第一篇：連貫得體教案（模版）

語言表達(dá)得體之教案 教學(xué)目的：

根據(jù)課程說明的要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言得體有關(guān)知識(shí)并懂得根據(jù)不同的語境條件恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意。教學(xué)要點(diǎn)：

1．通過例子分析，探討趨勢(shì)，尋求規(guī)律。

2．指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)場(chǎng)合、對(duì)象、目的等選擇不同的表達(dá)方式來使用語言。考點(diǎn)闡釋

得體，它的詞語含義是指言語、行動(dòng)等恰如其分。語言表達(dá)的得體是指根據(jù)交際的語境使用語言，也就是根據(jù)交際的外部語境（各種情境條件）、內(nèi)部語境（上下文）選用恰當(dāng)?shù)恼Z句來表情達(dá)意。有人通俗地說，所謂得體就是根據(jù)需要說相應(yīng)的話。這是很有道理的?！驹囶}分析】 1．（2014年江蘇卷）下列交際用語使用不得體的一項(xiàng)是（3分）（）A．涂鴉之作，不足當(dāng)先生一哂，如蒙賜正，小子不勝感激！B．欣聞敝校百年校慶，本人忝為校友，因事不能躬臨為歉！C．吉日良辰，花好月圓，恭祝一對(duì)璧人并蒂同心、白首偕老！D．家母古稀之慶，承蒙各位親友光臨，略備薄酒，敬答厚意！參考答案：B 2．（2014年北京卷）日常交際中，“得體”是語言表達(dá)的一項(xiàng)基本要求。完成①②題。①下文是一份請(qǐng)柬中的四句話，其中表述不得體的一句是（3分）（）

（甲）我校文學(xué)社定于本月18日晚7點(diǎn)在學(xué)校禮堂舉行“民俗文化報(bào)告會(huì)”。（乙）您是著名民俗專家，對(duì)民俗文化的研究造詣?lì)H深。（丙）今誠摯邀請(qǐng)您蒞臨會(huì)議，為我社民俗文化活動(dòng)的開展做出認(rèn)真的指導(dǎo)。（?。┚凑?qǐng)屆時(shí)光臨。A．（甲）

B．（乙）

C．（丙）

D．（?。?/p>

② 午宴上，某中學(xué)生遇到父母的朋友勸酒，下列回應(yīng)得體的一項(xiàng)是（3分）（）A．下午還有兩門考試呢，別勸了，行不？ B．謝謝足下，家父從來不準(zhǔn)許我喝酒。C．不喝，不喝。中學(xué)生不是不能喝酒嗎？ D．謝謝，謝謝！我年齡還小，不能喝酒。

參考答案：①C ②D 精講點(diǎn)撥

語言表達(dá)得體的方法： 要注意各種情境條件

（1）看準(zhǔn)交際對(duì)象，掌握分寸

語言交際總是雙向的，既有說或?qū)懙囊环剑灿新牷蜃x的一方。因此，說寫者就不能一相情愿想說什么就說什么，而要從對(duì)象的年齡、職業(yè)、思想、性格等不同特點(diǎn)出發(fā)，說恰當(dāng)?shù)脑?，即所謂“對(duì)什么人說什么話”。

同一個(gè)意思，對(duì)不同的人就應(yīng)有不同的說法；同一個(gè)內(nèi)容，對(duì)不同的對(duì)象，說話時(shí)的重點(diǎn)也應(yīng)不同。

（2）適應(yīng)交際場(chǎng)合，巧妙用語

交際的場(chǎng)合包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、氛圍等。這里主要說氛圍。交際的場(chǎng)合各種各樣，有喜慶、哀傷之分，有莊重、輕松之別，等等。在這種情況下，語言表達(dá)要與環(huán)境氣氛相協(xié)調(diào)。在喜慶的場(chǎng)合談令人傷感的話，在莊重的氛圍中“搞笑”，都是不得體的。所謂“到什么山上唱什么歌”，指的就是要適應(yīng)不同的場(chǎng)合，說話用語巧妙自然。不同的場(chǎng)合，對(duì)語言運(yùn)用有不同的要求。一般說來，在悲痛的場(chǎng)合，應(yīng)該嚴(yán)肅、莊重，不能盡說些無關(guān)痛癢的笑話；在歡樂的場(chǎng)合，應(yīng)該輕松、愉快，不能盡嘮叨自己的苦惱、不滿，如此等等。這是交際的總體氛圍對(duì)說話內(nèi)容的制約，要根據(jù)具體的場(chǎng)合選擇明智的、充滿內(nèi)涵和智慧的語言。

（3）把握不同語體，用語準(zhǔn)確

不同的語體，往往運(yùn)用不同的語言材料，適應(yīng)各自不同的語境和交際需要，形成各自不同的語言特點(diǎn)。

比如文言詞語典雅、簡潔、莊重，在比較莊重的書面語體如公文事務(wù)語體中經(jīng)常使用；方言詞語、俚詞俗語等，簡明、通俗、易懂，在口頭語體或書面語體的文藝語體中經(jīng)常使用。又如科技語體、政論語體常常使用長句、常式句、完全句等，而口頭語體、文藝語體則常常使用短句、變式句、省略句等。如果在口語性較強(qiáng)的文章里硬要使用一些書面語就會(huì)影響語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

（4）明確交際目的，有的放矢

語言的表達(dá)應(yīng)有明確的目的性，目的決定了語言得體的尺度，決定了語言表達(dá)的方式。能根據(jù)表達(dá)目的選用合理的表達(dá)方式，就是所謂有的放矢。即使是同一內(nèi)容，因不同的表達(dá)目的，在內(nèi)容的取舍和側(cè)重點(diǎn)等方面也應(yīng)有所不同。（5）注意謙敬遣詞，恰如其分

好些漢語詞匯都具有一定的傾向性，如果把握不好，就會(huì)鬧出笑話。尊稱的詞語只能用于稱對(duì)方，而謙稱的詞語只能用于稱呼己方。遷移應(yīng)用

1．下列句子中，加點(diǎn)的傳統(tǒng)禮貌用語使用正確的一句是（D）A．咱們分別時(shí)你送我的禮物，我一直惠存著。（“惠存”，敬辭，表示請(qǐng)對(duì)方保存，不當(dāng)）

B．你的文稿，我已看了，對(duì)其中不妥當(dāng)?shù)膸滋?，我斗膽加以斧正。（“斧正”，敬辭，表示請(qǐng)別人修改文章，不當(dāng)）C．大作已拜讀，唯幾處有疑，特致函垂詢。（“垂詢”，敬辭，表示別人——一般是長輩或上級(jí)——詢問自己，不當(dāng)）D．拙作奉上，自己總覺得惶恐不安，望哂笑之余，不吝賜教。（“賜教”，敬辭，表示給予指教，恰當(dāng)）2．選出語言得體的一項(xiàng)（D）

A．多年不見的老鄉(xiāng)捎來了家鄉(xiāng)的土產(chǎn)，我推辭不了，最后只好笑納了。（“笑納”是敬稱）

B．盡管只是綿薄之力，但他費(fèi)了很大的勁，我們應(yīng)該感謝。（“綿薄之力”是謙稱）C．我因臨時(shí)有急事要辦，不能光臨貴校座談會(huì)，深表歉意。（“光臨”是敬稱）D．這種陳詞濫調(diào)的報(bào)告恐怕是沒有人愿意恭聽的

3．在下列場(chǎng)合中，服務(wù)員的哪句話比較得體？（C）

陳亮第一次走進(jìn)建行營業(yè)大廳，不知該走向哪一個(gè)窗口存錢，正在猶豫時(shí)，在柜臺(tái)外的服務(wù)員見了問： A．“你要存多少錢，先生？”（太冒失）

B．“你想取多少錢，先生？”（太冒失）C．“我能為您服務(wù)嗎，先生？”

D．“你想干什么？”（太生硬）

4．下列句子用語得體的一項(xiàng)是（D）

A．日前丟失支票，蒙您及時(shí)送回，感激不盡。明天我將于百忙中專程前來致謝，請(qǐng)

在家等侯。（說自己“將于百忙之中專程前來致謝”不得體）B．學(xué)生會(huì)經(jīng)過調(diào)查研究，寫出了《我校食堂服務(wù)質(zhì)量調(diào)查報(bào)告》，文中提出了改進(jìn)意 見，并且責(zé)成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究落實(shí)。（“責(zé)成”一般用于上級(jí)要求下級(jí)做某項(xiàng)工作，學(xué)生會(huì)“責(zé)成”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，不當(dāng)）C．聽說貴公司在經(jīng)營方面存在困難，你們?nèi)缧枰更c(diǎn)的話，我們將不吝賜教。（“指點(diǎn)”“不吝賜教”不應(yīng)該從“自己”嘴里說出）

D．奉上拙著一本，鄙人才疏識(shí)淺，書中謬誤甚多，特此敬請(qǐng)斧正。5．選出用詞注意了感情色彩，用語得體的一項(xiàng)（A）

A．驕傲自滿是一個(gè)可怕的陷阱；這個(gè)陷阱是我們親手挖掘的。B．他們這一舉措受到廣大群眾的歡迎，所以其他單位也紛紛效尤。C．表現(xiàn)在作品里，歌頌的是人民，誹謗的是鬼子、漢奸和地主。D．世界各個(gè)足球隊(duì)都在秣馬厲兵，覬覦桂冠。6．某中學(xué)文學(xué)社發(fā)出一封信，邀請(qǐng)某知名作家擔(dān)任顧問，下面的用語哪一句準(zhǔn)確得體（A）A．我們敬請(qǐng)您擔(dān)任我社顧問，如能得到應(yīng)允，將是我們莫大的榮幸。B．您榮幸地被邀請(qǐng)為我社顧問，我們感到無比高興。C．我們榮幸地聘請(qǐng)您為我社顧問，敬望如約。

D．聘請(qǐng)您為我社顧問，將是我們一大榮幸，敬望欣然賞光。7．下列各句，加點(diǎn)的謙語使用不當(dāng)?shù)囊痪涫牵–）A．老朽不才，讓你見笑了。B．談不上造詣，馬齒徒增罷了。

C．別夸她了，賤內(nèi)不過是市級(jí)優(yōu)秀企業(yè)家。D．有您大駕光臨，寒舍頓可生輝了。

8．某汽車運(yùn)輸公司，修建了一個(gè)新的停車場(chǎng)，場(chǎng)門口兩側(cè)各有一個(gè)標(biāo)語牌，下列內(nèi)容 不宜寫在標(biāo)語牌上的一項(xiàng)是（C）

A．發(fā)揚(yáng)主人翁精神，為發(fā)展經(jīng)濟(jì)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。B．注意交通安全，遵守交通規(guī)則。C．大干快上，多裝快跑，爭(zhēng)分奪秒。D．場(chǎng)興我興，場(chǎng)榮我榮。

9．選出用詞得體的一項(xiàng)（C）

A． 星期天我登門拜訪你，請(qǐng)你在家恭候。B．你們的服務(wù)質(zhì)量不錯(cuò)，下次我一定惠顧。C．我們一定提供最好的服務(wù)，歡迎再次光顧。D．請(qǐng)你明天在家里等候，我會(huì)按時(shí)光臨的。10．下列各種表述中，語言得體的一句是（D）A．某校學(xué)生會(huì)的科普小報(bào)征稿啟事中說：“由于我們的思想水平有限，本報(bào)難免有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，歡迎批評(píng)指正。懇切希望老師和同學(xué)們幫助我們，為辦好《科學(xué)小報(bào)》盡一點(diǎn)綿薄之力?！保ā熬d薄之力”是謙辭）

B．某飲料廠在廣播里播放廣告，其文字稿中這樣寫道：“??該飲料(系成人飲品)中含有治癌物質(zhì)，可以調(diào)節(jié)人體內(nèi)循環(huán)。特向全國誠招經(jīng)銷商，歡迎垂詢。”

（“治癌”與“致癌”同音）

C．中央電視臺(tái)綜藝節(jié)目主持人趙保樂說：“最后，感謝嘉賓黃格選和我們一起度過了這段歡樂的時(shí)光，也祝賀他榮幸地加入我們綜藝之友俱樂部!”（“榮幸” 是謙辭）

D．原新華社香港分社社長周南參加香港一寺廟大佛開光典禮時(shí)，面對(duì)媒體的提問說：“誰搞‘三違背’，定會(huì)苦海無邊，罪過!罪過!誰搞‘三符合’，自是回頭是岸，善哉!善哉!阿彌陀佛!”

知識(shí)積累

好些漢語語匯都有一定的傾向性，如果把握不好，就會(huì)鬧出笑話敬辭只能用于稱對(duì)方，而謙詞只能用于稱自己。謙辭

1．家：家父（家嚴(yán)）、家母（家慈）、家兄、家妹等

2．舍：舍弟、舍妹、舍侄、舍下、舍親等

3．?。盒∨⑿〉?、小徒等

4．寒：舍

5．愚：愚見、愚弟、愚妹等

6．拙：拙見、拙著、拙荊等

7．賤：賤妾、賤徒等

（賤貨、賤人——罵人話）

8．犬：犬子

9．辱：辱臨（稱自己到某處）/蒞臨、光臨（敬稱別人到自己處）

10．忝：忝列門墻、忝為人師

11．敢：敢問：冒昧的向別人發(fā)問

敢請(qǐng)、敢煩

敬辭

1．鈞：①鈞裁（決定、裁定）②鈞啟(多用于打開信封的人的姓名之后)

2．玉：①玉照：稱對(duì)方的照片 ②玉音：稱對(duì)方的書信言辭(多指書信)③玉成：成全 ④玉體：稱對(duì)方的身體

3．芳：①芳齡：稱女子的年齡②芳澤：古代婦女潤發(fā)用的有香氣的油，泛指香氣。

4．垂：①垂詢：別人（多指尊長上級(jí)）對(duì)自己的詢問②垂愛：尊長上級(jí)對(duì)自己的愛護(hù) ③垂教：尊稱別人對(duì)自己的教誨

5惠：①惠顧、惠臨：稱對(duì)方到自己這里來②惠存：請(qǐng)保存（多用于送人相片書籍等紀(jì)念品6時(shí)題的上款）③惠允：請(qǐng)對(duì)方允許自己的某事

7．令：①令閫：稱對(duì)方的妻子②令嬡、令郎：稱對(duì)方的女兒、兒子③令尊、令堂：稱對(duì)方的父親、母親④令親：稱對(duì)方的親戚

8．奉：①奉勸：對(duì)別人的勸告②奉告：告訴③奉陪：陪伴

9．高：①高就：稱別人離開原來的職位就任較高的職位②高見：高明的見解③高齡：稱60歲以上的老人的年齡④高足：稱別人的學(xué)生

10．貴：①貴恙：稱別人的病②貴庚：詢問別人的年齡（多是男子）③貴干：詢問別人要干什么

11．尊：①尊姓大名、尊駕

12．寶：①寶眷：稱別人的家眷②寶號(hào)：稱別人的商鋪

13．華：①華誕：稱別人的生日②華翰：稱對(duì)方的書信③華宗：稱別人的同姓

14．候：①候光: 等候光臨②候教: 等候指教

15．拜：①拜讀:讀人家的文章②拜訪:到別人家里做客③拜辭:到別人家做客后離開④拜托:托別人替自己辦事⑤拜識(shí):認(rèn)識(shí)別人。如：久仰大名，今日得以拜識(shí)

16．屈：①屈就:用于請(qǐng)人擔(dān)任職務(wù)②屈駕:委屈大駕(邀請(qǐng)人的敬辭)③屈尊:客套話,降低身份俯就(含義見下)④屈才:大材小用,指人的才能不能充分發(fā)揮。⑤屈居：委屈別人居住在某個(gè)地方

17．俯：①俯允：稱對(duì)方或上級(jí)允許②俯就：希望對(duì)方同意擔(dān)任某個(gè)職務(wù) ③俯察：稱對(duì)方或上級(jí)對(duì)自己的理解

18．叨：①叨光：受到恩惠，表示感謝②叨教：得到指教，表示感謝 ③叨擾：打擾了別人，表示歉意

19．雅：①雅正：請(qǐng)別人批評(píng)指正②雅教：稱對(duì)方對(duì)自己的指教 ③雅意：稱對(duì)方的情意或意見

20．斧正：請(qǐng)別人改文章

21．鼎力：對(duì)對(duì)方的幫助表示感謝

22．足下：對(duì)朋友的敬稱（多用于書信）

23．包涵：請(qǐng)對(duì)方原諒

24．笑納：用于請(qǐng)人收下禮物

25．賜教：請(qǐng)別人給予指教

26．久仰：對(duì)對(duì)方仰慕以久（多用于初次見面時(shí)說）

27．璧還：用于歸還原物或辭謝贈(zèng)品

28．百忙之中：稱對(duì)方的工作很忙碌

記憶口訣：①家大舍小令外人。對(duì)人稱自己的長輩和年長的平輩時(shí)冠以“家”；對(duì)人稱自己的小輩和比自己年輕的家人冠以“舍”；稱別人家的人，冠以“令”，表示敬重；

②求人辦事說“拜托”，請(qǐng)人幫忙說“勞駕”；請(qǐng)改文章說“斧正”，向人祝賀說“恭喜”；

老人年齡說“高壽”，看望別人說“拜訪”； 送禮給人說“笑納”，對(duì)方來信說“惠書”；

送人照片說“惠存”，歡迎購買說“惠顧”；希望照顧說“關(guān)照”，贊人見解說“高見”；

請(qǐng)人指點(diǎn)說“賜教”，歸還物品說“奉還”；請(qǐng)人赴約說“賞光”，自己住所說“寒舍”；

請(qǐng)人諒解說“包涵”，賓客來臨說“光臨”；等候別人說“恭候”，未及迎接說“失迎”；

請(qǐng)人勿送說“留步”，中途先走說“失陪”；陪伴朋友說“奉陪”，請(qǐng)人決定說“鈞裁”；

初次見面說“久仰”，好久未見說“久違”；請(qǐng)人批評(píng)說“指教”，請(qǐng)人給方便說“借光”；

麻煩別人說“打擾”，求人解答說“請(qǐng)問”；問人姓名說“貴姓”，答說己姓說“免貴”。

第二篇：簡明連貫得體教案

“簡明、連貫、得體”專項(xiàng)復(fù)習(xí)教案

簡明。

（一）考點(diǎn)要釋：

1、簡明就是用最經(jīng)濟(jì)的語言材料傳遞最大的信息量，達(dá)到最高的準(zhǔn)確性，收到最佳、最大的表達(dá)效果。

簡：提煉內(nèi)容，排除冗余信息 ；推敲語句，刪除多余詞語。

明――消除歧義，避免費(fèi)解。

2、學(xué)會(huì)區(qū)分歧義，確保語意明確

(1)產(chǎn)生原因：

詞語的多義性、句中的停頓、指代不明、層次劃分、語意不明。

（2）消除歧義方法： A設(shè)置具體語境。B增加標(biāo)點(diǎn)區(qū)分。C明確指代內(nèi)容。D調(diào)整句內(nèi)語序。

（二）題型示例：

1、下面一段文字，本著簡明的原則，應(yīng)刪去哪幾處？

書籍好比食品，有的只需淺嘗（1），即淺嘗輒止（2）；有的可以吞咽（3），囫圇吞棗（4）；只有少數(shù)需要仔細(xì)咀嚼，慢慢品味（5）。所以有的書只要粗讀其中一部分，有的書只要知道其梗概，而對(duì)于少數(shù)好書，則要通讀，細(xì)讀，反復(fù)讀，經(jīng)常讀（6）。

2、、某人接到一學(xué)術(shù)會(huì)議秘書處來函，信上說：只要你單位同意，報(bào)銷差旅費(fèi)，安排住處，領(lǐng)取大會(huì)出席證的問題可由我們解決。請(qǐng)就文意寫出三種不同的理解

二、連貫。１、看陳述對(duì)象，考慮話題敘述的一致性。

統(tǒng)一的話題是保持語言連貫性的首要條件。一般說來，同一主旨的話題，陳述對(duì)象是明確集中的，圍繞同一陳述對(duì)象所展開的話題，前后銜接緊湊，思維順勢(shì)而下，轉(zhuǎn)換了陳述對(duì)象，話題的一致性因素就遭到破壞，語句也就不連貫。

例題：填到橫線上與下文銜接較好的一項(xiàng)是（B）

小偷爬到土坑里，偷偷地躲了起來，＿＿＿從坑里拽了出來，扭送到公安局去。

A、機(jī)警的大林找了很久，最后才發(fā)現(xiàn)了他。B、但后來還是讓機(jī)警的大林給找到了。

C、使機(jī)警的大林找了好久，終于把他找到。

D、但機(jī)警的大林畢竟了他。

2、看前后句式，考慮句子結(jié)構(gòu)的一致性。

一組在統(tǒng)一話題下的句子，對(duì)多種事物或一個(gè)事物的多個(gè)方面進(jìn)行敘述時(shí)，他們各自的內(nèi)部語法結(jié)構(gòu)往往有組合上的一致性。也就是說白在備選句中，如果有結(jié)構(gòu)上與前后句結(jié)構(gòu)相同的句子也就往往是能保持連貫的句子。

例題： 依次填入下面句中橫線處的語句與上下文語意連貫、音節(jié)和諧的一組是（B）

每逢深秋時(shí)節(jié)＿＿＿松竹山茶，色彩絢麗，美景盡覽。

（A）置身山頂，俯瞰槐榆丹楓（B）置身山頂俯瞰，槐榆丹楓

3、看詞語照應(yīng)，考慮語脈是相承性。語脈的前后相承，必定有顯性或隱性的詞語與之相應(yīng)，前面或后面出現(xiàn)了某一詞語，再尋找相對(duì)應(yīng)的詞語，發(fā)現(xiàn)它們的內(nèi)在聯(lián)系，確定其先后順序，使其語脈的鏈條相承銜接。

例題： 依次填入下面一段文字中橫線處的語句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（A）

擋眼有石塑一尊，近似昨夜見到的神貌。＿＿＿，皆先生手跡。＿＿＿，羅池東側(cè)有柑香亭，＿＿＿，祠北有衣冠墓，這些名目，只要粗知柳宗元行跡，皆耳熟能詳。

（1）《荔子碑》《劍銘碑》鐫于石塑底座

（2）石塑底座鐫《荔子碑》《劍銘碑》

（3）羅池就在石塑背后不遠(yuǎn)處

（4）石塑背后不遠(yuǎn)處是羅池

（5）西側(cè)乃柳侯祠

（6）柳侯祠在羅池西側(cè)

A(2)(4)(5)B(1)(3)(6)C(1)(4)(5)D(2)(3)(6)

4、看畫面色調(diào)，考慮情景的相融性。遇到寫景抒情性的描寫文字，不管它是寫的什么景抒的什么情，也不管是先寫景后抒情，或先抒情后寫景，抑或是景就是情景就是情，都應(yīng)考慮情景的相融性。一定要依據(jù)“情景交融”的原則來選擇與文段畫面色調(diào)相一致的句子。

例題：為劃線處選擇恰當(dāng)?shù)木渥樱股舷挛你暯樱˙）

＿＿＿＿＿＿＿崖壁下有幾處墳地，墳前立著石碑，許多已經(jīng)破碎，字跡模糊；枯水的季節(jié)，伏在江里的勢(shì)頭有的已經(jīng)露出水面，周圍一片寂靜。

A 一列青黛嶄削的石壁夾江高矗，被夕陽烘烤成一道五彩的屏障。

B 沒有太陽，天氣相當(dāng)冷，藤蘿葉子多已萎落，顯得洪澤一代崖壁十分痩削

C 在夕陽的照射下，枯草和落葉閃著不定的光，崖壁像一道巨大的屏，矗立在江對(duì)岸。

D 一行白帆閃著透明的羽翼，從上游下來；山門半掩，一道陽光射在對(duì)面的峭壁上。

5、看邏輯順序，考慮思維的走向性。

思維的邏輯性，在語言連貫中的體現(xiàn)一般是時(shí)間先后、空間方位、深淺大小、意識(shí)行為等。任何一種邏輯思維角度，其外顯語句所顯示的語意都不可能出現(xiàn)較大的裂痕或極大的阻隔，思維走向呈現(xiàn)主干型或流線型而不是干枝型或斷流型。

例題：填入下面橫線上的幾句話，排列恰當(dāng)?shù)氖牵―）

老師和父母都勸他要珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)；他也想這樣做，可就是管不住自己，＿＿＿＿＿。A 既不認(rèn)真做作業(yè)，也不注意聽課，以致學(xué)習(xí)成績?cè)絹碓讲?，思想壓力越來越?/p>

B、既不認(rèn)真做作業(yè)，也不注意聽課，以致思想壓力越來越大，學(xué)習(xí)成績?cè)絹碓讲?/p>

C、既不注意聽課，也不認(rèn)真做作業(yè)，以致學(xué)習(xí)成績?cè)絹碓讲?，思想壓力越來越?/p>

D、既不注意聽課，也不認(rèn)真做作業(yè)，以致思想壓力越來越大，學(xué)習(xí)成績?cè)絹碓讲睢?/p>

三、得體。(一)考點(diǎn)要釋：

1、要考慮對(duì)象，即根據(jù)不同交際對(duì)象的社會(huì)背景、文化修養(yǎng)、語言習(xí)慣等采用相應(yīng)的語言形式

2、要考慮場(chǎng)合，在不同場(chǎng)合（如正式場(chǎng)合、工作場(chǎng)合、日常生活、娛樂場(chǎng)所等）采用不同的語言形式。

3、要考慮目的，目的不同，語言表達(dá)自然有別。如廣播稿是念給人聽的，所以要多用短句、口語，不容易引起歧義的詞和生僻的詞等。再如失物招領(lǐng)啟事語言要簡潔，尋物啟事語言要較詳細(xì)等。

4、要考慮表達(dá)方式，表達(dá)方式的差異主要指不同語體所用的表達(dá)方式不同。語體分談話語體和書面語體兩大類。談話語體包括日常談話、演講、辯論等；書面語體分為文學(xué)語體、政論語體、科學(xué)語體、事務(wù)語體等。

5、謙敬詞的使用能體現(xiàn)中國的傳統(tǒng)?！凹掖笊嵝×钔馊恕笔菍?duì)謙敬詞語的最好的概括，即在別人面前稱自己的長輩和年長的平輩時(shí)冠以“家”，如家父等；在別人面前和比自己小的家人時(shí)則冠以“舍”字，如舍弟等；在稱別人家中的人，則冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊等。除“家”、“舍”、“令”外，謙詞還有“小”(如小女，稱自己的女兒)、“拙”(如拙見，稱自己的見解)、“鄙”(如鄙見，稱自己的意見)、“寒”(如寒舍，稱自己的家)，“愚”(如愚見，稱自己的意見)等等。另外，還有一些客套的話，平時(shí)要注意積累。

（二）例題解析：

例

1、根據(jù)下面提供的的語言環(huán)境，回答后面的問題，說話人要符合人物的身份。

（1）中考臨近了，小明卻還在看電視。這時(shí)媽媽走過來，生氣地說；“馬上要中考了，你居然還在看電視？” 小明在這種情況下應(yīng)該怎樣說，才可能不讓媽媽生氣？

解析：本題考查根據(jù)不同場(chǎng)合、以不同身份說話的能力。第（1）題，小明的語氣應(yīng)是商量性的，要委婉，可圍繞“調(diào)節(jié)”“休息”來說，勿忘稱呼語。例

2、讀下面一段話，回答問題。

李明的鄰居張阿姨因有急事要馬上回南京，她讓李明帶口信，請(qǐng)她姐姐——李明的班主任張老師下午4點(diǎn)鐘去幼兒園接她女兒慧慧。李明見到張老師后該怎么說？請(qǐng)將李明的話寫在下面。

李明對(duì)老師說：。（不超過30個(gè)字）

解析：代人傳話，口說似乎并不難，但用文字轉(zhuǎn)述，要做到準(zhǔn)確無誤，就需要把握好轉(zhuǎn)述的要求：第一，以誰的身份說話；第二，對(duì)誰說，怎么稱呼；第三，誰要求受話人做什么事。解答本題，首先要抓住轉(zhuǎn)述的事件：“4點(diǎn)鐘去幼兒園接慧慧”，明確人與人之間的關(guān)系：張阿姨是張阿姨的妹妹，這樣才以有使轉(zhuǎn)述無誤。

答案：答案不惟一，如“張老師，您妹妹有事去南京了，她請(qǐng)您下午4點(diǎn)鐘去接慧慧?！奔纯?。

第三篇：“語言表達(dá)簡明、連貫、得體”教案

“語言表達(dá)簡明、連貫、得體”教案

【教學(xué)目的】：

⒈掌握語言表達(dá)簡明、連貫、得體的方法；

⒉靈活準(zhǔn)確地解答各類語言簡明、連貫、得體題；

⒊平時(shí)練筆時(shí)力求做到用語簡明，語意貫通，語言得體。【教學(xué)重點(diǎn)】：

⒈掌握語言表達(dá)簡明、連貫、得體的方法； ⒉靈活準(zhǔn)確地解答各類語言表達(dá)題 【教學(xué)難點(diǎn)】：

提高學(xué)生語言題解答的能力 【教學(xué)時(shí)數(shù)】：八課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】：

⑴明確考點(diǎn)與做到簡明的要求。⑵明示簡明的考題類型及應(yīng)試技巧?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課：

“語言表達(dá)簡明、連貫、得體”是《考試大綱》對(duì)考生語言表達(dá)的基本目標(biāo)，是語言表達(dá)一個(gè)承上啟下的層級(jí)，是語言水平基本素質(zhì)的體現(xiàn)。語言表達(dá)的水平層級(jí)，大體有四：正確、熟練、恰當(dāng)和藝術(shù)。正確，指語言表達(dá)要符合規(guī)范；熟練，指語言表達(dá)要清晰流暢；恰當(dāng)，指語言表達(dá)要合適確切，即得體；藝術(shù)，指語言表達(dá)要講求美感。由此可見，“正確”是基礎(chǔ)，“藝術(shù)”是升華，而“簡明、連貫、得體”承上啟下的地位一目了然。從1989－2005年，高考連續(xù)16年都對(duì)這一考點(diǎn)作了考查，并且分值有逐漸加大的趨勢(shì)。

二、研習(xí)內(nèi)容： ㈠考綱重點(diǎn)：

語言表達(dá)的“簡明”主要包括“簡”和“明”兩個(gè)方面?！昂啞奔础昂喚殹?，就是話語力求簡練，不能啰嗦重復(fù)，不要說多余的話，它反映了量的要求；“明”即“明晰”，就是要把意思表達(dá)清楚，使對(duì)方準(zhǔn)確理解其含義，它含有效果方面的要求。簡明的基本要求是：

第一、要表達(dá)必要的信息，使用相應(yīng)的簡練詞句，沒有多余的信息。第二、詞句表意明確，沒有費(fèi)解的詞句。第三、根據(jù)語境決定詳略，沒有詳略不當(dāng)?shù)拿　Ｓ帽M可能少的語言，傳遞盡可能多的信息，達(dá)到盡可能高的準(zhǔn)確和可理解度。

⒈語言簡練

⑴無重復(fù)，即不說重復(fù)啰嗦的話。首先句內(nèi)不要無謂地簡單地重復(fù)出現(xiàn)同一詞語。其次語句中不能出現(xiàn)在表意功能上相同的成分。古代有這樣一個(gè)笑話：有一個(gè)詩人作一首《宿山房即事》七絕：“一個(gè)孤僧獨(dú)自歸，關(guān)門閉戶掩柴扉。半夜三更子時(shí)分，杜鵑謝豹子規(guī)啼?！毕裨娭小肮隆薄ⅰ蔼?dú)”，“關(guān)”、“閉”與“掩”等詞語語意相同。但是為了某種特殊的修辭需要，一些重復(fù)不能視作不簡練的語病。如“在我的后園，可以看見墻外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹”，與 “我的后園有兩棵樹”相比較，啰嗦有余，簡潔不足。但細(xì)加思索，前一種表達(dá)更能反映作者在國民黨白色恐怖的籠罩下，隱居于小院中的那種壓抑的、百無聊賴的心情。⑵去贅疣，即不說多余無用的話。魯迅先生在談到自己的寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾說過：盡量刪除

可有可無的文字。一些語句使用的詞語雖然沒有語法錯(cuò)誤，但從表意的功能上說沒有什么價(jià)值，應(yīng)盡可能地刪除。特別是一些虛詞容易多用。還要注意游離于話題之外的內(nèi)容。如：“實(shí)行計(jì)劃生育，人口素質(zhì)的提高也是順應(yīng)潮流的，孩子少了，父母也輕松了，于是家長與孩子共同參與的活動(dòng)也日益繁多，到外地旅游成為可能。”像該句中“人口素質(zhì)的提高也是順應(yīng)潮流的”一句屬多余，與整個(gè)語段主旨不合。

⑶會(huì)省略，即能用指代詞或合并同類。同樣的內(nèi)容，不要簡單重復(fù)，可以用相關(guān)指代性的詞語替代。例如：“繼亞洲國家對(duì)美國12月3日單方面宣布將恢復(fù)實(shí)施超級(jí)301條款表示強(qiáng)烈不滿之后，歐共體12國7日對(duì)此也表示不安……”句中的“此”替代了“美國單方面宣布恢復(fù)實(shí)施超級(jí)301條款”所表達(dá)的內(nèi)容，簡潔多了。在語句中同類的意思可合并在一起。例如：“有些植物能長期生活在水中，是因?yàn)檫@些植物能在水中正常呼吸，正常取食，不會(huì)腐爛，才能長期生活在水中。”可合并為：“有些植物能在水中正常呼吸、取食，所以長期不腐爛?！?/p>

⒉表達(dá)明晰

語言表達(dá)可分口語和書面語，要使表達(dá)明晰，必須兼顧這兩個(gè)方面。

對(duì)于口語，需要注意三個(gè)方面：一是要注意重音恰當(dāng)，說話時(shí)重音不同，意思的側(cè)重點(diǎn)也不同。例如1989年全國卷“一個(gè)季度就生產(chǎn)了五百臺(tái)錄音機(jī)”，重音在“就”上就表示“太少了”，重音落在“五百臺(tái)”就表示“真不少”。二是要注意避免同音誤聽，影響信息的接受。比如：“就日本某些別有用心者企圖租借釣魚島一事，我國外交部受權(quán)發(fā)表嚴(yán)正聲明，表明了中國政府的態(tài)度?！?這里的“受權(quán)”就極易被誤聽成“授權(quán)”，而使語意受損。三是要注意合理停頓。如：“要說小莉的媽媽不愛她家里人誰也不相信”，兩種停頓兩種理解——“要說小莉的媽媽不愛她，家里人誰也不相信”和“要說小莉的媽媽不愛她家里人，誰也不相信”。

對(duì)于書面語，必須解決兩大問題：一是如何防止費(fèi)解，二是怎樣避免歧義。

有些書面語，由于語句過長，使人一時(shí)不易領(lǐng)會(huì)說的是什么意思，這就是所說的費(fèi)解。例如：“聯(lián)合國安理會(huì)昨天通過了關(guān)于海灣四國聯(lián)合提出的嚴(yán)禁以色列在占領(lǐng)區(qū)內(nèi)建立新的居民點(diǎn)的報(bào)告的決議?！边@句話無論是從語法，還是從邏輯的角度來看，都沒有語病，但人們讀完這句話后，對(duì)聯(lián)合國安理會(huì)、海灣四國的態(tài)度是什么，以色列的態(tài)度又是什么，并不是一下子就能知道。

還有些書面語，同樣的一句話意思可作多重理解，這就是備受高考命題者垂青的歧義問題。

⑴一句話中用了多義詞，而提供的語境又不足以讓人得出明確的判斷。如“獨(dú)聯(lián)體國家看不上2002年世界杯足球賽”（2003年全國卷C項(xiàng)），其中的“看不上”究竟是“瞧不起”還是“收看失敗，看不到”，讀者難以把握。如果語境加以限制，“看不上”的意思就明確了。試看以下兩種說法：“獨(dú)聯(lián)體國家看不上2002年世界杯足球賽，他們有很高水準(zhǔn)的俱樂部聯(lián)賽?！薄蔼?dú)聯(lián)體國家看不上2002年世界杯足球賽，他們未能購買電視轉(zhuǎn)播權(quán)?！鼻罢叩摹翱床簧稀敝浮扒撇黄稹保笳叩摹翱床簧稀敝浮翱床坏健?。

⑵詞語順序不合理，造成歧義。在一個(gè)句子中，某個(gè)詞有多重修飾語，由于語序排列不當(dāng)往往會(huì)形成多意。例如：“?全國三八紅旗手?、?模范軍醫(yī)?呂士才的愛人潘平給團(tuán)員們介紹呂士才同志生前的模范事跡?！痹谶@句話中，你能看出誰是“全國三八紅旗手”嗎？顯然不能。而實(shí)際上“全國三八紅旗手”一詞應(yīng)與“潘平”搭配。故調(diào)整為：“?模范軍醫(yī)?呂士才的愛人、?全國三八紅旗手?潘平給團(tuán)員們介紹呂士才同志生前的模范事跡。”將語序一調(diào)整，語意立刻清晰了。

⑶語句結(jié)構(gòu)的切分不同，造成歧義。例如：“政府有關(guān)部門明令禁止取締藥品交易市場(chǎng)。”（2003年高考全國卷）“禁止取締”可以理解為動(dòng)賓關(guān)系，其意思就是不允許取締；可以理解

為并列關(guān)系，其意思就是禁止和取締。因此按意義合理的停頓是消除此類情況的方法。

⑷指代不明，造成歧義。在陳述過程中常常要用人稱代詞、指示代詞之類指代性詞語，但是有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)所用的指代性詞語，不能確定指代什么。試看下面這個(gè)句子：“我來到這個(gè)廠不久，就發(fā)現(xiàn)張主任對(duì)自己的辦公條件比較關(guān)心?！痹谶@個(gè)句子中，“自己”既可以指“我”，也可以指“張主任”。而如果把語境充實(shí)一下，就可消除歧義了，語意就相當(dāng)顯豁了。試看“我來到這個(gè)廠不久，就發(fā)現(xiàn)張主任對(duì)自己的辦公條件比較關(guān)心，心里不由得有幾分感激?！?/p>

⑸標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)，造成歧義。標(biāo)點(diǎn)在書面語中不僅表示語言的停頓，還能確切理解詞語的性質(zhì)和文章的意義，鑒于此，標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)，有時(shí)也會(huì)造成表意不明。例如：“她沒有聽取主任的意見，加蓋?合格肉?圖章，結(jié)果造成了那次食物中毒事件?！?“加蓋?合格肉?圖章”可以理解成兩種意思：主任讓加蓋，她不聽；主任不讓加蓋，她自作主張，加蓋了。消除歧義的方法很簡單：要么把第一個(gè)逗號(hào)改為破折號(hào)，要么在“加蓋”后面加“了”字。

㈡命題方式：

“簡明”題目的考查一般有兩種題型： ⑴刪改冗余信息 例如：

⑵辨析歧義語句 例如：

第二課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】：

熟悉高考題型，積累解題技巧?！窘虒W(xué)過程】

一、探究典型題例： 例1:

例2:

例3：

二、思維誤區(qū)指津：

簡明的考查，既是時(shí)代的要求，也是語文必備的素質(zhì)。要想做好此類型的題目，我們必須加強(qiáng)分析能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)多讀書，培養(yǎng)語感；再次要多練習(xí)，熟能生巧；最后在練習(xí)中還要?dú)w納一些技巧。具體說來，我們可以從如下幾個(gè)方面入手：

⑴仔細(xì)辨析并列短語的各個(gè)成分之間是否有關(guān)系交叉或重復(fù)的，如有則酌情刪除。⑵對(duì)語段中混入的冗余的語句，可用話題提取法加以排除。⑶對(duì)歧義造成的語意不明，可以有針對(duì)性地采用如下方法：

①變換詞語法。它主要運(yùn)用于因多義詞的詞義不確定造成的歧義，多音字的讀音不確定造成的歧義，兼類詞的詞性不確定造成的歧義。如：“他好說話”，只要把“好”改成“喜歡”，“好”就消除了歧義。

②語境消除法。如：“我要熱飯”，后面再加一句“不要冷飯”，即可消除歧義。

③標(biāo)點(diǎn)法。如：“中國隊(duì)打敗了美國隊(duì)獲得了冠軍?！敝恍杓右粯?biāo)點(diǎn)，成了“中國隊(duì)打敗了美國隊(duì)，獲得了冠軍?！本涂梢韵缌x。

另：綜合性考查中常以字?jǐn)?shù)限定來考查簡明，又可采用以下方法來加以解決： ①采用合稱或縮略語。如：“李杜”“王孟”、WTO、CCTV等。②用簡稱。如：“東盟”、“歐共體”、“教科文”、“京滬”等。

③用文言詞語代替現(xiàn)代白話詞語。由于文言文以單音節(jié)為主，而現(xiàn)代白話以雙音節(jié)為主，故可省掉不少字。如：電報(bào)中的“不日抵滬。”用“抵”字代替“到達(dá)”就可見其效果。

④運(yùn)用數(shù)字縮略。如：“五講四美三熱愛”、“三蘇”、“唐宋八大家”等。

⑤正確使用代詞。如前文對(duì)某一對(duì)象已有陳述，而后文又涉及到該對(duì)象時(shí)則可以用相應(yīng)的代詞來替代它。

第三課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】：

明確連貫的相關(guān)知識(shí)?！窘虒W(xué)過程】

一、研習(xí)內(nèi)容：

語言作為重要的交際工具，不僅要表達(dá)得清晰準(zhǔn)確，更要連貫暢達(dá)。連貫，指能夠調(diào)整語句之間的順序，注意前后照應(yīng)和銜接，要求句子條理清晰，主次分明，文氣流暢，音調(diào)和諧，緊湊嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)。

⒈話題要保持統(tǒng)一。

一個(gè)長的句子或者一個(gè)句群，只有話題統(tǒng)一，中心才能明確，語意才能暢達(dá)。話題往往就是主語，在連續(xù)表述中，最好不要輕易改變主語。例如：“今年是農(nóng)歷癸未年,為我國傳統(tǒng)的生肖年羊年。羊在十二生肖中列第八位。所有生肖中最富溫情的屬相是羊，它溫順并帶有些許羞澀的性情，惹人喜愛。” “羊在十二生肖中列第八位”中話題是“羊”，“它溫順并帶有些許羞澀的性情，惹人喜愛”中話題是“它（即?羊?）”，而原句中卻插入了一個(gè)話題“屬相”，宜改成“羊是所有生肖中最富溫情的屬相……”。

當(dāng)然有時(shí)上下句用了頂真或近乎頂真的手法，雖然主語不一致，但也連貫。例如：“去年夏天，我在杭州一所療養(yǎng)院里休養(yǎng)。那兒的景色真美！六和塔靜靜地矗立在錢塘江邊，江面上帆影點(diǎn)點(diǎn)，碧波粼粼，江岸后面是起伏的山巒和綿延不斷的樹林?！薄敖叀?、“江面”與“江岸后面”近似頂真，語句銜接恰當(dāng)。

在有的語段中，有時(shí)出現(xiàn)話題的轉(zhuǎn)換，這就需要在話題與話題之間加上適當(dāng)?shù)倪^渡（詞或句）。例如：“在?9.11?事件后，前蘇聯(lián)設(shè)在復(fù)活島上的細(xì)菌武器試驗(yàn)場(chǎng)再度引起世人的關(guān)注，希望能夠清除仍殘留在島上的大量炭疽孢子，以免被國際恐怖主義分子利用。”引起世人關(guān)注的是“細(xì)菌武器試驗(yàn)場(chǎng)”，“希望清除殘留……”應(yīng)是“世人”或“人們”，在“希望”前加“世人”或“人們”即可。

⒉表述角度要一致

說話也好，寫作也好，說明一個(gè)意思，描述一個(gè)對(duì)象，總要有一個(gè)表述的角度，包括時(shí)間角度、空間角度、人稱角度等。一個(gè)復(fù)句或意思聯(lián)系緊密的幾個(gè)句子，表述的角度應(yīng)該前后一致。角度一致，語言才能連貫。例如：“他童年時(shí)候討過飯，少年時(shí)候在財(cái)東馬房里睡過覺，青年時(shí)候又在秦嶺荒山里混過日子，簡直不知道世界上有什么可以叫做困難。他覺得照黨的指示給群眾辦事，受苦也是享受?！保唷秳?chuàng)業(yè)史》）前一句的三個(gè)分句都從時(shí)間角度來表述，前后兩句又都以“他”為表述角度，語氣連貫，語意暢達(dá)。如果不注意語言表述的角度，一會(huì)兒以“我”為觀察的主體，一會(huì)兒又以“他”為敘述的主體，或者一會(huì)兒說“天”，一會(huì)兒談“地”，表述角度不斷變換，就會(huì)影響語言的連貫。

⒊語境要和諧一致。

主要是指寫景性的文字，要注意分析景物、情調(diào)、寫法等方面的特點(diǎn)。景物，有遠(yuǎn)近動(dòng)靜的不同；色彩，有鮮明暗淡的區(qū)別；氣氛，有熱烈冷清之分；視角，有高低俯仰之異。這些必須和諧一致，句子才能連貫

⒋保持合理的句序。而要使句序合理，條理清晰，句子間就必須講究順序。常見的句序有三種：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序（由特殊到一般、由總到分、由重到輕、由主到次、由大到小、由因到果，也可以倒過來）。如：“一提到雨，也就必然的要想到雪：?晚來天欲雪，能飲一杯無？?自然是江南日暮的雪景。?寒沙梅影路，微雪酒香村?，則雪月梅的冬宵三友，會(huì)合在一道，在調(diào)戲酒姑娘了。?柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人?，是江南雪夜，更深人靜后的景況。?前村深雪里，昨夜一枝開?又到了第二天的早晨，和狗一樣喜歡雪的村童來報(bào)告村景了。這一語段就是以時(shí)間順序“日暮——夜里（有人活動(dòng)）——更深人靜——第二天的早晨”進(jìn)行排序的。再如：“必須協(xié)調(diào)人與自然，社會(huì)與人之間的相互關(guān)系，適度的汲取西方人文精神的合理因素，發(fā)揚(yáng)我國原有人文精神的優(yōu)秀傳統(tǒng)，才能培育出全新的人文精神?！卑凑沼芍鳎ㄈ宋木瘛覈鞣剑┑酱危ㄏ嗷リP(guān)系→人與社會(huì)——人與自然），該句應(yīng)調(diào)整為“必須發(fā)揚(yáng)我國原有人文精神的優(yōu)秀傳統(tǒng)，適度的汲取西方人文精神的合理因素，協(xié)調(diào)人與社會(huì)、人與自然之間的相互關(guān)系，才能培育出全新的人文精神?！?/p>

⒌注意語言的銜接與呼應(yīng)。語音和諧，詞語間能夠銜接與呼應(yīng)等，能使表達(dá)層次更明晰，句間關(guān)系更是緊密。具體注意以下四個(gè)方面：

（1）語音和諧，即語音方面要銜接呼應(yīng)。要考慮一下兩個(gè)因素：①上下句字?jǐn)?shù)是否相同或大體相同。如果是并列關(guān)系的詞或短語，常將音節(jié)少的放在前面，音節(jié)多的放在后面。②上下文是否押韻或平仄協(xié)調(diào)（一般原則是上下句平仄相對(duì)，尤其是句末一個(gè)字）。

（2）詞語的銜接與呼應(yīng)。比如代詞的指代對(duì)象一般要在上文出現(xiàn)，所以代詞指代句往往在后；表明話題的詞句、提出大概念的詞句往往在前；上下句有時(shí)有首尾銜接語，用了頂真或近乎用了頂真；還要注意關(guān)聯(lián)詞語的前后呼應(yīng)。

（3）語意的呼應(yīng)。有時(shí)候，某一內(nèi)容的表達(dá)方式會(huì)受到上下文某些語句意義的制約，如果不注意這些語意的制約關(guān)系，語言的連貫性就受到影響。

（4）句式的統(tǒng)一。語言表達(dá)中，句式十分豐富，既有長短句，也有整散句等，句式統(tǒng)一，就能前呼后應(yīng)，保持語脈的貫通，語勢(shì)的暢達(dá)。

二、命題探討：

語言連貫題型大致有三種：

⑴排列句序題：給定若干句子，按語意連貫的要求排列成一段話。例：

⑵復(fù)位填充題：已給定了上下文（句），確定了語境，要求在其中嵌入一句話或一段話并使之上下銜接，語意貫通。

例如：

⑶承接語境題：只給定特定語境，要求選擇與之銜接連貫的語句。例如：

第四課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】

解題思路及方法例析?！窘虒W(xué)過程】

一、解題思路：

連貫就是語言的表達(dá)要注意句與句的排列組合，注意上下句的聯(lián)系、銜接與呼應(yīng)，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應(yīng)自然，這類考題主要是用以考查學(xué)生的思維條理性、語言表達(dá)的連貫性、檢測(cè)學(xué)生閱讀理解能力、語言組織能力和思維判斷能力。

⒈排列句序

目的是通過語段結(jié)構(gòu)關(guān)系的客觀規(guī)定性考查考生語言理解能力、語言組合能力和語言表達(dá)能力，也同時(shí)考查考生的思維判斷能力。

語段內(nèi)部的句子排列次序是句子根據(jù)語意的需要進(jìn)行的正確組合，這種組合具有不可隨意更改的邏輯性，所以句序安排也有一定的規(guī)律：或以空間先后為序；從上到下，從左到右，從外到內(nèi)；或以時(shí)間先后為序；或以事物發(fā)展前后為序；或以人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律為序，由表及里、由淺入深，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)；或以主次輕重為序。

⑴抓中心

一個(gè)句群，雖然由若干句子組成，卻表述一個(gè)中心。句序的安排必然圍繞這一中心問題。因此抓住了句群的中心，就抓住了要害，對(duì)句序的認(rèn)識(shí)就會(huì)由暗到明。

分析句子的性質(zhì)和作用（如總領(lǐng)句、總結(jié)句、過渡句、解說句、觀點(diǎn)句、材料句等），是抓準(zhǔn)中心的重要手段，一個(gè)句群的中心，大多用一個(gè)關(guān)鍵句表達(dá)。這一關(guān)鍵句往往放在句首，也有放在句尾的。

⑵抓思路

從總體上看，句群小層次一般呈現(xiàn)出相并（并列、對(duì)照）、相承（順接、層進(jìn)）、相屬（總分關(guān)系）的關(guān)系。從局部看，句與句之間往往呈現(xiàn)出并列、承接、解說、對(duì)比、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果、總分等邏輯關(guān)系。理順句序，要盡可能多地確定出必然相連接的句子。找到“句鏈”。

從文體來看，記敘文的句序常常以時(shí)間空間為順序，議論文的句序，常常把觀點(diǎn)放在前面，把材料句放在中間，把總結(jié)句放在后面，結(jié)構(gòu)形式或總分、或并列、或?qū)φ铡⒒驅(qū)舆M(jìn)；說明文同議論文一樣，往往把事理句放在前面把材料句放在后面，因?yàn)椴牧鲜怯脕碚f明事理的，材料的內(nèi)部又遵循一定的順序（時(shí)間、空間、邏輯）。

⑶抓標(biāo)志

語言標(biāo)志常常表現(xiàn)為：

① 關(guān)聯(lián)詞語的呼應(yīng)。或并列、或轉(zhuǎn)折、或條件、或假設(shè)、或遞進(jìn)、或因果……

② 暗示性詞語的使用。“換句話說”，表示等同關(guān)系，位在后?同時(shí)“表示并列，位在后，”與此同時(shí)“"與此相反”“反過來說”，表示相反、相對(duì)關(guān)系，中間不可插入別的詞語；“首先”“其次”“再次”，表示主次輕重的順序，不可倒置；“先前”與“后來”，“過去”“現(xiàn)在”與“將來”，表示時(shí)間先后；“總之”“綜上所述”“由此看來”，表示要提出結(jié)論；“諸如此類”，表示綜合；“所謂”表示有所解釋；“例如”表示舉例……

③ 關(guān)鍵詞語的重復(fù)出現(xiàn)，相同的句式重復(fù)出現(xiàn)。④ 句子之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系（內(nèi)容上、形式上），也往往體現(xiàn)語言順序的一致性，肯定、否定的一致性。⑤ 陳述對(duì)象前后一致。議論角度一致。例1：

例2：

例3：

⒉填充復(fù)位

語句復(fù)位能較好地測(cè)試考生的閱讀理解能力和思維的條理性、語言表達(dá)連貫性。是高考試題常采用的題型。句子復(fù)位主要有二種類型：一是“定位選句”，即句子的位置已確定，要求選擇合適的句子，這種類型是近幾年高考考查的主要類型。二是“定句選位”，即句子內(nèi)容確定，要求從文章、段落中找出合適的位置復(fù)位。

“連貫”主要指文句銜接問題。句子銜接的方法與技巧主要有下面幾點(diǎn)：

⑴話題要統(tǒng)一 ①陳述對(duì)象一致。

主句是句子的發(fā)端和陳述對(duì)象，它要求后面連帶的一些句子必須兼顧上下文，與陳述對(duì)象保持一致，防止出現(xiàn)暗換主語的現(xiàn)象。

例如：

② 觀點(diǎn)材料統(tǒng)一。

有的議論語段開頭提出問題或論點(diǎn)，接著舉事例，擺材料，進(jìn)行分析。這里的“觀點(diǎn)”“問題”也可以說是話題，話題必須統(tǒng)領(lǐng)后面的事例、材料；反過來說，事例、材料、語句表達(dá)要符合前面的話題，與其相一致。

例如：

⑵表達(dá)要合乎事理、語境 ① 表達(dá)要合乎事理。

意思表達(dá)要符合客觀事理，融，上下句在整理上出現(xiàn)“裂痕”，銜接不上。例如：

②表達(dá)要合乎語境。

對(duì)于寫景的復(fù)句或語段，要注意語境因素，要分析景物、情調(diào)、寫法的特點(diǎn)。景物，有遠(yuǎn)、近、動(dòng)、靜的不同；色彩，有鮮明、暗淡的區(qū)分；氣氛，有熱烈、凄清之分；視角，有高、低、俯、仰之異；感情，或悲或喜；態(tài)度，或褒或貶。這一切，在同一文字里都應(yīng)該保持和諧和一致。

例如：

⑶表達(dá)要語脈貫通。

思有路，語有脈，表達(dá)一個(gè)意思總得按照一定的先后順序，這樣才會(huì)脈絡(luò)分明，語氣貫通，不跳脫，不紊亂。

例如：

⑷看句子結(jié)構(gòu)是否一致。

例如：

⑸看關(guān)聯(lián)詞搭配是否恰當(dāng)。例如：

⑹看語序是否一致。例如：

⑺情調(diào)要和諧。例如：

二、答題要領(lǐng)：

1、綜觀材料，把握材料的中心。

2、弄清材料的陳述對(duì)象，語段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，感情基調(diào)，以及主要句子的句式特點(diǎn)等。

3、語句的連貫不能只注重語言形式的連貫，主要應(yīng)看句子的內(nèi)容是否前后照應(yīng)，意思是否連貫順暢。

第五課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】：

熟悉“連貫”高考題型，積累解題技巧。【教學(xué)過程】

第六課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】

根據(jù)高考大綱的要求，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)語言得體有關(guān)知識(shí)并懂得根據(jù)不同的語境條件恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課：

葉圣陶先生說：“出言吐語自當(dāng)求甚適當(dāng)，使對(duì)方聞而愉悅舒服?！边@就告訴我們，無論是口頭為“語”，還是書面為“文”，語言都要“得體”。所謂“得體”，也就是適合語言環(huán)境，用語恰如其分。語言環(huán)境有“內(nèi)部語境”和“外部語境”之分。“內(nèi)部語境”指的是上下文，“外部語境”則包括語言交際時(shí)的各種條件，如場(chǎng)合、對(duì)象、話題、表達(dá)方式、情景等。語言得體主要指符合外部語境的各種要求。

二、研習(xí)內(nèi)容：

㈠要做到語言得體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： ⑴看準(zhǔn)對(duì)象，掌握分寸

語言交際總是雙向的，既有說或?qū)懙囊环?，也有聽或讀的一方。因此，說寫者就不能一相情愿想說什么就說什么，而要從對(duì)象的年齡、職業(yè)、思想、性格等不同特點(diǎn)出發(fā)，說恰當(dāng)?shù)脑?，即所謂“對(duì)什么人說什么話”。同一個(gè)意思，對(duì)不同的人就應(yīng)有不同的說法；同一個(gè)內(nèi)容，對(duì)不同的對(duì)象，說話時(shí)的重點(diǎn)也應(yīng)不同。例如： “神舟五號(hào)”圓了中華民族的飛天夢(mèng)，記者采訪公眾，談?wù)剬?duì)此事的感想。如采訪對(duì)象是中學(xué)生，就應(yīng)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，側(cè)重談未來憧憬：“?神舟五號(hào)?上天極大激發(fā)了我們中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們要以此為動(dòng)力，好好的學(xué)習(xí)，將來做一名科學(xué)家，讓我們的神舟系列遨游太空?！比绮稍L對(duì)象是中學(xué)教師，就應(yīng)突出職業(yè)的特殊性，側(cè)重談理想任務(wù)：“?神舟五號(hào)?上天鼓舞了中華兒女的士氣，這表明中國的科技在飛速發(fā)展，作為一名教育工作者，我們要積極投身于國家的教育事業(yè)，為我國科技的發(fā)展再上一個(gè)新臺(tái)階而做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！?/p>

⑵適應(yīng)場(chǎng)合，巧妙用語

所謂“到什么山上唱什么歌”，指的就是要適應(yīng)不同的場(chǎng)合，說話用語巧妙自然。場(chǎng)合有種種不同，或悲痛，或歡樂；或正式，或隨意；或緊張繁忙，或輕松愉快，等等。不同的場(chǎng)合，對(duì)語言運(yùn)用有不同的要求。一般說來，在悲痛的場(chǎng)合，應(yīng)該嚴(yán)肅、莊重，不能盡說些無關(guān)痛癢的笑話；在歡樂的場(chǎng)合，應(yīng)該輕松、愉快，不能盡嘮叨自己的苦惱、不滿，如此等等。對(duì)方見解）、“賢”（如賢弟，稱比自己小的男子）、“尊”（如尊姓，問對(duì)方的姓）、“光”（如光

臨，稱別人的到來）、“拜”（如拜托，托人辦事）、“賜”（如賜教，請(qǐng)求別人給予指教）、“雅”（如雅正，表示請(qǐng)對(duì)方指正）、“惠”（如惠顧，稱對(duì)方到自己這里來）、“鼎”（鼎力，對(duì)對(duì)方的幫助表示感謝）等等。

只要掌握了這些謙敬詞語的含義及使用對(duì)象，像2005年高考全國卷Ⅲ中這類試題就會(huì)迎刃而解：⑴想托人辦事，可以說“請(qǐng)您幫幫忙”，也可以說“拜托您了”；⑵請(qǐng)人原諒，可以說“請(qǐng)?jiān)彙?、“?qǐng)諒解”，也可以說“請(qǐng)您包涵”；⑶詢問長者年齡，可以說“您多大歲數(shù)”，也可說“您老人家高壽”。

這是交際的總體氛圍對(duì)說話內(nèi)容的制約，要根據(jù)具體的場(chǎng)合選擇明智的、充滿內(nèi)涵和智慧的語言。

⑶把握語體，用語準(zhǔn)確

不同的語體，往往運(yùn)用不同的語言材料，適應(yīng)各自不同的語境和交際需要，形成各自不同的語言特點(diǎn)。比如文言詞語典雅、簡潔、莊重，在比較莊重的書面語體如公文事務(wù)語體中經(jīng)常使用；方言詞語、俚詞俗語等，簡明、通俗。易懂，在口頭語體或書面語體的文藝語體中經(jīng)常使用。又如科技語體、政論語體常常使用長句、常式句、完全句等，而口頭語體、文藝語體則常常使用短句、變式句、省略句等。

如果在口語性較強(qiáng)的文章里硬要使用一些書面語就會(huì)影響語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。例如：電影《林則徐》中寫林則徐召見外商，申明中國政府關(guān)于嚴(yán)禁販賣鴉片的命令，其中說到如有違令者，“船貨交公，人即正法”。有外商問：“什么叫?正法?？”中國官員答：“正法就是殺頭?！边@一段，林則徐說的是法令，所以用的是莊嚴(yán)典雅的“正法”，官員是口頭對(duì)話，所以用了淺顯易懂的“殺頭”，和各自的語體都很協(xié)調(diào)。

⑷明確目的，有的放矢

語言的表達(dá)應(yīng)有明確的目的性，目的決定了語言得體的尺度，決定了語言表達(dá)的方式。能根據(jù)表達(dá)目的選用合理的表達(dá)方式，就是所謂有的放矢。即使是同一內(nèi)容，因不同的表達(dá)目的，在內(nèi)容的取舍和側(cè)重點(diǎn)等方面也應(yīng)有所不同。例如同樣要到電視臺(tái)去應(yīng)聘，假如你想應(yīng)聘記者，那么在面試的時(shí)候，你就應(yīng)當(dāng)側(cè)重于介紹自己的書面表達(dá)能力、口頭表達(dá)能力和觀察、分析、應(yīng)變等能力。因?yàn)檫@幾方面的能力是作為記者必須具備的。如果你要應(yīng)聘的是電視節(jié)目主持人，那么在面試的時(shí)候，你就應(yīng)當(dāng)突出自己口齒清楚，聲音響亮，普通話標(biāo)準(zhǔn)，相貌端莊等。因?yàn)橹鞒秩思纫每谡Z向觀眾傳播信息，又要將個(gè)人形象展示在熒屏上，必須具備這幾方面的素質(zhì)。

⑸注意遣詞，謙敬恰當(dāng)

好些漢語詞匯都具有一定的傾向性，如果把握不好，就會(huì)鬧出笑話。尊稱的詞語只能用于稱對(duì)方，而謙稱的詞語只能用于稱呼己方。

有人把謙敬詞語用一句話歸納為“家大舍小令外人”。即對(duì)別人稱自己的長輩和年長的平輩時(shí)冠以“家”，如家父（家嚴(yán)）、家母（家慈）、家叔、家兄等；對(duì)別人稱比自己小的家人時(shí)則冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等，稱別人家中的人，則冠以“令””表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令愛等。

除“家”“舍”“令”外，謙詞還有“小”（如小女，稱自己的女兒）、犬（如犬子，稱自己的兒子）、“拙”（如：拙荊，稱自己的妻子；拙見，稱自己的見解）、“鄙”（如：鄙人，稱自己；鄙見，稱自己的意見）、“寒”（如寒舍，稱自己的家）、“愚”（如愚兄，稱自己的哥哥）等等。常見的敬詞有“貴”（如貴庚，稱別人年齡）、“大”（如大作，稱對(duì)方作品）、“高”（如高見，稱

㈡命題方式：

用語得體主要以主觀題的形式出現(xiàn)，考查的形式大致有二： ⑴依據(jù)語境進(jìn)行語言轉(zhuǎn)述 例如：

⑵指出并修改不得體的材料 例如：

三、點(diǎn)擊誤區(qū)：

一般說來，語言表達(dá)得體的失分大致有以下原因：

一是用詞不得體。如“寒舍”“府上”“光臨”等詞運(yùn)用時(shí)一定要注意對(duì)象。二是轉(zhuǎn)述不當(dāng)。轉(zhuǎn)述者的目的是實(shí)現(xiàn)發(fā)出信息和接受信息之間的溝通。有的考生轉(zhuǎn)述“照葫蘆畫瓢”，而不對(duì)原信息發(fā)出者的人稱、時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的變更。三是忽視特定用語的得體。如口語和書面語的區(qū)別，如外交部發(fā)表聲明之類的必須是書面語體，用口語就顯得不莊重，有損國家形象。

《考試說明》要求“語言表達(dá)簡明、連貫、得體”，這既是語言表達(dá)的目標(biāo)，也包含著若干語言表達(dá)的技能。這里只談?wù)Z言表達(dá)的簡明。

一、什么是簡明

簡明，就是簡要、明白。簡要，就是用較少的文字，把主要的意思說出來，不重復(fù)，不啰嗦；明白，意思清楚明白，不會(huì)令人費(fèi)解或誤解。概括起來說，簡明就是用盡可能少的語言，傳遞盡可能多的信息，達(dá)到尺可能高的準(zhǔn)確和可理解度。

現(xiàn)代社會(huì)里，一切工作，一切活動(dòng)，都要求快節(jié)奏，高效率，運(yùn)用語言也不例外。用語簡明，就是達(dá)到運(yùn)用語言高效率的一個(gè)基本條件。用語重復(fù)啰嗦，或者表達(dá)的意思不明白，都會(huì)影響表達(dá)效果。

例1：還有一種立體的會(huì)說話的圖書，也很吸引人。它們的插圖都是立體的。當(dāng)你把書打開的時(shí)候，書里的人和動(dòng)物馬上會(huì)站起來，躍然紙上，栩栩如生。

這段文字說明的意思是，有一種立體的書能夠活動(dòng)。但是語言的夠簡明?！傲Ⅲw”的書和插圖都是“立體的”，字面重復(fù)；“會(huì)活動(dòng)”和“會(huì)站起來”，“吸引人”和“躍然紙上”，栩栩如生，意思重復(fù)；“當(dāng)你把書打開的時(shí)候”，語言累贅。它可以修改如下：

還有一種書，插圖是立體的。打開書，書里的人和動(dòng)物會(huì)站起來，躍然紙上，栩栩如生。修改后的文字，語言簡潔，意思也很明確。

二、怎樣做到語言表達(dá)簡明 1．圍繞中心，抓住要點(diǎn)

要做到語言簡明，首先是每一句話都要圍繞既定中心，不要節(jié)外生枝。不過僅僅圍繞中心還是不夠的，還應(yīng)該抓住要點(diǎn)。俗話說“簡明扼要”，從表達(dá)上說，只有扼住“要”，才能做到簡明。

例2：這種笨重的漢書使用起來是極不方便的。據(jù)說，秦始皇每天批閱的簡牘文節(jié)有120斤重。西漢的時(shí)候，東方朔給漢武帝寫了一篇文章，用了3000片竹筒，是由兩名身強(qiáng)力壯的武士抬到宮庭里面去的。漢武帝把竹簡一片一片地解下來看，足足用了兩個(gè)月的時(shí)間才看完。抓住要點(diǎn)；二是巧用復(fù)指，善于概括；三是避免重復(fù)，刪除多余。

當(dāng)然，從中學(xué)生的表達(dá)來說，還要避免濫用修飾，濫加形容。

三、怎樣避免表意不明

表意不明，令人誤解或費(fèi)解，是常見的語病，也是與“簡明”的要求相違背的。怎樣避免？

1．少用單音節(jié)詞，多用雙音節(jié)詞。

有些單音節(jié)的多義詞，一不小心，就會(huì)造成歧義。如“縣里通知趙鄉(xiāng)長15日前去匯報(bào)”一句中，“前”是多義詞，可以理解為“15日之前”去匯報(bào)，也可以理解為“15日前往”縣這段文字主要說明簡牘文書“笨重”使用“不方便”。首句提出看法，接下去兩句用兩個(gè)事例說明這一看法。文字較簡潔，意思很明確。最后一句是順著第三句說下來的，并不全是說明“笨重”“不方便”的，因此應(yīng)把它刪去。2．善于概括 巧用指代

無論是書面表達(dá)還是口頭表達(dá)，都不能總是具體敘述而不作必要的概括。只有把必要的敘述和概括結(jié)合起來，表達(dá)才能簡明。再者，運(yùn)用必要的復(fù)指成分，也是表達(dá)中不可少的。不用復(fù)指成分，就會(huì)啰嗦。3．避免重復(fù) 刪除多余

魯迅在談到自己的寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾說過：盡量刪除可有可無的文字。這是確保表達(dá)簡明的又一方法。

例3：讀下面的一則報(bào)道，本著語言文字要簡明的原則，完成文后兩題。科學(xué)院舉行超對(duì)稱性和超引力學(xué)術(shù)討論會(huì)

為加強(qiáng)基礎(chǔ)理論工作和準(zhǔn)備參加國際性粒子物理會(huì)議，中國科學(xué)院最近在鄭州舉行全國超對(duì)稱性和超引力問題學(xué)術(shù)討論會(huì)。對(duì)超對(duì)稱性和超引力的問題進(jìn)行研究和探討。

“超對(duì)稱性”和“超引力”是70年代在國際上才引入物理學(xué)中的新概念。在這次會(huì)上，介紹了當(dāng)前國內(nèi)外對(duì)于超對(duì)稱性和超引力問題研究的情況，展開了熱烈、自由的學(xué)術(shù)討論，在某些問題上提出了一些新見解。

（1）應(yīng)刪除的兩處語句是（寫畫線處的序號(hào)）

（2）應(yīng)簡略的一處語句是（寫畫線處的“序號(hào)”），這句可改為

這是一則完整的報(bào)道，有標(biāo)題，有導(dǎo)語，有主體。一般說來，標(biāo)題應(yīng)是導(dǎo)語 內(nèi)容的概括，導(dǎo)語 應(yīng)是主體部分內(nèi)容的概括。據(jù)此，這篇報(bào)道的標(biāo)題概括地?cái)⑹隽伺e辦單位、會(huì)議內(nèi)容、會(huì)議性質(zhì)，因而①是必須有的，不能刪除。導(dǎo)語 共有兩句話。第一句概括敘述了會(huì)議的目的、舉辦單位及時(shí)間、會(huì)議的內(nèi)容和性質(zhì)，因而②不是可有可無的。但是，因?yàn)榈谝痪湟呀?jīng)表達(dá)了導(dǎo)語 該有的內(nèi)容，再來一句說明會(huì)議的內(nèi)容，便同前一句重復(fù)，所以②是必須刪除的，否則就顯得啰嗦、累贅，而不簡明。主體部分首句交代“超對(duì)稱性”和“超引力”問題的由來，因而④是不能刪除的。因?yàn)闃?biāo)題、導(dǎo)語 都已經(jīng)說明會(huì)議是“學(xué)術(shù)”討論會(huì)，所以⑥的“學(xué)術(shù)”是與上文重復(fù)的，可有可無的，應(yīng)當(dāng)刪除。再看主體部分的⑤。因?yàn)樯暇湟呀?jīng)出現(xiàn)了“超對(duì)稱性”和“超引力”這兩個(gè)概念，⑤處再一處出現(xiàn)，讀來顯得重復(fù)累贅，但又不能刪除。倘使刪除，是介紹國內(nèi)外的什么情況又不明確，因此應(yīng)該改用指代性詞語作復(fù)指，如改為“對(duì)于這兩個(gè)問題”，就會(huì)既“簡”又“明”。有同學(xué)認(rèn)為⑦應(yīng)該刪除，這是不對(duì)的。因?yàn)樗菍?duì)這次學(xué)會(huì)討論會(huì)所取得成績的評(píng)價(jià)，沒有最后這一分句，報(bào)道的主體部分便不完整。

這道高考題比較集中地反映出要做到語言表達(dá)簡明應(yīng)從三個(gè)方面作努力：一是圍繞中心、里去匯報(bào)工作。如果要表達(dá)的是前一個(gè)意思，應(yīng)改用“之前”；如果要表達(dá)后一種意思，就在改用“前往”，并刪除“去”。2．調(diào)整語序，交代明確。

語序不當(dāng)，交代不明，也會(huì)造成歧義。如“他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行”一句可以作多種理解，如果只是“背著總經(jīng)理”，可以改為“他背著總經(jīng)理，偷偷地和副總經(jīng)理一道，把這些錢存入了兩家銀行。如果是“背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理”，可以改為“他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理，把這筆錢偷偷地存入兩家銀行。還有其他理解、其他改法，這里不一一分析。

3．指代清楚，如實(shí)直說。

句中停頓的位置是否恰當(dāng)，指代是否清楚，也影響著句意的表達(dá)。譬如：“這個(gè)精致的燈籠將作為今天得分最高嘉賓的禮品贈(zèng)送給他?！边@一句表達(dá)很不清楚?！白鳛榧钨e的禮品”，既可以理解為送給嘉賓的禮品，也可以理解為嘉賓送人的禮品；句中的“他”指代也不明，作為前一義時(shí)，可以理為“嘉賓”，作為后一義時(shí)，可以理解為“別人”。這個(gè)句子可以這樣改：這個(gè)作為禮品的精致的燈籠，將送給今天得分最高的嘉賓。也可以改為：這個(gè)精致的燈籠是嘉賓準(zhǔn)備的禮品，今天誰得分最高將送給誰。這樣的修改，意思都是明確的。這個(gè)例子讓我們知道，為“簡”而簡，有時(shí)會(huì)事與愿違，表意反而不清楚。

四、典型題分析

第四篇：語言表達(dá)的簡明連貫得體教案

《語言簡明、連貫、得體》復(fù)習(xí)教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握語言表達(dá)簡明、連貫、得體的方法；

2、靈活準(zhǔn)確地解答各類語言簡明、連貫、得體題

3、平時(shí)練筆時(shí)力求做到用語簡明、連貫、得體

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、掌握語言表達(dá)連貫的方法；

2、靈活準(zhǔn)確地解答各類語言簡明、連貫、得體

【教學(xué)難點(diǎn)】提高學(xué)生語言題解答的能力

一、語言表達(dá)的簡明

“簡”即“簡潔”。不啰嗦重復(fù)，不說多余話。是用盡可能少的語言符號(hào)傳遞盡可能多的信息；“明”即“明了”。表述要清晰，明白，讓人準(zhǔn)確理解其含義。

1、語言簡明的基本要求：（1）避免啰嗦，不說廢話

不必要的重復(fù)、可有可無的詞句都是造成語言啰嗦的原因。

例：為使下面畫線的語句簡潔、順暢并保持原意，需要?jiǎng)h掉一些詞語。在刪改時(shí)哪些詞語是必須保留的？（2000高考卷第25題）

記得在 ① 一次 ② 期末 ③ 考試 ④ 中 ⑤，在 ⑥ 考完 ⑦ 了 ⑧ 語文 ⑨ 后 ⑩，我感覺相當(dāng)不錯(cuò)，興奮了很長時(shí)間。

“在??中”和“在??后”這兩個(gè)介詞短語純屬多余，“考完”后的語氣助詞“了”也屬可有可無，留著反倒使語氣顯得松塔。必須保留的詞語序號(hào)是 ② ③ ④ ⑦ ⑨，應(yīng)該刪去的詞語序號(hào)是 ① ⑤ ⑥ ⑧ ⑩。

（2）無歧義，不費(fèi)解

例：下列個(gè)句中，句意明確的一句是（）。（1998年高考卷第7題）

A．這個(gè)精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈(zèng)送給他。

B．他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。] C．這次考試不難，但由于他準(zhǔn)備得不夠充分，差點(diǎn)兒就沒及格。

D．局長囑咐幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期的工作一定要有新的起色。

這道題實(shí)際考查的是語言簡明。簡明，一簡二明。題中的A、B、D三句的句意就不夠明 確，存在歧義的現(xiàn)象。A句“作為嘉賓的禮品”，既可理解為送給嘉賓的禮品，也可理解為嘉賓送人的禮品；“他”可理解為“嘉賓”，也可理解為“別人”。B句可理解為“他”背著“總經(jīng)理和副總經(jīng)理”兩個(gè)人自己去做某事，也可理解為“他”只背著“總經(jīng)理”而跟“副總經(jīng)理”一起做某事。D句中“幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”可理解成同一個(gè)學(xué)校的幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，也可理解成幾個(gè)學(xué)校的一些領(lǐng)導(dǎo)。

2、語言表達(dá)簡明方法

要想做好“語言表達(dá)的簡明”類型的題目，我們必須加強(qiáng)分析能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)多讀書，培養(yǎng)語感；再次要多練習(xí)，熟能生巧；最后在練習(xí)中還要?dú)w納一些技巧。具體說來，我們可以從如下幾個(gè)方面入手：

（1）、仔細(xì)辨析并列短語的各個(gè)成分之間是否有關(guān)系交叉或重復(fù)的，如有則酌情刪除。（2）、對(duì)語段中混入的冗余的語句，可用話題提取法加以排除。（3）、對(duì)歧義造成的語意不明，可以有針對(duì)性地采用如下方法：

①變換詞語法。它主要運(yùn)用于因多義詞的詞義不確定造成的歧義，多音字的讀音不確定造成的歧義，兼類詞的詞性不確定造成的歧義。如：“他好說話”，只要把“好”改成“喜歡”，“好”就消除了歧義。

②語境消除法。如：“我要熱飯”，后面再加一句“不要冷飯”，即可消除歧義。③標(biāo)點(diǎn)法。如：“中國隊(duì)打敗了美國隊(duì)獲得了冠軍?！敝恍杓右粯?biāo)點(diǎn)，成了“中國隊(duì)打敗了美國隊(duì)，獲得了冠軍?！本涂梢韵缌x。

④調(diào)序法。如“兩個(gè)朋友送的花瓶”，換成“朋友送的兩個(gè)花瓶”就沒有歧義。

另：綜合性考查中常以字?jǐn)?shù)限定來考查簡明，又可采用以下方法來加以解決： ①采用合稱或縮略語。如：“李杜”“王孟”、WTO、CCTV等。②用簡稱。如：“東盟”、“歐共體”、“教科文”、“京滬”等。

③用文言詞語代替現(xiàn)代白話詞語。由于文言文以單音節(jié)為主，而現(xiàn)代白話以雙音節(jié)為主，故可省掉不少字。如：電報(bào)中的“不日抵滬?！庇谩暗帧弊执妗暗竭_(dá)”就可見其效果。

④運(yùn)用數(shù)字縮略。如：“五講四美三熱愛”、“三蘇”、“唐宋八大家”等。

⑤正確使用代詞。如前文對(duì)某一對(duì)象已有陳述，而后文又涉及到該對(duì)象時(shí)則可以用相應(yīng)的代詞來替代它。

能力訓(xùn)練

1.下面一段話中有不簡明的地方，在不影響原意的情況下，必須刪除的有哪三處? 今天去百貨大樓①買鋼筆，當(dāng)我向賣鋼筆的②營業(yè)員說明來意后，她馬上拿出好幾種 2 ③鋼筆讓我挑選④。我左挑右挑⑤也沒有挑到一支令我滿意的⑥。百貨大樓的⑦那位⑧營業(yè)員始終⑨熱情報(bào)務(wù)，她的服務(wù)⑩態(tài)度真好。

刪去的文字是

、、.②⑦⑩

１８、請(qǐng)將下列長句進(jìn)行文字壓縮，提煉出最佳有效信息，不超過10個(gè)字。西安秦都口腔醫(yī)院研究人員經(jīng)過兩年的科技攻關(guān)，成功地應(yīng)用SD大鼠皮膚組織再造出具有皮膚表皮組織和結(jié)締組織功能的人造皮膚，這是我國組織工程研究領(lǐng)域取得的一項(xiàng)重大成果。

答：我國成功再造皮膚。

１９、請(qǐng)用一句話概括下面一段話的內(nèi)容，不超過10個(gè)字。

瑟瑟秋風(fēng)從高挑的枝頭剝落我（秋葉），為祖國而死，這也是最美的命運(yùn)；落葉歸根，落葉歸土，我會(huì)面向土地而飄蕩自己的靈魂，我的面孔枯黃憔悴了，甚至我的莖項(xiàng)也開始糜爛，但我終身不悔，也不哀傷，因?yàn)槲业那啻阂鸦癁橥榈墓鉂?，即使我在寒風(fēng)中離開枝頭，也決不離開大樹生長的土地。

答：生命在奉獻(xiàn)中永恒

二、語言的連貫

所謂連貫就是語言的表達(dá)要注意句與句的排列組合，注意上下句的聯(lián)系、銜接和呼應(yīng)，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應(yīng)自然。

1、.考察形式

（1）排列句序

此種考察目的是通過語段結(jié)構(gòu)關(guān)系的客觀規(guī)定性考查考生語言理解能力、語言組合能力和語言表達(dá)能力，也同時(shí)考查考生的思維判斷能力。語段內(nèi)部的句子排列次序是句子根據(jù)語意需要進(jìn)行的正確組合，這種組合具有不可隨意更改的邏輯性，所以句序安排也有一定的規(guī)律：或以空間先后為序，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)；或以時(shí)間先后為序；或以事物發(fā)展前后為序；或以人們認(rèn)識(shí)規(guī)律為序，由表及里，由淺入深，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)；或以主次輕重為序。

（2）語句復(fù)位

語句復(fù)位能較好地測(cè)試考生的閱讀理解思維的條理性、語言表達(dá)的連貫性，是高考試題 常采用的題 型。句子復(fù)位主要有兩種類型：一是“定位選句”，即句子的位置已確定，要求選擇合適的句子。二是“定句選位”，即句子內(nèi)容確定，要求從文章、段落中找出合適的位置復(fù)位。

2、答題要領(lǐng)：

?、綜觀材料，把握材料的中心。

?、弄清材料的陳述對(duì)象，語段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，感情基調(diào)，以及主要句子的句式特點(diǎn)等。

?、語句的連貫不能只注重語言形式的連貫，主要應(yīng)看句子的內(nèi)容是否前后照應(yīng)，意思是否連貫順暢。

3、解題思路及方法例析：

連貫就是語言的表達(dá)要注意句與句的排列組合，注意上下句的聯(lián)系、銜接與呼應(yīng)，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應(yīng)自然，這類考題主要是用以考查學(xué)生的思維條理性、語言表達(dá)的連貫性、檢測(cè)學(xué)生閱讀理解能力、語言組織能力和思維判斷能力。

? 排列句序

目的是通過語段結(jié)構(gòu)關(guān)系的客觀規(guī)定性考查考生語言理解能力、語言組合能力和語言表達(dá)能力，也同時(shí)考查考生的思維判斷能力。

語段內(nèi)部的句子排列次序是句子根據(jù)語意的需要進(jìn)行的正確組合，這種組合具有不可隨意更改的邏輯性，所以句序安排也有一定的規(guī)律：或以空間先后為序；從上到下，從左到右，從外到內(nèi)；或以時(shí)間先后為序；或以事物發(fā)展前后為序；或以人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律為序，由表及里、由淺入深，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)；或以主次輕重為序。

（1）抓中心

一個(gè)句群，雖然由若干句子組成，卻表述一個(gè)中心。句序的安排必然圍繞這一中心問題。因此抓住了句群的中心，就抓住了要害，對(duì)句序的認(rèn)識(shí)就會(huì)由暗到明。

分析句子的性質(zhì)和作用（如總領(lǐng)句、總結(jié)句、過渡句、解說句、觀點(diǎn)句、材料句等），是抓準(zhǔn)中心的重要手段，一個(gè)句群的中心，大多用一個(gè)關(guān)鍵句表達(dá)。這一關(guān)鍵句往往放在句首，也有放在句尾的。

（2）抓思路

從總體上看，句群小層次一般呈現(xiàn)出相并（并列、對(duì)照）、相承（順接、層進(jìn)）、相屬（總分關(guān)系）的關(guān)系。從局部看，句與句之間往往呈現(xiàn)出并列、承接、解說、對(duì)比、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果、總分等邏輯關(guān)系。理順句序，要盡可能多地確定出必然相連接的句子。找到“句鏈”。

從文體來看，記敘文的句序常常以時(shí)間空間為順序，議論文的句序，常常把觀點(diǎn)放在前面，把材料句放在中間，把總結(jié)句放在后面，結(jié)構(gòu)形式或總分、或并列、或?qū)φ铡⒒驅(qū)舆M(jìn)；說明文同議論文一樣，往往把事理句放在前面把材料句放在后面，因?yàn)椴牧鲜怯脕碚f明事理的，材料的內(nèi)部又遵循一定的順序（時(shí)間、空間、邏輯）。

（3）抓標(biāo)志

語言標(biāo)志常常表現(xiàn)為：

① 關(guān)聯(lián)詞語的呼應(yīng)?；虿⒘小⒒蜣D(zhuǎn)折、或條件、或假設(shè)、或遞進(jìn)、或因果??

② 暗示性詞語的使用。“換句話說”，表示等同關(guān)系，位在后?同時(shí)“表示并列，位在后，”與此同時(shí)“"與此相反”“反過來說”，表示相反、相對(duì)關(guān)系，中間不可插入別的詞語；“首先”“其次”“再次”，表示主次輕重的順序，不可倒置；“先前”與“后來”，“過去”“現(xiàn)在”與“將來”，表示時(shí)間先后；“總之”“綜上所述”“由此看來”，表示要提出結(jié)論；“諸如此類”，表示綜合；“所謂”表示有所解釋；“例如”表示舉例??

③ 關(guān)鍵詞語的重復(fù)出現(xiàn)，相同的句式重復(fù)出現(xiàn)。

④ 句子之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系（內(nèi)容上、形式上），也往往體現(xiàn)語言順序的一致性，肯定、否定的一致性。

⑤ 陳述對(duì)象前后一致。議論角度一致。例

一、選出上下語句排列正確的一項(xiàng)

保護(hù)動(dòng)物已不是人們陌生的話題。人類的發(fā)展，也早已達(dá)到可以把其他動(dòng)物玩弄于掌中并主宰它們命運(yùn)的程度，但當(dāng)___________、___________、___________、___________的時(shí)候，人類真正考慮過動(dòng)物和人在生命意義上的平等嗎？

①兔子小雞成為孩子們的玩物 ②耕作的動(dòng)物在田間勞作

③老虎服服帖帖在舞臺(tái)上表演 ④用于實(shí)驗(yàn)的動(dòng)物為科學(xué)獻(xiàn)身

A、①②④③

B、②③①④

C、③①②④

D、②④①③

分析：該語段闡明人類并未真正在保護(hù)動(dòng)物。橫線左邊的句子有兩個(gè)關(guān)鍵詞語“玩弄于掌”、“主宰命運(yùn)”，其中“玩弄”明顯帶貶義，程度重，“主宰”顯中性，程度輕。再看提供的四個(gè)短語可壓縮為①兔子小雞成玩物 ②動(dòng)物勞作③老虎表演④動(dòng)物獻(xiàn)身，明顯可分為兩類：①③與②④。據(jù)“玩弄”與“主宰”的先后順序，四個(gè)選項(xiàng)中只有C項(xiàng)符合要求。

點(diǎn)拔：連續(xù)并列的幾個(gè)短語，不妨進(jìn)行分類，并與上下文對(duì)應(yīng)。

例

二、依次填入下面一段文字中橫線處的語句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是

假如有人問我語文是什么，我會(huì)高興地告訴他：___________，展開我色彩繽紛的想象；___________，牽動(dòng)我親臨其境的目光；___________，教會(huì)我寓情于物的感觀；___________，演繹我字正腔圓的對(duì)白___________，美化我獨(dú)抒性靈的意象。

①是跌宕起伏的戲?、谑翘煺鏌o邪的童話③是優(yōu)雅閑適的散文

④是情節(jié)曲折的小說⑤是意韻深遠(yuǎn)的詩歌

A、④③②①⑤ B、②④③①⑤ C、⑤③①④② D、③①④⑤②

分析：該語段采用排比、比喻修辭，寫出了語文的豐富多樣。抓住分號(hào)前的“想象”、“目光”、“寓情于物”、“對(duì)白”、“意象”幾個(gè)詞語，聯(lián)系供選句子中各種文學(xué)體裁的特點(diǎn)，一一對(duì)應(yīng)，例如“戲劇”的特點(diǎn)就是舞臺(tái)人物有大量的對(duì)白，由此可知①應(yīng)填入第四處橫線上。依次類推，可確定B項(xiàng)正確。

點(diǎn)拔：間隔式排列的短語，一定要將其與已提供的句子中的關(guān)鍵詞聯(lián)系，找出二 5 者的關(guān)聯(lián)之處。

例

三、依次填入下面一段文字中橫線處的語句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是

我們一直在選擇，謹(jǐn)慎地選擇。選擇博愛，___________；選擇回憶，___________；選擇誠信，___________；選擇堅(jiān)強(qiáng)，___________；選擇關(guān)愛，我們因幾顆心同時(shí)跳動(dòng)而愉悅不已??

①我們品味多樣的人生 ②我們感受苦盡甘來的喜悅

③我們度量往事的厚重 ④我們暢享生命的真真切切

A、②①③④ B、①③④② C、②③①④ D、③①②④

分析：該語段采用排比句式，闡述了正確的選擇帶來的種種益處。橫線前的“博愛”、“回憶”、“誠信”、“堅(jiān)強(qiáng)”可分別對(duì)應(yīng)“多樣”、“往事”、“真真切切”、“苦盡甘來”，據(jù)此可確定B項(xiàng)正確。

點(diǎn)拔：找準(zhǔn)對(duì)應(yīng)之處。

?填充復(fù)位

語句復(fù)位能較好地測(cè)試考生的閱讀理解能力和思維的條理性、語言表達(dá)連貫性。是高考試題常采用的題型。句子復(fù)位主要有二種類型：一是“定位選句”，即句子的位置已確定，要求選擇合適的句子，這種類型是近幾年高考考查的主要類型。二是“定句選位”，即句子內(nèi)容確定，要求從文章、段落中找出合適的位置復(fù)位。

“連貫”主要指文句銜接問題。句子銜接的方法與技巧主要有下面幾點(diǎn)：

（1）陳述對(duì)象要一致。

所謂話題統(tǒng)一，是指組成段落的句子之間，或是組成復(fù)句的分句之間，有緊密聯(lián)系，圍繞著一個(gè)中心，集中地表現(xiàn)一個(gè)事實(shí)、場(chǎng)景或思想觀點(diǎn)，無關(guān)的話不參雜在里面。

主句是句子的發(fā)端和陳述對(duì)象，它要求后面連帶的一些句子必須兼顧上下文，與陳述對(duì)象保持一致，防止出現(xiàn)暗換主語的現(xiàn)象。

例：小明爬到床底下，偷偷躲了起來，（）從床底下拽了出來，送到幼兒園去了。A、媽媽找了好久，最終才發(fā)現(xiàn)他

B、但后來還是被媽媽找到了 C、使媽媽找了好久，終于把他找到了 D、但媽媽畢竟發(fā)現(xiàn)了他

原文的陳述對(duì)象是“小明”，AD兩項(xiàng)由于將主語“小明”暗換成“媽媽”，導(dǎo)致與后面的分句連貫不上。C句雖與主語保持一致但是句子的“使”與“終于”極不自然，只有B項(xiàng)能準(zhǔn)確表現(xiàn)它們之間語意上的轉(zhuǎn)折關(guān)系，通過“讓”字引進(jìn)“拽”“送”行為的主動(dòng)者“媽媽”被動(dòng)者“小明”仍作主語，保持了主語的一致性。

（2）、表達(dá)要合乎事理、語境

① 表達(dá)要合乎事理。

意思表達(dá)要符合客觀事理，前面說了兩面，后面說承接一面，或前面說了一面，后面突然變成兩面；前面從好處說，后面突然從壞處說，或者前面從壞處說，后面突然從好處說；沒有因果的說成因果，或者沒有遞進(jìn)的說成遞進(jìn)，都會(huì)使句子失去連貫。

例：選出與上句銜接恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

她，已經(jīng)年過50，對(duì)于演員年齡是大了些，可是

A． 只要聽她唱，就會(huì)覺得她還很年輕。B． 只要聽她唱，就會(huì)發(fā)現(xiàn)她還很年輕。C． 只要看她的外貌，就會(huì)發(fā)現(xiàn)她還很年輕 D． 只要看她的外貌，就會(huì)覺得她還很年輕。

這里只有A項(xiàng)才恰當(dāng)。一個(gè)女演員，年過50，年齡大了，不再年輕，這是客觀事實(shí)。唱起歌來，使人主觀上覺得她年輕，情理上講的通，B項(xiàng)說“發(fā)現(xiàn)”她年輕，變成了事實(shí)的年輕，DC兩項(xiàng)的問題在于“外貌”，雖然外貌與實(shí)際年齡會(huì)有差距，但是上文說的是“演員”，外貌超出了演員活動(dòng)的范圍（唱、跳、演戲等藝術(shù)活動(dòng)），因而背離了這句話強(qiáng)調(diào)藝術(shù)生命還年輕，還能大放光彩的本意。

②情與境要和諧。

對(duì)于寫景的復(fù)句或語段，要注意語境因素，要分析景物、情調(diào)、寫法的特點(diǎn)。景物，有遠(yuǎn)、近、動(dòng)、靜的不同；色彩，有鮮明、暗淡的區(qū)分；氣氛，有熱烈、凄清之分；視角，有高、低、俯、仰之異感情或悲或喜；態(tài)度或褒或貶。這一切，在同一文字里都應(yīng)該保持和諧和一致。

例如：為劃線處選句子，使上下文銜接。

____崖壁下有幾處墳地,墳前立著石碑,許多已經(jīng)破碎,字跡模糊;枯水季節(jié),伏在江里的石頭有的已經(jīng)露出水面,周圍一片寂靜。

A、一列青黛嶄削的石壁夾江高矗，被夕陽烘炙成一道五彩的屏障。

B、沒有太陽，天氣相當(dāng)?shù)睦?，藤蘿葉子多已萎落，顯得這一帶崖壁十分瘦削。

C、在夕陽的照射下，枯草和落葉閃著不定的光，崖壁像一道巨大的屏障，矗立在江對(duì)岸。

D、一行白帆閃著透明的羽翼，從下游上來；山門半掩，一道陽光射在對(duì)岸的峭壁上。

題中“墳地”“殘碑”“枯水”，渲染的是一種凄涼的氣氛。A項(xiàng)“五彩”“夕陽”“烘炙”渲染的是一種熱烈的氛圍；D項(xiàng)“透明”格調(diào)清新，也與原文不諧，故A、D項(xiàng)要排除。C項(xiàng)雖也有“枯草”“落葉”之凄涼感，但既然“崖壁在江對(duì)岸”，那“字跡模糊”就顯得不合清理了，不能做答案。只有B項(xiàng)，“冷”“萎落”“瘦削‘含凄涼感，與原文氣氛一致，為正確答案。

7（3）、看句子結(jié)構(gòu)是否一致。

例：與原句銜接最好的一項(xiàng)是：

她年紀(jì)大約二十六七，____,兩頰卻還是紅的.衛(wèi)老婆子叫她祥林嫂。

A、青黃臉色

B、臉色青黃

C、青黃著臉色

D、現(xiàn)出青黃臉色

橫線前后的分句都為主謂結(jié)構(gòu)。A項(xiàng)為偏正結(jié)構(gòu)，C、D兩項(xiàng)為動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，只有B項(xiàng)為主謂結(jié)構(gòu)，與原句相符，為正確答案。

（4）、看關(guān)聯(lián)詞搭配是否恰當(dāng)。

例：選擇與原文銜接最好的一項(xiàng)。

美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，_____。

A、就是缺少發(fā)現(xiàn)

B、就是要去發(fā)現(xiàn)

C、而是缺少發(fā)現(xiàn) D、但是要去發(fā)現(xiàn)

解析：習(xí)慣上，“不是”不能跟“但是”搭配，由此排除D項(xiàng)。因原句有“美是到處到有的”，故不存在選擇關(guān)系，A、B兩項(xiàng)“就是”與“不是”構(gòu)成選擇關(guān)系，與句意不符，要排除。只有C項(xiàng)“而是”與“不是”構(gòu)成并列關(guān)系，符合句意，為正確答案

（5）、看語氣是否協(xié)調(diào)。

句子的語氣包括陳述、疑問、祈使、感嘆等。語氣體現(xiàn)了思想感情或基本觀點(diǎn)，一個(gè)語段中思想感情或觀點(diǎn)應(yīng)是一致的；語氣不一致，往往會(huì)破壞內(nèi)容的表達(dá)或?qū)居^點(diǎn)的確認(rèn)，導(dǎo)致內(nèi)容前后不協(xié)調(diào)。

例：與前文銜接恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

黃老媽媽躺在土炕上，睜大眼睛，從破窗欞望著黑沉沉的夜空，心里像麻一樣亂。唉，老趙完了，又損失了一個(gè)好同志！幾年來，多少革命同志，―――――――

A． 一個(gè)個(gè)的流血犧牲了！B． 一個(gè)個(gè)的流血犧牲了。C． 不是一個(gè)個(gè)的都犧牲了嗎？ D． 不要一個(gè)個(gè)的都犧牲了吧！

解析：黃老媽媽心理活動(dòng)所表達(dá)的感情基調(diào)是悲憤，而能表達(dá)這一感情基調(diào)的是感嘆句。B句為陳述句，C句為反問句，D為祈使句。答案為A

三、語言表達(dá)的得體

語言得體就是用語要適應(yīng)語境，語境有“內(nèi)部語境”和“外部語境”之分，前者指的是上下文，后者則包括語言交際時(shí)的各種條件，如場(chǎng)合、對(duì)象、話題、表達(dá)方式、情境等。

1、語言表達(dá)得體的基本要求：（1）用語要符合對(duì)象。（2）用語要適合場(chǎng)合。（3）用語要注意語體。（4）用語要考慮目的。

2、點(diǎn)擊誤區(qū)：

一般說，語言表達(dá)得體的失分大致有以下原因：

一是用詞不得體。如“寒舍”“府上”“光臨”等詞運(yùn)用時(shí)一定要注意對(duì)象。二是轉(zhuǎn)述不當(dāng)。轉(zhuǎn)述者的目的是實(shí)現(xiàn)發(fā)出信息和接受信息之間的溝通。有的考生轉(zhuǎn)述“照葫蘆畫瓢”，而不對(duì)原信息發(fā)出者的人稱、時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的變更。三是忽視特定用語的得體。如口語和書面語的區(qū)別，如外交部發(fā)表聲明之類的必須是書面語體，用口語就顯得不莊重，有損國家形象。

3、方法指導(dǎo)：

1．正確使用謙敬詞語。

語言表達(dá)要得體，首先要看對(duì)象，審尊卑長幼，分清常用的謙敬辭。敬辭只能用于對(duì)方，而謙辭只能用于自己。

“家大舍小令外人”是對(duì)謙敬詞語的最好的概括，即在別人面前稱自己的長輩和年長的平輩時(shí)冠以“家”，如家父等；在別人面前和比自己小的家人時(shí)則冠以“舍”字，如舍弟等；在稱別人家中的人，則冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊等。

還有常用的謙詞。如“愚”“抽”“鄙”“寒”“草”“笨”等。

如果掌握了上述這些謙敬詞的含義并會(huì)使用，高考中遇到此類題就很可能得滿分。例： 下列句子中，傳統(tǒng)禮貌稱謂使用正確的一句 Ａ．這是您家母托我買的，您直接交給她就行了。

Ｂ．令嬡這次在兒童畫展上獲獎(jiǎng)，多虧您悉心指導(dǎo)，我們?nèi)叶己芨兄x您。Ｃ．我們家家教很嚴(yán)，令尊常常告誡我們，到社會(huì)上要清清白白做人。Ｄ．令郎不愧是丹青世家子弟，他畫的馬惟妙惟肖，栩栩如生。

分析：Ａ項(xiàng)中“家母”為謙稱，是對(duì)別人稱自己的母親，在此句中是稱對(duì)方的母親，應(yīng)改為“令堂”。Ｂ項(xiàng)中“令嬡”為敬稱，是尊稱對(duì)方的女兒，在此句中是稱自己的女兒，應(yīng)改為“小女”。Ｃ項(xiàng)中“令尊”為敬詞，是尊稱對(duì)方的父親，在此句中是稱自己的父親，應(yīng)改為“家父”。Ｄ項(xiàng)中“令郎”為敬詞，是稱贊對(duì)方的兒子，符合該句的語境，是正確答案。

2．正確使用褒貶詞

語言表達(dá)要得體，還要看語境，審清褒貶，分清常用的褒貶詞,使用語感情色彩得 當(dāng)。

3.正確使用書面語、口語。

語言表達(dá)要得體，還要注意語體，審清語體色彩。

工作生活中常有口語與書面語之分?？陬^語一般指談話語體和演講語體。書面語包括公文語體、科技語體、政治語體和文藝語體。何時(shí)用書面語，何時(shí)用口語，應(yīng)注意講話的對(duì)象、采取的手段、所在的地點(diǎn)，要達(dá)到的目的等等。

4．用語要注意場(chǎng)合。

場(chǎng)合不同了，表達(dá)用語也必須隨之變化，因地而異，講究分寸，巧妙用語，以求達(dá)到最佳表達(dá)效果。一般說來，日常場(chǎng)合要親切、自然、靈活，正式場(chǎng)合要嚴(yán)肅、莊重、規(guī)范，娛樂場(chǎng)合要幽默風(fēng)趣、生動(dòng)活潑。

例：假如你在全省的作文大賽中取得了一等獎(jiǎng)，有人向你祝賀，備加贊賞，在下列兩種不同的情況下，你的回答分別是什么。

(1)與你平時(shí)很要好的一位同學(xué)在私下的場(chǎng)合向你祝賀時(shí)，你的回答是：(2)在慶祝大會(huì)上，面對(duì)向你祝賀的廣大與會(huì)者，你的回答是： 答案示例：(1)示例：嗨，沒啥，別說得那么玄乎，這差得遠(yuǎn)呢!(2)謝謝大家的勉勵(lì)，太多的夸獎(jiǎng)會(huì)使我陶醉，其實(shí)我更應(yīng)當(dāng)站在這一起點(diǎn)上，繼續(xù)努力，與大家共同開始新的拼搏。[答(1)時(shí)主要體現(xiàn)口語化、使人感到親切而易于接受就行。答(2)時(shí)主要體現(xiàn)莊重、嚴(yán)謹(jǐn)，并適當(dāng)注意一點(diǎn)文采]

5．要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述

轉(zhuǎn)述，是對(duì)信息進(jìn)行傳達(dá)。要想轉(zhuǎn)述得好，必須弄清三者之間的關(guān)系，第一，理解發(fā)出者發(fā)出的信息；第二，轉(zhuǎn)述時(shí)可能要對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、人稱等進(jìn)行變更。

例：5．把下面句子的內(nèi)容放在Ａ、Ｂ兩種不同的語言環(huán)境中進(jìn)行轉(zhuǎn)述。小李對(duì)小王說：“我明天上午不去語文組找郭老師了，請(qǐng)告訴她一聲。再幫我問問，后天晚上去她家里找她行不行?！?/p>

Ａ．當(dāng)天下午，小王對(duì)郭老師的女兒說：“ ” Ｂ．第二天一大早，小王對(duì)郭老師本人說：“ ” 分析：此題考查的是依據(jù)不同的對(duì)象、不同的時(shí)間來正確轉(zhuǎn)換語言的能力，必須把握 好“變”的各種因素，特別是要依據(jù)轉(zhuǎn)述對(duì)象的不同，讓措詞也隨之改變。Ａ可轉(zhuǎn)述為：“小李他明天上午不去語文組找你媽媽了，請(qǐng)你轉(zhuǎn)告一聲。他還問后天晚上去你家里找你媽媽行不行？” Ｂ可轉(zhuǎn)述為：“郭老師，小李說他今天上午不去語文組找您了，他讓我問您，明天晚上去您家里找您行不行？”

練習(xí)

13．下列各句中都有用語不得體的地方，請(qǐng)指出來，并改正。(1)奉上力作一本，鄙人才疏識(shí)淺，書中謬誤甚多，特此敬請(qǐng)斧正。

(2)日前丟失支票，蒙您及時(shí)送回，感激不盡。明天我將于百忙中專程前來致謝，請(qǐng)?jiān)诩业群颉?/p>

(3)學(xué)生會(huì)經(jīng)過調(diào)查研究，寫出了一份調(diào)查報(bào)告，提出了不少改進(jìn)食堂服務(wù)質(zhì)量的意見，并責(zé)成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究落實(shí)。

(4)聽說貴公司在經(jīng)營方面存在困難，你們?nèi)缧柚更c(diǎn)的話，我們將不吝賜教。答：(1)改為(2)改為(3)改為(4)改為

14．請(qǐng)按限定的語體和語言環(huán)境，將“歡迎對(duì)方按時(shí)參加”的意思進(jìn)行轉(zhuǎn)述。（1）在商店的廣告里：。（2）在給兄弟單位的請(qǐng)柬里：（3）在給下級(jí)的通知里：。（4）為家宴，父母給子女的口頭通知：。

答案示例：（1）歡迎你屆時(shí)惠顧（2）敬請(qǐng)屆時(shí)光臨指導(dǎo)（3）務(wù)必準(zhǔn)時(shí)出席（4）到時(shí)候一定回來。

4．幾點(diǎn)建議：

（1）多注意生活中的對(duì)話，多看一些書信、廣告，體會(huì)它們用語得體的妙處。（2）對(duì)有些謙敬詞要強(qiáng)記，再與同學(xué)多練習(xí)幾次，就可能掌握語言表達(dá)時(shí)如何運(yùn)用敬詞謙詞，做到得體。

（3）對(duì)一些外交聲明、外交辭令可多加揣摩，分析一下，說這句話時(shí)的場(chǎng)合、背景、雙方的身份等。

第五篇：語言運(yùn)用簡明連貫得體教案

語言運(yùn)用簡明、連貫、得體

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解語言運(yùn)用部分的考試命題特點(diǎn)。

2、了解掌握語言運(yùn)用簡明、連貫、得體的原則及方法并嘗試運(yùn)用。

3、學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的基本技巧，提高判斷力。

4、培養(yǎng)敏銳的語感，提高正確運(yùn)用祖國語言文字的能力。【教學(xué)重點(diǎn)】

1、掌握語言運(yùn)用簡明、連貫、得體的方法。

2、靈活準(zhǔn)確地解答各類語言簡明、連貫、得體題。

3、平時(shí)練筆時(shí)力求做到用語簡明，語意貫通語言得體?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】靈活準(zhǔn)確地解答各類語言簡明、連貫、得體題?！窘虒W(xué)方法】

1、講授法。

2、討論法。

3、練習(xí)法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體；語言運(yùn)用簡明、連貫、得體的教案；成考語文真題?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課程

古時(shí)，一個(gè)性急的王員外有次宴請(qǐng)四個(gè)客人。可是過了約定時(shí)間了，客人只到了三個(gè)，而另一個(gè)卻遲遲不露面。王員外不由得說了一句：“該來的怎么還不來？”一客人聽了心里不是味：“難道我是不該來的？”就拂袖而去。王員外著急了“不該走的走了”另一個(gè)客人暗想：“原來我是該走的?！币才ゎ^里去了。王員外不由地喊了一聲：“我又沒有說你！“最后一位客人呆不下去了：”講了半天，卻是指我?！鞍文_就走。只剩下王員外一人呆在那里。

請(qǐng)同學(xué)們想一想，可憐的王員外是在什么地方出現(xiàn)問題了？？ 生活中，離不開語言表達(dá)的簡明、連貫、得體。

二、語言運(yùn)用部分成考的命題特點(diǎn)

1、客觀題型，單選形式。

2、考測(cè)的詞語全在一定的語境中，且句子普遍長。

3、命題選材的時(shí)代氣息濃厚。

三、語言簡明

簡明——指語言的簡潔、明晰，即用最少的語言符號(hào)，傳遞所必須表達(dá)的全部信息，做到表達(dá)明確清晰，有條理，不羅嗦，無歧義。

（1）三個(gè)避免

避免啰嗦——不說廢話

避免歧義——防止誤解

避免晦澀——便于理解

（2）使語言簡明的方法

? 找主干，理枝葉（發(fā)現(xiàn)和消除歧義）

? 分析 句間關(guān)系（發(fā)現(xiàn)和刪除重復(fù)的語句）

? 把握文段 主旨（發(fā)現(xiàn)和刪除游離中心或話題之外的內(nèi)容）? 恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用 省略和稱代

? 恰當(dāng)?shù)貙?duì)某些內(nèi)容進(jìn)行 概括和合并

四、語言連貫

連貫——指語言的表達(dá)要注意句與句的排列組合，注意上下句的聯(lián)系、銜接和呼應(yīng)，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應(yīng)自然。（1）語言連貫的方法指要：

①話題要一致

⑥音節(jié)要和諧

②句式要一致

⑦頂真式銜接

③邏輯順序要合理

⑧.關(guān)聯(lián)詞搭配要恰當(dāng) ④語境要一致

⑤語意要關(guān)聯(lián)（2）具體講解

話題要一致——任何一組句子都有一個(gè)確定的中心話題，或者敘述一個(gè)事件，或者說明一個(gè)事物，或者闡明一個(gè)觀點(diǎn)，或者表達(dá)某種感情。

例：與下面句子銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（D）

克林頓當(dāng)選為美國總統(tǒng)，成為舉世矚日的風(fēng)云人物。當(dāng)談及自己的成長經(jīng)歷時(shí)，總統(tǒng)先生不無感慨地表示：這完全得益于中學(xué)時(shí)代的一次總統(tǒng)模擬活動(dòng)。

A、從小立大志，定能從此走向輝煌

B、學(xué)生時(shí)代的生活經(jīng)歷，對(duì)人的影響實(shí)在重要。

C、要想把理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，就一定要經(jīng)歷生活的磨難。

D、多方面開展模仿活動(dòng)，對(duì)人的成長不無裨益。

句式要一致——句式的一致性包括：問與答的照應(yīng)，總起與分承的照應(yīng)，句子結(jié)構(gòu)的照應(yīng)，詞語的照應(yīng)。

例：與原句銜接最好的一項(xiàng)是（B）

她年紀(jì)大約二十六七，____________，兩頰卻還是紅的，衛(wèi)老婆子叫她祥林嫂。

A、青黃臉色

B、臉色青黃

C、青黃著臉色

D、現(xiàn)出青黃臉色 邏輯順序要合理——

例：填入下面橫線處的幾句話，排列恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（C）

國務(wù)院早就要求沿淮企業(yè)必須限期停止向淮河排放污水，可這個(gè)工廠的領(lǐng)導(dǎo)卻一直置若罔聞、拖延推諉。

A、既不傳達(dá)上級(jí)指示，也不購置污水處理設(shè)備，以致污染問題越來越嚴(yán)重，環(huán)保工作沒人管

B、既不購置污水處理設(shè)備，也不傳達(dá)上級(jí)指示，以致污染問題越來越嚴(yán)重，環(huán)保工作沒人管

C、既不傳達(dá)上級(jí)指示，也不購置污水處理設(shè)備，以致環(huán)保工作沒人管，污染問題越來越嚴(yán)重

D、既不購置污水處理設(shè)備，也不傳達(dá)上級(jí)指示，以致環(huán)保工作沒人管，污染問題越來越嚴(yán)重 語境要一致

例：為劃線處選句子，使上下文銜接（B)

____ 崖壁下有幾處墳地 , 墳前立著石碑 , 許多已經(jīng)破碎 , 字跡模糊;枯水季節(jié) , 伏在江里的石頭有的已經(jīng)露出水面 , 周圍一片寂靜。

A、一列青黛嶄削的石壁夾江高矗，被夕陽烘炙成一道五彩的屏障。

B、沒有太陽，天氣相當(dāng)?shù)睦?，藤蘿葉子多已萎落，顯得這一帶崖壁十分瘦削。

C、在夕陽的照射下，枯草和落葉閃著不定的光，壁 像一道巨大的屏障，矗 立在江對(duì)岸。

D、一行白帆閃著透明的羽翼，從下游上來；山門半掩，一道陽光射在對(duì)岸的峭壁上。

語義要關(guān)聯(lián)

例：在畫線處填入一個(gè)連貫、恰當(dāng)?shù)恼Z句（B)——。書能教你為人寬厚，心地善良，使你生出純真、熱情的氣質(zhì)。書能教你謙虛謹(jǐn)慎，持重內(nèi)向，使你生出成熟、穩(wěn)健的氣質(zhì)。書能教你自強(qiáng)不息，不畏艱難，使你生出剛毅、堅(jiān)強(qiáng)的氣質(zhì)。

A、讀書是一種“美容”，可以使人由粗俗、鄙陋變得文雅、睿智。B、書能影響人的心靈，而人的心靈和人的氣質(zhì)又是相通的。C、讀書能美化人的心靈，彌補(bǔ)外貌的不足，培養(yǎng)人的內(nèi)秀。D、書能改變?nèi)说臍赓|(zhì)，優(yōu)雅的氣質(zhì)會(huì)使人“因?yàn)榭蓯鄱利悺?。音?jié)要和諧

例：填入畫線處的語句，與上下文語意連貫、音節(jié)和諧的一組是(D)（1）每逢深秋時(shí)節(jié)，——松竹山茶，色彩絢麗，美景盡覽。（2）遠(yuǎn)眺群山環(huán)抱，——近看小河流水，茶園蔥綠，松竹并茂。①置身山頂，俯瞰槐榆丹楓，②置身山頂俯瞰，槐榆丹楓，③白云繚繞，層林疊翠；

④層林疊翠，白云繚繞；

A、①③

B、①④

C、②③

D、②④

頂真式銜接——上句結(jié)尾作下句開頭（有時(shí)是前句的賓語作后句的主語）

語言表達(dá)要實(shí)現(xiàn)文意轉(zhuǎn)換，往往借助某種詞語或語句在形式上的關(guān)聯(lián)，巧妙嫁引，形成自然過渡，而不致于變換倉促。

例：分別比較下列兩組句子，上下文銜接較好的一項(xiàng)是（D）①遠(yuǎn)處看，山頂上明顯地有座寶塔?？墒?，走近一看才發(fā)現(xiàn)，寶塔

并不在山頂上。

②遠(yuǎn)處看，寶塔明顯地坐落在山頂上。可是，走近一看才發(fā)現(xiàn)，寶

塔并不在山頂上。

③他們?cè)诠S里向工人學(xué)習(xí)排版、印刷、裝訂等技術(shù)活。他們過去

不但沒有干過這些活，連見也沒見過。

④他們?cè)诠S里向工人學(xué)習(xí)排版、印刷、裝訂等技術(shù)活。這些活他

們過去不但沒有干過，連見也沒見過。

A.①③

B.①④

C.②③

D.②④

關(guān)聯(lián)詞搭配要恰當(dāng)

例如：選擇與原文銜接最好的一項(xiàng)（C）

美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，_____。

A、就是缺少發(fā)現(xiàn)

B、就是要去發(fā)現(xiàn)

C、而是缺少發(fā)現(xiàn)

D、但是要去發(fā)現(xiàn)

五、語言得體

得體——就是根據(jù)語境條件使用語言，即根據(jù)內(nèi)部語境（上下文）和外部語境（語言交際的各種情境條件），選用恰當(dāng)?shù)恼Z句來表情達(dá)意。要學(xué)會(huì)設(shè)身處地地去思考；在某種特定語境中，能說什么，不能說什么；說什么好，說什么不好；怎樣說有分寸，怎樣說沒有分寸；怎么說效果好，怎么說效果不好。

做到語言得體要注意 ? 用詞要妥當(dāng)；

? 根據(jù)不同語體，選用適當(dāng)?shù)恼Z言；

? 根據(jù)不同場(chǎng)合，選擇與之相適合的語言； ? 區(qū)別說話對(duì)象，選用不會(huì)讓人反感的語言； ? 根據(jù)表達(dá)目的，選用得體的語言。

六、課堂作業(yè)

1、課后練習(xí)題。

2、近10年語言運(yùn)用簡明、連貫、得體的題。