第一篇：《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。

2、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

能力目標(biāo)：通過形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過程中發(fā)展空間觀念，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

情感目標(biāo)：感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。教學(xué)重點(diǎn)：

在具體情境中，能用數(shù)對(duì)表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合具體情境確定位置，抽象方格圖并在方格圖上用“數(shù)對(duì)”正確表示位置的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件，每人兩張A4紙，一張方格紙。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師:學(xué)校每學(xué)期都要開家長(zhǎng)會(huì)。開會(huì)時(shí)，家長(zhǎng)們都要坐在自己孩子的位置上。這就需要要把你們的位置告訴給家長(zhǎng)，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)——確定位置。如果這間教室就是你們開家長(zhǎng)會(huì)的地方，你怎樣向家長(zhǎng)介紹自己的位置昵? 生1:我坐在第4排的倒數(shù)第一個(gè)。

師:你這個(gè)“第4排”是從哪里開始數(shù)的? 生1:從門口開始數(shù)。

生2:我在第2組。

師:第2組的同學(xué)有很多。如果只說第2組，你的家長(zhǎng)能知道你坐在哪兒?jiǎn)? 生2:我是第2組第3個(gè)。

生：我在左邊數(shù)第一行的第二個(gè)位置。

師:那假如老師就是你的家長(zhǎng)。唉呀，我女兒告訴我他在左邊數(shù)第一行的第二個(gè)，是你嗎？老師就是按照他告訴我的方法找的，為什么會(huì)找錯(cuò)呢？原來是觀察的角度不同，我們沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。那為了方便，現(xiàn)在就把老師看到的左邊這一組定為第一組，那這就是（第二組??）現(xiàn)在請(qǐng)第三組的同學(xué)舉起右手向老師招招手。請(qǐng)第五組的同學(xué)舉起左手跟我打個(gè)招呼。咱們?cè)侔颜龜?shù)第一個(gè)同學(xué)定為每組的第一個(gè)，那請(qǐng)每一組第三個(gè)同學(xué)舉起右手，每組的第四個(gè)同學(xué)舉起左手。

師:現(xiàn)在統(tǒng)一了標(biāo)準(zhǔn)，誰愿意說一說自己的位置在第幾組第幾個(gè)?(生自由發(fā)言)師:現(xiàn)在請(qǐng)你只說出你好朋友的位置在第幾組第幾個(gè)，讓大家猜猜他是誰。(生用“第幾組第幾個(gè)”來確定好朋友的位置)分析:學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是重要的課程資源，教師通過創(chuàng)設(shè)“怎樣向家長(zhǎng)介紹自己的位置”這一學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生感受豐富的確定位置的現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

二、探索方法

(師連續(xù)寫了幾個(gè)“第X組第X個(gè)”之后)師:唉!老師寫的速度跟不上大家說的速度了，你們能不能幫我想一個(gè)更簡(jiǎn)單的確定位置的方法，使我寫的速度快一些?想好以后，請(qǐng)寫在練習(xí)紙上，字要寫的大一些，讓所有人能看清楚。

(生獨(dú)立思考，探索確定位置的簡(jiǎn)單方法，然后全班交流)生1:我的方法是七3。“七”表示第7組，“3”表示第3個(gè)。

師:你為什么把前一個(gè)數(shù)寫成漢字，后一個(gè)寫成阿拉伯?dāng)?shù)字呢? 生1:我想把這兩個(gè)數(shù)區(qū)分開，讓看到的人不會(huì)弄混。生2:我的方法是7(3)?！?”表示第7組，3表示第3個(gè)。

師:后而的"3”為什么要加括號(hào)呢? 生2:也是想把這兩個(gè)數(shù)區(qū)分開。

生3:我的方法是7、3。我用“、’，把兩個(gè)數(shù)隔開，這樣別人就不會(huì)把兩

個(gè)數(shù)弄混了。

師:大家覺得這幾種方法有什么共同特點(diǎn)? 生:它們都是用兩個(gè)數(shù)來確定位置。

師:為什么要用兩個(gè)數(shù)來確定位置呢?一個(gè)數(shù)不是更省事嗎? 生:因?yàn)橹挥写_定了他是第幾組第幾個(gè)才能確定他的位置。

師:這兩個(gè)數(shù)分別表示什么? 生:第一個(gè)數(shù)表示第幾組，第二個(gè)數(shù)表示第幾個(gè)。

師:大家真是了不起!想到了可以用兩個(gè)數(shù)分別表示“組”和“個(gè)”來確定位置。其實(shí)，大家的方法已經(jīng)很接近數(shù)學(xué)家的方法了，數(shù)學(xué)家們是怎樣想的呢？原來他們也是用兩個(gè)數(shù)來確定位置，只不過是用“，’，把兩個(gè)數(shù)隔開，再把它們括起來，這種表示方法叫數(shù)對(duì)。叫什么？ 數(shù)對(duì)該怎樣讀呢？

對(duì)，讀數(shù)對(duì)時(shí)就是按照順序把這兩個(gè)數(shù)字讀出來即可。

師讓生把黑板上的“第幾組第幾個(gè)”改寫成數(shù)對(duì)的形式，其它同學(xué)把自己的位置也寫成數(shù)對(duì)的形式。誰能用數(shù)對(duì)來說一說你的位置在哪里？

師：老師知道一個(gè)很好玩的有關(guān)數(shù)對(duì)的游戲，想玩嗎？游戲的名字是“數(shù)對(duì)接龍”游戲:老師說數(shù)對(duì)，其他學(xué)生說出他的名字，讓該生起立;再讓該生說數(shù)對(duì)，大家說名字，依此類推。

師:如果想讓第6組的同學(xué)全都起立，你認(rèn)為該說哪些數(shù)對(duì)? 生:該說(6, 1),(6，2),(6, 3),(6, 4),(6，5)、(6，6)。

師：你說得很準(zhǔn)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：第一個(gè)數(shù)字都是6。師：為什么第一個(gè)數(shù)字都是6。生：因?yàn)樗麄兌荚诘诹M。

師：原來“數(shù)對(duì)”中的第一個(gè)數(shù)字表示橫向的第幾組。（板書：第幾組）再請(qǐng)第1行同學(xué)站起來，你們認(rèn)為又該說哪些數(shù)對(duì)呢？

生:該說(1, 1),(2, 1),(3, 1),(4, 1),(5, 1),(6, 1)。

師:(多媒體顯示這些數(shù)對(duì))這次你又發(fā)現(xiàn)了什么? 生：這些數(shù)對(duì)的第2個(gè)數(shù)字都是1，因?yàn)樗麄兌荚诘谌小?/p>

師：你發(fā)現(xiàn)得很準(zhǔn)，原來“數(shù)對(duì)”中的第2個(gè)數(shù)字表示縱向的第幾個(gè)或第幾排。

分析：教師在新知的生長(zhǎng)點(diǎn)上質(zhì)疑：“你們能不能幫老師想一個(gè)更簡(jiǎn)單的確定位置的方法，使老師寫的速度快一些?”從而引發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)也給學(xué)生提供了充分自主探究新知的空間。學(xué)生在這種極富挑戰(zhàn)性的問題情境中，主動(dòng)地嘗試著、思考著，創(chuàng)造出了多樣化的確定位置的方法，而認(rèn)識(shí)水平也恰恰就在這樣的過程中不斷地生成、發(fā)展。正是在這種師生交流中，折射出人類逐步“發(fā)明”用教對(duì)確定位置所經(jīng)歷的某些過程，也折射出學(xué)生建立概念的艱難旅程，而這些恰恰是最有價(jià)值的活動(dòng)。

三、應(yīng)用拓展

1、出示“寶地小學(xué)5.1班上的座位表”。(表略)師:這是王老師班級(jí)的座位表，你能說出小青的位置嗎? 生:小青在第3組第2個(gè)。

生:小青的位置是（3, 2)。

師：看來，同學(xué)們已經(jīng)能熟練地用數(shù)對(duì)表示位置了，如果我們把每個(gè)同學(xué)的位置看成一個(gè)點(diǎn)，就成了這樣的圖形。

(多媒體顯示，把剛才的圖片抽象化，每個(gè)同學(xué)只用一個(gè)點(diǎn)表示)師:現(xiàn)在你還能很快說出每個(gè)同學(xué)的位置嗎? 生:能。

師:如果我們?cè)趫D中，再加上幾條線，每個(gè)同學(xué)的位置就更清楚了。(多媒體顯示，動(dòng)態(tài)出現(xiàn)橫線和豎線，生成方格圖)師:小敏的位置在哪兒?(2, 1)表示的是誰的位置?

2、下圖是小青學(xué)校附近的地圖。根據(jù)地圖回答下列問題。

(1)你能用數(shù)對(duì)表示學(xué)校的位置嗎?

（同學(xué)們的答案都是（3，2），看來每個(gè)點(diǎn)只對(duì)應(yīng)一個(gè)數(shù)對(duì)）

(2)游戲:猜地點(diǎn)。（商店和郵局）老師描述一個(gè)地點(diǎn)，你要說清這是哪個(gè)地方，位置在哪里？

(3)任選你想去的一個(gè)地點(diǎn)，用數(shù)對(duì)表示它的位置。

(全班交流:指名說數(shù)對(duì)，大家說地名)（大家說的每一個(gè)數(shù)對(duì)咱們同學(xué)只說出了一個(gè)地點(diǎn)，前面又說一個(gè)點(diǎn)只對(duì)應(yīng)一個(gè)數(shù)對(duì)，看來數(shù)對(duì)與點(diǎn)是一一對(duì)應(yīng)的）

(4)圖上(3, 2)和(2, 3)表示的位置相同嗎? 師小結(jié):數(shù)對(duì)表示位置時(shí)不僅要用兩個(gè)數(shù)，還要看清兩個(gè)數(shù)的順序。(5)小青想去的地方是在(4,__)，它是哪里能確定嗎?為什么?（看來只寫出數(shù)對(duì)的一個(gè)數(shù)字，不能準(zhǔn)確地表示一個(gè)地點(diǎn)）

評(píng)析：通過把座位圖上學(xué)生的位置由圖變成點(diǎn)，再動(dòng)態(tài)顯示橫線和豎線，最后引入以純坐標(biāo)出現(xiàn)的學(xué)校附近的地圖，逐步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立由實(shí)物圖抽象出坐標(biāo)圖的概念。這樣既尊重了教材提供的要素，又不拘泥于教材的呈現(xiàn)方式，有利于更好地實(shí)現(xiàn)“發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透數(shù)學(xué)‘符號(hào)化’思想”的教學(xué)目標(biāo)。

3、咱們有點(diǎn)累了，玩?zhèn)€游戲輕松一下吧！游戲的名字是：挖寶。這有16個(gè)寶箱，里面的幾個(gè)箱子里可是有寶藏的，如果你挖到了寶藏，下課后可以到老師這里領(lǐng)取一份精美的小禮品?？墒情_寶箱是要說咒語的，咒語就是右上角這句寶箱的位置是（？，？），然后你還需要指出你要挖的寶箱位置，寶箱才會(huì)開啟。明白了嗎？

師小結(jié):同學(xué)們剛才用的“第幾組第幾個(gè)”和用數(shù)對(duì)確定位置的方法，實(shí)際上都是用兩個(gè)數(shù)來確定某個(gè)地點(diǎn)的位置。

4、舉例，回歸生活。

師：在生活中還有哪些地方用到兩個(gè)數(shù)來確定位置呢？ 生1：我家住的是第10棟第2單元，用（10，2）來表示。

生2：如果你家住的位置有很多樓，如住在25棟15層2號(hào)就可以用25，15，2來表示。

生3：10月28日用10、28來表示。

生4：寫日記時(shí)有很多小字，如一排有6個(gè)字，如“有”字在第6排為（6，6）

生5：圍棋子在第一組第二排就說（1，2）

生6：（指下面聽課老師）例如這位老師在第一行第13個(gè)（數(shù)數(shù)，稍作停頓）用（1，13）來表示。

師：今天，我也帶來了生活中用兩個(gè)數(shù)確定位置的例子，請(qǐng)看（出示錦州電影院的一張電影票）仔細(xì)觀察，哪兩個(gè)數(shù)是確定位置的？

生：8行12號(hào)，就是8和12。

師：（出示一張火車票）這上面哪兩個(gè)數(shù)是確定位置的呢？ 生：2車23號(hào)，就是2和23。5.介紹經(jīng)緯線的知識(shí)。

(課件顯示)在地球儀上有橫線和豎線，連接兩極點(diǎn)的豎線叫經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的橫線為緯線。根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任何一點(diǎn)的正確位置，如:北京在北緯40°,東經(jīng)116°。

如果有人在大海中遇難了，可以打電話給救生員，把遇難的位置的數(shù)對(duì)告訴救生員，這樣就能很快的獲救了。所以說數(shù)對(duì)在生活中是非常有用處的。

分析：將數(shù)學(xué)和生活有機(jī)地聯(lián)系到一起，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的價(jià)值，豐富了學(xué)生的視野。同時(shí)也使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的情感得到進(jìn)一步提升。

四、課堂總結(jié)。(略)

第二篇：確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)

《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二年級(jí)上冊(cè)教科書第56~57頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生在具體情境中明確認(rèn)識(shí)到要準(zhǔn)確表達(dá)某個(gè)物體的位置要約定數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)，感受到用兩個(gè)第幾確定位置的必要性。

2、學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)以及類似的方式描述物體所在的位置，能根據(jù)這樣的描述確定相應(yīng)的物體。

3、讓學(xué)生在觀察、分析、合作、交流等活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高與他人合作的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn): 重點(diǎn)：學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)、第幾層第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體所在的位置，能根據(jù)這樣的描述確定相應(yīng)的物體。

難點(diǎn)：學(xué)生在具體情境中根據(jù)提示確定數(shù)的順序。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、板書 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

談話：今天，老師要帶小朋友們?nèi)⒂^一所動(dòng)物學(xué)校。

二、體會(huì)感悟，學(xué)習(xí)新知。

1、感受約定方向的必要性。媒體出示一排動(dòng)物在做操。談話：看，有一排小動(dòng)物在做操呢！在這些小動(dòng)物中老師比較喜歡第2個(gè)動(dòng)物，你知道是哪個(gè)小動(dòng)物嗎？

追問：老師比較喜歡的小動(dòng)物只有一個(gè)呀，怎么成了兩個(gè)啦？要確定老師喜歡的小動(dòng)物到底是哪個(gè)還要說清楚什么？

（板書：第幾個(gè)

約定數(shù)的方法）

問：在這些小動(dòng)物里，老師比較喜歡的小動(dòng)物從左往右數(shù)排在第2個(gè)，你知道是哪個(gè)小動(dòng)物嗎？現(xiàn)在大家意見統(tǒng)一了。

2、感受用“兩個(gè)第幾”確定位置的必要性。媒體出示四排小動(dòng)物在做操。

談話：聽說我們小朋友來了，做操的小動(dòng)物又多了幾排，在這些小動(dòng)物中，老師最喜歡的小動(dòng)物從左往右數(shù)排在第2個(gè)，你知道老師最喜歡的小動(dòng)物是哪個(gè)嗎？

追問：老師最喜歡的小動(dòng)物只有一個(gè)呀，怎么成了四個(gè)啦？現(xiàn)在要確定老師最喜歡的小動(dòng)物到底是哪個(gè)還要說清楚什么呀？（板書：第幾排）

3、理解“第幾排第幾個(gè)”。

談話：前面我們說過要讓大家都明白要按照統(tǒng)一的順序來數(shù)，這兒的第幾排第幾個(gè)是按怎樣的順序數(shù)的呢？咱們來聽一聽。

媒體播放并出示小猴、小熊的說話。提問：第幾排怎么數(shù)的？ 學(xué)生數(shù)后教師說明：對(duì)于這些小動(dòng)物來說，這是前面，這是后面，第幾排就是從前往后數(shù)的。我們?cè)俑娔X老師一起來數(shù)一數(shù)。（學(xué)生數(shù)，媒體分別演示各排）

提問：小猴在第1排的第1個(gè)，小熊在第2排的第3個(gè)，第幾個(gè)又是按怎樣的順序數(shù)的呢？

4、學(xué)用“第幾排第幾個(gè)”。

（1）提問：在這些小動(dòng)物里，老師最喜歡的小動(dòng)物排在第4排第2個(gè)，你知道是哪個(gè)小動(dòng)物嗎？

提問：第2排第4個(gè)又是誰呢？這只小豬排在第幾排第幾個(gè)呢？（第3排第2個(gè)的豬）

（2）談話：你最喜歡的小動(dòng)物是哪個(gè)？你能說出它的位置嗎？自己悄悄地說一說。

學(xué)生在屏幕上指出自己最喜歡的小動(dòng)物，請(qǐng)下面學(xué)生說出這個(gè)小動(dòng)物的位置。（誰愿意到上面來指出你最喜歡的小動(dòng)物，讓下面小朋友說出它的位置。）

學(xué)生說出最喜歡的小動(dòng)物的位置，讓其他學(xué)生猜是哪個(gè)動(dòng)物。（現(xiàn)在咱們要變個(gè)法子來找，請(qǐng)到的小朋友說出你喜歡的小動(dòng)物的位置，不能說出小動(dòng)物的名稱，讓下面小朋友猜是哪個(gè)小動(dòng)物。）

還有好多小朋友想玩這個(gè)游戲，這樣吧，咱們同桌活動(dòng)，聽清要求，可以象這兩位一樣，一位小朋友在書上指出喜歡的小動(dòng)物，請(qǐng)同桌小朋友說出小動(dòng)物的位置，也可以一位小朋友說出喜歡的小動(dòng)物的位置在第幾排第幾個(gè)，另外一位小朋友找到這只小動(dòng)物。注意同桌兩位小朋友一位先說，另一位找，然后再換一換，這位小朋友先說，另一位小朋友找。同桌活動(dòng)。

反思小結(jié)。（板書課題）

（三）反饋練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)。

1、“想想做做”第1題第1幅圖。

談話：接下來我們?nèi)バ?dòng)物的宿舍參觀。小猴最性急了，它向我們介紹“我住在第2層第3號(hào)”。

提問：第幾層是按什么順序數(shù)的？第幾號(hào)又是按什么順序數(shù)的？ 提問：那熊住在第幾層第幾號(hào)？

提問：青蛙住在第1層第1號(hào)，你能找到它的宿舍嗎？兔子住在第4層第3號(hào)，誰已經(jīng)找到它的宿舍了？

談話：剛才我們用第幾層第幾號(hào)確定小動(dòng)物的位置，幫助小動(dòng)物找到了宿舍。（板書：第幾層第幾號(hào)）

2、“想想做做”第1題第2幅圖。

談話：再去參觀一下動(dòng)物學(xué)校的圖書館吧，這是動(dòng)物學(xué)校圖書館里的一個(gè)書柜。（媒體出示書柜圖）

提問：這里是用第幾層第幾本來確定書的位置的，（板書：第幾層第幾本）這里的第幾層是按什么順序數(shù)的？第幾本是按什么順序數(shù)的呢？自己悄悄地?cái)?shù)一遍。

提問：看著這個(gè)書柜，你還想給大家介紹什么？

（四）聯(lián)系生活，應(yīng)用拓展。談話：剛才我們參觀了動(dòng)物學(xué)校，用第幾排第幾個(gè)確定小動(dòng)物做操時(shí)的位置，用第幾層第幾號(hào)確定小動(dòng)物宿舍的位置，用第幾層第幾本確定書柜里書的位置。其實(shí)生活中需要確定位置的情況有很多，老師先來舉個(gè)例子。

1、“想想做做”第4題。

談話：像現(xiàn)在，就可以用第幾組第幾個(gè)來確定你們的位置，你們從哪邊開始是第1組呀？請(qǐng)第1組的所有小朋友向老師揮揮手。很快數(shù)數(shù)自己在第幾組，請(qǐng)第3組的所有小朋友起立，請(qǐng)第6組的所有小朋友向老師揮揮手。第幾個(gè)我們從前往后數(shù)，（指第1組的第1個(gè)學(xué)生）那他就是第1組的第1個(gè)。你是第幾組第幾個(gè)呢？跟你的同桌說一說。

師：剛才是老師舉的例子，下面你們來說說吧生活中哪些地方需要確定位置？

師：大家舉的例子真多，有位小朋友說到去劇院看電影時(shí)需要確定位置，咱們就來參觀一下劇院吧！

2、“想想做做”第2題。

談話：看，這是幕布，這就是劇場(chǎng)的前面，觀察一下，這個(gè)劇場(chǎng)里第幾排是按什么順序確定的？第幾號(hào)是按什么順序確定的？如果讓你設(shè)計(jì)這個(gè)劇院的票，你覺得票上至少要寫清楚什么才能讓觀眾又快又準(zhǔn)的找到座位呢？

來看看，果然象我們大家所說的票上寫著幾排幾號(hào)，你們能幫這三位小朋友找到座位嗎，找到后請(qǐng)?jiān)趫D上用鉛筆圈出來。交流時(shí)選取學(xué)生作業(yè)展示并提問：你是怎樣找的？ 師：這樣的劇場(chǎng)里我們可以先找到排，再找第幾號(hào)。

談話：這也是一個(gè)劇場(chǎng)，這是舞臺(tái)，這就是劇場(chǎng)的前面，仔細(xì)觀察一下，這個(gè)劇場(chǎng)座位的排列跟剛才那個(gè)劇場(chǎng)有什么不同？

提問：請(qǐng)幫者3位小朋友找到座位并用鉛筆圈出來。選取學(xué)生作業(yè)展示，提問：這樣的劇場(chǎng)里怎樣找座位比較方便呢？

3、出示火車票、飛機(jī)票，師生一起說說如何找位置。

4、教師介紹汽車上“確定位置聽歌曲”。

談話：剛才咱們討論的是你們舉的例子，老師再來舉個(gè)例子隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在汽車的CD機(jī)里可以同時(shí)放多張碟片，看，在這輛車的CD機(jī)里可以同時(shí)放8張碟片，這么多的碟片，怎樣才能快速地找到喜歡聽的歌曲呢？別急，你只要記住你最喜歡聽的歌曲是第幾張碟片的第幾首歌曲，用設(shè)定鍵調(diào)到相應(yīng)的位置就能聽到你喜歡的歌曲了。比如老師最喜歡的歌曲是第8張碟片的第1首歌曲，就只要用設(shè)定鍵調(diào)到第8張碟片第1首歌曲，就馬上能聽到這首歌曲了。（結(jié)合媒體播放介紹）

五、總結(jié)延伸。

1、課堂總結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)了確定位置，你又掌握了什么新本領(lǐng)呢？

六、涂色游戲。談話：接下來我們來做個(gè)游戲，看，這是一張方格圖。（媒體出示）

說明游戲規(guī)則。開始游戲。

六、板書：

確定位置

約定數(shù)的方法

第幾排第幾個(gè)

第幾層第幾號(hào)

第幾層第幾本

第三篇：《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

確定位置(第1課時(shí))

[教學(xué)內(nèi)容]

蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》下冊(cè)第98頁例

1、“練一練”，第100頁練習(xí)十五第1~3題。[教學(xué)目標(biāo)] 1．使學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)列和行，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，能用數(shù)對(duì)來表示位置。

2．使學(xué)生經(jīng)歷由具體情景到用平面圖表示情景，再到用數(shù)對(duì)表示位置的過程，感受由具體到抽象的數(shù)學(xué)化過程，體會(huì)模型思想，培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)，體會(huì)物體在平面上的位置關(guān)系，發(fā)展空間觀念。

3.使學(xué)生主動(dòng)參與觀察、交流、抽象等數(shù)學(xué)活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)方法的簡(jiǎn)潔性和概括性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)數(shù)學(xué)的自覺性。[教學(xué)重點(diǎn)]

掌握用數(shù)對(duì)表示物體位置的方法。[教學(xué)難點(diǎn)]

理解數(shù)對(duì)表示物體的對(duì)應(yīng)位置。[教具準(zhǔn)備] 教學(xué)光盤 [教學(xué)過程]

一、情境導(dǎo)入 1.創(chuàng)設(shè)情景。

出示例1，讓學(xué)生觀察圖中有幾組，橫排有幾排，豎排有幾排，要解決什么問題？ 提問：誰來說一說，小軍坐在哪里？（學(xué)生可能會(huì)說：第四組第3個(gè) 第3排第4個(gè) 第3組第3個(gè)）

小軍的位置為什么會(huì)有不同的說法呢？ 2.引入課題。

同學(xué)們的觀察角度和數(shù)的順序不同，對(duì)小軍的位置就會(huì)有不同的說法。這樣交流位置關(guān)系就會(huì)產(chǎn)生混亂，很不方便，這就需要讓大家能從同一個(gè)角度、用相同的方法確定位置。怎樣才能是大家有統(tǒng)一的說法來說明同一個(gè)位置呢？這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的確定位置的新方法。（板書課題：用數(shù)對(duì)表示位置）。

[設(shè)計(jì)說明：通過呈現(xiàn)學(xué)生比較熟悉的教室里有序排列的座位的場(chǎng)景，激活學(xué)生已有的描述位置的經(jīng)驗(yàn)，并通過交流，引發(fā)學(xué)生用統(tǒng)一的方式描述位置的需要。]

二、自主探索 1.認(rèn)識(shí)行、列。

說明：通常情況下，人們?cè)诖_定位置時(shí)，把像這樣豎排（指場(chǎng)景圖中的豎排）叫作列，像這樣的橫排（指場(chǎng)景圖橫排）叫作行。確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。

引導(dǎo)：如果把每個(gè)學(xué)生的座位用一個(gè)圓圈表示，每一列要畫幾個(gè)圓圈？一共要畫幾列？圖中第1列在哪？第1行呢？能像這樣標(biāo)出其它的列和行嗎？ 2.學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示位置。

提問：“第1列第1行”在哪里？小軍的位置在第幾列第幾行？

講述：規(guī)定了行和列后，只要知道第幾列第幾行，就能確定相應(yīng)的位置。為了更便于表達(dá)，第4列第3行，可以用數(shù)對(duì)（4,3）來表示，讀作：數(shù)對(duì)四三，也可以直接讀作四三。

提問：數(shù)對(duì)中的4表示什么意思？3表示什么意思？

講述：數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行；兩個(gè)數(shù)中要用逗號(hào)隔開，并用小括號(hào)把這兩數(shù)括起來。

三、鞏固練習(xí)

1.做“練一練”第1題。

（1）做第1題。

讓學(xué)生找出第2列第4行的位置，涂上顏色，并填寫數(shù)對(duì)。交流找出位置和寫出的數(shù)對(duì)，說說是怎樣找到位置的。

（2）做第2題。

學(xué)生填空、交流。

提問：你能找到數(shù)對(duì)（6,5）的位置嗎？自己找一找、圈一圈。2.做練習(xí)十五第1題。

提問：教室里從哪里是第一列呢？為什么？

說明：在教室里，確定第幾列要從左往右數(shù)是指面對(duì)班級(jí)座位從左往右數(shù)，而不是以座位上某個(gè)人為參照從左往右數(shù)。

再問：你能用數(shù)對(duì)表示自己的位置，再說說是第幾列第幾行嗎？ 3.做練習(xí)十五第2題。

引導(dǎo)：比較同一列上瓷磚位置的數(shù)對(duì)，你發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)？同一行上瓷磚位置的數(shù)對(duì)有什么特點(diǎn)？ 說明：從這里可看出，在表示位置的數(shù)對(duì)里，如果表示列的數(shù)相同，這樣的位置在同一列上；如果表示行的數(shù)相同，這樣的位置在同一行上。

4.做練習(xí)十五第3題。讓學(xué)生數(shù)對(duì)表示紅花的位置。

交流、說明各盤紅花位置的數(shù)對(duì)，有錯(cuò)的訂正。提問：你觀察下，紅花的位置有什么規(guī)律嗎？

[設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生根據(jù)第幾列第幾行寫出數(shù)對(duì)，以及根據(jù)數(shù)對(duì)去找相應(yīng)的位置，有利學(xué)生加深對(duì)數(shù)對(duì)的理解，掌握用數(shù)對(duì)表示位置的方法。引導(dǎo)學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)情景中物體的排列規(guī)律，可以幫助學(xué)生深刻體會(huì)數(shù)對(duì)與物體位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，感受用“數(shù)”刻畫“形”的數(shù)學(xué)思想的方法，提高用數(shù)對(duì)描述物體位置的能力，發(fā)展空間觀念。]

四、全課總結(jié)

提問：這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了哪些知識(shí)？什么是數(shù)對(duì)，怎樣表示位置的？你還有哪些收獲？

板書設(shè)計(jì)：

用數(shù)對(duì)表示位置

數(shù)對(duì)由兩個(gè)數(shù)據(jù)組成，第一個(gè)數(shù)表示第幾列 第二個(gè)數(shù)表示第幾行

第四篇：《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)[范文]

《確定位置》的教學(xué)設(shè)計(jì)

樂平市第一小學(xué) 孫建清 徐金美

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)p80—81 教學(xué)目標(biāo)：

1．能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。2．能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

3．結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的方向感和空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：能按照從左往右、從前往后的順序，用“數(shù)對(duì)”確定位置。教具準(zhǔn)備：課件

學(xué)具準(zhǔn)備：答題卡、票卡（每人一份）、第一組的指示牌。

一、談話導(dǎo)入，讓矛頭指向位置確定的重要性。

師：同學(xué)們，你們天天背著書包從家里來上學(xué)，你們能說出自己家住在什么位置嗎？你

現(xiàn)在坐在這個(gè)教室的那個(gè)位置？（學(xué)生自由發(fā)言）

師：在生活中，我們經(jīng)常要表達(dá)出一個(gè)人、一個(gè)建筑物或某些事物的具體位置，這就需要先把它們的位置確定下來。今天我們就來共同研究如何確定位置。

二、明白研究數(shù)對(duì)的必要性，即統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，便于交流。

師：同學(xué)們，聽說我們班的數(shù)學(xué)課代表很聰明，老師想認(rèn)識(shí)他，但你們不能說出他是誰，只能在紙上寫出他坐在哪里，好嗎？（學(xué)生寫出來，五花八門的，挑不同的讀出來，并指著不同的人說他是課代表。）

師：你們都寫得很詳細(xì)，但因?yàn)槟銈冇^察的順序不同，（或從左往右，或從右往左，或從前往后，或從后往前），結(jié)果你寫的你明白，他寫的他清楚，課代表的位置到底在哪里呢？要使大家都明白，該怎么辦？（統(tǒng)一）

我們?yōu)榱私涣鞣奖悖瑧?yīng)該先統(tǒng)一觀察的順序。想象自己正站在講臺(tái)上老師這個(gè)位置，面對(duì)座位，老師的左邊起為第一組，從左往右依次數(shù)出第幾組，再從前 往后數(shù)出第幾個(gè)。教師板書（面對(duì)座位，先從左往右，再從前往后）?，F(xiàn)在請(qǐng)用我們統(tǒng)一的方法來說出數(shù)學(xué)課代表的位置？請(qǐng)數(shù)學(xué)課代表起立。

三、明白數(shù)對(duì)的美感，即簡(jiǎn)潔美

師：每個(gè)班都有一個(gè)課代表，你看另一個(gè)班的課代表小青，上課多認(rèn)真啊?。ㄕn件出示課本上的班級(jí)座位圖。）數(shù)能把它的座位位置表達(dá)出來，語言盡量簡(jiǎn)潔。教師板書（第3組第2個(gè)）。

師：小青有3個(gè)好朋友小強(qiáng)、小平和小軍，（板書在黑板左下）他們分別是坐在什么位置？

全班觀察，請(qǐng)一個(gè)人說出，叫另一個(gè)同學(xué)上臺(tái)板書，（稍快，不要等寫的人）就發(fā)現(xiàn)板書的人節(jié)奏跟不上，問：“你們瞧，因?yàn)樽侄啵晕覀冊(cè)跁姹硎旧媳容^復(fù)雜，那怎么辦呢？我們可以用數(shù)字與符號(hào)來表示，讓我們書寫更快，表示更簡(jiǎn)潔？現(xiàn)在我們用自己的方法表示小青的位置，看誰的思維最活躍?！保▽W(xué)生自己創(chuàng)造，老師巡視的過程陸續(xù)叫學(xué)生板演。）

同學(xué)們的答案各有千秋，教師讓學(xué)生說。要給予肯定。

師：記錄方法不一樣，但要什么相同的地方？（生小聲討論。）

點(diǎn)名發(fā)言：都表示第3組第2個(gè)，都有數(shù)字3和2，中間都有符號(hào)隔開。師：為什么中間要隔開？（前面的數(shù)字表示第幾組，后面的數(shù)字表示第幾個(gè)，如果不隔開，就變成32了）在數(shù)學(xué)里我們是這樣表示的，先寫上小括號(hào)，說明可以表示所有的位置。先從左往右第幾組，再從前往后數(shù)第幾個(gè)，中間用逗號(hào)隔開，記住是逗號(hào)不是頓號(hào)。板書：（3,2）由于它是由一對(duì)數(shù)來表示具體事物的位置，所以叫數(shù)對(duì)。（板書：數(shù)對(duì)）。數(shù)對(duì)由兩個(gè)符號(hào)和兩個(gè)數(shù)字組成。（板書：兩號(hào)，兩數(shù)）哪兩呢？（小括號(hào)與逗號(hào)）哪兩數(shù)呢？第一個(gè)數(shù)字表示橫著看的組數(shù)，第二個(gè)數(shù)字表示豎著看的個(gè)數(shù)。敘述的順序是先橫后豎。師：現(xiàn)在我們來讀出小青的位置。這個(gè)數(shù)對(duì)讀作：三二。

課件出示：

（1）小敏的位置是（，），小華的位置是（，）。（2）（1,4）這一點(diǎn)的位置是第 組第 個(gè)，是誰？（4,3）這一點(diǎn)的位置是第 組第 個(gè)，是誰？

學(xué)生邊回答，課件邊演示。

四、運(yùn)用數(shù)對(duì)表示位置，并了解數(shù)對(duì)的起源

師：同學(xué)們學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，老師知道你們做題肯定又對(duì)又快。請(qǐng)看屏幕，思考題目。（個(gè)別提問，集體訂正）

師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在用數(shù)對(duì)來寫下自己的位置，并告訴同桌。師：每個(gè)人在學(xué)習(xí)和生活中都有自己的朋友，你的好朋友現(xiàn)在坐在哪里呢？我們來寫下自己好朋友的位置，并上講臺(tái)指出他。（學(xué)生上臺(tái)發(fā)言）

同學(xué)們，你們覺得用數(shù)對(duì)來表示具體位置有什么優(yōu)點(diǎn)呢？（簡(jiǎn)單又明了）你們知道這種既簡(jiǎn)單又明了的數(shù)對(duì)是誰發(fā)明的嗎？就是他：（課件出示）笛卡爾，法國哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家。他是如何發(fā)明數(shù)對(duì)的呢？笛卡爾一直在苦思冥想怎么；用簡(jiǎn)潔的方法確定位置，正好；一次偶然的機(jī)會(huì)，他看見墻角有蜘蛛在結(jié)網(wǎng)，網(wǎng)上有很多的交點(diǎn)，這些點(diǎn)是由橫著的和豎著的蜘蛛絲相交而成的。于是，他豁然開朗，“用兩的數(shù)不就可以將點(diǎn)的位置確定下來嘛！”經(jīng)過思考，笛卡爾終于發(fā)明了。（出畫外音）同學(xué)們，原來數(shù)對(duì)一直在我們的生活中，只有善于觀察，而且勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)它。你們是不是善于觀察的孩子呢？看看你的抽屜里藏了什么？

五、找位置游戲

這是你的新座位卡片。等一會(huì)我們要玩找位置的游戲。游戲之前要聽清要求。如果有人找不到自己的新座位，可以上講臺(tái)來，請(qǐng)同學(xué)們幫忙。聽明白了嗎？現(xiàn)在帶上你的學(xué)習(xí)用具，座位卡，；游戲開始！

出現(xiàn)問題：（2，）和（，3），出示數(shù)對(duì)，為什么他們沒找到新座位？（因?yàn)樗麄兊臄?shù)對(duì)不完整，不能準(zhǔn)確地確定位置。）從（2，）可以得知什么信息？（他應(yīng)該坐在第2組）。請(qǐng)第2組的同學(xué)起立，這組哪個(gè)同學(xué)的位置是空的？所以這個(gè)同學(xué)的位置應(yīng)該是（，），請(qǐng)歸隊(duì)。從（，3）可以得知什么信息？（他應(yīng)該坐在第3個(gè)）。請(qǐng)所有坐在第3個(gè)位置的同學(xué)起立，這排哪個(gè)位置是空的？所以這個(gè)同學(xué)的位置；應(yīng)該是（，），請(qǐng)回到你的伙伴身邊。

小結(jié)：通過；游戲，我們進(jìn)一步了解到，要確定一個(gè)位置，必須要用兩個(gè)數(shù)。

六、啟發(fā)學(xué)生從形象思維到抽象思維，發(fā)展空間想象力 把方格提升到數(shù)軸（課件演示）

同學(xué)們?cè)谛挛恢蒙献煤芏苏∏嗨麄兩险n也很認(rèn)真，現(xiàn)在我們把他們的

座位看成一個(gè)個(gè)點(diǎn)，演示課件，這條水平線叫橫軸，這條豎直線叫縱軸，它們相交于；一點(diǎn)，我們標(biāo)上0，表示橫軸與縱軸的起點(diǎn)。然后用一根豎線表示一組，那么左邊第一條豎線就是第一組了，從左往右數(shù)起；一共；有5組，我們?cè)儆靡桓鶛M線表示一排，那么面向講臺(tái)，從前面起就是第一排了，從前往后數(shù)起一共有5排。同學(xué)們的座位正好在橫線與豎線的交點(diǎn)上，每個(gè)人的位置用一個(gè)交叉點(diǎn)表示，不同的交叉點(diǎn)表示不同的位置。（退出真人的圖像）你能在這圖上 找到自己的位置嗎？（給時(shí)間讓學(xué)生想）問最后一組的人，能不能找到自己的位置？為什么？在找點(diǎn)的位置時(shí)，我們應(yīng)該先在橫軸上從左往右數(shù)，然后在縱軸上從前往后數(shù)，我們開始說的先橫后豎其實(shí)也可以說先橫后縱。出示題目：（5,2）、（2,5）這兩個(gè)數(shù)對(duì)表示的位置相同嗎？為什么？（演示兩個(gè)數(shù)對(duì)對(duì)應(yīng)的點(diǎn)）提問：“該數(shù)對(duì)位置上是誰？請(qǐng)?jiān)撐恢玫耐瑢W(xué)起立。

小結(jié)：數(shù)對(duì)的表示是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，這兩個(gè)數(shù)不能亂調(diào)位置。

七、以聯(lián)系實(shí)際地點(diǎn)的形式進(jìn)行鞏固練習(xí)。

1、師：同學(xué)們，數(shù)對(duì)不僅可以表示座位表上的位置，還可以標(biāo)出地圖上的各個(gè)地點(diǎn)的位置，這是景德鎮(zhèn)廣場(chǎng)附近的平面圖，（課件出示）請(qǐng)拿出答題卡，把各個(gè)地點(diǎn)的位置用數(shù)對(duì)標(biāo)在點(diǎn)的旁邊。（學(xué)生獨(dú)立完成）

我們的家鄉(xiāng)人杰地靈風(fēng)景優(yōu)美，有位小客人慕名來了，我們?nèi)ビ铀?。出示課件，動(dòng)畫演示摩托車到處騎，經(jīng)過一個(gè)一個(gè)地方，每到一處停下來讓學(xué)生發(fā)言，在零零的時(shí)候重點(diǎn)提問。（課件顯示數(shù)對(duì)）

師：小青玩餓了，他想去肯德基，就是數(shù)對(duì)（4,2）的地方，請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上；用點(diǎn)表示出來。太陽下山了，小青要回賓館。從肯德基回賓館，怎么走最近呢？希望你們把路線描出來。

八、課外延伸，體現(xiàn)數(shù)對(duì)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

師：通過學(xué)習(xí)，大家認(rèn)識(shí)了數(shù)對(duì)，學(xué)會(huì)了如何用數(shù)對(duì)確定位置。其實(shí)，數(shù)對(duì)；一直在我們身邊。（做操時(shí)要站的位置、墻上貼的瓷磚的位置、圍棋棋盤上棋子的位置、象棋棋盤上棋子的位置、地球上各個(gè)地點(diǎn)的位置）地球上任何一點(diǎn)的位置，到底是如何確定的呢？

（畫外音）同學(xué)們，你們知道嗎？在地球儀上有橫線和豎線，連接兩級(jí)點(diǎn)的豎線叫經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的橫線圈叫緯線。根據(jù)經(jīng)緯線可以穩(wěn)定地球上任何一點(diǎn)的正確位置，如北京在北緯40、東經(jīng)116.景德鎮(zhèn)在北緯

28、東經(jīng)117.數(shù)對(duì)的知識(shí)可以應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，連繪畫領(lǐng)域也不例外?，F(xiàn)在我們利用數(shù)對(duì)來畫一幅；有趣的圖畫吧。請(qǐng)把答題卡翻到另一面。

出示課件，（教師先演示兩點(diǎn)一線）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)數(shù)對(duì)在答題卡的數(shù)軸上點(diǎn)上點(diǎn)，再將它們順次連起來看看是什么圖案（火箭）同學(xué)們的火箭畫得很棒，你看都飛入太空了。點(diǎn)擊視頻（火箭直接升天）在2010年的10月1日，中國用火箭發(fā)射了嫦娥二號(hào)衛(wèi)星，由于科學(xué)家們的精確計(jì)算，嫦娥二號(hào)已經(jīng)順利進(jìn)入了環(huán)月軌道，開始了探月任務(wù)。你們看，學(xué)好數(shù)學(xué)是多么重要啊！

八、小結(jié)。

師：（回到題目）同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

第五篇：確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)

教師姓名：徐揚(yáng)

單位：遼寧省鞍山市鐵西區(qū)晨光小學(xué) 課題：《確定位置》 教科書分析：

《確定位置》選自義務(wù)教育教科書（北師大版）四年級(jí)上冊(cè)，本節(jié)課為學(xué)生提供了生動(dòng)有趣的問題情境，帶領(lǐng)學(xué)生從熟悉的場(chǎng)景進(jìn)入本節(jié)課的內(nèi)容，能夠較好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，有利于教學(xué)活動(dòng)的展開，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究和活動(dòng)的欲望，有利于學(xué)生良好的數(shù)學(xué)觀的形成。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)接觸和認(rèn)識(shí)生活中的位置現(xiàn)象，具備了初步的觀察、操作等活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上講授的，為學(xué)生由感性升華到理性提供了有利契機(jī)。這一節(jié)課既是認(rèn)識(shí)圖形知識(shí)的繼續(xù)，又是后面學(xué)習(xí)坐標(biāo)、一次函數(shù)等知識(shí)的基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。學(xué)情分析：

四年級(jí)學(xué)生通過觀察現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)用兩個(gè)量表示物體的位置已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，只是沒有形成理性的知識(shí)，積累了一些生活經(jīng)驗(yàn)，具有了初步的應(yīng)變能力，只需要教師正確地引導(dǎo)，他們就能通過自主探究和合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，理解用數(shù)對(duì)表示位置的必要性，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

2.經(jīng)歷數(shù)對(duì)的抽象過程，探索用數(shù)對(duì)確定位置的方法，體會(huì)數(shù)對(duì) 與方格紙上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置，發(fā)展空間觀念與推理能力。3.在數(shù)對(duì)的探索與應(yīng)用中，體會(huì)知識(shí)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件，答題紙。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)“數(shù)對(duì)”的表示方法，能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”來確定位置。教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合具體情境確定位置，抽象方格圖并在方格圖上用“數(shù)對(duì)”正確表示位置。教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）激趣導(dǎo)入：

課前請(qǐng)同學(xué)們做自我介紹。接下來老師做自我介紹，并介紹自己的小愛好，喜歡看電影。前不久看了一段精彩的預(yù)告片。（電腦播放視頻）于是，決定去電影院觀影。買了票（出示電影票），我應(yīng)該先做什么呢？（看看是幾號(hào)廳）然后呢？（找到自己的座位）沒錯(cuò)，我確定了自己的位置，就可以看電影了，今天我們就來學(xué)習(xí)《確定位置》。（板書課題）

（二）探索新知：

1.請(qǐng)同學(xué)們來看大屏幕，這是淘氣所在班級(jí)的座位圖，你能用自己的話來描述淘氣所在的位置嗎？

2.同一個(gè)位置，為什么剛才大家描述出來的話卻不一樣呢？那么老師把這幅圖變一下。

3.還是淘氣班級(jí)的座位圖，這次我們?cè)賮碚f一說淘氣和笑笑所在的位置。（板書：第2組 第4排）4.為什么這次大家的答案統(tǒng)一了呢？（課件演示“組”和“排”）為了方便大家交流，在數(shù)學(xué)上我們常用 “第*組 第*排”來確定某個(gè)人的具體位置。（電腦演示）

5.用剛才的方法來確定一下笑笑、芳芳和帥帥的位置?；顒?dòng)一：（課件中圖變成了一個(gè)個(gè)點(diǎn)）

1、圖中發(fā)生了怎樣的變化？這樣的變化有什么樣的好處？

2、現(xiàn)在你還能找到淘氣的位置嗎？笑笑呢？

3、能不能有更簡(jiǎn)潔的方法來表示淘氣的位置？把想法寫在本上，指名黑板上寫一寫。

4、有沒有看不懂的？請(qǐng)寫的同學(xué)來介紹一下。

5、找找看，在這些寫法中，哪些地方是相同的？

6、我們可以把第二組用“2”來表示，第四排用“4”來表示，中間用逗號(hào)作為分隔符，因?yàn)樗鼈儽硎镜氖且粋€(gè)物體的位置，是一個(gè)整體，就用小括號(hào)括起來。像這樣的一對(duì)數(shù)，在數(shù)學(xué)中叫“數(shù)對(duì)”，今天我們來學(xué)的就是“用數(shù)對(duì)來表示位置”。讀作：數(shù)對(duì)二四。

出示幾組數(shù)對(duì)讀一讀。

7、請(qǐng)你把笑笑的位置用數(shù)對(duì)來表示？

8、同剛才用“第幾組、第幾排”表示有什么不一樣的感受呢？ 活動(dòng)二：學(xué)以至用

1、淘氣的班級(jí)你能用數(shù)對(duì)表示，我們班級(jí)的呢？首先要明確第一組，第一排。（每組都站一站，每排也站一站，熟悉一下）

2、游戲：

（1）寫出自己的數(shù)對(duì)，指名匯報(bào)，他人判斷。（2）心有靈犀：用數(shù)對(duì)表示出你好朋友的位置，請(qǐng)認(rèn)為是好朋友的人起立，看看是否一致。

（3）大屏幕中顯示數(shù)對(duì)，對(duì)應(yīng)的同學(xué)起立，看誰站得快。

3、數(shù)對(duì)（2，3）和（3，2），數(shù)沒變，怎么站起來的同學(xué)會(huì)不一樣？（追問：因?yàn)槭裁醋兞?？?/p>

4、其實(shí)，老師也有一些好朋友，出示（4，？）愿意成為我的好朋友的請(qǐng)起立？后面的數(shù)字是幾，可能是你？你發(fā)現(xiàn)了什么？

5、請(qǐng)數(shù)對(duì)（1，4）、（2，4）、（3，4）、（4，4）、（5，4）、（6，4）、（7，4）的同學(xué)起立，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

活動(dòng)三：（課件顯示把點(diǎn)用豎線和橫線連起來）1.你還能找到剛才的點(diǎn)嗎？

2.把每一列和每一行的起點(diǎn)都規(guī)定為0的話，就會(huì)形成這樣的一張方格圖。在這張圖中你還能找出淘氣的位置嗎？怎么找的？

3.笑笑是數(shù)對(duì)（1，1）在哪？奇思和妙想的數(shù)對(duì)分別是（4,3）和（1,4），在圖中找到他們。說一說他們是第幾組，第幾排。

4.按點(diǎn)說數(shù)對(duì)?；顒?dòng)四：趣味練習(xí)

1.找一找，填一填。（64頁 1）

豎著的組我們也叫做“列”，橫著的排我們也叫“行”，說一說小汽車的具體位置。

2.小鳥回家。（64頁 2）根據(jù)提示送小鳥回家?；顒?dòng)五：應(yīng)用

1、今天學(xué)習(xí)的知識(shí)不但可以應(yīng)用到這些方面，在天文地理方面也有著廣泛的應(yīng)用呢。

2、隨課件顯示介紹:在地圖上有橫線和豎線，連接兩極點(diǎn)的豎線就經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的橫線圈為緯線。根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任何一點(diǎn)的正確位置，如：北京在北緯40，東經(jīng)116。

3.除了這些，數(shù)對(duì)在國際象棋、圍棋中也有廣泛的應(yīng)用。4.升華延伸。

生活中還有哪些地方運(yùn)用到確定位置？（飛機(jī)票、火車票）

（三）知識(shí)回顧： 1.這節(jié)課你有什么收獲？

2.這節(jié)課大家表現(xiàn)得真棒！老師想送給大家一件寶物，它就藏在這些數(shù)對(duì)所表示位置的同學(xué)座位下面，請(qǐng)大家找一找。

希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中找到更多知識(shí)的寶藏。教學(xué)反思：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在身邊找到數(shù)學(xué)

新課標(biāo)明確提出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系”?！白弧笔且粋€(gè)學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題，但由“找課題”而引出的位置紛爭(zhēng)卻讓他們初步感受到：要確定位置首先要弄清確定位置的方法。同時(shí)，使學(xué)生感到確定位置在生活中無處不在，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的印象。例如上網(wǎng)查詢數(shù)對(duì)的應(yīng)用，向?qū)W生介紹經(jīng)緯線的知識(shí)，利用學(xué)校周圍的地圖讓學(xué)生填圖、識(shí)圖等活動(dòng)，都極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?；仡欉@節(jié)課，學(xué)生在有意創(chuàng)設(shè)的來源于生活又富有活動(dòng)性的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)得積極主動(dòng)，趣味盎然，在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。

二、找準(zhǔn)知識(shí)的建構(gòu)點(diǎn)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程?！皵?shù)對(duì)”的概念離學(xué)生已有的生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解。本節(jié)課利用學(xué)生的座位為輔助手段，有意地創(chuàng)設(shè)多個(gè)活動(dòng)：從學(xué)生找課題認(rèn)識(shí)到確定位置也要有一定的標(biāo)準(zhǔn)——讓學(xué)生確定教室中自己實(shí)際的位置——在平面座次表中找到位置——用方格紙點(diǎn)出位置——用數(shù)對(duì)表示點(diǎn)。使學(xué)生在一次又一次思維的提升中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，始終是帶著問題探索、研究知識(shí)，結(jié)構(gòu)清晰，層層深入、步步推進(jìn)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊而且環(huán)環(huán)相扣。

三、評(píng)價(jià)方式的多維性，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了空間。新一輪基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)改革的方向是：多角度地評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。本節(jié)課合理的整合了課程資源將評(píng)價(jià)貫穿于全課的始終。在介紹同學(xué)位置時(shí)，生生評(píng)價(jià)；在座次表上找位置時(shí)用計(jì)算機(jī)瞬時(shí)評(píng)價(jià)；用方格紙點(diǎn)出位置時(shí)，采用同學(xué)們猜測(cè)是誰的方格紙的方式評(píng)價(jià)，使學(xué)生從不同角度得到老師的贊賞和肯定，使每一名學(xué)生都得到關(guān)懷，讓每一個(gè)孩子的個(gè)性都得到張揚(yáng)。同時(shí)，將教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)有機(jī)的結(jié)合起來。學(xué)生不僅鞏固所學(xué)，而且感到學(xué)得輕松、學(xué)得快樂，提高了課堂效益。市及區(qū)教研員點(diǎn)評(píng)：

市級(jí)推薦等級(jí)：