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      班主任專業(yè)技能試題題庫(kù)填空范文大全
      
        
       時(shí)間：2019-05-14 07:01:11下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
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      第一篇：班主任專業(yè)技能試題題庫(kù)填空
      

      班主任專業(yè)技能試題題庫(kù)填空
      1.班主任專業(yè)技能包括（教育資源整合能力）、（主題班會(huì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施能力）、（人際溝通與交往能力），（以及班主任的專業(yè)自主發(fā)展能力）。
      2.教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)指出，“班主任是班級(jí)工作的(組織者)、班集體建設(shè)的(指導(dǎo)者)，中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的(引領(lǐng)者)，是中小學(xué)思想道德教育的(骨干)，是溝通家長(zhǎng)和社區(qū)的(橋梁)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。
      3.對(duì)于班主任而言，可利用的教育資源包括：(班級(jí)教育資源)、(家長(zhǎng)教育資源)、(社會(huì)教育資源)。
      4.家訪一般可分為明確家訪的目的、分析家訪對(duì)象、預(yù)測(cè)可能遇到的問(wèn)題并制定策略、選擇合適的家訪時(shí)機(jī)、建立”家訪記錄卡”、(進(jìn)行后期追蹤)幾個(gè)步驟。
      5.班會(huì)的類型最常見(jiàn)的有(固定班會(huì))和（主題班會(huì)）兩種。
      6.主題班會(huì)不同于一般的固定班會(huì)，它最重要的目的在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行（思想品德）教育，要實(shí)現(xiàn)的是（德育功能）。
      7.主題班會(huì)的設(shè)計(jì)和實(shí)施一般要經(jīng)過(guò)（主題醞釀）、(組織實(shí)施)和(總結(jié)提升)三個(gè)階段，在設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持（計(jì)劃性）、（針對(duì)性）、（整合性）、(創(chuàng)新性)原則。
      8.主題班會(huì)的形式由(內(nèi)容)來(lái)決定的。
      9.主題班會(huì)方案設(shè)計(jì)，一般應(yīng)包括班會(huì)活動(dòng)的主題、活動(dòng)背景、活動(dòng)目的、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)形式、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)小結(jié)等
      10.主題班會(huì)的實(shí)施要處理好(靜態(tài)預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的關(guān)系)、(學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系)、(情感體驗(yàn)與價(jià)值引領(lǐng)的關(guān)系)、(遵循規(guī)范與開(kāi)拓創(chuàng)新的關(guān)系)。
      11.班會(huì)課的活動(dòng)過(guò)程一般由（導(dǎo)入主題）、(展開(kāi)主題)和(深化主題)三個(gè)基本環(huán)節(jié)構(gòu)成。
      12.主題班會(huì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（主題具有思想性）、（內(nèi)容具有真實(shí)性）、（形式具有新穎性）、（氛圍具有感染性）、（師生具有互動(dòng)性）。
      13.班主任要樹(shù)立現(xiàn)代學(xué)生觀：學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體、學(xué)生具有巨大的發(fā)展可能性、學(xué)生是不可替代的學(xué)習(xí)主體、學(xué)生是有個(gè)別差異的。
      14.班主任專業(yè)自主發(fā)展是班主任對(duì)本職工作的熱愛(ài)與追求。從本質(zhì)意義上講，班主任的專業(yè)化成長(zhǎng)是一種(自主建構(gòu))和(自我發(fā)展)。
      15.教育信念是班主任專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。班主任的教育信念具有(專一性)、(穩(wěn)定性)、(執(zhí)著性)。
      16.班主任教育信念的形成要以(認(rèn)知)為條件，以(情意)為要素，以(理想)為前提，以(實(shí)踐)為基礎(chǔ)。
      17.教育信念是班主任做好工作的精神力量，是班主任職業(yè)道德的重要支柱，是班主任專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。
      18.一個(gè)良好的班集體的形成發(fā)展大致可分為(班集體組建階段)、(班集體形成階段)、(班集體發(fā)展階段)。
      19.班集體具有(教育功能)、(社會(huì)化功能)、(個(gè)性化功能)組織功能。
      20.班主任與班集體建設(shè)共同成長(zhǎng)。班級(jí)建設(shè)促進(jìn)班主任專業(yè)人格的發(fā)展，班級(jí)建設(shè)促進(jìn)班主任文化素養(yǎng)的發(fā)展，班級(jí)建設(shè)促進(jìn)班主任專業(yè)能力的發(fā)展。
      21.從班主任個(gè)體角度看，班主任專業(yè)化是指班主任的（專業(yè)道德）、（專業(yè)知識(shí)）、(專業(yè)能力)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過(guò)程。
      22.班主任自主發(fā)展的內(nèi)容是（深化專業(yè)知識(shí)）、（增強(qiáng)專業(yè)能力），（提升專業(yè)道德）。
      23.班主任自主發(fā)展的基本策略是：（學(xué)習(xí)：在理性認(rèn)識(shí)中豐富自我），（實(shí)踐：在師生交往中發(fā)展自我）,（研究：在把握規(guī)律中超越自我）,（反思：在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中提升自我）。
      班主任專業(yè)基本功
      第一編班主任專業(yè)道德知識(shí)要點(diǎn)
      1．班主任老師的專業(yè)理念是指班主任“(在對(duì)教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成關(guān)于教育的觀念和理性認(rèn)識(shí))”。主要體現(xiàn)在A.(對(duì)待職業(yè))、B.(對(duì)待學(xué)生)、C.(對(duì)待教育教學(xué))和D.(對(duì)待自身)四個(gè)方面的正確觀念和信念。
      2．班主任專業(yè)化就是以(教師專業(yè)化)為基礎(chǔ)，以專業(yè)的觀念和要求對(duì)班主任進(jìn)行選擇、培養(yǎng)、培訓(xùn)、管理和使用的過(guò)程。主要包括在職業(yè)道德上,從（一般的道德要求向?qū)I(yè)精神）發(fā)展,在專業(yè)知識(shí)和能力上,從（“單一形”向”“復(fù)合型”）發(fā)展,在勞動(dòng)形態(tài)上,從(“經(jīng)驗(yàn)型”向“創(chuàng)新型”)發(fā)展。班主任專業(yè)化命題是在(2002年10月)天津舉行的(第十一屆)辦集體建設(shè)理論研討會(huì)上，由首都師范大學(xué)(王海燕)教授提出來(lái)的。(2004年8月)，(《人民教育》)推出了“ 中小學(xué)班主任專業(yè)化”專輯，較為明確的闡述了“(班主任專業(yè)化)”的理論觀點(diǎn)。南京師范大學(xué)(班華)教授在這一專輯中發(fā)表了著名的文章(《專業(yè)化：班主任持續(xù)發(fā)展的過(guò)程》)。
      3．班主任精神關(guān)懷的價(jià)值和具體要求。（書(shū)17~22）可以考慮簡(jiǎn)答或者聯(lián)系工作實(shí)際作為論述題。
      4．全面關(guān)心學(xué)生的發(fā)展主要包括三層意思：A.(促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展)，B.(關(guān)心學(xué)生的終身發(fā)展)和C.(關(guān)心全體學(xué)生的發(fā)展)。
      5．關(guān)心學(xué)生全面發(fā)展的具體要求。（書(shū)28~35）可以考慮簡(jiǎn)答。
      6．作為學(xué)生的重要他人班主任一般承擔(dān)以下角色任務(wù)：A.(家長(zhǎng)代理人)、B.(學(xué)生楷模)、C.(心理保健者)、D.(學(xué)生的朋友和知己)。
      7．班主任成為學(xué)生重要他人的原則。（書(shū)40~41頁(yè)）
      8．(1995年9月1日)生效的(《中華人民共和國(guó)教育法》)是我國(guó)教育事業(yè)改革和發(fā)展的根本大法，它規(guī)定了我國(guó)教育的A.(基本方針)、B.(基本任務(wù))、C.(基本制度)、以及D.(教育活動(dòng)各主體的權(quán)利和義務(wù))。
      9.(1965年)(法國(guó))教育理論家(保羅．朗格郎)以(《論終身教育》)的報(bào)告開(kāi)啟了終身教育運(yùn)動(dòng)的序幕。
      教師的終身學(xué)習(xí)主要包括以下幾個(gè)方面：A.(師德的學(xué)習(xí))、B.(教育科研能力的學(xué)習(xí))、C.(反思能力的培養(yǎng))、D.(現(xiàn)代教學(xué)手段的掌握)、E.(對(duì)學(xué)生和自身的研究)。
      10．《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）的內(nèi)容為：(愛(ài)國(guó)守法)、(愛(ài)崗敬業(yè))、(關(guān)愛(ài)學(xué)生)、(教書(shū)育人)、(為人師表)、(終身學(xué)習(xí))。六條基本體現(xiàn)了教師職業(yè)特點(diǎn)對(duì)師德的本質(zhì)要求和時(shí)代特征。而“(愛(ài))”和“(責(zé)任)”是貫穿其中的核心和靈魂。
      11．禮儀是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，是調(diào)整人與人之間關(guān)系的一種(行為規(guī)范)，是一種(社會(huì)道德)，是一個(gè)人(道德修養(yǎng))的表現(xiàn)。它是(道德的示范)、(行為的準(zhǔn)則)、(交往的樞紐)、(文明的標(biāo)志)，應(yīng)遵循以下原則：A.(尊重原則)、B.(適度原則)、C.(真誠(chéng)原則)、D.(自律原則)。
      12．對(duì)教師個(gè)人禮儀的認(rèn)識(shí)。（書(shū)99~102頁(yè)）可聯(lián)系實(shí)際談一談自己的認(rèn)識(shí)。
      第二篇：儀表專業(yè)試題 填空題庫(kù)
      儀表專業(yè)填空題
      填空題共計(jì)78道題，285個(gè)空。
      1.現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)箱驗(yàn)收由（物資部門(mén)）組織，邀請(qǐng)（項(xiàng)目管理部門(mén)）、（質(zhì)量部門(mén)）、（監(jiān)理人）、（施工承包商）、（供應(yīng)商）、（技術(shù)部門(mén)）參加。
      2.調(diào)節(jié)閥接液部件包括（閥芯）、（閥桿）、（閥座）、（閥體）。
      3.進(jìn)口壓力變送器開(kāi)箱驗(yàn)收時(shí)，質(zhì)量證明文件包括（報(bào)關(guān)單）、（原產(chǎn)地商會(huì)證明）、（質(zhì)量證明書(shū)）、（出廠校驗(yàn)記錄）、（接液部件材質(zhì)證明書(shū)或材質(zhì)檢測(cè)報(bào)告）、（國(guó)內(nèi)防爆合格證）。
      4.國(guó)產(chǎn)超聲波流量計(jì)開(kāi)箱驗(yàn)收時(shí)，質(zhì)量證明文件包括（合格證）、（接液部件材質(zhì)證明書(shū)）、（出廠校驗(yàn)記錄）、（防爆合格證）、（第三方檢定報(bào)告）。
      5.國(guó)產(chǎn)煙感探頭開(kāi)箱驗(yàn)收時(shí)，質(zhì)量證明文件包括（合格證）、（出廠檢驗(yàn)報(bào)告）、（3C認(rèn)證）。
      6.儀表管從出庫(kù)、安裝下料到最終驗(yàn)收要檢查項(xiàng)目有（PMI光譜檢測(cè)）、（割口檢查）、（卡套檢查）、（支架檢查）、（隔離檢查）、（坡度檢查）、（試壓檢查）、（氣密檢查）、（防腐）。
      7.儀表箱安裝驗(yàn)收要檢查項(xiàng)目有（外觀檢查）、（支架檢查）、（防腐檢查）、（箱體標(biāo)高檢查）、（箱體水平度檢查）、（箱體垂直度檢查）、（總屏蔽接線檢查）、（分屏蔽接線檢查）、（接線檢查）、（電纜進(jìn)線口檢查）、（分支電纜檢查）、（分支槽盒檢查）、（分支槽盒蓋板檢查）。
      8.調(diào)節(jié)閥試驗(yàn)要做的項(xiàng)目有（殼體強(qiáng)度試驗(yàn)）、（閥體密封試驗(yàn)）、（泄露試驗(yàn)）、（氣密試驗(yàn)）、（行程試驗(yàn)）。
      9.電磁流量計(jì)安裝驗(yàn)收要檢查項(xiàng)目有（支架檢查）、（防腐檢查）、（表體水平度檢查）、（表體垂直度檢查）、（表體標(biāo)高）、（法蘭、墊片對(duì)中檢查）、（接地檢查）、（接線檢查）、（保護(hù)管或分支槽盒檢查）、（進(jìn)線口檢查）。
      10.壓力變送器安裝驗(yàn)收要檢查項(xiàng)目有（支架檢查）、（防腐檢查）、（表體水平度檢查）、（表體垂直度檢查）、（表體標(biāo)高）、（接地檢查）、（接線檢查）、（保護(hù)管或分支槽盒檢查）、（進(jìn)線口檢查）。
      11.MPa=（1000）KPa=（106）Pa=（10.2）Kgf /cm2
      12.壓力開(kāi)關(guān)是一種簡(jiǎn)單的（壓力控制）裝置，當(dāng)被測(cè)壓力達(dá)到（額定值）時(shí)，壓力開(kāi)關(guān)可發(fā)出（警報(bào)或控制）信號(hào)。
      13.壓力開(kāi)關(guān)采用的彈性元件一般有（單圈彈簧管）、（膜片）、（膜盒）及（波紋管）等。
      14.開(kāi)關(guān)元件一般有（磁性開(kāi)關(guān)）、（水銀開(kāi)關(guān)）、（微動(dòng)開(kāi)關(guān)）等。
      15.壓力開(kāi)關(guān)的開(kāi)關(guān)形式有（常開(kāi)式）和（常閉式）兩種。
      16.壓力開(kāi)關(guān)的調(diào)節(jié)方式有（兩位式）和（三位式）兩種。
      17.壓力變送器按能源可以分為兩類：（氣動(dòng)）、（電動(dòng)）。按用途可以分為：（表壓）、（絕壓）、（真空度）
      18.電動(dòng)壓力變送器按電氣安全等級(jí)一般又可以分為（普通型）、（隔爆型）、（本安型）
      19.非接觸式溫度計(jì)又可分為（輻射溫度計(jì)）、（亮度溫度計(jì)）和（比色溫度計(jì)），由于它們都是以（光輻射）為基礎(chǔ)，故也統(tǒng)稱為輻射溫度計(jì)。
      20.流量測(cè)量按測(cè)量原理可分為：（差壓式流量計(jì)）、（速度式流量計(jì)）、（容積式流量計(jì)）和（質(zhì)量式流量計(jì)）四大類。
      21.常用于測(cè)量液位的液位計(jì)有（連通器式）、（吹泡式）、（差壓式）、（電容式）等，測(cè)
      22.23.24.25.26.27.28.29.30.31.32.33.34.35.36.37.38.39.40.41.42.43.量物位的有（超聲波物位計(jì)）、（雷達(dá)物位計(jì)）、（射頻導(dǎo)納物位計(jì)）和（放射性物位計(jì)）等。石油化工行業(yè)現(xiàn)行常用的儀表規(guī)范有（GB50093-2002）、（GB 50131-2007）、（SH3521-2007）、（SHT3503-2007）、（SH3543-2007）、（SY4031-1993）儀表線路安裝所用的材料包括（電纜槽）、（橋架）、（保護(hù)管）、（管件）、（各種配件）、（支架）、（電纜電線）、（光纜及配線）材料等均應(yīng)（符合設(shè)計(jì)文件）和（相應(yīng)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)）的有關(guān)規(guī)定，且應(yīng)具有（質(zhì)量證明文件），安裝前應(yīng)進(jìn)行（檢驗(yàn)），不符合要求的材料不得使用。儀表常用直流信號(hào)的優(yōu)點(diǎn)有（干擾少）、（對(duì)負(fù)載要求簡(jiǎn)單）、（遠(yuǎn)距離傳送信息）。儀表主要由（傳感器）、（變換器）、（顯示裝置）、（傳輸通道）四部分，其中（傳感器）是儀表的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。誤差的來(lái)源有（儀器裝置誤差）、（環(huán)境誤差）、（方法誤差）、(人員誤差)四個(gè)方面。誤差的分類有（系統(tǒng)誤差）、（隨機(jī)誤差）、（粗大誤差）。從干擾作用于儀表的形式上來(lái)分,可分為(橫向干擾)、（縱向干擾）。標(biāo)準(zhǔn)容積流量是指溫度在是指溫度在（20。Cp），壓力在（1.01×105Pa）的容積數(shù)；我們最常用的標(biāo)準(zhǔn)截流裝置為（孔板p），取壓方式為（角接取壓）、（法蘭取壓）。儀表調(diào)校的主要內(nèi)容(調(diào)零點(diǎn)）、（調(diào)量程）、（調(diào)線性)。測(cè)量過(guò)程有三要素：一是（測(cè)量單位）、二是（測(cè)量方法）、三是（測(cè)量工具）。按參數(shù)種類不同，熱工儀表可為（溫度）、（壓力）、（流量）、（料位）、（成分分析）及（機(jī)械量）等儀表。根據(jù)分類的依據(jù)不同，測(cè)量方法有（直接測(cè)量與間接測(cè)量）、（接觸測(cè)量與非接觸測(cè)量）、（靜態(tài)測(cè)量與動(dòng)態(tài)測(cè)量）。屏蔽分為（磁場(chǎng)屏蔽）和（電場(chǎng)屏蔽）兩種。在管道中安裝孔板時(shí),如果將方向裝反指示會(huì)（變?。挝粫r(shí)間內(nèi)流過(guò)管道截面的流體數(shù)量，稱為（流量）；流量分為（瞬時(shí)流量）和（累積流量）又可分為（體積流量）和（質(zhì)量流量）。執(zhí)行器按能源不同，可分為（氣動(dòng)）、（電動(dòng)）、和（液動(dòng)）三種；執(zhí)行器應(yīng)（順著）介質(zhì)的流動(dòng)方向安裝，檢查的方法是看閥體上的（箭頭）是否與介質(zhì)的流向一致。物位檢測(cè)包括（料位）檢測(cè)和（液位）檢測(cè)?？刂品绞揭话惴譃椋ㄊ謩?dòng)）和（自動(dòng)）兩大類，如果糾正系統(tǒng)的偏差是由人直接操作，這種回路稱為（手動(dòng)控制系統(tǒng)）；如果系統(tǒng)具有反饋通道組成的閉環(huán)回路并能自動(dòng)糾正偏差，這種系統(tǒng)稱為（自動(dòng)控制系統(tǒng)）。電路一般由（電源）、（負(fù)載）、（導(dǎo)線）、（開(kāi)關(guān)）。若電路中的某兩點(diǎn)間電阻為零，則這兩點(diǎn)叫做（短路）。若電路中的某兩點(diǎn)間電阻為無(wú)窮大，則這兩點(diǎn)就叫做（開(kāi)路）。各種電氣設(shè)備運(yùn)行在額定狀態(tài)下，叫做（滿載）；超過(guò)額定值工作時(shí)，則叫做（過(guò)載）。儀表的校驗(yàn)一般都采用被校表與標(biāo)準(zhǔn)表的示值直接比較的方法，稱為（直接比較法），標(biāo)準(zhǔn)表的測(cè)量上限不應(yīng)超過(guò)被校表上限的（25%）；量程調(diào)整應(yīng)包括（下限調(diào)整）和（上限調(diào)整）兩個(gè)方面。取壓口一般是（垂直）于容器或管道內(nèi)壁面的圓形開(kāi)孔；導(dǎo)壓信號(hào)管路長(zhǎng)度不超過(guò)（60）m，為防止高溫介質(zhì)冷卻時(shí)進(jìn)入壓力表，導(dǎo)壓管長(zhǎng)度也不宜小于（3）m。節(jié)流式流量計(jì)由（節(jié)流裝置）、（壓差信號(hào)管道）、（差壓計(jì)）組成。節(jié)流裝置是儀表的（檢測(cè)元件），其作用是將流體流量信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳?yīng)的（壓差信號(hào)），（壓差信號(hào)管道）是信號(hào)的傳輸部件，（差壓計(jì)）是儀表的顯示部分。
      44.我們常用的溫度一次元件的安裝方式有（螺紋連接）、（法蘭固定）。
      45.按誤差數(shù)值表示的方法，誤差可分為（絕對(duì)）（相對(duì)）（引用）誤差。
      46.彈性式壓力計(jì)是根據(jù)彈性零件的（形變）與所受壓力成比例的原理來(lái)工作的。當(dāng)作
      用于彈性元件上的被測(cè)壓力越大時(shí)，則彈性元件的（變形）越大。
      47.電容式壓力器可分為（改變極板間距）、（改變極板面積）、（改變極板間介電常數(shù)）
      三種形式。
      48.壓力表的型號(hào)表示中，第一個(gè)字母Y表示（壓力表），Z表示（真空表），YZ表示
      （壓力真空表），其后數(shù)字表示（外殼直徑），故型號(hào)YZ－100指的是（表殼直徑為100的壓力真空表）。
      49.流量有（體積流量）和（質(zhì)量流量）兩種表示方法，其間關(guān)系為（質(zhì)量流量＝體積
      流量×液體介質(zhì)密度）。
      50.當(dāng)充滿管道的液體通過(guò)節(jié)流裝置時(shí)流速將在（縮口）處發(fā)生（局部收縮），從而使
      （流速）增加，而（靜壓力）降低。
      51.管道凸出物和彎道的局部阻力對(duì)液體流動(dòng)穩(wěn)定性影響很大，所以，在流量計(jì)節(jié)流孔
      板前后必須留有適當(dāng)長(zhǎng)度（直管段）。
      52.熱電偶產(chǎn)生熱電勢(shì)的條件是（兩熱電極材料相異）、（兩接點(diǎn)溫度相異）。
      53.對(duì)熱阻與橋路的連接要優(yōu)先采用（三線制）接法，這樣可以在很大程度上減小連接
      導(dǎo)線（電阻值）變化帶來(lái)的工作誤差。
      54.液體的密度與（溫度）和（壓力）有關(guān)系，其中氣體的密度隨（溫度）的升高而減
      小，隨（壓力）的增大而增大，液體的密度則主要隨（溫度）的升高而減小，而與（壓力）的變化關(guān)系不大。
      55.一般簡(jiǎn)單的調(diào)節(jié)系統(tǒng)有（測(cè)量）單元、（變送）單元、（顯示指示）單元、（調(diào)節(jié)）
      單元、（執(zhí)行）單元。
      56.某差壓變送器測(cè)量范圍是0－1.2KPa-7KPa，如果用0－1.2KPa量程，則應(yīng)用遷移
      后最大測(cè)量上限是（7KPa），這時(shí)零點(diǎn)遷移量是（5.8KPa）。
      57.在分辨鉑銠熱電偶的正負(fù)極時(shí)，是根據(jù)偶絲的軟硬程度來(lái)判斷的，較硬的偶絲為
      （正）極。
      58.溫度越高，鉑、鎳、銅等測(cè)溫材料的電阻越（大），在熱電阻溫度計(jì)中，R0表示（0℃）
      時(shí)的電阻值，R100球（100℃）時(shí)的電阻值。
      59.ISC－S皮帶稱的稱重傳感器供橋電壓是（DC10V）。
      60.ISC－S皮帶稱的稱重傳感器絕緣電阻是（≥5000Ω）。
      61.ISC－S皮帶稱的測(cè)速傳感器響應(yīng)頻率是（100HZ）。
      62.ISC－S皮帶稱的稱重傳感器輸出電壓是（3V左右）。
      63.ISC－S皮帶稱常見(jiàn)的標(biāo)定方法有那幾種（掛碼）（滾動(dòng)）（實(shí)物）。
      64.風(fēng)機(jī)或電機(jī)軸位移探頭的檢測(cè)是基于（電渦流原理進(jìn)行）。
      65.便攜式儀表的檢驗(yàn)（每年至少）一次，常用的儀表（每半年至少）一次。
      66.當(dāng)用數(shù)字儀表作標(biāo)準(zhǔn)時(shí)其輸入阻抗應(yīng)比與之配合作用的分壓器式分流的阻抗大
      （10000）倍。
      67.儀表的阻尼方式有（磁阻尼）（空氣阻尼）和（油阻尼）三種阻尼方式。
      68.測(cè)量誤差的表示方法有（絕對(duì)誤差）（相對(duì)誤差）（引用誤差）三種表示方法。
      69.磁電系儀表按其磁路結(jié)構(gòu)可分為（內(nèi)磁式）或（外磁式）式兩種。
      70.QJ44型電橋是一種（雙臂）電橋，其準(zhǔn)確等級(jí)為（0.2）級(jí)。
      71.在自動(dòng)化調(diào)節(jié)系統(tǒng)中，反映調(diào)節(jié)系統(tǒng)的品質(zhì)指標(biāo)主要包括（最大偏差）、（衰減比）、（余差）、（振蕩周期）和（過(guò)渡時(shí)間）。
      72.在自動(dòng)化調(diào)節(jié)系統(tǒng)中，比例作用是（快速調(diào)節(jié)、穩(wěn)定被調(diào)參數(shù)）、積分作用是（消
      除余差）、微分作用是（減小高頻干擾、超前預(yù)先調(diào)）。
      73.在儀表、電氣的設(shè)備中，工作接地包括（信號(hào)回路接地）、（屏蔽接地）和本安儀
      表接地。
      74.閥門(mén)定位器的主要作用：（消除執(zhí)行器薄膜和彈簧的不穩(wěn)定性及閥桿的干摩擦）、（提高調(diào)節(jié)閥的精確定位和可靠性）
      75.熱電阻與二次儀表采用三線制接線的目的是（為了克服導(dǎo)線電阻隨溫度變化對(duì)測(cè)量的影響）。
      76.調(diào)節(jié)閥經(jīng)常小開(kāi)度工作時(shí)，宜選用（等百分比）特性的閥芯。
      77.電磁流量計(jì)最好采用（垂直）于地面安裝，以保證減少測(cè)量誤差。
      78.儀表指示的最大允許誤差就是（精度），其計(jì)算公式（測(cè)量值-真值/儀表范圍內(nèi) ×
      100%）。
      第三篇：班主任專業(yè)技能
      成長(zhǎng)故事敘述
      形式1：敘述自己在班主任工作經(jīng)歷中的一個(gè)故事
      形式2：提前15分鐘抽取故事要求，故事須有題目，脫稿敘述。建議：
      １、成長(zhǎng)故事要充分體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：真實(shí)性（真人真事真問(wèn)題）、教育性（教育理念和能力）、故事性（有完整故事情節(jié)）、典型性（以小見(jiàn)大，觀點(diǎn)鮮明）、藝術(shù)性（題目、開(kāi)頭、過(guò)程、結(jié)尾、語(yǔ)言）。
      ２、抓關(guān)鍵詞：成長(zhǎng)
      ３、在表達(dá)方式上：敘述、表演、說(shuō)的拿捏。普通話要準(zhǔn)確、流暢，基本功要好。文字稿要無(wú)錯(cuò)別字，無(wú)病句，邏輯清楚。把書(shū)面語(yǔ)變成口頭語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
      ４、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用先進(jìn)的教育思想、觀念引領(lǐng)。注意顧師傅題材的教育性，要選擇有典型性、代表性的題材。反映的問(wèn)題有普遍意義。
      5、提現(xiàn)愛(ài)心與智慧的結(jié)合。注意把握教育契機(jī)，提現(xiàn)教育智慧。善用教育資源，形成教育合力。在當(dāng)代社會(huì)環(huán)境下進(jìn)行青少年教育，需要?jiǎng)訂T各方力量共同進(jìn)行，才能奏效。體現(xiàn)教師自身專業(yè)發(fā)展的自覺(jué)意識(shí)，體現(xiàn)了對(duì)教育行為的過(guò)失、教育失敗的反思。
      6、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢，平實(shí)客觀，講述自己的親身經(jīng)歷。
      7、是否反映出積極的探索實(shí)踐。如：
      1、全人教育的理念，人文關(guān)懷的理念。
      2、學(xué)生早戀的啟發(fā)，幫助他們走過(guò)人生青春期階段的困惑
      3、每一個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，即使是最調(diào)皮的學(xué)生，也不能帶著有色眼鏡去看他們。
      4、要蹲下身子看學(xué)生。
      5、關(guān)注弱勢(shì)群體，幫助和教育問(wèn)題學(xué)生、殘障學(xué)生、困難學(xué)生、單親家庭、自閉癥學(xué)生。
      初擬題目： 《師生信任》、《心理健康教育》、《家校合作》、《傾聽(tīng)的力量》、《主角與配角》、《班里的后進(jìn)生》、《留守兒童（問(wèn)題兒童）的故事》、《家校共育》、《我與特殊家庭的學(xué)生》、《我與班主任團(tuán)隊(duì)》、《我與特殊孩子》、《我與學(xué)術(shù)的小群體》、《評(píng)價(jià)的力量》、《我的中途接班》、《我與學(xué)生的秘密》、《遺憾中的成長(zhǎng)》、情景答辯
      形式：提前10分鐘抽取案例，對(duì)情景案例進(jìn)行分析，提出解決問(wèn)題的思路、對(duì)策和依據(jù)。分析科學(xué)，判斷準(zhǔn)確，有效運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科原理；思路清晰，對(duì)策得當(dāng)，可操作性強(qiáng) 建議：
      １、審題仔細(xì)，把握關(guān)鍵，清晰地表達(dá)自己的想法 ２、用具體實(shí)在的做法，不要空泛。
      ３、不能拘泥于平時(shí)的做法，力求有新意，不雷同。４、回答過(guò)程一般分為兩個(gè)部分和四個(gè)環(huán)節(jié)：
      第一部分：判斷和分析情景。第二部分：作回應(yīng)和說(shuō)明依據(jù)。
      四個(gè)環(huán)節(jié)：情景判斷；問(wèn)題分析；提出應(yīng)對(duì)策略；說(shuō)明對(duì)策的依據(jù)。也就是回答“是什么問(wèn)題”、“原因何在”、“怎么做”、“為什么這么做”
      （１）情景判斷：判斷準(zhǔn)確、明確。對(duì)問(wèn)題進(jìn)行整體判斷，去粗取精，去偽存真，把握問(wèn)題的主要矛盾和實(shí)質(zhì)所在。
      （２）問(wèn)題分析：中肯、具體。分析真實(shí)原因，包括主觀的，客觀的及年齡特征等。問(wèn)題分析要深入、具體、到位，不要籠統(tǒng)歸類為學(xué)校原因、家庭原因、社會(huì)原因和自身原因。
      （３）應(yīng)對(duì)策略：牢記“班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的導(dǎo)師”，站在班主任的角度，保持班主任的角色意識(shí)，有明確的目標(biāo)、清晰的思路、有力的措施、可行的做法、預(yù)期的效果，把握重點(diǎn)和主要矛盾，富有創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，不要面面俱到。
      （４）對(duì)策要有理有據(jù)：解決問(wèn)題的策略要有充分有力的依據(jù)，包括理論依據(jù)、政策法規(guī)依據(jù)、實(shí)踐依據(jù)等。教育學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、班級(jí)管理學(xué)理論，以及青少年品德形成與發(fā)展規(guī)律、心理形成與發(fā)展規(guī)律、班集體形成育發(fā)展規(guī)律等理論?！吨行W(xué)班主任工作規(guī)定》等政策法規(guī)，是班主任應(yīng)對(duì)情景問(wèn)題的主要專業(yè)依據(jù)。著名班主任和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，也可以作為依據(jù)，但不是主要的。不要只會(huì)用只言片語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)提到班級(jí)教育的專業(yè)理論。
      （５）班主任工作是一門(mén)育人學(xué)問(wèn)，它的意義在于用心探索。善用資源是一種探索，更是班主任工作的一種智慧，要善用各種教育資源來(lái)引領(lǐng)和促進(jìn)班級(jí)建設(shè)和班集體發(fā)展。年級(jí)組、科任老師、學(xué)生、班級(jí)、團(tuán)隊(duì)會(huì)、班集體、家長(zhǎng)、社區(qū)等，都是班主任工作的重要資源。善用資源是班主任的最大的和最高的智慧。
      主題班會(huì)設(shè)計(jì)
      形式：提前10分鐘，隨機(jī)抽取背景材料，根據(jù)背景材料設(shè)計(jì)一節(jié)主題班會(huì)或班集體活動(dòng)，體現(xiàn)時(shí)代性和教育性；內(nèi)容具有針對(duì)性和實(shí)效性；形式以活動(dòng)為基本載體，具有新穎性、創(chuàng)新性和完整性；過(guò)程突出學(xué)生的主體性和師生的互動(dòng)性。
      建議：
      第一部分：總體構(gòu)想——包括班會(huì)題目、教育背景、班情分析、教育目標(biāo)、教育方法、設(shè)計(jì)思路等。
      第二部分：活動(dòng)準(zhǔn)備
      第三部分：實(shí)施過(guò)程——具體步驟、內(nèi)容安排、方法使用、預(yù)期效果、總結(jié)拓展等。班情分析、班會(huì)主題最好不超過(guò)30秒，主題體現(xiàn)時(shí)代性和教育性。班會(huì)目標(biāo)包括認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和行動(dòng)目標(biāo)。
      班會(huì)前準(zhǔn)備包括：道具準(zhǔn)備、材料準(zhǔn)備、人員準(zhǔn)備等。如分小組、問(wèn)卷調(diào)查、情景劇排練、教室桌椅擺放、課前錄制vcr等。
      班會(huì)實(shí)施步驟的形式：小組展示、家長(zhǎng)參與、情景劇、舞蹈展現(xiàn)、視頻播放、問(wèn)卷調(diào)查、討論分享等。形式具有新穎性、創(chuàng)新性和完整性；過(guò)程突出學(xué)生的主體性和師生的互動(dòng)性。班會(huì)總結(jié)：要有始有終、有總結(jié)和反思，還有行動(dòng)，有課后總結(jié)和延伸拓展。最好班會(huì)課后還有后續(xù)的升華和跟蹤，達(dá)到班會(huì)課的最終目的。
      除了主題班會(huì)課設(shè)計(jì)外，還可以設(shè)計(jì)班集體活動(dòng)，班集體活動(dòng)也包括了以上環(huán)節(jié)，只是具體實(shí)施的過(guò)程不止一節(jié)課，往往會(huì)是一段時(shí)間。而且，班集體活動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)所相對(duì)沒(méi)那么固定，可以是參觀某企業(yè)，也可以是在足球場(chǎng)拓展活動(dòng)，甚至可以外出進(jìn)行登山運(yùn)動(dòng)的比拼。書(shū)面測(cè)試：
      形式：考察班主任工作應(yīng)知應(yīng)會(huì)的政策、法規(guī)和行為規(guī)范。根據(jù)背景材料制定一根班級(jí)特色發(fā)展規(guī)劃。
      即興命題演講
      即興命題演講環(huán)節(jié)需要事先學(xué)習(xí)一些演講的技巧和方法，以求短時(shí)間內(nèi)引人入勝。抽到題目準(zhǔn)備的時(shí)候要想好自己說(shuō)話的重點(diǎn)，最好加上一些名人名言，還可以結(jié)合一些具體案例，這樣顯得有理有據(jù)，具有說(shuō)服力。
      在參加比賽之前，應(yīng)該將可能會(huì)出現(xiàn)的班主任講話內(nèi)容想一想，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)一些即興演講，說(shuō)不定正好與比賽時(shí)抽到的題目重合。即興演講只要不緊張，表達(dá)清晰流暢，表情生動(dòng)，語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫，相信可以得到很高的分?jǐn)?shù)。如：
      如何對(duì)待逃學(xué)的學(xué)生。（愛(ài)字當(dāng)頭）
      班級(jí)中的后進(jìn)生最令班主任頭疼了，面對(duì)后進(jìn)生你是怎么做的。（以人對(duì)人）批評(píng)一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)怪他了，準(zhǔn)備承認(rèn)錯(cuò)誤講話。學(xué)生喜歡穿名牌服裝，設(shè)計(jì)講話。
      六年級(jí)學(xué)生叛逆心理較嚴(yán)重，設(shè)計(jì)講話。
      家長(zhǎng)反映學(xué)生雖然聽(tīng)老師的話，可是在家對(duì)父母沒(méi)禮貌，設(shè)計(jì)一個(gè)教育講話。剛接了一個(gè)班，學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，班主任該怎么做。學(xué)生自卑時(shí)設(shè)計(jì)講話。
      獨(dú)生子女自我中心現(xiàn)象嚴(yán)重，設(shè)計(jì)講話。
      班主任上課紀(jì)律好，科任老師上課紀(jì)律差，設(shè)計(jì)講話。質(zhì)量檢測(cè)幾個(gè)同學(xué)有作弊行為，教育講話。班級(jí)有位學(xué)生經(jīng)常不做家庭作業(yè)，設(shè)計(jì)講話。
      加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)
      1、政策類：學(xué)習(xí)總書(shū)記關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的重要指示、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、教育部《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》。教育部六部委《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見(jiàn)》、教育部和人社部《關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的意見(jiàn)》、教育部、全國(guó)教育工會(huì)《中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》等。還有社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)夢(mèng)等理論政策。
      2、理論類：積極心理學(xué)、多元智能理論、教練型班主任理念原則、教育學(xué)特別是德育方面的理論。
      3、法治類：《學(xué)生傷害事故處理方法》
      關(guān)注以下幾方面的問(wèn)題
      1、針對(duì)小學(xué)生教育管理中的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行廣泛深入的調(diào)研、提出解決的思路和創(chuàng)新性舉措。如問(wèn)題生轉(zhuǎn)變問(wèn)題、人際關(guān)系處理（包括親子關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系）、網(wǎng)癮問(wèn)題、手機(jī)問(wèn)題、早戀愛(ài)問(wèn)題、心理健康問(wèn)題、傷害與自殺問(wèn)題、法紀(jì)問(wèn)題等。
      2、針對(duì)班主任專業(yè)能力提升問(wèn)題進(jìn)行研究。提高教育、管理、服務(wù)、實(shí)踐等指導(dǎo)能力問(wèn)題。工作藝術(shù)提升問(wèn)題。
      學(xué)習(xí)理念，做教練型班主任
      1、一個(gè)三贏原則：我好、你好、大家好
      2、兩大追求：內(nèi)在豐盛喜悅、外在輕松有效。
      3、三個(gè)核心人物：創(chuàng)設(shè)愿景、厘清目標(biāo)；遷善心態(tài)、改善關(guān)系；創(chuàng)造可能、提供選擇。
      4、四項(xiàng)能力：目標(biāo)導(dǎo)向、覺(jué)察力、親和力、靈活性。
      5、教練型班主任的理論基礎(chǔ)：冰山理論、理解層次理論。（環(huán)境、行為、能力、信念和價(jià)值觀、身份、系統(tǒng)）
      6、班主任的九條基本信念：
      每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的。
      每個(gè)行為背后都有我們能接受的正面動(dòng)機(jī)。情緒本身不是問(wèn)題，只是一個(gè)信號(hào)。無(wú)所謂失敗，所有發(fā)生的事情都是促進(jìn)成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。
      師生溝通，有效果比有道理更重要。重復(fù)舊的做法，只會(huì)得到舊的結(jié)果。每個(gè)問(wèn)題至少有三種解決方法。每個(gè)學(xué)生都已具備足夠的成長(zhǎng)資源。在班級(jí)系統(tǒng)里，最靈活的人最能決定大局。
      6、成為教練型班主任工具：
      調(diào)節(jié)情緒的工具箱（自我察覺(jué)法、情緒命名法、運(yùn)用身體法、改變姿態(tài)法、跟隨他人法、電影院法）。
      轉(zhuǎn)變信念的工具箱（信念審查法、定框法、換框法）
      溝通的工具箱、建立親和關(guān)系工具箱、引導(dǎo)和說(shuō)服工具箱、表?yè)P(yáng)和批評(píng)工具箱、建立班級(jí)歸屬感工具箱、激發(fā)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力工具箱等。
      加強(qiáng)演講禮儀的學(xué)習(xí)
      1、努力塑造端莊大方的形象、尺度把握好。
      2、在服裝、發(fā)型、妝容上進(jìn)行，符合競(jìng)賽場(chǎng)合的穿著和妝容。
      3、學(xué)習(xí)演講的禮儀和技巧。
      如何備戰(zhàn)班主任專業(yè)技能大賽：
      一、班會(huì)課教學(xué)設(shè)計(jì)與微型課堂教學(xué)
      在比賽之前要熟悉自己心目中的主題班會(huì)框架，將主要步驟都背下來(lái)，這樣比賽時(shí)寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)就可以節(jié)省很多時(shí)間了。一節(jié)班會(huì)課教學(xué)設(shè)計(jì)
      （一）活動(dòng)背景
      （二）活動(dòng)目標(biāo)：為什么要召開(kāi)本次班會(huì)，達(dá)到什么目的。
      （三）活動(dòng)準(zhǔn)備：收集資料、制作課件…
      （四）活動(dòng)形式：活動(dòng)中采取討論、歌舞、演講、小品、快板、辯論等形式進(jìn)行。
      （五）活動(dòng)過(guò)程
      1、主持人宣布哪班主題班會(huì)開(kāi)始
      2、班長(zhǎng)講話：講本次班會(huì)的目的
      3、活動(dòng)開(kāi)始（班會(huì)的主體部分）
      （1）導(dǎo)入部分：開(kāi)頭部分、要新穎、有藝術(shù)性（2）展開(kāi)與深入部分（班會(huì)的核心部分）：重點(diǎn)解決“為什么”“怎么做”的問(wèn)題。根據(jù)主體的需要，采用恰當(dāng)?shù)男问?、方法解決問(wèn)題。
      （3）深化與升華：聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，把落腳點(diǎn)放到“學(xué)習(xí)”上。
      4、班主任講話
      （1）對(duì)本節(jié)課進(jìn)行概括和總結(jié)
      （2）深化和升華：通過(guò)班會(huì)，懂得了什么
      （3）導(dǎo)行：今后怎樣去做，落實(shí)到行動(dòng)上（希望努力學(xué)習(xí)，以實(shí)際行動(dòng)………）
      5、主持人宣布哪班何主題班會(huì)結(jié)束  微型課堂教學(xué)
      微型課，顧名思義，就是比正常課教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少的課。上好一節(jié)微型課，在寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中要把微型課的特點(diǎn)和班會(huì)課的主體緊密結(jié)合起來(lái)。微型課的特點(diǎn)：
      微型課不在乎教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，但整體上仍應(yīng)該包括引入課題、內(nèi)容講授和總結(jié)三個(gè)步驟。微型課的教學(xué)時(shí)間有限，一節(jié)微型課正常在15分鐘到20分鐘之間。沒(méi)有學(xué)生參與，只有面對(duì)評(píng)委授課。上課的具體過(guò)程和常規(guī)班會(huì)課一樣，班主任在講臺(tái)上把預(yù)設(shè)的班會(huì)課的活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行展示，包括問(wèn)題的提出、活動(dòng)的安排、學(xué)生合作解決問(wèn)題等過(guò)程都要呈現(xiàn)。由于沒(méi)有學(xué)生，這些設(shè)計(jì)都是在提出問(wèn)題或安排后，假設(shè)學(xué)生已經(jīng)完成的情況下，繼續(xù)展示下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生答疑或活動(dòng)的時(shí)間在微型課中可以大大節(jié)省下來(lái)。微型課與說(shuō)課的區(qū)別：
      “微型課”的本質(zhì)是課，具有課的基本屬性。微型課實(shí)質(zhì)上就是一節(jié)課，與常態(tài)課不同的是它時(shí)間短，沒(méi)有學(xué)生的真正參與。而“說(shuō)課”重點(diǎn)在“說(shuō)”。說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)流程……是在“紙上談兵”，是在務(wù)虛，不是在上課，是在告訴大家準(zhǔn)備怎么上，為什么這么上。上好微型課的基本要求：（1）切入課題要迅速（2）講授線索要清晰（3）教師語(yǔ)言要得體（4）課堂板書(shū)要簡(jiǎn)約（5）課后小結(jié)要快捷
      案例分析：
      1、學(xué)生惡作劇造成骨折，住院治療。學(xué)校（班主任）需要承擔(dān)什么責(zé)任？ 《學(xué)生傷害事故處理辦法》：第十條學(xué)生或者未成年學(xué)生監(jiān)護(hù)人由于過(guò)錯(cuò)，有下列情形之一，造成學(xué)生傷害事故，應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任：
      （一）學(xué)生違反法律法規(guī)的規(guī)定，違反社會(huì)公共行為準(zhǔn)則、學(xué)校的規(guī)章制度或者紀(jì)律，實(shí)施按其年齡和認(rèn)知能力應(yīng)當(dāng)知道具有危險(xiǎn)或許和可能危及他人的行為的。
      （二）
      第四篇：黨課填空題庫(kù)
      馬克思主義黨的學(xué)說(shuō)認(rèn)為：政黨是某一階級(jí)、階層或集團(tuán)為實(shí)現(xiàn)其根本利益，以取得政權(quán)和鞏固政權(quán)為主要目標(biāo)而建立起來(lái)的政治組織。
      發(fā)展是我們黨執(zhí)政興國(guó)的第一要?jiǎng)?wù)
      科學(xué)發(fā)展觀是同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個(gè)代表重要思想，既是一脈相承有事與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)理論。
      中國(guó)共產(chǎn)黨以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個(gè)代表重要思想，作為自己的行動(dòng)指南。
      黨員如果沒(méi)有正當(dāng)理由，連續(xù)六個(gè)月不參加黨的組織生活，或不繳納黨費(fèi)或不做組織交給的任務(wù)，就被認(rèn)為是自動(dòng)脫黨
      預(yù)備黨員預(yù)備期為一年
      發(fā)展黨員必須經(jīng)過(guò)黨支部，堅(jiān)持個(gè)別吸收的原則。
      申請(qǐng)入黨的人，要填寫(xiě)入黨志愿書(shū)，要有兩名正式黨員作介紹人，要經(jīng)過(guò)支部大會(huì)通過(guò)和上級(jí)黨組織批準(zhǔn)，并經(jīng)過(guò)預(yù)備期的考察，才能成為正式黨員
      黨的領(lǐng)導(dǎo)主要是政治思想和組織領(lǐng)導(dǎo)
      中國(guó)國(guó)共產(chǎn)黨員永遠(yuǎn)是勞動(dòng)人民的普通一員
      黨的基層組織是黨在社會(huì)基層組織中的戰(zhàn)斗堡壘，是黨的全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ) 黨的干部是黨的事業(yè)的骨干，是人民的公仆。
      解放思想實(shí)事求是與時(shí)俱進(jìn)求真務(wù)實(shí)是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的精髓。
      始終做到三個(gè)代表是我們黨的立黨之本執(zhí)政之基力量之源。
      新時(shí)期最鮮明的特點(diǎn)是改革開(kāi)放，新時(shí)期最顯著的成就是快速發(fā)展，新時(shí)期最突出的標(biāo)志是與時(shí)俱進(jìn)。
      科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧
      改革創(chuàng)新是馬克思主義政黨的鮮明特征
      黨的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)會(huì)實(shí)行集體領(lǐng)導(dǎo)和個(gè)人分工負(fù)責(zé)相結(jié)合的制度。
      黨組織對(duì)違紀(jì)黨員，應(yīng)當(dāng)本著懲前毖后，治病救人的精神，按照錯(cuò)誤性質(zhì)和情節(jié)輕重，給以批評(píng)教育紙質(zhì)紀(jì)律處分。
      黨的思想路線是一切從實(shí)際出發(fā)理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)事求是、在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理和發(fā)展真理。預(yù)備黨員必須面相當(dāng)期進(jìn)行入黨宣誓。
      預(yù)備黨員的預(yù)備期為一年
      我們黨的最大政治優(yōu)勢(shì)是密切聯(lián)系群眾，黨執(zhí)政后的最大危險(xiǎn)是脫離群眾。
      留黨察看最長(zhǎng)不超過(guò)兩年，黨員在留黨察看期間沒(méi)有表決權(quán)、選舉權(quán)和被選舉權(quán)。黨的紀(jì)律處分有警告、嚴(yán)重警告、撤銷黨內(nèi)職務(wù)，留黨察看、開(kāi)除黨籍。
      凡是成立黨的新組織，或是撤銷黨的原有組織，必須向上級(jí)黨組織匯報(bào)。
      當(dāng)?shù)萌珖?guó)代表大會(huì)沒(méi)5年 舉行一次，由中央委員會(huì)召集。
      黨的基層委員會(huì)每屆任期3到5年，總支部委員會(huì)，支部委員會(huì)每屆任期兩年或三年。深化教育體制改革，關(guān)鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平
      學(xué)校黨委，努力做到“5帶頭”帶頭學(xué)習(xí)提高、帶頭爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)、帶頭服務(wù)師生、帶頭遵守法籍、帶頭弘揚(yáng)正氣。
      第五篇：繼續(xù)教育填空題庫(kù)
      2013淄博繼續(xù)教育填空題庫(kù)
      1、(《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》)是中學(xué)教師實(shí)施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范.是引領(lǐng)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的(基本)準(zhǔn)則.2、(澳大利亞摩爾杜克)大學(xué)教育學(xué)院高級(jí)講師大衛(wèi)?特里普強(qiáng)調(diào),要善于發(fā)現(xiàn)并解釋教學(xué)中的關(guān)鍵事件,并運(yùn)用其來(lái)提升教師的專業(yè)素養(yǎng),改進(jìn)教育教學(xué)效果,關(guān)鍵在于發(fā)展教師的專業(yè)判斷力.3、(定量觀察、定性觀察)課堂觀察的兩大類型.4、(價(jià)值性知識(shí))在體驗(yàn)中、開(kāi)放、動(dòng)員的辨別中構(gòu)建
      5、(教師的職后成長(zhǎng))受兩個(gè)因素影響：動(dòng)機(jī)與能力,所以教師職業(yè)成熟=職業(yè)認(rèn)同+能力提升
      6、(課例研究)可以引導(dǎo)教師一步步走進(jìn)新課程/周衛(wèi)
      7、(課例研究)是教師研究改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式,是教師專業(yè)發(fā)展的途徑,是教學(xué)相長(zhǎng)的階梯.8、(課堂觀察)的兩大視角關(guān)注知識(shí)傳授關(guān)注學(xué)生發(fā)展提高教學(xué)質(zhì)量
      9、(理想信念)是道德之本,(教育觀念)是師德之魂.10、(理智與情感的關(guān)系)不是理智高于情感,而是理智與情感的圓環(huán)關(guān)系.11、(內(nèi)涵發(fā)展)是提升教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路.12、(平等民主合作)是新型師生關(guān)系的基本理念.13、(人上人)是自負(fù)的心態(tài),人下人是自卑的心態(tài),人外人是自我封閉的心態(tài),而人中人才是自信舒展的心態(tài).14、(社會(huì)職業(yè))有一條鐵的規(guī)律,即只有專業(yè)化才有社會(huì)地位,才能受到社會(huì)的尊重.15、(事實(shí)性知識(shí)的選擇在促進(jìn)概念形成方面,要有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的材料事實(shí)要具有典型性事實(shí)材料中要有知識(shí)含量、知識(shí)信息)
      16、(雙主體育人觀點(diǎn))教育觀點(diǎn)認(rèn)為,學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師是教學(xué)活動(dòng)的主體.17、(學(xué)科教學(xué)知識(shí))是指教師在面對(duì)特定的主題時(shí),針對(duì)學(xué)生的不同興趣與能力,將自己所掌握的學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于理解的形式,并進(jìn)行教學(xué)方面的知識(shí),是教育知識(shí)和學(xué)科知識(shí)融合的產(chǎn)物.18、(學(xué)生為本)是新課程改革的核心理念.19、(以教定學(xué))基本教學(xué)流程為：學(xué)案交流,暴露問(wèn)題,引導(dǎo)探索,釋疑解難,鞏固新知
      20、(張人利,大樣本)許多教師不明白自己每個(gè)教學(xué)行為的價(jià)值取向究竟何在,為什么提問(wèn)？為什么讓學(xué)生小組討論？
      21、(尊重)中學(xué)生獨(dú)立人格,維護(hù)中學(xué)生合法權(quán)益,平等對(duì)待每一個(gè)中學(xué)生.不諷刺、挖苦、歧視中學(xué)生,不體罰或變相體罰中學(xué)生
      22、“茶館式”教學(xué)的精髓值得傳承.后“茶館式”教學(xué),簡(jiǎn)單地說(shuō)就是“讀讀、練練、議議、講講、做做”.23、“講”,是教師講學(xué)生自己學(xué)不懂的,目的還在于引起學(xué)生的(經(jīng)驗(yàn)與文本)的對(duì)話.24、“教得有效,學(xué)得愉快,考得滿意.”崔允國(guó)
      25、“課例研究”試圖讓教師親歷一個(gè)規(guī)范地研究課堂教學(xué)改進(jìn)的過(guò)程
      26、“練”是學(xué)生在(文本與經(jīng)驗(yàn))對(duì)話之后的應(yīng)用,然后,會(huì)產(chǎn)生新的
      異想,從而進(jìn)一步對(duì)話,繼續(xù)“議”.27、“三維”實(shí)際是多維,追求學(xué)生的全面發(fā)展,:但要以知識(shí)為支撐
      28、《標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容包含三個(gè)層次,即“3個(gè)維度、13個(gè)領(lǐng)域、58項(xiàng)基本要求”
      29、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是“師德為先”、“學(xué)生為本”、“能力為重”、“終身學(xué)習(xí)” 30、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容包括的維度有“專業(yè)理念與師德”“專業(yè)知識(shí)”和“專業(yè)能力”;
      31、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家對(duì)幼兒園、小學(xué)和中學(xué)合格教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求,是教師實(shí)施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范,是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則,是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù).32、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：“具有良好(職業(yè)道德)修養(yǎng),為人(師表)”.33、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：“具有團(tuán)隊(duì)(合作精神),積極開(kāi)展(協(xié)作)與交流.34、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：熱愛(ài)教育事業(yè),具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神.35、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：在反思和發(fā)展領(lǐng)域做到主動(dòng)收集分析(相關(guān)信息),不斷進(jìn)行(反思),改進(jìn)教育教學(xué)工作.36、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：在反思與發(fā)展領(lǐng)域做到“制定專業(yè)(發(fā)展規(guī)劃)”,積極參加(專業(yè)培訓(xùn)),不斷提高自身專業(yè)素質(zhì).37、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：在個(gè)人修養(yǎng)與行為領(lǐng)域做到“善于自我(調(diào)節(jié)情緒),保持(平和心態(tài))”./“勤于學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取”.38、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：在溝通與合作領(lǐng)域做到“與家長(zhǎng)進(jìn)行有效(溝通合作),(共同促進(jìn))學(xué)生發(fā)展”.39、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的(學(xué)生為本)高度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,要求教師要尊重學(xué)生,關(guān)愛(ài)學(xué)生 40、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的反思與發(fā)展規(guī)定要針對(duì)教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問(wèn)題,進(jìn)行探索和研究.41、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中指出要制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,不斷提高自身專業(yè)素質(zhì).42、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定教師較好使用(口頭語(yǔ)言)、(肢體語(yǔ)言)與(書(shū)面語(yǔ)言),使用普通話教學(xué),規(guī)范書(shū)寫(xiě)鋼筆字、粉筆字、毛筆字.43、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家對(duì)小學(xué)合格教師專業(yè)素質(zhì)的(基本要求),是教師實(shí)施教育教學(xué)行為的(基本規(guī)范)、是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的(基本準(zhǔn)則).44、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：合理設(shè)計(jì)主題鮮明、豐富多彩的(班級(jí))和(少先隊(duì))活動(dòng).45、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：了解所教學(xué)科與(社會(huì)實(shí)踐)、(少先隊(duì)活動(dòng))的聯(lián)系,了解與其他學(xué)科的聯(lián)系.46、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：為人師表,教書(shū)育人,自尊自律,做小學(xué)生健康成長(zhǎng)的(指導(dǎo)者和引路人)
      47、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：信任小學(xué)生,尊重(個(gè)體差異),主動(dòng)了解和滿足有益于小學(xué)生(身心發(fā)展)的不同需求.48、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中要求教師要(終身)學(xué)習(xí).49、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》主要內(nèi)容：
      一、愛(ài)國(guó)守法.二、愛(ài)崗敬業(yè).三、關(guān)愛(ài)學(xué)生.四、教書(shū)育人.五、為人師表.六、終身學(xué)習(xí).50、《中學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)對(duì)合格中學(xué)教師的(基本)專業(yè)要求
      51、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》工作中的現(xiàn)實(shí)(需要與問(wèn)題),進(jìn)行(探索和研究).52、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》貫徹黨和國(guó)家教育(方針政策),遵守教育(法律法規(guī)).53、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：引導(dǎo)(中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立),培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和(適應(yīng)社會(huì)的能力)的能力
      54、《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中要求：中學(xué)學(xué)校要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為教師管理的重要依據(jù).制定中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,注重教師職業(yè)理想與職業(yè)道德教育,增強(qiáng)教師育人的責(zé)任感與使命感;開(kāi)展校本研修,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展;完善教師崗位職責(zé)和考核評(píng)價(jià)制度,健全中學(xué)績(jī)效管理機(jī)制.55、《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是中學(xué)教師實(shí)施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范.56、《走在行知路上》指出,呵護(hù)童心是班主任的責(zé)任,童心是生命最寶貴的資源,是人生的無(wú)價(jià)之寶.57、愛(ài)國(guó),我們需要(“激于義”)的忠誠(chéng)熱烈與堅(jiān)毅,更需要(“止于理_”)的膽魄智慧與遠(yuǎn)見(jiàn)..58、按照課程資源的功能特點(diǎn),可以把課程資源劃分(素材性資源和條件性資源)兩大類.59、把(學(xué)習(xí)的空間)留給學(xué)生：“學(xué)生能做的盡量由他自己做,學(xué)生一時(shí)做不了的老師才出手幫忙”.60、班主任工作是溫馨溫暖的事業(yè)：守住寧?kù)o的心家,經(jīng)營(yíng)溫馨的小家,融進(jìn)和諧的大家,奉獻(xiàn)偉大的國(guó)家.61、班主任工作是真愛(ài)會(huì)愛(ài)的事業(yè)：發(fā)出真誠(chéng)的弘愿,珍惜無(wú)然的緣分,奉獻(xiàn)無(wú)償?shù)膼?ài)心,收獲成長(zhǎng)的快樂(lè).62、班主任工作是至善至美的事業(yè)：善解人意發(fā)現(xiàn)美,與人為善表達(dá)美,善待自己享受美,積德行善弘揚(yáng)美.63、標(biāo)準(zhǔn)要求教師：引導(dǎo)(中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立),培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和(適應(yīng)社會(huì)的能力)的能力 64、茶館式”教學(xué)繼承和發(fā)展的基礎(chǔ)上確定了兩個(gè)課堂教學(xué)的關(guān)鍵干預(yù)因素學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的,(教師不講).65、崇尚(科學(xué)精神),樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念,拓寬知識(shí)視野,更新知識(shí)結(jié)構(gòu).66、創(chuàng)新能力是一個(gè)國(guó)家與民族可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵.67、從(2005)初教育部師范教育司開(kāi)始研制教師質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
      68、從宏觀的角度來(lái)觀課評(píng)課,可以從是否上對(duì)？上好？上全？上活？還是上實(shí).69、定量觀察,以質(zhì)化的方式收集資料,并且資料(以非數(shù)字化的形式)(比如文字)呈現(xiàn)的課堂觀察 70、段力佩校長(zhǎng)提出的“讀讀、議議、練練、講講”有領(lǐng)導(dǎo)的茶館式教學(xué)
      71、對(duì)學(xué)情分析的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展,有利于學(xué)生(自我意識(shí)的發(fā)展、自我學(xué)習(xí)能力的提高、合作意識(shí)的提升.)72、對(duì)于道德與人格的健全來(lái)說(shuō),最重要的有兩種情感:共情和正義感.73、兒童期的情感教育幾乎關(guān)涉人的全部品質(zhì) 74、發(fā)展(獨(dú)立學(xué)習(xí))和(合作學(xué)習(xí))的技能技巧
      75、凡物之存在必有其數(shù)量.--桑代克,凡有數(shù)量的東西都可以測(cè)量.--麥柯?tīng)?76、反思是教師專業(yè)發(fā)展的助推劑.77、各地、各校要采取(宣講、討論、座談、培訓(xùn))等多種形式,組織開(kāi)展《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》專題學(xué)習(xí)活動(dòng).78、各地、各校要依據(jù)《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》調(diào)整教師培養(yǎng)方案,編寫(xiě)教育教學(xué)課程教材,作為教師教育類課程的重要內(nèi)容.79、各地教育行政部門(mén)、開(kāi)展教師教育的院校、中小學(xué)校和幼兒園要把貫徹落實(shí)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的(重要任務(wù))和舉措.80、構(gòu)建發(fā)展性培訓(xùn)機(jī)制,鼓勵(lì)自我超越,是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的核心目標(biāo)
      81、顧泠沅：教師培訓(xùn)基點(diǎn)轉(zhuǎn)向課堂歷練,用(工作歷練)的方式取代以往注入式培訓(xùn) 82、顧泠沅：新的教師成長(zhǎng)范式有三要素,自我反思,(同伴互助),專業(yè)引領(lǐng).83、顧泠沅：學(xué)生的學(xué)習(xí)需求總是在(預(yù)學(xué)體驗(yàn))中才能發(fā)生,針對(duì)不同需求方可 84、顧泠沅：要把(學(xué)習(xí)的空間)留給學(xué)生：“學(xué)生能做的盡量由他自己做.85、顧泠沅：預(yù)學(xué)單不搞(面面俱到)有個(gè)人的,強(qiáng)調(diào)趣味、多樣、簡(jiǎn)潔、實(shí)用.也可小組的,有單元的,也有課時(shí)的, 86、顧泠沅：在課堂教學(xué)改革的過(guò)程中,對(duì)教師的幫助最大的專業(yè)指導(dǎo)是(聽(tīng)評(píng)課)87、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生人格,(平等公正)對(duì)待學(xué)生.88、關(guān)注教師的生命價(jià)值和職業(yè)價(jià)值的內(nèi)在統(tǒng)一,是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的根本追求.89、關(guān)注教學(xué)質(zhì)量還要關(guān)注教師,教學(xué)的有效性
      90、關(guān)注教學(xué)質(zhì)量就要關(guān)注第一次教學(xué)的有效性.第一次教學(xué)是學(xué)生的注意力和興趣
      91、關(guān)注與研究教師的專業(yè)發(fā)展,促進(jìn)教師的和諧發(fā)展,建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是黨和政府、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的重要任務(wù),是全社會(huì)的共同責(zé)任 92、國(guó)際上關(guān)于影響學(xué)業(yè)成就最重要的三因素:動(dòng)機(jī)與期望,時(shí)間和機(jī)會(huì),針對(duì)性教學(xué).93、呵護(hù)童心是班主任的責(zé)任,童心是生命最寶貴的資源,是人生的無(wú)價(jià)之寶.童心是幸福的接收器,是創(chuàng)造發(fā)明的發(fā)動(dòng)機(jī),是生活的潤(rùn)滑劑.沒(méi)有童心,就不可能有發(fā)明、創(chuàng)造,就沒(méi)有快樂(lè)、幸福.94、后“茶館式”教學(xué),簡(jiǎn)單地說(shuō)就是(“讀讀、練練、議議、講講、做做”)
      95、后“茶館式”教學(xué)就是變從“書(shū)中學(xué)”的一種學(xué)習(xí)方式為“書(shū)中學(xué)”與“做中學(xué)”兩種學(xué)習(xí)方式.96、后“茶館式”教學(xué)強(qiáng)調(diào)講學(xué)生自己學(xué)不會(huì)的.不管通過(guò)“書(shū)中學(xué)”搞懂,還是通過(guò)“做中學(xué)”搞懂,教師都不應(yīng)該講.97、后”茶館式”教學(xué)繼承了”茶館式”教學(xué)的核心”(議)”.“議”的本質(zhì)
      是經(jīng)驗(yàn)與文本的對(duì)話.把”讀”、”講”、”練”、”做”作為”(議”)的支撐.因?yàn)?沒(méi)有”讀”、”講”、”練”、”做”就沒(méi)有”議”.”讀”是學(xué)生讀文本.98、后”茶館式”教學(xué)確定了兩個(gè)課堂教學(xué)教學(xué)關(guān)鍵干預(yù)因素,尤為關(guān)注(相異構(gòu)想的發(fā)現(xiàn)與解讀)99、后”茶館式”教學(xué)體現(xiàn)(以學(xué)生為主的教學(xué))理念后茶館式教學(xué)體現(xiàn)(以學(xué)定教)理念 100、后”茶館式”教學(xué)一個(gè)以學(xué)定教的教學(xué)
      101、后”茶館式”教學(xué)中的“做”是增加學(xué)生的經(jīng)驗(yàn).這種學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不僅增加了學(xué)生自身的默會(huì)知識(shí),而且可以進(jìn)一步產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)與文本的對(duì)話.”講”,是教師講學(xué)生自己學(xué)不懂的,目的還在于引起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與文本的對(duì)話.102、胡錦濤總書(shū)記提出：教師要(淡泊名利、志存高遠(yuǎn),)靜下心來(lái)教書(shū),潛下心來(lái)育人.103、胡錦濤總書(shū)記在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上作了重要講話,提出了堅(jiān)持育人為本德育為先,把(立德樹(shù)人)作為教育根本任務(wù)的新指示.104、基于學(xué)情分析的課堂教學(xué)策略中指出：對(duì)學(xué)生要注重(預(yù)測(cè)分析、實(shí)時(shí)分析和反思分析)分析.105、加強(qiáng)教師的師德與育德能力培養(yǎng)應(yīng)該從職業(yè)認(rèn)同、人格修養(yǎng)、愛(ài)的情懷、心理品質(zhì)四方面入手.106、價(jià)值性知識(shí)在體驗(yàn)中、開(kāi)放、動(dòng)員的辨別中構(gòu)建
      107、建立民主、開(kāi)放、和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍,是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的基本前提
      108、將《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》包括幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)、小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行).109、將校長(zhǎng)的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為全校教職員工的共識(shí),是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的(必要條件)
      110、較好使用口頭語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言,使用普通話教學(xué),規(guī)范書(shū)寫(xiě)鋼筆字、粉筆字、毛筆字.111、教得有效,學(xué)得愉快,考得滿意.崔允廓
      112、教師(專業(yè)發(fā)展)的三條途徑：自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng) 113、教師、校長(zhǎng)的專業(yè)學(xué)習(xí)是嵌入到學(xué)校每天(日常文化)里去的.114、教師成長(zhǎng)的最高階段應(yīng)該是站在學(xué)科高地,對(duì)學(xué)段學(xué)科教學(xué)的6個(gè)基本要素：如,功能(定位研究)、課標(biāo)(研讀)、教材(橫向比較、縱向比較、國(guó)際比較)、教法(案例)、學(xué)法(指導(dǎo))、評(píng)價(jià)(考試)等開(kāi)展研究與實(shí)踐,形成自己的見(jiàn)解與觀點(diǎn),得到行認(rèn)可,在學(xué)科教學(xué)界有一定的知名度、話語(yǔ)權(quán)和影響力.教學(xué)風(fēng)格鮮明,效果顯著,成就突出,深受同行敬重,深受學(xué)生、家長(zhǎng)喜愛(ài)的教師.115、教師的(“教育行為與教育活動(dòng)”)表現(xiàn)在教師有專業(yè)性
      116、教師的核心價(jià)值觀理念:一切為了學(xué)生的成功,為學(xué)生的終身發(fā)展奠基.117、教師的人生軌跡是：學(xué)業(yè)、專業(yè)、事業(yè)、偉業(yè)
      118、教師的幸福生活應(yīng)遵循的職業(yè)準(zhǔn)則是：積極主動(dòng)、以終為始、要事第一、共贏思維、知
      己知彼、統(tǒng)合綜效、超越自我.119、教師的真正價(jià)值就在于:把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù).120、教師的職業(yè)內(nèi)容是傳授知識(shí),是育人.是”傳道、授業(yè)、解惑”.121、教師的職業(yè)手段是教師自身的知識(shí)魅力和人格魅力.122、教師的專業(yè)性應(yīng)該表現(xiàn)在具有教育教學(xué)所需的(專業(yè)的知識(shí)和能力)123、教師的專業(yè)知識(shí)：教師專業(yè)化的教學(xué)知識(shí)與能力是實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)的關(guān)鍵！教師工作快樂(lè),才能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的(快樂(lè));只有教師健康發(fā)展,才能培養(yǎng)出健康發(fā)展的(學(xué)生).124、教師根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)給予及時(shí)的(肯定鼓勵(lì)),針對(duì)學(xué)生的給予(定性評(píng)價(jià)).125、教師經(jīng)驗(yàn)要靠課例來(lái)積累,來(lái)傳遞,來(lái)提升.126、教師開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的“(基本)規(guī)范”
      127、教師立足學(xué)情,舍得花時(shí)間去(琢磨學(xué)生、琢磨課堂),關(guān)注學(xué)生在課堂上的反應(yīng),思考相應(yīng)的對(duì)策.128、教師了解教學(xué)效果的有效途徑(單元測(cè)驗(yàn)作業(yè)批改當(dāng)堂提)問(wèn) 129、教師是學(xué)校的最大財(cái)富
      130、教師要立足學(xué)情,舍得花時(shí)間去琢磨學(xué)生、琢磨課堂,關(guān)注學(xué)生在課堂上的反應(yīng),思考相應(yīng)的對(duì)策,了解學(xué)生的需要,才能真正做到“以學(xué)定教”,切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性 131、教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容是(熱愛(ài)學(xué)生).132、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是構(gòu)建開(kāi)放的教師教育體系的基礎(chǔ)和前提;它是制定教師教育(機(jī)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn))的重要參考和一句也是質(zhì)量保證體系的核心.133、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是有關(guān)部門(mén)進(jìn)行(教師)隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)
      134、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求教師;在通識(shí)性領(lǐng)域做到“了解(中國(guó))教育基本情況” 135、教師專業(yè)化的教學(xué)知識(shí)與能力是實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)的關(guān)鍵！
      136、教師專業(yè)化是使教師從(普通職業(yè))轉(zhuǎn)化成(專業(yè)職業(yè))并獲得相應(yīng)專業(yè)地位的過(guò)程.137、教師專業(yè)素養(yǎng)的三大方面：專業(yè)修養(yǎng)：職業(yè)修養(yǎng)、人格素養(yǎng)
      138、教學(xué)大綱側(cè)重強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)和技能目標(biāo),課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)注知識(shí)和技能目標(biāo)的同時(shí),還關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法情感態(tài)度與價(jià)值觀.139、教學(xué)大綱相對(duì)強(qiáng)調(diào)教師的教,課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)(學(xué)生的學(xué)),強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法.140、教學(xué)的(精細(xì)度)是指教學(xué)品質(zhì)的精細(xì)程度.141、教學(xué)的(藝術(shù)性)是指教師在課上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生學(xué)起來(lái).142、教學(xué)的魅力就在于它的不確定性和生成性.143、教學(xué)行為的主要依據(jù)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的(觀念、知識(shí)、行為)等提出明確的要求,教師按照這些要求,不僅能保證教育教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性,也能保證教育教學(xué)活動(dòng)的有.144、教學(xué)藝術(shù)是實(shí)踐智慧,教師知識(shí)是情境知識(shí),教師經(jīng)驗(yàn)要靠課例來(lái)積累,來(lái)傳遞,來(lái)提升.145、教學(xué)藝術(shù)性是指教師在課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓學(xué)生學(xué)起來(lái)
      146、教學(xué)質(zhì)量是教師立足教育的第一資本.師德是立師之本,師德是教師之魂.身心健康是教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基石與保障.147、教學(xué)中的關(guān)鍵事件,其實(shí)是發(fā)生在日常教學(xué)中的普通事件,然而它對(duì)教師培訓(xùn)具有典型意義,之所以顯得關(guān)鍵,是在其隱含的深刻的教育意義被分析和挖掘出來(lái)之后.148、教學(xué)中事實(shí)性知識(shí)的原則要求是
      149、教育不僅在于一定的(塑造)和規(guī)范作用,更是在喚醒,激起和促進(jìn)精神自立的過(guò)程中鼓勵(lì)和培養(yǎng)其自我領(lǐng)導(dǎo).150、教育部《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》頒布時(shí)間2012年
      151、教育的目的：提供資源使學(xué)生能夠以健康的方式自主發(fā)展自己的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)功能、知識(shí)水平、創(chuàng)造能力,開(kāi)啟心靈、發(fā)現(xiàn)天賦、挖掘潛能、發(fā)展個(gè)性.152、教育的資源不再局限于(課堂),學(xué)習(xí)將跨越時(shí)代、時(shí)間和空間.153、教育活動(dòng)的(道德性)決定了教師職業(yè)道德的必要性與重要性
      154、教育是事業(yè),其意義在于(獻(xiàn)身);教育是科學(xué),科學(xué)的價(jià)值在于(求真);教育是藝術(shù),藝術(shù)的生命在于(創(chuàng)新).155、教育是心血累積的成長(zhǎng),是細(xì)節(jié)鑄就的成功,教育是愛(ài)心鑄就的責(zé)任
      156、教育應(yīng)該有(捧著一顆心來(lái))愛(ài)與責(zé)任,樂(lè)于奉獻(xiàn),忠于教育事業(yè),我們的工作才會(huì)得心應(yīng)手 157、教育走向?qū)υ?教育走向合作,教育走向?qū)W習(xí)共同體.158、近代教育家夏尊曾說(shuō)：“沒(méi)有(愛(ài))就沒(méi)有教育”.159、敬業(yè)愛(ài)生是教師職業(yè)道德的核心 160、科學(xué)的起步在于探索.161、科研有高度教學(xué)才能有厚度
      162、課程改革所倡導(dǎo)的這種新理念只有真正為教師所理解,所信奉,所落實(shí),才能真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)變.163、課程改革需要考試評(píng)價(jià)制度改革和校本教研制度建設(shè)來(lái)支撐.164、課程綜合性是新課程特點(diǎn)之一,其綜合性表現(xiàn)為(加強(qiáng)學(xué)科綜合)設(shè)置綜合課程增加綜合實(shí)踐活動(dòng)課程.165、課例研究促進(jìn)了教師的(專業(yè)成長(zhǎng))166、課例研究促進(jìn)了教師知識(shí)的遷移,即把教師從各種渠道學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)的實(shí)踐中去.167、課例研究形成了教師的學(xué)習(xí)型組織.即本來(lái)是教師個(gè)人化的課堂教學(xué),經(jīng)由課例研究變成了大家共同關(guān)注和協(xié)同改進(jìn)的專業(yè)實(shí)踐.168、課堂構(gòu)建離不開(kāi)對(duì)學(xué)情的分析：知識(shí)與技能目標(biāo)能否在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí),得到(根本性落實(shí))、在促進(jìn)本課知識(shí)與技能落實(shí)上學(xué)生的學(xué)習(xí)是否主動(dòng)有意義,而不是被動(dòng)機(jī)械性掌握.169、課堂觀察的兩大類型：定量觀察、定性觀察
      170、課堂教學(xué)必須有預(yù)設(shè),沒(méi)有預(yù)設(shè)就無(wú)法保證教學(xué)的底線;課堂教學(xué)不能過(guò)度預(yù)設(shè),不允許任何意外、偏差,課堂就缺乏了彈性和活力.171、課堂教學(xué)關(guān)鍵干預(yù)因素.(1)學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的,教師不講.(2)盡可能暴露學(xué)生的潛意識(shí),尤為關(guān)注
      ”相異構(gòu)想”的發(fā)現(xiàn)與解決.172、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、觀察、反思的視角是：教什么、怎么教、怎么學(xué)、學(xué)得如何.173、課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀察指導(dǎo)(臨床視導(dǎo))的目標(biāo):改進(jìn)教學(xué),促進(jìn)專業(yè)發(fā)展 174、理論始于觀察,觀察滲透理論.庫(kù)恩
      175、了解所教學(xué)科與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系,了解與其他學(xué)科的聯(lián)系.176、了解學(xué)生的需要,才能真正做到(“以學(xué)定教”),切實(shí)提高(課堂教學(xué))的有效性 177、了解中學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力發(fā)展的過(guò)程與特點(diǎn),屬于(教育知識(shí)領(lǐng)域)178、沒(méi)有(教師)質(zhì)量的提升,就很難有教育質(zhì)量的提高;沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有(學(xué)生)的主動(dòng)發(fā)展;沒(méi)有教師的教育(創(chuàng)造),就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神.179、美國(guó)學(xué)者舒爾曼認(rèn)為,優(yōu)秀教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要包括①學(xué)科知識(shí)②一般教學(xué)知識(shí)③課程知識(shí)④學(xué)科教學(xué)知識(shí)(教學(xué)內(nèi)容知識(shí)，簡(jiǎn)稱PC)⑤學(xué)習(xí)者及其特點(diǎn)的知識(shí)⑥教育情境知識(shí)等七大類 180、能夠體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的課程是(校本)課程.181、能力的基礎(chǔ)是理解力
      182、培養(yǎng)學(xué)生良好品行,激發(fā)學(xué)生(創(chuàng)新精神),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.183、評(píng)估教師教的有效性：
      1、評(píng)估老師.(教什么,怎樣教)
      2、評(píng)估學(xué)生.(怎么學(xué))
      3、評(píng)估作業(yè)(學(xué)得如何)184、評(píng)估學(xué)生的學(xué)要看學(xué)生是否學(xué)的有效
      185、恰當(dāng)組織小組討論,提倡組內(nèi)合作,組間競(jìng)爭(zhēng),能夠產(chǎn)生”感染的行為”和”(競(jìng)爭(zhēng)的努力”).186、喬普拉無(wú)論你喜不喜歡,此刻正在發(fā)生的一切,都是你過(guò)去做出的選擇的結(jié)果 187、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力的培養(yǎng)與知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)(是不一樣的).188、情緒情感教育關(guān)注方面:情緒情感狀態(tài)、(感受):正性情緒與負(fù)性情緒,短暫、持續(xù)、可調(diào)節(jié)、情緒基調(diào).189、全面貫徹黨的教育方針,自覺(jué)遵守(教育法律法規(guī)),依法履行教師職責(zé)權(quán)利.190、權(quán),然后知輕重;度,然后知長(zhǎng)短.物皆然,心為甚,王請(qǐng)度之.--孟子(齊宣王)191、熱愛(ài)小學(xué)教育事業(yè),具有職業(yè)理想,踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系,履行教師職業(yè)道德規(guī)范.關(guān)愛(ài)小學(xué)生,尊重小學(xué)生人格,富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心;為人師表,教書(shū)育人,自尊自律,做小學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人.192、日本基于(學(xué)習(xí)共同體)的學(xué)校改革,以學(xué)生活動(dòng)作業(yè),合作學(xué)習(xí)...193、如果課堂充滿了(事實(shí)性知識(shí)),沒(méi)有(提煉)和提升,就沒(méi)有進(jìn)步
      194、如何評(píng)估學(xué)生學(xué)的有效性(獲得新知識(shí)和新技巧,發(fā)展思維,加強(qiáng)理解力/積極參與,學(xué)會(huì)應(yīng)用,專注于學(xué)習(xí),并學(xué)有成效/發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的技能技巧)195、上海靜安教院附小(后茶館式教學(xué))的三大環(huán)節(jié)是：“學(xué)生先學(xué),引導(dǎo)暴露,共同解疑” 196、上海靜安區(qū)教育學(xué)院附中創(chuàng)造的“后茶館式教學(xué)”體現(xiàn)了“以學(xué)生為主”的理念.1 97、社會(huì)職業(yè)有一條鐵的規(guī)律,即只有專業(yè)化才有社會(huì)地位,才能受到社會(huì)的尊重.198、什么是教師研究開(kāi)展課堂教學(xué)的主要形式(公開(kāi)課)199、試圖讓教師學(xué)會(huì)有目標(biāo)、有方法地規(guī)范地研究課堂教學(xué)的改進(jìn).200、提高教師的教學(xué)能力與水平,重點(diǎn)應(yīng)該從出發(fā)：(本體性知識(shí)(學(xué)科功底)、條件性知識(shí)(教育專家)、學(xué)識(shí)與才藝)201、提高教師的教學(xué)能力與水平應(yīng)該從以下四方面出發(fā):1.扎實(shí)的學(xué)科功底,(窄化、淺化)2.豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),(帶班、上課)3.一定的理論素養(yǎng),(自圓其說(shuō))4.開(kāi)闊的實(shí)踐視野.(眼界決定境界)202、提高教學(xué)技術(shù)性的主要途徑是多？(多觀課評(píng)課)203、提高教學(xué)有效性既是保障教學(xué)質(zhì)量的需要,也是教師專業(yè)能力發(fā)展的重要內(nèi)容.204、提高課堂教學(xué)藝術(shù)性的主要途徑是(多觀課評(píng)課)205、通過(guò)論證認(rèn)為：學(xué)科教學(xué)知識(shí)(教學(xué)內(nèi)容知識(shí)PCK)最能區(qū)分高成效教師與低成效教師間的不同.206、通過(guò)學(xué)習(xí)宣傳,幫助廣大中小學(xué)、幼兒園教師和師范生準(zhǔn)確理解《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,全面把握《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容要求,切實(shí)增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的自覺(jué)性,把《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為發(fā)展教育教學(xué)實(shí)踐、提升專業(yè)發(fā)展水平的行為準(zhǔn)則.207、童心是幸福的接收器,是創(chuàng)造發(fā)明的發(fā)動(dòng)機(jī),是生活的潤(rùn)滑劑.沒(méi)有童心,就不可能有發(fā)明、創(chuàng)造,就沒(méi)有快樂(lè)、幸福.童心總是和快樂(lè)、活力、自然、單純、希望、憧憬??聯(lián)系在一起的.208、王威：教育是(細(xì)節(jié))鑄就的成功教育是心血累積的成長(zhǎng),是(細(xì)節(jié))鑄就的成功,教育是愛(ài)心鑄就的責(zé)任 209、王威：每接一個(gè)新班,做的第一件事,就是請(qǐng)每一位同學(xué)總結(jié)自己十條(優(yōu)點(diǎn))
      210、王威：溫暖的陽(yáng)光比冷酷的嚴(yán)寒更有威力,潺潺的春水可以融化堅(jiān)冰.211、王威：我們必須加強(qiáng)(自身修養(yǎng)),讓教育成為抵達(dá)學(xué)生內(nèi)心的感動(dòng),走進(jìn)心靈,潤(rùn)物無(wú)聲.212、為學(xué)而教的模型.觀念:以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心鼓勵(lì)學(xué)生自己學(xué)(起點(diǎn)),教會(huì)學(xué)生如何學(xué)(要害),今后不教也能學(xué)(目標(biāo))
      213、我們(對(duì)學(xué)情分析的根本目的在于)促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展、有利于學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展、有利于自我學(xué)習(xí)能力的提高.214、我們對(duì)學(xué)情分析的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展、有利于學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展、有利于自我學(xué)習(xí)能力的提高.我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成就,還要關(guān)注學(xué)生作為人的全面成長(zhǎng).215、務(wù)實(shí)的作風(fēng)是成長(zhǎng)的基石;專注的精神是成熟的前提;反思的態(tài)度是成功的保證.216、小學(xué)教師要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù).制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,愛(ài)崗敬業(yè),增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺(jué)性;大膽開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐,不斷創(chuàng)新;積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià),主動(dòng)參加教師培訓(xùn)和自主研修,逐步提升專業(yè)發(fā)展水平.2
      17、校本研修的四項(xiàng)技能:知識(shí)共享模型:①公開(kāi)自我的技能;②傾聽(tīng)與回應(yīng)的技能.問(wèn)題解決模型:③問(wèn)題聚焦的技能;④設(shè)計(jì)與改進(jìn)的技能.218、協(xié)助中學(xué)與(社區(qū))建立合作互助的良好關(guān)系.219、新的范式：原行為階段-關(guān)注個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)行為;新設(shè)計(jì)階段-關(guān)注新理念、新經(jīng)驗(yàn)的課例設(shè)計(jì);新行為階段-關(guān)注學(xué)生獲得的行為調(diào)整
      220、新課程標(biāo)準(zhǔn)從內(nèi)容上看,關(guān)注學(xué)生的(學(xué)習(xí)興趣與經(jīng)驗(yàn);終身學(xué)習(xí)必備),精選的基礎(chǔ)知識(shí)和技能.221、新課程改革成功與否關(guān)鍵取決與教師.教師要在實(shí)踐中感悟新課程,參與新課程,實(shí)踐新課程,創(chuàng)新新課程.222、新課程學(xué)習(xí)者分析要求尊重學(xué)習(xí)者的主體性,提高被學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)者分析過(guò)程中的參與程度.223、新語(yǔ)文教育的倡導(dǎo)者(韓軍)224、興趣是創(chuàng)造的搖籃.225、形成獨(dú)具特色的學(xué)校文化,是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的必然結(jié)果
      226、學(xué)情分析是教師重建(學(xué)生觀的)必然要求,也是提高課堂教學(xué)有效性的前提保障,還是提升教師實(shí)踐研究能力的基本途徑.227、學(xué)生的生命健康權(quán)受到侵害主要是由教師體罰(變相體罰)和不為侵權(quán)行為造成的.228、學(xué)習(xí)型組織最核心理念：強(qiáng)調(diào)”學(xué)習(xí)加激勵(lì)”;提升核心競(jìng)爭(zhēng)能力;獨(dú)立解決問(wèn)題的能力工作、學(xué)習(xí)、個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn) 229、學(xué)習(xí)者分析內(nèi)容要系統(tǒng)、整體、準(zhǔn)確.230、學(xué)校教育如果忽視對(duì)(情感)的關(guān)懷和涵養(yǎng),便不可能實(shí)現(xiàn)對(duì)人的培養(yǎng)目標(biāo),為完整的人、人的完整生命做奠定基礎(chǔ)的工作.231、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的最大責(zé)任就是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展與和諧發(fā)展,讓教師走向成功.232、學(xué)校中最核心、最本質(zhì)、最重要的關(guān)系就是”教”與”學(xué)”的關(guān)系.233、楊瑞清：學(xué)會(huì)(賞識(shí))學(xué)會(huì)愛(ài),是教育者高智慧的體現(xiàn).234、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神.要保護(hù)學(xué)生對(duì)一切未知事物的興趣和好奇心.要鼓勵(lì)學(xué)生求知、求索、求真、求實(shí).要鼓和激發(fā)學(xué)生敢于并善于提出問(wèn)題.要把孩子向老師提問(wèn)題看成是一種天性、一種本能、成長(zhǎng)過(guò)程中的一種快樂(lè).235、葉瀾教授認(rèn)為一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn):扎實(shí)(有意義的課),充實(shí)(有效率的課),平實(shí)(常態(tài)下的課),真實(shí)(有缺陷的課).236、葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育工作者的全部工作就是正直的人格,為人師表首先必須有(正直的人格)作保證.” 237、一般認(rèn)為,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)偏重(科學(xué)世界),遠(yuǎn)離生活世界和兒童世界.238、一個(gè)成功的教師,總是善于在自己的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并將這些問(wèn)題作為分析和反思的對(duì)象,考察這些問(wèn)題的原因,分析解決這些問(wèn)題的種種途徑,在這種不斷反思中獲得發(fā)展.239、一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn):扎實(shí)(有意義的課),充實(shí)(有效率的課),平實(shí)(常態(tài)下的課),真實(shí)(有缺陷的課).葉瀾 240、以生為本:(1)一切
      為了學(xué)生的發(fā)展(2)讓學(xué)生得到全面的發(fā)展(3)讓全體學(xué)生得到發(fā)展(4)讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展(5)讓學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展(6)讓學(xué)生有可持續(xù)發(fā)展的能力
      241、以學(xué)生“活動(dòng)作業(yè)”、“合作學(xué)習(xí)”、“分享表達(dá)”的學(xué)校活動(dòng)重建課堂教學(xué)規(guī)范;以基于課堂事實(shí)的課例研究構(gòu)建教師們的“同僚性”,促成以“學(xué)習(xí)參與”為主的家校關(guān)系重建;構(gòu)建起“學(xué)習(xí)共同體”的活動(dòng)系統(tǒng).242、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的(基本)準(zhǔn)則,是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù).243、影響教學(xué)有效性的最重要因素是：
      1、教學(xué)的針對(duì)性
      2、教學(xué)的藝術(shù)性
      3、教學(xué)的精細(xì)度
      4、教學(xué)的及時(shí)反饋與調(diào)整
      244、尤其是六種學(xué)生應(yīng)尊重：((1)智力發(fā)育遲緩的學(xué)生(2)學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生(3)被孤立或被拒絕的學(xué)生(4)有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生(5)有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生(6)與教師意見(jiàn)不一致的學(xué)生.)245、在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)不斷引發(fā)中學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探究,發(fā)展學(xué)生(創(chuàng)新能力).246、在教育教學(xué)活動(dòng)中,教師除了要與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、同事有效地溝通與合作,還應(yīng)該協(xié)助中學(xué)與(社區(qū))建立合作互助的良好關(guān)系.247、在現(xiàn)今的知識(shí)社會(huì)、信息社會(huì)中,知識(shí)更新速度越來(lái)越快(終身學(xué)習(xí))意識(shí)和能力成為生存于現(xiàn)代社會(huì)中的人們所必須具備的基本素質(zhì).248、在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不僅掌握了知識(shí),而且研究的過(guò)程本身也是一種知識(shí),是一種默會(huì)知識(shí)。249、張人利：完成學(xué)業(yè)的效能是效率、效益、效果的綜合.250、張人利：在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生不僅掌握了知識(shí),而且研究的過(guò)程本身也是一種知識(shí),是一種默會(huì)知識(shí),他支撐著創(chuàng)新能力的提升.251、張人利后茶館教學(xué)的五個(gè)教學(xué)方法(“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”)
      252、正確看待學(xué)生心理發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題,使學(xué)生們切身感受教師的尊重、理解和信任.253、知識(shí)的四個(gè)水平是指(事實(shí)性知識(shí),概念性知識(shí),方法性知識(shí),價(jià)值性知識(shí))254、知識(shí)與技能目標(biāo)在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)得到(根本性落實(shí))教師的專業(yè)性應(yīng)該表現(xiàn)在具有教育教學(xué)所需的專業(yè)的知識(shí)和能力
      255、只有教師工作快樂(lè),才能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的(快樂(lè));只有教師健康發(fā)展,才能培養(yǎng)出健康發(fā)展的(學(xué)生).快樂(lè)源于成功體驗(yàn),源于不斷成長(zhǎng),源于幸福生活.256、指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí),構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò),是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié) 257、制定《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的目的是為促進(jìn)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展,建設(shè)高素質(zhì)中學(xué)教師隊(duì)伍,依據(jù)是《中華人民共和國(guó)教師法》和《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》.258、制定教師素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn),確保教師隊(duì)伍質(zhì)量,可以提高教師職業(yè)專業(yè)服務(wù)的整體水平,從而提高教師的地位等.259、中人以上,可以
      語(yǔ)上也;中人以下,不可語(yǔ)上也.--孔子
      260、中小學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)：基于分科教學(xué)的考慮,要求教師具備：(教育知識(shí);學(xué)科知識(shí);學(xué)科教學(xué)知識(shí);通識(shí)性知識(shí))261、中小學(xué)幼兒園落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)作為加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)的?和舉措重要任務(wù)
      262、中學(xué)教師是履行中學(xué)教育工作職責(zé)的專業(yè)人員,需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn),具有良好的職業(yè)道德,掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能.263、中學(xué)教師要樹(shù)立(育人為本、德育為先)的理念,將中學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合,重視中學(xué)生的全面發(fā)展.264、中學(xué)教師要依據(jù)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》,制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,愛(ài)崗敬業(yè),增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺(jué)性;大膽開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐,不斷創(chuàng)新;積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià),主動(dòng)參加教師培訓(xùn)和自主研修,逐步提升專業(yè)發(fā)展水平.265、中學(xué)教師應(yīng)不斷提升(個(gè)人修養(yǎng)與行為),使自己富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心.266、中學(xué)教師中學(xué)教師應(yīng)尊重個(gè)體差異,主動(dòng)了解和滿足中學(xué)生的不同需要;要(尊重)中學(xué)生獨(dú)立人格,維護(hù)中學(xué)生合法的權(quán)益,平等對(duì)待每一個(gè)中學(xué)生.不諷刺、挖苦、歧視中學(xué)生,不體罰或變相體罰中學(xué)生.267、中學(xué)教師專業(yè)能力包括教學(xué)設(shè)計(jì),?六項(xiàng)能力(1.教學(xué)設(shè)計(jì)能力2.教學(xué)實(shí)施能力3.班級(jí)管理與教育能力4.教育教學(xué)評(píng)價(jià)能力5.溝通與合作能力6.反思與發(fā)展能力)268、中學(xué)教育具有很強(qiáng)的專業(yè)性.認(rèn)同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨(dú)特性,注重自身專業(yè)發(fā)展.269、忠誠(chéng)于(人民教育事業(yè)),志存高遠(yuǎn),勤懇敬業(yè),甘為人梯,樂(lè)于奉獻(xiàn).270、周衛(wèi)：“提高質(zhì)量落實(shí)實(shí)現(xiàn)(輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、重實(shí)效)的有力抓手” 271、周衛(wèi)：教師的知識(shí)是(情境知識(shí))272、周衛(wèi)：教師貫徹黨和國(guó)家教育方針政策,遵守教育法律法規(guī).273、周衛(wèi)：教師經(jīng)驗(yàn)要靠課例來(lái)(積累、傳遞、提升)274、周衛(wèi)：教師具備的(原理知識(shí))包括學(xué)科原理、規(guī)則.275、周衛(wèi)：教師具備的案例知識(shí)包括：學(xué)科教學(xué)的特殊案例、個(gè)別經(jīng)驗(yàn).276、周衛(wèi)：教學(xué)中的(關(guān)鍵事件)其實(shí)是發(fā)生在日常教學(xué)中的普通事件,然而他對(duì)教師培訓(xùn)具有典型意義,之所以閑的關(guān)鍵,是其在隱含的深刻的教育意義被分析和挖掘出來(lái)之后.277、周衛(wèi)：課例研究試圖讓教師親歷一個(gè)規(guī)范的研究課堂教學(xué)(改進(jìn))的過(guò)程.278、周衛(wèi)：課例研究試圖讓教師學(xué)會(huì)有目標(biāo)、有方法地規(guī)范地研究課堂教學(xué)的改進(jìn)
      279、周衛(wèi)：課例研究形成了教師(學(xué)習(xí)型組織),即本來(lái)是教師個(gè)人化的課堂教學(xué)經(jīng)由課例研究變成了大家共同關(guān)注和協(xié)同改進(jìn)的專業(yè)實(shí)踐.280、周衛(wèi)：課堂觀察的兩大視角一是關(guān)注知識(shí)傳授,實(shí)現(xiàn)高認(rèn)知水平、高質(zhì)量;二是關(guān)注(學(xué)生發(fā)展),實(shí)現(xiàn)高參與度,重視公平與個(gè)性差異.281、周衛(wèi)：評(píng)估教師,(教學(xué)策
      略激發(fā)學(xué)生興趣,鼓勵(lì)學(xué)生),調(diào)動(dòng)學(xué)生參與
      282、周衛(wèi)：提高學(xué)生參與度,需要提供學(xué)生(積極、主動(dòng))地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì).283、周衛(wèi)：以基于課堂事實(shí)的課例是構(gòu)建教師們的同僚性,促成了以學(xué)生參與為主的家校關(guān)系重建.284、周衛(wèi)：以學(xué)生“活動(dòng)作業(yè)”、“合作學(xué)習(xí)”、“分享表達(dá)”的學(xué)校活動(dòng)重建課堂(教學(xué)規(guī)范);以基于課堂事實(shí)的課例研究構(gòu)建教師們的“同僚性”,促成以“學(xué)習(xí)參與”為主的家校關(guān)系重建;構(gòu)建起“學(xué)習(xí)共同體”的活動(dòng)系統(tǒng).285、周衛(wèi)：專家教師相對(duì)于職初教師、經(jīng)驗(yàn)教師,在知識(shí)結(jié)構(gòu)上(專家教師)占有較大優(yōu)勢(shì).286、著名教育家(顧泠沅)說(shuō),我的教育信條是,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí).287、專家教師相對(duì)于職初教師、經(jīng)驗(yàn)教師,在知識(shí)結(jié)構(gòu)上策略知識(shí)占有較大優(yōu)勢(shì).288、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求教師在反思與發(fā)展領(lǐng)域做到制定專業(yè)(發(fā)展規(guī)劃),積極參加(專業(yè)培訓(xùn)),不斷提高自身專業(yè)素質(zhì).289、專業(yè)理念與師德中要求教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為要尊重中學(xué)生獨(dú)立人格,(維護(hù)中學(xué)生合法權(quán)益),平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生.290、轉(zhuǎn)變管理者的角色與行為,是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的根本保障 291、追求的是教育教學(xué)(“質(zhì)量”優(yōu)秀、優(yōu)等),定位于:教學(xué)的深刻性.實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維力、理解力的發(fā)展.292、自覺(jué)抵制(有償家教),不利用職務(wù)之便謀取私利.293、組織開(kāi)展《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》專題學(xué)習(xí)活動(dòng)可以采取宣講、討論、座談、培訓(xùn)等多種形式.294、作為一名中學(xué)教師,應(yīng)理解所教學(xué)科的知識(shí)體系、基本思想與方法.2013淄博繼續(xù)教育單選題庫(kù)
      1、(D關(guān)愛(ài)學(xué)生)是教師職業(yè)道德的核心，是教師開(kāi)展專業(yè)活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提。
      2、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：“關(guān)愛(ài)學(xué)生,重視學(xué)生身心健康,將保護(hù)學(xué)生(B生命安全)放在首位?！?/p>
      3、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：在通識(shí)性知識(shí)領(lǐng)域做到“了解(A中國(guó))教育基本情況”
      4、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的(A學(xué)生為本)高度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求教師要尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的
      5、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,結(jié)合小學(xué)生已有的(B知識(shí)和經(jīng)驗(yàn))激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
      6、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：積極創(chuàng)造條件,讓小學(xué)生擁有(C快樂(lè))的學(xué)校生活。
      7、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中指出：要“完善教師培訓(xùn)制度,每(C五年)對(duì)教師進(jìn)行一輪培訓(xùn)”。
      8、顧泠沅，教學(xué)應(yīng)該設(shè)計(jì)出(A個(gè)性化)的工藝流程，把知識(shí)點(diǎn)分解成
      9、顧泠沅：現(xiàn)代校本研修的四項(xiàng)技能：公開(kāi)自我的技能、傾聽(tīng)與回應(yīng)的技能,(A問(wèn)題聚焦的技能),設(shè)計(jì)與改進(jìn)的技能。
      10、顧泠沅：新的教師成長(zhǎng)范式有三要素,自我反思、(B同伴互助)、專業(yè)引領(lǐng)。[教師專
      業(yè)發(fā)展的三條途徑]
      11、顧泠沅：學(xué)習(xí)要靠每位學(xué)生的(D自覺(jué)行動(dòng)),這種自覺(jué)有兩個(gè)起點(diǎn)自讀(書(shū)中學(xué))和自做(做中學(xué)),教學(xué)要擺脫灌輸式,非得凸現(xiàn)這兩個(gè)起點(diǎn)不可。
      12、顧泠沅：在課程教學(xué)改革的過(guò)程中,對(duì)教師的幫助最大的專業(yè)指導(dǎo)是(D課改專家與經(jīng)驗(yàn)豐富教師共同指導(dǎo)課堂教學(xué))？
      13、顧泠沅：針對(duì)不同需求方可設(shè)置適切的(A幫助環(huán)境)，正確組合獨(dú)立學(xué)習(xí)與幫助學(xué)習(xí)，成了關(guān)鍵問(wèn)題。
      14、顧泠沅：總結(jié)120位名師,8大類多個(gè)典型經(jīng)驗(yàn),形成新的教師成長(zhǎng)范式：在(D課堂拼搏)中學(xué)會(huì)教學(xué)。
      15、關(guān)注教學(xué)質(zhì)量就要關(guān)注教師第一次教學(xué)的(B有效性).第一次教學(xué)是學(xué)生興趣和注意力最容易集中的時(shí)候.第一次教學(xué)不抓緊,期望通過(guò)第二、第三次補(bǔ)救教學(xué)解決,結(jié)果往往事倍功半.16、何杰報(bào)告中指出：教師要做到基本工作：管事、(B動(dòng)情)、講理、識(shí)才.17、后“茶館式”教學(xué)繼承了“茶館式”教學(xué)的核心(C議)
      18、后“茶館式”教學(xué)確定了兩個(gè)課堂教學(xué)關(guān)鍵干預(yù)因素,其一是盡可能暴露學(xué)生的潛意識(shí),尤為關(guān)注“(A相異構(gòu)想)”的發(fā)現(xiàn)與解決。
      19、后“茶館式”教學(xué)中的“練”是學(xué)生在(B文本與經(jīng)驗(yàn))對(duì)話之后的應(yīng)用,然后,會(huì)產(chǎn)生新的異想,從而進(jìn)一步對(duì)話,繼續(xù)“議” 20、教學(xué)設(shè)計(jì)要研究學(xué)生的日常概念,從(C日常概念)出發(fā)(入手)建構(gòu)科學(xué)概念
      21、教育活動(dòng)的(A道德性)決定教師職業(yè)道德的必要性與重要性。而且，教師職業(yè)道德還是影響
      22、哪種聽(tīng)課、評(píng)課方式對(duì)教師幫助最大？專家、優(yōu)秀教師和自己合作備課、聽(tīng)課、評(píng)課,研究改進(jìn).23、日本基于“學(xué)習(xí)共同體”的學(xué)校改革,以“(A傾聽(tīng)兒童心聲)”、“串聯(lián)兒童思考”、“反芻教材表述”作為教學(xué)行為的三要素。
      24、時(shí)俊卿：“知識(shí)與技能目標(biāo)要在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)得到(A根本性落實(shí))。
      25、時(shí)俊卿：新課程倡導(dǎo)以(A科學(xué)探究)為主的多樣化學(xué)習(xí)方式,增加了教學(xué)過(guò)程中的不確定因素,這不僅為課堂教學(xué)的精彩生動(dòng)提高了廣闊的空間,而且對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)提出了更高的要求。
      26、時(shí)俊卿：在促進(jìn)本課知識(shí)與技能落實(shí)上學(xué)生的學(xué)習(xí)要(A主動(dòng)有意義),而不是被動(dòng)機(jī)械性掌握。
      27、史俊卿：“要心中有數(shù)”，也就是對(duì)情況問(wèn)題一定要注意到(C定量分析)
      28、王威：“溫暖的陽(yáng)光比冷酷的嚴(yán)寒更有威力,潺潺的(C春水)可以融化堅(jiān)冰”
      29、王威：教育是科學(xué)，也是藝術(shù)，只有師生(D心靈相通)，才能共同奏響教育的和旋。
      30、王威：我們的教育是面向全體的教育,品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生人人喜歡,正在承受(A挫折和失敗)的孩子更需要我們的鼓勵(lì)
      31、王威：正確看待心理發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的種種(C問(wèn)題)，使同學(xué)們切身感受教師的尊重、了解和信任。
      32、優(yōu)秀教師善于在(B反思)中增強(qiáng)自己的道德敏感性.33、在教育學(xué)領(lǐng)域,堪稱論述教師集體主義的“第一人”的是(B蘇霍姆林斯基)
      34、張人利：研究型學(xué)習(xí)主題確定一般有三點(diǎn)依據(jù)：1)學(xué)科中核心知識(shí)；2)學(xué)生要掌握這一知識(shí)缺乏經(jīng)歷，或有部分經(jīng)歷而得出了錯(cuò)誤的或不全面的結(jié)論；3)主題更貼近學(xué)生(實(shí)際生活)。
      35、周衛(wèi)：“課例研究”視圖讓教師親歷一個(gè)規(guī)范地研究課堂教學(xué)(C改進(jìn))的過(guò)程。
      36、周衛(wèi)：教師具備的(B案例知識(shí))包括，學(xué)科科學(xué)的特殊案例，個(gè)別經(jīng)驗(yàn)等。
      37、周衛(wèi)：教學(xué)中的(D關(guān)鍵事件),其實(shí)是發(fā)生在日常教學(xué)中的普通事件,然而它對(duì)教師培訓(xùn)具有典型意義,之所以顯得關(guān)鍵,是在其隱含的深刻的教育意義被分析和挖掘出來(lái)之后。
      38、周衛(wèi)：課堂觀察的兩大視角為：關(guān)注知識(shí)傳授,實(shí)現(xiàn)高認(rèn)知水平、高質(zhì)量；關(guān)注(B學(xué)生發(fā)展)實(shí)現(xiàn)高參與度,重視公平與個(gè)性差異。
      39、周衛(wèi)：提高學(xué)生參與度,需要提供學(xué)生(D積極主動(dòng))地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
      40、周衛(wèi)：專業(yè)背景下的課堂觀察需要“對(duì)照課前制定的教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，就課堂的(C具體過(guò)程)進(jìn)行分析
      41、著名教育家(A顧明遠(yuǎn))說(shuō)：我的教育信條是,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)。
      42、轉(zhuǎn)變(B管理者)的角色與行為，是學(xué)習(xí)組織型建設(shè)的根本保障。2013淄博繼續(xù)教育多選題庫(kù)
      1、“育人為本”要體現(xiàn)：向?qū)W生灌輸先進(jìn)的(A人生觀B價(jià)值觀)，提高動(dòng)手能力，增加創(chuàng)新能力，培養(yǎng)探索精神。
      2、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的“專業(yè)理念與師德”包含了對(duì)待(A職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)B對(duì)小學(xué)生的態(tài)度與行為C教育教學(xué)的態(tài)度與行為D個(gè)人修養(yǎng)與行為)幾個(gè)領(lǐng)域的要求。
      3、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范解讀》中指出，教師的人生軌跡是(A學(xué)業(yè)B專業(yè)C事業(yè)D偉業(yè))
      4、《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：在通識(shí)性知識(shí)領(lǐng)域做到“具有相應(yīng)的(A欣賞C表現(xiàn))
      5、《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：在通識(shí)性知識(shí)領(lǐng)域做到“具有一定的(或相應(yīng)的)(A自然科學(xué)B人文社會(huì)科學(xué))知識(shí)。
      6、P.L.格羅斯曼將學(xué)科教學(xué)知識(shí)解析為四部分：關(guān)于學(xué)科性質(zhì)的知識(shí)和最有學(xué)習(xí)價(jià)值的知識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容(A理解B誤解)的知識(shí)；學(xué)生對(duì)某一特定學(xué)習(xí)內(nèi)容在橫向和縱向上組織和結(jié)構(gòu)的知識(shí)，將特定學(xué)習(xí)內(nèi)容顯示給學(xué)生的策略的知識(shí)。
      7、杜郎口中學(xué)“三三六”模式主要含義是：立體式、大容量、整體性教學(xué)；自助學(xué)習(xí)的(B預(yù)習(xí)C展示D反饋);展示三模塊六環(huán)節(jié)；預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng).8、何杰報(bào)告中指出：教師要做到基本工作：(A管事C動(dòng)情D講理)、識(shí)才.9、華東師大崔允國(guó)教授提出的課堂觀察框架是(A學(xué)生學(xué)習(xí)B教師教學(xué)
      C課程性質(zhì)D課堂文化)
      10、價(jià)值性知識(shí)在(A體驗(yàn)中開(kāi)放B多元的辨別中構(gòu)建.)
      11、教師的專業(yè)理念與師德包含著(A職業(yè)理解B對(duì)待學(xué)生C教學(xué)態(tài)度D個(gè)人素質(zhì))等方面的內(nèi)容.12、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是有關(guān)部門(mén)進(jìn)行隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)，(A教師教育B機(jī)構(gòu)C開(kāi)展D教師教育)的基本依據(jù),規(guī)范教師教育教學(xué)行為的主要依據(jù),教師自身專業(yè)發(fā)展的指南
      13、教學(xué)中，事實(shí)性知識(shí)的選擇的要求是(A在促進(jìn)概念形成方面,要有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的材料B事實(shí)要具有典型性C事實(shí)材料中要有知識(shí)含量、知識(shí)信息)
      14、教育改革發(fā)展對(duì)教師的(A科學(xué)素質(zhì)B藝術(shù)素質(zhì)C信仰素質(zhì)D人文素質(zhì))提出新的要求
      15、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、觀察、反思的視角是：教什么、怎么教、怎么學(xué)、學(xué)得如何。
      16、上海靜安教院附小后茶館式教學(xué)包括“(A學(xué)生先學(xué)B引導(dǎo)暴露C共同解疑)”等環(huán)節(jié).17、時(shí)俊卿：對(duì)學(xué)情分析的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，有利于學(xué)生(A自我意識(shí)的發(fā)展B自我學(xué)習(xí)能力的提高)。
      18、時(shí)俊卿：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中(發(fā)展和變化)/(參與程度、合作交流的意識(shí)與情感、態(tài)度的發(fā)展，注重學(xué)生人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)的提高)。
      19、時(shí)俊卿：對(duì)學(xué)生要注重(預(yù)測(cè)分析、實(shí)時(shí)分析和反思分析)分析。
      20、時(shí)俊卿：教師都要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化動(dòng)態(tài)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),以(A激勵(lì)C啟發(fā))為主。
      21、時(shí)俊卿：教師要根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，給予及時(shí)的肯定或鼓勵(lì)，針對(duì)學(xué)生的(A學(xué)習(xí)主動(dòng)性C探索精神)給予定性評(píng)價(jià)。
      22、時(shí)俊卿：善于與人合作(善于表達(dá)自己的意見(jiàn)、努力注意傾聽(tīng)和理解同學(xué)的想法和意見(jiàn)),主動(dòng)關(guān)心他人,助人為樂(lè).對(duì)社會(huì)的態(tài)度:責(zé)任感(對(duì)班級(jí)、家庭的責(zé)任感);對(duì)生命和非生命環(huán)境的敏感等.23、時(shí)俊卿：新課程學(xué)習(xí)者分析不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，而且更要關(guān)注(學(xué)生作為人的全面成長(zhǎng))，學(xué)習(xí)分析者內(nèi)容要(系統(tǒng)、整體、準(zhǔn)確)
      24、時(shí)俊卿：新課程學(xué)習(xí)者分析倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者分析主體的多元化和學(xué)習(xí)者分析標(biāo)準(zhǔn)的差異性。
      25、時(shí)俊卿：新課程學(xué)習(xí)者分析應(yīng)該致力于對(duì)背學(xué)習(xí)者分析者的理解應(yīng)該成為一個(gè)充滿人文關(guān)懷,充滿同情和理解的過(guò)程.26、時(shí)俊卿：學(xué)情分析更多的是通過(guò)經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)生(認(rèn)知、思維水平、心理狀態(tài))
      27、時(shí)俊卿：學(xué)情分析中的學(xué)生的年齡特點(diǎn)分析包括：(C認(rèn)知水平D基礎(chǔ)知識(shí)水平)、個(gè)人性格特點(diǎn)，情感態(tài)度，情緒等。
      28、時(shí)俊卿：學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊方法指預(yù)習(xí)的方法、(A聽(tīng)課方法B復(fù)習(xí)方法)、考試的方法等。
      29、時(shí)俊卿：在學(xué)情分析時(shí)一定要克服(B籠統(tǒng)化D表面化)這些現(xiàn)象，真正認(rèn)真研究自己所教學(xué)生的特點(diǎn)才能選擇合適的教學(xué)
      策略，從而提高教學(xué)效率。
      30、時(shí)俊卿《基于學(xué)情分析的課堂教學(xué)策略》中總結(jié)的直接影響中小學(xué)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的15種因素包括：智力水平、知識(shí)技能、成就動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)毅力、注意品質(zhì)、學(xué)習(xí)焦慮、班級(jí)氣氛、學(xué)校環(huán)境、(A人際關(guān)系B身心健康C學(xué)習(xí)風(fēng)格D學(xué)習(xí)方法)等。學(xué)習(xí)方法包括學(xué)習(xí)的一般方法和特殊方法。
      31、舒爾曼認(rèn)為：(學(xué)科教學(xué)知識(shí))最能區(qū)分學(xué)科專家與教學(xué)專家＼高成效教師與低成效教師的差別。
      32、陶行知先生說(shuō)：不做(A人上人B人下人D人外人)要做人中人。
      33、提高教師的教學(xué)能力與水平，重點(diǎn)應(yīng)該從出發(fā)：(A學(xué)科功底B教學(xué)經(jīng)驗(yàn)C理論修養(yǎng)D實(shí)踐視野)
      34、楊瑞清：賞識(shí)教育原則是：“尊重人格、相信潛力、(B理解個(gè)性C激勵(lì)優(yōu)點(diǎn)D包容特點(diǎn))、提醒缺點(diǎn)”
      35、楊瑞清：童心是幸福的接收器，創(chuàng)造的發(fā)動(dòng)機(jī)，生活的潤(rùn)滑劑，能力的加速器。沒(méi)有童心，就不可能有(A發(fā)明B創(chuàng)造C快樂(lè)D幸福)
      36、楊瑞清：學(xué)會(huì)賞識(shí)，就是學(xué)會(huì)愛(ài)：博愛(ài),(自愛(ài),真愛(ài),會(huì)愛(ài)).達(dá)成被愛(ài)：讓每個(gè)生命成為愛(ài)的聚焦；
      37、楊瑞清：學(xué)會(huì)自信小班級(jí)，大事業(yè)，立大志(A做大事B做小事C做實(shí)事D做新事)
      38、以課例為載體的研修，為研究人員與教師合作研究，提供了(A實(shí)踐反思B對(duì)話交流C分享經(jīng)驗(yàn))的平臺(tái)。
      39、在對(duì)待差生的關(guān)系上，堅(jiān)守師德底線，堅(jiān)持不(A體罰學(xué)生B辱罵學(xué)生D冷落學(xué)生)40、在學(xué)習(xí)型鼓勵(lì)平等對(duì)話,強(qiáng)調(diào)積極參與(與同事之間:強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)意識(shí),)在合作與互助中倡導(dǎo)教師的自主發(fā)展.41、張人利《如何以學(xué)定教，先學(xué)后教》中指出：后“茶館式”教學(xué)就是變“書(shū)中學(xué)”的一種學(xué)習(xí)方式為(A書(shū)中學(xué)D做中學(xué))兩種學(xué)習(xí)方式。
      42、知識(shí)的四個(gè)水平是指(A事實(shí)性知識(shí)B概念性知識(shí)C方法性知識(shí)D價(jià)值性知識(shí))
      43、制定中小學(xué)、幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是(A基礎(chǔ)教育B教師教育C學(xué)校D社會(huì))改革與發(fā)展的需要,教師隊(duì)伍建設(shè)的需要,經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
      44、中小學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)：基于分科教學(xué)的考慮，要求教師具備：(教育知識(shí)；學(xué)科知識(shí)；學(xué)科教學(xué)知識(shí)；通識(shí)性知識(shí))
      45、周衛(wèi)：以學(xué)生(“活動(dòng)作業(yè)”、“合作學(xué)習(xí)”、“分享表達(dá)”)的學(xué)?；顒?dòng)重建課堂教學(xué)規(guī)范；以基于課堂事實(shí)的課例研究構(gòu)建教師們的“同僚性”，促成以“學(xué)習(xí)參與”為主的家校關(guān)系重建；構(gòu)建起“學(xué)習(xí)共同體”的活動(dòng)系統(tǒng)。
      46、周衛(wèi)：以學(xué)生的(A自主探究B活動(dòng)作業(yè)C合作學(xué)習(xí)D分享表達(dá))的學(xué)習(xí)活動(dòng)重建課堂教學(xué)規(guī)范。
      47、尊重中學(xué)生獨(dú)立人格,維護(hù)中學(xué)生合法權(quán)益,平等對(duì)待每一個(gè)中學(xué)生.(不諷刺、挖苦、歧視)中學(xué)生,不體罰或變相體罰中學(xué)生.2013淄博繼續(xù)教育判斷題庫(kù)
      1、“少即多”
      “深則好”現(xiàn)有的課程目標(biāo)內(nèi)容過(guò)于蕪雜，影響了深層學(xué)習(xí)的開(kāi)展?！?/p>
      2、“無(wú)論你喜不喜歡，此刻正在發(fā)生的一切，都是你過(guò)去做出的選擇的結(jié)果。”這話是沒(méi)有道理的?！?/p>
      3、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：尊重和發(fā)揮好共青團(tuán)組織的教育引導(dǎo)作用?！?/p>
      4、從宏觀的角度來(lái)觀課評(píng)課，可以從是否上對(duì)、上好、上全、上活、上實(shí)等方面來(lái)評(píng)價(jià)?！?/p>
      5、道德敏感性有一定的個(gè)人天賦因素，是不可以培養(yǎng)的×
      6、定性觀察即以質(zhì)化的方式收集資料，并且資料以非數(shù)字化的形式（比如文字等）呈現(xiàn)的課堂觀察?！?/p>
      7、多讓教師體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)教師生涯的樂(lè)趣與尊嚴(yán)，讓教師喜歡做老師，這是師德教育的重要內(nèi)容?！?/p>
      8、改變你的生理狀態(tài)，就能改變你的心情。√
      9、個(gè)體價(jià)值實(shí)現(xiàn)的前提必須是建立在找到了“適合”自己的職業(yè)或位置的基礎(chǔ)上?！?/p>
      10、后“茶館式”教學(xué)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是“讀讀、練練、議議、講講、做做”?！?/p>
      11、后“茶館式”教學(xué)就是變從“書(shū)中學(xué)”的一種學(xué)習(xí)方式為“書(shū)中學(xué)”與“做中學(xué)”兩種學(xué)習(xí)方式?！?/p>
      12、后“茶館式”教學(xué)強(qiáng)調(diào)講學(xué)生自己學(xué)不會(huì)的。不管通過(guò)“書(shū)中學(xué)”搞懂，還是通過(guò)“做中學(xué)”搞懂，教師都不應(yīng)該講?！?/p>
      13、后“茶館式”教學(xué)要點(diǎn)之二：學(xué)生能夠或部分能夠通過(guò)“讀”懂、“議”懂、“練”懂、“做”懂的教師不講。√
      14、教師發(fā)展有一種發(fā)展模式，即：自我理解的教師發(fā)展模式,它是內(nèi)生性的,它特別看重教師個(gè)人的價(jià)值觀、情感品質(zhì),它更為依賴教師自身的閱讀、生活閱歷、對(duì)職場(chǎng)工作的自覺(jué)反思
      15、教師教育教學(xué)職責(zé)的履行不能只靠一顆“紅心”，更要以教育實(shí)踐能力為根本保障?！?/p>
      16、教師專業(yè)化的教學(xué)知識(shí)與能力是實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)的關(guān)鍵！√
      17、教學(xué)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的給學(xué)生知識(shí)的過(guò)程，而是引領(lǐng)學(xué)生從“此岸”走向“彼岸”的過(guò)程，因此，要針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)有效的架橋模式?！?/p>
      18、教學(xué)的藝術(shù)性是指教師在課上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生學(xué)起來(lái).√
      19、教學(xué)內(nèi)容不同于教材文本內(nèi)容、學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，是經(jīng)過(guò)加工的?！?/p>
      20、教育不僅在于一定的塑造和規(guī)范作用，更是在喚醒、激起和促進(jìn)精神自立的過(guò)程中鼓勵(lì)和培養(yǎng)其自我教導(dǎo)?！?/p>
      21、教育的任務(wù)不是給予學(xué)生不斷增多的知識(shí),而是”在他那里形成一種內(nèi)部的深刻的狀態(tài),一種類似靈魂的聚焦的東西,使他不僅在童年而且在一生中朝著一個(gè)確定的方向前進(jìn).”√
      22、教育走向?qū)υ?，教育走向合作，教育走向?qū)W習(xí)共同體?！安桊^式”教學(xué)的精髓值得傳承?！?/p>
      23、課例研究的三個(gè)環(huán)節(jié).是備課說(shuō)課、上課觀課、說(shuō)課評(píng)課?！?/p>
      24、課堂教學(xué)中，教
      師要營(yíng)造充滿情趣的學(xué)習(xí)情境,寬松平等民主的人際環(huán)境,創(chuàng)設(shè)有利于體驗(yàn)成功、承受挫折的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的開(kāi)放式問(wèn)題.√
      25、孔夫子主張博愛(ài)，孫中山主張仁愛(ài)，陶行知?jiǎng)t以愛(ài)滿天下為原則?！?/p>
      26、沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展?！?/p>
      27、美讀吟誦-----回歸語(yǔ)文教育“誦讀”之本√
      28、恰當(dāng)組織小組討論,提倡組內(nèi)合作,組間競(jìng)爭(zhēng),能夠產(chǎn)生”感染的行為”和”競(jìng)爭(zhēng)的努力”√
      29、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力的培養(yǎng)與知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)是一樣的?！?30、權(quán),然后知輕重;度,然后知長(zhǎng)短.物皆然,心為甚,王請(qǐng)度之.--孟子(齊宣王)√
      31、認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的捷徑?！?/p>
      32、任何好的教育教學(xué)、每一位受到學(xué)生愛(ài)戴的教師，其成功無(wú)不在于心靈、付諸情感的工作。√
      33、任何課程的教學(xué)，都離不開(kāi)概念的教學(xué)，都是以概念的教學(xué)為基礎(chǔ)逐漸深化和系統(tǒng)化的。因此，雖然概念教學(xué)不是教學(xué)活動(dòng)的全部?jī)?nèi)容，但卻是根本和不可缺少的構(gòu)成部分。√
      34、日本基于學(xué)習(xí)共同體的學(xué)校改革以“公共性”“民主主義”“卓越性”三大原理作為學(xué)校改革的哲學(xué)?！?/p>
      35、如果課堂充滿了事實(shí)性知識(shí)，沒(méi)有提煉和提升，就沒(méi)有進(jìn)步?！?/p>
      36、上海靜安區(qū)教育學(xué)院附中創(chuàng)造的“后茶館式教學(xué)”的三大環(huán)節(jié)是學(xué)生先學(xué)引導(dǎo)暴露共同解疑?！?/p>
      37、上海靜安區(qū)教育學(xué)院附中創(chuàng)造的“后茶館式教學(xué)”體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念?！?/p>
      38、社會(huì)職業(yè)有一條鐵的規(guī)律,即只有專業(yè)化才有社會(huì)地位，才能收到社會(huì)的尊重。√
      39、時(shí)俊卿：凡物之存在必有其數(shù)量，凡有數(shù)量的東西都可以測(cè)量?！?/p>
      40、時(shí)俊卿：新課程學(xué)習(xí)者分析不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，而且要關(guān)注學(xué)生作為人的全面成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)者分析內(nèi)容要系統(tǒng)整體多元。√
      41、適宜的情感教育，需要教師自覺(jué)培養(yǎng)自己的道德敏感性?！?/p>
      42、舒爾曼認(rèn)為：學(xué)科教學(xué)知識(shí)最能區(qū)分學(xué)科專家與教育專家，高成效教師與低成效教師之間的差別?！?/p>
      43、通過(guò)論證認(rèn)為：學(xué)科教學(xué)知識(shí)（教學(xué)內(nèi)容知識(shí)PCK）最能區(qū)分高成效教師與低成效教師間的不同。√
      44、通過(guò)論證認(rèn)為：學(xué)科教學(xué)知識(shí)最能區(qū)分學(xué)科專家與教育專家，高成效教師與低成效教師之間的差別。√
      45、童心是幸福的接收器,是創(chuàng)造發(fā)明的發(fā)動(dòng)機(jī),是生活的潤(rùn)滑劑.沒(méi)有童心,就不可能有發(fā)明、創(chuàng)造,就沒(méi)有快樂(lè)、幸福.童心總是和快樂(lè)、活力、自然、單純、希望、憧憬??聯(lián)系在一起的?！?/p>
      46、王威：教育不是工業(yè)化大生產(chǎn)，它更像農(nóng)業(yè)的精耕細(xì)作，這就注定我們工作的艱苦和辛勞?！?/p>
      47、王威：溫暖的陽(yáng)光比冷酷的嚴(yán)寒更有威力，潺潺的春水 可以融化堅(jiān)冰.√
      48、王威《走進(jìn)心靈，師愛(ài)無(wú)痕》提出：孩子的心是未經(jīng)雕琢的璞玉，美麗而又稚嫩。√
      49、校長(zhǎng)要以行動(dòng)研究的方法，引導(dǎo)教師將學(xué)校的各種理念轉(zhuǎn)化并落實(shí)到自己的教育教學(xué)等工作實(shí)踐中?！?50、心理學(xué)的研究表明，一個(gè)生詞重現(xiàn)8次，可以鞏固記憶，反復(fù)地罰寫(xiě)，只能使學(xué)生產(chǎn)生厭倦甚至厭惡?！?/p>
      51、新課程學(xué)習(xí)者應(yīng)尊重學(xué)習(xí)者的主體性，提高被學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)者分析過(guò)程中的參與程度?！?/p>
      52、形成獨(dú)具特色的學(xué)校文化，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的必然結(jié)果.√
      53、學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)會(huì)愛(ài)，是教育者高智慧的體現(xiàn)?！?/p>
      54、學(xué)科教學(xué)知識(shí)（教學(xué)內(nèi)容知識(shí)PCK）最能區(qū)分高成效教師與低成效教師間的不同。√
      55、學(xué)習(xí)型組織最核心理念的理念是：強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)加激勵(lì)”；獨(dú)立解決問(wèn)題的能力是必須提升的核心競(jìng)爭(zhēng)能力?！?/p>
      56、學(xué)習(xí)型組織最核心理念強(qiáng)調(diào)”學(xué)習(xí)加激勵(lì)”提升核心競(jìng)爭(zhēng)能力:獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，工作、學(xué)習(xí)、個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)在工作中活出生命的意義√
      57、學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)目的是要提高教師中的智慧程度?！?/p>
      58、楊瑞清：提出班主任要“學(xué)會(huì)自信激發(fā)不竭的班主任工作動(dòng)力”√
      59、楊瑞清：學(xué)會(huì)自信就要：一心堅(jiān)持---選擇好人生的立足點(diǎn)，誠(chéng)心感激把握住人生的平衡點(diǎn)，全心成長(zhǎng)創(chuàng)造出人生的制高點(diǎn)?！?60、要指導(dǎo)學(xué)生研究型的學(xué)習(xí)，我們教師首先要學(xué)會(huì)教學(xué)研究?！?61、吟誦，是語(yǔ)文課的基本教學(xué)法×美讀吟誦是學(xué)語(yǔ)文的根本之法!√
      62、優(yōu)秀教師與普通教師的區(qū)別之一是，普通教師把上課看做任務(wù)去完成，優(yōu)秀教師把上課當(dāng)做境界去追求?！?63、優(yōu)質(zhì)教學(xué)追求的是教育教學(xué)“質(zhì)量”優(yōu)秀、優(yōu)等，定位于：教學(xué)的深刻性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維力、理解力的發(fā)展.√ 64、育人為本要體現(xiàn)：向?qū)W生灌輸先進(jìn)的學(xué)生觀和價(jià)值觀，提高動(dòng)手能力，增加創(chuàng)新能力，培養(yǎng)探索精神?！?/p>
      65、在學(xué)習(xí)型組織內(nèi)，管理者之間要鼓勵(lì)平等對(duì)話,強(qiáng)調(diào)積極參與;同事之間,要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)意識(shí),在合作與互助中倡導(dǎo)教師的自主發(fā)展.√ 66、在與家長(zhǎng)的交往中,班主任要做到兩點(diǎn)：一是以關(guān)心孩子的態(tài)度與家長(zhǎng)保持經(jīng)常性的接觸;二是要表現(xiàn)出一種與家長(zhǎng)合作的真誠(chéng)愿望.√
      67、張人利《如何以學(xué)定教，先學(xué)后教》中指出：“學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的教師不講”克服了課堂教學(xué)中的兩個(gè)弊端教師總體講得太多；教師教學(xué)行為的價(jià)值判斷模糊?！?/p>
      68、知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中彌漫著的情感，成為其價(jià)值好惡的標(biāo)識(shí)器?！?69、職初教師的原理知識(shí)較多，案例知識(shí)和策略知識(shí)較缺乏。√ 70、中國(guó)教師節(jié)就是孔子誕辰日× 71、周衛(wèi)：高認(rèn)知水平
      要求下降的因素有“教師對(duì)學(xué)生低層次或過(guò)程遷就”?！?/p>
      72、周衛(wèi)：課堂轉(zhuǎn)型正處于戰(zhàn)略突破的關(guān)鍵期，追求“教育好同在藍(lán)天下的每個(gè)孩子”的理想?！?73、周衛(wèi)：評(píng)估教師的教要看是否“有效利用作業(yè)擴(kuò)展并鞏固課堂知識(shí)”√
      74、周衛(wèi)：評(píng)估教師的教要看是否“制定有效的計(jì)劃,有清楚的學(xué)習(xí)目標(biāo)和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略”√ 75、周衛(wèi)：專業(yè)背景下的課堂觀察需要對(duì)照課前制定的教學(xué)目標(biāo)和課堂標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行?！?/p>
      76、著名教育家(顧泠沅)說(shuō)，我的教育信條是，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)?！?2013淄博繼續(xù)教育簡(jiǎn)答題庫(kù)
      1、L.舒爾曼教師專業(yè)知識(shí)分析框架？答：1.學(xué)科知識(shí).2.一般教學(xué)知識(shí).3.課程知識(shí).4.學(xué)科教學(xué)知識(shí)(教學(xué)內(nèi)容知識(shí),簡(jiǎn)稱PCK).5.學(xué)習(xí)者及其特點(diǎn)的知識(shí).6.教育情境知識(shí).7.關(guān)于教育的目標(biāo)、目的和價(jià)值以及它們的哲學(xué)和歷史背景的知識(shí).2、P.L.格羅斯曼將學(xué)科教學(xué)知識(shí)(PCK)解析為四部分？答：1.一門(mén)學(xué)科的統(tǒng)領(lǐng)性觀念關(guān)于學(xué)科性質(zhì)的知識(shí)和最有學(xué)習(xí)價(jià)值的知識(shí);2.學(xué)生對(duì)某一學(xué)習(xí)內(nèi)容理解和誤解的知識(shí);3.特定學(xué)習(xí)內(nèi)容在橫向和縱向上組織和結(jié)構(gòu)的知識(shí);4.將特定學(xué)習(xí)內(nèi)容顯示給學(xué)生的策略的知識(shí).3、保持良好職業(yè)狀態(tài)的生活秘訣？答：保持生活簡(jiǎn)單,學(xué)會(huì)熱愛(ài)工作,培養(yǎng)健康嗜好,說(shuō)話令人愉悅,適時(shí)親近自然,懂得知足感恩
      4、茶館式教學(xué)體現(xiàn)什么理念？答：”議”是這一教學(xué)方法的核心,”議”是對(duì)話的重要方式.”茶館式”教學(xué)符合當(dāng)代教育發(fā)展的總趨勢(shì):教育走向?qū)υ?教育走向合作,教育走向?qū)W習(xí)共同體.”茶館式”教學(xué)的精髓值得傳承.十二、以生為本的解讀？2.以生為本:(1)一切為了學(xué)生的發(fā)展(2)讓學(xué)生得到全面的發(fā)展(3)讓全體學(xué)生得到發(fā)展(4)讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展(5)讓學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展(6)讓學(xué)生有可持續(xù)發(fā)展的能力.5、杜郎口中學(xué)三三六模式？答：課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏;自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋;課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
      6、對(duì)教師隊(duì)伍發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)？答：教育大計(jì),教師為本.沒(méi)有教師隊(duì)伍的科學(xué)發(fā)展,就沒(méi)有教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展.沒(méi)有教師的專業(yè)發(fā)展,就沒(méi)有高質(zhì)量的教育
      7、對(duì)教師講課語(yǔ)言的三個(gè)要求？答：1.清楚:既教師的每一句話,特別是重要的話都能送到學(xué)生的耳朵里,這是最基本的要求;2.得當(dāng):用詞準(zhǔn)確、恰當(dāng)、自然流暢,速度不快不慢,聲音不高不低,情緒不急不緩,在心平氣和講授的關(guān)鍵時(shí),融入激情;3.藝術(shù):在以上基礎(chǔ)上,做到語(yǔ)言簡(jiǎn)捷、精辟、生動(dòng)、幽默、有哲理,富有感染力.8、對(duì)課堂觀察指導(dǎo)的反思？答：1.觀察是研究 的起點(diǎn).要研究學(xué)校問(wèn)題,改進(jìn)教學(xué)工作,必須堅(jiān)持深入課堂,長(zhǎng)期作深入細(xì)致的觀察.2.要學(xué)會(huì)觀察和聆聽(tīng),應(yīng)當(dāng)掌握基本的方法和技術(shù),充分占有事實(shí)和數(shù)據(jù),努力讀懂教師.有針對(duì)性的作個(gè)別化的指導(dǎo).3.定量觀察問(wèn)題及局限:對(duì)被觀察者干擾,行為改變;測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)漂移;測(cè)評(píng)暈輪效應(yīng),寬大效應(yīng);不穩(wěn)定;缺乏彈性或表面化;定性觀察更具靈活性和洞察力;然而耗時(shí)多,成本高.4.要做好觀察,僅有方法.技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論,更新教育觀念,調(diào)整觀察視角,改進(jìn)思維方式.5.觀察者.指導(dǎo)者與教師是教師生涯中的生命共同體.合作學(xué)習(xí)的伙伴.任何人都不能代替別人去思考.去生活.去行動(dòng),只能在其原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上起到啟發(fā).激疑.喚醒.發(fā)現(xiàn)的作用,促進(jìn)教師點(diǎn)燃其內(nèi)在的創(chuàng)造的智慧.9、對(duì)研制《小教專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》必要性的認(rèn)識(shí)？答：1.規(guī)范教師專業(yè)行為,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展.2.設(shè)立教師合格標(biāo)準(zhǔn),促進(jìn)教育公平.3.為職前培養(yǎng),職后培訓(xùn)提供目標(biāo)參照.4.符合國(guó)際教師教育改革發(fā)展趨勢(shì).5.小學(xué)教師錄用.評(píng)價(jià).考核.注冊(cè)的依據(jù).6.是制定《中國(guó)教師標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)性文本.10、富蘭等的3P突破模型？答：1.個(gè)人化教學(xué):針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體需要開(kāi)展教學(xué);2.精細(xì)化:教學(xué)要精確到與學(xué)生的需求相聯(lián)系.3.專業(yè)學(xué)習(xí):教師、校長(zhǎng)的專業(yè)學(xué)習(xí)是嵌入到學(xué)校每天日常文化里去的.11、關(guān)于兒童學(xué)習(xí)的十二條原則？答：⒈調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與⒉激勵(lì)社會(huì)性學(xué)習(xí)⒊促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)⒋建立新舊之間的聯(lián)系⒌講求教學(xué)策略⒍引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自律學(xué)會(huì)反思⒎前知識(shí)的再建構(gòu)⒏更注重理解而不是記憶⒐幫助學(xué)生學(xué)會(huì)遷移⒑投入足夠時(shí)間進(jìn)行練習(xí)⒒發(fā)展差異與個(gè)體差異⒓自我激勵(lì)的學(xué)習(xí)者.12、后“茶館式”教學(xué)發(fā)展成三個(gè)“不”？答：1.不確定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學(xué)方法的教學(xué)用時(shí)。2.不拘泥“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學(xué)方法的應(yīng)用完整。3.不規(guī)定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學(xué)方法的教學(xué)順序。
      13、華東師大崔允廓課堂觀察框架四維度？答：1.學(xué)生學(xué)習(xí):關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)？學(xué)得怎樣？是否有效？2.教師教學(xué):關(guān)注教師怎么教？教得怎樣？是否有效？3.課程性質(zhì):教和學(xué)內(nèi)容是什么？學(xué)科特點(diǎn)和本質(zhì)？4.課堂文化:關(guān)注課堂整體感受,互動(dòng)、對(duì)話與交往.14、簡(jiǎn)述確立三維目標(biāo)對(duì)促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的重要意義？答：有利于改變只重結(jié)果不重過(guò)程的現(xiàn)象。注重學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐和體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)中掌握方法。課程本身體現(xiàn)工具性與人文性的高度統(tǒng)一，使日常的學(xué)科學(xué)習(xí)上升到追求真善
      美的境界，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
      15、教師的七項(xiàng)職業(yè)準(zhǔn)則？答：積極主動(dòng)(馬太效應(yīng)),以始為終(目標(biāo)意識(shí),歸零思維),要事第一,共贏思維(合作行為與團(tuán)隊(duì)意識(shí)),知己知彼(喬哈里之窗),統(tǒng)合綜項(xiàng)(合作與學(xué)習(xí)),超越自我(心靜,神定,靈慧)
      16、教師的幸福準(zhǔn)則？答：1.七項(xiàng)職業(yè)準(zhǔn)則：(1)積極主動(dòng);(2)以終為始;(3)要事第一;(4)共贏思維;(5)知己知彼;(6)統(tǒng)合效應(yīng);(7)超越自我2.兩大自我調(diào)控模式：(1)生理狀態(tài)←→心理狀態(tài)改變你的生理狀態(tài)，就能改變你的心情。(2)注意力→心態(tài)→行為→結(jié)果→命運(yùn)→注意力善于控制你的注意力會(huì)產(chǎn)生任何你想要的心境或感受！3.保持良好職業(yè)狀態(tài)的生活秘訣：保持生活簡(jiǎn)單,學(xué)會(huì)熱愛(ài)工作,培養(yǎng)健康嗜好,說(shuō)話令人愉悅,適時(shí)親近自然,懂得知足感恩
      17、教師的職業(yè)特點(diǎn)？答：1.是復(fù)雜的腦力勞動(dòng).2.具有極大的創(chuàng)造性和靈活性.3.具有鮮明的示范性.4.教育效果具有長(zhǎng)期性和長(zhǎng)效性.18、教師為什么要進(jìn)行課堂觀察與課例研究？答：1.聚焦課堂課程改革實(shí)施-課例研究可以引導(dǎo)教師一步步走進(jìn)新課程提高質(zhì)量落實(shí)-實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、重實(shí)效的有力抓手專業(yè)成長(zhǎng)歷練-解決當(dāng)前骨干教師、教研員青黃不接矛盾2.中介技術(shù)-理念轉(zhuǎn)化為行為的橋梁，操作性的理論3.教師學(xué)習(xí)特點(diǎn)-教學(xué)藝術(shù)是實(shí)踐智慧，教師知識(shí)是情境知識(shí),教師經(jīng)驗(yàn)要靠課例來(lái)積累，來(lái)傳遞，來(lái)提升4.改進(jìn)教研-從經(jīng)驗(yàn)直覺(jué)走向科學(xué)規(guī)范的研究(提出問(wèn)題、確定主題、組織團(tuán)隊(duì)、制定計(jì)劃、查閱文獻(xiàn)、搜集資料、分析數(shù)據(jù)、提煉觀點(diǎn)、撰寫(xiě)報(bào)告)，使教研活動(dòng)更加豐富、深刻、民主，充滿創(chuàng)造的活力
      19、教師為什么意識(shí)不到教學(xué)中的問(wèn)題？答：1.課堂是繁忙的場(chǎng)所,課堂決策復(fù)雜多變,課堂事件不可預(yù)測(cè)且公開(kāi)化,老師忙得沒(méi)有時(shí)間仔細(xì)思考在做什么.2.教師培養(yǎng)未經(jīng)課堂觀察技術(shù)的專業(yè)訓(xùn)練,教師對(duì)課堂教學(xué)缺乏反省意識(shí),因此對(duì)一些問(wèn)題會(huì)視而不見(jiàn)(“概念標(biāo)簽””多一雙眼睛”).3.教師很少被人系統(tǒng)觀察過(guò),因此,他們很少收到有關(guān)如何提高他們教學(xué)效能的有價(jià)值的反饋信息或建議.4.教師對(duì)教學(xué)行為的判斷,大多是建立在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,需要先進(jìn)理論與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的引領(lǐng).5.缺乏一種機(jī)制,引導(dǎo)專家與教研員深入課堂,觀察指導(dǎo),與教師平等對(duì)話與交流.20、教師專業(yè)發(fā)展的四大內(nèi)涵？答：教師專業(yè)發(fā)展要讀懂教育,讀懂教師,讀懂教學(xué),讀懂學(xué)生
      21、教師專業(yè)化有哪些要求？答：1.要有較高的專門(mén)(所教學(xué)科)知識(shí)和技能體系2.較長(zhǎng)時(shí)間的職業(yè)訓(xùn)練3.要有較高的職業(yè)道德4.有不斷進(jìn)修的意識(shí)和能力
      22、教師專業(yè)素養(yǎng)的三大方面？答：1.專業(yè)修養(yǎng):職業(yè)修養(yǎng)、人格素養(yǎng)2.專業(yè)素質(zhì):本體性知識(shí)(學(xué)
      科功底)、條件性知識(shí)(教育專家)、學(xué)識(shí)與才藝3.專業(yè)實(shí)踐:教育能力、教學(xué)能力、研究能力.23、教學(xué)實(shí)施過(guò)程中教師應(yīng)注意哪些問(wèn)題？答：1.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護(hù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實(shí)施教學(xué)。有效調(diào)控教學(xué)過(guò)程。2.引發(fā)中學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。3.將現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透應(yīng)用到教學(xué)中。
      24、教育的任務(wù)是什么？答：教育可以讓一個(gè)民族從愚昧走向文明,從貧窮走向富有.教育是一個(gè)培養(yǎng)人的事業(yè),是一個(gè)通過(guò)培養(yǎng)人,讓人類不斷走向崇高,生活的更加美好的事業(yè).教育的任務(wù)不是給予學(xué)生不斷增多的知識(shí),而是”在他那里形成一種內(nèi)部的深刻的狀態(tài),一種類似靈魂的聚焦的東西,使他不僅在童年而且在一生中朝著一個(gè)確定的方向前進(jìn).”教育最重要的任務(wù)是塑造美好的人性,培養(yǎng)美好的人格,使受教育者擁有美好的人生.25、金字塔模型:兩個(gè)重要轉(zhuǎn)變？答：1.課堂教學(xué)開(kāi)始于學(xué)生的預(yù)學(xué)準(zhǔn)備或獨(dú)立學(xué)習(xí),開(kāi)始于老師了解學(xué)生知道什么和能做什么.2.評(píng)價(jià)始終與教學(xué)過(guò)程平行互聯(lián),尤其是中間就要評(píng)價(jià)包括學(xué)生的預(yù)學(xué)情況,老師的引導(dǎo)過(guò)程,學(xué)生出現(xiàn)疑問(wèn)老師怎樣處理等.26、課堂教學(xué)觀察表/等級(jí)量表八個(gè)視角？答：1.內(nèi)容設(shè)計(jì)2.教學(xué)表述3.進(jìn)度安排4.資源利用5.激發(fā)動(dòng)機(jī)6.師生互動(dòng)7.自主學(xué)習(xí)8.鼓勵(lì)創(chuàng)新
      27、課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)六個(gè)方面？答：①學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；②師生、生生之間保持有效互動(dòng)；③學(xué)生形成對(duì)知識(shí)真正的理解；④學(xué)習(xí)材料、時(shí)間和空間得到充分保障；⑤學(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng)；⑥學(xué)生獲得了積極的情感體驗(yàn)。
      28、廉政從教的基本要求是什么？答：保持廉潔自律，監(jiān)守高尚情操；抵制不良風(fēng)氣，保持教育公正；自覺(jué)接受外在監(jiān)督，增強(qiáng)廉潔從教意識(shí)。
      29、羅伊.馬丁納的基因形態(tài)場(chǎng)？答：每個(gè)人都和其他生物的能量場(chǎng)互動(dòng),并通過(guò)本身的能量場(chǎng)與來(lái)自環(huán)境的刺激互動(dòng).我們和環(huán)境共同構(gòu)成的能量場(chǎng)就是”基因形態(tài)場(chǎng)”.30、能力為重？答：把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書(shū)育人實(shí)踐能力;研究中學(xué)生，遵循中學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平;堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。
      31、評(píng)估學(xué)生的學(xué)要看什么？答：1.獲得新知識(shí)和新技巧,發(fā)展思維,加強(qiáng)理解力2.積極參與,學(xué)會(huì)應(yīng)用,專注于學(xué)習(xí),并學(xué)有成效3.發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的技能技巧
      32、日本專家認(rèn)為，可以解決有關(guān)教學(xué)改進(jìn)的三個(gè)難題？答：1.課例研究促進(jìn)了教師知識(shí)的遷移，即把教師從各種渠道學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)的實(shí)
      踐中去。2.課例研究形成了教師的學(xué)習(xí)型組織。即本來(lái)是教師個(gè)人化的課堂教學(xué)，經(jīng)由課例研究變成了大家共同關(guān)注和協(xié)同改進(jìn)的專業(yè)實(shí)踐。3.課例研究擦亮了教師觀察學(xué)生的眼睛，并由此培養(yǎng)了教師基于學(xué)生反饋而改進(jìn)課堂教學(xué)的情懷。
      33、如何當(dāng)好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者？答：成功是每一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的主題.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的管理與成功之路不該是一個(gè)模式,更不該是千校一面或千人一面.辦有特色的學(xué)校,當(dāng)有個(gè)性的領(lǐng)導(dǎo).領(lǐng)導(dǎo)者的辦學(xué)思想決定著辦學(xué)個(gè)性,而辦學(xué)個(gè)性又決定著辦學(xué)的特色.個(gè)性創(chuàng)造特色,特色顯露個(gè)性.有個(gè)性的領(lǐng)導(dǎo)者才能辦出有特色的學(xué)校.有為才能有位,有位就要有為.領(lǐng)導(dǎo)者要做到有位又有為.”有為”與”無(wú)為”事關(guān)教育的成敗、學(xué)校的命運(yùn)、教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)生的健康成長(zhǎng).34、如何評(píng)價(jià)教的有效性？答：制定有效的計(jì)劃,有清楚的學(xué)習(xí)目標(biāo)和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略；激發(fā)學(xué)生興趣,鼓勵(lì)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與；向?qū)W生提出挑戰(zhàn)并期盼學(xué)生取得最好成績(jī)；使用各種方法和資源,使所有學(xué)生學(xué)好；有效利用時(shí)間,堅(jiān)持用高標(biāo)準(zhǔn)約束行為；有效利用助教和其它方面的支持；有效利用作業(yè)擴(kuò)展并鞏固課堂知識(shí)//較好地掌握了學(xué)科知識(shí)，制定有效的計(jì)劃,有清楚的學(xué)習(xí)目標(biāo)和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，激發(fā)學(xué)生興趣,鼓勵(lì)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與。向?qū)W生提出挑戰(zhàn)并期盼學(xué)生取得最好成績(jī)，使用各種方法和資源,使所有學(xué)生學(xué)好，有效利用時(shí)間,堅(jiān)持用高標(biāo)準(zhǔn)約束行為，有效利用助教和其它方面的支持，有效利用作業(yè)擴(kuò)展并鞏固課堂知識(shí)，促進(jìn)教育機(jī)會(huì)均等//教師要樹(shù)立”有效教學(xué)”的理念.:有效教學(xué)就是以學(xué)生發(fā)展為主旨,強(qiáng)調(diào)以科學(xué)理論為指導(dǎo),關(guān)注教學(xué)的有效性,提倡教學(xué)方式的多樣化,以遵循教育教學(xué)規(guī)律為前提,以合乎教學(xué)目標(biāo)為實(shí)質(zhì),以實(shí)現(xiàn)”教”與”學(xué)”的統(tǒng)一為關(guān)鍵.有效教學(xué)的核心:是以學(xué)生有無(wú)進(jìn)步與發(fā)展,作為衡量教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn).35、如何評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)的怎么樣？答：1.獲得新知識(shí)和新技巧,發(fā)展思維,加強(qiáng)理解力2.積極參與,學(xué)會(huì)應(yīng)用,專注于學(xué)習(xí),并學(xué)有成效3.發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的技能技巧
      36、如何認(rèn)識(shí)教師讀書(shū)的意義？答：讀書(shū)是教師作為一名文化人的標(biāo)志之一.他能提高教師的文化格調(diào),強(qiáng)化教師的文化人格,他能帶來(lái)教師的日常工作需要的理性狀態(tài),能夠促進(jìn)教育智慧的形成,是教師擺脫職業(yè)倦怠的最有效的方法之一.37、如何認(rèn)識(shí)教師職業(yè)？答：1.幫助教師認(rèn)識(shí)教師職業(yè)是校長(zhǎng)的重要職責(zé).2.教師職業(yè)是良心的職業(yè)、是具有不可替代性的職業(yè),決定著人才的培養(yǎng)質(zhì)量和民族的未來(lái).3.教師的學(xué)識(shí)水平?jīng)Q定著數(shù)代人的命運(yùn).4.教師的全部職業(yè)生涯就是:一切為了學(xué)生的成
      功,為學(xué)生的終身發(fā)展奠基.5.職業(yè)教師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)是專業(yè)精神與專業(yè)能力的和諧發(fā)展.職業(yè)教師應(yīng)嚴(yán)守教師職業(yè)道德規(guī)范.6.人民教師要具有人格魅力與學(xué)識(shí)魅力.38、師德建設(shè)的核心必須處理好的“三個(gè)關(guān)系”是什么？答：①要處理好與教師職業(yè)的關(guān)系,即教師要有敬業(yè)精神;②要處理好與學(xué)生的關(guān)系,意味著教師對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心;③要處理好與自身的心理和行為的關(guān)系,這意味著教師要為人師表,人格高尚,克制私心。
      39、什么是“雙主體育人”？答：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師是教育工作的主體,兩個(gè)主體通過(guò)自育、互育,協(xié)調(diào)互動(dòng),共同發(fā)展.40、什么是反思性教學(xué)？答：就是主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中,培植教師反思的意識(shí),使其不斷反思自己的教育教學(xué)理念和行為,不斷進(jìn)行自我調(diào)整,自我構(gòu)建,從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長(zhǎng).41、什么是教師的學(xué)識(shí)魅力？答：扎實(shí)的專業(yè)功底,豐厚的專業(yè)知識(shí),優(yōu)良的教學(xué)素養(yǎng),高超的教學(xué)藝術(shù),滿意的教學(xué)效果,高素質(zhì)人才的培養(yǎng)
      42、什么是教師專業(yè)化？答：既指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件,有專門(mén)的培養(yǎng)制度和管理制度.基本含義有四條:教師專業(yè)化即包括學(xué)科專業(yè)性,也包括教師專業(yè)性;國(guó)家有教師教育的專門(mén)機(jī)構(gòu)、專門(mén)教育內(nèi)容和措施;國(guó)家有對(duì)教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度;教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程,是教師認(rèn)識(shí)自我價(jià)值的過(guò)程,也是對(duì)教學(xué)進(jìn)行持續(xù)不斷的實(shí)驗(yàn)和批判性反思的過(guò)程,是教師成長(zhǎng)與發(fā)展的重要課題.43、什么是教育家？答：對(duì)教育有自己的想法,有教育實(shí)踐成功的例子,并且在這個(gè)基礎(chǔ)上形成了一定的風(fēng)格,就是教育家.44、什么是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？答：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激勵(lì)并維持學(xué)生朝向某一目的的學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力傾向.動(dòng)機(jī)好比汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)和方向盤(pán),為個(gè)體活動(dòng)既提供動(dòng)力,又調(diào)節(jié)方向.動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生依賴于需要和誘因兩大因素.45、實(shí)現(xiàn)“雙贏”協(xié)作原則應(yīng)當(dāng)遵循哪些要領(lǐng)？答：①培養(yǎng)雙贏的品格;②建立雙贏的人際關(guān)系;③簽訂雙贏的協(xié)議;④建立雙贏的制度。
      46、提高課堂教學(xué)藝術(shù)性的主要途徑？答：
      1、形式學(xué)習(xí)水平(就事論事)以學(xué)習(xí)具體東西為主,教學(xué)現(xiàn)象分析(平視)、教的水平分析(俯視).2、有意義學(xué)習(xí)水平(透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì))以學(xué)習(xí)可以舉一反三的經(jīng)驗(yàn)、理念為主(透視),包括教學(xué)技術(shù)分析、教學(xué)質(zhì)量分析、教學(xué)價(jià)值觀分析.47、提高學(xué)生參與度的因素分析？答：1.提供學(xué)生積極.主動(dòng).參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì).2.調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與,防止顧及一部分而忽略另一部分(女生.差生.內(nèi)向.不舉手)3.使課堂充滿求知欲(問(wèn)題意識(shí))和表現(xiàn)欲(參與意識(shí)),好奇求知的歡樂(lè)和自我表現(xiàn)的愿望是推動(dòng)
      課堂教學(xué)發(fā)展的永恒內(nèi)在動(dòng)力.4.恰當(dāng)組織小組討論,提倡組內(nèi)合作,組間競(jìng)爭(zhēng),能夠產(chǎn)生”感染的行為”和”競(jìng)爭(zhēng)的努力”.5.對(duì)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)言和積極參與,鼓勵(lì)接納,禁止打斷批評(píng),耐心傾聽(tīng)學(xué)生的自由表達(dá),鼓勵(lì)不同意見(jiàn),歡迎補(bǔ)充.質(zhì)疑.標(biāo)新立異或綜合.改進(jìn).6.營(yíng)造充滿情趣的學(xué)習(xí)情境,寬松平等民主的人際環(huán)境,創(chuàng)設(shè)有利于體驗(yàn)成功.承受挫折的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的開(kāi)放式問(wèn)題
      48、提升自我效能的六項(xiàng)選擇？答：1.我不能決定生命的長(zhǎng)度,但我可以控制它的寬度.2.我不能左右天氣,但卻可以改變心情.3.我不能改變?nèi)菝?但卻可以展現(xiàn)笑容.4.我不能控制別人,但卻可以掌握自己.5.我不能預(yù)知明天,但我可以好好利用今天.6.我不能樣樣勝利,但卻可以事事盡力.49、為什么教師要專業(yè)化？答：1.學(xué)生成長(zhǎng)是有規(guī)律的,教育是一門(mén)科學(xué),教師需要通過(guò)專門(mén)的職業(yè)訓(xùn)練.2.現(xiàn)代教育不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí),重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的能力.3.科技快速發(fā)展要求教師有高深的專業(yè)知識(shí).4.信息技術(shù)給教育帶來(lái)變革,教師要適應(yīng),要運(yùn)用信息技術(shù)改善教育
      50、為什么情感教育對(duì)兒童特別重要？答：首先是由情緒及其發(fā)生的特點(diǎn)和機(jī)制決定的:原始早發(fā)性、強(qiáng)動(dòng)力性、易感染性.對(duì)身體健康的影響,對(duì)腦與神經(jīng)活動(dòng)的形塑作用,對(duì)早期行為習(xí)慣的養(yǎng)成,對(duì)心理與人格健全的早期奠基,對(duì)人的態(tài)度的影響,構(gòu)成人的內(nèi)部動(dòng)機(jī),對(duì)創(chuàng)造沖動(dòng)及創(chuàng)造思維的激發(fā),與價(jià)值觀互為因果,作為價(jià)值觀的標(biāo)示器,對(duì)生命意義價(jià)值體系的構(gòu)建.重要還在于,早期情感的未分化性,導(dǎo)致日后多種不同情感特質(zhì)與能力產(chǎn)生的可能性.51、為什么說(shuō)成功的教學(xué)從細(xì)節(jié)做起？答：1.教師的成功之路從細(xì)節(jié)起步.要想在教學(xué)上比別人更優(yōu)秀,只有在細(xì)節(jié)上比功夫.2.細(xì)節(jié)足以決定一個(gè)教師在教學(xué)上的成功,也左右一個(gè)教師在教學(xué)上的成敗.3.教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果的完美,無(wú)一不是來(lái)自細(xì)節(jié)的精心設(shè)計(jì)與構(gòu)建.52、為什么研究教師專業(yè)發(fā)展策略？答：國(guó)家與民族的可持續(xù)發(fā)展關(guān)鍵在教育.教育的成敗關(guān)鍵在教師.教育的和諧發(fā)展,人民滿意的教育,素質(zhì)教育的推進(jìn)、義務(wù)教育均衡化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),新課程改革的成功、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教師.53、為什么要進(jìn)行課堂觀察與課例研究？答：1.聚焦課堂課程改革實(shí)施----課例研究可以引導(dǎo)教師一步步走進(jìn)新課程提高質(zhì)量落實(shí)----實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、重實(shí)效的有力抓手專業(yè)成長(zhǎng)歷練----解決當(dāng)前骨干教師、教研員青黃不接矛盾2.中介技術(shù)----理念轉(zhuǎn)化為行為的橋梁，操作性的理論3.教師學(xué)習(xí)特點(diǎn)----教學(xué)藝術(shù)是實(shí)踐智慧，教師知識(shí)是情境知識(shí),教師經(jīng)驗(yàn)要靠課例來(lái)積累，來(lái)傳遞，來(lái)提升4.改進(jìn)教研----從經(jīng)驗(yàn)直覺(jué)走
      向科學(xué)規(guī)范的研究(提出問(wèn)題、確定主題、組織團(tuán)隊(duì)、制定計(jì)劃、查閱文獻(xiàn)、搜集資料、分析數(shù)據(jù)、提煉觀點(diǎn)、撰寫(xiě)報(bào)告)，使教研活動(dòng)更加豐富、深刻、民主，充滿創(chuàng)造的活力。
      54、維列魯學(xué)派的幫助式發(fā)展？答：教師為學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí),使學(xué)業(yè)任務(wù)的難度與學(xué)生個(gè)體的需求一致起來(lái),學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將達(dá)到最大化.這就是針對(duì)性教學(xué)的理論依據(jù).55、新課程改革帶來(lái)的重要影響？答：1.以學(xué)生為本,讓每一個(gè)學(xué)生成功.2.更加重視學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng).3.塑造新型的”教”與”學(xué)”的關(guān)系.絕不是再造一次千人一面、千校一面的教學(xué)方式,再造”批量化”生產(chǎn)的學(xué)生培養(yǎng)模式.4.為教師搭建展示個(gè)人教學(xué)創(chuàng)造力、個(gè)性與特色的平臺(tái).5.帶來(lái)對(duì)教師評(píng)價(jià)的重大改革.56、新課程實(shí)施中，教師的角色和行為需要發(fā)生哪些變化？答：1.由重知識(shí)傳授向重全面發(fā)展轉(zhuǎn)變；2.由“大一統(tǒng)”教育向“讓每一個(gè)孩子選擇適合自己的教育”轉(zhuǎn)變；3.由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變4.由“重結(jié)果”向“重結(jié)果更重過(guò)程”轉(zhuǎn)變；5.由“知識(shí)權(quán)威”向“平等和諧”轉(zhuǎn)變6.由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變。
      57、新課程學(xué)生評(píng)價(jià)改革的重點(diǎn)是什么？答：1.在評(píng)價(jià)功能方面，要淡化甄別與選拔，重視發(fā)展2.在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化，關(guān)注個(gè)體差異3.在評(píng)價(jià)主體方面，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化4.在評(píng)價(jià)方法方面，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多樣化
      58、新時(shí)期基礎(chǔ)教育改革對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提出什么要求和挑戰(zhàn)？答：我國(guó)社會(huì)發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革對(duì)教師的專業(yè)化和專業(yè)發(fā)展提出了一系列新的要求和挑戰(zhàn)。建設(shè)一支數(shù)量充足、素質(zhì)較高和專業(yè)化教師隊(duì)伍，是全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵：1.提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平是教師專業(yè)發(fā)展的核心要求。2.終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的基本理念。3.實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變是教師專業(yè)發(fā)展的具體目標(biāo)。4.教師專業(yè)發(fā)展還應(yīng)體現(xiàn)為教師對(duì)育人的責(zé)任感的提升。
      59、行知小學(xué)班主任工作三個(gè)學(xué)會(huì)？答：學(xué)會(huì)聯(lián)合-整合無(wú)限的班主任工作資源;學(xué)會(huì)賞識(shí)-探尋至善的班主任工作理念;學(xué)會(huì)自信-激發(fā)不竭的班主任工作動(dòng)力.60、學(xué)科帶頭人帶什么？答：自己在教學(xué)上的實(shí)力、真東西在哪里？自己在教學(xué)上的奇招、絕技、特色、個(gè)性在哪里？主要薄弱在哪里？ 61、學(xué)習(xí)型組織的必要行動(dòng)？答：1.創(chuàng)造繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)2.促進(jìn)探究與對(duì)話3.增進(jìn)合作與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)4.建立學(xué)習(xí)與分享學(xué)習(xí)的系統(tǒng)5.促進(jìn)學(xué)員能邁向共同的愿景6.促進(jìn)組織與環(huán)境相結(jié)合
      62、學(xué)習(xí)型組織的特征？答：1.組織成員擁有一個(gè)共同愿景2.組織由多個(gè)創(chuàng)造性團(tuán)體組成3.善于不斷學(xué)習(xí)(終身、全員、全
      程、團(tuán)體)4.”地方為主”的扁平式結(jié)構(gòu)5.自主管理(發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-選擇伙伴-現(xiàn)狀調(diào)查-分析原因-制定對(duì)策-組織實(shí)施-檢查結(jié)果-評(píng)估總結(jié))6.組織邊界將被重新界定7.員工家庭與事業(yè)的平衡8.領(lǐng)導(dǎo)者的新角色
      63、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者工作三部曲？答：一是研究自身的成長(zhǎng)發(fā)展;二是研究教師的成長(zhǎng)發(fā)展;三是研究學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展
      64、研制《小教專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的原則？答：1.體現(xiàn)教育發(fā)展規(guī)律,特別是教師專業(yè)化的時(shí)代要求;2.針對(duì)性國(guó)際視野與本土實(shí)際相結(jié)合.3.可操作性,具體可行.4.通用性,具有普遍指導(dǎo)意義.5.發(fā)展性與引領(lǐng)性.65、一名成熟的優(yōu)秀教師需要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段？答：職前教育階段:師范院校學(xué)習(xí);初職階段:在實(shí)踐中向老教師學(xué)習(xí),熟悉教材,熟悉學(xué)生,成為一名合格的教師;成熟階段:對(duì)教育教學(xué)工作有新的領(lǐng)悟,新的創(chuàng)新,較好的教育效果,成為一名優(yōu)秀的教師.66、以德為先的主要要求是什么？答：熱愛(ài)中學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛(ài)中學(xué)生，尊重中學(xué)生人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心;為人師表，教書(shū)育人，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染中學(xué)生，做中學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。
      67、以學(xué)生為本的具體要求是什么？答：尊重和遵循兒童的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律.通過(guò)學(xué)校學(xué)習(xí)生活促進(jìn)兒童身心全面和諧發(fā)展,對(duì)兒童的身心健康和教育工作全面負(fù)責(zé),堅(jiān)持科學(xué)教育方法,因人施教,促進(jìn)兒童生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展.68、影響教學(xué)有效性的最重要因素？答：1.教學(xué)的針對(duì)性.2.教學(xué)的藝術(shù)性.3.教學(xué)的精細(xì)度.4.教學(xué)的及時(shí)反饋與調(diào)整
      69、在實(shí)踐中體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)主要應(yīng)把握哪那些方面？答：好學(xué)不倦，努力精通業(yè)務(wù)；把握規(guī)律，科學(xué)施教；嚴(yán)以律己，精益求精；不斷探索，勇于創(chuàng)新。
      70、在新課程實(shí)施中教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，在課堂教學(xué)中應(yīng)解決以下問(wèn)題？答：*1.在模塊背景下，教學(xué)內(nèi)容要以模塊為整體，設(shè)計(jì)模塊教學(xué)實(shí)施方案，教學(xué)活動(dòng)圍繞模塊主題開(kāi)展。2.致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式，在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，探究符合新課程精神的豐富多彩的教學(xué)方法，有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。3.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式變革。4要從學(xué)生的終身發(fā)展出發(fā),開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究。在新課程實(shí)施中教師應(yīng)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)中的評(píng)價(jià)建議要求，努力實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體及內(nèi)容多元化，評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化和評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化，促進(jìn)師生共同發(fā)
      展。5.靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材。
      71、怎樣建立新型的師生關(guān)系？答：1.尊重學(xué)生人格，平等對(duì)待學(xué)生；2.以愛(ài)為基礎(chǔ)，信任、理解學(xué)生；3.面向全體，因材施教；4.講求民主，寬松和諧；5.塑造和提升現(xiàn)代教師人格。
      72、職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)？答：1.貫徹黨和國(guó)家教育方針政策,遵守教育法律法規(guī).2.理解中學(xué)教育工作的意義,熱愛(ài)中學(xué)教育事業(yè),具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神.3.認(rèn)同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨(dú)特性,注重自身專業(yè)發(fā)展.4.具有良好職業(yè)道德修養(yǎng),為人師表.5.具有團(tuán)隊(duì)合作精神,積極開(kāi)展協(xié)作與交流.73、終身學(xué)習(xí)的具體要求？答：學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育理論，了解國(guó)內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。
      a 新課程學(xué)習(xí)者分析倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者分析主體的多元化和學(xué)習(xí)者分析標(biāo)準(zhǔn)的差異性.(多種手段、多種方法、多元目標(biāo)、個(gè)性)新課程學(xué)習(xí)者分析倡導(dǎo)采用情境化的、真實(shí)的學(xué)習(xí)者分析方式,追求與教學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)者分析.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中增加保護(hù)學(xué)生的安全的內(nèi)容。
      “后茶館式”教學(xué)中的“讀”就是學(xué)生讀文本?？梢詭е鴨?wèn)題，也可以學(xué)生讀文本之后提出問(wèn)題.其實(shí)在學(xué)生讀文本的同時(shí)已經(jīng)開(kāi)始了自己與自己的對(duì)話.研究性學(xué)習(xí)主題確定一般有三點(diǎn)依據(jù):1)學(xué)科中核心知識(shí);2)學(xué)生要掌握這一知識(shí)缺乏經(jīng)歷,或者有部分經(jīng)歷而得出了錯(cuò)誤的,或不全面的結(jié)論;3)主題更貼近學(xué)生實(shí)際生活.師德為先的具體要求
      熱愛(ài)中學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛(ài)中學(xué)生，尊重中學(xué)生人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書(shū)育人，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染中學(xué)生，做中學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人
      張人利《如何以學(xué)定教，先學(xué)后教》中指出，教學(xué)效果價(jià)值取向不但要關(guān)注學(xué)生“現(xiàn)在”的發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生“”的發(fā)展 D 將來(lái)
      后“茶館式”教學(xué)發(fā)展成三個(gè)“不”：
      （1）不確定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學(xué)方法的教學(xué)用時(shí)。（2）不拘泥“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學(xué)方法的應(yīng)用完整。（3）不規(guī)定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學(xué)方法的教學(xué)順序。H后”茶館式”教學(xué)繼承了”茶館式”教學(xué)的核心”(議)”.“議”的本質(zhì)是經(jīng)驗(yàn)與文本的對(duì)話.把”讀”、”講”、”練”、”做”作為”(議”)的支撐.因?yàn)?沒(méi)有”讀”、”講”、”練”、”做”就沒(méi)有”議”.”讀
      ”是學(xué)生讀文本.
       
      
    
      

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