第一篇：安塞腰鼓第二課時(shí)設(shè)計(jì)正式稿

《安塞腰鼓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

2、學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。

3、有感情地朗讀課文。課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生搜集黃土高原的資料，了解黃土高原。

2、課前播放《黃土高原》《信天游》《走西口》等陜西民歌。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入中心句

1、同學(xué)們，伴著陜西民歌，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)黃土高原，去觀賞、傾聽、感受和品悟安塞腰鼓。通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是從哪幾個(gè)方面描寫安塞腰鼓的？

出示PPT：填一填：

好一個(gè)（）的安塞腰鼓！好一個(gè)（）的安塞腰鼓！好一個(gè)（）的安塞腰鼓！好一個(gè)（）的安塞腰鼓！括號(hào)里，可以填詞、短語(yǔ)，句子。

2、誰(shuí)來(lái)填？還有誰(shuí)來(lái)？指名回答。

二、品讀課文，感受安塞腰鼓的藝術(shù)美。

（一）感受安塞腰鼓舞蹈的場(chǎng)面美

1、讓我們先來(lái)感受安塞腰鼓的豪放火烈。

2、是怎樣豪放火烈的舞蹈場(chǎng)面啊！請(qǐng)大家閉上眼睛，一邊聽，一邊想象安塞腰鼓的舞蹈長(zhǎng)眠。

3播放課文錄音。

4、睜開眼，和大家分享一下，你仿佛看到了什么？（學(xué)生可以用課文里的話說(shuō)）（3名）

5、指名兩名學(xué)生回答。

5、作者看到了怎樣的畫面呢？ PPT出示：

驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)； 旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇； 亂蛙一樣，是蹦跳的腳步； 火花一樣，是閃射的瞳仁； 斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

6、同學(xué)們，看這段話，寫法上有什么特點(diǎn)？

7、這樣的寫法同學(xué)們以前碰到過(guò)好多次了。課文里這樣寫有什么好處呢？

（語(yǔ)氣越來(lái)越強(qiáng)，聲勢(shì)越來(lái)越大，更讓我們感受到安塞腰鼓的火烈豪放）

8、怎樣才能讀出這豪放和火烈呢？

（不僅要用聲讀，還要用心讀；語(yǔ)速要快一點(diǎn)，前半句要強(qiáng)健有力?。?/p>

9、行，誰(shuí)來(lái)試試？。先指一名女生讀，師評(píng)：作為一名女生，你能把鼓敲得這么響，真了不起！還能再加把勁兒?jiǎn)?？女生再讀。師傅：這回更有勁兒了！我們?cè)僬覀€(gè)男子漢男子漢試試！指名一男生讀。師：讀得真帶勁兒或：年級(jí)小，力氣也少了點(diǎn)，拿出男子漢氣概，再讀！

真棒！來(lái)，咱們男女生男女生讀，男生讀前半句，女生讀后半句。男女生讀完之后，師：來(lái)，讓咱們班五十多面鼓一起捶起來(lái)吧！全班一起讀。

師：多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈?。?/p>

10、教師領(lǐng)讀：

這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得——，使恬靜的陽(yáng)光立即變得——使困倦的世界立即變得——

師：這樣的變化，全是因?yàn)橛辛四恪ò踩模╇y怪作者會(huì)發(fā)出贊嘆——

11、PPT出示：好一個(gè)安塞腰鼓！

（師生齊說(shuō)）“好一個(gè)安塞腰鼓！”

（二）感受安塞腰鼓鼓聲的力量美

1、安塞腰鼓不僅場(chǎng)面豪放火烈，而且聲音震撼人心。你聽！教師領(lǐng)讀：

百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，發(fā)出——

第一個(gè)隆隆的朗讀指導(dǎo)：才有了三十面鼓呢！再讀！五六十面了！再讀！百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，發(fā)出-----第二個(gè)隆隆的朗讀后，師：這鼓聲碰撞在教室的墻壁上，墻壁也變成了牛皮鼓面，讓這鼓聲沖出教室，沖出校園，讓它響徹云霄！再讀！

2.（指導(dǎo)讀好隆隆，隆隆，隆?。?/p>

3、這是隆隆的鼓點(diǎn)，這是隆隆的氣勢(shì)，這是隆隆的震撼，作者又一次發(fā)出贊嘆——

（師生齊讀）“好一個(gè)安塞腰鼓”！

（三）感受打鼓后生的形象美

1、山崖在動(dòng)，心在動(dòng)，人在動(dòng)，一切都因?yàn)檫@安塞腰鼓在動(dòng)！板書這鼓聲震撼山河，震撼我們的心靈，是誰(shuí)給我們帶來(lái)這樣隆隆的聽覺震撼？你們看！PPT出示打鼓后生一段。

2、是打鼓的后生們！這是一群怎樣的后生??！請(qǐng)大家自由朗讀12—14自然段。用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容他們。

3、{能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？請(qǐng)你來(lái)?。L(fēng)華正茂 朝氣蓬勃 血?dú)夥絼?元?dú)饬芾?……）}

4、是怎樣的元?dú)饬芾炷兀?PPT出示：

后生們的胳膊、腿、全身、有力地搏擊著，急促地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，……能量！三個(gè)搏擊變色設(shè)計(jì)。

5、師：這句話中，連用了三個(gè)搏擊，同學(xué)們，什么是搏擊？ 指名回答。百度詞典里的解釋是搏斗抗擊。

師：你用拆詞法理解了搏擊，真好。那么，打鼓的后生們，黃土高原的人們，在與什么搏擊呢？（讀書百遍，其義自見，再到課文12自然段里去找找答案。）

6、引入“那農(nóng)民衣包裹著呢……”打鼓的后生們吃的是紅豆角、老南瓜，穿的是粗布衣服，過(guò)的是艱苦的生活，他們就生活在這樣艱苦的環(huán)境里——

5.PPT出現(xiàn)四幅畫面。第一幅 配音

黃土高原是中國(guó)水土流失最嚴(yán)重的地區(qū)，植被的覆蓋率不足百分之六。常年風(fēng)沙肆虐、干旱無(wú)雨的黃土高原，被聯(lián)合國(guó)教科文組織定為人類無(wú)法生存的土地。

師：在這樣的土地上，我們的高原人民不僅活了下來(lái)，而且世世代代，生生不息。出現(xiàn)第二幅：

PPT：配音：黃土高原人民日出而作，日落而息，面朝黃土背朝天，用勤勞與惡劣的環(huán)境——搏擊； 第三幅：

他們住土窯洞，穿粗布衣，吞糠咽菜，挑水打井，用頑強(qiáng)和韌勁兒和命運(yùn)搏擊！第四幅：

配音：勞作之余，他們打起安塞鼓，唱起信天游，用樂(lè)觀向上的精神在這片土地上搏擊。

6、現(xiàn)在，你知道打鼓的后生們，黃土高原上的人們，在與什么搏擊呢？

7、（出示打鼓圖）生活這么艱辛，環(huán)境這么惡劣，但是，你從這些后生們的臉上，看到害怕了嗎？看到退縮了嗎？看到絕望了嗎？你看到了什么？（看到了笑容，透過(guò)笑容，你還能看到什么？）（是啊，高原人民多么的堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀，他們用鼓槌敲碎了痛苦；用舞姿和鼓點(diǎn)來(lái)寄托自己的希望和追求?。?/p>

7、領(lǐng)讀：從他們的身上，我們鮮明地感受到了生命的——，使我們驚異與那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角老南瓜的軀體——

8、讀出他們與惡劣的環(huán)境搏擊的那股頑強(qiáng)與樂(lè)觀吧！讀出你對(duì)他們的贊美！完整朗讀12自然段。（你讀的字正腔圓，很流暢，如果再多一點(diǎn)頑強(qiáng)那就更好啦！再讀一次，讓大家聽出你對(duì)后生們的贊美吧！誰(shuí)再來(lái)贊一贊他們？真好，聽你的朗讀是一種享受，你不但讀準(zhǔn)了聲，而且讀出了情。

9、指名讀：

來(lái)，帶著他們的頑強(qiáng)與樂(lè)觀，讓我們一起讀一讀吧！

10、領(lǐng)讀“黃土高原哪，你——………… 師生齊讀，好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！

（四）感受安塞腰鼓的舞姿美

1、安塞腰鼓的好，還好在—— 引讀課文——每一個(gè)舞姿都——

2、齊讀好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！3 聽，鼓聲響起。（播放安塞腰鼓音樂(lè)）作者給這段鼓聲配上了畫面。出示： 愈捶越烈……痛苦和歡樂(lè)……

4、指名讀。

師：這段話里，用詞很特別。你們看？

作者連用了三組詞義相對(duì)的詞兒，這三組詞語(yǔ)表達(dá)了這些后生的什么心聲呢？你能用“雖然……但是……”的句式，說(shuō)出他們的心聲嗎？請(qǐng)大家先自己試著說(shuō)，然后說(shuō)給同桌聽。

5、指名說(shuō)（3個(gè)）（雖然他們……不，現(xiàn)在咱們就是這打鼓的后生,雖然我們，雖然咱們……）

（雖然我們的生活環(huán)境很惡劣，但是我們不害怕，我們不退縮，我們要用鼓槌把痛苦敲碎！

雖然現(xiàn)實(shí)是痛苦的，但我們不會(huì)放棄對(duì)美好未來(lái)的追求?。?/p>

6、對(duì)，這正是打鼓的后生的心聲！也是整個(gè)黃土高原人民的心聲！把他們創(chuàng)造美好未來(lái)的勤勞和堅(jiān)強(qiáng)讀出來(lái)！把他們對(duì)美好未來(lái)的追求和向往讀出來(lái)?。ㄕ婧?，我聽出了頑強(qiáng)！我還想聽出這五個(gè)感嘆號(hào)的味道！真棒！我，我還聽出了樂(lè)觀！來(lái)，請(qǐng)左邊的同學(xué)先讀，右邊的同學(xué)等左邊的同學(xué)第一句讀完再讀，讓我們一起用朗讀來(lái)表現(xiàn)這舞姿變化、聲影茫茫的壯闊場(chǎng)面！

三、回味課文，感受作者的語(yǔ)言文字美

1、感謝黃土高原，他孕育了這樣的一群人們，他衍生了這樣的一種充滿生命力的藝術(shù)形式。

2、鼓美、人美、文也美。出示找一找：

1、到課文中去找出你覺得寫最美的一句話。

2、在它的旁邊寫下你喜歡它的理由，留下你讀書的印記。

3、用朗讀表達(dá)出你的情緒。預(yù)設(shè)：

B、每一個(gè)舞姿都是……每一個(gè)舞姿都是……（說(shuō)出你喜歡他的原因。還有誰(shuí)也喜歡這個(gè)句子？）

（充滿了力量，聽到了呼呼聲，感受到舞姿的變化多端，濃烈的藝術(shù)享受……師部分評(píng)語(yǔ)：真好，今天你發(fā)言了這么多次，你真是個(gè)愛思考的好孩子！你真是一個(gè)有主見的孩子！

指導(dǎo)朗讀。（指名兩名學(xué)生讀）

是呀，這么美的文字，讓我們讀一讀，背一背，將這樣的美好留在我們的心間。

學(xué)生自由朗讀、背誦。

播放安塞腰鼓聲音，讓我們來(lái)給這段腰鼓表演配上畫面吧。試背。齊背。

4、像這樣，寫的優(yōu)美的排比句課文里還有很多。同學(xué)們，還有哪些句子呢？作者的神思妙筆，讓文字與腰鼓表演渾然一體，讀起來(lái)如此激越豪放。其實(shí)，這篇文章不僅僅用了排比、反復(fù)、比喻的修辭，它的每一句話都寫的很美，每一句都給人以美的藝術(shù)享受。下一課，我們?cè)賮?lái)繼續(xù)交流、品味、欣賞。

四、反復(fù)吟嘆，總結(jié)延伸 1．著名文學(xué)評(píng)論家厚夫先生這樣評(píng)價(jià)安塞腰鼓：某種意義上講，安塞腰鼓不僅僅是一種地域文化，已經(jīng)變成中華民族堅(jiān)定不移，意氣風(fēng)發(fā)，蓬勃向上，積極進(jìn)取的精神象征。（出示朗讀）

2．讓我們帶著對(duì)安塞腰鼓的喜愛，帶著高原人民的敬佩，再一次發(fā)出贊嘆吧： 出示：

“好一個(gè)安塞腰鼓！” “好一個(gè)安塞腰鼓！”

“好一個(gè)黃土高原！“好一個(gè)安塞腰鼓！”

“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”

五、課后延伸，由讀到寫

咱們海安也有這樣具有魅力的舞蹈形式，海安花鼓，課后，請(qǐng)同學(xué)們像作者這樣，用排比的句式，優(yōu)美的語(yǔ)言，贊一贊咱們的海安花鼓！

第二篇：《安塞腰鼓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《安塞腰鼓》第二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

授課人：丁志云

授課班級(jí)：六（6）

授課時(shí)間：2015/10/21上午第一節(jié)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

2、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命力量。過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀課文，賞析語(yǔ)句，來(lái)分析課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。教學(xué)難點(diǎn)：

感受黃土高原后生通過(guò)腰鼓所傳遞的不屈不撓的精神。教學(xué)方法：朗讀.品味 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

1、在1992年的北京亞運(yùn)會(huì)上，一場(chǎng)充滿民族風(fēng)格的腰鼓表演，令無(wú)數(shù)人為之傾倒，為之魂?duì)繅?mèng)繞，這就是——（出示課件：安塞腰鼓 生齊讀）

同學(xué)們，你們看過(guò)安塞腰鼓的表演嗎？請(qǐng)看大屏幕：（播放一段腰鼓錄象）,邊看邊解說(shuō)。今天，讓我們?cè)僮哌M(jìn)課文，進(jìn)一步去領(lǐng)略安塞腰鼓的豐采和獨(dú)特魅力！

二、欣賞腰鼓

1、速讀課文，找出最能體現(xiàn)安塞腰鼓的特點(diǎn)的句子。指名說(shuō)。這個(gè)特點(diǎn)為我們誦讀全文起到了很好的提示，該用怎樣的語(yǔ)氣讀這句話呢？指名讀，齊讀。

2、全文洋溢著作者對(duì)安塞腰鼓的贊美之情，能找到對(duì)安塞腰鼓反復(fù)贊美的一句話嗎？響亮地讀?？纯础昂靡粋€(gè)安塞腰鼓！”這句話在課文里出現(xiàn)了幾次？（出示：好一個(gè)安塞腰鼓?。┻@安塞腰鼓到底好在哪里呢？

（一）品讀第一好。它在哪一段？在這段中，你認(rèn)為最精彩的一句是？精彩在哪？小好的字。組合作分析用得

1、交流。

2、師生配合讀。齊讀這一節(jié)。

3、師引讀：“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得??”，腰鼓捶起來(lái)之前，空氣是——(冰冷的)，陽(yáng)光是——(恬靜的)，世界是——(困倦的)，腰鼓捶起來(lái)了，空氣——(立即變得燥熱)，陽(yáng)光——(立即變得飛濺了)，世界——(立即變得亢奮了)。這樣的變化，全因?yàn)橛辛诉@——安塞腰鼓！這熱烈而奔放的——安塞腰鼓！齊讀：好一個(gè)安塞腰鼓！

在誦讀中，你感受到了安塞腰鼓的什么？（相機(jī)板書：火烈）讀著詩(shī)一樣的語(yǔ)言，似乎安塞腰鼓就狂舞在我們的面前，我們?cè)跄懿毁潎@――（課件出示：生讀“好一個(gè)安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇！”

（二）第二層：好一個(gè)安塞腰鼓！

1、品讀第二好，在哪段？這段寫什么？

2、觀眾的心為什么會(huì)成為牛皮鼓面？邊讀邊思考。

3、文中哪個(gè)詞給了你最強(qiáng)烈的震撼？帶著動(dòng)作齊讀這段。

4、第二好，好在哪？（相機(jī)板書：隆隆）

（三）第三層：好一個(gè)安塞腰鼓！

1、找到第三好，齊讀。為什么贊美黃土高原？出示視頻?？戳艘曨l，相信大家了解了這片土地的厚重。正是這一方厚重的水土，才孕育出這樣驚心動(dòng)魄的安塞腰鼓，一方水土養(yǎng)育一方人，這一方水土上，有著怎樣的一方人呢？快速讀12、13段，找到這個(gè)詞。

2、這群后生的生活環(huán)境與我們的生活環(huán)境相比怎樣？你從哪句知道的？指名回答。在如此惡劣的環(huán)境下，他們?yōu)楹文茉獨(dú)饬芾?？在文中找到最能體現(xiàn)他們?cè)獨(dú)饬芾斓囊粋€(gè)詞。他們與什么搏擊？他們想擺脫什么？他們的生活狀態(tài)如何？他們的追求又是什么？他們?cè)谠鯓拥沫h(huán)境中追求？

3、這好，好在哪里？板書：搏擊。誰(shuí)賦予了后生們?nèi)绱似鎮(zhèn)グ蹴绲哪芰?？所以，只有黃土高原——生讀：才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊！好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！讓我們?cè)俅钨潎@它吧！

（四）第四層：好一個(gè)安塞腰鼓！

安塞腰鼓，多么美妙的舞姿！多么變幻的舞姿！它的每一個(gè)舞姿都——生讀??一組排比句，更增強(qiáng)了表達(dá)的氣勢(shì)。讓我們齊聲朗讀這一小節(jié)，大聲說(shuō)：好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)——痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！這一好，好在哪里？（相機(jī)板書：變幻）

四、寫體會(huì)，促升華

1、作者對(duì)安塞腰鼓所有的贊美都是對(duì)過(guò)去的嚴(yán)峻的思考，對(duì)未來(lái)生活的美好追求，所有的贊美都在這舞姿、鼓點(diǎn)中升華。板書：升華（語(yǔ)速稍慢）鼓聲戛然而止，世界一下變得出奇地靜，以致使人感到對(duì)她十分陌生。簡(jiǎn)直到了另一個(gè)星球。耳畔傳來(lái)的是一聲——渺遠(yuǎn)的雞啼。

2、從這一聲雞啼中你體會(huì)到什么？指名回答。

3、這愈捶愈烈的鼓聲中傳遞出了什么呢？結(jié)合自己的體悟，以排比的句式表達(dá)出來(lái)。

4、交流匯報(bào)。

5、你們的匯報(bào)很好地詮釋了作者寫作本文的原因，這腰鼓中透出的不屈不撓的精神值得我們每個(gè)人去學(xué)習(xí)、借鑒。

六、結(jié)束全文。

1、讓我們的這堂課在愈捶愈烈的鼓聲中結(jié)束吧。齊讀“愈捶愈烈??”師引讀“當(dāng)它戛然而止的時(shí)候??”

2、學(xué)習(xí)了這篇課文后，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪忻鎸?duì)困難與挫折時(shí)，耳畔都會(huì)響起這隆隆的鼓聲。

五、結(jié)束全文。

1、讓我們的這堂課在愈捶愈烈的鼓聲中結(jié)束吧。齊讀“愈捶愈烈??”師引讀“當(dāng)它戛然而止的時(shí)候??”

2、學(xué)習(xí)了這篇課文后，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪忻鎸?duì)困難與挫折時(shí)，耳畔都會(huì)響起這隆隆的鼓聲。

六、布置作業(yè)。

1、課下結(jié)合你的理解，反復(fù)讀文，讀出氣勢(shì)。

2、摘抄你最喜歡的段落并背誦。板書設(shè)計(jì)：

14、安塞腰鼓

升華”

火烈

隆隆

搏擊

變幻

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第三篇：《安塞腰鼓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《安塞腰鼓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《安塞腰鼓》是蘇教版六年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，是我國(guó)當(dāng)代作家劉成章寫的一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的抒情散文。課文為我們描述了安塞腰鼓這一獨(dú)特的民間舞蹈藝術(shù)，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)，贊美了黃土高原人民粗獷、豪邁、開放的性格。文章既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩(shī)性禮贊。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，背誦第十二至十六自然段。

2.了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力和內(nèi)涵，感受黃土高原的后生們粗獷、豪邁、開放的性格。

3.體會(huì)課文的寫作方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.朗讀課文，理解文中句子的深刻含義，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)和內(nèi)涵。

2.理解體會(huì)比喻、排比等修辭手法在文中的作用。

三、教學(xué)過(guò)程

【板塊之一】發(fā)散性地回憶前課內(nèi)容，自然地關(guān)注“嘆為觀止”一詞

1.同學(xué)們，昨天老師和大家欣賞了安塞腰鼓的表演，領(lǐng)略了《安塞腰鼓》課文的描寫，大家一定印象深刻，那通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，你知道了些什么呢？（學(xué)生自主、發(fā)散性地交流）

2.由“嘆為觀止”引入教學(xué)：剛才同學(xué)們?cè)诮涣鞯臅r(shí)候老師關(guān)注到了一個(gè)詞語(yǔ)（出示：嘆為觀止），一起讀，這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？

3.那“安塞腰鼓”的什么令人嘆為觀止呢？（舞姿、鼓聲、搏擊）

【板塊之二】整合課文內(nèi)容，體會(huì)安塞腰鼓“舞姿”的內(nèi)涵，感悟文章寫法

1.下面請(qǐng)同學(xué)們打開書本，快速瀏覽一下課文的5～17自然段，看一看哪些段落是著重寫“舞姿”的？（學(xué)生交流：6、7、8、15自然段并出示）

2.如果要你用文中的一句話來(lái)概括一下這嘆為觀止的舞姿，你準(zhǔn)備用哪句話？

3.出示：黃土高原上，爆出??安塞腰鼓！全體讀。這安塞腰鼓的“舞姿”有什么特點(diǎn)？（壯闊、豪放、火烈）

4.安塞腰鼓“舞姿”的壯闊、豪放、火烈我們可以從哪些地方體會(huì)到呢？我們先來(lái)自由大聲朗讀第6自然段，然后交流并相機(jī)引導(dǎo)、指導(dǎo)朗讀。（學(xué)生的交流可以有多樣性，只要有一點(diǎn)體會(huì)就可以：如抓住“發(fā)狠了、忘情了、沒命了”來(lái)體會(huì)舞姿的“狂野”；抓住“驟雨、急促、旋風(fēng)、飛揚(yáng)、亂蛙、火花、閃射、斗虎、強(qiáng)健”等詞，體會(huì)舞姿的“豪放、火烈”；抓住“百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭、狂舞”體會(huì)舞姿的“壯闊”且充滿力量；抓住“比喻、排比”的修辭，體會(huì)舞姿的開放，黃土高原人的粗獷??另外，要重視朗讀）

5.下面讓我們?cè)賮?lái)贊美一下安塞腰鼓嘆為觀止的舞姿，出示：黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇――安塞腰鼓！

6.你還可以怎樣贊美安塞腰鼓嘆為觀止的舞姿呢？（這一提問(wèn)具有發(fā)散性，可以是自主回答，也可以用課文7、8、15自然段的內(nèi)容來(lái)回答，如果學(xué)生回答后思維不指向課文，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)）

7.學(xué)生交流后出示第15自然段：每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個(gè)舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受之中，使人嘆為觀止。

8.引導(dǎo)學(xué)生讀這一段，說(shuō)說(shuō)想贊美安塞腰鼓“舞姿”的什么呢？（在學(xué)生朗讀的時(shí)候，相機(jī)追問(wèn)：這寫出了安塞腰鼓“舞姿”的什么美？――力量美、聲響美、光影美、藝術(shù)美）

9.學(xué)生繼續(xù)交流：還可以怎樣來(lái)贊美安塞腰鼓的“舞姿？”出示：這腰鼓，使冰冷的空氣??（引導(dǎo)學(xué)生抓住“冰冷―燥熱”“恬靜―飛濺”“困倦―亢奮”這幾組相對(duì)的詞語(yǔ)，體會(huì)安塞腰鼓的“舞姿”充滿熱度、充滿激情、充滿活力，并且壯闊、豪放、火烈）

10.齊讀贊美：好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)蓬勃的想象力??安塞腰鼓1

11.出示課文6、15自然段進(jìn)行比較，感悟課文的細(xì)節(jié)描寫、整體描寫以及語(yǔ)言美。

12.齊讀以上段落并進(jìn)行小結(jié)。

【板塊之三】自主學(xué)習(xí)，體會(huì)安塞腰鼓“鼓聲”的內(nèi)涵

1.除了安塞腰鼓的“舞姿”讓人“嘆為觀止”之外，還有什么也令人“嘆為觀止”呢？（鼓聲）我們一起來(lái)讀讀描寫“鼓聲”的段落。

2.這鼓聲有什么特點(diǎn)？（沉重）僅僅是沉重嗎？（充滿震撼人心的力量）

3.朗讀體會(huì)并想象這沉重的鼓聲還碰撞在哪里？會(huì)有什么樣的變化和感受，并朗讀體會(huì)這“鼓聲”中震撼人心的力量。

4.朗讀：好一個(gè)安塞腰鼓！

【板塊之四】自主學(xué)習(xí)，體會(huì)“搏擊”的內(nèi)涵，體會(huì)黃土高原人粗獷、豪邁、開放的性格

1.令人嘆為觀止的，除了這充滿力量的鼓聲，還有什么呢？（搏擊）

2.課文的哪些句子是寫后生們搏擊的？（出示句子并全體讀）

3.后生們的“搏擊”有什么特點(diǎn)？（有力、急速、大起大落）怎樣讀好這句話？你想到了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容后生們的“搏擊”？（震撼人心、驚天動(dòng)地、驚心動(dòng)魄、氣壯山河）

4.后生們?yōu)槭裁匆@樣搏擊？他們這樣的搏擊想要表達(dá)什么或要想搏擊出些什么呢？（學(xué)生交流：宣泄情感；生命力的存在、強(qiáng)盛；不屈不撓的精神；奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?；改變自然環(huán)境的決心??）

5.從這驚心動(dòng)魄的搏擊中，你還感受到了什么呢？（出示17自然段，重點(diǎn)解讀“痛苦和歡樂(lè)”；想要表達(dá)什么樣的痛苦呢？??僅僅是為了表達(dá)“痛苦”嗎？體會(huì)更多的是展示生活的快樂(lè)！在學(xué)生交流的過(guò)程中，結(jié)合解讀“現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)幻”“擺脫和追求”，重點(diǎn)引導(dǎo)朗讀）

6.引導(dǎo)讀好17自然段（交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！升華！要讀得簡(jiǎn)短有力，體會(huì)黃土高原人樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、向上的精神）

7.學(xué)生讀好這一段后緊接著追問(wèn)：同學(xué)們，如此嘆為觀止、驚心動(dòng)魄、充滿內(nèi)涵的腰鼓，其他地方有嗎？為什么？（13自然段）

8.讓我們一起來(lái)贊一贊吧：齊讀14自然段。

【板塊之五】學(xué)習(xí)探究，體會(huì)文章結(jié)尾的“精妙”之處

1.同學(xué)們，老師一直以為課文到這里就該結(jié)束了，這三個(gè)自然段（出示：18～20自然段）有畫蛇添足的感覺，但這一次上課卻覺得這三個(gè)自然段寫得特別巧妙，那我們一起來(lái)看看到底“妙”在哪里呢？

2.我們先一起讀一讀，看看這三個(gè)自然段給你一種什么感覺？（靜）為什么要寫這么安靜的場(chǎng)面呢？（動(dòng)靜結(jié)構(gòu)美、首尾呼應(yīng)、后生們收放自如，穩(wěn)如泰山、此時(shí)無(wú)聲勝有聲）

3.還妙在什么地方？（渺遠(yuǎn)的雞啼：以聲襯靜，同時(shí)預(yù)示著新的、美好的一天即將到來(lái)）

4.全體讀18～20自然段，并總結(jié)全文。

四、作業(yè)

1.有感情地朗讀課文，在感受深的句段旁寫上批注。

2.背誦課文的12～16自然段。

五、板書設(shè)計(jì)

舞姿

力量、精神、生命力??

14安塞腰鼓鼓聲

嘆為觀止

搏擊

第四篇：《安塞腰鼓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《安塞腰鼓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

2、理解文中一些句子的深刻含義。

過(guò)程與方法：品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。教學(xué)難點(diǎn)：

1．理解排比的修辭手法的類型及在這篇文章中的作用。2．理解文中一些句子的深刻含義。教學(xué)方法：朗讀.品味 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

在1992年的北京亞運(yùn)會(huì)上，一場(chǎng)充滿民族風(fēng)格的腰鼓表演，令無(wú)數(shù)人為之傾倒，為之魂?duì)繅?mèng)繞，這就是——（板書：安塞腰鼓 生齊讀）

承載著黃土高原特有的地域文化氣息的安塞腰鼓，以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命的贊歌！同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕：（播放一段腰鼓錄象）

現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)評(píng)一評(píng)，你眼中的安塞腰鼓？請(qǐng)同學(xué)們填一填，可以填詞語(yǔ)、短語(yǔ)或者是句子。（課件出示）讀好這句話。

腰鼓捶起來(lái)了，我們的心也變得熱烈了！在著名作家劉成章的筆下，這安塞腰鼓，那就更富有震撼力了！因?yàn)?，它是一曲（出示?“陜北人民生命活力的贊歌，黃土高原厚重內(nèi)蘊(yùn)的禮贊！”）

今天，讓我們?cè)僮哌M(jìn)課文，進(jìn)一步去領(lǐng)略安塞腰鼓的豐采和獨(dú)特魅力！

二、欣賞腰鼓

1、速讀課文，看看“好一個(gè)安塞腰鼓！”這句話在課文里出現(xiàn)了幾次？（出示：好一個(gè)安塞腰鼓?。?/p>

2、這句話在文中出現(xiàn)了四次，這在修辭上叫做反復(fù)。那么，為什么要反復(fù)四次，這安塞腰鼓到底好在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀課文，去感受感受，在相應(yīng)的句子旁寫寫你的感受。然后，用上“好一個(gè)安塞腰鼓！你聽（或：你看）：”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

3、交流。

（一）第一層：好一個(gè)安塞腰鼓！你看： 第六節(jié)：

1、你有什么感受？（安塞腰鼓鼓聲的雄渾激越，豪放火烈……）齊讀這一節(jié)。（課件出示）

2、老師把這段話改寫成這樣的形式，我們一起來(lái)讀一讀。（課件出示）有什么感覺？（像詩(shī)一樣，富有節(jié)奏）

（課件出示： 驟雨一樣，（）是急促的鼓點(diǎn)； 旋風(fēng)一樣，（）是飛揚(yáng)的流蘇； 亂蛙一樣，（）是蹦跳的腳步； 火花一樣，（）是閃射的瞳仁； 斗虎一樣，（）是強(qiáng)健的風(fēng)姿。）

3、如果這樣寫，好不好呢？

（課件出示：那急促的鼓點(diǎn)，像驟雨一樣，那飛揚(yáng)的流蘇，像旋風(fēng)一樣 那蹦跳的腳步，像亂蛙一樣 那閃射的瞳仁，像火花一樣 那強(qiáng)健的風(fēng)姿，像斗虎一樣）

請(qǐng)你反復(fù)讀幾遍，比較比較，感覺有什么不一樣？（作者用恰當(dāng)?shù)?比喻，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行巧妙的安排，更突出了安塞腰鼓豪放，火烈的舞蹈場(chǎng)面。）讀著詩(shī)一樣的語(yǔ)言，似乎安塞腰鼓就狂舞在我們的面前，我們?cè)跄懿毁潎@――（課件出示：生讀“好一個(gè)安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇！”）（相機(jī)板書：火烈的舞蹈場(chǎng)面）第七節(jié)：

1、引讀（課件出示）：這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

2、看看不同顏色的詞語(yǔ)他們是什么關(guān)系？（反義詞）

腰鼓捶起來(lái)之前，空氣是——(冰冷的)，陽(yáng)光是——(恬靜的)，世界是——(困倦的)，腰鼓捶起來(lái)了，空氣——(立即變得燥熱)，陽(yáng)光——(立即變得飛濺了)，世界——(立即變得亢奮了)。這樣的變化，全因?yàn)橛辛诉@——安塞腰鼓！這熱烈而奔放的——安塞腰鼓！齊讀：好一個(gè)安塞腰鼓！

（二）第二層：好一個(gè)安塞腰鼓！你聽：

1、讓我們跟著他一起齊讀9、10兩節(jié)。

2、說(shuō)說(shuō)你的感受。

3、山崖在動(dòng)，心更在動(dòng)，人也在動(dòng)，一切都因?yàn)檫@安塞腰鼓在動(dòng)！這鼓聲震撼山河，震撼我們的心靈，我們不由得在心里大聲吶喊——好一個(gè)安塞腰鼓?。ㄏ鄼C(jī)板書：鼓聲的巨大力量）

（三）第三層：好一個(gè)安塞腰鼓！你看：

學(xué)習(xí)第12、13小節(jié)：

1、指名讀，齊讀。

2、你們看（課件出示），這就是黃土高原。黃土高原，一片貧瘠，一片荒涼，在這兒，種不出充滿生機(jī)的莊稼。這兒的人們吃的，是黃土高原上長(zhǎng)出來(lái)的紅豆角、老南瓜，他們生活貧窮、落后，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑?？墒?，當(dāng)我們看到了這安塞腰鼓，它使你從來(lái)沒有如此鮮明地感受到（課件出示）因?yàn)檫@里有一群——(茂騰騰)的后生，有一群——(元?dú)饬芾?的后生。

（1）理解“茂騰騰”、“元?dú)饬芾臁?，指?dǎo)朗讀。

（2）從他們身上，我們看到的是旺盛的生命力，更是頑強(qiáng)的民族生命力！正如著名文學(xué)評(píng)論家厚夫先生這樣評(píng)價(jià)安塞腰鼓（課件出示，齊聲朗讀）

讀到這兒，我們?cè)跄懿挥芍缘刭潎@——好一個(gè)安塞腰鼓！好一群茂騰騰的后生?。ò鍟好v騰的擊鼓后生）

3、誰(shuí)賦予了后生們?nèi)绱似鎮(zhèn)グ蹴绲哪芰浚吭闹羞€有這樣一段話，（齊讀13節(jié)）你能說(shuō)說(shuō)自己的理解嗎？

是啊，厚土蘊(yùn)藏著原始的生命，積蓄著騷動(dòng)的力量。黃土高原上的人們，有著自然、健康的生命，黃土高原是他們力量的源泉。所以，只有黃土高原——生讀：才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊！好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！

（四）第四層：好一個(gè)安塞腰鼓！你看：（課件出示）

1、第15小節(jié)：多么美妙的舞姿！多么變幻的舞姿！使每一個(gè)人都嘆為觀止！一組排比句，更增強(qiáng)了表達(dá)的氣勢(shì)。讓我們齊聲朗讀這一小節(jié)，大聲說(shuō)：好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)——痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓?。ㄏ鄼C(jī)板書：變幻的舞姿）

2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看著文中的插圖，聽老師讀。（引讀16節(jié)：看啊，安塞腰鼓愈捶愈烈了！——痛苦和……）我們已完全沉醉在了這腰鼓表演之中，此時(shí)此刻，老師只想說(shuō)一句話，大家知道嗎？（好一個(gè)安塞腰鼓?。┱媸抢蠋煹闹舭?！

三、感受最后一節(jié)，體會(huì)作者的情感。

（語(yǔ)速稍慢）鼓聲戛然而止，世界一下變得出奇地靜，以致使人感到對(duì)她十分陌生。簡(jiǎn)直到了另一個(gè)星球。耳畔傳來(lái)的是一聲——渺遠(yuǎn)的雞啼。

1、“渺遠(yuǎn)的雞啼”是什么意思？你從中體會(huì)到了什么？（指名說(shuō)）

2、小結(jié)：這是熱情釋放后的冷靜，這樣的結(jié)尾意味深長(zhǎng)。

四、品味、尋找“美”。

學(xué)習(xí)了課文，現(xiàn)在我們來(lái)做這樣一個(gè)練習(xí)，（出示：用“我發(fā)現(xiàn)??美，因?yàn)??”的句式敘述對(duì)課文的理解。）

五、總結(jié)

1、老師再來(lái)考考大家（課件出示），總結(jié)內(nèi)容。

2、總結(jié)寫法（課件出示）

3、一方水土養(yǎng)育了一方人，不同的地域有不同文化。我們的祖國(guó)幅員遼闊，秀美的山河，悠久的歷史，燦爛的文化，都令我們無(wú)比的自豪。現(xiàn)在讓我們懷著自豪的心情再次齊讀課題——安塞腰鼓。（課件出示）

六、拓展思考（課件出示）

1.如果安塞腰鼓到江南水鄉(xiāng)演出，是否能表演出這種氣勢(shì)？ 2.西北富裕之后，那里的人們是否還能保持這種精神狀態(tài)？

七、板書設(shè)計(jì)

14、安塞腰鼓 “好一個(gè)安塞腰鼓！”

火烈的舞蹈場(chǎng)面

鼓聲的巨大力量

茂騰騰的擊鼓

變幻的舞姿

第五篇：安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

蘇教版語(yǔ)文第十一冊(cè)

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)

南京信息工程大學(xué)附屬高新實(shí)驗(yàn)小學(xué) 范有鳳

【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第12至16自然段。

2．理解文章內(nèi)容，感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢(shì)及高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

3．理解比喻、排比、反復(fù)等修辭手法在文中的作用。4．理解文中一些句子的深刻含義?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1．感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢(shì)及高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。2．理解比喻、排比、反復(fù)等修辭手法在文中的作用。3．.理解文中一些句子的深刻含義。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、（課前播放音樂(lè)《黃土高坡》）。

2、古老的黃土高原，溝壑縱橫，風(fēng)沙滿天，在許多人的心目中，它是一片貧瘠落后的土地。然而就是在這樣的土地上卻產(chǎn)生了一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)形式——安塞腰鼓。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓。齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)第二段 腰鼓表演

1、過(guò)渡：（出示圖片，教師引述第1至4自然段內(nèi)容，）同學(xué)們，此時(shí)你覺得：這是 的安塞腰鼓。（安靜、呆呆的、蓄勢(shì)待發(fā)）

2、呆呆的腰鼓似乎從來(lái)不曾響過(guò)，但是，看！一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒命了?。ǔ鍪荆合嚓P(guān)文字）真是“好一個(gè)安塞腰鼓！”（出示：好一個(gè)安塞腰鼓！”）上節(jié)課我們講到這句話在文中出現(xiàn)幾次？我們說(shuō)這種修辭手法叫？（反復(fù)）

3、那么安塞腰鼓究竟“好”在哪里？（板書：好?。┳髡咧饕獜乃膫€(gè)方面給我們作了介紹。（引導(dǎo)回憶并板書：場(chǎng)面、聲響、后生、舞姿）

4、下面就請(qǐng)大家放聲朗讀課文第二段，看看你最喜歡安塞腰鼓哪一方面的“好”，再細(xì)致地讀一讀那部分內(nèi)容，勾畫出重點(diǎn)詞句，并簡(jiǎn)要說(shuō)明自己喜歡的理由。（出示學(xué)習(xí)要求）

5、集體交流： A、壯闊的場(chǎng)面美(1)（出示：第6自然段部分內(nèi)容）（指導(dǎo)理解比喻、排比句）

（出示圖片）（仿寫練習(xí)： 一樣，是。）指導(dǎo)朗讀。(2)黃土高原上，爆出了一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇！此時(shí)，你想說(shuō)，（出示：這真是

的安塞腰鼓?。?/p>

(3)引讀第7自然段。（出示第7自然段）指點(diǎn)：這段話里，有三組反義詞，知道作者用意為何嗎？（形成對(duì)比，突出安塞腰鼓熱烈、奔放）。從中我們可以感受到安塞腰鼓真是充滿了神奇的魔力，難怪作者說(shuō)：（出示：好一個(gè)安塞腰鼓！”）B、沉重的聲響美（1）指導(dǎo)兩個(gè)比喻句：說(shuō)明鼓聲怎樣？（有著巨大的力量）

那么，此時(shí)你又想說(shuō)：這是 的安塞腰鼓！

（2）指名男生讀第9、10自然段。師：真是“好一個(gè)安塞腰鼓！” C、擊鼓的后生美

（1）這是怎樣的一群后生，課文是如何描寫的？

（2）看到這些擊鼓后生，讓人有怎樣的感覺？（用個(gè)詞語(yǔ)或句子表達(dá)）

（3）俗話說(shuō)，一方水土養(yǎng)育一方人，正是黃土高原才養(yǎng)育了這樣的后生，聽聽作者的感慨，齊讀第13自然段，理解“元?dú)饬芾臁薄Ｗ穯?wèn)：你從課文哪里可以感受得到后生們的“元?dú)饬芾臁?？（出示擊鼓后生圖片）（聯(lián)系12自然段內(nèi)容及“震撼、燒灼、威逼”、“茂騰騰”加深理解）。

（4）這樣生命活躍、強(qiáng)盛的后生，也只有黃土高原才能承受，所以作者再次感嘆：好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！D、變幻的舞姿美

（1）這是怎樣的舞姿？說(shuō)說(shuō)。理解“嘆為觀止”（說(shuō)說(shuō)近義詞）。（2）師讀第17自然段。此時(shí)，你感受到，這是 的安塞腰鼓！

6、練習(xí)寫話：

用“好一個(gè)安塞腰鼓！好在，你看（聽）”（出示）句式說(shuō)說(shuō)安塞腰鼓好在哪里。

三、學(xué)習(xí)第三段 鼓聲止息

1、安塞腰鼓喧騰、熱鬧，可是當(dāng)鼓聲戛然而止時(shí)又是怎樣的情景？（出示后文）指說(shuō)。

2、此時(shí)你有怎樣的感受？（靜）作者為什么描寫此時(shí)的靜？（點(diǎn)明：課文開頭也是描寫的“靜”，它們的作用相同的。）

3、齊讀。理解： “耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”意思。（表明對(duì)明天充滿希望）

四、總結(jié)全文

1、安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈，給我們鼓舞，給我們力量，帶給我們無(wú)限的希望，難怪作者一再地贊嘆。（出示反復(fù)的四句話）齊讀。

2、能結(jié)合上下文說(shuō)一說(shuō)“好一個(gè)安塞腰鼓！”這樣的話為什么在課文里反復(fù)出現(xiàn)？

【附板書設(shè)計(jì)：

14、安塞腰鼓

場(chǎng)面 好！聲響

后生

舞姿 】