第一篇：做框架教學(xué)反思

《做框架》教學(xué)反思

董封中心學(xué)校 范軍軍

《做框架》是六年級(jí)《科學(xué)》教材《形狀與結(jié)構(gòu)》單元的第５課，本課是在前一階段認(rèn)識(shí)形狀與承受力關(guān)系的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手制作活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)：不同形狀的框架，變形程度不同；三角形框架是最穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生研究結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性關(guān)系的興趣。

課文內(nèi)容分為三個(gè)部分，認(rèn)識(shí)框架結(jié)構(gòu)、研究簡(jiǎn)單框架、做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架。

本課教學(xué)目標(biāo)得到較全面落實(shí)：

第一，依探究的教學(xué)方式設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。在揭題環(huán)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生觀看一些實(shí)際的框架結(jié)構(gòu)的塔或架子圖片，找出這些框架結(jié)構(gòu)的塔或架子的共同點(diǎn)：都是用木頭或鋼鐵構(gòu)建而成，都比較高大、牢固，從而為探究框架結(jié)構(gòu)的塔或架子為什么這么牢固打下伏筆。同時(shí)，在揭題階段，通過(guò)較形象的比喻較自然引出了什么叫框架結(jié)構(gòu)的概念。

為什么框架結(jié)構(gòu)這么牢固呢？讓我們做框架。在探究簡(jiǎn)單框架結(jié)構(gòu)中，通過(guò)做——壓——究——固順序?qū)⑻骄恐鸩缴钊?。在運(yùn)用三角形框架具有穩(wěn)定性知識(shí)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去固定四邊形框架，教師進(jìn)行實(shí)物驗(yàn)證，從而得出用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)結(jié)論。然后讓學(xué)生觀察塔和架子為什么高大而堅(jiān)固的原因。最后運(yùn)用這一知識(shí)加固正方體框架，整個(gè)過(guò)程層層遞進(jìn)，步步深入，學(xué)生理解了 “三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)”概念目標(biāo)，達(dá)到了

“設(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以支撐重物的框架結(jié)構(gòu)”過(guò)程目標(biāo)，體驗(yàn)到動(dòng)腦、動(dòng)手合作做框架的必要。

第二，運(yùn)用直觀演示的方法較好地解決了教學(xué)的重難點(diǎn)。本課的重難點(diǎn)是探討斜桿作用，以往學(xué)生往往難以理解，這次運(yùn)用人體形象直觀地了解了斜桿的各自作用。

不足之處：

1、本課學(xué)生做框架費(fèi)時(shí)較多，由于學(xué)生制作框架的技能不熟練，費(fèi)時(shí)太多，因而導(dǎo)致后面的教學(xué)時(shí)間不充分。我認(rèn)為以后再上此課時(shí)，應(yīng)先在課前可以先教會(huì)組長(zhǎng)，再讓組長(zhǎng)教會(huì)小組同學(xué)，或者課前就和學(xué)生們一起做好框架，這樣就能節(jié)約出時(shí)間，保證后面學(xué)生就有充足的時(shí)間反思與討論框架結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)。

2、本課在加固一個(gè)堅(jiān)固的正文體時(shí)，小組拿到后，各自為政，合作程度不高，如果教師以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽，看那組做得又快又好，這樣就能提高做的速度。

相信自己在日后的教學(xué)中定會(huì)謹(jǐn)記教誨，好好的錘煉自己的教學(xué)能力。

第二篇：《做框架》教學(xué)反思

這課的教學(xué)曾經(jīng)在嘉興南湖參加省網(wǎng)絡(luò)研修班課堂教學(xué)研討中了解過(guò)，咱們的兔子先生對(duì)課作了比較精辟的設(shè)計(jì)與定義。

本想這課難度不大，可是上下來(lái)難度還是很大的，難度主要體現(xiàn)在正方體如何加斜桿的討論研究上。其實(shí)我認(rèn)為教學(xué)中很多人都關(guān)注的是三角形的穩(wěn)定性很好，然后在四邊形的研究中拉一個(gè)斜桿主要是將四邊形變成三角形，穩(wěn)定性自然好了。

其實(shí)在正方體加斜桿的研究中，我們很多孩子也是框定在這樣的基礎(chǔ)上認(rèn)為只要將四個(gè)邊框拉成三角形就可以了，其實(shí)在這里的教學(xué)中我們又要思考，怎么樣拉的三角形穩(wěn)定性是比較好的，具體的探究過(guò)程中是非常費(fèi)時(shí)間的。正方體有八個(gè)角，拉住每個(gè)角，使他們既不能拉伸也不能緊縮，用斜桿起一個(gè)固定作用。教學(xué)起來(lái)不是很順利嗎？三角形的穩(wěn)定性分析在這里反而顯得力不從心了，我想教材的編排肯定考慮到一個(gè)理解的遞進(jìn)問(wèn)題，但是這個(gè)遞進(jìn)會(huì)不會(huì)顯得跳躍過(guò)大？總感覺(jué)學(xué)生有點(diǎn)蒙了。

第三篇：做框架反思

《做框架》教學(xué)反思

當(dāng)陽(yáng)市窯灣小學(xué) 葉明友

《做框架》是六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容，是一堂培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的課。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐之前，要求學(xué)生能夠理解和掌握三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性。懂得增加斜桿能加固立方體框架是本節(jié)課的難點(diǎn)。整節(jié)課的設(shè)計(jì)以教材為基礎(chǔ)，以讓學(xué)生動(dòng)手為主，引導(dǎo)學(xué)生在制作框架的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。運(yùn)用課件較好地解決了教學(xué)的重難點(diǎn)。本課的重難點(diǎn)是探討斜桿作用，以往學(xué)生往往難以理解，運(yùn)用課件形象直觀地了解了斜桿的各自作用。

加固正方體框架，是本節(jié)課要完成的一個(gè)挑戰(zhàn)性任務(wù)，可是如何加固呢？ “三角形具有穩(wěn)定性”，這是一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課學(xué)過(guò)的知識(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生分組在三角形和四邊形的頂端和邊上向下施加壓力，讓學(xué)生具體操作，增加感性體驗(yàn)。

讓學(xué)生想辦法加固，并分析為什么加一根斜桿就能讓它變穩(wěn)固，這為下一個(gè)環(huán)節(jié)加固正方體框架，做了認(rèn)知和技能上的準(zhǔn)備。

由于孩子們平時(shí)動(dòng)手操作能力少，對(duì)于用橡皮筋捆扎一次性筷子成正方體，還是有一定難度的。根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)，即由教師提供制作好的正方體框架，課堂上只進(jìn)行框架的加固。這也體現(xiàn)了“設(shè)計(jì)與制作課”的另一大特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做,但更強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦筋。畢竟，真正的學(xué)習(xí)并非發(fā)生在學(xué)生的手上，而是發(fā)生在他們的腦袋里。

“怎樣才能讓正方體框架更穩(wěn)固呢”，這是一個(gè)針對(duì)問(wèn)題提出解決方案的過(guò)程，學(xué)生會(huì)根據(jù)上一階段的原理分析，進(jìn)行討論制定計(jì)劃，這其實(shí)就是一個(gè)動(dòng)手之前先動(dòng)腦的“心理歷程”，在教師的幫助下，計(jì)劃就這樣被展開了，各種不同的方案意味著不同的解決方法。這一過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是要完成一個(gè)挑戰(zhàn)性的任

務(wù)，而只有在學(xué)生明確自己的研究方向時(shí)，后續(xù)的“動(dòng)手做”活動(dòng)才會(huì)成為一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，思維不斷推進(jìn)的過(guò)程。

我安排了加固正方體框架的小比賽，充分的激發(fā)了學(xué)生的興趣，也充分的鍛煉了小組的合作意識(shí)、動(dòng)手、動(dòng)腦能力。加固結(jié)束后是檢驗(yàn)加固成果，加固后正方體框架能承受的書本數(shù)量，猶如一聲聲贊揚(yáng)激勵(lì)著學(xué)生，教室里洋溢著成功的喜悅。檢驗(yàn)過(guò)后，我引導(dǎo)學(xué)生交流創(chuàng)作過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)，想法，并引導(dǎo)學(xué)生從穩(wěn)固性，節(jié)省材料，實(shí)際需要等各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，在相互交流中，在思維的碰撞中，促使學(xué)生的思維真正得到升華。

但也恰恰是這個(gè)環(huán)節(jié)，讓我倍覺(jué)遺憾。僅僅動(dòng)手制作，這不是本課教學(xué)的目的所在，重要的是通過(guò)交流，評(píng)價(jià)等活動(dòng)，促進(jìn)思維的進(jìn)一步提升。因而，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我期望通過(guò)展示，交流，評(píng)價(jià)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從穩(wěn)固性，節(jié)省材料，實(shí)際需要等各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而引導(dǎo)學(xué)生多元思考問(wèn)題。可是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生考慮更多的還是穩(wěn)固性，可能是一開始提出的任務(wù)“加固正方體框架”限制了學(xué)生的思維。

不足之處： 關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程、正確的評(píng)價(jià)是學(xué)生走進(jìn)科學(xué)、學(xué)好科學(xué)的準(zhǔn)則。課堂上教師不能及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定。這節(jié)課時(shí)間上的安排也欠妥當(dāng)，在做加固立方體框架比賽實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于個(gè)別小組學(xué)生缺乏合作意識(shí)和動(dòng)手操作能力差，花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多。

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第四篇：做框架反思(上傳)

《做框架》教學(xué)反思

《做框架》是教科版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元第五課的內(nèi)容。本課是這個(gè)單元的第二大塊內(nèi)容，是后面幾節(jié)的鋪墊。本課首先讓學(xué)生了解框架結(jié)構(gòu)，再通過(guò)對(duì)比知道三角形框架結(jié)構(gòu)比較牢固。再用實(shí)際的例子即正方體框架結(jié)構(gòu)來(lái)增強(qiáng)理解。

經(jīng)過(guò)幾次調(diào)整和修改，上課時(shí)我處理了一下教材：

１、先讓學(xué)生觀察幾幅框架結(jié)構(gòu)的圖片認(rèn)識(shí)框架結(jié)構(gòu)，然后請(qǐng)學(xué)生觀察正方體框架結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和承重能力，引出問(wèn)題：正方體結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和承重能力與什么因素有關(guān)系？學(xué)生們通過(guò)猜想認(rèn)為可能會(huì)和構(gòu)成正方體框架的四邊形有關(guān)。

２、接著，開始讓學(xué)生分組動(dòng)手去制作一個(gè)和四邊形框架，得出四邊形框架不穩(wěn)定，容易變形的結(jié)論，然后學(xué)生很自然地想辦法去增加穩(wěn)定性，他們都很聰明，一下子就能想到增加斜桿，在研究斜桿的作用時(shí)我又準(zhǔn)備了一個(gè)大的四邊形框架，并請(qǐng)孩子親自感受了斜桿“推和拉”的作用。接著再觀察，斜桿把四邊形變成了兩個(gè)三角形，所以穩(wěn)定性增加了。

３、接下來(lái)讓學(xué)生制作一個(gè)三角形框架，發(fā)現(xiàn)三角形框架比較穩(wěn)定。４、再回過(guò)頭來(lái)觀察正方體框架結(jié)構(gòu)，問(wèn)學(xué)生，現(xiàn)在你會(huì)加固它了嗎？視頻示范制作正方體框架的方法，并討論、加固它。

５、匯報(bào)加固方法，并講解使正方體框架變得穩(wěn)固的斜桿的作用以及好處，在生活中的廣泛運(yùn)用。通過(guò)本次教學(xué)，我深深的體會(huì)到：

一、科學(xué)探究中要關(guān)注學(xué)生的探究思維

學(xué)生搭長(zhǎng)方形框架時(shí)讓學(xué)生邊搭邊思考，為什么加斜桿的長(zhǎng)方形框架會(huì)變得很穩(wěn)固？三角形框架為什么最穩(wěn)固，不容易變形？加固立方體框架時(shí)，先讓學(xué)生思考怎么做？再來(lái)進(jìn)行活動(dòng)??及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，使科學(xué)探究成為學(xué)生自主構(gòu)建科學(xué)概念的一種有效形式，有效達(dá)到的科學(xué)課的三維目標(biāo)。

二、給學(xué)生足夠的探究時(shí)間和空間

本堂課我留給學(xué)生的探究時(shí)間和探究空間是相對(duì)完整的。探究活動(dòng)進(jìn)行時(shí)我盡量少講話，絕不輕易打斷學(xué)生的思維。學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)動(dòng)手動(dòng)腦，以便于思維的深入。我把制作、加固正方體框架兩個(gè)活動(dòng)合二為一，教學(xué)難度增加了，對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，但是也給學(xué)生更大的思維自主空間。這需要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)中，日積月累，常抓不懈，學(xué)生才會(huì)有良好的探究習(xí)慣，科學(xué)的思維方法。

三、借助各種方法，突破教學(xué)難點(diǎn)

本堂課的教學(xué)難點(diǎn)是理解斜桿的作用。我通過(guò)做一個(gè)大的正方體框架，讓學(xué)生親自感受怎樣使變形的長(zhǎng)方形框架變正，還運(yùn)用了動(dòng)畫多媒體，直觀形象的演示了斜桿“推”和“拉”的作用。符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，有效地突破了難點(diǎn)。本堂課我還就橡皮筋的纏繞方式制作了兩個(gè)微視頻，這樣可以使每一個(gè)學(xué)生都清楚、直觀地看到。解決了以往教師講臺(tái)上演示，但只有部分孩子可以看清楚的問(wèn)題。

第五篇：《做框架》教學(xué)設(shè)計(jì)

《做框架》教學(xué)設(shè)計(jì)

《做框架》是小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《形狀與結(jié)構(gòu)》單元第5課的內(nèi)容。這節(jié)課主要是讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的框架開始研究，發(fā)現(xiàn)三角形結(jié)構(gòu)是比較穩(wěn)定的，從而引導(dǎo)學(xué)生來(lái)研究怎樣把不穩(wěn)定的四邊形框架進(jìn)行加固，發(fā)現(xiàn)斜桿所起的作用，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生來(lái)加固一個(gè)立體框架。六年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)了三年多的科學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)擁有了一些科學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，但缺乏完整性，在科學(xué)探究技能上水平不高，需要教師指導(dǎo)或與同伴合作來(lái)完成。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的框架結(jié)構(gòu)，了解框架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，初步掌握利用三角形結(jié)構(gòu)加固四邊形立體框架的方法。

2、過(guò)程與方法：利用三角形穩(wěn)定性的原理，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以支撐重物的框架結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)動(dòng)腦、動(dòng)手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。體會(huì)小組合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)三角形的穩(wěn)定性在框架結(jié)構(gòu)中的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：利用三角形的穩(wěn)定性，設(shè)計(jì)制作一個(gè)可以支撐重物的立體框架。教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)框架結(jié)構(gòu)

1、情景導(dǎo)入

同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)?lái)了一幅美麗的圖片，你們想看嗎？

（出示圖片——埃菲爾鐵塔）認(rèn)識(shí)它嗎？誰(shuí)能給大家介紹一下。

師：是嗎？同學(xué)們了解的可真多，正如同學(xué)們所說(shuō)，法國(guó)巴黎的埃菲爾鐵塔是世界著名的建筑，它建于1887年，由埃菲爾設(shè)計(jì)，并以此命名。你們知道埃菲爾鐵塔為什么這么出名嗎？就是因?yàn)樗钱?dāng)時(shí)世界上最早的最高的并且采用的是框架結(jié)構(gòu)的建筑。（板書〈框架結(jié)構(gòu)〉）

（設(shè)計(jì)意圖：注意力是學(xué)習(xí)的窗口，沒(méi)有它，知識(shí)的陽(yáng)光就照射不進(jìn)來(lái)。因此，上課伊始，以美麗的圖片切入，領(lǐng)著孩子們走進(jìn)法國(guó)巴黎的埃菲爾鐵塔，在師生的共同交流中進(jìn)一步了解這一世界景觀的神奇、壯麗，繼而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在這里，教師又重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)埃菲爾鐵塔是當(dāng)時(shí)世界上最早、最高的并且是采用框架結(jié)構(gòu)的建筑，為后繼的學(xué)習(xí)做了鋪墊。）

2、認(rèn)識(shí)框架結(jié)構(gòu)

什么是框架結(jié)構(gòu)呢？我們?cè)賮?lái)看幾幅圖片。（出示圖片：過(guò)山車，高架鐵塔，鳥巢、電視塔等）它們都是框架結(jié)構(gòu)的建筑，你們能根據(jù)自己的觀察說(shuō)一說(shuō)你心目中的框架結(jié)構(gòu)是什么樣的嗎？

總結(jié)：象埃菲爾鐵塔，高架電塔等等這樣骨架式的構(gòu)造就叫做框架結(jié)構(gòu)。

（設(shè)計(jì)意圖：將“框架結(jié)構(gòu)”這一抽象的科學(xué)概念先通過(guò)讓學(xué)生觀察各種熟悉的采用框架結(jié)構(gòu)建筑的圖片進(jìn)行形象直觀的認(rèn)識(shí)，再提出：“在你的心目中框架結(jié)構(gòu)是什么樣子的”的問(wèn)題讓學(xué)生用自己的理解去描述，而不是把這一概念強(qiáng)加給學(xué)生。事實(shí)證明，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和相互交流，較好地理解了“框架結(jié)構(gòu)”這一科學(xué)概念。）

師：可是采用框架結(jié)構(gòu)的埃菲爾鐵塔開始動(dòng)工時(shí)遭到了當(dāng)?shù)厣鐣?huì)名流和居民的強(qiáng)烈反對(duì)，知道為什么嗎？

因?yàn)槿藗冇X(jué)得這樣一個(gè)300多米高的建筑，只是用一根根鋼鐵和螺絲搭建而成，看起來(lái)太單薄，非常不結(jié)實(shí)。可一百多年過(guò)去了，埃菲爾鐵塔依然屹立如初，并且成為法國(guó)標(biāo)志性的建筑，聞名于世，其中的奧秘在哪呢？現(xiàn)在我們就來(lái)研究一下。首先讓我們近距離觀察一下它在結(jié)構(gòu)上到底有什么特點(diǎn)。

二、研究簡(jiǎn)單的框架

1、動(dòng)手做：簡(jiǎn)單的框架

（出示埃菲爾鐵塔近距離圖片）通過(guò)進(jìn)一步觀察，你們發(fā)現(xiàn)什么啦，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

通過(guò)近距離的觀察發(fā)現(xiàn)了在這樣的建筑里有許多三角形和四邊形的結(jié)構(gòu)，那么是不是這些三角形和四邊形的結(jié)構(gòu)讓它變得非常結(jié)實(shí)呢？我們來(lái)試一試?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)具袋里找出三角形和四邊形的框架

總結(jié)（板書）三角形框架：結(jié)實(shí)，穩(wěn)定

四邊形框架：易變形

2、動(dòng)腦思: 三角形框架穩(wěn)定的奧秘

三角形框架結(jié)實(shí)的奧秘在哪兒?jiǎn)幔?/p>

動(dòng)畫演示（放動(dòng)畫： 邊看邊解釋）

（設(shè)計(jì)意圖：以上環(huán)節(jié)采用了一個(gè)階梯式的學(xué)習(xí)方式：第一階梯，讓學(xué)生動(dòng)手做出三角形和四邊形框架，在做的過(guò)程中感受它們的不同。第二階梯：讓學(xué)生思考三角形框架穩(wěn)定的奧秘，這是學(xué)生容易體會(huì)但對(duì)其原理從未深入想過(guò)的問(wèn)題。教師采用“你認(rèn)為三角形穩(wěn)定性?shī)W秘在哪里呢？”這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行深入思考。第三階梯，通過(guò)動(dòng)畫演示來(lái)幫助學(xué)生理解本課的難點(diǎn)——三角形穩(wěn)定性原理。這樣，通過(guò)動(dòng)手做、動(dòng)腦想、留心看三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和思辨活動(dòng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)并理解了三角形框架穩(wěn)定性的奧秘。）

3、加固四邊形框架 剛才我們通過(guò)做，想，看進(jìn)一步了解了三角形穩(wěn)定性的奧秘，同時(shí)我們也知道了四邊形容易變形，那么，你們有辦法加固四邊形框架嗎？把你的想法動(dòng)手做出來(lái)，看看是否加固了，并想想你為什么這樣做？

小組合作，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，上臺(tái)交流。

總結(jié)：在四邊形里加入小棒，使里面產(chǎn)生了三角形，利用三角形的穩(wěn)定性來(lái)加固四邊形。我們把加入的小棒叫做斜桿。

問(wèn)：加上這根斜桿產(chǎn)生的是什么力量呢？

產(chǎn)生推力和拉力。

（設(shè)計(jì)意圖：美國(guó)華盛頓圖書館墻上貼有三句話：“我聽見(jiàn)了就忘記了；我看見(jiàn)了就記住了；我做了就理解了?！边@些話很有哲理。當(dāng)學(xué)生理解了三角形框架結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的奧秘后，又通過(guò)設(shè)計(jì)加固四邊形框架結(jié)構(gòu)的活動(dòng)，讓學(xué)生來(lái)利用模擬實(shí)驗(yàn)分析加入的斜桿所產(chǎn)生的兩種力。以上活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅利用三角形穩(wěn)定性的原理加固了四邊形框架結(jié)構(gòu)，還分析了受力情況，達(dá)到了做與思的完美結(jié)合。）

三、加固正方體框架

出示正方體框架，它是穩(wěn)固還是容易變形呢？我們來(lái)試一試。（師演示：在框架上放一本書，框架倒塌）

如果埃菲爾鐵塔也是這樣的框架結(jié)構(gòu)，恐怕早就倒啦，你們有辦法加固這個(gè)正方體框架嗎？

加固正方體框架的比賽（幻燈片出示比賽規(guī)則）

要求：

1、框架是承受教科書向下的壓力，思考哪些地方可以不加斜桿。

2、小組合作討論并完成設(shè)計(jì)草圖。

3、按照設(shè)計(jì)方案動(dòng)手加固框架。

4、聽到警示音后立刻停止，否則紅牌罰下。評(píng)比規(guī)則：

1、以承重的多少定勝負(fù)。

2、如果同樣多，以使用材料較少者為勝。

每個(gè)小組派一名代表拿著作品到前面來(lái)參加比賽。（前面有一排桌子，上面放著十二摞書）

評(píng)選出優(yōu)勝組，師生共同分析成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的原因。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，體味成功。本環(huán)節(jié)在學(xué)生完全理解了三角形結(jié)構(gòu)具有穩(wěn)定性的特點(diǎn)、明確了斜桿所起的作用后，設(shè)計(jì)了加固正方體框架的比賽，讓學(xué)生從中體驗(yàn)框架結(jié)構(gòu)所承受的“巨大壓力”，同時(shí)體會(huì)小組合作的樂(lè)趣與優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步增強(qiáng)了同學(xué)之間的合作意識(shí)。當(dāng)學(xué)生們齊心合力完成這個(gè)設(shè)計(jì)，一邊驚呼摞起書之多、一邊不斷小心翼翼地往框架上放書的時(shí)候，他們的心里一定充滿了對(duì)科學(xué)世界的向往和繼續(xù)探索科學(xué)奧秘的愿望。）

四、拓展延伸——尋找身邊的框架結(jié)構(gòu)

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生尋找身邊的哪些物品、建筑采用了框架結(jié)構(gòu)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到科學(xué)就在我們身邊，體會(huì)到科學(xué)在生活中的巧妙運(yùn)用，使課內(nèi)外知識(shí)得到有效的結(jié)合，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到科學(xué)來(lái)源于生活、也能夠應(yīng)用于生活。