第一篇：作文指導(dǎo)：讓心靈說(shuō)話——如何進(jìn)行心理描寫(xiě)

作文指導(dǎo)：讓心靈說(shuō)話

——如何進(jìn)行心理活動(dòng)描寫(xiě)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、明確什么叫心理活動(dòng)描寫(xiě)。

2、認(rèn)識(shí)人物心理活動(dòng)描寫(xiě)的基本方法。

3、能運(yùn)用心理活動(dòng)描寫(xiě)的方式來(lái)寫(xiě)作。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

在具體寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用心理活動(dòng)描寫(xiě)的技巧和方法。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境： 導(dǎo)入：

1、在五月份里，我們班級(jí)有兩天的語(yǔ)文課是由張老師講的，孫老師兩天沒(méi)有來(lái)上班，當(dāng)時(shí)大家一定很好奇，心里也有很多疑問(wèn)，那么當(dāng)時(shí)你是如何想的呢？我們來(lái)交流一下。

2、學(xué)生交流，教師隨時(shí)點(diǎn)評(píng)。

3、同學(xué)們剛才的想法，在寫(xiě)作上就叫做“人物的心理活動(dòng)”，把它訴諸于文字就是“心理描寫(xiě)”。

（二）教學(xué)新知：

1、什么是心理描寫(xiě) ？

心理描寫(xiě)：是對(duì)人物的心理活動(dòng)加以描寫(xiě)，以表現(xiàn)人物的思想和性格的寫(xiě)作 方法。

2、作文需要以情感人，而感情又產(chǎn)生于心里。因此，要想寫(xiě)活人物必須著力描寫(xiě)人的心理活動(dòng)。怎樣描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)呢？（1）內(nèi)心獨(dú)白法。

在采用第一人稱敘述的文章里，作者讓人物自言自語(yǔ)，說(shuō)出自己的心里話。內(nèi)心獨(dú)白，就是自己對(duì)自己講的無(wú)聲的話。特定狀態(tài)下自己對(duì)自己講的話詳盡地描寫(xiě)下來(lái)就能生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的心理。

教師歸納：采用這種方法，一般常用 “我想??”、“我心里想??”、“我心里嘀咕著??”、“我思索著??”等詞語(yǔ)引出。

例子：如《最后一課》中寫(xiě)道這樣一句話：屋頂上鴿子咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”這句心理描寫(xiě)嘲笑了普魯士侵略者的愚蠢，表現(xiàn)了對(duì)侵略者憎恨和反抗的思想情緒。

例子：語(yǔ)文課上，老師提問(wèn)了一個(gè)我不會(huì)的問(wèn)題，當(dāng)同學(xué)們都把手陸續(xù)舉手的時(shí)候，我心里嘀咕著：“老師啊，老師。您可千萬(wàn)別叫我回答問(wèn)題啊，求求菩薩了，如果叫我回答的話，我一定會(huì)很難堪的！”這句話表現(xiàn)了我不想回答問(wèn)題的緊張的心理活動(dòng)。(2)夢(mèng)幻描寫(xiě)法。

作者借助夢(mèng)境、幻覺(jué)的描寫(xiě)來(lái)展示人物的內(nèi)心世界。因?yàn)閴?mèng)境、幻覺(jué)與人物的內(nèi)心活動(dòng)密切相關(guān)，能折射出人物的心愿和思想感情。

在進(jìn)行幻覺(jué)描寫(xiě)前也要用一些提示語(yǔ)，如“好像看見(jiàn)”、“似乎看見(jiàn)”,“仿佛聽(tīng)到”等。

例如：老師還沒(méi)有下發(fā)考卷，我好像看見(jiàn)滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來(lái)，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。（3）、景物襯托法：

用對(duì)景物的描寫(xiě)來(lái)反映人物心理。人物的心情不同，對(duì)周?chē)拔锏母惺芤膊煌?。所以景物描?xiě)，也能反映人物的內(nèi)心。

如一位同學(xué)在寫(xiě)《我被評(píng)上了“三好生”》日記中寫(xiě)道：“今天，校園大門(mén)兩側(cè)插著的彩旗特別鮮艷，花池里的月季花開(kāi)得也格外美麗??”這句景物描寫(xiě)，生動(dòng)地襯托出“我”被評(píng)為“三好生”而興奮不已的心情。

又如一位同學(xué)在寫(xiě)《考試不及格之后》的日記中這樣寫(xiě)道：“騎著自行車(chē)走在回家的路上，刮著冷冷的風(fēng)，路邊的樹(shù)葉都耷拉著，沒(méi)有一點(diǎn)活力，枝頭上麻雀在那唱著一首難聽(tīng)的歌曲??”。這句景物描寫(xiě)，生動(dòng)地襯托出“我”考試不及格的失落及煩躁的心情。(4)、動(dòng)作暗示法：

一個(gè)人的思想的波動(dòng)，往往能夠從人物的動(dòng)作中表現(xiàn)出來(lái)，行動(dòng)是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過(guò)行動(dòng)向外界傳達(dá)。

如有一位同學(xué)寫(xiě)《我的媽媽》一文，寫(xiě)到媽媽與鄰居王大嬸閑談，夸“我”夸得太過(guò)分時(shí)，“我臉漲得通紅，手不停地絞著衣角，還用胳膊輕輕地碰了媽媽幾下??”這一細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，不但把媽媽善于炫耀子女的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，還把“我”實(shí)事求是，對(duì)媽媽這種做法表示反感的心理作了成功的刻畫(huà)。

例如：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷 3 底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)——48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

人在緊張的狀態(tài)下的行動(dòng)就會(huì)扭曲，就會(huì)與平時(shí)不同。這一連串的動(dòng)作就反襯出我緊張的心情。

3、進(jìn)行人物心理描寫(xiě)的時(shí)候要注意哪些問(wèn)題？

第一：心理描寫(xiě)要符合人物年齡、身份、性格特征、思想狀況和特定環(huán)境，要讓讀者感到真實(shí)可信。

第二：心理描寫(xiě)可以只言片語(yǔ)，穿插在行文之中，也可以相對(duì)集中。第三：多數(shù)情況下，心理描寫(xiě)總是與敘事相結(jié)合，并且伴隨著人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、肖像描寫(xiě)進(jìn)行。

四、游戲環(huán)節(jié)：

1、他的心理我來(lái)猜

猜猜下面片段表現(xiàn)了人物怎樣的心理？

片段一：那天是我的生日，我一回到家就飛速寫(xiě)完了作業(yè)。6點(diǎn)了，按照平常的慣例，爸媽早就應(yīng)該回來(lái)了，更何況今天是我的生日！可能是去超市給我買(mǎi)東西了吧？想到這兒，我便打開(kāi)電視看了起來(lái)。6點(diǎn)25分了，我站了起來(lái)，不停地踱步，焦急地等著??難道他們出事了！我心里一驚，又想：一定是想給我一個(gè)驚喜??電話鈴聲響了，我沖過(guò)去拿起了話筒，“喂！孫立，補(bǔ)充題第二題怎么做？”我一聽(tīng)又泄氣了，張雨這家伙就會(huì)掃我的興?！拔也恢?，少打電話。”“砰”地一聲，我掛上了電話。

這個(gè)片段寫(xiě)出了孫立怎么樣的心理？你從哪看出來(lái)的？

（這個(gè)片段真實(shí)地寫(xiě)出了他在等待父母回家時(shí)的那種期盼、著急和不安的心情。）片段二：爸爸從我手里拿過(guò)試卷，臉突然陰沉下來(lái)，兩道眉毛豎了起來(lái)，一雙眼睛瞪的老大老大，顯得那么兇。脖子上的青筋蹦了起來(lái)，連頭發(fā)根都要立起來(lái)了。

這個(gè)片段寫(xiě)出了爸爸怎么樣的心理活動(dòng)？你從哪看出來(lái)的？

（這個(gè)片段寫(xiě)出了爸爸看到我不及格的試卷那種氣憤、欲將發(fā)火的心情。）

2、我來(lái)填臺(tái)詞

出示《灌籃高手》相應(yīng)圖片。觀看下面圖片，為漫畫(huà)配上臺(tái)詞。（1）分組完成表格的填寫(xiě)（2）教師點(diǎn)評(píng)

四、課堂練筆

1、出示心理描寫(xiě)的詞語(yǔ)。

2、[練習(xí)：]

1．運(yùn)動(dòng)會(huì)上，你是800米的種子選手，大家都把奪冠的希望放在你身上，此刻你正站在起跑線上??

2．你去了網(wǎng)吧包宿，一晚上沒(méi)有回家，當(dāng)你第二天走在回家的路上時(shí)，你會(huì)想??

3．昨天你忘了寫(xiě)作業(yè)，老師叫你到辦公室，此刻你正走在從教室到辦公室的路上??

4．上課時(shí)，老師要記筆記，你正要拿起筆，卻突然發(fā)現(xiàn)它不見(jiàn)了，剛才明明在的呀?? 5．上課時(shí)，你同桌的筆不見(jiàn)了，他拿眼睛瞟著你，此刻你??

五、教師小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了嗎？是啊，人物的內(nèi)心世界是豐富而多彩的，她就像天，多變；就像舞臺(tái)，多姿多彩。讓我們?cè)谄綍r(shí)的生活中捕捉那精彩的瞬間，從而表現(xiàn)多彩的生活。

六、作業(yè)：

1在練習(xí)題中任選一個(gè)情境進(jìn)行心理描寫(xiě)，或者結(jié)合實(shí)際生活中發(fā)生的事進(jìn)行心理描寫(xiě)，題目自擬，字?jǐn)?shù)100-150字左右。

八、板書(shū)：

作文指導(dǎo)：讓心靈說(shuō)話

——如何進(jìn)行心理活動(dòng)描寫(xiě)

方法：

1、內(nèi)心獨(dú)白法

2、夢(mèng)幻描寫(xiě)法

3、景物襯托法

4、動(dòng)作暗示法

第二篇：讓心靈說(shuō)話——心理描寫(xiě)

讓心靈說(shuō)話

——細(xì)膩的心理描寫(xiě)指導(dǎo)

（一）湖北省洪湖市峰口鎮(zhèn)二中 王前保

教學(xué)要求

1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人物心理描寫(xiě)的五種方法。

2．讓學(xué)生運(yùn)用五種心理描寫(xiě)的方法進(jìn)行寫(xiě)作。

教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察、想象，運(yùn)用五種方法：內(nèi)心獨(dú)白法、狀態(tài)描寫(xiě)法、夢(mèng)境幻覺(jué)來(lái)描寫(xiě)人物內(nèi)心的真實(shí)感受；運(yùn)用神態(tài)動(dòng)作的方法和環(huán)境烘托法，從側(cè)面展現(xiàn)出人物內(nèi)心的活動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)描寫(xiě)法、神態(tài)動(dòng)作表現(xiàn)法和以景寓情法，以表現(xiàn)人物心靈世界。

教學(xué)設(shè)想：

以課本中的名著為藍(lán)本進(jìn)行引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，以老師示范、師生互動(dòng)的方式促進(jìn)學(xué)生掌握心理描寫(xiě)的方法。教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

1.設(shè)置情境

師：同學(xué)們，要上公開(kāi)課了，后面坐了這么多老師，你們心情怎樣？猜猜老師心情怎樣？（緊張、擔(dān)憂??）

師：緊張、擔(dān)憂還不足以表達(dá)我此刻的內(nèi)心。我心里想了很多，請(qǐng)看看燈片

2.舉例一

看看時(shí)間，離上課還有5分鐘，一會(huì)兒就要給我們可愛(ài)的同學(xué)們上課了，又有和我的同仁們切磋的機(jī)會(huì)了，似晨露滋潤(rùn)花朵，絲絲喜悅浮上心頭?？赡撤N難以言明的東西像蛛絲一樣輕輕地纏繞我的心間，淡淡的擔(dān)憂也涌入心間。面對(duì)這么多老師，在公開(kāi)教室里，同學(xué)們會(huì)不會(huì)還不適應(yīng)呢？這堂課會(huì)不會(huì)成為我的獨(dú)角戲呢？如果同學(xué)們不配和我，上砸了，怎么辦？那么前幾天我辛辛苦苦備的課和做的課件不就白費(fèi)了呀！哦，老天！千萬(wàn)別這樣。要相信同學(xué)們，他們思維那么敏捷，他們都有展示自己的欲望，他們一定會(huì)和我一起努力的。是的，要相信他們，一定會(huì)成功的！

二、技法指導(dǎo) 1.明確定義。

心理描寫(xiě)定義：為了充分展示人物的性格，指對(duì)人物在一定環(huán)境中思想活動(dòng)、精神情感加以描繪。

心理描寫(xiě)能直接剖析人物的內(nèi)心世界，向讀者展示人物的思想性格，因此，心理描寫(xiě)也是刻畫(huà)人物形象，展示人物精神世界和思想品質(zhì)的重要方法之一。2.心理活動(dòng)的要求：

符合身份、表現(xiàn)性格、結(jié)合環(huán)境、扣住主題。3．心理描寫(xiě)的種類

心理描寫(xiě)主要分兩大類：直接描寫(xiě)心理活動(dòng)、間接描寫(xiě)心理活動(dòng)。直接描寫(xiě)包括內(nèi)心獨(dú)白、心理狀態(tài)描寫(xiě)、夢(mèng)境和幻覺(jué)描寫(xiě)等；間接描寫(xiě)包括神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)和環(huán)境烘托、。4.學(xué)習(xí)內(nèi)心獨(dú)白的描寫(xiě)方法。（1）舉例二

如：

1、我手里攥著萬(wàn)芳送給我的小刀一路走一路想，叫我怎么說(shuō)呢？她還會(huì)像以前一樣和我要好么？一定不會(huì)了?！读缪蚰镜瘛?/p>

2、把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就?huì)不見(jiàn)的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)一個(gè)樣，就會(huì)不見(jiàn)的！”《賣(mài)火柴的小女孩》

3、多希望在心的世界里能下一場(chǎng)大雨，沖刷掉你來(lái)去過(guò)的痕跡。

4、我的心里忐忑不安，生怕老師公布出我的分?jǐn)?shù)，我把頭輕輕低了下去，目光躲閃著，腦袋像過(guò)電影一樣，放著過(guò)著媽媽知道分?jǐn)?shù)后那生氣和失望的表情，可是，我還是讓她失望了，這已經(jīng)不是第一次了??媽媽，你不要生氣??（2）學(xué)生訓(xùn)練一：

把下面的敘述語(yǔ)言用直接傾吐的方法進(jìn)行描寫(xiě)。

語(yǔ)文老師把昨天的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我心里很緊張。

老師示范：語(yǔ)文老師把昨天的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，讓我得一次高分，好讓父母高興高興。我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格啊！” 5.學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的描寫(xiě)方法。

（1）舉例三：

①鄭屠大怒，兩條忿氣從腳底直沖到頂門(mén)，心頭那一把無(wú)名業(yè)火焰騰騰地按捺不住。

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》

（2）舉例四：

②一看旁邊的同學(xué)用三角板作一條平分線，我好似暗夜里亮起一道閃光。作平分線，不就可以證明左右線段相等嗎？（3）舉各種喜怒哀樂(lè)心情的描寫(xiě)的例子：

[生氣]他忽然把胸脯一挺，似乎想定了注意，到劉玉英耳邊輕輕說(shuō)了一句，立刻劉玉英的臉色變了，她的眼睛閃閃地象是燒著什么東西。她露出她的白牙齒干笑，那整齊的牙齒好象會(huì)咬人。韓孟翔忍不住打一個(gè)寒噤，他真沒(méi)料到這個(gè)皮膚象奶油一般白嫩的女人生氣的時(shí)候有那么可怕！◆高興、欣喜：

1、我心里像喝了蜜一樣，甜滋滋的。

2、我的心里樂(lè)開(kāi)了花。

3、英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)得了100分，我抑制不住內(nèi)心的喜悅，像小鳥(niǎo)一樣飛進(jìn)了家門(mén)。

7、姐姐頓時(shí)歡天喜地，嘴笑得像花一樣。

◆緊張：

1、我的心一下子提到嗓子眼兒，我嚇壞了。

2、我的懷里像裝著一只小兔，怦怦地跳個(gè)不停。

3、我的心里像打鼓似的咚咚直跳。

4、心突突地跳，手心里都出了汗。

◆難過(guò)、悲愁：

1、我的心像被針扎了一樣。

2、我心疼得像刀絞一樣，眼淚不住地往下流。

3、我的心里像打翻了五味瓶,真不是滋味。

4、頓時(shí)，我好像掉進(jìn)了冰窖里，從心頂涼到了腳尖。

5、那件事比三伏天穿棉襖還難受，6、我整天愁眉苦臉的，友誼破裂了，在心靈上留下了難以彌合的傷痕。

7、晶瑩的淚珠，像斷了線的珍珠，滾下面頰。

◆害怕：

1、我膽怯地低著頭，不敢看爸爸那張陰云密布的臉。

2、“糟糕！”我心里咯噔一下。

3、我的心一下子提到嗓子眼兒，我嚇壞了。

4、他停下來(lái)，渾身哆嗦，不知所措。

5、她的眼眉撩起，眼睛睜得大大的，癡呆呆地望著。◆著急：

1、我像熱鍋上的螞蟻一樣急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn) ◆沉重：

1、我的雙腿像灌了鉛似的一步一挪地往前走。

2、晚上，我去鋼琴老師家上課，雖然人在彈琴，但心卻不在鋼琴上，早上的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)一遍又一遍地在我腦海浮現(xiàn)，使我的心情很沉重。

3、爸爸的心情沉重得像梅雨天氣一樣。

4、聽(tīng)到這個(gè)消息，哥哥癡呆呆地直著兩眼，不知所措。

◆內(nèi)疚、懊悔

1、我越想心里越內(nèi)疚，心理像貓抓一樣不安。

◆害羞：

1、我的臉?biāo)⒌匾幌录t到了脖子根。如果地上有條縫，我真想鉆進(jìn)去。

2、滿臉通紅，全身發(fā)麻，想找一個(gè)老鼠洞鉆進(jìn)去，恨不得馬上離開(kāi)。

3、弟弟害羞得真像一個(gè)小姑娘。

（3）學(xué)生訓(xùn)練二

我接到試卷，緩緩地翻過(guò)試卷，一看只69分，心里頓時(shí)難過(guò)極了。

老師示例：

我接到試卷，緩緩地翻過(guò)試卷，一看只69分，頓時(shí)淚水模糊雙眼，那“69”好像兩個(gè)口吐著長(zhǎng)舌的魔鬼向我撲來(lái)，將我的心撕咬血淋淋，讓我不得動(dòng)彈，不能呼吸。

提示：心理狀態(tài)的描寫(xiě)，往往用比喻、夸張等修辭手法進(jìn)行形象表達(dá)。

6.學(xué)習(xí)用夢(mèng)境、幻覺(jué)來(lái)描寫(xiě)心理。（1）出示范例五：

①這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見(jiàn)一個(gè)身著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱。

——《驛路梨花》 記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)辰，我忽然爬起來(lái)，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住我：

“你要去干什么？”

“找蔡老師……”我模模糊糊地回答。

“不是放暑假了么？”

哦，我才醒了?？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來(lái)，勸說(shuō)了一會(huì)，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比?。∈裁磿r(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？

——魏巍《我的老師》

【文段二】

透過(guò)荔枝樹(shù)林，我望著遠(yuǎn)遠(yuǎn)的田野，那兒正有農(nóng)民立在水田里，辛勤地分秧插秧。他們正用勞動(dòng)建設(shè)自己的生活，實(shí)際也是在釀蜜——為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜。

這天夜里，我做了個(gè)奇怪的夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己變成一只小蜜蜂。

——楊朔《荔枝蜜》

（2）出示范例六：

②每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)……于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫(xiě)些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字?！短僖跋壬?/p>

（簡(jiǎn)析：這是《藤野先生》一文的結(jié)尾，魯迅先生通過(guò)心理幻覺(jué)，描繪當(dāng)時(shí)自己對(duì)先生的思念和敬仰之情。）（3）學(xué)生訓(xùn)練三。

聽(tīng)說(shuō)老師要打電話告訴我爸爸，說(shuō)我上課玩手機(jī)，我害怕極了。

老師示例：

聽(tīng)說(shuō)老師要打電話告訴我爸爸，說(shuō)我上課玩手機(jī)，我心里害怕極了。仿佛看到爸爸憤怒地朝我跑來(lái)，猛地朝我臉上“啪啪”地抽打。在一旁圍觀的同學(xué)哈哈地大笑。

沒(méi)想到我如此膽小

洪湖市峰口鎮(zhèn)二中 八

（一）班婁然 指導(dǎo)老師：王前保 晚自習(xí)結(jié)束之后，我和幾個(gè)好朋友走出校園時(shí)結(jié)伴而行。到了岔路口該是各回各家的時(shí)候了?？粗@條回家的路，黑乎乎的。今天晚上天似乎格外黑。天空中沒(méi)有星星，沒(méi)有月亮，原先有幾盞稀少的路燈發(fā)出幽幽的綠光也熄滅了。我以前看過(guò)得鬼電視中的一些恐怖片段，漸漸浮現(xiàn)在腦海里，便說(shuō)：“今晚多暗??！”朋友看得出我心中有些發(fā)虛。開(kāi)玩笑地對(duì)我說(shuō)：“怎么，是不是害怕，要不要我們送你回家？”話音剛落，一陣笑聲響起，那聲音在我聽(tīng)來(lái)格外刺耳。強(qiáng)烈的自尊心使我大聲喊了出來(lái)：“才不怕呢！我還用你們送回家嗎？”

在幾束目光注視中，我踏入了那“黑暗的世界”。當(dāng)身后的說(shuō)笑聲完全在我的耳際消失時(shí)，我卻陷入了后悔之中，后悔自己不該逞強(qiáng)要面子。

左拐彎，是一片寡堤，兩邊是樹(shù)林，樹(shù)叢沒(méi)有聲響，四周一片黑暗，好像一切都已凝固在這黑夜里，我覺(jué)得自己被黑暗“吞沒(méi)”了，分明感到胸口在怦怦直跳。

到了一組的村頭，我突然看見(jiàn)河邊的電線桿旁像站著一個(gè)大魔鬼，伸著雙臂，似乎要向我撲來(lái)。我忙后退幾步，心都快蹦出來(lái)，兩腿發(fā)抖。我想大喊“救命”，又怕魔鬼更發(fā)怒來(lái)卡我的脖子。我閉上眼，膽戰(zhàn)心驚地呆了一會(huì)，見(jiàn)沒(méi)有什么動(dòng)靜，深呼吸，定定神細(xì)看：魔鬼怎么像沒(méi)有腿？該不是誰(shuí)晾的衣服。我大著膽子再靠近，果然是晾著的一件大衣。我繼續(xù)前行，離我的二組不遠(yuǎn)了。

夜，冰冷冰冷的像死了一般，陣陣寒意向我襲來(lái)，我用雙手抱著胸，盡管走了半天，但前面仍是一片黑暗在等我。我想象那黑暗處可能隱藏著一頭怪物，在虎視眈眈盯著我。唉，不要胡思亂想了，我安慰著自己。但安慰歸安慰，心里還是害怕，手中那串鑰匙也攥得更緊了，生怕他們發(fā)出絲毫聲音招來(lái)那些“鬼”。

恐懼仍伴我前行，似乎有人在背后跟著，猛回頭一看，有的只有那無(wú)邊無(wú)的黑暗，什么也沒(méi)有。

“轟隆??”忽然一陣巨響讓我嚇了一跳，過(guò)了片刻才緩過(guò)來(lái)。“原來(lái)是打雷，看來(lái)馬上要下雨?！蔽倚闹心睿谑羌涌炝四_步。

一會(huì)兒之后，下雨了。雨無(wú)情地拍打在地上，拍打在我的身上，天空還時(shí)不時(shí)響起陣陣?yán)茁?，讓本就害怕的我更加害怕??

不知走了多久，雨仍然在下，前面走來(lái)一個(gè)熟悉身影，讓我近乎絕望的產(chǎn)生了希望，像是媽媽。用盡力沖向前面身影果然是媽媽。“媽，你怎么來(lái)了？”

“我看下雨了，就出來(lái)給你送傘??”

沒(méi)想到我這么膽小，只是走夜路，就嚇成這樣。想到以前嘲笑別人膽小，心里覺(jué)得有些可笑！

現(xiàn)在回頭想想，黑暗沒(méi)有什么可怕，困難也沒(méi)有什么可怕，都只是自己在嚇唬自己。

7.總結(jié)：

內(nèi)心獨(dú)白，仔細(xì)表達(dá)；心理狀態(tài)，借用修辭；夢(mèng)境幻覺(jué)，聯(lián)想想象。

8、作文訓(xùn)練題： 對(duì)不起，xx

三、學(xué)生優(yōu)秀作文選：

對(duì)不起，表姐

洪湖市峰口鎮(zhèn)二中七（3）班 王怡

指導(dǎo)老師：王前保

在我內(nèi)心深處，有一件事一直刻在我的腦海里，因?yàn)檫@件事我總覺(jué)得對(duì)不起表姐。

記得那時(shí)今年的暑假的第三天，我在表姐家玩，看見(jiàn)她放在桌子上的項(xiàng)鏈，潔白的珍珠一顆顆串起，覺(jué)得很好看，就想戴一戴。心想：表姐那么喜歡我，看我戴了，不會(huì)說(shuō)我什么；說(shuō)不定還會(huì)夸我戴得漂亮，一高興還會(huì)送給我。于是就雙手捧起項(xiàng)鏈，戴在自己的脖子上。我對(duì)著鏡子照照，似乎自己成為了高貴的小姐。

可正在我高興時(shí)，表姐從外回來(lái)了，見(jiàn)我戴了他的項(xiàng)鏈，就嚴(yán)肅地說(shuō)：“誰(shuí)允許你戴我的？你知不知道未經(jīng)允許亂拿人家東西是不對(duì)的?！?/p>

“我只是戴著玩一會(huì)，又不要你的?！蔽疫B忙申辯。

“你今天能拿我的，我怎么知道你明天會(huì)不會(huì)拿別人的呢？”表姐生氣地說(shuō)。

“我??我想你那么喜歡我，肯定會(huì)讓我戴一會(huì)的，以為你還會(huì)??”我又解釋說(shuō)。

“你知道這條項(xiàng)鏈多少錢(qián)？你怎么不考慮別人的感受呢？不動(dòng)別人的東西是對(duì)別人的尊重。”表姐語(yǔ)氣緩和些，用教訓(xùn)的語(yǔ)氣說(shuō)。

我想：表姐在我心中是個(gè)知識(shí)淵博、樂(lè)于助人的好姐姐，今天生我這么大的氣，就只想求她原諒我。我就說(shuō)：“我希望你能原諒我，請(qǐng)你不要對(duì)我父母告狀。”

“不是我小肚雞腸，而是你這個(gè)習(xí)慣不好，希望你改！”表姐一本正經(jīng)的說(shuō)。

“哼！還給你，不就是戴了一下項(xiàng)鏈嗎？有什么了不起的！”我不知哪里來(lái)的火氣，說(shuō)著我就把項(xiàng)鏈從脖子上取出，向地上砸去。哪知項(xiàng)鏈的線斷了，珠子蹦得滿地都是。我頓時(shí)不知所措。

“你這個(gè)人怎么這樣。我不就是說(shuō)了你幾句，又沒(méi)有罵你，你的性格怎么這樣？”

我當(dāng)時(shí)真糊涂，心好像被狗屎糊住了，不僅不賠禮，反而說(shuō)：“對(duì)，你說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，我的性格就這樣，你能改變我的性格嗎？”

“算了，我看在姑媽的面子上，就不和你嚷了?！?/p>

我看見(jiàn)她流著淚，蹲下身子撿一粒粒珠子，想幫忙撿，又放不下面子，就偷偷走了。今天我想來(lái)，內(nèi)心仍像刀絞一樣痛。對(duì)不起，表姐，是我的脾氣不好。我不該隨便拿你的東西；不該不聽(tīng)你的教訓(xùn)，還和你狡辯；更不該摔斷你的項(xiàng)鏈。請(qǐng)你相信，我一定聽(tīng)你的話，改正我的壞習(xí)慣。

對(duì)不起，老師

洪湖市峰口鎮(zhèn)二中七（3）班 顏加瑞

指導(dǎo)老師：王前保

讀六年級(jí)的上學(xué)期的一天，我被老師叫到講臺(tái)上，老師嚴(yán)厲地對(duì)我說(shuō)：“顏加瑞，你昨天的作業(yè)怎么有這么多題沒(méi)有做？”我看看作業(yè)，后面的那改陳述句和反問(wèn)句的題，我一題也沒(méi)有做，我就非常后悔，后悔昨天上課打瞌睡。

昨天中午的午休，我為看完借來(lái)的一本漫畫(huà)書(shū)而沒(méi)有睡覺(jué)。下午第一節(jié)語(yǔ)文課，我就無(wú)精打采。一只手撐著腦袋，閉上眼打起瞌睡來(lái)。老師講的陳述句和反問(wèn)句的改法、作用時(shí)，我就沉浸在夢(mèng)鄉(xiāng)里。

放晚學(xué)時(shí)，老師布置做練習(xí)冊(cè)的作業(yè)，我回家做時(shí)，那有幾題是老師下午講的。我一題也做不出，打算明天抄同學(xué)的。

第二天來(lái)到學(xué)校，看到同學(xué)們玩踢毽子，我也加入了他們的行列。把昨天的事拋到了九霄云外。上課了，組長(zhǎng)強(qiáng)硬把作業(yè)收去交給了老師。我就抱著僥幸的心理，只盼老師不發(fā)現(xiàn)，只盼老師手下留情。

現(xiàn)在老師一喊我，同學(xué)們都朝我大笑，我臉上火辣辣的；站在講臺(tái)上，看到老師手里的木板，我的心里就像懸著一塊大石頭，隨時(shí)有砸下心臟的危險(xiǎn)。我腦子里浮現(xiàn)出老師暴打的情景，浮現(xiàn)出爸爸知道后讓我罰跪的情景??額頭上一顆顆汗珠流出。

老師嚴(yán)厲地問(wèn)：“顏加瑞，以前的作業(yè)總是完成的特別好，這次為什么沒(méi)有完成？”我只有低著頭。“好，看在你第一次的份上，原諒你。”我聽(tīng)了一陣驚喜，心里懸的石頭落地了。

下課了，老師讓我去辦公室，關(guān)心問(wèn)我：“我昨天講了這類題的，你怎么沒(méi)有做出？”我低著頭說(shuō)：“是我昨天聽(tīng)課時(shí)打瞌睡，沒(méi)聽(tīng)講?！崩蠋熡帜贸鰰?shū)，給我重新講了一遍。我離開(kāi)辦公室時(shí)，只說(shuō)了一聲“謝謝。”

現(xiàn)在想來(lái)，我真覺(jué)得對(duì)不起老師。我不應(yīng)該上課打瞌睡而不聽(tīng)講，不該不尊重你的勞動(dòng)，讓你重新受累給我講一遍；想到以前你對(duì)我的關(guān)懷，我就更對(duì)不起了你，我辜負(fù)了你對(duì)我的重視，辜負(fù)了你對(duì)我的期望。

對(duì)不起，表妹

洪湖市峰口鎮(zhèn)二中七（3）班 葉思遠(yuǎn)

指導(dǎo)老師：王前保

每到想起這件事，我心中總是酸辣辣的感覺(jué)，我真想對(duì)你說(shuō)一聲“對(duì)不起，妹妹！”可我一直沒(méi)有勇氣說(shuō)出口。

那是這學(xué)期一個(gè)星期天的下午，我正在寫(xiě)作業(yè)，為了不遲到，我就將手表取下來(lái)放在桌子上，邊寫(xiě)邊看時(shí)間。當(dāng)我寫(xiě)完作業(yè)后，卻發(fā)現(xiàn)桌子上的手表不見(jiàn)了。我收起作業(yè)，桌上桌下四處尋找，還是不見(jiàn)手表的蹤影。

站在一旁的你走來(lái)問(wèn)：“哥，你在找什么？” 我頭也不抬回答道：“我的手表不見(jiàn)了。快幫我找找！” 可你站在那里一動(dòng)不動(dòng)，無(wú)動(dòng)于衷。這就引起了我的懷疑?！笆遣皇悄阃盗宋业氖直?？”我沖著你大吼。

“別??別亂說(shuō)，我怎么會(huì)拿你的手表呢？”你紅著臉回答?！澳俏乙銕臀艺沂直恚阍趺磩?dòng)也不動(dòng)，分明你做賊心虛。再說(shuō)了，剛才只有你在我的旁邊，不是你是誰(shuí)？”

“我在你旁邊就是我拿的嗎？”

“我聽(tīng)到你找過(guò)你爸爸要給你買(mǎi)手表。對(duì)，你以前不是還偷過(guò)我的小魔方嗎？今天就是你?！?/p>

你爸爸聽(tīng)到我倆的爭(zhēng)吵，就大聲問(wèn)：“怎么了，你們吵什么？” 我指著你，大聲說(shuō)：“她拿了我的手表！”

你爸爸是個(gè)暴躁脾氣，一聽(tīng)這話，容不得你解釋，走上來(lái)就給你一耳光。你哭了，捂著臉跑出了家門(mén)。

我看到你哭著走了，心里有些難受，手就伸進(jìn)褲子口袋里。我的手突然碰到一個(gè)圓的硬東西，心里不由得一震：啊，我的手表不就在褲子里嗎？我寫(xiě)作業(yè)時(shí)放在桌子了，是什么時(shí)候放到了褲子里呢？我怎么只知道在桌上桌下找，只知道冤枉妹妹你，就沒(méi)有在自己身上找找呢？我怎么這么笨，想到你的挨打，我的心像螞蟻在撕咬。我又不好意思向你爸爸說(shuō)明。

過(guò)后，你知道了我找到了手表，我問(wèn)你，你挨打了不怪我嗎？你說(shuō)：“這是我自作自受，誰(shuí)叫我以前偷你的東西?！泵鎸?duì)你的回答，我的心里就更加難受。都怪我太武斷了，害得你挨打，可你不記仇，我真想對(duì)你大聲說(shuō)：“對(duì)不起！”

第三篇：打開(kāi)心扉,讓心靈說(shuō)話---作文指導(dǎo)

打開(kāi)心扉，讓心靈說(shuō)話

一、情境創(chuàng)設(shè)，談話導(dǎo)入

師：著名作家雨果說(shuō)過(guò)：世界最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。在我們文學(xué)殿壇里面，其實(shí)像雨果那樣能關(guān)注人的心靈，并用他們手中的筆精彩地描繪出各色人物和豐富多彩內(nèi)心世界的例子多得數(shù)不清。今天，我們?cè)谡n堂上也嘗試一下打開(kāi)心扉，讓心靈說(shuō)話。（板書(shū)課題）希望通過(guò)這堂課的探討，我們筆下的心理描寫(xiě)會(huì)更出色。

可是，今天我們的課堂，與往常不一樣，同學(xué)們來(lái)自全校不同的班級(jí)，甚至是不同的年級(jí)，尤其還有一部分同學(xué)是新加入進(jìn)來(lái)的成員。此刻我們聚在一起上課，你能夠用一句話或一個(gè)詞來(lái)說(shuō)出你的心情嗎？

??

剛剛同學(xué)們都描繪了自己現(xiàn)在的心情，表達(dá)出了自己的內(nèi)心情感，而如果同學(xué)們把它們用文字記錄下來(lái)，就是我們所說(shuō)的心理描寫(xiě)。（PPT展示：心理描寫(xiě)的定義）

二、賞析范文，初步感知好的心理描寫(xiě)應(yīng)具備的條件

師：其實(shí)，老師今天上課的心情也不能平靜。所以我也寫(xiě)了一段文字，想表明自己在上本堂課之前的心理活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們讀讀我的心聲，評(píng)評(píng)我的心理描寫(xiě)寫(xiě)得好不好。

（幻燈片展示：我的心情很復(fù)雜。可是給秀巖文學(xué)社上作文課，是一次難得的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，我既高興又擔(dān)心，這堂課能否上好？左思右想，最后，我還是有了信心。）

師：同學(xué)們分享了我的心聲，那能否評(píng)價(jià)一下我的心理描寫(xiě)寫(xiě)得怎樣？

（生1：好！

師：很開(kāi)心聽(tīng)到同學(xué)表?yè)P(yáng)我了，好在哪里？ 生1：直接說(shuō)出自己的心情。

師：確實(shí)是老師真實(shí)地展示了自己的內(nèi)心世界，也毫不保留告訴大家我的心情。不過(guò)，有沒(méi)有同學(xué)給我提點(diǎn)建議，我還有哪些寫(xiě)得不夠好的地方？）

生1：不夠具體。師：換一句話來(lái)說(shuō)，老師這段文字更多是用概括敘述來(lái)代替一些具體和細(xì)膩的描寫(xiě)。那么同學(xué)們通過(guò)剛才的評(píng)價(jià)，能否總結(jié)出好的心理描寫(xiě)應(yīng)該具備那些方面？

生1：真實(shí)。生2：具體。師：還需要？生1：細(xì)膩。

教師小結(jié)：一段好的心理描寫(xiě)需要真實(shí)、具體和細(xì)膩這三方面同時(shí)兼?zhèn)洌币徊豢伞?/p>

其實(shí)，我也覺(jué)得這段文字不好，于是再把它進(jìn)行修改。修改后，我覺(jué)得自己進(jìn)步了。同學(xué)們?cè)俅巫x讀我的心聲，再次感受我的心理活動(dòng)。

（幻燈片展示：今天天氣真好，那張薄薄的教學(xué)簡(jiǎn)案，正靜靜地夾在我的教案本里。走上講臺(tái)那一瞬間，我不禁思緒萬(wàn)千：給秀巖文學(xué)社上作文課，我可真幸運(yùn)！這是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?？墒沁@堂課能上好嗎？孩子們能適應(yīng)我們上課模式嗎？這堂課該不會(huì)變成我的“獨(dú)角戲”吧？望著那如洗的天空，我的心漸漸淡定，要相信孩子們，他們一定會(huì)和我一起努力。是的，一定會(huì)的?。?/p>

三、賞析片段，感情心理描寫(xiě)的表達(dá)效果

師：心理活動(dòng)描寫(xiě)的方式有許多，今天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)三種方式（PPT展示）。第一，內(nèi)心獨(dú)白法。（板書(shū)：內(nèi)心獨(dú)白）什么是內(nèi)心獨(dú)白呀？別著急我們先看一個(gè)例子。

這時(shí)我等得有些慌了，心想：媽媽究竟去哪了呢？她為何這么晚也沒(méi)回來(lái)呢？也許去姥姥家了，也許碰到同事了，也許??我搖搖頭真的不敢想下去了。（選自習(xí)作《等待的滋味》）

師：讀一讀，看你能從這些具體的描寫(xiě)中，體會(huì)到什么？

生：這樣描寫(xiě)真感染人！形象寫(xiě)出“我”因急迫等待媽媽回來(lái)時(shí)推測(cè)媽媽去向的復(fù)雜心理，生：這段話都生動(dòng)地寫(xiě)出了人物的內(nèi)心活動(dòng)。??

師：他倆真會(huì)品讀。這個(gè)片斷的心理活動(dòng)描寫(xiě)，寫(xiě)得十分傳神！

師：這一段主要是直接描寫(xiě)心理活動(dòng)，并將這一方法稱為內(nèi)心獨(dú)白。（出示）

欣賞了一個(gè)片段，我們來(lái)練習(xí)一下內(nèi)心獨(dú)白心理描寫(xiě)。（出示）。這是一個(gè)同學(xué)在語(yǔ)文課上，老師即將把試卷發(fā)到手時(shí)的心理活動(dòng)。

“語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心?！保▽W(xué)生展示自己寫(xiě)的片段）老師給出示例。（PPT出示）

寫(xiě)得好不好？好。我們接著學(xué)習(xí)第二種方法。（板書(shū)）

（二）夢(mèng)幻描繪法

（1）、出示幻覺(jué)描寫(xiě)的例子。

? 夢(mèng)幻描繪法：即借助夢(mèng)境幻覺(jué)來(lái)反映內(nèi)心世界

? 幻覺(jué)能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的狀態(tài)下，耳邊或眼前會(huì)出現(xiàn)虛幻的畫(huà)面或聲音，而這些往往是自己最想或最怕聽(tīng)到和看到的，如果將這些內(nèi)容詳細(xì)準(zhǔn)確地描繪出來(lái)，就是當(dāng)時(shí)人物內(nèi)心的最好寫(xiě)照。師：同學(xué)們，我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。（出示）（我心里無(wú)比激動(dòng)，好像聽(tīng)到春雨過(guò)后淙淙流淌的河水，又好似看到萬(wàn)里晴空中燦爛奪目的光芒。）

師：這段中的“我”此時(shí)的心理活動(dòng)是怎樣的？

師：他用的是什么形式來(lái)展現(xiàn)“我”此時(shí)激動(dòng)的心情？（學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)：好像聽(tīng)到、好似看到）（2）你能仿照說(shuō)一個(gè)嗎？

評(píng)價(jià)：敢說(shuō)就很好，能說(shuō)一句很棒，能說(shuō)兩句了不起。我們?cè)賮?lái)看看賣(mài)火柴的小女孩這篇課文。（出示）

這里寫(xiě)的夢(mèng)幻，實(shí)際上是作者的想象（人物的心理活動(dòng)），是通過(guò)小女孩兒的幻覺(jué)來(lái)寫(xiě)的。這充分表現(xiàn)了作者對(duì)窮苦人民的同情和小女孩兒對(duì)美好生活的向往。

我們?cè)倩氐絼偛诺木毩?xí)。（出示）

如果要對(duì)剛才這段文字中“緊張”的內(nèi)容添上幻覺(jué)描寫(xiě)，該怎樣進(jìn)行？ 請(qǐng)同學(xué)們用似乎看見(jiàn)，仿佛聽(tīng)到等詞語(yǔ)將人物的內(nèi)心描寫(xiě)寫(xiě)得更具體。（在進(jìn)行幻覺(jué)描寫(xiě)前也要用一些提示語(yǔ)，如：似乎看見(jiàn)，仿佛聽(tīng)到等）

師：看同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情這么高，我再教你們一招：是什么呢？）板書(shū) 師：顧名思義即用對(duì)周?chē)h(huán)境及景物的描寫(xiě)來(lái)反映人物的心理。

（三）環(huán)境襯托法：不同的心情看相同的景物時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不同的感受，因此，人的眼睛能根據(jù)自己的心情，隨主觀感受選擇景物。把這些在特定感受籠罩下的景物描寫(xiě)下來(lái)，就能充分表現(xiàn)人物的心理狀態(tài)。

來(lái)，賞析一個(gè)片段。（出示）

一位同學(xué)在寫(xiě)《我被評(píng)上了“三好生”》中寫(xiě)道：（讀）“今天，校園大門(mén)兩側(cè)插著的彩旗特別鮮艷，花池里的月季花開(kāi)得也格外美麗??” 師：這個(gè)語(yǔ)段體現(xiàn)了“我”怎樣的心理活動(dòng)？

師：這樣一種興奮不已的心情是通過(guò)什么描寫(xiě)體現(xiàn)出來(lái)的？（通過(guò)這些景物描寫(xiě)，生動(dòng)地襯托出“我”被評(píng)為“三好生”而興奮不已的心情。）

師：是呀，景物描寫(xiě)有時(shí)能側(cè)面地展現(xiàn)出人物的心理活動(dòng)。（板書(shū)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)）

可見(jiàn)它的作用還真大。所以景物描寫(xiě)，也能反映人物的內(nèi)心。這就是：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

好，我們第三次回到剛才的練習(xí)。（出示）小結(jié)方法。

現(xiàn)在我們來(lái)看一下，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了：內(nèi)心獨(dú)白法、夢(mèng)幻描繪法及景物的烘托都能很好地展現(xiàn)出人物的心理活動(dòng)。（出示）? 小結(jié)：

1.心理描寫(xiě)可以綜合運(yùn)用各種手法，也可以配合人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)。這樣可以更形象地凸顯人物細(xì)微的感情波瀾和復(fù)雜的心理變化，可以使人物的心理活動(dòng)富有立體感和層次感，行文也更加搖曳多姿。?

2.心理描寫(xiě)要符合人物的性格。不同性格的人，心理活動(dòng)就不一樣，有的人熱烈，有的人冷峻，有的人果敢，有的人優(yōu)柔，這就需要同學(xué)們用心觀察、體會(huì)，細(xì)心描摹、刻畫(huà)，不可千篇一律、千腔一調(diào)。?

3.心理描寫(xiě)要符合文章表達(dá)和表現(xiàn)中心的需要。同學(xué)們不能為心理描寫(xiě)而心理描寫(xiě)，不能心血來(lái)潮就左一個(gè)心理活動(dòng)，右一個(gè)心理活動(dòng)，要“應(yīng)運(yùn)而生”、自然成文，一般在人物比較興奮、悲哀，或內(nèi)心矛盾沖突比較激烈的情況下運(yùn)用。

五、片斷練習(xí)：

師：確實(shí)心理世界如天空，變幻多彩妙無(wú)窮。人的心理時(shí)刻在發(fā)生變化，正如老師自己，老師剛上課時(shí)心理很擔(dān)憂，不過(guò)現(xiàn)在看到同學(xué)們專注的神情，投入的表現(xiàn)。我這種擔(dān)憂就變得煙消云散了。老師今天能毫不保留地展開(kāi)心扉，那么同學(xué)們能不能也像老師一樣敞開(kāi)心扉？

片段練習(xí)：

情境：老師在上課鈴響后五分鐘了還沒(méi)進(jìn)教室。

在老師遲來(lái)的五分鐘里，你在想什么呢？

第四篇：作文指導(dǎo)：如何寫(xiě)心理描寫(xiě)

作文指導(dǎo)：如何寫(xiě)心理描寫(xiě)

心理描寫(xiě)，即用來(lái)揭示人物在特定環(huán)境中的內(nèi)心活動(dòng)，如感覺(jué)、知覺(jué)、情感、體驗(yàn)、愿望等的描寫(xiě)。心理描寫(xiě)是刻畫(huà)人物、表達(dá)主旨的重要手段，而中小學(xué)生最難駕馭的恰恰是心理描寫(xiě)，要么以單調(diào)的“我想……”貫穿全篇，要么以空洞的議論取而代之，使入讀后，感覺(jué)乏味，枯燥。下面介紹幾種基本方法：

1傾訴式：由作品中的人物用第一人稱的口氣向讀者傾訴自己的思想活動(dòng)。這種方法是把讀者當(dāng)“知音”，將自己的喜怒哀樂(lè)等各種情感、欲望和思想直露給讀者，使人感到親切可信。例：我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道就這樣算了嗎？我從前沒(méi)好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥(niǎo)窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！（《最后一課》）

2獨(dú)白式：人物自言自語(yǔ)，說(shuō)出自己的思想、感情或?qū)δ承﹩?wèn)題的看法?！蔼?dú)白式”，并不是人物主動(dòng)把自己的心理活動(dòng)告訴給別人，讀者也只是由于作者的無(wú)意“泄密”而“竊取”到人物的心理活動(dòng)，得到了不該得到的內(nèi)心隱秘，從而更真實(shí)，更直接地了解人物性格。

例1：我什么也沒(méi)有看見(jiàn)！這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是天底下可怕的事情。（《皇帝的新裝》）

例2：阿Q避諱他的癩瘡疤，常被閑人戲耍，閑人不但故意犯諱，還揪住他的黃辮子，“在壁上碰了四五個(gè)響頭”，阿Q實(shí)際上失敗了，他又不愿意接受，于是他“站了一刻，心里想，'我總算被兒子打了，現(xiàn)在的世界真不像樣……'” 3夢(mèng)幻式：幻覺(jué)是在一種強(qiáng)烈的愿望或在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫(huà)面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到聽(tīng)到或最希望看到聽(tīng)到的，把這些詳細(xì)地描繪下來(lái)，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。正所謂“日有所思，夜有所夢(mèng)?！睂?xiě)夢(mèng)境是心理描寫(xiě)的重要手段。例：

1、概括簡(jiǎn)略地虛構(gòu)幻覺(jué)：如：①我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那胖胖的、青布棉袍馬褂的背影。②望著那皎潔似玉盤(pán)的月亮，我仿佛看到翩翩起舞的嫦娥仙子，看到活潑可愛(ài)的玉兔，看到了那辛勤地伐柱的吳剛

2、具體詳盡地虛構(gòu)幻覺(jué)：如：她又擦了一根，火柴燃起來(lái)了，發(fā)出亮光來(lái)了。亮光落在腳上，那兒就變得像薄紗那么透明，她可以從那兒一直看到室里：桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤(pán)碗，填滿了蘋(píng)果和葡萄干的烤鵝正在冒著熱氣。更妙的是，這只鵝從盤(pán)子里跳下來(lái)，背上插著刀叉，搖搖擺擺地在地板上走，一直向可憐的女孩走來(lái)--這時(shí)候，火柴熄滅了，面前沒(méi)有別的，只有一堵又厚又冷的墻。再如阿Q的土谷祠暢想?！八f(shuō)不出的新鮮而且高興，燭火像元夜似的閃閃的跳，他的思想也迸跳起來(lái)了：造反？有趣，……來(lái)了一陣白盔白甲的革命黨，都拿著板刀，鋼鞭，炸彈，洋炮，三尖兩刃刀，鉤鐮槍，走過(guò)土谷祠，叫道，'阿Q！同去同去！'于是一同去?！@時(shí)未莊的一伙鳥(niǎo)男女才好笑哩，跪下叫道，'阿Q，饒命！'誰(shuí)聽(tīng)他！第一個(gè)該死的是小D和趙太爺，還有秀才，還有假洋鬼子，……留幾條么？王胡本來(lái)還可留，但也不要了?！瓥|西，……直走進(jìn)去打開(kāi)箱子來(lái)：元寶，洋錢(qián)，洋紗衫，……秀才娘子的一張寧式床先搬到土谷祠，此外便擺了錢(qián)家的桌椅，--或者也就用趙家的罷。自己是不動(dòng)手的了，叫小D來(lái)搬，要搬得快，搬得不快打嘴巴。……趙司晨的妹子真丑。鄒七嫂的女兒過(guò)幾年再說(shuō)。假洋鬼子的老婆會(huì)和沒(méi)有辮子的男人睡覺(jué)，嚇，不是好東西！秀才的老婆是眼胞上有疤的?！瓍菋岄L(zhǎng)久不見(jiàn)了，不知道在那里，--可惜腳太大?！卑在幻覺(jué)中復(fù)了仇，得到了金錢(qián)、權(quán)力、女人，“要什么就是什么，喜歡誰(shuí)就是誰(shuí)”。可以說(shuō)這簡(jiǎn)直是神來(lái)之筆，對(duì)阿Q的“革命”進(jìn)行了絕妙的諷刺。

4解說(shuō)式：文章中人物的思想活動(dòng)，通過(guò)作者介紹式的描述表現(xiàn)，常用“他想”、“他回憶”、“他陷入了沉思”等詞語(yǔ)標(biāo)示。

例：阿婆靜靜地躺在床上，一動(dòng)也不動(dòng)，只是那只尚未偏癱的右手總想伸出來(lái)摸摸什么。此刻，這只手想干點(diǎn)什么呢？想摸摸孩子的臉蛋？想整整孩子的衣服？還是想再一次拎起她的菜籃？（注意：作者必須站到作品中人物的角度）5混合式：把心理描寫(xiě)與行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、景物描寫(xiě)等方法結(jié)合起來(lái)，從不同角度揭示或烘托人物的思想性格。

例1：我只好輕輕地推開(kāi)門(mén)，怯生生地喊了一聲“報(bào)告”，聲音像從地底深處冒出來(lái)的一縷青煙，細(xì)細(xì)地，弱弱地，連我自己都聽(tīng)不清楚。我把頭深深地低下，真恨不得把頭埋進(jìn)衣服里面。你們可以想象，我那時(shí)臉多么紅，心多么慌！

例2：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

例3：可憐的阿Q好不容易贏了錢(qián)，可一轉(zhuǎn)眼又莫明其妙失去了并“似乎也挨了幾拳幾腳”，他“這回才有些感到失敗的苦痛了”，但阿Q立刻“轉(zhuǎn)敗為勝”了?！八嫫鹩沂郑昧Φ脑谧约耗樕线B打了兩個(gè)嘴巴，熱剌剌的有些痛；打完之后，便心平氣和起來(lái)，似乎打的是自己，被打的是別一個(gè)自己，不久也就仿佛是自己打了別個(gè)一般，--雖然還有些熱剌剌，--心滿意足的得勝的躺下了。他睡著了?！闭媸墙^透了！阿Q“連打”自己，感覺(jué)到打的是別人，竟能“睡著了”。精神勝利到了無(wú)情虐待自己的地步，麻木到了極其健忘的地步，阿Q是怎樣的心理??！阿Q在破衙門(mén)里“看見(jiàn)下面站著一排兵，兩旁又站著十幾個(gè)長(zhǎng)衫人物，也有滿頭剃得精光像這老頭子的，也有將一尺來(lái)長(zhǎng)的頭發(fā)披在背后像那假洋鬼子的，都是一臉橫肉，怒目而視的看他；他便知道這人一定有些來(lái)歷，膝關(guān)節(jié)立刻自然而然的寬松，便跪了下去了。'站著說(shuō)！不要跪！'長(zhǎng)衫人物都吆喝說(shuō)。阿Q雖然似乎懂得，但總覺(jué)得站不住，身不由己的蹲了下去，而且終于趁勢(shì)改為跪下了?！卑見(jiàn)官下跪的奴性心理，這是中國(guó)幾千年的封建統(tǒng)治階級(jí)愚民的結(jié)果，只要見(jiàn)到“有些來(lái)歷”之人就要下跪不過(guò)是習(xí)慣成自然罷了。訓(xùn)練題目（選2題）

1、考試之后

2、看到那場(chǎng)面后

3、一種幸福的感覺(jué)

根據(jù)以上的心理描寫(xiě)知識(shí)，任意選兩個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行心理描寫(xiě)。

第五篇：心理描寫(xiě)作文指導(dǎo)

一、技法

心理活動(dòng)的描寫(xiě)好像是人物無(wú)聲的語(yǔ)言，它能夠把人物的思想活動(dòng)，復(fù)雜而變化的感情直接表現(xiàn)出來(lái)，讓讀者了解人物在想什么或者想要做什么，人物的情感發(fā)生了怎么樣的變化。它是讀者了解文中人物的窗口，也是展示文中人物特點(diǎn)的平臺(tái)。所以，我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)心理活動(dòng)的描寫(xiě)。

心理描寫(xiě)指對(duì)人物的心理活動(dòng)加以描寫(xiě)，以表現(xiàn)人物的思想和性格的寫(xiě)作方法。

我們同學(xué)往往是怎么寫(xiě)作文的呢？

“語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心?！?/p>

雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺(jué)到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫(xiě)。

那么如何進(jìn)行具體可感的心理描寫(xiě)呢？

（一）內(nèi)心獨(dú)白。

內(nèi)心獨(dú)白，就是自己對(duì)自己講的無(wú)聲的話。人在不同的心理狀態(tài)下會(huì)對(duì)自己講不同的話，這不同的話就能反映人物不同的心理狀態(tài)。把特定狀態(tài)下自己對(duì)自己講的話詳盡地描寫(xiě)下來(lái)就能生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的心理?！⒁庠趦?nèi)心獨(dú)白之前應(yīng)加上“想”、“心說(shuō)”等提示語(yǔ)。

例如要描寫(xiě)上文中那位同學(xué)的緊張心理就可以這樣寫(xiě)：

我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽(tīng)mp3，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格啊！”

再如：老師開(kāi)始發(fā)試卷了，我的心臟已經(jīng)跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么辦？怎么辦？我下我完了，肯定考砸了，老師會(huì)怎么罵我，媽媽會(huì)怎么嘮叨?還有爸爸，對(duì)了爸爸出差了，但媽媽會(huì)不會(huì)……天吶，我不敢再往下想了。試卷不知什么時(shí)候到了我的手上，我閉上眼睛，顫巍巍地拿著試卷讓同桌讀給我聽(tīng)，“84分！”我一下子癱倒在座位上。

（二）用夢(mèng)幻，巧妙地發(fā)出心靈的呼喚。

幻境是反映人物心理的一種特殊而又新穎的表現(xiàn)方式。它常常是一種尚未有過(guò)，卻可能出現(xiàn)的生活現(xiàn)象的形象表現(xiàn)。

還是以上面那位同學(xué)的“緊張”為例。人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫(huà)面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽(tīng)到的，把這些詳細(xì)地描繪下來(lái)，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。——在進(jìn)行幻覺(jué)描寫(xiě)前也要用一些提示語(yǔ)，如：“似乎看見(jiàn)”“仿佛聽(tīng)到”等。

例如：我好象看見(jiàn)滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向卷來(lái)，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

（三）用神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作反映內(nèi)心的變化。

一個(gè)人的思想的波動(dòng)，往往能夠從人物的言語(yǔ)神態(tài)中表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言行動(dòng)是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)向外界傳達(dá)。通過(guò)抓住人的形態(tài)的變化來(lái)刻劃心理活動(dòng)，不失為一種高明的寫(xiě)作方法。

例如：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

再如：老師開(kāi)始發(fā)卷了，當(dāng)我拿到試卷時(shí)，我雙手擋住分?jǐn)?shù)不敢看，我緩緩睜開(kāi)雙眼，左手慢慢移開(kāi)，看到一個(gè)“1”，我心想：不會(huì)吧？才是十幾分啊，我完蛋了。右手往右邊移了移,一個(gè)“0”出現(xiàn)了，我心想：才10分，這回我是真的完蛋了。我絕望的拿開(kāi)右手，又是一個(gè)“0”，我揉了揉眼睛，卷子上寫(xiě)了三個(gè)鮮艷的紅字，“哇，一百分！”我興奮極了，但細(xì)細(xì)回過(guò)頭想想:我昨天沒(méi)有復(fù)習(xí)呀，怎么肯能考到100的？難道不是我的嗎？我定睛一看，果然不是我的，就在這時(shí)，我的同桌扔了一張?jiān)嚲斫o我，說(shuō)：“喏，你的，59分?！保ǔＶ蔟徲旰?/p>

（四）用景物自然地折射內(nèi)心的感受。

一個(gè)人在不同的心情時(shí)看相同的景物，會(huì)產(chǎn)生不同的感受，因?yàn)槿藢?duì)使自己心靈產(chǎn)生感應(yīng)的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據(jù)自己的心情選擇景物，并伴隨著強(qiáng)烈的主觀感受。

人物的性格、情緒一般都可以通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)反映。古詩(shī)文中就常有“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的閑適之心，也常有“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的悲傷之感，這種寄情于景、借景抒情的寫(xiě)法，能夠收到“狀難寫(xiě)之景于眼前，含不盡之意于言外”的效果。

通過(guò)描寫(xiě)周?chē)沫h(huán)境而反應(yīng)人物的心理。人與外界環(huán)境是相互作用相互影響的，陰天，人物的心情抑郁，晴天，人物的心情開(kāi)朗。當(dāng)然，我這里說(shuō)的是就一般文學(xué)的真實(shí)性而非現(xiàn)實(shí)的真實(shí)性而言。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，誰(shuí)也不能保證晴天沒(méi)有抑郁的人，陰天沒(méi)有高興的人。但在文學(xué)中，我們講的是一種藝術(shù)的真實(shí)，我們?yōu)榱诉@種藝術(shù)的真實(shí)，很多時(shí)候單從一個(gè)側(cè)面描寫(xiě)，對(duì)于形象的刻畫(huà)達(dá)不到想要的效果，所以還需要從更多的側(cè)面來(lái)反應(yīng)所要描寫(xiě)的主體。比如描寫(xiě)人物悲傷的心情，除了從上述的角度描寫(xiě)，有時(shí)候就需要從當(dāng)時(shí)的天氣陰晴，溫度高低冷暖，季節(jié)灰黃不同，秋風(fēng)落葉不一的特點(diǎn)，等等，來(lái)襯托人物的不同心情。這樣不僅把悲傷的程度更加深化了，而且使你的文章更加生活化，真實(shí)化，空間化，立體化，有了一定的張力和內(nèi)涵。

上面考試緊張的作文，也可以用景物描寫(xiě)來(lái)烘托“我”的緊張擔(dān)憂。

天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書(shū)碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來(lái)了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

其實(shí)，以上敘述是為了寫(xiě)作的方便而對(duì)本來(lái)整體的東西進(jìn)行了不科學(xué)的分解，事實(shí)上，在很多時(shí)候，描寫(xiě)人物的心理是一個(gè)綜合的手段，也就是說(shuō)要通過(guò)上述幾個(gè)方面共同努力。

二、心法

寫(xiě)人文章有技巧 心理刻畫(huà)少不了。

你想、我想、大家想，推動(dòng)情節(jié)好發(fā)展。

景物描寫(xiě)巧襯托，滿分作文就來(lái)了。就來(lái)了。

三、薦文

2009年北京中考滿分作文：修行并沒(méi)有結(jié)束

唐僧師徒四人歷盡九九八十一難，終于取回真經(jīng)，修成正果?；氐介L(zhǎng)安以后，皇帝給他們接風(fēng)洗塵，順便論功行賞，沒(méi)想到卻在慶功宴會(huì)上發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，因?yàn)樗麄兌枷胍獱?zhēng)個(gè)頭功。

孫悟空急得臉比屁股還紅，從耳朵眼里掏出金箍棒，晃一晃長(zhǎng)三丈，往地下一戳，急赤白臉的道“俺只問(wèn)一句，一路降妖捉怪，數(shù)誰(shuí)功勞大！”一副舍我其誰(shuí)的架勢(shì)。

豬八戒急忙嚼了幾口吞下嘴里的美味，小聲嘟囔道：“俺老豬冒險(xiǎn)探路，沒(méi)有功勞還沒(méi)有苦勞嗎？再說(shuō)，你們誰(shuí)沒(méi)有吃過(guò)我化的齋飯？辦事不能不講良心！”

沙和尚向來(lái)不愛(ài)多言多語(yǔ)，他走到中間，默默地脫下上衣，展示肩頭上厚厚的老繭——事實(shí)勝于雄辯。

三個(gè)人不約而同的不目光投向了唐僧：“師傅，你總得說(shuō)句公道話??！”

唐僧閉著眼，似乎根本沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)剛才眾人的吵鬧，只是不停的捻動(dòng)手里的念珠，過(guò)了好久才慢慢說(shuō)道：“徒兒們都不要爭(zhēng)了，取經(jīng)成功都是為師我領(lǐng)導(dǎo)有方啊！”

孫悟空一聽(tīng)，氣得從坐位上一蹦三丈高，把頭上的吊燈碰得直晃。

豬八戒一聽(tīng)，把剛吃到嘴里的美味又吐到地上：“我呸！有一只蒼蠅……”

沙和尚一聽(tīng)，臉色鐵青，把上衣慢慢穿上，坐在那里一言不發(fā)。

大廳上一時(shí)變得鴉雀無(wú)聲，四個(gè)人你看看我，我看看你，都成了烏眼雞。只有拴在門(mén)前的白龍馬不停的打著響鼻，用蹄子使勁刨著地面。宴會(huì)仿佛變成了追悼會(huì)。

皇帝獨(dú)自喝干了一杯酒，又獨(dú)自滿上，然后哈哈大笑，搖身一變顯出原形，卻原來(lái)是如來(lái)佛祖化身。

“剛才只不過(guò)是對(duì)你們的一次考驗(yàn)，算是第八十二難。你們面對(duì)困難的時(shí)候能夠同仇敵愾一往無(wú)前，為什么面對(duì)這一點(diǎn)小小的榮譽(yù)就爭(zhēng)成這樣？看來(lái)修行并沒(méi)有結(jié)束，并且永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束，你們還需努力啊！”說(shuō)吧，騰空而去。

師徒四人頓時(shí)都呆在那里，個(gè)個(gè)羞愧難當(dāng)。

推薦理由：這是一篇根據(jù)古典文學(xué)名著改編的故事，作者活學(xué)活用，構(gòu)思巧妙離奇又不失真，頗具創(chuàng)造性。文章通過(guò)唐僧師徒四人取經(jīng)回來(lái)爭(zhēng)功的表現(xiàn)，來(lái)說(shuō)明“修行永無(wú)止境”的道理。文章最出彩的地方是對(duì)師徒四人各自的直接描寫(xiě)，無(wú)論語(yǔ)言、行動(dòng)、還是神態(tài)，都既符合原著中的人物的性格特點(diǎn)，又有所發(fā)揮，簡(jiǎn)直是活靈活現(xiàn)。寫(xiě)白龍馬用閑筆，寫(xiě)如來(lái)佛用曲筆，筆法靈活多變，整文讀來(lái)既讓人忍俊不禁，又發(fā)人深省。

四、游戲

“傳悄悄話”：召集每行開(kāi)頭的學(xué)生，告訴他們朝后悄悄的傳一句話（“媽媽趕馬、馬慢、媽媽罵馬！”或“牛牛騎牛，牛快，牛牛真牛！”），最后一名同學(xué)把聽(tīng)到的話寫(xiě)在黑板上；老師點(diǎn)評(píng)所寫(xiě)的話。

五、練筆

題目：《道聽(tīng)途說(shuō)》

提示：注意心理的刻畫(huà)；游戲本身的啟示。

人物心理描寫(xiě)的方法

所謂心理描寫(xiě)，就是對(duì)人物內(nèi)心的思想活動(dòng)、情感活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)。心理描寫(xiě)能反映人物的思想性格，展示人物的內(nèi)心世界。恰當(dāng)?shù)娜宋镄睦砘顒?dòng)描寫(xiě)能揭示人物的性格特征，反映人物的思想變化，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，深化文章的主題等。

使用心理描寫(xiě)注意事項(xiàng)：

第一、要抓住人物的本質(zhì)特征，使心理描寫(xiě)符合人物性格發(fā)展的邏輯。

第二、要做到恰如其分，實(shí)事求是。不可主觀臆造，無(wú)限制擴(kuò)大。冗長(zhǎng)繁瑣的心理描寫(xiě)往往令人生厭。

第三、需要和肖像描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等多種寫(xiě)作手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能產(chǎn)生良好的效果。

心理描寫(xiě)常用的方法

說(shuō)明：由于例子內(nèi)容太多，單獨(dú)收錄在一起，另成一文，可以打開(kāi)對(duì)照閱讀。看例子前請(qǐng)先動(dòng)腦思考。心理描寫(xiě)例題與評(píng)析

一、直接描寫(xiě)。

簡(jiǎn)析：這種方法最常見(jiàn)。常以“想”等字眼為標(biāo)志，有的還使用逗號(hào)或冒號(hào)作提醒。

二、抒情獨(dú)白式。這是用抒情的筆法展示人物的內(nèi)心矛盾和思想斗爭(zhēng)。

三、夢(mèng)境描繪式。這是容易忽略的心理描寫(xiě)法。夢(mèng)境是人所想的集中表現(xiàn)，它同樣能揭示人物的性格特征，深化文章的主題等。夢(mèng)境描繪的文字一般較多。

四、心理分析式。即通過(guò)剖析人物的心理來(lái)展現(xiàn)人物 的內(nèi)心世界，讓讀者對(duì)人物的所思所想更加明了。這種心理描寫(xiě)的方法在西方的一些小說(shuō)中很常見(jiàn)。

五、神態(tài)顯示式。這通過(guò)寫(xiě)人物的神情來(lái)顯示人物內(nèi)心的感情。

六、行動(dòng)表現(xiàn)式。即在小說(shuō)、戲劇、記敘文中恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)人物富有鮮明個(gè)性的動(dòng)作，傳神地揭示出人物的心理活動(dòng)。

七、環(huán)境襯托式。在小說(shuō)、戲劇、散文和記敘文中，環(huán)境描寫(xiě)是不可缺少的。恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫(xiě)既對(duì)刻畫(huà)人物、反映主題起到很好的作用，又能增添文章的美感。同時(shí)，還能襯托出人物的心理。

八、幻覺(jué)展現(xiàn)式。這種人物心理的描寫(xiě)，是通過(guò)對(duì)人物幻覺(jué)的展示，來(lái)刻畫(huà)人物的心理，能揭示文章的主題 以描寫(xiě)一名學(xué)生在老師宣布考試成績(jī)時(shí)的心理活動(dòng)為例，可以用以下幾種方法。

例一：內(nèi)心獨(dú)白

我不停地在心里念叨：阿彌陀佛，大慈大悲的觀世音菩薩，保佑我吧！我再也不踢球了，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，手下留情，你讓我過(guò)了這一關(guān)，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)千萬(wàn)別讓我不及格??！

例二：幻覺(jué)烘托

我好像看見(jiàn)滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來(lái)，把我網(wǎng)住，使我不能動(dòng)彈，不能掙扎。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母失望的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

例三：環(huán)境烘托

天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書(shū)碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來(lái)了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

例四：言行烘托 試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去慢慢地掀開(kāi)試卷一角，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，可憐的“48”，我“唉”了一聲便癱在桌上。

例五：修辭描寫(xiě)

我極想打開(kāi)試卷，可又怕自己看見(jiàn)可怕的結(jié)果，就像一個(gè)渴睡的人，極想揭開(kāi)床上的毛毯，又怕鉆出一條響尾蛇一樣。

作文中常用的描寫(xiě)人物心理的方法。

（一）由作者或作品中的“我”直接描述表白

（二）通過(guò)作品中的“我”的內(nèi)心獨(dú)白來(lái)表現(xiàn)人物的心理 如郭沫若的著名話劇《屈原》中《雷電頌》一幕的內(nèi)心獨(dú)白：“……啊，這宇宙中的偉大的詩(shī)！你們風(fēng)，你們雷，你們電，你們?cè)谶@黑暗中咆哮著的，閃耀著的一切的一切，你們都是詩(shī)，都是音樂(lè)，都是跳舞。你們宇宙中偉大的藝人們呀，盡量發(fā)揮你們的力量吧。發(fā)泄出無(wú)邊無(wú)際的怒火把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！……”“啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀！我的長(zhǎng)劍是被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的長(zhǎng)劍；你卻不能拔去我無(wú)形的長(zhǎng)劍呀！電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開(kāi)，劈開(kāi)，劈開(kāi)！……”“但至少你能使那光明得到暫時(shí)的一瞬的顯現(xiàn)，哦，那多么燦爛的，多么眩目的光明呀！”“光明呀，我景仰你，我景仰你，……”屈原熱愛(ài)祖國(guó)，光明磊落，忠心耿耿，卻遭到誣蔑誹謗，這段用詩(shī)的語(yǔ)言吟出的內(nèi)心獨(dú)白，是詩(shī)人心靈的吶喊，表達(dá)了屈原對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈的憤懣，和對(duì)光明未來(lái)的熱烈追求，表現(xiàn)了他橫掃一切邪惡的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的精神。

（三）通過(guò)人物的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作表現(xiàn)人物心理

如莫泊桑的《我的叔叔于勒》一文，當(dāng)菲利普認(rèn)出賣(mài)牡蠣的窮水手是于勒時(shí)，菲利普多年的美夢(mèng)一下子破滅了，“突然好像不安起來(lái)，他向旁邊走了幾步”，他這一動(dòng)作，是想躲開(kāi)窮水手的眼睛，怕于勒認(rèn)出他來(lái)。他“瞪著眼看了看擠在賣(mài)牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走過(guò)來(lái)，他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。……”“我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說(shuō)：???！啊！原來(lái)如此……如此……我早就看出來(lái)了！……?”從菲利普異常的神態(tài)、奇怪的動(dòng)作和語(yǔ)無(wú)倫次的話語(yǔ)可以看出：他內(nèi)心非常的驚恐，怕這個(gè)窮水手弟弟又成為他的負(fù)擔(dān)，菲利普被嚇得失魂落魄了。又如《社戲》中開(kāi)船動(dòng)作的描寫(xiě)襯托出去看社戲時(shí)的愉快、急切心理。

（四）通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)烘托人物的心理

如魯迅的《社戲》一文，當(dāng)外祖母和母親終于同意“我”去看社戲后，“我”的心極“輕松”，身體也極“舒展”，這時(shí)，連月夜景物都充滿了詩(shī)情畫(huà)意：“兩岸的豆麥和河底的水草所散發(fā)出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面地吹來(lái)；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去，但我卻還以為船慢?！宜坪趼?tīng)到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火?！弊髡咴⑶橛诰?，從嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多方面描寫(xiě)夜航時(shí)觀賞到的景物，使得景物富有立體感，很貼切地烘托出了“我”急于看到社戲的迫切心情。

（五）通過(guò)夢(mèng)境、幻覺(jué)間接地揭示人物的心理 夢(mèng)幻是人物內(nèi)心活動(dòng)的一種特殊方式，是思想意