(fā)展趨勢的分析。

（1）中國青少年機器人大賽參賽隊伍的數(shù)量有什么變化？你有何感想？

（2）盡管從折線的變化情況來看，2007年參賽隊伍數(shù)量有些下降，但總體來說，從2006年到2012年，參賽隊伍數(shù)是呈上升趨勢的?，F(xiàn)在請你預(yù)測一下，2013年參賽隊伍數(shù)可能會是多少？你又是怎樣想的？折線統(tǒng)計圖不僅能夠通過點的高低看出數(shù)量的多少，還能通過線的起伏看出數(shù)量的增減變化，并從這些變化中發(fā)現(xiàn)數(shù)量的發(fā)展趨勢。這就是折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢。

（設(shè)計意圖：通過與條形統(tǒng)計圖的對比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計圖的特點，幫助學(xué)生自己去認識、讀懂折線統(tǒng)計圖，學(xué)生在對比、觀察、分析、發(fā)現(xiàn)中認識折線統(tǒng)計圖的特點，體會折線統(tǒng)計圖的作用。）

（三）拓展延伸，強化認知

1．聯(lián)系實際生活體驗折線統(tǒng)計圖的應(yīng)用價值。生活中，你看到過這樣的折線統(tǒng)計圖嗎？（學(xué)生舉例）

2．老師這里有一幅折線統(tǒng)計圖，請你來當(dāng)一當(dāng)小小解說員，和同桌說一說從圖中你讀懂了什么。小薇一次生病期間的體溫記錄折線統(tǒng)計圖

（1）你能從圖中讀懂什么？（2）這里的橫虛線表示什么？（3）如果你是醫(yī)生，看到這份體溫報告你會說什么？怎么看出來的？ 發(fā)展趨勢是病人的體溫在正常體溫附近波動，病情逐漸好轉(zhuǎn)。

（設(shè)計意圖：感悟折線統(tǒng)計圖在生活中的應(yīng)用，并能讀懂折線統(tǒng)計圖，會對統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)變化情況進行分析。）

3．對比感知，強化特征。

折線統(tǒng)計圖很有用，能告訴我們很多的信息，是不是在哪兒都能用呢？下列兩組數(shù)據(jù)選用什么統(tǒng)計圖來刻畫比較合適？

對于不同的個體，用條形統(tǒng)計圖能清楚地看出每個個體數(shù)量的多少。

看來，有的數(shù)據(jù)需要用條形統(tǒng)計圖來表示，有的數(shù)據(jù)則用折線統(tǒng)計圖來表示比較好，關(guān)鍵要根據(jù)數(shù)據(jù)的特征和我們的需要來選擇。

（設(shè)計意圖：設(shè)計了“6位同學(xué)身高情況統(tǒng)計表”與“陳東O～l0歲身高情況統(tǒng)計表”這組對比練習(xí)，使學(xué)生在討論中明白：統(tǒng)計圖更大程度上只存在合適與不合適之分，并不存在對錯之分。）

（四）動手繪制，閱讀思考 1．繪制折線統(tǒng)計圖。

（1）想象一下陳東O～10歲的身高情況畫成折線統(tǒng)計圖后大概是怎樣的。（2）想一想，畫折線統(tǒng)計圖時，先畫什么？再畫什么？要注意些什么？（3）讓學(xué)生在準備好的格子圖上獨立繪制，教師巡視，指導(dǎo)畫法。（4）反饋交流，糾正問題。

2．閱讀思考：請你從畫好的折線圖中找一找、填一填。（1）陳東從（）歲到（）歲時長得最快，長了（）厘米。（2）陳東身高115厘米時是（）歲。

（3）陳東3歲時的身高可能是（）厘米。你是怎么想的？12歲時呢？（4）陳東會一直這樣長下去嗎？ 利用折線統(tǒng)計圖進行預(yù)測時，既要考慮圖的趨勢，也要考慮生活實際。要把數(shù)學(xué)和生活結(jié)合起來，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才更有價值。

（五）課堂總結(jié)，回顧反思

我們一起來回顧一下今天的學(xué)習(xí)過程，你獲得了哪些知識和方法？

（六）布置作業(yè)

完成練習(xí)二十六第1～3題。

第五篇：單式折線統(tǒng)計圖教學(xué)設(shè)計

《單式折線統(tǒng)計圖》教學(xué)設(shè)計

——五家戶中心學(xué)校

楊秀杰

教學(xué)內(nèi)容：新人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第七單元折線統(tǒng)計圖例1，教材104——105頁。教學(xué)目標(biāo)：

1.認識并會繪制單式折線統(tǒng)計圖，通過與條形統(tǒng)計圖的對比了解單式折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢。

2.能根據(jù)統(tǒng)計圖分析問題、提出問題、并解答問題。會根據(jù)其數(shù)據(jù)的變化趨勢對事情進行合理的推測。

3.通過對數(shù)據(jù)的分析，體會統(tǒng)計在生活中的意義和作用，鍛煉學(xué)生的提出問題，解決問題及推測的能力。

教學(xué)重點：認識并會繪制單式折線統(tǒng)計圖，了解其優(yōu)勢。

教學(xué)難點：能根據(jù)統(tǒng)計圖分析問題、提出問題、并解答問題。會根據(jù)其數(shù)據(jù)的變化趨勢對事情進行合理的推測。教學(xué)準備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1.（課件出示數(shù)據(jù)）突出統(tǒng)計的好處（體現(xiàn)學(xué)習(xí)目的）師：你認為老師這樣整理數(shù)據(jù)好么？為什么？你有更好的辦法么？說一說你的辦法好在哪里？（生回答教師給予適當(dāng)評價）

2.回憶復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計圖的繪制及特點

師：我們學(xué)過條形統(tǒng)計圖，那么它是由哪些部分組成的呢？（學(xué)生回答老師用課件幫助學(xué)生復(fù)習(xí)繪法為繪制單式折線統(tǒng)計圖做準）觀察這個條形統(tǒng)計圖你能提出哪些問題？統(tǒng)計圖與統(tǒng)計表比較好在哪里？（生答教師給予肯定）

二、自主探究新知

1.認識并學(xué)會繪制折線統(tǒng)計圖

師：統(tǒng)計圖還有一種應(yīng)用比條形統(tǒng)計圖更廣泛的（課件出示生活中應(yīng)用非常廣泛的折線統(tǒng)計圖）像這類統(tǒng)計圖我們就把它叫做折線統(tǒng)計圖。今天我們就一起研究折線統(tǒng)計圖的一種單式折線統(tǒng)計圖。板書：單式折線統(tǒng)計圖

師：比較一下條形統(tǒng)計圖和單式折線統(tǒng)計圖相同點在哪里？想一想怎樣繪制單式折線統(tǒng)計圖（生答師用課件演示）

2.了解單式折線統(tǒng)計圖的特點，感悟其優(yōu)勢。

師：認真觀察這個折線統(tǒng)計圖，看看我們在條形統(tǒng)計圖中了解的信息，在這個折線統(tǒng)計圖中能不能找到？（生：能）那也就是說折線統(tǒng)計圖也能直觀的表示數(shù)量的多少？對么？（對）你能提出哪些問題？（生提問并解答師可適當(dāng)追問：你是怎樣找到的？你能指一指么？）在條形統(tǒng)計圖中提出的問題在折線統(tǒng)計圖中也能提問并解答，那是不是說我們了解折線統(tǒng)計圖沒有用呢？它與條形統(tǒng)計圖相比較優(yōu)勢在哪里呢？

師：折線統(tǒng)計圖除了點以外，還有線，這些線看起來有什么不同呢？（長度和傾斜度不同）為什么出現(xiàn)這種情況？（數(shù)量變化大，傾斜度就大，數(shù)量變化小傾斜度就?。┳穯枺簭?006年到2012年，哪一年參賽隊伍變化最大？（2008）你是怎么知道的？哪一年數(shù)量變化最小？你是怎么知道的？

3.總結(jié)單式折線統(tǒng)計圖的特點 4.預(yù)測

師：認真觀察你能說一說這幾年參賽隊伍數(shù)量發(fā)生著怎樣的變化么？你能預(yù)測一下2013年的參賽隊伍的支數(shù)么？看來折線統(tǒng)計圖還能預(yù)測未來呀？

三、練習(xí)鞏固新知

（課件出示105頁做一做）

四、總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？ 板書設(shè)計

單式折線統(tǒng)計圖 繪法：描點

連線

標(biāo)注數(shù)據(jù) 特點：1.表示數(shù)量的多少

2.反映數(shù)據(jù)的增減變化情況