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      小學(xué)教師專業(yè)技能試題及答案
      
        
       時(shí)間：2019-05-12 17:35:40下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《小學(xué)教師專業(yè)技能試題及答案》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《小學(xué)教師專業(yè)技能試題及答案》。

      
	
      

      第一篇：小學(xué)教師專業(yè)技能試題及答案
      

      新課程小學(xué)語文教材教法考試題(一)
      一、填空題（每格1分，共20分）
      1、工具性 與 人文性 的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生 語文素養(yǎng) 的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是 學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展 的基礎(chǔ)。
      2、課程目標(biāo)根據(jù)“ 知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀 ”三個(gè)維度設(shè)計(jì)。
      3、學(xué)生只有認(rèn)識了 一定數(shù)量 的字，并且能夠正確 理解字 義，才有可能順利地閱讀書報(bào)，學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識，提高 認(rèn)識能力。
      4、發(fā)展學(xué)生語言、培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣 是落實(shí)口語交際的主要任務(wù)。
      5、開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬 學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加 學(xué)生的語文實(shí)踐機(jī)會，強(qiáng)調(diào) 學(xué)生的 親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展 實(shí)踐能力 和 創(chuàng)新能力。
      6、教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式： 分解式目標(biāo) 和 交融式目標(biāo)。
      二、名詞解釋（每小題5分，共10分）
      1、合作學(xué)習(xí):是學(xué)生在教師組織下的以共同目標(biāo)為學(xué)習(xí)追求，以學(xué)習(xí)小組為基本單位，以合作交流為基本特點(diǎn)，具有明確分工和個(gè)人責(zé)任的互助學(xué)習(xí)活動(dòng)。
      2、物本語文課程資源:是指哪些以物資為載體的語文課程資源。包括語文教材、學(xué)校圖書館、信息化資源、各類有助于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)施、實(shí)踐基地以及有利于小學(xué)生語文素養(yǎng)提升的生活場景等。
      三、簡答題（每小題6分，共18分）
      1、“學(xué)會漢語拼音”的衡量標(biāo)準(zhǔn)是什么？
      1、能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》（每點(diǎn)2分）
      2、為什么語文教育要重實(shí)踐、重體驗(yàn)？
      2、語言是一種約定俗成的社會現(xiàn)象，有不少語言現(xiàn)象是很難從道理上講清楚的。掌握語言最好的辦法是在反復(fù)多次的言語實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。（各3分）
      3、什么是語文課程資源？
      3、語文課程資源是指為語文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)、校外一切課程資源。（6分）
      四、觀點(diǎn)論述題（每小題8分，共16分）
      1、有人說“探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維?！蹦闶窃鯓涌创@個(gè)問題的？
      1、答題要點(diǎn)：
      （1）這種認(rèn)識是片面的、不正確的。（2分）（2）探究學(xué)習(xí)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，重視學(xué)生自主建構(gòu)知識，解放了學(xué)生的思維。（3分）（3）接受學(xué)習(xí)有被動(dòng)和主動(dòng)之分，主動(dòng)的接受學(xué)習(xí)也發(fā)揮了學(xué)生主體的能動(dòng)性，不會限制學(xué)生的思維。（3分）識和能力”目標(biāo)達(dá)成，同時(shí)重視其他兩個(gè)緯度目標(biāo)的達(dá)成。（2分）
      2、在當(dāng)前正在進(jìn)行的課程改革中，有許多老師認(rèn)為新課程特別強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)中的“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”，那就是意味著“知識和能力”不重要了。請問您如何看待這個(gè)問題？
      2、答題要點(diǎn)：
      （1）這種看法是不正確的。（2分）（2）新課程的價(jià)值追求是使每一位學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展，只有“三維目標(biāo)”的有機(jī)統(tǒng)一，才能真正促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。（2分）（3）“知識和能力”目標(biāo)在“三維目標(biāo)”中起著奠基作用，是學(xué)生綜合素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)，是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，新課程并沒有否定它的重要性。（2分）（4）新課程的教學(xué)應(yīng)在重視學(xué)生“知
      五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12分）
      1、請為一年級下冊課文《手捧空花盆的孩子》一課設(shè)計(jì)一個(gè)口語交際教學(xué)片斷。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)如下要點(diǎn)：
      1、重視交際情境的創(chuàng)設(shè)；
      2、有學(xué)生多個(gè)回合的交際活動(dòng)，重視學(xué)生應(yīng)對能力的提高；
      3、關(guān)注學(xué)生語言的發(fā)展；
      4、發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。（每個(gè)要點(diǎn)3分）
      六、案例分析題（每小題12分，共24分）
      1、下面是一位教師教學(xué)《桂林山水》一課的教學(xué)目標(biāo)：
      （1）理解詞語含義，了解景物特點(diǎn)，并展開合理想象，掌握運(yùn)用對比手法顯示景物特點(diǎn)的寫作方法，學(xué)習(xí)“總－分－總”的表達(dá)方法。
      （2）通過對桂林山水獨(dú)特的美的感受，激發(fā)熱愛祖國壯美山河的情感。（3）著重培養(yǎng)觀察能力、表達(dá)能力、朗讀能力和對優(yōu)美語言的敏銳感受能力。試從目標(biāo)把握和目標(biāo)敘寫的角度進(jìn)行評述。
      2、以下是一位教師教學(xué)《贈(zèng)汪倫》的思路： 第一步：讀詩歌《贈(zèng)汪倫》。第二步：請學(xué)生看課文情境的投影。
      第三步：進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)。（1）憑想象分組表演多種贈(zèng)別的情境；（2）喜歡畫畫的同學(xué)畫一幅贈(zèng)別的畫；（3）喜歡音樂的小朋友到電腦前點(diǎn)擊適合表現(xiàn)贈(zèng)別的樂曲，并配樂朗讀。
      第四步：讀兩首贈(zèng)別的詩。
      第五步：學(xué)生總結(jié)收獲，并唱一曲《朋友啊朋友》。請你綜合評述這個(gè)教學(xué)過程。
      1、答題要點(diǎn)：
      （1）本課教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)緯度的整合；（2）目標(biāo)表述不夠清晰、到位，有的表述語言不夠準(zhǔn)確；（3）目標(biāo)具有一定的操作性，部分目標(biāo)不容易測量。（每點(diǎn)4分）
      2、評述要點(diǎn)：
      優(yōu)點(diǎn)：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。（2）關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。（3）加強(qiáng)了各學(xué)科課程資源的整合。（各3分）
      不足：投影使用時(shí)機(jī)過早，容易限制學(xué)生的思維。（3分）新課程小學(xué)語文教材教法考試題(二)
      一、填空題（每格1分，共20分）
      1、語文課程的基本理念是：、、、。
      2、語文課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面，注重語文素養(yǎng)的。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。
      3、課程是 的生態(tài)系統(tǒng)，因“ ”之間不斷地相互作用而生長。在這個(gè)系統(tǒng)中，是最活躍的因素。
      4、口語交際課的教學(xué)設(shè)計(jì)，話題要貼近，密切聯(lián)系學(xué)生的 和想象世界，使每個(gè)學(xué)生有話可說，有話要說。
      5、閱讀教學(xué)過程是、、之間對話的過程。
      6、“交融式目標(biāo)”在敘寫時(shí) 出現(xiàn)“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這幾個(gè)明顯的提示語，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把 乃至 的目標(biāo)都 在一起。最大的優(yōu)點(diǎn)就是敘寫方便。
      二、名詞解釋。（每小題5分，共10分）
      1、體驗(yàn)學(xué)習(xí)
      2、課程資源
      三、簡答題（每小題6分，共18分）
      1、教學(xué)目標(biāo)有哪幾種敘寫方式？
      2、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)有什么意義？
      3、新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式？
      四、觀點(diǎn)論述題（每小題8分，共16分）
      1、“漢語拼音是識字的拐棍，只要會認(rèn)、會拼讀就行了，沒有必要大量抄寫、默寫。”你是怎樣看待這個(gè)問題的？
      2、語文教學(xué)“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受”。談?wù)勀闶窃鯓永斫獾模?/p>
      五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12分）
      1、請為下面這段話設(shè)計(jì)一份教學(xué)方案：
      長城氣魄雄偉。它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。城墻高8至10米，用大條石和城磚砌成。城墻頂部鋪著平整的方磚，五六匹馬可以并排行走。成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實(shí)了不起！”
      六、案例分析題（每小題12分，共24分）
      1、一位教師在教《小鎮(zhèn)的早晨》一文時(shí)，在幫助學(xué)生概括了小鎮(zhèn)早晨恬靜、熱鬧、緊張的三個(gè)特點(diǎn)后，布置了一次小練筆：仿照《小鎮(zhèn)的早晨》的寫法，以《校園的早晨》為題來進(jìn)行寫作，寫出校園早晨的特點(diǎn)。要求每個(gè)學(xué)生寫其中某一方面的特點(diǎn)，寫好后，小組中四人合成一篇文章，結(jié)尾共同完成。動(dòng)手之前，要求小組成員先討論一下校園早晨的特點(diǎn)，明確各自的任務(wù)。
      請從學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的角度進(jìn)行評述。
      2、以下是一位教師教學(xué)《烏鴉喝水》總結(jié)全文時(shí)的片段： 師：你覺得這是一只怎樣的烏鴉？ 生：它很聰明，自己想辦法喝到水了。生：烏鴉愛動(dòng)腦，他想的辦法挺巧妙。生：烏鴉很勤快，渴了的時(shí)候到處找水喝。生：烏鴉不講衛(wèi)生，小石子多臟呀！生：烏鴉不太會動(dòng)腦筋，挺愚蠢的。生：烏鴉不會唱歌，叫聲很煩人 ……
      （教師對每種答案都點(diǎn)頭肯定或微笑示意，特別對后四種意見大力贊賞）你認(rèn)為這個(gè)片段的教學(xué)中有哪些優(yōu)點(diǎn)？存在什么問題？試加評述。
      新課程小學(xué)語文教材教法考試題(三)
      一、填空題（每格1分，共20分）
      1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的 對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是 的。因此，應(yīng)該重視語文的 作用，注意教學(xué)內(nèi)容的，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！?/p>
      2、語文是 的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是，不宜刻意追求。
      3、形象、直觀的教學(xué)手段包括、、。
      4、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，表達(dá)真情實(shí)感?！?/p>
      5、《課標(biāo)》“實(shí)施建議”中明確提出：“綜合性學(xué)習(xí)，主要由 自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)?！?/p>
      6、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有、、和 的能力。
      二、名詞解釋。（每小題5分，共10分）
      1、語文課程資源
      2、分解式目標(biāo)
      三、簡答題（每小題6分，共18分）
      1、語文課程的基本理念是什么？
      2、什么是探究學(xué)習(xí)？請舉例說明。
      3、“三維目標(biāo)”整合有哪些策略？
      四、觀點(diǎn)論述題（每小題8分，共16分）
      1、語文素養(yǎng)就是學(xué)生掌握的語文知識和語文能力。
      2、語文課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。
      五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12分）
      1、請寫一兩條解決“識字”與“寫字”相結(jié)合的好方法。
      六、案例分析題（每小題12分，共24分）
      1、下面是一位教師執(zhí)教《臺灣蝴蝶谷》的教學(xué)片段： 師：大家喜歡祖國的寶島臺灣嗎？ 生：喜歡。
      師：在我們祖國的寶島臺灣有美麗的蝴蝶谷，大家聽說過嗎？ 生：沒有。
      師：那老師今天就帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)《臺灣蝴蝶谷》這一課，咱們現(xiàn)在就一塊去認(rèn)識這個(gè)聞名世界的“蝴蝶王國”，好不好？ 生：好。
      師：同學(xué)們，先讓我們一起來欣賞美麗的蝴蝶谷是怎樣的景象?！舱n件演示〕美麗的蝴蝶谷（生看畫面）師：景色美不美？ 生：美。（異口同聲地說）
      師：那么課文又是怎樣描寫的呢？讓我們一起來讀課文。（生讀）
      你認(rèn)為這位教師的現(xiàn)代媒體使用恰當(dāng)嗎？請加以評述。
      2、這是一位老師執(zhí)教《早操》鞏固識字的片段：
      師：請從“蘋果樹”上摘一個(gè)帶有你認(rèn)識的字的“蘋果”貼到黑板上。（教師出示教具蘋果樹）
      學(xué)生紛紛爭搶“蘋果”。（共10個(gè)字，沒摘到字的同學(xué)又回到座位上）師：老師幫助你們貼到黑板上。（要貼的位置過高）生：“做操”貼到哪兒好呢？（還剩一個(gè)詞語）師：大家一起看一看，貼到哪兒好呢？ 生：貼在下邊好！生：貼在題目旁邊。生：……
      師：還是貼在中間好一些。（教師把字貼在小露珠、小鳥、小蜜蜂畫中間，形成環(huán)行板書）
      師：請把自己摘的蘋果上的字領(lǐng)大家讀一讀。（學(xué)生依次領(lǐng)讀詞語）你是怎樣看待以上教學(xué)的？請發(fā)表你的觀點(diǎn)。
      新課程小學(xué)語文教材教法考試題(四)
      一、填空題（20分）
      1、語文教學(xué)必須在大量的言語實(shí)踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生的 能力、能力、能力、能力。
      2、新課程倡導(dǎo)、、的學(xué)習(xí)方式。
      3、口語交際能力的訓(xùn)練不僅要重視口語交際課的教學(xué)，而且要在 和 有意識地鍛煉學(xué)生的口語交際能力，地訓(xùn)練。
      4、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)各學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是：低年級側(cè)重，中年級側(cè)重，高年級側(cè)重。
      5、教學(xué)目標(biāo)敘寫時(shí)，首先，要注意選用合適的，然后要明確表述教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該達(dá)到，最后要注意 準(zhǔn)確而有分寸。這樣既可體現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成的 和，也可加強(qiáng)教學(xué)的 與教學(xué)效果的。
      二、名詞解釋。（每小題5分，共10分）
      1、探究學(xué)習(xí)
      2、“三維目標(biāo)”
      三、簡答題（每小題6分，共18分）
      1、你是怎樣看待識字教學(xué)中的“復(fù)現(xiàn)”的？
      2、閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？
      3、課程資源按獲取途徑分，有哪些種類？
      四、觀點(diǎn)論述題（每小題8分，共16分）
      1、有教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)沒有區(qū)別。你是怎樣看待這個(gè)問題的？
      2、有觀點(diǎn)認(rèn)為，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》淡化了語文知識的教學(xué)，這意味著語文知識教學(xué)不重要，語文知識教學(xué)是可有可無的。你怎么認(rèn)為？
      五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12分）
      1、北京將在2008年舉辦奧運(yùn)會，請你以〈〈奧運(yùn)——北京〉〉為主題設(shè)計(jì)一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)片段。
      六、案例分析題（每小題12分，共24分）
      1、《找駱駝》中，初讀課文，了解課文大概意思后，教師提出：商人找到駱駝后，回來的路上再遇老人，會對老人說什么，你的理由是什么？學(xué)生通過自己讀課文后，想法很多，例如：１、對老人說：“謝謝，對不起，我錯(cuò)怪你了。”２、不和老人說話，不理老人，自己偷偷走掉。３、一個(gè)老頭，閑著沒事干，出來瞎溜達(dá)啥？等等。學(xué)生說第一種想法時(shí)，教師引導(dǎo)他們從書上找理由，學(xué)生較快說出。當(dāng)學(xué)生說到第二種想法時(shí)，教師問：“你的理由是什么？”
      “這是一個(gè)忘恩負(fù)義的商人。”一生說。
      “對，我童話書里看到很多商人都是壞蛋?！庇忠簧f。
      “那如果你看到這樣的商人，你想對他說些什么呢？”教師試圖通過這個(gè)問題讓學(xué)生說出：“老人幫你找到了駱駝，你應(yīng)該謝謝他?！敝惖脑?，可是學(xué)生卻說：“這個(gè)壞蛋，打他一拳，讓所有人都打他一拳?！?……
      用學(xué)習(xí)方式的有關(guān)理念對以上案例進(jìn)行簡單評析。
      2、以下是一位教師執(zhí)教《在大熊貓的故鄉(xiāng)》的教學(xué)片段：
      師：作為有志于大熊貓保護(hù)的我們，能不能為“大熊貓棲息地申遺”做一些我們能做的事情呢？比如設(shè)計(jì)申遺主題詞或策劃一個(gè)保護(hù)大熊貓的宣傳廣告。
      屏幕出示：用一兩句話來表達(dá)申遺美好愿望或設(shè)計(jì)一則保護(hù)大熊貓的公益廣告。師：有困難嗎？老師舉個(gè)例子。比如，北京2008年奧運(yùn)會的申請主題就是“綠色奧運(yùn)，人文奧運(yùn)，科技奧運(yùn)”。再比如，中央電視臺保護(hù)水資源的公益廣告是這樣的：“如果人類再不節(jié)約用水，那么，地球上的最后一滴水，將是我們自己的眼淚。”這項(xiàng)任務(wù)可以單獨(dú)完成，也可以小組合作，現(xiàn)在開始。（幾分鐘后，教師組織學(xué)生反饋。）生:我寫了三條：第一條：保護(hù)大熊貓，別讓大熊貓成為滅絕動(dòng)物。第二條，保護(hù)大自然，讓大熊貓快樂地生活。第三條是，別讓“活化石”成為博物館的標(biāo)本。師：哇，太棒了，一下子就來了個(gè)高產(chǎn)作家?。ㄐΓ?/p>
      生：楊柳枯了，有再青的時(shí)候；熊貓走了，沒有再回的時(shí)候。師：哈哈，當(dāng)代朱自清?。ㄐΓ坡暎┥罕Ｗo(hù)大熊貓，為中國添一份榮耀！師：擲地有聲?。ㄕ坡暎?/p>
      生：等到大熊貓滅絕的時(shí)候，你的記憶里是否還有它的模樣？ 師：詩一般的語言。
      生：茂密箭竹，綿綿白云，清清泉水，可愛熊貓…… 師：一幅畫！一首詩！當(dāng)代小詩人。
      生：老師,我還有一條。地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的成功成為新的遺憾。師：成功?這個(gè)怎么說？我?guī)湍愀囊幌潞脝幔康厍蛞呀?jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。
      生：地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。（掌聲）
      生：老師，我這個(gè)是一幅畫，大熊貓媽媽對孩子說“親愛的，過來吃早餐！”（笑，掌聲）
      師：哈哈，真好！老師忽然覺得這是個(gè)絕妙的廣告創(chuàng)意。廣告畫面是：大熊貓媽媽對著小溪對面竹林里的孩子說：親愛的，過來喝早茶?。ㄐΓ┤缓箜懫鸨尘耙魳罚海ń處熡眯陆餍械木W(wǎng)絡(luò)歌曲《兩只蝴蝶》的旋律唱道）親愛的，你慢慢來，穿過竹林來喝小溪水……(全場笑聲，掌聲，氣氛熱烈)試從課堂教學(xué)評價(jià)方面談?wù)勀愕目捶ā?/p>
      新課程小學(xué)語文教材教法考試題(五)
      一、填空題（每格1分，共20分）
      1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)從“ ”、“ ”、“  ”（小學(xué)1～2年級為“寫話”，3～6年級為“習(xí)作”）、“ ”四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“ ”的要求，以加強(qiáng)語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。
      2、漢語拼音能幫助學(xué)生，幫助學(xué)生，幫助學(xué)生。
      3、識字是 和 的基礎(chǔ)，是 的教學(xué)重點(diǎn)。
      4、《課標(biāo)》在評價(jià)建議中指出：“評價(jià)學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的 和。評價(jià)必須在具體的 中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的，以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平?！?/p>
      5、語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以 為主要開展形式，溝通課堂內(nèi)外，充分利用、、等教育資源。
      6、，乃是教學(xué)目標(biāo)敘寫的靈魂。
      二、名詞解釋（每小題5分，共10分）
      1、人本語文課程資源
      2、課堂即時(shí)評價(jià)
      三、簡答題（每小題6分，共18分）
      1、與以往的教學(xué)大綱相比，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)習(xí)作教學(xué)提出了哪些新的要求？
      2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對口語交際教學(xué)提出了哪些要求？
      3、“分解式目標(biāo)”與“交融式目標(biāo)”的異同是什么？
      四、觀點(diǎn)論述題（每小題8分，共16分）
      1、多媒體教學(xué)手段直觀形象，對學(xué)生有利無弊。
      2、有人說語文課程建設(shè)和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就是了，何況我們基層（農(nóng)村）也沒什么語文課程資源。你認(rèn)為這種觀點(diǎn)對嗎？為什么？
      五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12分）
      1、請?jiān)O(shè)計(jì)教學(xué)片斷，讓學(xué)生學(xué)會“左”、“右”二字。
      六、案例分析題（每小題12分，共24分）
      1、以下是兩位教師用“一起”造句的兩種不同設(shè)計(jì)：
      設(shè)計(jì)一：（1）出示范句，幫助學(xué)生理解句子的意思；（2）獨(dú)立準(zhǔn)備；（3）指名交流。設(shè)計(jì)二：（1）出示范句，幫助學(xué)生理解句子的意思；（2）獨(dú)立準(zhǔn)備；（3）小組長組織交流各人的句子，選出最佳句子；（4）小組內(nèi)修改、練說最佳句子，準(zhǔn)備參加班級交流；（5）各小組匯報(bào)交流，評出最佳句子。
      試從學(xué)生參與、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、語言發(fā)展等方面綜合評述。
      2、一次妙趣橫生的作文教學(xué)
      師：同學(xué)們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過端午節(jié)，不知哪位同學(xué)愿意請我？ 生：（面露喜色，大聲喊）老師到我家！我愿意請您！
      師：大家都愿意請我，我很高興。但這樣爭也不是辦法。我看這樣吧，誰會做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到誰家去做客。生：（面露難色，不知如何回答）
      師：這個(gè)條件可能讓大家為難了。不過，離端午節(jié)還有好幾天呢，如果同學(xué)們肯學(xué)，一定能學(xué)好，能請到我的。學(xué)生：（興高采烈）好，一言為定！〔兩天后的作文課上〕 師：同學(xué)們學(xué)會做菜了嗎？ 生：（大聲齊）學(xué)會了！師：呀，這么快？跟誰學(xué)的？ 學(xué)生1：我跟爸爸學(xué)的?！?/p>
      師：感謝你們的一片誠心。那你們都學(xué)會做什么菜了呢？一定很好吧？
      生：（不等老師叫，就紛紛起立，七嘴八舌、爭先恐后地說起來。老師請了幾位上講臺說給大家聽。）
      師：剛才這幾位同學(xué)都講得不錯(cuò)。聽他們一講，我就知道菜一定做得不錯(cuò)，老師連口水都快流出來了。但全班這么多同學(xué)，不可能每個(gè)人都上來說，有什么辦法能讓老師知道每個(gè)同學(xué)學(xué)會了做什么菜，做菜的過程怎樣呢？
      生：老師，讓我們把做菜的過程和做的什么菜寫出來，您不就知道了嗎？
      師：這個(gè)主意真好。這樣，老師不但要知道你們做的什么菜，而且還能比較一下，看誰的菜做的最好，我就到誰家去做客，好嗎？ 生：好！師：好就快寫吧.這則作文教學(xué)與傳統(tǒng)的作文教學(xué)有什么不同？它對你有什么啟示？ 新課程小學(xué)語文教材教法考試題(六)
      一、填空題（每格1分，共20分）
      1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“九年制義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向，使學(xué)生獲得?！?/p>
      2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中提出口語交際教學(xué)的要求是：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會、與，初步學(xué)會文明地進(jìn)行 和，發(fā)展。
      3、課堂即時(shí)評價(jià)對、能起到及時(shí)調(diào)節(jié)與導(dǎo)向的作用，又能為 積累素材。
      4、課程資源從存在形態(tài)看，可以劃分為 和 兩大類。
      5、“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地 祖國語文，豐富，培養(yǎng)，發(fā)展思維?！?/p>
      6、現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者 是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過 反復(fù)的、雙向的相互作用和過程而 成的，外部信息的輸入如果沒有 作為基礎(chǔ)，這種信息對于學(xué)生來講，是毫無意義的。
      二、名詞解釋。（每小題5分，共10分）
      1、交融式目標(biāo)
      2、自主學(xué)習(xí)
      三、簡答題（每小題6分，共18分）
      1、語文課程的性質(zhì)和地位是什么？
      2、識字教學(xué)在語文學(xué)習(xí)中有哪些作用？
      3、漢語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中具有什么地位？
      四、觀點(diǎn)論述題（每小題8分，共16分）
      1、有人說語文綜合性學(xué)習(xí)就是以前的語文活動(dòng)課，你怎么看？
      2、有人認(rèn)為“學(xué)生只要學(xué)好語文書上的內(nèi)容就能學(xué)好語文，教師不必花時(shí)間與精力進(jìn)行語文課程資源的開發(fā)與利用。”你認(rèn)同這一觀點(diǎn)嗎？為什么？
      五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12分）
      1、請為拼音“z c s”教學(xué)寫一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)片斷。
      六、案例分析題（每小題12分，共24分）
      1、一位教師在執(zhí)教《落花生》一課，學(xué)到父親的話“花生的好處很多……必須挖起來才知道”時(shí)，組織學(xué)生開展了一次題目為“你更喜歡誰”的辯論。課堂上學(xué)生參與積極，情緒高漲，“花生派”和“桃子石榴派”針鋒相對，結(jié)果“不但對別人有用，而且講體面”的觀點(diǎn)占了上風(fēng)，“花生派”的神情甚是尷尬。請談?wù)勀銓σ陨辖虒W(xué)片段的看法。
      2、某教師在口語交際教學(xué)《我們的畫》中設(shè)計(jì)了以下幾組活動(dòng)：
      活動(dòng)一：教師在課前把教室布置成剛剛舉辦過“二年級畫展”的樣子，讓學(xué)生自由觀賞，與環(huán)境互動(dòng)，自然地萌發(fā)辦自己班級畫展的愿望。
      活動(dòng)二：讓學(xué)生以小組為單位，介紹自己的畫，請小組里的伙伴對自己的畫提出修改意見，并進(jìn)行修改。
      活動(dòng)三：教師出示自己的畫，進(jìn)行示范介紹，請學(xué)生針對介紹和繪畫作品提建議，為學(xué)生提供交際案例，讓學(xué)生仿照老師的樣子，自然、大方、有禮貌地向好朋友介紹自己的畫，把話說完整，把圖畫的內(nèi)容說清楚。好朋友要仔細(xì)傾聽，認(rèn)真評價(jià)。
      活動(dòng)四：以小組為單位，推選評委，帶領(lǐng)大家評選“最受歡迎的畫”，推薦參加班級畫展，為了本組的畫能被選中，小組的同學(xué)必須想辦法說好推薦的理由，說服其他組的同學(xué)，其他組里的同學(xué)可以提出不明白的問題，或提出自己的意見。
      活動(dòng)五：請獲獎(jiǎng)的同學(xué)在音樂聲中上臺領(lǐng)獎(jiǎng)，其余學(xué)生當(dāng)好小記者，采訪獲獎(jiǎng)的同學(xué)，讓他們談?wù)劔@獎(jiǎng)時(shí)的感受、創(chuàng)作的過程等。
      你是怎樣評價(jià)上述設(shè)計(jì)的？請從教和學(xué)的角度進(jìn)行評述。新課程小學(xué)語文教材教法考試題(七)
      一、填空題（每格1分，共20分）
      1、漢語拼音教學(xué)的要求是：能 聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能 音節(jié)，正確書寫，大寫字母，《漢語拼音字母表》。
      2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，高年級“能寫簡單的 和想像作文，能學(xué)寫 和常見?！?/p>
      3、鞏固識字的最好辦法是。
      4、口語交際的核心是 二字，注重的是人與人之間的?？谡Z交際能力的培養(yǎng)要在 中進(jìn)行。
      5、“對話”是指教學(xué)過程中、、教師、學(xué)生、文本之間就教學(xué)問題展開多向的 和多元的。
      6、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)思路明確指出：課程目標(biāo)根據(jù)、、三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重 的整體提高。
      二、名詞解釋。（每小題5分，共10分）
      1、語文素養(yǎng)
      2、生字復(fù)現(xiàn)
      三、簡答題（每小題6分，共18分）
      1、你覺得在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)最容易出現(xiàn)哪些問題？
      2、口語交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？
      3、新課程教師角色應(yīng)如何定位？
      四、觀點(diǎn)論述題（每小題8分，共16分）
      1、《課標(biāo)》提倡習(xí)作教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，是否意味著教師要少指導(dǎo)？請你談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
      2、“‘自主學(xué)習(xí)’的就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而老師只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持一下教學(xué)紀(jì)律就可以了?！蹦阗澩@種觀點(diǎn)嗎？為什么？
      五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12分）
      1、請為習(xí)作教學(xué)《我發(fā)現(xiàn)了》設(shè)計(jì)一份教案。
      六、案例分析題（每小題12分，共24分）
      1、以下是浙教版第十二冊《古詩兩首》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
      （1）借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩的大概意思。
      （2）咀嚼和體悟重點(diǎn)詩句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。
      （3）在兩首古詩的對比參讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明白詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩人憂國憂民的情懷。
      請您從目標(biāo)把握和目標(biāo)敘與的角度進(jìn)行評述。
      2、以下是一位教師執(zhí)教浙教版第11冊《三顧茅廬》的片段：
      張飛說：“一個(gè)村夫，何必哥哥您親自去呢？派個(gè)人把他叫來得了?！眲涑庳?zé)他：“胡說！孔明是當(dāng)今大賢。怎么可以隨便派個(gè)人去呢？”
      （在具體的朗讀訓(xùn)練之后）師：什么叫“大賢”？老師先來考考大家。你們知道武藝十分高強(qiáng)的人叫什么？ 生：大俠！
      師：家里錢非常多的人呢？ 生：大款！
      師：能夠做一手美味佳肴的人呢？ 生：大廚！
      師：當(dāng)今非常出名的歌星、影星叫什么？ 生：大腕！
      師：在文學(xué)、藝術(shù)方面具有高深造詣的人？ 生：大師！
      師：現(xiàn)在你明白什么叫“大賢”了嗎？ 生：就是指在道德和才華方面非常出眾的人。生：就是思想素質(zhì)和才華能力方面最偉大的人。
      結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為本案例“詞義教學(xué)”給你什么啟示？ 新課程小學(xué)語文教材教法考試題(八)
      一、填空題（每格1分，共20分）
      1、語文素養(yǎng)從低級到高級、從簡單到復(fù)雜主要分為六個(gè)層次：一是必要的語文知識，二是，三是，四是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，五是，六是。
      2、課程資源從獲取途徑看，可以劃分為、、三大類。
      3、漢語拼音教學(xué)的要求是：讀準(zhǔn) ；準(zhǔn)確拼讀 ；正確書寫 ；認(rèn)識 ；熟記。
      4、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于，是培養(yǎng)學(xué)生、、的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！?/p>
      5、“分解式目標(biāo)”按照、、三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干。這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。
      二、名詞解釋。（每小題5分，共10分）
      1、語文課程的基本理念
      2、對話
      三、簡答題（每小題6分，共18分）
      1、語文教育應(yīng)重視哪些特點(diǎn)？
      2、低段的寫話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有哪些不同？
      3、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的選題十分重要，你認(rèn)為有哪些途徑？
      四、觀點(diǎn)論述題（每小題8分，共16分）
      1、有人認(rèn)為，口語交際與聽說訓(xùn)練沒有區(qū)別。你有什么看法？
      2、城市學(xué)校中能開發(fā)的語文課程資源一定比農(nóng)村學(xué)校多。這樣說對嗎？為什么？
      五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12分）
      1、在閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合，是提高學(xué)生習(xí)作能力的一種有效方法。請結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，擬一份教學(xué)設(shè)計(jì)。
      六、案例分析題（每小題12分，共24分）
      1、下面是一位教師關(guān)于“菜”字的教學(xué)： 師：小朋友，你是用什么辦法記住“菜”字的？
      生1：我喜歡吃榨菜，榨菜的包裝袋上有這個(gè)字，我就記住了。生2：我在菜場門口的牌子上看到過這個(gè)字。
      師：你們能聯(lián)系生活來認(rèn)字，很好。還有不同的方法嗎？ 生3：我想寫一寫，記住這個(gè)“菜”字。師：這是個(gè)好辦法。
      生4：“草”字頭加“采”就是“菜”，青菜的“菜”。師：加一加記住這個(gè)字，也是好辦法。還有不同意見嗎？ 生5：“花”字去掉下面部分，加上“采”，就是“菜”。
      生6：“花”字去掉下面的“化”，“彩”字去掉右邊的三撇，合起來就是“菜”。生7：“苗”字去掉下面的“田”，加上“采”就是“菜”。
      師：很好，小朋友們想出了很多辦法記住了這個(gè)字。讓我們再來讀一讀。你認(rèn)為該教師的教學(xué)符合哪些新課程理念？還存在什么問題？試加評述。
      2、學(xué)習(xí)《五彩池》一課的第二自然段時(shí)，老師們都要讓學(xué)生針對段尾的省略號進(jìn)行想象練習(xí)，于是學(xué)生會想象出水池各種奇特的形狀。這當(dāng)然沒有錯(cuò)，而我覺得五彩池的美不僅僅美在形狀，還有它瑰麗的顏色、奇妙的變化。因而，在學(xué)完全文后我進(jìn)一步讓學(xué)生想象：五彩池還像什么？由于思維的慣性，學(xué)生依然圍繞著形狀做文章。如果這樣一直說下去，學(xué)生禁錮了的思維就不會得到開解。此時(shí)我說：“在我的眼睛里，五彩池就像一塊塊奇異的寶石，閃耀著迷人的光芒?！苯?jīng)我這樣一說，學(xué)生的思維一下子從“形狀”的圈子里跑出來了，一個(gè)個(gè)奇妙的想象脫口而出。試評述以上教學(xué)片段。
      小學(xué)語文教師新教材教法考試題
      一、填空
      1、語文是最重要的交際工具，是（人類文化）的重要組成部分。（工具性）和（人文性），是語文課程的基本特點(diǎn)。
      2、九年課外閱讀總量要達(dá)到（400萬）字以上
      3、新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)（自主）（合作）（探究）的學(xué)習(xí)方法。
      4、新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)（知識與能力）（過程與方法）（情感態(tài)度與價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。
      5、第一學(xué)段，養(yǎng)成正確的（寫字）姿勢和良好的（寫字）習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。
      6、第一學(xué)段，學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)（聲母）、（韻母）、（聲調(diào)）和（整體認(rèn)讀音節(jié)）。
      7、第二學(xué)段，會使用（字典）（詞典），有初步的獨(dú)立識字能力。
      8、能準(zhǔn)確地拼讀（音節(jié)），正確書寫（聲母）、（韻母）和（音節(jié)）。認(rèn)識（大寫字母），熟記《漢語拼音字母表》
      9、第二學(xué)段，學(xué)生學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有（明顯錯(cuò)誤）的詞句。
      10、寫字既是一項(xiàng)重要的語文（基本功），又是一個(gè)人（語文素養(yǎng)）的體現(xiàn)。
      11、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（16）次左右，五、六年級在40分鐘能完成不少于（400）字的習(xí)作。
      12、新課程評價(jià)要改變過分強(qiáng)調(diào)（評價(jià)的贈(zèng)別）和選拔的功能。
      二、選擇（每小題4分，共20分）
      1、詞的分類有（B）
      A、主語、謂語、賓語等 B、名詞、動(dòng)詞、形容詞等  C、并列式、偏正式、主謂式
      2、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（B）的能力。A、感受、理解、欣賞 B、感受、理解、欣賞、評價(jià)  C、感知、理解、了解、欣賞
      3、語文教學(xué)應(yīng)在（C）的過程中進(jìn)行。
      A、以教師為主體 B、以學(xué)生為主體 C、師生平等對話
      三、判斷（每小題2分，共10分）
      1、對于1、2年級學(xué)生，課標(biāo)規(guī)定應(yīng)認(rèn)識常用漢字1600－1800個(gè)，其中800－1000個(gè)會寫。（√）
      2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1－6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段）（√）
      3、嘆號和問號都可以用于反問句的末尾。
      （√）
      4、現(xiàn)代漢語詞匯中，雙音節(jié)詞占優(yōu)勢。
      （√）
      5、“國家需要人才，人才需要教育，教育需要教師?！边@里主要運(yùn)用了“排比”和“層遞”這兩種修辭方式。
      （×）
      6、“絕句”是近體格律詩的一種形式。五言一般為四句，七言一般為八句。（×）
      四、把下列名句、諺語等補(bǔ)充完整。（4分）
      1、人固有一死，或輕于鴻毛，或重于泰山。
      2、風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心。
      五、填字成成語
      （左）顧（右）盼(南)轅(北)轍(求)同存(異)驚(天)動(dòng)(地)自己寫出以上形勢的成語2個(gè)：大驚小怪、眼高手低、六、簡答題
      1、說說《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對漢語拼音學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位是什么 答：語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對漢語拼音的課程目標(biāo)提出了如下要求:能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié);能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。將學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在拼讀音節(jié)而不特別強(qiáng)調(diào)直呼音節(jié),書寫音節(jié)而不是默寫音節(jié)上。
      2、新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)哪三個(gè)維度設(shè)計(jì)的。
      答：新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)的。
      3、簡要舉例九年義務(wù)教育第一、二階段語文必背詩文作者篇目的具體內(nèi)容至少兩首。答：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！n愈《早春呈水部張十八員外》 山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！懹巍队紊轿鞔濉?/p>
      千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪----柳宗元《江雪》
      七、論述題。
      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有哪四條基本理念？請選擇其中的一條加以簡要論述。
      答：（一)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng).(二)正確把握語文教育的特點(diǎn)(三)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式(四)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
      論述第一條如下：
      全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng).九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
      八、作文任選一題。
      題目：
      1、擴(kuò)寫詩句《一枝紅杏出墻來》
      要求：①展開想象，符合詩歌內(nèi)容，健康；②字?jǐn)?shù)在600字左右；
      2、寫一篇簡短關(guān)于語文的教育教學(xué)論文
      《新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》試卷
      一、填空題
      1、工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。(注重語文素養(yǎng)的培養(yǎng))
      2、閱讀教學(xué)過程是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程。
      3、語文素養(yǎng)從低年級到高年級、從簡單到復(fù)雜主要分為六個(gè)層次：一是必要的語文知識，二是豐富的語言積累，三是熟練的言語技能，四是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，五是深厚的文化素養(yǎng)，六是高雅的言語舉止。
      4、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)各學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是：低年級側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)；高年級側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個(gè)性的表達(dá)。
      5、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)思路明確指出：課程目標(biāo)根據(jù)知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高，螺旋上升。
      6、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元解讀的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
      二、名詞解釋
      1、語文課程的基本理念：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
      2、體驗(yàn)學(xué)習(xí)：是指個(gè)人在人際活動(dòng)中參與并獲得個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，在對語文交流中獲得新的認(rèn)識，并將它整合運(yùn)用于未來的解決方案或策略上，達(dá)成目標(biāo)或愿景。簡而言之，凡是以活動(dòng)為開始，先知而后行的學(xué)習(xí)方式，都可以稱之為體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
      三、簡答題
      1、你是怎樣看待識字教學(xué)中的復(fù)現(xiàn)？
      答：首先，因?yàn)榈湍昙壍暮⒆訜o意注意占優(yōu)勢，復(fù)現(xiàn)符合了孩子的這一種學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。其次，在具體的語言環(huán)境中反復(fù)多次與孩子見面，音形義結(jié)合在一起，整體識記，符合孩子的記憶規(guī)律。
      2、小學(xué)的閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)哪些能力？
      答：感受能力，理解能力，欣賞能力，評價(jià)能力。
      3、什么是語文課程資源？ 答：為語文教學(xué)服務(wù)的，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)形成與發(fā)展的校內(nèi)外一切課程資源。
      四、觀點(diǎn)論述題
      1、有人認(rèn)為：口語交際與聽說訓(xùn)練沒有區(qū)別，你怎么認(rèn)為？
      答：有區(qū)別，因?yàn)椋?）聽說訓(xùn)練關(guān)注傾聽與表達(dá)能力的提高，口語交際重視孩子語文綜合能力的提高；（2）口語交際與聽說訓(xùn)練的最大不同：口語交際在于創(chuàng)設(shè)、重建現(xiàn)實(shí)的生活情境，聽說訓(xùn)練注重傾聽、應(yīng)對、表達(dá)。
      2、有人說：探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維，你怎么看？ 答：不正確。探究學(xué)習(xí)的確能解放學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)可分為被動(dòng)接受學(xué)習(xí)和主動(dòng)接受學(xué)習(xí)，被動(dòng)接受學(xué)習(xí)是要摒棄，而主動(dòng)接受學(xué)習(xí)一樣能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不會限制學(xué)生的思維。
      五、教學(xué)設(shè)計(jì)題
      北京將在2008年召開奧運(yùn)會，請以“北京奧運(yùn)”為主題設(shè)計(jì)有一個(gè)語文綜合性學(xué)習(xí)。要：關(guān)注孩子的興趣、激發(fā)學(xué)生的（如：模擬奧運(yùn)會場，導(dǎo)游、解說員）編小報(bào)（突出北京文化）、作文、口號、搜集資料 告知孩子搜集信息的渠道——全體性 注重合作 注重語文性
      (附活動(dòng)案例)：活動(dòng)過程設(shè)計(jì)如下：
      （一）、介紹活動(dòng)目的，簡要了解活動(dòng)的過程安排 由教師向?qū)W生介紹這次活動(dòng)的目的：
      北京成功申辦2008年奧運(yùn)會，作為中華民族的一份子，我們都感到驕傲和自豪。同學(xué)們一定都想知道更多的知識，并且把自己獲得的有關(guān)知識告訴大家。今天，我們就做一次小編輯，我們分組完成一份小報(bào)（圖文混排），并且將自己的成果放到因特網(wǎng)上與別人共享。讓世人了解中國，讓中國走向世界。
      （二）、教師向?qū)W生展示自己完成的小報(bào)，讓學(xué)生了解活動(dòng)的目標(biāo)。
      1、學(xué)生觀看教師的作品。
      2、共同討論分析教師范例的特點(diǎn)。教師范例的主題是什么？文章內(nèi)容是否與主題有關(guān)？
      整個(gè)小報(bào)采用了怎樣的布局樣式？圖片是否符合主題思想？……
      （三）、將學(xué)生分組，（四）、資料匯總、分析，初步制作
      1、了解學(xué)生通過各種途徑查找到多少“北京奧運(yùn)”的文字知識和圖片。以此了解學(xué)生的知識層次。
      A、你知道申辦2008年北京奧運(yùn)的三個(gè)理念是什么？（綠色奧運(yùn)，人文奧運(yùn)，科技奧運(yùn)）B、你知道北京申奧宣傳口號是什么？（新北京新奧運(yùn)）
      C、你知道北京申辦奧運(yùn)會徽的含義嗎？（申辦會徽由奧運(yùn)五環(huán)色構(gòu)成，形似中國傳統(tǒng)民間工藝品的“中國結(jié)”，又似一個(gè)打太極拳的人形。圖案如行云流水，和諧生動(dòng)，充滿運(yùn)動(dòng)感，象征世界人民團(tuán)結(jié)、協(xié)作、交流、發(fā)展，攜手共創(chuàng)新世紀(jì)；表達(dá)奧林匹克更快、更高、更強(qiáng)的體育精神。）
      D、奧運(yùn)會的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有哪些？（田徑、賽艇、棒球、自行車、游泳、拳擊、排球......）E、你還知道了北京奧運(yùn)的哪些常識？
      2、請學(xué)生說說：你對“北京奧運(yùn)”的哪些內(nèi)容最感興趣？（奧運(yùn)歷史、中國歷屆金牌數(shù)、吉祥物、會徽、火炬、奧運(yùn)建筑、綠色奧運(yùn)......）
      3、有關(guān)“北京奧運(yùn)”的知流，確立主題。
      4、根據(jù)各自確立的主題，采用篩選法，保留最能表達(dá)主題思想的文字資料及圖片。
      5、將各小組的其它資料共享，使其他小組能從別人的資料庫中獲取有用的資源。
      六、案例分析題：
      1、以下是一位教師教學(xué)《烏鴉喝水》總結(jié)全文時(shí)的片段： 師：你覺得這是一只怎樣的烏鴉？ 生：它很聰明，自己想辦法喝到水了。生：烏鴉愛動(dòng)腦，他想的辦法挺巧妙。生：烏鴉很勤快，渴了的時(shí)候到處找水喝。生：烏鴉不講衛(wèi)生，小石子多臟呀！生：烏鴉不太會動(dòng)腦筋，挺愚蠢的。生：烏鴉不會唱歌，叫聲很煩人……
      （教師對每種答案都點(diǎn)頭肯定或微笑示意，特別對后四種意見大力贊賞）你認(rèn)為這個(gè)片段的教學(xué)中有哪些優(yōu)點(diǎn)？存在什么問題？試加評述。
      優(yōu)點(diǎn)：上述片斷中，教師重視喚起學(xué)生生活的回憶，引領(lǐng)學(xué)生親近文本，并以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，在教師、文本、學(xué)生之間建立了意義對話的橋梁。師生對文本的作用是積極的，獲取的信息是個(gè)性化的，學(xué)生的表達(dá)是發(fā)自內(nèi)心的，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生反復(fù)接觸課文語言，與文本對話，與教師和同學(xué)對話，實(shí)現(xiàn)了多元對話的過程。
      缺點(diǎn)：片斷中教師不管學(xué)生的答案與文本追求的價(jià)值觀是否一致，只要與眾不同，教師就給予表揚(yáng)，甚至是大力贊賞，容易引起了學(xué)生的誤解。新課程追求學(xué)生的個(gè)性化閱讀，對改變唯一答案的弊端無疑起了很大的推動(dòng)作用。但我們應(yīng)該明確，這里追求的并不是違背文本和社會價(jià)值觀的個(gè)性閱讀。當(dāng)學(xué)生的個(gè)性化理解與文本和社會價(jià)值觀發(fā)生矛盾沖突時(shí)，作為教師應(yīng)及時(shí)發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生獲得“正確的價(jià)值觀”導(dǎo)向。以上片斷中，后三位學(xué)生的回答明顯已經(jīng)偏離了文本追求的價(jià)值觀，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)：這些只是烏鴉的幾個(gè)小缺點(diǎn)，我們應(yīng)該充分看到別人的長處，有了這樣的提醒，學(xué)生們就不會造成價(jià)值觀的混亂了。對于學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的尊重、理解應(yīng)該以不違背文本和社會的主導(dǎo)價(jià)值為前提，應(yīng)該合情合理。我們要尊重學(xué)生，但絕對不能丟棄正確的價(jià)值引導(dǎo)而是非不分。
      2、《贈(zèng)汪倫》的教學(xué)思路，綜合評述教學(xué)過程。
      答：優(yōu)點(diǎn)：
      1、教學(xué)方式和平時(shí)的不一樣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
      2、體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
      3、作者動(dòng)用了很多教學(xué)資源，音樂、美術(shù)，加強(qiáng)了各個(gè)學(xué)科的課程資源整合。問題：
      1、沒有語文性，語文本體性弱化，沒有指導(dǎo)怎樣把詩讀得有滋有味，重點(diǎn)字詞的理解
      2、多用課件，第二步中看情境使用時(shí)機(jī)過頭，一覽無余，扼殺學(xué)生的想象力，限制了學(xué)生的思維。
      《新課程小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)》試卷
      一、名詞解釋
      1、教學(xué)評價(jià)：是一種縱觀和微觀的教育評價(jià)，新課程小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)是根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在新課程評價(jià)理念的指導(dǎo)下，系統(tǒng)、科學(xué)地收集、處理教學(xué)信息，對語文教學(xué)活動(dòng)以及成果給予價(jià)值判斷并以求改進(jìn)的過程。
      2、評價(jià)形式有考試評價(jià)，即時(shí)評價(jià)、作業(yè)評價(jià)、成長記錄袋等多種形式。
      2、課堂即時(shí)評價(jià)：是指在課堂教學(xué)過程中，教師針對學(xué)生語言、思維等學(xué)習(xí)行為，作出及時(shí)的價(jià)值判斷。課堂即時(shí)評價(jià)與教學(xué)過程緊密結(jié)合，沒有嚴(yán)格意義上的評價(jià)方案與評價(jià)結(jié)論，強(qiáng)調(diào)對具體行為的評判。
      3、發(fā)展性學(xué)生評價(jià)：是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系,不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信.發(fā)揮評價(jià)的教育功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展.二、簡答題
      1、課程標(biāo)準(zhǔn)在識、寫字有哪些建議？ ①識字量加大，認(rèn)寫分明，識寫分開；
      ②提倡多認(rèn)字，少寫字（孩子的手指尖肌肉沒有成熟），寫好字； ③關(guān)注在生活環(huán)境中識字，在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字； ④培養(yǎng)孩子識字寫字的情趣。
      2、自我反思在新課程教師評價(jià)中的獨(dú)特意義。
      反思是教師主體對既往教學(xué)實(shí)踐的自我評價(jià)，從單一的實(shí)踐者變?yōu)檠芯空?，是教學(xué)研究的起點(diǎn)，是教師專業(yè)成長的核心因素，實(shí)踐智慧大部分來自教師的親身經(jīng)驗(yàn)，其核心是對教育教學(xué)實(shí)踐的反思。
      3、成長記錄袋的特征？
      學(xué)生作品為主，收集是有目的的，核心是提供展示的機(jī)會。
      4、如何正確認(rèn)識考試評價(jià)？
      ①考試是評價(jià)的一種方式，而不是評價(jià)的全部內(nèi)涵，兩者之間是手段與目的，局部與整體的關(guān)系，考試無法等同于評價(jià)；
      ②考試與日常、口頭、隨機(jī)的非規(guī)范性的評價(jià)方式相輔相成，共同實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)意圖；
      ③新課程評價(jià)體系的倡導(dǎo)，必然帶來考試評價(jià)在內(nèi)的評價(jià)理念與行為的深刻變革。作為新課程評價(jià)的一個(gè)重要組成部分，考試評價(jià)不是應(yīng)不應(yīng)該取消的問題，而是應(yīng)如何發(fā)展變革以促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展的問題。
      三、論述題
      1、課堂教學(xué)評價(jià)呈現(xiàn)出哪些新的趨勢。①以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)； ②課堂教學(xué)評價(jià)是為了促進(jìn)與提高；
      ③課堂教學(xué)評價(jià)內(nèi)容多元化，關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)；評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)靈活性、創(chuàng)造性；評價(jià)方法多注重質(zhì)性評價(jià)；
      ④課堂教學(xué)評價(jià)過程注重人文性和發(fā)展性。
      2、新課程語文考試命題的思路與方向。①基礎(chǔ)性，為人的發(fā)展奠基。
      基礎(chǔ)性是中小學(xué)教育最重要、最本質(zhì)的屬性，中小學(xué)教育永遠(yuǎn)是“基礎(chǔ)教育”。新一輪的課程改革，“以人的發(fā)展為本”，“基礎(chǔ)”從“人的發(fā)展”的角度出發(fā)，應(yīng)該包括：知識與技能基礎(chǔ)，過程與方法基礎(chǔ)，情感態(tài)度價(jià)值觀基礎(chǔ)；
      ②綜合性，全面考察語文素養(yǎng)。學(xué)生的俄語文素養(yǎng)是綜合的，涉及聽說讀寫，知情意行等許多不同的側(cè)面。語文考試由單項(xiàng)測試與綜合測試，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)綜合性測試； ③整體性，變分析為感悟。
      語文課程目標(biāo)具有整體性，語文能力不是字、詞、句、段、篇的簡單相加，而是一種整合的素質(zhì)，因此，閱讀考試命題要把握好局部細(xì)分縷析與篇章整體感悟的關(guān)系。立足篇章整體，測試考生對閱讀材料整體把握的能力；
      這樣的語文閱讀命題，著眼于局部的所謂“知識點(diǎn)”，文章整體被肢解，過細(xì)分析。④創(chuàng)造性，鼓勵(lì)個(gè)性表達(dá)，提倡多角度地理解或表達(dá)；
      ⑤趣味性，考試是另一種方式的學(xué)習(xí)，新課程提倡考試內(nèi)容富有趣味性，考試形式體現(xiàn)童趣，命題要求更加注重以學(xué)生為本。
      四、辨析題
      有位同學(xué)發(fā)言精彩，齊聲表揚(yáng)“棒，棒，你真棒！”你認(rèn)為這樣的表揚(yáng)方式值得提倡嗎？為什么？
      答：不值得提倡。這是被老師肯定性評價(jià)的初步形式，對于緊張、沉悶的課堂，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，是對肯定性評價(jià)簡單的膚淺了解，流于形式，強(qiáng)加于人。
      五、案例分析題
      1、學(xué)生在考試時(shí)默寫課外的成語錯(cuò)了一個(gè)，多扣了0.5分，只得了84.5分，老師說是不懂得考試的技巧，說是逞什么能，冒什么險(xiǎn)，評價(jià)案例中教師的評價(jià)行為予以分析。答：評價(jià)是為了孩子的發(fā)展，孩子的語文素養(yǎng)的整體提高，發(fā)展性評價(jià)注意：激勵(lì)，多元，這樣的問題本來就該多元。老師的評價(jià)過于專制和單一，不利于孩子的語文素養(yǎng)提高，4、簡單的問題回答不上，老師批評了；向其請教課外的題目，說是“重點(diǎn)班做的題” 答：這是一個(gè)課堂即時(shí)性評價(jià)，老師得做一個(gè)延遲評價(jià)；應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生幫助他走向成功，應(yīng)該保護(hù)孩子的積極性，語言應(yīng)該委婉一些。
      六、結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，寫一篇自我反思。（記敘式寫，300字左右）附: 人教版語文四年級上《爬山虎的腳》教學(xué)案例與反思(摘自網(wǎng)絡(luò))教學(xué)程序介紹：
      在進(jìn)行本課教學(xué)之前，我安排了預(yù)習(xí)題，其中最后一題為：要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容的介紹和自己的理解畫一幅“爬墻圖”。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)沒有認(rèn)真聽我講課，而是一直在擺弄他們的畫。我立刻意識到：這樣下去不行，必須對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為了調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，我投其所好：采用競賽的方式，讓男女同學(xué)各選一名代表，上黑板展示自己的畫。學(xué)生們的情緒都被調(diào)動(dòng)了起來，注意力一下子都集中在了這個(gè)焦點(diǎn)上，表現(xiàn)得都相當(dāng)認(rèn)真、慎重，選出的同學(xué)畫得也非常細(xì)致。然后我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，仔細(xì)觀察互相比較，發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問、找出圖文不符的地方。男女生之間為了找出對方的缺點(diǎn)都十分認(rèn)真地邊看書邊觀察起來。不一會，就紛紛舉起了手：從爬山虎的顏色、葉片、莖、腳生長的位置、腳的樣子，甚至連爬山虎的生長經(jīng)歷中的變化也都提了出來，課堂氣氛一下子達(dá)到了高潮。我也被同學(xué)們的這種學(xué)習(xí)和鉆研知識的熱情所感染。在我腦海中原來設(shè)計(jì)的一大堆板書一下子被一幅精美的圖案所代替了：對，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步擴(kuò)大戰(zhàn)果，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)手畫一幅爬墻圖，要求是看誰畫得準(zhǔn)、畫得像。立刻之間所有的學(xué)生都動(dòng)起筆來。就連平時(shí)最不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)也在那兒埋頭苦干起來。我找了一名小畫手，上黑板作畫，讓它作為本課的教學(xué)板書。我看著同學(xué)們的畫，我內(nèi)心一陣陣激動(dòng)和興奮：我所要講的、要強(qiáng)調(diào)的居然都在同學(xué)們畫圖的過程中不同程度地體現(xiàn)出來了。我趁熱打鐵進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互相評價(jià)和指正，許多然都在同學(xué)們畫圖的過程中不同程度地體現(xiàn)出來了。我趁熱打鐵進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互相評價(jià)和指正，許多細(xì)微的知識點(diǎn)在同學(xué)們的發(fā)言中一個(gè)一個(gè)地突現(xiàn)出來：爬山虎的腳是長在葉柄的反面的；葉片是一順兒朝下的；爬山虎是靠細(xì)絲頭上長出的小圓片巴住墻一步一步往上爬的……
      整堂課完全在學(xué)生自主活動(dòng)中、在學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)中完成了，有的同學(xué)的表現(xiàn)還替代了老師的角色。課的最后在黑板上僅留下了一幅精美的圖案“爬山虎的爬墻圖”和同學(xué)們無限的遐想與創(chuàng)造空間。
      教學(xué)反思：
      在后來的作業(yè)課中我問學(xué)生：學(xué)了這一課有什么收獲？學(xué)生們有的說他認(rèn)識了爬山虎；有的說他開始喜歡爬山虎了；有的說畫圖、寫作必須認(rèn)真地觀察、比較才能做得更準(zhǔn)確；還有的竟然說爬山虎很可愛，能美化環(huán)境，建議學(xué)校四周的圍墻前都種上爬山虎，把我們的校園打扮的更漂亮些，真讓我沒有想到。這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎？甚至超出了我的期望：學(xué)生在學(xué)到知識的同時(shí)，還知道了運(yùn)用知識來美化我們的生活環(huán)境。
      我在嘆服學(xué)生的同時(shí)，認(rèn)真地總結(jié)了本課的教學(xué)：如果我沒能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；如果我沒能及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；如果我沒能讓學(xué)生在觀察、比較的同時(shí)去親自動(dòng)手體驗(yàn)；如果我只是按照事先備好的教案進(jìn)行……那這一節(jié)課的效果會是這樣的嗎？
      我深深地感觸到：
      1、讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生有體驗(yàn)的權(quán)利，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中求知；
      2、在課堂教與學(xué)的活動(dòng)中，學(xué)生要擁有的不僅僅是知識，他們更需要興趣。
      3、語文教學(xué)中不僅要有語文知識，也要有數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂等的有機(jī)結(jié)。
      4、學(xué)生資源是最豐富的寶藏，取之不盡、用之不竭。
      新的課程理念，給了我新的教學(xué)思想，指導(dǎo)我在新的課堂教學(xué)中遠(yuǎn)航。
      小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析參考答案
      一、填空題
      1、漢語拼音教學(xué)的要求是：能 讀準(zhǔn) 聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能 準(zhǔn)確地拼讀 音節(jié)，正確書寫 聲母、韻母和音節(jié)，認(rèn)識 大寫字母，熟記 《漢語拼音字母表》。
      2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，高年級“能寫簡單的記實(shí)作文和想像作文，能學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文?！?/p>
      3、鞏固識字的最好辦法是 復(fù)現(xiàn)。
      4、口語交際的核心是 “交際” 二字，注重的是人與人之間的 交流和溝通?？谡Z交際能力的培養(yǎng)要在 語言實(shí)踐 中進(jìn)行。
      5、“對話”是指教學(xué)過程中 教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師、學(xué)生、文本之間就教學(xué)問題展開多向的 信息溝通 和多元的 意義重構(gòu)。
      6、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)思路明確指出：課程目標(biāo)根據(jù) 知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀 三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重 語文素養(yǎng) 的整體提高。
      7、語文素養(yǎng)從低級到高級、從簡單到復(fù)雜主要分為六個(gè)層次：一是必要的語文知識，二是 豐富的語言積累，三是 熟練的言語技能，四是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，五是 深厚的文化素養(yǎng)，六是 高雅的言談舉止。
      8、課程資源從獲取途徑看，可以劃分為校內(nèi)資源、校外資源、網(wǎng)絡(luò)化資源 三大類。
      9、漢語拼音教學(xué)的要求是：讀準(zhǔn) 聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié) ；準(zhǔn)確拼讀 音節(jié) ；正確書寫 聲母、韻母和音節(jié) ；認(rèn)識 大寫字母 ；熟記 《漢語拼音字母表》。
      10、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于 學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生 主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神 的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”
      11、“分解式目標(biāo)”按照 “知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”  三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干 小目標(biāo)。這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。
      二、名詞解釋。
      1、語文課程的基本理念語文課程的基本理念是：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
      2、對話 “對話”是指教學(xué)過程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師、學(xué)生與文本之間就教學(xué)問題展開多向的信息溝通和多元的意義重構(gòu)。
      3、語文素養(yǎng)語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng).其要素包括語文知識,語言積累,語文能力,語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,以及思維能力,人文素養(yǎng)等.4、生字復(fù)現(xiàn)是指生字在語言環(huán)境中多次見面.三、簡答題
      1、你覺得在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)最容易出現(xiàn)哪些問題？
      （1）為“合”而合。教師缺乏教學(xué)目的性和針對性，一味濫用小組合作學(xué)習(xí)，營造表面的“熱熱鬧鬧”的學(xué)習(xí)氣氛。
      （2）作而不“合”。個(gè)人職責(zé)不明確，以及老師只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不注意學(xué)習(xí)過程和個(gè)人的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生不會意識到合作學(xué)習(xí)將帶給我們的好處
      （3）合而無“質(zhì)”。在整個(gè)操作過程中，無論是學(xué)生提出問題還是回答問題，老師都是旁觀者，不能給予及時(shí)、適度的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。教師缺乏準(zhǔn)確的定位，只是由過去的“滿堂灌”變成現(xiàn)在的“旁觀者”。
      2、口語交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？
      ⑴激趣導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍;⑵創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交際的動(dòng)機(jī);⑶雙向互動(dòng),發(fā)展學(xué)生口語交際的能力;⑷互動(dòng)評價(jià),促進(jìn)學(xué)生良好口語交際習(xí)慣的形成.3、新課程教師角色應(yīng)如何定位？
      新課程強(qiáng)調(diào)構(gòu)建民主,平等,和諧的師生關(guān)系.把教師的角色定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,引導(dǎo)者和參與者.認(rèn)為教學(xué)過程是師生交往,共同發(fā)展的互動(dòng)過程.教師角色由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者;由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”.4、語文教育應(yīng)重視哪些特點(diǎn)？
      （1）語文課程的人文性和學(xué)生對語文材料反映的多元性。
      （2）語文教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。（3）語文教學(xué)應(yīng)該考慮漢語言文字的特點(diǎn)。
      5、低段的寫話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有哪些不同？
      答：低年級側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)；高年級側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)。
      6、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的選題十分重要，你認(rèn)為有哪些途徑？
      語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的選題有以下途徑：（1）在語文教材中發(fā)現(xiàn)主題，即與閱讀教學(xué)相結(jié)合；（2）在校園活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)主題；（3）在社會大環(huán)境中發(fā)現(xiàn)主題。
      四、觀點(diǎn)論述題
      1、有人認(rèn)為，口語交際與聽說訓(xùn)練沒有區(qū)別。你有什么看法？ 答：口語交際強(qiáng)調(diào)的是交際互動(dòng)；聽說訓(xùn)練注重的是“聽”與“說”。
      口語交際不等于聽說訓(xùn)練，他們之間有交叉、相同的成分，又有不同的地方。根本方式都是用語言來傳遞信息。最大的區(qū)別:是前者強(qiáng)調(diào)的“交際”、互動(dòng)，對人家的觀點(diǎn)、立場、情感等要聽懂以外，還要作出評價(jià)，表明自己的觀點(diǎn)、立場、情感、態(tài)度等；后者注重的是“聽”與“說”。說方來說，只要把自己的觀點(diǎn)、意思、情感表達(dá)清楚了，目的就達(dá)到了。對“聽”方來說，只要能聽懂對方的意思，領(lǐng)會對方的情感、態(tài)度、要求就達(dá)到了。
      2、城市學(xué)校中能開發(fā)的語文課程資源一定比農(nóng)村學(xué)校多。這樣說對嗎？為什么？ 答：這種說法不對。課程資源是指為語文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的、校內(nèi)、校外一切課程資源。它可分為三大板塊：一是物本語文課程資源，二是人本語文課程資源，三是動(dòng)態(tài)語文課程資源。從中可以知道：對于小學(xué)語文課程資源的開發(fā)，它并沒有城市與農(nóng)村之分。并不是說農(nóng)村沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，能開發(fā)的語文課程資源就一定比城市學(xué)校少。我們語文是無處不在的，語文課程資源也無處不在。只要我們廣大小學(xué)語文老師具備一定的課程資源開發(fā)與利用的技能，樹立正確的小學(xué)語文課程資源觀，具有細(xì)致的觀察能力，深入的挖掘能力和教學(xué)方案的實(shí)施能力，并投入到這充滿熱情與創(chuàng)新的工作中，一定能收獲與城市老師同樣多的語文課程資源。
      3、《課標(biāo)》提倡習(xí)作教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，是否意味著教師要少指導(dǎo)？請你談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
      答：少指導(dǎo)是必然的，不指導(dǎo)是不可能的?！墩n標(biāo)》提倡學(xué)生自由表達(dá)，是為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生的束縛，但并不是不指導(dǎo)。作為教師，既要上顧課標(biāo)，下思學(xué)情，利用教材，開發(fā)資源，溝通生活，激發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新，給學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)設(shè)廣闊的自由發(fā)展空間，把習(xí)作引向其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，引向大自然，引向社會生活，引向廣袤的想象空間，鼓勵(lì)“童話化”、個(gè)性化習(xí)作，讓學(xué)生滿懷信心地自由習(xí)作，生動(dòng)活潑地主動(dòng)地發(fā)展。
      4、“‘自主學(xué)習(xí)’的就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而老師只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持一下教學(xué)紀(jì)律就可以了。”你贊同這種觀點(diǎn)嗎？為什么？ 答：我不贊同這種觀點(diǎn)。
      因?yàn)椤白灾鲗W(xué)習(xí)”，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我控制的學(xué)習(xí)方式。因此這是一種不聽命、不依賴于別人的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。“自主學(xué)習(xí)”能提高學(xué)生的主體精神，是從物本到人本的提升，從認(rèn)知活動(dòng)到生命活動(dòng)的提升，是符合時(shí)代精神的兒童觀。當(dāng)然，“自主”并不是指那些無節(jié)制地沉湎與學(xué)業(yè)以外的活動(dòng)，放任自流的行動(dòng)方式，不是我想怎么樣就怎么樣，誰也管不著的“天馬行空”式的學(xué)習(xí)態(tài)度?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“自主”在于學(xué)生有充分的時(shí)間讀書，有足夠的時(shí)間思考，有較多的機(jī)會實(shí)踐。“自主學(xué)習(xí)”是一種學(xué)習(xí)方法，在缺乏有效支持和正確引導(dǎo)的情況下，學(xué)生無法履行這種方法。所以如果教師在組織自主學(xué)習(xí)時(shí)為了體現(xiàn)學(xué)生的“自主”，一味地對學(xué)生放任自流，只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持一下教學(xué)紀(jì)律是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師支持性的參與對學(xué)生來說更有意義。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點(diǎn)撥、和引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以如何發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用決定了“自主學(xué)習(xí)”效率的高低。教師除了要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)串聯(lián)教學(xué)環(huán)節(jié)、維持課堂紀(jì)律，保證活動(dòng)有序進(jìn)行外，還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的支持。教師提供支持的形式可以包括：
      （1）組織：組織學(xué)生，建立民主平等的師生關(guān)系，重視課堂上的師生情感交流，提供開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。
      （2）教學(xué)：教師應(yīng)提供學(xué)習(xí)目標(biāo)或方法上的建議，幫助學(xué)生訓(xùn)練技能、提供反饋，解釋學(xué)習(xí)中的理論概念。
      （3）引導(dǎo)：幫助學(xué)生完成向更獨(dú)立、更高層次的學(xué)習(xí)方式的過渡。
      總之，教師要調(diào)整好與學(xué)生間的站位關(guān)系。把自己變成“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”、“一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)、而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。同時(shí)樹立正確的學(xué)生觀，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變接受型的被動(dòng)學(xué)習(xí)為探索型、發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)。
      五、教學(xué)設(shè)計(jì)題
      1、請為習(xí)作教學(xué)《我發(fā)現(xiàn)了》設(shè)計(jì)一份教案。《我發(fā)現(xiàn)了新開的商店》 目標(biāo):感受改革開放給家鄉(xiāng)帶來的變化,培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的感情,養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣,學(xué)會有目的有順序地觀察.過程: 一,審清題意
      寫一家“商店”,而且是“新開的”店的位置,類別.二,指導(dǎo)觀察
      1,整個(gè)小店給你留下怎樣的印象 2,仔細(xì)看看小店的布置,商品,營業(yè)員.三,課上交流你觀察的小店 四,口頭交流,教師同學(xué)幫助評改 五,撰寫成文,交流糾正
      六,小結(jié):我們要留心觀察身邊的事物,用心發(fā)現(xiàn)就能發(fā)現(xiàn)生活中都是美的.2、在閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合，是提高學(xué)生習(xí)作能力的一種有效方法。請結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，擬一份教學(xué)設(shè)計(jì)?！端募尽?/p>
      1,師:一年四季多奇妙,她們各有各的特點(diǎn),各有各的美麗,用自己的方式來表達(dá)對四季的喜愛之情.2,交流:  生:(1)用畫的方式來表達(dá)(2)用唱的方式來表達(dá)(3)背古詩的方式來表達(dá) 3,讀文悟文
      指導(dǎo)有感情地朗讀課文 背誦課文 4,仿課文寫一寫你最喜歡的季節(jié)
      古詩、兒歌、小散文
      六、案例分析題
      1、以下是浙教版第十二冊《古詩兩首》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
      （1）借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩的大概意思。
      （2）咀嚼和體悟重點(diǎn)詩句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。
      （3）在兩首古詩的對比參讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明白詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩人憂國憂民的情懷。
      請您從目標(biāo)把握和目標(biāo)敘與的角度進(jìn)行評述。
      1）本課教學(xué)目標(biāo)很好地體現(xiàn)了“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)緯度的整合；（2）目標(biāo)表述清晰明確，表述語言準(zhǔn)確且有分寸；（3）目標(biāo)具有可操作性和可測量性。（4）目標(biāo)突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
      2、下面是一位教師關(guān)于“菜”字的教學(xué)： 師：小朋友，你是用什么辦法記住“菜”字的？
      生1：我喜歡吃榨菜，榨菜的包裝袋上有這個(gè)字，我就記住了。生2：我在菜場門口的牌子上看到過這個(gè)字。
      師：你們能聯(lián)系生活來認(rèn)字，很好。還有不同的方法嗎？ 生3：我想寫一寫，記住這個(gè)“菜”字。師：這是個(gè)好辦法。
      生4：“草”字頭加“采”就是“菜”，青菜的“菜”。師：加一加記住這個(gè)字，也是好辦法。還有不同意見嗎？ 生5：“花”字去掉下面部分，加上“采”，就是“菜”。
      生6：“花”字去掉下面的“化”，“彩”字去掉右邊的三撇，合起來就是“菜”。生7：“苗”字去掉下面的“田”，加上“采”就是“菜”。
      師：很好，小朋友們想出了很多辦法記住了這個(gè)字。讓我們再來讀一讀。你認(rèn)為該教師的教學(xué)符合哪些新課程理念？還存在什么問題？試加評述。
      該教師關(guān)于“菜”字的教學(xué)，在這些方面符合新課程理念。首先是從課本、課堂中識字從向生活識字，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在生活中注意漢字的意識和習(xí)慣。其次是讓學(xué)生運(yùn)用多種方法識字，積累相關(guān)的字。存在的問題是在許多記字的方法中，有些方法不夠好，教師可以讓學(xué)生說說哪種方法最好。其次，根據(jù)“菜”字，教師可以運(yùn)用這樣兩種有效的方法來教學(xué)：第一種是利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，將識字和生活、識字與認(rèn)識事物相結(jié)合，運(yùn)用圖片或蔬菜，讓學(xué)生看看、讀讀、認(rèn)認(rèn)中識字。第二種是用漢字的造字規(guī)律來識字，因?yàn)椤安恕弊质莻€(gè)形聲字，激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣，產(chǎn)生主動(dòng)識字的愿望。
      3、以下是一位教師執(zhí)教浙教版第11冊《三顧茅廬》的片段：
      張飛說：“一個(gè)村夫，何必哥哥您親自去呢？派個(gè)人把他叫來得了?！眲涑庳?zé)他：“胡說！孔明是當(dāng)今大賢。怎么可以隨便派個(gè)人去呢？”
      （在具體的朗讀訓(xùn)練之后）師：什么叫“大賢”？老師先來考考大家。你們知道武藝十分高強(qiáng)的人叫什么？
      生：大俠！師：家里錢非常多的人呢？
      生：大款！師：能夠做一手美味佳肴的人呢？
      生：大廚！師：當(dāng)今非常出名的歌星、影星叫什么？
      生：大腕！師：在文學(xué)、藝術(shù)方面具有高深造詣的人？
      生：大師！師：現(xiàn)在你明白什么叫“大賢”了嗎？
      生：就是指在道德和才華方面非常出眾的人。
      生：就是思想素質(zhì)和才華能力方面最偉大的人。
      結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為本案例“詞義教學(xué)”給你什么啟示？
      《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本案例中，教師緊緊抓住“大賢”這個(gè)詞，一連問了5個(gè)問題，而且這5個(gè)問題都與“大賢”有著密切的關(guān)系。這樣，就把文中的語言內(nèi)化成學(xué)生自己的語言，變成孩子能夠理解的東西。理解了“大賢”這個(gè)詞，孔明那不同一般的豐滿的形象就展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這就把握了全文的精神，能牽一發(fā)而動(dòng)全身。這樣的詞義教學(xué)讓學(xué)生體驗(yàn)到文字背后的生活，感受到文字背后的精彩，廣化、深化、敏化了學(xué)生的思維，突出一點(diǎn)盤活全文，這應(yīng)該是我們語文老師應(yīng)該追求的一種境界。
      4、學(xué)習(xí)《五彩池》一課的第二自然段時(shí)，老師們都要讓學(xué)生針對段尾的省略號進(jìn)行想象練習(xí)，于是學(xué)生會想象出水池各種奇特的形狀。這當(dāng)然沒有錯(cuò)，而我覺得五彩池的美不僅僅美在形狀，還有它瑰麗的顏色、奇妙的變化。因而，在學(xué)完全文后我進(jìn)一步讓學(xué)生想象：五彩池還像什么？由于思維的慣性，學(xué)生依然圍繞著形狀做文章。如果這樣一直說下去，學(xué)生禁錮了的思維就不會得到開解。此時(shí)我說：“在我的眼睛里，五彩池就像一塊塊奇異的寶石，閃耀著迷人的光芒。”經(jīng)我這樣一說，學(xué)生的思維一下子從“形狀”的圈子里跑出來了，一個(gè)個(gè)奇妙的想象脫口而出。試評述以上教學(xué)片段。
      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出語文教學(xué)旨在“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，我們“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要做好學(xué)生的“引路人”?！鞍l(fā)展思維”是小學(xué)語文教育的目標(biāo)之一，“思維”應(yīng)與“語言”共生。案例中的教師通過語言示范：“在我的眼睛里，五彩池就像一塊塊奇異的寶石，閃耀著迷人的光芒”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)生思維的遷移，把學(xué)生已經(jīng)停留在五彩池“形美”的比喻，牽引到“神美”的想像中。學(xué)生的思維就在這時(shí)從禁錮變得豁然開朗，“奇妙的想象”自然“脫口而出”了。由此，學(xué)生的想象力得到了充分的張揚(yáng)，對語言的自主構(gòu)建能力也得到了訓(xùn)練。語言文字是人類思維活動(dòng)的產(chǎn)物。所以，在教學(xué)中，教師始終要將語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。當(dāng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中思維發(fā)生了偏差或禁錮時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)揮引導(dǎo)的作用，使學(xué)生獲得正確的、更層次的文本價(jià)值。案例中的教師就是運(yùn)用了示范引導(dǎo)才使學(xué)生的想象能天馬行空。語文教學(xué)要淡化教師的講，教師的講，主要是引導(dǎo)，引導(dǎo)的方法主要是點(diǎn)撥。在課文的關(guān)鍵之處、聯(lián)結(jié)之處、過渡連接之處，以表達(dá)的精彩之處，教師要善于“畫龍點(diǎn)睛”、“指點(diǎn)迷津”使學(xué)生舉一反三。案例中的教師就很善于“指點(diǎn)迷津”，只用了簡簡單單的例子，就給學(xué)生的思維解了禁。
      《新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》試卷
      一、填空題
      1、工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。(注重語文素養(yǎng)的培養(yǎng))
      2、閱讀教學(xué)過程是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程。
      3、語文素養(yǎng)從低年級到高年級、從簡單到復(fù)雜主要分為六個(gè)層次：一是必要的語文知識，二是豐富的語言積累，三是熟練的言語技能，四是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，五是深厚的文化素養(yǎng)，六是高雅的言語舉止。
      4、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)各學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是：低年級側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)；高年級側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個(gè)性的表達(dá)。
      5、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)思路明確指出：課程目標(biāo)根據(jù)知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高，螺旋上升。
      6、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元解讀的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
      二、名詞解釋
      1、語文課程的基本理念：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
      2、體驗(yàn)學(xué)習(xí)：是指個(gè)人在人際活動(dòng)中參與并獲得個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，在對語文交流中獲得新的認(rèn)識，并將它整合運(yùn)用于未來的解決方案或策略上，達(dá)成目標(biāo)或愿景。簡而言之，凡是以活動(dòng)為開始，先知而后行的學(xué)習(xí)方式，都可以稱之為體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
      三、簡答題
      1、你是怎樣看待識字教學(xué)中的復(fù)現(xiàn)？
      答：首先，因?yàn)榈湍昙壍暮⒆訜o意注意占優(yōu)勢，復(fù)現(xiàn)符合了孩子的這一種學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。其次，在具體的語言環(huán)境中反復(fù)多次與孩子見面，音形義結(jié)合在一起，整體識記，符合孩子的記憶規(guī)律。
      2、小學(xué)的閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)哪些能力？
      答：感受能力，理解能力，欣賞能力，評價(jià)能力。
      3、什么是語文課程資源？
      答：為語文教學(xué)服務(wù)的，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)形成與發(fā)展的校內(nèi)外一切課程資源。
      四、觀點(diǎn)論述題
      1、有人認(rèn)為：口語交際與聽說訓(xùn)練沒有區(qū)別，你怎么認(rèn)為？
      答：有區(qū)別，因?yàn)椋?）聽說訓(xùn)練關(guān)注傾聽與表達(dá)能力的提高，口語交際重視孩子語文綜合能力的提高；（2）口語交際與聽說訓(xùn)練的最大不同：口語交際在于創(chuàng)設(shè)、重建現(xiàn)實(shí)的生活情境，聽說訓(xùn)練注重傾聽、應(yīng)對、表達(dá)。
      2、有人說：探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維，你怎么看？ 答：不正確。探究學(xué)習(xí)的確能解放學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)可分為被動(dòng)接受學(xué)習(xí)和主動(dòng)接受學(xué)習(xí)，被動(dòng)接受學(xué)習(xí)是要摒棄，而主動(dòng)接受學(xué)習(xí)一樣能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不會限制學(xué)生的思維。
      五、教學(xué)設(shè)計(jì)題
      北京將在2008年召開奧運(yùn)會，請以“北京奧運(yùn)”為主題設(shè)計(jì)有一個(gè)語文綜合性學(xué)習(xí)。要：關(guān)注孩子的興趣、激發(fā)學(xué)生的（如：模擬奧運(yùn)會場，導(dǎo)游、解說員）編小報(bào)（突出北京文化）、作文、口號、搜集資料 告知孩子搜集信息的渠道——全體性 注重合作 注重語文性
      六、案例分析題：
      1、《烏鴉喝水》教學(xué)片斷，有哪些優(yōu)點(diǎn)，存在什么問題？試加評述 答：優(yōu)點(diǎn)：多元解讀文本內(nèi)容；尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，能正視學(xué)生的問題 問題：忽視教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，核心的價(jià)值取向是遇到困難，自己解決問題。
      2、《贈(zèng)汪倫》的教學(xué)思路，綜合評述教學(xué)過程。
      答：優(yōu)點(diǎn)：
      1、教學(xué)方式和平時(shí)的不一樣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
      2、體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
      3、作者動(dòng)用了很多教學(xué)資源，音樂、美術(shù)，加強(qiáng)了各個(gè)學(xué)科的課程資源整合。問題：
      1、沒有語文性，語文本體性弱化，沒有指導(dǎo)怎樣把詩讀得有滋有味，重點(diǎn)字詞的理解
      2、多用課件，第二步中看情境使用時(shí)機(jī)過頭，一覽無余，扼殺學(xué)生的想象力，限制了學(xué)生的思維
      第二篇：2016小學(xué)教師專業(yè)技能試題及答案
      新課程小學(xué)語文教材教法考試題(一)
      一、填空題（每格1分，共20分）
      1、工具性 與 人文性 的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生 語文素養(yǎng) 的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是 學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展 的基礎(chǔ)。
      2、課程目標(biāo)根據(jù)“ 知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀 ”三個(gè)維度設(shè)計(jì)。
      3、學(xué)生只有認(rèn)識了 一定數(shù)量 的字，并且能夠正確 理解字 義，才有可能順利地閱讀書報(bào)，學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識，提高 認(rèn)識能力。
      4、發(fā)展學(xué)生語言、培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣 是落實(shí)口語交際的主要任務(wù)。
      5、開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬 學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加 學(xué)生的語文實(shí)踐機(jī)會，強(qiáng)調(diào) 學(xué)生的 親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展 實(shí)踐能力 和 創(chuàng)新能力。
      6、教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式： 分解式目標(biāo) 和 交融式目標(biāo)。
      二、名詞解釋（每小題5分，共10分）
      1、合作學(xué)習(xí)
      2、物本語文課程資源
      三、簡答題（每小題6分，共18分）
      1、“學(xué)會漢語拼音”的衡量標(biāo)準(zhǔn)是什么？
      2、為什么語文教育要重實(shí)踐、重體驗(yàn)？
      3、什么是語文課程資源？
      四、觀點(diǎn)論述題（每小題8分，共16分）
      1、有人說“探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維?！蹦闶窃鯓涌创@個(gè)問題的？
      2、在當(dāng)前正在進(jìn)行的課程改革中，有許多老師認(rèn)為新課程特別強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)中的“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”，那就是意味著“知識和能力”不重要了。請問您如何看待這個(gè)問題？
      五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12分）
      1、請為一年級下冊課文《手捧空花盆的孩子》一課設(shè)計(jì)一個(gè)口語交際教學(xué)片斷。
      六、案例分析題（每小題12分，共24分）
      1、下面是一位教師教學(xué)《桂林山水》一課的教學(xué)目標(biāo)：（1）理解詞語含義，了解景物特點(diǎn)，并展開合理想象，掌握運(yùn)用對比手法顯示景物特點(diǎn)的寫作方法，學(xué)習(xí)“總－分－總”的表達(dá)方法。（2）通過對桂林山水獨(dú)特的美的感受，激發(fā)熱愛祖國壯美山河的情感。
      （3）著重培養(yǎng)觀察能力、表達(dá)能力、朗讀能力和對優(yōu)美語言的敏銳感受能力。
      試從目標(biāo)把握和目標(biāo)敘寫的角度進(jìn)行評述。
      2、以下是一位教師教學(xué)《贈(zèng)汪倫》的思路： 第一步：讀詩歌《贈(zèng)汪倫》。
      第二步：請學(xué)生看課文情境的投影。
      第三步：進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)。（1）憑想象分組表演多種贈(zèng)別的情境；（2）喜歡畫畫的同學(xué)畫一幅贈(zèng)別的畫；（3）喜歡音樂的小朋友到電腦前點(diǎn)擊適合表現(xiàn)贈(zèng)別的樂曲，并配樂朗讀。第四步：讀兩首贈(zèng)別的詩。
      第五步：學(xué)生總結(jié)收獲，并唱一曲《朋友啊朋友》。請你綜合評述這個(gè)教學(xué)過程。
      以下答案僅供參考：
      一、填空題（每格1分，共20分）
      1、工具性 人文性 語文素養(yǎng) 學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展
      2、知識和能力 過程和方法 情感態(tài)度和價(jià)值觀
      3、一定數(shù)量 理解字義 文化科學(xué)知識 認(rèn)識能力
      4、發(fā)展學(xué)生語言 培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣
      5、學(xué)生的學(xué)習(xí)空間 學(xué)生的語文實(shí)踐機(jī)會 學(xué)生的親身經(jīng)歷 實(shí)踐能力 創(chuàng)新能力
      6、分解式目標(biāo) 交融式目標(biāo)
      二、名詞解釋（每小題5分，共10分）
      1、合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師組織下的以共同目標(biāo)為學(xué)習(xí)追求，以學(xué)習(xí)小組為基本單位，以合作交流為基本特點(diǎn)，具有明確分工和個(gè)人責(zé)任的互助學(xué)習(xí)活動(dòng)。
      2、物本語文課程資源，是指哪些以物資為載體的語文課程資源。包括語文教材、學(xué)校圖書館、信息化資源、各類有助于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)施、實(shí)踐基地以及有利于小學(xué)生語文素養(yǎng)提升的生活場景等。
      三、簡答題（每小題6分，共18分）
      1、能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》（每點(diǎn)2分）
      2、語言是一種約定俗成的社會現(xiàn)象，有不少語言現(xiàn)象是很難從道理上講清楚的。掌握語言最好的辦法是在反復(fù)多次的言語實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。（各3分）
      3、語文課程資源是指為語文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)、校外一切課程資源。（6分）
      四、觀點(diǎn)論述題（每小題8分，共16分）
      1、答題要點(diǎn)：
      （1）這種認(rèn)識是片面的、不正確的。（2分）（2）探究學(xué)習(xí)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，重視學(xué)生自主建構(gòu)知識，解放了學(xué)生的思維。（3分）（3）接受學(xué)習(xí)有被動(dòng)和主動(dòng)之分，主動(dòng)的接受學(xué)習(xí)也發(fā)揮了學(xué)生主體的能動(dòng)性，不會限制學(xué)生的思維。（3分）
      2、答題要點(diǎn)：
      （1）這種看法是不正確的。（2分）（2）新課程的價(jià)值追求是使每一位學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展，只有“三維目標(biāo)”的有機(jī)統(tǒng)一，才能真正促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。（2分）（3）“知識和能力”目標(biāo)在“三維目標(biāo)”中起著奠基作用，是學(xué)生綜合素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)，是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，新課程并沒有否定它的重要性。（2分）（4）新課程的教學(xué)應(yīng)在重視學(xué)生“知識和能力”目標(biāo)達(dá)成，同時(shí)重視其他兩個(gè)緯度目標(biāo)的達(dá)成。（2分）
      五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12分）教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)如下要點(diǎn)：
      1、重視交際情境的創(chuàng)設(shè)；
      2、有學(xué)生多個(gè)回合的交際活動(dòng)，重視學(xué)生應(yīng)對能力的提高；
      3、關(guān)注學(xué)生語言的發(fā)展；
      4、發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。（每個(gè)要點(diǎn)3分）
      六、案例分析題（每小題12分，共24分）
      1、答題要點(diǎn)：（1）本課教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)緯度的整合；（2）目標(biāo)表述不夠清晰、到位，有的表述語言不夠準(zhǔn)確；（3）目標(biāo)具有一定的操作性，部分目標(biāo)不容易測量。（每點(diǎn)4分）
      2、評述要點(diǎn)：
      優(yōu)點(diǎn)：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。（2）關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。（3）加強(qiáng)了各學(xué)科課程資源的整合。（各3分）不足：投影使用時(shí)機(jī)過早，容易限制學(xué)生的思維。（3分）
      新課程小學(xué)語文教材教法考試題(二)
      一、填空題（每格1分，共20分）
      1、語文課程的基本理念是：、、、。
      2、語文課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面，注重語文素養(yǎng)的。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。
      3、課程是 的生態(tài)系統(tǒng)，因“ ”之間不斷地相互作用而生長。在這個(gè)系統(tǒng)中，是最活躍的因素。
      4、口語交際課的教學(xué)設(shè)計(jì)，話題要貼近，密切聯(lián)系學(xué)生的 和想象世界，使每個(gè)學(xué)生有話可說，有話要說。
      5、閱讀教學(xué)過程是、、之間對話的過程。
      6、“交融式目標(biāo)”在敘寫時(shí) 出現(xiàn)“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這幾個(gè)明顯的提示語，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把 乃至 的目標(biāo)都 在一起。最大的優(yōu)點(diǎn)就是敘寫方便。
      二、名詞解釋。（每小題5分，共10分）
      1、體驗(yàn)學(xué)習(xí)
      2、課程資源
      三、簡答題（每小題6分，共18分）
      1、教學(xué)目標(biāo)有哪幾種敘寫方式？
      2、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)有什么意義？
      3、新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式？
      四、觀點(diǎn)論述題（每小題8分，共16分）
      1、“漢語拼音是識字的拐棍，只要會認(rèn)、會拼讀就行了，沒有必要大量抄寫、默寫?！蹦闶窃鯓涌创@個(gè)問題的？
      2、語文教學(xué)“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受”。談?wù)勀闶窃鯓永斫獾模?/p>
      五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12分）
      1、請為下面這段話設(shè)計(jì)一份教學(xué)方案：
      長城氣魄雄偉。它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。城墻高8至10米，用大條石和城磚砌成。城墻頂部鋪著平整的方磚，五六匹馬可以并排行走。成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實(shí)了不起！”
      六、案例分析題（每小題12分，共24分）
      1、一位教師在教《小鎮(zhèn)的早晨》一文時(shí)，在幫助學(xué)生概括了小鎮(zhèn)早晨恬靜、熱鬧、緊張的三個(gè)特點(diǎn)后，布置了一次小練筆：仿照《小鎮(zhèn)的早晨》的寫法，以《校園的早晨》為題來進(jìn)行寫作，寫出校園早晨的特點(diǎn)。要求每個(gè)學(xué)生寫其中某一方面的特點(diǎn)，寫好后，小組中四人合成一篇文章，結(jié)尾共同完成。動(dòng)手之前，要求小組成員先討論一下校園早晨的特點(diǎn)，明確各自的任務(wù)。請從學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的角度進(jìn)行評述。
      2、以下是一位教師教學(xué)《烏鴉喝水》總結(jié)全文時(shí)的片段： 師：你覺得這是一只怎樣的烏鴉？ 生：它很聰明，自己想辦法喝到水了。生：烏鴉愛動(dòng)腦，他想的辦法挺巧妙。生：烏鴉很勤快，渴了的時(shí)候到處找水喝。生：烏鴉不講衛(wèi)生，小石子多臟呀！生：烏鴉不太會動(dòng)腦筋，挺愚蠢的。生：烏鴉不會唱歌，叫聲很煩人 ??
      （教師對每種答案都點(diǎn)頭肯定或微笑示意，特別對后四種意見大力贊賞）
      你認(rèn)為這個(gè)片段的教學(xué)中有哪些優(yōu)點(diǎn)？存在什么問題？試加評述。
      以下答案僅供參考：
      一、填空題（每格1分，共20分）
      1、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 正確把握語文教育的特點(diǎn) 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 努力建設(shè)開放而有活力的語文課程
      2、相互滲透 融為一體 整體提高 螺旋上升
      3、動(dòng)態(tài)生成 教師－教材－學(xué)生 學(xué)生
      4、生活 經(jīng)驗(yàn)世界
      5、教師 學(xué)生 文本
      6、不會 二維 三維 交融
      二、名詞解釋。（每小題5分，共10分）
      1、所謂體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是指個(gè)人在人際活動(dòng)中充分參與并獲得個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，在對話交流中獲得新的認(rèn)識，并將之整合運(yùn)用于未來的解決方案或策略上，達(dá)成目標(biāo)或愿景。簡而言之，凡是以活動(dòng)為開始，先知后行的學(xué)習(xí)方式，都可以稱之為體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
      2、課程資源是指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程必要而直接的條件。
      三、簡答題（每小題6分，共18分）
      1、教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式：一種稱之為“分解式目標(biāo)”，按照“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干小目標(biāo)。另一種稱之為“交融式目標(biāo)”，它在敘寫時(shí)不會出現(xiàn)“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這幾個(gè)明顯的提示語，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把二維乃至三維的目標(biāo)都交融在一起。（各3分）
      2、語文綜合性學(xué)習(xí)的意義：一有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)；二是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。（各3分）
      3、新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。（各2分）
      四、觀點(diǎn)論述題（每小題8分，共16分）
      1、答題要點(diǎn)：（1）這種觀點(diǎn)是符合《課標(biāo)》提出的漢語拼音教學(xué)的要求的。（2分）（2）漢語拼音幫助學(xué)生識字和閱讀，重點(diǎn)在讀準(zhǔn)聲、韻、調(diào)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，識字達(dá)成了，漢語拼音的作用就不存在了。（3分）（3）漢語拼音幫助學(xué)生說好普通話，重點(diǎn)也在拼讀準(zhǔn)確上，在口頭實(shí)踐中。（3分）
      2、答題要點(diǎn)：（1）文本體現(xiàn)了編者的意圖，體現(xiàn)了課程的教育價(jià)值，教學(xué)中應(yīng)重視發(fā)揮其作用。（2分）（2）學(xué)生是具有各自生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的獨(dú)立生命個(gè)體，其感受與體驗(yàn)存在差異，應(yīng)該得到教師的尊重。（2分）（3）當(dāng)學(xué)生的價(jià)值取向與文本的價(jià)值取向出現(xiàn)分歧時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、人生觀。（2分）（4）允許學(xué)生保留自己的意見。（2分）
      五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12分）教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)如下要點(diǎn)：
      1、重視問題情景的創(chuàng)設(shè)，具有啟發(fā)性；
      2、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)自主建構(gòu)知識；
      3、關(guān)注學(xué)生的言語實(shí)踐，促進(jìn)語言的發(fā)展；
      4、重視學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。（每個(gè)要點(diǎn)3分）
      六、案例分析題（每小題12分，共24分）
      1、答題要點(diǎn)：
      （1）本案例中教師采用合作學(xué)習(xí)的方式組織教學(xué)。（2）內(nèi)容的選擇有利于學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。（3）既有明確的分工，又重視團(tuán)體的合作。（4）重視合作方法的指導(dǎo)。（各3分）
      2、答題要點(diǎn)： 優(yōu)點(diǎn)：（1）多元解讀文本內(nèi)涵。（2）尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。（各4分）
      不足：忽略了教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。（4分）新課程小學(xué)語文教材教法考試題(三)
      一、填空題（每格1分，共20分）
      1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的 對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是 的。因此，應(yīng)該重視語文的 作用，注意教學(xué)內(nèi)容的，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！?/p>
      2、語文是 的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是，不宜刻意追求。
      3、形象、直觀的教學(xué)手段包括、、。
      4、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，表達(dá)真情實(shí)感。”
      5、《課標(biāo)》“實(shí)施建議”中明確提出：“綜合性學(xué)習(xí)，主要由 自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)?！?/p>
      6、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有、、和 的能力。
      二、名詞解釋。（每小題5分，共10分）
      1、語文課程資源
      2、分解式目標(biāo)
      三、簡答題（每小題6分，共18分）
      1、語文課程的基本理念是什么？
      2、什么是探究學(xué)習(xí)？請舉例說明。
      3、“三維目標(biāo)”整合有哪些策略？
      四、觀點(diǎn)論述題（每小題8分，共16分）
      1、語文素養(yǎng)就是學(xué)生掌握的語文知識和語文能力。
      2、語文課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。
      五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12分）
      1、請寫一兩條解決“識字”與“寫字”相結(jié)合的好方法。
      六、案例分析題（每小題12分，共24分）
      1、下面是一位教師執(zhí)教《臺灣蝴蝶谷》的教學(xué)片段： 師：大家喜歡祖國的寶島臺灣嗎？ 生：喜歡。
      師：在我們祖國的寶島臺灣有美麗的蝴蝶谷，大家聽說過嗎？ 生：沒有。
      師：那老師今天就帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)《臺灣蝴蝶谷》這一課，咱們現(xiàn)在就一塊去認(rèn)識這個(gè)聞名世界的“蝴蝶王國”，好不好？ 生：好。
      師：同學(xué)們，先讓我們一起來欣賞美麗的蝴蝶谷是怎樣的景象?！舱n件演示〕美麗的蝴蝶谷（生看畫面）師：景色美不美？
      生：美。（異口同聲地說）
      師：那么課文又是怎樣描寫的呢？讓我們一起來讀課文。（生讀）
      你認(rèn)為這位教師的現(xiàn)代媒體使用恰當(dāng)嗎？請加以評述。
      2、這是一位老師執(zhí)教《早操》鞏固識字的片段：
      師：請從“蘋果樹”上摘一個(gè)帶有你認(rèn)識的字的“蘋果”貼到黑板上。（教師出示教具蘋果樹）
      學(xué)生紛紛爭搶“蘋果”。（共10個(gè)字，沒摘到字的同學(xué)又回到座位上）
      師：老師幫助你們貼到黑板上。（要貼的位置過高）生：“做操”貼到哪兒好呢？（還剩一個(gè)詞語）師：大家一起看一看，貼到哪兒好呢？ 生：貼在下邊好！生：貼在題目旁邊。生：??
      師：還是貼在中間好一些。（教師把字貼在小露珠、小鳥、小蜜蜂畫中間，形成環(huán)行板書）
      師：請把自己摘的蘋果上的字領(lǐng)大家讀一讀。（學(xué)生依次領(lǐng)讀詞語）
      你是怎樣看待以上教學(xué)的？請發(fā)表你的觀點(diǎn)。
      以下答案僅供參考：
      一、填空題（每格1分，共20分）
      1、人文內(nèi)涵 多元 熏陶感染 價(jià)值取向
      2、實(shí)踐性很強(qiáng) 語文實(shí)踐能力 語文實(shí)踐 語文知識的系統(tǒng)和完整
      3、簡筆畫 演示 電教媒體
      4、易于動(dòng)筆 樂于表達(dá) 關(guān)注現(xiàn)實(shí) 熱愛生活
      5、學(xué)生
      6、感受 理解 欣賞 評價(jià)
      二、名詞解釋。（每小題5分，共10分）
      1、為語文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)、校外一切課程資源。
      2、分解式目標(biāo)是按照“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干小目標(biāo)的目標(biāo)敘寫方式。
      三、簡答題（每小題6分，共18分）
      1、語文課程的基本理念有：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。（每點(diǎn)1.5分）
      2、“探究”學(xué)習(xí)，即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程。”（3分）舉例略（3分）
      3、（1）重視情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。（2）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。（各3分）
      四、觀點(diǎn)論述題（每小題8分，共16分）
      1、答題要點(diǎn)：（1）這個(gè)認(rèn)識是不全面的。（2分）（2）新課程從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)置課程目標(biāo)，語文素養(yǎng)應(yīng)從三個(gè)方面全面詮釋。（3分）（3）語文素養(yǎng)包括必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的言語技能、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、深厚的文化素養(yǎng)、高雅的言談舉止六個(gè)層次的內(nèi)涵。（3分）
      2、答題要點(diǎn)：（1）這種觀點(diǎn)是正確的。（2分）（2）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！保?分）（3）語言是一種約定俗成的社會現(xiàn)象，有不少語言現(xiàn)象是很難從道理上講清楚的。（2分）（4）掌握語言最好的辦法是在反復(fù)多次的言語實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。（2分）
      五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12分）略（視其效果酌情給分）
      六、案例分析題（每小題12分，共24分）
      1、答題要點(diǎn)：
      （1）該教師沒有合理使用教學(xué)媒體，以致于在教學(xué)中無法充分發(fā)揮教學(xué)媒體的優(yōu)勢。（2）教師采用先欣賞畫面，再讀文字的方法，以畫面幫助理解文字，課堂看似熱鬧，實(shí)質(zhì)上沒有讓學(xué)生充分感悟，沒有引發(fā)情感共鳴。（3）畫面限制了學(xué)生富有個(gè)性的想象，使學(xué)生的思維定格在畫面上。（各4分）
      2、答題要點(diǎn)：
      （1）教師采用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但缺乏有效的組織，導(dǎo)致課堂秩序混亂。（2）表面上教師尊重學(xué)生主體，實(shí)質(zhì)上還是學(xué)生在教師的控制下學(xué)習(xí)。（3）學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式，影響了教學(xué)效果。（各4分）
      新課程小學(xué)語文教材教法考試題(四)
      一、填空題（20分）
      1、語文教學(xué)必須在大量的言語實(shí)踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生的 能力、能力、能力、能力。
      2、新課程倡導(dǎo)、、的學(xué)習(xí)方式。
      3、口語交際能力的訓(xùn)練不僅要重視口語交際課的教學(xué)，而且要在 和 有意識地鍛煉學(xué)生的口語交際能力，地訓(xùn)練。
      4、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)各學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是：低年級側(cè)重，中年級側(cè)重，高年級側(cè)重。
      5、教學(xué)目標(biāo)敘寫時(shí)，首先，要注意選用合適的，然后要明確表述教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該達(dá)到，最后要注意 準(zhǔn)確而有分寸。這樣既可體現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成的 和，也可加強(qiáng)教學(xué)的 與教學(xué)效果的。
      二、名詞解釋。（每小題5分，共10分）
      1、探究學(xué)習(xí)
      2、“三維目標(biāo)”
      三、簡答題（每小題6分，共18分）
      1、你是怎樣看待識字教學(xué)中的“復(fù)現(xiàn)”的？
      2、閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？
      3、課程資源按獲取途徑分，有哪些種類？
      四、觀點(diǎn)論述題（每小題8分，共16分）
      1、有教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)沒有區(qū)別。你是怎樣看待這個(gè)問題的？
      2、有觀點(diǎn)認(rèn)為，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》淡化了語文知識的教學(xué)，這意味著語文知識教學(xué)不重要，語文知識教學(xué)是可有可無的。你怎么認(rèn)為？
      五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12分）
      1、北京將在2008年舉辦奧運(yùn)會，請你以〈〈奧運(yùn)——北京〉〉為主題設(shè)計(jì)一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)片段。
      六、案例分析題（每小題12分，共24分）
      1、《找駱駝》中，初讀課文，了解課文大概意思后，教師提出：商人找到駱駝后，回來的路上再遇老人，會對老人說什么，你的理由是什么？學(xué)生通過自己讀課文后，想法很多，例如：１、對老人說：“謝謝，對不起，我錯(cuò)怪你了?！保?、不和老人說話，不理老人，自己偷偷走掉。３、一個(gè)老頭，閑著沒事干，出來瞎溜達(dá)啥？等等。學(xué)生說第一種想法時(shí)，教師引導(dǎo)他們從書上找理由，學(xué)生較快說出。當(dāng)學(xué)生說到第二種想法時(shí)，教師問：“你的理由是什么？”  “這是一個(gè)忘恩負(fù)義的商人。”一生說。
      “對，我童話書里看到很多商人都是壞蛋。”又一生說。
      “那如果你看到這樣的商人，你想對他說些什么呢？”教師試圖通過這個(gè)問題讓學(xué)生說出：“老人幫你找到了駱駝，你應(yīng)該謝謝他?！敝惖脑挘墒菍W(xué)生卻說：“這個(gè)壞蛋，打他一拳，讓所有人都打他一拳。” ??
      用學(xué)習(xí)方式的有關(guān)理念對以上案例進(jìn)行簡單評析。
      2、以下是一位教師執(zhí)教《在大熊貓的故鄉(xiāng)》的教學(xué)片段： 師：作為有志于大熊貓保護(hù)的我們，能不能為“大熊貓棲息地申遺”做一些我們能做的事情呢？比如設(shè)計(jì)申遺主題詞或策劃一個(gè)保護(hù)大熊貓的宣傳廣告。
      屏幕出示：用一兩句話來表達(dá)申遺美好愿望或設(shè)計(jì)一則保護(hù)大熊貓的公益廣告。
      師：有困難嗎？老師舉個(gè)例子。比如，北京2008年奧運(yùn)會的申請主題就是“綠色奧運(yùn)，人文奧運(yùn)，科技奧運(yùn)”。再比如，中央電視臺保護(hù)水資源的公益廣告是這樣的：“如果人類再不節(jié)約用水，那么，地球上的最后一滴水，將是我們自己的眼淚?！边@項(xiàng)任務(wù)可以單獨(dú)完成，也可以小組合作，現(xiàn)在開始。（幾分鐘后，教師組織學(xué)生反饋。）
      生:我寫了三條：第一條：保護(hù)大熊貓，別讓大熊貓成為滅絕動(dòng)物。第二條，保護(hù)大自然，讓大熊貓快樂地生活。第三條是，別讓“活化石”成為博物館的標(biāo)本。
      師：哇，太棒了，一下子就來了個(gè)高產(chǎn)作家?。ㄐΓ?/p>
      生：楊柳枯了，有再青的時(shí)候；熊貓走了，沒有再回的時(shí)候。師：哈哈，當(dāng)代朱自清?。ㄐ?，掌聲）生：保護(hù)大熊貓，為中國添一份榮耀！師：擲地有聲?。ㄕ坡暎?/p>
      生：等到大熊貓滅絕的時(shí)候，你的記憶里是否還有它的模樣？ 師：詩一般的語言。
      生：茂密箭竹，綿綿白云，清清泉水，可愛熊貓?? 師：一幅畫！一首詩！當(dāng)代小詩人。
      生：老師,我還有一條。地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的成功成為新的遺憾。
      師：成功?這個(gè)怎么說？我?guī)湍愀囊幌潞脝幔康厍蛞呀?jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。
      生：地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。（掌聲）
      生：老師，我這個(gè)是一幅畫，大熊貓媽媽對孩子說“親愛的，過來吃早餐！”（笑，掌聲）
      師：哈哈，真好！老師忽然覺得這是個(gè)絕妙的廣告創(chuàng)意。廣告畫面是：大熊貓媽媽對著小溪對面竹林里的孩子說：親愛的，過來喝早茶?。ㄐΓ┤缓箜懫鸨尘耙魳罚海ń處熡眯陆餍械木W(wǎng)絡(luò)歌曲《兩只蝴蝶》的旋律唱道）親愛的，你慢慢來，穿過竹林來喝小溪水??(全場笑聲，掌聲，氣氛熱烈)試從課堂教學(xué)評價(jià)方面談?wù)勀愕目捶ā?/p>
      以下答案僅供參考：
      一、填空題（每格1分，共20分）
      1、識字寫字 閱讀 寫作 口語交際
      2、自主 合作 探究
      3、語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié) 日常生活中 全方位多角度
      4、激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話 引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá) 多讀書，廣見聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)
      5、刻畫動(dòng)詞 何種結(jié)果 用詞用語 層次性 區(qū)分度 可操作性 可測度性
      二、名詞解釋。（每小題5分，共10分）
      1、“探究”學(xué)習(xí)，即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程?！?/p>
      2、“三維目標(biāo)”指“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”。
      三、簡答題（每小題6分，共18分）
      1、低年級學(xué)生無意注意占優(yōu)勢，逐步過渡到有意注意占優(yōu)勢，“復(fù)現(xiàn)”符合其心理特點(diǎn)；在具體語言環(huán)境中反復(fù)多次與生字見面，將音、形、義有機(jī)結(jié)合在一起整體識記，符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律；從兒童記憶力的特點(diǎn)出發(fā)，“復(fù)現(xiàn)”能促進(jìn)學(xué)生識記生字。（各2分）
      2、閱讀教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的感受能力、理解能力、欣賞能力和評價(jià)能力（每小點(diǎn)1.5分）
      3、課程資源按獲取途徑分類，可以分為校內(nèi)資源、校外資源與網(wǎng)絡(luò)化資源三大類。（每個(gè)要點(diǎn)2分）
      四、觀點(diǎn)論述題（每小題8分，共16分）
      1、答題要點(diǎn)：（1）合作學(xué)習(xí)不等同小組學(xué)習(xí)，它們既有共同點(diǎn)，又有不同點(diǎn)。（2分）（2）合作學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)方式，也是培養(yǎng)目標(biāo)。（2分）（3）合作學(xué)習(xí)更加注重團(tuán)隊(duì)精神和合作意識的培養(yǎng)。（2分）（4）合作學(xué)習(xí)重視學(xué)生個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)后的合作交流。（2分）
      2、答題要點(diǎn)：
      （1）這種看法是不正確的。（2分）（2）新課程的價(jià)值追求是使每一位學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展，只有“三維目標(biāo)”的有機(jī)統(tǒng)一，才能真正促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。（2分）（3）“知識和能力”目標(biāo)在“三維目標(biāo)”中起著奠基作用，是學(xué)生綜合素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)，是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，新課程并沒有否定它的重要性。（2分）（4）新課程的教學(xué)應(yīng)在重視學(xué)生“知識和能力”目標(biāo)達(dá)成，同時(shí)重視其他兩個(gè)緯度目標(biāo)的達(dá)成。（2分）
      五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12分）評價(jià)要點(diǎn)：
      （1）目標(biāo)全面；（2）重視興趣激發(fā)；（3）發(fā)揮學(xué)生的主體作用；（4）指導(dǎo)得法。（每點(diǎn)3分）
      六、案例分析題（每小題12分，共24分）
      1、答題要點(diǎn)：
      （1）老師提出的問題具有開放性、探究性，給學(xué)生充分的思維空間；（2）關(guān)注學(xué)生的生活世界，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，發(fā)表個(gè)性化閱讀感受；（3）自主不等于自流，當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識偏離文本教育價(jià)值時(shí)，教師缺乏積極、有效的引導(dǎo)，不利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。（各4分）
      2、答題要點(diǎn)：
      （1）評價(jià)具有激勵(lì)性；（2）評價(jià)具有針對性；（3）評價(jià)具有啟發(fā)性；（4）教師評價(jià)語言生動(dòng)、幽默。（每個(gè)要點(diǎn)3分）新課程小學(xué)語文教材教法考試題(五)
      一、填空題（每格1分，共20分）
      1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)從“ ”、“ ”、“  ”（小學(xué)1～2年級為“寫話”，3～6年級為“習(xí)作”）、“ ”四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“ ”的要求，以加強(qiáng)語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。
      2、漢語拼音能幫助學(xué)生，幫助學(xué)生，幫助學(xué)生。
      3、識字是 和 的基礎(chǔ)，是 的教學(xué)重點(diǎn)。
      4、《課標(biāo)》在評價(jià)建議中指出：“評價(jià)學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的 和。評價(jià)必須在具體的 中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的，以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平?！?/p>
      5、語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以 為主要開展形式，溝通課堂內(nèi)外，充分利用、、等教育資源。
      6、，乃是教學(xué)目標(biāo)敘寫的靈魂。
      二、名詞解釋（每小題5分，共10分）
      1、人本語文課程資源
      2、課堂即時(shí)評價(jià)
      三、簡答題（每小題6分，共18分）
      1、與以往的教學(xué)大綱相比，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)習(xí)作教學(xué)提出了哪些新的要求？
      2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對口語交際教學(xué)提出了哪些要求？
      3、“分解式目標(biāo)”與“交融式目標(biāo)”的異同是什么？
      四、觀點(diǎn)論述題（每小題8分，共16分）
      1、多媒體教學(xué)手段直觀形象，對學(xué)生有利無弊。
      2、有人說語文課程建設(shè)和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就是了，何況我們基層（農(nóng)村）也沒什么語文課程資源。你認(rèn)為這種觀點(diǎn)對嗎？為什么？
      五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12分）
      1、請?jiān)O(shè)計(jì)教學(xué)片斷，讓學(xué)生學(xué)會“左”、“右”二字。
      六、案例分析題（每小題12分，共24分）
      1、以下是兩位教師用“一起”造句的兩種不同設(shè)計(jì)：
      設(shè)計(jì)一：（1）出示范句，幫助學(xué)生理解句子的意思；（2）獨(dú)立準(zhǔn)備；（3）指名交流。
      設(shè)計(jì)二：（1）出示范句，幫助學(xué)生理解句子的意思；（2）獨(dú)立準(zhǔn)備；（3）小組長組織交流各人的句子，選出最佳句子；（4）小組內(nèi)修改、練說最佳句子，準(zhǔn)備參加班級交流；（5）各小組匯報(bào)交流，評出最佳句子。
      試從學(xué)生參與、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、語言發(fā)展等方面綜合評述。
      2、一次妙趣橫生的作文教學(xué)
      師：同學(xué)們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過端午節(jié)，不知哪位同學(xué)愿意請我？
      生：（面露喜色，大聲喊）老師到我家！我愿意請您！
      師：大家都愿意請我，我很高興。但這樣爭也不是辦法。我看這樣吧，誰會做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到誰家去做客。生：（面露難色，不知如何回答）
      師：這個(gè)條件可能讓大家為難了。不過，離端午節(jié)還有好幾天呢，如果同學(xué)們肯學(xué)，一定能學(xué)好，能請到我的。學(xué)生：（興高采烈）好，一言為定！〔兩天后的作文課上〕 師：同學(xué)們學(xué)會做菜了嗎？ 生：（大聲齊）學(xué)會了！師：呀，這么快？跟誰學(xué)的？ 學(xué)生1：我跟爸爸學(xué)的。??
      師：感謝你們的一片誠心。那你們都學(xué)會做什么菜了呢？一定很好吧？
      生：（不等老師叫，就紛紛起立，七嘴八舌、爭先恐后地說起來。老師請了幾位上講臺說給大家聽。）師：剛才這幾位同學(xué)都講得不錯(cuò)。聽他們一講，我就知道菜一定做得不錯(cuò)，老師連口水都快流出來了。但全班這么多同學(xué)，不可能每個(gè)人都上來說，有什么辦法能讓老師知道每個(gè)同學(xué)學(xué)會了做什么菜，做菜的過程怎樣呢？
      生：老師，讓我們把做菜的過程和做的什么菜寫出來，您不就知道了嗎？
      師：這個(gè)主意真好。這樣，老師不但要知道你們做的什么菜，而且還能比較一下，看誰的菜做的最好，我就到誰家去做客，好嗎？ 生：好！
      師：好就快寫吧.這則作文教學(xué)與傳統(tǒng)的作文教學(xué)有什么不同？它對你有什么啟示？
      以下答案僅供參考：
      一、填空題（每格1分，共20分）
      1、識字寫字 閱讀習(xí)作 口語交際 綜合性學(xué)習(xí)
      2、識字 說好普通話 閱讀
      3、閱讀 寫作 1－2年級
      4、參與意識 情意態(tài)度 交際情境 交際任務(wù)
      5、活動(dòng) 學(xué)校 家庭 社區(qū)
      6、清晰明確
      二、名詞解釋。（每小題5分，共10分）
      1、人本語文課程資源是指以人為載體的語文課程資源，包括教師、學(xué)生、家長以及社會相關(guān)人士。
      2、在語文課堂教學(xué)的真實(shí)情境中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行質(zhì)性評價(jià)，稱為“課堂即時(shí)評價(jià)”，亦稱“情境性評價(jià)”。
      三、簡答題（每小題6分，共18分）
      1、低年級重在激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話。中年級重在引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)。高年級重在多讀書，廣見聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)。（各2分）
      2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對口語交際教學(xué)提出的要求是：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！保?分）
      3、它們的不同點(diǎn)是：“分解式目標(biāo)”，按照“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干小目標(biāo)；“交融式目標(biāo)”能很好地把二維乃至三維的目標(biāo)都交融在一起。（3分）它們的相同點(diǎn)是：都將目標(biāo)的“三維”進(jìn)行有機(jī)整合。無論是由目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過程還是由目標(biāo)指向的學(xué)習(xí)結(jié)果都具有可操作性、可觀察性和可測量性。（3分）
      四、觀點(diǎn)論述題（每小題8分，共16分）
      1、答題要點(diǎn)：（1）這種觀點(diǎn)是片面的，多媒體使用不當(dāng)也會削弱語文學(xué)習(xí)的效果。（2分）（2）多媒體以其生動(dòng)的畫面、聲音等形式直觀、形象地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果，有其優(yōu)勢。（2分）（3）多媒體在語文教學(xué)中應(yīng)定位在輔助上，不能替代豐富多樣的語文課程資源。（2分）（4）多媒體的使用要遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，不能限制學(xué)生的思維。（2分）
      2、答題要點(diǎn)：（1）這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。（1分）（2）語文課程資源無處不在，無論城市，還是農(nóng)村，都有豐富的具有地域優(yōu)勢的課程資源。（2分）（3）《課標(biāo)》倡導(dǎo)建設(shè)能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生需求的開放而有活力的語文課程。（2分）（4）新課程語文教學(xué)應(yīng)該重視“用教材”，而不是“教教材”。（2分）（5）每個(gè)語文教師都應(yīng)在教學(xué)中努力開發(fā)課程資源。（1分）
      五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12分）評價(jià)要點(diǎn)：
      （1）以學(xué)生為主體組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，重視參與；（2）符合漢字學(xué)習(xí)的規(guī)律；（3）學(xué)生自主建構(gòu)知識；（4）目標(biāo)全面、落實(shí)；（每點(diǎn)3分）
      六、案例分析題（每小題12分，共24分）
      1、答題要點(diǎn)：
      （1）兩種設(shè)計(jì)都很重視學(xué)生個(gè)體參與言語實(shí)踐。設(shè)計(jì)二學(xué)生的參與面更廣，每個(gè)學(xué)生都有展示、交流、發(fā)展的機(jī)會，學(xué)生的參與更有效。（2）兩種設(shè)計(jì)都重視教師的示范作用，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上嘗試言語實(shí)踐。（3）設(shè)計(jì)二重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，巧妙地將自主、合作學(xué)習(xí)融在一起。（4）設(shè)計(jì)二充分利用了合作學(xué)習(xí)的資源優(yōu)勢，使學(xué)生在相互交流、修改、練說的過程中提高語言表達(dá)的質(zhì)量，獲得語言的發(fā)展。（各3分）
      2、答題要點(diǎn)：
      不同之處：（1）教師采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，設(shè)計(jì)了一個(gè)激發(fā)學(xué)生積極參與實(shí)踐的真實(shí)情境；（2）將習(xí)作和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生親身體歷，使學(xué)生有話好寫；（3）學(xué)生的習(xí)作欲望被充分激發(fā)，寫作變成了學(xué)生的內(nèi)在需求，成了一種樂趣。（各2分）
      啟示：（1）重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)；（2）作文教學(xué)生活化（各3分）
      新課程小學(xué)語文教材教法考試題(六)
      一、填空題（每格1分，共20分）
      1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“九年制義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向，使學(xué)生獲得?！?/p>
      2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中提出口語交際教學(xué)的要求是：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會、與，初步學(xué)會文明地進(jìn)行 和，發(fā)展。
      3、課堂即時(shí)評價(jià)對、能起到及時(shí)調(diào)節(jié)與導(dǎo)向的作用，又能為 積累素材。
      4、課程資源從存在形態(tài)看，可以劃分為 和 兩大類。
      5、“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地 祖國語文，豐富，培養(yǎng)，發(fā)展思維?！?/p>
      6、現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者 是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過 反復(fù)的、雙向的相互作用和過程而 成的，外部信息的輸入如果沒有 作為基礎(chǔ)，這種信息對于學(xué)生來講，是毫無意義的。
      二、名詞解釋。（每小題5分，共10分）
      1、交融式目標(biāo)
      2、自主學(xué)習(xí)
      三、簡答題（每小題6分，共18分）
      1、語文課程的性質(zhì)和地位是什么？
      2、識字教學(xué)在語文學(xué)習(xí)中有哪些作用？
      3、漢語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中具有什么地位？
      四、觀點(diǎn)論述題（每小題8分，共16分）
      1、有人說語文綜合性學(xué)習(xí)就是以前的語文活動(dòng)課，你怎么看？
      2、有人認(rèn)為“學(xué)生只要學(xué)好語文書上的內(nèi)容就能學(xué)好語文，教師不必花時(shí)間與精力進(jìn)行語文課程資源的開發(fā)與利用?！蹦阏J(rèn)同這一觀點(diǎn)嗎？為什么？
      五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12分）
      1、請為拼音“z c s”教學(xué)寫一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)片斷。
      六、案例分析題（每小題12分，共24分）
      1、一位教師在執(zhí)教《落花生》一課，學(xué)到父親的話“花生的好處很多??必須挖起來才知道”時(shí)，組織學(xué)生開展了一次題目為“你更喜歡誰”的辯論。課堂上學(xué)生參與積極，情緒高漲，“花生派”和“桃子石榴派”針鋒相對，結(jié)果“不但對別人有用，而且講體面”的觀點(diǎn)占了上風(fēng)，“花生派”的神情甚是尷尬。請談?wù)勀銓σ陨辖虒W(xué)片段的看法。
      2、某教師在口語交際教學(xué)《我們的畫》中設(shè)計(jì)了以下幾組活動(dòng)： 活動(dòng)一：教師在課前把教室布置成剛剛舉辦過“二年級畫展”的樣子，讓學(xué)生自由觀賞，與環(huán)境互動(dòng)，自然地萌發(fā)辦自己班級畫展的愿望。
      活動(dòng)二：讓學(xué)生以小組為單位，介紹自己的畫，請小組里的伙伴對自己的畫提出修改意見，并進(jìn)行修改。
      活動(dòng)三：教師出示自己的畫，進(jìn)行示范介紹，請學(xué)生針對介紹和繪畫作品提建議，為學(xué)生提供交際案例，讓學(xué)生仿照老師的樣子，自然、大方、有禮貌地向好朋友介紹自己的畫，把話說完整，把圖畫的內(nèi)容說清楚。好朋友要仔細(xì)傾聽，認(rèn)真評價(jià)。
      活動(dòng)四：以小組為單位，推選評委，帶領(lǐng)大家評選“最受歡迎的畫”，推薦參加班級畫展，為了本組的畫能被選中，小組的同學(xué)必須想辦法說好推薦的理由，說服其他組的同學(xué)，其他組里的同學(xué)可以提出不明白的問題，或提出自己的意見。
      活動(dòng)五：請獲獎(jiǎng)的同學(xué)在音樂聲中上臺領(lǐng)獎(jiǎng)，其余學(xué)生當(dāng)好小記者，采訪獲獎(jiǎng)的同學(xué)，讓他們談?wù)劔@獎(jiǎng)時(shí)的感受、創(chuàng)作的過程等。你是怎樣評價(jià)上述設(shè)計(jì)的？請從教和學(xué)的角度進(jìn)行評述。
      以下答案僅供參考：
      一、填空題（每格1分，共20分）
      1、全體學(xué)生 基本的語文素養(yǎng)
      2、傾聽 表達(dá) 交流 人際溝通 社會交往 合作精神
      3、調(diào)控教學(xué) 激勵(lì)學(xué)生 終結(jié)評價(jià)
      4、有形資源 無形資源
      5、理解和運(yùn)用 語言的積累 語感
      6、原有的經(jīng)驗(yàn) 新舊知識經(jīng)驗(yàn)間 建構(gòu) 主體已有的經(jīng)驗(yàn)
      二、名詞解釋。（每小題5分，共10分）
      1、交融式目標(biāo)是指在每一點(diǎn)目標(biāo)中實(shí)現(xiàn)二維乃至三維交融，而不出現(xiàn)“知識和能力”“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這些明顯提示語的目標(biāo)敘寫方式。
      2、“自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我控制的學(xué)習(xí)方式。
      三、簡答題（每小題6分，共18分）
      1、語文課程的性質(zhì)：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。（3分）語文課程的地位：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。（3分）
      2、識字是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，在整個(gè)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著重要作用：（1）識字能認(rèn)識客觀事物；（2）識字是閱讀和寫作的起點(diǎn)。（每點(diǎn)3分）
      3、（1）漢語拼音能幫助學(xué)生識字；（2）漢語拼音能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)普通話；（3）漢語拼音能幫助學(xué)生閱讀。（各2分）
      四、觀點(diǎn)論述題（每小題8分，共16分）
      1、答題要點(diǎn)：（1）這種觀點(diǎn)是不正確的。（2分）（2）語文綜合性學(xué)習(xí)不同于語文活動(dòng)課。語文綜合性學(xué)習(xí)屬于綜合性課程，而語文活動(dòng)課屬于語文課程的一種課型。（2分）（3）語文綜合性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識為核心，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為重點(diǎn)，突出學(xué)生的自主參與，注重探索和研究過程。（2分）（4）語文綜合性學(xué)習(xí)提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，注重學(xué)科整合。（2分）
      2、答題要點(diǎn)：（1）不認(rèn)同這種觀點(diǎn)。（2分）（2）《課標(biāo)》提出“建設(shè)開放而富有活力的語文課程”，意味著課程由專家走向教師，由封閉走向開放，由執(zhí)行者走向開發(fā)者。（2分）（3）語文課程要滿足不同地域、不同學(xué)生的需求，就需要教師積極開發(fā)課程資源。（2分）（4）“語文的外延與生活的外延相等”，語文課程資源無處不在，教師應(yīng)樹立課程資源開發(fā)意識，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（2分）
      五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12分）
      教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)如下要點(diǎn)：（1）準(zhǔn)確把握拼音教學(xué)的“標(biāo)高”；（2）采用直觀教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度；（3）注重教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；（4）以學(xué)生為主體，提高學(xué)生認(rèn)讀實(shí)踐的有效性。（各3分）
      六、案例分析題（每小題12分，共24分）
      1、評述要點(diǎn)：
      （1）辯論這種組織方式激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性；（2）尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，為學(xué)生提供了展示的平臺；（3）在辯論的過程中能提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和傾聽的能力；（4）缺乏有效的組織策略，偏離了文本的價(jià)值取向。（各3分）
      2、答題要點(diǎn)：
      （1）選擇貼近學(xué)生的話題，激發(fā)了學(xué)生交際的欲望；（2）學(xué)生充分發(fā)揮了交際主體作用；（3）教師在示范中指導(dǎo)傾聽、表達(dá)、應(yīng)對等方法，引導(dǎo)學(xué)生大方、文明地交往，提高了學(xué)生口語交際的能力；（4）教學(xué)層層推進(jìn)，學(xué)生在具體情境中得到了多個(gè)回合口語交際的訓(xùn)練，在實(shí)踐中口語交際能力得到了提高。（各3分）新課程小學(xué)語文教材教法考試題(七)
      一、填空題（每格1分，共20分）
      1、漢語拼音教學(xué)的要求是：能 聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能 音節(jié)，正確書寫，大寫字母，《漢語拼音字母表》。
      2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，高年級“能寫簡單的 和想像作文，能學(xué)寫 和常見?！?/p>
      3、鞏固識字的最好辦法是。
      4、口語交際的核心是 二字，注重的是人與人之間的?？谡Z交際能力的培養(yǎng)要在 中進(jìn)行。
      5、“對話”是指教學(xué)過程中、、教師、學(xué)生、文本之間就教學(xué)問題展開多向的 和多元的。
      6、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)思路明確指出：課程目標(biāo)根據(jù)、、三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重 的整體提高。
      二、名詞解釋。（每小題5分，共10分）
      1、語文素養(yǎng)
      2、生字復(fù)現(xiàn)
      三、簡答題（每小題6分，共18分）
      1、你覺得在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)最容易出現(xiàn)哪些問題？
      2、口語交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？
      3、新課程教師角色應(yīng)如何定位？
      四、觀點(diǎn)論述題（每小題8分，共16分）
      1、《課標(biāo)》提倡習(xí)作教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，是否意味著教師要少指導(dǎo)？請你談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
      2、“‘自主學(xué)習(xí)’的就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而老師只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持一下教學(xué)紀(jì)律就可以了?！蹦阗澩@種觀點(diǎn)嗎？為什么？
      五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12分）
      1、請為習(xí)作教學(xué)《我發(fā)現(xiàn)了》設(shè)計(jì)一份教案。
      六、案例分析題（每小題12分，共24分）
      1、以下是浙教版第十二冊《古詩兩首》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：（1）借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩的大概意思。
      （2）咀嚼和體悟重點(diǎn)詩句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。
      （3）在兩首古詩的對比參讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明白詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩人憂國憂民的情懷。請您從目標(biāo)把握和目標(biāo)敘與的角度進(jìn)行評述。
      2、以下是一位教師執(zhí)教浙教版第11冊《三顧茅廬》的片段： 張飛說：“一個(gè)村夫，何必哥哥您親自去呢？派個(gè)人把他叫來得了?！眲涑庳?zé)他：“胡說！孔明是當(dāng)今大賢。怎么可以隨便派個(gè)人去呢？”
      （在具體的朗讀訓(xùn)練之后）師：什么叫“大賢”？老師先來考考大家。你們知道武藝十分高強(qiáng)的人叫什么？ 生：大俠！
      師：家里錢非常多的人呢？ 生：大款！
      師：能夠做一手美味佳肴的人呢？ 生：大廚！師：當(dāng)今非常出名的歌星、影星叫什么？ 生：大腕！
      師：在文學(xué)、藝術(shù)方面具有高深造詣的人？ 生：大師！
      師：現(xiàn)在你明白什么叫“大賢”了嗎？
      生：就是指在道德和才華方面非常出眾的人。生：就是思想素質(zhì)和才華能力方面最偉大的人。
      結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為本案例“詞義教學(xué)”給你什么啟示？
      ◆以下答案僅供參考：
      一、填空題（每格1分，共20分）
      1、讀準(zhǔn) 準(zhǔn)確地拼讀 聲母、韻母和音節(jié) 認(rèn)識 熟記
      2、記實(shí)作文 讀書筆記 應(yīng)用文
      3、復(fù)現(xiàn)
      4、“交際” 交流和溝通 語言實(shí)踐
      5、教師與學(xué)生 學(xué)生與學(xué)生 信息溝通 意義重構(gòu)
      6、知識和能力 過程和方法 情感態(tài)度和價(jià)值觀 語文素養(yǎng)
      二、名詞解釋。（每小題5分，共10分）
      1、語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。
      2、生字復(fù)現(xiàn)是指在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)氛圍，使學(xué)生在語言環(huán)境中多次與生字見面，達(dá)到識字目的的教學(xué)策略。
      三、簡答題（每小題6分，共18分）
      1、略
      2、口語交際教學(xué)應(yīng)注意：（1）激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍；（2）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交際的動(dòng)機(jī)；（3）雙向互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生口語交際的能力；（4）互動(dòng)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生良好口語交際習(xí)慣的形成。（各1.5分）
      3、實(shí)施新課程過程中，教師應(yīng)是教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者、合作者、參與者。（每個(gè)要點(diǎn)1.5分）
      四、觀點(diǎn)論述題（每小題8分，共16分）
      1、答題要點(diǎn)：（1）鼓勵(lì)自由表達(dá)首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性張揚(yáng)的空間。（2）“少指導(dǎo)”并不等于“不指導(dǎo)”。作文教學(xué)的最終目的的提高學(xué)生運(yùn)用語文的能力，這離不開教師有效的指導(dǎo)。（3）要提倡先自由寫作，后交流指導(dǎo)的作文教學(xué)模式。（4）教師的指導(dǎo)不能限制學(xué)生的思維，限制學(xué)生的自由表達(dá)。（各2分）
      2、答題要點(diǎn)：
      （1）“自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我控制的學(xué)習(xí)方式。（2）自主學(xué)習(xí)并不是無節(jié)制的放任自流的學(xué)習(xí)行為。（3）自主學(xué)習(xí)離不開高效的指導(dǎo)，尤其是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。（4）在自主學(xué)習(xí)過程中，教師仍是學(xué)習(xí)過程的參與者、組織者、引導(dǎo)者、合作者。（每點(diǎn)2分）
      五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12分）評價(jià)要點(diǎn)：
      （1）重視興趣激發(fā)；（2）給學(xué)生預(yù)留充分的自由表達(dá)的空間；（3）教師指導(dǎo)具有啟發(fā)性，能激活學(xué)生的思維；（4）交流展示充分，評價(jià)方式多樣化。（每點(diǎn)3分）
      六、案例分析題（每小題12分，共24分）
      1、答題要點(diǎn)：（1）本課教學(xué)目標(biāo)很好地體現(xiàn)了“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)緯度的整合；（2）目標(biāo)表述清晰明確，表述語言準(zhǔn)確且有分寸；（3）目標(biāo)具有可操作性和可測量性。（4）目標(biāo)突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。（每點(diǎn)3分）
      2、答題要點(diǎn)：（1）喚醒生活，激活聯(lián)系?！按筚t”本是個(gè)文言色彩濃厚的書面語，學(xué)生若按《詞語手冊》照本宣科，其效果肯定“事倍功半”。本教例采用“欲擒故縱”法，教師在學(xué)生回答之前先“考”了學(xué)生五個(gè)“生活問題”，在喚醒學(xué)生鮮活生活的同時(shí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，激活了他們的積極思維。（2）凸顯人文，強(qiáng)化積累。本教例采用“層層鋪墊”的辦法，讓學(xué)生自悟自得，達(dá)到了一石三鳥的效果，既完成了詞義教學(xué)，又使學(xué)生積累和鞏固了五個(gè)新詞，還凸顯了濃厚的人文性。（3）自主探究，注重實(shí)效。執(zhí)教者力戒“大＋賢＝大賢”這樣的思路設(shè)計(jì)教學(xué)，有意淡化教師的主導(dǎo)和詞素分析，注重從內(nèi)容入手理解詞義，著力追求對詞義的整體感悟和探究，使學(xué)生在理解詞義的同時(shí)還領(lǐng)悟了詞語的內(nèi)在規(guī)律。（各4分）新課程小學(xué)語文教材教法考試題(八)
      一、填空題（每格1分，共20分）
      1、語文素養(yǎng)從低級到高級、從簡單到復(fù)雜主要分為六個(gè)層次：一是必要的語文知識，二是，三是，四是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，五是，六是。
      2、課程資源從獲取途徑看，可以劃分為、、三大類。
      3、漢語拼音教學(xué)的要求是：讀準(zhǔn) ；準(zhǔn)確拼讀 ；正確書寫 ；認(rèn)識 ；熟記。
      4、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于
      ，是培養(yǎng)學(xué)生、、的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！?/p>
      5、“分解式目標(biāo)”按照、、三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干。這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。
      二、名詞解釋。（每小題5分，共10分）
      1、語文課程的基本理念
      2、對話
      三、簡答題（每小題6分，共18分）
      1、語文教育應(yīng)重視哪些特點(diǎn)？
      2、低段的寫話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有哪些不同？
      3、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的選題十分重要，你認(rèn)為有哪些途徑？
      四、觀點(diǎn)論述題（每小題8分，共16分）
      1、有人認(rèn)為，口語交際與聽說訓(xùn)練沒有區(qū)別。你有什么看法？
      2、城市學(xué)校中能開發(fā)的語文課程資源一定比農(nóng)村學(xué)校多。這樣說對嗎？為什么？
      五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12分）
      1、在閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合，是提高學(xué)生習(xí)作能力的一種有效方法。請結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，擬一份教學(xué)設(shè)計(jì)。
      六、案例分析題（每小題12分，共24分）
      1、下面是一位教師關(guān)于“菜”字的教學(xué)： 師：小朋友，你是用什么辦法記住“菜”字的？
      生1：我喜歡吃榨菜，榨菜的包裝袋上有這個(gè)字，我就記住了。生2：我在菜場門口的牌子上看到過這個(gè)字。
      師：你們能聯(lián)系生活來認(rèn)字，很好。還有不同的方法嗎？ 生3：我想寫一寫，記住這個(gè)“菜”字。師：這是個(gè)好辦法。
      生4：“草”字頭加“采”就是“菜”，青菜的“菜”。師：加一加記住這個(gè)字，也是好辦法。還有不同意見嗎？ 生5：“花”字去掉下面部分，加上“采”，就是“菜”。生6：“花”字去掉下面的“化”，“彩”字去掉右邊的三撇，合起來就是“菜”。
      生7：“苗”字去掉下面的“田”，加上“采”就是“菜”。師：很好，小朋友們想出了很多辦法記住了這個(gè)字。讓我們再來讀一讀。
      你認(rèn)為該教師的教學(xué)符合哪些新課程理念？還存在什么問題？試加評述。
      2、學(xué)習(xí)《五彩池》一課的第二自然段時(shí)，老師們都要讓學(xué)生針對段尾的省略號進(jìn)行想象練習(xí)，于是學(xué)生會想象出水池各種奇特的形狀。這當(dāng)然沒有錯(cuò)，而我覺得五彩池的美不僅僅美在形狀，還有它瑰麗的顏色、奇妙的變化。因而，在學(xué)完全文后我進(jìn)一步讓學(xué)生想象：五彩池還像什么？由于思維的慣性，學(xué)生依然圍繞著形狀做文章。如果這樣一直說下去，學(xué)生禁錮了的思維就不會得到開解。此時(shí)我說：“在我的眼睛里，五彩池就像一塊塊奇異的寶石，閃耀著迷人的光芒?！苯?jīng)我這樣一說，學(xué)生的思維一下子從“形狀”的圈子里跑出來了，一個(gè)個(gè)奇妙的想象脫口而出。試評述以上教學(xué)片段。
      ◆以下答案僅供參考：
      一、填空題（每格1分，共20分）
      1、豐富的語言積累 熟練的言語技能 深厚的文化素養(yǎng) 高雅的言談舉止
      2、校內(nèi)資源 校外資源 網(wǎng)絡(luò)化資源
      3、聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié) 音節(jié) 聲母、韻母和音節(jié) 大寫字母 《漢語拼音字母表》
      4、學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng) 主動(dòng)探究 團(tuán)結(jié)合作 勇于創(chuàng)新精神
      5、“知識和能力” “過程和方法” “情感態(tài)度和價(jià)值觀” 小目標(biāo)
      二、名詞解釋。（每小題5分，共10分）
      1、語文課程的基本理念是：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
      2、“對話”是指教學(xué)過程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師、學(xué)生與文本之間就教學(xué)問題展開多向的信息溝通和多元的意義重構(gòu)。
      三、簡答題（每小題6分，共18分）
      1、語文教育應(yīng)重視以下主要特點(diǎn)：（1）語文課程的人文性和學(xué)生對語文材料反映的多元性。（2）語文教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的律。（3）語文教學(xué)應(yīng)該考慮漢語言文字的特點(diǎn)。（各2分）
      2、低年級重在激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話。（2分）中年級重在引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)。（2分）高年級重在多讀書，廣見聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)。（2分）
      3、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的選題有以下途徑：（1）在語文教材中發(fā)現(xiàn)主題，即與閱讀教學(xué)相結(jié)合；（2分）（2）在校園活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)主題；（2分）（3）在社會大環(huán)境中發(fā)現(xiàn)主題。（2分）
      四、觀點(diǎn)論述題（每小題8分，共16分）
      1、答題要點(diǎn)：（1）這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。（2分）（2）聽說訓(xùn)練傾聽與表達(dá)能力的提高，口語交際重視語文綜合能力的提高，更具綜合性。（3分）（3）口語交際注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，核心要素是傾聽、表達(dá)、應(yīng)對能力。（3分）
      2、答題要點(diǎn)：（1）這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。（2分）（2）語文課程資源無處不在，無論城市，還是農(nóng)村，都有豐富的具有地域優(yōu)勢的課程資源。（3分）（3）《課標(biāo)》倡導(dǎo)建設(shè)能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生需求的開放而有活力的語文課程。（3分）
      五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12分）評價(jià)要點(diǎn)：
      （1）有指導(dǎo)閱讀感悟的設(shè)計(jì)；（2）有引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)表達(dá)規(guī)律的環(huán)節(jié)；（3）有自由表達(dá)的空間；（4）有交流評議的指導(dǎo)；（每點(diǎn)2分）（5）讀與寫能有機(jī)整合，互相交融。（4分）
      六、案例分析題（每小題12分，共24分）
      1、答題要點(diǎn)：
      優(yōu)點(diǎn)：（1）重視指導(dǎo)方法，提高自主識字的能力；（2）重視聯(lián)系學(xué)生的生活世界、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)個(gè)體有效識字；（3）滲透探究學(xué)習(xí)的理念。（各3分）
      問題：在后半部分里，教師沒有及時(shí)判斷學(xué)生反饋信息的價(jià)值，盲目探究，學(xué)生處于追求形式的狀況下，識字活動(dòng)變得越來越復(fù)雜。（3分）
      2、答題要點(diǎn)：
      （1）讀寫結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了言語實(shí)踐的機(jī)會；（2）給學(xué)生想象的空間，使學(xué)生在想象說話的過程中加深理解；（3）教師的示范拓寬了學(xué)生的思路，促進(jìn)學(xué)生語言和思維的同步發(fā)展。（各4分）
      小學(xué)語文教師新教材教法考試題
      一、填空
      1、語文是最重要的交際工具，是（人類文化）的重要組成部分。（工具性）和（人文性），是語文課程的基本特點(diǎn)。
      2、九年課外閱讀總量要達(dá)到（400萬）字以上
      3、新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)（自主）（合作）（探究）的學(xué)習(xí)方法。
      4、新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)（知識與能力）（過程與方法）（情感態(tài)度與價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。
      5、第一學(xué)段，養(yǎng)成正確的（寫字）姿勢和良好的（寫字）習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。
      6、第一學(xué)段，學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)（聲母）、（韻母）、（聲調(diào)）和（整體認(rèn)讀音節(jié)）。
      7、第二學(xué)段，會使用（字典）（詞典），有初步的獨(dú)立識字能力。
      8、能準(zhǔn)確地拼讀（音節(jié)），正確書寫（聲母）、（韻母）和（音節(jié)）。認(rèn)識（大寫字母），熟記《漢語拼音字母表》
      9、第二學(xué)段，學(xué)生學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有（明顯錯(cuò)誤）的詞句。
      10、寫字既是一項(xiàng)重要的語文（基本功），又是一個(gè)人（語文素養(yǎng)）的體現(xiàn)。
      11、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（16）次左右，五、六年級在40分鐘能完成不少于（400）字的習(xí)作。
      12、新課程評價(jià)要改變過分強(qiáng)調(diào)（評價(jià)的贈(zèng)別）和選拔的功能。
      二、選擇（每小題4分，共20分）
      1、詞的分類有（B）
      A、主語、謂語、賓語等 B、名詞、動(dòng)詞、形容詞等  C、并列式、偏正式、主謂式
      2、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（B）的能力。A、感受、理解、欣賞 B、感受、理解、欣賞、評價(jià)  C、感知、理解、了解、欣賞
      3、語文教學(xué)應(yīng)在（C）的過程中進(jìn)行。
      A、以教師為主體 B、以學(xué)生為主體 C、師生平等對話
      三、判斷（每小題2分，共10分）
      1、對于1、2年級學(xué)生，課標(biāo)規(guī)定應(yīng)認(rèn)識常用漢字1600－1800個(gè)，其中800－1000個(gè)會寫。（√）
      2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1－6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段）（√）
      3、嘆號和問號都可以用于反問句的末尾。
      （√）
      第三篇：淺談小學(xué)教師的專業(yè)技能
      淺談小學(xué)教師的專業(yè)技能
      “師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。教師專業(yè)技能是教師從事教育教學(xué)工作必須具備的最基本的職業(yè)技能。它通用于所有教師的一般基本能力，也包括學(xué)科教學(xué)和教育工作的基本功。教師基本功是加強(qiáng)青年教師職業(yè)道德建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是教師從事教育教學(xué)工作必須具備的最基本的職業(yè)技能。如果說教學(xué)是技術(shù)加藝術(shù)，那么這種技術(shù)和藝術(shù)主要表現(xiàn)在教師課堂教學(xué)的基本功上面。它是教師素質(zhì)的重要表現(xiàn)，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。隨著時(shí)代的發(fā)展，在新世紀(jì)的課程改革中，教師基本功的含義越來越廣范，教師基本功包括的范圍越來越大，需要我們樹立新的教學(xué)基本理念，掌握新的教學(xué)基本技能。下面談?wù)勎覍處煈?yīng)該具備的基本技能的認(rèn)識。
      人們常說：學(xué)生需要一滴水，教師卻要一桶水。教師是培育祖國花朵胡辛勤園丁。因此作為一名教師，自身的文學(xué)修養(yǎng)非常重要，必須得具備淵博的知識，作為一名藏語文老師，得做 “能說會寫”。平時(shí)廣泛閱讀經(jīng)典讀物，讓自己的學(xué)識變得豐厚，知識豐富了，學(xué)生就會因?yàn)槟闵险n的“表現(xiàn)”對你產(chǎn)生敬意，更會因?yàn)槟愕挠绊懚鴲凵蠈W(xué)習(xí)。學(xué)生定會在快樂中很好地掌握并運(yùn)用祖國的語言文字！
      教師的基本技能還應(yīng)該表現(xiàn)為教師職業(yè)道德。所謂為人師表，就是要在學(xué)生中起表率作用，以身作則學(xué)校無小事，處處皆教育，教師一言一行都會對學(xué)生造成影響。教師是社會中特殊的職業(yè)，還得具備高尚的職業(yè)道德。在思想上以學(xué)生為本，要有一個(gè)積極健康的心態(tài)，無私奉獻(xiàn)的精神，才能培育好學(xué)生。
      愛的技能，教師的是與人之間打交道的工作，應(yīng)該要有愛學(xué)生的人文素質(zhì)，在教育教學(xué)工作過程中要有愛學(xué)生的思想，愛他們，使他們愛上學(xué)習(xí)，樂于接受，在愛的環(huán)境中成長，讓他們具有良好的價(jià)值觀、社會觀。
      教師在授課時(shí)應(yīng)具備各種技能，而且要在教學(xué)過程中運(yùn)用自如極其重要，在此所指的專業(yè)技能是小學(xué)藏語文教學(xué)所應(yīng)當(dāng)具備的書法技能、朗讀（誦）技能、語言技能，上述技能是出色地完成教學(xué)任務(wù)的必備條件。
      如果教師不能較好地掌握書寫和朗讀、語言的話，無法達(dá)到教學(xué)技能的要求。也無從談及教師的專業(yè)技能。
      一、應(yīng)當(dāng)具備書寫工整、字跡清秀的技能 從小學(xué)開始為學(xué)生打下良好的書法基礎(chǔ)是非常重要的，這個(gè)直接關(guān)系到學(xué)生將來的書寫水平。小學(xué)教師具備良好的書法功底是專業(yè)的要求。也是繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)藏文書法的具體要求。小學(xué)教師的書法水平不僅直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)，也影響教育和教學(xué)的效果。為什么這樣說呢？小學(xué)階段教師的言語、行為、書法水平，以及生活習(xí)慣，工作態(tài)度都是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿重點(diǎn)對象，教師的一言一行直接關(guān)系到學(xué)生的素質(zhì)。因此，作為小學(xué)教師在學(xué)習(xí)和工作，道德等方面對自己要嚴(yán)要求，高標(biāo)準(zhǔn)。尤其是專業(yè)技能方面更要具備相當(dāng)?shù)乃疁?zhǔn)。
      二、應(yīng)當(dāng)具備較好的朗讀（誦）技能。
      朗讀技能是指教師在教學(xué)過程中，把要教授的課文用標(biāo)準(zhǔn)的語言，清脆的聲音，把文字內(nèi)容傳達(dá)到學(xué)生的耳中，還有教師應(yīng)當(dāng)用具有吸引力的朗讀方法，把文章中的內(nèi)容深深鑲?cè)雽W(xué)生的心中，使他們對文章留下深刻的印象，從而激發(fā)學(xué)生對真善美的追求，教師在課堂上朗讀課文，是教學(xué)中每一個(gè)教師都使用的教學(xué)方法，然而，沒有較高水準(zhǔn)的朗讀水平，尤如自言自語，不能很好的吸引到學(xué)生，更談不上使學(xué)生們能身臨其境，感受作者的情感。小學(xué)教師對低年級的學(xué)生，可以進(jìn)行示范朗讀，并教授課文內(nèi)容。而對高年級的學(xué)生，除特殊的幾篇課文外，先讓學(xué)生自己朗讀課文、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，然后教師進(jìn)行講解，這樣能起到事半功倍的效果。因此，作為小學(xué)教師，不是說能把文朗讀下來就達(dá)到了朗讀技能，而是要有感情地朗讀，并且要達(dá)到陰陽頓挫、情感豐富、表情自如，要把作者的情感充分流露出來，深深吸引教學(xué)們，讓學(xué)生從小就對朗讀嚴(yán)重興趣，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，這樣才能算得上一個(gè)具有較高水準(zhǔn)朗讀技能的教師。
      三、應(yīng)當(dāng)具備語言藝術(shù)技能
      語言藝術(shù)是人與人之間相互進(jìn)行交流的工具，更是學(xué)校教育教學(xué)不可缺少的條件。特別是藏語文教學(xué)中語言的技能極其重要，也是通過語言藝術(shù)才能實(shí)現(xiàn)，作為藏語文教師，用語言藝術(shù)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生、吸引學(xué)生、掌握學(xué)生思想和學(xué)習(xí)、生活情況，從而更好地完成好教學(xué)任務(wù)，還有教師沒有一定的語言藝術(shù)，很難把自己的教學(xué)思想傳達(dá)給學(xué)生，自然學(xué)生也會很難聽懂教師所授課的內(nèi)容，久而久之學(xué)生會產(chǎn)生厭煩心理，最終教師達(dá)不到教學(xué)目的，所以，教師一定要具備較好的語言藝術(shù)和語言技能，有了這樣的技能才能吸引咱們的學(xué)生，才會取得高效率的教學(xué)效果。
      在知識更新異常迅速的今天，如果只滿足于目前的知識，那就如逆水行舟，早晚要被社會所淘汰。只有樹立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷充實(shí)自己，拓寬知識視野，才能在學(xué)生心目中樹立起較高的威信。自己不斷的研究，加強(qiáng)對教材的駕御能力才能提高自己的教學(xué)方法。
      第四篇：2010小學(xué)教師招考試題及答案
      小學(xué)教師招考試題及參考答案2010-04-16 19:36 小學(xué)教師招考試題及參考答案
      《小學(xué)教育學(xué)》《心理學(xué)教程》綜合測試題 一．填空（每空1分，共20分）
      1、人的認(rèn)識過程的核心是______。
      2、德國心理學(xué)家艾賓浩斯在研究無意義音節(jié)的學(xué)習(xí)材料時(shí)發(fā)現(xiàn)：遺忘的進(jìn)程不是均衡的，而是呈現(xiàn)______的趨勢。
      3、思維過程的基本操作是______和______。
      4、一般認(rèn)為，小學(xué)兒童的思維由具體形象思維向抽象思維的過渡存在著一個(gè)轉(zhuǎn)折期，這個(gè)轉(zhuǎn)折期的關(guān)鍵在______年級。
      5、情感具有______和______兩個(gè)功能。
      6、在自我意識的心理成份中______是基礎(chǔ)。
      7、影響兒童心理發(fā)展的生物因素有______和______。
      8、現(xiàn)代教育的代表人物是_________。
      9、隨著教育機(jī)會的逐步均等化，現(xiàn)代學(xué)制正由傳統(tǒng)的 模式向_________模式過渡。
      10、教育目的對于教育活動(dòng)具有導(dǎo)向、調(diào)控和_________功能。
      11、課程的基本結(jié)構(gòu)包括課程計(jì)劃、_________、課本三部分。
      12、課外活動(dòng)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上具有_________的特點(diǎn)。
      13、班主任做好班級工作的先決條件是_________。
      14、心理咨詢的根本目標(biāo)是_________。
      15、衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平的指標(biāo)很多，其關(guān)鍵指標(biāo)是_________。16、1995年，我國政府頒布了_________，是我國教育法制建設(shè)史上具有里程碑意義的一件大事。
      二、判斷正誤（每題1分、共20分）
      1、社會環(huán)境決定著兒童心理發(fā)展的方向，速度和水平。（）２、人的個(gè)性的個(gè)別性（差異）首先是性格的差異。（）３、在典型的四種氣質(zhì)類型中、多血質(zhì)是最優(yōu)的氣質(zhì)類型。（）４、能力和技能都是指影響人的活動(dòng)效率的心理特征。（）５、自我意識就是自己對屬于自己的心理狀況的反映。（）６、幻想是一種在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新形象的過程。（）７、記憶是指人腦對經(jīng)歷過的客觀事物形象的反映。（）
      ８、一年級末的小學(xué)生、其辨別漢語聲調(diào)和相近字音的水平可達(dá)成人。（）９、當(dāng)我們賦予刺激物一定的特征后、人就會產(chǎn)生無意注意。（）
      10、人腦是整個(gè)機(jī)體活動(dòng)的最高管理者和調(diào)節(jié)者。（）
      11、一線教師適合從事教育研究中的基礎(chǔ)研究。（）
      12、根據(jù)我國教育評價(jià)現(xiàn)存的問題，現(xiàn)代教育評價(jià)應(yīng)側(cè)重于形成性評價(jià)。（）
      13、從學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)的發(fā)展趨勢看，學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)的基本任務(wù)應(yīng)側(cè)重于缺陷矯正和早期干預(yù)。（）
      14、少先隊(duì)以“先鋒”命名，說明少先隊(duì)組織是先進(jìn)少年兒童的組織。（）
      15、班主任的個(gè)別教育工作是對優(yōu)生和后進(jìn)生的教育工作。（）
      16、教師對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)就是對一堂課教學(xué)的進(jìn)程進(jìn)行的思考。（）
      17、啟發(fā)性既是一種重要的教學(xué)思想，又是一條教學(xué)原則。（）
      18、教學(xué)模式處于教育理論和教學(xué)實(shí)踐的中間。（）
      19、我國實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（）20、小學(xué)兒童發(fā)展的好壞直接決定于學(xué)校教育的好壞。（）
      三、名詞解釋（每題5分，共20分）
      1、品德
      2、個(gè)性
      3、學(xué)校文化
      4、課程
      四、單項(xiàng)選擇（每題1分、共20分）
      1、當(dāng)神經(jīng)系統(tǒng)具有強(qiáng)、平衡且靈活的特征時(shí)，對應(yīng)的氣質(zhì)類型是（）A、膽汁質(zhì) Ｂ、多血質(zhì) Ｃ、粘液質(zhì) Ｄ、抑郁質(zhì) ２、人的自我認(rèn)識成份中，人感到比較困難的是（）Ａ、自我觀察 Ｂ、自我分析 Ｃ、自我評價(jià) Ｄ、自我體驗(yàn)
      3、下面屬于個(gè)性傾向性系統(tǒng)的心理成份是（）
      Ａ、世界觀 Ｂ、性格 Ｃ、自我認(rèn)識 Ｄ、能力
      4、易受暗示的兒童是意志缺乏（）品質(zhì)的表現(xiàn) Ａ、自覺性 Ｂ、果斷性 Ｃ、自制性 Ｄ、堅(jiān)持性
      5、兒童以事物的重要屬性和實(shí)際功用來解釋概念，表明兒童的概念水平處于（Ａ、第一級 Ｂ、第二級 Ｃ、第三級 Ｄ、第四級
      6、思維活動(dòng)能根據(jù)客觀情況的變化而變化，是思維具有（）的表現(xiàn) Ａ、廣闊性 Ｂ、批判性 Ｃ、靈活性 Ｄ、敏捷性
      7、兒童保持材料時(shí)是以（）為主 Ａ、聽覺 Ｂ、觸覺 Ｃ、運(yùn)動(dòng)覺 Ｄ、視覺）水平
      8、兒童常常不能正確辨認(rèn)描繪在紙上堆積在一起的立方體數(shù)，是因?yàn)閮和模ǎ┲X能力還不高。
      Ａ、大小 Ｂ、形狀 Ｃ、方位 Ｄ、空間
      9、人們常將置于玻璃杯中看起來彎曲的筷子感知成直的、這是知覺（）性的表現(xiàn)。Ａ、選擇 Ｂ、整體 Ｃ、理解 D、恒常
      10、研究者根據(jù)被試的作業(yè)了解其心理特點(diǎn)的研究方法是（）Ａ、觀察法 Ｂ、測驗(yàn)法 Ｃ、產(chǎn)品分析法 Ｄ、自然實(shí)驗(yàn)法
      11、小學(xué)教育具有的基本特征是（）A、基礎(chǔ)性 B、全面性 C、民主性 D、啟蒙性
      12、學(xué)校管理的基本途徑是（）A、溝通 B、控制 C、激勵(lì) D、情感交流
      13、就目前而言，課程是（）的課程觀更符合我國小學(xué)課程改革和發(fā)展的需要。A、知識 B、活動(dòng) C、經(jīng)驗(yàn) D、學(xué)科
      14、教學(xué)活動(dòng)按學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行，體現(xiàn)了（）原則 A、因材施教 B、鞏固性 C、量力性 D、系統(tǒng)性
      15、教師在課堂上讓學(xué)生圍繞問題發(fā)表看法的教學(xué)方法是（）A、談話法 B、討論法 C、練習(xí)法 D、實(shí)驗(yàn)法
      16、教師實(shí)施教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A、備課 B、上課 C、布置和批改作業(yè) D、課外輔導(dǎo)
      17、課外活動(dòng)的眾多組織形式中，（）活動(dòng)是最基本的形式。A、主題 B、個(gè)人 C、小組 D、群眾性
      18、教育測驗(yàn)中的學(xué)能測驗(yàn)是以測驗(yàn)的（）為依據(jù)劃分的測驗(yàn)。A、目的 B、內(nèi)容 C、規(guī)范程度  D、解釋結(jié)果的參照標(biāo)準(zhǔn)
      19、實(shí)施測驗(yàn)所得分?jǐn)?shù)如果比較穩(wěn)定和可靠，這是測驗(yàn)具有（）的表現(xiàn)。A、實(shí)用性 B、信度 C、效度 D、難度
      20、《教育學(xué)》獨(dú)立的標(biāo)志是（）（書籍）的問世。A、《學(xué)記》 B、《論科學(xué)的價(jià)值與發(fā)展》 C、《大教學(xué)論》 D、《普通教育學(xué)》
      五、簡答（每題5分、共10分）
      1、請簡述影響兒童心理發(fā)展的客觀因素及其作用。
      2、談?wù)勀銓虒W(xué)這一概念的理解。
      六、實(shí)例分析（10分）
      下面是一位老師教學(xué)“筆”字的教學(xué)片段： 老師拿著毛筆走進(jìn)教室，問學(xué)生：“這是什么？”
      生答：“毛筆”。師又問：“它的上半部分是什么？”生答：“竹子”?！跋掳氩糠帜?？”生答：“毛”。老師說：
      “上面一個(gè)竹字，下面一個(gè)毛字，合起來就是筆字。但是竹字作為字頭，它的筆劃有一定變化。”老師邊說邊板書。教完筆字的字型后，老師又問：“你們在生活中還見過哪些筆？”生答：“鋼筆、鉛筆、圓珠筆-----”
      這時(shí)，老師機(jī)智地舉起了手中的粉筆。生齊答：“粉筆”。
      請分析在以上教學(xué)片段中，老師使用了哪些教學(xué)方法，體現(xiàn)了哪些教學(xué)原則？ 綜合測試題參考答案
      一、填空（每空1分，共20分）
      1、思維
      2、先快后慢
      3、分析、綜合
      4、四
      5、調(diào)節(jié)、信號交際
      6、自我認(rèn)識
      7、遺傳素質(zhì)、生理成熟
      8、杜威
      9、精英、大眾
      10、評價(jià)
      11、課程標(biāo)準(zhǔn)
      12、開放性
      13、了解和研究學(xué)生
      14、助人自助
      15、學(xué)生發(fā)展水平《中華人民共和國教育法》（或《教育法》）
      二、判斷正誤（每題1分，共20分）
      1、√
      2、√
      3、×
      4、×
      5、×
      6、×
      7、×
      8、√
      9、×
      10、×
      11、×
      12、√
      13、×
      14、×
      15、×
      16、×
      17、√
      18、√
      19、√ 20、×
      三、名詞解釋（每個(gè)5分，共20分）
      1、品德：（略）
      2、個(gè)性：（略）
      3、學(xué)校文化：是指學(xué)校成員在長期活動(dòng)與發(fā)展演變過程中共同創(chuàng)造的、對外具有個(gè)性的精神和物質(zhì)共同體。
      4、課程：就是受教育者在教育者的引導(dǎo)下所獲得的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)是教育者按照一定社會的要求和
      受教育者的身心發(fā)展水平有計(jì)劃、有目的地組織安排的。
      四、單項(xiàng)選擇（每題1分，共20分）
      1、B
      2、C
      3、A
      4、A
      5、B
      6、C
      7、D
      8、B
      9、D
      10、D
      11、B
      12、A
      13、C
      14、D
      15、B
      16、B
      17、B
      18、B
      19、B 20、C
      五、簡答（每題5分，共10分）
      1、影響兒童心理發(fā)展的客觀因素包括先天的遺傳素質(zhì)、生理成熟和后天的環(huán)境因素（包括自然環(huán)境和社會環(huán)境）。
      遺傳素質(zhì)為兒童心理的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)；生理成熟為兒童心理的成熟提供了發(fā)展的可能性；
      社會環(huán)境具有決定兒童心理發(fā)展方向、速度和水平的作用。
      2、教學(xué)是師生間的雙邊活動(dòng)；教與學(xué)是手段和目的的關(guān)系；教學(xué)是有明確任務(wù)的社會活動(dòng)。
      六、實(shí)例分析
      老師拿著毛筆問學(xué)生：“這是什么？”這一過程使用了談話法，體現(xiàn)了直觀性原則。老師問毛筆的組成部分后教“筆”字的字型，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則，使用了講授法。教完“筆”字的字型后問學(xué)生“還見過哪些筆？”這一過程使用了談話法，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的原則。
      整個(gè)“筆”字的教學(xué)過程由直觀的毛筆開始，一步步引導(dǎo)學(xué)生掌握抽象的“筆”字字型，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則
      第五篇：2014山東省小學(xué)教師招聘試題及答案
      小學(xué)數(shù)學(xué)教師招聘考試模擬試題及答案2014年
      一、單項(xiàng)選擇題(本大題共16小題，每小題2分，共32分)
      1.α是第四象限角，tanα=-512，則sinα=()。
      A.15
      α
      B.―15  C.513  D.-513  D[解析] 因?yàn)閠anα=sinαcosα=-512,所以cosα=-125sinα,又sin2α+cos2α=1,所以sin2=25169。因?yàn)棣潦堑谒南笙藿?，所以sinα=-513，故選D。
      2.三峽電站的總裝機(jī)量是一千八百二十萬千瓦，用科學(xué)記數(shù)法把它表示為()。
      A.0.182×108千瓦
      B.1.82×107千瓦
      C.0.182×10-8千瓦
      D.1.82×10-7千瓦
      B[解析] 科學(xué)記數(shù)法的表示方式為a×10n，1≤|a|<10，n≥1且n∈N，只有B正確。
      3.若|x+2|+y-3=0，則xy的值為()。
      A.-8  B.-6  C.5  D.6
      .B[解析] 因?yàn)閨x+2|+y-3=0，所以x+2=0，y-3=0，故x=-2，y=3，xy=(-2)×3=-6。
      4.表示a、b兩個(gè)有理數(shù)的點(diǎn)在數(shù)軸上的位置如下圖所示，那么下列各式正確的是()。A.ab>1 B.ab<1 C.1a<1b D.b-a<0 A[解析] 由圖可知，a1，1a>1b，b-a>0。所以答案為A。5.邊長為a的正六邊形的內(nèi)切圓的半徑為()。A.2a B.a C.32a D.12a
      C[解析] 由于∠AOB=360°6=60°,OA=OB，所以△OAB為正三角形，又AB=a，則OA=OB=a,AC=12a。故OC=OA2-AC2=a2-(12a)2=32a，故選C。
      6.如圖，BD=CD，AE∶DE=1∶2，延長BE交AC于F，且AF=5cm，則AC的長為()。
      A.30cm
      B.25cm
      C.15cm
      D.10cm
      .B[解析] 過D點(diǎn)作DG∥AC交BF與G，則AEED=AFDG，所以DG=10 cm，又DGFC=BDBC，所以FC=20 cm，則AC=25 cm。
      7.數(shù)列{an｝的前n項(xiàng)和為Sn，若an=1n(n+1)，則S5等于()。
      A.1
      B.56
      C.16
      D.130
      B[解析] 因?yàn)閍n=1n(n+1)=1n-1n+1,所以S5=a1+a2+a3+a4+a5=11-12+12-13+13-14+14-15+15-16=1-16=56,故應(yīng)選B。
      8.一門課結(jié)束后，教師會編制一套試題，全面考查學(xué)生的掌握情況。這種測驗(yàn)屬于()。
      A.安置性測驗(yàn)
      B.形成性測驗(yàn)
      C.診斷性測驗(yàn)
      D.總結(jié)性測驗(yàn)
      D[解析] 略
      9.教師知識結(jié)構(gòu)中的核心部分應(yīng)是()。
      A.教育學(xué)知識
      B.教育心理學(xué)知識
      C.教學(xué)論知識
      D.所教學(xué)科的專業(yè)知識
      .D[解析] 略
      10.下列不屬于小學(xué)中的德育方法的有()。
      A.說服法
      B.榜樣法
      C.談話法
      D.陶冶法
      C[解析] 我國小學(xué)的德育方法主要有：說服法、榜樣法、鍛煉法、陶冶法和表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評處分。
      11.按照學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)成績或興趣愛好分為不同組進(jìn)行教學(xué)的組織形式稱為()。
      A.活動(dòng)課時(shí)制
      B.分組教學(xué)
      C.設(shè)計(jì)教學(xué)法
      D.道爾頓制
      B[解析] 分組教學(xué)是指在按年齡編班或取消按年齡編班的基礎(chǔ)上，按學(xué)生能力、成績分組進(jìn)行編班的教學(xué)組織形式。道爾頓制是教學(xué)的一種組織形式和方法，是廢除年級和班級教學(xué)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，各自主動(dòng)地在實(shí)驗(yàn)室(作業(yè)室)內(nèi)，根據(jù)擬定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以不同的教材，不同的速度和時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，用以適應(yīng)其能力﹑興趣和需要，從而發(fā)展其個(gè)性。活動(dòng)課時(shí)制試圖打破每節(jié)課45分鐘的固定死板的做法，改由根據(jù)學(xué)校不同學(xué)科和不同教學(xué)活動(dòng)來確定不同的上課時(shí)間。
      12.提出范例教學(xué)理論的教育家是()。
      A.根舍因
      B.布魯納
      C.巴班斯基
      D.贊科夫
      A[解析] 略
      13一件商品，先漲價(jià)20%，然后又降價(jià)20%，結(jié)果現(xiàn)價(jià)與原價(jià)相等。()
      A 對 B 錯(cuò)
      B [解析] 漲價(jià)和降價(jià)所對照的單位是不一樣的，現(xiàn)價(jià)=原價(jià)×(1+20%)(1-20%)=原價(jià)×96%。
      14甲數(shù)除以乙數(shù)的商是9，表示甲數(shù)是乙數(shù)的9倍。()
      A 對 B 錯(cuò)
      B [解析] 甲數(shù)除以乙數(shù)有可能余數(shù)不為零，若余數(shù)為零，則甲數(shù)是乙數(shù)的9倍;否則，甲數(shù)不是乙數(shù)的倍數(shù)
      15兩個(gè)自然數(shù)的積一定是合數(shù)。()
      A 對 B 錯(cuò)
      B 1和3為兩個(gè)自然數(shù)，積為3，是質(zhì)數(shù)
      16甲數(shù)除以乙數(shù)，等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)。()
      A 對 B 錯(cuò)
      A
      二、填空題(本大題共6小題，每空2分，共28分)
      13.180的23是();90米比50米多()%。
      .12080
      14.4030605000讀作()，6在()位上，表示()。四十億三千零六十萬五千十萬六個(gè)十萬
      15.0.56是由5個(gè)()和6個(gè)()組成的;也可以看作是由()個(gè)1100組成的。0.10.0156
      分解因式：a3-ab2=()。
      a(a+b)(a-b)[解析] a3-ab2=a(a2-b2)=a(a+b)(a-b)。
      有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，()、()與()是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。動(dòng)手實(shí)踐自主探索合作交流
      18.根據(jù)課程的任務(wù)，可以將課程劃分為()型課程、()型課程和研究型課程。
      基礎(chǔ)拓展
      三、計(jì)算題(本大題共3小題，每小題5分，共15分)
      23.計(jì)算：8-2sin45°+(2-π)0-13-1
      解：原式=8-2×22+1-3
      =8-2-2
      =22-2-2
      =2-2
      已知曲線y=x3-3x2-1，過點(diǎn)(1，-3)作其切線，求切線方程。
      y′=3x2-6x，當(dāng)x=1時(shí)，y=1-3-1=-3，即點(diǎn)(1，-3)在曲線上?？芍饲芯€的斜率為k=3×12-6×1=-3，由點(diǎn)斜式可知，此切線的方程為y-(-3)=-3(x-1)即為y=-3x。
      如圖，已知直線y=kx-3經(jīng)過點(diǎn)M，求此直線與x軸，y軸的交點(diǎn)坐標(biāo)。
      由圖像可知，點(diǎn)M(-2,1)在直線y=kx-3上，則-2k-3=1。
      解得k=-2。
      所以直線的解析式為y=-2x-3。
      令y=0，可得x=-32，所以直線與x軸的交點(diǎn)坐標(biāo)為-32，0。
      令x=0，可得y=-3，所以直線與y軸的交點(diǎn)坐標(biāo)為(0,-3)。
      四、應(yīng)用題(本大題共3小題，共20分)
      26.快、中、慢三輛車同時(shí)從同一地點(diǎn)出發(fā)，沿同一公路追趕前面的一個(gè)騎車人，這三輛車分別用6分鐘、10分鐘、12分鐘追上騎車人?，F(xiàn)在知道快車每小時(shí)走24千米，中車每小時(shí)走20千米，那么，慢車每小時(shí)走多少千米?(6分)
      快車6分鐘行駛的距離是：24000×660=2400(米)，中車10分鐘行駛的距離是：20000×1060=333313(米)，騎車人每分鐘走333313-2400÷(10-6)=7003(米)，慢車在12分鐘走過2400-7003×6+7003×12=3800(米)，所以慢車每小時(shí)可以行駛：3800÷12×60=19000(米)。
      答：慢車每小時(shí)走19千米。
      甲、乙兩港相距720千米，輪船往返兩港需要35小時(shí)，逆流航行比順流航行多花5小時(shí)，帆船在靜水中每小時(shí)行駛24千米，問帆船往返兩港需要多少小時(shí)?(6分)
      水流的速度為(72015-72020)÷2=6(千米/時(shí)),則帆船逆流的速度為18千米/時(shí)，順流的速度為30千米/時(shí)，則往返所需時(shí)間為72030+72018=64(小時(shí))。
      答：帆船往返兩港需要64小時(shí)。
      分多次用等量清水去沖洗一件衣服，每次均可沖洗掉上次所殘留污垢的34，則至少需要多少次才可使得最終殘留的污垢不超過初始污垢的1%?(8分)
      每次可沖掉上次殘留污垢的34，則每次清洗之后污垢變?yōu)樵瓉淼?4，所以n次之后污垢應(yīng)為原來的(14)n，由題意得：
      (14)n≤1%，即1n4n≤1100，4n≥100
      因?yàn)?3=64，44=256，故當(dāng)n≥4時(shí)，殘留的污垢不超過初始時(shí)污垢的1%。
      答：至少需要4次才可使得最終殘留的污垢不超過初始污垢的1%。
      五、簡答題(5分)
      29.教師進(jìn)行課外輔導(dǎo)應(yīng)注意哪些問題?
      (1)從實(shí)際出發(fā)，具體問題具體分析，做到因材施教;
      (2)輔導(dǎo)要目的明確，采用啟發(fā)式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人;
      (3)教師要注意態(tài)度，師生平等相處，共同討論，使學(xué)生有問題可問;(4)加強(qiáng)思想教育和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高輔導(dǎo)效果。
      2014年最新小學(xué)數(shù)學(xué)教師招考教法試題及答案
      一、填空
      1、有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，（）、（）與（）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
      2、《標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識與技能、（）、（）、（）等四個(gè)方面作出了進(jìn)一步的闡述。
      3、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（）者，（）者和（）者。
      4、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的（）。
      5、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)人人學(xué)（）的數(shù)學(xué)，人人都獲得（）的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到（）。
      6、小學(xué)數(shù)學(xué)在加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，要把發(fā)展（）和培養(yǎng)（）貫穿在各年級教學(xué)的始終。
      7、隨著現(xiàn)代計(jì)算工具的廣泛使用，應(yīng)該精簡大數(shù)目的筆算和比較復(fù)雜的四則混合運(yùn)算。筆算加減法以（）位數(shù)的為主，一般不超過（）位數(shù)。筆算乘法，一個(gè)乘數(shù)不超過兩位數(shù)，另一個(gè)乘數(shù)一般不超過（）位數(shù)，筆算除法，除數(shù)不超過（）位數(shù)，四則混合運(yùn)算以（）步的為主，一般不超過（）步。
      8、應(yīng)用題選材要注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，呈現(xiàn)形式多樣化，除文字?jǐn)⑹鐾?，還可以用（）、（）、（）等方式，適當(dāng)安排一些有多余條件或開放性的問題。
      9、統(tǒng)計(jì)知識在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛地應(yīng)用，要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生了解數(shù)據(jù)的（）、（）、（）的過程，逐步看懂并會（）簡單的統(tǒng)計(jì)圖表，對于繪制統(tǒng)計(jì)圖表的要求不宜過高。
      10、7cm＝（）mm
      4km＝（）m
      8kg ＝（）g
      150m3＝（）ml＝（）L
      11、一個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)是42，那么這個(gè)數(shù)的最大約數(shù)是（），把這個(gè)數(shù)分解質(zhì)因數(shù)是（）。
      12、1.29090??保留三位小數(shù)是（）。
      13、圓的半徑是4cm，圓的周長是（）cm，面積是（）cm2。
      14、幾何初步知識的內(nèi)容應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識常見的簡單的幾何形體的特征，會計(jì)算他們的（）、（）和（）。
      二、判斷
      1、重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜體現(xiàn)螺旋上升的原則。（）
      2、在0.3和0.4之間有無數(shù)個(gè)兩位小數(shù)。（）
      3、量與計(jì)量，采用我國法定計(jì)量單位。（）
      4、一個(gè)體積1立方分米的木塊，占地面積是1平方分米。（）
      5、在低年級教學(xué)基本口算的基礎(chǔ)上，中高年級要適當(dāng)加強(qiáng)口算訓(xùn)練。（）
      三、選擇
      1、隨意從放有4個(gè)紅球和1個(gè)黑球的口袋中摸出一個(gè)球，摸出（）。A、黑球的可能性大
      B、紅球的可能性大
      C、一樣大
      2、一條直線把一個(gè)正方形分成完全一樣的兩部分，有（）種分法。A、2種
      B、4種
      C、8種
      D、無數(shù)
      3、聯(lián)歡會上，按3個(gè)紅氣球，2個(gè)黃氣球，1個(gè)綠氣球的順序裝飾教室，你知道第16個(gè)氣球是（）顏色的嗎？
      A、紅
      B、黃
      C、綠
      4、在下面橫線上填數(shù)，使這列數(shù)具有某種規(guī)律（）3、5、7、、、A、11、17、27
      B、8、12、14
      C、16、20、25
      四、應(yīng)用題
      1、某廠十月份用水480噸，比原計(jì)劃節(jié)約了，節(jié)約了多少噸？
      2、一件工程，甲單獨(dú)完成需要8天，乙的工效是甲的2倍，兩人同時(shí)合作，幾天能完成這件工作？
      五、簡答
      1、《標(biāo)準(zhǔn)》對各學(xué)校的內(nèi)容從哪幾個(gè)方面做了闡述？（5分）
      2、九年義務(wù)教育的教學(xué)目的是什么？（8分）
      一、單項(xiàng)選擇題
      1．“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)設(shè)計(jì)，一定要注重內(nèi)容的時(shí)代性，所選（）要貼近學(xué)生的生活實(shí)際是學(xué)生有能力感受的現(xiàn)實(shí)，不能離學(xué)生太遠(yuǎn)?！?C 】
      A.方法 B.概念 C.素材 D.原理
      2．在“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生的（）和年齡特征，注意活動(dòng)的組織形式，使活動(dòng)能深深地吸引學(xué)生的注意力，只有這樣才能發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的作用。
      【 A 】
      A.已有認(rèn)知水平B.熱情 C.興趣 D.干勁
      3．設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)與概率的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生的（），注意活動(dòng)的組織形式。【 C 】
      A.品質(zhì) B.意志
      C.認(rèn)知水平和年齡特征 D.上進(jìn)心
      4．“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、設(shè)計(jì)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷提出問題、明確問題、探索問題、（）的過程?！?A 】
      A.解決問題 B.修改問題 C.研究對策 D.征求方案
      5.實(shí)踐與綜合應(yīng)用作為一種探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生思維能力主要通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生（）來實(shí)現(xiàn)?！?B 】
      A.多做題目 B.經(jīng)歷探索過程 C.科學(xué)研究 D.勤于訓(xùn)練
      二、多項(xiàng)選擇題
      1.“統(tǒng)計(jì)與概率”與人們的（）密切相關(guān)?！?AB 】 A.日常工作 B.社會生活 C.生活習(xí)慣 D.生活態(tài)度
      2.義務(wù)教育階段應(yīng)當(dāng)使學(xué)生熟悉統(tǒng)計(jì)與概率的基本思想方法，從而使他們逐步形成（）。【 BCD 】
      A.空間觀念 B.形成統(tǒng)計(jì)觀念
      C.尊重事實(shí)的態(tài)度 D.用數(shù)據(jù)說話的態(tài)度
      3.常用的收集數(shù)據(jù)的方法包括（）等。【 ABC 】 A.計(jì)數(shù) B.測量 C.實(shí)驗(yàn) D.計(jì)算
      4.《標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置了“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”這一領(lǐng)域，把（）等內(nèi)容以交織、融合在一起的形式呈現(xiàn)。【 ABC 】
      A.數(shù)與代數(shù) B.空間與圖形 C.統(tǒng)計(jì)與概率 D.算術(shù) 5.（）將成為實(shí)踐與綜合應(yīng)用的主要學(xué)習(xí)方式?！?BCD 】 A.模仿和記憶 B.動(dòng)手實(shí)踐 C.自主探索 D.合作交流
      三、判斷題
      1.新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程中統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是根據(jù)已知數(shù)據(jù)解決提出的問題。()2.“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)中所提供的材料，學(xué)生越是不熟悉，學(xué)生就越會感興趣。()3．組織學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要盡量結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，要讓學(xué)生成為統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的真正主人。(√)3.為了體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)過程性的原則，在情境設(shè)計(jì)上不一定要做到連貫。()4.開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵是要讓學(xué)生多做題目。()5.“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)置，有利于學(xué)生體會數(shù)學(xué)的文化價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。(√)
      四、填空題
      1．“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)設(shè)計(jì)，一定要注重內(nèi)容的 時(shí)代 性，所選素材要 貼近學(xué)生的生活實(shí)際，是學(xué)生有能力感受的現(xiàn)實(shí)，不能離學(xué)生太遠(yuǎn)。
      2.在“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)應(yīng)該考慮 學(xué)生的已有認(rèn)知水平和年齡特征，注意活動(dòng)的 組織形式，使活動(dòng)能深深地吸引學(xué)生的注意力，只有這樣才能發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的作用。
      3．“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的設(shè)置反映了 數(shù)學(xué)課程與教學(xué) 改革的要求，對于促進(jìn) 數(shù)學(xué)課程改革 和 數(shù)學(xué)課程內(nèi)容 的改革有積極的意義，對于改進(jìn) 教師的教學(xué)方式 有重要的作用，為學(xué)生提供了進(jìn)行 實(shí)踐性、探究性和研究性 學(xué)習(xí)的課程渠道。
      4．實(shí)踐與綜合應(yīng)用的一個(gè)重要目標(biāo)，是讓學(xué)生體會 數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，樹立 正確的數(shù)學(xué)觀。
       
      
    
      

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