第一篇：《荷塘月色》第二課時-教學(xué)教案

1、第一次聽說朱自清這個名字并對他產(chǎn)生敬意時，顯然不是因為他曾當(dāng)過中學(xué)語文教師，也不僅僅因為他是一名著名的學(xué)者、詩人，而是另一個原因。那么究竟是什么原因呢？

我第一次知道朱自清的名字，是在毛澤東的著作里。本來朱自清既沒加入國民黨，也不是共產(chǎn)黨人，而是一位有獨立人格的自由知識分子，在硝煙彌漫的戰(zhàn)爭年代，按理他是不太可能進入毛澤東的視野的。但是在新中國誕生前夕的1949年，他的名字引起了毛澤東的注意，甚至是敬意，并寫入了他的政論名篇《別了，司徒雷登》中。毛澤東這樣寫道：“我們中國人是有骨氣的，許多曾經(jīng)是自由主義或民主個人主義者的人們，在美帝國主義及其走狗國民黨反動派面前站起來了。??朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟糧。??我們應(yīng)當(dāng)寫聞一多頌，寫朱自清頌，他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概?！弊罱K，朱自清先生貧病交加，倒在了蔣家王朝最后一個冬天，也倒在新中國的晨曦之中。他死的時候年僅48歲。朱自清的名字因此載入了中國新民主主義革命的史冊！他也因此贏得了我的深深的敬意！

當(dāng)然，寫《荷塘月色》時的朱自清還是一名清華園的教授，但如果我們了解了朱自清后來的命運，我們今天讀《荷塘月色》時，也許會另有一番感受吧。

2、現(xiàn)在該同學(xué)們說一說了。同學(xué)們能不能交流一下，這篇文章最打動自己的文字？不需要說理由，只要把有關(guān)的語言讀一遍就可以了。

[領(lǐng)悟文章思想感情]請問，你為什么喜歡這一段呢？

“那是一個熱鬧的季節(jié)，也是一個風(fēng)流的季節(jié)?！薄恫缮徺x》對采蓮人的描寫，都是很快樂的。描寫了一種很自由歡樂的生活。這一段在過去的高中課本里卻是被刪去了的。為什么會刪去呢？該不該刪？這一節(jié)與全文的中心并不太吻合嗎？

從哪里可以看出他最終還是沒有擺脫煩惱？

小結(jié)：揣摩語言要聯(lián)系上下文。

舉幾個例子來說明：宋代詞人秦觀有詞曰“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”。夢與花互比，愁與雨互喻。還有詩人艾青曾寫詩這樣描繪日本著名指揮家小澤征爾：“你的耳朵在偵察，你的眼睛在傾聽??”這也是通感。其實，通感并不僅僅在文學(xué)作品中才被使用，實際上日常用語中，也常常有通感。比如，說某位同學(xué)的聲音很粗，難道他的聲音是有直徑的嗎？現(xiàn)在每一個同學(xué)臉上都呈現(xiàn)出甜美的笑容?？墒牵銈儧Q不認為我是在說你們的笑臉是抹了糖的吧！

6、“這令我到底掂著江南了”的“這”是指什么？

指流水。前面寫“只不見些流水的影子，是不行的”。

怎么又想到流水的呢？由《西洲曲》里的“蓮子清如水”而來。

這是一首情歌。“蓮子清如水”’就是“憐子情如水”的諧音。

中國古典詩詞中的對情感的表現(xiàn)是極富藝術(shù)性，含蓄而美。比如劉禹錫的“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有情?！倍F(xiàn)在的一些流行歌曲，開口是就“讓我一次愛個夠”！你們看，同樣是表現(xiàn)愛情，中國的古典文學(xué)詩詞與現(xiàn)在的一些庸俗的流行歌完全是兩種藝術(shù)境界！同學(xué)們要學(xué)會鑒賞真正的美。

7、課文第四段說“這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電一般，霎時傳過荷塘的那邊去了”。既然只有“一絲”，為什么會“像閃電一般”呢？

這里的“一絲”既指程度很輕，也指速度很快，稍不注意，就閃過去了。所以，“像閃電一般”。

荷葉和舞女的裙子都很柔美。句中有’亭亭’二字。舞女的裙，有一種舒展、旋轉(zhuǎn)

9、繼續(xù)揣摩：描寫荷花的“裊娜”、“羞澀”、“明珠”、“星星”等詞語，還有“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里”等佳句以及作品中疊字運用的妙處。

小結(jié)：如果大家繼續(xù)品味、繼續(xù)推敲和繼續(xù)研究，還會有更多感受、更多的發(fā)現(xiàn)和更多的問題。這就是揣摩。《荷塘月色》是我們高中學(xué)的第一篇課文，同學(xué)們可能已經(jīng)感到了老師的教學(xué)特點，同學(xué)們千萬不要指望李老師講得有多么精彩，而應(yīng)該自己參與教學(xué)，大家討論研究，共同交流。在我們的語文課上，應(yīng)該是學(xué)生、教室、作家三者平等對話。老師當(dāng)然也要參與交流，但我的意見只是一家之言，僅供同學(xué)們參考?？煜抡n了，下面我就簡單談?wù)勎易x這篇課文的感受。

第二篇：《荷塘月色》教案(第一課時)

《荷塘月色》教案（第一課時）

本課教學(xué)目標：

1、知識目標：

（1）字詞的理解和運用；

（2）學(xué)習(xí)文中細膩、傳神的語言；（3）通感、比擬、疊詞等手法的運用。

2、能力目標：

（1）學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法，把握作者的思想感情；（2）體會散文的語言特點，學(xué)習(xí)文中詞語鮮明的感情色彩；（3）寫一段關(guān)于鑒賞本文語言美的文字。

3、情感目標：

（1）了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會內(nèi)容；

（2）體會散文的語言美、圖畫美和情感美，體味作者的思想感情。教學(xué)重點：

（1）結(jié)合時代背景理解直接抒情的語句的含義，體味作者的思想感情；（2）學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。教學(xué)難點：

對本文語言技巧的鑒賞。教學(xué)時數(shù)：二課時 教學(xué)過程及內(nèi)容：

第一課時

一、導(dǎo)入課文，簡介作者及創(chuàng)作背景（7分鐘）

1、請學(xué)生回憶初中學(xué)過的關(guān)于朱自清的散文，然后引入課文：這篇課文是介紹的是朱自清先生當(dāng)時任教的清華大學(xué)清華園里的荷花池的景色，下面通過學(xué)習(xí)課文，讓我們一起領(lǐng)略朱自清先生筆下的月下荷塘吧。

2、簡介作者。

朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實。祖籍浙江紹興。1898年出生于江蘇東海。1903年隨家定居揚州，所以自稱“我是揚州人”。他是詩人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子。從他一生的言行來看，他是始終以極其誠實 的態(tài)度對待人生和時代的選擇。毛澤東稱贊他“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。1948年病逝于北京。代表作品：長詩《毀滅》、詩集《蹤跡》、散文集《背影》等。

2、創(chuàng)作背景：

1927年7月，蔣介石發(fā)動“四?一二”反革命政變之后，白色恐怖籠罩了中國大地。舊時代正在崩壞，新時局尚未到來。知識分子不滿黑暗現(xiàn)實，向往自由生活，但頹喪和騷動使得他們惶然，看不到前進的方向。

作者在此想躲開惱人的現(xiàn)實，求得短暫的安寧。所以清清冷冷的荷塘也成為超脫世塵的絕妙世界。

二、新課學(xué)習(xí)（35分鐘）

1、介紹本節(jié)課教學(xué)目標：（1）字詞的理解和運用。

（2）聽讀課文，體會本文的語言美。（3）理清行文的線索，整體把握課文。

（4）學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的表現(xiàn)方法，把握作者的思想感情。

2、檢查預(yù)習(xí)，掌握新字詞。（由學(xué)生集體或個別回答）

幽僻：幽深、僻靜。

蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子。

踱：慢步行走。

彌望：滿眼。彌,滿。

裊娜：柔美的樣子。

脈脈：這里形容水沒有聲音,好象深含感情。

風(fēng)致：美的姿態(tài)。

斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色,這里有深淺不一的意思。

一例：一律。

豐姿：風(fēng)度儀態(tài),一般指美好的姿態(tài)。也寫作“風(fēng)姿”。

碧：青翠欲滴的樣子。

大意：大概的輪廓。

3、聽朗讀，初步感知課文，體會精美意境, 品讀語言美。在聽讀過程中請同學(xué)們留意以下兩個問題：

（1）找出作者的行蹤和描寫景色的語段。

（2）思考每個自然段的大意內(nèi)容并給課文劃分層次。

同學(xué)自由討論，發(fā)表不同見解，教師做總結(jié)歸納： 明確：（1）家中——煤屑路——清華園里的荷塘——家里

（2）全文分三部分：

一、（第1-3段）“觀荷緣起”（情）

二、（第4-6段）“荷塘月色”（景）

三、（第7-10段）“月下遐思”（情）

4、研讀課文第1-3自然段，提問，由學(xué)生思考和回答：（1）作者為什么忽然想起荷塘，深夜離家去荷塘？（明確：“這幾天心里頗不寧靜”——文眼）

（2）賞析：“路上只我一個人，背著手踱著……這是獨處的妙處”。

（明確：拋開寫景，抒發(fā)月下獨處的自由

感，是對“心里頗不寧靜”的自我調(diào)節(jié)。）（3）賞析：“我且受用這無邊的荷香月色好了”。（明確：在行文上，起承上啟下作用，提挈下文重筆寫荷塘月色。這一句感情上起了變化，作者沒有陷入哀愁的泥淖不能自拔。他要追尋美來自慰，反映了不滿現(xiàn)實而又幻想超脫現(xiàn)實的心態(tài)。）

三、小結(jié)、布置作業(yè)（3分鐘）：

通過對全文結(jié)構(gòu)的分析，我們對《荷塘月色》的創(chuàng)作背景、內(nèi)容、寫作線索及作者的感情基調(diào)有了初步了解。這些都為我們進一步學(xué)習(xí)和欣賞課文奠定了基礎(chǔ)。

作業(yè)：

認真預(yù)習(xí)第4、5、6段，體會其語言美、圖畫美、情感美，下一節(jié)上課之前請同學(xué)和大家一起分享心得。

板書：緣由：心里頗不寧靜——基調(diào)

第三篇：《荷塘月色》第一課時教案

荷塘月色（第一課時簡案）

教學(xué)目標：

感受運用比喻、通感、擬人等修辭手法描寫景物的作用，品味散文語言的韻味。

教學(xué)重點：

感受運用比喻、通感、擬人等修辭手法描寫景物的作用，品味散文語言的韻味。

教學(xué)難點：

體會作者復(fù)雜的思想感情。

課時安排：

1課時

教學(xué)準備：

教案等

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

作者簡介（詳見書）

二、整體感知，理清行文思路

齊讀課文，勾畫出作者思想感情變化的句子，并作交流分析。

預(yù)設(shè)：

1、句子詳見書

2、注意行文思路：不靜——尋靜——得靜——出靜

三、品讀語言，體會情景交融的寫法

默讀課文第4段，選擇你覺得寫得美的語句進行鑒賞。預(yù)設(shè)：

1、修辭之美

如：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！保?）通感：以聽覺寫嗅覺（2）相似點

（3）試在4—6節(jié)的范圍內(nèi)尋找另一個運用通感手法的句子。第5節(jié)“光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?！???

2、疊詞之美

因疊詞數(shù)量眾多，詳見書

四、課堂小結(jié)

五、作業(yè)布置

1、完成導(dǎo)學(xué)上的相關(guān)練習(xí)

2、完成摘抄作業(yè)

第四篇：教學(xué)教案-荷塘月色

荷

塘

月

色

第一課時

一、課前預(yù)習(xí)內(nèi)容：

1、自讀課文，準確認讀，解釋加點的字。如：煤屑路 蓊翁郁郁 彌望 裊娜 倩影 脈脈的流水

2、想一想，結(jié)合1927年春夏中國的社會狀況進行思考：全文寫景狀物的主體部分是哪幾個自然段。

二、講授導(dǎo)語：

我們對朱自清這個名字并不陌生，初中學(xué)過他的什么散文名篇？是的，朱自清是一位散文大家，同學(xué)們對他的生平經(jīng)歷還知道些什么？

教師：是的，朱先生由一位小資產(chǎn)階級出身的知識分子鍛煉成長為“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的著名詩人、作家、學(xué)者，經(jīng)歷了艱難曲折的道路。今天學(xué)習(xí)他的代表作，從中看到他在大革命失敗的日子悲憤彷徨的復(fù)雜心情和了解他為什么要在對美好事物的描摹中排遣哀愁的原委。（當(dāng)然，教學(xué)重點應(yīng)放在作品結(jié)構(gòu)、語言、技法的分析理解上，從而認識本文主旨。）

三、播放錄音（或教師表情朗讀）

四、板書課題

（作者，寫作時間，地點）

荷塘月色

朱自清

1927年7月

作于北京清華園

五、作品結(jié)構(gòu)分析

教師啟發(fā)指導(dǎo)：以下提供一些示例，其他可從“專項評價”中，從作者行蹤變化看，讓學(xué)生提挈每段內(nèi)容進行歸納。

第1段：獨游荷塘的時間、地點和緣由。（心境：“頗不寧靜”去荷塘）

第2段：通往荷塘的小路，樹木，月色。

第3段：行在小路時的感受（追尋清冷，幽僻的環(huán)境），觀荷塘。

第4段：荷塘美麗的景色。

第5段：流瀉的月光，塘中的月色。

第6段：荷塘四周景物。

第7段：聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。

第8段：在思鄉(xiāng)與遐想中踱出家門。

顯然，第1段是“引起”；第2---6段是“主體內(nèi)容”（寫景狀物）；第7---8段由現(xiàn)實而思 古，再返現(xiàn)實收束全篇。所以，全文結(jié)構(gòu)為（板書）： 第一部分（1段）：寫“觀荷緣起”。（情）第二部分（2---6段）：寫“荷塘月色”。（景）第三部分（7---8段）：寫“景中人”。（情）

（可適當(dāng)運用多媒體技術(shù)）

六、行文線索

從以上結(jié)構(gòu)分析，全文寫景是為抒情服務(wù)，而貫穿全文的是一條，前后心情的思緒變化：（情--景—情）這正好象一經(jīng)線，而對荷塘月色的描寫?yīng)q如一條緯線。

七、語句賞析

1、文首句“這幾天心里頗不寧靜”。問：起筆的目的是什么？

啟：可聯(lián)系撰文時間啟發(fā)學(xué)生講講有關(guān)大革命失敗情況，說明作者思路狀況，弄清他為什么要寫荷塘月色之美，發(fā)思古之幽情。

2、問：第3段，作者在路上一段抒情獨白（“路上只有我一個人??，這是獨處的妙處”），此段拋開了寫景，是否偏離了文章中心？

啟：拋開寫景直抒胸臆，反映了作者痛楚心態(tài)，蘊含對黑暗現(xiàn)實的不滿。實際上，這“情”離不開“景”，正是在那幽僻路上抒發(fā)的“獨處”之情。

八、總結(jié)及作業(yè)

背誦第四段

第二課時

復(fù)習(xí)提問：

1、誦第四段（集體背誦，提名背誦）。

2、答問：第四段依次寫了哪些景物，一怎樣順序?qū)懙?？（以次引入新課）

一、景物描寫

解析第四段：作者怎樣從多角度描摹荷塘美景？

1、按觀察的角度，視線由近及遠，由上而下的空間順序：茂密荷葉---多姿荷花---縷縷荷香---葉花顫動---流水

2、深味作者匠心：

①動靜結(jié)合，作者筆下景物都是動的，景是動的瞬間表現(xiàn)。②可見與可想結(jié)合，寫出散文神韻。

二、認識“通感”

文章先引出“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！钡谋扔魈攸c： 本體---花香（作用于人的嗅覺）喻體---渺茫的歌聲（作用于人的聽覺）

立于微風(fēng)中嗅那馨香，時有時無；聽那遠處歌聲，時短時續(xù)，溝通了同類器官。這也恰恰說明“人在景中”。再引出第5、6段中“通感”句子。也可引導(dǎo)鑒賞5、6段中比喻和擬人句。

（此環(huán)節(jié)可采用討論式）

三、收束及思考

結(jié)束對前所提問題的討論，提出關(guān)于語言美的思考，讓同學(xué)課下欣賞，并寫一段文字表達自己的理解（仍可布置其他作業(yè)）。

第五篇：荷塘月色三課時教案（小編推薦）

《荷塘月色》教案

一、教學(xué)目標

1.學(xué)習(xí)《荷塘月色》細膩、傳神的語言,體會新鮮貼切的比喻表達效果及移覺修辭手法的運用。

2.掌握《荷塘月色》刻畫景物及情景交融的寫法，體會其嚴謹結(jié)構(gòu)。

3.了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會內(nèi)容。

4.通過朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味。

二、教學(xué)重難點

1.學(xué)習(xí)《荷塘月色》細膩、傳神的語言，體會新鮮貼切的比喻表達效果及移覺修辭手法的運用。

2.掌握《荷塘月色》刻畫景物及情景交融的寫法，體會其嚴謹結(jié)構(gòu)。

三、課時安排

安排三課時

第一課時

一、教學(xué)目標1、2、3、了解作者生平簡介；

整體感知全文，給文章劃分層次； 解讀文章第一部分。

二、教學(xué)重難點

整體感知全文，給文章劃分層次；

三、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課文

作者介紹：朱自清（1898—1948.8），原名自華，字佩弦，號秋實。祖籍浙江紹興。1903年隨家定居揚州，所以自稱“我是揚州人”。1916年中學(xué)畢業(yè)后入北京大學(xué)預(yù)科班，次年改名“自清”，考入本科哲學(xué)系。畢業(yè)后，在江蘇、浙江等地中學(xué)任教。1923年發(fā)表長詩《毀滅》，震動了當(dāng)時的詩壇；1929年出版詩集《蹤跡》，1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時研究古典文學(xué)。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。朱自清是詩人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子，毛澤東稱他“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”，著《朱自清全集》。

二、釋義：

幽僻：幽深、僻靜。

蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子。

踱：慢步行走。

彌望：滿眼。彌,滿。

裊娜：柔美的樣子。

脈脈：這里形容水沒有聲音,好象深含感情。

風(fēng)致：美的姿態(tài)。

斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色,這里有深淺不一的意思。

梵婀玲：小提琴。

一例：一律。

豐姿：風(fēng)度儀態(tài),一般指美好的姿態(tài)。也寫作“風(fēng)姿”。

碧：青翠欲滴的樣子。

大意：大概的輪廓

三、聽錄音朗讀，并注意體會其中的語言、思考如何劃分層次。

整體把握，明確結(jié)構(gòu)，寫出大意：

全文分三大段:

第一部分(1—3)：月夜漫步荷塘的緣由及來到荷塘的感受。(點明題旨)第二部分(4—6)：荷塘月色的恬靜迷人。（主體）

第三部分（7—8）：荷塘月色的美景引動鄉(xiāng)思。（偏重抒情

簡要分析：從內(nèi)結(jié)構(gòu)看，情感思緒是從不靜、求靜、得靜到出靜，是一個圓形；從外結(jié)構(gòu)看，從作者出門經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來，依空間順序描繪了一次夏夜游。

感情變化是：“心里頗不寧靜”→淡淡的月光下，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒有”的慨嘆→惦念江南，欲超脫而不可得。作者在文章中體現(xiàn)了一種復(fù)雜的思想情感，即“淡淡的憂愁，淡淡的喜悅”，這可從文章中的景物中見出。

四、講讀第一部分：

1、第一段點撥分析：開篇第一句“這幾天心里頗不寧靜”確定了全文的感情基調(diào)。一個“忽然”，引出了作者精心繪制的荷塘月色圖畫，構(gòu)成了一個恬靜幽美、清香四溢的世界。實處落筆，滲透一個“靜”字?！扒那摹薄ⅰ拜p輕”。悄悄出門，輕輕進門，一是為了不影響家人，二是表現(xiàn)了一種孤寂的心態(tài)。

全文的第一句是文章的“文眼”。

[板書]：緣由：頗不寧靜、忽然想起。

2、第二段點撥分析：寫去荷塘心經(jīng)的小路。概述了周圍的景物?！奥贰笔恰靶∶盒肌薄ⅰ坝钠А?、“寂寞”、“陰森森的”，“但今晚卻很好，雖然朋光也還是淡淡的”?！吧薄暗?。路陰陰森森，月光淡淡，一種寂寞的氛圍，襯托出淡淡的憂愁。整段寫出了一種寂寞的氣氛，襯托出淡淡的憂愁。

[板書]：白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；沒有月光（陰森森）——淡淡月光（很好）

3、第三段點撥分析：結(jié)合時代背景，讓學(xué)生明確為什么作者要寫這樣的文章。背景介紹，《荷塘月色》寫于1927年，作者當(dāng)時29歲，任清華大學(xué)中文系教授。由于蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗之中，使他覺得“這幾天似乎有點異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里……心里是一團亂麻，也可以說是一團火。似乎在掙扎著、需要明白什么；但什么也沒明白?！闭驗樽髡咴诋?dāng)時黑暗的日子里，看不到希望，但又想做一個自由的知識分子，苦悶彷徨是自然而然的。在這樣的社會里，是沒有自由可找的，但作者還是要去一個地方——荷塘尋找自由，做個自由人。他能找到嗎？

[板書]：來 小路：曲折、幽僻、樹多（對比）

路 感受：自由——（苦悶）

小結(jié)：寫作者夜賞的緣由。用“我且受用這無的荷香月色好了”自然過渡到第二部分。

五、作業(yè)：預(yù)習(xí)課文第二部分，準備背誦第四、五自然段

第二課時一、二、教學(xué)目標

解讀第二部分文本，體會思想內(nèi)涵，并把握寫作手法； 教學(xué)重難點

把握第二部分寫作手法。

三、教學(xué)過程：

一、講讀課文第二部分：

總起：這是全文的主體部分，寫出了荷塘月色之美景。第四段寫月光下的荷塘。{寫作順序：荷葉→荷花（靜態(tài)實寫）→荷香→荷波（動態(tài)虛寫），流水——虛寫映襯。}第五段寫荷塘上的月色。第六段寫荷塘四周景色。作者似乎在這樣的環(huán)境中得到了一種安寧，但當(dāng)他聽到了熱鬧的蟬聲與蛙聲之后，突然覺得“熱鬧是他們的，我什么也沒有”。現(xiàn)實無法給他一種理想的“寧靜”，于是他便力求從想象中尋求。

（一）講讀第4小節(jié)：

指名同學(xué)朗讀第4節(jié)，并劃出本節(jié)的比喻句。

1、作者依次寫了哪些景物？用了哪些比喻？

先是寫了葉子、出水高，像亭亭的舞女的裙；接著寫花，白色的，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。再接著是荷香，微風(fēng)過處才能聞到縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。最后還寫到流水，流水脈脈，雖被遮住，不見其形，但留給我們的想像余地是極大的。

這里用了許多比喻有什么好處呢？我們先來看這一句：葉子出水很高，像亭亭的舞女的 裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、動感的聯(lián)想。這一比喻生動地寫出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。由此可見，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。

2、我們再來看這一句：微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊含了幾種感官感覺？

清香是嗅覺上的感覺，遠處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時有時無，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術(shù)的魅力也就出來了。但在運用這種比喻時一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。

3、作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美，還描繪了它們動態(tài)的神韻。用了“顫動、閃電、霎時、傳過”等詞，傳神微妙地寫出了一剎那間，往往不被人注意的動態(tài)。這是作者用詞的精妙之處。

[板書]：

田田（多）

荷葉

亭亭（美）

零星點綴、白（色）形態(tài)美

荷 荷花 如明珠、如星星（光）

裊娜、羞澀（態(tài)）

塘 荷香：縷縷——仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲

象閃電（快）

荷波 動態(tài)美

凝碧（色）

流水：脈脈（態(tài)）靜態(tài)美

（二）講解第五節(jié)

指名同學(xué)朗讀第五節(jié)，其他同學(xué)思考作者如何寫荷塘的月色。

1、作者寫月色時用了哪些動詞？（瀉、浮、洗。）

2、假如把“瀉”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，為什么？

（當(dāng)看到“照”字你不會想到流水，而“瀉”字喚起了人們對流水的想象，巧妙地寫出月光流動輕柔的情態(tài)，化靜為動，“照”字就顯不出這種效果，只有呆板的分?！案　蓖瑯訉懗鲆环N輕柔的動態(tài)，“升”則失之輕柔。）

3、在這里作者用了靜態(tài)動寫的描寫，把畫面寫活了?！霸鹿馊缌魉薄办o靜地瀉”下來，這具有一種恬靜的力度美，而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦朧朧地四處泛散開來，呈現(xiàn)迷?？针木跋?，一上一下交結(jié)在一起，便是成了牛乳和輕紗。大家想象一下，牛乳和輕紗，自上而下的月光，自下而上的輕紗，是不是很美又很形象？

[板書]：

（正面）月光 瀉—輕柔

月色 青霧：浮、輕紗的夢 光與景的和諧

（反面）（側(cè)面）黑影、倩影

(三)講讀第六節(jié)

請全班學(xué)生朗讀第六節(jié)

這一節(jié)重點在寫樹，從方位、距離、高低幾個角度來寫，視線由荷塘內(nèi)部擴展到荷塘四周。樹多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應(yīng)，這是總寫四周，接著寫近處的樹色、樹姿、遠處的樹梢上的遠山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧靜深遠的環(huán)境特點。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒有，”筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。

[板書]：

樹：重重、陰陰（沉郁）

遠山：隱隱約約

四周 燈光：沒精打采（月色迷離）

（自遠而近）蟬鳴、蛙叫

（四）總結(jié)：第二段著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語言運用得準確生動，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。

二、作業(yè)：

1、背誦課文第四、五自然段

2、理解文章運用的“通感”修辭手法

一、教學(xué)目標

第三課時

解讀第三部分文本，體會思想內(nèi)涵，并把握寫作手法；

教學(xué)重難點

二、把握第三部分寫作手法。

三、教學(xué)過程：

（一）檢查背誦情況：

（二）講讀第三部分

1、這一部分寫夜游荷塘引起的聯(lián)想。

[板書]：聯(lián)想：這令我到底惦著江南了

“忽然想起采蓮的事情來了”這一句承上文宕開一筆，轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開去，聯(lián)想到古代詩詞對采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達了作者內(nèi)心的不平和對光明美好生活的憧憬。這段文字，即景生情，忽遠忽近，善收巧放。最見疏朗又曲折的功夫。

“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”,“我”回到了現(xiàn)實，一切照舊。到這里，我們可以從整體上來把握作者的感情。

由“忽然”引出一幅江南采蓮圖，至此由“實”到“虛”，開辟了一種與前文孤寂幽靜相反的熱鬧歡樂的境界。一實一虛，一動一靜，相互映襯，相得益彰。作者似乎得到了暫時的“寧靜”，但“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”，又回到了現(xiàn)實中來。表明作者無法從現(xiàn)實生活中得到理想的“寧靜”，這正是殘酷的現(xiàn)實社會帶來的結(jié)果。

（三）賞析文章的語言藝術(shù)：

本文的語言特色在本部分得到了充分體現(xiàn)。以下幾點值得注意。

一是比喻。寫靜態(tài)荷花連用三個比喻，“正如一粒粒的明珠”，“又如碧天里的星星”，“又如剛出浴的美人”，分別寫出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。

二是通感。通感是“一種感覺超出了本身的局限而領(lǐng)會到屬于另一種感覺的印象”（錢鐘書語），即感覺的轉(zhuǎn)移。本文有兩例：

例1：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！庇尚嵊X向聽覺轉(zhuǎn)移?！翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時斷時續(xù)，若有若無，輕淡縹緲，沁人心脾，有意感覺的轉(zhuǎn)移伴隨著想象的中跳躍?！扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好事物，把“清香”比喻成遠處的“歌聲”，烘托出幾分優(yōu)雅和寧靜來。

例2：“塘中的月色并不均勻；但光與影的和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?！庇梢曈X向聽覺轉(zhuǎn)移。月的光華和陰影，用“名曲”的旋律來形容，表明光與影的和諧，與小提琴演奏的名曲一樣悠揚、優(yōu)美，烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，給讀者以聯(lián)想和想象，乃至帶入一種幻境。

三是疊字的運用。由學(xué)生從課文中選出例子。

（三）小結(jié)

本文寫夜游的動機、夜游的聯(lián)想。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴謹。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達得極其真切而富韻味。

（四）作業(yè)：

1、在下列詞語的括號內(nèi)注音

A.參（）差（）差（）別 參（）見 差（）勁 人參（）差（）遣

B.脈脈（）的流水 山脈（）脈（）搏

2、給下列句子中加黑的字選擇正確的讀音

A.有裊娜（）地開著的 ①ｎà ②ｎｕó

B.這時候葉子與花也有一絲的顫（）動 ①ｚｈàｎ ②ｃｈàｎ

C.這是獨處（）的妙處（）①ｃｈù ②ｃｈǔ D.葉子底下是脈脈（）的流水 ①ｍò ②ｍàｉ

3、作者寫荷塘月色的高明之處是把荷塘和月色作為一個整體來寫。荷塘的景物是月下的景物，月色又是荷塘里的月色。寫荷塘，主要抓住荷葉和荷花的形：_______________，色：____________________，香：___________寫月色，主要抓住光：______________，影：_____________________。