第一篇：科學(xué)運(yùn)動與設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級科學(xué) 運(yùn)動與設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

摩擦力對我們有時是有用的，有時是有害的；在工作時有時需要增大摩擦力，有時需要減小摩擦力。

過程與方法：

應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)對摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋；找出自行車上增加或減少摩擦力的設(shè)計(jì)并作出自己的解釋。

情感、態(tài)度、價值觀：

意識到從不同方面分析一個問題時必要的；形成用科學(xué)知識分析日常事物，勤思考、大膽解釋的態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】找出自行車等交通工具增加或減少摩擦力得設(shè)計(jì)并作出解釋?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】對摩擦力的利弊作出判斷和解釋。【教學(xué)準(zhǔn)備】有關(guān)圖片，自行車實(shí)物 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

在上課之前，我們先來聽首歌，注意聽，看看大家能不能發(fā)現(xiàn)歌詞和我們上節(jié)課學(xué)的哪些知識有聯(lián)系。

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了運(yùn)動與摩擦力，知道一個物體在另一個物體表面運(yùn)動時，總有摩擦力伴隨，摩擦力對我們有利還是有害呢？

昨天咱們見面時，曾經(jīng)給了大家一張學(xué)習(xí)單，請你拿出學(xué)習(xí)單把調(diào)查結(jié)果跟大家說一說吧

大家說的都很準(zhǔn)確我們再來看幾幅圖片。（課件出示人滑倒的圖片和汽車打滑的圖片）

提問：這兩幅圖片說明了什么？我們走路、汽車行駛時摩擦力太小了要打滑，這時候摩擦力是有利的，機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)，部件相互摩擦而磨損，這里的摩擦力是有害的，小孩蹬滑板車玩，摩擦力對滑板車前進(jìn)有阻礙作用，這里的摩擦力是有害的，但人能穩(wěn)穩(wěn)的站在滑板車上，靠的是鞋子和車板間的摩擦，這里的摩擦力又是有利的（摩擦力有時候?qū)ξ覀冇欣?，有時候?qū)ξ覀冇泻Γ?/p>

總結(jié)：所以為了更好地運(yùn)動，人們在制造有關(guān)物品時，都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。當(dāng)人們需要摩擦力的時候，就想辦法去增大摩擦力；當(dāng)人們不需要摩擦力時就想辦法去減小摩擦力。

引出揭題：那么哪些地方的設(shè)計(jì)是需要增大摩擦力，哪些地方的設(shè)計(jì)是需要減少摩擦力呢？板書：運(yùn)動與設(shè)計(jì)

二、這樣的設(shè)計(jì)為了什么 比如：

登山鞋的鞋底為什么設(shè)計(jì)成有花紋的？（鞋底做花紋，增大摩擦力。）汽車輪胎為什么要做花紋，遇到雨雪結(jié)冰天氣還要掛鐵鏈？（這樣可以使運(yùn)動物體接觸面更粗糙，增大摩擦力。）

為什么車軸承要設(shè)計(jì)成滾珠軸承？（車軸承改用滾珠軸承，滾動摩擦力比滑動摩擦力小，達(dá)到減小摩擦力的作用。）

三、尋找自行車上的好設(shè)計(jì)

引導(dǎo)：除了這些，在很多交通工具上這些設(shè)計(jì)也得到運(yùn)用，例如我們經(jīng)常使用的自行車上就有很好的體現(xiàn)。

請各小隊(duì)長打開桌面上的信封，里面有一張觀察報(bào)告單，以小組為單位選擇離你們小組最近的一輛自行車進(jìn)行觀察，小隊(duì)長負(fù)責(zé)歸納總結(jié)其他隊(duì)員的意見，完成填寫，假如你對自行車的某個部件仍然不了解也可以咨詢我們身邊的老師們，甚至是把你們想法和老師們進(jìn)行交流。

好，下面各小隊(duì)可以把你們的觀察結(jié)果跟大家交流一下了。提出問題，學(xué)生討論。

自行車有哪些與運(yùn)動密切有關(guān)的部件？（前、后輪子，后輪軸上的小齒輪，鏈條，中軸大鏈盤，腳蹬、剎車等。）自行車上那些地方需要摩擦力？是用什么方法增加摩擦力的？（車把手、腳蹬子表面，做花紋的方法使表面粗糙；前后輪胎表面，做花紋的方法使表面粗糙；剎車橡皮，增加壓力的方法。）自行車運(yùn)動哪些地方不需要摩擦力？是用什么方法減小摩擦力？（手把轉(zhuǎn)動軸、前軸、中軸、后軸、腳蹬子軸、大小齒輪與鏈條等，減少摩擦力的方法是安裝滾珠、加潤滑油。）

四、課后思考：

假如沒有了摩擦力。我們的世界會怎樣？

板書設(shè)計(jì)

運(yùn)動與設(shè)計(jì)

需要摩擦力，就增大摩擦力，（1）增加接觸面的粗糙程度；

（2）增加壓力

不需要摩擦力，就減小摩擦力，把滑動摩擦改為滾動摩擦。

第二篇：五年級科學(xué)《運(yùn)動與設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級科學(xué)《運(yùn)動與設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、科學(xué)概念：摩擦力對我們有時是有用的，有時是有害的;在工作時有時需要增大摩擦力，有時需要減小摩擦力。

2、過程與方法：應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)對摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋;找出自行車上增加或減少摩擦力的設(shè)計(jì)并作出自己的解釋。

3、情感、態(tài)度、價值觀：意識到從不同方面分析一個問題時必要的;形成用科學(xué)知識分析日常事物，勤思考、大膽解釋的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)

找出自行車等交通工具增加或減少摩擦力得設(shè)計(jì)并作出解釋。教學(xué)難點(diǎn)

對摩擦力的利弊作出判斷和解釋。教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)圖片，兒童車實(shí)物 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、出示人滑倒的圖片和汽車打滑的圖片，提問：這兩幅圖片說明了什么?

2、引導(dǎo)語：看來有些時候還需要摩擦力的幫忙，那么摩擦力社么時候是對我們有利的，什么時候又是有害的呢?

3、引導(dǎo)語：因此當(dāng)摩擦力對我們有利的時候我們要適當(dāng)增大摩擦力，當(dāng)摩擦力對我們有害的時候需要減小摩擦力。

4、揭題：那么哪些地方的設(shè)計(jì)是需要增大摩擦力，哪些地方的設(shè)計(jì)是需要減少摩擦力呢? 板書：運(yùn)動與設(shè)計(jì)

二、這樣的設(shè)計(jì)是為了什么?

1、學(xué)生舉例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要減少摩擦力。

2、教師出示圖片，請學(xué)生解釋為什么要這樣的設(shè)計(jì)。

3、追問：他們分別是用什么方法來增大摩擦力或者減小摩擦力的?(1)增加接觸面的粗糙程度(2)把滑動摩擦改為滾動摩擦

4、學(xué)生討論交流

三、尋找自行車上的好設(shè)計(jì)

1、引導(dǎo)：這些設(shè)計(jì)在很多交通工具上得到運(yùn)用，例如我們經(jīng)常使用的自行車上就有很好的體現(xiàn)。

2、出示小自行車。請你找一找，我們的自行車上那些地方是需要增大摩擦力的，哪些地方是需要減少摩擦力的?

3、學(xué)生探究。

4、提問:這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力的?(1)剎車：增加壓力(2)鏈條、輪胎：增加接觸面粗糙程度(3)車軸、方向軸、腳踏軸：滾珠軸承

5、整理信息、交流匯報(bào)。

四、小結(jié)

第三篇：運(yùn)動與設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：五年級科學(xué)上冊《運(yùn)動與設(shè)計(jì)》教案設(shè)計(jì) 教科版

運(yùn)動與設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

過程與方法：

情感、態(tài)度、價值觀：

【教學(xué)準(zhǔn)備】有關(guān)圖片，兒童車實(shí)物

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、出示人滑倒的圖片和汽車打滑的圖片，提問：這兩幅圖片說明了什么？

2、引導(dǎo)語：看來有些時候還需要摩擦力的幫忙，那么摩擦力社么時候是對我們有利的，什么時候又是有害的呢？

4、揭題：那么哪些地方的設(shè)計(jì)是需要增大摩擦力，哪些地方的設(shè)計(jì)是需要減少摩擦力呢？板書：運(yùn)動與設(shè)計(jì)

二、這樣的設(shè)計(jì)是為了什么？

3、追問：他們分別是用什么方法來增大摩擦力或者減小摩擦力的？

（1）增加接觸面的粗糙程度；

（2）把滑動摩擦改為滾動摩擦

三、尋找自行車上的好設(shè)計(jì)

4、提問:這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力的？

（1）剎車：增加壓力

（2）鏈條、輪胎：增加接觸面粗糙程度

（3）車軸、方向軸、腳踏軸：滾珠軸承

四、小結(jié)

篇二：五年級科學(xué)《運(yùn)動與設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級科學(xué)《運(yùn)動與設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)圖片，兒童車實(shí)物

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、出示人滑倒的圖片和汽車打滑的圖片，提問：這兩幅圖片說明了什么?

2、引導(dǎo)語：看來有些時候還需要摩擦力的幫忙，那么摩擦力社么時候是對我們有利的，什么時候又是有害的呢?

3、引導(dǎo)語：因此當(dāng)摩擦力對我們有利的時候我們要適當(dāng)增大摩

4、揭題：那么哪些地方的設(shè)計(jì)是需要增大摩擦力，哪些地方的設(shè)計(jì)是需要減少摩擦力呢? 板書：運(yùn)動與設(shè)計(jì)

二、這樣的設(shè)計(jì)是為了什么?

3、追問：他們分別是用什么方法來增大摩擦力或者減小摩擦力的?(1)增加接觸面的粗糙程度

(2)把滑動摩擦改為滾動摩擦

4、學(xué)生討論交流

三、尋找自行車上的好設(shè)計(jì)

4、提問:這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力的?(1)剎車：增加壓力(2)鏈條、輪胎：增加接觸面粗糙程度(3)車軸、方向軸、腳踏軸：滾珠軸承

四、小結(jié)

篇三：教科版五年級科學(xué)上冊科學(xué)運(yùn)動與設(shè)計(jì)教案

五年級科學(xué) 運(yùn)動與設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

摩擦力對我們有時是有用的，有時是有害的；在工作時有時需要增大

過程與方法：

應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)對摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋；

情感、態(tài)度、價值觀：

意識到從不同方面分析一個問題時必要的；形成用科學(xué)知識分析日常

【教學(xué)準(zhǔn)備】有關(guān)圖片，自行車實(shí)物

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了運(yùn)動與摩擦力，知道一個物體在另一個物

體表面運(yùn)動時，總有摩擦力伴隨，那么大家猜測一下，摩擦力對我們有利還是有害呢？

有同學(xué)說有利，還有同學(xué)說有害，到底答案是什么呢？我們先來看幾

提問：這兩幅圖片說明了什么？我們走路、汽車行駛時摩擦力太小了

要打滑，這時候摩擦力是有利的，機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)，部件相互摩擦而磨損，這里的摩擦力是有害的，小孩蹬滑板車玩，摩擦力對滑板車前進(jìn)有阻礙作用，這里的摩擦力是有害的，但人能穩(wěn)穩(wěn)的站在滑板車上，靠的是鞋子和車板間的摩擦，這里的摩擦力又是有利的（摩擦力有時候?qū)ξ覀冇欣?，有時候?qū)ξ覀冇泻Γ?/p>

總結(jié)：為了更好地運(yùn)動，人們在制造有關(guān)物品時，都進(jìn)行了精心的設(shè)

計(jì)。

引出揭題：那么哪些地方的設(shè)計(jì)是需要增大摩擦力，哪些地方的設(shè)計(jì)

是需要減少摩擦力呢？板書：運(yùn)動與設(shè)計(jì)

二、這樣的設(shè)計(jì)為了什么

比如我們看，（出示課件）登山鞋的鞋底為什么設(shè)計(jì)成有花紋的？鞋底

做花紋，增大摩擦力。汽車輪胎為什么要做花紋，遇到雨雪結(jié)冰天氣還要掛鐵鏈？這樣可以使運(yùn)動物體接觸面更粗糙，增大摩擦力。旱冰鞋上為什么要安滾輪？改滾動為滑動，可以減小摩擦力。

總結(jié)：剛才我們看的圖片中，他們都是用什么方法來增大摩擦力或者

減小摩擦力的？（學(xué)生討論）

（1）增加接觸面的粗糙程度；

（2）把滑動摩擦改為滾動摩擦

三、尋找自行車上的好設(shè)計(jì)

自行車有哪些與運(yùn)動密切有關(guān)的部件？前、后輪子，后輪軸上的小齒

自行車上那些地方需要摩擦力？是用什么方法增加摩擦力的？

車把手、腳蹬子表面，做花紋的方法使表面粗糙；前后輪胎表面，做 自行車運(yùn)動哪些地方不需要摩擦力？是用什么方法減小摩擦力？

手把轉(zhuǎn)動軸、前軸、中軸、后軸、腳蹬子軸、大小齒輪與鏈條等，減

四、練習(xí)

1.摩擦力與人類生活的關(guān)系是（）

a.有害 b.有利 c.有時有利有時有害

3.連一連

鎖不靈活了.往鎖孔里加點(diǎn)油

摩擦力增大了 鞋子穿舊了容易打滑

摩擦力減小了 拉鏈不靈活了，涂點(diǎn)石蠟

足球鞋底部有鞋釘

拓展題

板書設(shè)計(jì)

運(yùn)動與設(shè)計(jì)

需要摩擦力，就增大摩擦力，（1）增加接觸面的粗糙程度；

（2）增加壓力

篇四：大氣運(yùn)動教案設(shè)計(jì)

大氣運(yùn)動教案設(shè)計(jì)

【課標(biāo)要求】

繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布，移動規(guī)律及其對氣候的影響 【教材分析】

大氣是地球自然環(huán)境最活躍的組成部分，如果地球上沒有大氣，也就沒有生物界，沒有人類及其賴以生存和發(fā)展的自然環(huán)境。因此本單元教材緊密圍繞大氣環(huán)境與人類活動關(guān)系這條主線。本節(jié)內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)，通過學(xué)習(xí)大氣運(yùn)動可以理解風(fēng)的形成，了解全球大氣運(yùn)動狀況。本單元各部分內(nèi)容聯(lián)系緊密，既聯(lián)系實(shí)際又有指導(dǎo)實(shí)際的作用。在教學(xué)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意前后連貫，聯(lián)系實(shí)際，充分運(yùn)用讀圖思考題。

1.理解大氣運(yùn)動最基本的形式——熱力環(huán)流（及其形成過程）。

三．情感態(tài)度與價值觀

1.激發(fā)學(xué)生親自探求地理問題的興趣與動機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

1．熱力環(huán)流 2．三圈環(huán)流

【板書】

三、大氣的運(yùn)動

【故事導(dǎo)入】三國時期，諸葛亮于農(nóng)歷6月的一天，在葫蘆谷設(shè)下伏兵，打算用火攻全殲司馬懿。這一天，晴空萬里暑熱難耐，真乃火攻的良機(jī)。

氣壓：單位面積上所承受的空氣柱的重量。

b a c b a c b a c 圖1 圖2 圖3

（2）若a地受熱(如圖2)，則：a地近地面空氣膨脹上升，密度減小，氣壓降低，b、c兩地近地面空氣相對冷卻下沉，密度增大，氣壓升高，三地近地面處同一水平面上的氣壓a地較小，b、c兩地較大，此時三地近地面的等壓面不再是水平面，在氣壓較低的a處，等壓面向下凸，在氣壓較高的b、c處，等壓面往上凸；高空等壓面相反。

（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，得出結(jié)論）教師提供不同的局部熱力環(huán)流情景，讓學(xué)生上黑板動手畫出完整的熱力環(huán)流，通過多點(diǎn)氣壓值的比較得出結(jié)論：

①冷熱不均是導(dǎo)致大氣垂直運(yùn)動的原因，同一水平面的氣壓差異是大氣水平運(yùn)動的原因。②由于冷熱原因引起的近地面符合熱低壓、冷高壓，高空氣壓值和近地面相反。

[知識運(yùn)用] 解釋司馬懿逃生、諸葛亮

直接 大氣運(yùn)動最簡單

形式

大氣的水平運(yùn)動——風(fēng)

（學(xué)生閱讀教材“水平氣壓梯度力”示意圖）引導(dǎo)學(xué)生閱讀此圖了解水平氣壓梯度力的含義以及繪制的方法。

【板書】

四、全球的氣壓帶與風(fēng)帶

[導(dǎo)入新課] 引起大氣運(yùn)動的根本原因是什么？

從全球看獲取太陽輻射能量最多和最少的地區(qū)各是哪里？

只考慮地轉(zhuǎn)偏向力的影響，大氣運(yùn)動的結(jié)果如何？三圈環(huán)流的作用是什么？ [板書] 三圈環(huán)流

1．成因 2．高、中、低緯環(huán)流圈 3．三圈環(huán)流的作用

（教師引導(dǎo)學(xué)生觀察三圈環(huán)流模擬演示過程并思考）赤道地區(qū)空氣上升，兩極地區(qū)空氣下沉，導(dǎo)致近地面的氣壓如何變化？副熱帶地區(qū)空氣下沉，副極地地區(qū)冷暖空氣相遇，暖空氣上升，導(dǎo)致近地面氣壓如何變化？比較赤道低壓帶和副極地低壓帶成因上的差異？比較副熱帶高壓帶和極地高壓帶在成因上的差異？由于近地面高低氣壓的分布極地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的影響，會導(dǎo)致空氣在水平方向如何運(yùn)動？氣壓帶和風(fēng)帶的分布是否不會改變？氣壓帶和風(fēng)帶各有什么性質(zhì)？ [板書] 全球氣壓帶和風(fēng)帶

[板書

篇五：圖形的運(yùn)動教學(xué)設(shè)計(jì)

圖形的運(yùn)動

（一）對稱圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

第1課時 軸對稱圖形的認(rèn)識

教學(xué)內(nèi)容：

課本第28、29頁

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

教法： 觀察、討論法。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

二、探究新知

教師小結(jié)并過渡：像這些物體，它們的左右兩邊是完全一樣的，我們把這種現(xiàn)象稱為“對稱”，在我們的生活中還有著許多這樣的物體，讓我們一起去欣賞下吧。

2、教學(xué)“對稱”

（1）師：前面我們已經(jīng)認(rèn)識了對稱圖形，老師這里給每個小組都準(zhǔn)備了一些紙張，大家能夠用剪刀試著剪出一個對稱圖形碼？

在剪之前先想一想怎樣剪才能剪出對稱的圖形，然后動手試一試。

學(xué)生操作，判斷。指名上臺演示，說說判斷的理由。

5、同桌之間互相找找剪出來的軸對稱圖形的對稱軸。

6、說一說，在我們的周圍你能找出軸對稱圖形嗎？

三、鞏固訓(xùn)練

談話：生活中還有很多圖形是軸對稱圖形，老師收集了一些圖形，這里有軸對稱圖形嗎？你是怎樣確認(rèn)的？

出示第1題的圖形，讓學(xué)生小組交流，說說自己的看法，指名匯報(bào)。

學(xué)生讀題，說說下面的圖案分別是從哪張對折后的紙上剪下來的，連一連。

通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？

四、課堂小結(jié)師：

第四篇：小學(xué)科學(xué)《運(yùn)動與呼吸一》教學(xué)設(shè)計(jì)

《運(yùn)動與呼吸

（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo) 【科學(xué)概念】

認(rèn)識呼吸是人體最主要的生命活動之一； 認(rèn)識人體的呼吸器官，了解呼吸的過程；

認(rèn)識什么是肺活量，了解人的肺活量各不相同，加強(qiáng)有氧運(yùn)動能提高人的肺活量。

【過程與方法 】

掌握測量不同狀態(tài)下1分鐘呼吸的次數(shù)；

能設(shè)計(jì)、制作簡易的肺活量測量儀，掌握測量肺活量的正確方法，并能測量自己的肺活量；

會通過對不同數(shù)據(jù)的比較、分析，發(fā)現(xiàn)運(yùn)動與肺活量的關(guān)系。【情感態(tài)度價值觀】

培養(yǎng)尊重事實(shí)、以證據(jù)求結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。

通過對不同狀態(tài)下呼吸的體驗(yàn)和肺活量的測量，讓學(xué)生對自己的身體有更多的了解，增強(qiáng)保護(hù)自己身體器官的強(qiáng)烈意識。

知道經(jīng)常鍛煉身體，會增強(qiáng)呼吸能力，提高肺活量，增進(jìn)身體健康。能用所學(xué)到的有關(guān)運(yùn)動與呼吸的知識指導(dǎo)自己平時科學(xué)地開展鍛煉。

二、學(xué)生學(xué)情分析

四年級的學(xué)生對于呼吸器官、呼吸的過程、運(yùn)動后呼吸會加快、肺活量的大小有一定的認(rèn)識，但都屬于粗淺、零碎、模糊的。而像肺活量與運(yùn)動有什么關(guān)系，對于大部分四年級學(xué)生而言還缺乏基本的認(rèn)識。所以本課教學(xué)的著力點(diǎn)在以下幾個方面：（1）對于呼吸器官的認(rèn)識、呼吸過程中各器官的協(xié)調(diào)作用、呼吸的過程等，通過對“呼吸”的反復(fù)體驗(yàn)、多媒體演示、師生討論等逐步幫助學(xué)生建立科學(xué)概念；（2）對于肺活量大小的認(rèn)識，通過游戲、討論、改進(jìn)、制作簡易肺活量測量儀、自測肺活量等逐步幫助建立；（3）對于運(yùn)動與肺活量大小的關(guān)系，重點(diǎn)通過數(shù)據(jù)的比對、分析、資料的閱讀、不同狀態(tài)下一分鐘呼吸次數(shù)的測量、比較等幫助建立。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．認(rèn)識什么是“肺活量”，學(xué)會自制簡易肺活量測量儀，并能較為準(zhǔn)確地測量自己的肺活量。

2．通過對不同數(shù)據(jù)的比對、分析，發(fā)現(xiàn)運(yùn)動與肺活量之間的關(guān)系。

四、課前準(zhǔn)備

1．每位學(xué)生準(zhǔn)備一份肺活量記錄表和不同狀態(tài)下一分鐘呼吸次數(shù)記錄表 2．每組學(xué)生準(zhǔn)備：5L空油瓶一個，水槽，水，有刻度燒杯或量筒，膠帶，吸管，記號筆等

3．教師準(zhǔn)備：（1）課件

（2）氣球、肺活量電子檢測儀等

五、教學(xué)過程：

引入，體驗(yàn)“呼吸”過程中身體發(fā)生的變化

我們?nèi)嗣繒r每刻都在呼吸，這是我們?nèi)梭w最重要的生命活動之一。今天我們一起來研究《運(yùn)動與呼吸》（揭題）

師生一起做深呼吸運(yùn)動，學(xué)生交流在此過程中體驗(yàn)到的身體發(fā)生的變化。教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)同學(xué)們有重點(diǎn)地再進(jìn)行體驗(yàn)。

師小結(jié)，剛才同學(xué)們在呼吸的過程中，體驗(yàn)到了身體的很多器官都發(fā)生了變化。那你們有沒有想過我們?nèi)梭w哪些器官參與了呼吸的過程呢？

體驗(yàn)呼吸器官之間的協(xié)調(diào)作用，了解呼吸的過程

1． 在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，出示多媒體，幫助學(xué)生認(rèn)識人體的呼吸器官。請每位同學(xué)對照呼吸器官圖在自己的身上找一找，并想像空氣是怎么通過這些呼吸器官進(jìn)出人體內(nèi)的。

2．學(xué)生嘗試描述空氣在人體內(nèi)的進(jìn)出路徑。配合課件，予以強(qiáng)化。3．電腦出示模擬呼吸器，演示人體是怎樣利用這些呼吸器官進(jìn)行呼吸的。

（三）自制肺活量測量儀，測量肺活量

1．師：吸氣時我們的肺變大了，那一次我們的肺內(nèi)一次最多能裝多少空氣呢？

2．吹氣球游戲。認(rèn)識什么是“肺活量”。比較吹氣球比賽的幾位同學(xué)肺活量的大小。

3．小組討論，如何做一個簡易的肺活量測量儀，從而比較準(zhǔn)確地測量我們的肺活量大小。

4．師生討論、確定簡易肺活量測量儀制作方案

5．小組嘗試制作，在此基礎(chǔ)上每位同學(xué)利用簡易肺活量測量儀測量自己的肺活量，并做好記錄。

6．給出區(qū)間表（表1全班在區(qū)間中的人數(shù)統(tǒng)計(jì)，表2男女肺活量的對比）。用舉手的方法，匯總、統(tǒng)計(jì)全班數(shù)據(jù)

7．比較匯總的數(shù)據(jù)，有什么發(fā)現(xiàn)？

8．出示肺活量電子檢測儀，教師演示的基礎(chǔ)上，請班內(nèi)肺活量比較大的幾位同學(xué)和相對肺活量比較小的同學(xué)上臺測試，教師做好記錄。

（四）、探究運(yùn)動與肺活量的關(guān)系

1．討論，什么原因可能導(dǎo)致我們肺活量有大小呢？

2．在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，采訪肺活量大的同學(xué)，讓他們自己說說什么原因。3．出示一組資料：運(yùn)動員與平常人的肺活量數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，有什么發(fā)現(xiàn)？ 4．你覺得肺活量大好還是小好？為什么？

5．平時劇烈運(yùn)動后呼吸有什么變化？測量平靜狀態(tài)下一分鐘呼吸次數(shù)和劇烈運(yùn)動后一分鐘呼吸次數(shù)。比較自己的記錄的數(shù)據(jù)，有什么發(fā)現(xiàn)？

6．采集班中肺活量大的幾位同學(xué)的幾個數(shù)據(jù)：肺活量，平靜狀態(tài)下一分鐘呼吸次數(shù)，劇烈運(yùn)動后一分鐘呼吸次數(shù)。與這幾位同學(xué)的數(shù)據(jù)比較，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

7．教師小結(jié)：肺活量大，說明你的肺功能健康，參加一些劇烈運(yùn)動或者爬山、爬樓梯等運(yùn)動后，就不會出現(xiàn)上氣不接下氣的感覺。經(jīng)常運(yùn)動，特別是參加長跑、游泳等運(yùn)動就能不斷鍛煉我們的呼吸器官，增加我們的肺活量。

（五）拓展延伸

1．引導(dǎo)學(xué)生對“運(yùn)動與呼吸”這一主題進(jìn)行進(jìn)一步的質(zhì)疑，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2．布置學(xué)生課后可以利用簡易肺活量檢測儀測量父母親的肺活量。并制訂一份家庭鍛煉計(jì)劃，堅(jiān)持鍛煉，幾個月后測測自己與父母親的肺活量是不是越來越大，身體狀況越來越好。

第五篇：小學(xué)科學(xué)《靜止和運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計(jì)（定稿）

《靜止和運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

靜止和運(yùn)動是生活中常見的現(xiàn)象。本課是青島版五年級上冊第三單元的第一課，以學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象為研究對象，形象地介紹了什么是運(yùn)動、怎樣描述物體的運(yùn)動狀態(tài)等問題，符合該年齡階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時也滿足了他們與生俱來的好奇心和強(qiáng)烈的探究欲望，可以使學(xué)生初步認(rèn)識到科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在我們身邊，也使他們感受到科學(xué)探究的樂趣?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】 知識與技能

1、知道什么是運(yùn)動，什么是參照物。

2．知道運(yùn)動和靜止都是相對于參照物而言的。能根據(jù)所選的參照物判斷物體的運(yùn)動。過程與方法

1．通過觀察圖片、視頻，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究等活動，學(xué)會觀察和分析，形成初步的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和分析問題的能力。2．建立學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。情感態(tài)度與價值觀

聯(lián)系生活實(shí)際，知道科學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，從而激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣?！局攸c(diǎn)】

1、知道什么是運(yùn)動。2．知道運(yùn)動和靜止都是相對于參照物而言的。能根據(jù)所選的參照物判斷物體的運(yùn)動?！倦y點(diǎn)】

運(yùn)動和靜止的相對性。【教學(xué)過程】 1．引入新課

<認(rèn)一認(rèn)>出示愛因斯坦的照片。

[師]大家認(rèn)識他么？聽說過他提出的重要理論么？ [生]相對論。

[師]說的很對，我們今天也來學(xué)習(xí)一種生活中的相對。引出今天的課題《靜止和運(yùn)動》，并板書。2.認(rèn)識靜止和運(yùn)動 <找一找> [師]同學(xué)們肯定知道許多生活中靜止的或運(yùn)動的例子，看課本26頁插圖，蔚藍(lán)的天空下，飄著幾朵白云，在操場上，有的同學(xué)在踢球，有的同學(xué)在跳繩，還有的坐在操場邊聊天。你認(rèn)為哪些是運(yùn)動的，哪些是靜止的？ <說一說>（學(xué)生交流）踢球的是運(yùn)動的，跳繩的是運(yùn)動的，坐在操場邊聊天的是靜止的，站著看跳繩的是靜止的。

[師]：為什么說踢球的是運(yùn)動的，坐在操場邊聊天的是靜止的。（生說理由）師小結(jié)：正如大家所說，踢球的、跳繩的相對于操場（地面）來說它們的位置發(fā)生了變化，科學(xué)上就說它是運(yùn)動的。相反，站在那里的、坐在那里的相對地面來說位置沒有發(fā)生變化，就說它是靜止的。<做一做> [師]為了更好的說明這個問題，我們做個實(shí)驗(yàn)來研究一下。[學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究]將橡皮放在課本上，推動課本在課桌上緩慢移動。觀察并思考：

1)書本相對于桌面的位置有無變化？ 2)橡皮相對于書本的位置有無變化？ 3)橡皮相對于桌面的位置有無變化？ [師]在做實(shí)驗(yàn)時，注意思考屏幕上的問題。

[生]書本相對于桌面位置變化了；橡皮相對于書本的位置沒有改變；橡皮相對于桌面的位置沒有改變。

[師]請同學(xué)們根據(jù)教材26頁的概念來判斷書本和鋼筆的運(yùn)動情況。[生]書本相對于桌面是運(yùn)動的；橡皮相對于書本是靜止的；橡皮相對于桌面是運(yùn)動的。

[師]對于橡皮，同一個物體有兩種不同的結(jié)論，合理么？ [生]合理，因?yàn)檫x擇的參照物不同。

[師]說得很好?？梢姡x擇的參照物不同，運(yùn)動的描述可能不同。下面我們來學(xué)習(xí)參照物的概念。參照物

板書，并要求學(xué)生在教材中找到并畫出。<學(xué)一學(xué)> 1)讓兩個同學(xué)并肩在教室里行走，判斷他們各自的運(yùn)動情況。[師]：其中的一個同學(xué)動了嗎？相對于另一個同學(xué)呢？

[生]:其中的一個同學(xué)相對于地面是運(yùn)動的，相對于另一個同學(xué)是靜止的。

2)[師]請同學(xué)們再來判斷一下。[生]以大樹為參照物，乘客是運(yùn)動的；以汽車為參照物，乘客是靜止的。[生]以大樹為參照物，警察是靜止的；以汽車為參照物，警察是運(yùn)動的。

[師]選擇不同的參照物，乘客的運(yùn)動狀態(tài)是不同的。所以參照物的選擇是??（生齊答：任意的）。由于參照物不同，物體的描述可能不同，所以在說明物體的運(yùn)動狀態(tài)時，應(yīng)當(dāng)指明參照物。但平時，我們習(xí)慣上以地面或地面上的物體為參照物，此時參照物可以省略不提。理解運(yùn)動與靜止的相對性 <看一看> [投影]聯(lián)合收割機(jī)與卡車的運(yùn)動。

[師]像收割機(jī)與卡車一樣一起運(yùn)動的例子生活中有很多，比如（投影展示兩輛卡車一起運(yùn)動的視頻），此時以任意一輛卡車為參照物，另一輛卡車都是靜止的，這種狀態(tài)我們稱為相對靜止。請同學(xué)們判斷一下下面的例子是否為相對靜止。[投影]快速的警車與客車一同運(yùn)動。[生]以警車為參照物，客車向后運(yùn)動；以客車為參照物，警車向前運(yùn)動。<猜一猜> [師]運(yùn)動的相對性在影視作品中也有許多體現(xiàn)，西游記伴隨大家成長。孫悟空“駕云飛奔”，是先拍攝出孫悟空在 “云朵”(布景)上的鏡頭，再拍出天空上的白云、地上的山河湖泊等鏡頭，然后將兩組畫面放到“特技機(jī)”里疊合。疊合時迅速地移動作為背景的白云和山河湖泊。我們看電視是以白云和山河湖泊作參照物，于是就產(chǎn)生了孫悟空騰云駕霧飛奔的效果。猜猜看，如何拍攝人坐在開動的飛機(jī)和火車?yán)镉^看沿途風(fēng)光的鏡頭？如何拍攝武藝 “高強(qiáng)”的人 “飛檐走壁”的鏡頭？

[生]1:人坐在開動的飛機(jī)和火車：是先拍攝出人在飛機(jī)或火車上的鏡頭，再拍出不同的沿途風(fēng)光鏡頭，然后將兩組畫面放到“特技機(jī)”里疊合。疊合時迅速地移動作為背景的不同的沿途風(fēng)光。我們看電視是以不同的沿途風(fēng)光作參照物，于是就產(chǎn)生了人看風(fēng)光的效果。[生]2:人 “飛檐走壁”：是先拍攝出人在半空中行走的鏡頭，再拍出不同的墻壁的鏡頭，然后將兩組畫面放到“特技機(jī)”里疊合。疊合時迅速地移動作為背景的墻。我們看電視是以墻作參照物，于是就產(chǎn)生了人 “飛檐走壁”的效果。<演一演> [投影]實(shí)踐活動：有沒有這樣的情況：對于同一個物體的運(yùn)動，甲說是向北運(yùn)動的，乙說是向南運(yùn)動的，丙說是靜止的。請舉例說明。生交流討論，選幾位同學(xué)上臺表演。

（例如：4位同學(xué)表演，1號快速向北，2號和3號同時慢速向北，4號不動。此時，1號可以說，3號向南；2號可以說，3號靜止；4號可以說，3號向北。5．運(yùn)動的分類 <比一比> [師]同學(xué)們表演的非常好，看來大家是真正掌握運(yùn)動和靜止了，那請同學(xué)們再仔細(xì)觀察這兩幅圖片，思考他們有什么不同。

[投影]高速公路與過山車。[生]左邊的是直線，右邊的是曲線。

[師]根據(jù)物體運(yùn)動路線的不同，我們可以把運(yùn)動分為兩類：直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動。你能分辨下面的運(yùn)動分別是那種運(yùn)動么？ [投影]直線飛行的飛機(jī)軌跡與特技表演中的飛機(jī)軌跡

[師]除了可以將運(yùn)動分為直線運(yùn)動與曲線運(yùn)動外，請同學(xué)們想一想，還可以怎么分？

[生]按快慢分；按速度分??

[師]分類有很多種，希望大家下課后多多總結(jié)。下面我們來做幾個練習(xí)鞏固一下今天所學(xué)。<練一練> 6．練習(xí)

1)一輛汽車在水平河岸上行駛，以汽車為參照物，它在河中的倒影是_____的，以河岸為參照物，它在河中的倒影是_____的。2)下圖是國慶60周年加油機(jī)梯隊(duì)飛 過天安門的照片。我國是世界上第五個 掌握空中加油技術(shù)的國家。請問，飛機(jī) 在進(jìn)行空中加油時，戰(zhàn)斗機(jī)相對于加油

機(jī)是_____的，相對于地面是_____的。戰(zhàn)斗機(jī)與加油機(jī)相對______。（填“靜止”或“運(yùn)動”）

3)廣州亞運(yùn)會就要開幕了，其中的接力賽是非常激動人心的項(xiàng)目。在接力賽中，為了保證交接棒順利進(jìn)行，遞棒人與接棒人應(yīng)怎樣做？若以運(yùn)動員為參照物，棒是_____的，若以觀眾為參照物，棒是_____的。（填“靜止”或“運(yùn)動”）

4)有首詞寫著：“滿眼**多閃爍，看山恰似走來迎。仔細(xì)看山山不動，是船行。” 其中“看山恰似走來迎”是以_____為參照物，“是船行”是以_____為參照物。

5)傳說一戰(zhàn)的時候，有個法國的飛行員在空中飛行時，看見面前有個“小蟲”在飛，伸手把它抓住了，發(fā)現(xiàn)竟然是顆德國的子彈。你認(rèn)為這可信么？為什么？

6)乘客站在正在上升的觀光電梯中，看周圍的景物會有什么樣的感覺呢？

7．學(xué)到了什么 【板書設(shè)計(jì)】 §3-1 靜止和運(yùn)動 1.運(yùn)動：我們所說的物體的運(yùn)動，是指這一物體相對于另一物體來說，它的位置發(fā)生了變化。2.參照物：作為“標(biāo)準(zhǔn)”的物體

3.靜止和運(yùn)動的相對性：參照物不同，運(yùn)動的描述可能不同