第一篇：教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 1

、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1、讓學(xué)生理解化合價的本質(zhì)

2、讓學(xué)生掌握化合價中元素化合價的一些規(guī)律，熟記一些常見的化合價，并學(xué)會根據(jù)化學(xué)式計算化合價的方法。

過程與方法

1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法來學(xué)習(xí)化學(xué)知識培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納整理、尋找規(guī)律的學(xué)習(xí)能力，并掌握科學(xué)的記憶方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和對知識形成規(guī)律性認(rèn)識的能力，在課堂練習(xí)中培養(yǎng)鞏固學(xué)生應(yīng)用概念認(rèn)識新事物的能力。

情感態(tài)度價值觀

在學(xué)習(xí)元素化合物的知識中，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是，尊重科學(xué)，依靠科學(xué)的教育。滲透定組成定律的基本思想。形成從現(xiàn)象到本質(zhì)，感性到理性的認(rèn)識方法 二、教學(xué)重點(diǎn)：

熟記常見元素和原子團(tuán)的化合價，了解化合物中元素正，負(fù)化合價代數(shù)和為零的原則。三、教學(xué)難點(diǎn)

1、化合價概念的建立和形成2、使用化合價規(guī)則確定物質(zhì)的化學(xué)社會

教學(xué)過程設(shè)計:

教學(xué)過程

【引入】展示氯化氫（HCl）、硫化氫（H2S）、氨氣（NH3）甲烷（CH4）的化學(xué)式

【教師提問】我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了化學(xué)式的知識，請大家讀出投影儀上給出的化學(xué)式,觀察這四種物質(zhì)的組成有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn).【學(xué)生】它們都由氫元素組成,但分子中氫原子個數(shù)不同。

【教師】形成化合物的原子數(shù)目為什么不同，我們先來看一下硫化氫的形成過程。

【投影】展示硫原子的核外電子排布圖

展示氫原子核外電子排布示意圖 以硫化氫為例讓學(xué)生理解化合物形成過程，并初步建立物質(zhì)在化合過程中原子數(shù)目不同的觀念，并由此引申出化合價的概念

【板書】

一、化合價

（1）化合價：用來表示原子間相互化合的數(shù)目

（2）化合價的表示方法：在元素符號的正上方，左符號右數(shù)目，注意和離子的表示方法相區(qū)別（同種元素的化合價與離子所帶的電荷，通常數(shù)值相等，正負(fù)相同；位置不同，寫法相反）

【練習(xí)】請寫出鋁離子、氯離子、氧離子的化學(xué)符號，并標(biāo)出三種元素的化合價

【提問】離子所帶電荷有正有負(fù)，同種原子可能形成不同離子，那么，元素的化合價有正負(fù)嗎？一種元素是否只有一種化合價？

【板書】（3）化合價規(guī)則

1、化合價有正價和負(fù)價

2、金屬通常顯正價，非金屬通常顯負(fù)價

3、在化合物里正負(fù)化合價代數(shù)和為零

4、在化合物里氧元素通常顯－2價，氫元素通常顯＋1價

5、單質(zhì)的化合價為零

教學(xué)拓展

6、同種元素可能有多種化合價

【練習(xí)】判斷下列說法是否正確

1、金屬顯正價，非金屬顯負(fù)價

2、在化合物H2O中，氧元素顯負(fù)二價，氫元素顯正一價

3、在氧氣中，氧元素顯負(fù)二價

【投影】常見元素化合價表，要求學(xué)生背誦，學(xué)生感到非常困難

【學(xué)生活動】教師給出化合價口訣，并將常見元素化合價譜曲，要求學(xué)生合唱，這時候?qū)W生學(xué)習(xí)熱情得到鼓舞，課堂氣氛異常活躍。

一價氫氯鉀鈉銀；二價氧鈣鋇鎂鋅；三鋁四硅五氮磷；二四六硫要記清； 二三鐵；二四碳；單質(zhì)為零銅正二；金正非負(fù)和為零；

老師趁機(jī)提出，在化學(xué)反應(yīng)中，雖然原子是最小離子，但有的原子總是作為 一個整體參加反應(yīng)，原子之間不再發(fā)生變化，我們把這種作為一個整體參加化學(xué)反應(yīng)的原子集團(tuán)稱作原子團(tuán)

【投影】六種常見原子團(tuán)和化合價

順口溜 ：

一價硝酸氫氧根

二價硫酸碳酸根

三價只有磷酸根

正一價的是銨根

【提問】我們學(xué)習(xí)化合價有什么實(shí)際應(yīng)用呢

【板書】

二、化合價的應(yīng)用

1、已知化合價書寫化學(xué)式步驟

（1）寫出有關(guān)元素符號

（2）標(biāo)出有關(guān)元素的化合價。

（3）根據(jù)化合物中元素化合價代數(shù)和為零的原則，用最小公倍數(shù)法求出化 學(xué)式中各元素的原子個數(shù)。

（4）驗(yàn)證所寫化學(xué)式是否正確。

口訣：正價前，負(fù)價后，價數(shù)交叉為角數(shù)

角數(shù)若有公約數(shù)，莫忘約去要記住

【練習(xí)】

1、寫出氧化鐵、硫酸鋁、氧化亞鐵的化學(xué)式

2、已知元素或原子團(tuán)的化合價，請同學(xué)書寫相應(yīng)的化學(xué)式

3、判斷下列化學(xué)式書寫的正誤

氧化鋁

AlO

氧化鎂 MgO

氧化鈉Na 2O

氯化亞鐵

FeCl3

氯化銅CaCl2

硫酸鋁Al2SO4

硫酸鈉NaSO4

碳酸鈉Na2CO3

氫氧化鈉NaOH

氫氧化銅Cu OH 2

氫氧化鐵 Fe(OH)2

第二篇：教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 基礎(chǔ)知識 1

說課的目的

導(dǎo) 入 復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入：同學(xué)們，從以往學(xué)過的課文中我們發(fā)現(xiàn)，抒情散文往往都是作者在受到某種事物的觸動，或經(jīng)歷了某種心靈的震憾之后有感而發(fā)的。叫學(xué)生回答剛剛學(xué)完的《敬畏生命》和《熱愛生命》，它們的作者是在什么情況下有感發(fā)的呢？學(xué)生回答后導(dǎo)入，那么我們今天要學(xué)習(xí)的《紫藤瀑布》的作者又是因什么有感而發(fā)的呢？（學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生看預(yù)習(xí)提示）欣賞一幅紫藤蘿花的畫面

1、復(fù)習(xí)舊課，把握新課的閱讀要點(diǎn)。讓學(xué)生了明確本文文體特點(diǎn)，初步整體感知課文內(nèi)容。

2、通過看畫面，讓學(xué)生從感性上了解紫藤蘿花，激發(fā)學(xué)生興趣，營造一個輕松愉快的教學(xué)氛圍。

初讀課文（粗讀）

1、看畫面、聽錄音。把你認(rèn)為最精彩的句子畫出來。

2、教師適當(dāng)抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并強(qiáng)調(diào)幾個易讀錯的字，如：淀、綻、佇、迸濺、虬、穗

進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容，引入學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)——

1、揣摩作者的感情

2、揣摩文中寫景的妙處。

3、理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章主旨。

說教材———教材分析

教材地位 本課是初中語文第二冊第一單元的一篇散文，第一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是感知全文，提煉主旨，這課是一篇精讀課文，較好地體現(xiàn)了本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了《敬畏生命》和《熱愛生命》兩篇課文的基礎(chǔ)上，正確認(rèn)識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命，同時進(jìn)一步認(rèn)識學(xué)習(xí)語文和生活的關(guān)系。

教學(xué)內(nèi)容 主要內(nèi)容：《紫藤蘿瀑布》是現(xiàn)代女作家宗璞1982年創(chuàng)作的一篇散文，當(dāng)時作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。文章結(jié)構(gòu)：文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達(dá)主旨。即由眼前盛開的紫藤蘿花表現(xiàn)紫藤蘿花的勃勃生機(jī)，并由此受到感染，想起十年前的紫藤蘿花，引發(fā)花和人都會遇到各種中樣的不幸，但生命的長河是無止境的感嘆。編排意圖：按照課文反映的生活內(nèi)容，由淺到深進(jìn)行編排，讓學(xué)生從總體上把握課文，學(xué)習(xí)課文精彩之處，通過動口動手來應(yīng)用課文中學(xué)到的東西，又可和《敬畏生命》和《熱愛生命》進(jìn)行比較，擴(kuò)展閱讀。更好地理解有關(guān)生命的思想。

學(xué)生情況分析1、1、心理學(xué)告訴我們：初中階段的學(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨(dú)立性和批判性也有所發(fā)展，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。因此教師通過多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生各方面的認(rèn)知的發(fā)展。

2、2、學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如能主動預(yù)習(xí)課文、課后復(fù)習(xí)課文等。上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了比喻、擬人等修辭方法，學(xué)生對分析修辭方法的作用有一定的基礎(chǔ)。

3、3、班級人數(shù)多（83人以上）學(xué)生的程度參差不齊。有些學(xué)生膽小、怕羞、自卑。

教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 基礎(chǔ)知識

1、注意下邊字詞的讀音和寫法——迸、伶仃、穗、淀、綻、苞、佇、虬、釀、璞

2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用擬人、比喻等修辭方法、精心構(gòu)思與藝術(shù)概括能力。

分析理解

1、透過文章對花的描寫，了解作者的思想感情、理解文章主旨。

2、結(jié)合練習(xí)二，品味佳言美句，并能作適當(dāng)分析。

能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生積極動腦思考，踴躍舉手發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、創(chuàng)新思維的能力。

3、欣賞能力。

心理目標(biāo)

1、鼓勵學(xué)生大膽表述自己的觀點(diǎn)，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理。

2、及時肯定學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生成就感、認(rèn)同感。

3、帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美、進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情操。

德育目標(biāo) 情感滲透：領(lǐng)會本文在優(yōu)美的語言中蘊(yùn)涵的深刻道理，正確認(rèn)識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，我們要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及原因 重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、揣摩作者的感情

2、揣摩文中寫景的妙處。

3、理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章主旨。

1、這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是感知全文，提煉主旨。

2、這是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，文中多處運(yùn)用了比喻、擬人、對比等修辭手法。

3、揣摩語句、理清文章層次結(jié)構(gòu)，也是中考常見的一種題型。

4、揣摩作者的感情又是理解文章主旨前提。

5、學(xué)生沒有作者的經(jīng)歷，較難理解文中的感情。

說教法——教學(xué)方法

為了充分調(diào)動學(xué)生，使學(xué)生主體真正動起來，讓課堂活起來，使不同層次的學(xué)生都能主動參與學(xué)習(xí)，本課可以嘗試多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，以優(yōu)化課堂教學(xué)：

教學(xué)方法 說 明

多媒體 輔助教 學(xué)法 “工欲善其事，必先利其器?！爆F(xiàn)代化教學(xué)手段對于優(yōu)化語文教學(xué)方法，提高語文教學(xué)效率具有重要作用。馬克思曾指出：“勞動者利用物的機(jī)械的、物理的和化學(xué)的屬性，以便把這些物當(dāng)作發(fā)揮力量的手段，依照自己的目的作用于其它的物??這樣，自然物本身就成為他的活的器官。”魯迅也曾經(jīng)預(yù)言：“用活動電影來教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的?！痹僬f學(xué)生對紫藤蘿花也不了解，本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w制作CAI課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的畫面，輕松活潑的學(xué)習(xí)散文的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學(xué)法是現(xiàn)代教育技術(shù)的一項(xiàng)基本要求。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。多媒體的運(yùn)用能很好地增加容量，實(shí)現(xiàn)這個重要目標(biāo)。

發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法 由于本課為散文，語言優(yōu)美，初中生在已有的語文知識基礎(chǔ)上要讀懂本課有一定的難度，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)突破本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)——揣摩文中寫景的妙處、理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章主旨。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。為此，教師可采取“讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——教師點(diǎn)拔——學(xué)生討論、回答”的教學(xué)環(huán)節(jié)，以發(fā)現(xiàn)法、點(diǎn)拔法貫穿全課。特別是揣摩文中寫景的妙處指導(dǎo)上，在學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)上更應(yīng)以點(diǎn)拔為主。點(diǎn)拔學(xué)生從哪些方面進(jìn)行思考，教師應(yīng)真正落實(shí)到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生的主體作用完全發(fā)揮出來。美國教育家杜威的實(shí)用主義教學(xué)過程理論特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的思維能力。只有充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，處理好教師的主導(dǎo)、點(diǎn)拔地位，才能真正達(dá)到教學(xué)效率的最優(yōu)化。

讀寫結(jié)合法 列寧指出：“從生動的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實(shí)踐，這就是認(rèn)識真理，認(rèn)識客觀實(shí)際的辨證途徑?！币虼?，感知、理解、實(shí)踐是人類認(rèn)識活動的規(guī)律，也是語文教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識活動的規(guī)律。學(xué)生知識的掌握、能力的提高、良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)、高尚道德情操的形成都可以通過這一方法，以課堂訓(xùn)練或課外練筆的形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本課練習(xí)的設(shè)計就是圍繞這一教法而設(shè)計的，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，進(jìn)一步認(rèn)識學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系

多種方法的綜合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，鍛煉了學(xué)生動腦、動口、動手的能力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

三、說學(xué)法——學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：

學(xué) 法 說 明

自主學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生必須學(xué)會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準(zhǔn)字音、正確停頓、有感情地朗讀。我國的當(dāng)代教育家魏書生、錢夢龍、黎世法等人的教學(xué)論都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法。

誦讀品味法 這一篇散文語言優(yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達(dá)到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對散文的閱讀欣賞愛好，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會品味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅。我國著名教育家王森然的王氏教學(xué)理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學(xué)生的發(fā)展性創(chuàng)造實(shí)踐，日本東京文理大學(xué)的垣內(nèi)松三教授的教育理論也極力推崇讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，足見，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法是有其較強(qiáng)科學(xué)性的。本課的練習(xí)設(shè)計就是圍繞這一學(xué)法而設(shè)計的。

四、說程序——教學(xué)過程（本課可安排1課時也可2課時，第二課時主要在第一課時的基礎(chǔ)上進(jìn)行作文點(diǎn)評。）

教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 設(shè)計意圖

布置預(yù)習(xí)1、1、利用工用工具書，把預(yù)習(xí)提示上的生字詞或不認(rèn)識的字詞注上音并識記字形、字義。

2、劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。

1、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。提高學(xué)生的閱讀能力。

2、為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

重點(diǎn)難點(diǎn)突破

1、充分利用“預(yù)習(xí)提示”發(fā)現(xiàn)解讀這篇課文的鑰匙：①寫作背景——異常的悲痛郁悶是產(chǎn)生感悟的基礎(chǔ)；②中心——生命的永恒③優(yōu)美的語言——各種修辭手法的表達(dá)效果。

2、抓住重要語句：①“我不由提停住了腳步”。（既是心靈被震撼的明證，又造成了懸念。）②“流著流著，它帶走了這時壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的”。（正所謂“釋懷”?。??我不覺加快了腳步。（“從“釋懷”到感悟，作者重獲得輕松與活力。）

3、作者異常悲憤郁悶的心情與紫藤蘿盛開的景物所形成的強(qiáng)烈反差和內(nèi)在聯(lián)系，是理解作者“睹物釋懷“的關(guān)鍵。

4、利用多媒體播放兩組畫面（盛開的紫藤蘿和伶仃稀疏的紫藤蘿）

1、教師主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，及時鼓勵、肯定學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)。

2、多媒體較好幫助學(xué)生從感性上了解紫藤蘿的命運(yùn)，有助于學(xué)生理解課文主旨。

再讀課文（精讀）

1、指導(dǎo)精讀，揣摩語句。①作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿花的？②、結(jié)合練習(xí)二體會寫景的精彩之處。

2、討論：①．“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過?！边@句話言下之意是什么？ ②．“我心上的焦慮和悲痛”是指什么？為什么又感到“精神的寧靜和生的喜悅”？ ③．人的生命是短暫的，有時會遇到各種各樣的不幸。為什么又說 “生命的長河是無止境的”

3、把握作者行文的思路。

4、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解答。

1、初步欣賞感受文章中優(yōu)美的語句。

2、以讀促學(xué)，增進(jìn)對課文內(nèi)容的理解。

3、進(jìn)一步深入理解課文。

4、通過學(xué)生質(zhì)疑來大膽表述自己的觀點(diǎn)，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

探究發(fā)現(xiàn) 同樣是一株草，一棵樹，一叢花，為什么有的人視而不見，有的人浮想聯(lián)翩？同樣是游覽名勝古跡，為什么有人只感到好玩，有人卻看到了文化、歷史？你想過這樣的問題嗎？你能給自己一個滿意的回答嗎？

1、讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、觀察、思考、感悟身邊的事。從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)生活的道理。

2、學(xué)以致用。

知識遷移能力強(qiáng)化

1、根據(jù)自己的理解，在文中另加一個能揭示本文主旨的句子。例如：美，一旦與頑強(qiáng)結(jié)合，就能產(chǎn)生震撼人生的力量。

1、2、作文：去留心觀察一下小草、小花、小鳥??想一想，從它們那里能得到什么啟示，請你仿照課文，寫一篇文章來抒發(fā)心中的感情吧。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生愛好文學(xué)的興趣。加深對課文主旨的理解。

總結(jié)課文 教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生總結(jié)歸納，教師適當(dāng)補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。讓學(xué)生再次明確本課重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)有所得。

布置作業(yè)

1、整理筆記。

2、熟讀課文。

3、課外練筆（見上作文）。強(qiáng)化重點(diǎn)，溫故知新。

評價分析 本節(jié)課的內(nèi)容較多，有些問題學(xué)生可能較難把握，教師不必強(qiáng)求學(xué)生面面具到。讓學(xué)生課后慢慢去體會?？芍攸c(diǎn)放在學(xué)生的品味精彩的語句和對全文主旨的理解上，做到一學(xué)一得。同時鼓勵學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”文章的特色。發(fā)現(xiàn)的，可以是疑問，也可以是心得；可以是內(nèi)容的把握也可以是詞句的揣摩?！鞍l(fā)現(xiàn)”既沒有限制，又沒有止境。教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，讓學(xué)生真正成為閱讀的主體。作文可放在課外完成。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生根據(jù)自己的切身體會去感悟，從而加深對主旨的認(rèn)識。

附板書設(shè)計

板書設(shè)計 寫景 抒情 修辭手法（1）色：一片輝煌淡紫色、精神的寧靜和 深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，?? 生的喜悅 比喻（2）形：像一條瀑布一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，主旨：花和人都會遇 一朵接著一朵。到各種各樣的不幸（3）態(tài)：仿佛在流動，在歡笑，但生命的長河是無止境的。在不停地生長。在和陽光互相挑逗，擬人彼此推著擠著?；ㄋ?上盛開淺紫 下待放深紫 對比香氣似乎也是淺紫色的 由臭覺到視覺 通感

結(jié)束語 原因 為什么這樣做

第三篇：庫侖定律教案教學(xué)三維目標(biāo)知識與技能掌握庫侖定律

第二節(jié)“庫侖定律”教案

教學(xué)三維目標(biāo)

（一）知識與技能

1．掌握庫侖定律，要求知道點(diǎn)電荷的概念，理解庫侖定律的含義及其公式表達(dá)，知道靜電力常量．

2．會用庫侖定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計算． 3．知道庫侖扭秤的實(shí)驗(yàn)原理．

（二）過程與方法

通過演示讓學(xué)生探究影響電荷間相互作用力的因素，再得出庫侖定律

（三）情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學(xué)生的觀察和探索能力

重點(diǎn)：掌握庫侖定律，及其適用條件

難點(diǎn)：會用庫侖定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計算 教具：多媒體視頻 教法：講練結(jié)合 教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)：

1、摩擦、接觸起電實(shí)質(zhì)，2、靜電感應(yīng)現(xiàn)象，原因

3、電荷守恒定律

-8-84、三個完全相同的金屬球，A帶+6×10C的電量，B帶－2×10C的電量,C不帶電。把AC兩球接觸后分開，再讓AB兩球接觸，B帶電多少？

（二）新課教學(xué)

提出問題：電荷之間的相互作用力跟什么因素有關(guān)？

【演示】：帶正電的物體和帶正電的小球之間的相互作用力的大小和方向．使同學(xué)通過觀察分析出結(jié)論(參見課本圖1.2－1)．

【板書】：

1、影響兩電荷之間相互作用力的因素：1．距離．2．電量．

2、點(diǎn)電荷：只要帶電體本身的大小跟它們之間的距離相比可以忽略，帶電體本身的大小、形狀、電荷分布跟電荷間的作用力相比可以忽略，帶電體就可以看作點(diǎn)電荷，帶電小球可等效看成電量都集中在球心上的點(diǎn)電荷．

3、庫侖力：電荷間的相互作用力，也叫靜電力。

4、庫侖定律：

內(nèi)容表述：力的大小跟兩個點(diǎn)電荷的電荷量的乘積成正比，跟它們的距離的二次方成反比．作用力的方向在兩個點(diǎn)電荷的連線上

公式：F?kq1q2 靜電力常量k = 9.0×109N·m2/C2 2r適用條件：真空中，點(diǎn)電荷——理想化模型

擴(kuò)展：任何一個帶電體都可以看成是由許多點(diǎn)電荷組成的．任意兩點(diǎn)電荷之間的作用力都遵守庫侖定律．用矢量求和法求合力．靜電力同樣具有力的共性，遵循牛頓第三定律，遵循力的平行四邊形定則．

【板書】：

3、庫侖扭秤實(shí)驗(yàn)（1785年，法國物理學(xué)家．庫侖）

【演示】：庫侖扭秤(模型視頻)介紹：物理簡史及庫侖的實(shí)驗(yàn)技巧．

實(shí)驗(yàn)技巧：（1）．小量放大．（2）．電量的確定．

【例題1】：試比較電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力．已知電子的質(zhì)量m1=9.10×

第四篇：知識與技能

《圖文混排》說課稿

知識與技能：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深入了解文檔的整體設(shè)置，掌握文本格式的設(shè)置，能夠 為文檔合理配置插圖。

過程與方法目標(biāo)：

讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過實(shí)踐操作、協(xié)作交流，體驗(yàn)自主探究的學(xué)習(xí)過程，學(xué) 會合作學(xué)習(xí)的一般方法。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以及語言表達(dá)能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

通過對“豫靈一中校報”的制作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，鍛煉學(xué)生用Word軟件處 理實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀以及語言表達(dá)能力，喚起學(xué)生的求知欲，增加 學(xué)生的愛校熱情。

教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要的要求，在充分分析本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的 認(rèn)知能力，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握插入圖片、插入藝術(shù)字的方法，以及圖 片格式的設(shè)置方法。

難點(diǎn)是：掌握圖文混排的整體布局及操作方法。

三、教法與學(xué)法

在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，堅持以學(xué)生為中心，以提高能力為原則。為了有效地掌 握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本節(jié)課我主要采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，結(jié)合多媒體演示教學(xué)法、練習(xí)法，讓學(xué)生通過教師演示，在任務(wù)中進(jìn)行實(shí)踐。另外，結(jié)合談話法，照顧學(xué)生的個 別差異性。在學(xué)法方面，學(xué)生主要采用觀察法、探究法、小組協(xié)作法。采用這樣的教 法學(xué)法，就能讓學(xué)生在任務(wù)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，使學(xué)生在濃濃的探究氛圍中 深入學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)自我。

四、教學(xué)過程

接下來進(jìn)入我說課的核心部分：教學(xué)過程設(shè)計。

依據(jù)新課改的指導(dǎo)思想，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力，本節(jié)課的教學(xué)過程，我采用“激趣導(dǎo)入、探究新知、課堂小結(jié)、布置作業(yè)”這四個環(huán)節(jié) 進(jìn)行教學(xué)。

（一）激趣導(dǎo)入

新課程改革旨在提高績效，怎樣進(jìn)行有效教學(xué)，提高教學(xué)效率至關(guān)重要。目前，信息 技術(shù)課時較少，學(xué)習(xí)時間有限，在教學(xué)中有效地導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生的興趣，是每個信息 技術(shù)老師應(yīng)探討的問題。在激趣導(dǎo)入部分，我首先展示一篇有關(guān)“豫靈一中校報”的純文字文檔和一份已經(jīng)制作好的“豫靈一中校報”精美宣傳報，明確本節(jié)課教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生帶著無比興奮的心情觀看時，我提出：這兩個文檔哪一個漂亮？你們想制作出這樣一份圖文并茂、氣勢磅礴的宣傳報么？今天我們班上的每個人都當(dāng)一次化妝師，現(xiàn)在就讓我們一起去給這 篇“豫靈一中校報”純文字的文檔化化妝！

這樣的導(dǎo)入，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的濃厚興趣，成功地引起學(xué)生對新知識的好奇和探求之心。

（二）探究新知

本環(huán)節(jié)我采用任務(wù)驅(qū)動的方式進(jìn)行教學(xué)，從分析任務(wù)到解決任務(wù)，完成“文字排版設(shè) 置”、“圖片排版設(shè)置”“藝術(shù)字設(shè)置”，完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

任務(wù)一：分析宣傳報

我會結(jié)合宣傳報樣張，讓小組合作討論、認(rèn)真觀察，引導(dǎo)學(xué)生分析宣傳報的組成元素 及制作過程，比如：這份宣傳報有哪些對象組成？這些對象是怎樣插入的？你覺得宣傳 報該如何制作？從而將宣傳報中的相關(guān)知識點(diǎn)與以前的知識關(guān)聯(lián)起來。

明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，現(xiàn)在開始逐一攻克吧！

任務(wù)二：文字排版設(shè)置

首先，我會讓學(xué)生回憶之前學(xué)過的知識——字體顏色的設(shè)置，自己動手將每段文字的 顏色設(shè)置成喜歡的顏色，并將第一段文字設(shè)置為首字下沉。

然后，讓學(xué)生結(jié)合小組討論、自主 探究，完成文檔“分欄”過程。

在學(xué)生動手操作的過程中我將深入學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行巡視并做個別化指導(dǎo)，及時解決學(xué)生 操作過程中遇到的問題。針對學(xué)生遇到的共同問題，我將集中解決。那么學(xué)生會遇到怎 樣的共性問題呢？

小組交流分享成果時，發(fā)現(xiàn)，“分欄”出現(xiàn)了“平均分”和“不均分”兩種分欄形 式。

為什么呢？我會引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白，是因?yàn)椤岸温錁?biāo)記”，是因?yàn)椴糠滞瑢W(xué)是 用“拖動鼠標(biāo)”的方式將文檔進(jìn)行“全選”，沒選中“段落標(biāo)記”的同學(xué)，分欄的結(jié)果

就是“平均分欄”，“拖動鼠標(biāo)”選 中“段落標(biāo)記”的或者是用“編輯”菜單中“全 選”時，分欄的結(jié)果都是“不平均分”的。

接下來我將讓學(xué)生以自愿的形式上臺展示自己的作品，并演示其操作步驟。

在“編輯”菜單欄中，選擇“全選”，然后在“格式”菜單欄中，單擊“分欄”，在 彈出的“分欄”對話框中，在“預(yù)設(shè)”選項(xiàng)中，選擇“兩欄”，單擊“確定”，完成“分欄”。

在這個過程當(dāng)中使學(xué)生由聽眾走向講臺，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鍛煉學(xué)生的語言表 達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心！

任務(wù)三：圖片排版設(shè)置

由于“插入和設(shè)置圖片格式”是本節(jié)課的重點(diǎn)，因此在這個環(huán)節(jié)我采用多媒體演示教 學(xué)法。我首先詳細(xì)演示插入背景圖片及圖片格式設(shè)置的操作步驟。

插入圖片，在“插入”菜單欄中，選擇“圖片”，單擊“來自文件”，彈出“插入圖 片”對話框，選中要插入的圖片，單擊“插入”，完成插入背景圖片。

設(shè)置圖片格式，“右擊圖片”，在彈出快捷菜單中，選擇

“設(shè)置圖片格式”，在彈出的“設(shè)置圖片格式”對話框中，對圖片進(jìn)行“版式”設(shè)置，在“環(huán)繞方式”中，選擇“襯于文字下方”，然后，點(diǎn)擊“高級”按鈕，彈出“高級版式”對話框，設(shè)置其“圖片位置”，在“水平對齊”和“垂直對齊”選項(xiàng)中，均選擇“絕對位置”，并在其右側(cè)的下拉菜單中均選擇“頁面”，單擊“確定”，完成“版式”設(shè)置，然后設(shè)置“顏色與線條”與“圖片”選項(xiàng)卡，將“線條”選項(xiàng)中的“顏色”設(shè)為“粉色”，“虛實(shí)”設(shè)為 “方點(diǎn)”，“粗細(xì)”設(shè)置為“4.5磅”，然后，在“圖片”選項(xiàng)卡中，在“圖片控制”選 項(xiàng)中，將“顏色”設(shè)為“沖蝕”，單擊“確定”，調(diào)整圖片大小，使其正好適合頁面版 心大小。

最后讓學(xué)生自己動手完成文檔背景插圖，和各段落的配置插圖。

在學(xué)生操作過程中我將巡視指導(dǎo)，并讓學(xué)生試一試，版式設(shè)置中其他環(huán)繞方式。

學(xué)生會有什么發(fā)現(xiàn)呢？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)背景圖片只能選擇“襯于文件下方”，各段的配圖，不能選擇“嵌入型”和“浮于文字上方”，讓學(xué)生體驗(yàn)成就感。

最后，讓學(xué)生演示自己插圖的操作步驟，通過教師之前的演示，學(xué)生再次演示及教師點(diǎn) 評，真正突破重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握插入圖片及圖片格式的設(shè)置方法，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心。

任務(wù)四：藝術(shù)字設(shè)置

在這個環(huán)節(jié)中，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生參照插入圖片及圖片格式設(shè)置的方法，小組 合作，自主探究完成插入藝術(shù)字及藝術(shù)字格式設(shè)置的過程，并分享其操作成果，各小組總 結(jié)操作步驟并發(fā)言。

最后，我將補(bǔ)充總結(jié)，藝術(shù)字格式設(shè)置的操作步驟。鞏固新知，讓學(xué)生加強(qiáng)掌握。

插入藝術(shù)字后，“右擊藝術(shù)字”，在彈出的快捷菜單中單擊

“設(shè)置藝術(shù)字格式”，在

彈出“設(shè)置圖片格式”對話框中，選擇“版式”選項(xiàng)卡，選擇環(huán)繞方式為“緊密型” , 點(diǎn)擊“高級”按鈕，彈出“高級版式”對話框，選擇“圖片位置”選項(xiàng)卡，分別選定“水平對齊”和“垂直對齊”選項(xiàng)中的“絕對位置”單選按鈕，在其右側(cè)的下拉菜單中均選 擇“頁面”，單擊“確定”按鈕，將藝術(shù)字移動到合適的位置，調(diào)整為適當(dāng)?shù)拇笮?/p>

到此，“少林文化”宣傳報已經(jīng)制作完成。

我將讓學(xué)生代表演示“少林文化”宣傳報的整個制作過程，培養(yǎng)學(xué)生敢于展現(xiàn)自己、樂于實(shí)踐的特點(diǎn)！鍛煉自信心以及語言表達(dá)能力。

（三）課堂小結(jié)：

本節(jié)課我采用師生共同小結(jié)的方式，首先讓學(xué)生自己說說本節(jié)課都學(xué)到了什么，談一 談協(xié)作學(xué)習(xí)的感受及感想，然后由教師結(jié)合課堂板書補(bǔ)充總結(jié)，突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)。

（四）布置作業(yè)：

我們河南有不少名勝風(fēng)景區(qū)，如聞名遐邇的中岳嵩山、氣勢恢宏的龍門石窟、秀美決 倫的云臺山、風(fēng)景幽奇的雞公山等，為你最喜歡的一個風(fēng)景區(qū)做一個旅游導(dǎo)報。

五．板書設(shè)計

良好的教學(xué)板書要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、精心構(gòu)思，簡要、醒目且形象，幫助學(xué)生理解教學(xué) 內(nèi)容，我的板書將采用提綱式板書形式，將本節(jié)課重難點(diǎn)寫到黑板上，理清操作思路，完成教學(xué)活動。

第五課

圖文混排

一、文字排版設(shè)置

二、圖片格式設(shè)置

三、藝術(shù)字格式設(shè)置

六、教學(xué)反思

這節(jié)課在制作“少林文化”宣傳報的任務(wù)驅(qū)動下，以任務(wù)為主線。通過激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生在任務(wù)中掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)當(dāng)中“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主 體，以學(xué)法為重心”，讓學(xué)生主動地參與到知識形成的思維過程中，在積極、愉快、趣味的課堂中提高了自己的認(rèn)知水平，從而完成了教學(xué)任務(wù)。我的說課到此結(jié)束。請各位評委指正！謝謝！

《Word2003圖文混排》說課稿

一：說教材

（一）：教材分析：

《Word2003圖文混排》是河南科學(xué)技術(shù)出版社出版的初中信息技術(shù)教材七年級下冊第一單元第五課的內(nèi)容。Word圖文混排是Word所有功能中最精彩的部分，本節(jié)課內(nèi)容較多，只需做基本知識的講解和鋪墊，將更多的時間留給學(xué)生，注重調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮自主創(chuàng)新精神，鼓勵他們探索嘗試。培養(yǎng)和提高學(xué)生們的審美能力，并為以后的計算機(jī)的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

（二）：教學(xué)目標(biāo)

這是一節(jié)以Word文字和圖片的結(jié)合為基礎(chǔ)知識的講授課，通過前面對Word知識的學(xué)習(xí)，對Word的基礎(chǔ)操作都了解和掌握的前提下進(jìn)行的，根據(jù)初中信息技術(shù)圖文混排的要求和本節(jié)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：

①、熟練掌握剪貼畫、自選圖形、來自文件藝術(shù)字的插入和編輯 ②、學(xué)會建立和編輯文本框

2、能力目標(biāo)：

通過學(xué)生交流、師生交流、人機(jī)交流等形式，培養(yǎng)學(xué)生利用Word進(jìn)行圖片與文字的和諧處理的能力。

3、情感目標(biāo)：

通過小組協(xié)作和分組活動，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識、參與意識和研究探索的精神，從而樹立審美意識，加強(qiáng)美學(xué)素養(yǎng)。

（三）：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 由于學(xué)生的個體差異不同，所以我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為圖片的插入和編輯，建立和編輯文本框。難點(diǎn)設(shè)置為圖形與文字的位置關(guān)系，文本框的靈活使用。二：學(xué)情分析

初一學(xué)生在前階段通過word的學(xué)習(xí)，對word的操作已經(jīng)有了一定的了解，為了培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、應(yīng)用信息的能力，并能熟練運(yùn)用所學(xué)到的知識實(shí)踐到平常生活中去，所以在本節(jié)課的教學(xué)中，遵循從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的特點(diǎn)，設(shè)計出有一定趣味的，略有難度的任務(wù)，吸引學(xué)生主動地去探索。

對信息技術(shù)老師來說，適時的引導(dǎo)，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)本學(xué)科與其他學(xué)科之間包括生活方面的橫向、縱向聯(lián)系，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。三：說教法

為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，滿足不同認(rèn)知水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在教法上我主要采用了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論方法中以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)設(shè)直觀的實(shí)物情境法、帶著問題學(xué)習(xí)的任務(wù)驅(qū)動法和通過瀏覽課本自由學(xué)習(xí)的分層教學(xué)法。四：說學(xué)法

本課教給學(xué)生的學(xué)法是“實(shí)踐操作、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)”。它可以培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的信息綜合素養(yǎng)。五：說教學(xué)思路

本節(jié)課的教學(xué)思路是：力求體現(xiàn)新課程改革的理念，給學(xué)生自主探索的空間，為學(xué)生營造寬松和諧的氛圍，讓他們學(xué)得更主動、更輕松；力求在探索知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、競爭意識、合作精神，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，完成教學(xué)目標(biāo)。六：說教學(xué)過程

（一）：創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課 為了讓學(xué)生有一個直觀的認(rèn)識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在導(dǎo)入新課時，我拿出自己制作的簡單作品和從網(wǎng)上找到的一些作品，讓學(xué)生們觀賞。然后進(jìn)一步地說明每一個作品上所包含的內(nèi)容。在此過程中注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入本節(jié)課的主題：圖片、文字和文本框。這樣，使學(xué)生在情景中主動、積極的接受任務(wù)，從而樂學(xué)。

（二）：引領(lǐng)學(xué)習(xí)、完成目標(biāo)

這是對于word圖文混排最基本的因素圖片來學(xué)習(xí)的，主要采取教師把學(xué)習(xí)的要點(diǎn)講到，學(xué)生掌握要領(lǐng)后自己創(chuàng)新.目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美能力。

（三）：教師講解、突破難點(diǎn)

這是對第二部分即圖文混排的重難點(diǎn)來學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生在操作過程中自己發(fā)現(xiàn)問題，并通過教師的一步步引導(dǎo)，最終解決問題。目的是培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力與研究探索精神。

（四）：小組協(xié)作、掌握重點(diǎn)

這是對第三部分即美化自己的作品來學(xué)習(xí)的，為了培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，在這一部分中我采用了分組競賽的方式，分小組互助完善自己的圖文混排作品。讓同學(xué)們在競爭與合作中來完成本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

（五）談收獲、自由學(xué)習(xí)

為了充分實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，讓每名同學(xué)在這節(jié)課中都學(xué)有所得，我給學(xué)生充分的空間，學(xué)生通過5分鐘左右的時間，再次瀏覽課本內(nèi)容，自由學(xué)習(xí)感興趣的知識，然后請同學(xué)們說出自已在本節(jié)課的收獲。在這一環(huán)節(jié)中通過知識的回顧、體驗(yàn)、收獲，自主參與，學(xué)生對本節(jié)課知識的理解和掌握提高到了一個新層次。

（六）、總結(jié)歸納、加深印象

為了強(qiáng)化學(xué)生對本節(jié)課知識的記憶、理解，我對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題做以總結(jié)歸納，并鼓勵學(xué)生全面發(fā)展，更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)課。

七、說教學(xué)反思 本節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計主要有四個特點(diǎn)。第一、教學(xué)流程設(shè)計上符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。我采用先展示并且簡單介紹圖文混排的作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新操作。使學(xué)生對圖文混排操作的重難點(diǎn)有一個更直觀的認(rèn)識。第三、利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣做的好處是使枯燥的知識易于理解、掌握而且直觀，通過現(xiàn)場的演示，使學(xué)生對WORD的圖文混排有了更為系統(tǒng)的認(rèn)識。第四、分組協(xié)作，自主學(xué)習(xí)，更好的體現(xiàn)分層教學(xué)的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的在競爭中合作、在合作中競爭，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：教學(xué)技能1

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教學(xué)技能1

教學(xué)技能1

一、單選題（每題1分，40題，共計40分）

1、關(guān)于導(dǎo)入與情境創(chuàng)設(shè)，錯誤的說法是（）

D

A.導(dǎo)入是課堂教學(xué)之初的教學(xué)行為，情境創(chuàng)設(shè)則可以貫穿整個教學(xué)過程

B.導(dǎo)入方式有情境化的，也有非情境化的

C.現(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)知識的情境化，因此情境創(chuàng)設(shè)是導(dǎo)入的一個很重要的原則

D.導(dǎo)入的方式雖多，但都屬于情境創(chuàng)設(shè)

2、教師直接采用課本上與內(nèi)容相關(guān)的有趣故事來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，學(xué)生卻因?yàn)槭煜す适露岵黄鹋d趣。這種導(dǎo)入誤區(qū)屬于（）

C

A.模糊了導(dǎo)入的目的性

B.未考慮到具體學(xué)科的特點(diǎn)

C.忽視了導(dǎo)入的有效性

D.千篇一律，生搬硬套

3、關(guān)于課堂導(dǎo)入，下列說法錯誤的是（）

B

A.要把導(dǎo)入與整個教學(xué)過程綜合起來考慮

B.避免使用直接導(dǎo)入法

C.形式要多種多樣

D.從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)

4、有效導(dǎo)入的基本原則是（）

D

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A.趣味性 新穎性 規(guī)范性

B.規(guī)范性 針對性 新穎性

C.趣味性 針對性 規(guī)范性

D.趣味性 針對性 新穎性

5、下列關(guān)于講授使用范圍的描述，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

B

A.講授適宜教授與事實(shí)有關(guān)的知識

B.講授適宜于思維靈活的學(xué)生

C.講授適宜于思路清晰又能駕馭語言技巧的教師

D.講授比較適合班級規(guī)模大、教學(xué)人員相對不足的場合6、講授的語言包括（）

D

A.教學(xué)口語和文字語言

B.教學(xué)口語和教案語言

C.教案語言和體態(tài)語言

D.教學(xué)口語和體態(tài)語言

7、有位歷史教師講鴉片戰(zhàn)爭，分析鴉片輸入對我國的危害時，將其概括為“鴉片輸入，使我國國貧、民窮、兵弱?！边@體現(xiàn)了講授語言的（）

C

A.流暢性

B.生動形象性

C.精確性

D.情感性

8、講授語言應(yīng)做到形美和意美，下列內(nèi)容中不屬于語言“意美”的是（）

B

A.語言的精確性

B.語言的流暢性

C.語言的生動形象性

D.語言的情感性

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9、關(guān)于教師傾聽的意義，下列表述不正確的是（）

C

A.使師生的生命敞開

B.建立對話的師生關(guān)系

C.對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控

D.促進(jìn)學(xué)生健全的精神世界

10、教師在傾聽學(xué)生時，可以采用積極傾聽方式中的（）方式讓學(xué)生進(jìn)一步深化自己的觀點(diǎn)或重申自己的主張。

A

A.提問

B.關(guān)鍵詞重復(fù)

C.反饋性陳述

D.支持性陳述

11、教師在傾聽學(xué)生時，運(yùn)用“我明白??”“很有趣??”等短語鼓勵學(xué)生繼續(xù)下去，這屬于積極傾聽方式中的（）

D

A.提問

B.關(guān)鍵詞重復(fù)

C.反饋性陳述

D.支持性陳述

12、教師在傾聽學(xué)生時，給予學(xué)生一定的回應(yīng)和適當(dāng)?shù)慕ㄗh。這體現(xiàn)了提高教師傾聽技能基本原則中的（）

D

A.耐心等待

B.善于理解

C.真誠賞識

D.熱情參與

13、下列發(fā)問行為，不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?/p>

B

A.在學(xué)生“心求通而未得，口欲言而不能”之時發(fā)問

B.傾向于把問

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題分配給前面和中間的學(xué)生

C.在提問之前適當(dāng)停頓，并配以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)語

D.發(fā)問時語言清晰、簡單，盡量一次到位，避免復(fù)述

14、教師就一個問題分別向兩個或兩個以上學(xué)生提問的理答方式稱為（）

D

A.回問

B.提示

C.延伸

D.轉(zhuǎn)引

15、教師在隨后的教學(xué)中用到學(xué)生前面提供的正確結(jié)論，或者教師對學(xué)生提供的正確答案做進(jìn)一步的發(fā)揮。這種理答方式稱為（）

C

A.提示

B.轉(zhuǎn)引

C.延伸

D.回問

16、教師提問之后，學(xué)生雖然提供了正確答案，但提供的答案不夠深入，或者不夠詳細(xì)，或者不夠規(guī)范時，適宜的理答方式是（）

A

A.探究

B.提示

C.延伸

D.轉(zhuǎn)引

17、講課之前，為了學(xué)好新課出幾道思考題、過渡題、準(zhǔn)備題等讓學(xué)生去看書，這種講課前的隨堂板書重在（）

B

A.展示中心

B.指引思路

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C.強(qiáng)化整體

D.提示結(jié)構(gòu)

18、如果要巧妙引入新課，使學(xué)生在不知不覺中獲得新知，往往采取（）

A

A.先講后書

B.先書后講

C.邊講邊書

D.不一定

19、重在強(qiáng)化整體的板書一般是在（）

C

A.講課之前

B.講課之中

C.講完之后

D.不一定

20、根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，把板書有機(jī)地、和諧地融入教學(xué)過程，與其他教學(xué)手段構(gòu)成一個協(xié)調(diào)的系統(tǒng)。這體現(xiàn)的是板書的（）

D

A.規(guī)范性原則

B.針對性原則

C.啟發(fā)性原則

D.時效性原則

21、教師的操作要規(guī)范、正確，這反映了課堂演示的（）原則

B

A.科學(xué)性原則

B.規(guī)范性原則

C.正確性原則

D.目的性原則

22、演示所反映的內(nèi)容必須是真實(shí)科學(xué)的，所提供的感性材料一

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定要準(zhǔn)確，這反映了課堂演示的（）原則

A

A.科學(xué)性原則

B.目的性原則

C.真實(shí)性原則

D.規(guī)范性原則

23、演示必須服務(wù)于教學(xué)目的，不能單純?yōu)檠菔径菔?，這反映了課堂演示的（）原則

B

A.科學(xué)性原則

B.目的性原則

C.規(guī)范性原則

D.安全性原則

24、下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)演示的描述中，正確的是（）

A

A.它是在課堂上進(jìn)行的、密切配合講授內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)

B.它主要由教師指導(dǎo)學(xué)生操作

C.它要求裝置比較復(fù)雜、效果直觀

D.它是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的

25、在課堂教學(xué)的感性認(rèn)識階段，教師應(yīng)該采取的強(qiáng)化方式是（）

A

A.即時強(qiáng)化

B.滯后強(qiáng)化

C.延時強(qiáng)化

D.推遲強(qiáng)化

26、對于學(xué)生而言，最好的強(qiáng)化物就是（）

A

A.自己挑選的強(qiáng)化物

B.同學(xué)為其挑選的強(qiáng)化物

C.教師為其挑選的強(qiáng)化物

D.家長為其挑選的強(qiáng)化物

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27、下列強(qiáng)化中，偏重于結(jié)果的是（）

B

A.間隔強(qiáng)化

B.比例強(qiáng)化

C.連續(xù)強(qiáng)化

D.偶爾強(qiáng)化

28、下列強(qiáng)化中，哪種強(qiáng)化所花時間少，但是行為減退快？（）

A

A.連續(xù)強(qiáng)化

B.間歇強(qiáng)化

C.變化比例強(qiáng)化

D.變化間隔強(qiáng)化

29、下列作業(yè)批改符號中，用于表示學(xué)生的解題思路有問題的是（）

A

A.？

B.?!

C.??

D.﹏﹏

30、“你將某某部分的知識重新梳理一下，你會發(fā)現(xiàn)其中的??”這樣的評語屬于（）

C

A.期盼性評語

B.激勵性評語

C.建議性評語

D.針對性評語

31、“你的解法很具有創(chuàng)造性，說明你具有創(chuàng)造潛力”這樣的評語屬于（）

B

A.期盼性評語

B.激勵性評語

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C.建議性評語

D.針對性評語

32、在學(xué)習(xí)內(nèi)容相對完整的階段結(jié)束時安排的作業(yè)一般是（）

D

A.預(yù)習(xí)型作業(yè)

B.鞏固型作業(yè)

C.拓展型作業(yè)

D.綜合型作業(yè)

33、下列內(nèi)容中屬于無效信息的是（）

B

A.馬上停下來

B.放學(xué)后寫寫作業(yè)

C.上體育課時請換上運(yùn)動服

D.現(xiàn)在去做作業(yè)

34、下列內(nèi)容中屬于有效信息的是（）

B

A.請盡量準(zhǔn)時來上課，好嗎？

B.現(xiàn)在，你必須寫出你的學(xué)習(xí)計劃

C.放學(xué)后看看書

D.我不喜歡你的態(tài)度

35、小明上課時隨意講話，李老師布置其寫5遍的“我不再擾亂課堂”，這種行為屬于（）

A

A.有效懲罰

B.無效懲罰

C.體罰

D.額外作業(yè)

36、如果一個學(xué)生誤用了材料，那么最恰當(dāng)?shù)膽土P方式就是（）

C

A.罰站

B.寫檢討

C.不讓其繼續(xù)使用該材料

D.繼續(xù)讓其使用該材料

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37、評課的最終目的是（）

A

A.促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高

B.改進(jìn)教學(xué)過程

C.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

D.評出優(yōu)秀的教師

38、教師在長期教學(xué)工作中逐漸形成的一種穩(wěn)定的、個性化的教學(xué)藝術(shù)可以稱為（）。

C

A.教學(xué)個性

B.教學(xué)特征

C.教學(xué)風(fēng)格

D.教學(xué)魅力

39、評課中對于教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)首先要求的是（）

D

A.思想性

B.工具性

C.嚴(yán)謹(jǐn)性

D.科學(xué)性

40、對課堂教學(xué)的綜合評價往往應(yīng)用評課的（）含義。

C

A.評論

B.研究

C.評價

D.觀摩

二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，共計40分)

1、組織指引是課堂教學(xué)導(dǎo)入的內(nèi)容構(gòu)成之一，它具體體現(xiàn)為（）

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CD

A.引起學(xué)生的注意

B.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

C.給學(xué)生指明學(xué)習(xí)任務(wù)

D.提出學(xué)習(xí)進(jìn)行的方法

2、一般而言，課堂教學(xué)的導(dǎo)入由（）幾個內(nèi)容構(gòu)成。

ABCD

A.引起注意

B.激起動機(jī)

C.組織指引

D.建立聯(lián)系

3、講授的局限有（）

ABC

A.容易使學(xué)生產(chǎn)生假知，從而導(dǎo)致知識與能力的脫節(jié)

B.容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴和期待心理，從而抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動性和創(chuàng)造性

C.在班級教學(xué)中，講授主要面向全體，難以照顧個體差異

D.講授導(dǎo)致注入式教學(xué)

4、講授的優(yōu)點(diǎn)有（）

ABCD

A.教師具有較充分的主動性，有利于教學(xué)活動有目的、有計劃地進(jìn)行

B.能使教師在較短時間內(nèi)最大限度地向?qū)W生傳授豐富的知識

C.有利于幫助學(xué)生全面、深刻、準(zhǔn)確地掌握知識，并保持知識的系統(tǒng)性

D.便于教師結(jié)合知識的傳授對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

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5、下列關(guān)于教師觀察與條件性知識之間關(guān)系的表述，正確的是（）

ACD

A.條件性知識為教師的觀察和反思提供了教育學(xué)理解的視角

B.教師觀察技能的提高主要靠經(jīng)驗(yàn)積累，條件性知識在這方面的作用不大

C.教師的條件性知識越充分，觀察的效果可能會越好

D.相關(guān)的條件性知識與課堂觀察結(jié)合后，可以提高教師的教育教學(xué)智慧

6、教師要提高自己的觀察技能，可從（）幾方面入手。

ABCD

A.具備相關(guān)的條件性知識

B.培養(yǎng)強(qiáng)烈的觀察動機(jī)

C.注意發(fā)揮多種感官的作用

D.及時撰寫觀察記錄

7、問題清晰明了是良好問題的特點(diǎn)之一，其具體體現(xiàn)是（）

CD

A.難易適度

B.角度新穎

C.范圍明確

D.表述簡潔、準(zhǔn)確，通俗易懂

8、提問是中間有學(xué)生行為介入的間斷的系列行為，“問答行為鏈”的“鏈節(jié)點(diǎn)”主要有（）

ABCD

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A.組織

B.誘導(dǎo)

C.回答

D.反應(yīng)

9、板書的概括功能表現(xiàn)為（）

ABC

A.板書緊扣課文

B.關(guān)鍵詞的概括賦予根據(jù)

C.精練恰當(dāng)

D.語言具體形象

10、板書的功能有（）

ABCD

A.概括功能

B.美育功能

C.互動功能

D.示范功能

11、下列做法中，屬于把演示與講解相結(jié)合的有（）

ABC

A.用直觀手段輔助講解

B.利用語言指導(dǎo)學(xué)生的觀察

C.引導(dǎo)學(xué)生自己得出觀察的結(jié)論

D.E.引導(dǎo)學(xué)生觀察，然后教師幫助學(xué)生歸納出結(jié)論

12、為了發(fā)揮教學(xué)演示的作用，教師在演示時要遵守和注意（）

ABD

A.演示要和語言講解結(jié)合B.演示要適度

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C.演示要選擇最刺激的素材

D.演示要適時

13、在運(yùn)用強(qiáng)化技能時要注意（）

ABC

A.準(zhǔn)確判斷學(xué)生的認(rèn)識或行為是否符合目標(biāo)要求

B.要確保學(xué)生正確理解教師的意圖

C.要選擇恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物

D.強(qiáng)化要有普遍性

14、下列行為中屬于消極強(qiáng)化的有（）

ABD

A.課后留下來

B.不準(zhǔn)坐下

C.豎大拇指

D.不準(zhǔn)自由活動

15、教師的作業(yè)批改時要做到（）

ABCD

A.及時批改

B.選擇批改形式

C.講評作業(yè)

D.作業(yè)批改記錄

16、作業(yè)的設(shè)計一般包括的環(huán)節(jié)有（）

ABCD

A.研究教材

B.確定作業(yè)內(nèi)容

C.選擇作業(yè)形式

D.明了作業(yè)的實(shí)施

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17、下列行為中是無效做法的有（）

AB

A.給好學(xué)生優(yōu)待

B.勸說體育教師讓不合格的學(xué)生體育成績合格

C.D.學(xué)生上課遲到時，按照規(guī)定處理

E.當(dāng)學(xué)生沒有完成作業(yè)時，要求其課后留下來補(bǔ)做。

18、下列行為中屬于不恰當(dāng)?shù)膽土P的是（）

ABCD

A.體罰

B.額外作業(yè)

C.扣分

D.辱罵學(xué)生

19、考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個指標(biāo)是（）

ABD

A.時間

B.結(jié)果

C.內(nèi)容

D.體驗(yàn)

20、評課的具體內(nèi)容有（）

ABC

A.從教學(xué)目標(biāo)上分析

B.從教學(xué)內(nèi)容上分析

C.從教學(xué)程序上分析

D.從教學(xué)人員上分析

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三、判斷題(請在“對”或“錯”選項(xiàng)前點(diǎn)選，每題1分，20題，共20分)

1、課堂導(dǎo)入就是創(chuàng)設(shè)課堂情境。

錯

對

錯

2、導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。

對

對

錯

3、講授是一種單向性的信息流動，應(yīng)被互動型的教學(xué)方法取代。

錯

對

錯

4、講授即注入式教學(xué)。

錯

對

錯

5、教師對學(xué)生的觀察是隨時隨地的，具有靈活性的特點(diǎn)，因此進(jìn)行課堂觀察無須做預(yù)先的準(zhǔn)備。

對

對

錯

6、教師對學(xué)生的觀察是隨時隨地的，具有靈活性的特點(diǎn)，因此進(jìn)行課堂觀察無須做預(yù)先的準(zhǔn)備。

錯

對

錯

7、要實(shí)現(xiàn)提問設(shè)計的高效性，可使一個提問包含兩種或多種目的。

對

對

錯

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8、負(fù)有不同目的的提問，其難易要求不同。

對

對

錯

9、板書與講授結(jié)合，其方式皆是先板書后講授。

錯

對

錯

10、教學(xué)中，對難度較大的概念、公式等應(yīng)先講解后板書。

錯

對

錯

11、在選擇演示素材時，教師應(yīng)盡量選取最具刺激效果的內(nèi)容素材。

錯

對

錯

12、所謂演示適時是指演示的時間要在恰當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行。

對

對

錯

13、有效的強(qiáng)化一定有利于學(xué)生的發(fā)展。

錯

對

錯

14、教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)盡可能頻繁地運(yùn)用強(qiáng)化，尤其是外部強(qiáng)化。

錯

對

錯

15、講評作業(yè)時要把全部作業(yè)都講完。

錯

對

錯

16、課堂教學(xué)的歸納總結(jié)只能由教師來做。

錯

對

錯

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17、教師不應(yīng)該把布置額外作業(yè)作為懲罰。

對

對

錯

18、體罰可以教會學(xué)生怎樣表現(xiàn)恰當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

錯

對

錯

19、評課時只要遵循統(tǒng)一的評價指標(biāo)體系即可。

錯

對

錯

20、教師的教學(xué)思路側(cè)重教法設(shè)計，課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教材處理。

錯

對

錯

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