第一篇：《球王貝利的童年》教學(xué)設(shè)計(jì)

《球王貝利》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：自學(xué)本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯，準(zhǔn)確理解詞句的意思；自讀課文，了解課文講了關(guān)于球王貝利的那些事，體會(huì)這些事中反映出來(lái)的人物精神。

過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟文章。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì)球王貝利的精神；關(guān)注日常生活中有關(guān)體育方面的信息，以“我喜愛(ài)的體育明星”為題進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)，感受和學(xué)習(xí)體育人物身上的高尚精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解課文講了關(guān)于球王貝利的那些事，體會(huì)這些事中反映出來(lái)的人物精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生搜集球王貝利的資料；教師準(zhǔn)備課件。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、交流資料，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，你們喜歡足球嗎？你們經(jīng)?？醋闱虮荣悊?？你喜歡那個(gè)足球明星？ 學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约合矚g的球星。問(wèn)：這么多小球迷，那么你們知道球王貝利嗎？ 請(qǐng)班上的小球迷介紹球王貝利。

貝利，身高1.74米，貝利是他的雅號(hào)。他1940年10月12日出生在巴西的特雷斯科拉索內(nèi)斯鎮(zhèn)的一個(gè)貧寒家庭，小時(shí)只能赤腳踢球。13歲時(shí)，開(kāi)始代表當(dāng)?shù)氐陌斁銟?lè)部少年隊(duì)踢球，使該隊(duì)連續(xù)三年獲包魯市冠軍。這位天才少年引起人們注目，1956年，著名的桑托斯隊(duì)邀其入隊(duì)，頭一年，即攻入32個(gè)球，成為該隊(duì)最年輕的射手。

1957年，未滿(mǎn)17歲的貝利首次入選國(guó)家隊(duì)，并首次參加世界杯賽，他以驚人的技巧馳騁賽場(chǎng)，使足壇驚呼：巴西出現(xiàn)了一位神童！在這位神童的激勵(lì)下，巴西隊(duì)愈戰(zhàn)愈勇，一一擊潰強(qiáng)勁對(duì)手，第一次為祖國(guó)捧回了世界杯。此后，在貝利統(tǒng)領(lǐng)下，巴西隊(duì)又奪得1962軍第7屆和1970年第9屆世界杯賽冠軍，貝利本人也成為至今世界上唯一位奪得過(guò)三屆世界杯冠軍的球員。貝利被稱(chēng)為“本世紀(jì)最偉大球星”，是世界上第一個(gè)３次被評(píng)為世界最佳足球運(yùn)動(dòng)員的超級(jí)球星。多次榮獲“世紀(jì)十大球員”、“世紀(jì)運(yùn)動(dòng)員”、“20世紀(jì)世界最佳運(yùn)動(dòng)員”等稱(chēng)號(hào)。曾入大學(xué)深造5年，獲心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等學(xué)科的學(xué)士學(xué)位。

2000年12月，貝利榮獲國(guó)際足聯(lián)評(píng)出的“本世紀(jì)最佳足球運(yùn)動(dòng)員”稱(chēng)號(hào)。

貝利在1978年掛靴后曾在1995年至1998年任巴西體育部長(zhǎng)。1994年任聯(lián)合國(guó)教科文

組織友好大使。貝利愛(ài)好廣泛，1981年開(kāi)始進(jìn)入影壇，出演過(guò)十幾部影片，并導(dǎo)演過(guò)一部影片。

師：這么傳奇的人物，你們知道他是怎么成功的嗎？這節(jié)課我們就來(lái)了解球王成功的經(jīng)歷。

二、自讀課文，自學(xué)生字。1.默讀課文，了解課文內(nèi)容。

師：讀了課文你了解到了貝利的哪些情況？請(qǐng)用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括一下。生：文章介紹了貝利小時(shí)候的故事，并對(duì)他的成就做了簡(jiǎn)要的介紹。2.出示課件認(rèn)識(shí)生字，記住本課要求會(huì)認(rèn)的字。童

舊

破

窮

歲

回

隊(duì)

買(mǎi)

三、默讀課文，整體感知。思考：課文寫(xiě)了貝利的什么事？

學(xué)生默讀，讀后用簡(jiǎn)單的話(huà)概括這篇課文講的是什么事。

四、自由朗讀課文，合作探究：

師：讀了貝利成長(zhǎng)為“一代球王”過(guò)程中的這個(gè)故事，你得到了什么啟示？你發(fā)現(xiàn)貝利身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？

1.結(jié)合問(wèn)題默讀課文，思考后和小組同學(xué)交流自己的讀后體會(huì)，小組同學(xué)之間互相補(bǔ)充，充實(shí)自己的想法和感受。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)句在班內(nèi)談?wù)務(wù)勛约旱捏w會(huì)。

如：從貝利利用一切機(jī)會(huì)想方設(shè)法練習(xí)踢球，可以看出他對(duì)足球的熱愛(ài)和執(zhí)著；從貝利從買(mǎi)不起球到踢教練送的球再到參加球隊(duì)踢球，可以看出貝利的勤奮和進(jìn)步等。

學(xué)生每交流一處，教師引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行閱讀，再讀中再次豐富自己的感受，同時(shí)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，通過(guò)讀表達(dá)出自己的感受。

五、了解更多關(guān)于貝利故事。聽(tīng)下面的小故事，體會(huì)其中的包含的哲理?！断乱粋€(gè)球最好》

球王貝利不知道踢進(jìn)過(guò)多少好球，他那超凡的球技不僅令千千萬(wàn)萬(wàn)的球迷心醉，而且常常使場(chǎng)上的對(duì)手拍手叫絕。有人問(wèn)貝利：“你哪個(gè)球踢得最好？”貝利回答：“下一個(gè)！”

當(dāng)球王貝利創(chuàng)造進(jìn)球一千的記錄后，有人問(wèn)他：“你對(duì)這些球中的哪一個(gè)球最滿(mǎn)意？” 貝利意味深長(zhǎng)地回答：“第一千零一個(gè)！” 師：聽(tīng)了這個(gè)小故事，你有什么感悟？

學(xué)生交流自己的感悟，教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行小結(jié)。人生真悟：

永遠(yuǎn)不滿(mǎn)足，永遠(yuǎn)不停止前進(jìn)的步伐。沒(méi)有最好，只有更好。不要放松自己，因?yàn)槲覀儜?yīng)該明白，我們永遠(yuǎn)是在逆水行舟，不進(jìn)則退。去迎接你更大地輝煌吧。

六、了解更多體壇精英，感受人格魅力。師：你喜歡哪位體育明星？為什么？

把你搜集到的有關(guān)他的感人的事和同學(xué)們分享，也可以說(shuō)說(shuō)你自己的感受。

學(xué)生可以介紹他們輝煌的成就，也可以介紹他們成功經(jīng)歷中的感人故事。并和同學(xué)們談?wù)勗谶@些人物身上值得贊揚(yáng)和學(xué)習(xí)的地方。

第二篇：《球王貝利》教學(xué)設(shè)計(jì)

2011年9月28日語(yǔ)文聯(lián)片教研公開(kāi)課教案（單臺(tái)片）

《球王貝利》教學(xué)設(shè)計(jì)

周世偉

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀課文，抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容，并懂得“愛(ài)好出勤奮，勤奮出人才”的道理。

2、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字。教學(xué)過(guò)程：

一、看資料導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，今天老師要向大家隆重介紹一位了不起的人物。（出示圖片）

你們認(rèn)識(shí)他嗎？（貝利）

2、你們知道他是什么人嗎？（知道的請(qǐng)他介紹一下）

3、想聽(tīng)老師為大家介紹一下嗎？（出示人物簡(jiǎn)介）師讀。

4、聽(tīng)了老師的介紹，我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了這位赫赫有名的球王。

5、那么，你們想知道貝利是怎樣成為“一代球王”的嗎？

讓我們一起走進(jìn)球王貝利的童年生活，去了解他成為球王的真正原因。（板書(shū)：球王貝利）

二、初讀課文，了解大意，自學(xué)生字新詞。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，非常認(rèn)真地，大聲地讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，遇到難讀的詞語(yǔ)和句子多讀幾遍，不理解的詞語(yǔ)用線(xiàn)劃起來(lái)。下面開(kāi)始。

2、讀完了嗎？下面以四人為一小組，互相幫助解決不會(huì)讀和不理解的詞語(yǔ)。如果還有不能解決的詞語(yǔ)，等一會(huì)兒提出來(lái)。（學(xué)生交流）

三、學(xué)習(xí)課文。

1、我們說(shuō)光把課文讀通讀順了還不算最能干，最能干的是把一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的課文讀薄了，讀成幾個(gè)詞。現(xiàn)在我們來(lái)比一比，哪位同學(xué)最會(huì)讀書(shū)，能從長(zhǎng)長(zhǎng)的課文中讀出貝利能成為球王的原因，用幾個(gè)詞來(lái)概括。這幾個(gè)詞可以是書(shū)上的，也可以是自己想的。（請(qǐng)學(xué)生快速讀課文）

2、請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪個(gè)詞中讀出了貝利能成為球王的原因？

學(xué)生交流，師隨機(jī)板書(shū)：喜歡 勤奮 真誠(chéng)

同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，一下子就找到了貝利能成為球王的三個(gè)原因，真不錯(cuò)。

3、下面，老師要請(qǐng)同學(xué)們抓住其中的一個(gè)原因，再默讀課文，找一找你是從哪些句子里看出來(lái)貝利很喜歡踢足球，踢得很勤奮，又從哪里看出他很真誠(chéng)？（學(xué)生自學(xué)，給2分鐘的時(shí)間）

4、同學(xué)們，剛才老師發(fā)現(xiàn)大家學(xué)得都很認(rèn)真，有的同學(xué)還一邊讀一邊在劃句子，這說(shuō)明了我們有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師真為你們高興。

下面，我們一起來(lái)交流一下學(xué)習(xí)成果好嗎？

5、哪些同學(xué)選擇了貝利很喜歡踢足球這個(gè)原因？請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪句話(huà)中感受到貝利很喜歡踢足球的？并說(shuō)說(shuō)你的理解。

學(xué)生回答，出示句子：

在里約熱內(nèi)盧的一個(gè)貧民窟里，有一個(gè)男孩，他非常喜歡踢足球，可是買(mǎi)不起球，于是就踢塑料盒，踢汽水瓶，踢從垃圾箱揀來(lái)的椰子殼。他在院子里踢，在巷口踢，在能找到的任何一片空地上踢。

（1）談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

是呀，男孩生活那么貧窮，買(mǎi)不起足球，卻依然非常喜歡踢足球，請(qǐng)你用朗讀來(lái)表達(dá)男孩對(duì)足球的那份喜愛(ài)之情，好嗎？

（2）小男孩是那么喜歡踢足球，可是他家里太窮了，買(mǎi)不起足球，于是他只能踢，只能踢，只能踢。（學(xué)生填空說(shuō)）讀到這兒，你有什么話(huà)想問(wèn)問(wèn)小男孩嗎？

預(yù)設(shè)：你踢汽水瓶就不怕玻璃割破腳嗎？你踢椰子殼就不怕腳痛嗎？

是啊，踢這么危險(xiǎn)的汽水瓶，小男孩怕嗎？（不怕）踢這么堅(jiān)硬的椰子殼，小男孩怕疼嗎？（不怕）這都是因?yàn)槭裁茨?？（因?yàn)樾∧泻⑻矚g足球了）。讓我們?cè)俅蝸?lái)讀讀這個(gè)句子吧。

（3）可是，他生活的是怎樣一個(gè)環(huán)境呢？同學(xué)們有沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)貧民窟？你們能想象一下嗎，那是怎樣一個(gè)地方？（學(xué)生想象發(fā)言）是啊，大家想象得很對(duì)，就在這樣的貧民窟里，小男孩有沒(méi)有很好的場(chǎng)地用來(lái)踢足球？（沒(méi)有）所以他只能在，只能在，在。（學(xué)生填空說(shuō)）多么愛(ài)踢球的孩子啊，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)句子。

（4）哪位同學(xué)愿意自己一個(gè)人來(lái)讀這段話(huà)，讀出你的理解，你的感受。（多請(qǐng)幾位）真不錯(cuò)，你讀出了小男孩對(duì)足球的那份喜愛(ài)之情。

在坐有喜愛(ài)踢足球的同學(xué)嗎？請(qǐng)起立，相信你們一定能讀好這句話(huà)。

真是沒(méi)有讓老師失望，掌聲鼓勵(lì)一下。

（5）過(guò)渡：就是因?yàn)樾∧泻?duì)足球這樣喜歡，這樣癡迷，所以后來(lái)他能成為一名。（球王）

6、但是，要想成為球王僅僅依靠喜歡夠嗎？（不夠），還需要什么呢？（勤奮）

是呀，我們大家都知道，無(wú)論做什么事，不努力去做，不勤奮去做，就什么事也做不成，對(duì)嗎？踢足球也是這樣。

那么，你是從哪里看出小男孩踢足球很勤奮呢？

學(xué)生回答，出示句子：

小男孩得到足球后，踢得更賣(mài)勁了。不久，他已經(jīng)能準(zhǔn)確地把球踢到遠(yuǎn)處隨意擺放的水桶里。

（1）請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你特別是從哪個(gè)詞里讀出了小男孩的勤奮？（賣(mài)勁）“賣(mài)勁”是什么意思？（賣(mài)力），請(qǐng)你很賣(mài)力地讀讀這個(gè)句子。“賣(mài)勁”的前面為什么要用上一個(gè)“更”字能？請(qǐng)你更賣(mài)勁地讀這個(gè)句子。

（2）你還能從哪個(gè)詞里讀出小男孩的勤奮？

“不久”說(shuō)明了什么？

“準(zhǔn)確”“遠(yuǎn)處”“隨意擺放”說(shuō)明了什么？

誰(shuí)能把這幾個(gè)詞讀重音，再來(lái)讀讀這個(gè)句子。（多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀）

（3）這些詞說(shuō)明了小男孩在很短的時(shí)間里就把球技練得很好了，體現(xiàn)了他很，（勤奮）同學(xué)們，你們佩服他嗎？（佩服）讓我們帶著這種佩服之情讀好這個(gè)句子。（齊讀）

7、同學(xué)們，貝利能成為一個(gè)舉世矚目的球王，不僅僅是因?yàn)樗芟矚g踢足球，他很勤奮，還因?yàn)樗?。（真誠(chéng)）

同學(xué)們，你們又是從哪里看出他很真誠(chéng)的呢？

圣誕節(jié)到了，小男孩的媽媽對(duì)小男孩說(shuō)：“我們沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)圣誕禮物送給教練，就讓我們?yōu)樗矶\吧。”

（1）學(xué)生回答，出示句子：

請(qǐng)大家想象，小男孩和他的媽媽會(huì)為教練祈禱些什么呢？

小男孩虔誠(chéng)地跪在地上，雙手交叉放在胸前，默默地為教練祈禱：“

?！?/p>

出示句式：

多么真誠(chéng)的孩子呀，多么善良的孩子呀！

（2）你還從哪里看出來(lái)小男孩很真誠(chéng)？

學(xué)生回答，出示句子：

小男孩抬起滿(mǎn)是汗水的臉，說(shuō)：“教練，圣誕節(jié)到了，我沒(méi)有禮物送給您，就讓我為您的圣誕樹(shù)挖一個(gè)坑把。”

小男孩不但為教練祈禱，還為教練的圣誕樹(shù)挖了一個(gè)坑。讓老師來(lái)當(dāng)一回教練，同學(xué)們來(lái)當(dāng)小男孩，我們一起來(lái)讀讀這個(gè)感人的句子，好嗎？

分組合作讀：老師——第一、二組讀（師：孩子，你在干什么？）老師——第三、四組讀

老師——全班讀

教練被小男孩的真誠(chéng)感動(dòng)了，他把小男孩從樹(shù)坑里拉上來(lái)，說(shuō)：“我今天得到了世界上最好的禮物?！蓖Ａ艘幌?，他說(shuō)：“明天你到我的訓(xùn)練場(chǎng)去吧。”

（3）多么真誠(chéng)的孩子呀，教練被小男孩深深地感動(dòng)了，他。（出示句子，生接下去讀）

教練得到的最好的禮物是什么？（是真誠(chéng)的心、是善良的心、是感恩的心、是回報(bào)的心??）

朗讀訓(xùn)練：

教練被小男孩的真誠(chéng)感動(dòng)了，他把小男孩從樹(shù)坑里拉上來(lái)，說(shuō)：“_____________?！保ǖ谝唤M讀）教練被小男孩那顆善良的心感動(dòng)了，他輕輕地拍去小男孩身上的泥土，說(shuō)：“_____________?！保ǖ诙M讀）教練被小男孩那顆感恩之心感動(dòng)了，他輕輕地擦去小男孩臉上的汗水，說(shuō)：“_____________?！保ǖ谌M讀）教練被小男孩那顆回報(bào)之心感動(dòng)了，他輕輕地摸著小男孩的頭，說(shuō)：“_____________?！保ǖ谒慕M讀）教練被小男孩那顆純潔的心感動(dòng)了，他把小男孩緊緊地?fù)г趹牙?，說(shuō)：“_____________。”（全班讀）（4）小男孩的真情付出，終于得到了回報(bào)，他也得到了一份世界上最好的禮物，是什么？

8、經(jīng)過(guò)三年的刻苦訓(xùn)練，小男孩終于成功了，讓我們帶著自豪、帶著喜悅、帶著興奮為貝利喝彩！全班起立，一齊讀最后一段話(huà)。

9、看板書(shū)總結(jié)：正是因?yàn)樨惱敲聪矚g踢足球，踢得那么勤奮，又有一顆真誠(chéng)的心，所以他后來(lái)成為了一名“球王”。

四、拓展思維：

1、學(xué)到這兒，我們不禁想起在課外書(shū)上看到多的許多和貝利有著同樣經(jīng)歷的人。

他們有哪些人？（愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦、魯迅、諾貝爾、居里夫人??）

同學(xué)們，不僅僅偉人是這樣的，你自己和你周?chē)娜水?dāng)中，也有像貝利這樣的體驗(yàn)嗎？

學(xué)生交流，師總結(jié)：是呀，一件事，你只有喜歡他，并刻苦努力地去做，就一定能做得很好，一定會(huì)有所收獲。

2、此時(shí)此刻，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？這是哪位名人說(shuō)的？（是學(xué)生自己）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

球王貝利

真誠(chéng)

喜歡

勤奮

第三篇：球王貝利 教學(xué)反思

《球王貝利》教學(xué)反思

教學(xué)本課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的，先通過(guò)對(duì)球王貝利的認(rèn)識(shí)，初步了解人物，并激發(fā)學(xué)生探索貝利能成為球王的原因的興趣，通過(guò)自學(xué)、同桌合作解決字詞的讀和理解的困難，培養(yǎng)他們自學(xué)能力和合作精神。

再通過(guò)讀課文，能把書(shū)讀薄了、讀成幾個(gè)詞，來(lái)說(shuō)明貝利能成為球王的真正原因，直奔中心，抓出關(guān)鍵詞，喜歡、勤奮、真誠(chéng)，然后圍繞這幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)找句子來(lái)說(shuō)明，從哪些句子里看出貝利很喜歡踢足球？踢得很勤奮、很真誠(chéng)？然后抓住學(xué)生找出來(lái)的重點(diǎn)句，逐一體會(huì)、理解、感悟，并指導(dǎo)好朗讀。

在學(xué)完課文內(nèi)容后，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)在課外書(shū)中和自己身邊像貝利一樣的經(jīng)歷的事例，目的是讓學(xué)生感受到依靠勤奮能獲得成就的不僅僅是那些偉人，自己也可以做得到的。

最后用一句勤奮名言“勤能補(bǔ)拙是良策，一分辛勞一分才?！眮?lái)結(jié)束全文，學(xué)生受到了很大的影響。

第四篇：球王貝利讀后感

閱讀，是人生的引導(dǎo)，幫我們找到智慧的源泉。一本書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活的無(wú)限廣闊的海洋。下面是小編整理收集的球王貝利讀后感，歡迎閱讀！球王貝利讀后感一

今天，我看了一篇文章，叫《球王貝利》。

本文講了貝利出生在一個(gè)巴西平民家庭，貝利在父親的影響下，喜歡上了踢足球，在一次比賽中，貝利得到了冠軍，把獎(jiǎng)金給了母親，母親讓他把獎(jiǎng)金分給小伙伴，要懂得分享。后來(lái)，貝利通過(guò)訓(xùn)練，終于成名，變成球王了。

在平時(shí)生活中，我們也要懂得分享，當(dāng)自己勝利，開(kāi)心時(shí)，告訴一下伙伴，讓他們也快樂(lè)快樂(lè)，把自己的成功分享給別人，讓他們也來(lái)感受你的成功。

有一次，我在PHE繪畫(huà)比賽得了銅牌，我興奮得告訴自己的死黨，他們仿佛也得了獎(jiǎng)，笑著說(shuō)：“GOOD！”，“好樣的！”，比我笑得還開(kāi)心。

又有一次，我們足球比賽，我擋住了敵方好幾個(gè)球，最終，我們?nèi)〉昧藙倮Ｎ覀兓ハ嗯牧伺氖?，把自己的興奮和快樂(lè)告訴別人。其他同學(xué)也為我們喝彩，說(shuō)我們是最棒的。

分享，在給別人快樂(lè)時(shí)，自己會(huì)更加快樂(lè)！

今天，我學(xué)了《球王貝利》一課，它講的是：在里約熱內(nèi)盧的一個(gè)貧民窟里，有一個(gè)男孩兒，喜歡踢足球，卻買(mǎi)不起。有一天，當(dāng)他在一個(gè)干涸的小池塘里踢椰子殼時(shí)，被一位足球教練看見(jiàn)了，教練看中了他并發(fā)現(xiàn)他的球感很好。于是，送他了一個(gè)足球，之后他踢得更賣(mài)勁了。到了圣誕節(jié)，小男孩兒想感謝教練，可是，又沒(méi)有錢(qián)。小男孩兒就給教練的圣誕樹(shù)挖了一個(gè)坑。教練被小男孩感動(dòng)了，他讓小男孩兒來(lái)他的球隊(duì)踢球。在1958年，這位還不滿(mǎn)18歲的男孩兒和他的隊(duì)友一起為巴西第一次捧回了世界杯足球賽的金杯。他就是貝利。

這篇文章讓我明白了，要想成功地做一件事，必須要喜歡干這件事，而且要有天賦，還要勤奮。這讓我想起了愛(ài)迪生所說(shuō)的名言：“成功是百分之九十九的汗水和百分之一的靈感換來(lái)的。貝利成功就是有那百分之九十九的汗水和百分之一的靈感鑄成的。當(dāng)然，成功也離不開(kāi)他自己會(huì)感恩，會(huì)感謝，也離不開(kāi)教練的教育。

我要學(xué)習(xí)貝利的勤奮，我也要成功。

今天，我們大家學(xué)習(xí)了課文《球王貝利》。課文主要講述了貝利小時(shí)候與足球的故事。貝利小時(shí)候很喜歡踢足球，可是他沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)足球，于是他就把任何一個(gè)能踢的東西放到空地上當(dāng)做足球來(lái)踢。一次，他在踢一個(gè)椰子殼時(shí)，被一名足球教練發(fā)現(xiàn)了，教練發(fā)現(xiàn)這個(gè)小男孩球感很好，就給了他一個(gè)足球。圣誕節(jié)到了，貝利和媽媽一起真誠(chéng)的給教練祈禱。祈禱完畢，他拿著一把小鏟子，來(lái)到教練家的花園里，挖起土來(lái)。過(guò)來(lái)一會(huì)兒，教練來(lái)了，他問(wèn)貝利：“你在干什么？”，貝利說(shuō)：“我在為你的圣誕樹(shù)挖坑呢”。教練被他的真誠(chéng)感動(dòng)了，他對(duì)貝利說(shuō)：“明天你到我的訓(xùn)練場(chǎng)吧”。終于，在1958年，貝利還不到18歲的時(shí)候，他和他的隊(duì)友第一次為巴西捧回了足球賽世界杯。

我想，正是貝利的真誠(chéng)與善良，使他認(rèn)識(shí)并感動(dòng)了教練。如果貝利和他母親沒(méi)有去給教練祈禱，如果他沒(méi)有給教練挖樹(shù)坑的話(huà)，也就沒(méi)有今天的球王貝利了。正是貝利的天才和優(yōu)良的品德成就了一代球王的傳奇。

我以后要真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)人，特別是我的父母、老師。而且，我還要真誠(chéng)地幫助任何一個(gè)需要我們?nèi)椭娜恕?/p>

第五篇：球王貝利讀后感

今天早晨和媽媽一起讀<<下一個(gè)球最好>>這篇文章,球王貝利不知踢進(jìn)過(guò)多少球,他那超凡的球技不僅令千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)球迷心醉,而且常常使球場(chǎng)上對(duì)手拍手稱(chēng)絕。這時(shí)有問(wèn)他:“你哪個(gè)球踢得最好?”貝利回答說(shuō):“下一個(gè).”當(dāng)他創(chuàng)進(jìn)球滿(mǎn)一千的記錄時(shí),有人問(wèn)他:“你對(duì)這些球中的哪一個(gè)最滿(mǎn)意?”貝利意味深長(zhǎng)地說(shuō):“第一千零一個(gè)!”

在我們的學(xué)習(xí)中,如果有一次考不好,并不代表下一次也不好,成績(jī)只能代表過(guò)去,要想取得更大的進(jìn)步,就不能滿(mǎn)足于現(xiàn)狀,要像球王貝利那樣,要把下一次當(dāng)做自已最成功的一次.我想，正是貝利的真誠(chéng)與善良，使他認(rèn)識(shí)并感動(dòng)了教練。如果貝利和他母親沒(méi)有去給教練祈禱，如果他沒(méi)有給教練挖樹(shù)坑的話(huà)，也就沒(méi)有今天的球王貝利了。正是貝利的天才和優(yōu)良的品德成就了一代球王的傳奇我以后要真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)人，特別是我的父母、老師。而且，我還要真誠(chéng)地幫助任何一個(gè)需要我們?nèi)椭娜恕?/p>

這篇文章讓我明白了，要想成功地做一件事，必須要喜歡干這件事，而且要有天賦，還要勤奮。這讓我想起了愛(ài)迪生所說(shuō)的名言：“成功是百分之九十九的汗水和百分之一的靈感換來(lái)的?！背晒褪怯心前俜种攀诺暮顾桶俜种坏撵`感鑄成的。當(dāng)然，成功也離不開(kāi)他自己會(huì)感恩，會(huì)感謝，也離不開(kāi)教練的教育。

我要學(xué)習(xí)貝利的勤奮，我也要成功。

寫(xiě)好讀后感的基本要點(diǎn)

1、精讀文章，找到“感點(diǎn)”

精讀文章，就要做到一遍又一遍地讀，細(xì)細(xì)地品味。只有在精讀中，我們才能深刻地體會(huì)人物的內(nèi)心世界和思想感情。蘇軾說(shuō)過(guò)：“舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”就是這個(gè)道理。文章中令人感動(dòng)、引人思考的“點(diǎn)”，可能是文章的主要內(nèi)容，也可能是文中的一個(gè)畫(huà)面、一個(gè)感人的情節(jié)，總之，哪一點(diǎn)最令你感動(dòng)，哪一個(gè)地方撥動(dòng)了你的心弦，哪一點(diǎn)就應(yīng)該是你讀后感文章中的“感點(diǎn)”。

同學(xué)們?cè)趯?xiě)讀后感的時(shí)候，最主要的是談自己的感想，可以結(jié)合全文來(lái)談，也可以結(jié)合文章中的某一點(diǎn)來(lái)談，談自己的體會(huì)，自己的看法，自己這樣做以后的后果??這樣，同學(xué)們認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力，表述自己的觀(guān)點(diǎn)的能力就會(huì)一步步提高。

2、結(jié)合“感點(diǎn)”，展開(kāi)聯(lián)想。

好的作品給人的感受是多方面的，如果我們面面俱到，哪1點(diǎn)都不會(huì)談清楚。只有圍繞自己受到啟發(fā)教育最深的一點(diǎn)并結(jié)合生活實(shí)際，抒發(fā)自己的感想和心得，才會(huì)寫(xiě)出優(yōu)秀的讀后感來(lái)。

3、讀后感應(yīng)該注意哪幾方面？

在讀過(guò)一篇文章或一本書(shū)之后，把獲得的感受、體會(huì)以及受到的教育、啟迪等寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)成的文章就叫“讀后感”。小學(xué)生寫(xiě)讀后感，歷來(lái)是一件較棘手的事情。其實(shí)，寫(xiě)讀后感也有章可循，寫(xiě)法一般可歸納為“引”、“議”、“聯(lián)”、“結(jié)”4個(gè)字，即引用原文的內(nèi)容或觀(guān)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)議論，然后由此及彼聯(lián)系實(shí)際加以闡述，最后總結(jié)全文，提出看法。

“引”

適當(dāng)?shù)匾迷?，引出自己的感受?lái)源?？梢灾苯诱牡闹攸c(diǎn)語(yǔ)句，然后寫(xiě)感想；也可以間接敘述原文內(nèi)容，點(diǎn)出感想是從何處產(chǎn)生的。總之，一定要交代清楚“感”的由來(lái)。當(dāng)然，引用不能太多，應(yīng)以自己的語(yǔ)言為主，否則會(huì)喧賓奪主。很多同學(xué)只有“讀”而無(wú)“感”，照抄原文，以引述代替感想的寫(xiě)法成了對(duì)書(shū)的內(nèi)容介紹，從而使文章本末倒置。

“議”

針對(duì)原文提出自己的感受。寫(xiě)讀后感，重點(diǎn)應(yīng)落在“感”字上。看完一本書(shū)或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到，把自己所有的感受都一股腦地寫(xiě)上去，什么都寫(xiě)一點(diǎn)，最后，什么也講不深、不透，重點(diǎn)部分卻像蜻蜓點(diǎn)水一樣一掠而過(guò)，這樣的讀后感會(huì)很平淡，不深刻。

所以，寫(xiě)感受前要認(rèn)真思考、分析，對(duì)自己的感想加以提煉，選擇自己感受最深的方面去寫(xiě)。你可以抓住原作的中心思想寫(xiě)，也可以抓住文中自己感受最深的一個(gè)情節(jié)、一個(gè)人物、一句閃光的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)，最好是突出一點(diǎn)，深入挖掘，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感?？傊?，感受越深，表達(dá)才能越真切，文章才能越感人。

“聯(lián)”

密切聯(lián)系實(shí)際發(fā)表感想。我們所說(shuō)的聯(lián)系實(shí)際，范圍很廣泛，可以聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，也可以聯(lián)系社會(huì)實(shí)際；可以是教訓(xùn)，也可以是當(dāng)前形勢(shì)；可以是童年生活，也可以是班級(jí)或家庭狀況。

最主要的是，無(wú)論怎樣聯(lián)系，都要突出時(shí)代精神，要有較強(qiáng)的時(shí)代感。

“結(jié)”

總結(jié)全文，升華“感”點(diǎn)?？偨Y(jié)既可以回應(yīng)前文，強(qiáng)調(diào)“感”點(diǎn)，也可以提出希望，發(fā)出號(hào)召。不管采用哪種方式結(jié)尾，都必須與前文貫通，渾然一體。

以上4點(diǎn)是寫(xiě)讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。

今天我學(xué)了一篇新課文,課文里講了一個(gè)小男孩,從小酷愛(ài)踢足球,可他又買(mǎi)不起,于是就踢塑料盒、踢汽水瓶和椰子殼,有一次他在一個(gè) 干涸的小池塘里猛踢椰子殼時(shí)被一位足球教練看見(jiàn)，教練見(jiàn)他天賦很好，就送了他一個(gè)足球。得到足球后他為了感謝教練，就去給教練的圣誕樹(shù)挖坑，教練被感動(dòng)了，又讓小男孩到了自己的球隊(duì)。最終這個(gè)小男孩為巴西贏得三次世界杯冠軍，這個(gè)小男孩就是被譽(yù)為“球王”的貝利。

學(xué)了這篇課文，我明白了一個(gè)人要成功，除了天賦，離不開(kāi)自己的勤奮，離不開(kāi)愛(ài)好。比如有些人天賦雖然不高，但經(jīng)過(guò)不懈的努力，最終成功了。一個(gè)人如果有天賦當(dāng)然好，但也要努力；沒(méi)有天賦的人要成功就要更加努力，不然是不會(huì)成功的。

成功雖然不是一件容易的事，但根據(jù)自己的愛(ài)好，選好奮斗的方向，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的學(xué)習(xí)，刻苦的練習(xí)，最終一定會(huì)有所收獲的。

學(xué)會(huì)感恩

——《球王貝利》讀后感

今天，我們學(xué)習(xí)了《球王貝利》這一課。課文講述了一個(gè)小男孩非常喜歡踢足球，但是又買(mǎi)不起，于是，他就踢塑料盒、椰子殼。這情景被一個(gè)足球教練看見(jiàn)了。這位教練認(rèn)為他的球感很好，便送給他一個(gè)足球。這個(gè)男孩得到足球后踢得更加賣(mài)勁了。圣誕節(jié)到了，男孩給教練的圣誕樹(shù)挖了一個(gè)坑。教練被小男孩的真誠(chéng)打動(dòng)了，讓他參加了球隊(duì)。這個(gè)小男孩就是貝利。他長(zhǎng)大后，和他的隊(duì)友奪得了世界杯。

讀了這篇課文，我懂得了，哪怕你是千里馬，但如果伯樂(lè)不發(fā)現(xiàn)你，你在別人的眼中永遠(yuǎn)不起眼。不管你是否富裕，只要堅(jiān)持就會(huì)成功。

貝利之所以能夠成功，是因?yàn)樗幸活w感恩的心。我媽媽每天忙于工作，還要給我做飯。有時(shí)，媽媽累了，我就給媽媽捶背。上次過(guò)母親節(jié)，我還有自己的零花錢(qián)給媽媽買(mǎi)了一個(gè)河豚模型作禮物。媽媽夸我學(xué)會(huì)感恩了。我要感恩自己的媽媽?zhuān)€要感恩所有幫助過(guò)我的人。我們都應(yīng)該向貝利學(xué)習(xí)，有一顆真誠(chéng)的感恩之心。提高農(nóng)村學(xué)生作文水平的訓(xùn)練方法-----“循規(guī)”與“尋變”

一、長(zhǎng)篇短章，詞匯先行“詞匯積累——作文訓(xùn)練的基石?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)能做到腹中有物，以此提高作文水平，為此，我在班級(jí)中增設(shè)了“班級(jí)圖書(shū)角”，讓學(xué)生盡可能地把個(gè)人的藏書(shū)拿到這里來(lái)，通過(guò)幾個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持，圖書(shū)角里的圖書(shū)已經(jīng)相當(dāng)可觀(guān)了，極大地克服了農(nóng)村孩子可供閱讀的書(shū)籍少的不足。其次，對(duì)于積累的詞匯的理解、分類(lèi)、優(yōu)化和運(yùn)用能力，第一，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)閱讀課，臨場(chǎng)指導(dǎo)閱讀；第二，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，每星期、每月評(píng)出“閱讀之星”、“詞匯大王”等，同時(shí)注意遏制學(xué)生積累中的片面貪多求次情況；第三，積累的詞語(yǔ)佳句要讓學(xué)生盡量理解，平時(shí)通過(guò)多和學(xué)生溝通，讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出詞義，用自己的感情朗讀詞匯等做法，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)詞匯的理解，培養(yǎng)了語(yǔ)感。

二、題材拓展，農(nóng)村娃也可寫(xiě)城市事，國(guó)家事。筆者在網(wǎng)上曾研讀過(guò)一篇題為《農(nóng)村作文教學(xué)的困境與出路》一文，作者提出的作文題材出路就是：寫(xiě)農(nóng)村景色、寫(xiě)農(nóng)村語(yǔ)言、寫(xiě)農(nóng)村生活、寫(xiě)農(nóng)村變化。

三、模仿入門(mén)，例文作文教學(xué)法有人提出，作文訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷“掌握作文特點(diǎn)——掌握寫(xiě)作方法——不斷練習(xí)中提高作文能力”三階段，本人對(duì)此非常贊同。那么如何做到“掌握作文特點(diǎn)”“掌握寫(xiě)作方法”呢，這就要發(fā)揮例文的強(qiáng)大作用。在長(zhǎng)期的工作中，筆者總結(jié)了一套尤其適合農(nóng)村小學(xué)生的例文作文教學(xué)法，現(xiàn)用一具體實(shí)例來(lái)談?wù)?。有個(gè)“××人二三事”的作文習(xí)作，在指導(dǎo)前我在網(wǎng)上一下找了23個(gè)各具特色的同類(lèi)型的例文，然后運(yùn)用“農(nóng)遠(yuǎn)”的多媒體資源，在電腦中將它們逐一出示，對(duì)每篇例文條分縷析，層層駁繭，重點(diǎn)放在講解例文特點(diǎn)，分析作者如何圍繞人物選事，最后把所有例文概括成四類(lèi)結(jié)構(gòu)類(lèi)型。由以上例文的講解指導(dǎo)，從而生成建設(shè)性的指導(dǎo)方案：這種例文作文教學(xué)方法看似老套而又缺少創(chuàng)造性，而它在小學(xué)作文訓(xùn)練的初、中期卻非常有效，它可以運(yùn)用在每次作文訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生很容易上手，但這種方法也對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師付出更多的時(shí)間、精力和智慧。

總而言之，作文教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，更是一種藝術(shù)，它有著固有的原理和方法可循。作為一名鄉(xiāng)村小學(xué)教師，在作文教學(xué)這方面我很慶幸自己在“循規(guī)”中不忘“尋變”，從而找出一種適合自己教育對(duì)象的方法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生往往視作文為畏途，怕作文、恨作文、不愛(ài)寫(xiě)、不會(huì)寫(xiě)。提到作文，許多學(xué)生唉聲嘆氣。作文難，難在哪里呢？難在無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)、無(wú)情可抒。那么如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作水平，消除對(duì)寫(xiě)作的恐懼心理，使他們?cè)敢鈱?xiě)作、樂(lè)于寫(xiě)作呢？

一、注重積累，通過(guò)多種渠道豐富作文內(nèi)容

（一）通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記的內(nèi)容很廣，自己的喜怒哀樂(lè)、所見(jiàn)所聞都可通過(guò)日記無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)出來(lái)，可以給學(xué)生一個(gè)自由表達(dá)的空間。比如：結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際，可讓他們動(dòng)手植樹(shù)、養(yǎng)花、種菜，也可以飼養(yǎng)一種自己喜歡的小動(dòng)物，然后把栽種或飼養(yǎng)的過(guò)程以日記的形式寫(xiě)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生既感受到了勞動(dòng)的快樂(lè)又培養(yǎng)了他們的觀(guān)察能力，更重要的是寫(xiě)起作文來(lái)有話(huà)可說(shuō)、有情可抒。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作興趣會(huì)逐漸被激發(fā)起來(lái)，寫(xiě)作素材也會(huì)逐漸豐富起來(lái)。

（二）通過(guò)平時(shí)的課內(nèi)外閱讀來(lái)積累根據(jù)新課程的要求，在教學(xué)中要牢固樹(shù)立閱讀為寫(xiě)作服務(wù)的思想，把閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)之中。無(wú)論是低年級(jí)的用詞說(shuō)話(huà)、看圖說(shuō)話(huà)，還是中高年級(jí)的讀段、寫(xiě)段和寫(xiě)一篇完整的作文，這一系列的作文訓(xùn)練，都要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻注意把閱讀中的作文知識(shí)有效、合理地切入，通過(guò)導(dǎo)讀、課例、讀寫(xiě)例話(huà)、基礎(chǔ)訓(xùn)練這一個(gè)個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，來(lái)豐富學(xué)生的作文知識(shí)。課外閱讀對(duì)提高學(xué)生作文水平的作用也是不容忽視的?！拔恼卤咎斐?，妙手偶得之?！毕氤蔀槊钍?，就得有得有廣泛的閱讀。農(nóng)村的小學(xué)生所處條件有限，腦海中的詞匯單一，往往表達(dá)非所想。為了開(kāi)闊學(xué)生視野、擴(kuò)大知識(shí)面、豐富詞匯的積累，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際采取以下的做法：鼓勵(lì)學(xué)生積極借閱圖書(shū)室的圖書(shū)進(jìn)行閱讀，另外利用每周的課外活動(dòng)時(shí)間安排全班學(xué)生進(jìn)行課外自主閱讀。為了避免學(xué)生讀書(shū)的盲目性，使課外閱讀能真正落到實(shí)處，每次讓學(xué)生閱讀之前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好讓學(xué)生選好書(shū)，然后再教給學(xué)生讀書(shū)的方法，讓他們運(yùn)用所學(xué)的讀書(shū)方法進(jìn)行有目的地廣泛閱讀。同時(shí)，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)“采蜜本”，鼓勵(lì)學(xué)生把課外讀物中的優(yōu)美詞句、精彩片段摘抄下來(lái)，也可把對(duì)文中主人公的評(píng)價(jià)及自己讀完后的感受寫(xiě)出來(lái)，隨時(shí)翻閱欣賞、細(xì)細(xì)品味。最后每月開(kāi)展一次“讀書(shū)成果匯報(bào)”活動(dòng)，在活動(dòng)中把自己的“采蜜本”拿出來(lái)相互交流、欣賞，激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)興趣，樹(shù)立了讀書(shū)信心，享受到了讀書(shū)帶來(lái)的成就與快樂(lè)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的語(yǔ)言積累豐富了，寫(xiě)起文章來(lái)，那些優(yōu)美詞句就如泉水般涌出，運(yùn)用自如，得心應(yīng)手。

二、堅(jiān)持以“說(shuō)”促“寫(xiě)”，穩(wěn)步提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力教育心理學(xué)研究表明：兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語(yǔ)言方面則是口頭語(yǔ)言的發(fā)展先于書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展。抓住這一特點(diǎn)，教 師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生說(shuō)這一優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生先說(shuō)多說(shuō)，說(shuō)全說(shuō)細(xì)，在說(shuō)的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去寫(xiě)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師也要為孩子創(chuàng)造演講的機(jī)會(huì)。教師利用每天10分鐘的早自習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生輪流上臺(tái)“自由講話(huà)”，內(nèi)容不限，所見(jiàn)、所聞、所感都可以。但說(shuō)話(huà)時(shí)間由短到長(zhǎng)，說(shuō)話(huà)要求也是由易到難，分時(shí)間段逐步深入。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)的堅(jiān)持開(kāi)展，筆者發(fā)現(xiàn)班上原本內(nèi)向的幾個(gè)女生到后來(lái)上臺(tái)時(shí)臉不再紅了，聲音也洪亮了，既鍛煉了學(xué)生的膽量又提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要有意識(shí)地把學(xué)生的口頭表達(dá)與書(shū)面作文直接掛鉤，由觀(guān)察到說(shuō)話(huà)、由說(shuō)到寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合、以說(shuō)促寫(xiě)，不斷協(xié)調(diào)說(shuō)與寫(xiě)的關(guān)系，學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力自然會(huì)得到穩(wěn)步提高。

三、重視作文的評(píng)改，讓學(xué)生在自改、互改中交流提高“寫(xiě)作文難，批改作文更難”。詳細(xì)批改，工作量又太重；簡(jiǎn)單批改，又怕達(dá)不到效果。那么如何讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生濃厚興趣？如何使作文批改更有效？筆者認(rèn)為師生不應(yīng)把作文當(dāng)成孤立的個(gè)體，而應(yīng)把它作為連接師生關(guān)系的紐帶，把作文批改看作是一種閱讀的交流、一種心靈的溝通。讓學(xué)生參與到作文批改中，讓作文批改成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流的場(chǎng)地。在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)，可以采取兩種方式：自主評(píng)改、交互評(píng)改。學(xué)生自改，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生成為作文批改的主人。當(dāng)然老師在讓學(xué)生自改作文前應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)生評(píng)改的方法：首先讓學(xué)生對(duì)照題目，看自己的內(nèi)容是否切題；其次，讓學(xué)生檢查文章的條理、詳略的處理，中心材料是否充實(shí)具體；再次，檢查是否有病句或錯(cuò)別字；最后，看看采用修辭手法可否使文章更精彩。學(xué)生自改后，小組同學(xué)參與互改，筆者發(fā)現(xiàn)小組同學(xué)在互改交流中，無(wú)拘無(wú)束、樂(lè)于交流，敢于闡述自己的見(jiàn)解，哪怕是一個(gè)小問(wèn)題他們也會(huì)爭(zhēng)得面紅耳赤。他人評(píng)價(jià)時(shí)，無(wú)疑能讓自己大受啟發(fā)，以廣闊的視野對(duì)習(xí)作進(jìn)一步修改；評(píng)價(jià)他人時(shí)，亦能使自己得以借鑒，吸取他人的閃光點(diǎn)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中既利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣又使學(xué)生在自改作文中嘗到了“自改成果”，教師也能從精批細(xì)改的主體地位中脫離出來(lái)，成為作文批改的組織者和參與者，交給批改的方法，給學(xué)生以指導(dǎo)。既促進(jìn)大家情感交流，又提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。小學(xué)作文教學(xué)之路是坎坷不平的，要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平并非一朝一夕就能做到的。因此語(yǔ)文教師要在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力讓學(xué)生對(duì)作文由“厭”寫(xiě)變“樂(lè)”寫(xiě)，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，使學(xué)生能快樂(lè)作文，快樂(lè)成長(zhǎng)。