第一篇：安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)（上冊(cè)）

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)

盱眙開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校（小學(xué)部）徐廣祥

【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第12至16自然段。

2．理解文章內(nèi)容，感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢(shì)及高原后生粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。

3．理解比喻、排比、反復(fù)等修辭手法在文中的作用，體會(huì)課文生動(dòng)形象的描寫(xiě)。

【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生推敲有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，品讀文中的比喻、排比、反復(fù)句，感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢(shì)及高原后生粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格

【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪，再現(xiàn)形象，領(lǐng)略意境，從不同角度、層面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，并說(shuō)出自己的閱讀感悟和見(jiàn)解。【新設(shè)計(jì)】

一、啟發(fā)談話，視頻導(dǎo)入：播放國(guó)慶60周年安塞腰鼓表演視頻 二、四讀課文第二段，感受腰鼓表演的獨(dú)特魅力：

（一）初讀第二段，整體感知安塞腰鼓的特點(diǎn)

（二）再讀第二段，了解安塞腰鼓的好

（三）細(xì)讀第二段，感悟安塞腰鼓的美

（四）品讀尋找，賞析最美語(yǔ)句。

三、學(xué)習(xí)第三段，鼓聲止息后的寂靜。

四、總結(jié)升華：好一個(gè)安塞腰鼓！好在，你看（聽(tīng)）

五、課外練筆：學(xué)習(xí)文中的寫(xiě)法，描寫(xiě)印象深刻的一個(gè)場(chǎng)面（拔河、大課間跑操、龍蝦節(jié)開(kāi)幕式……）

【學(xué)情分析】課文旨在通過(guò)對(duì)安塞腰鼓的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢(shì)及高原后生粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格，在學(xué)習(xí)中感受本民族的深厚文化底蘊(yùn)，為今后學(xué)生閱讀、欣賞、審美鑒賞打下基礎(chǔ)。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定語(yǔ)文積累，教學(xué)中注重對(duì)文本的朗讀，通過(guò)多種形式的讀，品味賞析自己喜歡的語(yǔ)句，讓學(xué)生感受文章的語(yǔ)言美、音樂(lè)美、人物美和情感美。同時(shí)通過(guò)體會(huì)排比、比喻、反復(fù)等修辭手法的精妙，理解其對(duì)文章表達(dá)的作用，并通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些方法?！窘谭ㄅc學(xué)法】

情境創(chuàng)設(shè)法、誦讀法、想象法、合作探究法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、歌曲《黃土高坡》《夢(mèng)里水鄉(xiāng)》、安塞腰鼓國(guó)慶閱兵的視頻

【教學(xué)時(shí)間】 2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第二課時(shí)

一、啟發(fā)談話，視頻導(dǎo)入： 1、2009年國(guó)慶60周年閱兵，一場(chǎng)精彩的腰鼓表演，令無(wú)數(shù)人為之傾倒，為之魂?duì)繅?mèng)繞。這就是產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，它粗獷雄渾，動(dòng)力十足，盡顯陽(yáng)剛之美。（播放視頻）

2、同學(xué)們，伴著這激情地旋律，我們?cè)俅巫哌M(jìn)黃土高原，去欣賞，去體會(huì)，去感受安塞腰鼓的魅力。（齊讀板書(shū)課題）二、四讀課文第二段，感受腰鼓表演的獨(dú)特魅力。

過(guò)渡：聽(tīng)，黃土高原一片寂靜；看，茂騰騰的后生沉穩(wěn)而安靜。但是，一捶起來(lái)……

（一）初讀課文第二段，整體感知安塞腰鼓的特點(diǎn)

1、自由朗讀第二段（5-17），你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？（指名說(shuō)）

2、快速瀏覽第二段，畫(huà)出文中多次出現(xiàn)的一句話。出示：“好一個(gè)安塞腰鼓”（板書(shū)：好?。┻@樣重復(fù)出現(xiàn)的表達(dá)形式我們叫 反復(fù)！每一次贊嘆都是心靈的激蕩、感情的升華，我們一起來(lái)讀一讀（個(gè)別讀——分組讀——齊讀）大屏幕出示：

好一個(gè)安塞腰鼓！

好一個(gè)安塞腰鼓！

好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！

好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

（二）再讀第二段，了解安塞腰鼓的好

3、四句“好一個(gè)安塞腰鼓！”分別是說(shuō)安塞腰鼓“好”在哪里？（交流匯報(bào)，板書(shū)：場(chǎng)面、鼓聲、后生、舞姿）

（三）細(xì)讀第二段，感悟安塞腰鼓的美 4.自主閱讀，分組討論 一組：場(chǎng)面 二組：鼓聲 三組：后生 四組：舞姿

細(xì)讀對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，圈畫(huà)有表現(xiàn)力詞句，尋找美點(diǎn)。

5、集體交流：

第一組：A、壯闊的場(chǎng)面美(1)（出示：第6自然段部分內(nèi)容）播放錄音，指導(dǎo)朗讀（理解比喻、排比句）。(2)黃土高原上，爆出了一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇！此時(shí)，你想說(shuō)，（出示：這真是

的安塞腰鼓?。┑诙M：B、沉重的鼓聲美（1）觀看視頻，指導(dǎo)兩個(gè)比喻句：說(shuō)明鼓聲怎樣？（有著巨大的力量）

那么，此時(shí)你又想說(shuō)：這是 的安塞腰鼓！

（2）指名男女生分別讀第9、10自然段。師：真是“好一個(gè)安塞腰鼓！” 第三組：C、擊鼓的后生美

（1）這是怎樣的一群后生，課文是如何描寫(xiě)的？

（2）看到這些擊鼓后生，讓人有怎樣的感覺(jué)？（用個(gè)詞語(yǔ)或句子表達(dá)）（3）播放錄音，指導(dǎo)12-13段朗讀。

（4）俗話說(shuō)，一方水土養(yǎng)育一方人，正是黃土高原才養(yǎng)育了這樣的后生，聽(tīng)聽(tīng)作者的感慨。齊讀第13自然段，理解“元?dú)饬芾臁薄Ｗ穯?wèn)：你從課文哪里可以感受得到后生們的“元?dú)饬芾臁?？（出示擊鼓后生圖片）（聯(lián)系12自然段內(nèi)容及“震撼、燒灼、威逼”、“奇?zhèn)グ蹴纭奔由罾斫猓?/p>

這樣生命活躍、強(qiáng)盛的后生，也只有黃土高原才能承受，所以作者再次感嘆：好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓?。ㄏ鄼C(jī)穿插《夢(mèng)里水鄉(xiāng)》和《黃土高坡》，幫助學(xué)生更好理解黃土高原文化的粗獷豪邁）第四組：D、變幻的舞姿美

（1）這是怎樣的舞姿？說(shuō)說(shuō)。理解“嘆為觀止”（說(shuō)說(shuō)近義詞）。（2）師讀第17自然段。此時(shí)，你感受到，這是 的安塞腰鼓！

（四）品讀賞析，尋找最美語(yǔ)句。

文字有生命，品讀尋美點(diǎn)，尋找文中最美語(yǔ)句，試著賞析點(diǎn)評(píng)。（學(xué)生自主閱讀，做好摘抄，師巡視指導(dǎo)）

舉例出示：這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

指點(diǎn)：這段話里，有三組反義詞，知道作者用意為何嗎？（形成對(duì)比，突出安塞腰鼓壯闊、豪放和火烈）。

讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，師生點(diǎn)評(píng)。

三、學(xué)習(xí)第三段 鼓聲止息后的寂靜。

1、安塞腰鼓喧騰、熱鬧，可是當(dāng)鼓聲戛然而止時(shí)又是怎樣的情景？（出示后文）指名說(shuō)。

2、此時(shí)你有怎樣的感受？（靜）作者為什么描寫(xiě)此時(shí)的靜？（點(diǎn)明：課文開(kāi)頭也是描寫(xiě)的“靜”，首尾呼應(yīng)，突出表演時(shí)的壯闊與火烈。）

3、女生齊讀。理解： “耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”意思。（表明對(duì)明天充滿希望）

四、總結(jié)升華

1、總結(jié)提升：“好一個(gè)安塞腰鼓！好在，你看（聽(tīng)）”

2、安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈，給我們鼓舞，給我們力量，帶給我們無(wú)限的希望，難怪作者一再地贊嘆。（出示反復(fù)的四句話）齊讀。大屏幕出示：

好一個(gè)安塞腰鼓！

好一個(gè)安塞腰鼓！

好一個(gè)黃土高原，好一個(gè)安塞腰鼓！

好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

五、課外練筆：

學(xué)習(xí)文中的寫(xiě)法，描寫(xiě)印象深刻的一個(gè)場(chǎng)面（拔河、大課間跑操、龍蝦節(jié)開(kāi)幕式……）。

【附板書(shū)設(shè)計(jì)：

14、安塞腰鼓

場(chǎng)面 好！鼓聲

后生

舞姿 】

第二篇：《安塞腰鼓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《安塞腰鼓》第二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

授課人：丁志云

授課班級(jí)：六（6）

授課時(shí)間：2015/10/21上午第一節(jié)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

2、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命力量。過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀課文，賞析語(yǔ)句，來(lái)分析課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。教學(xué)難點(diǎn)：

感受黃土高原后生通過(guò)腰鼓所傳遞的不屈不撓的精神。教學(xué)方法：朗讀.品味 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

1、在1992年的北京亞運(yùn)會(huì)上，一場(chǎng)充滿民族風(fēng)格的腰鼓表演，令無(wú)數(shù)人為之傾倒，為之魂?duì)繅?mèng)繞，這就是——（出示課件：安塞腰鼓 生齊讀）

同學(xué)們，你們看過(guò)安塞腰鼓的表演嗎？請(qǐng)看大屏幕：（播放一段腰鼓錄象）,邊看邊解說(shuō)。今天，讓我們?cè)僮哌M(jìn)課文，進(jìn)一步去領(lǐng)略安塞腰鼓的豐采和獨(dú)特魅力！

二、欣賞腰鼓

1、速讀課文，找出最能體現(xiàn)安塞腰鼓的特點(diǎn)的句子。指名說(shuō)。這個(gè)特點(diǎn)為我們誦讀全文起到了很好的提示，該用怎樣的語(yǔ)氣讀這句話呢？指名讀，齊讀。

2、全文洋溢著作者對(duì)安塞腰鼓的贊美之情，能找到對(duì)安塞腰鼓反復(fù)贊美的一句話嗎？響亮地讀。看看“好一個(gè)安塞腰鼓！”這句話在課文里出現(xiàn)了幾次？（出示：好一個(gè)安塞腰鼓！）這安塞腰鼓到底好在哪里呢？

（一）品讀第一好。它在哪一段？在這段中，你認(rèn)為最精彩的一句是？精彩在哪？小好的字。組合作分析用得

1、交流。

2、師生配合讀。齊讀這一節(jié)。

3、師引讀：“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得??”，腰鼓捶起來(lái)之前，空氣是——(冰冷的)，陽(yáng)光是——(恬靜的)，世界是——(困倦的)，腰鼓捶起來(lái)了，空氣——(立即變得燥熱)，陽(yáng)光——(立即變得飛濺了)，世界——(立即變得亢奮了)。這樣的變化，全因?yàn)橛辛诉@——安塞腰鼓！這熱烈而奔放的——安塞腰鼓！齊讀：好一個(gè)安塞腰鼓！

在誦讀中，你感受到了安塞腰鼓的什么？（相機(jī)板書(shū)：火烈）讀著詩(shī)一樣的語(yǔ)言，似乎安塞腰鼓就狂舞在我們的面前，我們?cè)跄懿毁潎@――（課件出示：生讀“好一個(gè)安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇！”

（二）第二層：好一個(gè)安塞腰鼓！

1、品讀第二好，在哪段？這段寫(xiě)什么？

2、觀眾的心為什么會(huì)成為牛皮鼓面？邊讀邊思考。

3、文中哪個(gè)詞給了你最強(qiáng)烈的震撼？帶著動(dòng)作齊讀這段。

4、第二好，好在哪？（相機(jī)板書(shū)：隆隆）

（三）第三層：好一個(gè)安塞腰鼓！

1、找到第三好，齊讀。為什么贊美黃土高原？出示視頻?？戳艘曨l，相信大家了解了這片土地的厚重。正是這一方厚重的水土，才孕育出這樣驚心動(dòng)魄的安塞腰鼓，一方水土養(yǎng)育一方人，這一方水土上，有著怎樣的一方人呢？快速讀12、13段，找到這個(gè)詞。

2、這群后生的生活環(huán)境與我們的生活環(huán)境相比怎樣？你從哪句知道的？指名回答。在如此惡劣的環(huán)境下，他們?yōu)楹文茉獨(dú)饬芾?？在文中找到最能體現(xiàn)他們?cè)獨(dú)饬芾斓囊粋€(gè)詞。他們與什么搏擊？他們想擺脫什么？他們的生活狀態(tài)如何？他們的追求又是什么？他們?cè)谠鯓拥沫h(huán)境中追求？

3、這好，好在哪里？板書(shū)：搏擊。誰(shuí)賦予了后生們?nèi)绱似鎮(zhèn)グ蹴绲哪芰?？所以，只有黃土高原——生讀：才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊！好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！讓我們?cè)俅钨潎@它吧！

（四）第四層：好一個(gè)安塞腰鼓！

安塞腰鼓，多么美妙的舞姿！多么變幻的舞姿！它的每一個(gè)舞姿都——生讀??一組排比句，更增強(qiáng)了表達(dá)的氣勢(shì)。讓我們齊聲朗讀這一小節(jié)，大聲說(shuō)：好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)——痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！這一好，好在哪里？（相機(jī)板書(shū)：變幻）

四、寫(xiě)體會(huì)，促升華

1、作者對(duì)安塞腰鼓所有的贊美都是對(duì)過(guò)去的嚴(yán)峻的思考，對(duì)未來(lái)生活的美好追求，所有的贊美都在這舞姿、鼓點(diǎn)中升華。板書(shū)：升華（語(yǔ)速稍慢）鼓聲戛然而止，世界一下變得出奇地靜，以致使人感到對(duì)她十分陌生。簡(jiǎn)直到了另一個(gè)星球。耳畔傳來(lái)的是一聲——渺遠(yuǎn)的雞啼。

2、從這一聲雞啼中你體會(huì)到什么？指名回答。

3、這愈捶愈烈的鼓聲中傳遞出了什么呢？結(jié)合自己的體悟，以排比的句式表達(dá)出來(lái)。

4、交流匯報(bào)。

5、你們的匯報(bào)很好地詮釋了作者寫(xiě)作本文的原因，這腰鼓中透出的不屈不撓的精神值得我們每個(gè)人去學(xué)習(xí)、借鑒。

六、結(jié)束全文。

1、讓我們的這堂課在愈捶愈烈的鼓聲中結(jié)束吧。齊讀“愈捶愈烈??”師引讀“當(dāng)它戛然而止的時(shí)候??”

2、學(xué)習(xí)了這篇課文后，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪忻鎸?duì)困難與挫折時(shí)，耳畔都會(huì)響起這隆隆的鼓聲。

五、結(jié)束全文。

1、讓我們的這堂課在愈捶愈烈的鼓聲中結(jié)束吧。齊讀“愈捶愈烈??”師引讀“當(dāng)它戛然而止的時(shí)候??”

2、學(xué)習(xí)了這篇課文后，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪忻鎸?duì)困難與挫折時(shí)，耳畔都會(huì)響起這隆隆的鼓聲。

六、布置作業(yè)。

1、課下結(jié)合你的理解，反復(fù)讀文，讀出氣勢(shì)。

2、摘抄你最喜歡的段落并背誦。板書(shū)設(shè)計(jì)：

14、安塞腰鼓

升華”

火烈

隆隆

搏擊

變幻

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第三篇：《安塞腰鼓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《安塞腰鼓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《安塞腰鼓》是蘇教版六年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，是我國(guó)當(dāng)代作家劉成章寫(xiě)的一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的抒情散文。課文為我們描述了安塞腰鼓這一獨(dú)特的民間舞蹈藝術(shù)，寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)，贊美了黃土高原人民粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。文章既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩(shī)性禮贊。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，背誦第十二至十六自然段。

2.了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力和內(nèi)涵，感受黃土高原的后生們粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。

3.體會(huì)課文的寫(xiě)作方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.朗讀課文，理解文中句子的深刻含義，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)和內(nèi)涵。

2.理解體會(huì)比喻、排比等修辭手法在文中的作用。

三、教學(xué)過(guò)程

【板塊之一】發(fā)散性地回憶前課內(nèi)容，自然地關(guān)注“嘆為觀止”一詞

1.同學(xué)們，昨天老師和大家欣賞了安塞腰鼓的表演，領(lǐng)略了《安塞腰鼓》課文的描寫(xiě)，大家一定印象深刻，那通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，你知道了些什么呢？（學(xué)生自主、發(fā)散性地交流）

2.由“嘆為觀止”引入教學(xué)：剛才同學(xué)們?cè)诮涣鞯臅r(shí)候老師關(guān)注到了一個(gè)詞語(yǔ)（出示：嘆為觀止），一起讀，這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？

3.那“安塞腰鼓”的什么令人嘆為觀止呢？（舞姿、鼓聲、搏擊）

【板塊之二】整合課文內(nèi)容，體會(huì)安塞腰鼓“舞姿”的內(nèi)涵，感悟文章寫(xiě)法

1.下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，快速瀏覽一下課文的5～17自然段，看一看哪些段落是著重寫(xiě)“舞姿”的？（學(xué)生交流：6、7、8、15自然段并出示）

2.如果要你用文中的一句話來(lái)概括一下這嘆為觀止的舞姿，你準(zhǔn)備用哪句話？

3.出示：黃土高原上，爆出??安塞腰鼓！全體讀。這安塞腰鼓的“舞姿”有什么特點(diǎn)？（壯闊、豪放、火烈）

4.安塞腰鼓“舞姿”的壯闊、豪放、火烈我們可以從哪些地方體會(huì)到呢？我們先來(lái)自由大聲朗讀第6自然段，然后交流并相機(jī)引導(dǎo)、指導(dǎo)朗讀。（學(xué)生的交流可以有多樣性，只要有一點(diǎn)體會(huì)就可以：如抓住“發(fā)狠了、忘情了、沒(méi)命了”來(lái)體會(huì)舞姿的“狂野”；抓住“驟雨、急促、旋風(fēng)、飛揚(yáng)、亂蛙、火花、閃射、斗虎、強(qiáng)健”等詞，體會(huì)舞姿的“豪放、火烈”；抓住“百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭、狂舞”體會(huì)舞姿的“壯闊”且充滿力量；抓住“比喻、排比”的修辭，體會(huì)舞姿的開(kāi)放，黃土高原人的粗獷??另外，要重視朗讀）

5.下面讓我們?cè)賮?lái)贊美一下安塞腰鼓嘆為觀止的舞姿，出示：黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇――安塞腰鼓！

6.你還可以怎樣贊美安塞腰鼓嘆為觀止的舞姿呢？（這一提問(wèn)具有發(fā)散性，可以是自主回答，也可以用課文7、8、15自然段的內(nèi)容來(lái)回答，如果學(xué)生回答后思維不指向課文，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)）

7.學(xué)生交流后出示第15自然段：每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個(gè)舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受之中，使人嘆為觀止。

8.引導(dǎo)學(xué)生讀這一段，說(shuō)說(shuō)想贊美安塞腰鼓“舞姿”的什么呢？（在學(xué)生朗讀的時(shí)候，相機(jī)追問(wèn)：這寫(xiě)出了安塞腰鼓“舞姿”的什么美？――力量美、聲響美、光影美、藝術(shù)美）

9.學(xué)生繼續(xù)交流：還可以怎樣來(lái)贊美安塞腰鼓的“舞姿？”出示：這腰鼓，使冰冷的空氣??（引導(dǎo)學(xué)生抓住“冰冷―燥熱”“恬靜―飛濺”“困倦―亢奮”這幾組相對(duì)的詞語(yǔ)，體會(huì)安塞腰鼓的“舞姿”充滿熱度、充滿激情、充滿活力，并且壯闊、豪放、火烈）

10.齊讀贊美：好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)蓬勃的想象力??安塞腰鼓1

11.出示課文6、15自然段進(jìn)行比較，感悟課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、整體描寫(xiě)以及語(yǔ)言美。

12.齊讀以上段落并進(jìn)行小結(jié)。

【板塊之三】自主學(xué)習(xí)，體會(huì)安塞腰鼓“鼓聲”的內(nèi)涵

1.除了安塞腰鼓的“舞姿”讓人“嘆為觀止”之外，還有什么也令人“嘆為觀止”呢？（鼓聲）我們一起來(lái)讀讀描寫(xiě)“鼓聲”的段落。

2.這鼓聲有什么特點(diǎn)？（沉重）僅僅是沉重嗎？（充滿震撼人心的力量）

3.朗讀體會(huì)并想象這沉重的鼓聲還碰撞在哪里？會(huì)有什么樣的變化和感受，并朗讀體會(huì)這“鼓聲”中震撼人心的力量。

4.朗讀：好一個(gè)安塞腰鼓！

【板塊之四】自主學(xué)習(xí)，體會(huì)“搏擊”的內(nèi)涵，體會(huì)黃土高原人粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格

1.令人嘆為觀止的，除了這充滿力量的鼓聲，還有什么呢？（搏擊）

2.課文的哪些句子是寫(xiě)后生們搏擊的？（出示句子并全體讀）

3.后生們的“搏擊”有什么特點(diǎn)？（有力、急速、大起大落）怎樣讀好這句話？你想到了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容后生們的“搏擊”？（震撼人心、驚天動(dòng)地、驚心動(dòng)魄、氣壯山河）

4.后生們?yōu)槭裁匆@樣搏擊？他們這樣的搏擊想要表達(dá)什么或要想搏擊出些什么呢？（學(xué)生交流：宣泄情感；生命力的存在、強(qiáng)盛；不屈不撓的精神；奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?；改變自然環(huán)境的決心??）

5.從這驚心動(dòng)魄的搏擊中，你還感受到了什么呢？（出示17自然段，重點(diǎn)解讀“痛苦和歡樂(lè)”；想要表達(dá)什么樣的痛苦呢？??僅僅是為了表達(dá)“痛苦”嗎？體會(huì)更多的是展示生活的快樂(lè)！在學(xué)生交流的過(guò)程中，結(jié)合解讀“現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)幻”“擺脫和追求”，重點(diǎn)引導(dǎo)朗讀）

6.引導(dǎo)讀好17自然段（交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！升華！要讀得簡(jiǎn)短有力，體會(huì)黃土高原人樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、向上的精神）

7.學(xué)生讀好這一段后緊接著追問(wèn)：同學(xué)們，如此嘆為觀止、驚心動(dòng)魄、充滿內(nèi)涵的腰鼓，其他地方有嗎？為什么？（13自然段）

8.讓我們一起來(lái)贊一贊吧：齊讀14自然段。

【板塊之五】學(xué)習(xí)探究，體會(huì)文章結(jié)尾的“精妙”之處

1.同學(xué)們，老師一直以為課文到這里就該結(jié)束了，這三個(gè)自然段（出示：18～20自然段）有畫(huà)蛇添足的感覺(jué)，但這一次上課卻覺(jué)得這三個(gè)自然段寫(xiě)得特別巧妙，那我們一起來(lái)看看到底“妙”在哪里呢？

2.我們先一起讀一讀，看看這三個(gè)自然段給你一種什么感覺(jué)？（靜）為什么要寫(xiě)這么安靜的場(chǎng)面呢？（動(dòng)靜結(jié)構(gòu)美、首尾呼應(yīng)、后生們收放自如，穩(wěn)如泰山、此時(shí)無(wú)聲勝有聲）

3.還妙在什么地方？（渺遠(yuǎn)的雞啼：以聲襯靜，同時(shí)預(yù)示著新的、美好的一天即將到來(lái)）

4.全體讀18～20自然段，并總結(jié)全文。

四、作業(yè)

1.有感情地朗讀課文，在感受深的句段旁寫(xiě)上批注。

2.背誦課文的12～16自然段。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

舞姿

力量、精神、生命力??

14安塞腰鼓鼓聲

嘆為觀止

搏擊

第四篇：《安塞腰鼓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《安塞腰鼓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

2、理解文中一些句子的深刻含義。

過(guò)程與方法：品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。教學(xué)難點(diǎn)：

1．理解排比的修辭手法的類(lèi)型及在這篇文章中的作用。2．理解文中一些句子的深刻含義。教學(xué)方法：朗讀.品味 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

在1992年的北京亞運(yùn)會(huì)上，一場(chǎng)充滿民族風(fēng)格的腰鼓表演，令無(wú)數(shù)人為之傾倒，為之魂?duì)繅?mèng)繞，這就是——（板書(shū)：安塞腰鼓 生齊讀）

承載著黃土高原特有的地域文化氣息的安塞腰鼓，以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命的贊歌！同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕：（播放一段腰鼓錄象）

現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)評(píng)一評(píng)，你眼中的安塞腰鼓？請(qǐng)同學(xué)們填一填，可以填詞語(yǔ)、短語(yǔ)或者是句子。（課件出示）讀好這句話。

腰鼓捶起來(lái)了，我們的心也變得熱烈了！在著名作家劉成章的筆下，這安塞腰鼓，那就更富有震撼力了！因?yàn)椋且磺ǔ鍪荆?“陜北人民生命活力的贊歌，黃土高原厚重內(nèi)蘊(yùn)的禮贊！”）

今天，讓我們?cè)僮哌M(jìn)課文，進(jìn)一步去領(lǐng)略安塞腰鼓的豐采和獨(dú)特魅力！

二、欣賞腰鼓

1、速讀課文，看看“好一個(gè)安塞腰鼓！”這句話在課文里出現(xiàn)了幾次？（出示：好一個(gè)安塞腰鼓?。?/p>

2、這句話在文中出現(xiàn)了四次，這在修辭上叫做反復(fù)。那么，為什么要反復(fù)四次，這安塞腰鼓到底好在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀課文，去感受感受，在相應(yīng)的句子旁寫(xiě)寫(xiě)你的感受。然后，用上“好一個(gè)安塞腰鼓！你聽(tīng)（或：你看）：”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

3、交流。

（一）第一層：好一個(gè)安塞腰鼓！你看： 第六節(jié)：

1、你有什么感受？（安塞腰鼓鼓聲的雄渾激越，豪放火烈……）齊讀這一節(jié)。（課件出示）

2、老師把這段話改寫(xiě)成這樣的形式，我們一起來(lái)讀一讀。（課件出示）有什么感覺(jué)？（像詩(shī)一樣，富有節(jié)奏）

（課件出示： 驟雨一樣，（）是急促的鼓點(diǎn)； 旋風(fēng)一樣，（）是飛揚(yáng)的流蘇； 亂蛙一樣，（）是蹦跳的腳步； 火花一樣，（）是閃射的瞳仁； 斗虎一樣，（）是強(qiáng)健的風(fēng)姿。）

3、如果這樣寫(xiě)，好不好呢？

（課件出示：那急促的鼓點(diǎn)，像驟雨一樣，那飛揚(yáng)的流蘇，像旋風(fēng)一樣 那蹦跳的腳步，像亂蛙一樣 那閃射的瞳仁，像火花一樣 那強(qiáng)健的風(fēng)姿，像斗虎一樣）

請(qǐng)你反復(fù)讀幾遍，比較比較，感覺(jué)有什么不一樣？（作者用恰當(dāng)?shù)?比喻，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行巧妙的安排，更突出了安塞腰鼓豪放，火烈的舞蹈場(chǎng)面。）讀著詩(shī)一樣的語(yǔ)言，似乎安塞腰鼓就狂舞在我們的面前，我們?cè)跄懿毁潎@――（課件出示：生讀“好一個(gè)安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇！”）（相機(jī)板書(shū)：火烈的舞蹈場(chǎng)面）第七節(jié)：

1、引讀（課件出示）：這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

2、看看不同顏色的詞語(yǔ)他們是什么關(guān)系？（反義詞）

腰鼓捶起來(lái)之前，空氣是——(冰冷的)，陽(yáng)光是——(恬靜的)，世界是——(困倦的)，腰鼓捶起來(lái)了，空氣——(立即變得燥熱)，陽(yáng)光——(立即變得飛濺了)，世界——(立即變得亢奮了)。這樣的變化，全因?yàn)橛辛诉@——安塞腰鼓！這熱烈而奔放的——安塞腰鼓！齊讀：好一個(gè)安塞腰鼓！

（二）第二層：好一個(gè)安塞腰鼓！你聽(tīng)：

1、讓我們跟著他一起齊讀9、10兩節(jié)。

2、說(shuō)說(shuō)你的感受。

3、山崖在動(dòng)，心更在動(dòng)，人也在動(dòng)，一切都因?yàn)檫@安塞腰鼓在動(dòng)！這鼓聲震撼山河，震撼我們的心靈，我們不由得在心里大聲吶喊——好一個(gè)安塞腰鼓?。ㄏ鄼C(jī)板書(shū)：鼓聲的巨大力量）

（三）第三層：好一個(gè)安塞腰鼓！你看：

學(xué)習(xí)第12、13小節(jié)：

1、指名讀，齊讀。

2、你們看（課件出示），這就是黃土高原。黃土高原，一片貧瘠，一片荒涼，在這兒，種不出充滿生機(jī)的莊稼。這兒的人們吃的，是黃土高原上長(zhǎng)出來(lái)的紅豆角、老南瓜，他們生活貧窮、落后，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑?？墒牵?dāng)我們看到了這安塞腰鼓，它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到（課件出示）因?yàn)檫@里有一群——(茂騰騰)的后生，有一群——(元?dú)饬芾?的后生。

（1）理解“茂騰騰”、“元?dú)饬芾臁保笇?dǎo)朗讀。

（2）從他們身上，我們看到的是旺盛的生命力，更是頑強(qiáng)的民族生命力！正如著名文學(xué)評(píng)論家厚夫先生這樣評(píng)價(jià)安塞腰鼓（課件出示，齊聲朗讀）

讀到這兒，我們?cè)跄懿挥芍缘刭潎@——好一個(gè)安塞腰鼓！好一群茂騰騰的后生！（板書(shū)：茂騰騰的擊鼓后生）

3、誰(shuí)賦予了后生們?nèi)绱似鎮(zhèn)グ蹴绲哪芰浚吭闹羞€有這樣一段話，（齊讀13節(jié)）你能說(shuō)說(shuō)自己的理解嗎？

是啊，厚土蘊(yùn)藏著原始的生命，積蓄著騷動(dòng)的力量。黃土高原上的人們，有著自然、健康的生命，黃土高原是他們力量的源泉。所以，只有黃土高原——生讀：才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊！好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！

（四）第四層：好一個(gè)安塞腰鼓！你看：（課件出示）

1、第15小節(jié)：多么美妙的舞姿！多么變幻的舞姿！使每一個(gè)人都嘆為觀止！一組排比句，更增強(qiáng)了表達(dá)的氣勢(shì)。讓我們齊聲朗讀這一小節(jié)，大聲說(shuō)：好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)——痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！（相機(jī)板書(shū)：變幻的舞姿）

2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看著文中的插圖，聽(tīng)老師讀。（引讀16節(jié)：看啊，安塞腰鼓愈捶愈烈了！——痛苦和……）我們已完全沉醉在了這腰鼓表演之中，此時(shí)此刻，老師只想說(shuō)一句話，大家知道嗎？（好一個(gè)安塞腰鼓?。┱媸抢蠋煹闹舭?！

三、感受最后一節(jié)，體會(huì)作者的情感。

（語(yǔ)速稍慢）鼓聲戛然而止，世界一下變得出奇地靜，以致使人感到對(duì)她十分陌生。簡(jiǎn)直到了另一個(gè)星球。耳畔傳來(lái)的是一聲——渺遠(yuǎn)的雞啼。

1、“渺遠(yuǎn)的雞啼”是什么意思？你從中體會(huì)到了什么？（指名說(shuō)）

2、小結(jié)：這是熱情釋放后的冷靜，這樣的結(jié)尾意味深長(zhǎng)。

四、品味、尋找“美”。

學(xué)習(xí)了課文，現(xiàn)在我們來(lái)做這樣一個(gè)練習(xí)，（出示：用“我發(fā)現(xiàn)??美，因?yàn)??”的句式敘述對(duì)課文的理解。）

五、總結(jié)

1、老師再來(lái)考考大家（課件出示），總結(jié)內(nèi)容。

2、總結(jié)寫(xiě)法（課件出示）

3、一方水土養(yǎng)育了一方人，不同的地域有不同文化。我們的祖國(guó)幅員遼闊，秀美的山河，悠久的歷史，燦爛的文化，都令我們無(wú)比的自豪?，F(xiàn)在讓我們懷著自豪的心情再次齊讀課題——安塞腰鼓。（課件出示）

六、拓展思考（課件出示）

1.如果安塞腰鼓到江南水鄉(xiāng)演出，是否能表演出這種氣勢(shì)？ 2.西北富裕之后，那里的人們是否還能保持這種精神狀態(tài)？

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

14、安塞腰鼓 “好一個(gè)安塞腰鼓！”

火烈的舞蹈場(chǎng)面

鼓聲的巨大力量

茂騰騰的擊鼓

變幻的舞姿

第五篇：安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

蘇教版語(yǔ)文第十一冊(cè)

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)

南京信息工程大學(xué)附屬高新實(shí)驗(yàn)小學(xué) 范有鳳

【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第12至16自然段。

2．理解文章內(nèi)容，感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢(shì)及高原后生粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。

3．理解比喻、排比、反復(fù)等修辭手法在文中的作用。4．理解文中一些句子的深刻含義。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢(shì)及高原后生粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。2．理解比喻、排比、反復(fù)等修辭手法在文中的作用。3．.理解文中一些句子的深刻含義。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、（課前播放音樂(lè)《黃土高坡》）。

2、古老的黃土高原，溝壑縱橫，風(fēng)沙滿天，在許多人的心目中，它是一片貧瘠落后的土地。然而就是在這樣的土地上卻產(chǎn)生了一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)形式——安塞腰鼓。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓。齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)第二段 腰鼓表演

1、過(guò)渡：（出示圖片，教師引述第1至4自然段內(nèi)容，）同學(xué)們，此時(shí)你覺(jué)得：這是 的安塞腰鼓。（安靜、呆呆的、蓄勢(shì)待發(fā)）

2、呆呆的腰鼓似乎從來(lái)不曾響過(guò)，但是，看！一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了?。ǔ鍪荆合嚓P(guān)文字）真是“好一個(gè)安塞腰鼓！”（出示：好一個(gè)安塞腰鼓！”）上節(jié)課我們講到這句話在文中出現(xiàn)幾次？我們說(shuō)這種修辭手法叫？（反復(fù)）

3、那么安塞腰鼓究竟“好”在哪里？（板書(shū)：好?。┳髡咧饕獜乃膫€(gè)方面給我們作了介紹。（引導(dǎo)回憶并板書(shū)：場(chǎng)面、聲響、后生、舞姿）

4、下面就請(qǐng)大家放聲朗讀課文第二段，看看你最喜歡安塞腰鼓哪一方面的“好”，再細(xì)致地讀一讀那部分內(nèi)容，勾畫(huà)出重點(diǎn)詞句，并簡(jiǎn)要說(shuō)明自己喜歡的理由。（出示學(xué)習(xí)要求）

5、集體交流： A、壯闊的場(chǎng)面美(1)（出示：第6自然段部分內(nèi)容）（指導(dǎo)理解比喻、排比句）

（出示圖片）（仿寫(xiě)練習(xí)： 一樣，是。）指導(dǎo)朗讀。(2)黃土高原上，爆出了一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇！此時(shí)，你想說(shuō)，（出示：這真是

的安塞腰鼓！）

(3)引讀第7自然段。（出示第7自然段）指點(diǎn)：這段話里，有三組反義詞，知道作者用意為何嗎？（形成對(duì)比，突出安塞腰鼓熱烈、奔放）。從中我們可以感受到安塞腰鼓真是充滿了神奇的魔力，難怪作者說(shuō)：（出示：好一個(gè)安塞腰鼓！”）B、沉重的聲響美（1）指導(dǎo)兩個(gè)比喻句：說(shuō)明鼓聲怎樣？（有著巨大的力量）

那么，此時(shí)你又想說(shuō)：這是 的安塞腰鼓！

（2）指名男生讀第9、10自然段。師：真是“好一個(gè)安塞腰鼓！” C、擊鼓的后生美

（1）這是怎樣的一群后生，課文是如何描寫(xiě)的？

（2）看到這些擊鼓后生，讓人有怎樣的感覺(jué)？（用個(gè)詞語(yǔ)或句子表達(dá)）

（3）俗話說(shuō)，一方水土養(yǎng)育一方人，正是黃土高原才養(yǎng)育了這樣的后生，聽(tīng)聽(tīng)作者的感慨，齊讀第13自然段，理解“元?dú)饬芾臁薄Ｗ穯?wèn)：你從課文哪里可以感受得到后生們的“元?dú)饬芾臁?？（出示擊鼓后生圖片）（聯(lián)系12自然段內(nèi)容及“震撼、燒灼、威逼”、“茂騰騰”加深理解）。

（4）這樣生命活躍、強(qiáng)盛的后生，也只有黃土高原才能承受，所以作者再次感嘆：好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！D、變幻的舞姿美

（1）這是怎樣的舞姿？說(shuō)說(shuō)。理解“嘆為觀止”（說(shuō)說(shuō)近義詞）。（2）師讀第17自然段。此時(shí)，你感受到，這是 的安塞腰鼓！

6、練習(xí)寫(xiě)話：

用“好一個(gè)安塞腰鼓！好在，你看（聽(tīng)）”（出示）句式說(shuō)說(shuō)安塞腰鼓好在哪里。

三、學(xué)習(xí)第三段 鼓聲止息

1、安塞腰鼓喧騰、熱鬧，可是當(dāng)鼓聲戛然而止時(shí)又是怎樣的情景？（出示后文）指說(shuō)。

2、此時(shí)你有怎樣的感受？（靜）作者為什么描寫(xiě)此時(shí)的靜？（點(diǎn)明：課文開(kāi)頭也是描寫(xiě)的“靜”，它們的作用相同的。）

3、齊讀。理解： “耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”意思。（表明對(duì)明天充滿希望）

四、總結(jié)全文

1、安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈，給我們鼓舞，給我們力量，帶給我們無(wú)限的希望，難怪作者一再地贊嘆。（出示反復(fù)的四句話）齊讀。

2、能結(jié)合上下文說(shuō)一說(shuō)“好一個(gè)安塞腰鼓！”這樣的話為什么在課文里反復(fù)出現(xiàn)？

【附板書(shū)設(shè)計(jì)：

14、安塞腰鼓

場(chǎng)面 好！聲響

后生

舞姿 】