第一篇：做框架教案

做框架

教學(xué)目標(biāo)：

1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中常見的框架結(jié)構(gòu)，了解框架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，初步掌握用三角形結(jié)構(gòu)加固立體框架的方法。

2、利用三角形穩(wěn)定性的原理，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以支撐重物的框架結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

3、體驗(yàn)動(dòng)腦、動(dòng)手、合作做框架的必要，體會(huì)小組合作的樂趣與優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn):

1、認(rèn)識(shí)三角形的穩(wěn)定性在框架結(jié)構(gòu)中的作用。

2、利用三角形的穩(wěn)定性，設(shè)計(jì)制作框架結(jié)構(gòu)。教學(xué)準(zhǔn)備：

每小組20根小棒，10根皮筋。教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、談話引入

首先，請(qǐng)同學(xué)們觀察大屏幕，出示在大屏幕上的是法國(guó)巴黎一所著名的建筑，你認(rèn)識(shí)他嗎？它叫什么名字？

1、誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹下“埃菲爾鐵塔”的歷史資料？ 指名說說，教師總結(jié)

埃菲爾鐵塔始建于1887年，由著名的建筑大師埃菲爾主持建造的，故而稱之為埃菲爾鐵塔。距今已有100多年的歷史了，直到現(xiàn)在它依然完好如初地屹立在法國(guó)巴黎，是什么讓這座300多米高的建筑如此堅(jiān)固，如此結(jié)實(shí)呢？

請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察一組圖片，近距離觀察下這座鐵塔在結(jié)構(gòu)和形狀上有什么特點(diǎn)？

生觀察，指名說一說

師總結(jié)：它是由一根根鋼鐵和螺絲搭建而成，在當(dāng)初建造這座鐵塔時(shí)，引起文化界一些名流人士的爭(zhēng)議，大家都在懷疑它的牢固性，但是埃菲爾依然堅(jiān)持自己的原則，創(chuàng)造了這個(gè)奇跡，事實(shí)證明，直到現(xiàn)在它依然完好如初，像埃菲爾鐵塔這種骨架式的結(jié)構(gòu)叫做框架結(jié)構(gòu)。那么框架結(jié)構(gòu)為何如此牢固呢？這就是我們今天要研究的內(nèi)容，我們今天研究的課題是《做框架》（板書課題）

二、研究簡(jiǎn)單框架

1、三角形的穩(wěn)定性

剛才同學(xué)們通過觀察埃菲爾鐵塔，尋找到許多三角形和四邊形，那是不是這些三角形和四邊形讓它如此牢固呢？

我們來(lái)試一試

（師出示三角形框架和四邊形框架）⊙我們來(lái)試驗(yàn)三角形框架、拉一拉，推一推、按一按，你有什么樣的發(fā)現(xiàn)？

指名說說你的發(fā)現(xiàn)

（板書：三角形框架：結(jié)實(shí)穩(wěn)定）

想知道三角形框架穩(wěn)定的奧秘嗎？我們一起來(lái)看一下物理學(xué)上是怎樣解釋這種現(xiàn)象的。

（課件）（當(dāng)給頂端施加力時(shí),三角形兩邊斜桿受力向兩側(cè)擴(kuò)張，是底桿的拉力阻止了三角形變形,當(dāng)給兩邊施加力時(shí),三角形兩邊受壓力向內(nèi)擠，是底桿的推力阻止了三角形變形。三角形正是通過三邊互相之間的推和拉的作用來(lái)保持它的穩(wěn)定性的。）

⊙試一試四邊形框架它的特點(diǎn)呢？（不穩(wěn)定性、容易變形）

怎樣讓這個(gè)四邊形框架變得牢固呢？（加斜桿）

動(dòng)手做1：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手給四邊形框架加斜桿，完成之后，請(qǐng)各組準(zhǔn)備好匯報(bào)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

第一：體驗(yàn)產(chǎn)生的推力

第二：體驗(yàn)產(chǎn)生的拉力

三、研究立方體框架 談話：剛才，我們只研究了一些簡(jiǎn)單的平面框架，那么，我們?cè)賮?lái)研究一些立方體框架，才能真正明白，埃菲爾鐵塔如何這么堅(jiān)固？

1、師出示一個(gè)正方體框架

（師放幾本書請(qǐng)同學(xué)們觀察，意識(shí)到正方體的不穩(wěn)定性）引出——老師做的這個(gè)立體框架很不牢固，有什么辦法讓這個(gè)框架結(jié)構(gòu)變得牢固呢？

2、動(dòng)手做

談話：請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)立體框架，并且用加斜桿的方法加固這個(gè)立體框架。

要求：①框架結(jié)構(gòu)是承受的是向下的壓力，思考哪些地方可以不用加斜桿？

②先設(shè)計(jì)好草圖再動(dòng)手做

③以使用材料多少，承重能力強(qiáng)的小組為優(yōu)勝小組。

學(xué)生動(dòng)手做，師巡視指導(dǎo)。

3、各組代表展覽成果。每組放書本來(lái)確定立體框架的牢固性，請(qǐng)優(yōu)勝小組來(lái)談?wù)勀闶窃趺醇有睏U的？

請(qǐng)失敗者也談?wù)勀闶窃趺醇有睏U的？

看來(lái)，我們?cè)趧?dòng)手操作時(shí)不僅要考慮到三角形的穩(wěn)定性原理，更要兼顧到實(shí)際操作，用料的節(jié)省，不然就太浪費(fèi)了。

四、暢談收獲

說說這節(jié)課你有什么收獲？體會(huì)到了什么？或者你想說點(diǎn)什么都可以。

好了，同學(xué)們你們說的真棒，現(xiàn)在讓我們依然回到埃菲爾鐵塔那里，現(xiàn)在它已經(jīng)是法國(guó)人的驕傲，每年都有數(shù)百萬(wàn)的人去那里觀光旅游，現(xiàn)在，你知道它為何那么堅(jiān)固了嗎？

好，通過今天的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們有更多地收獲，希望你們以后也會(huì)設(shè)計(jì)出這么出名的建筑。

第二篇：做框架教案

<做框架>教案

教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)能力的要求及本課特點(diǎn)，我確定了以下幾個(gè)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：了解三角形框架的穩(wěn)定性，可以利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。

2、過程與方法：初步學(xué)會(huì)用三角形來(lái)加固框架結(jié)構(gòu)的方法，嘗試設(shè)計(jì)和制作一個(gè)可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)。

3、情感、態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)動(dòng)腦、動(dòng)手合作做框架的樂趣，獲得成功的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生研究結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性關(guān)系的興趣。我決定以三角形框架穩(wěn)定性的奧秘為教學(xué)重點(diǎn)，以如何制作堅(jiān)固的正方體框架為教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：

框架結(jié)構(gòu)建筑的圖片、三角形、長(zhǎng)方形、正方體的框架等。學(xué)生：橡皮筋、筷子、剪子每組若干。為學(xué)生提供了充分的探究機(jī)會(huì)。

六、教學(xué)流程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

1、故事導(dǎo)入——認(rèn)識(shí)框架結(jié)構(gòu)。

向?qū)W生展示埃菲爾鐵塔的圖片，讓學(xué)生了解有關(guān)埃菲爾鐵塔的故事和它屹立不倒的秘密。（出示圖片：過山車，高架鐵塔，鳥巢、電視塔等）在觀察的過程中，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)框架建筑物和討論框架建筑物的堅(jiān)固是否與框架的形狀有關(guān)。

課題：做框架）

<我這一設(shè)計(jì)是利用情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，領(lǐng)著孩子們走進(jìn)法國(guó)巴黎的埃菲爾鐵塔，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，為新課做好鋪墊>。

（二）、研究簡(jiǎn)單的框架。

1、動(dòng)手做：簡(jiǎn)單的框架。師：通過近距離的觀察發(fā)現(xiàn)了在這樣的建筑里有許多三角形和四邊形的結(jié)構(gòu)，請(qǐng)學(xué)生從袋里找出三角形和四邊形的框架。用各種辦法進(jìn)行探究，比如說，拉一拉，按一按，推一推。讓學(xué)生親身體驗(yàn)到四邊形的不穩(wěn)定。

2、加固四邊形框架。

師：通過做，想，進(jìn)一步運(yùn)用三角形穩(wěn)定來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加固四邊形框架，在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

〈這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是以增加三角形的個(gè)數(shù)來(lái)加固四邊形框架結(jié)構(gòu)的活動(dòng)，并且想出用手壓或拉比較框架的牢固性?！?/p>

（三）、做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架

1、在加固四邊形的基礎(chǔ)上讓學(xué)生發(fā)散思維思考如何加固正方體框架，設(shè)計(jì)三組方案分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（學(xué)生假設(shè)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—總結(jié)規(guī)律）

一組，用斜桿加固正方體的一個(gè)面

二組，用斜桿加固正方體的四個(gè)面

三組，用斜桿加固正方體的六個(gè)面

各組記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、統(tǒng)計(jì)正方體中的三角形個(gè)數(shù)并總結(jié)出三角形越多的正方體框架越穩(wěn)定的規(guī)律。

2、動(dòng)腦思: 三角形框架穩(wěn)定的奧秘。

以討論的形式讓學(xué)生說出三角形為什么穩(wěn)定，在進(jìn)一步的基礎(chǔ)上老師進(jìn)行補(bǔ)充說明三角形頂端受力和兩斜邊受力的受力情況并用PPT展示受力圖解。讓學(xué)生清晰的了解三角形穩(wěn)定的奧秘。

〈這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生更加的了解為什么三角形具有穩(wěn)定性，以及三角形的受力情況，幫助學(xué)生理解本課的難點(diǎn)——三角形穩(wěn)定性原理。〉

（四）拓展小知識(shí)

建筑工地廣泛利用的原因（三角形框架透風(fēng)、節(jié)省材料、減輕重量）

（五）課堂總結(jié)。我采用學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)的知識(shí)老師補(bǔ)充的方式。本節(jié)課不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用三角形的穩(wěn)定性原理加固框架結(jié)構(gòu)，還提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和對(duì)科學(xué)探究的興趣，以及體會(huì)到了合作的重要性，本節(jié)課在老師和學(xué)生的配合下圓滿完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

七、板書設(shè)計(jì)

做框架

框架建筑物的共同點(diǎn)：不密封，空心的，中間可透風(fēng)的，骨架一樣。

框架形狀 穩(wěn)定性 變形程度

三角形 穩(wěn)定 不易變形

四邊形 不穩(wěn)定 易變形

第三篇：《做框架》教案2

做框架

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生活中的框架結(jié)構(gòu)，了解框架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

2、理解體驗(yàn)斜杠的“推”和“拉”的作用。

3、設(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以支撐重物的立方體框架結(jié)構(gòu)，發(fā)展動(dòng)手動(dòng)腦能力，體驗(yàn)自主設(shè)計(jì)、自主發(fā)現(xiàn)的樂趣，意識(shí)到小組合作的重要性。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

能夠用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為依據(jù)支持自己對(duì)問題的解釋。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

理解斜杠的“推”和“拉”的作用。

課前準(zhǔn)備：

教師：

課件，三角形、長(zhǎng)方形、立方體的模型等。學(xué)生：

三角形、長(zhǎng)方形、立方體的模型、橡皮筋、筷子。

學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、出示國(guó)家體育場(chǎng)的圖片（課件出示）。（1）認(rèn)識(shí)嗎？這是什么？（鳥巢結(jié)構(gòu)）

（2）問：你了解了國(guó)家體育場(chǎng)哪些信息？（2008年第29屆奧運(yùn)會(huì)開幕式、閉幕式均在那里舉行，場(chǎng)內(nèi)沒有一根立柱，安排了8萬(wàn)個(gè)固定座位，2萬(wàn)個(gè)臨時(shí)座位。）

（3）這么一個(gè)龐大的建筑為什么屹立不倒？這種結(jié)構(gòu)是采用了新工藝、新鋼材，設(shè)計(jì)合理，非常牢固的，值得信賴的，像這樣的結(jié)構(gòu)在建筑史上把它叫做框架結(jié)構(gòu)。

2、類似這樣結(jié)構(gòu)的建筑物還有很多，老師在網(wǎng)上也收集了一些圖片，我們來(lái)一起欣賞一下。

（1）要求：在觀察的過程中，注意分析這些建筑物有什么共同的特點(diǎn)？（2）欣賞，回答問題（不密封、空心的、中間可透風(fēng)、骨架一樣的等）（3）這些建筑物像骨架一樣的構(gòu)造，我們就叫它框架結(jié)構(gòu)。

3、引出課題（板書課題：做框架）

二、小組合作，體驗(yàn)探究

1、三角形穩(wěn)定性的研究：

（1）再次欣賞圖片，要求仔細(xì)觀察，這些建筑物中最小的格子是什么形狀的？（長(zhǎng)方形、正方形、梯形、三角形等）。（當(dāng)學(xué)生回答出三角形后，問）

（2）為什么大都做成三角形而不做成長(zhǎng)方形或其它形狀呢？這其中一定蘊(yùn)含了什么科學(xué)道理，下面請(qǐng)每個(gè)小組把昨天準(zhǔn)備的三角形與長(zhǎng)方形框架拿出來(lái)，我們一起來(lái)研究一下吧。

（3）每個(gè)同學(xué)嘗試按一下三角形與長(zhǎng)方形框架，有什么發(fā)現(xiàn)？（請(qǐng)幾個(gè)小組匯報(bào)結(jié)果）其它組有不同意見嗎？（三角形穩(wěn)固，長(zhǎng)方形不穩(wěn)固）

（4）有什么辦法使長(zhǎng)方形穩(wěn)固呢？小組思考討論。（加斜桿）

（5）嘗試，現(xiàn)在穩(wěn)固了嗎？為什么加一根斜桿它就穩(wěn)固了，難道它是魔棒，我們來(lái)研究一下它到底有什么作用。

（6）出示圖片，中間的小朋友相當(dāng)于斜桿，在第一幅圖中起到什么作用？第二幅圖中起到什么作用？（推、拉）

（7）再次欣賞圖片，理解框架結(jié)構(gòu)中最小的格子大都是三角形，加深三角形穩(wěn)固性的認(rèn)識(shí)。

2、做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架：

（1）昨天，老師布置任務(wù)要每一個(gè)小組制作一個(gè)立方體框架，下面請(qǐng)每個(gè)小組把制作好的都拿出來(lái)。

（2）埃非爾鐵塔歷經(jīng)數(shù)百年還是屹立不倒，不知道同學(xué)們的框架能承受多少分量??？（3）放書試試怎么樣？（試驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)各組情況，完成表格第一項(xiàng)內(nèi)容）哈哈，有幾個(gè)組一本書都沒放上去就倒了，幸虧埃非爾不像大家一樣，否則鐵塔旁的人們就倒大霉了。

（4）你們有辦法能讓它承放更多書本嗎？（討論）

（5）怎么加呢？請(qǐng)每組根據(jù)要求討論設(shè)計(jì)方案（完成作業(yè)紙）要求：所加斜桿要少，但要牢固（節(jié)約成本，不浪費(fèi)

（6）展示設(shè)計(jì)方案，說說設(shè)計(jì)的理由（請(qǐng)2個(gè)小組代表）（7）根據(jù)方案，實(shí)踐操作

（8）檢驗(yàn)，它能承放多少書本（記錄）

（9）比較框架雛形承受書本的數(shù)量與加桿后承受的數(shù)量，你發(fā)現(xiàn)了什么？（牢固，承受力加大）

三、小結(jié)

1、經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師相信你們都有一定的收獲，誰(shuí)能說說你的收獲？

2、再次欣賞國(guó)家體育場(chǎng)，感受框架結(jié)構(gòu)的雄偉氣魄。

四、課后延伸

課后，你們還想繼續(xù)研究框架結(jié)構(gòu)嗎？你想從哪些方面研究？

五、板書設(shè)計(jì)

第四篇：《做框架》教案1

做框架

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

●三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。過程與方法

●用三角形框架來(lái)加固框架結(jié)構(gòu)。

●設(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀

●體驗(yàn)動(dòng)腦、動(dòng)手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。

教學(xué)準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。教師自己準(zhǔn)備：框架結(jié)構(gòu)建筑的圖片或影像。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

現(xiàn)示各種框架結(jié)構(gòu)的圖片(可選視頻材料)

二、研究簡(jiǎn)單框架

1、實(shí)踐體會(huì)

利用筷子捆一角形框架和長(zhǎng)方形框架 觀察經(jīng)們受到力的作用時(shí)有什么不同？ 哪一個(gè)容易變形？ 可以把長(zhǎng)方形框架加固嗎？

2、根據(jù)要求分組操作，并作好各種形狀的記錄。主要思考增加斜桿起什么作用？ 并說說三角形框架有什么特點(diǎn)。

三、做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架

1、請(qǐng)同不思考如何制作一個(gè)堅(jiān)固的方體框架。

2、制作一個(gè)較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)先畫草圖，計(jì)算材料。

3、做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架要多少根橫桿？多少根豎桿？多少根斜桿？它們的長(zhǎng)短一樣嗎？

4、每根斜桿起什么作用？框架中有多少個(gè)三角形？

5、考驗(yàn)我們的正方體的承受能力。

在我們的正方體框架上一本一本地放書，它能承載多少本？

四、小結(jié) 板書設(shè)計(jì)：

第五篇：《做框架》說課稿

教育科學(xué)出版社六年級(jí)上冊(cè)

《做框架》教學(xué)設(shè)計(jì)

我的研讀

做框架是教育科學(xué)出版社六年級(jí)《科學(xué)》教材上冊(cè)《形狀與結(jié)構(gòu)》單元的第５課——《做框架》，它是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)形狀與承受力關(guān)系的基礎(chǔ)上，從簡(jiǎn)單的框架開始研究，通過實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手制作活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)不同形狀的框架受力后產(chǎn)生不同程度的變形，從而引導(dǎo)學(xué)生研究結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性的關(guān)系。本節(jié)課主要由認(rèn)識(shí)框架結(jié)構(gòu)、研究框架結(jié)構(gòu)、尋找身邊的框架結(jié)構(gòu)三個(gè)部分組成，通過給學(xué)生提供大量的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，把操作和思考、探究有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、動(dòng)手實(shí)踐能力。激發(fā)他們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣；培養(yǎng)他們科學(xué)思考、科學(xué)探究的素養(yǎng)。

我的思考

1、這節(jié)課要教給學(xué)生什么？

本節(jié)課是一節(jié)“設(shè)計(jì)制作”課，但又不僅僅是簡(jiǎn)單的制作，本節(jié)課不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手制作,更要強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦思考，思考怎樣做，為什么這樣做，還有沒有其它的方法？引導(dǎo)學(xué)生 “在思中做，在做中想”，使學(xué)習(xí)并非僅僅發(fā)生在學(xué)生的手上，同時(shí)還發(fā)生在學(xué)生的腦袋里。在一系列操作探究學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的思維參與，調(diào)動(dòng)他們科學(xué)探究的興趣，使科學(xué)探究成為學(xué)生自主構(gòu)建科學(xué)概念的一種有效形式。

2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能存在的障礙是什么？

六年級(jí)學(xué)生通過前三年的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備初步的思維能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力，但缺乏完整性，系統(tǒng)性，在科學(xué)探究技能上水平不高，還需要教師指導(dǎo)或與同伴合作來(lái)完成。

我的定位

根據(jù)以上分析，結(jié)合本課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我從科學(xué)概念、過程與方法、情感態(tài)度三個(gè)維度對(duì)本課進(jìn)行定位。

科學(xué)概念：三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。過程與方法：用三角形框架來(lái)加固框架結(jié)構(gòu)并設(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)。

情感態(tài)度：發(fā)展學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，體驗(yàn)自主設(shè)計(jì)、自主發(fā)現(xiàn)的樂趣，同時(shí)意識(shí)到小組合作的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)三角形的穩(wěn)定性在框架結(jié)構(gòu)中的作用。教學(xué)難點(diǎn)：力的作用過程和利用三角形的穩(wěn)定性加固正方體框架結(jié)構(gòu)。我的處理

基于我的研讀、思考和定位，本著以生為本教師為主導(dǎo)的原則，力求將學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣等心理因素融為一體。我采用了對(duì)比實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)法，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)、動(dòng)腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)口交流成果,通過各自不同的發(fā)現(xiàn)，獲得真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)，經(jīng)過分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論并解釋生活中的現(xiàn)象，從而提高學(xué)生的興趣和求知欲；在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了課堂信息的共享，使學(xué)生成為課堂的“主角”。

我的設(shè)計(jì)

情景導(dǎo)入——認(rèn)識(shí)框架結(jié)構(gòu)

（一）創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

新課伊始，我以美麗的圖片切入，領(lǐng)著孩子們走進(jìn)法國(guó)巴黎的埃菲爾鐵塔，“認(rèn)識(shí)它嗎？誰(shuí)能給大家介紹一下；你們知道埃菲爾鐵塔為什么這么出名嗎？”師生共同交流，學(xué)生了解到埃菲爾鐵塔在剛開始動(dòng)工的時(shí)候遭到了許多人的反對(duì)，認(rèn)為它不牢固，但是一百多年過去了，埃菲爾鐵塔卻屹立如初，并且成為了世界上最早的、最高的采用框架結(jié)構(gòu)的建筑，一系列的疑問激起了學(xué)生想探個(gè)究竟的興趣，為后繼的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

（二）觀察比較，初識(shí)概念。

接下來(lái)出示埃菲爾鐵塔、鳥巢等框架結(jié)構(gòu)的圖片，讓學(xué)生觀察比較各種熟悉的建筑的圖片，將“框架結(jié)構(gòu)”這一抽象的科學(xué)概念進(jìn)行形象直觀的認(rèn)識(shí)，再提出：“在你的心目中框架結(jié)構(gòu)是什么樣子的”的問題，讓學(xué)生用自己的理解去描述，而不是把這一概念強(qiáng)加給學(xué)生。我想，學(xué)生通過獨(dú)立思考和相互交流，定能較好地理解了“框架結(jié)構(gòu)”這一科學(xué)概念。

動(dòng)手操作——研究框架結(jié)構(gòu) 在動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了做、思、辯、用四個(gè)層次。

（一）做

有了前面對(duì)框架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和了解，學(xué)生對(duì)制作框架結(jié)構(gòu)及驗(yàn)證框架結(jié)構(gòu)是否牢固充滿了興趣，接下來(lái)讓學(xué)生小組合作，按照活動(dòng)要求制作簡(jiǎn)單的框架結(jié)構(gòu)：三角形和四邊形框架。

活動(dòng)要求：

①拿出1號(hào)學(xué)具袋里的材料，小組分工合作制作三角形和四邊形框架。②按照要求做完以后，拉一拉，按一按，推一推，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

（二）思 “你們有什么發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生在自主探究、交流的過程中，發(fā)現(xiàn)三角形框架比較結(jié)實(shí)，不容易變形，而四邊形框架容易變形。我又追問：“為什么會(huì)是三根筷子做成的三角形框架更加穩(wěn)定呢？”學(xué)生陷入了思考，這一內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說比較抽象，不容易理解也不好表達(dá)，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)、重點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我利用自制的教具，結(jié)合多媒體動(dòng)畫演示講解作用在三角形框架上的力是如何作用的，當(dāng)力作用在三角形上，三角形的兩邊向外擴(kuò)張，下面的水平桿就起到拉力的作用，達(dá)到平衡。當(dāng)三角形兩邊斜桿受壓力向內(nèi)擠，下面的水平桿就起到推力的作用。三角形正是通過三邊互相之間的推和拉的作用來(lái)保持它的穩(wěn)固性。有了實(shí)物和多媒體動(dòng)畫演示，使抽象的內(nèi)容變得形象、具體，學(xué)生也能夠輕松的理解三角形框架為什么穩(wěn)定的奧秘。

（三）辯

在學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解了三角形框架穩(wěn)定性的奧秘之后，我又繼續(xù)問：怎樣才能讓不穩(wěn)定的四邊形框架變得穩(wěn)定呢？學(xué)生根據(jù)三角形的穩(wěn)定性和自己的生活經(jīng)驗(yàn)很快就能找到解決的方法——加斜桿。于是小組進(jìn)行第二次合作實(shí)驗(yàn)：要求各小組根據(jù)活動(dòng)要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，給四邊形框架加斜桿，活動(dòng)要求：

①討論加固方法并畫出草圖；

②拿出2號(hào)學(xué)具袋里的材料，小組分工合作按照草圖進(jìn)行加固； ③加固之后讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)、交流。

“哪個(gè)小組加固成功了？你們?yōu)槭裁匆@樣加？來(lái)跟大家分享一下吧！”學(xué)生邊演示邊匯報(bào)，有的是這樣加；有的是那樣加；還有的是兩根都加；有個(gè)別小組還會(huì)想到橫著或者豎著加。學(xué)生在交流匯報(bào)中會(huì)肯定前三種做法，同時(shí)也會(huì)質(zhì)疑最后一種方法是否有效，經(jīng)過驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)前三種方法加了斜杠后的四邊形里面出現(xiàn)了三角形，因?yàn)槿切尉哂蟹€(wěn)定性從而使得加固后的四邊形變得穩(wěn)定。

這一環(huán)節(jié)學(xué)生在活動(dòng)中不僅親身經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程，鍛煉了動(dòng)手能力，同時(shí)也體會(huì)到了與人合作的樂趣，達(dá)到了做與思、思與辨的完美結(jié)合。

(四)用

加固完了四邊形框架，接下來(lái)拿出事先準(zhǔn)備的正方體框架，猜一猜：這個(gè)正方體框架牢不牢固呢？同學(xué)們開始質(zhì)疑，接下來(lái)我用承重科學(xué)書的本數(shù)來(lái)驗(yàn)證它是否牢固？演示時(shí)提示放書時(shí)需要注意的事項(xiàng)，為后面學(xué)生實(shí)驗(yàn)做好鋪墊，當(dāng)我在正方體框架上放兩到三本書時(shí)，框架就會(huì)倒塌，看來(lái)這個(gè)正方體框架的承重能力不怎么樣，接著問：那怎樣能夠使這個(gè)正方體框架變得穩(wěn)固呢？根據(jù)前面的學(xué)習(xí)學(xué)生很快會(huì)說出加斜桿，在學(xué)生們興趣高漲的同時(shí)，我提出：咱們來(lái)一個(gè)加固正方體框架的比賽吧，并課件出示比賽要求及規(guī)則：

評(píng)比要求：

1、框架是承受教科書向下的壓力，思考哪些地方可以不加斜桿。

2、小組合作討論并完成設(shè)計(jì)草圖。

3、按照設(shè)計(jì)方案動(dòng)手加固框架。

4、聽到警示音后立刻停止，否則紅牌罰下。

評(píng)比規(guī)則：

1、以承重的多少定勝負(fù)。

2、如果同樣多，以使用材料較少者為勝。

接下來(lái)各組自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、動(dòng)手操作加固正方體框架，加固好正方體框架之后，請(qǐng)每個(gè)小組派一名代表拿著作品上臺(tái)參加比賽，同樣用承重科學(xué)書的本數(shù)測(cè)試加固后的正方體框架的承重能力，最后選出優(yōu)勝組，并引導(dǎo)各小組從實(shí)際的操作、用料的節(jié)省等方面分析成功經(jīng)驗(yàn)及失敗原因。

學(xué)以致用，體味成功。本環(huán)節(jié)在學(xué)生完全理解了三角形結(jié)構(gòu)具有穩(wěn)定性的特點(diǎn)、明確了斜桿所起的作用后，設(shè)計(jì)了加固正方體框架的比賽，讓學(xué)生從中體驗(yàn)框架結(jié)構(gòu)所承受的“巨大壓力”，同時(shí)體會(huì)小組合作的樂趣與優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步增強(qiáng)了同學(xué)之間的合作意識(shí)。當(dāng)學(xué)生們齊心合力完成這個(gè)設(shè)計(jì)，一邊驚呼摞起書之多、一邊不斷小心翼翼地往框架上放書的時(shí)候，他們的心里一定充滿了對(duì)科學(xué)世界的向往和繼續(xù)探索科學(xué)奧秘的愿望。

講到這里再次帶領(lǐng)學(xué)生回到埃菲爾鐵塔，現(xiàn)在埃菲爾鐵塔已經(jīng)成了法國(guó)人民的驕傲，每年有數(shù)百萬(wàn)人到那里觀光旅游，它也成了框架結(jié)構(gòu)建筑的杰出代表。此時(shí)回到開始提出的問題：現(xiàn)在你們知道埃菲爾鐵塔堅(jiān)固的奧秘了嗎？通過問題讓學(xué)生自己總結(jié)在本節(jié)課學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識(shí)。

拓展延伸——尋找身邊的框架結(jié)構(gòu)

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生尋找身邊的哪些物品、建筑采用了框架結(jié)構(gòu)。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到科學(xué)就在我們身邊，體會(huì)到科學(xué)在生活中的巧妙運(yùn)用，使課內(nèi)外知識(shí)得到有效的結(jié)合，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到科學(xué)來(lái)源于生活、也能夠應(yīng)用于生活。