第一篇：2017年二年級語文上冊第三單元教案設(shè)計

2017年二年級語文上冊第三單元教案設(shè)計

4、曹沖稱象

教學(xué)設(shè)計：

【教學(xué)目標(biāo)】

1．朗讀課文，背誦第4自然段。

2．通過閱讀，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育學(xué)生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。

【教學(xué)重點、難點】 1．背誦第4自然段。

2．通過閱讀，理解曹沖稱象的辦法，自己思考其它稱象辦法。教育學(xué)生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

師：你們在市場，見過別人稱東西嗎？

稱東西為了什么？

[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎？

這節(jié)課，我們就坐時光機去古代，看看一個叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。[板書課題] 生認(rèn)讀“曹、稱”。仔細(xì)看這兩個字，你怎么記住它們？（曹是上下結(jié)構(gòu)的字，上面部分的筆順：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫；稱是左右結(jié)構(gòu)的字，左：禾，右：爾。）

二、自主讀文、探究識字。

（一）學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識的生字。

（二）學(xué)生回憶識字方法。（師：遇到不認(rèn)識的生字怎么辦呢?）

[方法是知識轉(zhuǎn)化為能力的中介，只有掌握了方法，才能擁有獲取知識的本領(lǐng)，也才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為可能。]

（三）用你喜歡的方法，四人小組學(xué)習(xí)不認(rèn)識的生字。

[學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮。本環(huán)節(jié)同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)、小組互學(xué)互教，認(rèn)識了不少生字，掃清了學(xué)生生字方面的障礙。]

（四）針對發(fā)現(xiàn)的問題，指名當(dāng)小老師組織大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。[重視對學(xué)生在生活中自主識字的引導(dǎo)與交流，不斷擴大識字成果。]

（五）檢查生詞、生字掌握情況。

過渡：看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，小老師講得這么精彩，一些詞寶寶也要和我們交朋友呢！1．[演示課件]出示生詞，學(xué)生看課件自由讀生詞。2．[卡片]學(xué)生領(lǐng)讀生詞。

3．提出詞語中不明白的地方。學(xué)生交流。4．測讀

5．男女賽讀。6．同桌賽讀。

[比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，認(rèn)識、鞏固生字詞，享受到了學(xué)習(xí)漢字的樂趣。]

（六）指導(dǎo)朗讀。

指名讀課文，檢查字音。

過渡：經(jīng)過學(xué)習(xí)，通過比賽，相信同學(xué)們一定會讀這篇課文了。誰愿意把這篇課文讀給大家聽。其他同學(xué)認(rèn)真聽他們的字音都讀準(zhǔn)了嗎？

三、辨別字形，學(xué)習(xí)寫字。

1．認(rèn)真觀察字形，辨析形近字。

2．與橫豎中線相關(guān)聯(lián)的筆畫，要著重觀察描摹。3．同桌交換本子寫生字。

四、作業(yè)。

生字、字詞，朗讀課文。

第二課時

一、游戲?qū)耄瑥?fù)習(xí)生字。

（一）做游戲。

1．開火車；2。摘果子；3。送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學(xué)認(rèn)讀）；4.找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。

[以學(xué)生喜聞樂見的游戲活動導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固記憶。] 師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。）

課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第二自然段第一句話。）練讀，體會象的高大。

指名讀，讀出象的高與大。

問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題？

（二）學(xué)生質(zhì)疑。

（它有多重？……）

[通過學(xué)生質(zhì)疑，自然地引出下一步的學(xué)習(xí)。]

二、學(xué)習(xí)課文，解決疑問。

（一）對比學(xué)習(xí)。

問：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法？你認(rèn)為哪種好？為什么？

速讀課文，邊讀邊思考。生回答。

[對比學(xué)習(xí)，生通過自讀、自悟，理解課文內(nèi)容。] 問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第一句話。[出示課件：曹操微笑著點點頭。]要求：讀出滿意、欣慰的語氣。

（二）學(xué)習(xí)第4自然段。

師出示課件: 默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。想一想：稱象分為哪幾步？

說一說：稱象的過程。] 個人自學(xué)。

小組討論。

集體交流。

[語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。] 以四人小組形式匯報，師打相應(yīng)課件：第4自然段曹沖說話的內(nèi)容。1.學(xué)生自由讀。

2.指名回答稱象步驟。

3.指名一生再讀，同時放[“曹沖稱象”動畫課件]。4.生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。

5.這部分內(nèi)容有些表示時間先后順序的詞,你們找一找，畫出來。6.用上這幾個詞，和同桌說曹沖稱象的過程。

7.試著用上“先……再……接著……最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。

生練習(xí)后，指名發(fā)言。

[在理解、朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，學(xué)會傾聽與合作，有條理地表達(dá)，突破課文重難點。] 8.師生接讀：

師：先把大象趕到（生讀）

師：看船身（生讀）

師：就沿著水面（生讀）

師：再把大象（生讀）

師：裝到船下沉到（生讀）

師：然后（生讀）

[用多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文重點內(nèi)容，訓(xùn)練他們思維的條理性和邏輯性。] 出示課件：第4段按原文填空。生準(zhǔn)備，指名二生填。試背，指明一生背，會背的背。[活躍課堂，鞏固所學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信心，降低課后背書難度。] 9.這部分內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。

其他生幫同學(xué)解決問題。

[讓學(xué)生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。]

三、總結(jié)升華，拓展延伸。

（一）總結(jié)升華。

問：你們覺得曹沖是一個怎樣的孩子？

曹沖想的辦法超過了那些官員。那時，他才幾歲？

出示課件：

讀一讀，比一比。

曹操的兒子曹沖7歲。

曹操的兒子曹沖才7歲。

生讀這兩句話，比較哪句更能表現(xiàn)曹沖愛動腦筋。

師：曹沖是怎樣想出這個辦法的？生快速讀文。

（如他們找不出來，師：找出不可行的稱象方法。）一生讀。

師：曹操聽了（生：直搖頭。）

出示課件：

結(jié)合句子選擇帶點字的意思。

曹操聽了直搖頭。

1、從上到下。

2、公正的。

3、不斷地。

問：為什么曹操聽了直搖頭？

[降低理解難度，體會“直”在句子中表示的意思。培養(yǎng)正確譴詞造句的能力。] 師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結(jié) 尾。

師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認(rèn)真聽了那兩人的發(fā)言。你們認(rèn)為他又是一個怎樣的孩子？

（二）拓展延伸。

問：在當(dāng)時，曹沖的辦法是最好的嗎？你還能想出什么稱象辦法？

（不是，可以把石頭換成牛、羊等會走的動物，或換成人）

[拓展延伸，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生思維的靈活性，與創(chuàng)造性。] 學(xué)生評議方法的可行性。

四、布置作業(yè)。

背誦第4段。

板書設(shè)計：

5、玲玲的畫

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

3、了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

⒈談話激趣

⑴今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？請同學(xué)門打開課本116頁，教師（板書課題：25《玲玲的畫》）

⑵齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。

二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識字

⒈自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個自然段？

⒉用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。

⒊合作學(xué)習(xí)

（1）桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

（2）嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。

◎教師引導(dǎo)：平時我們都用哪些游戲識字的？你來當(dāng)一回老師，教同學(xué)們認(rèn)識生字。

◎?qū)W生說出一種識字游戲方法，就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。

（3）四人小組討論識記這些生字。

（4）全班交流。

三、整體感知、初步了解。

1、小組內(nèi)讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？

2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。

3、交流：課文寫了一件什么事？

4、教師引導(dǎo)事情的三要素：起因；經(jīng)過；結(jié)果。

全班同學(xué)用自己的話說說這件事的起因；經(jīng)過和結(jié)果。

隨學(xué)生回答教師板書：

起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）

經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。

結(jié)果：得了一等獎。（好事）

5、設(shè)疑：

一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字。

⒈讓學(xué)生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。

⒉教師重點指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫緊湊些。

⒊學(xué)生練寫。

4、把學(xué)生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評一評。

第二課時

一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字

⒈游戲“大轉(zhuǎn)盤”（轉(zhuǎn)盤上寫著生字，教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，學(xué)生開火車讀。

⒉請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

二、啟發(fā)思維、朗讀感悟。

1、提出問題：一件壞事是怎么變成好事的？

2、解決問題：

◎?qū)W生自由讀課文，畫出有關(guān)句子。

◎交流。并讀出相關(guān)的句子。

1）爸爸仔細(xì)地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”

為什么要加上“仔細(xì)地”看了看，可不可以去掉？

為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？

你覺得這是一位怎么樣的爸爸？

2）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

玲玲想了想，她會想什么？

她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？

“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，你會想些什么？

3）爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事?！?/p>

這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學(xué)生回答完成板書：動腦筋）

3、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。）

4、在小組、班級中進(jìn)行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學(xué)生進(jìn)行評

議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？

5、分角色朗讀課文，深化理解。

四、訓(xùn)練表達(dá)，滲透思想

1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？

（教師鼓勵學(xué)生大膽地、充分地說）。

2、如果小朋友們在今后的學(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？

五、做一做：完成課后練習(xí)

好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。板書設(shè)計：

6.《一封信》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課生字，會寫田字格內(nèi)的生字。

2、能正確、流 利、有感情地朗讀課文。

3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道“信”是人真情實感的表露。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入。1，出示：一封信。大家看，這是一封什么？

對。當(dāng)親友不在身邊時，我們可以把想告訴他的事寫成一封信，送給他。今天，我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫信的課文。

2，誰來讀一讀課題？（評價，后鼻音讀得很準(zhǔn)確）齊讀課題。

看著課題，你能提幾個有質(zhì)量的問題嗎？ 生交流

二、整體感知，自讀質(zhì)疑。

1，指名分小節(jié)讀課文。并穿插學(xué)習(xí)文中部分生字及詞語。隨機提問：露茜寫了幾次信？ 2，自己輕聲再讀課文，邊讀邊想，課文中露茜每次分別寫的是什么？第一次寫的內(nèi)容用直線劃下，第二次寫的內(nèi)容用波浪線劃下。

3，想一想，這兩份信給你什么不同的感受？

三、精讀品賞，導(dǎo)學(xué)悟情。1，學(xué)習(xí)第3節(jié)

（1）請一生讀第3節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊想，這封信里寫了什么？

“親愛的爸爸！”評價：對，寫信的時候，要先寫稱呼，說清楚這封信是寫給誰的。注意到了嗎?一般的書信格式里，稱呼后面是冒號。這里用了什么？ 感嘆號表達(dá)了什么呀？

對，找找第一小節(jié)，爸爸什么時候才回家？現(xiàn)在“只有”露茜和媽媽在一起了。露茜要一個人回家，一個人燒飯，家里靜悄悄的，要開收音機才能有點聲音陪伴露茜。假如爸爸在家，多好啊！可是，要那么長的時間才能看到爸爸。所以她心里對爸爸是多么地——？想念。誰能把對爸爸的想念讀出來？

生范讀。指導(dǎo)朗讀。

（2）我們一句一句找好嗎？信里寫了什么？

A,信的內(nèi)容里，第一句就告訴爸爸，我們的心情怎么樣？ B,還寫了什么？以前能每天看到爸爸，現(xiàn)在呢？

C, 媽媽為什么哭？你猜猜。同桌交流。對啊，我們猜想了那么多可能發(fā)生的事，爸爸也可能會胡思亂想。

D,還寫了什么?是呀，負(fù)責(zé)修理東西的爸爸不在家，我們真拿壞的臺燈沒辦法。真令人傷心啊。而且，我們發(fā)明的新的游戲，就是“扮鬼臉”。請生做動作。是呀。你覺得他扮得怎么樣？可是這樣的樂趣，卻沒辦法和爸爸分享，你覺得露茜心里怎么樣？生交流。

E以前還經(jīng)?？梢院桶职滞嬗螒颉，F(xiàn)在呢？誰來讀讀后面的句子？老師聽出來你語氣里的失落了，你覺得哪個詞語寫出她的傷心？指導(dǎo)朗讀。男女生讀。

這封信越寫越讓人——傷心。誰來做傷心的露茜？一生讀整封信。齊讀。

（3）總結(jié)：露茜寫的好像都是一些不開心的事情。這樣寫也可以。我們平時寫作，就是自己怎么想，就怎么說。但是，爸爸看到這么多讓露茜傷心的事情?？赡軙趺礃樱?/p>

（4）是啊，露茜看到媽媽過來，也覺得自己的這封信寫得——不好。2，所以媽媽讓她——重新寫。

（1）理解“重新”。

（2）這次寫信，注意到了嗎？是露茜一個人的話嗎？（不是，是媽媽和露茜的對話。）露茜說：“親愛的爸爸！” 媽媽說：“我們過得挺好。”

媽媽的話就是想讓露茜告訴爸爸，接下來的信，可以寫生活里讓人——高興的事情。（3）出示：12“太陽閃閃發(fā)光。有一條小狗,名字叫希比。陽光下,小狗又蹦又跳?！?這里沒寫出來是誰說的，你能猜猜嗎？為什么？

生交流。

對，當(dāng)我們根據(jù)上下文完全清楚是哪個人說的話，就可以省略引導(dǎo)語。這樣更能表達(dá)露茜急切的心情。露茜為什么急切？她想告訴爸爸什么？整個句子讓你感覺怎么樣？指導(dǎo)朗讀。

（4）剛才說，臺燈壞了，修不好，很讓人傷心?，F(xiàn)在媽媽找爸爸要什么？（出示：螺絲起子）

爸爸不在家，我們可以——自己修。對。自己動手，豐衣足食。（5）出示： “現(xiàn)在我們吃炒雞蛋。”這句話是誰說的？ 這句話看起來普普通通，可是爸爸看到了肯定會笑起來。你覺得為什么？同桌交流。（爸爸好像可以聞到香味。爸爸想起了炒雞蛋的味道。）是啊，普通的一句話，可以讓爸爸知道妻子和女兒過得很好。還是和自己在身邊一樣。可以免去爸爸對家人的擔(dān)憂。露茜是怎么樣地說這句話？

（開心地，得意地，深吸了一口氣??）指導(dǎo)朗讀

（6）媽媽還宣布了一個好消息。誰來讀？露茜的反應(yīng)是？學(xué)習(xí)“噢”，指導(dǎo)字形。誰來演露茜？生表演。

（7）總結(jié)：現(xiàn)在你對比出來了嗎？兩封信內(nèi)容不同，收信人的感受也有什么變化？（8）小組交流。

（9）是啊，露茜的第二封信雖然內(nèi)容很平常，但是這些令人高興的小事，告訴了爸爸，她和媽媽過得很好，讓爸爸不用擔(dān)憂。多么善解人意的孩子啊，讓我們再來讀讀露茜和媽媽寫的信，把快樂傳遞給爸爸。男女生分讀。

（10）信的最后，露茜不僅表達(dá)了自己的思念，還畫了——一大束鮮花。表達(dá)了對爸爸深深的——祝福。

四、總結(jié)全文，延伸拓展。

1，今天，我們學(xué)習(xí)了《寫信》這篇課文，從兩封完全不同的信里，感受到了露茜對爸爸深深的愛。

2，回家后，請和同伴們一起討論，說說怎么樣寫信。板書設(shè)計：

7、媽媽睡了

教學(xué)目標(biāo)：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。感受母愛，同時懂得關(guān)愛父母。

認(rèn)讀二類字，了解文中出現(xiàn)詞語的意思，并積累詞語。教學(xué)重、難點：懂得關(guān)愛父母，并了解文中部分詞語。教具、學(xué)具：磁帶、二類字小黑板、詞語卡片 板書設(shè)計：

真美麗 好慈祥 好累

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們坐得那么好，獎勵你們一首歌吧，會唱的可以和 錄音一起唱（放錄音《世上只有媽媽好》）生：隨音樂一起邊拍手邊唱 師：這首歌唱得是誰呀？ 生：唱得是媽媽

師：是呀，世上只有媽媽好，你們能把這首歌唱得那么有感情，看來平時你們一定留心觀察自己的媽媽，不過，媽媽睡著時什么樣你們想不想知道？ 生：想知道 師：板書課題 生：齊讀課題

師：在學(xué)這篇課文之前，你們想不想送給媽媽一件禮物？ 生：想

師：那就把你們預(yù)習(xí)的生字大聲讀給老師和正在工作的媽媽聽吧

二、認(rèn)讀二類字及詞語 生：齊讀二類字 師：指名領(lǐng)讀生字 生：分男女比賽讀生字

小游戲：我說你指

師：生字讀得真好，變成詞你還能讀嗎？（出示詞語卡片）

指名讀詞語 生：齊讀詞語

搶讀詞語

開火車讀詞語

三、有感情朗讀并理解文中詞語及情感

師：生字讀得真是不錯，老師都忍不住要給你鼓掌呢，課文讀得是不是也同樣精彩，我可要聽聽，誰愿意讀給老師和同學(xué)聽聽！其他同學(xué)邊聽邊思考：媽媽睡著時什么樣？

生：分段朗讀課文

自由發(fā)言：

（1）睡著的媽媽真美麗（2）媽媽睡著時很慈祥（3）睡夢中的媽媽好累 師：（板書）說得真好，看來，又要你認(rèn)真去讀書就會有收獲，剛才同學(xué)們說了，睡夢中的媽媽真美麗，那誰來說讀讀這位美麗的媽媽？ 生：讀4、5段

師：你是從哪兒知道的媽媽很美麗呢？ 生：從書中找相關(guān)的詞句

（1）明亮的眼睛

（2）紅潤的臉

（3）彎彎的眉毛

師：除了彎彎的眉毛，還可說彎彎的什么？ 生：彎彎的小路，彎彎的月牙……

師：多動聽的語句呀，如果把它們用到你的日記中，說不定你比他們寫得還要棒呢，除了這些，你再說說你的媽媽美在哪里？ 生：（可能）我的媽媽長得漂亮

媽媽愛我，我覺得媽媽很美

……

師：是啊，美不僅僅是外表，還要看內(nèi)心，誰愿意再朗讀夸夸你的美麗的好媽媽？

指名讀4、5段。

除了這些，你還知道了什么？

生：（可能）我還知道了媽媽總是唱歌哄我睡覺。

媽媽總給我唱催眠曲。

師：多好的媽媽呀，我們再一起讀讀吧。生：齊讀4、5段。師：剛才同學(xué)們還說睡夢中的媽媽很慈祥，你知道“慈祥”是什么意思嗎？ 生：（可能）就是很好、不發(fā)脾氣、很溫柔…… 師：真聯(lián)盟，那我們還可以說誰慈祥？ 生：爺爺很慈祥。

姥姥很慈祥。

……

師：看來，“慈祥”是來說長輩的，那慈祥的媽媽什么樣，讀讀6、7段說說。生：自由讀6、7段后發(fā)言：

“媽媽在微微笑著，她的嘴巴、眼角都掛著笑意” 師：媽媽都睡著了，為什么還這么高興呢？

生：可從書中找句子：“睡夢中又想起了一個故事要講給我聽?！?/p>

也可以用自己的話說說。

師：連睡著時都想著自己的孩子，那媽媽平時怎么樣？ 生：（可能）平時媽媽也總給我講故事。

媽媽平時總給我做飯。

生病時媽媽照顧我。

師：多慈祥的媽媽呀，誰來用朗讀贊美媽媽？

指名讀6、7段。

師：除了美麗和慈祥，睡著的媽媽還什么樣？ 生：睡夢中的媽媽好累。師：你能給我們讀讀嗎？ 生：朗讀8、9段

師：誰說說你是從哪里知道的媽媽好累？ 生：找詞句：呼吸那么深沉

滲出汗珠、小鳥唱歌、刮風(fēng)媽媽全不知道…… 師：媽媽為什么這么累呀？

生：（可能）媽媽洗衣服、做飯、照顧我、上班……

師：媽媽干了這么多活，終于睡著了，我們朗讀果要注意什么？ 生：（可能）溫柔點，大能太吵…… 師：誰來試試 指名讀8、9段

媽媽睡著了，這時你在做什么？

生：自由讀1、2、3段找出“我也看著媽媽” 師：為什么用“也”這個字？

生：因為媽媽就是這樣看著我睡覺的。師：這說明什么呢？ 生：（可能）媽媽關(guān)心我 媽媽愛我 我也向媽媽學(xué)

師：好孩子，知道回報了，誰來讀讀這幾段，把你和媽媽之間的愛都讀出來。

指名讀1、2、3段。

師：媽媽這么愛我們，我們應(yīng)該為媽媽做些什么呢？ 生：自由發(fā)言

四、師總結(jié) 師：真是一群懂事的好孩子，那就讓我們從今天起，懂得關(guān)愛父母，做一些自己能做的事，把自己的愛用行動告訴父母吧！

板書設(shè)計：

第二篇：XX—2018二年級上冊語文第三單元教案設(shè)計

XX—2018二年級上冊語文第三單元教案

設(shè)計

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4夕陽真美

教學(xué)目標(biāo)：

．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學(xué)會16個生字，其中田字格上面的只識不寫，認(rèn)識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.感受夕陽西下時美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點、難點：

．識字、寫字。

2．理解課文第二、三、四自然段。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、投影圖片

教學(xué)時間：3課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

．課前播放有關(guān)夕陽的影像資料。

2．一曲動聽的音樂，將我們帶入了美麗的傍晚。課前，老師和同學(xué)們一起

欣賞了夕陽，誰能給我們說說你印象最深，覺得最美的一刻的夕陽是什么樣的?

3．學(xué)生談見聞和感受。

4．進(jìn)入新課，齊讀課題。

二、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容

．生帶著問題初讀課文，要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）給自然段標(biāo)上序號

2．檢查生字認(rèn)讀情況，幫助正音。

3．指名讀詞語

4．指名朗讀課文。（挑選你認(rèn)為寫得最美的段讀給大家聽。）

5．逐個評價

6．自由大聲朗讀課文，思考這一段講了什么？

7．交流。

8．同桌互讀課文。

三、講讀課文第一段

．默讀第一段，思考：你讀懂了什么？

2．交流：理解“日落”與“傍晚”的關(guān)系。

3．齊讀第一自然段。

過渡：日落的時候，他們看到了什么景象呢，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)生字

．出示：傍芒藍(lán)伏余

2．指名認(rèn)讀

3．生自學(xué)，交流識字方法。

4．口頭組詞。

5．師范寫，生描紅，臨寫。

6．反饋寫字情況。

五、布置作業(yè)

抄寫生字并組詞。

第二課時

一．講讀課文

.上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了課文——夕陽真美（指：讀題）

通過學(xué)習(xí)你知道了什么？

2.師敘述：（點出）原來是傍晚時候，爺爺奶奶和我去看夕陽，看到了

天地間一幅壯麗而又神奇的景色。

二、新授

.示課文：誰來給大家讀讀自己最喜歡的小節(jié)？——生讀。

聽了同學(xué)們的朗讀，老師覺得（點）——夕陽真美，讓我們一起來贊美

夕陽吧！

2.看，夕陽西下，它揮著小手向我們告別呢！它是怎樣向我們告別的呢？

請小朋友打開書本讀一讀，找找夕陽是怎樣向我們告別的？誰來說說，夕陽是怎樣向我們告別的？

根據(jù)回答，相機出示：西斜圖下沉圖落山圖

小朋友仔細(xì)看看，有沒有發(fā)現(xiàn)圖上少了什么？（太陽）誰來把太陽畫上？—

—指名一優(yōu)秀學(xué)生上黑板畫。（說說為什么這么畫）

3.師述：是呀，太陽正在逐漸往下落，你們知道嗎？不僅太陽的位置發(fā)生

了變化，它的臉也在變呢！請小朋友讀讀書，找找太陽的臉是怎么變的？

學(xué)生交流：相機出示：太陽已經(jīng)西斜，收起了????光芒。

太陽慢慢地????????漲紅了。

太陽的臉變的???????的背后。

請小朋友自由讀讀，誰來說說，太陽的臉是怎么變的？（越來越紅）是呀，太陽的臉變得越來越紅了，老師這有三支紅色的蠟筆，顏色的深淺不一樣，想想應(yīng)該分別用哪支紅筆畫？——指名生畫——其他的小朋友也有任務(wù)，請小朋友讀讀這上面三句話，想想他們畫得對不對？

指圖：看，太陽的臉是越來越紅了，誰能把這種感覺讀出來？——指優(yōu)生讀

4.老師聽出來了，太陽正在慢慢地西斜、下沉、落山。它向我們展示了三

幅美景圖。

小朋友，你最喜歡哪幅圖？為什么？是呀，這三幅圖各有千秋，讓我們一幅

一幅來欣賞吧！

5.出示第一小節(jié)——師引讀，喜歡西斜這幅圖的小朋友，伸出小手，跟著老師一起畫一畫這連綿起伏的西

山吧，瞧，它們有的高，有的低，一座連著一座，這就是——連綿起伏——齊讀

——指名讀

引讀：連綿起伏的西山披著夕陽的余輝，顯得——十分壯麗——指讀——齊

讀

這么壯麗，聽得我臉都發(fā)紅了，誰能把連綿起伏的西山這句話連起來讀給大

家聽？——指讀——評議——邊讀邊想象這連綿起伏的西山——再讀

師敘述：天空一片深藍(lán)，西山連綿起伏，多美呀！誰能把這段話連起來讀讀？

——指讀

讓我們一起走進(jìn)這深藍(lán)的天空，走進(jìn)這連綿起伏的西山去吧！——齊讀

6.師范讀第二小節(jié)，繼續(xù)導(dǎo)下。

這段中你最喜歡哪里？——云的顏色，說說有哪幾種顏色？——只有這幾種

顏色嗎？——這么多的顏色，你是怎么知道的呀？他們都躲到哪兒去了？（??）

——你能不能用一個詞把這么多的顏色都說進(jìn)去嗎？（五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、??）

這么多的顏色真豐富呀！擠在一起多壯觀呀！誰來讀？——評議：仿佛有許

多顏色，仿佛看到了??）誰向他挑戰(zhàn)？還有誰想讀？覺得讀得怎么樣？（紫色

拖得很長，好象看到了許許多多的顏色躲在背后）老師也想來讀讀了?！獛熥x

——生評——找學(xué)生跟老師比（各有所長，相互學(xué)習(xí)）

云的顏色五彩繽紛，誰想上來染一染？——指名生染

這么多的顏色擠在一起，多熱鬧呀！讓我們一起走進(jìn)這五彩繽紛的顏色中去

吧！——齊讀

7.師引讀第三小節(jié)：——太陽把什么留在了遙遠(yuǎn)的天邊？（燦爛的霞光）

誰來讀好它？——讀的真好（點圖片）——老師要獎給你一片燦爛的霞光——誰

再來讀？讓我們一起來讀好這片燦爛的霞光（齊讀）。

小朋友，想親自去看看夕陽嗎？讓我們披著夕陽的余輝，一起去看看吧！—

—放錄象。

看了錄象，你想說什么嗎？

是呀，夕陽真美，讓我們放開嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽真美

呀！

8.小朋友，我們看了夕陽，覺得真美，課文中的爺爺奶奶看了夕陽，有什

么反應(yīng)？

爺爺為什么滿面紅光？

爺爺因為高興而滿面紅光，爺爺牽著奶奶的手、牽著小孫孫的手，多開心，多幸福，多浪漫呀！你們也有爺爺奶奶，他們幸福嗎？能說說爺爺奶奶的幸福事

嗎？

三、拓展

夕陽很美，幸福的生活更美，今天我們欣賞了夕陽的美景，其實大自然中有

更多的美景，有機會的小朋友可以和爺爺奶奶一起去欣賞這美麗的大自然！好，讓我們一起和夕陽說再見吧！

四、齊讀課文。

第三課時

一、檢查練習(xí)朗讀情況。

指名三人感情讀，教師相機指導(dǎo)

你覺得夕陽美在哪里？

二、指導(dǎo)背誦

．教師范讀，學(xué)生掩書認(rèn)真聽。

2．教師指著板書內(nèi)容，逐段引背，學(xué)生分段試背。

3．學(xué)生看板書內(nèi)容，練習(xí)全文背誦。

4．指名試背。

5．同桌交互背。

6．齊背。

三、寫字指導(dǎo)

．認(rèn)讀：壯慢沉漲更

2．口頭組詞。

3．自學(xué)生字，交流識記方法。

4．師范寫，生描紅、臨寫。

5．反饋寫字情況。

四、作業(yè)。

．抄寫生字。

2．組詞：

皮（）主（）夕（）

披（）往（）多（）

3．在括號里填上表示顏色的詞語。

（）的天空（）的云朵（）的太陽

五、實踐活動

組織學(xué)生看日落，邊看邊講，然后讓學(xué)生把課文中沒有描述到的景象嘗試著用自己的語言表述下來。

5送給盲婆婆的蟈蟈

教學(xué)目標(biāo)：、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課16個生字，其中田字格上的8個只識不寫。認(rèn)識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、理解詩歌內(nèi)容，教育學(xué)生要奉獻(xiàn)愛心，主動關(guān)心、幫助殘疾人。

教學(xué)重點、難點：、詞句的訓(xùn)練，指導(dǎo)朗讀和背誦。

2、第三小節(jié)的理解。

課前準(zhǔn)備：詞卡

教學(xué)時間：3課時

第一課時

一、揭題，質(zhì)疑。

．觀察圖畫，揭示課題。

（出示蟈蟈圖）這是什么？出示：“蟈蟈”。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)蟈蟈的故事。揭示課題：

5、送給盲婆婆的蟈蟈。

2．教學(xué)“盲、婆”。

3、解釋“盲婆婆”，做實驗體會“盲人”的痛苦與不便，教育學(xué)生要愛護(hù)自己的眼睛。

4．質(zhì)疑。看了這個題目，你已經(jīng)知道了什么，想知道些什么？還想知道些什么？

二、初讀課文。

過渡：課文是一首敘事詩。現(xiàn)在我們來讀課文，想一想，文中有沒有把大家想知道的事情，告訴我們？

．看圖聽課文錄音朗讀。

提問：聽了錄音朗讀你知道了什么？

2．交流。（1）蟈蟈是誰送的？（2）為什么他送蟈蟈給盲婆婆？

3、學(xué)生借助拼音自由朗讀課文。

3．檢查自學(xué)情況：（1）指名（2）齊讀生字詞。

4．讀生字詞。

6．試讀課文，理清結(jié)構(gòu)。

（1）揭示四段的意思，（小黑板出示）想一想，怎樣填序號。

（）“我”的心意。（）“我”送蟈蟈。

（）“我”的愿望。（）“我”的信心。

（2）小結(jié)。

三、教學(xué)生字。

．出示蟈蟈圖，這只蟈蟈是什么顏色的？大屏幕出示“綠”，拼讀lü。

提問：你覺得“綠”字哪兒最容易寫錯？

用“綠”組詞并說話。出示：

綠（綠色）

______是綠色的。

綠（）_________

2.教學(xué)“鄰居”。出示：

鄰居

我的鄰居家有_____________。

鄰居之間要。

3.教學(xué)“樂、喜”。出示：

樂呵呵喜滋滋

笑

爺爺?shù)卣f：“你真是個好孩子！”

4.鞏固練習(xí)。

（1）讀生字。（2）讀詞語。

四、練讀課文。

過渡：剛才這些生字，小朋友讀得很準(zhǔn)確。學(xué)了這幾個生字以后，你能把課文讀得更好嗎？

．學(xué)生先自由讀，同桌互相聽。

2．指名讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏來。

五、寫字指導(dǎo)。

過渡：請大家翻開《習(xí)字冊》，觀察一下，怎樣在田字格里把下面幾個字寫得漂亮呢？（出示生字：婆綠鄰居）

．分析字形。

2．范寫。

3．學(xué)生描紅。

4．評價交流。

六、作業(yè)。

．抄寫生字。

2．練習(xí)有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)回顧。

書空下列字的筆順，并組詞。

盲喜鄰替野童難忘

二、分析理解。

（一）.齊讀。

2.“我”提回蟈蟈時的心情是怎樣的？從哪個詞可以看出來？

3.“我”送蟈蟈給盲婆婆時的心情又是怎樣的？從哪個詞可以看出。

（二）.指名讀。

2.這是一只怎樣的蟈蟈？（美麗，會唱歌）

蟈蟈真的會唱歌嗎？“我”為什么會這樣說？（因為蟈蟈的叫聲很動聽）

從第二句你知道平時“我”是怎樣為盲婆婆解悶的嗎？哪一個字能體現(xiàn)“我”對盲婆婆的尊敬？（您）

（三）.指定小組齊讀。

2.“歌聲”指誰的？“歌聲會領(lǐng)你走進(jìn)田野”是什么意思？（蟈蟈長在田野里，它的叫聲會讓你聯(lián)想到田野的景色。）

盲婆婆能看到小溪流淌的清波嗎？（不會，但她可以想像，從而看出她心里很高興。）

3.出示。

（1）圖上描寫的是什么景象？（盲婆婆隨著蟈蟈的叫聲，仿佛來到了田野，看到了小溪的清波，回到了歡樂的童年。）

（2）從盲婆婆的神情，可以看出什么？（蟈蟈為盲婆婆帶來了不少歡樂）

（3）盲婆婆還會看到什么，想些什么？

（四）.比較2、4小節(jié)，（第一句相同，意思不相同，第四節(jié)中表示的意思更深。）

2.夸蟈蟈唱得好聽有什么用意？（蟈蟈會為婆婆帶來更多的歡樂。）

3.鞏固認(rèn)識“??”省略句。

三、總結(jié)全文。

這首詩通過描寫“我”送蟈蟈給盲婆婆，為盲婆婆送去了許多歡樂的故事，表現(xiàn)了少先隊員對殘疾人的關(guān)心，幫助，這種品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。

四：當(dāng)堂鞏固。

指名有感情地朗讀課文。

第三課時

一、指名朗讀課文。

二、指導(dǎo)背誦課文。

.聽課文錄音。

2.指名讀，引導(dǎo)背。

3.自由練背。

4.同桌互背，教師抽背。

三、當(dāng)堂鞏固。

.指名背誦課文。

2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1）（）地提回了一只（）的蟈蟈，（）滋滋地送給了（0家的（）

婆婆。

（2）歌聲會領(lǐng)您走進(jìn)（），（）小溪流淌的（）。歌聲會把您帶回（），相起往日（）的（）。

（3）婆婆，婆婆，這是一只會（）的蟈蟈，在我（）的時候，就讓它（）我給您（）。

四、學(xué)寫生字。

.認(rèn)讀生字

2.說說你有什么好辦法記住這幾個生字?交流。

3.師范寫,生描紅、臨寫。

4.反饋寫字情況。

五、作業(yè)。

.組詞。

你（）鄰（）里（）居（）

您（）領(lǐng)（）野（）尾（）

2.把詞語組成句子寫下來。

婆婆一只我綠色送給蟈蟈的 想起讓歡樂婆婆了歌聲童年的 6火紅的楓葉

教學(xué)目標(biāo)：

.認(rèn)識9個生字，會寫6個生字，并能用自己喜歡的方法獨立識字。

2.理解課文內(nèi)容，體會小學(xué)生對大自然和對老師的熱愛，激發(fā)學(xué)生們熱愛大自

然，熱愛老師的美好情感。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點難點：

.識字.寫字。

2.正確.流利地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：多媒體

課時安排：兩課時

預(yù)習(xí)提示：

.讀通課文，劃出生字詞語，標(biāo)出自然段序號。

2.思考：你知道哪一天是老師的節(jié)日嗎？在這一天里，你想跟老師說些什么呢？

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

.導(dǎo)入：世界上最偉大的情感就是愛。有一位小朋友將他對老師的愛都深深寄

予在一片火紅的楓葉上了。這節(jié)課，我們就共同來學(xué)習(xí)《火紅的楓葉》。

2.板書課題：火紅的楓葉

二、初讀課文，整體感知

.自由讀。

要想讀好課文，首先要把每個字的字音讀準(zhǔn)，每個句子讀通順。自己練習(xí)讀不會念或難念的字.詞圈出來，借助拼音或請教同學(xué),老師多讀幾遍,也可以和同學(xué)合作練習(xí)朗讀，這樣能使你更快讀好這篇課文。

2.正音。分自然段指名讀，注意讀準(zhǔn)字音。

指名讀→評價

3.課文共有幾個自然段？你覺得哪一句最難讀，哪一句就多讀幾遍。

4.同桌互相檢查讀。想想你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？

三、學(xué)習(xí)生字。

.出示生字。

2.小組討論交流：你是怎樣記住這些生字的？

3.檢測：

（1）出示生字，說說是怎樣記住這些生字的。

師：我們來比賽讀，看誰讀得又快又準(zhǔn)。

（學(xué)生比賽讀。）

（2）出示詞語：指名認(rèn)讀→開火車讀→齊讀。

四、再讀課文。

.出示帶有生字的句子，讀一讀。

2.學(xué)生自由練讀→指名讀→評價→齊讀

五、指導(dǎo)寫字。

.出示生字：火今而比

2.動動腦，說一說你怎樣寫好生字。

3.動動手，寫一寫生字。（教師范寫兩個。）

4.生描紅，師巡視指導(dǎo)。

課堂檢測：

.看拼音寫詞語。

jīntiānjiébáihuǒhóng

sònggěibǐyìbǐ

2.在正確的讀音下面畫“√”。

朝霞（zhāocháo）記得

以為玫瑰

第二課時

一、復(fù)習(xí)

檢測字詞。

二、研讀課文，朗讀感悟

（一）出示學(xué)習(xí)小提示：

.看圖，讀課文，說一說小朋友在什么地方干什么？

2.說一說她為什么要這么做？

（二）學(xué)生分組交流討論，體會小學(xué)生對大自然和對老師的熱愛。

（三）匯報學(xué)習(xí)情況。

.看圖1，讀課文1-3自然段

⑴說一說小朋友在什么地方干什么？她為什么要這么認(rèn)真的去找一片楓葉？

⑵指導(dǎo)朗讀。

⑶出示句子：它比朝霞還紅，比玫瑰還紅。

模仿說一句話。

⑷填一填：

（火）紅（金）黃（蔚）藍(lán)（潔）白

火紅的________金黃的________

蔚藍(lán)的________潔白的________

2.看圖2，讀課文4-6自然段

⑴說一說小朋友在什么地方干什么？她找到楓葉后又做了什么？她為什么這么做？

⑵指導(dǎo)朗讀。

⑶想一想小朋友會在賀卡上寫些什么內(nèi)容？

⑷你知道哪一天是老師的節(jié)日嗎？在這一天里，你想跟老師說些什么呢？

3.小結(jié)：一片小小的楓葉寄托了小朋友對老師的愛，幾句的溫馨的話語表達(dá)了

小朋友對老師的愛，這個教師節(jié)，老師一定會很快樂的。

三、學(xué)寫生字

.（出示生字：貼潔送）寫時要注意哪一筆？用什么方法才能又快又準(zhǔn)地記住他們？

2.仔細(xì)觀察每個字在田字格中的位置，認(rèn)真書寫。

課堂檢測：

.照樣子寫詞語。

例：許多許許多多

認(rèn)真＿＿＿＿＿＿＿＿

課后檢測：

.背誦《古詩山行》。

2.做一張賀卡送給自己最喜歡的老師。

板書設(shè)計：

火紅的楓葉

我→找火紅的楓葉→做賀卡→愛老師

7古詩詞二首

憶江南教材分析：

《憶江南》是唐代詩人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火的江花，碧綠的春水，不僅喚起人們對江南湖光山色的向往，更引起大家對祖國河山和美好事物的無限熱愛。詩人白居易是想借回憶如畫的江南美景來表達(dá)自己對江南的深深懷念之情。同時，“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學(xué)生對詞這種體裁有一個簡單的了解，初步感受詞的語言美.韻律美，開拓學(xué)生的視野，感受祖國山河的 美好。

教學(xué)目標(biāo)：

．初步認(rèn)識詞這種文學(xué)樣式。

2．有感情朗讀，熟讀成誦。

3．理解詞意，根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

4．感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美.鑒賞美的能力。

5.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。

教學(xué)難點：

．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

2．有感情朗讀.背誦。

教學(xué)準(zhǔn)備：

.準(zhǔn)備白居易資料。

2.多媒體。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

.背誦《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。

2.前面我們學(xué)習(xí)的這兩首古詩都是描寫景色的，大家回憶一下，我們還學(xué)過哪

些描寫春天的古詩？

3.今天我們來學(xué)習(xí)一首詞，這首詞也是描寫春天的。（板書：憶江南）

4.同學(xué)們知道什么詩詞么？

5.讀讀這首詞，想想詞和學(xué)過的古詩有什么區(qū)別？

二、知作者，解詩題

引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)古詩的方法：知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；多誦讀，悟詩情。

.介紹作者：你知道這首詞的作者是誰嗎？以前是我們曾學(xué)過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？（讓學(xué)生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）

2.簡介時代背景：白居易在50歲至55歲期間，曾先后到江南名郡杭州.蘇州出任刺史，秀麗的江南景色給他留下了美好的印象。他晚年回到洛陽閑居后，還時?；匚哆@段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》詞就是他在67歲時為追憶十多年前的蘇杭生活所作

3.解題：“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合?！皯?/p>

江南”既是詞牌名，又是詞的名稱。

三、指導(dǎo)朗讀

.老師范讀，讓學(xué)生輕聲跟讀。

2.配樂示范朗讀。

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“諳”，注意讀準(zhǔn)字音，根據(jù)注釋理解意思。

4.學(xué)生練讀，教師指導(dǎo)。

5.指名讀，教師糾正。

6.師生賽讀，同桌賽讀，男女生賽讀，小組賽讀

四、自主探究，了解詞的意思：

.自由讀，結(jié)合注釋說說這首詞主要講的是什么？

2.再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作

上記號。

3.小組內(nèi)討論交流自讀情況：小組內(nèi)互相交流：你讀懂了什么？你認(rèn)為這首詞 的哪些地方寫得好，好在哪里？小組內(nèi)不能解決的問題記下來，待全班交流時共同解決。

4.全班匯報交流，各小組之間.同學(xué)之間互相補充。

重點探究：江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里？指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀.仔細(xì)體會“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這兩句，邊讀邊想象畫面，然后用自己的話描述出來。（讓學(xué)生欣賞江南美景圖片，進(jìn)一步理解詩句的意思，更形象的體會“江南好”，更好的感受詩人白居易對江南的懷念之情。）

5.有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受

作者對江南的深厚感情。

五、情感升華，知識拓展

.配樂朗誦。

2.欣賞歌曲《憶江南》。

3.知識鏈接，白居易的另外兩首《憶江南》向?qū)W生推薦閱讀。

六、布置作業(yè)

.有感情背誦《憶江南》

2.想象詩詞中描繪的畫面，用水彩筆把它畫出來。

板書設(shè)計

憶江南

（詞牌名）

景江花（紅勝火）江水（綠如藍(lán)）

情能不憶江南？（懷念）

七、教學(xué)反思：

通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解詞的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詞的能力，感受詞所表達(dá)的思想感情，體會感情豐富的強烈特征。

敕勒歌教學(xué)目標(biāo)：

.知識與能力：了解樂府；會認(rèn)“勒”.“籠”.“蒼”“?！薄耙姟?個字。讀懂詩句，能夠想象詩中所描繪的風(fēng)光。

2.過程與方法：正確.流利.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。體會詩中所表達(dá)的思想感情。

3.情感與價值觀：激發(fā)熱愛自然.熱愛家鄉(xiāng)的情感。

教學(xué)重難點：

朗讀背誦詩歌；對詩歌的理解。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們一定去過不少地方，看過不少的美景。什么樣的景色給你留下的 印象最深呢？

師：看樣子，大家去過的地方還真不少。你們?nèi)ミ^美麗的大草原，見過草原 的美麗景色嗎？播放騰格爾的《天堂》，聽了歌曲看了畫面，你有什么感受。

今天，咱們就一起到敕勒川去看看草原的美景。北朝有人用簡單的27個字

概括了我們用話語也形容不完的草原美景。就讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧！

師（板書詩題）：誰來讀讀詩題？

師（給“敕勒”注上拼音）：看看拼音，再來試試。

師：（請學(xué)生讀，齊讀詩題）詩寫得可美了！我們一起來讀讀吧！

二、初讀古詩

.師：大家自由地讀一讀古詩，借助拼音把每個字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。

2．檢查生字,出示：敕勒籠蓋蒼茫見（xiàn）牛羊

3．這些字誰會讀？（多種形式認(rèn)讀生字）指名讀.“開火車”讀！

4.師（出示整首詩）：字音都讀準(zhǔn)了，我相信古詩也一定會讀得很棒的！

誰來讀給大家聽聽？其他同學(xué)仔細(xì)聽，聽聽他的字音讀準(zhǔn)了沒有。（指名讀）

5.師：誰來評一評？

6.師：分組賽讀吧，看哪組的字音讀得最準(zhǔn)，讀得最流利。

三、背景資料：

《敕勒歌》是南北朝時北朝敕勒族的民歌，收錄在《樂府詩集》中。樂府，是漢代設(shè)立的一個音樂機構(gòu)，它的任務(wù)是制禮作樂.搜集歌辭和訓(xùn)練樂員。所搜集的配樂的詩歌，就叫樂府詩，有的出于文人之手，有的是民歌。

敕勒族，古代少數(shù)民族，今維吾爾族的主要族源，南北朝時期居住在朔州（今

山西省北部與內(nèi)蒙古自治區(qū)南部）一帶。這個民族在北方遼闊的草原上，過著逐水草而居的游牧生活，住隨時可以搬動的“穹廬”（今俗稱“蒙古包”）。

四、品讀詩文

結(jié)合文中注釋，同桌間自己理解詩中含義?？茨阕x懂了多少?（藍(lán)藍(lán)的天底

下，草地一眼望不到邊，風(fēng)吹過來，草低下了頭，露出了一群群肥壯的牛羊。）

（一）.前四句

.師（出示：草原上，高高的青山下，有許多蒙古包）：你看到了什么？

2.師：你們說得真好！詩中哪句是描寫圖中的內(nèi)容？（敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。）

3.生說含義：（敕勒族人居住的草原，就在陰山腳下。天像圓圓的大屋頂，籠罩在原野上。）這就是陰山，多么雄偉壯闊呀！看，天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。想讀讀嗎？大家趕快試試吧！

4.學(xué)生自由練讀，指名讀。師：我聽出來了，陰山可真高呀！真是“敕勒川，陰山下”。還有誰想讀？

5.師：說說他讀得怎么樣？（他讀得又流利又有感情。聽了他的朗讀，我覺得草原很大?。?/p>

6.師：“天似穹廬，籠蓋四野?！边\用了什么修辭手法？（比喻）把什么比作什么？

7.師：你們讀得真棒，老師真高興！下面咱們進(jìn)行男女生賽讀這兩行詩句，好嗎？（男女生賽讀）

師：男生把陰山的雄偉高大讀出來了，女生把草原的遼闊無邊讀出來了，男女生都得第一！

（二）.后三句

.師：詩人還看到了什么呢？（詩人看到了藍(lán)藍(lán)的天空遼闊無邊，一望無際的草原上長滿了綠油油的草，而且草長得很高，很茂盛。風(fēng)一吹把草吹彎了，露出了成群的牛羊。）

2.師：你們把這個畫面描述得真美！肯定有很多的感受。想想，從圖中，你體會到了什么？先在四人小組里交流一下。（學(xué)生在四人小組里交流。）

生1：我體會到這兒非常美。

生2：我覺得這兒的牛羊肯定長得很肥，因為這兒的草長得很茂盛，牛羊吃得好就長得壯！

3.師：牛羊長得這么壯，這兒牧民的生活怎么樣呢？

生2：他們每天能看到怎么美的景色，肯定很幸福！

生3：我覺得牧民的生活很富有，他們養(yǎng)的牛羊這么壯，一定可以賣很多錢。

4.師：對呀，能生活在這么美的大草原上是多么幸福的事呀！誰愿意把最后三行詩句讀一讀？

（生搶著舉手，請一名學(xué)生讀）

5.“風(fēng)吹草低見牛羊”是千古名句，特別為人稱道，請你分析這句詩的意

境？

6.師：老師看得出你真的喜歡大草原。詩中只寫了景色，沒有提到敕勒人，你猜那些人在哪里？（風(fēng)吹草低見牛羊，有牛羊的地方就有人，或者說有一雙發(fā)現(xiàn)這些牛羊的牧民的眼睛出現(xiàn)在詩里。）

7.欣賞著自己美麗的家園，看著水草豐美之處的牛羊那心情老好了！還有

誰來讀讀？讀出生機感.喜悅感；牧民的怡然自得，自由自在。（指名讀）

（三）寫法指導(dǎo)：

看全詩，看板書：景物描寫中有動態(tài)和靜態(tài)描寫，天空.草地是什么狀態(tài)的

景物描寫？（靜態(tài)描寫）風(fēng)吹草低見牛羊呢？（動態(tài)描寫）動靜結(jié)合的寫法詩

中有靜有動，形成了一種動靜結(jié)合的美，使詩顯得有生氣，今后同學(xué)們在寫作的過程中也要多運用這種寫作方法，這樣我們的作文會寫得更好。

四、誦讀古詩

.這首古詩還有一個神奇的傳說呢！據(jù)說，在公元646年，統(tǒng)治中國北部的東魏和西魏兩個政權(quán)之間爆發(fā)一場大戰(zhàn)，東魏喪師數(shù)萬。軍心渙散，主帥高歡為安定軍心，在宴會上命大將斛律金唱《敕勒歌》，群情因之一振。

2.聽范讀錄音

3.看節(jié)奏，朗讀時應(yīng)注意音調(diào)的高低.音量的大小.聲音的強弱.速度的 快慢：

（敕勒川，陰山下。

天似穹廬，籠蓋四野。

天/蒼蒼，野/茫茫，風(fēng)吹草低/見牛羊。）

4.學(xué)生先自己反復(fù)練習(xí)朗讀，再指名朗讀，集體評議是否讀出詩中天地曠遠(yuǎn)宏

大的氣勢。

5.師：誰先來試試？讀得好，你們就把掌聲送給他?。ㄕ?—4名學(xué)生配樂讀）

6.師：看到你們讀得這么美，老師也想讀一下。

7.師：我們來齊背這首詩，希望大家都能背出自己的感受，這樣你們會比

老師背得還要棒。如果不會背的同學(xué)可以看著書讀。（學(xué)生配樂齊背。）

五、畫中展示：

.師：“在一望無垠的大草原上，滿眼青綠，無邊無際地延伸開去，只有那同樣遼闊的天宇，如同蒙古包一般從四面低垂下來，罩住浩瀚的草原。在蒼蒼茫茫的天地之間，風(fēng)吹拂著豐茂的草原。時而在這里，時而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。”交流：看到這樣的景色，你有什么感受？

2.師：大草原就是一幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧！

（學(xué)生作畫，師巡視。）（展示繪畫作品）

3.師：今天我們學(xué)習(xí)《敕勒歌》這首詩，已經(jīng)有1500年的歷史了。我們有56個民族，豐富多彩的文化博大精深，是我們國家的驕傲。我們以后要多關(guān)注古典文化.少數(shù)民族文化，只有民族的才是最真實的，只有民族的才是世界的。

板書設(shè)計：敕勒歌

蒼蒼茫茫靜

（遼闊無邊）

草低見牛羊動

（茂盛肥壯）

練習(xí)三

教學(xué)目標(biāo):

.學(xué)習(xí)用音序查字典

2.照樣學(xué)寫鉛筆字。

3.熟記四條成語和一句古文。

4.任選三個動詞，各寫一句話。

5.學(xué)會問路。

教學(xué)時間：三課時。

第一課時

一、教學(xué)學(xué)和用。

.審題。

（1）指名讀題。

（2）教師進(jìn)一步明確題目要求。

2.指導(dǎo)。

（1）自讀對話

（2）分角色讀對話

（３）教師講解音序查字典法

3.練習(xí)。

（1）查小猴不會寫的字

（2）開展用音序查字典的比賽

4.反饋。

二、教學(xué)寫字有方。

.審題。

2.指導(dǎo)。

（1）出示卡片學(xué)生認(rèn)讀“似.伏.低.住”4個字。

（2）引導(dǎo)歸納三個字的結(jié)構(gòu)。

（3）指導(dǎo)書寫

（4）學(xué)生練習(xí)描紅。

3.練習(xí)。

教師個別輔導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢。

4.反饋。

教師展示學(xué)生寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學(xué)生，指出存在地問題，并進(jìn)行糾正訓(xùn)練。

第二課時

.教學(xué)讀讀背背。

.審題。

（1）指名讀題。

（2）教師談話幫助弄清學(xué)習(xí)要求。

2.指導(dǎo)。

學(xué)生自讀4條成語。

（1）教師范讀。

（2）學(xué)生自由讀。

（3）理解成語的意思。

風(fēng)吹草動：風(fēng)一吹草就晃動。

水到渠成：水流到的地方自然形成一條水渠。

瓜熟蒂落：瓜熟了，瓜蒂自然脫落。

3.練習(xí)。

（1）學(xué)生自由練讀。

（2）同座位練習(xí)背誦。

4.反饋。

2.教學(xué)古文。

.審題。

2.指導(dǎo)。

（1）讓學(xué)生借助拼音自讀。

（2）指名試讀。

（3）教師范讀。

（4）教師借助插圖講解這個古文的意思。

第一行意思是：合抱的大樹，是從細(xì)小的萌芽生長起來的。

第二行意思是：高達(dá)許多層的平臺，是從堆積泥土開始逐步建造起來的。

第三行意思是：千里路途，是從腳下一步一步走完的。

（5）教師再次范讀。

（6）教師指導(dǎo)：比喻事情總是從頭開始，逐步發(fā)展，最后取得成功的。

3.練習(xí)。

（1）學(xué)生自由練讀。

（2）指名讀。

（3）朗讀理解：同學(xué)們要取得成功，必需從小努力，從現(xiàn)在開始做起。

（4）練習(xí)背誦，指名試背。

4.反饋。

第三課時

一、審題。

.揭示言語交際的題目：他們在做什么。

2.學(xué)生借助拼音自讀圖下的兩個要求。

二、指導(dǎo)。

.指導(dǎo)觀察。

（1）出示掛圖，要求認(rèn)真觀察圖中每個小朋友的動作，并把每個人的動作用一個確切的詞語表達(dá)出來。

（2）指名回答上述問題。

教師根據(jù)學(xué)生回答，板書表示動作的詞。

吹寫投跑

游跳看唱

2.指導(dǎo)說話。

（1）從以上的詞中選一個練習(xí)說一句話。

（2）范說例句：陳超同學(xué)在教室里掃地。

（3）指導(dǎo)學(xué)生練說：誰在什么地方干什么？

三、練習(xí)。

學(xué)生任選幾個詞各說一句話，自由練說，同桌互說。

四、反饋。

.指名說（好中差生都要考慮到）爭取讓每個學(xué)生都說到。

2.評議。

3.任選3個詞寫三句話。

第三篇：二年級上冊語文第三單元教案

二年級上冊語文第三單元教案

語文教學(xué)要尊重學(xué)生個體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語文教案在語文教學(xué)工作中具有重要的作用，你不妨寫一篇語文教案。你是否在找正準(zhǔn)備撰寫“二年級上冊語文第三單元教案”，下面我收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！

#276551二年級上冊語文第三單元教案1

[教學(xué)目標(biāo)]

知識與技能

1.學(xué)習(xí)本課17個生字，會寫10個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，了解露西在給爸爸的信里都寫了什么。

情感態(tài)度與價值觀

學(xué)習(xí)露西懂得尋找生活中快樂美好的事物的樂觀態(tài)度。

[教學(xué)重難點]

1.識字、寫字，朗讀課文。

2.比較露西前后兩封信的差別，體會露西心情的變化。

[教學(xué)課時]

2課時

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1.我手上有許多小朋友給爸爸媽媽寫的信，你們想不想聽一聽?(教師讀信)

2.你們覺得哪封信寫得好?為什么?(學(xué)生自由舉手回答)

3.接下來我們看看另一位小朋友露西是怎么給她的爸爸寫信的。(板書課題：一

封信)

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1.自由輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識的字或詞語做個記號。

2.同桌輪讀，互相糾正錯誤。

三、再讀課文，感知大意

1.自由讀課文，把課文讀通順。

2.齊讀課文，要求讀正確，讀流利。

3.教師范讀課文，學(xué)生思考：

(1)露西在給誰寫信?

(2)露西寫了幾次信?露西在信上分別寫了什么?2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

露西的爸爸，要過才能回來，所以露西想給爸爸。

四、指導(dǎo)書寫會寫字1.觀察這幾個字的字形結(jié)構(gòu)和筆畫、筆順。

2.重點指導(dǎo)易錯字。

今：偏旁“人”一撇一捺要寫得舒展。

圓：全包圍結(jié)構(gòu)，先外后里再封口。

燈：“火”先寫兩點，再寫撇、捺。

第二課時

一、導(dǎo)入課文

如果你有半年見不到爸爸，你的心情怎樣?(學(xué)生答：非常想念)那么你會

怎么做?(學(xué)生自由回答)你們還記得露西嗎，她給爸爸寫了一封信。我們來看

看露西的信中都寫了什么吧!

二、理解課文，品讀感悟

1.出示第1、2自然段。

(1)指名讀第1自然段。

(2)有誰來說說：露西為什么想要給爸爸寫信?

(3)自由朗讀第2自然段。思考：你從這段話中知道了什么?

①這段話一共有幾個句子?

②露西回到家后做了什么?

③從第1、2句話中可以看出露西是一個怎樣的孩子?(勤勞，在家做力所能及的事)

2.出示第3自然段。

(1)露西在給爸爸的信中寫了什么?(不開心、冷清)

(2)為什么露西說“家里總是很冷清”?理解“冷清”一詞。(家里只有媽媽

和露西，沒有人逗露西玩，露西覺得很孤單,很不開心)

(3)你有過和露西一樣的感受嗎?說一說吧。

3.出示第4~6自然段。

(1)學(xué)生自由朗讀。

(2)思考：“可是我寫得不好。”為什么露西會這么說?你覺得露西寫得好不

好?如果是你，你會怎么寫?

4.出示第7~14自然段。

(1)指名學(xué)生開火車讀，一人讀一個自然段。

(2)思考：露西在重寫的信里寫了什么?

(小狗希比希，螺絲刀，看電影……)

(3)品讀媽媽說的話。(課件出示)

①“我們過得挺好?！?“我們”過得好嗎?為什么媽媽要這么說?)

“請爸爸告訴我們，螺絲刀放在哪兒了?！?要知道螺絲刀放在哪兒有什么作用?)

②從媽媽的話里，你想到了什么?(要學(xué)會自己解決生活中碰到的困難)

(4)這封信和上一封信有什么不同?(露西寫了比較開心的事情)兩封信中你

比較喜歡哪一封信，為什么?(學(xué)生自由討論)

5.教師總結(jié)。

生活中總有很多不如意的事情，也有許多快樂的事情。我們應(yīng)該多和我們的親人、朋友分享快樂。

三、拓展課文，實踐體悟

你在生活中有碰到哪些快樂的事情?你最想和誰分享?那么我們也來寫一

封信吧?？梢詫懡o爸爸媽媽，也可以寫給同學(xué)和朋友，還可以寫給老師哦。

#178945二年級上冊語文第三單元教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會9個字，會認(rèn)10個字。

2.正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。

3.通過讀課文，了解新式房屋的特點，感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情。

教學(xué)重難點：

學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文。讀文了解新式房屋的特殊功能，感受現(xiàn)代科技的神奇。

教學(xué)課時：二課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.生字卡片、生詞卡、教學(xué)掛圖

2.查找收集現(xiàn)代化住宅的資料及圖片，了解我們平常所見的房屋的特點。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)默讀課文;識字;學(xué)習(xí)第1、第2自然段。

教學(xué)過程：

一、問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.板書課題。

2.讀了課題，你想知道什么?

3.梳理問題。

二、初讀課文，整體感知

1.帶著問題讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，難讀準(zhǔn)的字多讀幾遍。教師巡視輔導(dǎo)。

2.組內(nèi)自主識字。教師要注意發(fā)現(xiàn)會學(xué)習(xí)的小組，教學(xué)生小組合作的方法。

3.檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開火車”認(rèn)讀、挑讀等形式，大面積檢查學(xué)生初讀情況。

4.送生字寶寶回家，默讀課文。要求：靜下心來讀課文，嘴里不出聲，在心里讀。一邊讀一邊想這種新式房屋有什么特點?

5.學(xué)習(xí)課文的1—2自然段。了解新式房屋形狀的特別，并朗讀。

三、學(xué)習(xí)生字

1.出示生字卡，上面寫有“式、僅、超、瓦、華”五個字，問學(xué)生：說說你有什么發(fā)現(xiàn)?你最會記哪個字?

2.書寫時你想提醒小朋友注意什么?

3.教師范寫“瓦”，學(xué)生在書上描紅。

4.在本子上練習(xí)。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)課文的3—7自然段，了解新式房屋的特點，感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情;學(xué)寫后面的四個生字。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.認(rèn)讀生詞。

2.師：昨天我們了解了一種新式房屋，它的形狀真特別，誰來說一說。今天呀，我還想進(jìn)一步了解一下這種新式房屋.看看它究竟有什么特殊的功能?

二、自主體驗，合作學(xué)習(xí)

1.教師提示。

那你們趕快準(zhǔn)備一下，打開課本第101頁，默讀第3—第6自然段?？纯淳烤褂心男┨厥獾墓δ?

2.學(xué)生默讀課文第3—第6自然段。(教師巡視，相機鼓勵學(xué)生采用自己擅長的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。)

3.學(xué)生小組交流。

4.學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

(估計)有的小組在認(rèn)真地讀相關(guān)要介紹的部分;有的小組邊讀邊勾畫重點詞句體會;有的小組邊讀邊想象當(dāng)時的情景，互相交流自己的感受;還有的小組讀完后，將有關(guān)內(nèi)容畫出來了。

5.教師巡視，發(fā)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)好的方法就相機向?qū)W生推薦。

三、多向交流，讀中感受

1.談話。

大家真會合作學(xué)習(xí)，研究挺認(rèn)真的!相信你們一定準(zhǔn)備好了，我已經(jīng)等不及，看看哪一組的介紹，可以找到相應(yīng)的地方讀一讀!

2.全班交流。

3.生：介紹的特殊功能是新式房屋的“屋身是一個大型的球形氣墊房，氣墊房可以隨季節(jié)變換而自動伸縮變化”。

教師引導(dǎo)。你向我介紹的這種新式房屋是不是就像我們到東湖動畫城看到的氣墊城堡，而且它還能隨季節(jié)的變換而自動伸縮變化。(相機板書：隨季節(jié)變換而伸縮變化)

夏天能伸，冬天就能縮，這樣的屋身就不會破裂了!多有趣啊!誰還能來介紹一下?讀讀這句話。

4.學(xué)生讀句子。

(1)生：介紹“那扇既可稱門又可稱窗“門窗”，是用特別的感應(yīng)材料做成的，能根據(jù)天氣的變化調(diào)節(jié)室內(nèi)溫度，相當(dāng)于一個恒溫器。如果烈日炎炎的夏季來臨，自動感應(yīng)窗就會立刻行動起來，把室溫調(diào)節(jié)在攝氏25度以內(nèi)，房內(nèi)涼爽極了”。

(2)教師引導(dǎo)。這種感應(yīng)材料做的門窗還真是很特別!

(出示句子：“如果烈日炎炎的夏季來臨，自動感應(yīng)窗就會立刻行動起來，把室溫調(diào)節(jié)在撮氏25度以內(nèi)，房內(nèi)涼爽極了。”)

(3)教師范讀這句話，點紅“如果”“就”兩詞。指名學(xué)生讀。教師評。

(4)此時，屋子里的溫度不冷不熱，你仿佛把我?guī)нM(jìn)了空調(diào)房里。夏天，大家進(jìn)空調(diào)房都有什么感受呢?學(xué)生交流感受。夏天進(jìn)空調(diào)房很清涼!很舒服!

(5)教師拿出詞卡“涼爽”，指名學(xué)生讀，齊讀。教師評。我已經(jīng)感受到屋內(nèi)涼爽極了!

(6)拓展練說。

如果在其他的季節(jié)，自動感應(yīng)窗又會有什么反應(yīng)呢?指名學(xué)生說。

(7)教師小結(jié)。

原來新式房屋就是這樣隨天氣變換而自動調(diào)節(jié)溫度的。(相機板書：隨天氣變換而調(diào)節(jié)溫度)

如果我住進(jìn)這房屋，就能一年四季感覺到不冷不熱，那簡直太舒適了!這一功能太吸引我了。

5.生介紹(讀第4、第5自然段)

(1)師相機談話：你瞧，風(fēng)暴說來就來了!像猛獸一樣兇猛，一般房子屋內(nèi)的東西到處滾動，砸碎了，連房屋都被掀倒了。不一會大地震相繼爆發(fā)，普通房子震動劇烈，屋內(nèi)人們驚慌失措，頃刻間，房子全倒塌了。這太可怕了!如果我住進(jìn)了這種新式房屋，就一

點兒也不必?fù)?dān)心了。這樣的房子多安全呀!誰愿意再介紹一下。

(2)出示句子“只要風(fēng)一起……也不會滾動。倘若……根本不會倒塌的?！敝该麑W(xué)生讀這句話。教師讀這句話。(將“絕不會”“也不會”變紅)再指名學(xué)生讀這句話。教師評。這會讓我感覺到住進(jìn)這房子更安穩(wěn)了，是根本不會倒塌的!

(將“根本不會”變紅)

(3)

來，想介紹的就一起來介紹吧!

(4)

這樣的房屋住著有什么感覺?(安全)出示句子“你瞧，多安全的房子!”學(xué)生帶著自己的感受齊讀這句話。

6.生介紹的特殊功能是“從屋內(nèi)往外看風(fēng)景，要數(shù)晴天最美。白云從屋頂飄過，玻璃瓦將它映得五彩繽紛，實在是漂亮極了’。

(1)這么奇特呀!好，我們就閉上眼睛跟著老師一起到屋內(nèi)去看風(fēng)景吧!(相機板書：從屋內(nèi)往屋外看風(fēng)景)

(2)播放音樂，學(xué)生閉眼想象。

(3)學(xué)生交流自己看到的景象。

(4)教師評。呀，云彩真漂亮，是五彩繽紛的!

(5)出示詞卡：五彩繽紛。指名學(xué)生讀、齊讀。

(6)教師質(zhì)疑。云彩顏色五光十色，美麗極了!咦!平時，我們看到的云不是白色的嗎?怎么現(xiàn)在看到的云是五彩繽紛的呢?哪一組的代表能進(jìn)一步給我介紹一下?

(7)教師反饋。

聽了你的介紹，這下我可明白了。你真聰明!能聯(lián)系前文來學(xué)習(xí)，真有方法!

好美的景象啊!讓我們美美地讀一讀第6自然段。

(8)播放音樂，師生齊讀課文第6自然段。

7.整體回歸。

哎呀，住進(jìn)這樣的房屋就是一種享受!你們向我推薦的新式房屋的特殊功能可真多!我都很需要。這樣吧，大家就一起讀一讀第3至第7自然段，再給我來個全方位的介紹吧!學(xué)生齊讀3至7自然段。

8.教師交流感受。你們介紹得太吸引我了，這座新式房屋不僅形狀特別，而且功能也很特殊。

四、指導(dǎo)書寫，培養(yǎng)習(xí)慣

1.談話。瞧!這些生字娃娃也被吸引來了，它們也想住進(jìn)這新式房屋。只要你們幫我記住它們，它們就可以住進(jìn)去了。

2.出示。新式房屋外有“換、恒、市、狂”4個生字。

3.學(xué)生識記生字。

4.教師引導(dǎo)。

在你們的幫助下，生字娃娃終于都住進(jìn)了新式房屋，它們可高興了!可這些生字還得住進(jìn)田字格里，那它們在田字格里怎么擺才好看呢?請大家翻開課本第103頁，仔細(xì)地看一看!

5.學(xué)生先自己觀察田字格的字，然后在小組內(nèi)說這些字怎么寫好看。教師巡視，相機引導(dǎo)學(xué)生重點從字的結(jié)構(gòu)上去看。

6.學(xué)生描寫生字。發(fā)現(xiàn)哪個字很難寫?

7.教師邊范寫邊講解。

8.學(xué)生描寫，寫完后在小組內(nèi)評議。

五、想象拓展，實踐盾動

1.說說你們自己心中的新式房屋是怎樣的?大家可以先在小組內(nèi)和自己的伙伴說說，互相交流一下自己的想法。

2.學(xué)生在小組內(nèi)試說，相互提出好的建議。

3.全班交流，指名說。

4.布置自由練習(xí)作業(yè)?；丶乙院?，可以向自己的家人介紹一下;可以查找一下，在生活中還有哪些新式房屋;可以畫一畫自己心中的房屋設(shè)計;也可以寫一寫你自己心中的新式房屋。

板書設(shè)計：

新式房屋

形狀特別

功能特殊

隨天氣變化而調(diào)節(jié)溫度

隨季節(jié)變化而伸縮變化

安全

從屋內(nèi)往屋外看風(fēng)景

#178946二年級上冊語文第三單元教案3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

學(xué)會田字格中的9個生字，會認(rèn)雙橫線中的10個生字。

正確流利地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。

通過讀課文，了解新式房屋的外形特點和特殊功能，感受現(xiàn)代科技的神奇。

能力目標(biāo)：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生默讀課文，邊讀邊想的習(xí)慣。

情感目標(biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情。

教學(xué)重難點

指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文;通過讀文了解新式房屋的特殊功能，感受現(xiàn)代科技的神奇。

設(shè)計理念：

閱讀是學(xué)生、教師、文本三者之間進(jìn)行對話的過程。新課標(biāo)倡導(dǎo)語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生的自主體驗和情感。在這一課的教學(xué)中我設(shè)計以朗讀為主線，讓學(xué)生在反復(fù)與文本對話中感受新式房屋的特殊功能。借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生探究的興趣，突破新式房屋的特殊功能與學(xué)生認(rèn)知之間的差異，感受現(xiàn)代科技的神奇，感受閱讀的樂趣。

教學(xué)過程：

第一課時：學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)寫生字，初讀課文，學(xué)習(xí)課文1、2自然段，了解新式房屋的形狀特點。

第二課時：

一.激趣復(fù)習(xí)導(dǎo)入

齊讀課題。

復(fù)習(xí)：你們還記得新式房屋的樣子嗎?(貼圖)

師評：新式房屋的樣子真是可愛，真是特別呀!

導(dǎo)入：這樣特別的房子和我們住的房屋有什么不同呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二學(xué)習(xí)課文3至6自然段

(一)學(xué)習(xí)課文第三和第六自然段。

請大家默讀課文的第三自然段，一邊讀一邊想：新式房屋與我們所住的房子有什么不同呢?

拿出小鉛筆畫一畫有關(guān)的句子。(學(xué)生邊讀邊劃。)

把畫出的句子和同桌讀一讀。(學(xué)生合作學(xué)習(xí))

指名回答：誰能向我們說說，新式房屋與我們所住的房子有什么不同呢?(學(xué)生自由發(fā)言)

學(xué)情預(yù)設(shè)：

(1)屋頂?shù)墓δ?/p>

A

自由讀句子“屋頂是一整塊的超薄玻璃瓦，七彩顏色，華麗奪目?！?CAI出示句子)

想一想，屋頂和我們所住的房子有什么不同呢?

指名回答，相機指導(dǎo)朗讀。(點擊：一整塊三角形超薄)

(師：好大的玻璃瓦啊!你們能讀出屋頂?shù)纳衿鎲?)

B

你們瞧，新式房屋的屋頂有這么多顏色，在陽光下閃閃發(fā)光，這就是“華麗奪目”

誰來讀讀這個詞。屋頂這么美，讓我們美美地讀一讀這句話吧!男女生讀。

C

在屋外欣賞了美麗的屋頂，大家想不想進(jìn)去看看?現(xiàn)在假如咱們?nèi)嗤瑢W(xué)站在這樣的屋頂下，你會看到什么?

D

CIA演示屋頂五彩繽紛的白云飄過的情景，師.范讀第六自然段。

看到這樣的美景，心情多么愉快!讓我們帶著愉快的心情，自由地讀讀吧。

學(xué)生自由讀。

E

指名讀第六自然段。(CAI出示句子)

(師：屋頂真神奇，可以看到這么美麗的風(fēng)景。板書：看風(fēng)景)。

過渡：新式房屋還有哪些地方也很神奇呢?

(2)屋身的功能

A

自由讀“屋身是一個大型的球形氣墊房，氣墊房可以隨季節(jié)變幻而自動伸縮變化。”

屋身和我們住的房子的屋身有哪兒不同?(CAI出示句子)

指名學(xué)生回答。(點擊：球形自動伸縮)

多奇妙的屋身，誰來讀讀?指名讀。

(師：球形的屋身真有趣!板書：自動伸縮)

B

屋身是怎樣隨季節(jié)變換而自動伸縮的呢?生回答表演。

C

師生合作帶動作表演讀。

師：能大能小，能伸能縮，屋身的功能真是神奇極了。讓我們再來讀讀這句話!生齊讀。

過渡：不知道“門窗”又有什么神奇之處呢?

(3)“門窗”的功能

A

指名學(xué)生介紹新式房屋“門窗”的本領(lǐng)。讀句子“那扇---------恒溫器”(CAI出示句子)

師：這種感應(yīng)材料就像我們的皮膚一樣，對溫度特別敏感。它還會調(diào)節(jié)溫度呢!這就是它與眾不同之處啊!(板書：調(diào)節(jié)溫度)

B

今天天氣太熱了，如果我們在新式房屋里上課，會有什么感受呢?讀“如果----------涼爽極了”，讀出涼爽舒服的感覺。生指名讀、小組讀。

(師評：“門窗”多像一個大空調(diào)。)

C

如果是寒冷的冬天來臨，自動感應(yīng)窗又會怎樣呢?

師：冬暖夏涼，功能這么特殊，這可都是“門窗”的功勞啊!來，讓我們讀讀吧!

小結(jié):

剛才，我們了解了新式房屋各部分的神奇本領(lǐng)。老師想和你們一起把第三自然段連起來讀一讀。(配樂師生合作讀)

(二)學(xué)習(xí)課文4、5自然段。

新式房屋還有哪些神奇之處，請同學(xué)們默讀課文的第四五自然段。一邊讀一邊思考。

學(xué)生讀課文4、5自然段，3

指名學(xué)生回答，相機指導(dǎo)朗讀。

生讀句子“只要風(fēng)一起，整幢房屋————也不會滾動?！?/p>

(師：球型的屋身設(shè)計得多巧妙!和我們住的房屋比，新式房屋安全極了!)

生讀句子“倘若遇上大地震——多安全的房子。”

(師：既防風(fēng)又防震，新式房屋多么安全。)

生齊讀：多安全的房子!

三、課后拓展

設(shè)計師設(shè)計了這樣的房屋，它有特別的樣子，神奇的本領(lǐng)，更重要的是，它給我們帶來了安全和舒適。請你們也來當(dāng)個小小設(shè)計師，設(shè)計你心中的新式房屋，先想想它的樣子，有哪些神奇之處，再和小伙伴說說吧!

學(xué)生思考并踴躍發(fā)言。

四、課后作業(yè)：畫一畫，寫一寫你心中的新式房屋。

五、結(jié)語：邁入21世紀(jì)，高速發(fā)展的科技為我們安上了想象的翅膀，只有我們想不到的，沒有我們做不到的，老師希望大家實現(xiàn)自己的夢想，住上自己設(shè)計的新式房屋。

板書設(shè)計：

新式房屋

看風(fēng)景

自動伸縮

調(diào)節(jié)溫度

多安全的房子!

#178968二年級上冊語文第三單元教案4

教材與學(xué)情分析

“假如”

這篇課文是第三單元第二篇課文。這是一首兒童詩歌，大膽采用想象的藝術(shù)表現(xiàn)手法，抒發(fā)了一個小朋友要用神筆給小樹以陽光雨露，給小鳥以米粒，給不幸的西西一雙好腿的強烈心愿，表現(xiàn)了新一代兒童關(guān)愛他人，希望給人快樂的美好心靈和人文情懷。整首詩內(nèi)容淺顯明了，語言通俗易懂，情感濃郁動人，是對學(xué)生進(jìn)行人文教育、思維訓(xùn)練和語言學(xué)習(xí)的極好教材。依據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，理解詩句，感悟語言，體會情感，對于他們來說是難點，需要通過多種方法調(diào)動他們的情感，幫助學(xué)生讀中理解詩句，讀中感悟語言，讀中體會情感，從而引導(dǎo)學(xué)生理解“我”的內(nèi)心的感情，引起共鳴，使讀文如同出自內(nèi)心。

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。

2、理解詩歌內(nèi)容。

3、在讀書、感悟中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人的愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

一、回顧內(nèi)容，談話導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《假如》這首詩歌，詩中的小朋友夢想用一支神筆實現(xiàn)心中的愿望，還記得他想實現(xiàn)哪些愿望嗎?(學(xué)生匯報，師隨機板書)

小樹

畫太陽、云朵

我要給

小鳥

畫谷粒

西西

畫一雙好腿

小結(jié)：詩中的小朋友的愿望是多么純真和美好啊!那么她為什么要為小樹、小鳥、西西做這些事情呢?這節(jié)課讓我們再一次走進(jìn)詩歌，體會一下詩中小朋友的美好心靈。

【設(shè)計意圖】借助教師的設(shè)疑激起學(xué)生的記憶，讓學(xué)生再現(xiàn)詩歌主要內(nèi)容，為學(xué)生體會小的美好心靈奠定基礎(chǔ)。

二、感悟語言，體會情感

1、請大家看大屏幕，邊看邊想，詩歌的哪幾個小節(jié)能體現(xiàn)我們剛才看到的畫面。(播放帶有詩歌1、2小節(jié)內(nèi)容的畫面：沐浴著陽光的小樹郁郁蔥蔥，樹上的小鳥食宿無憂、愉快生活的情景)

2、學(xué)生看后回答，然后指名讀1、2小節(jié)，想：詩中的小朋友為什么要給小樹畫太陽和云朵?為小鳥畫谷粒呢?

3、自讀1、2小節(jié)，思考上面問題，想好后和同桌說一說。

4、交流匯報，體會情感。

(1)“我“為什么要給小樹畫太陽和云朵?

隨著學(xué)生回答相機出示句子：讓小樹在冬天里，再也不怕寒冷的襲擊。

(播放寒風(fēng)下?lián)u擺的小樹，小樹瑟縮的樣子和沒有雨水的滋潤，小樹干枯的樣子的情景;一個小朋友揮筆畫一個太陽，幾朵云之后，小樹郁郁蔥蔥，成長的畫面。)

(2)如果你是小樹，沐浴了陽光雨露，你會說些什么呢?

(學(xué)生自由說)

小結(jié)：是這位小朋友用馬良的神筆畫了太陽云朵，給小樹帶來了溫暖和力量，讓小樹快活的成長，現(xiàn)在就把你體會到的通過朗讀表現(xiàn)出來吧!

(3)指名讀——評讀——練讀——再讀——齊讀

小結(jié)過渡：詩中的小朋友用馬良的神筆為小樹畫太陽、云朵，渴望讓小樹快樂成長，那么他又為什么為小鳥畫谷粒呢?

(4)指名回答。

師引導(dǎo)：當(dāng)你餓了的時候，媽媽會怎樣做?你當(dāng)時的心情怎么樣?請同學(xué)們想象一下，饑餓中的小鳥會說些什么?做些什么?(學(xué)生自由說，教師引導(dǎo))

(5)引讀：有了“我”畫的谷粒，現(xiàn)在的小鳥媽媽再也不用——(學(xué)生接讀)出示：鳥媽媽再也不用

到遙遠(yuǎn)的地方去覓食，讓小鳥餓得喳喳地哭泣。

師用語言渲染指導(dǎo)朗讀：鳥媽媽不再用辛苦奔波，小鳥寶寶不再苦苦等待，餓得哭泣，小鳥的心情會怎么樣?那就把這種心情讀出來吧!(再播放小鳥衣食無憂的情景)讀第一小節(jié)。

引讀一二小節(jié)：詩中的小朋友為動物、為植物送去了關(guān)愛。假如——(學(xué)生接讀)我要給——

畫一個——

還有——

讓小樹在——

假如——

我要給——

小結(jié)：假如我有一支馬良的神筆，我還要做什么呢?

(6)學(xué)生接讀“我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿”(同時出示西西坐在輪椅上的情景)

對于一個失去雙腿的孩子來說他只能怎樣?(學(xué)生自由談)望著窗外的景色不能親近它們，這是多么不幸啊!他的內(nèi)心是多么痛苦啊!指導(dǎo)讀：我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿

a、你們的朗讀讓老師體會到了你們對西西的關(guān)心是發(fā)自內(nèi)心的。出示圖片：(有了雙腿的西西快樂奔跑的情景)

b、看“我為西西畫上了雙腿，他再也不會——(學(xué)生接讀)

c、他會嘆息什么?這時的西西心情是怎樣的?(開心、快樂)那么怎樣讀好這段話?讀一讀吧

d、西西多么開心，就連我們也一樣開心，讀出西西的開心。讀“他再也……”

【設(shè)計意圖】以讀為主，讓學(xué)生在讀中體會，讀中理解。讀中感悟，是新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中，要貫穿以讀為主的思想，感受著清新活潑的文字，通過圖片、影象，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。

三、背誦積累，提升情感

1、詩中的“我”不但給窗前的小樹畫紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，還給不幸的西西畫一雙好腿，這三個愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個愿望就背下來吧!

2、學(xué)生自由背

3、指名背誦

【設(shè)計意圖】把選擇權(quán)交給孩子，既達(dá)到了語言積累的目的，又體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)。

四、拓展延伸，表達(dá)情感

詩中的小朋友只有這三個愿望嗎?你從哪里讀出來的?(體會省略號的用意)

對!在我們的身邊許多需要我們關(guān)愛的人與事物，假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實現(xiàn)什么愿望呢?出示課件：圖片(流浪的小狗，無家可歸的孩子，看不到光明的孩子，深受地震災(zāi)害的人們)

1、請你也象小這樣，也來寫一寫，出示：

假如我有一枝馬良的神筆

我要畫（）（）

2、學(xué)生試寫后交流。

【設(shè)計意圖】抓住時機，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維，在思維中傾注關(guān)愛他人，關(guān)愛自然的.。

五、鞏固字詞，指導(dǎo)書寫

1、出示字卡，指名讀

2、學(xué)生觀察，重點提示

3、學(xué)生書寫，教師巡視

4、書寫展示，師生評議

【設(shè)計意圖】把鞏固識字、寫字安排在感知課文內(nèi)容之后，看似顛倒了順序，實際上體現(xiàn)了學(xué)生識字和記字的一般規(guī)律。小朋友識字總是先從整體上關(guān)注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過多次復(fù)現(xiàn)來鞏固，這樣才會有效地記住生字。

六、課堂總結(jié)，升華情感

同學(xué)們，生活中真的有這樣的神筆嗎?對!生活中我們雖然沒有馬良那樣的神筆，但是如果我們每一個人都有一顆愛心，都有關(guān)心他人的美好愿望，我相信馬良的神筆會在你的手中，我的手中，他的手中……

【整體設(shè)計意圖】教學(xué)這篇課文時，我力爭“以讀書為主”，通過情景的創(chuàng)設(shè)，朗讀的體驗，對話的交流，讓學(xué)生感受生命的意義，熱愛自然，關(guān)愛他人。

【教學(xué)評析】這篇教學(xué)設(shè)計在把握語文基本訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生與文中角色進(jìn)行換位，培養(yǎng)學(xué)生思維及口語表達(dá)能力。通過拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想像，假如我有一枝馬良的神筆，你想做什么?加強了學(xué)生語言訓(xùn)練;通過朗讀使學(xué)生和產(chǎn)生共鳴，課堂上通過多種形式的朗讀，加之教師的圖象、語言的引導(dǎo)，學(xué)生會把詩歌讀得入情入境，從而受到了教育。

#178969二年級上冊語文第三單元教案5

教材分析：《假如》是一首兒語言優(yōu)美、情感豐富的兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩歌從兒童的視角展開，富有深厚的情感基調(diào)，具有強烈的感染力。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀4個生字“寒、襲、、覓、餓”。會書寫7個生字：“擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸”

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，3、了解身邊老弱病殘人群的生活，通過讀書、感悟、體驗激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

教學(xué)重、難點：

1、認(rèn)字、寫字。

2、有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛他人的愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

第一課時教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀4個生字“寒、襲、、覓、餓”。會書寫7個生字：“擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸”。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重、難點：

1、認(rèn)字、寫字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、故事鋪墊，激趣揭題。

播放課件：《神筆馬良》動畫片片段

1、馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會做些什么呢?

2、同學(xué)們，今天我們就來學(xué)習(xí)一首詩歌，你們想知道課文中的孩子用馬良的神筆畫了什么嗎?板書課題：《10、假如》并讓學(xué)生齊讀課題兩遍。

二、初讀課文、整體感知。

教師范讀，讓學(xué)生體會課文的感情基調(diào)。

1、同學(xué)們，老師很想把這首優(yōu)美感人的詩歌讀給你們聽，你們聽聽老師讀的怎么樣，好嗎?

2、提出聽讀的要求：

這首詩歌有幾小節(jié)?邊聽邊用筆標(biāo)出序號。

3、你們要邊聽邊思考：課文中說“假如有什么?”

三、整體感知，識字讀文。

1、請學(xué)生自由讀課文，勾出生字、詞語。

師：你們也想像老師這樣讀嗎?我相信你們比老師讀得好!不過，現(xiàn)在有幾個小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到它們嗎?請看課后“我會認(rèn)”和“我會寫”里的生字請大家一邊讀書一邊拿鉛筆用“——”勾出“我會認(rèn)”里的生字詞語，用“～～”畫出“我會寫”里的生字詞語。

2、說出生字朋友的名字。(出示生字的課件，多種形式認(rèn)讀)

1、出示帶拼音的生字

師：這幾個小淘氣都找到了嗎?請把每個生字朋友的名字叫三遍。

2、去掉拼音讀：這些生字寶寶摘掉了頭上的帽子你還認(rèn)識嗎?

寒、襲、覓、餓、擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸

3、送生字“回家”。

師：這些頑皮的生字寶寶，又回到了句子媽媽的懷抱里。我們一起去看看它們在做什么呢?誰愿意把含有生字的句子讀一讀?(出示句子的課件)

4、出示詞語課件我們一起來給生字寶寶“找朋友”，一個同學(xué)讀、一個同學(xué)找，組在一起是個詞。找到一個領(lǐng)著大家讀兩遍：

寒冷、襲擊、覓食、哭泣、嘆息、谷粒、不幸、好腿

鞏固生字詞的方法：找小老師領(lǐng)讀，自由認(rèn)讀，開火車讀、齊讀……

設(shè)計意圖：在多種方法的識字過程中，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)真投入其中，并且愛學(xué)樂學(xué)。

二年級語文老師教案

第四篇：二年級上冊語文第三單元測試卷

人教版小學(xué)語文二年級上冊第三單元測試卷

（時間：60分鐘，滿分：100分）

學(xué)號班別姓名分?jǐn)?shù)

1、一（）燈光一（）葡萄一（）掌聲

一（）笑臉一（）彩虹一（）立交橋

2、明亮的（）難忘的（）川流不息的（）動人的（）火紅的（）風(fēng)光秀麗的（）

一、我會拼，也會寫（10分）

shēn zhǎnjiàn lìji? shěnɡn?nɡ ɡ?uēn qínɡ()()()()()jìnɡ àixiān h?nɡɡōu huàxi?nɡ wěihuīhuánɡ()()()()()

二、我會選字填空（8分）

沙紗（）發(fā)（）土（）巾泥（）末未（）來周（）（）尾（）必

三、給帶點的字選擇正確的讀音，用“_____”畫出。（9分）

水分（fēnfan）釘著(dīnɡdìnɡ)空(kōnɡk?nɡ)地 應(yīng)該(yīnɡyìnɡ)答應(yīng)(yīnɡyìnɡ)好(hǎohào)客 盛(shanɡ ch?nɡ)裝興(xīnɡxìnɡ)起葡萄干(ɡān ɡàn)

四、識字加減法。（9分）

1、寧（濘）（泥濘）急（）（）發(fā)（）（2、勝（生）（學(xué)生）?。ǎǎ┘荆ǎ?、澆（燒）（燒火）興（）（）搭（）（五、詞語接龍。（4分）

國家——（）——（）——（）——（）保留——（）——（）——（）——（）

六、我會連。（12分）

堆雪景飄著銀裝 打雪人披著雪毯 看雪仗鋪著雪花

七、我會填。（12分））））

八、把下列句子補充完整。（12分）

1、花壇真________________啊！我要把它拍下來。

2、北京真________________?。∥叶嗝聪?_________________。

3、________________ 真______________！我________________________。

4、我要給_________________________________________________________。

九、加標(biāo)點。（4分）

1、冬天臺灣下雪嗎

2、北京申奧成功啦

3、天安門廣場聚集了幾十萬群眾

4、那里的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜鎯耗?/p>

十、閱讀短文，回答問題。（10分）

葡萄種在山坡的梯田上。茂密的枝葉向四面展開，就像搭起一個個綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。

1、這段話共有_______ 句。（2分）

2、葡萄種在___________________。（2分）

3、短文中劃線的句子是把 _____________比作__________________。（2分）

4、用____ 劃出寫葡萄顏色的詞。（4分）

十一、寫話。（10分）

相信每個小朋友一定都很喜歡自己的家鄉(xiāng)，一定也很想把美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。今天，叮當(dāng)就給每個小朋友一個機會，請你想一想，你最想把家鄉(xiāng)的哪方面介紹給大家，比如：人、景、物產(chǎn)??，把它寫下來吧！

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第五篇：二年級上冊語文第三單元練習(xí)

二年級語文上冊第三單元練習(xí)題

一、形近字組詞： 夕（夕陽）與（與其）川（山川）臺（站臺）臉（臉面）多（多少）寫（寫字）州(神州)合（組合）險（危險）凈（干凈）買（買賣）族（民族）億（億萬）潔（清潔）爭（爭光）賣（賣命）旅（旅行）憶（記憶）吉（吉祥）歡（歡樂）祖（祖國）旗（國旗）幟（旗幟）慶（國慶）次（層次）組（組詞）棋（下棋）識（知識）厭（厭煩）曲（彎曲）央（中央）郊（郊外）優(yōu)（優(yōu)秀）陰（陰天）由（由于）塊（石塊）交（交通）猶（猶如）陽（太陽）壇（天壇）城（城市）國（中國）申（申辦）匹（馬匹）云（白云）成（成長）圖（圖畫）中（中國）四（四方）京（北京）淚（淚水）洋（海洋）擁（擁有）抱（擁抱）驚（驚奇）目（目光）樣（一樣）用（作用）包（書包）相（相信）揚（發(fā)揚）講（講臺）接（直接）故（變故）想（想法）楊（楊樹）進(jìn)（進(jìn)門）拉（拉手）攻（攻打）候（氣候）奇（驚奇）完（完全）席（主席）披（披上）猴（猴子）奪（奪?。┩?玩具)度（歡度）坡（山坡）夾（夾?。B（小鳥）峽（峽谷）島（海島）

二、多音字組詞ēng(稱作ā(發(fā)行āo(朝陽)稱發(fā)朝chan(稱心fà(頭發(fā)áo(朝向)

xìng(高興a（歡樂）ǔ（曲子）

興樂曲īng(興奮a（樂曲）ū（彎曲）

ū（首都ang（盛開）ì（好似）都盛ōu（都是）?ng(盛飯）ì（似的）chù(到處án（傳說）áng（長度）處傳ǔ（相處）àn（自傳）ǎng（長大）āng（將來）án（難為）將難jiàng（大將）àn（難民）

三、近義詞 歡樂----快樂美好----美妙生日----誕辰寬闊----寬廣中央----中心著名----有名矗立----直立聚集----匯集揮舞----舞動 驚奇----奇怪故鄉(xiāng)----家鄉(xiāng)情景----情況特別----非常漂亮----美麗不約而同------不謀而合四、反義詞

安全----危險復(fù)雜----簡單潔白----烏黑歡樂----悲傷美好----丑惡寬闊----狹窄

盛開----凋謝成功----失敗聚集----分散

激動----平靜正----反買----賣

進(jìn)----退快----慢五、四字詞語

又寬又長綠樹成陰鮮花盛開來來往往川流不息名勝古跡風(fēng)景優(yōu)美高樓大廈不約而同

六、詞語搭配 金黃的果實火紅的旗幟潔白的鴿子潔白的棉花美麗的城市寬闊的廣場歡樂的海洋激動的淚水歡樂的人群美麗的雪景綠毯似的草坪（）的日子（）的祖國（）的家園（）的歌曲（）的老師（）的樹林獻(xiàn)上果實舉起旗幟飛著鴿子揮舞國旗飄著雪花鋪著雪毯披著銀裝奏起樂曲驚奇地問深情地說（）地飛行（）地點頭（）地寫字（）地（）堆雪人打雪仗看雪景（）（）

七、特殊結(jié)構(gòu)詞語 一遍遍ABB（）（）（）來來往往 AABB（）（）()又寬又長ABAC()()（）

八、填寫恰當(dāng)?shù)牧吭~ 一（頂）帽子三（輛）自行車一（副）眼鏡一（臺）計算機兩（條）魚五（朵）鮮花一(片)樹葉一（條）小路八（面）旗 一（座）高山一（間）房子一（朵）浪花

九、仿寫句子 感嘆句（原因）陳述句（結(jié)果）例：花壇真漂亮??！我要把它拍下來。北京真啊！我多么想。真??！我。

十、按原文填空 田野獻(xiàn)上金黃的果實，楓林舉起火紅的旗幟，藍(lán)天飛著潔白的鴿子，大海奏起歡樂的樂曲。十三億孩子歡慶這美好的日子，十月一日——祖國媽媽的生日。

十一、加偏旁，組字，再組詞。申（伸）（伸手）夾（峽）（山峽）軍（揮）（揮手）專（傳）（傳說）夕（多）（多少）乎（呼）（歡呼）用（擁）（擁有）包（抱）（擁抱）目（淚）（淚水）

吉（潔）（潔白）大（犬）（犬牙）井（講）（講話）

十二、組詞，再寫句子。

民。幟。

十三、寫一段話，用上下面的詞語。早晨門口小朋友老人公園（寫作提示:什么時間？誰？在哪兒？干什么？結(jié)果怎樣？）