第一篇：利用多媒體進(jìn)行初中英語詞匯教學(xué)

利用多媒體進(jìn)行初中英語詞匯教學(xué)

Vocabulary teaching with the assistance of multi-media

凈居寺中學(xué)

秦華玲

摘要 ：詞匯是語言的基礎(chǔ)材料，是外語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，是語言學(xué)研究和語言教學(xué)的重點(diǎn)之一。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體在英語教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。本文主要探索多媒體在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用以及本人在運(yùn)用多媒體進(jìn)行詞匯教學(xué)的實踐。

Abstract: Word is the basic function unit and foundation of English language.English vocabulary teaching is an important part of English teaching.With the development of the modern technology, multi-media resources have been used in English teaching.The paper explores how to use the multi-media to help English vocabulary teaching in junior middle school and the practice of my vocabulary teaching with the help of multi-media.關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué) 多媒體 初中 實踐

Key words: vocabulary teaching, multi-media, junior middle school, practice

任何一種語言的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)與掌握，英語的學(xué)習(xí)亦是如此。詞是英語語言的基本功能單位，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分。D.A.Wilkins在Linguistics in Language Teaching一書中充分論述了詞匯在交際中的重要作用：“沒有語法，能表達(dá)的內(nèi)容很少；沒有詞匯則什么都表達(dá)不了(Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed).詞匯掌握得多少，直接影響學(xué)生外語能力的發(fā)展和運(yùn)用。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》對初中階段的詞匯學(xué)習(xí)有以下要求：1.了解英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式；2.理解和領(lǐng)悟詞匯的基本含義以及在特定語境中的意義；3.運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等；4.學(xué)會使用1500-1600個的單詞和200-300個習(xí)慣用語或固定搭配。因此詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)相的重點(diǎn)，同時也是難點(diǎn)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，如何將計算機(jī)多媒體技術(shù)與初中英語詞匯教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)過程，這是一個值得探討的問題。

1多媒體輔助詞匯教學(xué)的理論依據(jù)

1.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個積極的發(fā)現(xiàn)過程。學(xué)習(xí)者對知識的獲取是學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境相互作用并且逐漸形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的結(jié)果。知識不僅是通過教師傳授獲得的，更是學(xué)習(xí)者在一定的情況下，借助他人的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義構(gòu)建的方式獲得的。該理論認(rèn)為：1.學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生個體在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上同化(或順應(yīng))和建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)的新知識的過程。2.學(xué)生是認(rèn)知的主體，是學(xué)習(xí)加工的主體，是知識意義的主動構(gòu)建者。因而強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。3.不能忽視教師的主導(dǎo)作用。教師的作用應(yīng)由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者。該理論倡導(dǎo)教學(xué)和學(xué)習(xí)要以學(xué)習(xí)者為中心強(qiáng)調(diào)以情景、協(xié)作、會話和意義四大要素為基礎(chǔ)來構(gòu)建主體學(xué)習(xí)環(huán)境，重視知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。

1.2 認(rèn)知學(xué)理論

認(rèn)知科學(xué)的研究成果為多媒體詞匯教學(xué)提供了值得借鑒的依據(jù)。認(rèn)知科學(xué)研究表明，人類對于聽覺語言信息的加工要優(yōu)于對視覺語言信息的加工。在多媒體信息組合中，“圖像資料+語音資料”的組合要優(yōu)于“圖像資料+文本資料”的組合。根據(jù)多媒體語言學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，在“圖像資料+語音資料”設(shè)計方式下，學(xué)習(xí)者在聽覺工作記憶區(qū)加工語音材料，在視覺工作記憶區(qū)加工圖像材料。由于兩個工作區(qū)是相對獨(dú)立的，人的信息加工系統(tǒng)就可以同時處理語音信息和圖像信息，然后有效地建立語言和圖像之間的參照連接。因此使用多媒體可以提高學(xué)習(xí)者對信息處理的效率，增進(jìn)對新詞匯的感知和理解。

2.多媒體詞匯教學(xué)相對于傳統(tǒng)的教學(xué)有以下優(yōu)勢：

2.1 多媒體教學(xué)更充分體現(xiàn)建構(gòu)主義的四大要素

建構(gòu)主義理論倡導(dǎo)教學(xué)和學(xué)習(xí)要以學(xué)習(xí)者為中心強(qiáng)調(diào)以情景、協(xié)作、會話和意義四大要素為基礎(chǔ)來構(gòu)建主體學(xué)習(xí)環(huán)境，重視知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。多媒體教學(xué)可以實現(xiàn)圖像、聲音和文本的鏈接，具有強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)信息資源的支持，因此利用它進(jìn)行詞匯教學(xué)可以為學(xué)習(xí)者提供更多、更真實的語言場景，創(chuàng)造多樣的符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論原則的詞匯學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者自由參與各種語言活動。從而充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用，以促進(jìn)其對詞匯的理解和運(yùn)用能力。

2.2 更加有趣味，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

利用多媒體進(jìn)行詞匯教學(xué)是綜合了計算機(jī)、圖形學(xué)、圖像處理、心理學(xué)、信息學(xué)、電子技術(shù)學(xué)等眾多學(xué)科的一門技術(shù)。它集文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像、三維動畫等信息于一體，能充分調(diào)動視覺和聽覺，有助于集中更多注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對詞匯的記憶能力，有利于學(xué)生對詞匯知識的獲取和保持。據(jù)國內(nèi)外有關(guān)專家調(diào)查統(tǒng)計，同樣的內(nèi)容，只憑聽能記住

15％，單憑看能記住40％，而視聽結(jié)合則可記住75％。另外，學(xué)生通過視覺和聽覺獲得的信息占其所得信息的94％。網(wǎng)絡(luò)資源可以為學(xué)生提供詞匯學(xué)習(xí)所需的最新的教學(xué)資料，如背景知識、詞匯例句等，都具有影視效果。

2.3 信息量大，在短時間內(nèi)能更好地進(jìn)行詞匯訓(xùn)練

在利用計算機(jī)多媒體進(jìn)行詞匯教學(xué)時，教師可以科學(xué)系統(tǒng)地制作詞匯學(xué)習(xí)課件，不僅能做到課堂教學(xué)內(nèi)容知識點(diǎn)覆蓋全面，而且很精確。學(xué)生則可以在多種感官接受刺激的同時，加快學(xué)習(xí)的節(jié)奏，從而提高課堂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)環(huán)境下的初中英語詞匯教學(xué)的嘗試 3.1 多渠道輸入，多形式輸出

利用多媒體進(jìn)行詞匯教學(xué)，可以同時呈現(xiàn)詞的音、形和義，使學(xué)生在各種感官的一起作用下迅速建立詞匯各方面的聯(lián)系。多媒體課件可以結(jié)合聲音、圖像、動畫和影視作品等多媒體資源，因此，在教學(xué)實踐中，教師可以通過選擇與詞匯密切相關(guān)的生動畫面，配以提示性文字和標(biāo)準(zhǔn)的英語讀音，以及各種類型的音像資料等，利用多媒體立體化、形象化和動態(tài)化的特征，對學(xué)生產(chǎn)生多重的感官刺激作用，以引起學(xué)生的共鳴。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，多方位地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

實例一：Go for it Book 7(A)Unit 5教學(xué)片段

這一課教學(xué)各種球類名稱。逐一放映各種球類，讓學(xué)生學(xué)說它們的名稱：basketball, tennis, volleyball, ping-pong ball, soccer ball and baseball.然后，放一張具有各種球類的綜合幻燈片，讓學(xué)生指認(rèn)這些球類。先集體練，然后請個別說。接著播放audio材料，請個別學(xué)生把對話中提到的球類按順序指住來。學(xué)生們紛紛舉手爭著做這一活動。

放映圖片：兩個學(xué)生在踢足球，引出play soccer 兩個學(xué)生在打籃球，引出play basketball 兩個學(xué)生在打排球，引出play volleyball 一位學(xué)生拿著一個籃球, 引出He has a basketball.然后，混合放映圖片，讓學(xué)生說詞組。學(xué)生基本上能準(zhǔn)確運(yùn)用詞組。評析：初一學(xué)生的思維以形象思維為主，形象具體的知識讓他們更有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生看著實物圖片學(xué)習(xí)單詞，使他們把單詞的讀音和物品聯(lián)系起來。一看到這個物品就想到這個單詞，一聽到這個單詞就想到這個物品。不會看到物品先想到這個物品的中文名稱，再翻譯成英語；或聽到單詞，先想到中文再翻譯成英語。逐漸就會養(yǎng)成用英語思考的習(xí)慣。

3.2創(chuàng)造更真實的語言環(huán)境

在傳統(tǒng)環(huán)境下，情景的不真實性影響了語言的習(xí)得。在多媒體環(huán)境下，虛擬

現(xiàn)實技術(shù)使得真實的情景交流成為可能，使人有身臨其境的各種感受和交流。通過多媒體，教師可創(chuàng)造各種仿真情景，激活學(xué)生的語言交際欲望，而人工智能會話系統(tǒng)給學(xué)生提供的大量有針對性的語言樣本又可使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)言語交際中所出現(xiàn)的問題，迅速提高自己的語言技能和交際能力。

實例二：Go for it

Book 8(上)Unit 2 What’s the matter? 教學(xué)片段 這一課主要學(xué)習(xí)如何談?wù)摻】岛吞峤ㄗh。首先，復(fù)習(xí)身體各個部位的名稱，放一張具有身體各個部位的幻燈片，讓學(xué)生以接龍的方式分別說出各個身體部位的名字：arm, hand, neck, back, head, nose, ear, leg, stomach, eye, mouth, tooth, foot。接著，將學(xué)生引入這個單元：What’s the matter? 放映幻燈片1：

一間診所，護(hù)士詢問病人，病人用紙巾擦鼻子，引出：--What is the matter?--I have a cold.放映幻燈片2：

一間診所，護(hù)士詢問病人，病人捂著肚子，引出：--What is wrong?--I have a stomachache.放映幻燈片3：

一間診所，護(hù)士詢問病人，病人摸著臉，旁邊出現(xiàn)一顆牙，引出：--What is the trouble?--I have a toothache.播放對話的audio材料，讓學(xué)生從聽覺的角度再一次學(xué)習(xí)表示病痛的表達(dá)：have a cold, have a stomachache, have a toothache.打亂幻燈片的順序，讓一對一對學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)生踴躍參加，能夠用What is the matter? / What is the trouble? / What is wrong? 詢問健康；同時能用 I have a cold./ I have a sore back./ I have a toothache.等表達(dá)身體問題。

評析：通過利用多媒體，教師為學(xué)生創(chuàng)造貼近生活的真實情景，有利于學(xué)生掌握語言和運(yùn)用語言。因為在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生深刻意識到英語的實用性，同時也會感覺到自己詞匯量的匱乏，因此產(chǎn)生學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯的渴望和需求，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的主動性，這是英語學(xué)習(xí)成功的重要因素之一。

3.3 通過多媒體充分展示詞匯的文化意義

語言是文化的載體，它體現(xiàn)了一個民族的文化。英語教師在教詞匯的同時，有必要介紹相關(guān)的文化背景知識，這能使學(xué)生對詞語的記憶更深刻。例如在進(jìn)行

“Go for it” Book 8（下）Unit4 中的Section A的教學(xué)時，由于整個section 是圍繞一個soap opera Young Live 展開的，在教soap opera時，可以給學(xué)生放映一段美國家喻戶曉的肥皂劇Friends的視頻，介紹什么是soap opera，美國當(dāng)前有哪些受歡迎的soap opera.4.結(jié)束語

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，詞匯教學(xué)的方法也多種多樣。隨著信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體為初中英語詞匯教學(xué)提供了更充實的內(nèi)容和更真實的情境，教師可以充分利用多媒體將趣味性和高效性融為一體，使孤立生硬的詞匯教學(xué)更加生動，更加有效。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：如何利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

如何利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

隨著信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)活動中的廣泛運(yùn)用，課堂教學(xué)發(fā)生了革命性變化，教師與學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)中發(fā)生了角色轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法由傳統(tǒng)的教師的“講授法”轉(zhuǎn)變成“引導(dǎo)探究式教學(xué)法”。

1、運(yùn)用媒體導(dǎo)入，引起懸念

人們常說萬事開頭難，開好頭就等于成功了一半，課堂教學(xué)也是如此。如果教師的課堂導(dǎo)入象戲劇般的序幕一樣展開，引人入勝，妙趣橫生，產(chǎn)生懸念，就會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生認(rèn)識知識的渴望。專家指出：教師花很大的精力去制作課件，實際上是一種事倍功半的事情。教育素材庫為教師的教學(xué)提供了豐富的教育資源，將素材庫中精選所需內(nèi)容重新剪接、編輯、修改等技術(shù)處理，有機(jī)地整合到教案中去，再引入課堂，既可幫助教師越過制作課件障礙，抽出大量時間用在教學(xué)設(shè)計的研究上，同時也起到事半功倍的效果。

2、運(yùn)用媒體探路，得出結(jié)論

現(xiàn)代教學(xué)手段——多媒體，以電腦、投影儀、視頻展示臺、影碟機(jī)、錄相機(jī)、音響等組合，集文字、圖形、聲音、動畫等多種信息傳輸為一體，有很強(qiáng)的真實感和表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生對新知識的興趣和渴望探究的動機(jī)，可以全方位地提供發(fā)散思維材料，使學(xué)生在課堂上就可以身臨自然、社會歷史環(huán)境，并從中尋找聯(lián)想的起點(diǎn)、創(chuàng)造的靈感，提高其發(fā)散思維能力?！耙龑?dǎo)探究式教學(xué)”與傳統(tǒng)方法不同，它是一種以解決問題為中心，注重學(xué)生的獨(dú)立活動，著眼于思維力和意志力培養(yǎng)的教學(xué)模式。它的主要目標(biāo)是使學(xué)生在整個教學(xué)活動中成為知識的探究者、發(fā)現(xiàn)者，學(xué)生在整個教學(xué)活動中成為主體。教師在教學(xué)過程中運(yùn)用媒體的同時，還要認(rèn)真地設(shè)計問題情境，讓學(xué)生在簡潔、直觀中追求新、奇、趣、美的心理特點(diǎn)。

3、運(yùn)用媒體設(shè)計，提升能力

信息社會的特點(diǎn)是個性化、多樣化、人文化。“以人為本”成為信息社會的主旋律。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可充分考慮學(xué)生的個性特點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮每個人的潛能與價值。在教學(xué)中努力滲透“科學(xué)、技術(shù)、社會”（STS）教育思想，盡可能在教學(xué)中討論一些現(xiàn)實問題.4、反饋與思考

媒體教學(xué)形象、逼真、直觀、生動的畫面，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到生物學(xué)知識趣味無窮，大大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，媒體教學(xué)反對傳統(tǒng)的以教師為中心的“講授式”教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師在整個教學(xué)過程中起組織者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用，關(guān)鍵是構(gòu)建情境、協(xié)作、會話、意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。媒體運(yùn)用要求教師必需掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，具備現(xiàn)代教育的教學(xué)理念；對學(xué)校的硬件設(shè)施及網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)素材也有較高要求。當(dāng)然我們在運(yùn)用媒體教學(xué)時，還存在有很多不完善的地方，但我們深信：只要我們明確教學(xué)目標(biāo)，把握教改正確方向，媒體教學(xué)效果會在實踐中不斷升華！

第三篇：如何進(jìn)行初中英語詞匯教學(xué)

如何有效地進(jìn)行初中英語詞匯教學(xué)

詞匯是語言中最活潑、最有生命力的一個要素，人們常把語言與詞匯比作大廈與磚頭，這足以說明詞匯在語言教學(xué)中的重要性。國家教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）（2001）規(guī)定詞匯方面五級目標(biāo)。（即初中）須學(xué)會使用1500－1600個單詞和200－300個習(xí)慣用語和固定搭配用語。任何語言技能的形成與發(fā)展都離不開詞匯的積累與運(yùn)用，無論何時，教師都不可忽略學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。語言學(xué)家威爾金斯指出：“如果沒有詞匯，則（語言）什么也傳達(dá)不了”詞匯量的大小直接影響聽、說、讀的理解。詞匯習(xí)得是二語習(xí)得的中心任務(wù)，研究詞匯教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

一、初中英語詞匯教學(xué)存在的問題

全國各地大部分地區(qū)小學(xué)已開設(shè)英語，學(xué)生剛接觸英語時，都覺得好奇和好玩，但隨著時間的推移，兩極分化開始加劇，到了初中，所學(xué)語言知識增多，內(nèi)容加深，詞匯量不斷加大，詞義加深加廣，部分學(xué)生感到力不從心而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)興趣減退，積極性、主動性弱化，從而直接影響學(xué)生的英語水平，據(jù)我所知，學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)上面臨的困難有以下幾個方面：

(一)易遺忘

在日常教學(xué)中，詞匯教學(xué)作為英語教學(xué)的一個重點(diǎn)，許多教師都花了大量的時間、精力來進(jìn)行教學(xué)，然而事與愿違，學(xué)過的、背過的單詞、詞組很快就忘記，不能回憶其音、形、義，更不能有效地運(yùn)用它們。

(二)主動性欠缺

在詞匯學(xué)習(xí)中，絕大部分學(xué)生都是被動地接受教師的講解，學(xué)生也習(xí)慣于被動接受知識，依賴教師和教材，很少主動地通過其他方式獲取有用的詞匯。

(三)獲取詞匯的方式單一

由于學(xué)生所處的環(huán)境中，很少能接觸到英語作為母語的人，也很少能收看到英文版的電視、電影和聽到英語廣播，接觸到的英語課外讀物有限，或者大部分初中生沒有課外獲取詞匯的習(xí)慣，這些直接導(dǎo)致學(xué)生獲得詞匯的方式單一。

（四）重音、形、義卻忽略詞匯運(yùn)用

大部分教師在教學(xué)中注重單詞的讀音和詞義，日常教學(xué)中經(jīng)常聽寫單詞，大部分學(xué)生也能正確地寫出單詞，學(xué)生不知不覺只注重單詞的讀音、拼寫和中文意思，在具體的語境中卻不知如何正確地運(yùn)用，這給他們的日常交際帶來了困難，在書面表達(dá)中這一欠缺表現(xiàn)得尤其突出，日常測驗和期末考試分析情況表明，如何恰到好處地運(yùn)用詞匯是大部分學(xué)生的弱項。

二、教學(xué)中教師采取的教學(xué)策略

詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要一環(huán)，在詞匯教學(xué)中教師應(yīng)因材施教，尊重學(xué)生的個體差異，幫助不同個性的學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的持久性。

（一）、采用科學(xué)的記憶方法，減少遺忘

根據(jù)艾濱浩斯遺忘規(guī)律，遺忘是先快后慢，在學(xué)生獲得大量詞匯信息后，指導(dǎo)學(xué)生在遺忘出現(xiàn)之前進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，盡量提高詞匯復(fù)現(xiàn)率，減少遺忘。記憶分為短時記憶和長時記憶，整個記憶過程可簡單描述為：環(huán)境→接受器（眼睛、耳朵）→感覺記錄器→短時記憶→長時記憶。單個的單詞記得快，忘得也快，利用英語詞匯的組塊來進(jìn)行記憶，有利于提高長時記憶的效果。我們可采用音義、形義聯(lián)想來記憶單詞，如后綴er

表示人，player,listener,teacher等；利用構(gòu)詞法來記憶單詞，如前綴dis/un/in ,后綴er/or/ist等。利用字母和讀音規(guī)則記憶單詞,絕大部分英語單詞音形結(jié)合在一起，發(fā)音規(guī)律清晰明朗，教好音標(biāo)，總結(jié)字母與字母組合發(fā)音規(guī)律，做到見形能讀，聽音能寫；另外還可采用理解記憶、聯(lián)想記憶、分類記憶、復(fù)習(xí)記憶等多種方法提高記憶詞匯的效率。

（二）調(diào)整教學(xué)策略，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣

在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同詞匯的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，利用身邊的實物、實景邊呈現(xiàn)詞匯邊進(jìn)行聽說訓(xùn)練，學(xué)生可直接感知詞匯的音和義。如實物實景有限，則可利用幻燈片、圖片來進(jìn)行教學(xué)，網(wǎng)上圖片資料十分豐富，教師利用簡易的PPT快速制作一些形象生動的幻燈片，利于學(xué)生準(zhǔn)確地接受新的詞匯；此外，還可利用游戲、小比賽、反復(fù)誦讀、解釋法等多種方法進(jìn)行詞匯教學(xué)，生動而有趣，大大提高詞匯教學(xué)效率。

（三）詞匯教學(xué)生活化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

學(xué)是為了用，將英語詞匯教學(xué)生活化，則可使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚而持久。通過現(xiàn)實生活或模擬現(xiàn)實生活，讓學(xué)生輕松地學(xué)會生活中出現(xiàn)或與生活密切相關(guān)的英語詞匯，提高語言的運(yùn)用能力，同時弱化傳統(tǒng)教學(xué)中死記硬背的學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化詞匯學(xué)習(xí)過程。如教日常生活中的一日三餐，從早、中、晚三餐分別吃什么食物，食物又可歸屬于不同的類別，到不同地區(qū)不同國家的餐次文化等等，這些詞匯與生活密切相關(guān)，使枯燥的詞匯學(xué)習(xí)變得容易，陶行知先生認(rèn)為：“到處是生活，即到處是教育；整個社會是生活的場所，即教育之場所”。詞匯教學(xué)生活化可最大限度地拓展英語學(xué)習(xí)的空間和時間，英語學(xué)習(xí)由封閉轉(zhuǎn)向開放，從課內(nèi)拓展到課外，真正做到“教、學(xué)、用合一”。

（四）詞（塊）用于句，句子用于篇，提高詞匯的運(yùn)用率

詞塊是語言使用者在語言輸入和輸出過程中頻繁使用的，具有特定語義和結(jié)構(gòu)，并以固定或半固定形式存在，有利于提高語言生成能力的短語、固定搭配、習(xí)慣用語或句式，俗成固定短語。

單個的詞塊，記憶乏味易忘，將詞塊運(yùn)用到具體的句子中有利于理解和記憶，而且比其它方式更容易生成準(zhǔn)確而地道的句子，利用這些句子則更易生成具有流暢性和連貫性的作文。教師以話題為線索幫助學(xué)生快速找到相關(guān)詞塊，將詞塊通過一定的聯(lián)想連成一段小文章，這樣能較快記住大量的詞塊，詞塊掌握得越多寫作便越順暢，如此良性循環(huán)，能較好地提高了詞匯的使用率。

三、詞匯教學(xué)策略的具體落實

（1）教師檢測教師定期。進(jìn)行詞匯檢測可有效地推動學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，測試形式有多種多樣：全班測、小組測等，測后及時將結(jié)果反饋給學(xué)生。（2）鼓勵學(xué)生自訂一些英語報刊雜志，增加課外閱讀量，提高詞匯量。（3）多做學(xué)生思想工作，讓自主、自覺學(xué)習(xí)英語成為一種良好的習(xí)慣。(4)定期進(jìn)行詞匯競賽，公布優(yōu)勝者，并給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵。

四、結(jié)束語

詞匯教學(xué)是一個長期的、持之以恒的過程，“授之以魚不如授之以漁”，只有根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)策略，讓良好的學(xué)習(xí)策略，優(yōu)化為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之，學(xué)生自覺自主學(xué)習(xí)英語詞匯的能力就會得到提高，為整體提高學(xué)生英語水平打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］錢珍娣.中學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題及其對策［J］.中小學(xué)英語教學(xué)與研究．2004，(2)．

［2］楊治良，郭立平，王沛等．記憶心理學(xué)［M］．上海：華東師范大學(xué)出版社，1999． ［3］嚴(yán)明貴，生活化的英語詞匯教學(xué)策略［J］.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2009年,(１)． ［4］楊玉晨．英語詞匯的“板塊”性質(zhì)及其對英語教學(xué)的啟示［J］.外語界．1999，(3)．

備注：此文于2010年10月在《當(dāng)代教育論壇》第5期英語教研專欄發(fā)表。

寫作時間：二0一0年十月

第四篇：如何利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

如何利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

新時代的教學(xué)必須以更快的速度、更高的效率、更充分的學(xué)習(xí)活力來適應(yīng)一切。運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，極大地提高教學(xué)效率和質(zhì)量，實現(xiàn)知識型教育向素質(zhì)型教育的轉(zhuǎn)變。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們要讓多媒體進(jìn)入我們的數(shù)學(xué)課堂，使我們在知識傳授過程中，音色清晰、畫面形象、影音統(tǒng)一等諸多優(yōu)點(diǎn)于一體，使教學(xué)由抽象到直觀，圖文并茂，聲像兼具，形象生動，讓數(shù)學(xué)不再枯燥乏味。那么如何使用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂的效率呢？

一、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

多媒體的特點(diǎn)之一就是具體形象、生動直觀,能給學(xué)生提供鮮明、生動、明晰的視覺形象,能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。如在《勾股定理》這一節(jié)課的教學(xué)中我采用了上網(wǎng)了解勾股定理的相關(guān)內(nèi)容：在我國，人們稱它為勾股定理或商高定理；在歐洲，人們稱它為畢達(dá)哥拉斯定理。人們發(fā)現(xiàn)早在畢達(dá)哥拉斯以前一千多年，古代巴比倫人就已經(jīng)知道這個定理。讓學(xué)生通過上網(wǎng)了解，提高學(xué)習(xí)興趣，通過了解我國古代對勾股定理的研究，同時對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

二、利用多媒體，實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)過程

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)習(xí)效率。如在“多邊形的內(nèi)角和”教學(xué)中，先從三角形的內(nèi)角和為180°入手，在求四邊形的內(nèi)角和時轉(zhuǎn)化為兩個三角形的內(nèi)角和的和（多媒體圖形演示：從四邊形的一個頂點(diǎn)引出的對角線把四邊形分成兩個三角形），然后讓學(xué)生自己探索五邊形內(nèi)角和的求法。在這兒提出問題，可以激發(fā)學(xué)生對四邊形內(nèi)角和的求法的回顧與進(jìn)一步的思考，可知用同樣的方法把五邊形分成三個三角形，那么，六邊形，七邊形呢？適當(dāng)?shù)奶釂?，促使學(xué)生積極思考，引起學(xué)生探求新知識的欲望。這就為n邊形的內(nèi)角和公式的證明打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、利用多媒體強(qiáng)化感知，突破疑難

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡，從而解決這一矛盾。如：學(xué)習(xí)用一個平面從不同方位截正方體產(chǎn)生的截面的，傳統(tǒng)教學(xué)往往借助切蘿卜或橡皮泥等實物情景活動來比劃講解，結(jié)果大同學(xué)還是一知半解，如果對截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形，學(xué)生還能理解的話，那么對截面是五邊形或六邊形的情形就很難想象了，利用多媒體中智能教學(xué)平臺里，通過演示，學(xué)生能真正感受截割的過程。這樣通過多媒體課件的演示，不斷激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐步參與新知識的構(gòu)建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。

四、利用多媒體，減輕練習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生素質(zhì)

練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動，利用多媒體可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，它的最大成功之處在于，可以是游戲、繪圖、選擇、拼圖、填充等形式，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練?；粍訉W(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，化抽象為具體，通過帶有娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)習(xí)知識，從而使課堂練習(xí)容量和內(nèi)容更為廣泛有趣，就知識的鞏固更為扎實，切實激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生素質(zhì)”。

多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中占有十分重要的地位，合理運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂生動活躍，提高課堂效率，多媒體課件為課堂教學(xué)的順利實施提供形象的表達(dá)工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式。為了充分發(fā)揮多媒體教育教學(xué)手段在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的作用，數(shù)學(xué)教師要做好多媒體教學(xué)手段與學(xué)科教學(xué)的整合，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

第五篇：利用網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行體育教學(xué)

隨著現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的不斷完善，多媒體越來越多地運(yùn)用于課堂教學(xué)中，體育教學(xué)也不例外。本人將多媒體運(yùn)用于體育課中，充分利用室內(nèi)體育課的時間對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)取得了意想不到的教學(xué)效果。

一、欣賞競技體育比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的以傳授學(xué)生技術(shù)為主的教學(xué)模式抹殺了學(xué)生自主性、創(chuàng)造性，學(xué)生只是被動接受，久而久之，造成學(xué)生“喜歡體育而不喜歡上體育課”的局面。學(xué)生對體育課失去了興趣。而“興趣是最好的老師”，是最具活力的主觀狀態(tài)，要上好體育課就必須激發(fā)學(xué)生興趣，這是上好體育課的前提。根據(jù)學(xué)生對事物的新奇性、趣味性、刺激性等心理特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生對明星有崇拜心理。利用他們對明星的崇拜心理在室內(nèi)體育課中觀賞名人vcd專輯，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，我在室內(nèi)體育課中組織學(xué)生觀看“飛人喬丹”的vcd專輯，專輯中喬丹出眾的彈跳、見縫插針的穿梭切入、矯若游龍的運(yùn)球、長時間的滯空動作、漂亮的高飛扣籃以及快如閃電的空中攔截，讓學(xué)生目不暇接，歡呼雀躍，通過欣賞使他們了解喬丹的成功經(jīng)歷，讓他們明白要想在某方面有所成就必須付出艱辛的努力，這樣激發(fā)了學(xué)生對籃球的熱愛，從而激發(fā)了學(xué)生對體育的興趣。多媒體播放的影像，畫面鮮明，色彩逼真，音響效果美妙，能有效調(diào)動學(xué)生視覺感官，改變過去的“說教課”、“自習(xí)課”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生得到身心愉悅，從中體驗到體育的樂趣，領(lǐng)略到崇高的“體育精神”，易于激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育活動中去。我還多次組織學(xué)生觀賞各種比賽，如NBA、CBA、足球精彩射門、全美花樣籃球大賽等，都收到了良好的效果。

二、對技術(shù)動作進(jìn)行處理，使學(xué)生易于接受

示范是體育教學(xué)中不可缺少的重要要素之一，正確優(yōu)美的示范動作，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的心理。示范具有準(zhǔn)確性、適時性和完整性。在體育教學(xué)中，有許多運(yùn)動技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，需瞬間完成，且還是一些非常態(tài)動作。而教師的示范不可能“逐幀”慢動作來完成，因為現(xiàn)場示范時不可能讓動作靜止下來讓學(xué)生逐一分析、理解。但采用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)則可達(dá)到此目的，它可使學(xué)生觀看到各種不同難度、不同規(guī)格的技術(shù)示范和“逐幀”分散示范，便于學(xué)生領(lǐng)會技能的基本要求。如對跨欄的欄上動作，通過慢鏡頭或定格等形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可從容不迫地講述分解動作的要領(lǐng)，演示整個動作的過程，對動作的關(guān)鍵部分，能夠講深、講透，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。學(xué)生從生動直觀的感性材料中形成正確的動作概念，掌握動作技能，有效地提高了體育課的質(zhì)量。再如，在前滾翻教學(xué)中，利用前滾翻教學(xué)課件慢放，使學(xué)生認(rèn)識到幾種常見錯誤動作的原因、過程，從而在練習(xí)中盡量避免，在教學(xué)中起到積極作用。總之，多媒體技術(shù)為他們提供了足夠的技術(shù)支撐，使我們傳統(tǒng)的用“一張嘴巴”干巴巴地說教變成了多感覺、全方位的刺激，使抽象變的具體、形象；使看不見的變的看得見，使“動”的變成“靜”的，這就使我們有可能為學(xué)生創(chuàng)造一個盡可能真實的情景，讓各項體育技術(shù)變的生動、有趣、充滿魅力，更能為學(xué)生所接受。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)的反饋功能，加強(qiáng)學(xué)生動作技術(shù)的完善

教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，包括看到自己所學(xué)知識在實踐中應(yīng)用的成效，練習(xí)動作的正確與否等等，均可啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動機(jī)。針對學(xué)生的這一心理特征，結(jié)合運(yùn)動技能形成規(guī)律（學(xué)生運(yùn)動技術(shù)的形成，是在不斷模仿、練習(xí)、糾錯、再練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的），利用現(xiàn)代媒體的攝像功能，把學(xué)生練習(xí)中的動作技術(shù)采集到計算機(jī)和正確的技術(shù)動作進(jìn)行“重疊”比較，并通過計算機(jī)讓學(xué)生自己進(jìn)行操作，了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果。這樣恰似醫(yī)生對病人所作的B超一樣，有無問題，問題在哪兒便一目了然。知道了癥結(jié)所在，只要對癥下藥，進(jìn)行有的放矢的練習(xí)，問題也就會迎刃而解。

綜上所述，多媒體技術(shù)集圖、文、音、視、動為一體，使音畫同步、音形結(jié)合，做到情、景、語交融，有效地增強(qiáng)了學(xué)生對動作技術(shù)的感知能力。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中，充分利用學(xué)校教學(xué)資源，借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，作為體育教學(xué)手段的有益補(bǔ)充是十分行之有效的。

四、利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

教學(xué)過程是學(xué)生在教師的幫助和指導(dǎo)下，主動獲取知識、形成能力的過程，目的是使學(xué)生更快、更全面地學(xué)習(xí)和掌握知識。室內(nèi)體育課引入信息技術(shù)能提高信息量、增加可感性，提高信息傳輸速度，變單純以聽為主的學(xué)習(xí)方式視、聽、思結(jié)合，動腦、動手結(jié)合，多種感官參與課內(nèi)活動的新型學(xué)習(xí)方式。例如還是在教學(xué)《和平理想與公平競爭的圣壇――現(xiàn)代奧運(yùn)會的歷史與發(fā)展》一課，課前，我進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，將至今為止共舉辦了多少屆奧運(yùn)會，每屆全運(yùn)會舉辦的地點(diǎn)與時間及每個階段奧運(yùn)會的發(fā)展概況和特點(diǎn)等進(jìn)行了歸納，并對相關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行了鏈接。并于課前布置了學(xué)生搜集奧運(yùn)會的相關(guān)信息，課后布置學(xué)生到我的網(wǎng)站可獲得更多的體育知識。通過本節(jié)室內(nèi)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在獲取知識的同時發(fā)展了個性，實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，學(xué)生“興趣點(diǎn)”增多了，同時學(xué)習(xí)效果明顯提高了，學(xué)生的實踐能力也得到了培養(yǎng)。

總之，在室內(nèi)體育課中運(yùn)用多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的體育意識和樹立終身體育的思想。體育教育工作者只有不斷努力和探索，不斷完善相關(guān)的教學(xué)理論、思想和方法，提高現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能力，掌握教學(xué)內(nèi)容的新穎性和情趣因素，精心設(shè)計課件，改進(jìn)教法，從教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)出發(fā)創(chuàng)造興趣點(diǎn)，滿足學(xué)生的需求。