第一篇：魯教七年級(jí)下死海不死教學(xué)設(shè)計(jì)

魯教七年級(jí)下《死海不死》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索大自然的興趣。

2.掌握說(shuō)明文把握事物特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。

3.了解說(shuō)明文的幾種說(shuō)明方法。

4.學(xué)會(huì)說(shuō)明文的條理性。

5.說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)性。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.掌握列數(shù)字 作詮釋 舉例子的幾種說(shuō)明方法。

2.死海特征

教學(xué)難點(diǎn)：

1.把握事物特征說(shuō)明事物。

2.理清文章條理。

教學(xué)課時(shí)安排：1課時(shí)

學(xué)情把握：根據(jù)中學(xué)語(yǔ)文大綱要求，初二學(xué)生應(yīng)能夠閱讀簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，掌握基本說(shuō)明方法，學(xué)會(huì)動(dòng)筆寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。針對(duì) 《 死海不死》這篇文章趣味較強(qiáng)，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)該文的趣味性喜愛(ài)。

教學(xué)步驟：

導(dǎo)入新課：請(qǐng)學(xué)生課前3分將準(zhǔn)備好的《美麗的牛欄岡》的習(xí)作范讀交流，讓學(xué)生領(lǐng)略美麗的海濱風(fēng)光。自然導(dǎo)入同學(xué)們想不想有一個(gè)既能安全而又可以暢游大海的地方呢？——請(qǐng)到死海來(lái)吧?。ò鍟?shū)課題）——不死。

1.目標(biāo)導(dǎo)向：

請(qǐng)學(xué)生齊讀自讀提示，引導(dǎo)學(xué)生明確該文是自讀課，確立自讀目標(biāo)。文章介紹了死海哪些特點(diǎn)？

作者又怎樣以生動(dòng)性的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明的？

2.理清結(jié)構(gòu)：

讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)，文章都提到了哪些方面的內(nèi)容？開(kāi)始通讀全文。

明確閱讀目標(biāo)：

1.死海得名的原因是什么？

2.死海浮力大的原因？

3.死海是怎樣形成的？

4.死海的未來(lái)將怎樣？

3.品讀文章（體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性，了解幾種說(shuō)明方法。）

在該環(huán)節(jié)中突出字詞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言

①生動(dòng)性從詞語(yǔ)入手：

游弋（yì）諭告 安然無(wú)恙（yàng）大驚失色 執(zhí)迷不悟

對(duì)游弋、執(zhí)迷不悟詞語(yǔ)進(jìn)行引申，通過(guò)研讀課文把握詞意，用造句的方式來(lái)達(dá)到字詞的鞏固。

②語(yǔ)言生動(dòng)性從體會(huì)修辭手法中來(lái)歸納。

讓學(xué)生自由尋找文章中的修辭手法并體會(huì)好處。

A設(shè)問(wèn)句：但是，誰(shuí)能想到，……甚至連海邊也寸草不生？這大概就是“死?！钡妹脑虬伞?/p>

B增強(qiáng)說(shuō)明文的生動(dòng)性，采用敘故事的方法。

要求學(xué)生能復(fù)述故事？

③說(shuō)明方法：

列數(shù)字：重點(diǎn)第4自然段理解。

舉例子：重點(diǎn)研讀第5自然。

4.知識(shí)遷移：

①請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀七、八自然段

列出死海開(kāi)發(fā)的前景和存在問(wèn)題

1.旅游資源開(kāi)發(fā)。

2.死海自身存在的問(wèn)題和人為破環(huán)。

②答記者問(wèn)（請(qǐng)幾位學(xué)生扮演 死海開(kāi)發(fā)有限公司董事長(zhǎng)）

通過(guò)學(xué)生提問(wèn)和自我回答，來(lái)加深對(duì)課文的理解。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

5.綜述全文（通過(guò)板書(shū)要達(dá)到小結(jié)的作用）

重點(diǎn)講述題目?jī)蓚€(gè)“死”的區(qū)別。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

《 死海不死》

1目標(biāo)導(dǎo)向 死：沒(méi)有魚(yú)蝦，水草寸草不生 游弋

2理清結(jié)構(gòu) 不死：人不會(huì)被淹死 諭告

3品讀文章 傳說(shuō)浮力 安然無(wú)恙

（狄杜故事）大驚失色

咸度高傳說(shuō) 執(zhí)迷不悟

（重點(diǎn)）（上帝懲罰的故事）

形成原因

4知識(shí)遷移 展望未來(lái)

5綜述全文

6.布置作業(yè)：～課后習(xí)題～

二.請(qǐng)你請(qǐng)教物理老師海潮相關(guān)知識(shí)寫(xiě)一篇關(guān)于海潮的小說(shuō)明文。

第二篇：《死海不死》教學(xué)設(shè)計(jì)

《死海不死》教學(xué)設(shè)計(jì) 開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

劉新穎

【教材分析】

《死海不死》這篇地理知識(shí)小品，介紹死海的特征、成因、現(xiàn)狀與未來(lái)。既有科學(xué)知識(shí)的介紹，又有奇特現(xiàn)象的描寫(xiě)，也有神奇?zhèn)髡f(shuō)的記敘。運(yùn)用了舉例子，列數(shù)字，作比較，引用傳說(shuō)等說(shuō)明方法?！緦W(xué)情分析】

一直以來(lái)，說(shuō)明文的教學(xué)工作很難做，課堂上氣氛容易沉悶，索然無(wú)味，教學(xué)效果事倍功半，學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的現(xiàn)象非常普遍。但本班學(xué)生比較活躍，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)方面表現(xiàn)出了濃厚的興趣，通過(guò)教師的引導(dǎo)，相信學(xué)生能快樂(lè)得學(xué)習(xí)本課?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、了解死海的有關(guān)知識(shí)。

2、掌握本文所用的說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子、作比較、作詮釋、引用說(shuō)明，認(rèn)識(shí)引用神話(huà)傳說(shuō)的作用。

3、探究死海的未來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】

掌握本文所用的說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子、作比較、作詮釋、引用說(shuō)明，認(rèn)識(shí)引用神話(huà)傳說(shuō)的作用?！菊n時(shí)安排】 1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)

一、導(dǎo)人新課

同學(xué)們從小就生活在海邊，可能大多數(shù)同學(xué)都有下海游泳的經(jīng)歷，你見(jiàn)過(guò)可以將人漂在海面上，不會(huì)淹死人的海嗎？（欣賞圖片，這片海周?chē)绮莶簧?，但不?huì)淹死人，今天，我們就一起走進(jìn)這片神奇大大海。）

看了文章，我們都知道這是一篇事理說(shuō)明文。

（一）說(shuō)明文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)： 1、1、找到說(shuō)明的對(duì)象；

2、分析文中說(shuō)明對(duì)象的特征；

3、分析文中的說(shuō)明方法；

4、分析文中的說(shuō)明順序；

5、分析文中的語(yǔ)言特點(diǎn)。

（二）檢查預(yù)習(xí)游弋(yì，不能讀作gē)：(兵船)巡邏，這里指游來(lái)游去。

諭(yù，不能讀作yú)告：告訴，使人知道。(舊指上級(jí)對(duì)下級(jí)或長(zhǎng)輩對(duì)晚輩。)安然無(wú)恙(yàng)：平安無(wú)事的樣子，沒(méi)有遭受什么病害或禍害。大驚失色：形容非常吃驚。執(zhí)迷不悟：堅(jiān)持錯(cuò)誤，不知覺(jué)悟。

二、速讀課文，整體感知

1、全文可以分為幾個(gè)部分？ 第一部分（1-4）說(shuō)明死海的特征； 第二部分（5-6）說(shuō)明死海形成的原因； 第三部分（7-8）說(shuō)明死海的開(kāi)發(fā)與前景。

2、測(cè)試速讀情況：

（1）本文說(shuō)明的對(duì)象＿＿＿＿＿

（2）死海的“死”表現(xiàn)在＿＿＿＿＿＿＿＿＿（3）死海不死表現(xiàn)在＿＿＿＿＿

（4）說(shuō)明死海本質(zhì)特征的句子是____________（5）“死海真的要死了”中的第二個(gè)“死”的含義是＿＿＿＿（6）本文的說(shuō)明順序是（）（7）死海形成的科學(xué)依據(jù)是什么？

三、精讀課文，探究方法

1.課文主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？請(qǐng)找出例子加以說(shuō)明。①列數(shù)字：如：有135．46億噸氯化鈉??

②舉例子：如：據(jù)統(tǒng)計(jì)，死海水里含有多種礦物質(zhì)，?? ③作比較：如：這樣，就使海水的密度大于人體的密度?? ④引用傳說(shuō)：第3和5自然段。2．速讀課文，完成下列練習(xí)。(討論)(1)文中所用的說(shuō)明方法，是用來(lái)說(shuō)明哪些問(wèn)題的?各起到什么作用? ①舉例子：第1-2自然段的舉例子是說(shuō)明死海的表面特征的；第4自然段的舉例子是說(shuō)明死海的浮力大的原因；

②列數(shù)字：第4自然段所列數(shù)字說(shuō)明死海水中含鹽多、咸度高，故海水的浮力大，第6自然段所列數(shù)字說(shuō)明死海的長(zhǎng)度、寬度、平均深度；最后一段所列數(shù)字說(shuō)明了每年海水水面下降的具體數(shù)據(jù)。

③作比較：這樣海水的密度就大于人體的密度。說(shuō)明人一到海里就漂起來(lái)，沉不下去。

④引用傳說(shuō)：第3自然段所引狄杜處決俘虜、屢淹不死的傳說(shuō)，說(shuō)明了死海海水的浮力大；第5自然段所引傳說(shuō)，說(shuō)明了遠(yuǎn)古時(shí)候人們對(duì)死海成因的探索 舉例子、列數(shù)字、作比較都能使讀者從科學(xué)角度認(rèn)識(shí)死海淹不死人的原因，從而由淺人深地說(shuō)明了死海不死的本質(zhì)特征。

引用傳說(shuō)不僅增強(qiáng)了說(shuō)明文的趣味性、生動(dòng)性，還可以使讀者知道：死海在遠(yuǎn)古時(shí)代就已經(jīng)形成了，自古以來(lái)人們都在尋求它形成的奧秘，只有到了科學(xué)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，才有可能得到科學(xué)解釋。這樣寫(xiě)反映了人類(lèi)對(duì)死海這一自然現(xiàn)象從不科學(xué)到科學(xué)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。

四、比較閱讀，品味語(yǔ)言

閱讀“研討與練習(xí)”關(guān)于死海的介紹，比較與課文的的語(yǔ)言有什么不同？

課文屬于科普小品，在客觀(guān)說(shuō)明之外，還運(yùn)用了敘述、描寫(xiě)等手法，引用兩個(gè)古代傳說(shuō)，形象地說(shuō)明了死海的特點(diǎn)，使文章生動(dòng)有趣，增強(qiáng)可讀性。

五、拓展延伸，展開(kāi)想象

（課文的結(jié)尾處說(shuō)到了死海的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的詞語(yǔ)，荒涼-生氣-干涸，如果有一天，死海真的干涸了，那么我們將如何讓死?！盎睢毕氯ィ浚?/p>

六、課堂小結(jié)

今天我們了解了位于巴勒斯坦和約旦交界處的咸水湖——死海，知道了造成它“死”與“不死”的根本原因是咸度很高，海水中含鹽量多達(dá)23％至25％，并且知道了死海的成因是自然界變化的結(jié)果，以及它的形成過(guò)程。其中兩處引用神話(huà)，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣?！静贾米鳂I(yè)】

A．必做：《伴你學(xué)》自主學(xué)習(xí)、閱讀探究；

B．選做：搜集有關(guān)死海的材料，了解死海的現(xiàn)狀和未來(lái)，準(zhǔn)備在班上交流。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

死海不死 特征：咸度高

傳說(shuō) 成因 實(shí)質(zhì) 現(xiàn)狀和未來(lái)

說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、作比較、引用傳說(shuō)、作詮釋

第三篇： 《死海不死》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、閱讀課文，認(rèn)識(shí)死海的特點(diǎn)。了解地球上奇妙的自然現(xiàn)象。

2、體味課文寫(xiě)法的生動(dòng)性。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

湖泊、河流、海洋遍布地球。在它們中，有著許多奇妙的現(xiàn)象。同時(shí)，人們也給與它許多神奇的傳說(shuō)。（教師展開(kāi)世界地圖）在亞洲西部，有一個(gè)“死海”，就是這樣一個(gè)充滿(mǎn)神話(huà)色彩的地方。我們一起來(lái)看課文。

二、整體感知課文

1、請(qǐng)大家默讀課文，想一想，死海有什么特點(diǎn)，用自己的話(huà)將它們概括出來(lái)。

明確：死海的特點(diǎn)是圍繞著“死”與“不死”來(lái)展開(kāi)的，可以概括為以下幾點(diǎn)：

（1）、水中沒(méi)有生物，海邊寸草不生。

（2）、人在其中不會(huì)下沉。

（3）、含有大量的礦物質(zhì)，特別是氯化鈉含量很高，海水的密度大于人體的密度。

2、作者在向我們介紹“死?！碧卣鞯耐瑫r(shí)，遵循著認(rèn)識(shí)事物的邏輯順序，還介紹了死海的形成、死海的開(kāi)發(fā)與前景，請(qǐng)找到課文中相關(guān)的段落，給課文分段。

死海的特征

《死海不死》死海的成因

死海的開(kāi)發(fā)與前景

三、品讀課文

1、課文并不是冷冰冰的向我們闡釋“死海不死”這一科學(xué)事理，而是穿插了幾個(gè)有趣的故事，將死海賦予了生動(dòng)的人文色彩。誰(shuí)能夠給大家講講這幾個(gè)故事呢？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事的生動(dòng)增加了文章的趣味性。

2、引導(dǎo)探究：“死海不死”中“死”與“不死”的含義。

“死”的本義是指生物失去生命，跟“生”想對(duì)而在這篇文章里，作者從標(biāo)題到內(nèi)容無(wú)不賦予“死”豐富的內(nèi)涵。

“死”——（1）死海的表面特征——寸草不生。（2）死海的未來(lái)——干涸。

“不死”——（1）浮力大，人在上面沉不下去。（2）開(kāi)發(fā)利用死海，死海的“不死”得以光大。正是“死海不死”的真正含義。

四、課文的結(jié)尾說(shuō)：“死海數(shù)百年后也可能干涸?！闭?qǐng)同學(xué)們想一個(gè)挽救死海的辦法。

第四篇：死海不死教學(xué)設(shè)計(jì)

課文解說(shuō)：

本文是篇介紹地理知識(shí)的科學(xué)小品，屬說(shuō)明文。它科學(xué)介紹了死海的特征和形成過(guò)程，全文自始至終圍繞死海的“死”與“不死”展開(kāi)說(shuō)明，先說(shuō)死海的“死”——沒(méi)有魚(yú)蝦、水草，寸草不生，再說(shuō)死海的“不死”——人不會(huì)被淹死，且能開(kāi)發(fā)利用，出現(xiàn)生機(jī)，最后又說(shuō)到死海的“死”——終將干涸，重點(diǎn)說(shuō)“不死”與標(biāo)題呼應(yīng)。標(biāo)題“死海不死”既是文章的內(nèi)容概括，又是文章的結(jié)構(gòu)線(xiàn)索。本文采用多種說(shuō)明方法，把科學(xué)知識(shí)與奇異的現(xiàn)象，神奇的傳說(shuō)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行介紹，將知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性融為一體。

素質(zhì)教育目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文引用神話(huà)傳說(shuō)和數(shù)字說(shuō)明的方法

2、了解死海的特點(diǎn)及形成原因。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)說(shuō)明文中語(yǔ)言準(zhǔn)確平實(shí)的特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：

1、引用神話(huà)傳說(shuō)的作用

2、關(guān)于新穎、巧妙的標(biāo)題的理解

教學(xué)用具：

小黑板

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、大家喜歡游泳嗎？（喜歡的同學(xué)是因?yàn)槟憧偰芨≡谒?，自由自在的游?lái)游去，不喜歡的同學(xué)那是因?yàn)槟阋幌氯ゾ统恋胶永锶チ耍阏f(shuō)，那哪敢游泳啊。）今天我告訴大家一個(gè)游泳的神奇地方，人在水里它能和陸地上一樣，可以蹲著站著，可以盤(pán)腿而坐，也可以邁開(kāi)八字步狀如鴨行，更有趣的是在水中還能跑步，玩累了，把兩手一張?jiān)谒嫔涎鎏煲惶?，象一葉扁舟順利漂蕩，宛如睡在涼席上，實(shí)在舒服。你們想了解這個(gè)神奇的地方嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇科學(xué)小品——死海不死。

2、復(fù)習(xí)提問(wèn)

①說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，對(duì)客觀(guān)事物或事理進(jìn)行介紹或解說(shuō)的一種文體，它可分為哪兩種？（事物說(shuō)明文或事理說(shuō)明文）

②閱讀說(shuō)明文首先要弄清說(shuō)明的對(duì)象，最重要的是抓住說(shuō)明對(duì)象的什么？（抓住說(shuō)明對(duì)象的特征）

③說(shuō)明文中由現(xiàn)象到本質(zhì)，由結(jié)果到原因這都屬于什么說(shuō)明順序？（邏輯順序）

④常見(jiàn)的說(shuō)明方法有幾種？（九種）

3、正音（出示小黑板）

游弋（yì）諭（yù）告安然無(wú)恙（yàng）執(zhí)迷不悟（wù）

二、整體感知理清思路

1、速讀全文，說(shuō)文章大意。

請(qǐng)同學(xué)們速讀全文，然后要求學(xué)生復(fù)述全文

明確：在亞洲西部，巴勒斯坦和約旦交界處，有一個(gè)“死海”，死海中沒(méi)有魚(yú)蝦、水草，海邊也寸草不生，可是人到海里卻不會(huì)被淹沒(méi)，這是由于死海的含鹽量高、咸度高造成的。死海地處約旦和巴勒斯坦之間南北走向的大裂谷的中段，它的源頭主要是約旦河。河水中含有很多鹽類(lèi)，再加之河水不斷蒸發(fā)，鹽類(lèi)沉淀下來(lái)，最終形成了這個(gè)咸水湖。死海的過(guò)去是荒涼的，現(xiàn)在開(kāi)發(fā)利用后的死海有了許多生氣，但是由于蒸發(fā)量大于輸入量，死海的將來(lái)可能干涸。

2、根據(jù)以上復(fù)述，你知道這篇說(shuō)明文的對(duì)象，特征是什么？死海是如何形成的？

明確：死海、死與不死，咸度高，自然界變化的結(jié)果。

3、具體分析，看文章是如何體現(xiàn)以上內(nèi)容的。

①女生讀第1自然段，看它交代了什么？這里的死是什么意思？

明確：死海的地理位置及死海得名的原因。魚(yú)蝦小草木不能活。

②男生讀第2自然段，它又寫(xiě)了什么呢？

明確：交代了死海的另一特征，不死——人不會(huì)被淹死。

③齊讀3–4自然段思考第3自然段和第4自然段說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么？

明確：第3自然段引用傳說(shuō)說(shuō)明死海不死，第4自然段說(shuō)明了死海浮力大的原因。

④默讀5–6自然段回答以下問(wèn)題

第5段講述的是不是死海的成因？

明確：不是，這只是神話(huà)，是人們無(wú)法識(shí)認(rèn)死海形成過(guò)程的一種猜測(cè)。

死海的真正原因是什么？

明確：是自然界變化的結(jié)果，具體來(lái)說(shuō)有3點(diǎn)，首先是深而狹長(zhǎng)的大裂谷的出現(xiàn)，其次是注入了含有很多礦物質(zhì)的河水，第三是湖水不斷蒸發(fā)，沉積的礦物質(zhì)越積越多。

4、歸納

全文自始至終圍繞死海的“死”與“不死”展開(kāi)說(shuō)明，先說(shuō)死海的“死”——沒(méi)有魚(yú)蝦、水草，寸草不生，再說(shuō)死海的“不死”——人不會(huì)被淹死，且能開(kāi)發(fā)利用，出現(xiàn)生機(jī)，最后又說(shuō)到死海的“死”——終將干涸，重點(diǎn)說(shuō)“不死”與標(biāo)題呼應(yīng)。標(biāo)題“死海不死”既是文章的內(nèi)容概括，又是文章的結(jié)構(gòu)線(xiàn)索。

三、重點(diǎn)研讀，分析寫(xiě)法

1、本文采用了什么說(shuō)明順序？

采用了由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。

2、本文使用了什么說(shuō)明方法。

①舉例子：第1~2自然段的舉例子是說(shuō)明死海的表面特征的；第4自然段的舉

例子是說(shuō)明死海的浮力大的原因；

②列數(shù)字：第4自然段所列數(shù)字說(shuō)明死海水中含鹽多、咸度高，故海水的浮力

大，第6自然段所列數(shù)字說(shuō)明死海的長(zhǎng)度、寬度、平均深度；最后

一段所列數(shù)字說(shuō)明了每年海水水面下降的具體數(shù)據(jù)。

③作比較：這樣海水的密度就大于人體的密度。說(shuō)明人一到海里就漂起來(lái)，沉

不下去。

④引用傳說(shuō)：第3自然段所引狄杜處決俘虜、屢淹不死的傳說(shuō)，說(shuō)明了死海海

水浮力大；第5自然優(yōu)所引傳說(shuō)，說(shuō)明了遠(yuǎn)古時(shí)候人們對(duì)死海成因的探索。

舉例子、列數(shù)字、作比較都能使讀者從科學(xué)角度認(rèn)識(shí)死海淹不死人的原因，從而由淺入深地說(shuō)明了死海不死的本質(zhì)特征。

引用傳說(shuō)不僅增強(qiáng)了說(shuō)明文的趣味性、生動(dòng)性，還可以使讀者知道：死海在遠(yuǎn)古時(shí)代就已經(jīng)形成了，自古以來(lái)人們都在尋求它形成的奧秘，只有到了科學(xué)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，才有可能得到科學(xué)解釋。這樣寫(xiě)反映了人類(lèi)對(duì)死海這一自然現(xiàn)象從不科學(xué)到科學(xué)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。

3、分組討論比較下列各組句子，哪個(gè)更好，為什么？

這大概就是死海得名的原因吧。

（1）

這就是死海得名的原因。

傳說(shuō)大約兩千年前，羅馬統(tǒng)帥狄杜進(jìn)兵耶路撒冷，攻到死海岸邊……

（2）

傳說(shuō)兩千年前，羅馬統(tǒng)帥狄杜進(jìn)兵耶路撒冷撒冷，攻到死海岸邊……

在不久的將來(lái)，南部較淺的地方，海水將會(huì)消失。

（3）

在將來(lái)，南部較淺的地方，海水將會(huì)消失。

較深的北部，數(shù)百年后也可能干涸。

（4）

較深的北部，數(shù)百年后干涸。

以上4組句子都是第1個(gè)句子好，“大概”、“大約”、“不久”、“也可能”都不能去掉，因?yàn)檫@些表示估計(jì)、猜測(cè)的詞語(yǔ)，是經(jīng)過(guò)作者仔細(xì)考慮選用的。在沒(méi)有充分的依據(jù)或確鑿的證據(jù)之前，只能用這些詞語(yǔ)表示對(duì)事物的理解程度，這也是說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的一種表達(dá)手段。

4、讀7–8段用一個(gè)詞說(shuō)明死海的過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)。

明確：荒涼、生氣、干涸

四、布置作業(yè)，賞析語(yǔ)段

那么，死海海水的浮力為什么這樣大呢？因?yàn)楹Ｋ南潭群芨摺?jù)統(tǒng)計(jì)，死海水里含有多種礦物質(zhì)：有135。46億噸氯化納（食鹽）；有63。7億噸氯化鈣；有20億噸氯化鉀；另外還有溴、鍶等。把各種鹽類(lèi)加在一起，占死海全部海水質(zhì)量的23%~25%。這樣，就使海水的密度大于人體的密度，無(wú)怪乎人一至海里就自然漂起來(lái)，沉不下去。

1、這段文字的主要內(nèi)容是。

2、本段首句運(yùn)用的修辭方法是，其作用是。

3、本段文字可分為三層，第一層至，第二層至，其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是。

4、本段運(yùn)用的最主要的說(shuō)明方法是，體現(xiàn)的標(biāo)志是。

5、“死海水里含有許多種礦物質(zhì)”一句后邊的冒號(hào)的作用是。

6、本段的說(shuō)明順序是邏輯順序，其表現(xiàn)形式是

A、由現(xiàn)象到本質(zhì)B、由原因到結(jié)果

C、由概括到具體D、由主要到次要

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

死（無(wú)生物）

特征→不死（淹不死）海水咸度高

神話(huà)1

死海神話(huà)2：猜測(cè)

（對(duì)象）成因→

今人解釋?zhuān)鹤匀唤缱兓慕Y(jié)果

昨天荒涼

變遷→今天生氣

明天干涸

第五篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第23課《死海不死》教案 魯教版

課評(píng)一：教學(xué)錄相“死海不死”

初中生，年齡約在13~14歲之間；學(xué)生有一定知識(shí)和語(yǔ)文基礎(chǔ)，對(duì)汲取知識(shí)態(tài)度積極，樂(lè)于思考。

二、授課的基本內(nèi)容

（一）教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)）

1.訓(xùn)練朗讀語(yǔ)音的準(zhǔn)確性；增長(zhǎng)有關(guān)“死?！钡目破罩R(shí)； 2.學(xué)習(xí)說(shuō)明文的寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì)寫(xiě)作說(shuō)明文的技巧；

3.培養(yǎng)正確對(duì)待科學(xué)知識(shí)的態(tài)度：不迷信，不盲從，學(xué)會(huì)自己尋求問(wèn)題的答案，主動(dòng)學(xué)習(xí)。4.增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)、關(guān)心世界的情懷；拓寬學(xué)生看待問(wèn)題的方式方法。

（二）教學(xué)重點(diǎn)（具體內(nèi)容、是否合理）

《死海不死》是一篇說(shuō)明文，本課的教學(xué)重點(diǎn)在于說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧和閱讀方法的教授，以及教會(huì)學(xué)生如何自主地看待說(shuō)明文。

錢(qián)老師就在課堂過(guò)程中一直針對(duì)說(shuō)明文的科普性來(lái)教，從基礎(chǔ)的語(yǔ)音、文字知識(shí)，到說(shuō)明文的科技性以及啟發(fā)學(xué)生正確對(duì)待說(shuō)明文的這種特性，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)效果明顯，我認(rèn)為對(duì)于說(shuō)明文這樣的重點(diǎn)設(shè)置是非常之合理的。

（三）教學(xué)難點(diǎn)（具體內(nèi)容、是否合理）

本課的教學(xué)難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)說(shuō)明文的樂(lè)趣，如何在看似枯燥的說(shuō)明文學(xué)習(xí)中既掌握科普性的知識(shí)，又不失去語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感性認(rèn)知。

同散文、小說(shuō)不同，說(shuō)明文沒(méi)有其他文體那樣多的優(yōu)美語(yǔ)言或者閱讀的趣味性，因此要抓住說(shuō)明文的特點(diǎn)來(lái)針對(duì)性地教授學(xué)生，讓學(xué)生從文字中發(fā)現(xiàn)對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣，把文學(xué)與科技聯(lián)系起來(lái)，這就要看教師的功力了。

（四）教學(xué)的具體內(nèi)容

1.導(dǎo)入：錢(qián)老師先是和同學(xué)們開(kāi)了個(gè)玩笑，說(shuō)自己思想年齡74而心理年齡才18歲，引起學(xué)生注意，拉近了和學(xué)生的距離，同時(shí)也以此鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。

2.正式上課：首先，錢(qián)老師沒(méi)有直接進(jìn)入課文，而是帶領(lǐng)同學(xué)們?yōu)g覽書(shū)本的目錄，通過(guò)與其他

課文性質(zhì)作對(duì)比來(lái)解析“死海不死”這篇課文的題目，引起同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；之后，錢(qián)老師與學(xué)生互動(dòng)，提問(wèn)學(xué)生關(guān)于死海的所知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言提問(wèn)，活躍期課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生了解科學(xué)常識(shí)的意識(shí)，注重口語(yǔ)表達(dá)的嚴(yán)密性；接著，錢(qián)老師正式進(jìn)入課文，帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，注重語(yǔ)音的準(zhǔn)確性，在閱讀中認(rèn)識(shí)字音，鼓勵(lì)學(xué)生自己解決生字問(wèn)題；然后，正式引入說(shuō)明文，教授說(shuō)明文的寫(xiě)法和語(yǔ)言運(yùn)用的方法；最后，喬老師引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的錯(cuò)誤，告誡大家不要迷信課文，要獨(dú)立地思考。

3.收尾：錢(qián)老師鼓勵(lì)同學(xué)主動(dòng)上網(wǎng)、看書(shū)搜集資料，提醒同學(xué)課堂結(jié)束了并不代表知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)束，要主動(dòng)尋求各種方式學(xué)習(xí)，特別是科學(xué)性的知識(shí)靠平日的積累。

（五）其他

無(wú)

三、授課的基本形式與方法

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)主旨：讓學(xué)生在一個(gè)輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。教學(xué)要點(diǎn)：

1.設(shè)立切入點(diǎn)。錢(qián)老師以提問(wèn)“死?！毕嚓P(guān)知識(shí)作為教學(xué)的切入點(diǎn)，既引起同學(xué)興趣，又不失與課文教學(xué)的聯(lián)系，自然而然地進(jìn)入課文的教學(xué)。

2.抓住聚焦點(diǎn)。錢(qián)老師重視教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)置，在教學(xué)過(guò)程中一直圍繞說(shuō)明文的科普性進(jìn)行教學(xué)，以科學(xué)性作為教學(xué)重點(diǎn)。

3.設(shè)置興奮點(diǎn)。錢(qián)老師的教學(xué)為課堂進(jìn)程設(shè)置了幾個(gè)興奮點(diǎn)，包括提問(wèn)死海的知識(shí)，啟發(fā)同學(xué)思考說(shuō)明文和散文、小說(shuō)的不同，以及最后讓同學(xué)們找課文的錯(cuò)誤，都是刺激同學(xué)學(xué)習(xí)神經(jīng)的教學(xué)行為，讓課堂始終保持高活力。

4.建立拓寬點(diǎn)。錢(qián)老師的教學(xué)不僅僅是課文，不僅僅是說(shuō)明文的教學(xué)，他更為他的教學(xué)設(shè)立了知識(shí)、思想的拓寬點(diǎn)，在學(xué)習(xí)了課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生主動(dòng)思考科學(xué)知識(shí)的正誤，理解說(shuō)明文的特色，教同學(xué)學(xué)會(huì)搜集資料、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)方法

錢(qián)老師的教學(xué)不是老師與學(xué)生的對(duì)立教學(xué)，而是老師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的教學(xué)；也不是老師與某一個(gè)、某一群學(xué)生的教學(xué)，而是老師與全體學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)。

這是一種全面的、互動(dòng)的、成長(zhǎng)型的教學(xué)活動(dòng)。

（三）教學(xué)媒體

錢(qián)老師主要運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式板書(shū)和話(huà)筒進(jìn)行授課。

（四）其他

無(wú)

四、其他具體內(nèi)容

無(wú)

五、課評(píng)

（一）教學(xué)內(nèi)容

錢(qián)老師對(duì)于《死海不死》的教學(xué)抓住了說(shuō)明文教學(xué)的特點(diǎn)，圍繞說(shuō)明文的科普性和知識(shí)性，一直以課文作為重點(diǎn)進(jìn)而拓展深發(fā)，就像一個(gè)圓形，由圓心不斷向外擴(kuò)展，包含豐富，又重點(diǎn)突出，教學(xué)效果非常好。

并且，錢(qián)老師的教學(xué)內(nèi)容不死板，既有傳統(tǒng)的課文教育，又有自己創(chuàng)新的獨(dú)立思想教育，適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，適合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)形式與方法

錢(qián)老師的教學(xué)方式是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不是一個(gè)直線(xiàn)過(guò)程，而是一個(gè)前后互相照應(yīng)可以相互關(guān)聯(lián)的過(guò)程。從由目錄而進(jìn)行的題目解析到死海知識(shí)的提問(wèn)再到課文理解最后到分析課文、找出錯(cuò)誤，都是一步步積累并反饋的過(guò)程，四個(gè)點(diǎn)的設(shè)立，不僅讓同學(xué)們感覺(jué)自然，學(xué)習(xí)輕松，而且體會(huì)到自己的成長(zhǎng)過(guò)程并反思過(guò)去的錯(cuò)誤，是一種學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

另外，錢(qián)老師的教學(xué)幽默風(fēng)趣，從開(kāi)頭的年齡玩笑到課中的死海的知識(shí)講解都將同學(xué)置身于一個(gè)很輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保持是很有好處的。

我最欣賞錢(qián)老師教學(xué)的一個(gè)點(diǎn)就是他引導(dǎo)同學(xué)大膽懷疑課本，建立自己獨(dú)立的想法和認(rèn)知，訓(xùn)練同學(xué)自由、敢于懷疑的學(xué)習(xí)精神，這不僅對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至他們的做人、做事都是非常有好處的。

（三）師生互動(dòng)

本課師生互動(dòng)活躍，老師有熱情教學(xué)，學(xué)生在老師的帶動(dòng)下積極回答問(wèn)題，參與思考和討論，課堂氣氛很是高揚(yáng)和融洽。

（四）教師能力

錢(qián)老師是特級(jí)教師，他的教學(xué)能力毋庸置疑，也體現(xiàn)在了本次教學(xué)中。

1.語(yǔ)言能力：普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)，字正腔圓；語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，既嚴(yán)肅又輕松，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，課堂用語(yǔ)恰當(dāng)有力。

2.教師教學(xué)引導(dǎo)能力強(qiáng)，能夠自然輕松地引導(dǎo)學(xué)生了解課文、進(jìn)行獨(dú)立思考，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師的幾次提問(wèn)都達(dá)到了這樣的效果。

3教師課堂掌控能力強(qiáng)，始終明確教學(xué)重點(diǎn)，不跑題，明確地實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)步驟（由導(dǎo)入到課文文本再到獨(dú)立思考的過(guò)程），很好地掌握了課堂節(jié)奏，完成教學(xué)活動(dòng)。

4.教師具有很高的指導(dǎo)能力，能夠結(jié)合時(shí)代特色教同學(xué)們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（五）其他 無(wú)