第一篇：《6.1探索確定位置的方法》教學(xué)設(shè)計(jì)

《6.1探索確定位置的方法》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、探索確定平面上物體位置的方法;體驗(yàn)擁有序?qū)崝?shù)對(duì)表示平面上點(diǎn)的位置的坐標(biāo)思想，體驗(yàn)用方向和距離表示平面內(nèi)點(diǎn)的位置的坐標(biāo)思想；初步會(huì)用有序?qū)崝?shù)對(duì)、方向、距離表示平面上點(diǎn)的位置。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括的邏輯思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、通過(guò)運(yùn)用位置確定的方法解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【重點(diǎn)】探索在平面上確定位置的兩種常用方法，并會(huì)用于實(shí)際問(wèn)題的解決?！倦y點(diǎn)】本節(jié)“合作學(xué)習(xí)”涉及兩種確定位置方法的運(yùn)用，還涉及測(cè)量，比例計(jì)算等方面，學(xué)生易犯錯(cuò)，是本節(jié)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。

【板書設(shè)計(jì)】

課題（6．1探索確定位置的方法）

1．有序數(shù)對(duì)定位法的概念

2、例題

方向和距離定位法的概念

3、練習(xí)

【教學(xué)過(guò)程】

（一）情景創(chuàng)設(shè)，引入課題

導(dǎo)入語(yǔ)：（結(jié)合地圖）生活中我們需要辨別方向、確定位置，我們數(shù)學(xué)又是以什么方式來(lái)辨別物體的位置和確定自身的方位？如2008年9月25日21時(shí)10分我國(guó)的神舟7號(hào)在西昌衛(wèi)星基地發(fā)射，發(fā)射場(chǎng)的位置為東經(jīng)102度、北緯28.2度，聰明的你能找到這個(gè)位置嗎？??引入課題

△本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：從今年的熱點(diǎn)事件引出課題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)源自生活，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

（二）探索新知，體驗(yàn)成功

1.有序數(shù)對(duì)定位法的教學(xué) ①教師：（出示上海大劇院座位的畫面）在劇院內(nèi)如何找到入場(chǎng)券所指的位置？圖中甲、乙兩位同學(xué)如何根據(jù)電影票找到自己的座位？

學(xué)生：甲還需要知道第幾號(hào)，乙還需要知道第幾排。

教師：（利用課件的動(dòng)畫功能，給出甲、乙電影票中的排數(shù)與號(hào)碼），現(xiàn)在甲、乙能找到自己的座位了嗎？

學(xué)生：能。

展示問(wèn)題：誰(shuí)知道（12，8）表示什么含義？ 思考：⑴在電影院內(nèi)，確定一個(gè)座位一般需要幾個(gè)數(shù)據(jù)？為什么？

⑵一對(duì)數(shù)如（12，8）所表示的座位有幾個(gè)？一個(gè)位置用幾個(gè)數(shù)對(duì)來(lái)表示？這說(shuō)明了什么？（8，12）又表示什么？

小結(jié)并板書: 用有序數(shù)對(duì)確定平面上物體（點(diǎn)）的位置的這種方法，稱之為有序數(shù)對(duì)定位法。注意兩個(gè)數(shù)的前后順序不同，則位置不同。

②比一比:游戲規(guī)則------請(qǐng)一位同學(xué)隨便報(bào)出一組數(shù)對(duì)，與此數(shù)對(duì)對(duì)應(yīng)的座位上的同學(xué)起立，再由這位同學(xué)報(bào)出數(shù)對(duì)，以此類推?？凑l(shuí)的反應(yīng)最快！。

③考考你:（出示象棋棋子圖片）要求學(xué)生對(duì)馬，車，相，仕，炮等進(jìn)行“有序數(shù)對(duì)定位法” 練習(xí)

△本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：從找座位出發(fā)，引發(fā)學(xué)生思考該如何確定電影院座位，探索得出有序數(shù)對(duì)定位法的概念，繼而提問(wèn)（8，12）又表示什么？加深學(xué)生對(duì)“有序”的體會(huì)，最后通過(guò)小游戲和象棋形式練習(xí)，鞏固知識(shí)，再練習(xí)中可有師生共同確定一個(gè)有序標(biāo)準(zhǔn)（行，列）或（列，行）。這3個(gè)小環(huán)節(jié)都是學(xué)生非常熟悉的場(chǎng)景，問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，及時(shí)運(yùn)用新知識(shí)解決問(wèn)題，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的價(jià)值，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛。

2.方向、距離定位法的教學(xué)

①說(shuō)一說(shuō)：:以學(xué)生為觀測(cè)點(diǎn)描述老師的位置,由此引入“方位距離定位法” ②做一做（出示位置圖）： 受今年8號(hào)臺(tái)風(fēng) “鳳凰”的影響，4艘擱置在以小島處的漁船遭到嚴(yán)重?fù)p壞，穿上22名船員危在旦夕。你能告訴救援中心（設(shè)在小島上）他們的具體位置嗎？

思考：?jiǎn)栴}1：小島的南偏東650方向35km處是什么？

問(wèn)題2：在小島南偏西600的方向上有哪些物體？要想確定航標(biāo)燈的位置，還需要什么數(shù)據(jù)？

問(wèn)題3：在小島的距離20km處的物體又有哪些？它們?cè)谕晃恢蒙蠁幔?/p>

問(wèn)題4：要確定每個(gè)物體的位置，各需要幾個(gè)數(shù)據(jù)？請(qǐng)你確定4艘漁船的位置。③議一議：確定漁船位置的方法與電影院中確定座位的方法有什么異同點(diǎn)？ 小結(jié)并板書:用方向和距離來(lái)確定物體的位置。

△本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：承上啟下，由確定教師的位置出發(fā)，引出本環(huán)節(jié)內(nèi)容。再探究活動(dòng)中，可由教師確定某一參照物，通過(guò)4個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，使學(xué)生思維分層遞進(jìn)，也降低了難度，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索成為可能，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探索。最后歸納出第2種確定位置的方法---方向、距離定位法的概念，在使用此種方法時(shí)，課本不要求寫成有序數(shù)對(duì)的形式，若有學(xué)生提及此問(wèn)題，教師可以給與適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明。

（三）應(yīng)用新知，體驗(yàn)成功

1.“合作學(xué)習(xí)”部分

利用屏幕中的某城市局部示意圖，用數(shù)對(duì)的方法表示中心廣場(chǎng)、少年宮、圖書館、火車站的位置。（4人為小組合作完成）

（1）如果規(guī)定列號(hào)寫在前面，行號(hào)寫在后面，用數(shù)對(duì)的方法表示中心廣場(chǎng)、少年宮、圖書館和火車站的位置

（2）購(gòu)物中心位于中心廣場(chǎng)的南偏西多少度的方向上？到中心廣場(chǎng)的圖上距離大約是多少厘米？實(shí)際距離是多少？

（3）東湖位于中心廣場(chǎng)的北偏東多少度的方向上？到中心廣場(chǎng)的圖上距離大約是多少厘米？實(shí)際距離是多少？

（4）中心廣場(chǎng)的南偏東約34°方向上，到中心廣場(chǎng)的實(shí)際距離大約4000米處是什么地方？

△本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖： 本部分的教學(xué)時(shí)確定位置方法的應(yīng)用，采用學(xué)生相互協(xié)作的方式完成其所提出的各項(xiàng)任務(wù)，這比通過(guò)范例的形式更為有效和可取。教師仍以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探索，問(wèn)題串的設(shè)計(jì)也有易到難得過(guò)渡，知識(shí)覆蓋面全，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。3 同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，分析，概括；鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，各抒己見，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力 2.課外的翱翔空間

視時(shí)間補(bǔ)充下面的探究活動(dòng)——“辨地圖方位”題 知識(shí)窗：認(rèn)識(shí)經(jīng)線，緯線。

今年8號(hào)臺(tái)風(fēng)“鳳凰 ”中心位于北緯21.9度東經(jīng)124.4度，請(qǐng)用數(shù)對(duì)形式表示臺(tái)風(fēng)中心的位置，并在圖上指出臺(tái)風(fēng)的中心位置

請(qǐng)問(wèn)：（130，30）（120，25）地點(diǎn)是否位于臺(tái)風(fēng)“鳳凰”移動(dòng)的主要路徑上？

△本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生的知識(shí)面，并及時(shí)地鞏固了新知。

（四）小結(jié)提高，知識(shí)升華

1）、在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有哪些收獲和我們共享？ 2）、你還有什么不理解的地方，需要老師或同學(xué)的幫助？

△本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖： 采用談話式小結(jié)，溝通師生之間的感情，給學(xué)生一個(gè)樹立知識(shí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)整理能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，這種發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的問(wèn)題，幫助學(xué)生檢視和反思自我，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（五）布置作業(yè)

①書本作業(yè)題1-4 ②作業(yè)本§6.1 ③新同步練習(xí)

數(shù) 學(xué) 組

陳 慧 秀 2008-10-30 4

第二篇：“6.1探索確定位置的方法”教學(xué)設(shè)計(jì)

“6.1探索確定位置的方法”教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

環(huán)節(jié)1.以情激趣 引出課題

師：同學(xué)們，你們到過(guò)國(guó)家體育館鳥巢嗎？

師：鳥巢在北京的什么位置呢？

師：據(jù)數(shù)據(jù)報(bào)道，鳥巢里面有固定座位80000多個(gè)，如何設(shè)計(jì)體育館的門票才能讓每位觀眾找到自己的位置？

總結(jié)：不論是體育館在北京的位置還是其里面的座位安排，都涉及位置的確定，本節(jié)課就讓我們一起來(lái)探索確定位置的方法.引出課題：6.1 探索確定位置的方法（教師板書）.【設(shè)計(jì)意圖】利用鳥巢的位置及門票的設(shè)計(jì)作為引入和切入點(diǎn)讓學(xué)生感受到確定位置就在身邊，引出課題.讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，既明確了學(xué)習(xí)目的，又激發(fā)起學(xué)生的求知熱情.環(huán)節(jié)2.結(jié)合實(shí)例 探究新知

此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的核心和重點(diǎn)部分，我是這樣設(shè)計(jì)的：

現(xiàn)在有一個(gè)活動(dòng)，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一張?bào)w育館的學(xué)生票，假定大屏幕左邊這一塊為學(xué)生區(qū)，你們將會(huì)如何設(shè)計(jì)學(xué)生區(qū)的入場(chǎng)券？

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)入場(chǎng)券使學(xué)生由被動(dòng)地接受變?yōu)橹鲃?dòng)地探究.師：這里有一張北京小朋友設(shè)計(jì)的入場(chǎng)券（5排），拿著這張入場(chǎng)券，你能找到座位嗎？生：不行.師：還要加什么條件？生：給它加一個(gè)座號(hào).師：現(xiàn)在能找到嗎？

生：還不能，因?yàn)檫€不知道哪里是第一排、第一座呢.師：那我們規(guī)定最前面的為第一排，最靠左邊的為第一座，能找到嗎？（讓學(xué)生上來(lái)指一指，這時(shí)候我會(huì)在他指中的位置出現(xiàn)笑臉，表示找對(duì)了）

再讓學(xué)生上來(lái)找12排8座、8排12座.師：因此想要在學(xué)生區(qū)找到座位，必須明確幾個(gè)數(shù)據(jù)呢？

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題.師：為了令這種幾排幾座的表示更加簡(jiǎn)便一些，我們可以規(guī)定：排號(hào)寫在前面，座號(hào)寫在后面，將“8排6座”簡(jiǎn)記為（8，6）.接下來(lái)設(shè)置三個(gè)小問(wèn)題：①按照上面的規(guī)定，那么“12排8座”如何表示？②（5，6）的實(shí)際意義是什么？③（12，8）與（8，12）表示的是同一個(gè)座位嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】這三個(gè)問(wèn)題是為了讓學(xué)生明確每個(gè)座位對(duì)應(yīng)著一個(gè)數(shù)對(duì)，反過(guò)來(lái)一個(gè)數(shù)對(duì)也對(duì)應(yīng)著一個(gè)座位；數(shù)字的順序不同，對(duì)應(yīng)的座位也不同.總結(jié)：把這樣有順序的兩個(gè)數(shù)組成的數(shù)對(duì)稱為有序數(shù)對(duì)，我們可以用有序數(shù)對(duì)來(lái)表示物體的位置.教師板書：方法1.有序數(shù)對(duì)定位（a，b）.【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)如何設(shè)計(jì)入場(chǎng)券，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以用有序數(shù)對(duì)表示平面上一個(gè)物體的位置，也體會(huì)到數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美.練習(xí)1：已知棋子的位置，請(qǐng)學(xué)生用有序數(shù)對(duì)來(lái)表示.練習(xí)2：已知有序數(shù)對(duì)，讓兩名學(xué)生上來(lái)下棋.【設(shè)計(jì)意圖】這一練習(xí)：①及時(shí)鞏固有序數(shù)對(duì)表示位置的方法；②寓教于樂(lè)，令課堂輕松有趣.師：你們知道2008年奧運(yùn)會(huì)的帆船項(xiàng)目在哪里舉行？

（青島奧帆中心依山面海，你看，一艘艘漂亮的帆船漂浮在浮山灣的海面上）

問(wèn)題設(shè)計(jì)：1.你能描繪一下在奧帆基地北偏東40°的方向上有哪些景物？

2.要想確定帆船A的位置，還需要知道什么？

3.距離奧帆基地15 km處的景物有哪些？

師：可見，要確定每個(gè)景物的位置，一般需要幾個(gè)數(shù)據(jù)？教師板書：方向角和距離定位.【設(shè)計(jì)意圖】以問(wèn)題做鏈，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生意識(shí)到方向和距離兩者缺一不可.練習(xí)：揚(yáng)帆出海

借助動(dòng)畫，增強(qiáng)直觀，練習(xí)如何求得方位和距離；同時(shí)讓學(xué)生明確用方向距離定位，首先要有參照中心.確定位置的第三種方法：經(jīng)緯度定位.經(jīng)緯度定位出現(xiàn)在教材的探究活動(dòng)中，對(duì)于這種方法學(xué)生并不陌生，我打算做適當(dāng)?shù)慕榻B.師：你們知道奧運(yùn)火炬的傳遞路線嗎？北京奧運(yùn)會(huì)火炬是奧運(yùn)史上傳遞路線最長(zhǎng)，傳遞范圍最廣，參與人數(shù)最多的火炬接力活動(dòng)，祥云火炬經(jīng)過(guò)19個(gè)國(guó)家的19個(gè)城市以及我國(guó)香港、澳門、臺(tái)灣和境內(nèi)31個(gè)城市中傳遞，這些城市的位置，我們可以用什么方法確定呢？

師：把一個(gè)地方的東經(jīng)度寫在前面，北緯度寫在后面，組成一對(duì)有序的數(shù)對(duì)，可以來(lái)表示一個(gè)地方的地點(diǎn).練習(xí)：奧運(yùn)火炬在中國(guó)經(jīng)過(guò)的三個(gè)城市，問(wèn)題（1）：如圖，北京、?？谒鼈兊奈恢萌绾斡媒?jīng)緯度表示？問(wèn)題（2）：反之，青島大致位于北緯119度，東經(jīng)35度，你能在圖中找到青島的位置嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】以上就是本節(jié)課的重點(diǎn)，探索確定位置的多種方法.通過(guò)設(shè)計(jì)具有連貫性的情景，讓學(xué)生始終處于既興奮又輕松的氛圍之中；練習(xí)與知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，既能及時(shí)鞏固所學(xué)的方法，又能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活.環(huán)節(jié)3：合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是本節(jié)課的難點(diǎn)，涉及兩種確定位置方法的運(yùn)用，還涉及測(cè)量、比例計(jì)算.為了突破這一難點(diǎn)，先讓學(xué)生合作探討.此外我對(duì)教材的例題做了稍稍改動(dòng)，（3）改變?yōu)檎?qǐng)用兩種方法來(lái)確定東湖的位置，（4）改為已知學(xué)校的位置是（3，■），畫出學(xué)校的位置，并描述學(xué)校相對(duì)于中心廣場(chǎng)的什么位置.環(huán)節(jié)4：淺談體會(huì) 領(lǐng)悟反思

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)，為以后平面直角坐標(biāo)系以及高中階段極坐標(biāo)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).對(duì)整節(jié)課的設(shè)計(jì)：本節(jié)課在教材的框架下，我本著貼近生活、貼近學(xué)生、貼近時(shí)代的原則，用問(wèn)題做鏈，使學(xué)生的探究活動(dòng)貫穿始終.新理念下數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的探索是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，充分挖掘數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、思維價(jià)值和人文價(jià)值，我還需要不斷努力，不斷創(chuàng)新！

第三篇：4.1探索確定位置的方法教學(xué)設(shè)計(jì)

4.1探索確定位置的方法

洪合中學(xué) 張會(huì)芳

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、探索確定平面上物體位置的方法。

2、體驗(yàn)用有序?qū)崝?shù)對(duì)表示平面上點(diǎn)的位置的坐標(biāo)思想，體驗(yàn)用方向和距離表示平面上點(diǎn)的位置的坐標(biāo)思想。

3、初步會(huì)用有序?qū)崝?shù)對(duì)和方向、距離表示平面上點(diǎn)的位置。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：探索在平面上確定位置的兩種常用方法。

教學(xué)難點(diǎn)：本節(jié)“合作學(xué)習(xí)”涉及兩種確定位置的方法的運(yùn)用，還涉及測(cè)量、比例計(jì)算等方面，是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)過(guò)程：

1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：

自我介紹，拋出問(wèn)題油車港中學(xué)相對(duì)于洪合鎮(zhèn)中學(xué)在哪里？它的位置怎樣描述？引出課題

4.1探索確定位置的方法 2.實(shí)踐活動(dòng)，探索新知：

探索一：方向和距離

問(wèn)題

1、洪合鎮(zhèn)中學(xué)北偏東26度方向有哪些學(xué)校？

問(wèn)題2確定油車港中學(xué)相對(duì)于洪合鎮(zhèn)中學(xué)的位置需要幾個(gè)條件？

問(wèn)題3根據(jù)地圖提供的信息油車港中學(xué)位于洪合 中學(xué)的什么位置？

問(wèn)題4如何確定洪合中學(xué)相對(duì)于油車港中學(xué)的 位置？ 小結(jié)：

用方向和距離來(lái)確定物體位置的方法叫做方向、距離定位法。用方向和距離需要一對(duì)數(shù)，這對(duì)數(shù) 是表示相對(duì)于某一參照物的方位角和距離。練習(xí)題：(方向、距離定位法)

1、據(jù)浙江臺(tái)報(bào)道，9月29日浙江省2艘漁船在回港途中，遭遇強(qiáng)臺(tái)風(fēng)“杜鵑”，島上邊防戰(zhàn)士接到命令后立即準(zhǔn)備搜救。你能告訴邊防戰(zhàn)士這些漁船的位置嗎？（1）、在小島的南偏西60 °方向的15km處是什么？（2）、小島相對(duì)漁船B的位置又應(yīng)怎樣表述？(3)、小島相對(duì)漁船A的位置又應(yīng)怎樣表述？ 設(shè)計(jì)意圖：換種問(wèn)法和形式，讓學(xué)生根據(jù)線索去猜 相應(yīng)位置上的物體，方向和距離及一個(gè)前提參照點(diǎn) 的確定才能確定位置。

探索二：有序數(shù)對(duì)

問(wèn)題1：你怎樣描述你在教室的位置呢？ 問(wèn)題2：用這種方法確定物體的位置需要幾個(gè)數(shù)據(jù)？

老師給一個(gè)有序數(shù)對(duì)（約定：排在前，座在后），請(qǐng)相應(yīng)座位的同學(xué)起立，請(qǐng)全班同學(xué)一起檢驗(yàn)！

（3，2）,（2，3）當(dāng)數(shù)字的前后順序改變時(shí)，位置也變了，由此可以發(fā)現(xiàn)表示物體位置的一對(duì)數(shù)是有順序的，可稱之為有序數(shù)對(duì)。

最后得出結(jié)論：物體的位置可以用有序數(shù)對(duì)來(lái)確定。注意: 規(guī)定列號(hào)寫在前面，行號(hào)寫在后面。

練習(xí)1：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出各個(gè)學(xué)校對(duì)應(yīng)的有序數(shù)對(duì)： 方格圖中一般約定

(1)行的序號(hào)自下而上逐漸增大，列的序號(hào)從左至右逐漸增大

(2)表示目標(biāo)位置的有序數(shù)對(duì)（列號(hào),行號(hào)）

練習(xí)2： 按照提供的數(shù)對(duì)信息，將圖中的黑白棋放到相應(yīng)的位置。規(guī)定列號(hào)寫在前，行號(hào)寫在后?，F(xiàn)輪到黑棋下。黑棋在 哪個(gè)位置上落子，才能在最短時(shí)間內(nèi)獲勝？

3.應(yīng)用鞏固，升華提高：（合作學(xué)習(xí)）書上115頁(yè)

（1）如果規(guī)定列號(hào)寫在前面，行號(hào)寫在后面，用數(shù)對(duì)的方法表示中心廣場(chǎng)、少年宮、圖書館和火車站的位置

（2）購(gòu)物中心位于中心廣場(chǎng)的南偏西多少度的方向上？到中心廣場(chǎng)的圖上距離大約是多少厘米？實(shí)際距離是多少？

（3）東湖位于中心廣場(chǎng)的北偏東多少度的方向上？到中心廣場(chǎng)的圖上距離大約是多少厘米？實(shí)際距離是多少？

（4）中心廣場(chǎng)的南偏東約34度的方向上，到中 心廣場(chǎng)的實(shí)際距離約4000米處是什么地方？

4、課堂反饋: 練習(xí)1．如圖，字母“X”可用有序數(shù)對(duì)（3，4）表示，若有一個(gè)英文單詞字母順序?qū)?yīng)的有序數(shù)對(duì)分別為（5，3），（6，3），（7，3），（4，1），（4，4），請(qǐng)把這個(gè)英文單詞寫出來(lái)：_____________________。練習(xí)

2、小鳥的位置(相對(duì)小孩而言)你會(huì)表述嗎？

練習(xí)3如圖是雷達(dá)探測(cè)器在一次探測(cè)中發(fā)現(xiàn)的5個(gè)目標(biāo)，試用適當(dāng)?shù)姆椒ǚ謩e表示Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅ這5個(gè)目標(biāo)的位置

5.總結(jié)反思，感悟收獲：

生活中還有哪些確定位置的其他方法？

（1）如果全班同學(xué)站成一列做早操，現(xiàn)在教師想找某個(gè)同學(xué)，是否還需要用2個(gè)數(shù)據(jù)呢？

（2）多層電影院確定座位位置用兩個(gè)數(shù)據(jù)夠用嗎？

必須有三個(gè)數(shù)據(jù)（a，b，c），其中a表示層數(shù)，b表示排號(hào)，c表示座號(hào)，即“a層b排c號(hào)”。

（3）確定小區(qū)中住戶的位置必須有四個(gè)數(shù)據(jù)，分別為樓號(hào)a，單元號(hào)b，層數(shù)c和住戶號(hào)d，即“a樓b單元c層d號(hào)。”

6.布置作業(yè)：（1）作業(yè)本

（2）選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ó嫵鲂@平面示意圖向外校老師介紹校園主要建筑物的位置

(3)上網(wǎng)查詢“笛卡爾”

第四篇：確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)

《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二年級(jí)上冊(cè)教科書第56~57頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生在具體情境中明確認(rèn)識(shí)到要準(zhǔn)確表達(dá)某個(gè)物體的位置要約定數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)，感受到用兩個(gè)第幾確定位置的必要性。

2、學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)以及類似的方式描述物體所在的位置，能根據(jù)這樣的描述確定相應(yīng)的物體。

3、讓學(xué)生在觀察、分析、合作、交流等活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高與他人合作的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn): 重點(diǎn)：學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)、第幾層第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體所在的位置，能根據(jù)這樣的描述確定相應(yīng)的物體。

難點(diǎn)：學(xué)生在具體情境中根據(jù)提示確定數(shù)的順序。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、板書 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

談話：今天，老師要帶小朋友們?nèi)⒂^一所動(dòng)物學(xué)校。

二、體會(huì)感悟，學(xué)習(xí)新知。

1、感受約定方向的必要性。媒體出示一排動(dòng)物在做操。談話：看，有一排小動(dòng)物在做操呢！在這些小動(dòng)物中老師比較喜歡第2個(gè)動(dòng)物，你知道是哪個(gè)小動(dòng)物嗎？

追問(wèn)：老師比較喜歡的小動(dòng)物只有一個(gè)呀，怎么成了兩個(gè)啦？要確定老師喜歡的小動(dòng)物到底是哪個(gè)還要說(shuō)清楚什么？

（板書：第幾個(gè)

約定數(shù)的方法）

問(wèn)：在這些小動(dòng)物里，老師比較喜歡的小動(dòng)物從左往右數(shù)排在第2個(gè)，你知道是哪個(gè)小動(dòng)物嗎？現(xiàn)在大家意見統(tǒng)一了。

2、感受用“兩個(gè)第幾”確定位置的必要性。媒體出示四排小動(dòng)物在做操。

談話：聽說(shuō)我們小朋友來(lái)了，做操的小動(dòng)物又多了幾排，在這些小動(dòng)物中，老師最喜歡的小動(dòng)物從左往右數(shù)排在第2個(gè)，你知道老師最喜歡的小動(dòng)物是哪個(gè)嗎？

追問(wèn)：老師最喜歡的小動(dòng)物只有一個(gè)呀，怎么成了四個(gè)啦？現(xiàn)在要確定老師最喜歡的小動(dòng)物到底是哪個(gè)還要說(shuō)清楚什么呀？（板書：第幾排）

3、理解“第幾排第幾個(gè)”。

談話：前面我們說(shuō)過(guò)要讓大家都明白要按照統(tǒng)一的順序來(lái)數(shù)，這兒的第幾排第幾個(gè)是按怎樣的順序數(shù)的呢？咱們來(lái)聽一聽。

媒體播放并出示小猴、小熊的說(shuō)話。提問(wèn)：第幾排怎么數(shù)的？ 學(xué)生數(shù)后教師說(shuō)明：對(duì)于這些小動(dòng)物來(lái)說(shuō)，這是前面，這是后面，第幾排就是從前往后數(shù)的。我們?cè)俑娔X老師一起來(lái)數(shù)一數(shù)。（學(xué)生數(shù)，媒體分別演示各排）

提問(wèn)：小猴在第1排的第1個(gè)，小熊在第2排的第3個(gè)，第幾個(gè)又是按怎樣的順序數(shù)的呢？

4、學(xué)用“第幾排第幾個(gè)”。

（1）提問(wèn)：在這些小動(dòng)物里，老師最喜歡的小動(dòng)物排在第4排第2個(gè)，你知道是哪個(gè)小動(dòng)物嗎？

提問(wèn)：第2排第4個(gè)又是誰(shuí)呢？這只小豬排在第幾排第幾個(gè)呢？（第3排第2個(gè)的豬）

（2）談話：你最喜歡的小動(dòng)物是哪個(gè)？你能說(shuō)出它的位置嗎？自己悄悄地說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生在屏幕上指出自己最喜歡的小動(dòng)物，請(qǐng)下面學(xué)生說(shuō)出這個(gè)小動(dòng)物的位置。（誰(shuí)愿意到上面來(lái)指出你最喜歡的小動(dòng)物，讓下面小朋友說(shuō)出它的位置。）

學(xué)生說(shuō)出最喜歡的小動(dòng)物的位置，讓其他學(xué)生猜是哪個(gè)動(dòng)物。（現(xiàn)在咱們要變個(gè)法子來(lái)找，請(qǐng)到的小朋友說(shuō)出你喜歡的小動(dòng)物的位置，不能說(shuō)出小動(dòng)物的名稱，讓下面小朋友猜是哪個(gè)小動(dòng)物。）

還有好多小朋友想玩這個(gè)游戲，這樣吧，咱們同桌活動(dòng)，聽清要求，可以象這兩位一樣，一位小朋友在書上指出喜歡的小動(dòng)物，請(qǐng)同桌小朋友說(shuō)出小動(dòng)物的位置，也可以一位小朋友說(shuō)出喜歡的小動(dòng)物的位置在第幾排第幾個(gè)，另外一位小朋友找到這只小動(dòng)物。注意同桌兩位小朋友一位先說(shuō)，另一位找，然后再換一換，這位小朋友先說(shuō)，另一位小朋友找。同桌活動(dòng)。

反思小結(jié)。（板書課題）

（三）反饋練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)。

1、“想想做做”第1題第1幅圖。

談話：接下來(lái)我們?nèi)バ?dòng)物的宿舍參觀。小猴最性急了，它向我們介紹“我住在第2層第3號(hào)”。

提問(wèn)：第幾層是按什么順序數(shù)的？第幾號(hào)又是按什么順序數(shù)的？ 提問(wèn)：那熊住在第幾層第幾號(hào)？

提問(wèn)：青蛙住在第1層第1號(hào)，你能找到它的宿舍嗎？兔子住在第4層第3號(hào)，誰(shuí)已經(jīng)找到它的宿舍了？

談話：剛才我們用第幾層第幾號(hào)確定小動(dòng)物的位置，幫助小動(dòng)物找到了宿舍。（板書：第幾層第幾號(hào)）

2、“想想做做”第1題第2幅圖。

談話：再去參觀一下動(dòng)物學(xué)校的圖書館吧，這是動(dòng)物學(xué)校圖書館里的一個(gè)書柜。（媒體出示書柜圖）

提問(wèn)：這里是用第幾層第幾本來(lái)確定書的位置的，（板書：第幾層第幾本）這里的第幾層是按什么順序數(shù)的？第幾本是按什么順序數(shù)的呢？自己悄悄地?cái)?shù)一遍。

提問(wèn)：看著這個(gè)書柜，你還想給大家介紹什么？

（四）聯(lián)系生活，應(yīng)用拓展。談話：剛才我們參觀了動(dòng)物學(xué)校，用第幾排第幾個(gè)確定小動(dòng)物做操時(shí)的位置，用第幾層第幾號(hào)確定小動(dòng)物宿舍的位置，用第幾層第幾本確定書柜里書的位置。其實(shí)生活中需要確定位置的情況有很多，老師先來(lái)舉個(gè)例子。

1、“想想做做”第4題。

談話：像現(xiàn)在，就可以用第幾組第幾個(gè)來(lái)確定你們的位置，你們從哪邊開始是第1組呀？請(qǐng)第1組的所有小朋友向老師揮揮手。很快數(shù)數(shù)自己在第幾組，請(qǐng)第3組的所有小朋友起立，請(qǐng)第6組的所有小朋友向老師揮揮手。第幾個(gè)我們從前往后數(shù)，（指第1組的第1個(gè)學(xué)生）那他就是第1組的第1個(gè)。你是第幾組第幾個(gè)呢？跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

師：剛才是老師舉的例子，下面你們來(lái)說(shuō)說(shuō)吧生活中哪些地方需要確定位置？

師：大家舉的例子真多，有位小朋友說(shuō)到去劇院看電影時(shí)需要確定位置，咱們就來(lái)參觀一下劇院吧！

2、“想想做做”第2題。

談話：看，這是幕布，這就是劇場(chǎng)的前面，觀察一下，這個(gè)劇場(chǎng)里第幾排是按什么順序確定的？第幾號(hào)是按什么順序確定的？如果讓你設(shè)計(jì)這個(gè)劇院的票，你覺得票上至少要寫清楚什么才能讓觀眾又快又準(zhǔn)的找到座位呢？

來(lái)看看，果然象我們大家所說(shuō)的票上寫著幾排幾號(hào)，你們能幫這三位小朋友找到座位嗎，找到后請(qǐng)?jiān)趫D上用鉛筆圈出來(lái)。交流時(shí)選取學(xué)生作業(yè)展示并提問(wèn)：你是怎樣找的？ 師：這樣的劇場(chǎng)里我們可以先找到排，再找第幾號(hào)。

談話：這也是一個(gè)劇場(chǎng)，這是舞臺(tái)，這就是劇場(chǎng)的前面，仔細(xì)觀察一下，這個(gè)劇場(chǎng)座位的排列跟剛才那個(gè)劇場(chǎng)有什么不同？

提問(wèn)：請(qǐng)幫者3位小朋友找到座位并用鉛筆圈出來(lái)。選取學(xué)生作業(yè)展示，提問(wèn)：這樣的劇場(chǎng)里怎樣找座位比較方便呢？

3、出示火車票、飛機(jī)票，師生一起說(shuō)說(shuō)如何找位置。

4、教師介紹汽車上“確定位置聽歌曲”。

談話：剛才咱們討論的是你們舉的例子，老師再來(lái)舉個(gè)例子隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在汽車的CD機(jī)里可以同時(shí)放多張碟片，看，在這輛車的CD機(jī)里可以同時(shí)放8張碟片，這么多的碟片，怎樣才能快速地找到喜歡聽的歌曲呢？別急，你只要記住你最喜歡聽的歌曲是第幾張碟片的第幾首歌曲，用設(shè)定鍵調(diào)到相應(yīng)的位置就能聽到你喜歡的歌曲了。比如老師最喜歡的歌曲是第8張碟片的第1首歌曲，就只要用設(shè)定鍵調(diào)到第8張碟片第1首歌曲，就馬上能聽到這首歌曲了。（結(jié)合媒體播放介紹）

五、總結(jié)延伸。

1、課堂總結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)了確定位置，你又掌握了什么新本領(lǐng)呢？

六、涂色游戲。談話：接下來(lái)我們來(lái)做個(gè)游戲，看，這是一張方格圖。（媒體出示）

說(shuō)明游戲規(guī)則。開始游戲。

六、板書：

確定位置

約定數(shù)的方法

第幾排第幾個(gè)

第幾層第幾號(hào)

第幾層第幾本

第五篇：《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

確定位置(第1課時(shí))

[教學(xué)內(nèi)容]

蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》下冊(cè)第98頁(yè)例

1、“練一練”，第100頁(yè)練習(xí)十五第1~3題。[教學(xué)目標(biāo)] 1．使學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)列和行，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，能用數(shù)對(duì)來(lái)表示位置。

2．使學(xué)生經(jīng)歷由具體情景到用平面圖表示情景，再到用數(shù)對(duì)表示位置的過(guò)程，感受由具體到抽象的數(shù)學(xué)化過(guò)程，體會(huì)模型思想，培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)，體會(huì)物體在平面上的位置關(guān)系，發(fā)展空間觀念。

3.使學(xué)生主動(dòng)參與觀察、交流、抽象等數(shù)學(xué)活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)方法的簡(jiǎn)潔性和概括性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)數(shù)學(xué)的自覺性。[教學(xué)重點(diǎn)]

掌握用數(shù)對(duì)表示物體位置的方法。[教學(xué)難點(diǎn)]

理解數(shù)對(duì)表示物體的對(duì)應(yīng)位置。[教具準(zhǔn)備] 教學(xué)光盤 [教學(xué)過(guò)程]

一、情境導(dǎo)入 1.創(chuàng)設(shè)情景。

出示例1，讓學(xué)生觀察圖中有幾組，橫排有幾排，豎排有幾排，要解決什么問(wèn)題？ 提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，小軍坐在哪里？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：第四組第3個(gè) 第3排第4個(gè) 第3組第3個(gè)）

小軍的位置為什么會(huì)有不同的說(shuō)法呢？ 2.引入課題。

同學(xué)們的觀察角度和數(shù)的順序不同，對(duì)小軍的位置就會(huì)有不同的說(shuō)法。這樣交流位置關(guān)系就會(huì)產(chǎn)生混亂，很不方便，這就需要讓大家能從同一個(gè)角度、用相同的方法確定位置。怎樣才能是大家有統(tǒng)一的說(shuō)法來(lái)說(shuō)明同一個(gè)位置呢？這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的確定位置的新方法。（板書課題：用數(shù)對(duì)表示位置）。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)呈現(xiàn)學(xué)生比較熟悉的教室里有序排列的座位的場(chǎng)景，激活學(xué)生已有的描述位置的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)交流，引發(fā)學(xué)生用統(tǒng)一的方式描述位置的需要。]

二、自主探索 1.認(rèn)識(shí)行、列。

說(shuō)明：通常情況下，人們?cè)诖_定位置時(shí)，把像這樣豎排（指場(chǎng)景圖中的豎排）叫作列，像這樣的橫排（指場(chǎng)景圖橫排）叫作行。確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。

引導(dǎo)：如果把每個(gè)學(xué)生的座位用一個(gè)圓圈表示，每一列要畫幾個(gè)圓圈？一共要畫幾列？圖中第1列在哪？第1行呢？能像這樣標(biāo)出其它的列和行嗎？ 2.學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示位置。

提問(wèn)：“第1列第1行”在哪里？小軍的位置在第幾列第幾行？

講述：規(guī)定了行和列后，只要知道第幾列第幾行，就能確定相應(yīng)的位置。為了更便于表達(dá)，第4列第3行，可以用數(shù)對(duì)（4,3）來(lái)表示，讀作：數(shù)對(duì)四三，也可以直接讀作四三。

提問(wèn)：數(shù)對(duì)中的4表示什么意思？3表示什么意思？

講述：數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行；兩個(gè)數(shù)中要用逗號(hào)隔開，并用小括號(hào)把這兩數(shù)括起來(lái)。

三、鞏固練習(xí)

1.做“練一練”第1題。

（1）做第1題。

讓學(xué)生找出第2列第4行的位置，涂上顏色，并填寫數(shù)對(duì)。交流找出位置和寫出的數(shù)對(duì)，說(shuō)說(shuō)是怎樣找到位置的。

（2）做第2題。

學(xué)生填空、交流。

提問(wèn)：你能找到數(shù)對(duì)（6,5）的位置嗎？自己找一找、圈一圈。2.做練習(xí)十五第1題。

提問(wèn)：教室里從哪里是第一列呢？為什么？

說(shuō)明：在教室里，確定第幾列要從左往右數(shù)是指面對(duì)班級(jí)座位從左往右數(shù)，而不是以座位上某個(gè)人為參照從左往右數(shù)。

再問(wèn)：你能用數(shù)對(duì)表示自己的位置，再說(shuō)說(shuō)是第幾列第幾行嗎？ 3.做練習(xí)十五第2題。

引導(dǎo)：比較同一列上瓷磚位置的數(shù)對(duì)，你發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)？同一行上瓷磚位置的數(shù)對(duì)有什么特點(diǎn)？ 說(shuō)明：從這里可看出，在表示位置的數(shù)對(duì)里，如果表示列的數(shù)相同，這樣的位置在同一列上；如果表示行的數(shù)相同，這樣的位置在同一行上。

4.做練習(xí)十五第3題。讓學(xué)生數(shù)對(duì)表示紅花的位置。

交流、說(shuō)明各盤紅花位置的數(shù)對(duì)，有錯(cuò)的訂正。提問(wèn)：你觀察下，紅花的位置有什么規(guī)律嗎？

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生根據(jù)第幾列第幾行寫出數(shù)對(duì)，以及根據(jù)數(shù)對(duì)去找相應(yīng)的位置，有利學(xué)生加深對(duì)數(shù)對(duì)的理解，掌握用數(shù)對(duì)表示位置的方法。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)情景中物體的排列規(guī)律，可以幫助學(xué)生深刻體會(huì)數(shù)對(duì)與物體位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，感受用“數(shù)”刻畫“形”的數(shù)學(xué)思想的方法，提高用數(shù)對(duì)描述物體位置的能力，發(fā)展空間觀念。]

四、全課總結(jié)

提問(wèn)：這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了哪些知識(shí)？什么是數(shù)對(duì)，怎樣表示位置的？你還有哪些收獲？

板書設(shè)計(jì)：

用數(shù)對(duì)表示位置

數(shù)對(duì)由兩個(gè)數(shù)據(jù)組成，第一個(gè)數(shù)表示第幾列 第二個(gè)數(shù)表示第幾行