第一篇：做框架

教材分析：《做框架》是六年級(jí)《科學(xué)》教材《形狀與結(jié)構(gòu)》單元的第５課，本課是在前一階段認(rèn)識(shí)形狀與承受力關(guān)系的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手制作活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)：不同形狀的框架，變形程度不同；三角形框架是最穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生研究結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性關(guān)系的興趣。

課文內(nèi)容分為三個(gè)部分，認(rèn)識(shí)框架結(jié)構(gòu)、研究簡單框架、做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架。教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)實(shí)際生活中的框架結(jié)構(gòu)，了解框架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

2、認(rèn)識(shí)三角形的穩(wěn)定性，掌握用三角形加強(qiáng)框架的方法。了解斜桿的“拉”和“推”的作用。

3、設(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。教學(xué)重點(diǎn)：自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證三角形是最不容易變形、最穩(wěn)固的；初步學(xué)會(huì)用三角形增大框架牢固程度的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為依據(jù)支持自己對(duì)問題的解釋。教學(xué)準(zhǔn)備

長短不一的木條，橡皮筋。教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，提出問題（課件顯示巴黎鐵塔）

1、介紹：巴黎鐵塔是法國最著名的建筑，該塔高320.75米，是當(dāng)時(shí)世界上最高的建筑，并且保持了世界記錄40多年。

巴黎鐵塔是誰建造的呢？著名建筑大師埃非爾，所以這座塔又叫埃非爾鐵塔。據(jù)說鐵塔開始動(dòng)工時(shí)，曾遭到一些文化藝術(shù)界名流的反對(duì)。鐵塔工地附近的居民也被嚇壞了，有人居然還跑到法院起訴埃非爾。原因何在？因?yàn)樵撍矶际且桓匿撹F構(gòu)成，用的是框架式結(jié)構(gòu)。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念，讓學(xué)生急于探究建造鐵塔為何遭世人反對(duì)。

2、提出問題：什么叫框架式結(jié)構(gòu)？我們再來看幾組圖片。設(shè)計(jì)意圖：出示其他的框架式結(jié)構(gòu)的圖片：中國古塔、富春江二橋、高壓線架線塔等從現(xiàn)實(shí)生活中的圖片導(dǎo)入，既蘊(yùn)含著建筑美，又對(duì)框架結(jié)構(gòu)有初步認(rèn)識(shí)。

（二）框架式結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)

1、.你能用自己的語言來說說什么是框架式結(jié)構(gòu)嗎？（學(xué)生無法理解時(shí)，用“骨架式”來幫助理解）

2、你對(duì)框架式結(jié)構(gòu)有哪些認(rèn)識(shí)？框架式結(jié)構(gòu)好不好？它有哪些作用？（學(xué)生無法理解時(shí)可以讓他們比較框架式與實(shí)體建筑的區(qū)別）（設(shè)計(jì)意圖：框架式結(jié)構(gòu)不僅節(jié)省材料，在很高的建筑物中還可以減少風(fēng)對(duì)它的影響。通過觀察比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)框架結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)。）

3、讓我們再回到100多年前，當(dāng)時(shí)的文化藝術(shù)界名流以及鐵塔工地附近的居民為什么反對(duì)埃非爾的設(shè)計(jì)？最主要的原因是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這種框架式結(jié)構(gòu)不牢固。

4提出問題：框架式結(jié)構(gòu)中大多是什么形狀？最小的格子又是什么形狀的？為什么大都做成三角形呢？框架式結(jié)構(gòu)牢固嗎？假如你是埃非爾怎么向世人解釋框架式結(jié)構(gòu)的牢固性？ 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)框架大多是由三角形、正方形、長方形構(gòu)成，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。

（三）三角形穩(wěn)定性的研究：

1、提出問題：哪種形狀的框架最穩(wěn)固不容易變形呢？有什么辦法證明你的想法是正確的？

2、請大家用老師提供給你們的材料設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)的方法證明三角形是最穩(wěn)固的框架。（分組制作：用木條捆三角形和長方形框架各一個(gè)）

3、動(dòng)手體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性。

設(shè)計(jì)意圖：觀察它們受到力的作用時(shí)有什么不同，哪一個(gè)容易變形？思考并回答為什么會(huì)這樣？

4、在剛才的實(shí)驗(yàn)中，你們是怎樣做的？有什么發(fā)現(xiàn)？

小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們知道了三角形是最穩(wěn)固、最不容易變形的框架。（結(jié)合課件演示，分析三角形穩(wěn)定性的力學(xué)原理：當(dāng)三角架頂端受重力作用時(shí)，兩邊斜桿受壓力，下面的水平桿受拉力。由于三角形邊長不變，角度也不變，是唯一不會(huì)變化的形狀，所以框架結(jié)構(gòu)以三角形為基本構(gòu)造。）

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道三角形是最穩(wěn)固的形狀，也很容易想出用手壓或拉比較框架的牢固性。因此這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法，支持自己對(duì)問題的解釋。

5、我們可以把長方形框架加固嗎？（學(xué)生猜測）

6、討論：

（1）增加的斜桿起了什么作用？（2）課件顯示，引導(dǎo)學(xué)生得出斜桿起到“拉”“推”的作用，能使框架不變形。

（3）為什么巨大的框架中都有三角形？

設(shè)計(jì)意圖：框架，利用前一環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)方法測試加固后的框架的牢固性，能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決生成的問題，是科學(xué)探究“學(xué)以致用”所追求的目標(biāo)。通過尋找我們周圍的三角形，意識(shí)到科學(xué)在生活中巧妙的運(yùn)用。

（四）、做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架

1、提出探究要求：

（1）運(yùn)用我們的數(shù)學(xué)知識(shí)，計(jì)算需要多少橫桿、豎桿、斜桿。（2）還要考慮節(jié)約材料，思考哪些地方最需要斜桿，哪些地方不一定需要斜桿。

（如果承受向下的壓力，考慮到節(jié)約材料，上下兩面可以不加斜杠，只在周圍的四個(gè)面上各加一根斜杠就可以了。）

2、學(xué)生分組動(dòng)手，教師巡視指導(dǎo)。

3、體驗(yàn)框架“巨大的力量”。比賽：哪組同學(xué)的框架承重最多，用的材料最少。邊做邊完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)手冊p14記錄。

4、小組匯報(bào)、交流，對(duì)自己探究制作的框架進(jìn)行評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的更為復(fù)雜的問題。同時(shí)，讓學(xué)生明白動(dòng)手之前要先動(dòng)腦，任何事的成功離不開周密的計(jì)劃，從而養(yǎng)成正確的科學(xué)態(tài)度與方法。

5、通過第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們知道了什么？（只要在容易變形的框架里搭出一些三角形，三角形越多這個(gè)框架就越穩(wěn)固。）

（五）、課后小結(jié)，拓展思維

1、這節(jié)課，我們研究了什么？你有哪些收獲，對(duì)于框架你還有什么想法？

2、四邊形框架容易變形，它又有什么特別用處呢？

通過小結(jié)，幫組學(xué)生梳理知識(shí)，知道三角形和四邊形在生活中的妙用。教學(xué)反思：《做框架》是一堂培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的課。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐之前，要求學(xué)生能夠理解和掌握三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性.了解增加斜桿能加固立方體框架是本節(jié)課的難點(diǎn)，為此我花了一定的時(shí)間找了些資料做了點(diǎn)課件，想讓課盡量生動(dòng)些。本課以課件的形式出示艾菲鐵塔，并講解相關(guān)的知識(shí)之后，用課件演示三角形穩(wěn)定性的原理：因?yàn)槿齻€(gè)邊相互起到了一個(gè)“推”和“拉”的作用：四邊形在中間加上斜杠之后也就變成了三角形，從而和三角形一樣有了穩(wěn)定性。然后安排了一個(gè)加固立方體比賽的環(huán)節(jié)。同時(shí)充分借助課本插圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是框架結(jié)構(gòu)，框架結(jié)構(gòu)有哪些優(yōu)點(diǎn)，構(gòu)成框架結(jié)構(gòu)大多是什么形狀，最基本的形狀又是什么，接著讓學(xué)生研究三角形的穩(wěn)定性，怎樣加固長方形框架，在討論斜桿起到什么作用時(shí)，將課件演示轉(zhuǎn)化為兩個(gè)學(xué)生上講臺(tái)演示，最后讓學(xué)生做加固正方體框架比賽?？梢哉f整堂課的條理還是清楚明了的，學(xué)生也能積極參與到兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中，而且在做實(shí)驗(yàn)時(shí)都有具體要求，提出相應(yīng)問題，讓學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊思考。這些是這堂課的成功之處。另外在教學(xué)后我也意識(shí)到這節(jié)課的不足之處：首先是導(dǎo)入后讓學(xué)生看課本插圖不能馬上告訴學(xué)生這些建筑物是框架結(jié)構(gòu)，應(yīng)該讓學(xué)生找建筑物的共同點(diǎn)，讓學(xué)生自己來認(rèn)

識(shí)框架結(jié)構(gòu)。接著又馬上讓學(xué)生說框架結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)課本上是放在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)之后，我擅自將教材做了處理，以為會(huì)起到更好的效果。在做三角形穩(wěn)定性研究實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生解釋原因，當(dāng)學(xué)生表達(dá)不夠清楚，我就立刻接過話題，替學(xué)生表達(dá)，急于在黑板上畫三角形用力學(xué)原理分析，這樣做違背新課理念。然后學(xué)生在討論增加的斜桿起到什么作用時(shí)，由于學(xué)生沒有把四邊形框架擺平，致使學(xué)生認(rèn)為增加一根作用不明顯，應(yīng)加兩根。這一難點(diǎn)由于我處理不當(dāng)沒有突破。這節(jié)課時(shí)間上的安排也欠妥當(dāng)，在做加固立方體框架比賽實(shí)驗(yàn)時(shí)，離下課還有8分鐘，正常情況下，最慢的小組實(shí)驗(yàn)時(shí)間也要8分鐘，所以沒有時(shí)間運(yùn)用加斜桿方法解決跟生活相關(guān)問題，只得“匆匆收場”。相信自己在日后的教學(xué)中定會(huì)謹(jǐn)記教誨，好好的錘煉自己的教學(xué)能力。

第二篇：做框架教案

<做框架>教案

教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)能力的要求及本課特點(diǎn)，我確定了以下幾個(gè)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：了解三角形框架的穩(wěn)定性，可以利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。

2、過程與方法：初步學(xué)會(huì)用三角形來加固框架結(jié)構(gòu)的方法，嘗試設(shè)計(jì)和制作一個(gè)可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)。

3、情感、態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)動(dòng)腦、動(dòng)手合作做框架的樂趣，獲得成功的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生研究結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性關(guān)系的興趣。我決定以三角形框架穩(wěn)定性的奧秘為教學(xué)重點(diǎn)，以如何制作堅(jiān)固的正方體框架為教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：

框架結(jié)構(gòu)建筑的圖片、三角形、長方形、正方體的框架等。學(xué)生：橡皮筋、筷子、剪子每組若干。為學(xué)生提供了充分的探究機(jī)會(huì)。

六、教學(xué)流程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

1、故事導(dǎo)入——認(rèn)識(shí)框架結(jié)構(gòu)。

向?qū)W生展示埃菲爾鐵塔的圖片，讓學(xué)生了解有關(guān)埃菲爾鐵塔的故事和它屹立不倒的秘密。（出示圖片：過山車，高架鐵塔，鳥巢、電視塔等）在觀察的過程中，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)框架建筑物和討論框架建筑物的堅(jiān)固是否與框架的形狀有關(guān)。

課題：做框架）

<我這一設(shè)計(jì)是利用情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，領(lǐng)著孩子們走進(jìn)法國巴黎的埃菲爾鐵塔，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，為新課做好鋪墊>。

（二）、研究簡單的框架。

1、動(dòng)手做：簡單的框架。師：通過近距離的觀察發(fā)現(xiàn)了在這樣的建筑里有許多三角形和四邊形的結(jié)構(gòu)，請學(xué)生從袋里找出三角形和四邊形的框架。用各種辦法進(jìn)行探究，比如說，拉一拉，按一按，推一推。讓學(xué)生親身體驗(yàn)到四邊形的不穩(wěn)定。

2、加固四邊形框架。

師：通過做，想，進(jìn)一步運(yùn)用三角形穩(wěn)定來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加固四邊形框架，在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

〈這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是以增加三角形的個(gè)數(shù)來加固四邊形框架結(jié)構(gòu)的活動(dòng)，并且想出用手壓或拉比較框架的牢固性?！?/p>

（三）、做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架

1、在加固四邊形的基礎(chǔ)上讓學(xué)生發(fā)散思維思考如何加固正方體框架，設(shè)計(jì)三組方案分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（學(xué)生假設(shè)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—總結(jié)規(guī)律）

一組，用斜桿加固正方體的一個(gè)面

二組，用斜桿加固正方體的四個(gè)面

三組，用斜桿加固正方體的六個(gè)面

各組記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、統(tǒng)計(jì)正方體中的三角形個(gè)數(shù)并總結(jié)出三角形越多的正方體框架越穩(wěn)定的規(guī)律。

2、動(dòng)腦思: 三角形框架穩(wěn)定的奧秘。

以討論的形式讓學(xué)生說出三角形為什么穩(wěn)定，在進(jìn)一步的基礎(chǔ)上老師進(jìn)行補(bǔ)充說明三角形頂端受力和兩斜邊受力的受力情況并用PPT展示受力圖解。讓學(xué)生清晰的了解三角形穩(wěn)定的奧秘。

〈這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生更加的了解為什么三角形具有穩(wěn)定性，以及三角形的受力情況，幫助學(xué)生理解本課的難點(diǎn)——三角形穩(wěn)定性原理。〉

（四）拓展小知識(shí)

建筑工地廣泛利用的原因（三角形框架透風(fēng)、節(jié)省材料、減輕重量）

（五）課堂總結(jié)。我采用學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)的知識(shí)老師補(bǔ)充的方式。本節(jié)課不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用三角形的穩(wěn)定性原理加固框架結(jié)構(gòu)，還提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和對(duì)科學(xué)探究的興趣，以及體會(huì)到了合作的重要性，本節(jié)課在老師和學(xué)生的配合下圓滿完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

七、板書設(shè)計(jì)

做框架

框架建筑物的共同點(diǎn)：不密封，空心的，中間可透風(fēng)的，骨架一樣。

框架形狀 穩(wěn)定性 變形程度

三角形 穩(wěn)定 不易變形

四邊形 不穩(wěn)定 易變形

第三篇：《做框架》說課稿

教育科學(xué)出版社六年級(jí)上冊

《做框架》教學(xué)設(shè)計(jì)

我的研讀

做框架是教育科學(xué)出版社六年級(jí)《科學(xué)》教材上冊《形狀與結(jié)構(gòu)》單元的第５課——《做框架》，它是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)形狀與承受力關(guān)系的基礎(chǔ)上，從簡單的框架開始研究，通過實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手制作活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)不同形狀的框架受力后產(chǎn)生不同程度的變形，從而引導(dǎo)學(xué)生研究結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性的關(guān)系。本節(jié)課主要由認(rèn)識(shí)框架結(jié)構(gòu)、研究框架結(jié)構(gòu)、尋找身邊的框架結(jié)構(gòu)三個(gè)部分組成，通過給學(xué)生提供大量的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，把操作和思考、探究有機(jī)結(jié)合起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、動(dòng)手實(shí)踐能力。激發(fā)他們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣；培養(yǎng)他們科學(xué)思考、科學(xué)探究的素養(yǎng)。

我的思考

1、這節(jié)課要教給學(xué)生什么？

本節(jié)課是一節(jié)“設(shè)計(jì)制作”課，但又不僅僅是簡單的制作，本節(jié)課不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手制作,更要強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦思考，思考怎樣做，為什么這樣做，還有沒有其它的方法？引導(dǎo)學(xué)生 “在思中做，在做中想”，使學(xué)習(xí)并非僅僅發(fā)生在學(xué)生的手上，同時(shí)還發(fā)生在學(xué)生的腦袋里。在一系列操作探究學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的思維參與，調(diào)動(dòng)他們科學(xué)探究的興趣，使科學(xué)探究成為學(xué)生自主構(gòu)建科學(xué)概念的一種有效形式。

2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能存在的障礙是什么？

六年級(jí)學(xué)生通過前三年的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備初步的思維能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去探索和解決簡單的實(shí)際問題的能力，但缺乏完整性，系統(tǒng)性，在科學(xué)探究技能上水平不高，還需要教師指導(dǎo)或與同伴合作來完成。

我的定位

根據(jù)以上分析，結(jié)合本課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我從科學(xué)概念、過程與方法、情感態(tài)度三個(gè)維度對(duì)本課進(jìn)行定位。

科學(xué)概念：三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。過程與方法：用三角形框架來加固框架結(jié)構(gòu)并設(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)。

情感態(tài)度：發(fā)展學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，體驗(yàn)自主設(shè)計(jì)、自主發(fā)現(xiàn)的樂趣，同時(shí)意識(shí)到小組合作的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)三角形的穩(wěn)定性在框架結(jié)構(gòu)中的作用。教學(xué)難點(diǎn)：力的作用過程和利用三角形的穩(wěn)定性加固正方體框架結(jié)構(gòu)。我的處理

基于我的研讀、思考和定位，本著以生為本教師為主導(dǎo)的原則，力求將學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣等心理因素融為一體。我采用了對(duì)比實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)法，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)、動(dòng)腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)口交流成果,通過各自不同的發(fā)現(xiàn)，獲得真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)，經(jīng)過分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論并解釋生活中的現(xiàn)象，從而提高學(xué)生的興趣和求知欲；在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了課堂信息的共享，使學(xué)生成為課堂的“主角”。

我的設(shè)計(jì)

情景導(dǎo)入——認(rèn)識(shí)框架結(jié)構(gòu)

（一）創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

新課伊始，我以美麗的圖片切入，領(lǐng)著孩子們走進(jìn)法國巴黎的埃菲爾鐵塔，“認(rèn)識(shí)它嗎？誰能給大家介紹一下；你們知道埃菲爾鐵塔為什么這么出名嗎？”師生共同交流，學(xué)生了解到埃菲爾鐵塔在剛開始動(dòng)工的時(shí)候遭到了許多人的反對(duì)，認(rèn)為它不牢固，但是一百多年過去了，埃菲爾鐵塔卻屹立如初，并且成為了世界上最早的、最高的采用框架結(jié)構(gòu)的建筑，一系列的疑問激起了學(xué)生想探個(gè)究竟的興趣，為后繼的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

（二）觀察比較，初識(shí)概念。

接下來出示埃菲爾鐵塔、鳥巢等框架結(jié)構(gòu)的圖片，讓學(xué)生觀察比較各種熟悉的建筑的圖片，將“框架結(jié)構(gòu)”這一抽象的科學(xué)概念進(jìn)行形象直觀的認(rèn)識(shí)，再提出：“在你的心目中框架結(jié)構(gòu)是什么樣子的”的問題，讓學(xué)生用自己的理解去描述，而不是把這一概念強(qiáng)加給學(xué)生。我想，學(xué)生通過獨(dú)立思考和相互交流，定能較好地理解了“框架結(jié)構(gòu)”這一科學(xué)概念。

動(dòng)手操作——研究框架結(jié)構(gòu) 在動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了做、思、辯、用四個(gè)層次。

（一）做

有了前面對(duì)框架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和了解，學(xué)生對(duì)制作框架結(jié)構(gòu)及驗(yàn)證框架結(jié)構(gòu)是否牢固充滿了興趣，接下來讓學(xué)生小組合作，按照活動(dòng)要求制作簡單的框架結(jié)構(gòu)：三角形和四邊形框架。

活動(dòng)要求：

①拿出1號(hào)學(xué)具袋里的材料，小組分工合作制作三角形和四邊形框架。②按照要求做完以后，拉一拉，按一按，推一推，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

（二）思 “你們有什么發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生在自主探究、交流的過程中，發(fā)現(xiàn)三角形框架比較結(jié)實(shí)，不容易變形，而四邊形框架容易變形。我又追問：“為什么會(huì)是三根筷子做成的三角形框架更加穩(wěn)定呢？”學(xué)生陷入了思考，這一內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說比較抽象，不容易理解也不好表達(dá)，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)、重點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我利用自制的教具，結(jié)合多媒體動(dòng)畫演示講解作用在三角形框架上的力是如何作用的，當(dāng)力作用在三角形上，三角形的兩邊向外擴(kuò)張，下面的水平桿就起到拉力的作用，達(dá)到平衡。當(dāng)三角形兩邊斜桿受壓力向內(nèi)擠，下面的水平桿就起到推力的作用。三角形正是通過三邊互相之間的推和拉的作用來保持它的穩(wěn)固性。有了實(shí)物和多媒體動(dòng)畫演示，使抽象的內(nèi)容變得形象、具體，學(xué)生也能夠輕松的理解三角形框架為什么穩(wěn)定的奧秘。

（三）辯

在學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解了三角形框架穩(wěn)定性的奧秘之后，我又繼續(xù)問：怎樣才能讓不穩(wěn)定的四邊形框架變得穩(wěn)定呢？學(xué)生根據(jù)三角形的穩(wěn)定性和自己的生活經(jīng)驗(yàn)很快就能找到解決的方法——加斜桿。于是小組進(jìn)行第二次合作實(shí)驗(yàn)：要求各小組根據(jù)活動(dòng)要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，給四邊形框架加斜桿，活動(dòng)要求：

①討論加固方法并畫出草圖；

②拿出2號(hào)學(xué)具袋里的材料，小組分工合作按照草圖進(jìn)行加固； ③加固之后讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)、交流。

“哪個(gè)小組加固成功了？你們?yōu)槭裁匆@樣加？來跟大家分享一下吧！”學(xué)生邊演示邊匯報(bào)，有的是這樣加；有的是那樣加；還有的是兩根都加；有個(gè)別小組還會(huì)想到橫著或者豎著加。學(xué)生在交流匯報(bào)中會(huì)肯定前三種做法，同時(shí)也會(huì)質(zhì)疑最后一種方法是否有效，經(jīng)過驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)前三種方法加了斜杠后的四邊形里面出現(xiàn)了三角形，因?yàn)槿切尉哂蟹€(wěn)定性從而使得加固后的四邊形變得穩(wěn)定。

這一環(huán)節(jié)學(xué)生在活動(dòng)中不僅親身經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程，鍛煉了動(dòng)手能力，同時(shí)也體會(huì)到了與人合作的樂趣，達(dá)到了做與思、思與辨的完美結(jié)合。

(四)用

加固完了四邊形框架，接下來拿出事先準(zhǔn)備的正方體框架，猜一猜：這個(gè)正方體框架牢不牢固呢？同學(xué)們開始質(zhì)疑，接下來我用承重科學(xué)書的本數(shù)來驗(yàn)證它是否牢固？演示時(shí)提示放書時(shí)需要注意的事項(xiàng)，為后面學(xué)生實(shí)驗(yàn)做好鋪墊，當(dāng)我在正方體框架上放兩到三本書時(shí)，框架就會(huì)倒塌，看來這個(gè)正方體框架的承重能力不怎么樣，接著問：那怎樣能夠使這個(gè)正方體框架變得穩(wěn)固呢？根據(jù)前面的學(xué)習(xí)學(xué)生很快會(huì)說出加斜桿，在學(xué)生們興趣高漲的同時(shí)，我提出：咱們來一個(gè)加固正方體框架的比賽吧，并課件出示比賽要求及規(guī)則：

評(píng)比要求：

1、框架是承受教科書向下的壓力，思考哪些地方可以不加斜桿。

2、小組合作討論并完成設(shè)計(jì)草圖。

3、按照設(shè)計(jì)方案動(dòng)手加固框架。

4、聽到警示音后立刻停止，否則紅牌罰下。

評(píng)比規(guī)則：

1、以承重的多少定勝負(fù)。

2、如果同樣多，以使用材料較少者為勝。

接下來各組自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、動(dòng)手操作加固正方體框架，加固好正方體框架之后，請每個(gè)小組派一名代表拿著作品上臺(tái)參加比賽，同樣用承重科學(xué)書的本數(shù)測試加固后的正方體框架的承重能力，最后選出優(yōu)勝組，并引導(dǎo)各小組從實(shí)際的操作、用料的節(jié)省等方面分析成功經(jīng)驗(yàn)及失敗原因。

學(xué)以致用，體味成功。本環(huán)節(jié)在學(xué)生完全理解了三角形結(jié)構(gòu)具有穩(wěn)定性的特點(diǎn)、明確了斜桿所起的作用后，設(shè)計(jì)了加固正方體框架的比賽，讓學(xué)生從中體驗(yàn)框架結(jié)構(gòu)所承受的“巨大壓力”，同時(shí)體會(huì)小組合作的樂趣與優(yōu)勢，進(jìn)一步增強(qiáng)了同學(xué)之間的合作意識(shí)。當(dāng)學(xué)生們齊心合力完成這個(gè)設(shè)計(jì)，一邊驚呼摞起書之多、一邊不斷小心翼翼地往框架上放書的時(shí)候，他們的心里一定充滿了對(duì)科學(xué)世界的向往和繼續(xù)探索科學(xué)奧秘的愿望。

講到這里再次帶領(lǐng)學(xué)生回到埃菲爾鐵塔，現(xiàn)在埃菲爾鐵塔已經(jīng)成了法國人民的驕傲，每年有數(shù)百萬人到那里觀光旅游，它也成了框架結(jié)構(gòu)建筑的杰出代表。此時(shí)回到開始提出的問題：現(xiàn)在你們知道埃菲爾鐵塔堅(jiān)固的奧秘了嗎？通過問題讓學(xué)生自己總結(jié)在本節(jié)課學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識(shí)。

拓展延伸——尋找身邊的框架結(jié)構(gòu)

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生尋找身邊的哪些物品、建筑采用了框架結(jié)構(gòu)。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到科學(xué)就在我們身邊，體會(huì)到科學(xué)在生活中的巧妙運(yùn)用，使課內(nèi)外知識(shí)得到有效的結(jié)合，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到科學(xué)來源于生活、也能夠應(yīng)用于生活。

第四篇：做框架反思

《做框架》教學(xué)反思

當(dāng)陽市窯灣小學(xué) 葉明友

《做框架》是六年級(jí)科學(xué)上冊第二單元的內(nèi)容，是一堂培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的課。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐之前，要求學(xué)生能夠理解和掌握三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性。懂得增加斜桿能加固立方體框架是本節(jié)課的難點(diǎn)。整節(jié)課的設(shè)計(jì)以教材為基礎(chǔ)，以讓學(xué)生動(dòng)手為主，引導(dǎo)學(xué)生在制作框架的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。運(yùn)用課件較好地解決了教學(xué)的重難點(diǎn)。本課的重難點(diǎn)是探討斜桿作用，以往學(xué)生往往難以理解，運(yùn)用課件形象直觀地了解了斜桿的各自作用。

加固正方體框架，是本節(jié)課要完成的一個(gè)挑戰(zhàn)性任務(wù)，可是如何加固呢？ “三角形具有穩(wěn)定性”，這是一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課學(xué)過的知識(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生分組在三角形和四邊形的頂端和邊上向下施加壓力，讓學(xué)生具體操作，增加感性體驗(yàn)。

讓學(xué)生想辦法加固，并分析為什么加一根斜桿就能讓它變穩(wěn)固，這為下一個(gè)環(huán)節(jié)加固正方體框架，做了認(rèn)知和技能上的準(zhǔn)備。

由于孩子們平時(shí)動(dòng)手操作能力少，對(duì)于用橡皮筋捆扎一次性筷子成正方體，還是有一定難度的。根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)，即由教師提供制作好的正方體框架，課堂上只進(jìn)行框架的加固。這也體現(xiàn)了“設(shè)計(jì)與制作課”的另一大特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做,但更強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦筋。畢竟，真正的學(xué)習(xí)并非發(fā)生在學(xué)生的手上，而是發(fā)生在他們的腦袋里。

“怎樣才能讓正方體框架更穩(wěn)固呢”，這是一個(gè)針對(duì)問題提出解決方案的過程，學(xué)生會(huì)根據(jù)上一階段的原理分析，進(jìn)行討論制定計(jì)劃，這其實(shí)就是一個(gè)動(dòng)手之前先動(dòng)腦的“心理歷程”，在教師的幫助下，計(jì)劃就這樣被展開了，各種不同的方案意味著不同的解決方法。這一過程對(duì)學(xué)生來說是要完成一個(gè)挑戰(zhàn)性的任

務(wù)，而只有在學(xué)生明確自己的研究方向時(shí)，后續(xù)的“動(dòng)手做”活動(dòng)才會(huì)成為一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，思維不斷推進(jìn)的過程。

我安排了加固正方體框架的小比賽，充分的激發(fā)了學(xué)生的興趣，也充分的鍛煉了小組的合作意識(shí)、動(dòng)手、動(dòng)腦能力。加固結(jié)束后是檢驗(yàn)加固成果，加固后正方體框架能承受的書本數(shù)量，猶如一聲聲贊揚(yáng)激勵(lì)著學(xué)生，教室里洋溢著成功的喜悅。檢驗(yàn)過后，我引導(dǎo)學(xué)生交流創(chuàng)作過程中的發(fā)現(xiàn)，想法，并引導(dǎo)學(xué)生從穩(wěn)固性，節(jié)省材料，實(shí)際需要等各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，在相互交流中，在思維的碰撞中，促使學(xué)生的思維真正得到升華。

但也恰恰是這個(gè)環(huán)節(jié)，讓我倍覺遺憾。僅僅動(dòng)手制作，這不是本課教學(xué)的目的所在，重要的是通過交流，評(píng)價(jià)等活動(dòng)，促進(jìn)思維的進(jìn)一步提升。因而，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我期望通過展示，交流，評(píng)價(jià)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從穩(wěn)固性，節(jié)省材料，實(shí)際需要等各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而引導(dǎo)學(xué)生多元思考問題?？墒窃趯?shí)際教學(xué)中，學(xué)生考慮更多的還是穩(wěn)固性，可能是一開始提出的任務(wù)“加固正方體框架”限制了學(xué)生的思維。

不足之處： 關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)過程、正確的評(píng)價(jià)是學(xué)生走進(jìn)科學(xué)、學(xué)好科學(xué)的準(zhǔn)則。課堂上教師不能及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定。這節(jié)課時(shí)間上的安排也欠妥當(dāng)，在做加固立方體框架比賽實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于個(gè)別小組學(xué)生缺乏合作意識(shí)和動(dòng)手操作能力差，花費(fèi)的時(shí)間過多。

通訊地址：湖北省當(dāng)陽市玉陽辦事處窯灣小學(xué) 郵政編碼：444110 聯(lián)系電話：*** 電子郵箱：yeminyou123456@163.com

第五篇：做框架教案

做框架

教學(xué)目標(biāo)：

1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中常見的框架結(jié)構(gòu)，了解框架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，初步掌握用三角形結(jié)構(gòu)加固立體框架的方法。

2、利用三角形穩(wěn)定性的原理，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以支撐重物的框架結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

3、體驗(yàn)動(dòng)腦、動(dòng)手、合作做框架的必要，體會(huì)小組合作的樂趣與優(yōu)勢，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn):

1、認(rèn)識(shí)三角形的穩(wěn)定性在框架結(jié)構(gòu)中的作用。

2、利用三角形的穩(wěn)定性，設(shè)計(jì)制作框架結(jié)構(gòu)。教學(xué)準(zhǔn)備：

每小組20根小棒，10根皮筋。教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、談話引入

首先，請同學(xué)們觀察大屏幕，出示在大屏幕上的是法國巴黎一所著名的建筑，你認(rèn)識(shí)他嗎？它叫什么名字？

1、誰能簡單介紹下“埃菲爾鐵塔”的歷史資料？ 指名說說，教師總結(jié)

埃菲爾鐵塔始建于1887年，由著名的建筑大師埃菲爾主持建造的，故而稱之為埃菲爾鐵塔。距今已有100多年的歷史了，直到現(xiàn)在它依然完好如初地屹立在法國巴黎，是什么讓這座300多米高的建筑如此堅(jiān)固，如此結(jié)實(shí)呢？

請同學(xué)們繼續(xù)觀察一組圖片，近距離觀察下這座鐵塔在結(jié)構(gòu)和形狀上有什么特點(diǎn)？

生觀察，指名說一說

師總結(jié)：它是由一根根鋼鐵和螺絲搭建而成，在當(dāng)初建造這座鐵塔時(shí)，引起文化界一些名流人士的爭議，大家都在懷疑它的牢固性，但是埃菲爾依然堅(jiān)持自己的原則，創(chuàng)造了這個(gè)奇跡，事實(shí)證明，直到現(xiàn)在它依然完好如初，像埃菲爾鐵塔這種骨架式的結(jié)構(gòu)叫做框架結(jié)構(gòu)。那么框架結(jié)構(gòu)為何如此牢固呢？這就是我們今天要研究的內(nèi)容，我們今天研究的課題是《做框架》（板書課題）

二、研究簡單框架

1、三角形的穩(wěn)定性

剛才同學(xué)們通過觀察埃菲爾鐵塔，尋找到許多三角形和四邊形，那是不是這些三角形和四邊形讓它如此牢固呢？

我們來試一試

（師出示三角形框架和四邊形框架）⊙我們來試驗(yàn)三角形框架、拉一拉，推一推、按一按，你有什么樣的發(fā)現(xiàn)？

指名說說你的發(fā)現(xiàn)

（板書：三角形框架：結(jié)實(shí)穩(wěn)定）

想知道三角形框架穩(wěn)定的奧秘嗎？我們一起來看一下物理學(xué)上是怎樣解釋這種現(xiàn)象的。

（課件）（當(dāng)給頂端施加力時(shí),三角形兩邊斜桿受力向兩側(cè)擴(kuò)張，是底桿的拉力阻止了三角形變形,當(dāng)給兩邊施加力時(shí),三角形兩邊受壓力向內(nèi)擠，是底桿的推力阻止了三角形變形。三角形正是通過三邊互相之間的推和拉的作用來保持它的穩(wěn)定性的。）

⊙試一試四邊形框架它的特點(diǎn)呢？（不穩(wěn)定性、容易變形）

怎樣讓這個(gè)四邊形框架變得牢固呢？（加斜桿）

動(dòng)手做1：請同學(xué)們動(dòng)手給四邊形框架加斜桿，完成之后，請各組準(zhǔn)備好匯報(bào)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

第一：體驗(yàn)產(chǎn)生的推力

第二：體驗(yàn)產(chǎn)生的拉力

三、研究立方體框架 談話：剛才，我們只研究了一些簡單的平面框架，那么，我們再來研究一些立方體框架，才能真正明白，埃菲爾鐵塔如何這么堅(jiān)固？

1、師出示一個(gè)正方體框架

（師放幾本書請同學(xué)們觀察，意識(shí)到正方體的不穩(wěn)定性）引出——老師做的這個(gè)立體框架很不牢固，有什么辦法讓這個(gè)框架結(jié)構(gòu)變得牢固呢？

2、動(dòng)手做

談話：請同學(xué)們做一個(gè)立體框架，并且用加斜桿的方法加固這個(gè)立體框架。

要求：①框架結(jié)構(gòu)是承受的是向下的壓力，思考哪些地方可以不用加斜桿？

②先設(shè)計(jì)好草圖再動(dòng)手做

③以使用材料多少，承重能力強(qiáng)的小組為優(yōu)勝小組。

學(xué)生動(dòng)手做，師巡視指導(dǎo)。

3、各組代表展覽成果。每組放書本來確定立體框架的牢固性，請優(yōu)勝小組來談?wù)勀闶窃趺醇有睏U的？

請失敗者也談?wù)勀闶窃趺醇有睏U的？

看來，我們在動(dòng)手操作時(shí)不僅要考慮到三角形的穩(wěn)定性原理，更要兼顧到實(shí)際操作，用料的節(jié)省，不然就太浪費(fèi)了。

四、暢談收獲

說說這節(jié)課你有什么收獲？體會(huì)到了什么？或者你想說點(diǎn)什么都可以。

好了，同學(xué)們你們說的真棒，現(xiàn)在讓我們依然回到埃菲爾鐵塔那里，現(xiàn)在它已經(jīng)是法國人的驕傲，每年都有數(shù)百萬的人去那里觀光旅游，現(xiàn)在，你知道它為何那么堅(jiān)固了嗎？

好，通過今天的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們有更多地收獲，希望你們以后也會(huì)設(shè)計(jì)出這么出名的建筑。