第一篇：溫珍彬小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用

淺談充分利用小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源 注：本論文適用于小學(xué)科學(xué)學(xué)科

郵編:341113 單位:江西省贛縣韓坊中心小學(xué) 姓名：周秀梅

職稱：小學(xué)一級(jí) 電話：*** 郵箱：***@163.com

【摘 要】小學(xué)科學(xué)是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,也是對(duì)學(xué)生啟蒙教育的重要學(xué)科。上好科學(xué)課有利于激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)學(xué)科學(xué)的興趣,有利于培養(yǎng)他們的觀察能力、動(dòng)手動(dòng)腦能力。因而小學(xué)階段的科學(xué)課教學(xué)好壞,在一定程度上影響了小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。小學(xué)科學(xué)教育目標(biāo)是建立在“科學(xué)素質(zhì)”這一重要理念上的。它不僅涉及到學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的科學(xué)知識(shí)，而且更關(guān)注科學(xué)探究的能力、科學(xué)精神、興趣、態(tài)度，以及科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系等等。教師要如何根據(jù)農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)狀，開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源？

【關(guān)鍵詞】 資源 開(kāi)發(fā) 利用

課程改革對(duì)科學(xué)課提出了新的要求，“生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化”已經(jīng)成為科學(xué)一個(gè)基本教學(xué)特點(diǎn)。新教材不再是教師教和學(xué)生學(xué)的惟一依據(jù),而是越來(lái)越成為一種教學(xué)資源,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供范例。教師是教學(xué)工作的靈魂，教學(xué)水平的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量。新課程和新教材對(duì)教師角色的專業(yè)化提出了更高的要求，并且強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、參與者和引導(dǎo)者。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該成為學(xué)生的親密合作者，還應(yīng)作到由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變，要變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動(dòng)力”，由“權(quán)威”向“非權(quán)威”轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組織交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，教師要設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來(lái)。將課堂變成展示、交流的舞臺(tái)，讓學(xué)生把課下研究的成果在課上充分的展示、交流，使課堂更精彩．可以說(shuō)這樣是一種最優(yōu)方法。教育科研給老師們提供了一個(gè)互相交流、相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，有利于教師間的交流與合作，是提升教師教學(xué)水平的重要措施。從而使教師教師不再是單純地“教教材”,而是要“用教材教”,教師正成為教材的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者。

課程改革對(duì)科學(xué)課提出了新的要求，學(xué)校以前配置的自然儀器設(shè)備不能滿足科學(xué)課教學(xué)的需要。如何根據(jù)農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)狀，開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源，上好科學(xué)課,我們作了以下嘗試：

一、因漏就簡(jiǎn)，利用好現(xiàn)有資源

現(xiàn)有小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源主要來(lái)自普九配置的自然課儀器設(shè)施設(shè)備，由于課程的設(shè)置發(fā)生了重大變化，加之耗損和老化都比較嚴(yán)重，好多儀器設(shè)備都已不能再使用了。為了給學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，盡力使用好這些現(xiàn)有的有限資源，能用的盡可能派上用場(chǎng)，能替代的盡可能替代，將小學(xué)科學(xué)課時(shí)盡可能地錯(cuò)開(kāi)安排，避免同一時(shí)間因上同一課程時(shí)儀器設(shè)備的緊缺，從而最大限度地發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備設(shè)施的作用。

二、變廢為寶，收集好實(shí)驗(yàn)資源,注重和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”、“讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式”。無(wú)疑，實(shí)驗(yàn)是學(xué)科學(xué)的最有效的手段。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣，有效地幫助學(xué)生發(fā)展智力，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。但是任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)不是讓學(xué)生隨便動(dòng)手做一做，看一看，說(shuō)一說(shuō)就行了，還需從中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度。實(shí)驗(yàn)時(shí)要做到：

（１）明確目的。每次實(shí)驗(yàn)前都要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。說(shuō)的白一點(diǎn)，就是讓他們明白為了研究什么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

（２）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。此環(huán)節(jié)是重中之重，因?yàn)樽鰧?shí)驗(yàn)每個(gè)學(xué)生都喜歡，但他們往往是在好奇心的驅(qū)使下盲目亂動(dòng)，做了這一步不知下一步該做什么，顛倒操作過(guò)程，少做漏做，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，所以在實(shí)驗(yàn)前就要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)。

（３）明確任務(wù)。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要提醒學(xué)生動(dòng)用一切感覺(jué)器官去全面觀察。一是用眼，科學(xué)地看，時(shí)刻提醒學(xué)生注意用眼觀察每一個(gè)

微小的地方，每一步細(xì)小的變化。另外還可以直接給學(xué)生出示實(shí)驗(yàn)記錄表，讓學(xué)生邊做邊認(rèn)真填寫(xiě)。這就是科學(xué)地聽(tīng)，科學(xué)地做，它能幫助學(xué)生更全面地感知事物。

（４）明確結(jié)果。從現(xiàn)象到分析比較、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

（５）應(yīng)用結(jié)論。學(xué)科學(xué)，關(guān)鍵是要用科學(xué)，如在教完＂磁鐵的力量＂這一課后，我設(shè)計(jì)了生活中的一個(gè)小例子“巧取縫衣針”，讓學(xué)生把自己學(xué)到的知識(shí)用到生活中去，這樣，不僅聯(lián)系了生活實(shí)際，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。這時(shí)，再讓學(xué)生把課堂延伸到課外，找出生活中利用磁鐵的例子，也為后面學(xué)習(xí)“磁的應(yīng)用”作了鋪墊。

所以，注重學(xué)生科學(xué)探究的過(guò)程，即通過(guò)“動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)”來(lái)進(jìn)行，通過(guò)提出問(wèn)題，猜想與假設(shè)，驗(yàn)證問(wèn)題，解決問(wèn)題這樣一次次實(shí)實(shí)在在的科學(xué)探究過(guò)程，會(huì)逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生真正地愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。

在學(xué)習(xí)《觀察身體》時(shí)，教師首先讓同桌同學(xué)互相觀察對(duì)方的身體，了解身體由幾部分組成，各部分是什么樣的，并把觀察到的畫(huà)下來(lái)，在對(duì)身體的外形有一定的了解之后，再讓孩子摸摸自己，發(fā)現(xiàn)身體里還有什么，比如找心臟的的位置，找肋骨，并數(shù)數(shù)肋骨有幾根。

（6）“評(píng)價(jià)”讓學(xué)生天天都在進(jìn)步成長(zhǎng)

在課堂上，我總是鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)發(fā)表自己的意見(jiàn)，并且用不同的方式進(jìn)行表達(dá)。如學(xué)習(xí)《植物的根和莖》一課時(shí)，在完成猜想“根有吸收水分的作用”后，我鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。此時(shí)學(xué)生思維積極，設(shè)計(jì)方案也層出不窮，有的學(xué)生干脆走上講臺(tái)，像個(gè)小老師一樣在黑板上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)。

三、走進(jìn)生活，利用好自然資源

脫離實(shí)際的科學(xué)觀察和科學(xué)研究是沒(méi)有什么意義的，生活具有豐富的課程資源，要讓科學(xué)來(lái)源于生活，溶入生活。教師要引領(lǐng)學(xué)生到家庭和生活中，去開(kāi)發(fā)利用科學(xué)資源，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，養(yǎng)成從小學(xué)科學(xué)用科學(xué)的好習(xí)慣。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，以敏銳機(jī)警的視角，去挖掘生

活中的科學(xué)資源。探究居室養(yǎng)花的學(xué)問(wèn)；澆花噴水器的原理；家庭線路的設(shè)計(jì)；天氣、氣溫、風(fēng)向的觀測(cè)和記錄；食物霉變的研究；探究水壺除垢的方法等。教師要準(zhǔn)確把握實(shí)驗(yàn)教材所體現(xiàn)的幾點(diǎn)基本思想，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，將教學(xué)建立在學(xué)生的興趣，教師要努力建立新的教學(xué)方式。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)的實(shí)例，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，師生共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的、有趣的、形象的，而又能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)的情境必須具有吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的功能，更重要的是情境中要充滿有意義的、富有挑戰(zhàn)性的自然科學(xué)問(wèn)題。

四、均衡發(fā)展，利用好遠(yuǎn)教資源

制約和影響學(xué)生發(fā)展的重要因素之一是教學(xué)資源的貧乏，縮小城鄉(xiāng)差別，可充分利用好遠(yuǎn)教資源。遠(yuǎn)教資源既可彌補(bǔ)學(xué)校資源的不足,又可彌補(bǔ)教師的教學(xué)能力低下的弊端,收到事半功倍的效果。

小學(xué)《科學(xué)課》是一門(mén)科學(xué)啟蒙性學(xué)科。它側(cè)重于讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在研究學(xué)習(xí)中保持或發(fā)展兒童與生俱來(lái)的探究興趣；教材側(cè)重于提供大量的科學(xué)信息，圖文并茂，有許多實(shí)物彩色圖片、形象的模型圖與優(yōu)美的文字相結(jié)合，從而將科學(xué)知識(shí)生動(dòng)直觀地展示出來(lái)。此外，一堂40分鐘的《科學(xué)課》，是由多個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)—問(wèn)題—實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組成的，如在教學(xué)中充分地利用好幻燈、投影、錄像、多媒體等各種電化教學(xué)手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，拓寬了教師教和學(xué)生學(xué)的思路，從而提高教這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，通過(guò)研討、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生得出結(jié)論.啟發(fā)了學(xué)生思維，解決了生活中實(shí)際問(wèn)題。

小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源無(wú)處不在，只要我們用心觀察，用力尋找，就一定能找到適合教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生喜歡的課程資源。

參考文獻(xiàn)： 《中小學(xué)科學(xué)教育新課標(biāo)》、《小學(xué)科學(xué)教育課本》、《小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)》、《多媒體課件制作與教學(xué)資源應(yīng)用》

第二篇：淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用(科技輔導(dǎo)員論文)

科技輔導(dǎo)員論文

淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用

【摘 要】當(dāng)今中小學(xué)科學(xué)教育目標(biāo)是建立在“科學(xué)素質(zhì)”這一重要理念上的。它不僅涉及到學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的科學(xué)知識(shí)，而且更關(guān)注科學(xué)探究的能力、科學(xué)精神、興趣、態(tài)度，以及科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系等等?？茖W(xué)教育的目標(biāo)通過(guò)課程、教材和教學(xué)方法的改革而得以實(shí)現(xiàn)。新一輪課程改革對(duì)科學(xué)課提出了新的要求，學(xué)校以前配置的自然儀器設(shè)備不能滿足科學(xué)課教學(xué)的需要。教師要如何根據(jù)農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)狀，開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源？

【關(guān)鍵詞】 資源開(kāi)發(fā)

利用

新一輪課程改革對(duì)科學(xué)課提出了新的要求，“生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化”已經(jīng)成為科學(xué)一個(gè)基本教學(xué)特點(diǎn)。新教材不再是教師教和學(xué)生學(xué)的惟一依據(jù),而是越來(lái)越成為一種教學(xué)資源,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供范例。教師是教學(xué)工作的靈魂，教學(xué)水平的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量。新課程和新教材對(duì)教師角色的專業(yè)化提出了更高的要求，并且強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、參與者和引導(dǎo)者。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該成為學(xué)生的親密合作者，還應(yīng)作到由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變，要變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動(dòng)力”，由“權(quán)威”向“非權(quán)威”轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同

桌交流、小組合作、組織交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，教師要設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來(lái)。將課堂變成展示、交流的舞臺(tái)，讓學(xué)生把課下研究的成果在課上充分的展示、交流，使課堂更精彩．可以說(shuō)這樣是一種最優(yōu)方法。教育科研給老師們提供了一個(gè)互相交流、相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，有利于教師間的交流與合作，是提升教師教學(xué)水平的重要措施。從而使教師教師不再是單純地“教教材”,而是要“用教材教”,教師正成為教材的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者。教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)注將更加全面，把兒童的主體發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，更重要的是把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課之中來(lái)因此，科學(xué)課的教學(xué)必需真正貼近自然、貼近經(jīng)驗(yàn)、貼近生活、充滿生命的活力。

新一輪課程改革對(duì)科學(xué)課提出了新的要求，學(xué)校以前配置的自然儀器設(shè)備不能滿足科學(xué)課教學(xué)的需要。如何根據(jù)農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)狀，開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源，上好科學(xué)課,我們作了以下嘗試：

一、因漏就簡(jiǎn)，利用好現(xiàn)有資源

現(xiàn)有小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源主要來(lái)自普九配置的自然課儀器設(shè)施設(shè)備，由于課程的設(shè)置發(fā)生了重大變化，加之耗損和老化都比較嚴(yán)重，好多儀器設(shè)備都已不能再使用了。為了給學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，盡力使用好這些現(xiàn)有的有限資源，能用的盡可能派上用場(chǎng)，能替代的盡可能替代，將小學(xué)科學(xué)課時(shí)盡可能地錯(cuò)開(kāi)安排，避免同一時(shí)間因上同一課程時(shí)儀器設(shè)備的緊缺，從而最大限度地發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備設(shè)施的作用。

二、變廢為寶，收集好實(shí)驗(yàn)資源,注重和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”、“讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式”。無(wú)疑，實(shí)驗(yàn)是學(xué)科學(xué)的最有效的手段。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣，有效地幫助學(xué)生發(fā)展智力，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。但是任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)不是讓學(xué)生隨便動(dòng)手做一做，看一看，說(shuō)一說(shuō)就行了，還需從中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度。實(shí)驗(yàn)時(shí)要做到：

（１）明確目的。每次實(shí)驗(yàn)前都要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｕf(shuō)的白一點(diǎn)，就是讓他們明白為了研究什么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

（２）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。此環(huán)節(jié)是重中之重，因?yàn)樽鰧?shí)驗(yàn)每個(gè)學(xué)生都喜歡，但他們往往是在好奇心的驅(qū)使下盲目亂動(dòng)，做了這一步不知下一步該做什么，顛倒操作過(guò)程，少做漏做，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，所以在實(shí)驗(yàn)前就要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，要靠學(xué)生的猜想，學(xué)生會(huì)有很多創(chuàng)造性的想法和做法，這正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的良好契機(jī)。

（３）明確任務(wù)。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要提醒學(xué)生動(dòng)用一切感覺(jué)器官去全面觀察。一是用眼，科學(xué)地看，時(shí)刻提醒學(xué)生注意用眼觀察每一個(gè)微小的地方，每一步細(xì)小的變化。另外還可以直接給學(xué)生出示實(shí)驗(yàn)記錄表，讓學(xué)生邊做邊認(rèn)真填寫(xiě)。這就是科學(xué)地聽(tīng)，科學(xué)地做，它能幫助學(xué)生更全面地感知事物。

（４）明確結(jié)果。從現(xiàn)象到分析比較、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

（５）應(yīng)用結(jié)論。學(xué)科學(xué)，關(guān)鍵是要用科學(xué)，如在教完＂磁鐵的力量＂這一課后，我設(shè)計(jì)了生活中的一個(gè)小例子“巧取縫衣針”，讓學(xué)生

把自己學(xué)到的知識(shí)用到生活中去，這樣，不僅聯(lián)系了生活實(shí)際，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。這時(shí)，再讓學(xué)生把課堂延伸到課外，找出生活中利用磁鐵的例子，也為后面學(xué)習(xí)“磁的應(yīng)用”作了鋪墊。

所以，注重學(xué)生科學(xué)探究的過(guò)程，即通過(guò)“動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)”來(lái)進(jìn)行，通過(guò)提出問(wèn)題，猜想與假設(shè)，驗(yàn)證問(wèn)題，解決問(wèn)題這樣一次次實(shí)實(shí)在在的科學(xué)探究過(guò)程，會(huì)逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生真正地愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。

科學(xué)教育要使學(xué)生養(yǎng)成善于開(kāi)發(fā)利用課程資源的習(xí)慣，而課程資源的重要價(jià)值正在于為學(xué)生的發(fā)展提供了多種發(fā)展機(jī)會(huì)、發(fā)展條件、發(fā)展時(shí)空和發(fā)展途徑。教師要善于使用各種廢舊的、生活化的材料，充分運(yùn)用現(xiàn)有資源，讓學(xué)生感知、體驗(yàn)。

在學(xué)習(xí)《觀察身體》時(shí)，教師首先讓同桌同學(xué)互相觀察對(duì)方的身體，了解身體由幾部分組成，各部分是什么樣的，并把觀察到的畫(huà)下來(lái)，在對(duì)身體的外形有一定的了解之后，再讓孩子摸摸自己，發(fā)現(xiàn)身體里還有什么，比如找心臟的的位置，找肋骨，并數(shù)數(shù)肋骨有幾根。

在學(xué)習(xí)《植物的一生》時(shí)，教師又讓孩子在觀察種子的基礎(chǔ)上，分小組親自種植，在種植的過(guò)程中進(jìn)行觀察、記錄，并為植物的每個(gè)生長(zhǎng)時(shí)期畫(huà)像。在這游戲，觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄、制作、畫(huà)畫(huà)等多種活動(dòng)中，孩子不僅僅親身體驗(yàn)了一次次科學(xué)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)探究，科學(xué)創(chuàng)造，而且還有了極高的興趣。

在教學(xué)《青蛙》一課時(shí)，為了讓學(xué)生弄清青蛙是怎么跳躍、游泳的，教師就可自制課件，向?qū)W生播放青蛙跳躍、游泳時(shí)的慢動(dòng)作畫(huà)面，讓學(xué)

生與實(shí)物進(jìn)行對(duì)比觀察，以讓他們了解青蛙是怎樣運(yùn)動(dòng)的。學(xué)生們一會(huì)兒低頭看看桌上水槽中的青蛙，一會(huì)兒抬頭看看電腦播放的青蛙跳躍、游泳的慢動(dòng)作畫(huà)面。不一會(huì)兒，學(xué)生們就紛紛舉手請(qǐng)求匯報(bào)觀察結(jié)果。通過(guò)這種教學(xué)手段，學(xué)生們很快完成了教材上要求完成的觀察任務(wù)。

（6）“評(píng)價(jià)”讓學(xué)生天天都在進(jìn)步成長(zhǎng)

在課堂上，我總是鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)發(fā)表自己的意見(jiàn)，并且用不同的方式進(jìn)行表達(dá)。如學(xué)習(xí)《植物的根和莖》一課時(shí)，在完成猜想“根有吸收水分的作用”后，我鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。此時(shí)學(xué)生思維積極，設(shè)計(jì)方案也層出不窮，有的學(xué)生干脆走上講臺(tái)，像個(gè)小老師一樣在黑板上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)。臺(tái)下的同學(xué)聽(tīng)得很認(rèn)真，不時(shí)提出自己的不同看法，對(duì)設(shè)計(jì)得好，講得精彩的，盡可能進(jìn)行演示，讓學(xué)生在直觀形象中進(jìn)行學(xué)習(xí)與感悟，體驗(yàn)成功，利用賞識(shí)教育更使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)強(qiáng)烈的求知欲。從實(shí)踐看，實(shí)行這種激勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生心中就會(huì)始終涌動(dòng)一種精神力量，誰(shuí)也不會(huì)自甘落后。同時(shí)還要善于引導(dǎo)學(xué)生收集生活中的廢舊物品，變廢為寶，使之成為可利用的科學(xué)實(shí)驗(yàn)資源。如廢棄的飲料盒罐，可以做土電話、可以做聽(tīng)診器、可以做小昆蟲(chóng)觀察盒等很多實(shí)驗(yàn)。還有小藥瓶、飲料吸管、導(dǎo)線、鐵釘、小磁鐵、小木片、泡沫塑料板、螺絲、螺母、食品包裝盒、袋、繩等，都可以作為科學(xué)實(shí)驗(yàn)的資源。

三、走進(jìn)生活，利用好自然資源

脫離實(shí)際的科學(xué)觀察和科學(xué)研究是沒(méi)有什么意義的，生活具有豐富的課程資源，要讓科學(xué)來(lái)源于生活，溶入生活。教師要引領(lǐng)學(xué)生到家庭

和生活中，去開(kāi)發(fā)利用科學(xué)資源，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，養(yǎng)成從小學(xué)科學(xué)用科學(xué)的好習(xí)慣。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，以敏銳機(jī)警的視角，去挖掘生活中的科學(xué)資源。探究居室養(yǎng)花的學(xué)問(wèn)；澆花噴水器的原理；家庭線路的設(shè)計(jì)；天氣、氣溫、風(fēng)向的觀測(cè)和記錄；食物霉變的研究；探究水壺除垢的方法等。教師要準(zhǔn)確把握實(shí)驗(yàn)教材所體現(xiàn)的幾點(diǎn)基本思想，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，將教學(xué)建立在學(xué)生的興趣，教師要努力建立新的教學(xué)方式。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)的實(shí)例，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，師生共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的、有趣的、形象的，而又能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)的情境必須具有吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的功能，更重要的是情境中要充滿有意義的、富有挑戰(zhàn)性的自然科學(xué)問(wèn)題。教學(xué)《動(dòng)物與環(huán)境》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生們自己扮演小浣熊和爸爸，媽媽無(wú)家可歸、到處流浪躲藏的情景；緊接著，通過(guò)放錄像，讓孩子們看到亂捕亂獵、亂砍濫伐，野生動(dòng)物紛紛倒下，學(xué)生們開(kāi)始還議論紛紛，到最后全部默默無(wú)聲。見(jiàn)此情景，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“這一切是由于人類不善待我們的‘朋友’造成的，我們只有一個(gè)地球，地球不能只有人類，我們、動(dòng)物還有植物都生活在一個(gè)共同的大家園里?！痹诓恢挥X(jué)中，既提高了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，又知道了要愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物，關(guān)愛(ài)他人。如有段時(shí)間，三年級(jí)的學(xué)生對(duì)玩紙飛機(jī)成風(fēng)，可多數(shù)人的紙飛機(jī)卻飛不高，飛不遠(yuǎn)，熱情與日俱減，這時(shí)就需要幫助學(xué)生找到其中的原因，此時(shí)，我們恰好學(xué)習(xí)《紙飛翼》這一課，我給學(xué)生介紹了紙飛翼的常識(shí)，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)如何讓紙飛機(jī)飛得又高又遠(yuǎn)。學(xué)生們參與積極性非常高。通過(guò)實(shí)踐，每人手中的紙飛機(jī)試飛

時(shí)，多數(shù)人眉飛色舞，熱情高漲，因?yàn)樗麄兗饶芡娴猛纯?，又能得到一些科學(xué)知識(shí)，一舉兩得。

四、均衡發(fā)展，利用好遠(yuǎn)教資源

制約和影響學(xué)生發(fā)展的重要因素之一是教學(xué)資源的貧乏，縮小城鄉(xiāng)差別，可充分利用好遠(yuǎn)教資源。遠(yuǎn)教資源既可彌補(bǔ)學(xué)校資源的不足,又可彌補(bǔ)教師的教學(xué)能力低下的弊端,收到事半功倍的效果。

小學(xué)《科學(xué)課》是一門(mén)科學(xué)啟蒙性學(xué)科。它側(cè)重于讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在研究學(xué)習(xí)中保持或發(fā)展兒童與生俱來(lái)的探究興趣；教材側(cè)重于提供大量的科學(xué)信息，圖文并茂，有許多實(shí)物彩色圖片、形象的模型圖與優(yōu)美的文字相結(jié)合，從而將科學(xué)知識(shí)生動(dòng)直觀地展示出來(lái)。此外，一堂40分鐘的《科學(xué)課》，是由多個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)—問(wèn)題—實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組成的，如在教學(xué)中充分地利用好幻燈、投影、錄像、多媒體等各種電化教學(xué)手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，拓寬了教師教和學(xué)生學(xué)的思路，從而提高教這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，通過(guò)研討、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生得出結(jié)論.啟發(fā)了學(xué)生思維，解決了生活中實(shí)際問(wèn)題。

小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源無(wú)處不在，只要我們用心觀察，用力尋找，就一定能找到適合教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生喜歡的課程資源。

參閱：中小學(xué)科學(xué)教育新課標(biāo)

小學(xué)科學(xué)教育課本 小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)與利用

課程資源開(kāi)發(fā)與利用

摘要：現(xiàn)階段課程資源的開(kāi)發(fā)與利用越來(lái)越受到教育界的廣泛關(guān)注。英語(yǔ)課程資源主要包括人與物兩方面?，F(xiàn)代英語(yǔ)教育十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生資助學(xué)習(xí)的能力，為了迎合學(xué)生的個(gè)體差異性，我們需要提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生可以自主決定學(xué)什么、怎么學(xué)。本文通過(guò)分析其主要內(nèi)容以便更好地開(kāi)發(fā)和利用英語(yǔ)課程資源。關(guān)鍵字：課程資源、英語(yǔ)教學(xué)、開(kāi)發(fā)利用

一、引言

現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)的形式和手段越來(lái)越豐富，這對(duì)外語(yǔ)課程資源也提出了更高的要求。傳統(tǒng)的課程資源如黑板、粉筆和教科書(shū)，已經(jīng)不能滿足當(dāng)今外語(yǔ)教學(xué)的需要。教育行政部門(mén)、學(xué)校、教師以及學(xué)生都應(yīng)該努力合作，積極開(kāi)發(fā)和合理、有效地利用多種課程資源。

二、課程資源的含義

課程資源是新課程改革提出來(lái)的一個(gè)核心概念，在國(guó)家頒布的各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中都有“課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”這一組成部分。課程資源也稱教學(xué)資源，就是課程與教學(xué)信息的來(lái)源，或者指一切對(duì)課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。課程資源包含的意義范疇寬廣，課程資源的概念有廣義與狹義之分。

廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程和教學(xué)目標(biāo)的各種因素。它主要包括兩個(gè)大的方面：第一，可以作為學(xué)習(xí)和教學(xué)內(nèi)容的材料，如教科書(shū)、課外讀物、音像材料、報(bào)紙雜志、廣播電視節(jié)目等；第二，使學(xué)習(xí)和教學(xué)能夠順利進(jìn)行的物質(zhì)條件和設(shè)施，如教室、桌椅、音像設(shè)備、電腦、網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等。狹義的課程資源僅指形成課程與教學(xué)的直接因素來(lái)源。本文將從物質(zhì)資源和人力資源兩方面，對(duì)其進(jìn)行分析研究。

三、課程資源的分類

（一）物質(zhì)資源

1、教材資源

教材資源是課程資源的核心部分。教材資源的定義有廣義和狹義之分。廣義的教材資源指課堂上和課堂外教師和學(xué)生使用的所有教學(xué)材料，比如課本、練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)冊(cè)、故事書(shū)等等。教師自己編寫(xiě)或設(shè)計(jì)的材料也可稱之為教材資源。狹義的教材資源即教科書(shū)。教科書(shū)是一個(gè)課程的核心資源。教科書(shū)除學(xué)生用書(shū)外，幾乎無(wú)一例外地配有教師用書(shū)，很多還配有練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)冊(cè)以及配套讀物、音像帶等等。因此，深入開(kāi)展教材分析、把握教材的設(shè)計(jì)理念、熟悉教材的編排特點(diǎn)、了解教材所提供的資源是教師有效利用和開(kāi)發(fā)教材資源的前提。教師只有深入地研讀教材，才能在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的水平和教學(xué)的需要對(duì)教材進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)與利用，也才能通過(guò)教材更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2、學(xué)校資源

學(xué)校資源，主要包括學(xué)校提供的一些硬件設(shè)施，如學(xué)校圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室、動(dòng)植物標(biāo)本、礦物標(biāo)本、教學(xué)掛圖、模型、錄像片、投影片、幻燈片、電影片、錄音帶、VCD、電腦軟件、參考書(shū)，以及其他各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地等，以及學(xué)校自身的精神文化等軟件“配置”。為了提供豐富的課程資源，開(kāi)拓教和學(xué)的渠道，更新教和學(xué)的方式，使教學(xué)更加真實(shí)、生動(dòng)、開(kāi)放和靈活，在教學(xué)中，應(yīng)該充分開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校資源，如圖書(shū)館、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、音像設(shè)備等基本的和常規(guī)的教學(xué)設(shè)施。教育行政部門(mén)和學(xué)校要盡可能創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供豐富、真實(shí)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言和使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

3、網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)資源包括：信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)(Information Technology and the Internet)為英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用提供了各種媒體資源，一些專門(mén)為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站也為各個(gè)層次的英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的資源。

網(wǎng)絡(luò)資源在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，沒(méi)有完全拋開(kāi)傳統(tǒng)課堂教學(xué)，也沒(méi)有完全吸收網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的全開(kāi)放性，是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)上萌生的一種新的課堂教學(xué)形式。使教師由教學(xué)活動(dòng)的主體，轉(zhuǎn)變成為整個(gè)教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者，學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)過(guò)程的積極參與者主動(dòng)探索者。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)是信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)整合而產(chǎn)生的新的現(xiàn)代課堂教學(xué)形式，其教學(xué)活動(dòng)是在課堂與網(wǎng)絡(luò)雙重環(huán)境下，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念下進(jìn)行的。其特點(diǎn)是（1）具有豐富的多媒體形式的學(xué)習(xí)資源（網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以向?qū)W生出真實(shí)的問(wèn)題情景，提供大量的學(xué)習(xí)資源，可以為學(xué)有余力的學(xué)生做進(jìn)一步的學(xué)習(xí)研究提供資料）。（2）雙向交互式的建構(gòu)，多種交流手段的運(yùn)用，促進(jìn)了師生間、學(xué)生間的問(wèn)題解惑以及情感因素的形成。（3）易于組織、管理，并可以做到因材施教教學(xué)方式，使教師的主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮。（4）易于開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中按其認(rèn)知特點(diǎn)，主動(dòng)完成意義建構(gòu)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性。（5）自主學(xué)習(xí)、協(xié)助學(xué)習(xí)的環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化以及創(chuàng)造性思維的形成。

4、文字音像資源

文字音像資源包括：有助于英語(yǔ)教學(xué)、拓寬英語(yǔ)學(xué)用渠道和發(fā)展英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的圖書(shū)和音像出版（包括引進(jìn)或國(guó)外的出版物）、英語(yǔ)報(bào)紙和雜志期刊、廣播、電視和電影等都是實(shí)施英語(yǔ)新課程中師生可選用的資源。近年來(lái)，我國(guó)有關(guān)輔助英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的音像制品層出不窮，品種繁多，內(nèi)容新穎，貼近學(xué)生生活，貼近時(shí)代的發(fā)展，是教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的寶藏。其優(yōu)點(diǎn)有：（1）音像資源能展現(xiàn)交際場(chǎng)景的真實(shí)性；（2）音像資源能展現(xiàn)語(yǔ)言材料的真實(shí)性；（3）原版的英文材料是溝通文化的橋梁；（4）英文音像資源豐富的內(nèi)容能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；

5、多媒體技術(shù)資源

多媒體技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，標(biāo)志著當(dāng)代教育已經(jīng)從純粹書(shū)寫(xiě)板書(shū)教學(xué)時(shí)代為主過(guò)渡到了多媒體技術(shù)與板書(shū)教學(xué)共存的階段。多媒體進(jìn)入各種學(xué)科教育已經(jīng)給現(xiàn)代教育帶來(lái)了巨大變化。特別是英語(yǔ)教學(xué)中由于采用了多媒體技術(shù)，在很短的時(shí)間里，就將英語(yǔ)教學(xué)帶進(jìn)了一個(gè)全新的境界，改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的手段和方法。多媒體技術(shù)已成為教師英語(yǔ)教學(xué)的得力助手，不僅能輔助教師傳授知識(shí)，而且更重要的是能創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、進(jìn)行協(xié)作，提高認(rèn)知水平，強(qiáng)化英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，多媒體技術(shù)成了教師與學(xué)生之間溝通的非常有效的教學(xué)橋梁。英語(yǔ)教師的多媒體技術(shù)水平提高了，多媒體英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境也將隨之改善，從而充分發(fā)揮多媒體英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

利用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，需要一個(gè)符合英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)的多媒體電腦運(yùn)行環(huán)境，除了要有多媒體語(yǔ)音室操作系統(tǒng)外，還要有根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的要求所安裝的工具軟件和英語(yǔ)軟件運(yùn)行的環(huán)境。在多媒體環(huán)境下要完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，需要結(jié)合所上英語(yǔ)課的特點(diǎn)而選擇軟件安裝到電腦里，上多媒體英語(yǔ)課必備的軟件如下：Microsoft Office，金山詞霸，錄音軟件，繪圖軟件如FreeHand，Macromedia 系列軟件如Flash、FireWorks、Dreamweaver、ShockWave，市場(chǎng)上出版的英語(yǔ)應(yīng)用軟件如洪恩英語(yǔ)系列教學(xué)軟件、Little fox等。

同時(shí)多媒體技術(shù)能使靜止的圖畫(huà)得以活化，吸引學(xué)生注意力。小學(xué)生的抽象思維還沒(méi)有完全成熟，他們的形象思維在學(xué)習(xí)中占有重要的地位，尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，他們的無(wú)意注意不僅占有優(yōu)勢(shì)而且?guī)в忻黠@的情緒性，他們?cè)谡n堂上的注意力取決于直觀教學(xué)，上課時(shí)，如果課堂內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)方法單調(diào)，就無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體教學(xué)替代了靜止、呆板的教具，猶如給課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液，特別是對(duì)學(xué)生的形象思維起到了導(dǎo)引、刺激的獨(dú)特作用。運(yùn)用多媒體技術(shù)制作教學(xué)動(dòng)畫(huà)課件、音像剪輯，使課堂效果更為生動(dòng)，學(xué)生猶如親臨其境，在強(qiáng)烈逼真的情景中發(fā)展形象思維，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。我國(guó)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，缺乏像學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。要想掌握和運(yùn)用英語(yǔ)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相仿的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)幫助學(xué)生感知、理解、掌握，從而能夠熟練地與運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，而電教媒體的運(yùn)用，就是課堂情景創(chuàng)設(shè)的有效手段。運(yùn)用計(jì)算機(jī)制作教學(xué)課件，改變直觀教具在整個(gè)制作和演示過(guò)程中費(fèi)時(shí)費(fèi)力效果不佳的狀況。

（二）人力資源

1、學(xué)生資源

“學(xué)生是教育的對(duì)象”，這是自古以來(lái)教育者対學(xué)生的定位。所有的課程最終都要落實(shí)到學(xué)生的身上，開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程資源也是為他們服務(wù)的是課程資源開(kāi)發(fā)的重要導(dǎo)向。

是要對(duì)學(xué)生的各方面的素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，看看這些學(xué)生的素質(zhì)到底達(dá)到了多高的水平，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生接受和理解課程資源能力的一種把握。不同學(xué)校乃至不同班級(jí)學(xué)生的水平都是不一樣的。國(guó)家級(jí)示范初中，省實(shí)驗(yàn)小學(xué)和一般初中、普通小學(xué)的學(xué)生素質(zhì)是不一樣的，在開(kāi)發(fā)課程資源時(shí)，必須對(duì)此進(jìn)行考慮，這不僅影響到課程資源的內(nèi)容選擇．還直接關(guān)系到開(kāi)發(fā)的深度和廣度。比如．同樣是關(guān)于當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情資源的開(kāi)發(fā)，對(duì)于生源條件好的學(xué)校來(lái)說(shuō)，可以在選擇的量上和深度上超過(guò)一般的學(xué)校，讓學(xué)生有一個(gè)比較深入的研究，甚至可以上升到文化層面進(jìn)行思考；一般的學(xué)?？赡芨嗟刈饕恍┩ㄗR(shí)性的介紹，讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)貌有所了解．能熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)即可。

是要對(duì)學(xué)生的興趣以及各種他們喜愛(ài)的活動(dòng)進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)課程資源。從學(xué)生的興趣著眼開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程資源，是學(xué)生自己的課程資源，從某種程度上說(shuō)也是最適合他們的，他們量愿意參與進(jìn)來(lái)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積扳性。所以，在開(kāi)發(fā)課程資源時(shí)，我們要更多地從學(xué)生的角度來(lái)看待周?chē)囊磺小＝處煹囊暯呛蛯W(xué)生的視角是不一樣的，我們要努力尋找學(xué)生的興趣所在，力求選擇出來(lái)的課程資源應(yīng)該是“兒童化”、“學(xué)生化”的課程資潭。這樣，學(xué)生才感到親切．才能更好地融入進(jìn)去。千萬(wàn)不能是“教師化”、“成人化”的課程資潭，因?yàn)殚_(kāi)發(fā)出來(lái)的課程資源是提供給學(xué)生自我構(gòu)建的，而不是簡(jiǎn)單地把教師眼中的課程資源倒進(jìn)學(xué)生的腦袋里。

2、教師程資源

教師本身是一種重要的課程資源，作為“內(nèi)生性”資源的主體，從根本上決定了課程資源的識(shí)別范圍、開(kāi)發(fā)和利用的程度以及效益水平，能夠創(chuàng)造出比自身價(jià)值更大的課程資源，擔(dān)當(dāng)著不可替代的角色。

師資條件是開(kāi)發(fā)課程資潭的基礎(chǔ)要素，并直接制約對(duì)課程資源的有效合理利用。有一些課程資源學(xué)生需求強(qiáng)烈，而且也非常感興趣，但是限于師資的水平和特點(diǎn)，教師沒(méi)有能力去開(kāi)發(fā)，或是開(kāi)發(fā)出來(lái)效果不好。比如，在西北某一個(gè)條件艱苦的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生們對(duì)當(dāng)?shù)攸S土高原的民族音樂(lè)非常感興趣，但是農(nóng)村地區(qū)藝術(shù)類教師缺乏是個(gè)普遍現(xiàn)象，就連藝術(shù)課程開(kāi)設(shè)都是個(gè)老大難的問(wèn)題，雖然學(xué)?？梢蚤_(kāi)發(fā)西北民歌這一課程資源，但充其量大家只能簡(jiǎn)單地模仿民間歌手的演唱，更深一步從民族音樂(lè)本身去研究、去理解，恐怕就不行了，這種師資條件的欠缺就制約了對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)。

3、家長(zhǎng)資源

家長(zhǎng)資源是校外課程資源的重要組成部分，是課程資源開(kāi)發(fā)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)得以建立的根本依據(jù)，在課程資源開(kāi)發(fā)與利用中扮演者不可或缺的重要角色。家長(zhǎng)是隱性的助學(xué)者。家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中用“看不見(jiàn)的手”為其營(yíng)造了適宜的發(fā)展氛圍，撐起有助于孩子自主發(fā)展的一片晴空。同時(shí)家長(zhǎng)配合教師組織開(kāi)展各種活動(dòng)，幫助學(xué)生擬定活動(dòng)計(jì)劃或活動(dòng)提綱，不僅可以提高學(xué)生的教學(xué)效果，還可以使學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和潛力，提高他們培養(yǎng)孩子成才的信心。

家長(zhǎng)式課程改革的支援者。課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要家長(zhǎng)和社會(huì)的理解與支持。家長(zhǎng)在社會(huì)上從事各種各樣的職業(yè)，具有各種各樣的知識(shí)和技能，是學(xué)?？梢源罅﹂_(kāi)發(fā)的課程資源寶庫(kù)可以把家長(zhǎng)作為課程的開(kāi)發(fā)源，采取請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校給學(xué)生講課的方式，讓他們介紹自己的人生經(jīng)歷。

4、社會(huì)資源

為了應(yīng)對(duì)需要，滿足需求，所有能提供而足以轉(zhuǎn)化為具體服務(wù)內(nèi)涵的客體，皆可稱為社會(huì)資源。

新課程改革一個(gè)重要的理念就是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本。但是，以學(xué)生為本并不排斥學(xué)校要為社會(huì)培養(yǎng)人才，畢竟學(xué)校的一個(gè)主要任務(wù)，就是要為社會(huì)輸送合格的社會(huì)成雖。從社會(huì)的需求的角度開(kāi)發(fā)課程資源，培養(yǎng)學(xué)生在這些方面的素質(zhì)，可以讓學(xué)生將來(lái)較好地適應(yīng)社會(huì)。

美國(guó)是當(dāng)今受毒品肆虐最為嚴(yán)重的國(guó)家，在這樣的社會(huì)環(huán)境中，青少年吸毒現(xiàn)象越來(lái)越普遍，這不僅影響青少年的身心健康，而且對(duì)整個(gè)社會(huì)持續(xù)發(fā)展與穩(wěn)定產(chǎn)生了不良影響，整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣日下，道德淪喪。社會(huì)非常需要教育對(duì)此作出回應(yīng)。為此，從維護(hù)青少年健康成長(zhǎng)和社會(huì)的良性發(fā)展出發(fā)，美國(guó)許多中小學(xué)校充分開(kāi)發(fā)禁毒教育課程資源，甚至還編寫(xiě)了專門(mén)的教材．對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)禁毒方面的教育。這種課程資源的開(kāi)發(fā)從社會(huì)需求出發(fā)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也是很有教育意義的。

我國(guó)在課程資源的建設(shè)中，也曾有許多類似的例子，比如環(huán)境惡化、人口極度膨脹等，在特定時(shí)期都對(duì)整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生了負(fù)面作用，成為影響社會(huì)正常前進(jìn)的阻礙因素，社會(huì)需要學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題有一定的了解，成為消除這些問(wèn)題的積極因素，從而導(dǎo)致環(huán)保教育、人口教育這些內(nèi)容作為課程資源被開(kāi)發(fā)并整合進(jìn)學(xué)校的課程中來(lái)，這實(shí)際就是根據(jù)社會(huì)需求開(kāi)發(fā)課程資源。

四、英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)與利用

（一）開(kāi)發(fā)與利用教材資源

英語(yǔ)教材是英語(yǔ)課程資源的棱心部分。深入開(kāi)展教材分析、把握教材的設(shè)計(jì)理念、熟悉教材的編排特點(diǎn)、了解教材所提供的資源是教師有效利用和開(kāi)發(fā)教材的前提。教師只有深入地研讀教材，才能在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的水平和教學(xué)的需要，對(duì)教材進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)與利用，也才能通過(guò)教材更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

教育行政部門(mén)、教研機(jī)構(gòu)和學(xué)校應(yīng)及時(shí)了解教材的使用情況，及時(shí)為教材修訂提出意見(jiàn)和建議。在必要的情況下，應(yīng)及時(shí)更新教材。學(xué)校還可以適當(dāng)選用國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資料或開(kāi)發(fā)適用的校本教材，以補(bǔ)充和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

（二）開(kāi)發(fā)與利用學(xué)校資源

英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是妥使學(xué)生盡可能通過(guò)不同渠道、以不同形式來(lái)學(xué)習(xí)真實(shí)、鮮活、實(shí)用的英語(yǔ)，直接體驗(yàn)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書(shū)以外，還應(yīng)該積極開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校的各種資源，為學(xué)生提供豐富、真實(shí)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言和使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

為了提供豐富的課程資源，開(kāi)拓教和學(xué)的渠道，更新教和學(xué)的方式，使英語(yǔ)教學(xué)更加真實(shí)、生動(dòng)、開(kāi)放和靈活，英語(yǔ)課程應(yīng)該充分開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校資源，如圖書(shū)館、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、音像設(shè)備等基奉的和常規(guī)的教學(xué)設(shè)藍(lán)。教育行政部門(mén)和學(xué)校要盡可能創(chuàng)造條件，為英語(yǔ)課程提供電視機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)、VCD、DVD、投影儀等多媒體設(shè)備。應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，設(shè)置視聽(tīng)室等，向?qū)W生開(kāi)放，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

（三）開(kāi)發(fā)與利用網(wǎng)絡(luò)資源

傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，相對(duì)而言無(wú)圖像、不生動(dòng)、不直觀；而多媒體教學(xué)充分利用信息的資源優(yōu)勢(shì)，能圖文并茂，有聲有色地展示教學(xué)內(nèi)容，有效地?cái)U(kuò)大了課堂教學(xué)的信息容量，提高了教學(xué)效率。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件，為學(xué)生提供了適應(yīng)信息時(shí)代需要的新的學(xué)習(xí)模式。通過(guò)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)時(shí)絡(luò)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生之間更有效地相互幫助，分享學(xué)習(xí)資源。因此，各級(jí)教育行政部門(mén)、學(xué)校和教師要積校創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠充分利用計(jì)算機(jī)和時(shí)絡(luò)資源，根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。有條件的學(xué)校還可以建立自己的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)站，開(kāi)設(shè)阿絡(luò)課程，進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)的真實(shí)性、開(kāi)放性和實(shí)效性。

（四）開(kāi)發(fā)與利用學(xué)生資源

學(xué)生資源蘊(yùn)藏在每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體驗(yàn)之中，也隱藏在他們豐富的情感和活躍的思維之中。學(xué)生資源是課程資源的重要組成部分，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生資源的重要意義。通過(guò)刨設(shè)開(kāi)放性的師生、生生互動(dòng)的交流與分享平臺(tái)，有效激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生參與到課程資源的開(kāi)發(fā)中，促進(jìn)課程實(shí)施中的資源生成。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生也應(yīng)學(xué)會(huì)建立和利用自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生交流學(xué)習(xí)資源?？梢越M織學(xué)生建立班級(jí)圖書(shū)角或圖書(shū)柜，戢鼬學(xué)生制作班級(jí)英文日志、英語(yǔ)墻報(bào)；引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)和學(xué)校進(jìn)行英語(yǔ)環(huán)境設(shè)計(jì)，創(chuàng)建英語(yǔ)廣播站等；還可以嘗試組織學(xué)生用英語(yǔ)開(kāi)展網(wǎng)上交流和討論，制作班級(jí)英語(yǔ)時(shí)頁(yè)等。

（五）開(kāi)發(fā)與利用社會(huì)資源

社會(huì)資源的開(kāi)發(fā)英語(yǔ)社會(huì)資源開(kāi)發(fā)，就是要求學(xué)生注意收集、積累校外接觸到的英語(yǔ)資源，如電視、雜志上的英語(yǔ)廣告詞、商品的英語(yǔ)說(shuō)明書(shū)和英語(yǔ)格言等。學(xué)生接觸到這些英語(yǔ)可以利用“英語(yǔ)圖書(shū)角”里的詞典自查，也可以咨詢老師。

五、英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的意義

英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。親身感受和直接體驗(yàn)英語(yǔ)及英語(yǔ)的運(yùn)用，對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)的效果有著至關(guān)重要的作用。因此，在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書(shū)以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音錄象資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤(pán)資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志以及其他英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限與課本，他們對(duì)貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容很感興趣，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)有提高。

現(xiàn)代教育十分強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性，英語(yǔ)教學(xué)也不例外。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求存在差異，他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略也各不相同，單一的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道不僅不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且不利于他們充分發(fā)揮各自的潛力。解決問(wèn)題的途徑之一是提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和最適合自己的學(xué)習(xí)渠道進(jìn)行選擇性地學(xué)習(xí)。因此，開(kāi)發(fā)和利用豐富多彩的課程資源是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要前提條件之一。

六、英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的現(xiàn)狀

英語(yǔ)課程資源的利用存在著不少問(wèn)題，歸納起來(lái)有以下幾個(gè)方面。1．教師課程資源開(kāi)發(fā)章識(shí)薄弱

在傳統(tǒng)的課程與教學(xué)中，中小學(xué)采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一的考試、統(tǒng)一的教參、統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度，它的課程資源大多是國(guó)家和地方規(guī)定好的，是現(xiàn)成的、固定不變的，并不需要教師去開(kāi)發(fā)課程、創(chuàng)造課程，缺少課程建設(shè)的空間，教師們考慮的是如何把這些內(nèi)容上好、教好，因此，教師也就很難養(yǎng)成課程資源的開(kāi)發(fā)意識(shí)，更鎮(zhèn)不上去整合、利用周?chē)恼n程資源，這一方面造成了課堂教學(xué)的單調(diào)枯燥、機(jī)械灌輸，另一方面又導(dǎo)致大量的課程資源被閑置與浪費(fèi)。

新課程的實(shí)施為教師自主教學(xué)提供了空間，教師們應(yīng)該也必須進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)。在已經(jīng)進(jìn)行新課程實(shí)驗(yàn)的地區(qū)，出現(xiàn)了一些問(wèn)題，一些鞋師在實(shí)施課程時(shí)，仍然按照習(xí)慣的教學(xué)思路和模式，把教材作為唯一的課程資源，教材上一堂課的內(nèi)容．20分鐘就講完了，下面不知道怎么辦了，這實(shí)際就是缺乏課程資源開(kāi)發(fā)的童識(shí)，僅僅關(guān)注教材這一傳統(tǒng)的課程資源，把教材上的內(nèi)容敦給學(xué)生就算完成教學(xué)任務(wù)了，周?chē)罅旷r話的資源進(jìn)入不了他的視野，難以成為新課程實(shí)施的有機(jī)組成部分。2．課程資源開(kāi)發(fā)等同于編教材

1）教材（主要是教科書(shū)）直到現(xiàn)在仍然是重要的課程資源。但從課程資源以及時(shí)代發(fā)展的要求來(lái)看，教材不但不是唯一的課程資源，而且其作用呈相對(duì)下降的趨勢(shì)。在認(rèn)識(shí)上要打破教材作為唯一課程資源的局限，合理構(gòu)建課程資源的結(jié)構(gòu)與功能，即使在教材開(kāi)發(fā)與建設(shè)方面，也需要進(jìn)行結(jié)構(gòu)上的突破，體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的多樣化要求。

2）從課程內(nèi)容或教材看，偏重知識(shí)資源特別是學(xué)科資源的開(kāi)發(fā)，忽略學(xué)科知識(shí)的新進(jìn)展和各學(xué)科知識(shí)之間的相互滲透與融合。

3．課程資源開(kāi)發(fā)沒(méi)能與教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變結(jié)合起來(lái)

受時(shí)代與觀念的局限，長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂教學(xué)，存在著較為嚴(yán)重的學(xué)科本位，教師中心主義傾向。課堂中，教師是主宰，是權(quán)威，以“講”為主的教學(xué)活動(dòng)貫穿了整個(gè)課堂，教材也是根據(jù)教學(xué)大綱來(lái)設(shè)計(jì)的t沒(méi)有多大的彈性，更多地從教師如何教學(xué)的角度來(lái)考慮。這樣一來(lái)，導(dǎo)致所謂好的教師就是采用“高超”的、學(xué)生喜歡的教法，把教材的內(nèi)容傳授給學(xué)生，在新課程實(shí)施中這種現(xiàn)象仍然存在。

現(xiàn)在，則要突出強(qiáng)調(diào)一種開(kāi)放的理念，提倡“用教科書(shū)教”，而不是"教教科書(shū)”。這給教師帶來(lái)極大的自主創(chuàng)造空間，同時(shí)，也要求教師要關(guān)注學(xué)生實(shí)際生活，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。要通過(guò)師生的積極互動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程成為師生共建課程的過(guò)程。

傳統(tǒng)意義上的教師的教和學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此，要實(shí)現(xiàn)而且也必須實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。這時(shí)的教學(xué)過(guò)程已經(jīng)不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃(方案)的過(guò)程，而是師生共同開(kāi)發(fā)、豐富、整合課程資源的課程建設(shè)過(guò)程。

4.目前的課程資源的開(kāi)發(fā)，主要是依靠少數(shù)專家特別是學(xué)科專家

專家開(kāi)發(fā)的課程在內(nèi)在的學(xué)術(shù)性品質(zhì)上可能是好的，但就課程反映不同地區(qū)、不同學(xué)校和學(xué)生的差異性與多樣性方面來(lái)說(shuō)，他們也是無(wú)能為力的。5.課程資源的載體形式

從課程資源的載體形式上說(shuō)，偏重紙制品，對(duì)于開(kāi)發(fā)多樣化的課程資源載體形式重視不夠。

七、開(kāi)發(fā)和利用英語(yǔ)課程資源的改進(jìn)措施(一)、合理開(kāi)發(fā)：課程資源的顯現(xiàn)平臺(tái)

我們周?chē)嬖谥罅康恼n程資源．關(guān)鍵是如何充分合理開(kāi)發(fā)，使之成為課程的有機(jī)組成部分，實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的課程意義與價(jià)值?？偟膩?lái)說(shuō)，課程資源的開(kāi)發(fā)大致有以下四個(gè)途徑，這些途徑并不是截然分開(kāi)的，在開(kāi)發(fā)的時(shí)候需要有機(jī)地整合在一起。1．從學(xué)生的現(xiàn)狀一度開(kāi)義課程資源

所有的課程最終都要落實(shí)到學(xué)生的身上，開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程資源也是為他們服務(wù)的是課程資源開(kāi)發(fā)的重要導(dǎo)向，要從兩方面人手進(jìn)行分析：

一是要對(duì)學(xué)生的各方面的素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，看看這些學(xué)生的素質(zhì)到底達(dá)到了多高的水平，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生接受和理解課程資源能力的一種把握。不同學(xué)校乃至不同班級(jí)學(xué)生的水平都是不一樣的。國(guó)家級(jí)示范初中，省實(shí)驗(yàn)小學(xué)和一般初中、普通小學(xué)的學(xué)生素質(zhì)是不一樣的，在開(kāi)發(fā)課程資源時(shí)，必須對(duì)此進(jìn)行考慮，這不僅影響到課程資源的內(nèi)容選擇．還直接關(guān)系到開(kāi)發(fā)的深度和廣度。比如．同樣是關(guān)于當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情資源的開(kāi)發(fā)，對(duì)于生源條件好的學(xué)校來(lái)說(shuō)，可以在選擇的量上和深度上超過(guò)一般的學(xué)校，讓學(xué)生有一個(gè)比較深入的研究，甚至可以上升到文化層面進(jìn)行思考；一般的學(xué)?？赡芨嗟刈饕恍┩ㄗR(shí)性的介紹，讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)貌有所了解．能熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)即可。

二是要對(duì)學(xué)生的興趣以及各種他們喜愛(ài)的活動(dòng)進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)課程資源。從學(xué)生的興趣著眼開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程資源，是學(xué)生自己的課程資源，從某種程度上說(shuō)也是最適合他們的，他們量愿意參與進(jìn)來(lái)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積扳性。所以，在開(kāi)發(fā)課程資源時(shí)，我們要更多地從學(xué)生的角度來(lái)看待周?chē)囊磺?。教師的視角和學(xué)生的視角是不一樣的，我們要努力尋找學(xué)生的興趣所在，力求選擇出來(lái)的課程資源應(yīng)該是“兒童化”、“學(xué)生化”的課程資潭。這樣，學(xué)生才感到親切．才能更好地融入進(jìn)去。千萬(wàn)不能是“教師化”、“成人化”的課程資潭，因?yàn)殚_(kāi)發(fā)出來(lái)的課程資源是提供給學(xué)生自我構(gòu)建的，而不是簡(jiǎn)單地把教師眼中的課程資源倒進(jìn)學(xué)生的腦袋里。2．從師資的條件出發(fā)開(kāi)發(fā)課程資源

師資條件是開(kāi)發(fā)課程資潭的一十基礎(chǔ)要素，并直接制約對(duì)課程資源的有效合理利用。有一些課程資源學(xué)生需求強(qiáng)烈，而且也非常感興趣，但是限于師資的水平和特點(diǎn)，教師沒(méi)有能力去開(kāi)發(fā)，或是開(kāi)發(fā)出來(lái)效果不好。教師應(yīng)該放寬視野，突破教材的局限，從多個(gè)角度開(kāi)發(fā)和利用資源。首先需要對(duì)教學(xué)資源有正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，樹(shù)立科學(xué)的課程資源觀，提高教師課程資源開(kāi)發(fā)利用的意識(shí)與能力,從而改善小學(xué)英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)與利用現(xiàn)狀。比如，在西北某一個(gè)條件艱苦的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生們對(duì)當(dāng)?shù)攸S土高原的民族音樂(lè)非常感興趣，但是農(nóng)村地區(qū)藝術(shù)類教師缺乏是個(gè)普遍現(xiàn)象，就連藝術(shù)課程開(kāi)設(shè)都是個(gè)老大難的問(wèn)題，雖然學(xué)?？梢蚤_(kāi)發(fā)西北民歌這一課程資源，但充其量大家只能簡(jiǎn)單地模仿民間歌手的演唱，更深一步從民族音樂(lè)本身去研究、去理解，恐怕就不行了，這種師資條件的欠缺就制約了對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)。從學(xué)?，F(xiàn)有的師資情況出發(fā)，看看教師具有什么樣的素質(zhì)，他們?cè)谀男┓矫嬗袑ｉL(zhǎng)、特長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)課程資源時(shí)教師們才能游刃有余．這是一種非常實(shí)際而有效的開(kāi)發(fā)課程資源的做法。比如，在江蘇南部地區(qū)的一所普通初中里，體育組里有兩位老師，這兩位老師在體育理論與實(shí)踐方面都有一定的造詣，而且最主要的是他們的投入精神，他們每天清早就起床，風(fēng)雨無(wú)阻，從市區(qū)趕到位于郊區(qū)的學(xué)校，和學(xué)生一起鍛煉身體，這個(gè)學(xué)校的學(xué)生從不用突擊訓(xùn)練，就可以在全市的體育比賽和中考中穩(wěn)居頭名，參加學(xué)校足球隊(duì)、籃球隊(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也像體育一樣出眾。該校充分利用這樣的教師資源積極進(jìn)行各種體育類課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，學(xué)生們踴躍報(bào)名，形成了一種充滿活力的校園氛圍，同時(shí)也為其它課程的實(shí)施創(chuàng)造了良好的條件。3.從學(xué)校的特色出發(fā)開(kāi)發(fā)課程資源

所謂學(xué)校的特色也就是學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，這種優(yōu)勢(shì)既可以是精神文化等軟件方面的，也可以是設(shè)施設(shè)備等硬件方面的。要充分利用好學(xué)校課程資源的優(yōu)勢(shì)．這也是對(duì)學(xué)校進(jìn)一步形成和探化學(xué)校辦學(xué)特色的促進(jìn)。教育部、農(nóng)業(yè)部頒布的《關(guān)于在農(nóng)村普通初中試行“綠色證書(shū)”教育的指導(dǎo)意見(jiàn)》，特別強(qiáng)調(diào)因地制宜、自主選擇確定“綠色證書(shū)”教育的具體內(nèi)容．就體現(xiàn)了這種課程資源的開(kāi)發(fā)思路：不同的學(xué)校具有各自獨(dú)特的課程資源，“綠色證書(shū)”教育的內(nèi)容也應(yīng)該各不相同，實(shí)際上就是要求農(nóng)村學(xué)校從自身的特色出發(fā)．挖掘?qū)W校的特色資源。

具體到一個(gè)個(gè)學(xué)校，有的學(xué)校是百年歷史、聲名顯赫的老校，學(xué)校的文化積淀很探，培養(yǎng)出了一大批各行各業(yè)的拔尖人才，形成了學(xué)校與眾不同的悠久人文傳統(tǒng)，那么在課程資糠的開(kāi)發(fā)方面，就可以花力氣向這個(gè)方向努力。學(xué)校要充分開(kāi)發(fā)利用這方面的課程資源，通過(guò)各種文字、圖片、影像以及校友們的講述，讓學(xué)生了解學(xué)校輝煌的過(guò)去，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)校文化氛圍中生活和學(xué)習(xí)，被這種多年形成的文化所熏陶和感染。有的學(xué)校硬件條件相當(dāng)好，設(shè)施設(shè)備現(xiàn)代化的水平非常高，計(jì)算機(jī)已經(jīng)在學(xué)校普及化，那么，就可以在信息類課程資源開(kāi)發(fā)方面多用點(diǎn)心思，通過(guò)多種方式，讓學(xué)生與信息技術(shù)緊密接觸，使學(xué)校成為一所建構(gòu)在信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的學(xué)校，不僅讓學(xué)生掌握信息技術(shù)，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

4.從社會(huì)的需要出發(fā)開(kāi)發(fā)課程資源

社會(huì)資源的開(kāi)發(fā)英語(yǔ)社會(huì)資源，就是要求學(xué)生注意收集、積累校外接觸到的英語(yǔ)資源，如電視、雜志上的英語(yǔ)廣告詞、商品的英語(yǔ)說(shuō)明書(shū)和英語(yǔ)格言等。學(xué)生接觸到這些英語(yǔ)可以利用“英語(yǔ)圖書(shū)角”里的詞典自查，也可以咨詢老師。應(yīng)而英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)立足于實(shí)際的社會(huì)需要，關(guān)心學(xué)生在社會(huì)生活中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活相聯(lián)系。

（二）、管理執(zhí)制：資源開(kāi)發(fā)的切實(shí)保障 大量的各種各樣的課程資源以不同的載體形式呈現(xiàn)出來(lái)。在人們對(duì)課程資源這一概念和意義把握還不是很好的情況下，如何讓這些課程資源得到及時(shí)開(kāi)發(fā)，并發(fā)揮最大的資源效益，有效的管理是根本保障，我們要通過(guò)對(duì)課程資源的有效管理，為課程資源充分開(kāi)發(fā)和課程改革的深入發(fā)展提供直撐。1．建立課程資源庫(kù)

對(duì)繁雜的課程資源應(yīng)該根據(jù)一定的分類標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行必要的梳理和歸類，建設(shè)成課程資源庫(kù)。課程膏潭庫(kù)對(duì)于課程資源的開(kāi)發(fā)作用重大，教師們?cè)陂_(kāi)發(fā)課程資源時(shí)需要什么，就到這個(gè)庫(kù)里進(jìn)行檢索和點(diǎn)擊，可以節(jié)約大量尋找資源的時(shí)間，而且，同一資源可以為不同的教師反復(fù)使用，提高了使用效益。資源庫(kù)里不僅要有大量文本、文獻(xiàn)類的資源，還要有許多超文本類的課程資源，使資源的數(shù)量、品種、形式多樣，保持庫(kù)里資源的充裕豐富。

這種課程資源庫(kù)不僅每個(gè)學(xué)校需要建立，并且要形成自己的特點(diǎn)，各級(jí)地方教育部門(mén)也應(yīng)該建立課程資源庫(kù)，更大、更充裕的圖書(shū)館，這樣有利于課程資源開(kāi)發(fā)向深入發(fā)展，便于教師和學(xué)生進(jìn)行探層的探究和體驗(yàn)，而且，還應(yīng)該通過(guò)信息技術(shù)把各組各類資源庫(kù)聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)校和教師開(kāi)發(fā)課程資源提供多重服務(wù)和深度支持。2．形成課程資源開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)

開(kāi)發(fā)課程資源不僅要靠學(xué)校和教師，還需要教育行政部門(mén)、社區(qū)和家長(zhǎng)的幫助與支持。學(xué)校應(yīng)該通過(guò)多種途徑和方式，與家長(zhǎng)、社區(qū)以及其他相關(guān)部門(mén)建立密切的聯(lián)系，形成縱向從基層學(xué)校到各級(jí)地方教育行政、教學(xué)科研部門(mén)、課程研究中心，橫向教育內(nèi)部向教育外部的交錯(cuò)相連的課程資源開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)，形成課程資源開(kāi)發(fā)的整體效應(yīng)和優(yōu)勢(shì)。

中小學(xué)校首先應(yīng)該積極進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)。新課程的實(shí)施高不開(kāi)課程資源的強(qiáng)大支持，課程改革為教師實(shí)施進(jìn)程提供了創(chuàng)造的空間，這需要大量課程資源進(jìn)行有機(jī)填補(bǔ)，學(xué)校應(yīng)該有一種強(qiáng)烈的資源章識(shí)；在各個(gè)學(xué)校形成個(gè)性、獨(dú)自為戰(zhàn)的同時(shí)，要加強(qiáng)校際間在資源開(kāi)發(fā)方面的聯(lián)系，一個(gè)學(xué)校開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程資源可以為大家共享，整體提高課程實(shí)施水平，避免造成不必要的資源浪費(fèi)；另外，各級(jí)地方教育部門(mén)，教學(xué)科研部門(mén)、各方面的專家學(xué)者及其它相關(guān)部門(mén)也要關(guān)注課程資源的開(kāi)發(fā)，對(duì)課程資源的建設(shè)進(jìn)行指導(dǎo)，從更高層面促進(jìn)課程資源的建設(shè)。

3．構(gòu)建資源開(kāi)發(fā)的激勵(lì)機(jī)制

課程資源的開(kāi)發(fā)對(duì)于大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)還是較為陌生的，在舊有的被動(dòng)接受的思維定勢(shì)框架里，許多教師缺少進(jìn)行資源開(kāi)發(fā)的信心和勇氣，甚至不知道從哪里找到自己需要的課程資源。我們要對(duì)教師開(kāi)發(fā)課程資源進(jìn)行鼓勵(lì)．并建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)機(jī)制，尤其是在課程資源開(kāi)發(fā)的初始階段，第一步往往是最難走的．這種機(jī)制應(yīng)該盡早建立，促使學(xué)校和教師能盡快適應(yīng)新課程，積極進(jìn)行課程資潭的開(kāi)發(fā)，把第一步邁好。

課程資源開(kāi)發(fā)激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)可以是體系化的．出臺(tái)一個(gè)較為完善的課程資源開(kāi)發(fā)獎(jiǎng)懲辦法，對(duì)教師開(kāi)發(fā)課程資源進(jìn)行全面的評(píng)估和調(diào)控；也可以先在局部某些方面做點(diǎn)嘗試，比如，在一些評(píng)審、評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)選先進(jìn)等活動(dòng)中，甚至在教師的職稱晉級(jí)時(shí)．可以把課程資源的開(kāi)發(fā)作為一項(xiàng)比較重要的成果指標(biāo)。通過(guò)這些激勵(lì)措施的建立，課程資源的開(kāi)發(fā)一定會(huì)受到廣大學(xué)校和教師的極大重視，肯定會(huì)促進(jìn)課程資源開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和課程資源的充分合理開(kāi)發(fā)。

七、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能地從不同渠道，以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)英語(yǔ)及英語(yǔ)的運(yùn)用，對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情都有極好的促進(jìn)與激發(fā)作用。反過(guò)來(lái)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的效果也有著至關(guān)重要的作用。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書(shū)以外，還應(yīng)積極地利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目，錄音錄象資料，直觀教具和實(shí)物，多媒體光盤(pán)資料及其他英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。為了學(xué)生更好的學(xué)好英語(yǔ)，為學(xué)生枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)注入新的血液，英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用應(yīng)經(jīng)成為了迫在眉睫的問(wèn)題。

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第四篇：如何利用和開(kāi)發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源

如何利用和開(kāi)發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中最大限度地運(yùn)用教學(xué)資源是深化課程改革、實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要要手段。本人以為要最大最限度利用小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源就是要擯棄過(guò)去那種“教室是唯一的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，教師是唯一的知識(shí)傳承者，教材是唯一的學(xué)習(xí)資源”的舊有課程資源觀，使課程資源由單一走向多元、由封閉走向開(kāi)放”。

成功運(yùn)用和激活各種教學(xué)資源應(yīng)從多方面入手，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就如何開(kāi)發(fā)利用課程資源，特向大家提出如下建議，與大家一起共勉.一、教材資源是航標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“面向全體小學(xué)學(xué)生、全面提高學(xué)生的思想品德素養(yǎng)和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的課程理念”。標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式，不僅在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中單列“主題探究”，而且在其他主題中都給出多項(xiàng)活動(dòng)建議和探究案例。這就要求教師應(yīng)該主動(dòng)的對(duì)教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)，創(chuàng)造性的使用教材。由于思維定式、且許多小學(xué)教師都經(jīng)歷由傳統(tǒng)教學(xué)模式向課標(biāo)所要求的新的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，因而不少教師出現(xiàn)不適現(xiàn)象。我校的不少數(shù)學(xué)老師反映新課標(biāo)教材沒(méi)有以前好上就是這種不適的表現(xiàn)。對(duì)于教材的使用，有人認(rèn)為，要用教材“教”而不是“教教材”。我覺(jué)得這是打開(kāi)固守教材這種教學(xué)資源的一個(gè)很好的鑰匙。

二、學(xué)生本身就是一種重要的教學(xué)資源。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是課堂的主體、而教師是課堂的組織者和參與者。教師應(yīng)該擯棄過(guò)去那種教師高高在上、唯我獨(dú)尊的架勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性以及釋放給學(xué)生敢于想象、大膽猜疑或否定的俗成概念空間。想象是創(chuàng)造力始發(fā)的翅膀。一讀小學(xué)的學(xué)生寫(xiě)：“天空中兩只鳥(niǎo)兒飛過(guò)，遠(yuǎn)處楊柳依依?”.其父認(rèn)為“兩只”應(yīng)改為“一對(duì)”。生問(wèn)：“你怎么知道一只是公、一只是母”？父親啞然。允許學(xué)生質(zhì)疑及提出自己的看法(哪怕在教師眼里認(rèn)為是不可思議的)會(huì)讓我們的教學(xué)充滿活力且生成意想不到的新知識(shí)。

三、教師本身也是一種重要的教學(xué)資源。教師作為課堂的組織者和參與者，對(duì)自

1己在教學(xué)中所處的地位及作用必須有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，要徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，積極探索適應(yīng)學(xué)生自主、創(chuàng)造、探究性學(xué)習(xí)需要，有利于提高學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以切實(shí)提高教學(xué)效益。教師自身應(yīng)不斷的進(jìn)行業(yè)余學(xué)習(xí)、不能墨守成規(guī)。教師的文化底蘊(yùn)、人文素養(yǎng)、人格魅力等對(duì)于學(xué)生來(lái)是一種天然示范（即活生生的教學(xué)資源），教師的出口成章、信手拈來(lái)、下筆如飛都會(huì)潛移默化到學(xué)生中，將成為學(xué)生前進(jìn)的原動(dòng)力。

四、實(shí)際上，本地的鄉(xiāng)土教學(xué)資源、多媒體教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等等適時(shí)、充分滲透到實(shí)際課堂教學(xué)中對(duì)打破以往單

一、封閉地使用教學(xué)資源的模式都起著不可低估的力量。

總之，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，需要我們老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分開(kāi)發(fā)和利用好身邊的教學(xué)資源，這對(duì)提高我們教學(xué)效果具有重要的作用。

附：合理利用課程資源提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量

合理利用課程資源提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量：在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)積極開(kāi)發(fā)和合理利用文本、影音、課件等課程資源，讓各種課程資源為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

英語(yǔ)電影練就完美聽(tīng)說(shuō)能力

英語(yǔ)達(dá)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),新概念輕松搞定

30天成就流利口語(yǔ)有方法

大學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):“積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分。英語(yǔ)課程資源包括英語(yǔ)教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施?！币酝處熜哪恐械恼n程資源往往只限于教材、教參、掛圖、磁帶、幻燈片等。新課標(biāo)把課程資源的內(nèi)涵延伸到社會(huì)、學(xué)生生活、教師、家長(zhǎng)和每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感受到處都是鮮活的信息，使其感受語(yǔ)言學(xué)習(xí)無(wú)窮化，在愉悅中增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操，感受文化的差異，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更大的空間。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)務(wù)n程資源在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、有效地利用文本資源

除傳統(tǒng)的教材、教輔教材、學(xué)生作業(yè)、練習(xí)以外，我們還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好及個(gè)人自身的英語(yǔ)水平選擇合適的英語(yǔ)報(bào)紙雜志，以增加學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)信息收集整理能力、英語(yǔ)口筆頭表達(dá)、交流能力。同時(shí)，要注意收集身邊的英語(yǔ)，學(xué)英語(yǔ)的一個(gè)最重要方法就是“PI CK一UP”。筆者組織學(xué)生展開(kāi)競(jìng)賽，收集、交流身邊的英語(yǔ)。通過(guò)這種方式，學(xué)生學(xué)會(huì)了許多單詞、名言，詞匯量在擴(kuò)大。與此同時(shí)，還可利用學(xué)習(xí)園地開(kāi)展英語(yǔ)編報(bào)比賽活動(dòng)。英語(yǔ)編報(bào)是一種綜合開(kāi)發(fā)利用文本資源的好方法，因此我們定期開(kāi)展英語(yǔ)編報(bào)比賽活動(dòng)，開(kāi)發(fā)利用了已有的文本資源，又為學(xué)生提供用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了資源公享，循環(huán)利用。

二、合理地使用影音資源

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為我們開(kāi)發(fā)和利用影音資源提供了最廣闊的空間。筆者鼓勵(lì)

學(xué)生收看英語(yǔ)電視節(jié)目，學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，如希望英語(yǔ)、CCTV 一5 的體育英語(yǔ)、電影頻道的英語(yǔ)等節(jié)目。這些電視節(jié)目對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、提高聽(tīng)力、擴(kuò)大詞匯量都大有好處。而眾多耳熟能詳?shù)挠⒄Z(yǔ)歌曲更是音樂(lè)愛(ài)好者樂(lè)意接受的課程資源。如西城男孩的Mandy，My love，后街男孩的I want it that way，Never disappear.音樂(lè)是無(wú)國(guó)界的語(yǔ)言，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的接受能力普遍較強(qiáng)，在這樣一種沒(méi)有壓力、輕松愉快的環(huán)境下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)演變?yōu)橐环N樂(lè)趣，因?yàn)橛腥?，很多蘊(yùn)含在歌詞中的語(yǔ)法現(xiàn)象、知識(shí)點(diǎn)學(xué)生都會(huì)主動(dòng)去解決。此外，可讓學(xué)生合理使用復(fù)讀機(jī)跟讀、復(fù)讀，糾正錯(cuò)誤讀音，說(shuō)出純正流利的英語(yǔ)。

三、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課件資源

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，嘗試采用CAI 課件及多媒體組合進(jìn)行教學(xué)，可以得到很多啟示。筆者運(yùn)用媒體導(dǎo)人新課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種特定的情景和提供了大量英語(yǔ)刺激，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，形成了說(shuō)用英語(yǔ)說(shuō)、想用英語(yǔ)想的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)課文computer 時(shí)，一開(kāi)始，通過(guò)微機(jī)屏幕展示CAI 課件中的一幅立體電腦圖形，圖象在屏幕上旋轉(zhuǎn)著，由大變小，由小變大，漸漸地演變成一個(gè)由若干電腦組合的電腦球體。教師還沒(méi)來(lái)得及提問(wèn)，學(xué)生便紛紛嚷道:全世界都在使用電腦，電腦已經(jīng)變得越來(lái)越普及，作用越來(lái)越大。隨即，教師因勢(shì)利導(dǎo)提出問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)課文要求找出答案，自然而然引出了新課。又如，在學(xué)習(xí)Country Music 時(shí)，借助錄音機(jī)播放一首美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)，同時(shí)在大屏幕上，一位美國(guó)流行歌手躍入學(xué)生眼簾，手彈吉它，昂首高歌。學(xué)生們情不自禁地左右晃動(dòng)著，揮動(dòng)手臂，跟著歌手唱了起來(lái)。音樂(lè)一停，當(dāng)教師問(wèn)學(xué)生們聽(tīng)的是什么音樂(lè)時(shí)，全班幾乎異口同聲地回答:美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)。教師以此進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出其他音樂(lè)的名稱。然后將學(xué)生們熟悉的popular music、classical music、light music、rock and roll等寫(xiě)在黑板上并進(jìn)行歸類，補(bǔ)充后引出新課。

四、運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)資源拓展課程資源

現(xiàn)代的教材資源不再僅僅是傳統(tǒng)的幾本教科書(shū)、教師用書(shū)和練習(xí)冊(cè)等，而是能夠充分體現(xiàn)現(xiàn)階段教育的時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的科學(xué)體系。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)“要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)”。并在英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)總體描述中明確要求，“能有效利用網(wǎng)絡(luò)等多種教育資源獲取和處理信息，并根據(jù)需要對(duì)所獲得的信息進(jìn)行整理、歸納、分析?！毙陆滩牡脑掝}天南地北、包羅萬(wàn)象，充分利用好信息網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教師及學(xué)生顯得尤為重要。

五、校內(nèi)外各種場(chǎng)館資源是課程資源開(kāi)發(fā)的有力補(bǔ)充

學(xué)校的各種場(chǎng)所和設(shè)施包括語(yǔ)音室、圖書(shū)館、英語(yǔ)閱覽室、電子閱覽室等都應(yīng)該成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的資源庫(kù)。教師要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地、最大限度地利用好這些課程資源。同時(shí)應(yīng)發(fā)掘、利用校外的圖書(shū)館、科技館、博物館、以及社區(qū)的各種文化設(shè)施、場(chǎng)館等，把它做為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充和完善，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的資源財(cái)富。

總之，新課程要求教師學(xué)會(huì)擴(kuò)大教學(xué)資源。在信息爆炸的時(shí)代，誰(shuí)占有的學(xué)習(xí)和信息資料越多，誰(shuí)就能夠充分熟練地利用這些資料，他取得成功的機(jī)會(huì)就越多。教師首先要掌握大量的教學(xué)資源，同時(shí)幫助學(xué)生建立掌握資源的有效策略，包括利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等檢索教學(xué)資源。只要我們勤于思考，勇于實(shí)踐，善于反思，一定能讓各種課程資源為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

一、加強(qiáng)滲透,整合學(xué)科資源

過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)視教材為圣書(shū),關(guān)注書(shū)本,忽視人本,強(qiáng)調(diào)獨(dú)立,缺乏合作,每個(gè)人都是封閉的個(gè)體,使學(xué)生的作文思路變得越來(lái)越狹隘。新課程淡化了學(xué)科的界限,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)開(kāi)放,處處留心皆語(yǔ)文,強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉滲透,強(qiáng)調(diào)學(xué)科的整合。如何把學(xué)生的課本世界融會(huì)貫通,建立廣泛的知識(shí)聯(lián)系,成了我們課程資源開(kāi)發(fā)的又一個(gè)切入點(diǎn)。在教學(xué)中,音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)等等,都是可利用的課程資源。

二、組織實(shí)踐,開(kāi)發(fā)地域資源

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。1.在鄉(xiāng)土文化中開(kāi)發(fā)課程資源。鄉(xiāng)土文化樸實(shí)、生動(dòng)、富有人情味兒,處處洋溢著“真善美”的氣息。鄉(xiāng)土文化包括本土的歷史文化、飲食文化、曲藝文化、社交禮儀文化、婚喪慶典文化等,這些將成為豐富的課程資源。2.在地方自然環(huán)境中開(kāi)發(fā)課程資源。地方自然資源包括各個(gè)地方的植物、動(dòng)物、山川、河流等資源。我們?cè)陂_(kāi)發(fā)自然資源時(shí),既可以利用物產(chǎn)豐富和山川秀美來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育,又可以利用對(duì)林木的亂砍濫伐和對(duì)動(dòng)物的亂捕濫殺以及廢水廢氣廢渣對(duì)環(huán)境的污染等不良現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的環(huán)保教育。3.在游覽名勝古跡中開(kāi)發(fā)課程資源。重視本土文化資源的開(kāi)發(fā),并將其融入到學(xué)習(xí)資源的范疇中,是增強(qiáng)學(xué)習(xí)材料開(kāi)放性的很好的途徑。我們可以通過(guò)“游名勝,玩語(yǔ)文”的實(shí)踐活動(dòng),拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。多年的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻體會(huì)到語(yǔ)文課程必須既植根于現(xiàn)實(shí),又面向世界,面向未來(lái)。只有充分開(kāi)發(fā)和利用好各種有用的語(yǔ)文課程資源,才能拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,也促進(jìn)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

三、立足課本,挖掘語(yǔ)文教材資源

教材資源包括教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)、配套讀本、教學(xué)掛圖、工具書(shū)以及教師的教案和學(xué)生的學(xué)案等豐富的內(nèi)容資源。可以說(shuō),教材資源本身豐富的內(nèi)容為教學(xué)的成功實(shí)施和有序展開(kāi)提供了很好的資源平臺(tái)。教科書(shū)一直是學(xué)校語(yǔ)文教育的主要課程資源,面對(duì)這一最要緊的課程資源,我們也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),改變簡(jiǎn)單“教教材”的局面,而是“用教材教”。在發(fā)揮語(yǔ)文的熏陶、感染作用的同時(shí),立足學(xué)生的身心

特點(diǎn)充分挖掘教材資源提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。l.科學(xué)把握教材,利用課本資源。教材是教師傳授知識(shí)實(shí)施課堂教學(xué)的最基本依據(jù),對(duì)教材的整體理解和把握是上好課的一個(gè)重要方面。在以往的課程學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)者注重的僅僅是教材中的知識(shí)點(diǎn),忽視了教材作者或編者在教材中貫徹的教學(xué)思想。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教學(xué)來(lái)說(shuō),由于教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變,教材的編寫(xiě)思路也發(fā)生了很大的變化。我們語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視, 創(chuàng)造性地理解和使用教材,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。2.尊重學(xué)生的想象世界,充實(shí)教材資源。語(yǔ)文教材中的資源開(kāi)發(fā)和利用不能僅僅局限于語(yǔ)文學(xué)科知識(shí),應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),主動(dòng)地探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程。小學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做,他們富有個(gè)性化的奇異多彩的想法、出人意料的操作探索,往往超出教師預(yù)先的設(shè)計(jì)。面對(duì)學(xué)生的“標(biāo)新立異”、“異想天開(kāi)”,教師應(yīng)努力使自己所掌握的課程資源與學(xué)生所提供的充滿個(gè)性化的課程資源共融,努力促進(jìn)師生之間、生生之間的資源共享,努力將學(xué)生所掌握的信息轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)資源。

四、聯(lián)系生活,創(chuàng)建環(huán)境資源

美國(guó)教育家華特曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！钡拇_,課堂并非孤立于現(xiàn)實(shí)之外的學(xué)習(xí)空間,教師應(yīng)該將課堂融入真實(shí)的生活之中。只有挖掘生活中的語(yǔ)文資源,我們的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)像生活一樣不斷掀開(kāi)新的一頁(yè),才會(huì)充滿不朽的生命力。1.創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境。傳統(tǒng)的課堂環(huán)境,潔白的墻、固定的黑板、秧田形的桌椅、嚴(yán)肅的老師、恭敬的同學(xué)……這樣的環(huán)境過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的功能,而缺乏溫馨的樂(lè)學(xué)環(huán)境、良好的心理環(huán)境以及有利的認(rèn)知環(huán)境。創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境,要求我們?cè)趶?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí),更應(yīng)使環(huán)境溫馨、舒適、富有生活氣息,讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的生活場(chǎng)景中交流思想、表達(dá)感情。我們可以根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng),找準(zhǔn)小學(xué)生生活的熱點(diǎn)、焦點(diǎn),創(chuàng)設(shè)一定的生活情景,精心設(shè)計(jì)有利于學(xué)生發(fā)展的課堂環(huán)境。2.追求生活化的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為課程建設(shè)提供了有力的保證。現(xiàn)在使用的教科書(shū)貼近學(xué)生生活,具有濃厚的時(shí)代氣息。我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí),必須注意挖掘課文中生活化的課程資源。(1)把課堂融入社會(huì)。與大自然相比,社會(huì)要更豐富、更復(fù)雜、更生動(dòng)。社會(huì)生活是寫(xiě)作的更重要的源泉。我們雖然無(wú)法把社會(huì)搬進(jìn)課堂,40分鐘也很難再現(xiàn)豐富的生活畫(huà)卷,但我們可以把課堂融入社會(huì)。有人說(shuō)課堂是個(gè)小社會(huì),這個(gè)小社會(huì)雖然只有四五十個(gè)成員,但具有廣泛的代表性。一滴水可以照出整個(gè)太陽(yáng),一個(gè)班級(jí)也可以折射出整個(gè)社會(huì)。問(wèn)題是要尋找出有效的融入渠道。我認(rèn)為可以采用以下三條渠道。一是想象式。想象式可由老師或?qū)W生提供一個(gè)情景或事情的開(kāi)端, 由大家來(lái)設(shè)想發(fā)生了什么事情,以及事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。二是辯論式?？梢蕴?/p>

出一個(gè)社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題或疑難問(wèn)題展開(kāi)辯論或討論。如對(duì)“上網(wǎng)的利與弊”、“自由與紀(jì)律”等展開(kāi)辯論,會(huì)有兩種或兩種以上的意見(jiàn),這正反映了社會(huì)上不同人群的不同認(rèn)識(shí)。三是實(shí)用式。豐富的社會(huì)生活對(duì)作文口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)提出的要求,也是課堂作文融入社會(huì)的一個(gè)渠道。(2)讓藝術(shù)再現(xiàn)生活。藝術(shù)來(lái)源于生活,但它比生活要更集中,更典型,也更生動(dòng)。在語(yǔ)文課堂上用藝術(shù)來(lái)再現(xiàn)生活情景,是課堂語(yǔ)文生活化的一條捷徑。在40分鐘的課堂上,我們可以唱一支歌、觀一幅畫(huà)、演一場(chǎng)戲、看一個(gè)電視片段,來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,激起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望,創(chuàng)造新的作品。3.創(chuàng)設(shè)多彩的有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的校園環(huán)境校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所,合理地利用校園、教室等場(chǎng)地,創(chuàng)設(shè)多彩的校園文化,將這些設(shè)施賦以生命的活力,將這樣的環(huán)境作為語(yǔ)文課程資源之一,以熏陶學(xué)生的情感,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。

語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)和利用”是指教師利用校內(nèi)外的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容來(lái)源,合理構(gòu)建課程資源的結(jié)構(gòu),創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生觀察、感悟和積累,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),滿足時(shí)代發(fā)展的多樣化需求,實(shí)現(xiàn)課程資源價(jià)值的超水平發(fā)揮。隨著新一輪課程改革熱浪的沖擊,開(kāi)發(fā)與利用課程資源就成了當(dāng)前教育教學(xué)的重要任務(wù)。那么如何開(kāi)發(fā)和利用課程資源,不僅是教材編寫(xiě)者面臨的問(wèn)題,更是我們一線教師應(yīng)該關(guān)注的重要課題。