第一篇：《安塞腰鼓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

安 塞 腰 鼓

第二課時(shí)

1、“審美體驗(yàn)”是閱讀教學(xué)的“最高境界”，本節(jié)課力求在“詩意”與“歌韻”上突破，激發(fā)學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

2、學(xué)生對于黃土高原的民風(fēng)民俗不是很了解，教學(xué)中試圖通過剖析語言文字背后所蘊(yùn)含的東西來幫助學(xué)生理解和體會(huì)，這樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)成為一個(gè)關(guān)鍵所在。如何理解文字背后所蘊(yùn)含的東西也就成了一個(gè)重點(diǎn)。而反復(fù)讀則是解決問題的一種很好的方式。

3、讓學(xué)生在充分熟悉課文內(nèi)容的前提下，自主探究文章主題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力；學(xué)會(huì)欣賞舞蹈表演的藝術(shù)，感受舞蹈的美，體會(huì)安塞人的內(nèi)在品質(zhì)。

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、理解排比句、短句等對表達(dá)感情，增強(qiáng)語勢的作用。

2、感受本文所抒發(fā)的生命律動(dòng)的激情。

3、領(lǐng)會(huì)文中含義深刻的句子，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

過程與方法目標(biāo)

反復(fù)誦讀，體會(huì)文章恢弘的氣勢，理解其中包孕的情感和深意。

情感價(jià)值態(tài)度觀 體會(huì)文章對人的旺盛的生命力的贊頌，對中華民族的旺盛的生命力的贊頌。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢弘氣勢。

2、品讀文中一些句子的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所歌頌的生命力量。

三、教具準(zhǔn)備：

相關(guān)課件 課前聽《黃土高坡》

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道安塞地處黃土高原，自古以來是兵家要塞，也是我們中華民族的主要發(fā)祥地之一。安塞腰鼓就誕生在這塊土地上，被譽(yù)為“天下第一鼓”。(學(xué)生齊讀課題)這節(jié)課繼續(xù)走進(jìn)黃土高原，繼續(xù)來領(lǐng)略那黃塞腰鼓的獨(dú)特魅力。

2、作者在文中反復(fù)贊嘆安塞腰鼓的一句話是什么？

二、出示自學(xué)要求：

文中四次出現(xiàn)了“好一個(gè)安塞腰鼓”，這安塞腰鼓到底好在哪里呢？請同 1

學(xué)們認(rèn)真默讀課文6---17自然段，去品味品味，在你喜歡的句子旁寫寫你的感受。

三、交流

（一）、精讀6-8小節(jié)，感受火烈的舞蹈場面

1、出示句一：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”

2、學(xué)生談感受，引導(dǎo)學(xué)生從具體的詞語中去體會(huì)。

（1）“驟雨”是什么樣的雨? 誰能讀出“急促的鼓點(diǎn)”?

（2）理解“飛揚(yáng)的流蘇” 后生們打鼓打得有氣勢，場面壯觀。

（3）理解“亂蛙” 無所顧忌地使勁，不顧一切的狂舞。

（4）理解“閃射”情感的火烈

師：我們讀書，就要像這樣——抓住關(guān)鍵詞，前后對應(yīng)著讀；聯(lián)系自己的生活，想象著讀。

這段寫的好，還有什么原因？用的是排比、比喻的修辭寫法和鏗鏘的短句，換一種說法，讀一讀，進(jìn)行比較。

3、欣賞圖片。

4、發(fā)揮想象，試著寫一寫

狂風(fēng)一樣，是。繁花一樣，是。

一樣，是

5、把這幾句話放到文章中去，同學(xué)們的感受會(huì)更深。指導(dǎo)讀第6自然中的第一句話，“發(fā)狠了，忘情了，沒命了”這幾個(gè)詞的能調(diào)換嗎？

（越來越響，越來越重）

采取疊加讀的方式，“發(fā)狠了”由第一組讀，“忘情了”由一、二兩組同學(xué)讀，“沒命了”全班一起讀。

6、齊讀這一段。

7、讓鼓聲給我們起個(gè)頭吧!再讀這一段。(播放節(jié)奏極強(qiáng)的鼓點(diǎn))

8、第7段，由老師引讀，同學(xué)們跟讀。

同學(xué)們，你們現(xiàn)在還覺得空氣是冰冷的嗎? 空氣變得 你們現(xiàn)在還覺得陽光是恬靜的嗎? 陽光變得 你們現(xiàn)在還感覺世界是困倦的嗎? 世界變得

好一個(gè)安塞腰鼓!

（二）、響聲 繼續(xù)交流：

“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

學(xué)生簡單說一說感受。

1、這段寫的是鼓的聲音響，氣勢大。百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，用什么詞來形容：震耳欲聾，響徹云霄，驚天動(dòng)地，排山倒海??

2、作者說“山崖驀然變成牛皮鼓面了”，“觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了”，你怎樣理解?

3、鼓聲震耳欲聾，在山崖里回響，所以作者說“山崖驀然變成??”；鼓聲震撼力極強(qiáng)，撞擊在觀眾的心上，所以作者說“觀眾的心也驀然變成??”

4、指導(dǎo)朗讀

再聽鼓聲，閉上眼睛聽，用心去感受。

百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在，也變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

這鼓聲碰撞在黃土地上，黃土地也成了??也是??

這鼓聲碰撞在天幕上，天幕也成了??也是??

這鼓聲碰撞在你的心上，你的心也成了??也是??

這鼓聲碰撞在我們的心上，我們的心也成了??也是?? 多么奇特的想象啊，讓我們齊聲贊嘆：

小結(jié)：好一個(gè)安塞腰鼓!

（三）、后生

1、出示：

“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊！?/p>

（1）、理解：后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。

大起大落地搏擊著：跳舞時(shí)動(dòng)作幅度大，特別痛快，多么豪放。

既然是寫后生們打鼓，為什么不說“敲擊”，而要用“搏擊”?(板書：搏擊?)后生們還要與什么進(jìn)行搏擊?（后生們還要與艱苦的環(huán)境進(jìn)行搏擊。聯(lián)系后面的文字來思考：“??那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體??”從這里知道了，3

黃土高原上的人們過著艱苦的生活，他們吃的是紅豆角、老南瓜，穿的是粗布衣服。

補(bǔ)充資料：

黃土高原是中國水土流失最嚴(yán)重的地區(qū)，植被的覆蓋率不足百分之六。(出示黃土高原圖片)你們看，這就是黃土高原，常年風(fēng)沙肆虐、干旱無雨的黃土高原，被聯(lián)合國教科文組織定為人類無法生存的土地的黃土高原。

師敘述：就是在這片土地上，我們的高原人民不僅活了下來，而且世世代代，生生不息。

黃土高原人民日出而作，日落而息，面朝黃土背朝天，用勤勞與惡劣的環(huán)境——搏擊；他們住土窯洞，穿粗布衣，吞糠咽菜，挑水打井，用堅(jiān)韌與頑強(qiáng)與命運(yùn)——搏擊；勞作之余，他們打起安塞鼓，唱起信天游，用樂觀向上的精神在這片土地上——搏擊。齊讀這一句

2、理解：它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。

元?dú)饬芾斓暮笊钩鰷喩淼木?，展示出超人的力量，怎能不讓人感到震?dòng)與佩服呢！他們將所有的情感全部傾注在腰鼓上，那一顆顆火熱的心燃燒起來了，燒灼著你，；百十個(gè)元?dú)饬芾斓暮笊R心合力，氣勢非凡，如排山倒海般撲面而來，威逼的你。

此時(shí)我們感受到了生命的存在、活躍、強(qiáng)盛!黃土高原生養(yǎng)了元?dú)饬芾斓暮笊?，這樣的土地養(yǎng)育了這樣的后生，難怪作者說??

“好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!”

（四）、舞姿

1、出示：每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。

2、這是一種 的舞姿?。ㄓ梦闹械脑~說一說。）（再結(jié)合自己的感受說一說）

3、好一個(gè)變幻莫測、令人嘆為觀止的舞姿啊，讓我們一起大聲的贊嘆：

好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

4、播放鼓聲

你們聽：鼓聲愈捶愈烈!(教師范讀17自然段)對于他們來說，現(xiàn)實(shí)是痛苦的，但是他們沒有被壓垮，一直都在試圖擺脫這種痛苦，在追求屬于自己的夢想和歡樂。他們用舞姿和鼓點(diǎn)來寄托自己的希望和追求??

只要心中有夢，舞臺(tái)就在你腳下。只要生命還在，我們就不能停止搏擊。齊讀17自然段

小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。四：作業(yè)

1、朗讀課文，背誦12---16自然段。

2、模仿文中的排比句寫一段話，描述拔河比賽時(shí)的場面。

板書設(shè)計(jì)：

舞蹈

火烈狂野

好一個(gè)

響聲

隆隆??

生命的力量

安塞腰鼓

后生

元?dú)饬芾?/p>

舞姿

嘆為觀止

第二篇：《安塞腰鼓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版六年級(jí)上冊語文《安塞腰鼓》第二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

授課人：丁志云

授課班級(jí)：六（6）

授課時(shí)間：2015/10/21上午第一節(jié)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

2、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命力量。過程與方法：通過朗讀課文，賞析語句，來分析課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。教學(xué)難點(diǎn)：

感受黃土高原后生通過腰鼓所傳遞的不屈不撓的精神。教學(xué)方法：朗讀.品味 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

1、在1992年的北京亞運(yùn)會(huì)上，一場充滿民族風(fēng)格的腰鼓表演，令無數(shù)人為之傾倒，為之魂?duì)繅衾@，這就是——（出示課件：安塞腰鼓 生齊讀）

同學(xué)們，你們看過安塞腰鼓的表演嗎？請看大屏幕：（播放一段腰鼓錄象）,邊看邊解說。今天，讓我們再走進(jìn)課文，進(jìn)一步去領(lǐng)略安塞腰鼓的豐采和獨(dú)特魅力！

二、欣賞腰鼓

1、速讀課文，找出最能體現(xiàn)安塞腰鼓的特點(diǎn)的句子。指名說。這個(gè)特點(diǎn)為我們誦讀全文起到了很好的提示，該用怎樣的語氣讀這句話呢？指名讀，齊讀。

2、全文洋溢著作者對安塞腰鼓的贊美之情，能找到對安塞腰鼓反復(fù)贊美的一句話嗎？響亮地讀?？纯础昂靡粋€(gè)安塞腰鼓！”這句話在課文里出現(xiàn)了幾次？（出示：好一個(gè)安塞腰鼓?。┻@安塞腰鼓到底好在哪里呢？

（一）品讀第一好。它在哪一段？在這段中，你認(rèn)為最精彩的一句是？精彩在哪？小好的字。組合作分析用得

1、交流。

2、師生配合讀。齊讀這一節(jié)。

3、師引讀：“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得??”，腰鼓捶起來之前，空氣是——(冰冷的)，陽光是——(恬靜的)，世界是——(困倦的)，腰鼓捶起來了，空氣——(立即變得燥熱)，陽光——(立即變得飛濺了)，世界——(立即變得亢奮了)。這樣的變化，全因?yàn)橛辛诉@——安塞腰鼓！這熱烈而奔放的——安塞腰鼓！齊讀：好一個(gè)安塞腰鼓！

在誦讀中，你感受到了安塞腰鼓的什么？（相機(jī)板書：火烈）讀著詩一樣的語言，似乎安塞腰鼓就狂舞在我們的面前，我們怎能不贊嘆――（課件出示：生讀“好一個(gè)安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇！”

（二）第二層：好一個(gè)安塞腰鼓！

1、品讀第二好，在哪段？這段寫什么？

2、觀眾的心為什么會(huì)成為牛皮鼓面？邊讀邊思考。

3、文中哪個(gè)詞給了你最強(qiáng)烈的震撼？帶著動(dòng)作齊讀這段。

4、第二好，好在哪？（相機(jī)板書：隆隆）

（三）第三層：好一個(gè)安塞腰鼓！

1、找到第三好，齊讀。為什么贊美黃土高原？出示視頻。看了視頻，相信大家了解了這片土地的厚重。正是這一方厚重的水土，才孕育出這樣驚心動(dòng)魄的安塞腰鼓，一方水土養(yǎng)育一方人，這一方水土上，有著怎樣的一方人呢？快速讀12、13段，找到這個(gè)詞。

2、這群后生的生活環(huán)境與我們的生活環(huán)境相比怎樣？你從哪句知道的？指名回答。在如此惡劣的環(huán)境下，他們?yōu)楹文茉獨(dú)饬芾?？在文中找到最能體現(xiàn)他們元?dú)饬芾斓囊粋€(gè)詞。他們與什么搏擊？他們想擺脫什么？他們的生活狀態(tài)如何？他們的追求又是什么？他們在怎樣的環(huán)境中追求？

3、這好，好在哪里？板書：搏擊。誰賦予了后生們?nèi)绱似鎮(zhèn)グ蹴绲哪芰?？所以，只有黃土高原——生讀：才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊！好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！讓我們再次贊嘆它吧！

（四）第四層：好一個(gè)安塞腰鼓！

安塞腰鼓，多么美妙的舞姿！多么變幻的舞姿！它的每一個(gè)舞姿都——生讀??一組排比句，更增強(qiáng)了表達(dá)的氣勢。讓我們齊聲朗讀這一小節(jié)，大聲說：好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)——痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！這一好，好在哪里？（相機(jī)板書：變幻）

四、寫體會(huì)，促升華

1、作者對安塞腰鼓所有的贊美都是對過去的嚴(yán)峻的思考，對未來生活的美好追求，所有的贊美都在這舞姿、鼓點(diǎn)中升華。板書：升華（語速稍慢）鼓聲戛然而止，世界一下變得出奇地靜，以致使人感到對她十分陌生。簡直到了另一個(gè)星球。耳畔傳來的是一聲——渺遠(yuǎn)的雞啼。

2、從這一聲雞啼中你體會(huì)到什么？指名回答。

3、這愈捶愈烈的鼓聲中傳遞出了什么呢？結(jié)合自己的體悟，以排比的句式表達(dá)出來。

4、交流匯報(bào)。

5、你們的匯報(bào)很好地詮釋了作者寫作本文的原因，這腰鼓中透出的不屈不撓的精神值得我們每個(gè)人去學(xué)習(xí)、借鑒。

六、結(jié)束全文。

1、讓我們的這堂課在愈捶愈烈的鼓聲中結(jié)束吧。齊讀“愈捶愈烈??”師引讀“當(dāng)它戛然而止的時(shí)候??”

2、學(xué)習(xí)了這篇課文后，希望同學(xué)們在今后的生活中面對困難與挫折時(shí)，耳畔都會(huì)響起這隆隆的鼓聲。

五、結(jié)束全文。

1、讓我們的這堂課在愈捶愈烈的鼓聲中結(jié)束吧。齊讀“愈捶愈烈??”師引讀“當(dāng)它戛然而止的時(shí)候??”

2、學(xué)習(xí)了這篇課文后，希望同學(xué)們在今后的生活中面對困難與挫折時(shí)，耳畔都會(huì)響起這隆隆的鼓聲。

六、布置作業(yè)。

1、課下結(jié)合你的理解，反復(fù)讀文，讀出氣勢。

2、摘抄你最喜歡的段落并背誦。板書設(shè)計(jì)：

14、安塞腰鼓

升華”

火烈

隆隆

搏擊

變幻

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第三篇：《安塞腰鼓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《安塞腰鼓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《安塞腰鼓》是蘇教版六年級(jí)上冊的一篇課文，是我國當(dāng)代作家劉成章寫的一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的抒情散文。課文為我們描述了安塞腰鼓這一獨(dú)特的民間舞蹈藝術(shù)，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)，贊美了黃土高原人民粗獷、豪邁、開放的性格。文章既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，背誦第十二至十六自然段。

2.了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力和內(nèi)涵，感受黃土高原的后生們粗獷、豪邁、開放的性格。

3.體會(huì)課文的寫作方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.朗讀課文，理解文中句子的深刻含義，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢和內(nèi)涵。

2.理解體會(huì)比喻、排比等修辭手法在文中的作用。

三、教學(xué)過程

【板塊之一】發(fā)散性地回憶前課內(nèi)容，自然地關(guān)注“嘆為觀止”一詞

1.同學(xué)們，昨天老師和大家欣賞了安塞腰鼓的表演，領(lǐng)略了《安塞腰鼓》課文的描寫，大家一定印象深刻，那通過上一堂課的學(xué)習(xí)，你知道了些什么呢？（學(xué)生自主、發(fā)散性地交流）

2.由“嘆為觀止”引入教學(xué)：剛才同學(xué)們在交流的時(shí)候老師關(guān)注到了一個(gè)詞語（出示：嘆為觀止），一起讀，這個(gè)詞語是什么意思？

3.那“安塞腰鼓”的什么令人嘆為觀止呢？（舞姿、鼓聲、搏擊）

【板塊之二】整合課文內(nèi)容，體會(huì)安塞腰鼓“舞姿”的內(nèi)涵，感悟文章寫法

1.下面請同學(xué)們打開書本，快速瀏覽一下課文的5～17自然段，看一看哪些段落是著重寫“舞姿”的？（學(xué)生交流：6、7、8、15自然段并出示）

2.如果要你用文中的一句話來概括一下這嘆為觀止的舞姿，你準(zhǔn)備用哪句話？

3.出示：黃土高原上，爆出??安塞腰鼓！全體讀。這安塞腰鼓的“舞姿”有什么特點(diǎn)？（壯闊、豪放、火烈）

4.安塞腰鼓“舞姿”的壯闊、豪放、火烈我們可以從哪些地方體會(huì)到呢？我們先來自由大聲朗讀第6自然段，然后交流并相機(jī)引導(dǎo)、指導(dǎo)朗讀。（學(xué)生的交流可以有多樣性，只要有一點(diǎn)體會(huì)就可以：如抓住“發(fā)狠了、忘情了、沒命了”來體會(huì)舞姿的“狂野”；抓住“驟雨、急促、旋風(fēng)、飛揚(yáng)、亂蛙、火花、閃射、斗虎、強(qiáng)健”等詞，體會(huì)舞姿的“豪放、火烈”；抓住“百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭、狂舞”體會(huì)舞姿的“壯闊”且充滿力量；抓住“比喻、排比”的修辭，體會(huì)舞姿的開放，黃土高原人的粗獷??另外，要重視朗讀）

5.下面讓我們再來贊美一下安塞腰鼓嘆為觀止的舞姿，出示：黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇――安塞腰鼓！

6.你還可以怎樣贊美安塞腰鼓嘆為觀止的舞姿呢？（這一提問具有發(fā)散性，可以是自主回答，也可以用課文7、8、15自然段的內(nèi)容來回答，如果學(xué)生回答后思維不指向課文，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)）

7.學(xué)生交流后出示第15自然段：每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個(gè)舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受之中，使人嘆為觀止。

8.引導(dǎo)學(xué)生讀這一段，說說想贊美安塞腰鼓“舞姿”的什么呢？（在學(xué)生朗讀的時(shí)候，相機(jī)追問：這寫出了安塞腰鼓“舞姿”的什么美？――力量美、聲響美、光影美、藝術(shù)美）

9.學(xué)生繼續(xù)交流：還可以怎樣來贊美安塞腰鼓的“舞姿？”出示：這腰鼓，使冰冷的空氣??（引導(dǎo)學(xué)生抓住“冰冷―燥熱”“恬靜―飛濺”“困倦―亢奮”這幾組相對的詞語，體會(huì)安塞腰鼓的“舞姿”充滿熱度、充滿激情、充滿活力，并且壯闊、豪放、火烈）

10.齊讀贊美：好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)蓬勃的想象力??安塞腰鼓1

11.出示課文6、15自然段進(jìn)行比較，感悟課文的細(xì)節(jié)描寫、整體描寫以及語言美。

12.齊讀以上段落并進(jìn)行小結(jié)。

【板塊之三】自主學(xué)習(xí)，體會(huì)安塞腰鼓“鼓聲”的內(nèi)涵

1.除了安塞腰鼓的“舞姿”讓人“嘆為觀止”之外，還有什么也令人“嘆為觀止”呢？（鼓聲）我們一起來讀讀描寫“鼓聲”的段落。

2.這鼓聲有什么特點(diǎn)？（沉重）僅僅是沉重嗎？（充滿震撼人心的力量）

3.朗讀體會(huì)并想象這沉重的鼓聲還碰撞在哪里？會(huì)有什么樣的變化和感受，并朗讀體會(huì)這“鼓聲”中震撼人心的力量。

4.朗讀：好一個(gè)安塞腰鼓！

【板塊之四】自主學(xué)習(xí)，體會(huì)“搏擊”的內(nèi)涵，體會(huì)黃土高原人粗獷、豪邁、開放的性格

1.令人嘆為觀止的，除了這充滿力量的鼓聲，還有什么呢？（搏擊）

2.課文的哪些句子是寫后生們搏擊的？（出示句子并全體讀）

3.后生們的“搏擊”有什么特點(diǎn)？（有力、急速、大起大落）怎樣讀好這句話？你想到了哪些詞語來形容后生們的“搏擊”？（震撼人心、驚天動(dòng)地、驚心動(dòng)魄、氣壯山河）

4.后生們?yōu)槭裁匆@樣搏擊？他們這樣的搏擊想要表達(dá)什么或要想搏擊出些什么呢？（學(xué)生交流：宣泄情感；生命力的存在、強(qiáng)盛；不屈不撓的精神；奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?；改變自然環(huán)境的決心??）

5.從這驚心動(dòng)魄的搏擊中，你還感受到了什么呢？（出示17自然段，重點(diǎn)解讀“痛苦和歡樂”；想要表達(dá)什么樣的痛苦呢？??僅僅是為了表達(dá)“痛苦”嗎？體會(huì)更多的是展示生活的快樂！在學(xué)生交流的過程中，結(jié)合解讀“現(xiàn)實(shí)和夢幻”“擺脫和追求”，重點(diǎn)引導(dǎo)朗讀）

6.引導(dǎo)讀好17自然段（交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！升華！要讀得簡短有力，體會(huì)黃土高原人樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、向上的精神）

7.學(xué)生讀好這一段后緊接著追問：同學(xué)們，如此嘆為觀止、驚心動(dòng)魄、充滿內(nèi)涵的腰鼓，其他地方有嗎？為什么？（13自然段）

8.讓我們一起來贊一贊吧：齊讀14自然段。

【板塊之五】學(xué)習(xí)探究，體會(huì)文章結(jié)尾的“精妙”之處

1.同學(xué)們，老師一直以為課文到這里就該結(jié)束了，這三個(gè)自然段（出示：18～20自然段）有畫蛇添足的感覺，但這一次上課卻覺得這三個(gè)自然段寫得特別巧妙，那我們一起來看看到底“妙”在哪里呢？

2.我們先一起讀一讀，看看這三個(gè)自然段給你一種什么感覺？（靜）為什么要寫這么安靜的場面呢？（動(dòng)靜結(jié)構(gòu)美、首尾呼應(yīng)、后生們收放自如，穩(wěn)如泰山、此時(shí)無聲勝有聲）

3.還妙在什么地方？（渺遠(yuǎn)的雞啼：以聲襯靜，同時(shí)預(yù)示著新的、美好的一天即將到來）

4.全體讀18～20自然段，并總結(jié)全文。

四、作業(yè)

1.有感情地朗讀課文，在感受深的句段旁寫上批注。

2.背誦課文的12～16自然段。

五、板書設(shè)計(jì)

舞姿

力量、精神、生命力??

14安塞腰鼓鼓聲

嘆為觀止

搏擊

第四篇：《安塞腰鼓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版六年級(jí)上冊語文《安塞腰鼓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

2、理解文中一些句子的深刻含義。

過程與方法：品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。教學(xué)難點(diǎn)：

1．理解排比的修辭手法的類型及在這篇文章中的作用。2．理解文中一些句子的深刻含義。教學(xué)方法：朗讀.品味 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

在1992年的北京亞運(yùn)會(huì)上，一場充滿民族風(fēng)格的腰鼓表演，令無數(shù)人為之傾倒，為之魂?duì)繅衾@，這就是——（板書：安塞腰鼓 生齊讀）

承載著黃土高原特有的地域文化氣息的安塞腰鼓，以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命的贊歌！同學(xué)們請看大屏幕：（播放一段腰鼓錄象）

現(xiàn)在請大家來評(píng)一評(píng)，你眼中的安塞腰鼓？請同學(xué)們填一填，可以填詞語、短語或者是句子。（課件出示）讀好這句話。

腰鼓捶起來了，我們的心也變得熱烈了！在著名作家劉成章的筆下，這安塞腰鼓，那就更富有震撼力了！因?yàn)?，它是一曲（出示?“陜北人民生命活力的贊歌，黃土高原厚重內(nèi)蘊(yùn)的禮贊！”）

今天，讓我們再走進(jìn)課文，進(jìn)一步去領(lǐng)略安塞腰鼓的豐采和獨(dú)特魅力！

二、欣賞腰鼓

1、速讀課文，看看“好一個(gè)安塞腰鼓！”這句話在課文里出現(xiàn)了幾次？（出示：好一個(gè)安塞腰鼓?。?/p>

2、這句話在文中出現(xiàn)了四次，這在修辭上叫做反復(fù)。那么，為什么要反復(fù)四次，這安塞腰鼓到底好在哪里呢？請同學(xué)們再認(rèn)真讀讀課文，去感受感受，在相應(yīng)的句子旁寫寫你的感受。然后，用上“好一個(gè)安塞腰鼓！你聽（或：你看）：”的句式來說一說。

3、交流。

（一）第一層：好一個(gè)安塞腰鼓！你看： 第六節(jié)：

1、你有什么感受？（安塞腰鼓鼓聲的雄渾激越，豪放火烈……）齊讀這一節(jié)。（課件出示）

2、老師把這段話改寫成這樣的形式，我們一起來讀一讀。（課件出示）有什么感覺？（像詩一樣，富有節(jié)奏）

（課件出示： 驟雨一樣，（）是急促的鼓點(diǎn)； 旋風(fēng)一樣，（）是飛揚(yáng)的流蘇； 亂蛙一樣，（）是蹦跳的腳步； 火花一樣，（）是閃射的瞳仁； 斗虎一樣，（）是強(qiáng)健的風(fēng)姿。）

3、如果這樣寫，好不好呢？

（課件出示：那急促的鼓點(diǎn)，像驟雨一樣，那飛揚(yáng)的流蘇，像旋風(fēng)一樣 那蹦跳的腳步，像亂蛙一樣 那閃射的瞳仁，像火花一樣 那強(qiáng)健的風(fēng)姿，像斗虎一樣）

請你反復(fù)讀幾遍，比較比較，感覺有什么不一樣？（作者用恰當(dāng)?shù)?比喻，對語言進(jìn)行巧妙的安排，更突出了安塞腰鼓豪放，火烈的舞蹈場面。）讀著詩一樣的語言，似乎安塞腰鼓就狂舞在我們的面前，我們怎能不贊嘆――（課件出示：生讀“好一個(gè)安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇！”）（相機(jī)板書：火烈的舞蹈場面）第七節(jié)：

1、引讀（課件出示）：這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

2、看看不同顏色的詞語他們是什么關(guān)系？（反義詞）

腰鼓捶起來之前，空氣是——(冰冷的)，陽光是——(恬靜的)，世界是——(困倦的)，腰鼓捶起來了，空氣——(立即變得燥熱)，陽光——(立即變得飛濺了)，世界——(立即變得亢奮了)。這樣的變化，全因?yàn)橛辛诉@——安塞腰鼓！這熱烈而奔放的——安塞腰鼓！齊讀：好一個(gè)安塞腰鼓！

（二）第二層：好一個(gè)安塞腰鼓！你聽：

1、讓我們跟著他一起齊讀9、10兩節(jié)。

2、說說你的感受。

3、山崖在動(dòng)，心更在動(dòng)，人也在動(dòng)，一切都因?yàn)檫@安塞腰鼓在動(dòng)！這鼓聲震撼山河，震撼我們的心靈，我們不由得在心里大聲吶喊——好一個(gè)安塞腰鼓?。ㄏ鄼C(jī)板書：鼓聲的巨大力量）

（三）第三層：好一個(gè)安塞腰鼓！你看：

學(xué)習(xí)第12、13小節(jié)：

1、指名讀，齊讀。

2、你們看（課件出示），這就是黃土高原。黃土高原，一片貧瘠，一片荒涼，在這兒，種不出充滿生機(jī)的莊稼。這兒的人們吃的，是黃土高原上長出來的紅豆角、老南瓜，他們生活貧窮、落后，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑?？墒牵?dāng)我們看到了這安塞腰鼓，它使你從來沒有如此鮮明地感受到（課件出示）因?yàn)檫@里有一群——(茂騰騰)的后生，有一群——(元?dú)饬芾?的后生。

（1）理解“茂騰騰”、“元?dú)饬芾臁?，指?dǎo)朗讀。

（2）從他們身上，我們看到的是旺盛的生命力，更是頑強(qiáng)的民族生命力！正如著名文學(xué)評(píng)論家厚夫先生這樣評(píng)價(jià)安塞腰鼓（課件出示，齊聲朗讀）

讀到這兒，我們怎能不由衷地贊嘆——好一個(gè)安塞腰鼓！好一群茂騰騰的后生?。ò鍟好v騰的擊鼓后生）

3、誰賦予了后生們?nèi)绱似鎮(zhèn)グ蹴绲哪芰?？原文中還有這樣一段話，（齊讀13節(jié)）你能說說自己的理解嗎？

是啊，厚土蘊(yùn)藏著原始的生命，積蓄著騷動(dòng)的力量。黃土高原上的人們，有著自然、健康的生命，黃土高原是他們力量的源泉。所以，只有黃土高原——生讀：才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊！好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！

（四）第四層：好一個(gè)安塞腰鼓！你看：（課件出示）

1、第15小節(jié)：多么美妙的舞姿！多么變幻的舞姿！使每一個(gè)人都嘆為觀止！一組排比句，更增強(qiáng)了表達(dá)的氣勢。讓我們齊聲朗讀這一小節(jié)，大聲說：好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)——痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓?。ㄏ鄼C(jī)板書：變幻的舞姿）

2、現(xiàn)在請同學(xué)們看著文中的插圖，聽老師讀。（引讀16節(jié)：看啊，安塞腰鼓愈捶愈烈了！——痛苦和……）我們已完全沉醉在了這腰鼓表演之中，此時(shí)此刻，老師只想說一句話，大家知道嗎？（好一個(gè)安塞腰鼓！）真是老師的知音啊！

三、感受最后一節(jié)，體會(huì)作者的情感。

（語速稍慢）鼓聲戛然而止，世界一下變得出奇地靜，以致使人感到對她十分陌生。簡直到了另一個(gè)星球。耳畔傳來的是一聲——渺遠(yuǎn)的雞啼。

1、“渺遠(yuǎn)的雞啼”是什么意思？你從中體會(huì)到了什么？（指名說）

2、小結(jié)：這是熱情釋放后的冷靜，這樣的結(jié)尾意味深長。

四、品味、尋找“美”。

學(xué)習(xí)了課文，現(xiàn)在我們來做這樣一個(gè)練習(xí)，（出示：用“我發(fā)現(xiàn)??美，因?yàn)??”的句式敘述對課文的理解。）

五、總結(jié)

1、老師再來考考大家（課件出示），總結(jié)內(nèi)容。

2、總結(jié)寫法（課件出示）

3、一方水土養(yǎng)育了一方人，不同的地域有不同文化。我們的祖國幅員遼闊，秀美的山河，悠久的歷史，燦爛的文化，都令我們無比的自豪。現(xiàn)在讓我們懷著自豪的心情再次齊讀課題——安塞腰鼓。（課件出示）

六、拓展思考（課件出示）

1.如果安塞腰鼓到江南水鄉(xiāng)演出，是否能表演出這種氣勢？ 2.西北富裕之后，那里的人們是否還能保持這種精神狀態(tài)？

七、板書設(shè)計(jì)

14、安塞腰鼓 “好一個(gè)安塞腰鼓！”

火烈的舞蹈場面

鼓聲的巨大力量

茂騰騰的擊鼓

變幻的舞姿

第五篇：安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

蘇教版語文第十一冊

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)

南京信息工程大學(xué)附屬高新實(shí)驗(yàn)小學(xué) 范有鳳

【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第12至16自然段。

2．理解文章內(nèi)容，感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢及高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

3．理解比喻、排比、反復(fù)等修辭手法在文中的作用。4．理解文中一些句子的深刻含義?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1．感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢及高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。2．理解比喻、排比、反復(fù)等修辭手法在文中的作用。3．.理解文中一些句子的深刻含義。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、（課前播放音樂《黃土高坡》）。

2、古老的黃土高原，溝壑縱橫，風(fēng)沙滿天，在許多人的心目中，它是一片貧瘠落后的土地。然而就是在這樣的土地上卻產(chǎn)生了一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)形式——安塞腰鼓。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓。齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)第二段 腰鼓表演

1、過渡：（出示圖片，教師引述第1至4自然段內(nèi)容，）同學(xué)們，此時(shí)你覺得：這是 的安塞腰鼓。（安靜、呆呆的、蓄勢待發(fā)）

2、呆呆的腰鼓似乎從來不曾響過，但是，看！一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！（出示：相關(guān)文字）真是“好一個(gè)安塞腰鼓！”（出示：好一個(gè)安塞腰鼓！”）上節(jié)課我們講到這句話在文中出現(xiàn)幾次？我們說這種修辭手法叫？（反復(fù)）

3、那么安塞腰鼓究竟“好”在哪里？（板書：好?。┳髡咧饕獜乃膫€(gè)方面給我們作了介紹。（引導(dǎo)回憶并板書：場面、聲響、后生、舞姿）

4、下面就請大家放聲朗讀課文第二段，看看你最喜歡安塞腰鼓哪一方面的“好”，再細(xì)致地讀一讀那部分內(nèi)容，勾畫出重點(diǎn)詞句，并簡要說明自己喜歡的理由。（出示學(xué)習(xí)要求）

5、集體交流： A、壯闊的場面美(1)（出示：第6自然段部分內(nèi)容）（指導(dǎo)理解比喻、排比句）

（出示圖片）（仿寫練習(xí)： 一樣，是。）指導(dǎo)朗讀。(2)黃土高原上，爆出了一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇！此時(shí)，你想說，（出示：這真是

的安塞腰鼓?。?/p>

(3)引讀第7自然段。（出示第7自然段）指點(diǎn)：這段話里，有三組反義詞，知道作者用意為何嗎？（形成對比，突出安塞腰鼓熱烈、奔放）。從中我們可以感受到安塞腰鼓真是充滿了神奇的魔力，難怪作者說：（出示：好一個(gè)安塞腰鼓！”）B、沉重的聲響美（1）指導(dǎo)兩個(gè)比喻句：說明鼓聲怎樣？（有著巨大的力量）

那么，此時(shí)你又想說：這是 的安塞腰鼓！

（2）指名男生讀第9、10自然段。師：真是“好一個(gè)安塞腰鼓！” C、擊鼓的后生美

（1）這是怎樣的一群后生，課文是如何描寫的？

（2）看到這些擊鼓后生，讓人有怎樣的感覺？（用個(gè)詞語或句子表達(dá)）

（3）俗話說，一方水土養(yǎng)育一方人，正是黃土高原才養(yǎng)育了這樣的后生，聽聽作者的感慨，齊讀第13自然段，理解“元?dú)饬芾臁?。追問：你從課文哪里可以感受得到后生們的“元?dú)饬芾臁保浚ǔ鍪緭艄暮笊鷪D片）（聯(lián)系12自然段內(nèi)容及“震撼、燒灼、威逼”、“茂騰騰”加深理解）。

（4）這樣生命活躍、強(qiáng)盛的后生，也只有黃土高原才能承受，所以作者再次感嘆：好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！D、變幻的舞姿美

（1）這是怎樣的舞姿？說說。理解“嘆為觀止”（說說近義詞）。（2）師讀第17自然段。此時(shí)，你感受到，這是 的安塞腰鼓！

6、練習(xí)寫話：

用“好一個(gè)安塞腰鼓！好在，你看（聽）”（出示）句式說說安塞腰鼓好在哪里。

三、學(xué)習(xí)第三段 鼓聲止息

1、安塞腰鼓喧騰、熱鬧，可是當(dāng)鼓聲戛然而止時(shí)又是怎樣的情景？（出示后文）指說。

2、此時(shí)你有怎樣的感受？（靜）作者為什么描寫此時(shí)的靜？（點(diǎn)明：課文開頭也是描寫的“靜”，它們的作用相同的。）

3、齊讀。理解： “耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”意思。（表明對明天充滿希望）

四、總結(jié)全文

1、安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈，給我們鼓舞，給我們力量，帶給我們無限的希望，難怪作者一再地贊嘆。（出示反復(fù)的四句話）齊讀。

2、能結(jié)合上下文說一說“好一個(gè)安塞腰鼓！”這樣的話為什么在課文里反復(fù)出現(xiàn)？

【附板書設(shè)計(jì)：

14、安塞腰鼓

場面 好！聲響

后生

舞姿 】