第一篇：北師大版生物八年級(jí)上冊教案：第18章第2節(jié) 微生物與人類的關(guān)系

第2節(jié) 微生物與人類的關(guān)系

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)目標(biāo)：舉例微生物與人類健康的關(guān)系；

2．能力目標(biāo)：通過分組自制泡菜和酸奶，讓學(xué)生體驗(yàn)微生物與人類生活的密切關(guān)系，鍛煉 學(xué)生的動(dòng)手能力，增加學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。在信息交流中，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和解決問題的能力。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過動(dòng)手實(shí)踐，體會(huì)“自己動(dòng)手，豐衣足食”的快樂，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和勞動(dòng)精神。教學(xué)重點(diǎn)：微生物與食品；微生物與疾病。教學(xué)難點(diǎn)：微生物與疾??；微生物與醫(yī)藥。教學(xué)過程：

1.復(fù)習(xí)舊課：

什么是微生物？（在生物圈中，凡是個(gè)體微小，結(jié)構(gòu)簡單的低等生物，統(tǒng)稱為微生物）

微生物的種類分成哪幾種？（略）

以前我們所學(xué)過的哪些知識(shí)和微生物有關(guān)呢？（引起傳染病的傳染源是微生物）

2.引入新課：

我們周圍也有很多的微生物，你們了解的有哪些呢？

酵母菌可用來發(fā)酵，我們家經(jīng)常用來蒸饅頭。我們的食物放幾天可能就腐爛了。酒放久了會(huì)變酸。

是的，微生物一直存在我們周圍，而且與人類的關(guān)系密切。下面我們就來學(xué)習(xí)微生物與食品。

微生物與食品

我們生活中，很多食品直接和間接地使用了微生物，哪位同學(xué)來舉例？（我們家有做蘑菇，它是真菌，還有木耳、山上的野蘑菇都是真菌，可直接食用）（酵母菌可用來做饅頭。使它們松軟）（我們釀紅酒也要用酵母）

制作泡菜和酸牛奶主要是哪種微生物起作用？說出這種微生物的來源？（制作泡菜時(shí)主要是乳酸菌起作用，主要來源于用過的泡菜壇、料液中）

制作酸牛奶時(shí)，為什么要將接種后的牛奶置于30—35攝氏度的環(huán)境中？（有利于乳酸菌的快速繁殖）

任何生物都有一定適于生存的溫度。太低、太高都不行。平常還有利用溫度來影響微生物的繁殖嗎？

（夏天太熱，溫度適合微生物的繁殖，把食物放在冰箱，可以減慢繁殖速度，維持食物新鮮，食物就不容易發(fā)霉，變餿）（在學(xué)習(xí)合理膳食后，我們知道隔頓飯菜和熟食必須加熱才能食用。就是用高溫殺死細(xì)菌）

某些細(xì)菌和真菌在適宜的條件下會(huì)使食物腐敗或腐爛。這些食物又會(huì)影響身體健康。如霉花生、過期食物。所以很多要長期貯存的食物都要放防腐劑或放冰箱里。有些細(xì)菌能使食物腐敗，有沒有細(xì)菌能使人生病呢？

引入：微生物與疾病

病毒使人生病，比如，沙眼依原體，流感病毒，麻疹病毒。毒蘑菇

我們學(xué)過傳染病有什么特征？（傳染性、流行性）

俗話說“病從口入”。為了防止疾病，尤其傳染性疾病，我們除了要注意飲食衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生。還要做什么呢？

病毒使是我們生病，那有沒有病毒對(duì)我們有利呢？（利用昆蟲病毒消滅對(duì)我們有害的昆蟲）

微生物使人生病，也可使害蟲生病，我們可利用來消滅害蟲，同時(shí)可以利用病毒作為載體，對(duì)人類的遺傳病進(jìn)行治療。微生物可害人也可救人，那么大家知道微生物與醫(yī)藥方面有什么聯(lián)系嗎？

引入：微生物與醫(yī)藥

（青霉素）它有什么作用？（殺菌，消炎）

利用常見的微生物引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)微生物和醫(yī)藥的關(guān)系及微生物的應(yīng)用前景。

小結(jié)：

通過本節(jié)的學(xué)習(xí)要知道： 1．微生物與食品的關(guān)系 2．有些微生物可直接食用，或間接用于加工食品，但有些使食物腐敗。

3．微生物可引發(fā)疾病。板書設(shè)計(jì)：

第二節(jié)微生物與人類的關(guān)系

一、微生物與人類

二、食品來自微生物

泡菜的制作

三、微生物與疾病

艾滋病-艾滋病毒 菌痢-痢疾桿菌 致癌物-黃曲霉素等 中毒食物-有毒蘑菇等

四、微生物醫(yī)藥及其應(yīng)用前景

青霉素 頭孢霉素---真菌

鏈霉素、金霉素、卡那霉素和慶大霉素---放線菌

隨堂練習(xí)：

1.酵母菌是一類單細(xì)胞真菌，在食品和發(fā)酵工業(yè)上被廣泛應(yīng)用，如烤制面包。

2.制作泡菜的原理是利用乳酸菌進(jìn)行發(fā)酵。

3.艾滋病毒進(jìn)入人體后能破壞淋巴細(xì)胞而使人體免疫能力下降。

4.第一個(gè)發(fā)現(xiàn)抗生素的科學(xué)家是英國的弗萊明。教學(xué)反思：

在本課的教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生辯證的看待事物的能力。通過對(duì)微生,

第二篇：八年級(jí)生物上冊 第21章第2節(jié) 生物的進(jìn)化教案 北師大版

第2節(jié) 生物的進(jìn)化

一．教學(xué)目標(biāo)：

１． 列舉古生物學(xué)化石方面的證據(jù)說明生物是進(jìn)化的； ２． 簡述達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容； ３． 形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。

二．教學(xué)重難點(diǎn)：

４． 生物化石的形成過程和化石記錄的生物進(jìn)化趨勢； ５． 地球上各類動(dòng)物、植物和微生物出現(xiàn)的先后順序；

６． 達(dá)爾文提出自然選擇學(xué)說的過程和自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容。

三．課時(shí)安排：3課時(shí) 四．教學(xué)過程：

第一課時(shí)

《一》、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

【導(dǎo)入】：原始生命是簡單的。原始生命又是怎樣發(fā)展為復(fù)雜的豐富多彩的生物界的？ ――通過生物進(jìn)化

與原始生命起源一樣，生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長的過程?，F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長的歷程逐漸進(jìn)化形成的?？茖W(xué)家是如何了解進(jìn)化的歷程的？科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過什么類型的生物？生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過的生物的材料，通過化石了解生物進(jìn)化的歷程。《二》、化石的概念賀形成過程 【教師活動(dòng)】：知道學(xué)生看書并提問

（1）

什么是化石？——化石是指保存在地層中的古代生物的遺體、遺物或遺跡。

（2）

化石是如何形成的？——生物化石的形成是生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化而形成的。

化石保留了古代生物原有的特點(diǎn)，所以被用來研究古代生物，它們可以直接或間接證明某種生物曾經(jīng)在地球上生活過?！度?、化石記錄的生物進(jìn)化趨勢

用心

愛心

專心 【學(xué)生活動(dòng)】：觀察化石圖片并討論

（1）通過對(duì)化石的研究，我們得知原始地球是沒有生命的，生命經(jīng)歷了從無到有的發(fā)展過程。

（2）根據(jù)對(duì)化石的研究，我們知道了生物進(jìn)化的總趨勢——由簡單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生的發(fā)展過程。

【教師活動(dòng)】：展示始祖鳥的圖片,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概述

【學(xué)生總結(jié)】：始祖鳥的特征既像古代的爬行動(dòng)物，又像現(xiàn)代的鳥類，說明了鳥類起源于古代的爬行動(dòng)物。

總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)

用心

愛心

專心

第三篇：人教版八年級(jí)生物：《動(dòng)物與人類生活的關(guān)系》教案

本課課件網(wǎng)址：http://wenku.baidu.com/view/8896576a852458fb770b5662.html

教學(xué)過程

第二節(jié)

動(dòng)物與人類生活的關(guān)系

導(dǎo)入新課

人類從在地球上出現(xiàn)之日起，就和動(dòng)物結(jié)下不解之緣。遠(yuǎn)古：漁獵和采集野果為生。后來：種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)——更加與動(dòng)物息息相關(guān)。

一、調(diào)查動(dòng)物在人們生活中的作用

1、鴨子有哪些用途? 那其他動(dòng)物有哪些用途呢

2、哪些動(dòng)物可以入藥?它們具體有哪些功效?

3、動(dòng)物類產(chǎn)品有哪些營養(yǎng)價(jià)值?動(dòng)物提供多種工業(yè)原料： 羊毛、皮革、羽絨??提供醫(yī)療替代品：骨頭、皮膚 動(dòng)物在旅游和娛樂中的作用? 動(dòng)物在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用

畜牧業(yè)和漁業(yè)的產(chǎn)值在農(nóng)業(yè)中的比重是衡量一個(gè)國家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度的標(biāo)志之一。

經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家的畜牧業(yè)和漁業(yè)產(chǎn)值占農(nóng)業(yè)產(chǎn)值的50%左右，有的竟達(dá)70%以上。

進(jìn)入20世紀(jì)90年代以來，我國畜牧業(yè)、漁業(yè)發(fā)展很快，但人均占有的動(dòng)物性事物的水平與發(fā)達(dá)國家比還有很大的差距。

二、動(dòng)物與生物反應(yīng)器

1、什么是生物反應(yīng)器？P50利用生物（如動(dòng)物）做生產(chǎn)車間，生產(chǎn)人類所需要的某些物質(zhì)，這就是生物反應(yīng)器（bioreactor）。

2、什么是乳房生物反應(yīng)器？人類通過對(duì)某種動(dòng)物（牛、羊）的遺傳基因進(jìn)行改造，使這些動(dòng)物的乳房可以產(chǎn)生和分泌出人們所需要的某些物質(zhì)，這就是乳房生物反應(yīng)器。

最理想的一種生物反應(yīng)器。

3、利用生物反應(yīng)器的優(yōu)點(diǎn)（好處）

（1）節(jié)省建設(shè)廠房和購買設(shè)備的費(fèi)用，減少復(fù)雜的生產(chǎn)程序和環(huán)境污染。（2）田園風(fēng)光的牧場取代有復(fù)雜儀器設(shè)備的廠房。

三、動(dòng)物與仿生

1、什么是仿生？

仿生:模仿動(dòng)物的某些結(jié)構(gòu)和功能來發(fā)明創(chuàng)造各種儀器設(shè)備。

2、動(dòng)物與仿生的例子：（1）螢火蟲與冷光（2）蝙蝠的回聲定位與雷達(dá)（3）烏龜?shù)凝敋づc薄殼建筑

（4）蜻蜓與飛機(jī)（5）蜘蛛與裝甲（6）鯨魚和潛艇外形（7）劍魚與飛機(jī)外形

（8）蝴蝶與人造衛(wèi)星電池板（9）鯊魚與索普游泳衣

3、仿生的展望

模擬人腦功能，研制智能化電腦和機(jī)器人 練習(xí)

（一）判斷題

1、生態(tài)平衡意味著生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量是恒定不變的。

2、我國的海洋魚類資源非常豐富，為了充分利用海洋魚類資源，應(yīng)該多捕魚。

3、在自然生態(tài)系統(tǒng)中，對(duì)人類非常有用的動(dòng)物可以無限增長。

（二）觀點(diǎn)驛站

1、“臭名昭著”的四害：蒼蠅、蚊子、老鼠、臭蟲，因?yàn)槠鋫鞑ゼ膊?，為非作歹千百年來一直遭受到了唾棄，“老鼠過街，人人喊打”等反映了人們的心聲，但是近幾年有人卻說：他們也是食物鏈中重要的一環(huán)，除四害與保護(hù)生物的多樣性相矛盾。對(duì)此你有什么樣的看法？與同學(xué)一起辯論一下，別忘了事情越辯越清！

2、一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：在某牧場，科研人員為了防止鳥吃草籽，有人把人工種草的試驗(yàn)區(qū)用網(wǎng)子罩起來。過一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)，草的葉子幾乎被蟲子吃光了，而未加罩網(wǎng)的天然草原，牧草卻生長良好。

你知道這是什么原因嗎？這個(gè)實(shí)例說明了什么道理？

（三）閱讀

1、以下是我國生態(tài)農(nóng)業(yè)的例子。

資料一：廣東利用赤眼蜂防治稻縱卷葉螟，取得了良好的效果。在華北地區(qū)利用杉毛蟲、顯眼蜂防治玉米螟，可以代替農(nóng)藥。

資料二：在我國很多農(nóng)村，沼氣池與豬圈相通，豬圈分為上下兩層，上層養(yǎng)雞，下層養(yǎng)豬，沼氣池上蓋一塑料大棚，棚內(nèi)種菜，形成了一種“雞——豬——沼氣——菜”的小型循環(huán)系統(tǒng)。

（1）兩段資料中，提到了哪幾種動(dòng)物？

赤眼蜂、稻縱卷葉螟、杉毛蟲、顯眼蜂、玉米螟、雞、豬等七種（2）資料中提到的動(dòng)物都是消費(fèi)者嗎？

是（3）以上兩例，更能體現(xiàn)生態(tài)平衡的是哪個(gè)？為什么？ 是資料二。

因?yàn)橛猩a(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。（4）以上兩例運(yùn)用到了什么生態(tài)知識(shí)？ 生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和能量流動(dòng)。

第四篇：七年級(jí)生物上冊 第4章第2節(jié)食物網(wǎng)教案

第4章 生物之間的食物關(guān)系

第二節(jié) 食物網(wǎng)

教學(xué)目標(biāo) :

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）了解生物間的食物關(guān)系是錯(cuò)綜復(fù)雜的。（2）知道什么是食物網(wǎng)。

2、能力目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)分析資料，進(jìn)行語言表達(dá)。（2）學(xué)會(huì)將理論知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系。

3、情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：

（1）加深對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，形成熱愛自然、保護(hù)生物的情感。

（2）關(guān)注與生物有關(guān)的社會(huì)問題，具有社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析資料，討論當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)中的某一成分?jǐn)?shù)量變化，其他生物的數(shù)量會(huì)發(fā)生什么變化，帶來什么樣的后果。教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生觀察理解教材中“物質(zhì)和能量在食物鏈和食物網(wǎng)中的流動(dòng)”示意圖，弄清物質(zhì)和能量沿著食物鏈和事物網(wǎng)流動(dòng)。教學(xué)方法：分析討論法、實(shí)驗(yàn)法、講授法。教具準(zhǔn)備：食物鏈小卡片。學(xué)生準(zhǔn)備：食物鏈小卡片。

教學(xué)地點(diǎn)：各班教室。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容：食物鏈和生物防治法。

教師活動(dòng)：拿出上節(jié)課制作的食物鏈小卡片檢驗(yàn)學(xué)生，判斷是不是食物鏈，并將其粘在黑板上。

學(xué)生活動(dòng)：集體判斷食物鏈的正誤。

提問：由于人工捕殺青蛙導(dǎo)致青蛙數(shù)量劇減我們采用什么方法？

學(xué)生活動(dòng)；舉手回答：保護(hù)青蛙或是養(yǎng)雞，或生物防治法。（設(shè)計(jì)意圖：檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握情況）

教師活動(dòng)：觀察黑板上粘貼的各條食物鏈，看一看，想一想，這些生物之間是否只是單方向的食物聯(lián)結(jié)？或者是雞是不是只吃草，草是不是只被雞吃？

學(xué)生觀察后發(fā)言，教師引導(dǎo)總結(jié)它們并不是只吃一種生物，一種動(dòng)物可以吃多種生物。例如，雞可以可以吃草,也可以吃蚱蜢；一種生物也可以被多種動(dòng)物所吃，例如，蚱蜢可以被雞吃，也可以被青蛙吃。因此，在同一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間形成了錯(cuò)綜復(fù)雜的食物關(guān)系。

導(dǎo)出新內(nèi)容錯(cuò)綜復(fù)雜的食物關(guān)系。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究的激情）

師：這幾條食物鏈我們觀察食物關(guān)系不清晰，我們找同學(xué)來來做個(gè)試驗(yàn)讓我們的食物關(guān)系更清晰。其他同法學(xué)在下面自己拿出上節(jié)課的食物鏈做。老師拿出另外和黑板上粘貼一樣的食物鏈讓學(xué)生將食物鏈中相同的生物重疊起來。

師：同學(xué)舉手上臺(tái)做小實(shí)驗(yàn)，組織其他學(xué)生自己活動(dòng)，將食物鏈中相同的生物重疊起來。

學(xué)生活動(dòng)：舉手同學(xué)上臺(tái)重疊食物鏈中相同的生物，其他同學(xué)拿出自己上節(jié)課做的食物鏈自己重疊。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力）

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生分析觀察，重疊起來后各條食物鏈相互交叉連接起來，形成的了一個(gè)什么結(jié)構(gòu)，它像個(gè)什么？

學(xué)生分析后回答：重疊起來后各條食物鏈相互交叉連接起來，形成的了一個(gè)網(wǎng)。

師：導(dǎo)出食物網(wǎng)，建立食物網(wǎng)的概念。

指導(dǎo)學(xué)生打開課本閱讀食物網(wǎng)概念：并一起總結(jié)，板書食物網(wǎng)概念。

教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察黑板上粘貼的食物鏈和食物網(wǎng)，觀察分析在生態(tài)系統(tǒng)中，食物鏈和食物網(wǎng)反應(yīng)了生物之間通過食物而形成的復(fù)雜聯(lián)系。二者對(duì)比，指導(dǎo)學(xué)生明確食物鏈中的食物聯(lián)結(jié)是單向的，食物網(wǎng)中的食物連接是多向的。

教師指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察黑板上粘貼的食物鏈和食物網(wǎng)，觀察分析在生態(tài)系統(tǒng)中，食物鏈和食物網(wǎng)除了反應(yīng)生物之間通過食物而形成的復(fù)雜聯(lián)系，同時(shí)還反應(yīng)了什么東西在食物鏈和食物網(wǎng)中流動(dòng)的情況呢？

提問：在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，由于長時(shí)間的干旱，這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中青草全部枯死了，哪些動(dòng)物的生存最先受到影響？

學(xué)生活動(dòng)：觀察，思考，分析后舉手回答：首先受到的是蚱蜢，并解釋原因。

教師引導(dǎo)蚱蜢只以草為食，草沒有了，蚱蜢沒有了營養(yǎng)物質(zhì)和能量，所以最先受到影響。

繼續(xù)提問：現(xiàn)在人們食用野味，捕殺青蛙，青蛙數(shù)量聚減，這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的其他生物的數(shù)量會(huì)發(fā)生什么變化？

學(xué)生活動(dòng)：觀察，思考，分析后舉手回答：蛇的數(shù)量減少，鷹的數(shù)量減少，蚱蜢的數(shù)量增多，草的數(shù)量減少，并解釋原因。

教師引導(dǎo)：青蛙減少，蛇的食物減少，營養(yǎng)物質(zhì)和能量減少，同樣鷹的營養(yǎng)物質(zhì)和能量減少。青蛙減少，蚱蜢的天敵減少，大量繁殖，所需食物增多，所以草的數(shù)量減少。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力，并明確當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)中的某一成分?jǐn)?shù)量變化，其他生物的數(shù)量會(huì)發(fā)生什么變化，帶來什么樣的后果。依據(jù)食物鏈、食物網(wǎng)的知識(shí)，以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)每一物種、人與自然和諧發(fā)展的重要性。同時(shí)通過這兩個(gè)問題認(rèn)識(shí)到食物鏈和食物網(wǎng)除了反應(yīng)生物之間通過食物而形成的復(fù)雜聯(lián)系，同時(shí)還反應(yīng)了物質(zhì)和能量在食物鏈和食物網(wǎng)中流動(dòng)的情況）

教師活動(dòng)：講述能量在食物網(wǎng)中的流動(dòng)規(guī)律：從綠色植物開始流向植食性動(dòng)物，再流向肉食性動(dòng)物，并板書。

引導(dǎo)學(xué)生舉例分析食物鏈中能量的流動(dòng)情況。例如：從草開始→蚱蜢→青蛙。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。）

教師活動(dòng)：現(xiàn)在人們吃野味不僅僅局限在青蛙身上，已經(jīng)開始向其他的生物伸手了，指導(dǎo)學(xué)生閱讀“野味”和“打狼”兩則資料，分小組討論完成后面的討論題。

板書：人類活動(dòng)對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)的影響

學(xué)生活動(dòng)：閱讀“野味”和“打狼”兩則資料，分小組討論完成后面的討論題。

學(xué)生舉手分析資料一和資料二帶給我們的信息，并解答后面的討論題。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析資料、解讀數(shù)據(jù)的能力）教師小結(jié)在生態(tài)系統(tǒng)中，處在每一個(gè)環(huán)節(jié)上的生物都很重要，并且它們之間有著緊密的聯(lián)系。如果一種生物消失，就會(huì)使整個(gè)食物鏈中斷，從而影響整個(gè)食物鏈和食物網(wǎng)，甚至危及生態(tài)系統(tǒng)的平衡與穩(wěn)定。如果人類活動(dòng)過多地干預(yù)某一部分，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)失衡，導(dǎo)致人類自食其果，我們每個(gè)同學(xué)都要樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生加深對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，形成熱愛自然、保護(hù)生物的情感，并關(guān)注與生物有關(guān)的社會(huì)問題，具有社會(huì)責(zé)任感,樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)）

課堂小結(jié)：將食物鏈中相同的生物重疊起來，個(gè)條食物鏈接相互交叉連接起來形成食物網(wǎng)，能量在食物網(wǎng)中的流動(dòng)規(guī)律：從綠色植物開始流向植食性動(dòng)物，再流向肉食性動(dòng)物。人類活動(dòng)對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)的影響已經(jīng)非常大，我們要保護(hù)每一種生物和每一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，從而才能與自然和諧發(fā)展。板書：

食物網(wǎng)：

能量在食物網(wǎng)中的流動(dòng)規(guī)律：

綠色植物→植食性動(dòng)物→肉食性動(dòng)物

人類活動(dòng)對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)的影響

作業(yè)布置：本章學(xué)到了什么第2、3題。

第五篇：②八年級(jí)生物(北師大版)下冊第25章第2節(jié) 現(xiàn)代生物技術(shù)

樊相鎮(zhèn)二中學(xué)案

科目生物課題②第25章第2節(jié) 現(xiàn)代生物技術(shù)時(shí)間2012年月日主備教師范老師評(píng)價(jià)等級(jí)年級(jí)八年級(jí)班別小組學(xué)生姓名

【目標(biāo)】

1、舉例說明轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。

2、了解克隆技術(shù)的原理和應(yīng)用。

【導(dǎo)課】

趙本山小品中說“克隆綿羊，沒爹沒娘”，這句話對(duì)嗎？

【預(yù)習(xí)】課本—頁

一、活動(dòng)：分析科學(xué)家利用細(xì)菌合成人胰島素的研究過程；

1.轉(zhuǎn)基因技術(shù)的操作對(duì)象是什么？

2.轉(zhuǎn)基因技術(shù)的任務(wù)？

3.轉(zhuǎn)基因細(xì)菌為什么能夠在短時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)大量的人胰島素？

4.轉(zhuǎn)基因技術(shù)就是把一個(gè)生物體的轉(zhuǎn)移到另一個(gè)生物體的生物技術(shù)。

二、轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用

1.轉(zhuǎn)基因技術(shù)與制藥：轉(zhuǎn)基因技術(shù)可以使動(dòng)植物甚至微生物成為制造藥物的“微型工廠”。目前，、、等都可以通過轉(zhuǎn)基因技術(shù)獲得。

2.轉(zhuǎn)基因技術(shù)與遺傳病診治：轉(zhuǎn)基因技術(shù)還可以用于診斷與治療。能及早準(zhǔn)確的診斷疾病，從而預(yù)防疾病或使疾病得到及時(shí)的對(duì)癥治療。

3.轉(zhuǎn)基因技術(shù)與農(nóng)業(yè)：科學(xué)家已利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)，成功地培育出了一批、、的農(nóng)作物新品種。

4.轉(zhuǎn)基因技術(shù)與環(huán)境保護(hù)：生物技術(shù)在方面也可以發(fā)揮奇妙的作用。

三、活動(dòng)：尋找科學(xué)家培育克隆羊“多莉”成功的奧秘

1.“多莉”好像有三個(gè)母親，到底哪一只羊是它的母親呢？

2.為什么說“多莉”是一只克隆羊呢？

3.你認(rèn)為科學(xué)家利用哪些生物技術(shù)是取得動(dòng)物克隆成功的秘訣？

4.你認(rèn)為克隆技術(shù)的成功有哪些意義？

四、現(xiàn)代生物技術(shù)引發(fā)和社會(huì)問題

轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的；克隆技術(shù)引起之爭。

【展示】

1.利用細(xì)菌合成人胰島素的研究過程；3.轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用；

2.活動(dòng)：分析科學(xué)家利用細(xì)菌合成人胰島素的研究過程的討論題；

4.克隆羊“多莉”的培育過程； 5.活動(dòng)：培育克隆羊“多莉”成功的奧秘的討論題；

6.現(xiàn)代生物技術(shù)引發(fā)和社會(huì)問題。

【反饋】

《基礎(chǔ)練習(xí)》第57頁：二.分析說明題；

【反思與收獲】

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