第一篇：山東省郯城縣紅花鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語文上冊(cè) 1《新聞兩則》教案

1《新聞兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)

課文分析：這兩篇消息都是由領(lǐng)袖親自撰寫，第一則及時(shí)報(bào)道了當(dāng)時(shí)渡江戰(zhàn)役的戰(zhàn)況，作者寫此文要達(dá)到的目的是：給全國人民以信心，給全軍將士以鼓舞，同時(shí)對(duì)瓦解敵軍斗志起到一定作用。第二則消息報(bào)道的是我軍解放南陽在軍事上的重要意義，是國內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，毛主席以解放南陽輻射到一年多來中原地區(qū)軍事形勢(shì)的重大變化，反映蔣軍必?cái)　⑽臆姳貏俚拇蠛眯蝿?shì)，目的仍然是鼓舞解放區(qū)的軍民要樹立信心，乘勝前進(jìn)。這兩篇新聞的學(xué)習(xí)方式上可以為：詳學(xué)一篇，略學(xué)一篇；或講授一篇，自學(xué)一篇。前者為詳，后者為略。

學(xué)習(xí)目標(biāo)可以概括為：①理清本則新聞?dòng)洈⒌牧兀〝⑹滦宰髌罚?；②辨識(shí)新聞的結(jié)構(gòu)（標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語）；③體會(huì)新聞的特點(diǎn)；④探究疑難問題。導(dǎo)學(xué)提綱：

第一課時(shí) 詳學(xué)《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》）

一、比較導(dǎo)入：

毛澤東不僅是一位偉大的軍事家，而且是一位出色的詩人?！镀呗伞と嗣窠夥跑娬碱I(lǐng)南京》就是反映人民解放軍勝利渡江攻占國民政府首都南京的歷史事實(shí)。師范讀此詩。

鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬雄獅過大江?；⒕猃埍P今勝昔，天翻地覆慨而康。宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。

人民解放軍“百萬雄獅”是在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、怎樣渡過長(zhǎng)江天塹的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)毛澤東主席親自撰寫的一則新聞。

二、朗讀課文，理清記敘要素。即明了記敘的人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。學(xué)生回答后，明確為：①時(shí)間：人民解放軍百萬大軍；②時(shí)間：從20日夜起；③地點(diǎn)：1000余華里的戰(zhàn)線；④事件起因：人民解放軍要橫渡長(zhǎng)江，進(jìn)而解放全中國；⑤經(jīng)過：三路軍橫渡長(zhǎng)江；⑥結(jié)果：人民解放軍全線告捷。

三、析讀課文，辨識(shí)消息的結(jié)構(gòu)。

師述：本文是一則新聞，新聞體裁有它的特點(diǎn)。下面我們從新聞體裁的角度研讀課文。

1、新聞是對(duì)最新發(fā)生的重要事件的報(bào)道。請(qǐng)大家迅速回答：如果要用一句話簡(jiǎn)潔地說出這則消息的內(nèi)容，這句話是？（學(xué)生：人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江）對(duì)，這就是新聞的標(biāo)題。我們可以發(fā)現(xiàn)，讀新聞報(bào)道，要概括報(bào)道的事件，最省事的辦法就是閱讀標(biāo)題。標(biāo)題是新聞的眼睛。平時(shí)讀報(bào)紙，通常是展開報(bào)紙掃一眼標(biāo)題，根據(jù)標(biāo)題選擇感興趣的新聞，再作細(xì)致閱讀。不感興趣的新聞，會(huì)一晃而過，或者根本不讀。這就是標(biāo)題的重要性。同樣，跟作文擬標(biāo)題也要考慮這一點(diǎn)。標(biāo)題可以有 三個(gè)結(jié)構(gòu)：引題、正題、副題。不一定每則新聞都有這三個(gè)題目，但正題是必不可少的。

2、如果要用一段話說出這則新聞的內(nèi)容，這段話是？（學(xué)生：“人民解放軍百萬大軍??均是人民解放軍的渡江區(qū)域”）對(duì)，這就是新聞的導(dǎo)語。從這里可以看出，我們?cè)诳戳藰?biāo)題之后，如果還想進(jìn)一步知道新聞的主要內(nèi)容，可以再讀讀新聞開頭的一兩句話，也就是讀一讀這則新聞的導(dǎo)語。

3、如果要細(xì)膩地介紹這則消息的具體內(nèi)容，這些具體內(nèi)容應(yīng)是從“？”到“？”？（20日夜起業(yè)已切斷鎮(zhèn)江無錫段鐵路線）我們讀報(bào)紙的時(shí)候，讀了導(dǎo)語，對(duì)新聞的主要事實(shí)已經(jīng)有了初步了解，如果有進(jìn)一步深究的興趣，可以繼續(xù)往下讀，導(dǎo)語之后就是新聞的“主體”部分，它是新聞的中心部分，集中細(xì)致地?cái)⑹鲂侣勈录?/p>

4、請(qǐng)同學(xué)們齊讀主體部分。通過閱讀，你知道有哪些部分參戰(zhàn)嗎？（中路軍、西路軍、東路軍）請(qǐng)同學(xué)們給主體部分劃分為三個(gè)層次。問：如果按照一般的思路，要么從東往西寫，要么從西往東寫。但本文卻先寫中路軍，再寫西路軍，然后又回過頭去寫東路軍，這是不是邏輯順序不清晰？作者為什么這樣安排？

引導(dǎo)：中路軍首先發(fā)起渡江戰(zhàn)役且最先突破敵防，所以先說；西路與東路同時(shí)作戰(zhàn)，但西路軍遇敵較弱，進(jìn)展順利，所以接著中路軍說；而東路軍所遇敵最為頑強(qiáng)，戰(zhàn)斗也最激烈，持續(xù)時(shí)間最久，所以最后重點(diǎn)說。由此可見新聞的精心布局。

5、古人談到寫文章有“鳳頭”“豬肚”“豹尾”的說法。套用這種說法，我們可以把新聞的標(biāo)題當(dāng)作“鳳頭”，要打扮得漂漂亮亮的，能吸引人的目光。導(dǎo)語和主體部分大概就屬于“豬肚”，尤其是主體部分，內(nèi)容詳細(xì)而豐富，就像豬肚一樣五臟俱全。那“豹尾”是什么呢？它可以用來比喻新聞的“結(jié)語”。所謂“結(jié)語”，一般指新聞的最后一句或最后一段，是對(duì)這則新聞的一個(gè)簡(jiǎn)要總結(jié)。請(qǐng)同學(xué)們找一找本新聞的結(jié)語是什么？（本則新聞沒有結(jié)語。老師可引導(dǎo)學(xué)生從課外的一則新聞中找一找結(jié)語。）

6、總結(jié)：結(jié)語對(duì)一則新聞來，是可有可無的。新聞不有一部分也是可有可無的，那就是“背景”，它通常交代新聞事件發(fā)生的環(huán)境和條件之類，一般穿插在主體部分。順勢(shì)介紹一下電頭。

四、品味語言，體會(huì)消息的特點(diǎn)。

1、能不能把標(biāo)題“人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江”改成“人民解放軍百萬大軍勝利渡江”？為什么？（不能換。因?yàn)橹涟l(fā)點(diǎn)時(shí)止，人民解放軍的東路軍還沒有徹底渡完，因此不能用“勝利”。）這體現(xiàn)了新聞的一個(gè)什么特點(diǎn)？（這體現(xiàn)了新聞?wù)鎸?shí)性的特點(diǎn)。）

2、把標(biāo)題換為“人民解放軍百萬大軍勝利渡江”，等到渡江勝利后再發(fā)表，行嗎？（不行。因?yàn)橐讯山瓚?zhàn)役的好消息盡早告訴全國人民。）為什么？這體現(xiàn)了新聞的一個(gè)什么特點(diǎn)？（這體現(xiàn)了新聞 2 的及時(shí)性。）

3、請(qǐng)同學(xué)們看課后練習(xí)第三題。這些語言為什么不能換。（學(xué)生分別說理由）這體現(xiàn)了新聞?wù)Z言的什么特點(diǎn)？（準(zhǔn)確性、情感性）

五、再讀課文，說一說在當(dāng)時(shí)情況下，寫這則消息有什么意圖？

明確：及時(shí)給全國人民報(bào)告渡江戰(zhàn)役的好消息，鼓舞士氣，贊揚(yáng)中國人民解放軍所向無敵的大無畏精神。

第二課時(shí) 略學(xué)《中原我軍解放南陽》

一、過渡：通過上則新聞的學(xué)習(xí)，我們了解了人民解放軍在偉大的渡江戰(zhàn)役中所經(jīng)歷的血與火的戰(zhàn)斗。無數(shù)革命先烈獻(xiàn)出了寶貴的生命！在整個(gè)解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國人民解放軍攻占兵家必爭(zhēng)之地南陽，在戰(zhàn)略上具有重大的意義，它標(biāo)志著蔣軍走上了節(jié)節(jié)敗退的道路，我軍走上了勝利的道路。下面我們就來自學(xué)這一則介紹解放軍解放南陽的新聞。

二、自學(xué)導(dǎo)向問題。

1、請(qǐng)說出這則新聞的六要素。即人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果。

2、請(qǐng)說出這則新聞的結(jié)構(gòu)。即標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語。學(xué)生自學(xué)，計(jì)論，最后師生交流。記敘六要素：

人物：中原我軍 時(shí)間：1948年11月4日下午 地點(diǎn)：南陽

事件起因：蔣軍因全局?jǐn)?，被迫將整個(gè)南部戰(zhàn)線近百個(gè)師的兵力集中于以徐州為中心和以漢口為中心的兩個(gè)地區(qū)。在我強(qiáng)大的野戰(zhàn)軍和地方軍配合打擊之下，困守南陽的蔣軍，不得不被迫棄城南逃。

經(jīng)過和結(jié)果：自去年七月，南陽人民解放軍開始向敵后進(jìn)軍，大量殲敵，擴(kuò)大并鞏固了根據(jù)地，壯大了人民武裝，徹底孤立了敵人，南陽守?cái)惩趿柙茥壋悄咸?，我軍?dāng)即占領(lǐng)南陽，從此河南全境除若干據(jù)點(diǎn)外，全部為我解放。新聞的結(jié)構(gòu)：

標(biāo)題：略 導(dǎo)語：第一句 主體：后面部分

三、難點(diǎn)突破。

1、請(qǐng)大家讀新聞的二至四句。明明是報(bào)道解放戰(zhàn)爭(zhēng)的新聞，怎么又把歷史上漢代光武帝劉秀牽扯進(jìn)來了呢？是新聞還是“舊聞”啊？請(qǐng)大家聯(lián)系全文考慮，作者為什么要寫這些內(nèi)容？它有什么作用？

明確：這是新聞的背景，穿插在新聞的主體部分，用來說明南陽自古以來在軍事上就具有重要戰(zhàn)略地位。

2、主體部分除去背景之外，還可以劃一下層次，請(qǐng)同學(xué)們劃出并概括內(nèi)容。

第一層：回顧過去一年蔣介石從重視南陽到放棄南陽的變化，介紹蔣軍全局潰敗的背景；第二層：由河南全省基本解放進(jìn)而回顧一年多來南線人民解放軍取得的偉大勝利；第三層：預(yù)言南陽逃敵王凌云前途黑暗。

3、認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)。

師：通過主體內(nèi)容的分析，我們可以看出，人民解放軍以摧枯拉朽之勢(shì)，迅速瓦解了貌似強(qiáng)大的國民黨軍隊(duì)。國民黨最怕共產(chǎn)黨的什么？誰能找出這句話？（白崇禧經(jīng)常說：不怕共產(chǎn)黨兇，就怕共產(chǎn)黨生根）

師：作者接下來借這個(gè)比喻進(jìn)行了引申。“他是怕對(duì)了。我們?cè)谒薪春訚h區(qū)域，不僅是樹木，而且是森林了。不僅生了根，而且樹葉茂盛了?！边@一系列比喻的真正意義是什么？請(qǐng)你們聯(lián)系上下文思考。

（比喻的是軍民關(guān)系。人民軍隊(duì)如果得到人民的支持，就能生根，并且長(zhǎng)成大樹，長(zhǎng)成森林。而且從生根到長(zhǎng)成樹木，再到長(zhǎng)成森林，反映了革命力量不斷發(fā)展壯大的過程。）

四、總結(jié)全課。

立足點(diǎn)：由新聞的結(jié)構(gòu)談起，進(jìn)而延伸到這兩則新聞的人文意義，即中國人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)造了人類戰(zhàn)爭(zhēng)史上偉大的奇跡，人民解放軍英能善戰(zhàn)，中國革命的勝利是來之不易的。國富則民強(qiáng)，民強(qiáng)則國富，鼓舞學(xué)生力志奮斗，為中華民族的偉大復(fù)興奠基。

五、布置作業(yè)：

我們已經(jīng)通過兩則新聞了解了新聞的結(jié)構(gòu)，知道了新聞在敘述上的要求，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)學(xué)校或班上最近發(fā)生的一件事寫成一則新聞。力求：標(biāo)題引人、事件新穎、寫作生動(dòng)。寫在小作文本上。

第二篇：宜都市紅花套鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語文上冊(cè)心聲教案 新人教版

心聲

2.學(xué)習(xí)本文通過心理描寫刻畫人物形象的手法 3.培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì) 教學(xué)重點(diǎn)：

本文重點(diǎn)是弄清“心聲”含義，在熟識(shí)小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象進(jìn)行歸納 教學(xué)難點(diǎn)：

小說在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫，這是本課的難點(diǎn)；初次接觸小說，側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫的特點(diǎn)和作用

課前準(zhǔn)備：

1．學(xué)生借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文

2．教師準(zhǔn)備有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文 教學(xué)內(nèi)容：

《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問題的一篇小說。小說通過刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京形象，借主人公之日表達(dá)了眾多受教育者的心聲──呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。這是一篇自讀課文，根據(jù)文章的特點(diǎn)，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上要遵循學(xué)生認(rèn)知的原則：要研討小說寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫；要在把握小說人物、情節(jié)和環(huán)境的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究小說的主題和藝術(shù)特色。

為了充分調(diào)動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，營造寬松的閱讀環(huán)境，擬安排兩課時(shí)學(xué)習(xí)本文。課前準(zhǔn)備：

1．學(xué)生借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文。

2．教師準(zhǔn)備有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

（聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。）面對(duì)人生，成長(zhǎng)中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進(jìn)小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。

二、整體感知，把握情節(jié)

1．學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)，進(jìn)行復(fù)述。

示例：在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中，程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑。最后，在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公萬卡和自己的心聲。

2．在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。

故事的開端：李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。

故事的發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。

（1）李京京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。

（2）李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。

故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。

三、自主閱讀，體驗(yàn)感悟

1．教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀，并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)生討論。

出示話題并進(jìn)行討論：小說著重刻畫了幾個(gè)人物形象？文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷？你喜歡這個(gè)人物形象嗎？結(jié)合小說內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>

教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn)：李京京是一個(gè)樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么？（結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。）

設(shè)計(jì)原則：在多數(shù)同學(xué)能夠提出“想朗讀課文”的基礎(chǔ)上深入揣摩，根據(jù)關(guān)鍵語句或段落，了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，把握李京京情感傾訴的需求。

預(yù)期成果所包含的實(shí)質(zhì)：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄。總而言之，李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。

3．引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。

四、課堂小結(jié)

小說講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對(duì)青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對(duì)教育問題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说恼n文，感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了在場(chǎng)的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們?cè)谙乱惶谜n再進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)吧。

五、布置作業(yè)

1．提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。

2．閱讀課文，思考文章的主旨和藝術(shù)特色。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

這個(gè)單元的課文都是反映少年生活的小說。把握小說的主旨、賞析小說藝術(shù)特色是我們學(xué)習(xí)本文的主要的目標(biāo)。

二、賞析體會(huì)

設(shè)計(jì)原則：充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生賞析的積極性。以學(xué)生選擇重點(diǎn)語段朗讀、賞析為主，教師適時(shí)指導(dǎo)賞析。

關(guān)于小說主旨，應(yīng)充分肯定學(xué)生的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)與體會(huì)賞析。關(guān)于小說的藝術(shù)特色，應(yīng)落實(shí)好重點(diǎn)問題：插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫的運(yùn)用及其作用；結(jié)構(gòu)上的雙線交織，富于表現(xiàn)力的語言等。

三、合作探究

選擇自己最感興趣的話題來探討研究。（似下兩題中任選一題，充分發(fā)揮學(xué)生思考和表達(dá)的自由。）

1．《萬卡》為什么那樣打動(dòng)李京京？你認(rèn)為李京京糾正同學(xué)趙小幀的朗讀這一行為做得對(duì)嗎？為什么？你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示？

提示：《萬卡》之所以打動(dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。“他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來?！?/p>

啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。

啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。

2．這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的什么問題？你對(duì)這些問題有什么看法？程老師為什么最后讓李京京讀完了全文？假如你是李京京或程老師，你會(huì)怎么做？

教師引導(dǎo)時(shí)要把握的方向：教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素，尊重和愛護(hù)學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，我們?cè)谡n文中聽到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈啊！作為教育者，我深受教育和激勵(lì)。我們沒有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn)，探求自己對(duì)人生的獨(dú)特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧！

第三篇：湖北省宜都市紅花套鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語文上冊(cè)故鄉(xiāng)教案新人教版

故鄉(xiāng)

教材分析:《故鄉(xiāng)》選自魯迅小說《吶喊》，寫于1921年，當(dāng)時(shí)辛亥革命已經(jīng)十年，但是中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)卻異常蕭條。貧苦的勞動(dòng)人民受帝國主義和軍閥的雙重壓迫，日子過得水深火熱。本文借“我”回故鄉(xiāng)的所見所聞，揭示了辛亥革命的不徹底性，及其給中國農(nóng)村帶來的災(zāi)難。本文是小說，篇幅又相當(dāng)長(zhǎng)，其中穿插回憶，因此必給足自主閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生全面把握文章主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，從小說的三要素角度切入展開教學(xué)。但本文主題較深，需老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)：

1．理解、積累“蕭索、無端、如許、鄙索、瑟索、惘然、恣睢”等詞語。2．了解、掌握小說的基本知識(shí)。（如三要素、線索、敘事順序、刻畫人物方法）3．把握閏土、楊二嫂人物形象。（通過品味揣摩外貌描寫、語言、動(dòng)作描寫，感受人物的貧窮麻木）

4．理解魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。5．珍愛新生活，樹立為遠(yuǎn)大理想而奮斗的決心和信心。教學(xué)重點(diǎn) ：

分析人物形象，并探討人物發(fā)展變化的深層次原因。理解小說的思想內(nèi)涵，思考社會(huì)人生。教學(xué)難點(diǎn) ：對(duì)小說主題思想和篇末議論語句的理解。教學(xué)方法 ：

1． 誦讀法 《故鄉(xiāng)》是一篇取材于作者親身經(jīng)歷的小說，它以敘事主人公“我”回鄉(xiāng)遷居的活動(dòng)為線索，反映了那個(gè)時(shí)代那個(gè)社會(huì)的真實(shí)狀況，蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容。教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)深入地誦讀，準(zhǔn)確把握作者的思想感情。精彩語段如篇末的議論，應(yīng)熟讀成誦。

2． 研討探究法 因?yàn)闀r(shí)代原因和魯迅特有的風(fēng)格，對(duì)于文章主題的理解，人物形象的把握，應(yīng)通過個(gè)性化的閱讀和合作交流，在研討過程中情感體驗(yàn)、展示創(chuàng)新。3． 批注閱讀。

第一課時(shí)

【要點(diǎn)】整體感知 把握文意

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，對(duì)于魯迅，大家都很熟悉吧？誰來介紹一下你所知道的魯迅先生？

1（原名，周樹人，偉大的無產(chǎn)階級(jí)思想家、文學(xué)家、革命家）我們學(xué)過他的哪些作品？（《從百草園到三味書屋》、《社戲》、《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》

二、介紹本文寫作背景。（辛亥革命后，中國農(nóng)村凋敞??）

三、整體感知

1、快速讀課文，把握課文內(nèi)容，積累生字詞。

蕭索、無端、如許、鄙索、瑟索、惘然、恣睢、顴骨

2、情節(jié)把握----小說以時(shí)間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)三個(gè)方面分為三個(gè)部分：

（1）、交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情。

（2）、“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，老屋的寂寥，決定搬家。

回憶與少年閏土的友情。

“楊二嫂”的變化。

閏土的變化。

一、課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫了誰？

--------閨土 楊二嫂 水生 宏兒 母親 我。主要寫的有閏土，楊二嫂。

二、這兩個(gè)主要人物有什么樣的特點(diǎn)，試從文中相關(guān)的描寫來概括。

三、以閏土為例談?wù)勅宋锏淖兓?/p>

1、描寫

（結(jié)合文本來談，切忌脫離文本）

少年閏土 中年閏土

外貌 淳樸天真、可親可愛 受盡生活折磨、命運(yùn)悲慘

動(dòng)作語態(tài) 聰明勇敢、活潑開朗 遲疑麻木、痛苦難言（品析幾個(gè)句子）

對(duì)“我”的態(tài)度 情真意切親密無間 被封建禮教牢牢束縛

（關(guān)于“隔著一堵墻”的句子品析）

對(duì)“生活”的態(tài)度 對(duì)生活充滿熱情和希望 將希望寄托神靈

2、變化原因

社會(huì)的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時(shí)間這塊勵(lì)石上，活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶人。

階級(jí)的：一聲“老爺！”就把自己與兒時(shí)的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺(tái)何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！

結(jié)論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。

四、楊二嫂的變化：

外 貌： 西施 圓規(guī)”

職業(yè)與性格： 美貌招生意 無業(yè) 潑悍、放肆、尖刻、自私

結(jié)論：楊二嫂是一個(gè)被社會(huì)扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時(shí)，又在侮辱和損害著別人。

五、“我”母親：慈祥、寬容、厚道地對(duì)待所有的人，對(duì)待這個(gè)世界；世界卻沒有給她以公平：變賣家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。

六、水生宏兒： 20年前的閏土和 “我”，20年后，或許不會(huì)再成為今天的閏土我；對(duì)他來說，與生俱來的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財(cái)富！

結(jié)論：從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個(gè)既陌生又新鮮的世界了。----也便有了路?！?-------希望

七、“我”的形象及其意義

（1）敘述者線索人物------小說真實(shí) 便于抒情

（2）我的思想感情怎么樣----悲哀 憤怒 別離 希望

（3）怎樣對(duì)待閏土----悲哀中同情 遺憾中關(guān)注

板書:

景

悲（對(duì) 比）變〒農(nóng)村破敗 人際隔膜

人

【小結(jié)】“故鄉(xiāng)”是中國人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現(xiàn)了中國普通民眾的生命和活力怎樣被扼殺；

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、品味環(huán)境描寫的句子，理解環(huán)境描寫的作用。

2、品味文末一段話的含義，并理解本文的寫作主題。

一、找出兩組環(huán)境描寫的句子，品味兩組環(huán)境描寫的特色和感情色彩。（1）回憶中的故鄉(xiāng)（美麗明艷）

（2）現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)（蕭索蒼涼）（3）未來中的故鄉(xiāng)（美麗明艷）

二、品讀最后一段，作者把“希望”比作“路”。這段話有什么含義？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

這段話告訴我們，希望的有無，取決于實(shí)踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠(yuǎn)，而且實(shí)現(xiàn)起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實(shí)踐，希望就能實(shí)現(xiàn)。表達(dá)了“我”對(duì)“新生活”一定會(huì)來臨的堅(jiān)定信心。

三、本文主題的探討-----一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特

反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)，揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實(shí)的根源。表達(dá)對(duì)改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的愿望與信心。補(bǔ)充小結(jié)：小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索，按照“回故鄉(xiāng)”——“在故鄉(xiāng)”——“離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排，依據(jù)“我”的所見所聞所憶所感，著重描寫了閏土和楊二嫂的人物形象，從而反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)；同時(shí)深刻指出了由于受封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，造成純真的人性的扭曲，造成人與人之間的冷漠、隔膜；真切抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿，希望有新生活的熾熱感情。

四、作業(yè)：創(chuàng)造故事

1、課文中的水生和宏兒以后會(huì)有怎樣的命運(yùn)？發(fā)揮想象，為他們寫一個(gè)故事。

2、閱讀經(jīng)驗(yàn)積累：欣賞小說，要學(xué)會(huì)分析人物，因?yàn)槿宋锸切≌f三要素中的主要要素。分析人物時(shí)，不妨寫一寫人物小傳，這是一個(gè)從整體感知到局部分解，再從局部分解到整體理解的過程，也是一個(gè)情感體驗(yàn)的過程。有了這個(gè)過程，才有助于進(jìn)一步分析人物的性格，小說中的人物才會(huì)成為自己心中的“哈姆雷特”，閱讀小說才有可能成為個(gè)性化的閱讀。

第四篇：八年級(jí)語文上冊(cè)新聞兩則教案人教版

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新聞兩則

●教學(xué)目標(biāo)

把握課文中的人物、事件，認(rèn)識(shí)中國革命勝利來之不易，并從中獲得有益啟示。了解新聞特點(diǎn)，復(fù)習(xí)記敘文六要素知識(shí)。

綜合運(yùn)用默讀的方法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！窠虒W(xué)重點(diǎn)

從文體上抓住新聞的特點(diǎn)，從題材上抓住戰(zhàn)爭(zhēng)的主題，從遣詞造句上體會(huì) 準(zhǔn)確精練的語言?！裾n前準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)生字詞，查閱有關(guān)解放戰(zhàn)爭(zhēng)中三大戰(zhàn)役的資料。學(xué)生每人準(zhǔn)備一份當(dāng)天的報(bào)紙。教學(xué)內(nèi)容

《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》報(bào)道了解放戰(zhàn)爭(zhēng)中渡江戰(zhàn)役的勝利戰(zhàn)況。這是人類戰(zhàn)爭(zhēng)史上空前的奇觀，千里江面上萬船齊發(fā)，人民解放軍冒著炮火奮勇挺進(jìn)，沖破敵陣，橫渡長(zhǎng)江。毛澤東親自撰寫了這則新聞，給全軍戰(zhàn)士和全國人民以極大的鼓舞，今天讀來依然令人回腸蕩氣。

《中原我軍解放南陽》由南陽的解放說到一年多來中原地區(qū)軍事形勢(shì)的重大變化，反映蔣軍必?cái)?、我軍必勝的大好形?shì)，鼓舞了解放區(qū)軍民乘勝前進(jìn)的斗志。(學(xué)習(xí)這兩則新聞不僅要抓住戰(zhàn)爭(zhēng)的主題，也要抓住新聞的特點(diǎn))教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入(導(dǎo)入課文的方式可根據(jù)需要設(shè)定)(教師配樂朗誦毛主席所作的《人民解放軍占領(lǐng)南京》一詩，聲情并茂地導(dǎo)入課文)這首詩是為人民解放軍解放南京而作，表現(xiàn)了人民解放軍的英雄氣概。歷史告訴我們，中國革命的勝利是經(jīng)過長(zhǎng)期革命戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)勝強(qiáng)大敵人取得的，今天，我們學(xué)習(xí)的是毛澤東為人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江親自撰寫的一篇新聞，題目是“人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江”。(或讓學(xué)生拿出當(dāng)天的報(bào)紙瀏覽新聞版，簡(jiǎn)要介紹幾則新聞，由新聞的標(biāo)題導(dǎo)入)整體感知

教師板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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教師檢查預(yù)習(xí)字詞情況，布置思考題：

快速默讀課文，用簡(jiǎn)明的語言說說新聞報(bào)道了什么內(nèi)容。

再讀課文，理清記敘的六要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果。(指出記敘的六要素也是新聞的要素)精讀課文(可分讀、齊讀)，具體說說新聞是從哪幾個(gè)方面來報(bào)道渡江情況的?按什么順 序報(bào)道，為什么? 學(xué)生讀課文后，分小組討論，全班交流，教師參與。(三個(gè)思考題分別針對(duì)新聞結(jié)構(gòu)的三部分：標(biāo)題、導(dǎo)語、主體)教師導(dǎo)學(xué)

(討論了以上三個(gè)問題，教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論)要想迅速了解新聞的主要內(nèi)容，就要看標(biāo)題。要比較詳細(xì)地了解新聞的內(nèi)容，就要 看導(dǎo)語。要更為細(xì)致地了解新聞的內(nèi)容，就要看主體。

新聞的要素也是記敘的要素，只要把記敘的六個(gè)要素變成六個(gè)問題，閱讀的時(shí)候注 意這六點(diǎn)，養(yǎng)成留意要素的習(xí)慣，再讀其他敘事性作品也就容易把握內(nèi)容了。合作探究

教師布置思考題：

閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的特點(diǎn)?(教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考)學(xué)生小組討論，全班交流，教師參與。

討論后明確：

新聞的作用，報(bào)道國內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。

新聞的結(jié)構(gòu)，一般包括標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、結(jié)語和背景五部分。

新聞的寫法，主要是敘述，有時(shí)兼有議論、描寫。

新聞的特點(diǎn)，觀點(diǎn)鮮明、內(nèi)容真實(shí)、報(bào)道及時(shí)、語言簡(jiǎn)明準(zhǔn)確。拓展延伸

教師導(dǎo)學(xué)：要求學(xué)生快速默讀第二則新聞《中原我軍解放南陽》，了解新聞內(nèi)容。再 讓學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)的新聞知識(shí)學(xué)習(xí)第二則新聞，并提出思考題。默讀第二則新聞，理清記敘的六要素。

運(yùn)用所學(xué)的新聞知識(shí)具體分析第二則新聞，并說說兩則新聞在寫法上有哪些不同之處? 品味兩則新聞?wù)Z言的特點(diǎn)，完成課后練習(xí)三。

學(xué)生小組討論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，學(xué)生全班交流，只要言之有理，教師

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就給予鼓勵(lì)。教師小結(jié)

《新聞兩則》所報(bào)道的渡江戰(zhàn)役和南陽解放，都是中國人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)略進(jìn)攻階段具 有關(guān)鍵意義的勝利。學(xué)習(xí)這兩則新聞，使我們了解了歷史，看到正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力，認(rèn)識(shí)到中國革命的勝利來之不易。兩則新聞氣勢(shì)磅礴，語言準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學(xué)們把今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到今后的生活中去，用心體 驗(yàn)、感受、思考周圍的世界，開闊視野，提高認(rèn)識(shí)水平。

布置作業(yè)

就現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的話題談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)，并整理在練習(xí)本上。

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第五篇：八年級(jí)地理山東省教案1

第五節(jié)“齊魯大地”——山東省

教學(xué)目標(biāo)：

（一）了解山東簡(jiǎn)稱及“齊魯”的由來。

（二）通過讀圖，了解山東所處的地理位置。

（三）了解山東發(fā)達(dá)的交通。

（四）了解山東豐富的旅游資源，熟悉本區(qū)主要旅游景點(diǎn)分布，并分析其旅游業(yè)發(fā)達(dá)的原因，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生讀圖和分析問題的能力。

（五）了解山東豐富的海洋資源，并列舉其具有典型特色的海產(chǎn)品。

（六）對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展觀的教育。教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)達(dá)的交通 教學(xué)難點(diǎn)：豐富的旅游資源 教學(xué)方法：探究教學(xué)法 教具及設(shè)備：多媒體課件 課時(shí)安排：0.5課時(shí)

備課時(shí)間： 2008/03/14 授課時(shí)間：2008/03/ 教研組長(zhǎng)簽字;新課導(dǎo)人：

用多媒體投影儀播放圖片：青島等海濱城市的藍(lán)天碧海、青山綠樹、濟(jì)南有代表性的房屋建筑、泰山、孔府、孔廟及孔林等極具特色的旅游景點(diǎn)。

①提問：剛才我們看到的這些美麗的城市建筑和風(fēng)景名勝分布在我國的哪個(gè)省級(jí)行政區(qū)？

②：在陽光燦爛，微風(fēng)拂面的春日，很多同學(xué)喜歡放風(fēng)箏，你們可知道“世界風(fēng)箏之都”在什么地方嗎？（山東濰坊）對(duì)，讓我們放飛心情，走人山東，開始我們沿海萬里行的第五站“齊魯大地”——山東省。

③：你們之中有誰去過有五岳之尊的泰山嗎？感覺過“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的宏偉氣勢(shì)嗎？泰山在我國的哪個(gè)??？ ④：在我國有許多地方均有“文廟”和“武廟”，你知道它們紀(jì)念的是誰？你知道孔子的故鄉(xiāng)在哪里嗎？

講述“地理位置”時(shí)，可按以下步驟進(jìn)行：

1．用多媒體展示‘沖國政區(qū)”圖，點(diǎn)擊山東，山東省區(qū)域顏色變深或變亮，并同時(shí)講解：山東省簡(jiǎn)稱魯，又稱齊魯。這是因?yàn)榇呵飸?zhàn)國時(shí)期，齊國和魯國都位于現(xiàn)在的山東省境內(nèi)。

2．展示“山東省政區(qū)”圖，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)指出與山東省周邊相鄰省區(qū)及所瀕臨的海洋。（山東地處黃河下游，北抱渤海；東瀕黃海；西與河北省。河南省為界；南與安徽。江蘇為鄰。）

講述“發(fā)達(dá)的交通”時(shí)，可按以下步驟進(jìn)行：

1．用多媒體課件展示山東境內(nèi)縱橫交錯(cuò)的鐵路干線、四通八達(dá)的高速公路和高等級(jí)公路、內(nèi)河水運(yùn)、航空線及海港。讓學(xué)生讀教材P．40的“山東省旅游與交通”圖，指出京滬線、京九線、膠濟(jì)線及其在山東境內(nèi)所經(jīng)過的主要城市。指出海港城市：煙臺(tái)、青島、日照等。

2．展示山東省改革開放以來，經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展、最具代表性的海港和旅游城市——青島的紀(jì)錄片或圖片。

3．讓學(xué)生學(xué)習(xí)“‘黃海明珠’青島”的閱讀材料。

講述“豐富的旅游資源”時(shí)要聯(lián)系山東省發(fā)達(dá)的交通來講解，教師可設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)讓學(xué)生參與，既加強(qiáng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖能力，又增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。如： 1．游泰山、孔府、水泊梁山、大明湖、豹突泉。以濟(jì)南為起點(diǎn)，設(shè)計(jì)一條最佳旅游路線，將上述景點(diǎn)串起來。

2．游海濱城市：蓬萊閣、煙臺(tái)、青島、威海、峻山、日照，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一條最佳旅游路線，將上述景點(diǎn)串起來。

3．可播放一段有關(guān)山東旅游景點(diǎn)的錄像資料供同學(xué)們欣賞。還可以做一個(gè)游戲：在中國人心目中，泰山位于五岳之首，中國有很多的成語是與泰山有關(guān)的，看哪一個(gè)小組想出的成語最多。

在講述“豐富的海洋資源”這一內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合山東省地理位置來講述。由于山東北抱渤海，東瀕黃海，海岸線漫長(zhǎng)，灘涂面積約占全國的1／6，因此海洋資源得天獨(dú)厚?？砂匆韵虏襟E進(jìn)行：

1．讓一個(gè)學(xué)生朗讀教材P．40正文第三段。

2．提問：山東沿海水域盛產(chǎn)哪些海產(chǎn)品？其中哪些海產(chǎn)品的產(chǎn)量和出口量居世界第一？

3．請(qǐng)學(xué)生在“山東省旅游與交通”圖上指出山東青島、煙臺(tái)兩個(gè)重要的海洋漁業(yè)基地。

在講“泉城”濟(jì)南時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“‘泉城’濟(jì)南啟示錄”的閱讀材料，設(shè)計(jì)以下問題讓學(xué)生回答或討論： l．讀圖說明濟(jì)南泉水的成因。

2．購?fù)蝗?jīng)一度斷流，其原因是什么？

3．討論：從的突泉曾經(jīng)“一度斷流”到如今的“復(fù)涌而出”這一現(xiàn)象，給我們以什么啟示？

在講“黃海明珠——青島”時(shí)，可讓學(xué)生自學(xué)閱讀材料，并展示相關(guān)的圖片資料來反映青島別具特色的城市建筑和美麗如畫的風(fēng)景。人們常說：“泰山看山，曲阜看古，杭州看景?！鼻鄭u則山、古、景兼而有之。

課后活動(dòng)：

1．考查所在地區(qū)內(nèi)有無泉水，如有，泉水周圍的環(huán)保工作做得怎樣？

1．改革開放以來，沿海經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，海洋開發(fā)強(qiáng)度逐漸加大，使近岸海域承受極大的壓力。如：近海溢油污染、赤潮時(shí)有發(fā)生，濱海旅游業(yè)、海水養(yǎng)殖業(yè)、捕撈業(yè)等產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)海洋環(huán)境和資源壓力越來越大。作為海洋資源豐富的山東省，在開發(fā)利用海洋資源和海洋環(huán)境保護(hù)方面，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)如何處理好二者的關(guān)系？搜集有關(guān)資料，結(jié)合你自己的想法，寫一篇小論文。