第一篇：高中美術(shù)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)

高中美術(shù)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)

海南省文昌中學(xué)美術(shù)組 林明訓(xùn)

一、實(shí)施高中新課程要把握的幾個(gè)基本問(wèn)題

1、對(duì)新課程主旋律的把握：“全面推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。”

2、對(duì)新課程核心理念的理解：“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。有三層含義：

（1）課程著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展——養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣；（2）課程面向每一位學(xué)生——倡導(dǎo)大眾教育；

（3）課程關(guān)注學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展——追求全面素質(zhì)與個(gè)性特長(zhǎng)。

3、對(duì)高中美術(shù)課標(biāo)的基本把握——課標(biāo)的設(shè)計(jì)思路（1）設(shè)置學(xué)習(xí)模塊，提供多種選擇機(jī)會(huì)（2）實(shí)行學(xué)分管理，保證基礎(chǔ)，力爭(zhēng)拓展（3）注重可行性，適應(yīng)不同學(xué)校的美術(shù)教學(xué)條件（4）傳承民族文化，反映學(xué)科最新發(fā)展

二、高中美術(shù)新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮的幾個(gè)問(wèn)題

（1）對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與成就標(biāo)準(zhǔn)的把握（教學(xué)內(nèi)容、成就標(biāo)準(zhǔn)——體現(xiàn)三維目標(biāo)）

（2）對(duì)課程資源的整體把握（教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用）

（3）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的把握（尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ)）

（4）要正確地給自己與學(xué)生定位（教師要平等地對(duì)待學(xué)生，是學(xué)生有效發(fā)展的促進(jìn)者；學(xué)生是教師關(guān)注的中心，是學(xué)習(xí)的主體）（5）教學(xué)的基本策略：“因地制宜、因材施教”，靈活運(yùn)用“傳授法”和“發(fā)現(xiàn)法” 等教學(xué)方法，有效引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”等

（6）增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)意識(shí)，評(píng)價(jià)促進(jìn)教師的反思與改進(jìn)教學(xué)，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。倡導(dǎo)“以學(xué)論教”的評(píng)價(jià)方式 2.模塊設(shè)計(jì)（即學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，每個(gè)模塊18課時(shí)）【案例一】

《“書如其人”－高中書法教學(xué)方案》--華東師范大學(xué)書法專業(yè)研究生周蔚蔚

單元 第一單元(5課時(shí))課目 書法藝術(shù)的視覺(jué)審美 教 學(xué) 內(nèi) 容 教 學(xué) 活 動(dòng)

一、覽各時(shí)期書法代表作

二、書法藝術(shù)審美的空間章法之勢(shì)——結(jié)構(gòu)之奇——筆畫之變——筆墨之情

單 元 第二單元（6課時(shí)）課 目 書法藝術(shù)的個(gè)性魅力

一、書里行間之情感

（一）體悟《祭侄文稿》之悲

（二）感悟《劉中使貼》之歡

比較作品前六行與后幾行的特點(diǎn)，大膽創(chuàng)作一幅作品，體會(huì)字間組合。選自己喜歡的文章，帶著情感書寫。

二、字里字外之個(gè)性 通過(guò)學(xué)生作業(yè)猜測(cè)學(xué)生的個(gè)性。自己和父母的個(gè)性簽名設(shè)計(jì)（可選）

三、藝術(shù)人生之品性 創(chuàng)作作品，并寫出自己已有的品性，或希望達(dá)到的品性；展評(píng)學(xué)生作品，評(píng)出自己最喜歡的作品，并談?wù)剰闹懈械降钠沸蕴攸c(diǎn)。

單 元 第三單元（6課時(shí)）課 目 書法藝術(shù)的品評(píng)鑒賞

一、《書斷》賞析

1、介紹《書斷》的歷史地位及作者，介紹“神妙能”的含義。

2、臨寫作品，體會(huì)作品特點(diǎn)，感悟書法家的個(gè)性特點(diǎn)。

3、選喜愛(ài)的格言或詩(shī)歌，按所學(xué)的風(fēng)格創(chuàng)作一幅作品。

4、組織展示，并把作業(yè)帶回家，展示在家里。

二、《蘭亭序》真?zhèn)握f(shuō)

1、模擬古代江南三月初三，曲水流觴的情景，并配樂(lè)

2、欣賞作品《蘭亭序》并比較與其它作品的共同點(diǎn)與區(qū)別

3、討論并研究《蘭亭序》是否是王羲之的作品？用毛筆書寫自己的看法和理由，并展開(kāi)多次研討，并展示記錄冊(cè)頁(yè)。單 元 第四單元（1課時(shí)）課 目 評(píng)價(jià)與展示 評(píng)價(jià)與展示

1、學(xué)生展示每個(gè)單元的作品及第三單元的書法冊(cè)頁(yè)?

2、以投票方式選出班級(jí)中“神妙能”三品的作品?！景咐?《“格言錄印譜”－高中篆刻教學(xué)方案》--華東師范大學(xué)書法專業(yè)研究生周蔚蔚

單 元 第一單元（4課時(shí)）課 目 兩座令人仰望的高峰——秦漢、明清流派印章欣賞

教 學(xué) 內(nèi) 容 教 學(xué) 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì)

商周、秦漢、唐宋以來(lái)篆書學(xué)習(xí)漢印分韻查看篆、配篆“全家福”篆章草書設(shè)計(jì)

1、秦漢、明清印章欣賞和臨摹比較研究展示。

2、從秦漢、明清印章的起源、章材、篆文、刀法、風(fēng)格、代表人物、文化等方面進(jìn)行比較，寫出短文。

單 元 第二單元（6課時(shí)）課 目 方寸天地 金石之悟——篆刻的構(gòu)成理法之積累與融化

1、書理入印

2、畫理入印

3、兼工帶寫和寫意式個(gè)性發(fā)揮

4、邊款刻拓和印式的表現(xiàn)意圖

學(xué)生從四個(gè)小組中自主選擇一個(gè)小組小組討論和設(shè)計(jì)本小組的研究學(xué)習(xí)計(jì)劃以臨摹、實(shí)踐、研究、體驗(yàn)完成小組學(xué)習(xí)計(jì)劃在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)合作能力和增進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)能力

單 元 第三單元（4課時(shí)）課 目 信與譽(yù)的見(jiàn)證——“全家?！焙汀陡裱杂∽V集》創(chuàng)作

1、“全家?！保ǜ改浮W(xué)生、家人）印章書草圖設(shè)計(jì)

2、班級(jí)《格言印譜集》制作

1、建立學(xué)習(xí)型家庭，重建每個(gè)家庭的精神家園。

2、印章的社會(huì)文化內(nèi)涵和學(xué)生品行和個(gè)性教育的整合，參考美國(guó)“藍(lán)帶學(xué)?！痹O(shè)計(jì)與開(kāi)展美育與德育整合的教學(xué)活動(dòng)。

單 元 第四單元（4課時(shí)）課 目 蘇格拉底研究探討評(píng)價(jià)——學(xué)生作品展示交流評(píng)價(jià)和印章的觀念上前衛(wèi)探索研究

1、作品整體展示與交流，并進(jìn)行蘇格拉底研究探討評(píng)價(jià)

2、篆刻藝術(shù)創(chuàng)意理念的前衛(wèi)探索

3、結(jié)合中國(guó)文脈和世界文化情境，寫出小論文。

1、蘇格拉底研究探討評(píng)價(jià)

2、展示整個(gè)系列學(xué)習(xí)的作品集

3、師生協(xié)商評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行作品的自評(píng)和互評(píng)

4、學(xué)生完成“蘇格拉底問(wèn)題探討”

3、單元主題的課目設(shè)計(jì) 【案例三】

《“我畫風(fēng)景畫”－對(duì)繪畫中的色彩與情感表現(xiàn)的探索》--華東師范大學(xué)美術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)生周蔚蔚 第一課時(shí)

課題：《“COPY”風(fēng)景照》

教學(xué)目標(biāo)：借助自己挑選的風(fēng)景照片，畫出你喜歡的風(fēng)景畫；學(xué)會(huì)歸納自己風(fēng)景畫中的色彩表現(xiàn)手法；了解自己繪畫的個(gè)性特點(diǎn)；附上自己和他人對(duì)作品的評(píng)價(jià)和情感交流。教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

課題：《我的風(fēng)景畫》

教學(xué)目標(biāo)：閱讀藝術(shù)大師的風(fēng)景畫，提高、豐富用色彩表達(dá)風(fēng)景畫中情感的體驗(yàn)；學(xué)會(huì)用繪畫中的色彩表達(dá)情感、空間；學(xué)會(huì)尋找與自己所畫風(fēng)景同一題材的作品，進(jìn)行比較欣賞；發(fā)現(xiàn)自己作品中的不足，進(jìn)行修改，并比較原稿與修改部分，評(píng)價(jià)修改內(nèi)容與效果。重點(diǎn)：學(xué)著用繪畫中的色彩表現(xiàn)手法表達(dá)情感，通過(guò)交流進(jìn)一步領(lǐng)悟繪畫作品中的情感交流。

難點(diǎn)：以多次試驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度修改作品，尋找情感表達(dá)的最佳方案。媒體：運(yùn)用電腦和電子設(shè)備提供學(xué)生大量參考資料 單元主題設(shè)計(jì)程序：（1）課前啟發(fā)（引導(dǎo)）（2）指導(dǎo)體驗(yàn)（3）啟發(fā)構(gòu)思（4）進(jìn)行表現(xiàn)（5）評(píng)價(jià)發(fā)展

4、具有研究性的教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)

新課程改革提倡學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)尤其是研究性學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)“有效教學(xué)”，學(xué)習(xí)任務(wù)就變得復(fù)雜起來(lái)，為此，我們需要進(jìn)一步討論具有復(fù)雜性的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。(1)“多頭并進(jìn)式”的教學(xué)計(jì)劃

我們以《班級(jí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》為例，其中包含著各種相互交織的內(nèi)容和學(xué)習(xí)務(wù) 比如：

①網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程，這是教學(xué)的主要任務(wù)，是教學(xué)計(jì)劃的主線。②相應(yīng)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件學(xué)習(xí)，并隨著學(xué)習(xí)的深入再學(xué)習(xí)其他相關(guān)軟件。這是課程的技術(shù)支撐，是教學(xué)計(jì)劃的第一副線。

③網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的管理，由主編組織網(wǎng)頁(yè)材料、編輯、交流、評(píng)價(jià)，促進(jìn)各組網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和完善；小組之間的協(xié)調(diào)、交流和改進(jìn)。這是第二副線。

④美編工作。美編小組解決網(wǎng)頁(yè)版面設(shè)計(jì)、主要的圖形處理技術(shù)，并指導(dǎo)各小組的美化。這是第三副線，等等。

像這樣復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)不能采用一課接一課的“單線性”教學(xué)方案，時(shí)間太少、教學(xué)沒(méi)有效率、學(xué)生興趣也不高。需要設(shè)計(jì)“多頭并進(jìn)式”教學(xué)計(jì)劃。需要教師具有“經(jīng)理式的管理”能力，如：綜合而系統(tǒng)的思維方式，周密的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和卓越的組織能力，形成各種工作小組，組織教學(xué)活動(dòng)。還要制訂一整套“游戲規(guī)則”：包括教學(xué)計(jì)劃表、學(xué)習(xí)任務(wù)書、評(píng)價(jià)指標(biāo)等，來(lái)保證這一系列復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)能順利地進(jìn)行。每次上課，教師的任務(wù)是檢查各組的工作情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，組織研討和交流，解決問(wèn)題，并及時(shí)提供知識(shí)和技能方面的幫助。其中包含了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，能最大程度地鍛煉學(xué)生的工作能力，也能極大地提高學(xué)習(xí)效率。您將開(kāi)設(shè)的課程，需要讓學(xué)生獨(dú)立完成還是小組合作完成？是否也采用研究性學(xué)習(xí)方式？提出什么研究性的學(xué)習(xí)任務(wù)？如何調(diào)整您的教學(xué)計(jì)劃使之更加有效？請(qǐng)按“設(shè)計(jì)要素”的要求調(diào)整您的《學(xué)期教學(xué)計(jì)劃》。學(xué)期教學(xué)計(jì)劃 請(qǐng)修改：

請(qǐng)根據(jù)所想到的教學(xué)任務(wù)修改并充實(shí)您的《學(xué)期教學(xué)計(jì)劃》，具體包括： 1．課程名稱

2．研究主題：吸引學(xué)生興趣并激發(fā)高級(jí)思維的切入點(diǎn)，并分成若干單元 問(wèn)題。

3．設(shè)計(jì)思路：從單線設(shè)計(jì)變成多頭并進(jìn)的設(shè)計(jì)后，設(shè)計(jì)思路有何改變？

4．教學(xué)目標(biāo)：三個(gè)維度的目標(biāo)該作如何調(diào)整？

5．課程標(biāo)準(zhǔn)：寫出課程標(biāo)準(zhǔn)中與本計(jì)劃有關(guān)的目標(biāo)和要求。6．材料資源：學(xué)習(xí)內(nèi)容增加后，各種材料和資源有何變化？ 7．教學(xué)過(guò)程：調(diào)整教學(xué)流程，修改教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間分配，可繪出流程圖

8．評(píng)價(jià)方案：重新設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)機(jī)制、評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)工具(2)需要說(shuō)明的問(wèn)題 ①研究主題 沒(méi)有主題的創(chuàng)作可能使學(xué)生隨心所欲，也可能無(wú)所適從，都不能引發(fā)有深度的思維，并導(dǎo)致低水平的創(chuàng)造(技能的、僅造型或形式的、缺乏內(nèi)涵的、盲目的等)。

如何才能提升學(xué)生的理解能力？又如何吸引學(xué)生、重組知識(shí)，幫助他們投入探究學(xué)習(xí)？――提出一個(gè)有趣而又具挑戰(zhàn)性的主題?！把芯恐黝}”是一些沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的大問(wèn)題，它將引發(fā)學(xué)生的高級(jí)思維和深入的探討，提出自己的見(jiàn)解。例如： ——人類歷史是一個(gè)進(jìn)步的歷史嗎？ ——藝術(shù)反映了文化還是塑造了文化？ ——您了解您自己?jiǎn)幔?——您了解周圍的環(huán)境嗎？ ——一方水土也養(yǎng)一方文化嗎？ ——一個(gè)故事必須用語(yǔ)言來(lái)講嗎？ ——您幸福嗎？

——怎樣的(室內(nèi)裝潢)設(shè)計(jì)既經(jīng)濟(jì)又漂亮？

這類主題具有多元性和開(kāi)放性，甚至涉及不同的價(jià)值觀念。我們必須利用這樣的主題來(lái)揭示學(xué)科內(nèi)涵的豐富性和復(fù)雜性，它們直接指向?qū)W科的核心思想和關(guān)鍵探究。研究主題應(yīng)具有如下特點(diǎn)：

指向?qū)W科的核心。研究主題存在于各個(gè)研究領(lǐng)域最具歷史重要性和最有爭(zhēng)議的問(wèn)題中。如：藝術(shù)反映了文化還是塑造了文化？

不斷重演的哲理性問(wèn)題。相同問(wèn)題被問(wèn)了一遍又一遍。盡管其答案可能變得越來(lái)越復(fù)雜，問(wèn)題也會(huì)有新的差異，但最后總是一次又一次地回到這些問(wèn)題上來(lái)。如：您了解您自己?jiǎn)幔?/p>

孕育出新的問(wèn)題。這些問(wèn)題一直在生成新的學(xué)科、新的復(fù)雜問(wèn)題、新的疑難。能夠啟發(fā)卓有成效的研究，使作品更有思想、更有深度、更有價(jià)值。

這些研究主題可以由教師擬定，最好能讓學(xué)生討論后產(chǎn)生。但研究主題往往太大也無(wú)從下手，所以，在具體實(shí)施時(shí)還應(yīng)該分解出一系

列與學(xué)科相關(guān)的、步步深入的單元主題。表

2研究主題和單元主題的設(shè)計(jì) 單元主題所具有的特征：

為研究主題提供了學(xué)科特定的研究途徑，其目的是為了通過(guò)具體主題和學(xué)科特征來(lái)一步步地揭示研究主題。

沒(méi)有正確答案。單元主題是開(kāi)放性的，這意味著它們有多種研究和討論的可能性，其目的在于引發(fā)討論或提出新問(wèn)題，而不是誘導(dǎo)學(xué)生得出預(yù)期的“那個(gè)”答案。

能激發(fā)和維持學(xué)生的興趣。好的單元主題都能適應(yīng)各種興趣和各種學(xué)習(xí)風(fēng)格，能激發(fā)學(xué)生的高級(jí)思維和爭(zhēng)論，吸引學(xué)生投入持續(xù)探究。往往能生成新的議題，也往往會(huì)產(chǎn)生教師始料不及的答案。②設(shè)計(jì)思路

引入研究性學(xué)習(xí)方式后，設(shè)計(jì)思路也將有較大的變化。主要應(yīng)思考： ——運(yùn)用何種教學(xué)模式組織您的教學(xué)？ ——讓學(xué)生使用什么學(xué)習(xí)方式？

——何時(shí)運(yùn)用范例教學(xué)模式？何時(shí)運(yùn)用小組探究模式？

——什么任務(wù)必須讓每一學(xué)生獨(dú)立完成？而什么任務(wù)又應(yīng)該讓集體參與？

——通過(guò)什么措施確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行等。③課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

以往教師的教學(xué)計(jì)劃無(wú)需與《教學(xué)大綱》對(duì)照，實(shí)際上，大綱的精神就不能貫徹到課堂教學(xué)中。

因此，新的教學(xué)設(shè)計(jì)要求寫出課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，就是為了讓課堂教學(xué)都能體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和理念，從而達(dá)到“全面推行素質(zhì)教育”的目標(biāo)。

④教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

在課程開(kāi)始實(shí)施時(shí)，就要設(shè)計(jì)出一整套評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)保證教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)行。

比如學(xué)習(xí)過(guò)程中有那些學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)活動(dòng)，如何制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，何時(shí)評(píng)價(jià)，何人評(píng)價(jià)(自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、班級(jí)展評(píng)等)，如何形成相互制約的機(jī)制保證評(píng)價(jià)質(zhì)量等，營(yíng)造一種既有壓力又有成功機(jī)會(huì)、既有制約又是民主平等的學(xué)習(xí)氛圍。

目前主要提倡的質(zhì)性評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)、蘇格拉底討論式評(píng)定等，都是評(píng)價(jià)的好辦法。

與教學(xué)設(shè)計(jì)密切相關(guān)的主要是形成性評(píng)價(jià)，即根據(jù)教學(xué)方案在施教后所達(dá)到的效果，如可行性、可用性、有效性、審美性等，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度等反饋信息修改設(shè)計(jì)方案的某些環(huán)節(jié)，然后再實(shí)施、再反饋、再修改，直到完成，這就是行動(dòng)研究的過(guò)程，所以“反饋(評(píng)價(jià))”就是行動(dòng)研究的重要組成部分。

總結(jié)性評(píng)價(jià)是在一門課程結(jié)束時(shí)對(duì)整體教學(xué)質(zhì)量的檢查。

研究性學(xué)習(xí)是一種動(dòng)態(tài)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，不可能完全預(yù)料到最終的教學(xué)結(jié)果，在實(shí)施過(guò)程中或會(huì)暴露出一些缺陷或問(wèn)題，或出現(xiàn)學(xué)生超過(guò)預(yù)定計(jì)劃的驚喜，這都需要教師及時(shí)地對(duì)原先教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整、修改和完善，以便獲得最佳的教學(xué)效果。

這就是說(shuō)，教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施與改進(jìn)的過(guò)程實(shí)際上是教師對(duì)課程和教學(xué)的研究和完善的過(guò)程，這就是目前所倡導(dǎo)的“行動(dòng)研究”。

5、校本課程的設(shè)計(jì) 《福建土樓》 朱黎兵 適用學(xué)段：高中二年級(jí) 教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)

設(shè)計(jì)思路：福建永定的土樓是我國(guó)的世界文化遺產(chǎn)。它以其特有的建筑格局、悠久的歷史文化、大家族式的居住方式、突出的防衛(wèi)能力等而獨(dú)具地方特色。本專題教學(xué)從土樓的建筑文化入手，了解景觀設(shè)計(jì)、地方音樂(lè)舞蹈等，引導(dǎo)學(xué)生了解與理解其歷史文化的內(nèi)涵。以此為基礎(chǔ)，通過(guò)3D Max等軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)虛擬建筑模型設(shè)計(jì)、互動(dòng)修改、網(wǎng)頁(yè)發(fā)布、再現(xiàn)土樓或吸收土樓的建筑元素加入現(xiàn)代風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)新，并進(jìn)行社區(qū)建筑、景觀改造，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維、表現(xiàn)能力以及對(duì)世界文化遺產(chǎn)的理解。教學(xué)資源：“福建土樓”的相關(guān)照片、影像資料、較高配置的計(jì)算機(jī)、寬帶網(wǎng)、數(shù)碼攝像機(jī)、掃描儀、圖畫紙、有機(jī)板、木條、瓦棱紙板等材料以及彩繪工具。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生能夠從土樓的建筑文化入手，了解其歷史文化的內(nèi)涵，吸收土樓的建筑元素進(jìn)行社區(qū)建筑、景觀改造，發(fā)展藝術(shù)思維，提高表現(xiàn)能力，理解世界文化遺產(chǎn)。

核心目標(biāo)：了解福建永定土樓的文化內(nèi)涵，發(fā)展藝術(shù)思維。融鑒賞與表現(xiàn)為一體的四大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 第一單元：檢索與欣賞

專題問(wèn)卷，初識(shí)土樓。通過(guò)實(shí)地考察，影音資料，讓學(xué)生感受土樓，從感

性上初識(shí)其建筑特性。根據(jù)分配的角色，通過(guò)圖書館、網(wǎng)絡(luò)、影視等按不同的 方向收集資料 第二單元：理解與情感

“土樓”的歷史與現(xiàn)在（角色扮演）；土樓對(duì)我們生活的影響：引導(dǎo)學(xué)生從文化的角度理解土樓的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，了解土樓從選址、朝向、房間的格局、形狀到周邊的景觀設(shè)計(jì)等均注重與自然的和諧，以創(chuàng)造理想的生態(tài)型人居環(huán)境的特征；討論、修改設(shè)計(jì)方案。第三單元：認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)

1、設(shè)計(jì)、討論草圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)。

2、畫出創(chuàng)作流程圖和設(shè)計(jì)草圖，制作立體模型圖等。

3、小組合作設(shè)計(jì)、創(chuàng)作：作品形式：虛擬建筑模型、網(wǎng)頁(yè)發(fā)布、自建資

源庫(kù)、實(shí)物模型、調(diào)查報(bào)告、論文等。

4、互動(dòng)交流：校外專家、同學(xué)之間通過(guò)電子郵件、網(wǎng)上互動(dòng)交流合作；

異地同學(xué)也可以通過(guò)上網(wǎng)進(jìn)行互動(dòng)合作，與我校學(xué)生一起共同完成建筑模型設(shè)

計(jì)及周邊生態(tài)環(huán)境的景觀設(shè)計(jì)。第四單元：評(píng)價(jià)與創(chuàng)新

1、從資料收集、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、材料運(yùn)用、表現(xiàn)方式、裝飾風(fēng)格，特別強(qiáng)調(diào)

從是否吸收了土樓的建筑元素進(jìn)行風(fēng)格的創(chuàng)新等方面進(jìn)行評(píng)估。

2、布置多種形式的作品展。（提示：將構(gòu)思過(guò)程圖、各種資料、草圖、設(shè)

計(jì)方案、創(chuàng)作體會(huì)日記、過(guò)程錄像、調(diào)查報(bào)告、論文、實(shí)物模型、圖片等上網(wǎng)

發(fā)布，建立網(wǎng)站；并選擇最好的作品、虛擬建筑模型等在網(wǎng)站交互式的虛擬美

術(shù)館展示。也可以進(jìn)一步創(chuàng)作小說(shuō)、詩(shī)歌、音樂(lè)作品等。）教學(xué)評(píng)價(jià)：

1、學(xué)生發(fā)表自己的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作體會(huì)。

2、學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、校外專家等對(duì)作品及學(xué)習(xí)、創(chuàng)作過(guò)程進(jìn)行交流、反饋、評(píng)價(jià)。

3、學(xué)生對(duì)作品的表現(xiàn)形式及內(nèi)涵等進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

面對(duì)高中美術(shù)新課程的挑戰(zhàn)，能夠支撐該系統(tǒng)和創(chuàng)造性地操作該系統(tǒng)，目前最主要是依靠“校本教研”。

第二篇：2011年 高中美術(shù)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)專題講座范文

高中美術(shù)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)專題講座

主講教師：許瑞臻 地點(diǎn)：三中階梯教室 時(shí)間：2011年10月21號(hào)

一、實(shí)施高中新課程要把握的幾個(gè)基本問(wèn)題

1、對(duì)新課程主旋律的把握：“全面推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。”

2、對(duì)新課程核心理念的理解：“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。有三層含義：（1）課程著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展——養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣；（2）課程面向每一位學(xué)生——倡導(dǎo)大眾教育；

（3）課程關(guān)注學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展——追求全面素質(zhì)與個(gè)性特長(zhǎng)。

3、對(duì)高中美術(shù)課標(biāo)的基本把握——課標(biāo)的設(shè)計(jì)思路（1）設(shè)置學(xué)習(xí)模塊，提供多種選擇機(jī)會(huì)（2）實(shí)行學(xué)分管理，保證基礎(chǔ)，力爭(zhēng)拓展（3）注重可行性，適應(yīng)不同學(xué)校的美術(shù)教學(xué)條件（4）傳承民族文化，反映學(xué)科最新發(fā)展

二、高中美術(shù)新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮的幾個(gè)問(wèn)題

（1）對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與成就標(biāo)準(zhǔn)的把握（教學(xué)內(nèi)容、成就標(biāo)準(zhǔn)——體現(xiàn)三維目標(biāo)）（2）對(duì)課程資源的整體把握（教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用）

（3）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的把握（尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ)）（4）要正確地給自己與學(xué)生定位（教師要平等地對(duì)待學(xué)生，是學(xué)生有效發(fā)展的促進(jìn)者；學(xué)生是教師關(guān)注的中心，是學(xué)習(xí)的主體）

（5）教學(xué)的基本策略：“因地制宜、因材施教”，靈活運(yùn)用“傳授法”和“發(fā)現(xiàn)法” 等教學(xué)方法，有效引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”等

（6）增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)意識(shí)，評(píng)價(jià)促進(jìn)教師的反思與改進(jìn)教學(xué)，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。倡導(dǎo)“以學(xué)論教”的評(píng)價(jià)方式

2.模塊設(shè)計(jì)（即學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，每個(gè)模塊18課時(shí)）【案例一】

《“書如其人”－高中書法教學(xué)方案》

單元 第一單元(5課時(shí))課目 書法藝術(shù)的視覺(jué)審美 教 學(xué) 內(nèi) 容 教 學(xué) 活 動(dòng)

一、覽各時(shí)期書法代表作

二、書法藝術(shù)審美的空間章法之勢(shì)——結(jié)構(gòu)之奇——筆畫之變——筆墨之情 單 元 第二單元（6課時(shí)）課 目 書法藝術(shù)的個(gè)性魅力

一、書里行間之情感

（一）體悟《祭侄文稿》之悲

（二）感悟《劉中使貼》之歡

比較作品前六行與后幾行的特點(diǎn)，大膽創(chuàng)作一幅作品，體會(huì)字間組合。選自己喜歡的文章，帶著情感書寫。

二、字里字外之個(gè)性 通過(guò)學(xué)生作業(yè)猜測(cè)學(xué)生的個(gè)性。自己和父母的個(gè)性簽名設(shè)計(jì)（可選）

三、藝術(shù)人生之品性 創(chuàng)作作品，并寫出自己已有的品性，或希望達(dá)到的品性；展評(píng)學(xué)生作品，評(píng)出自己最喜歡的作品，并談?wù)剰闹懈械降钠沸蕴攸c(diǎn)。單 元 第三單元（6課時(shí)）課 目 書法藝術(shù)的品評(píng)鑒賞

一、《書斷》賞析

1、介紹《書斷》的歷史地位及作者，介紹“神妙能”的含義。

2、臨寫作品，體會(huì)作品特點(diǎn)，感悟書法家的個(gè)性特點(diǎn)。

3、選喜愛(ài)的格言或詩(shī)歌，按所學(xué)的風(fēng)格創(chuàng)作一幅作品。

4、組織展示，并把作業(yè)帶回家，展示在家里。

二、《蘭亭序》真?zhèn)握f(shuō)

1、模擬古代江南三月初三，曲水流觴的情景，并配樂(lè)

2、欣賞作品《蘭亭序》并比較與其它作品的共同點(diǎn)與區(qū)別

3、討論并研究《蘭亭序》是否是王羲之的作品？用毛筆書寫自己的看法和理由，并展開(kāi)多次研討，并展示記錄冊(cè)頁(yè)。

單 元 第四單元（1課時(shí)）課 目 評(píng)價(jià)與展示 評(píng)價(jià)與展示

1、學(xué)生展示每個(gè)單元的作品及第三單元的書法冊(cè)頁(yè)‘

2、以投票方式選出班級(jí)中“神妙能”三品的作品?！景咐?/p>

《“格言錄印譜”－高中篆刻教學(xué)方案》

單 元 第一單元（4課時(shí)）課 目 兩座令人仰望的高峰——秦漢、明清流派印章欣賞

教 學(xué) 內(nèi) 容 教 學(xué) 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì)

商周、秦漢、唐宋以來(lái)篆書學(xué)習(xí)漢印分韻查看篆、配篆“全家福”篆章草書設(shè)計(jì)

1、秦漢、明清印章欣賞和臨摹比較研究展示。

2、從秦漢、明清印章的起源、章材、篆文、刀法、風(fēng)格、代表人物、文化等方面進(jìn)行比較，寫出短文。

單 元 第二單元（6課時(shí)）課 目 方寸天地 金石之悟——篆刻的構(gòu)成理法之積累與融化

1、書理入印

2、畫理入印

3、兼工帶寫和寫意式個(gè)性發(fā)揮

4、邊款刻拓和印式的表現(xiàn)意圖

學(xué)生從四個(gè)小組中自主選擇一個(gè)小組小組討論和設(shè)計(jì)本小組的研究學(xué)習(xí)計(jì)劃以臨摹、實(shí)踐、研究、體驗(yàn)完成小組學(xué)習(xí)計(jì)劃在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)合作能力和增進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)能力

單 元 第三單元（4課時(shí)）課 目 信與譽(yù)的見(jiàn)證——“全家?！焙汀陡裱杂∽V集》創(chuàng)作

1、“全家?！保ǜ改?、學(xué)生、家人）印章書草圖設(shè)計(jì)

2、班級(jí)《格言印譜集》制作

1、建立學(xué)習(xí)型家庭，重建每個(gè)家庭的精神家園。

2、印章的社會(huì)文化內(nèi)涵和學(xué)生品行和個(gè)性教育的整合，參考美國(guó)“藍(lán)帶學(xué)校”設(shè)計(jì)與開(kāi)展美育與德育整合的教學(xué)活動(dòng)。

單 元 第四單元（4課時(shí)）課 目 蘇格拉底研究探討評(píng)價(jià)——學(xué)生作品展示交流評(píng)價(jià)和印章的觀念上前衛(wèi)探索研究

1、作品整體展示與交流，并進(jìn)行蘇格拉底研究探討評(píng)價(jià)

2、篆刻藝術(shù)創(chuàng)意理念的前衛(wèi)探索

3、結(jié)合中國(guó)文脈和世界文化情境，寫出小論文。

1、蘇格拉底研究探討評(píng)價(jià)

2、展示整個(gè)系列學(xué)習(xí)的作品集

3、師生協(xié)商評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行作品的自評(píng)和互評(píng)

4、學(xué)生完成“蘇格拉底問(wèn)題探討”

3、單元主題的課目設(shè)計(jì) 【案例三】

《“我畫風(fēng)景畫”－對(duì)繪畫中的色彩與情感表現(xiàn)的探索》

第一課時(shí)

課題：《“COPY”風(fēng)景照》

教學(xué)目標(biāo)：借助自己挑選的風(fēng)景照片，畫出你喜歡的風(fēng)景畫；學(xué)會(huì)歸納自己風(fēng)景畫中的色彩表現(xiàn)手法；了解自己繪畫的個(gè)性特點(diǎn)；附上自己和他人對(duì)作品的評(píng)價(jià)和情感交流。教學(xué)過(guò)程： 第二課時(shí)

課題：《我的風(fēng)景畫》

教學(xué)目標(biāo)：閱讀藝術(shù)大師的風(fēng)景畫，提高、豐富用色彩表達(dá)風(fēng)景畫中情感的體驗(yàn)；學(xué)會(huì)用繪畫中的色彩表達(dá)情感、空間；學(xué)會(huì)尋找與自己所畫風(fēng)景同一題材的作品，進(jìn)行比較欣賞；發(fā)現(xiàn)自己作品中的不足，進(jìn)行修改，并比較原稿與修改部分，評(píng)價(jià)修改內(nèi)容與效果。

重點(diǎn)：學(xué)著用繪畫中的色彩表現(xiàn)手法表達(dá)情感，通過(guò)交流進(jìn)一步領(lǐng)悟繪畫作品中的情感交流。

難點(diǎn)：以多次試驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度修改作品，尋找情感表達(dá)的最佳方案。媒體：運(yùn)用電腦和電子設(shè)備提供學(xué)生大量參考資料 單元主題設(shè)計(jì)程序：

（1）課前啟發(fā)（引導(dǎo)）（2）指導(dǎo)體驗(yàn)（3）啟發(fā)構(gòu)思（4）進(jìn)行表現(xiàn)（5）評(píng)價(jià)發(fā)展

4、具有研究性的教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)

新課程改革提倡學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)尤其是研究性學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)“有效教學(xué)”，學(xué)習(xí)任務(wù)就變得復(fù)雜起來(lái)，為此，我們需要進(jìn)一步討論具有復(fù)雜性的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

4(1)“多頭并進(jìn)式”的教學(xué)計(jì)劃

我們以《班級(jí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》為例，其中包含著各種相互交織的內(nèi)容和學(xué)習(xí)務(wù) 比如：

①網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程，這是教學(xué)的主要任務(wù)，是教學(xué)計(jì)劃的主線。

②相應(yīng)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件學(xué)習(xí)，并隨著學(xué)習(xí)的深入再學(xué)習(xí)其他相關(guān)軟件。這是課程的技術(shù)支撐，是教學(xué)計(jì)劃的第一副線。

③網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的管理，由主編組織網(wǎng)頁(yè)材料、編輯、交流、評(píng)價(jià)，促進(jìn)各組網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和完善；小組之間的協(xié)調(diào)、交流和改進(jìn)。這是第二副線。

④美編工作。美編小組解決網(wǎng)頁(yè)版面設(shè)計(jì)、主要的圖形處理技術(shù)，并指導(dǎo)各小組的美化。這是第三副線，等等。

像這樣復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)不能采用一課接一課的“單線性”教學(xué)方案，時(shí)間太少、教學(xué)沒(méi)有效率、學(xué)生興趣也不高。需要設(shè)計(jì)“多頭并進(jìn)式”教學(xué)計(jì)劃。需要教師具有“經(jīng)理式的管理”能力，如：綜合而系統(tǒng)的思維方式，周密的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和卓越的組織能力，形成各種工作小組，組織教學(xué)活動(dòng)。還要制訂一整套“游戲規(guī)則”：包括教學(xué)計(jì)劃表、學(xué)習(xí)任務(wù)書、評(píng)價(jià)指標(biāo)等，來(lái)保證這一系列復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)能順利地進(jìn)行。

每次上課，教師的任務(wù)是檢查各組的工作情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，組織研討和交流，解決問(wèn)題，并及時(shí)提供知識(shí)和技能方面的幫助。其中包含了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，能最大程度地鍛煉學(xué)生的工作能力，也能極大地提高學(xué)習(xí)效率。您將開(kāi)設(shè)的課程，需要讓學(xué)生獨(dú)立完成還是小組合作完成？是否也采用研究性學(xué)習(xí)方式？提出什么研究性的學(xué)習(xí)任務(wù)？如何調(diào)整您的教學(xué)計(jì)劃使之更加有效？請(qǐng)按“設(shè)計(jì)要素”的要求調(diào)整您的《學(xué)期教學(xué)計(jì)劃》。學(xué)期教學(xué)計(jì)劃 請(qǐng)修改：

請(qǐng)根據(jù)所想到的教學(xué)任務(wù)修改并充實(shí)您的《學(xué)期教學(xué)計(jì)劃》，具體包括： 1．課程名稱

2．研究主題：吸引學(xué)生興趣并激發(fā)高級(jí)思維的切入點(diǎn)，并分成若干單元

問(wèn)題。

3．設(shè)計(jì)思路：從單線設(shè)計(jì)變成多頭并進(jìn)的設(shè)計(jì)后，設(shè)計(jì)思路有何改變？

4．教學(xué)目標(biāo)：三個(gè)維度的目標(biāo)該作如何調(diào)整？

5．課程標(biāo)準(zhǔn)：寫出課程標(biāo)準(zhǔn)中與本計(jì)劃有關(guān)的目標(biāo)和要求。6．材料資源：學(xué)習(xí)內(nèi)容增加后，各種材料和資源有何變化？

7．教學(xué)過(guò)程：調(diào)整教學(xué)流程，修改教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間分配，可繪出流程圖 8．評(píng)價(jià)方案：重新設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)機(jī)制、評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)工具(2)需要說(shuō)明的問(wèn)題 ①研究主題

沒(méi)有主題的創(chuàng)作可能使學(xué)生隨心所欲，也可能無(wú)所適從，都不能引發(fā)有深度的思維，并導(dǎo)致低水平的創(chuàng)造(技能的、僅造型或形式的、缺乏內(nèi)涵的、盲目的等)。如何才能提升學(xué)生的理解能力？又如何吸引學(xué)生、重組知識(shí)，幫助他們投入探究學(xué)習(xí)？――提出一個(gè)有趣而又具挑戰(zhàn)性的主題。

“研究主題”是一些沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的大問(wèn)題，它將引發(fā)學(xué)生的高級(jí)思維和深入的探討，提出自己的見(jiàn)解。例如： ——人類歷史是一個(gè)進(jìn)步的歷史嗎？ ——藝術(shù)反映了文化還是塑造了文化？ ——您了解您自己?jiǎn)幔?——您了解周圍的環(huán)境嗎？ ——一方水土也養(yǎng)一方文化嗎？ ——一個(gè)故事必須用語(yǔ)言來(lái)講嗎？ ——您幸福嗎？

——怎樣的(室內(nèi)裝潢)設(shè)計(jì)既經(jīng)濟(jì)又漂亮？

這類主題具有多元性和開(kāi)放性，甚至涉及不同的價(jià)值觀念。我們必須利用這樣的主題來(lái)揭示學(xué)科內(nèi)涵的豐富性和復(fù)雜性，它們直接指向?qū)W科的核心思想和關(guān)鍵探究。

研究主題應(yīng)具有如下特點(diǎn)：

指向?qū)W科的核心。研究主題存在于各個(gè)研究領(lǐng)域最具歷史重要性和最有爭(zhēng)議的問(wèn)題中。如：藝術(shù)反映了文化還是塑造了文化？

不斷重演的哲理性問(wèn)題。相同問(wèn)題被問(wèn)了一遍又一遍。盡管其答案可能變得越來(lái)越復(fù)雜，問(wèn)題也會(huì)有新的差異，但最后總是一次又一次地回到這些問(wèn)題上來(lái)。如： 6 您了解您自己?jiǎn)幔?/p>

孕育出新的問(wèn)題。這些問(wèn)題一直在生成新的學(xué)科、新的復(fù)雜問(wèn)題、新的疑難。能夠啟發(fā)卓有成效的研究，使作品更有思想、更有深度、更有價(jià)值。這些研究主題可以由教師擬定，最好能讓學(xué)生討論后產(chǎn)生。

但研究主題往往太大也無(wú)從下手，所以，在具體實(shí)施時(shí)還應(yīng)該分解出一系 列與學(xué)科相關(guān)的、步步深入的單元主題。表2 研究主題和單元主題的設(shè)計(jì) 單元主題所具有的特征：

為研究主題提供了學(xué)科特定的研究途徑，其目的是為了通過(guò)具體主題和學(xué)科特征來(lái)一步步地揭示研究主題。

沒(méi)有正確答案。單元主題是開(kāi)放性的，這意味著它們有多種研究和討論的可能性，其目的在于引發(fā)討論或提出新問(wèn)題，而不是誘導(dǎo)學(xué)生得出預(yù)期的“那個(gè)”答案。能激發(fā)和維持學(xué)生的興趣。好的單元主題都能適應(yīng)各種興趣和各種學(xué)習(xí)風(fēng)格，能激發(fā)學(xué)生的高級(jí)思維和爭(zhēng)論，吸引學(xué)生投入持續(xù)探究。往往能生成新的議題，也往往會(huì)產(chǎn)生教師始料不及的答案。②設(shè)計(jì)思路

引入研究性學(xué)習(xí)方式后，設(shè)計(jì)思路也將有較大的變化。主要應(yīng)思考： ——運(yùn)用何種教學(xué)模式組織您的教學(xué)？——讓學(xué)生使用什么學(xué)習(xí)方式？ ——何時(shí)運(yùn)用范例教學(xué)模式？何時(shí)運(yùn)用小組探究模式？什么任務(wù)必須。

第三篇：高中新課程美術(shù)模塊教學(xué)

對(duì)媒體藝術(shù)課的認(rèn)識(shí)和教學(xué)感悟

湯

薇

上學(xué)學(xué)校首次在高二年級(jí)實(shí)施美術(shù)模塊教學(xué)時(shí)，我有幸擔(dān)任現(xiàn)代媒體藝術(shù)模塊電腦美術(shù)課程教學(xué)，通過(guò)新課程培訓(xùn)和一學(xué)年的課堂教學(xué)實(shí)踐后感觸頗深，新課程高中美術(shù)模塊課給高中美術(shù)老師提供了一個(gè)嶄新的教學(xué)舞臺(tái)，提供了充分的教學(xué)空間。特別是“現(xiàn)代媒體藝術(shù)”，在展現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)才能，提高學(xué)生參與藝術(shù)表現(xiàn)的興趣，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力方面有很大的促進(jìn)作用。是幫助學(xué)生了解現(xiàn)代社會(huì)與前沿藝術(shù)前沿的窗口。

1、媒體藝術(shù)模塊選擇的多樣性。

高中新課程改革將美術(shù)課程分為五個(gè)模塊九個(gè)門類供教師和學(xué)生選擇，五個(gè)模塊分別是：美術(shù)鑒賞、繪畫·雕塑、設(shè)計(jì)·工藝、書法·篆刻、現(xiàn)代媒體藝術(shù)。九個(gè)門類是：書法、國(guó)畫、版畫、雕塑、電腦美術(shù)、油畫、篆刻等，根據(jù)新課程美術(shù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容指出現(xiàn)代媒體藝術(shù)學(xué)習(xí)模塊包括兩方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容：攝影／攝像、電腦繪畫與設(shè)計(jì)。“兩方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間沒(méi)有必然的邏輯關(guān)系，便于學(xué)生的自主選擇。學(xué)生可以選擇某單元內(nèi)容單獨(dú)或有側(cè)重地學(xué)習(xí)與應(yīng)用，甚至多次選修，以便更深入地學(xué)習(xí)；也可以在各教學(xué)內(nèi)容之間輪流選修，以便得到綜合學(xué)習(xí)與應(yīng)用。”

一方面學(xué)?？梢愿鶕?jù)教學(xué)設(shè)備和師資情況開(kāi)設(shè)課程，學(xué)生也可按自己的興趣愛(ài)好選擇性學(xué)習(xí)。另一方面給教師提供了更大的教學(xué)空間，教學(xué)內(nèi)容可以選擇人美版提供的美術(shù)設(shè)計(jì)教材提供的內(nèi)容，教師也可以根據(jù)所學(xué)專業(yè)、特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)編寫教學(xué)內(nèi)容，改變了以往美術(shù)課程的單一性，只是在高一開(kāi)設(shè)欣賞課。

2、不受技法和繪畫水平的限制，各盡其能為學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)造、展示的平臺(tái)。

提起美術(shù)課，很多人認(rèn)為一般意義上的美術(shù)就是指畫畫，新中國(guó)成立以前還被稱為圖畫課，所以往往評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的美術(shù)課好不好都是看他的繪畫水平怎樣，其實(shí)美術(shù)是多種能力的表現(xiàn)包括：造型能力、色彩感覺(jué)能力、動(dòng)手能力等等，不一定專指架上繪畫，每個(gè)人先天和后天條件的不同造成了能力的差異，而高中美術(shù)新課程五個(gè)模塊每個(gè)門類都傾向于某種美術(shù)能力，例如油畫側(cè)重色彩感覺(jué)能力，雕塑體現(xiàn)學(xué)生的造型能力，版畫和篆刻需要?jiǎng)邮帜芰?。?duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)而言也更加客觀。通過(guò)媒體藝術(shù)模塊的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生獲得運(yùn)用現(xiàn)代媒體設(shè)備、技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行創(chuàng)造、展示的能力。

“現(xiàn)代媒體藝術(shù)”是美術(shù)與現(xiàn)代科技結(jié)合而形成的一個(gè)新的藝術(shù)領(lǐng)域，是指運(yùn)用光學(xué)原理、電子技術(shù)等表達(dá)自己觀點(diǎn)、思想和情感的新興的視覺(jué)藝術(shù)形式。隨著多媒體技術(shù)和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代媒體藝術(shù)日益普及，正發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。



“現(xiàn)代媒體藝術(shù)”是普通高中階段新開(kāi)設(shè)的一個(gè)學(xué)習(xí)模塊。通過(guò)這一學(xué)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生獲得運(yùn)用現(xiàn)代媒體設(shè)備、技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行創(chuàng)造、展示的能力。

通過(guò)對(duì)美術(shù)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，根據(jù)現(xiàn)代媒體藝術(shù)模塊教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)際課堂教學(xué)中我摸索了一些教學(xué)方法：

1、以創(chuàng)作為主，簡(jiǎn)化技法學(xué)習(xí)。

例如針對(duì)教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)少的難題，“精講精練，技法速成”。每節(jié)課主要以完成一個(gè)特技效果為主，技法操作中盡量找些簡(jiǎn)便快捷的方法，容易出效果的方法。如果單講技法練習(xí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)難度大，例如《水晶貝殼》一課中Photoshop軟件操作復(fù)雜，設(shè)計(jì)步驟達(dá)60多步之多，其中還有操作復(fù)雜的“蒙板”。“能不能讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的操作達(dá)到水晶化貝殼的效果，讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)作的樂(lè)趣？”

通過(guò)科組教材的研討，以及實(shí)踐操作，找出一套更簡(jiǎn)便的操作方法，最后完成的特技效果也相同。那一課，學(xué)生們的作品中不僅出現(xiàn)了藍(lán)色的水晶貝殼，還有令人驚喜的金屬貝殼效果，寶石效果，翡翠效果等等........。

2、提高學(xué)生的設(shè)計(jì)表達(dá)能力。

平面設(shè)計(jì)課的目的不僅在于提高學(xué)生的技能技法和創(chuàng)作能力還要讓學(xué)生運(yùn)用設(shè)計(jì)知識(shí)知識(shí)，視覺(jué)形式表達(dá)自己的思想和情感，而且能有效地促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，將自己的設(shè)計(jì)理念融入設(shè)計(jì)作品，如《CD包裝設(shè)計(jì)》一課中讓學(xué)生在設(shè)計(jì)制作前認(rèn)識(shí)到創(chuàng)作的目的，考慮產(chǎn)品功能，作用。作品設(shè)計(jì)效果圖完成后要求寫設(shè)計(jì)說(shuō)明，注明顏色，尺寸平面示意圖，功能簡(jiǎn)介等。因此要求學(xué)生在創(chuàng)作構(gòu)思時(shí)要有一個(gè)清晰的思路，“通過(guò)以視覺(jué)藝術(shù)為主的藝術(shù)交流，架起與他人思想和情感溝通的橋梁。

“在學(xué)習(xí)美術(shù)課程的目的并非是涂涂、畫畫、產(chǎn)生一件作品而已，而是讓學(xué)生能從‘人文’性質(zhì)的高度更深刻地理解運(yùn)用美術(shù)使學(xué)生認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性，人類社會(huì)的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征，美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)” ①。

18課時(shí)的平面設(shè)計(jì)課如果完全用專業(yè)技能訓(xùn)練的方法組織教學(xué)，那就類似于信息技術(shù)課，沒(méi)有達(dá)到美術(shù)設(shè)計(jì)課的教學(xué)目的，無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)到設(shè)計(jì)藝術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣?！皠?chuàng)造性地使用一切手段，也許比美術(shù)技法訓(xùn)練更重要”②。

在課堂教學(xué)中我盡量簡(jiǎn)化電腦過(guò)程，從學(xué)生的角度來(lái)引導(dǎo)觀察，欣賞美術(shù)設(shè)計(jì)作品，注重學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)作思維的培養(yǎng)，每堂課最后10分鐘時(shí)間是設(shè)計(jì)作品交流時(shí)間，由各小組推薦最好的原創(chuàng)作品與大家分享，談?wù)勛约旱脑O(shè)計(jì)過(guò)程、感想。每個(gè)月評(píng)選1~2名“優(yōu)秀設(shè)計(jì)師”（優(yōu)秀設(shè)計(jì)師有權(quán)提出作品修改意見(jiàn)，參與評(píng)選作品批改）。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述，展示自己的設(shè)計(jì)作品。

3、創(chuàng)作題材前沿、生活化。

藝術(shù)源于生活，美術(shù)從來(lái)都是展現(xiàn)生活，表現(xiàn)生活，現(xiàn)代媒體藝術(shù)與多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合緊密，在創(chuàng)作題材的選擇上我更注重能激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)理念，能發(fā)掘他們情感熱點(diǎn)的題材，如影視特效，電視廣告，校園文化設(shè)計(jì)，日用品的包裝設(shè)計(jì)等。在霓虹燈效果制作一課當(dāng)中，我選擇的是《黑客帝國(guó)片頭影視特效制作》，盡管是制作簡(jiǎn)單的一組數(shù)字霓虹燈效果，操作也很簡(jiǎn)單，但課堂上學(xué)生熱情高漲，積極討論發(fā)言，能很快進(jìn)入構(gòu)思創(chuàng)作狀態(tài)。

《Photoshop制作國(guó)畫江南水鄉(xiāng)》也是學(xué)生喜歡的一課，“國(guó)畫無(wú)師自通”許多手繪中不可能達(dá)到的效果，利用多媒體技術(shù)都能成為現(xiàn)實(shí)。

注釋：

⑴《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社2001年版。⑵《視覺(jué)文化時(shí)代與高中美術(shù)課程》王大根，美術(shù)教育2005年第4期。

第四篇：高中新課程歷史教學(xué)指導(dǎo)

高中新課程歷史教學(xué)指導(dǎo)

一、普通高中新課程歷史教學(xué)指導(dǎo)思想

普通高中歷史課程是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育課程。普通高中新課程歷史教學(xué)實(shí)驗(yàn)以鄧 小平同志關(guān)于 “教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的指示和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

普通高中的學(xué)生通過(guò)歷史新課程學(xué)習(xí)，擴(kuò)大掌握歷史知識(shí)的范圍，深入地了解歷史發(fā)展的基本線索；初步認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的理論和方法認(rèn)識(shí)歷史和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，逐步形成科學(xué)的世界觀和歷史觀；樹(shù)立不斷完善自我、為祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)和關(guān)注民族與人類命運(yùn)的人生理想。

二、普通高中新課程歷史教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，普通高中歷史課程是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)，提高學(xué)生的文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。

普通高中歷史新課程的基本任務(wù)是提高人的文化素養(yǎng)，履行其育人的職能。它從不同的角度揭示人類歷史發(fā)展的基本過(guò)程，通過(guò)重大歷史事件、人物、現(xiàn)象展現(xiàn)人類發(fā)展進(jìn)程中豐富的歷史文化遺產(chǎn)。通過(guò)高中歷史新課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)下列目標(biāo)：了解人類社會(huì)發(fā)展的基本脈絡(luò)，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚(yáng)民族精神；學(xué)會(huì)用科學(xué)的歷史觀分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；學(xué)習(xí)從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，進(jìn)而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運(yùn)；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。

普通高中歷史新課程明確提出了“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維課程目標(biāo)。

“知識(shí)與能力”：在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問(wèn)題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。在掌握基本歷史知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力；通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問(wèn)題的能力。

“過(guò)程與方法”：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史學(xué)習(xí)的一般過(guò)程。學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)從感知?dú)v史到不斷積累歷史知識(shí)，進(jìn)而不斷加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過(guò)程；同時(shí)也是主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法。學(xué)習(xí)歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，努力做到論從史出、史論結(jié)合；注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索解決問(wèn)題的方法；養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋；學(xué)會(huì)同他人，尤其是具有不同見(jiàn)解的人合作學(xué)習(xí)和交流。

“情感態(tài)度與價(jià)值觀”：通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解中國(guó)國(guó)情，熱愛(ài)和繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，激發(fā)對(duì)祖國(guó)歷史與文化的自豪感，逐步形成對(duì)國(guó)家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進(jìn)步事業(yè)做貢獻(xiàn)的人生理想；加深對(duì)歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神的理解；培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界；確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力；進(jìn)一步樹(shù)立崇尚科學(xué)精神，堅(jiān)定求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度；認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國(guó)、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進(jìn)一步形成開(kāi)放的世界意識(shí)。

（三）促進(jìn)教師教育觀念和教學(xué)方法轉(zhuǎn)變

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提出“時(shí)代性、基礎(chǔ)性、多樣性和選擇性”的原則，要求歷史教師轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方法。

歷史新課程體現(xiàn)出“時(shí)代性”，是對(duì)歷史教學(xué)傳統(tǒng)模式的沖擊。新課程體現(xiàn)的時(shí)代性，表現(xiàn)在課程目標(biāo)設(shè)定為養(yǎng)成科學(xué)的歷史意識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容反映社會(huì)進(jìn)步與歷史學(xué)科一研究的新趨勢(shì)與新成果，課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式和語(yǔ)言注人時(shí)代氣息，課程評(píng)價(jià)也適應(yīng)社會(huì)對(duì)新時(shí)代人才的需求。各學(xué)校和歷史教師，都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究這個(gè)轉(zhuǎn)變，改變從課本到練習(xí)冊(cè)、滿教室“一言堂”的狀況，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的角度，多研究在教育教學(xué)活動(dòng)中如何關(guān)注社會(huì)發(fā)展，如何關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

歷史新課程繼續(xù)強(qiáng)調(diào)“基礎(chǔ)性”，設(shè)定了“三維”課程目標(biāo)?！爸R(shí)與能力”是課程目標(biāo)中的基本要求，能夠讓學(xué)生的學(xué)科基本素質(zhì)得到全面提高，具備進(jìn)一步發(fā)展的潛能。“過(guò)程與方法”的課程目標(biāo)，要求教師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生的科一學(xué)素養(yǎng)、科一學(xué)方法和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！扒楦袘B(tài)度與價(jià)值觀”是極其重要的課程目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)把愛(ài)國(guó)主義教育、人格品質(zhì)培養(yǎng)和科學(xué)歷史觀形成相結(jié)合，特別體現(xiàn)出歷史學(xué)科的教育功能。各個(gè)學(xué)校和歷史教師，都要認(rèn)真研究和積極探索，全面落實(shí)高中歷史課程目標(biāo)，不要偏廢，不要落人套路，不要流于形式。

歷史新課程遵循的“多樣性和選擇性”原則．是本次課程改革的核心之一。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的3 個(gè)必修模塊、6 個(gè)選修工模塊，和允許學(xué)校開(kāi)發(fā)的選修五模塊，以及教科一書選用多樣化的制度，保證了教學(xué)多樣性和學(xué)生的選擇性。由于相同年級(jí)可能進(jìn)行不同的模塊教學(xué)，各地區(qū)可能選用不同版本的教材，無(wú)論從實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的角度，還是從綜合考試或者高考評(píng)價(jià)的角度考慮，歷史教師都應(yīng)當(dāng)以課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，切實(shí)保證教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。各學(xué)校和歷史教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究模塊教學(xué)帶來(lái)的變化，特別是模塊形式從過(guò)去的通史轉(zhuǎn)變?yōu)閷ｎ}，每個(gè)模塊自成體系，容易給學(xué)生造成支離破碎的感覺(jué)，教師應(yīng)當(dāng)注意局部與整體的聯(lián)系。也由于模塊教學(xué)的對(duì)象是選擇模塊的學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相對(duì)濃厚，更要求教師有扎實(shí)的基礎(chǔ)，更加努力地、創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。

（四）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

為了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校和教師，要以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。首先，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。一方面，由于多樣性的課程設(shè)置，滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，教師要在指導(dǎo)學(xué)生選擇課程的過(guò)程中，讓學(xué)生了解需求和興趣，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。這樣，學(xué)生容易形成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的狀態(tài)；另一方面，在歷史教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究與體驗(yàn)。

其次，為了培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與能力，提倡通過(guò)各種途徑，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法?！安牧蠈W(xué)習(xí)法”是指通過(guò)對(duì)教材和其它文字或者圖片等材料進(jìn)行閱讀、記憶、歸納、比較，并形成較為系統(tǒng)的知識(shí)體系的學(xué)習(xí)過(guò)程；“觀察學(xué)習(xí)法”是指學(xué)生能主動(dòng)通過(guò)觀察，獲取實(shí)物、圖片、文字等教材外材料中的有效信息，并主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)活動(dòng)；“思辨學(xué)習(xí)法”是指在掌握一定材料和具備一定能力的基礎(chǔ)上，對(duì)歷史現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題獨(dú)立思考、判斷、發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑；“實(shí)踐學(xué)習(xí)法”是指創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、社區(qū)服務(wù)等社會(huì)活動(dòng)中，通過(guò)采訪、觀察和收集材料，學(xué)習(xí)歷史，并通過(guò)歷史知識(shí)思考現(xiàn)實(shí)。

第三，為了落實(shí)“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的“三維”課程目標(biāo)，一方面，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用各種方式組織活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與、交流，重視過(guò)程，關(guān)注方法；另一方面，積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康向上的個(gè)人價(jià)值觀，也積極引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)民族文化的認(rèn)同、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)以及對(duì)祖國(guó)和民族的責(zé)任感，還要引導(dǎo)學(xué)生理解和尊重世界各地區(qū)、各國(guó)、各民族文化，具備世界意識(shí)。

（五）深人研究課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)教材，把握教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和內(nèi)容體系，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案 1．分析教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容體系的新變化，充分用好教材的教學(xué)資源。普通高中歷史新課程由必修課程和選修課程構(gòu)成，必修課程分為三個(gè)學(xué)習(xí)模塊，包括 25 個(gè)古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)專題，分別反映人類社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等領(lǐng)域的重要?dú)v史內(nèi)容。選修課程有六個(gè)學(xué)習(xí)模塊。人教版教材由“單元”、“課”、“探究活動(dòng)課”組成，單元采取的是中外合編的專題史體例，每個(gè)單元集中探究一個(gè)比較宏觀的歷史問(wèn)題。課涉及一個(gè)比較具體的歷史問(wèn)題，每個(gè)單元分為若干課，同一單元內(nèi)的各課不是彼此孤立的，而是一個(gè)互相聯(lián)系的有機(jī)整體，因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮本課內(nèi)容在單元、在模塊中的地位與作用。人教版必修課教材每?jī)?cè)有 2 一 3 個(gè)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)課，這種活動(dòng)課放在某單元之后，與單元內(nèi)容緊密聯(lián)系，由于課時(shí)限制，我們可以根據(jù)實(shí)際情況，每一學(xué)段選擇某一內(nèi)容作重點(diǎn)突破。（2）對(duì)必修模塊教學(xué)內(nèi)容作整體思考，合理建構(gòu)整合教學(xué)內(nèi)容

采用模塊來(lái)進(jìn)行教學(xué)，是這次高中歷史課程改革的一大特色，這種以模塊為架構(gòu)，以專題為基本單元，中外合編的歷史知識(shí)體系，在知識(shí)處理上較為靈活，知識(shí)的選擇性較強(qiáng)，但這種體系有較多的跳躍、缺失、重復(fù)，對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備不足的學(xué)生，理解和掌握教材有較大的困難。因此，必須根據(jù)教學(xué)實(shí)際，對(duì)必修歷史三冊(cè)教材作整體思考。建議：第一，注意參照初中課標(biāo)和教材，為高中新課程適度進(jìn)行補(bǔ)缺。歷史知識(shí)具有很強(qiáng)的時(shí)序性和聯(lián)系性，如果脫離一定的時(shí)空背景，學(xué)生很難理解一些歷史事件和歷史現(xiàn)象，教師在教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一種類似歷史大事年表的中外歷史發(fā)展基本線索圖，作為專題知識(shí)的背景知識(shí)補(bǔ)充。這種線索圖可以制成課件或掛圖，反復(fù)使用。第二，在不違背課標(biāo)精神的前提下，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，重新整合建構(gòu)教學(xué)體系。這樣做，一可以避免重復(fù)操作，節(jié)省時(shí)間，二是將相互聯(lián)系與作用的歷史問(wèn)題放在一起處理，可以更好地體現(xiàn)歷史知識(shí)的整體性。

（六）建構(gòu)有利于教師和學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系

1.對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)

普通高中歷史新課程的教師教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)努力構(gòu)建并不斷完善發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)體系，這一體系并非單純由某種特定的評(píng)價(jià)模式構(gòu)成，而是一系列能夠促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展與提升的評(píng)價(jià)模式的總和。它注重將教師的專業(yè)素質(zhì)（師德、師能）和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為整合為評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)中，對(duì)于學(xué)生的行為表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、知識(shí)獲得、交流合作、參與教學(xué)的時(shí)間和機(jī)會(huì)、積極性和效果、對(duì)教師行為的反應(yīng)等，均可成為評(píng)價(jià)的依據(jù)。

對(duì)教師的發(fā)展性評(píng)價(jià)，應(yīng)以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)多元參與，自評(píng)與他評(píng)結(jié)合，自律與他律結(jié)合，努力形成教師自我更新、自我完善、自我提升的新機(jī)制。對(duì)教師的發(fā)展性評(píng)價(jià)，應(yīng)注意處理好以下問(wèn)題：① 評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)針對(duì)教學(xué)行為與過(guò)程的主要問(wèn)題；② 評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)具體而明確，指標(biāo)的數(shù)量不宜過(guò)多，便于操作；③ 評(píng)價(jià)信息的采集應(yīng)注意定性與定量的結(jié)合；④ 評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定盡可能在較大的范圍內(nèi)征詢多方面的意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)比較、反復(fù)、交換，形成相對(duì)最佳方案；⑤ 讓教師明確評(píng)價(jià)由誰(shuí)進(jìn)行？怎樣進(jìn)行？⑥ 評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋處理應(yīng)配置必要的問(wèn)題分析和建設(shè)性的校正措施。

2.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

學(xué)分認(rèn)定與模塊教學(xué)評(píng)價(jià)。高中歷史模塊學(xué)習(xí)時(shí)間為36學(xué)時(shí)，修完模塊達(dá)到規(guī)定要求即得2學(xué)分。模塊教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)模塊來(lái)說(shuō)是終結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)整個(gè)高中歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)是過(guò)程性評(píng)價(jià)。模塊學(xué)分的認(rèn)定應(yīng)由綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)成績(jī)（單元測(cè)試、模塊考試）兩部分構(gòu)成。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)包含除考試成績(jī)以外的學(xué)生學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中所積累的材料，包括學(xué)習(xí)檔案（即成長(zhǎng)記錄袋）、歷史習(xí)作、歷史制作、調(diào)查報(bào)告、研究性學(xué)習(xí)、活動(dòng)課評(píng)價(jià)的內(nèi)容及師生和家長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)等，主要以材料的形式構(gòu)成，可占模塊學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定的20～30%左右。

單元教學(xué)評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及其結(jié)果的過(guò)程性評(píng)價(jià)，主要用來(lái)發(fā)現(xiàn)教與學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。單元評(píng)價(jià)的內(nèi)容要注重對(duì)學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，可以采取考查的形式，也可以采用非考試的評(píng)價(jià)量表讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)定，可占模塊學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定的20～30%左右。

模塊教學(xué)評(píng)價(jià)一般采用考試方式，測(cè)試的內(nèi)容應(yīng)盡可能全面地反映本模塊歷史的主體知識(shí)，既要關(guān)注點(diǎn)，也要重視面；測(cè)試的重點(diǎn)應(yīng)放在綜合運(yùn)用能力的考查上，題型設(shè)計(jì)要靈活、實(shí)用。要控制選擇題的數(shù)量，試題設(shè)計(jì)要嚴(yán)格把握難度，堅(jiān)決杜絕偏題、怪題，同時(shí)要按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求“加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生歷史思維能力、創(chuàng)新能力”，反映歷史學(xué)科三維目標(biāo)要求。模塊教學(xué)評(píng)價(jià)可占模塊學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定的60～40%。

模塊學(xué)業(yè)成績(jī)的最后評(píng)定以等級(jí)形成出現(xiàn)，以淡化對(duì)分?jǐn)?shù)的片面追求，模塊學(xué)業(yè)成績(jī)的等級(jí)可分為A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）四個(gè)等級(jí)，達(dá)到C等級(jí)的即可獲得本模塊的2個(gè)學(xué)分。

（七）積極充分地開(kāi)發(fā)與利用歷史課程資源

課程資源是相對(duì)于課程而言的．任何課程都是以一定的課程資源為前提和基礎(chǔ)的，沒(méi)有課程資源也就沒(méi)有課程。課程資源既是知識(shí)、信息和載體，也是課程實(shí)施的媒介，這其中既包括物質(zhì)的，也包括人力的；既包括校內(nèi)的，也包括校外的；既包括傳統(tǒng)的教材、圖書資料，也包括現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、科技成果。課程資源的有效利用和合理開(kāi)發(fā)是任何課程目標(biāo)順利達(dá)成的必要條件。凡是對(duì)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)有利的因素都是課程資源。課程資源的利用與開(kāi)發(fā)水平同教學(xué)質(zhì)量的高低密切相關(guān)，充分利用和開(kāi)發(fā)歷史課程資源，有利于歷史課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

五、普通高中新課程歷史教育教學(xué)的研究

1、建立并完善與新課程實(shí)施相適應(yīng)的歷史教學(xué)研究機(jī)制 健全全市歷史學(xué)科教研網(wǎng)絡(luò)，成立歷史學(xué)科專家指導(dǎo)組，深化教研機(jī)構(gòu)改革，整合教研力量，充分發(fā)揮教研機(jī)構(gòu)的研究、指導(dǎo)和服務(wù)職能。健全學(xué)校學(xué)科教研組，開(kāi)展校本歷史教學(xué)研究，倡導(dǎo)區(qū)域之間、校際之間和教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)商、交流和合作，發(fā)揮樣本校的示范、輻射作用。注意研究歷史新課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的全局性、傾向性的問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并總結(jié)、提煉和傳播教師在課程改革中形成的經(jīng)驗(yàn)和智慧。重視研究和解決歷史新課程推進(jìn)中遇到的實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展專題研究，為學(xué)校實(shí)施歷史新課程提供具體有效的專業(yè)支持，促進(jìn)教師教學(xué)研究能力和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，推動(dòng)歷史課程改革的深入發(fā)展，并為同級(jí)課程改革試驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組提供決策咨詢。

2、緊密聯(lián)系歷史新課程的實(shí)際不斷開(kāi)展有針對(duì)性的研究

(1)新課改后我們要從經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變，樹(shù)立“沉進(jìn)去”、“走出去”、“坐下來(lái)”、“鉆進(jìn)去”、“放開(kāi)來(lái)”的五種“意識(shí)”，要真細(xì)致地抓好歷史新課程實(shí)驗(yàn)的落實(shí)工作。實(shí)行工作例會(huì)制度，定期進(jìn)行工作布置、專題研究和階段總結(jié)；重視信息交流和資料積累制度。經(jīng)常深入學(xué)校，走進(jìn)課堂，虛心學(xué)習(xí)，與教師平等對(duì)話、交流。幫助教師及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為教師搭建學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，在學(xué)習(xí)和總結(jié)中指導(dǎo)，在指導(dǎo)過(guò)程中提高。

(2)重視和加強(qiáng)學(xué)校歷史教研組的建設(shè)，充分發(fā)揮教研組的作用。在新學(xué)期開(kāi)學(xué)后，我能不斷指導(dǎo)和督查有關(guān)學(xué)校實(shí)施集體備課、集體評(píng)議課；引導(dǎo)教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行課題研究，鼓勵(lì)教師針對(duì)歷史新課程實(shí)驗(yàn)中的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)研究。提倡教師自覺(jué)加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)、進(jìn)行自我反思、開(kāi)展同伴互助的校本教研模式。努力實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

(3)加強(qiáng)案例研究，直面歷史教學(xué)新問(wèn)題，智慧化解尋對(duì)策，積累課程改革實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)典型的課例，解決教學(xué)過(guò)程中的一些具體問(wèn)題，如課程、教材的整合問(wèn)題，教材與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際有效結(jié)合的問(wèn)題；課堂教學(xué)“三維目標(biāo)”的有機(jī)整合以及達(dá)成“三維目標(biāo)”的途徑問(wèn)題；學(xué)習(xí)方式變革與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)問(wèn)題；如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、方法和教師的教學(xué)過(guò)程、方法和諧統(tǒng)一的問(wèn)題；接受式學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)、個(gè)體學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)的關(guān)系問(wèn)題；小組合作探究的效益問(wèn)題，自主、合作探究學(xué)習(xí)的模式問(wèn)題；教師在課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)主導(dǎo)作用的問(wèn)題等等。

（4）對(duì)新課程實(shí)施中存在的問(wèn)題，通過(guò)各種層次和各種形式的交流和研討，提出相應(yīng)的對(duì)策和解決辦法。在系統(tǒng)總結(jié)必修課開(kāi)設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對(duì)歷史選修課程與歷史必修課程的關(guān)系、選修課程的資源開(kāi)發(fā)、選修課程的教學(xué)組織方式、學(xué)生選課的平衡性、如何指導(dǎo)學(xué)生選課、選修課程的評(píng)價(jià)等問(wèn)題加以認(rèn)真細(xì)致研究，并制訂有效方案，確保我省普通高中歷史新課程改革的順利推進(jìn)。

（5）適時(shí)對(duì)全省歷史新課改實(shí)驗(yàn)進(jìn)行點(diǎn)上和面上的評(píng)估，全面修訂、完善歷史新課程推進(jìn)工作的各種方案、制度；積極研究與歷史新課程相適應(yīng)的高考評(píng)價(jià)體系，提出相應(yīng)的策略和實(shí)施意見(jiàn)

第五篇：高中美術(shù)新課程教學(xué)心得

高中美術(shù)新課程教學(xué)心得

隨著教育改革的不斷深化，美育對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越來(lái)越來(lái)越重要。它可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵，陶冶情操，啟迪智慧，培養(yǎng)美感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)代美學(xué)理論研究也表明：“美能使任何活動(dòng)的境界得到提升?！?/p>

美術(shù)與人們的衣食住行用有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，所以，它的社會(huì)功能也是多方面的。首先，美術(shù)有審美教育的作用。在課堂上通過(guò)欣賞，動(dòng)手制作，想象，創(chuàng)作能力的訓(xùn)練幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)美，感受美。其次，美術(shù)對(duì)人的思想情操、意志和行動(dòng)有教育的作用。人的行動(dòng)總是受一定的情感支配的，美育不同于其他教育，它是通過(guò)“寓教育樂(lè)”隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，使人的心靈得以凈化。美是情感、道德與知識(shí)的橋梁，美育就是運(yùn)用人類社會(huì)創(chuàng)造的一切美，對(duì)人進(jìn)行美化自身的教育，使人具有一個(gè)豐富而充實(shí)的靈魂，并滲透到整個(gè)內(nèi)心世界與生活中去，形成一種自覺(jué)的理性力量。另外，美術(shù)可以幫助我們認(rèn)識(shí)人生、認(rèn)識(shí)自我、傳播信息交流感情的功能。美術(shù)學(xué)科具有多種多科性質(zhì)的特點(diǎn)，除了它屬于藝術(shù)學(xué)科或人文學(xué)科外，從美術(shù)是創(chuàng)造美的藝術(shù)和它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性來(lái)說(shuō)，美術(shù)屬于表現(xiàn)學(xué)科和技能學(xué)科，從美術(shù)在人的生活中幾乎無(wú)所不在，掌握了一定的美術(shù)知識(shí)和技能，可以改善和提高人們的生活質(zhì)量。充分了解了這一些，不僅關(guān)系到美術(shù)課程能否更好的為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)，而且關(guān)系到美術(shù)教學(xué)改革的方向途徑。

作為一名美術(shù)教師，深知美育在素質(zhì)教育中得重要性，那么怎樣使學(xué)生在一個(gè)輕松愉快、有趣味的學(xué)習(xí)氣氛中受到教育呢？通過(guò)幾年的實(shí)踐我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1、多方面激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，不管做什么事情，只要有了興趣，才會(huì)使人集中精力，積極思考，而且還會(huì)達(dá)到廢寢忘食、欲罷不能的地步。如果學(xué)生沒(méi)有興趣，被動(dòng)的學(xué)習(xí)，直接影響教育效果。因此，我們首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，在課前的導(dǎo)入部分上多下功夫。教師和學(xué)生一塊明確本節(jié)課活動(dòng)的主題、目的、要求，引起學(xué)生積極參與活動(dòng)的欲望，激發(fā)興趣，明確問(wèn)題，這項(xiàng)工作極大地制約著活動(dòng)課程的實(shí)施效率，影響著學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮?；蛘呃霉适聦?dǎo)入法、適時(shí)出示優(yōu)秀范作及播放音樂(lè)，觀看光碟等現(xiàn)代化手段，通過(guò)聲音、圖像激發(fā)學(xué)生的興趣?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段能顯現(xiàn)和諧、真實(shí)、具體、鮮明的形象，在美術(shù)課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，美術(shù)課不同于其他學(xué)科，它及欣賞、臨摹、想象、創(chuàng)作于一體，能使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中感受美、發(fā)現(xiàn)美。如果在課堂上一味的采取臨摹等陳舊的教學(xué)方式，勢(shì)必使課堂氣氛枯燥乏味。美國(guó)學(xué)者哈拉里說(shuō)過(guò)：“千言萬(wàn)語(yǔ)不及一張圖。”在教學(xué)中多采用直觀教具，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)，以助視聽(tīng)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容看得見(jiàn)、記得牢，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、通過(guò)欣賞作品激發(fā)想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

欣賞，從某種意義上講，是觀察者在創(chuàng)造的心理活動(dòng)，因此，教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品及范畫是必不可少的，在一幅范畫面前，學(xué)生常會(huì)羨慕不已，創(chuàng)作激情油然而生，教師有聲有色，準(zhǔn)確巧妙的啟發(fā)，很快就成為學(xué)生在黑暗中探索的指明燈。因此，教師在和學(xué)生一起欣賞作品時(shí)的點(diǎn)評(píng)、講評(píng)要細(xì)致講給學(xué)生聽(tīng)，它對(duì)學(xué)生的思維、認(rèn)識(shí)、作畫風(fēng)格、表現(xiàn)技法等方面都有很大的影響，其意義和作用不容忽視。教師可以通過(guò)現(xiàn)代電教媒體及圖片，巧妙設(shè)情境，誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的想象力，再讓學(xué)生將自己的想法和構(gòu)思大膽的說(shuō)出來(lái)，教師及時(shí)給予肯定。

沒(méi)有創(chuàng)造就不能“青出于藍(lán)勝于藍(lán)”。美術(shù)教學(xué)以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造為主要目的，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，注意發(fā)展學(xué)生個(gè)性，多進(jìn)行創(chuàng)作性的訓(xùn)練活動(dòng)，挖掘想象力。想培養(yǎng)創(chuàng)造力，就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)和母體。黑格爾說(shuō)過(guò)：“想象是藝術(shù)創(chuàng)作中最杰出的藝術(shù)領(lǐng)域。”美術(shù)創(chuàng)造教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生深入生活，生活是創(chuàng)作的源泉，也是想象的源泉，人的想象要情感作發(fā)動(dòng)力，生活經(jīng)歷越多，供加工選擇的內(nèi)容越豐富，想象的途徑越廣，想象活動(dòng)也就越活躍，越有創(chuàng)造性。教學(xué)中，在學(xué)生掌握一定繪畫技能之后，應(yīng)布置學(xué)生進(jìn)行記憶畫、命題畫等創(chuàng)作訓(xùn)練，讓他們展開(kāi)想象，展示自己得聰明才智，發(fā)揮創(chuàng)造潛能。

3、音美結(jié)合在無(wú)意中受到熏陶。

在繪畫中，注意運(yùn)用音樂(lè)中的節(jié)奏、旋律與美術(shù)中的變化統(tǒng)一，韻律的有機(jī)結(jié)合，無(wú)聲與有聲藝術(shù)的結(jié)合，使學(xué)生在練習(xí)中充滿激情，讓美術(shù)作品充滿活力。小學(xué)生特別喜歡音樂(lè)，課上播放適宜的音樂(lè)可以使學(xué)生在輕松、愉快、活潑的氛圍中掌握繪畫技能，創(chuàng)作出精美超水平的作品。當(dāng)然在選擇音樂(lè)的時(shí)候要根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生及課業(yè)的類型來(lái)選擇播放不同特點(diǎn)的音樂(lè)。音樂(lè)的節(jié)奏與課堂內(nèi)容充分的融合在一起，這樣能保證學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的旋律節(jié)奏進(jìn)行繪畫，可以激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)作能力，激發(fā)他們的激情，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興奮性，還可以解除疲勞。小學(xué)生通常都喜歡聽(tīng)一些富有韻律感的音樂(lè)，可能更喜歡一些節(jié)奏歡快，優(yōu)美具有“孩子氣”的樂(lè)曲。

4、積極評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

學(xué)生做完畫之后，急切得到別人的評(píng)價(jià)。因此，要經(jīng)常進(jìn)行作業(yè)展評(píng)，評(píng)價(jià)一般有學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)，就是在學(xué)生做完作業(yè)后，把作業(yè)都擺在桌子上，學(xué)生有順序的進(jìn)行欣賞，并作評(píng)價(jià)，這樣在“評(píng)”與“比”的過(guò)程中，有的同學(xué)發(fā)出“嘖嘖”的贊嘆聲，有的顯露出尷尬的神色，有的學(xué)生顯出不甘落后的神色，一瞬間，學(xué)生的上進(jìn)心、競(jìng)爭(zhēng)心充分的被激活了，下次作畫時(shí)，學(xué)生一定會(huì)以積極的態(tài)度好勝的心態(tài)作畫。教師評(píng)價(jià)主要是對(duì)低年級(jí)來(lái)說(shuō)的，學(xué)生的一幅作品一旦得到老師的認(rèn)可，那么學(xué)生的興趣會(huì)更濃，信心也就會(huì)更強(qiáng)。因此，教師要在學(xué)生的作品中多找優(yōu)點(diǎn)多給予表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生不夠完美的作品給予鼓勵(lì)性的表?yè)P(yáng)，從而讓他們以更大的熱情和信心進(jìn)行下一次的創(chuàng)作繪畫，進(jìn)一步提高創(chuàng)新水平。以美為本，是一條科學(xué)的教育之路，作為美育工作者，要有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，提高他們的繪畫水平，在他們細(xì)小的心靈中埋下美的種子，將來(lái)在偉大祖國(guó)的這個(gè)大花園中競(jìng)相開(kāi)放，以促進(jìn)我國(guó)群星燦爛，英才輩出時(shí)代的來(lái)臨。