第一篇：列車上的偶然相遇教案

《列車上的偶然相遇》教學(xué)設(shè)計(jì)

周美芬

【教學(xué)目標(biāo)】

1.掌握從文中尋找關(guān)鍵段落和語句的方法，正確理解、闡釋課文內(nèi)容要點(diǎn)。2.掌握列提綱的閱讀方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力，學(xué)會(huì)辨證看待問題。

4.培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著、認(rèn)真的品質(zhì)，樹立積極、健康的人生態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1.培養(yǎng)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容、準(zhǔn)確闡釋文意的能力。

2.把握文章內(nèi)涵，樹立認(rèn)真學(xué)習(xí)、執(zhí)著追求目標(biāo)的品質(zhì)和精神。【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)文章議論性語句的深層理解?！窘虒W(xué)方法】

質(zhì)疑法、探討分析法、辯論賽 【課時(shí)安排】 一課時(shí)

課時(shí)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備辯論材料 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

我們都有過獨(dú)自坐車的經(jīng)歷，很多時(shí)候，在車廂里，我們面對(duì)的是素不相識(shí)的人們，我們的人生是否會(huì)因?yàn)檫@些擦肩而過的陌生人而改變呢？我們今天要了解的這個(gè)故事就是發(fā)生在車廂里，主人公的命運(yùn)因?yàn)楹湍吧说摹芭加觥倍l(fā)生了改變。

二、作者簡(jiǎn)介

阿歷克斯?哈利，一般翻譯為亞歷克?黑爾，美國(guó)黑人作家。哈利以大量的史實(shí)作基礎(chǔ)，增補(bǔ)了一些細(xì)節(jié)，寫成了《根》一書。這部黑人家史獲得1977年普利策特別獎(jiǎng)，在美國(guó)被改編成電視連續(xù)劇，上演后轟動(dòng)一時(shí)。普利策獎(jiǎng)也稱為普利策新聞獎(jiǎng)。1917年根據(jù)美國(guó)報(bào)業(yè)巨頭約瑟夫〃普利策（Joseph Pulitzer）的遺愿設(shè)立，二十世紀(jì)七八十年代已經(jīng)發(fā)展成為美國(guó)新聞界的一項(xiàng)最高榮譽(yù)獎(jiǎng)，現(xiàn)在，不斷完善的評(píng)選制度已使普利策獎(jiǎng)成為全球性的一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。

三、.通讀課文，回答問題

（1）列車上偶然相遇的雙方是誰？他們的身份是什么？ 明確：西蒙?阿歷克斯?哈利和一位名叫博西的神秘先生。父親是列車上的臨時(shí)服務(wù)員，“神秘先生”是乘客。（2）父親的這次“偶遇”給他帶來了什么？

明確：在列車上“偶遇”的博西先生為他捐贈(zèng)了500美元，能解決他整個(gè)一學(xué)年的伙食費(fèi)、學(xué)費(fèi)以及書費(fèi)。（4）、“神秘先生”為什么會(huì)資助父親？

明確：因?yàn)楦赣H體現(xiàn)了一個(gè)人的真正價(jià)值。

（5）在文中標(biāo)畫出能夠體現(xiàn)父親人生品質(zhì)的語句，并體會(huì)其作用

（提示學(xué)生從行為、語言、心理等方面把體現(xiàn)父親品質(zhì)的重要語句找出來，并加以說明）

明確：行動(dòng)上：在特殊的時(shí)間（清晨?jī)牲c(diǎn)鐘）和環(huán)境（顛簸的車廂），父親仍“忠于職守”，在顛簸的車廂里“緩緩巡回”，“不一會(huì)兒”就“極為規(guī)范”地端來了牛奶。這些詞語都非常典型地表現(xiàn)了父親的“認(rèn)真、敬業(yè)”。語言上：“田納西州的大草原，先生?！闭f明他的禮貌和不避諱自己低賤的出身的坦誠(chéng)?！拔沂歉窳炙贡ご髮W(xué)的學(xué)生，先生。但我如今正準(zhǔn)備回家種田。”說明他也不避諱自己由于貧困而面臨的不能繼續(xù)求學(xué)的窘?jīng)r。心理上：“他積攢了不少錢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了回家的路費(fèi)。父親想，這點(diǎn)積蓄已夠整整一學(xué)期的費(fèi)用，何不再試一學(xué)期，看看究竟能取得什么樣的成績(jī)？” 這段心理描寫，表現(xiàn)了父親執(zhí)著的精神。

四、討論：

1.如果沒有那段“列車上的偶然相遇”，如果沒有遇上那個(gè)“神秘的先生”，“父親”的人生將會(huì)是怎樣的呢？有人認(rèn)為，“父親”一定在小農(nóng)場(chǎng)里默默無聞地生活一輩子；有人認(rèn)為，憑著“父親”的執(zhí)著和認(rèn)真，他一定也能成就一番事業(yè)的。你的看法如何？為什么？

辯論

2.父親的成功對(duì)你有什么啟示？ 明確：

(1)要以認(rèn)真、執(zhí)著、不馬虎的精神去生活、學(xué)習(xí)。(2)要積極、健康地面對(duì)人生?！?/p>

五、課堂小結(jié)

文章是一篇精致的寫人散文。講述了父親年輕時(shí)由于一個(gè)偶然的機(jī)遇，得到了一位素不相識(shí)的先生的資助，從而改變了人生的故事。給我們的啟示是：機(jī)遇是給有準(zhǔn)備的頭腦的，我們不能指望天上會(huì)掉下一個(gè)大餡餅來，只有依靠自身的努力，把握住每一次機(jī)遇，才能在成功路上不斷邁進(jìn)。

六、請(qǐng)問：

“當(dāng)機(jī)遇來到你身邊時(shí)，你準(zhǔn)備好了嗎？”

七、課后作業(yè)

1、搜集有關(guān)“人生與機(jī)遇”的名言

2.、完成課后練習(xí)

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《絕 品》

教學(xué)目標(biāo)：

一、引導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀小說，把握故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納的能力。

二、學(xué)習(xí)小說人物的精彩描寫方法。

三 引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度理解小說題目“絕品”的含義。

四 注重對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，理解和學(xué)會(huì)誠(chéng)信做人的原則。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握故事情節(jié)，培養(yǎng)概括、歸納的能力。

人物的精彩描寫方法

教學(xué)難點(diǎn)：

從多個(gè)角度理解“絕品”的含義，學(xué)會(huì)做人的原則。

教學(xué)方法：

閱讀賞析法、討論歸納法

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入 同題材小說《1938年的較量》（09年《讀者》第5期）

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍

二、復(fù)述小說情節(jié)。

通過默讀然后按照情節(jié)的開端-發(fā)展-高潮-結(jié)局概述小說。目的是引導(dǎo)學(xué)生把握故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納的能力。

保定富戶劉三爺與裱畫鋪的常先生相識(shí)，互相佩服。三爺對(duì)常先生推薦的字畫全都買下，從不斬價(jià)。一天，常先生推薦了一幅古畫，說是無價(jià)之寶，要價(jià)三千大洋，之后常先生就消失了。后來三爺?shù)弥Ｏ壬歉锩h，在京城被殺。盡管有人懷疑此畫的真贗，但是三爺始終珍藏此畫，哪怕家境敗落也不變賣。最后三爺遇到畫商王商人，知道了那幅古畫的真正價(jià)值，王商人“餓死不賣收藏”的承諾讓三爺倍感欣慰，將全部收藏?zé)o償贈(zèng)送，為國(guó)寶找到了一個(gè)合適的去處。

三、1、小說中哪些內(nèi)容分可以稱為“絕品”？

圍繞“絕“字展開小說的分析：畫和人

2、分角色朗讀語言描寫，在課文空白處做人物點(diǎn)評(píng)批注。

學(xué)習(xí)談歌創(chuàng)造人物形象的寫作方法（談歌認(rèn)為“傾向應(yīng)當(dāng)從場(chǎng)面和情節(jié)中自然而然地流露出來，而不應(yīng)當(dāng)特別把它指點(diǎn)出來”。因而在其作品中，敘事主體很少直接發(fā)議論，而是借人物命運(yùn)和人物語言來表明的。）

復(fù)習(xí)分析人物形象的方法之二—通過描寫方法分析人物形象。

常先生---舍生取義 劉三爺—重信守義 王商人---深明大義

民族人士---民族精神

四、小結(jié)

體現(xiàn)德育目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生理解和學(xué)會(huì)誠(chéng)信做人的原則。

小說的“絕”，可以理解為獨(dú)一無二，沒人能趕得上。本文中的畫，價(jià)值連城，可謂畫中絕品；本文中的裝裱技藝，能將畫揭為三層，后倒裝裱，可謂技藝中的絕品；文中的人，劉三爺、常先生的為人，可謂人中的絕品；兩人之間的友情也可謂是友情中的絕品。而他們體現(xiàn)的民族精神更是值得我們學(xué)習(xí)傳承。

大家好。我說課的文章題目是《絕品》。

《絕品》是談歌的一篇小說，這篇小說的人物以薄云天之義讓人震撼，談歌則以古典韻味的語言寫“義”塑“絕”。課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生通過欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。因此講好這課既能鞏固知識(shí)，又能加深情感體驗(yàn)，提升欣賞感悟能力。

《絕品》是七年級(jí)下冊(cè)第九課，在此之前，學(xué)生已積累了《清貧》，而以后也將學(xué)習(xí)到《棋

王》《鑄劍》等寫浩然正氣的民族形象的文章，也許這些人物名不見經(jīng)傳，但他們身上的精神品質(zhì)卻讓讀者低頭沉思，仰視而生效仿之心。

初一年級(jí)，十三四歲的學(xué)生，對(duì)情節(jié)跌宕起伏，形象親切可敬，語言回味無窮的文章會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。根據(jù)以上分析和課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能目標(biāo)

1．掃清字詞障礙，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．通過多種形式的朗讀理順情節(jié)，解讀人物。

二、過程與方法目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生通過人物的語言、動(dòng)作等分析人物形象的能力。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

仰慕并追隨文中所塑造的人物，繼承他們身上所具備的民族大義。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將通過分角色朗讀理順小說情節(jié)和理解小說人物，確定為教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)與積累程度，我將分析側(cè)面描寫與環(huán)境描寫的作用作為教學(xué)難點(diǎn)。

根據(jù)本文篇幅長(zhǎng)，容量大的特點(diǎn)，確定適當(dāng)運(yùn)用多媒體等手段輔助課堂教學(xué)。

《絕品》一文，計(jì)劃講授兩課時(shí)。第一課時(shí)重點(diǎn)在熟悉課文，通過課堂閱讀，達(dá)到我自注書，書注我的效果，進(jìn)而形成個(gè)人最初的理解。第二課時(shí)通過問題的設(shè)置與多種形式的朗讀引領(lǐng)學(xué)生交流碰撞，形成對(duì)文章的縱深理解。

四、具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

我將以這樣的方式導(dǎo)入課文：

讀過《中國(guó)文人的非正常死亡》就會(huì)感受到，中國(guó)文人身上有一種奇特的品質(zhì)，大多都以維系數(shù)千年的中華文化為己任，絕不敢讓哪怕一線香火斷絕在自己手中。也許每個(gè)人的貢獻(xiàn)有多少之別，努力有大小之分，但都能盡其綿薄，報(bào)效祖國(guó)。尤其那些“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”的佼佼者，為正義獻(xiàn)身，為真理舍命，為民族大義而灑盡熱血，為家國(guó)存亡而肝腦涂地，以“頭顱擲處血斑斑”的書生意氣，與暴政，與侵略者，與非正義，與人吃人的制度，與一切倒退、墮落、邪惡、愚昧，奮斗到生命最后一刻者，從來就是我們這個(gè)民族的驕傲。在《絕品》中，就有這樣一群“民族的驕傲”。

下面我將第二課時(shí)以幾個(gè)問題串聯(lián)全文的講解。

為了落實(shí)重點(diǎn)“通過多種形式的朗讀理順情節(jié)”的目標(biāo)，在批注式閱讀和分角色朗讀后，提

出“對(duì)于“絕品”這兩個(gè)字你一定已經(jīng)有了自己獨(dú)到的見解，那“絕品”指的是什么“這一問題，通過討論交流法，使學(xué)生明確：這幅畫本身就是絕品。常先生說此畫為無價(jià)之寶、唐代珍品。王商人鑒定此畫為寶中之寶，而常先生將畫交與三爺時(shí)的那份鄭重與叮囑也告訴我們此畫非同一般。（板書：畫，寶中之寶）

古人云“畫賴裝池以傳”這幅畫倒揭三層后裝裱，而見多識(shí)廣的王商人也只聽說過倒揭兩層者的，這種技藝堪稱一“絕”。（板書：技藝，天下一流）

為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步落實(shí)重點(diǎn)“理解小說中的人物形象”，繼續(xù)追問“同學(xué)們的想法似乎只停留在這幅畫上，文章能稱之為絕品的還有什么，請(qǐng)結(jié)合文章具體內(nèi)容用心分析”這一問題。使學(xué)生從人物的角度，精神境界的層面分析絕品的內(nèi)涵，使學(xué)生明確：常先生豪爽、豪氣，自嘲、哈哈大笑、大杯痛飲，死前哈哈大笑，面色如常。從“重重地”、“大步”和“并不回頭”三個(gè)詞語中我們能看到一個(gè)義無返顧走出門去，毫不猶豫的革命者，有著“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的豪氣。愿意用自己的生命去換取正義，這正是一個(gè)革命黨人身上所特有的舍生取義的精神。（板書：視死如歸，舍生取義）

劉三爺在好友死后，三爺睹物思人，用自己獨(dú)特的方式去悼念常先生。（板書：重情重義）他答應(yīng)過常先生，會(huì)悉心藏之，給多少錢也是不能賣的。他信守諾言的品質(zhì)其實(shí)正是古代文人身上所固有的仁義道德——一諾千金（板書：一諾千金）

王商人“餓死不賣收藏”的祖訓(xùn)，王商人本來是可以不把畫退給三爺?shù)?，但他被二人肝膽相照的感情所感?dòng)著，而且將三爺送出門時(shí)還叮囑三爺悉發(fā)生矛盾時(shí)，王商人選擇了前者。（板書：舍利取義，不忘祖訓(xùn)）

常先生、劉三爺、常劉的友情（板書：常先生、劉三爺，友情，肝膽相照）

為了突破本文側(cè)面描寫的難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生通過人物的語言、動(dòng)作等分析人物形象的能力。和仰慕并追隨文中所塑造的人物，繼承他們身上所具備的民族大義”的目標(biāo)，我們將馬氏的表現(xiàn)作為突破口。

文章圍繞一幅唐代珍品刻畫了三個(gè)可歌可泣的人物形象，除此之外，還有一個(gè)著墨不多的馬氏，小說有哪些情節(jié)涉及馬氏？這一形象在小說中有何作用？

通過文中很多情節(jié)中，我們不難看出馬氏是一個(gè)斤斤計(jì)較的人，但她所做的一切又都是人之常情，可以理解的。有了馬氏的反襯，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)劉三爺對(duì)常先生的信任承諾、重情重義是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于馬氏這樣的普通人的，劉三爺?shù)钠焚|(zhì)是出類拔萃、冠絕當(dāng)世的。

為了繼續(xù)突破分析環(huán)境描寫的作用這一難點(diǎn)，教師飽含深情的讀最后一段，并隨后提一問“置身與此景此情之中，頂著滿天大雪，望著三爺遠(yuǎn)去的身影，最打動(dòng)你內(nèi)心的是什么？”

在萬籟俱寂的天地之間，劉三爺雖已遠(yuǎn)去，但他留給我們的背影是高大的，他對(duì)朋友的一諾千金、常先生對(duì)民族的舍生取義、王商人的不忘祖訓(xùn)，使他們成為屹立天地間的一個(gè)大寫的“人”，（板書：人）這才是我們中國(guó)的脊梁，是真正的絕品。

此時(shí)此刻，四野無聲，雪落無痕，在這空氣都為之凝結(jié)的寂靜中，卻有一股浩然正氣屹立于天地之間，這就是義。（板書：義）何為義？常先生對(duì)民族的大義凜然，劉三爺對(duì)朋友的義薄云天，王商人的舍利取義，以及常先生和劉三爺之間的肝膽相照的友情，都是義。無論在哪個(gè)年代，我們都應(yīng)堅(jiān)守這份正義，對(duì)人如此，對(duì)一個(gè)民族更是如此。

學(xué)生通過這節(jié)課，可以感受到作者簡(jiǎn)潔而又頗具意蘊(yùn)的語言風(fēng)格，被一種平凡又偉大的精神所震撼。為了學(xué)以致用，形成能力，我設(shè)置了以下作業(yè)。

回過頭來再看“絕品”二字，既是獨(dú)一無二，又是永不斷絕。因?yàn)樵谕跎倘说纳砗筮€有我們，乃至千千萬萬的中國(guó)人在傳承著寶中之寶，在沿襲著民族精神，這正所謂“絕品不絕”！請(qǐng)你在歷史或現(xiàn)實(shí)中找一位堪稱絕品的人物，以百字進(jìn)行推崇。

最后，讓我們?cè)俅锡R讀這幾段景物描寫，回味這響徹天地，余響不絕的“絕品”。

五、板書設(shè)計(jì)：

技藝（天下一流）

常先生：舍生取義、視死如歸

絕

品

畫

（寶中之寶）

人

劉三爺：重情重義、一諾千金

友情（肝膽相照）

王商人：舍利取義、不忘祖訓(xùn)

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第二篇：列車上的偶然相遇教案

《列車上的偶然相遇》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)從文中尋找關(guān)鍵句把握中心。

2.能力目標(biāo)：以反向設(shè)問培養(yǎng)逆向思維的能力，學(xué)會(huì)辯證看待問題。

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。3.情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生確立積極、健康的人生觀。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)父親執(zhí)著、認(rèn)真的人生態(tài)度的感知，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極、健康的人生觀。

教學(xué)難點(diǎn)：如何看待偶然性。教學(xué)媒體：計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù) 自主合作式教學(xué)法 教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入課文：學(xué)生觀看視頻《闖關(guān)》，思考:視頻中求職者會(huì)被用人單位接受嗎？為什么?

（二）介紹作者。讓同學(xué)根據(jù)自己的了解介紹作者。

（三）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）自主性學(xué)習(xí)：

師：用自己喜歡的方式讀課文，解決以下問題。

1、解決字詞：

（1）根據(jù)拼音寫漢字或給劃?rùn)M線字注音

①積zǎn（）②顛bǒ（）③yì（）日 ④忐忑不安（）⑤執(zhí)著（）⑥呷（）著牛奶（2）根據(jù)解釋寫出成語

①形容心神不定，膽怯。（）②既能勤勞，又能儉省。（）

2、列車上偶然相遇的雙方是誰？父親的這次“偶遇”給他帶來了什么？

3、為什么無論何時(shí)兄弟姐妹相聚在一起，總免不了談起“父親”和“那位神秘先生” ？

4、博西先生為什么要幫助他？

（五）反饋交流：

1、解決字詞：

（1）根據(jù)拼音寫漢字或給劃?rùn)M線字注音

①積zǎn（攢）②顛bǒ（簸）③yì（翌）日 ④忐忑不安（tǎntè）⑤執(zhí)著（zhuó）⑥呷（xiā）著牛奶（2）根據(jù)解釋寫出成語

①形容心神不定，膽怯。（忐忑不安）②既能勤勞，又能儉省。（克勤克儉）

2、列車上偶然相遇的雙方是誰？父親的這次“偶遇”給他帶來了什么？

明確:父親和博西先生, 在列車上“偶遇”的博西先生為他整整一學(xué)年的伙食、學(xué)費(fèi)以及書費(fèi)捐贈(zèng)了500美元。

3、博西先生的幫助，使父親能夠順利地完成學(xué)業(yè)，成就了事業(yè)，是博西先生改變了我們一家的發(fā)展軌跡。

4、博西先生為什么要幫助他？

明確：父親首先展示了一個(gè)人的真正價(jià)值：執(zhí)著、認(rèn)真。

（六）合作性學(xué)習(xí)：以小組為單位解答疑難問題。

父親的執(zhí)著、認(rèn)真主要體現(xiàn)在哪里？

提示：閱讀4至5段，請(qǐng)同學(xué)們從行為、語言、心理等方面把體現(xiàn)父親品質(zhì)的重要語句找出來。

明確：①行動(dòng)上：“清晨?jī)牲c(diǎn)鐘，車廂內(nèi)擁擠悶熱，忠于職守的父親穿著白色的工作服，仍在顛簸的車廂里緩緩巡回?！?/p>

②行動(dòng)上：“父親不一會(huì)兒就在銀色的托盤里放了兩杯熱牛奶與餐巾，穿過擁擠的車廂，極為規(guī)范地端到這位男子面前?！?/p>

③語言上：“田納西州的大草原，先生?！?“我是格林斯堡大學(xué)的學(xué)生，先生。但我如今正準(zhǔn)備回家種田。”

④心理上：“他積攢了不少錢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了回家的路費(fèi)。父親想，這點(diǎn)積蓄已夠整整一學(xué)期的費(fèi)用，何不再試一學(xué)期，看看究竟能取得什么樣的成績(jī)？”

（七）探究性學(xué)習(xí)：以小組為單位解答疑難問題。

如果沒有這次“偶然相遇”，父親會(huì)不會(huì)成為一個(gè)很有學(xué)問，受人尊敬的人？ 明確：

預(yù)設(shè)：同學(xué)的見解主要有二：

其一，如果沒有這次“偶然相遇”，父親不會(huì)成為一個(gè)“很有學(xué)問、受人尊敬的人”。因?yàn)樗チ饲髮W(xué)的機(jī)會(huì)，就他家的經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)地位（剛被解放了的黑奴的兒子）都不會(huì)給他以再求學(xué)的可能。

其二，如果沒有這次“偶然相遇”，父親還是會(huì)成為一個(gè)“很有學(xué)問、受人尊敬的人”。因?yàn)樗哂袌?zhí)著、認(rèn)真的品質(zhì)，具有吃苦耐勞的精神，即使失去了這次機(jī)遇，以后也一定還會(huì)有機(jī)遇的。只要他的價(jià)值存在，就會(huì)抓住機(jī)遇。

師最后明確 ： “機(jī)遇”是有其偶然性的，但這種偶然的機(jī)遇只向具有真正價(jià)值的人敞開大門，而一個(gè)具有真正價(jià)值的人也必須善于捕捉機(jī)遇，否則，也難以求得發(fā)展。課文中的“父親”就是這樣，以他自己的“執(zhí)著、認(rèn)真”，應(yīng)聘當(dāng)上了列車臨時(shí)服務(wù)員，以他的忠于職守、規(guī)范服務(wù)贏得了“神秘先生”的“青睞”，又以他的執(zhí)著追求的精神返回格林斯堡大學(xué)，抓住了“偶然”，抓到了“機(jī)遇”，最終，不僅改變了自己的命運(yùn)，也“改變了一家的發(fā)展軌跡”。

（八）閱讀感悟：你從中獲得什么教育和啟示？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待工作、學(xué)習(xí)和生活？請(qǐng)用一句話來概括。

（九）小結(jié)：

本文是一篇精致的寫人散文。講述了父親年輕時(shí)由于一個(gè)偶然的機(jī)遇，得到了一位素不相識(shí)的先生的資助，從而改變了人生的故事。給我們的啟示是機(jī)遇是給有準(zhǔn)備的頭腦的，我們不能指望天上會(huì)掉下一個(gè)大餡餅來，只有依靠自身的努力，把握住每一次機(jī)遇，才能在成功路上不斷邁進(jìn)。

（十）布置作業(yè)。

1、收集有關(guān)“人生與機(jī)遇”的名言。

2、一根釘子

一個(gè)相貌平平的女孩，在普通的中專學(xué)校讀書，成績(jī)也一般。她到一家合資公司去應(yīng)聘，外方經(jīng)理看了她的材料，沒有表情地拒絕了。女孩收回自己的材料，站起來準(zhǔn)備走。突然覺得自己的手被扎了一下，看了看手掌，上面沁出一顆血珠。原來是椅子上一個(gè)釘子露在外面。她見桌子上有一塊鎮(zhèn)尺，便拿過來用勁把小釘子壓了下去。然后，微微一笑，說聲告辭轉(zhuǎn)身離去。一會(huì)兒，公司經(jīng)理派人在樓下追上了她。她被公司破格錄用了。

最好的文憑

某公司招聘管理人員，已進(jìn)入了面試階段，前來參加面試的青年男女個(gè)個(gè)西服革履衣冠楚楚信心十足，一副舍我其誰的樣子。誰想最后老總卻只挑中了一個(gè)中專畢業(yè)的男孩。他的一位朋友問：“你為何喜歡那個(gè)男孩？他既不是高文憑，也沒受任何人的推薦?！边@位老總說：“他帶來許多介紹信。他在門口蹭掉腳下帶的土，進(jìn)門后隨手關(guān)上了門，說明他做事小心仔細(xì)。進(jìn)了辦公室他先脫去帽子，回答我提出的問題干脆果斷，證明他既懂禮貌又有教養(yǎng)。還有比這更好的文憑嗎？”

閱讀以上兩則材料，以人生的“偶然與必然、機(jī)遇與素質(zhì)”為話題，寫一篇不少于600字的作文。

第三篇：《列車上的偶然相遇》教案

列車上的偶然相遇

教學(xué)目標(biāo)： ．在通讀全文的基礎(chǔ)上，見招拆招，體驗(yàn)文本，把握文章主題，了解某一類型故事寫作的基本規(guī)律。．根據(jù)文本主題，接招過招，自主設(shè)定情節(jié)，按訓(xùn)練要求寫作。．通過相互合作，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣，樂于相互展示和評(píng)價(jià)寫作成果。教學(xué)重點(diǎn)：

能圍繞中心組織材料，展開想像，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)。教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、主題導(dǎo)入

讀了《列車上的偶然相遇》，你認(rèn)為阿歷克斯給這個(gè)故事的定位是什么？也就是說，你能不能從文章中找出一句話，看看它是否對(duì)故事作了定位？

“當(dāng)然，這位神秘的博西先生之所以給我父親一次機(jī)會(huì)，是因?yàn)楦赣H首先 顯示出了一個(gè)人的真正價(jià)值：執(zhí)著、認(rèn)真?！?/p>

——機(jī)會(huì)來自執(zhí)著和認(rèn)真。（成功的前提）“后來，他抓住這機(jī)會(huì)，克服了許許多多的困苦，成為一個(gè)很有學(xué)問、受 人尊敬的人，也為我們兄弟姐妹創(chuàng)造了一個(gè)良好的教育環(huán)境。”

—— 一個(gè)人的成功，改變了整個(gè)家庭。（成功的意義）

二、整體感知

開頭、主干、結(jié)尾不同比例的文章，表現(xiàn)出不同的節(jié)奏、風(fēng)格。1 ．那么，這篇文章的開頭、主干、結(jié)尾又是怎樣的？ 頭：第 1節(jié)（現(xiàn)在：我們）

主干：第 2— 9節(jié)（回憶：父親）尾：第 10— 11節(jié)（現(xiàn)在：我們）

這樣的設(shè)計(jì)，看上去的確很美——入題快，故事短小精悍，結(jié)尾點(diǎn)題，一目了然。2 ．既然故事著重寫父親的故事，那么，去掉頭尾行不行？文中哪句話可以證明？ “他抓住這機(jī)會(huì)，克服了許許多多的困苦，成為一個(gè)很有學(xué)問、受人尊敬 的人，也為我們兄弟姐妹創(chuàng)造了一個(gè)良好的教育環(huán)境?！?/p>

——一個(gè)人的成功，改變了整個(gè)家庭。成功，影響深遠(yuǎn)。頭和尾，同樣重要。

三、細(xì)節(jié)感知

為了突出父親的執(zhí)著和認(rèn)真，這個(gè)故事是怎樣借“偶然相遇”在細(xì)節(jié)上進(jìn)行進(jìn)行包裝的？ 1 ．看看如何從細(xì)節(jié)包裝父親這個(gè)形象？ 動(dòng)作描寫 肖像描寫 語言描寫 ．從這些細(xì)節(jié)描寫，可以看出是哪些因素讓父親因?yàn)橐淮闻加龆晒?？用幾個(gè)詞概括。3 ．阿歷克斯說，父親的成功來自執(zhí)著和認(rèn)真?？v觀父親的故事，你認(rèn)為父親之所以成功，還有哪些原因？為什么？ 總結(jié) ： 阿歷克斯告訴我們，一篇文章，就是一個(gè)產(chǎn)品。一個(gè)產(chǎn)品出籠的過程，包含了定位、設(shè)計(jì)和包裝。這三樣做好了，才有可能推銷成功（發(fā)表，作者獲得普利策獎(jiǎng)）。

定位：成功來自執(zhí)著和認(rèn)真。（主題）

設(shè)計(jì)：現(xiàn)實(shí)——回憶——現(xiàn)實(shí)（結(jié)構(gòu)）包裝：語言 動(dòng)作 肖像（細(xì)節(jié)）

阿歷克斯還告訴我們，成功，有時(shí)就是一個(gè)個(gè)的“偶然”累積而成。

四、文本實(shí)踐

“這出人意外的恩惠使父親不用再每天奔波于學(xué)校、打工餐館之間，使他以全班第一的成績(jī)

第四篇：《列車上的偶然相遇》教案

《列車上的偶然相遇》教學(xué)設(shè)計(jì)

江川職中

錢舒嫻 【教學(xué)目標(biāo)】

1、培養(yǎng)學(xué)生整體感知閱讀的能力，掌握從文中尋找關(guān)鍵信息的方法；

2、培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著、認(rèn)真的品質(zhì)，樹立積極、健康的人生態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、培養(yǎng)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容、準(zhǔn)確闡釋文意的能力；

2、培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力，學(xué)會(huì)辯證看待問題?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

對(duì)文章議論性語句的深層理解。

【教學(xué)方法】

問題探究法、合作學(xué)習(xí)法、“雙主互動(dòng)”模式 【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

我們都有過獨(dú)自坐車的經(jīng)歷，很多時(shí)候，在車廂里，我們面對(duì)的是素不相識(shí)的人們，我們的人生是否會(huì)因?yàn)檫@些擦肩而過的陌生人而改變呢？我們今天要了解的這個(gè)故事就是發(fā)生在車廂里，主人公的命運(yùn)因?yàn)楹湍吧说摹芭加觥倍l(fā)生了改變。

二、作者簡(jiǎn)介

阿歷克斯?哈利，一般翻譯為亞歷克?黑爾，美國(guó)黑人作家。生于紐約州伊薩卡。他在海岸警衛(wèi)隊(duì)服役期間當(dāng)過記者，后來幫助撰寫了黑人領(lǐng)袖馬爾科姆的傳記。哈利對(duì)岡比亞有關(guān)的口頭傳說進(jìn)行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)自己家庭的根可追溯到七代之前的一個(gè)非洲人，后作為奴隸于1767年被運(yùn)到安納波利斯。哈利以大量的史實(shí)作基礎(chǔ)，增補(bǔ)了一些細(xì)節(jié)，寫成了《根》一書。這部黑人家史獲得1977年普利策特別獎(jiǎng)，在美國(guó)被改編成電視連續(xù)劇，上演后轟動(dòng)一時(shí)。

三、整體感知

（本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生理清寫作思路，把握文章結(jié)構(gòu)）1.感知“課文導(dǎo)讀”。

2.采用問題探究法，梳理文章脈絡(luò)

（1）列車上偶然相遇的雙方是誰？他們的身份是什么？

明確：西蒙?阿歷克斯?哈利和一位名叫博西的神秘先生。

父親是列車上的臨時(shí)服務(wù)員，“神秘先生”是乘客。

（2）父親為什么會(huì)去應(yīng)聘列車的臨時(shí)服務(wù)員？

明確：父親是黑奴的兒子，地位卑微，家境不好，無力繼續(xù)負(fù)擔(dān)學(xué)業(yè)，為了攢夠回農(nóng)場(chǎng)的路費(fèi)，才無奈去應(yīng)聘。

（3）父親的這次“偶遇”給他帶來了什么？

明確：在列車上“偶遇”的博西先生為他捐贈(zèng)了500美元，能解決他整個(gè)一學(xué)年的伙食費(fèi)、學(xué)費(fèi)以及書費(fèi)。

（4）為什么無論何時(shí)兄弟姐妹相聚在一起，總免不了談?wù)撈稹案赣H”和“那位神秘的先生”？

明確：正是博西先生的幫助，使父親能夠順利地完成了學(xué)業(yè)，成就了事業(yè)，是博西先生改變了他們一家的發(fā)展軌跡。

（5）“神秘先生”為什么會(huì)給父親捐贈(zèng)整個(gè)一學(xué)年的伙食、學(xué)費(fèi)、書費(fèi)500美元？

明確：因?yàn)楦赣H體現(xiàn)了一個(gè)人的真正價(jià)值。

3.以小組為單位，劃分文章結(jié)構(gòu)層次（小組討論，教師指導(dǎo)）

第一部分（第1自然段）寫兄弟姐妹相聚在一起時(shí)，總要談?wù)摰脑掝}──父親以及父親偶然相遇的那位先生。這部分是全文的總起。

第二部分（第2～9自然段）寫父親在列車上當(dāng)臨時(shí)服務(wù)員時(shí)，偶然遇到博西先生，并出人意料地得到他的恩惠，改變了窘境，實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值。這是課文的主體。

第一層寫父親因?yàn)樨毟F，買不起課本而考試不及格，面臨輟學(xué)的窘境。

第二層寫父親被選中在列車上當(dāng)臨時(shí)服務(wù)員時(shí)，偶然與博西先生相遇。

第三層寫父親得到博西先生的資助，完成了學(xué)業(yè)，改變了人生的發(fā)展軌跡。

第三部分（第10～11自然段）寫父親的機(jī)遇來自他自身所顯示的價(jià)值。以自己一家兄弟姐妹所取得的成就來進(jìn)一步印證機(jī)遇和人生價(jià)值的關(guān)系，點(diǎn)明文章中心。

四、領(lǐng)會(huì)理解主旨

（本環(huán)節(jié)旨在通過揣摩關(guān)鍵語句，理解并闡釋文章主旨）

1、問題：在文中標(biāo)畫出能夠體現(xiàn)父親人生品質(zhì)的語句，并體會(huì)其作用

（提示學(xué)生從行為、語言、心理等方面把體現(xiàn)父親品質(zhì)的重要語句找出來，并加以說明）

明確：行動(dòng)上：在特殊的時(shí)間（清晨?jī)牲c(diǎn)鐘）和環(huán)境（顛簸的車廂），父親仍“忠于職守”，在顛簸的車廂里“緩緩巡回”，“不一會(huì)兒”就“極為規(guī)范”地端來了牛奶。這些詞語都非常典型地表現(xiàn)了父親的“認(rèn)真、敬業(yè)”。

語言上：“田納西州的大草原，先生?！闭f明他的禮貌和不避諱自己低賤的出身的坦誠(chéng)。“我是格林斯堡大學(xué)的學(xué)生，先生。但我如今正準(zhǔn)備回家種田。”說明他也不避諱自己由于貧困而面臨的不能繼續(xù)求學(xué)的窘?jīng)r。

心理上：“他積攢了不少錢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了回家的路費(fèi)。父親想，這點(diǎn)積蓄已夠整整一學(xué)期的費(fèi)用，何不再試一學(xué)期，看看究竟能取得什么樣的成績(jī)？” 這段心理描寫，表現(xiàn)了父親執(zhí)著的精神。

2、你認(rèn)為父親的成功究竟靠的是什么？（可用原文回答）

明確：文章結(jié)尾的議論，“這位神秘的博西先生之所以給我父親一次機(jī)會(huì)，是因?yàn)楦赣H首先顯示出了一個(gè)人的真正價(jià)值：執(zhí)著、認(rèn)真”，揭示了父親獲得機(jī)遇的原因，更是點(diǎn)睛之筆。

3、根據(jù)以上問題概括主旨

五、延伸拓展

（本環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力，學(xué)會(huì)辨證看待問題。引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)簡(jiǎn)單的故事中體悟出深刻的人生哲理）

討論：1.如果沒有那段“列車上的偶然相遇”，如果沒有遇上那個(gè)“神秘的先生”，“父親”的人生將會(huì)是怎樣的呢？有人認(rèn)為，“父親”一定在小農(nóng)場(chǎng)里默默無聞地生活一輩子；有人認(rèn)為，憑著“父親”的執(zhí)著和認(rèn)真，他一定也能成就一番事業(yè)的。你的看法如何？為什么？

明確：如果沒有這次“偶然相遇”，父親還是會(huì)成為一個(gè)“很有學(xué)問、受人尊敬的人”。因?yàn)樗哂姓J(rèn)真、執(zhí)著的品質(zhì)，具有吃苦耐勞的精神，即使失去了這次機(jī)遇，以后也一定還會(huì)有機(jī)遇的。只要他的價(jià)值存在，就會(huì)抓住機(jī)遇。2.父親的成功對(duì)你有什么啟示？

明確：

(1)要以認(rèn)真、執(zhí)著、不馬虎的精神去生活、學(xué)習(xí)。

(2)要積極、健康地面對(duì)人生。

六、課堂小結(jié)

文章是一篇精致的寫人散文。講述了父親年輕時(shí)由于一個(gè)偶然的機(jī)遇，得到了一位素不相識(shí)的先生的資助，從而改變了人生的故事。給我們的啟示是：機(jī)遇是給有準(zhǔn)備的頭腦的，我們不能指望天上會(huì)掉下一個(gè)大餡餅來，只有依靠自身的努力，把握住每一次機(jī)遇，才能在成功路上不斷邁進(jìn)。

七、布置作業(yè)

第五篇：列車上的偶然相遇(教案)

列車上的偶然相遇（教案）

[美]

亞歷克·黑爾 [教學(xué)目標(biāo)]：

1、通過閱讀文本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主地尋找文中的重要詞句，并進(jìn)一步體會(huì)其作用。

2、3、了解本文敘事議論的寫法，體會(huì)作者所寄寓的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生理解把握本文的主旨，生發(fā)新的感悟。

[教學(xué)重點(diǎn)]：

通過重要詞句的圈劃，理解、感悟本文的主旨 [教學(xué)課時(shí)]：一課時(shí)

[突破口]：一次偶然相遇真的能改變命運(yùn)嗎？ [教學(xué)過程]：

一、新課導(dǎo)入

一位大學(xué)數(shù)學(xué)老師曾經(jīng)說：人生就是混沌，無法用簡(jiǎn)單的常規(guī)數(shù)學(xué)模型解釋。人生的相遇本來就是一種巧合，可是為什么在這個(gè)混沌中，每個(gè)人的命運(yùn)都各不相同呢？

二、請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，給課文題目加上若干詞句，來概括文章內(nèi)容。教師歸納：人物，事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局是概括課文內(nèi)容的要素。

三、提問：你覺得一次偶然的相遇真的能改變一個(gè)家庭的命運(yùn)嗎？請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文，尋找答案。

1、大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為半小時(shí)不足以了解一個(gè)人，請(qǐng)你根據(jù)上下文揣摩一下他們還會(huì)交談些什么？

2、文章除了從語言角度表現(xiàn)人物個(gè)性之外，還從哪些角度表現(xiàn)人物的個(gè)性？ 教師歸納：父親是一個(gè)執(zhí)著、認(rèn)真的人。

3、博西先生是個(gè)怎樣的人呢？

教師歸納：博西先生是一個(gè)有眼光、善良的人。

四、體會(huì)作者寄寓的思想感情。

教師歸納：我對(duì)父親是敬佩的，對(duì)博西先生是感激的。

五、引導(dǎo)同學(xué)在理解本文的基礎(chǔ)上生發(fā)新的感悟。

六、布置作業(yè)。

[教學(xué)后記]：

1、本課的教學(xué)設(shè)想：抓住突破口，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探尋本文的重要詞句；啟發(fā)學(xué)生通過反復(fù)品讀文章，理解作者寄寓的思想感情；引發(fā)學(xué)生新的感悟。

2、課堂教學(xué)過程中，前兩個(gè)設(shè)想完成地較好，學(xué)生充分地進(jìn)行了品讀，發(fā)言有一定的質(zhì)量，可以反映出讀的效果。

3、反思：

語文課應(yīng)該研究學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，教師在駕控課堂時(shí)應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的思維進(jìn)程，而不是僅僅關(guān)心自己原有的教學(xué)設(shè)計(jì)；教師的教學(xué)立足點(diǎn)要高，居高臨下更需要具有理性思維；學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能忽視，教師雖注意提醒但學(xué)生的方法需要老師長(zhǎng)期加以指導(dǎo)；有限的課內(nèi)教學(xué)和無限的課外內(nèi)容的結(jié)合需要一如既往地探索。

執(zhí)教：西南位育中學(xué)

初一（6）班

劉曉艷

2003/4/3