第一篇：專題六 知識儲備與技能形成

專題六 知識儲備與技能形成第1課時

知識就是力量

主備人：尹波

學(xué)習(xí)內(nèi)容：知識就是力量

學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解職業(yè)生活需要具備的知識，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的觀念。

教學(xué)方法： 自學(xué)法、名人故事小組交流討論

學(xué)習(xí)過程：

導(dǎo)入

一、閱讀55頁：相關(guān)鏈接

1、交流討論：

“知識就是力量”。你認(rèn)為“知識”怎樣轉(zhuǎn)化為“力量”？

2、知識就是力量。

二、閱讀56頁：相關(guān)鏈接

交流討論：

齊瓦勃的成功，給了我們什么啟示？ 英國著名哲學(xué)家培根說“知識就是力量”。這句已被無數(shù)事實(shí)證明。

假如不懂得地質(zhì)學(xué)，人們就不會知道960萬平方公里土地下的寶藏；不懂得信息科學(xué)，就會變成耳聾眼花的現(xiàn)代人；不懂得基因科學(xué)，就不能克服遺傳障礙，滿足人類生存的需要。

建設(shè)祖國需要知識，管理國家需要知識，建設(shè)好我們的學(xué)校也需要知識。沒有科學(xué)文化知識的人，難以在現(xiàn)代社會生存；不重視科學(xué)技術(shù)的國家，就會落后、挨打。無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師馬克思為寫《資本論》，每天到圖書館查閱資料，以致在他的座位下留下了兩個深深的腳印。宋朝詩人陸游一生酷愛讀書，在他房中，柜里裝書，桌上堆書，床上鋪書，他睡覺枕的還是書。他給后人留下了9000多首詩，成為我國著名的愛國詩人。毫無疑問，他人成就與好學(xué)精神是分不開的。同學(xué)們，歷史告訴我們，中國的騰飛需要科學(xué)技術(shù)；時代告訴我們，趕超世界

先進(jìn)國家離不開科學(xué)技術(shù)；我們胸前的紅領(lǐng)巾也在不斷地提醒我們，祖國需要有知識有文化的接班人。讓我們從今天做起，發(fā)奮學(xué)習(xí)，向著世界科技的高峰，一步一個腳印地攀登，攀登！

三、課堂小結(jié)

請各組暢談感悟，體會收獲

四、教學(xué)反思

專題六 知識儲備與技能形成第2課時

完善知識結(jié)構(gòu)

主備人：尹波

學(xué)習(xí)內(nèi)容：完善知識結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解職業(yè)生活需要具備的知識，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的觀念，完善知識結(jié)構(gòu)。教學(xué)方法： 自學(xué)法、講故事 法

學(xué)習(xí)過程：

導(dǎo)入

一、閱讀58頁：相關(guān)鏈接

交流討論：

你認(rèn)為王帥應(yīng)該怎樣做？

二、對就業(yè)者知識結(jié)構(gòu)的要求：

1、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識

2、具有終身學(xué)習(xí)意識。

三、閱讀并思考：

閱讀課本資料，思考：

我們需要完善哪些知識？

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的建立和知識經(jīng)濟(jì)的到來，社會對人才的知識結(jié)構(gòu)提出了新的要求。創(chuàng)新是知識價值的核心。而青年是國家發(fā)展的重要源泉，所以當(dāng)代學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力如何就顯得尤為重要。但是就目前我國學(xué)生的狀況來看，推動知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其知識結(jié)構(gòu)仍需更好的完善，創(chuàng)新能力仍有待提高。那么應(yīng)如何完善知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力呢？

解釋上述問題，我們就應(yīng)先明白何為知識結(jié)構(gòu)，何為創(chuàng)新能力？合理的知識結(jié)構(gòu)就是既有精深的專門知識，又有廣博的知識面，具有事業(yè)發(fā)展實(shí)際需要的最合理、最優(yōu)化的知識體系。創(chuàng)新能力即用已積累的知識通過不斷探索研究在腦中創(chuàng)造出新的思維，提出新的見解和做出選擇的能力。因此，從以上知識結(jié)構(gòu)和

創(chuàng)新能力的介紹就可以很清楚地看出大學(xué)生應(yīng)從何做起了。

第一，需持續(xù)積累夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，這是完善知識結(jié)構(gòu)的要點(diǎn)之一。來到大學(xué)后，每個人都有了一個專業(yè)，而這個專業(yè)極有可能決定我們以后踏上社會的工作是什么，所以作為一名大學(xué)生，首先應(yīng)該學(xué)好學(xué)校對專業(yè)所設(shè)置的課程，多讀與專業(yè)相關(guān)的書籍，對自己的專業(yè)有足夠了解，精通專業(yè)知識。而且提高創(chuàng)新能力也要求個人具有一定的知識積累量，所以精深的專業(yè)知識也為個人提高創(chuàng)新能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

第二，還應(yīng)適時吸納儲備大容量的新信息、新知識，這是完善知識結(jié)構(gòu)的要點(diǎn)之二，與此同時這將為提高創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件。精深的專業(yè)知識只是大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的一個基礎(chǔ)，而真正的完善的知識結(jié)構(gòu)還需大學(xué)生多關(guān)注時事、多閱讀各領(lǐng)域的書籍，使個人具有豐富的知識儲備和廣博的知識面。而且如此下去，還能夠開拓視野，激發(fā)想象力，使個人具有新思維，以此進(jìn)一步提高了創(chuàng)新能力。

第三，要培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣，這對于創(chuàng)新能力的提升至關(guān)重要。學(xué)習(xí)很注重效率，這就要求大學(xué)生有科學(xué)的方法和習(xí)慣。只有在穩(wěn)扎穩(wěn)打、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中，我們才能及時有效地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后再加上我們合理的聯(lián)想，創(chuàng)造性地分析問題和解決問題，這樣不正是創(chuàng)新能力的提升嗎？

最后，要多實(shí)踐，增加自己的閱歷，以此開拓思維，提升能力。知識的積累并不等同于能力積累，將知識升為能力需作出巨大的努力，在完成學(xué)習(xí)的前提下，應(yīng)爭取培養(yǎng)自己的社會實(shí)踐能力。思考很重要，但我們不能只停留在思考的層面，還應(yīng)落實(shí)到具體行動?！皩?shí)踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這是大家公認(rèn)的，所以只有親自行動實(shí)踐驗證我們的“新創(chuàng)造”，而且只有經(jīng)得起實(shí)踐考驗的新方法、新事物才是一次成功的創(chuàng)新。由此可見，動手實(shí)踐對創(chuàng)新的重要性就不言而喻。

完善知識結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)創(chuàng)新能力，還需大學(xué)生做很多工作，而且我們也很容易看出，二者是相互促進(jìn)的，所以任何一個方面的飛躍對于大學(xué)生來說都至關(guān)重要。因此，要能夠具有認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤思考，多實(shí)踐，這樣不僅使自己有所提高，而且個人的提高也將帶動群體的發(fā)展，以此推動我國知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家的發(fā)展。

四、課堂小結(jié)

請各組暢談感悟，體會收獲

四、教學(xué)反思

第二篇：知識與技能

《圖文混排》說課稿

知識與技能：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深入了解文檔的整體設(shè)置，掌握文本格式的設(shè)置，能夠 為文檔合理配置插圖。

過程與方法目標(biāo)：

讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過實(shí)踐操作、協(xié)作交流，體驗自主探究的學(xué)習(xí)過程，學(xué) 會合作學(xué)習(xí)的一般方法。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以及語言表達(dá)能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

通過對“豫靈一中校報”的制作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，鍛煉學(xué)生用Word軟件處 理實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀以及語言表達(dá)能力，喚起學(xué)生的求知欲，增加 學(xué)生的愛校熱情。

教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要的要求，在充分分析本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的 認(rèn)知能力，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握插入圖片、插入藝術(shù)字的方法，以及圖 片格式的設(shè)置方法。

難點(diǎn)是：掌握圖文混排的整體布局及操作方法。

三、教法與學(xué)法

在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，堅持以學(xué)生為中心，以提高能力為原則。為了有效地掌 握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本節(jié)課我主要采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，結(jié)合多媒體演示教學(xué)法、練習(xí)法，讓學(xué)生通過教師演示，在任務(wù)中進(jìn)行實(shí)踐。另外，結(jié)合談話法，照顧學(xué)生的個 別差異性。在學(xué)法方面，學(xué)生主要采用觀察法、探究法、小組協(xié)作法。采用這樣的教 法學(xué)法，就能讓學(xué)生在任務(wù)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，使學(xué)生在濃濃的探究氛圍中 深入學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)自我。

四、教學(xué)過程

接下來進(jìn)入我說課的核心部分：教學(xué)過程設(shè)計。

依據(jù)新課改的指導(dǎo)思想，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力，本節(jié)課的教學(xué)過程，我采用“激趣導(dǎo)入、探究新知、課堂小結(jié)、布置作業(yè)”這四個環(huán)節(jié) 進(jìn)行教學(xué)。

（一）激趣導(dǎo)入

新課程改革旨在提高績效，怎樣進(jìn)行有效教學(xué)，提高教學(xué)效率至關(guān)重要。目前，信息 技術(shù)課時較少，學(xué)習(xí)時間有限，在教學(xué)中有效地導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生的興趣，是每個信息 技術(shù)老師應(yīng)探討的問題。在激趣導(dǎo)入部分，我首先展示一篇有關(guān)“豫靈一中校報”的純文字文檔和一份已經(jīng)制作好的“豫靈一中校報”精美宣傳報，明確本節(jié)課教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生帶著無比興奮的心情觀看時，我提出：這兩個文檔哪一個漂亮？你們想制作出這樣一份圖文并茂、氣勢磅礴的宣傳報么？今天我們班上的每個人都當(dāng)一次化妝師，現(xiàn)在就讓我們一起去給這 篇“豫靈一中校報”純文字的文檔化化妝！

這樣的導(dǎo)入，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的濃厚興趣，成功地引起學(xué)生對新知識的好奇和探求之心。

（二）探究新知

本環(huán)節(jié)我采用任務(wù)驅(qū)動的方式進(jìn)行教學(xué)，從分析任務(wù)到解決任務(wù)，完成“文字排版設(shè) 置”、“圖片排版設(shè)置”“藝術(shù)字設(shè)置”，完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

任務(wù)一：分析宣傳報

我會結(jié)合宣傳報樣張，讓小組合作討論、認(rèn)真觀察，引導(dǎo)學(xué)生分析宣傳報的組成元素 及制作過程，比如：這份宣傳報有哪些對象組成？這些對象是怎樣插入的？你覺得宣傳 報該如何制作？從而將宣傳報中的相關(guān)知識點(diǎn)與以前的知識關(guān)聯(lián)起來。

明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，現(xiàn)在開始逐一攻克吧！

任務(wù)二：文字排版設(shè)置

首先，我會讓學(xué)生回憶之前學(xué)過的知識——字體顏色的設(shè)置，自己動手將每段文字的 顏色設(shè)置成喜歡的顏色，并將第一段文字設(shè)置為首字下沉。

然后，讓學(xué)生結(jié)合小組討論、自主 探究，完成文檔“分欄”過程。

在學(xué)生動手操作的過程中我將深入學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行巡視并做個別化指導(dǎo)，及時解決學(xué)生 操作過程中遇到的問題。針對學(xué)生遇到的共同問題，我將集中解決。那么學(xué)生會遇到怎 樣的共性問題呢？

小組交流分享成果時，發(fā)現(xiàn)，“分欄”出現(xiàn)了“平均分”和“不均分”兩種分欄形 式。

為什么呢？我會引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白，是因為“段落標(biāo)記”，是因為部分同學(xué)是 用“拖動鼠標(biāo)”的方式將文檔進(jìn)行“全選”，沒選中“段落標(biāo)記”的同學(xué)，分欄的結(jié)果

就是“平均分欄”，“拖動鼠標(biāo)”選 中“段落標(biāo)記”的或者是用“編輯”菜單中“全 選”時，分欄的結(jié)果都是“不平均分”的。

接下來我將讓學(xué)生以自愿的形式上臺展示自己的作品，并演示其操作步驟。

在“編輯”菜單欄中，選擇“全選”，然后在“格式”菜單欄中，單擊“分欄”，在 彈出的“分欄”對話框中，在“預(yù)設(shè)”選項中，選擇“兩欄”，單擊“確定”，完成“分欄”。

在這個過程當(dāng)中使學(xué)生由聽眾走向講臺，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鍛煉學(xué)生的語言表 達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心！

任務(wù)三：圖片排版設(shè)置

由于“插入和設(shè)置圖片格式”是本節(jié)課的重點(diǎn)，因此在這個環(huán)節(jié)我采用多媒體演示教 學(xué)法。我首先詳細(xì)演示插入背景圖片及圖片格式設(shè)置的操作步驟。

插入圖片，在“插入”菜單欄中，選擇“圖片”，單擊“來自文件”，彈出“插入圖 片”對話框，選中要插入的圖片，單擊“插入”，完成插入背景圖片。

設(shè)置圖片格式，“右擊圖片”，在彈出快捷菜單中，選擇

“設(shè)置圖片格式”，在彈出的“設(shè)置圖片格式”對話框中，對圖片進(jìn)行“版式”設(shè)置，在“環(huán)繞方式”中，選擇“襯于文字下方”，然后，點(diǎn)擊“高級”按鈕，彈出“高級版式”對話框，設(shè)置其“圖片位置”，在“水平對齊”和“垂直對齊”選項中，均選擇“絕對位置”，并在其右側(cè)的下拉菜單中均選擇“頁面”，單擊“確定”，完成“版式”設(shè)置，然后設(shè)置“顏色與線條”與“圖片”選項卡，將“線條”選項中的“顏色”設(shè)為“粉色”，“虛實(shí)”設(shè)為 “方點(diǎn)”，“粗細(xì)”設(shè)置為“4.5磅”，然后，在“圖片”選項卡中，在“圖片控制”選 項中，將“顏色”設(shè)為“沖蝕”，單擊“確定”，調(diào)整圖片大小，使其正好適合頁面版 心大小。

最后讓學(xué)生自己動手完成文檔背景插圖，和各段落的配置插圖。

在學(xué)生操作過程中我將巡視指導(dǎo)，并讓學(xué)生試一試，版式設(shè)置中其他環(huán)繞方式。

學(xué)生會有什么發(fā)現(xiàn)呢？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)背景圖片只能選擇“襯于文件下方”，各段的配圖，不能選擇“嵌入型”和“浮于文字上方”，讓學(xué)生體驗成就感。

最后，讓學(xué)生演示自己插圖的操作步驟，通過教師之前的演示，學(xué)生再次演示及教師點(diǎn) 評，真正突破重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握插入圖片及圖片格式的設(shè)置方法，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心。

任務(wù)四：藝術(shù)字設(shè)置

在這個環(huán)節(jié)中，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生參照插入圖片及圖片格式設(shè)置的方法，小組 合作，自主探究完成插入藝術(shù)字及藝術(shù)字格式設(shè)置的過程，并分享其操作成果，各小組總 結(jié)操作步驟并發(fā)言。

最后，我將補(bǔ)充總結(jié)，藝術(shù)字格式設(shè)置的操作步驟。鞏固新知，讓學(xué)生加強(qiáng)掌握。

插入藝術(shù)字后，“右擊藝術(shù)字”，在彈出的快捷菜單中單擊

“設(shè)置藝術(shù)字格式”，在

彈出“設(shè)置圖片格式”對話框中，選擇“版式”選項卡，選擇環(huán)繞方式為“緊密型” , 點(diǎn)擊“高級”按鈕，彈出“高級版式”對話框，選擇“圖片位置”選項卡，分別選定“水平對齊”和“垂直對齊”選項中的“絕對位置”單選按鈕，在其右側(cè)的下拉菜單中均選 擇“頁面”，單擊“確定”按鈕，將藝術(shù)字移動到合適的位置，調(diào)整為適當(dāng)?shù)拇笮?/p>

到此，“少林文化”宣傳報已經(jīng)制作完成。

我將讓學(xué)生代表演示“少林文化”宣傳報的整個制作過程，培養(yǎng)學(xué)生敢于展現(xiàn)自己、樂于實(shí)踐的特點(diǎn)！鍛煉自信心以及語言表達(dá)能力。

（三）課堂小結(jié)：

本節(jié)課我采用師生共同小結(jié)的方式，首先讓學(xué)生自己說說本節(jié)課都學(xué)到了什么，談一 談協(xié)作學(xué)習(xí)的感受及感想，然后由教師結(jié)合課堂板書補(bǔ)充總結(jié)，突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)。

（四）布置作業(yè)：

我們河南有不少名勝風(fēng)景區(qū)，如聞名遐邇的中岳嵩山、氣勢恢宏的龍門石窟、秀美決 倫的云臺山、風(fēng)景幽奇的雞公山等，為你最喜歡的一個風(fēng)景區(qū)做一個旅游導(dǎo)報。

五．板書設(shè)計

良好的教學(xué)板書要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、精心構(gòu)思，簡要、醒目且形象，幫助學(xué)生理解教學(xué) 內(nèi)容，我的板書將采用提綱式板書形式，將本節(jié)課重難點(diǎn)寫到黑板上，理清操作思路，完成教學(xué)活動。

第五課

圖文混排

一、文字排版設(shè)置

二、圖片格式設(shè)置

三、藝術(shù)字格式設(shè)置

六、教學(xué)反思

這節(jié)課在制作“少林文化”宣傳報的任務(wù)驅(qū)動下，以任務(wù)為主線。通過激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生在任務(wù)中掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)當(dāng)中“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主 體，以學(xué)法為重心”，讓學(xué)生主動地參與到知識形成的思維過程中，在積極、愉快、趣味的課堂中提高了自己的認(rèn)知水平，從而完成了教學(xué)任務(wù)。我的說課到此結(jié)束。請各位評委指正！謝謝！

《Word2003圖文混排》說課稿

一：說教材

（一）：教材分析：

《Word2003圖文混排》是河南科學(xué)技術(shù)出版社出版的初中信息技術(shù)教材七年級下冊第一單元第五課的內(nèi)容。Word圖文混排是Word所有功能中最精彩的部分，本節(jié)課內(nèi)容較多，只需做基本知識的講解和鋪墊，將更多的時間留給學(xué)生，注重調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮自主創(chuàng)新精神，鼓勵他們探索嘗試。培養(yǎng)和提高學(xué)生們的審美能力，并為以后的計算機(jī)的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

（二）：教學(xué)目標(biāo)

這是一節(jié)以Word文字和圖片的結(jié)合為基礎(chǔ)知識的講授課，通過前面對Word知識的學(xué)習(xí)，對Word的基礎(chǔ)操作都了解和掌握的前提下進(jìn)行的，根據(jù)初中信息技術(shù)圖文混排的要求和本節(jié)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：

①、熟練掌握剪貼畫、自選圖形、來自文件藝術(shù)字的插入和編輯 ②、學(xué)會建立和編輯文本框

2、能力目標(biāo)：

通過學(xué)生交流、師生交流、人機(jī)交流等形式，培養(yǎng)學(xué)生利用Word進(jìn)行圖片與文字的和諧處理的能力。

3、情感目標(biāo)：

通過小組協(xié)作和分組活動，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識、參與意識和研究探索的精神，從而樹立審美意識，加強(qiáng)美學(xué)素養(yǎng)。

（三）：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 由于學(xué)生的個體差異不同，所以我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為圖片的插入和編輯，建立和編輯文本框。難點(diǎn)設(shè)置為圖形與文字的位置關(guān)系，文本框的靈活使用。二：學(xué)情分析

初一學(xué)生在前階段通過word的學(xué)習(xí)，對word的操作已經(jīng)有了一定的了解，為了培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、應(yīng)用信息的能力，并能熟練運(yùn)用所學(xué)到的知識實(shí)踐到平常生活中去，所以在本節(jié)課的教學(xué)中，遵循從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的特點(diǎn)，設(shè)計出有一定趣味的，略有難度的任務(wù)，吸引學(xué)生主動地去探索。

對信息技術(shù)老師來說，適時的引導(dǎo)，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)本學(xué)科與其他學(xué)科之間包括生活方面的橫向、縱向聯(lián)系，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。三：說教法

為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，滿足不同認(rèn)知水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在教法上我主要采用了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論方法中以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)設(shè)直觀的實(shí)物情境法、帶著問題學(xué)習(xí)的任務(wù)驅(qū)動法和通過瀏覽課本自由學(xué)習(xí)的分層教學(xué)法。四：說學(xué)法

本課教給學(xué)生的學(xué)法是“實(shí)踐操作、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)”。它可以培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的信息綜合素養(yǎng)。五：說教學(xué)思路

本節(jié)課的教學(xué)思路是：力求體現(xiàn)新課程改革的理念，給學(xué)生自主探索的空間，為學(xué)生營造寬松和諧的氛圍，讓他們學(xué)得更主動、更輕松；力求在探索知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、競爭意識、合作精神，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，完成教學(xué)目標(biāo)。六：說教學(xué)過程

（一）：創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課 為了讓學(xué)生有一個直觀的認(rèn)識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在導(dǎo)入新課時，我拿出自己制作的簡單作品和從網(wǎng)上找到的一些作品，讓學(xué)生們觀賞。然后進(jìn)一步地說明每一個作品上所包含的內(nèi)容。在此過程中注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入本節(jié)課的主題：圖片、文字和文本框。這樣，使學(xué)生在情景中主動、積極的接受任務(wù)，從而樂學(xué)。

（二）：引領(lǐng)學(xué)習(xí)、完成目標(biāo)

這是對于word圖文混排最基本的因素圖片來學(xué)習(xí)的，主要采取教師把學(xué)習(xí)的要點(diǎn)講到，學(xué)生掌握要領(lǐng)后自己創(chuàng)新.目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美能力。

（三）：教師講解、突破難點(diǎn)

這是對第二部分即圖文混排的重難點(diǎn)來學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生在操作過程中自己發(fā)現(xiàn)問題，并通過教師的一步步引導(dǎo)，最終解決問題。目的是培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力與研究探索精神。

（四）：小組協(xié)作、掌握重點(diǎn)

這是對第三部分即美化自己的作品來學(xué)習(xí)的，為了培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，檢驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，在這一部分中我采用了分組競賽的方式，分小組互助完善自己的圖文混排作品。讓同學(xué)們在競爭與合作中來完成本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

（五）談收獲、自由學(xué)習(xí)

為了充分實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，讓每名同學(xué)在這節(jié)課中都學(xué)有所得，我給學(xué)生充分的空間，學(xué)生通過5分鐘左右的時間，再次瀏覽課本內(nèi)容，自由學(xué)習(xí)感興趣的知識，然后請同學(xué)們說出自已在本節(jié)課的收獲。在這一環(huán)節(jié)中通過知識的回顧、體驗、收獲，自主參與，學(xué)生對本節(jié)課知識的理解和掌握提高到了一個新層次。

（六）、總結(jié)歸納、加深印象

為了強(qiáng)化學(xué)生對本節(jié)課知識的記憶、理解，我對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題做以總結(jié)歸納，并鼓勵學(xué)生全面發(fā)展，更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)課。

七、說教學(xué)反思 本節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計主要有四個特點(diǎn)。第一、教學(xué)流程設(shè)計上符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。我采用先展示并且簡單介紹圖文混排的作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新操作。使學(xué)生對圖文混排操作的重難點(diǎn)有一個更直觀的認(rèn)識。第三、利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣做的好處是使枯燥的知識易于理解、掌握而且直觀，通過現(xiàn)場的演示，使學(xué)生對WORD的圖文混排有了更為系統(tǒng)的認(rèn)識。第四、分組協(xié)作，自主學(xué)習(xí)，更好的體現(xiàn)分層教學(xué)的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的在競爭中合作、在合作中競爭，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：散文知識儲備

散文知識儲備

（一）、明確概念

何為散文？散文，是作者運(yùn)用生動形象的語言描摹社會生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的內(nèi)涵、哲理，表達(dá)對自然、社會、人生的感悟的一種文體。

（二）、理解特點(diǎn):

形散：

1、取材自由：寫人，記事，繪景，狀物

2、表現(xiàn)手法靈活多樣：象征、襯托、對比、3、表達(dá)方式不拘一格：往往以抒情為把敘述、描寫、議論、抒情融為一爐。神聚：主題集中鮮明

（三）、散文的分類

（1）抒情散文（2）記敘散文（3）議論散文

（四）、常見的藝術(shù)表現(xiàn)手法

象征 襯托 對比借景抒情 托物言志、詠物寄情寓理于事 融情于事 先抑后揚(yáng)

以小見大

（五）、散文的線索

散文線索就是文章結(jié)構(gòu)的紅線。

抓住線索，也就抓住了作者的思路。

根據(jù)文章中心需要，可以以物為線，以事為線；可以以人為線，以情為線；也可以以時間為線，以地點(diǎn)為線。

找線索的方法：

一要注意文章標(biāo)題（有的標(biāo)題直接揭示線索，有的標(biāo)題包含線索的因素）；二要注意文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語、句子；

三要特別注意文中的議論抒情，因為散文中的“情”通常是文章組織材料的重要線索。

（六）、散文的主題

散文的主題歸根結(jié)底就是作者對自然、社會或人生的感悟，把握住了作者融會在文章內(nèi)容中的主觀感受，就能挖掘出文章的深刻意義。

（七）、散文的語言（1）質(zhì)樸、自然（2）生動、形象（3）深刻、雋永

第四篇：散文知識儲備

一、散文知識儲備

（一）、明確概念

何為散文？散文，是作者運(yùn)用生動形象的語言描摹社會生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的內(nèi)涵、哲理，表達(dá)對自然、社會、人生的感悟的一種文體。

（二）、理解特點(diǎn): 形散：

1、取材自由：寫人，記事，繪景，狀物

2、表現(xiàn)手法靈活多樣：象征、襯托、對比、3、表達(dá)方式不拘一格：往往以抒情為把敘述、描寫、議論、抒情融為一爐。神聚：主題集中鮮明

（三）、散文的分類

（1）抒情散文（2）記敘散文（3）議論散文

（四）、常見的藝術(shù)表現(xiàn)手法

象征 襯托 對比借景抒情 托物言志、詠物寄情寓理于事 融情于事 先抑后揚(yáng)以小見大

（五）、散文的線索 散文線索就是文章結(jié)構(gòu)的紅線。

抓住線索，也就抓住了作者的思路。

根據(jù)文章中心需要，可以以物為線，以事為線；可以以人為線，以情為線；也可以以時間為線，以地點(diǎn)為線。找線索的方法：

一要注意文章標(biāo)題（有的標(biāo)題直接揭示線索，有的標(biāo)題包含線索的因素）； 二要注意文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語、句子；

三要特別注意文中的議論抒情，因為散文中的“情”通常是文章組織材料的重要線索。

（六）、散文的主題

散文的主題歸根結(jié)底就是作者對自然、社會或人生的感悟，把握住了作者融會在文章內(nèi)容中的主觀感受，就能挖掘出文章的深刻意義。

（七）、散文的語言（1）質(zhì)樸、自然（2）生動、形象（3）深刻、雋永

二、考點(diǎn)及常見題型分析

（一）、整體感知

考點(diǎn)1.寫什么（文章的主要內(nèi)容）

考點(diǎn)2.為什么寫（寫作意圖，即 文章要表達(dá)的情、理、觀點(diǎn)）考點(diǎn)3.怎么寫（作者的行文思路，先寫什---再寫什么---后寫什么）例1：2006年資陽市中考題《一位母親與家長會》第1題：

本文以 為線索，通過對母親四次參加孩子家長會的描寫，勾勒出孩子的成長歷程，塑造了一個的母親形象，歌頌了母愛的偉大。(二)辨析句子所運(yùn)用的修辭及作用 1.比喻：生動、形象

2.擬人：人格化、生動化、形象化 3.排比：增強(qiáng)語言氣勢 4.反問：加強(qiáng)語氣 5.反復(fù)：強(qiáng)調(diào)

6.對比：突出其中一個。7.對偶：句式整齊 結(jié)構(gòu)統(tǒng)一 8.夸張：極力的表現(xiàn)。

（三）理解詞語的語境義及作用 方法指導(dǎo)：堅持“詞不離句，句不離文”的原則，切忌“斷章取義”。聯(lián)系上下文，推知其語境義。例如：《一位母親與家長會》第2題，當(dāng)兒子接到清華大學(xué)的錄取通知書時，母親“悲喜交加，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚花”，問：句中“悲喜交加”在文中的含義是什么？[賞析] 這是一篇短小卻蘊(yùn)含了深刻哲理的文章。文中的母親可謂用心良苦，每次，她都能把老師的批評、指責(zé)、不屑化作表揚(yáng)、鼓勵，如點(diǎn)點(diǎn)春雨般灑在兒子的心頭，激勵兒子充滿自信的成長。這樣的教育，與我們平常所見的大多數(shù)家庭教育恐怕有很大的不同。我們的很多家長，崇尚的是批評的武器，而且，往往是一種擴(kuò)大化的批評。讀完這篇文章，不妨想一想，哪一種教育更好？

這篇文章以千余字的篇幅敘述了一個孩子從上幼兒園到考上大學(xué)的十幾年的人生經(jīng)歷，其中，作者給讀者留下了廣闊的想象空間。閱讀的時候，不妨想象一下：這個并不聰明的孩子，是怎樣在母親的鼓勵下刻苦學(xué)習(xí)，一步一步成長起來的？

（四）理解句子的深層含義

有深層含義的句子往往使用了某種修辭或?qū)懽魇址?，故意將句子的真?shí)含義隱藏，就好像為它遮上了一層面紗。理解句子的深層含義，就應(yīng)先看清它所借用的“隱身”術(shù)，有的放矢地去分析。例如：《給我未來孩子的信》中第3題：“文中有這樣一段話：‘這些高尚的情趣會支撐你的一生，使你在最嚴(yán)酷的冬天也不會忘記玫瑰的芳香?！@句話的實(shí)際意思什么？”

（五）理解句子在文章中的作用 一般應(yīng)兩方面去分析：

1.內(nèi)容上，應(yīng)從句子表現(xiàn)的句意和與主題的關(guān)系上分析考慮。2.結(jié)構(gòu)上，應(yīng)從總領(lǐng)全文、承上啟下、前后照應(yīng)、為下文作鋪墊、推動情節(jié)發(fā)展、點(diǎn)題、總結(jié)上文等作用的角度去分析。

（六）仿寫句子 例如：《給我未來孩子的信》第4題的仿寫句子： 你的心要如溪水般柔軟，你的眼波要像春天一樣嫵媚。答題指導(dǎo)：

一仿句式結(jié)構(gòu)：你的 要如 般，你的 要像 一樣。二仿修辭手法：比喻，還應(yīng)注意本體與喻體之間的相似點(diǎn)； 三仿語法：填寫的盡量是名詞、名詞、形容詞；

四仿語意的內(nèi)容和范圍：應(yīng)表達(dá)出與上下文和諧的句意，即希望孩子（你）對待他人要關(guān)愛、應(yīng)珍惜與別人的交往與感情。

參考答案：你的話要如春風(fēng)般溫暖，你的笑容要像陽光一樣燦爛。

（七）、根據(jù)語境，補(bǔ)寫心理活動

方法：

1、必須用第一人稱；

2、須在整體感知基礎(chǔ)上，仔細(xì)研讀具體語境。例如：

《一位母親與家長會》第4題：他邊哭邊說：“媽媽，我一直都知道我不是個聰明的孩子，是您??”請發(fā)揮想象把孩子未說的話補(bǔ)寫出來。

（八）、自擬題目并作答

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“對課文的內(nèi)容和表達(dá)方式有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能探討疑難問題?！?此類題目要求著眼于全段，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法、語言入手命題，作答并要求正確。方法指導(dǎo)：

如：

1、問一個句子的修辭及其作用；

2、仿、續(xù)寫句子；

3、理解重點(diǎn)語句在文中的作用及深層含義；

4、概括段意；

5、談?wù)勛x完本段后的感受等。

6、請在第幾段自選兩處作批注。

注意：

抄試卷上原題、模仿試卷上原題出題者不得分或得低分； 答案過于簡單或題目本身質(zhì)量不高者，均得分較低；

答案不正確者，不給分。本題根據(jù)擬題質(zhì)量的高低給分。

（九）、重要的作家作品和文化常識。

例1：有這樣一題：“第四段中‘在某一個金戈鐵馬之夜’一句，人們會不由得想起宋代一位著名詩人的名句。請寫出詩人的姓名和詩句。

例

2、文章結(jié)尾“山谷里有一聲長叫，大概是一只鳥被月光驚飛了。”意味深長，請你寫出一句與此意境或?qū)懛ㄏ嗨频墓旁娢摹Ｔ鲁鲶@山鳥，時鳴春澗中。明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。

蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。明月松間照，清泉石上流。

（十）、感悟拓展

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，并從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；對作品的思想感情傾向，能作出評價?！?例

1、《一位母親與家長會》第5題：你贊成文中老師對孩子的教育方式嗎？如贊成，請簡述理由；如不贊成，請為文中的老師提一條建議。例

2、《給我未來孩子的信》最后一題這樣問：“讀了這篇文章，你感受最深的一點(diǎn)是什么？請簡要說一說?！?方法指導(dǎo)：

啟示應(yīng)從原文中引出來；

評價應(yīng)表明態(tài)度及說明支撐的理由。

特別注意是否讓舉例或結(jié)合實(shí)際，把題目中所要求的全部答出來。

1.捕捉線索：散文的線索可以使散文由分散到聚合，由朦朧到明朗，可以牽一發(fā)而動全身。時間與空間的轉(zhuǎn)換、作者的思想感情、記敘內(nèi)容的變化、事情發(fā)展的階段、一定的語言標(biāo)志、文章的題目等都是捕捉線索的主要切入點(diǎn)，另外，游記類散文一般以游蹤為線索。2.注意文體特點(diǎn)：敘事散文講求以小見大，形與神的關(guān)系是重點(diǎn)；寫景散文注意情景交融，情與景的契合是關(guān)鍵；詠物散文托物言志，盡可能體味象征手法。

3.透析寫作手法：寫作手法是散文布局謀篇的外在形式，回答問題時通常以托物言志、借物抒情、以物喻人、托物寓意、寓情于景、對比、聯(lián)想和想象、欲揚(yáng)先抑等作為鑒賞的術(shù)語。4.研讀重點(diǎn)：對散文中精彩鋪陳的段落，要感受形象、領(lǐng)悟內(nèi)涵、捕捉情感、揣摩語言；在結(jié)構(gòu)上起重要作用的段落，位于開頭的往往是總起全文，中間的往往是承上啟下，結(jié)尾的往往是總結(jié)全文，首尾呼應(yīng)，是主題的深化和感情的升華；記敘描寫以外的議論段落，是散文明事析理的關(guān)鍵段落，是文章的中心主旨所在；環(huán)境描寫段落往往是為烘托氣氛、襯托人物心情的。

5.揣摩關(guān)鍵：作者情感態(tài)度轉(zhuǎn)化的語句、帶有修辭手法的語句、文章的主旨句是揣摩的關(guān)鍵。一定要字不離句、句不離段、段不離篇；要前后照應(yīng)、整體觀照；要緊扣語境來答題。6.張揚(yáng)個性和喚醒個性體驗：散文的重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀，要對其中的感情和觀點(diǎn)進(jìn)行評說和鑒別，寫心得往往是考查的主要形式。它一般要從內(nèi)容、語言、寫法、作用等方面發(fā)表意見，觀點(diǎn)明晰、論據(jù)充分，要緊扣散文的主旨內(nèi)容。

散文在內(nèi)容上雖然或狀物，或記人，或?qū)懢?，但所寫的總是作者自我感悟至深的生活?jīng)驗的一部分。所謂自我感悟，也就是對事物的特殊意義和美質(zhì)的發(fā)現(xiàn)。這種發(fā)現(xiàn)不僅是觀察和思索的結(jié)果，也是感覺的結(jié)果。散文在形式上的特點(diǎn)，一是往往以個人抒情為主，把抒情、敘述、議論熔為一爐；二是往往從細(xì)處落筆，小中見大；三是往往從側(cè)面暗示，發(fā)揮讀者的想象力；四是往往行文自由，結(jié)構(gòu)靈活。

閱讀散文時，要善于透過“形”抓住“神”，體會作者所要表達(dá)的思想情感，要抓住文章的結(jié)構(gòu)和線索，要注意欣賞優(yōu)美的語言。下面就散文閱讀、答題方法以及考點(diǎn)分析等方面略作指導(dǎo)。(一)散文閱讀的一般方法

(1)要理出作品選擇了哪些材料，中心思想是什么。(2)看“形”和“神”的“結(jié)合點(diǎn)”是什么，也就是要抓住散文的線索。(3)看作者組織材料的順序，選擇了怎樣的角度。(4)品味散文的語言。

(二)散文閱讀應(yīng)注重的幾個方面及考點(diǎn)

1．把握文章內(nèi)容，概括文章主題

散文選材廣泛，行文自由，表達(dá)的思想感情豐富多彩，所以準(zhǔn)確把握文章的主題也是散文的考點(diǎn)之一，把握散文主題方法是：(1)找到文中的中心句和暗示主題的提示語、關(guān)鍵詞語，從中概括文章主題。(2)從所選的材料中概括，材料是為文章中心服務(wù)的，我們可以看文章所選的材料表達(dá)了作者什么樣的觀點(diǎn)、態(tài)度、感情，從中找到作者要表達(dá)的主題思想。

考題形式：直接概括全文或某一段落的主題或作者的思想感情。

答題要點(diǎn)：(1)能利用原文詞語，盡可能使用。(2)沒有原文詞語可利用時，要注意語言文字表達(dá)的準(zhǔn)確性和層次性，要做到言簡意賅又不漏掉答題點(diǎn)。2．理清文章脈絡(luò)，把握順序

作者為了表達(dá)自己的思想情感，會精心組織，選取材料；在表達(dá)上更是精益求精，特別注意詞語在表達(dá)上的順序，層次和分寸感。散文中的順序，一般包括：選取的材料順序、段落順序、句子順序、詞語順序等。比如，線索是作者選擇材料的準(zhǔn)繩，我們形象稱之為線索。是作者選擇材料脈絡(luò)或描寫、記敘的脈絡(luò)。例如：《背影》以父親的背影為線索；《藤野先生》以“我與藤野先生交往的過程”和“我的愛國思想感情”為線索等。

考題形式：直接問文章的線索是什么或說說作者選擇材料的依據(jù)等。

答題要點(diǎn)：找到線索，根據(jù)提問靈活回答。關(guān)鍵是能判斷準(zhǔn)線索。

3．品味語言

在散文閱讀中，這是一個大的考點(diǎn)，更是考查的重點(diǎn)和難點(diǎn)?？梢园芏嘈№棧治鋈缦拢?/p>

(1)字詞含義：原文給一個詞語的拼音，讓你根據(jù)語境和拼音寫出詞語并結(jié)合語境解釋詞語的含義。這個考點(diǎn)是今年的必考題。填寫詞語要靠平時的積累，解釋詞語要根據(jù)該詞語所在的語境來推斷。答題思路：①考慮文章或段落的主題，結(jié)合主題來答詞語的含義；②根據(jù)詞語前后語句的內(nèi)容、含義來推斷。注意：如果知道該詞語的原始意義解釋，一定不要忽略詞語在語境中的含義。(2)詞語妙用

考題形式：品評加點(diǎn)詞語作用(妙用)或加點(diǎn)詞語能否刪除。

答題思路：①解釋詞語(在語境中)的含義。②表達(dá)作用。詞語的表達(dá)作用要結(jié)合語境或主題思想來回答，要答該詞語對表達(dá)作者思想感情或主題思想的作用，有時也可以考慮詞語對景物描寫意境的作用或人物性格等方面的作用。③體現(xiàn)詞語的準(zhǔn)確性或生動性。(3)哲理性語句的深層含義

這樣的題，往往結(jié)合發(fā)展性考題來考(見考點(diǎn)5分析)。有時，也會單純考哲理性語句的含義，這樣的考題，關(guān)鍵要抓住中心詞，要體會詞語的深層含義和雙關(guān)意義。4．表達(dá)方式的作用

一篇文章或一個文段，一般會以一種表達(dá)方式為主，為了表達(dá)主題需要，往往幾種表達(dá)方式綜合運(yùn)用，有時會考(或變相)其它表達(dá)方式的作用，有時會把修辭融合在這里考。(1)描寫的作用

散文中的描寫主要包括景物，人物描寫等。景物描寫，主要考查意境描寫的作用，答題時，重點(diǎn)是景物描寫對表達(dá)作者或人物思想感情的作用，要嚴(yán)格區(qū)分小說景物描寫與散文景物描寫的不同(小說景物描寫是渲染氣氛或交代時令、季節(jié)，襯托人物；散文景物描寫是直接表達(dá)作者的思想情感或主題的)；人物描寫主要是考外貌，神態(tài)，動作，心理，有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的地方值得注意。人物描寫主要是突出人物的思想性格。(2)議論的作用

散文中的議論，往往是揭示文章的主題或和抒情結(jié)合在一起，表達(dá)作者的思想情感，此考點(diǎn)一般不單獨(dú)出題。

(3)抒情的作用

要注意作者的思想情感傾向，一般不單獨(dú)出題，往往和詞語表達(dá)考點(diǎn)結(jié)合起來考。5．表現(xiàn)手法

泛指寫作上的方法，它必須是一段文字或一篇文章寫作的方法。常見的表現(xiàn)手法有：

①寫景美--借景抒情，寓情于景，情景交融，移情于景

②詠物類--托物言志

有時也晃襯托，對比，飼面描寫，象征，卒章顯志，諷喻，動靜結(jié)合(以動襯靜，以靜襯動，動靜結(jié)合)，虛實(shí)結(jié)合(以實(shí)寫虛，寓虛于實(shí)，虛實(shí)相生)手法等。6．發(fā)展性考題

談感受是散文閱讀發(fā)展性考題的熱門考題，可分為：(1)對描寫對象；(2)對人物情感；(3)品味富有表現(xiàn)力的語言；(4)對文章某些內(nèi)容或形式提出自己的看法和疑問等。此考點(diǎn)靈活多變，-把握的關(guān)鍵是①能準(zhǔn)確讀懂原文的含義和作者的思想情感。②要有自己明確的觀點(diǎn)或態(tài)度，不能模梭兩可。③答題時，語言要流暢。不能出病句，語言要有層次性，可以引用詩文或名言回答此題

一、散文知識儲備

（一）明確概念

何為散文？散文，是作者運(yùn)用生動形象的語言描摹社會生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的內(nèi)涵、哲理，表達(dá)對自然、社會、人生的感悟的一種文體。

（二）理解特點(diǎn): 形散：

1、取材自由：寫人，記事，繪景，狀物

2、表現(xiàn)手法靈活多樣：象征、襯托、對比、3、表達(dá)方式不拘一格：往往以抒情為主，把敘述、描寫、議論、抒情融為一爐。

神聚：主題集中鮮明

（三）散文的分類

（1）抒情散文（2）記敘散文（3）議論散文

（四）常見的藝術(shù)表現(xiàn)手法

象征、襯托、對比、借景抒情、托物言志、詠物寄情、寓理于事、融情于事、先抑后揚(yáng)、以小見大

（五）散文的線索

散文線索就是文章結(jié)構(gòu)的紅線。

抓住線索，也就抓住了作者的思路。

根據(jù)文章中心需要，可以以物為線，以事為線；可以以人為線，以情為線；也可以以時間為線，以地點(diǎn)為線。

找線索的方法：

一要注意文章標(biāo)題（有的標(biāo)題直接揭示線索，有的標(biāo)題包含線索的因素）；

二要注意文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語、句子；

三要特別注意文中的議論抒情，因為散文中的“情”通常是文章組織材料的重要線索。

（六）散文的主題

散文的主題歸根結(jié)底就是作者對自然、社會或人生的感悟，把握住了作者融會在文章內(nèi)容中的主觀感受，就能挖掘出文章的深刻意義。

（七）散文的語言

（1）質(zhì)樸、自然（2）生動、形象（3）深刻、雋永

二、考點(diǎn)及常見題型分析

（一）、整體感知

考點(diǎn)1.寫什么（文章的主要內(nèi)容）

考點(diǎn)2.為什么寫（寫作意圖，即文章要表達(dá)的情、理、觀點(diǎn)）

考點(diǎn)3.怎么寫（作者的行文思路，先寫什么---再寫什么---后寫什么）(二)辨析句子所運(yùn)用的修辭及作用 1.比喻：生動、形象

2.擬人：人格化、生動化、形象化 3.排比：增強(qiáng)語言氣勢 4.反問：加強(qiáng)語氣 5.反復(fù)：強(qiáng)調(diào)

6.對比：突出其中一個。7.對偶：句式整齊 結(jié)構(gòu)統(tǒng)一

8.夸張：極力的表現(xiàn)。

（三）理解詞語的語境義及作用

方法指導(dǎo)：堅持“詞不離句，句不離文”的原則，切忌“斷章取義”。聯(lián)系上下文，推知其語境義。例如：《一位母親與家長會》第2題，當(dāng)兒子接到清華大學(xué)的錄取通知書時，母親“悲喜交加，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚花”，問：句中“悲喜交加”在文中的含義是什么？

[賞析] 這是一篇短小卻蘊(yùn)含了深刻哲理的文章。文中的母親可謂用心良苦，每次，她都能把老師的批評、指責(zé)、不屑化作表揚(yáng)、鼓勵，如點(diǎn)點(diǎn)春雨般灑在兒子的心頭，激勵兒子充滿自信的成長。這樣的教育，與我們平常所見的大多數(shù)家庭教育恐怕有很大的不同。我們的很多家長，崇尚的是批評的武器，而且，往往是一種擴(kuò)大化的批評。讀完這篇文章，不妨想一想，哪一種教育更好？

這篇文章以千余字的篇幅敘述了一個孩子從上幼兒園到考上大學(xué)的十幾年的人生經(jīng)歷，其中，作者給讀者留下了廣闊的想象空間。閱讀的時候，不妨想象一下：這個并不聰明的孩子，是怎樣在母親的鼓勵下刻苦學(xué)習(xí)，一步一步成長起來的？

（四）理解句子的深層含義

有深層含義的句子往往使用了某種修辭或?qū)懽魇址ǎ室鈱⒕渥拥恼鎸?shí)含義隱藏，就好像為它遮上了一層面紗。理解句子的深層含義，就應(yīng)先看清它所借用的“隱身”術(shù)，有的放矢地去分析。

（五）理解句子在文章中的作用

一般應(yīng)兩方面去分析：

1.內(nèi)容上，應(yīng)從句子表現(xiàn)的句意和與主題的關(guān)系上分析考慮。

2.結(jié)構(gòu)上，應(yīng)從總領(lǐng)全文、承上啟下、前后照應(yīng)、為下文作鋪墊、推動情節(jié)發(fā)展、點(diǎn)題、總結(jié)上文等作用的角度去分析。

三、閱讀技巧

1、把握文章內(nèi)容，概括文章主題

散文選材廣泛，行文自由，表達(dá)的細(xì)想感情豐富多彩，所以準(zhǔn)確把握文章的主題也是散文的考點(diǎn)之一。

把握散文主題方法是：（1）找到文中的中心句和暗示主題的提示語、關(guān)鍵詞語，從中概括文章主題；（2）從所選的材料中概括，材料是為文章中心服務(wù)的，我們可以看文章所選的材料表達(dá)了作者什么樣的觀點(diǎn)、態(tài)度、感情，從中找到作者要表達(dá)的主題思想。

考題形式：直接概括全文或某一段落的主題或作者的思想感情。

答題要點(diǎn)：（1）能利用原文詞語，盡可能使用；（2）沒有原文詞語可利用時，要注意語言文字表達(dá)的準(zhǔn)確性和層次性，要做到言簡意賅又不漏掉答題點(diǎn)。

2、理清文章脈絡(luò)，把握順序

作者為了表達(dá)自己的思想情感，會精心組織、選取材料；在表達(dá)上更是精益求精，特別注意詞語在表達(dá)上的順序、層次和分寸感。散文中的順序，一般包括：選取的材料順序；段落順序；句子順序；詞語順序等。

（1）線索

線索是作者選擇材料的準(zhǔn)繩，我們形象稱之為線索，是作者選擇材料脈絡(luò)或描寫、記敘的脈絡(luò)。例如：《回憶我的母親》以“母親勤勞”為線索；《藤野先生》以“我與藤野先生交往的過程”和“我的愛國思想感情”為線索等。

考題形式：直接問文章的線索是什么或說說作者選擇材料的依據(jù)等

答題要點(diǎn)：找到線索，根據(jù)提問靈活回答。關(guān)鍵是能判斷準(zhǔn)線索。

（2）順序

考題形式：（1）連續(xù)的材料或幾個段落或詞語能否調(diào)整順序？為什么？（2）從原文中抽出一句話或幾個詞語，讓你放回文中可以選擇的幾個地方。

答題思路：形式（1），要注意審題，有的題是不能顛倒順序的，有的是可以顛倒順序的。出題人在出題時會有暗示；同時也要推敲材料和段落、詞語之間的關(guān)系。不管能還是不能，都要談為什么。思路是要看材料或段落、詞語之間的邏輯關(guān)系（參照說明文考點(diǎn)分析的順序分析部分）。

形式（2），從原文中抽出的語句，往往是總結(jié)性的或承上啟下的，一是靠考生的語感修養(yǎng)；二是對語句進(jìn)行理性分析。詞語順序也要憑借語感和理性分析，要分析語言環(huán)境和詞語搭配的問題。這樣的題，往往是有選擇答案，即使沒有選擇答案，也不要回答為什么，但思維過程要考慮道詞語的邏輯順序和詞語搭配的習(xí)慣。

3、品味語言

在散文閱讀中，這是一個大的考點(diǎn)，可以包含很多小項，分析如下：（1）字詞含義：

原文給一個詞語的拼音，讓你根據(jù)語境和拼音寫出詞語并結(jié)合語境解釋詞語的含義。這個考點(diǎn)是今年的必考題。填寫詞語要靠平時的積累，解釋詞語要根據(jù)該詞語所在的語境來推斷。答題思路：①考慮文章或段落的主題，結(jié)合主題來答詞語的含義；②根據(jù)該詞語前后語句的內(nèi)容、含義來推斷。注意：如果知道該詞語的原始意義解釋，一定不要忽略詞語在語境中的含義。

（2）詞語妙用：

考題形式：品評加點(diǎn)詞語作用（妙用）或加點(diǎn)詞語能否刪除

答題思路：①解釋詞語（在語境中）的含義；②表達(dá)作用，詞語的表達(dá)作用，要結(jié)合語境或主題思想來回答，要答該詞語對表達(dá)作者思想感情或主題思想的作用，有時也可以考慮詞語對景物描寫意境的作用或人物性格等方面的作用。③體現(xiàn)詞語的準(zhǔn)確性或生動性。（3）哲理性語句的深層含義

這樣的題，往往結(jié)合發(fā)展性考題來考（見考點(diǎn)5分析）。有時，也會單純考哲理性語句的含義，這樣的考題，關(guān)鍵要抓住中心詞，要體會詞語的深層含義和雙關(guān)意義。

4、表達(dá)方式的作用

一篇文章或一個文段，一般會以一種表達(dá)方式為主，為了表達(dá)主題需要，往往幾種表達(dá)方式綜合運(yùn)用，有時會考（或變相）其它表達(dá)方式的作用，有時會把修辭融合在這里考。（1）描寫的作用

散文中的描寫主要包括景物、人物描寫等。景物描寫，主要考意境描寫的作用，答題時，重點(diǎn)是景物描寫對表達(dá)作者或人物思想感情的作用，要嚴(yán)格區(qū)分小說景物描寫與散文景物描寫的不同（小說景物描寫是渲染氣氛或交代時令（季節(jié)），襯托人物；散文景物描寫是直接表達(dá)作者的思想情感或主題的）；人物描寫主要是考外貌、神態(tài)、動作、心理，有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的地方值得注意。人物描寫主要是突出人物的思想性格。（2）議論的作用

散文中的議論，往往是揭示文章的主題或和抒情結(jié)合在一起，表達(dá)作者的思想情感，此考點(diǎn)一般不單獨(dú)出題。（3）抒情的作用

要注意作者的思想情感傾向，一般不單獨(dú)出題，往往和詞語表達(dá)考點(diǎn)結(jié)合起來考。談感受

這也是散文閱讀的熱門考題，可分為：（1）對描寫對象；（2）對人物情感；（3）品味富有表現(xiàn)力的語言；（4）對文章某些內(nèi)容或形式提出自己的看法和疑問等。此考點(diǎn)靈活多變，把握的關(guān)鍵是：①能準(zhǔn)確讀懂原文的含義和作者的思想情感；②要有自己明確的觀點(diǎn)或態(tài)度，不能模棱兩可；③答題時，語言要流暢，不能出病句，語言要有層次性。可以引用詩文或名言回答此題。

讀懂文章寫了什么【內(nèi)容】，怎樣寫的【結(jié)構(gòu)、語言(修辭、表現(xiàn)手法）】 【閱讀習(xí)慣】

1、分析文章題目：中心、線索、人物、事件等。、精讀全文：勾畫出每段的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。

3、分析結(jié)構(gòu)，弄清每段的段意：先寫什么—再寫什么—又寫什么—最后寫什么。

4、歸納全文中心思想：主要內(nèi)容（事件、景物的情況和特點(diǎn)）＋中心（人物品質(zhì)、感情、哲理）。

5、賞析寫法：語言表達(dá)（修辭、表現(xiàn)手法）、結(jié)構(gòu)。

【審題方法】劃出題干中的關(guān)鍵詞、暗示性語句：答題區(qū)、暗示的方法、問題。【答題思路】

1、回到原文找答題區(qū)，重讀原文語段；

2、用原文回答或摘引關(guān)鍵詞句組織語言作答；

3、圍繞句意、段意、中心；

4、結(jié)合生活實(shí)際?！敬痤}習(xí)慣】 1.字跡工整，標(biāo)點(diǎn)清晰。2.條理清晰，有層次，有梯度。

3.多角度，全方位；語言完整充分。4.分點(diǎn)答題，據(jù)分推點(diǎn)。格式：①②③④??

第五篇：議論文知識儲備

議論文知識儲備

知識點(diǎn)：

一、議論文：又稱論說文，是一種以議論為主要表達(dá)方式，運(yùn)用邏輯思維評事論理的文章體裁。

二、議論文的分類：廣義的議論文，一般可分為政治論文和學(xué)術(shù)論文。通常所說的議論文，主要指的是政治論文。從論證方式來看，議論文又分為立論和駁論兩種。

三、議論文的要素：指論點(diǎn)、論據(jù)和論證三要素。

1．論點(diǎn)：是作者對所論述問題的見解和主張。議論文一般只有一個中心論點(diǎn)，有的議論文還圍繞中心論點(diǎn)提出幾個分論點(diǎn)。

2．論據(jù)：是證明論點(diǎn)的材料。它是被論點(diǎn)統(tǒng)率，為論點(diǎn)服務(wù)的。

常用的論據(jù)有兩種類型：事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)。

事實(shí)論據(jù)：包括具有代表性的確鑿的事例或史實(shí)。

理論論據(jù)：指經(jīng)過人們的實(shí)踐檢驗的、為社會所公認(rèn)的正確理論，包括社會科學(xué)理論，如哲學(xué)理論；也包括自然科學(xué)的原理、定律、公式及廣為流傳的諺語、名言、警句等。

3．論證：指運(yùn)用論據(jù)證明論點(diǎn)的過程和方法。論證方法多種多樣，常見的有以下四種： ①舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)；

②道理論證：用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見解、古今中外名人的名言警句以及人們公認(rèn)的定理公式等來證明論點(diǎn)；

③對比論證：拿正反兩方面的論點(diǎn)或論據(jù)作對比，在對比中證明論點(diǎn)；

④比喻論證：用人們熟知的事物作比喻來證明論點(diǎn)。

四、議論文的結(jié)構(gòu)：一般來說，議論文最基本的結(jié)構(gòu)是：提出問題(也叫引論)、分析問題(也叫本論)、解決問題(也叫結(jié)論)。

五、議論文的語言：有如下特點(diǎn)：準(zhǔn)確性、概括性、生動性。

答題點(diǎn)撥：

1、找準(zhǔn)論點(diǎn)：論點(diǎn)應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應(yīng)該是完整的句子。有些文章，標(biāo)題就是中心論點(diǎn)；有的文章開頭就提出論點(diǎn)；有些文章的中心論點(diǎn)出現(xiàn)在篇末；有些文章則是在論述過程中提出中心論點(diǎn)。也有些文章對論點(diǎn)的表述不很集中，這就要用明確的語句把它概括出來。

注意區(qū)別：有的標(biāo)題不是論點(diǎn)，而是論題。如《談骨氣》，是論題，不是論點(diǎn)。

2、分析論據(jù)：1．分清是事實(shí)論據(jù)，還是道理論據(jù)。2．找出此論據(jù)是用來證明什么觀點(diǎn)的。

3、明確論證方法：辨別文章使用了舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證中的哪些方法。其中，舉例論證比較好辨別。道理論證一般指引用了名人名言做論據(jù)的。比喻論證指論證的語句采用了比喻這種修辭手法的。對比論證一般須找出正反兩方面的論述。

4、分析文章的結(jié)構(gòu)：議論文的一般結(jié)構(gòu)是提出問題、分析問題、解決問題。

5、分析議論文的語言特點(diǎn)：要注意理解富有概括力的關(guān)鍵性詞語。議論文的語言往往概括性強(qiáng)，利用比較抽象的詞語表現(xiàn)豐富的內(nèi)容。

6、要從整體上把握。答題要在通讀了全文之后再動手，有時甚至需要讀兩遍，才能真正讀懂。只有讀懂了，答題才會準(zhǔn)確。