第一篇：淺談多媒體資源在小學(xué)語文教學(xué)中的作用(唐)

淺談多媒體資源在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

過拉地小學(xué)

唐朝洪

【內(nèi)容摘要】語文課的教學(xué)任務(wù)是通過讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會的語文能力。語文能力不單指聽、說、讀、寫的能力，還包括對語言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯能力。多媒體課件集圖、文、聲、像于一體，憑借其信息量大、交互性強(qiáng)、覆蓋面廣等數(shù)字優(yōu)化勢，為教師和學(xué)生提供了豐富的教育教學(xué)資源。在教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大信息密度，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成?？梢詫?shí)現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)中無法達(dá)到的知識表達(dá)及傳遞的效果。

［關(guān)鍵詞］： 多媒體

小學(xué)語文教學(xué)

提高

拓展

創(chuàng)新

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體在教育教學(xué)中得到越來越廣泛的應(yīng)用，語文教學(xué)也不例外。放眼現(xiàn)在的各級各類公開課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課，幾乎沒有不使用多媒體的。如果有誰不循此道，則大獎、好評可能就會與之失之交臂。而一提到傳統(tǒng)教學(xué),很多人不屑一顧?？墒侨绻覀冹o下心來好好反思一下，就會發(fā)現(xiàn)在這股潮流中我們丟掉了很多傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)秀的東西。并不是說因此而不使用多媒體，甚至否定多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的作用,而是希望我們能正確地看待多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中的作用。本文擬就多媒體技術(shù)在當(dāng)前語文教學(xué)中的作用談?wù)勛约旱臏\見。

一、提高學(xué)習(xí)興趣，加深記憶 在以往的語文教學(xué)中，教師只是一本書、一張嘴、一支筆，或者再加上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，有些學(xué)生甚至失去了學(xué)習(xí)的興趣。一般學(xué)生大都不喜歡語文，嫌它枯燥乏味、嫌它沒有英語、數(shù)學(xué)那么實(shí)用，嫌語文課背書太累人。如何抓住學(xué)生的心理，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣，是提高課堂效率的關(guān)鍵。多媒體教學(xué)手段將傳統(tǒng)教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的內(nèi)容，栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得較真切的認(rèn)識，從而激發(fā)了他們的興趣，活躍了他們的思維，加深了他們的理解，促使他們主動地投入到語文學(xué)習(xí)中去。實(shí)習(xí)期間，我教的是三年級，例如在教讀《聽聽，秋的聲音》中，我在導(dǎo)入課題時，我先是請同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聆聽，再播放一段音樂，說“同學(xué)們，你們聽了這段音后，仿佛是回到了什么季節(jié)呀？” 這一巧妙的導(dǎo)入，激起了他們的學(xué)習(xí)興趣，為了讓學(xué)生理解作者當(dāng)時的心情，我配以樂曲《秋夜私語》，讓學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀，效果很好；教讀《花鐘》時，在課件中，我設(shè)置一些花的圖片，從而激起了學(xué)生的閱讀興趣，提高了閱讀效果。

二、呈現(xiàn)情景，熏陶學(xué)生情感

在教學(xué)中，要注意挖掘教材的思想教育因素，對環(huán)境進(jìn)行選擇加工，創(chuàng)設(shè)所需的教育情境，讓他們在模擬的環(huán)境中受到美的熏陶、情的感染。如在教學(xué)《長征》一課時，（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 五年級 上冊）由于孩子們從未經(jīng)歷戰(zhàn)爭年代，無法體會到詩人所表達(dá)的意境，可利用朗讀課件，把紅軍大無畏的精神表現(xiàn)出來，利用《長征》課件的精彩畫面，使學(xué)生感知了“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”的氣勢，以及“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”的驚險情景。再讓學(xué)生在雄壯的樂聲中反復(fù)吟誦優(yōu)美的詩文。使同學(xué)們仿佛置身于長征途中。學(xué)生既體會到了詩文的語言美，又感受到了長征的艱辛，一種熱愛祖國的感情油然而生。多媒體資源的使用，促進(jìn)了學(xué)生與作者、教師的情感交流，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

三、化靜為動，提高語言感悟

在語文教學(xué)中借助多媒體課件直觀、具體地展示課文內(nèi)容，把抽象的靜態(tài)的語言文字描述轉(zhuǎn)化為形象生動、直觀的動畫，圖象可以幫助學(xué)生感知、理解文字內(nèi)容，充分感受語言文字所描述的情景，更可以“劃減”課文中的難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。如在教學(xué)《火燒云》一課時，學(xué)生一般沒有仔細(xì)觀察過火燒云，課堂上就可充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。先通過多媒體播放課文中描寫的幾種不同形狀、顏色的火燒云，用逼真的畫面使學(xué)生真切感受到大自然的神奇美麗和作者觀察得仔細(xì)、描繪得細(xì)膩。然后又可出示大量的火燒云課件，讓學(xué)生欣賞、觀察，并模仿課文第4-6節(jié)的寫作結(jié)構(gòu)練習(xí)說話。觀后，學(xué)生交流感受。有的說：“火燒云如奔跑的野馬”。有的說：“火燒云如來勢兇猛的大潮”。有的只是不停地感慨：“太美了，我無法用詞來形容”！有的說：“火燒云不但美，而且很有力量”。這些感悟，有些是超越書本的。而最妙的是“力量”一說，課文語言都未涉及，然而細(xì)細(xì)思忖，火燒云如此變化萬千，如此雄偉壯觀，大自然是有偉力所在的！這就是多媒體賦予教學(xué)中的“力量”之處，但一些具體可感的文字是不需要配影像、圖片的，該發(fā)揮學(xué)生想象力，該培養(yǎng)學(xué)生抽象思維進(jìn)行思考的，就應(yīng)該讓屏幕簡潔而富于內(nèi)涵，讓人思考。切忌過多的花草、動態(tài)、背景音樂，以免學(xué)生把注意力過多地放在多彩多變的畫面中，而忽略了對教學(xué)內(nèi)容的把握。整堂課，學(xué)生注意力高度集中，學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動，學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)的教學(xué)所不能及的。利用多媒體的豐富資源和綜合效應(yīng)，創(chuàng)設(shè)集聲像、音效于一體的教學(xué)情境，學(xué)生如身臨其境，探究的興趣很快被激起，激活。使傳統(tǒng)的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”、“我想學(xué)”。

四、拓展延伸，創(chuàng)新發(fā)散思維

創(chuàng)新思維是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。我們在教學(xué)中如能緊扣課文內(nèi)容，充分利用多媒體課件的演示，豐富了頭腦中的表象，拓寬了思維空間，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不時迸出創(chuàng)新的火花。如在教學(xué)《獅子和鹿》一課時，通過光盤動畫演示鹿欣賞自己的身段和鹿角，卻抱怨自己的腿長得不好看，配不上自己的鹿角，而最后在遭遇了獅子的追捕后，明白了腿能幫助自己獅口逃生的心理變化過程。使學(xué)生由衷地感受到“兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了鹿的命，可四條難看的腿卻讓鹿獅口逃生”，同時也極大地激發(fā)了學(xué)生的探究精神。真正明白現(xiàn)實(shí)生活中，不能過于注重事物的外表，不應(yīng)以外表美丑論短長，而要看它有沒有用處。然后，引導(dǎo)學(xué)生說出自己身邊類似的事例，這樣學(xué)生有了自我表現(xiàn)的機(jī)會，盡情的發(fā)言，放飛了思想。收到了良好的教學(xué)效果。

五、免除板書勞累，節(jié)約課堂時間 課文板書設(shè)計相當(dāng)重要，可以幫助學(xué)生理解記憶。但有的板書需要很長時間才能完成，比如課堂上繪制《望天門山》中作者游天門山的行蹤圖，不僅浪費(fèi)了時間，還分散了學(xué)生的思路。用多媒體教學(xué)手段就不同了，只要輕輕一點(diǎn)，準(zhǔn)備好的圖片就會隨即出現(xiàn)，既節(jié)約了時間，又活躍了課堂氣氛。此外，利用多媒體手段進(jìn)行課外訓(xùn)練，免去了很多抄題的時間，能增加很多訓(xùn)練的內(nèi)容。再加上，免除了板書后，教師就能少吸入一些粉筆灰，減少了疾病的產(chǎn)生。

總之，多媒體技術(shù)的運(yùn)用是教育教學(xué)發(fā)展不可阻擋的趨勢。我覺得在教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體手段可以輔助小學(xué)語文課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)密度，提高學(xué)習(xí)效率，很多語言解釋不清、無法再現(xiàn)的畫面、音樂可以用多媒體演示。當(dāng)然，除此之外要更多地關(guān)注教材，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注教法和學(xué)法。把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢和多媒體的優(yōu)勢結(jié)合起來，揚(yáng)長避短，各取所長。達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)課堂網(wǎng)》

[2]《中國公文網(wǎng)》

[3]《精品課程》

[4]《信息技術(shù)與課程整合》

[5]《小學(xué)語文課堂教學(xué)方法實(shí)用全書》

第二篇：淺談多媒體資源在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的作用

? 淺談多媒體資源在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的作用

[摘要]本文結(jié)合小學(xué)語文課堂教學(xué)中的典型案例及應(yīng)用效果分析，認(rèn)為多媒體資源為新課程的教學(xué)手段改進(jìn)提供了有效的資源支持，在改變教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生熱情、提高學(xué)生興趣、啟發(fā)創(chuàng)造性等方面有良好的作用，可以實(shí)現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)中無法達(dá)到的知識表達(dá)及傳遞的效果。

［關(guān)鍵詞］： 多媒體新課程標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)語文教學(xué)今天，多媒體資源，作為一種全新的現(xiàn)代化教學(xué)手段在語文教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，它通過多媒體對文字、圖像、聲音、動畫等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽、能、想等多種方式的形象化教學(xué)。多媒體以其豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們的興趣，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚、學(xué)習(xí)氛圍輕松，能充分調(diào)動學(xué)生的興趣。運(yùn)用多媒體播放與課文意境有關(guān)的音樂或圖像，可以將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生融入情景，就能更好地讀書有味，讀書入情，讀書悟理。多媒體可以節(jié)省大量的時間：板書無需多寫，問題也無需重復(fù)，而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無需長篇大論，學(xué)生已了然在胸，如此能增大容量，提高效率。利用實(shí)物投影儀可以直觀地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更方便了師生交流，調(diào)動學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

也正是因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，為語文教學(xué)創(chuàng)造了物質(zhì)條件。利用多媒體資源進(jìn)行語文教學(xué)，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而?

且還促進(jìn)了學(xué)生思維的多向發(fā)展，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)的被動學(xué)的模式。利用多媒體資源進(jìn)行語文教學(xué)，使語文課電化教學(xué)發(fā)生了新的變革，使原來死氣沉沉的課堂變得生動而活潑，有效地增強(qiáng)了語文課的教學(xué)價值和審美價值。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要求打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,我在新課程改革實(shí)踐中,充分利用多媒體構(gòu)建有形有聲有色的立體語文課堂, 在小學(xué)語文教學(xué)中使用了許多精彩的多媒體課件，激活了課堂的氣氛，調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生能有更多的機(jī)會積極觀察、思考、積極參與學(xué)習(xí)過程，固而必然能促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。下面結(jié)合我的實(shí)際教學(xué)，對多媒體資源在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)課堂上所表現(xiàn)的好處談?wù)剮c(diǎn)粗略的看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中利用多媒體資源有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來自于他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動機(jī)以及對知識的渴求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其對知識的渴求是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段，授課形式單調(diào)，學(xué)生容易感到疲倦，在學(xué)習(xí)過程中常出現(xiàn)精神不集中，思想開小差的情況。利用多媒體資源可以充分發(fā)揮聲、形、色等多元素的功能，這一特性使語文教學(xué)突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的生字、詞語、難以理解的課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動活潑的文字、圖像、視頻，使動畫與視聽相結(jié)合，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生的聽覺、視覺同時得到刺激，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

在語文教學(xué)中以創(chuàng)設(shè)情境為突破口，可以極大地激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，使孩子自覺地、全身心地投入，自主地學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《鯨》一課時，（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 五年級 上冊）學(xué)生在枯燥

無味的文字中掌握有關(guān)鯨的科學(xué)知識，實(shí)在有些生硬、乏味。而我在課前編輯制作了鯨在海洋活動的課件，并配上解說詞，在課堂上播放給學(xué)生，使他們“親眼目睹”了鯨，他們在觀看課件時注意力非常集中?？赐旰?，我要學(xué)生說說對鯨的大致了解，學(xué)生們熱情高漲，都積極舉手回答。

這正是運(yùn)用多媒體課件，通過動態(tài)、逼真的畫面效果引起學(xué)生的興趣，刺激他們的大腦皮層產(chǎn)生興奮中心。學(xué)生們看到這新奇精彩的畫面時驚嘆不已，迅速對感知的事物做出積極的心理反應(yīng)。從而在一種輕松和諧的氣氛中自覺、自愿地學(xué)習(xí)，為提高學(xué)生的語文水平創(chuàng)造了良好的前提條件。

二、呈現(xiàn)情景，熏陶學(xué)生情感。

在教學(xué)中，要注意挖掘教材的思想教育因素，對環(huán)境進(jìn)行選擇加工，創(chuàng)設(shè)所需的教育情境，讓他們在模擬的環(huán)境中受到美的熏陶、情的感染。如在教學(xué)《長征》一課時，（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 五年級 上冊）由于孩子們從未經(jīng)歷戰(zhàn)爭年代，無法體會到詩人所表達(dá)的意境，可利用朗讀課件，把紅軍大無畏的精神表現(xiàn)出來，利用《長征》課件的精彩畫面，使學(xué)生感知了“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”的氣勢，以及“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”的驚險情景。再讓學(xué)生在雄壯的樂聲中反復(fù)吟誦優(yōu)美的詩文。使同學(xué)們仿佛置身于長征途中。學(xué)生既體會到了詩文的語言美，又感受到了長征的艱辛，一種熱愛祖國的感情油然而生。多媒體資源的使用，促進(jìn)了學(xué)生與作者、教師的情感交流，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

三、化靜為動，提高語言感悟。

在語文教學(xué)中借助多媒體課件直觀、具體地展示課文內(nèi)容，把抽象的靜態(tài)的語言文字描述轉(zhuǎn)化為形象生動、直觀的動畫，圖象可以幫助學(xué)生感知、理解文字內(nèi)容，充分感受語言文字所描述的情景，更可以“劃減”課文中的難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。如在教學(xué)《火燒云》一課時，（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 四年級 上冊）學(xué)生一般沒有仔細(xì)觀察過

火燒云，課堂上就可充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。先通過多媒體播放課文中描寫的幾種不同形狀、顏色的火燒云，用逼真的畫面使學(xué)生真切感受到大自然的神奇美麗和作者觀察得仔細(xì)、描繪得細(xì)膩。然后又可出示大量的火燒云課件，讓學(xué)生欣賞、觀察，并模仿課文第4-6節(jié)的寫作結(jié)構(gòu)練習(xí)說話。觀后，學(xué)生交流感受。有的說：“火燒云如奔跑的野馬”。有的說：“火燒云如來勢洶猛的大潮”。有的只是不停地感慨：“太美了，我無法用詞來形容”！有的說：“火燒云不但美，而且很有力量”。這些感悟，有些是超越書本的。而最妙的是“力量”一說，課文語言都未涉及，然而細(xì)細(xì)思忖，火燒云如此變化萬千，如此雄偉壯觀，大自然是有偉力所在的！這就是多媒體賦于教學(xué)中的“力量”之處，但一些具體可感的文字是不需要配影像、圖片的，該發(fā)揮學(xué)生想象力，該培養(yǎng)學(xué)生抽象思維進(jìn)行思考的，就應(yīng)該讓屏幕簡潔而富于內(nèi)涵，讓人思考。切忌過多的花草、動態(tài)、背景音樂，以免學(xué)生把注意力過多地放在多彩多變的畫面中，而忽略了對教學(xué)內(nèi)容的把握。整堂課，學(xué)生注意力高度集中，學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動，學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)的教學(xué)所不能及的。利用多媒體的豐富資源和綜合效應(yīng)，創(chuàng)設(shè)集聲像、音效于一體的教學(xué)情境，學(xué)生如身臨其境，探究的興趣很快被激起，激活。使傳統(tǒng)的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”、“我想學(xué)”。

四、拓展延伸，創(chuàng)新發(fā)散思維

創(chuàng)新思維是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。我們在教學(xué)中如能緊扣課文內(nèi)容，充分利用多媒體課件的演示，豐富了頭腦中的表象，拓寬了

思維空間，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不時迸出創(chuàng)新的火花。如在教學(xué)《獅子和鹿》一課時，（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 三年級 上冊）通過光盤動畫演示鹿欣賞自己的身段和鹿角，卻抱怨自己的腿長得不好看，配不上自己的鹿角，而最后在遭遇了獅子的追捕后，明白了腿能幫助自己獅口逃生的心理變化過程。使學(xué)生由衷地感受到“兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了鹿的命，可四條難看的腿卻讓鹿獅口逃生”，同時也極大地激發(fā)了學(xué)生的探究精神。真正明白現(xiàn)實(shí)生活中，不能過于注重事物的外表，不應(yīng)以外表美丑論短長，而要看它有沒有用處。然后，引導(dǎo)學(xué)生說出自己身邊類似的事例，這樣學(xué)生有了自我表現(xiàn)的機(jī)會，盡情的發(fā)言，放飛了思想。收到了良好的教學(xué)效果。

總之，新課程下的語文教學(xué)課堂，不管是內(nèi)容上還是形式上都應(yīng)煥然一新。它為教師的教學(xué)提供了極為豐富的資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了直觀形象的知識素材，開闊了學(xué)生的知識面。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生由原來被動的“不得不學(xué)習(xí)”變?yōu)榱酥鲃印⒍鄻拥摹耙笕W(xué)習(xí)”。充分利用多媒體資源，尤其在語文教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體、錄像、投影、錄音、音樂等遠(yuǎn)程教育資源，以其直觀形象、動態(tài)性等特點(diǎn)，生動而充分地展現(xiàn)課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語言結(jié)構(gòu)美，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的多種器官參與學(xué)習(xí)活動，提高課堂教學(xué)效益，使學(xué)生的觀察、思維、想象、審美等各個方面的能力得到主動和諧的發(fā)展。只要因課制宜、因需所取、因勢利導(dǎo)，多媒體資源將使語文課堂更加鮮活生動、絢麗多姿。

第三篇：淺談多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

淺談多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

內(nèi)容摘要: 多媒體具有生動形象、音形兼?zhèn)涞忍攸c(diǎn)，在小學(xué)語文教學(xué)中,教師充分運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可化激發(fā)學(xué)生的想象能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極，學(xué)習(xí)效率倍增。同時，運(yùn)用多媒體還能提高學(xué)生的語文朗讀能力，培養(yǎng)語文創(chuàng)新能力，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)不斷提升。

關(guān)鍵詞:多媒體

小學(xué)語文教學(xué)

隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)中發(fā)揮著日益巨大的作用。課堂是一個特定的空間，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動性、積極性是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的具體體現(xiàn)。因此，教師必須合理使用教材，靈活地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在輕松、歡樂中獲取知識

一、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.愛因斯坦說過：“只有培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性才會有很大的提高?！倍嗝襟w集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，徹底改變“教師一支粉筆、一張嘴的滿堂灌”的教學(xué)方式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)手段的不足，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《桂林山水》一文，由于插圖是靜止的，學(xué)生觀察后缺少動態(tài)的感受。為了調(diào)動學(xué)生的興趣，我利用交互圖片，并集播放聲音、錄像、圖片于一體，讓學(xué)生在課堂上欣賞，既給學(xué)生以美的享受，又使學(xué)生身臨其境，猶

如蕩漾在漓江上。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，全身心地投入到課堂中自覺、主動地學(xué)習(xí)，真正成了學(xué)習(xí)的主人。

二、運(yùn)用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的想象能力。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要?！必S富的想象力是創(chuàng)造的翅膀，善于創(chuàng)造必須善于想象，缺乏想象的人不會有創(chuàng)造力。因此教師應(yīng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生展開豐富的想象。

首先，教師要豐富學(xué)生的表象，為他們的想象打下基礎(chǔ)，而多媒體的應(yīng)用能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動，從而在學(xué)生頭腦中積累有關(guān)事物的表象，然后挖掘教材中的創(chuàng)造性因素，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造想象。瀘定橋險峻的地勢，生活在都市里的學(xué)生大都沒親眼見過，為了讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真實(shí)感，從而更深切地體會紅軍奪橋的艱辛，我搜集了有關(guān)瀘定橋的圖片，并結(jié)合文中的重點(diǎn)詞句，如“人走在上面搖搖晃晃，像蕩秋千似的”、“紅褐色的河水，像瀑布一樣傾泄下來”“震耳欲聾”“心驚膽寒”等，讓學(xué)生邊看圖，邊在讀中想象，在想象中理解，在理解中加深體驗(yàn)，讓他們仿佛置身于那又險，水又急的瀘定橋上，使他們形象、直觀、深入地感悟到了“大渡橋橫鐵索寒”的險境，為后文紅軍如何奮力“奪天險”的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用多媒體提高學(xué)生語文朗讀能力

傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀，難以在很大程度上調(diào)動學(xué)生入情入境，而多媒體可讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。

低年級的學(xué)生主要是模仿學(xué)習(xí)，此時多媒體就成了學(xué)生朗讀的榜樣。這對激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣、增強(qiáng)學(xué)生讀好課文的信心、提高學(xué)生的朗讀能力，起著十分重要的作用。讓學(xué)生在聽音中注意停頓、輕重、速度、節(jié)奏和語調(diào)等技巧，可提高朗讀水平。如學(xué)生接觸的第一篇課文《識字1》是一首詩，節(jié)奏感很強(qiáng)，讓學(xué)生聽課文錄音，感受課文的節(jié)奏，再模仿、跟讀、表演讀，學(xué)生就很容易讀出課文的節(jié)奏感、韻味美，從而達(dá)到有滋有味地進(jìn)行朗讀的效果，并給今后的朗讀打下一定的朗讀基礎(chǔ)。

又如《狐假虎威》一課，伴隨著生動有趣的旋律，娓娓動聽的誦讀，屏幕上狡猾的狐貍、愚蠢的老虎以獨(dú)有的魅力深深地印在學(xué)生的腦海中，揮之不去。學(xué)生余興未盡，情緒達(dá)到了最佳狀態(tài)，此時，因勢利導(dǎo)，以境引情，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，他們的朗讀興趣隨之而生，讀起來惟妙惟肖。

四、運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行個性化解讀。

新課標(biāo)“倡導(dǎo)對文本的個性化解讀，尊重學(xué)生的多元化理解，倡導(dǎo)學(xué)生的感悟體驗(yàn)。”一千個讀者就有一千個哈姆雷特，不同的學(xué)生對語言文字有不同的理解和感悟。為了從另一個角度理解瀘定橋的“險”，我出示相關(guān)出示瀘定橋的圖片，和敵人說的那句話：“來吧，看你們飛過來吧！”引導(dǎo)學(xué)生個性化解讀，學(xué)生準(zhǔn)確地讀出了敵人的驕傲和囂張，從側(cè)面襯托了紅軍奪橋的不易。

另外，在教學(xué)紅軍如何“飛”，如何與敵軍搶時間時，我出示表示時間的句子，聯(lián)系生活實(shí)際理解，以及出示紅軍雨夜趕路的圖片，體會紅軍當(dāng)時的困難重重。提出問題：同樣的自然環(huán)境，同樣多的時間，為什么紅軍能趕到瀘定橋？你覺得他們是一支什么樣隊(duì)伍？

體現(xiàn)了紅軍什么樣的精神？學(xué)生們暢所欲言，個性化解答，明白了紅軍具有那種不畏艱險，勇敢機(jī)智的革命精神，表達(dá)了對紅軍戰(zhàn)士

五、運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生語文創(chuàng)新能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，要在語文教學(xué)過程中“培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維能力?！毕胂笫莿?chuàng)新的翅膀，語文教學(xué)中要鼓勵學(xué)生開拓思維，展開豐富的想象，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，敢于發(fā)表不同的見解,這是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一個重要手段。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能呈現(xiàn)出各種生動有趣，靈活多變的畫面，有效地誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，驅(qū)使他們更積極地開展創(chuàng)造活動。

如教學(xué)《花木蘭》時，我利用多媒體再現(xiàn)了花木蘭向家人提出替父從軍后，父母愁容滿面、猶豫不決的場景，然后問學(xué)生“如果你是花木蘭，你怎樣說服你的家人呢？” 頓時，學(xué)生的思維活躍起來，想象的閘門打開了，他們紛紛提出了自己的所思所想。再如教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》時，將相關(guān)的課文內(nèi)容和多媒體展現(xiàn)螞蟻在炎熱的夏天搬糧食的情景同步出現(xiàn)，學(xué)生不僅能感受螞蟻勤勞工作的場景，更能理解課文語言“有的??有的??”所表達(dá)的內(nèi)容。緊接著，我讓學(xué)生用“有的??有的??”來進(jìn)行語言訓(xùn)練，學(xué)生說的很通順、很豐富。我想說的是，教學(xué)這些，不正是創(chuàng)新思維擦出的火花嗎？

總之，多媒體教學(xué)生動形象、音形兼?zhèn)洌哂歇?dú)特的優(yōu)勢，我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，充分應(yīng)用和發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，使小學(xué)語文教學(xué)更生動、更有效。

第四篇：淺談多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

淺談多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

在語文教學(xué)活動中，教師通過媒體向?qū)W生傳播知識，教學(xué)媒體作為儲存和傳遞教學(xué)信息的載體，起到了中介作用。國外研究表明，人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶15%，從視覺獲得的知識能記憶25%，利用聲光同步，把視覺和聽覺結(jié)合起來，能夠記憶的內(nèi)容可達(dá)65%。可見，以聲光結(jié)合的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，對于知識的獲取鞏固，起著十分重要的作用。多媒體計算機(jī)在多種現(xiàn)代化教學(xué)媒體中脫穎而出，它通過設(shè)計課件，達(dá)到聲光同步，視聽結(jié)合的效果，使學(xué)生耳目一新，更利于掌握知識而受到教師的青睞。本文就多媒體在語文教學(xué)中的作用談一些淺顯的看法。

一、激活興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)心理場

我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到：教室中教師和學(xué)生是一個整體的信息場，教與學(xué)是心靈、語言、信息交換的一個過程。學(xué)生掌握知識表現(xiàn)為自身內(nèi)在的學(xué)習(xí)需，?教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動。?（赫爾巴特語）因此，興趣的激活、保持就顯得尤為重要。而興趣作為支配人們行動的動機(jī)，是客觀世界在人腦中反映的結(jié)果。因此，教師在課堂教學(xué)中提供大量的表征，刺激學(xué)生多種感官，激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑。多媒體以其強(qiáng)大的表現(xiàn)力，使客觀事物的形、光、聲、色等直接作用于學(xué)生感官，對學(xué)生有極強(qiáng)的吸引力，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)心理場。

1、形象感知，使學(xué)生受到?情?的誘導(dǎo).文學(xué)作品以塑造形象為手段，達(dá)到教育、啟智的目的。多媒體以其極強(qiáng)的表現(xiàn)力，將形象放大、縮小、連續(xù)、定格等，展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生興趣。如第十冊《豐碑》，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，揭題后，教師提問：豐碑什么意思？課文中的豐碑指什么？（被大雪覆蓋的軍需處長）接著多媒體演示：大雪紛飛，在一棵大樹下，軍需處長被大雪覆蓋著，如一座晶瑩的豐碑。教師啟發(fā)學(xué)生：軍需處長怎么會凍死的？在凍死前是怎樣的情形呢？導(dǎo)入重點(diǎn)段第三段的學(xué)習(xí)。多媒體演示：畫面漸漸清晰，出現(xiàn)了老戰(zhàn)士的形象，他凍僵了……導(dǎo)入第七節(jié)的學(xué)習(xí)，教師著重引導(dǎo)學(xué)生觀察軍需處長的表情、動作、穿著等，使學(xué)生了解軍需處長是被嚴(yán)寒凍死的。接著，教師通過富有感情的范讀，引導(dǎo)學(xué)生思考：軍需處長為什么會凍死的？學(xué)生通過朗讀分析理解軍需處長的一心為公，毫不利己的高貴品質(zhì)。為了讓學(xué)生更深刻的感受他的這種精神，可用多媒體把兩個畫面結(jié)合起來：老戰(zhàn)士凍僵了……大雪越下越大，覆蓋住他的身軀，他成了一座晶瑩的豐碑。

運(yùn)用多媒體，通過兩個場景的對比，表現(xiàn)人物的精神面貌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過學(xué)生視覺上的差別，使學(xué)生從內(nèi)心受到極大的震撼，產(chǎn)生?情?的沖動。

2、模擬過程，使學(xué)生獲得?真?的感受 模擬，即寫真。通過程序設(shè)計，模擬過程，達(dá)到真的目的，使學(xué)生獲得真的感受?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：提供周圍的熟悉的真人真事，更具有感召力。多媒體的模擬功能，能幫助我們實(shí)現(xiàn)這一愿望。它能夠突破時間和空間，微觀和宏觀的限制，把客觀世界、文學(xué)藝術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生面前，既縮短課堂教學(xué)時間，又增加課堂信息量，達(dá)到事半功倍的效果。例如：第十冊《飛奪瀘定橋》攻天險一段的教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解?奮不顧身?一詞，可用多媒體模擬：喊殺聲，槍炮聲混成一片，紅軍戰(zhàn)士不怕危險，奮勇奪橋……在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上，教師通過定格放大讓學(xué)生仔細(xì)觀察幾個紅軍戰(zhàn)士奪橋的動作（鋪橋、沖鋒），用?紅軍戰(zhàn)士奪橋奮不顧身、有的……有的……有的……?進(jìn)行說話訓(xùn)練。在視聽的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，運(yùn)用詞語把它表達(dá)出來，使學(xué)生的形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

通過模擬過程，視聽結(jié)合，使學(xué)生獲得身臨其境的感覺，使詞語理解更為深刻透徹。模擬過程，還能使課文重點(diǎn)理解更為方便。例如：《飛奪瀘定橋》另一重點(diǎn)段?搶時間?的教學(xué)中，教師即可運(yùn)用多媒體模擬敵我雙方搶時間的經(jīng)過，使學(xué)生很快就能了解重點(diǎn)，進(jìn)入課文的情境中。

3、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生得到?美?的熏陶 ?情以物遷，辭以情發(fā)?、?物色之動，心亦搖焉?（《文心雕龍》語）說明?境?與?情?的關(guān)系。通過多媒體，創(chuàng)設(shè)與課文有關(guān)的情景，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，使學(xué)生得到美的享受。（１）以音樂渲染情境

音樂本身就是情與境的結(jié)晶。以音樂渲染情境，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，是理解抒情性課文的有效途徑。例如：《十里長街送總理》這篇課文，由于所處時代不同，學(xué)生很難理解人民對總理的一片深情，教師要善于激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。教學(xué)開始，可用多媒體放一小段哀樂，問學(xué)生：聽了有何感受？（難過、悲傷）師：你們知道嗎？總理逝世的那天，舉國悲哀，山河同泣，其悲壯如失去親人，是什么原因使人民如此愛戴總理呢？以音樂渲染情境，直接而有效。（２）以畫面再現(xiàn)情境

例如在教學(xué)第十冊《只有一個地球》時，抓住?我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了?一句的中心詞‘可愛’、‘易破碎’進(jìn)行教學(xué)。如何讓學(xué)生理解地球的可愛，在欣賞了太空所見地球是一個?晶瑩透亮的球體?，藍(lán)白交錯，美麗極了后，教師可說：讓我們再到地面上，我們的身邊去看看吧。多媒體演示：音樂聲中，桂林山水的美、黃山的奇……——出現(xiàn)在學(xué)生面前。我們的地球多美呀！我們要保護(hù)地球，因?yàn)榈厍蛱菀灼扑?。多媒體演示：工業(yè)污染，使環(huán)境受到破壞：河水渾濁，小魚死亡；樹林亂砍亂筏，山上一片荒蕪，到哪里去尋找綠色？

展現(xiàn)美的畫面，使學(xué)生得到美的享受；展現(xiàn)丑的情景，激起學(xué)生對美的追求。

二、點(diǎn)化難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行。在教學(xué)活動中，教師要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，通過設(shè)計課件，突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)，化難為易，逐步解決問題。

１、化抽象為形象，化概括為具體

美國教育家德加?戴爾認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)是由直接到間接，由具體到抽象時，獲得知識和技能就比較容易。語言文字作為描繪客觀世界的符號，具有抽象性、概括性。由于多媒體可以提供聲畫并茂、視聽結(jié)合的客觀世界的表象，將抽象、概括的文字符號轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化難為易。如《鳥的天堂》中有一段描寫榕樹葉子?翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動?。引導(dǎo)學(xué)生理解?顫動?一詞是個難點(diǎn)，?顫動?字面上可解釋為?抖動?，光理解這些是不夠的，這時，教師可用多媒體演示：晨曦中，那青翠、油亮的新葉在微風(fēng)中輕輕地顫動……在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生便領(lǐng)悟到了?顫動?一詞進(jìn)行說話訓(xùn)練。這樣，從感知→理解→運(yùn)用，從抽象→具體→抽象，詞語的理解在表象的作用下真正從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。２、化靜為動，化虛為實(shí)

想象、聯(lián)想是作者從客觀實(shí)體上生發(fā)出來的。以多媒體為載體，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的主觀感受，化虛為實(shí)，化靜為動。例如：第六冊《荷花》一課，引導(dǎo)學(xué)生理解想象?我仿佛也成了一朵荷花?是一個難點(diǎn)。如何突破難點(diǎn)呢？有位老師設(shè)計了如下課件：先讓學(xué)生在音樂聲中華欣賞滿池荷花。它們姿態(tài)各異，看著看著，我仿佛也成了一朵荷花，多媒體演示：我在荷花中翩翩起舞，滿池的荷花也隨我一起翩翩起舞……蜻蜓向我飛過來，告訴我飛行的快樂；小魚向我游過來，告訴我昨夜做的好夢……學(xué)生在欣賞的過程中，隨著小作者的觀察想象……虛實(shí)結(jié)合、動靜相生，整個難點(diǎn)的突破是在欣賞的過程中完成的，在這個過程中，學(xué)生馳騁于美的畫面中，積極參與進(jìn)教師的教學(xué)之中。

引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，以興趣激發(fā)為先導(dǎo)，以視聽為手段，以提高課堂參與率為目的，達(dá)到事半功倍的效果，這是我們使用多媒體教學(xué)手段的目的。

第五篇：試析多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

試析多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

摘要：“教育的藝術(shù)不在于傳授，而在于喚醒和鼓舞。”而多媒體集聲音、圖畫、文字、動畫等多種功能于一體，具有圖片直觀、音像逼真、動靜結(jié)合、形象生動、跨越時空的特點(diǎn)。教學(xué)中巧妙地運(yùn)用多媒體能很好地喚醒學(xué)生的各種內(nèi)在情感，從而使語文課堂精彩紛呈。

關(guān)鍵詞： 多媒體 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)難點(diǎn) 情感共鳴 審美情趣

多媒體集聲音、圖畫、文字、動畫等多種功能于一體，具有圖片直觀、音像逼真、動靜結(jié)合、形象生動、跨越時空的特點(diǎn)。語文教學(xué)中巧妙地運(yùn)用多媒體，可以刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，優(yōu)化語文教學(xué)。

一、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！苯虒W(xué)是雙邊活動，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生始終保持濃厚興趣，教學(xué)才能收到良好的效果。多媒體由于圖文并茂、動靜結(jié)合、聲像同步，在創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍方面更直接有效，能充分刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識。

如在《小蝌蚪找媽媽》一課的教學(xué)中，我運(yùn)用幻燈圖片，把課文的插圖放大演示，當(dāng)學(xué)生清楚地看到小蝌蚪的大腦袋，黑灰色的身子，甩著長長尾巴的可愛樣子。自然而然地就很想讀課文，很想體會小蝌蚪的可愛樣子。此時，我又用課件出示小蝌蚪找媽媽的動畫過程，使學(xué)生置身于課文所描寫的情景之中，讓學(xué)生始終對所學(xué)得課文保持濃厚的興趣，收到了較好的教學(xué)效果。

二、巧用多媒體，突破教學(xué)難點(diǎn)

語文教材中有許多內(nèi)容，由于農(nóng)村小學(xué)生生活空間狹窄，知識面不寬，造成了理解上的難度。教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙地運(yùn)用多媒體，可以通過展現(xiàn)情景、模擬過程等方式降低想象和理解上的難度，有效突破教學(xué)難點(diǎn)。

如在《詹天佑》一課的教學(xué)中，“人字形線路”的理解既是教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)中的一個難點(diǎn)。我讓學(xué)生自由組合成探究小組展開研究和討論。學(xué)生一方面從語言文字的角度進(jìn)行琢磨，一方面將各自的理解畫出示意圖進(jìn)行演示。在學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對“人字形的線路”能使火車順利爬上陡坡的過程還不理解，不能正確演示，于是我利用多媒體課件和學(xué)生一起演示火車爬“人字形線路”的過程，不需教師過多的講解，學(xué)生很快就明白了其中的原理。又如教授《開國大典》一課，本課的重點(diǎn)是體會中國人民對新中國的成立感到無比自豪、激動的心情。這也是本文的一個難點(diǎn)。怎樣引導(dǎo)學(xué)生體會本課所表達(dá)的思想感情

呢？我用多媒體展示近百年來中國人民遭受帝國主義侵略、奴役的事例，又組織觀看《開國大典》等電影。以使學(xué)生認(rèn)識新中國成立的意義，激發(fā)學(xué)生熱愛新中國的感情。這一多媒體課件的設(shè)計不僅突出了重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)。

三、巧用多媒體，渲染氣氛，使學(xué)生獲得情感共鳴

人的情感總是在一定的情境之中產(chǎn)生的。語文課堂上借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特定情境之中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入情入境，學(xué)生對事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也就越透徹。

在教學(xué)《只有一個地球》一文時，為了讓學(xué)生更直觀地感受地球慘遭破壞的畫面，激發(fā)他們保護(hù)地球的意識，我先帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀課文中描述地球慘遭破壞的文字，然后在悲情的音樂中出示一組觸目驚心的地球遭破壞的圖片，教師配以煽情解說，深深觸動了學(xué)生的心靈，孩子們情緒激動，紛紛發(fā)出“保護(hù)環(huán)境，刻不容緩”的感慨，他們還在課后積極行動起來，成立環(huán)保小分隊(duì)，展開了一系列保護(hù)環(huán)境的活動。如在教授《賣火柴的小女孩》，運(yùn)用多媒體技術(shù)放了這個故事，把學(xué)生帶到刮著大風(fēng)，下著鵝毛般的大雪的大年夜。小女孩又冷又餓，在大街上叫賣著火柴。小女孩一次次的擦燃火柴，一次次產(chǎn)生美好的幻想，又一次次的希望破滅。美好的幻想和現(xiàn)實(shí)的殘酷形成鮮明的對比，讓學(xué)生更加感受到小女孩命運(yùn)的悲慘，同情小女孩并對舊社會黑暗制度的痛恨，從而和作者的感情達(dá)到共鳴。又如在教授《長征》這首詩前，學(xué)生對長征知識缺乏了解，更缺乏真實(shí)感受，單憑講授，學(xué)生很難進(jìn)入情境，尤其是學(xué)生不能很好感受紅軍戰(zhàn)勝一切困難的大無畏精神。巧用多媒體再現(xiàn)紅軍飛奪廬定橋的驚險悲壯，連綿起伏的無嶺山脈，氣勢雄偉的烏蒙山……紅軍巧渡金沙江的情景。通過演示，把學(xué)生帶入二萬五千里長征路，學(xué)生被紅軍面對艱難險阻所表現(xiàn)出來的革命英雄主義精神和樂觀精神所感染了。學(xué)生更好的理解了詩句，也體會全詩所表達(dá)的思想感情。

四、巧用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣 小學(xué)語文教材是一個自然美、社會美、藝術(shù)美的倉庫。課文中富有文采的語言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美等使語文教學(xué)具有了得天獨(dú)厚的審美優(yōu)勢，成為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要途徑。多媒體輔助手段的適時運(yùn)用，能架起學(xué)生與課文之間的橋梁，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到課文深層的內(nèi)涵，獲得美的體驗(yàn)。

課文《荷花》所表達(dá)的自然之美，蘊(yùn)涵在圖畫和具體的語言文字之中，教學(xué)中我運(yùn)用多媒體巧妙地引導(dǎo)學(xué)生感受課文情景的美和情趣的美。

為了使學(xué)生感受荷花的生長美，我抓住“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這句話中的“冒”字設(shè)計了一幅荷花從挨挨擠擠的荷葉叢中冒出的情景動畫。教學(xué)時，我先讓學(xué)生看動畫，并用一個詞形容一下看到的情景。同學(xué)們說出了“長出來”“鉆出來”“伸出來”……這時我再讓同學(xué)們跟作者的“冒”字作比較，說說這個“冒”字好在哪兒？學(xué)生答道:“說明白荷花的生命力很強(qiáng)?！闭媸且蛔謧魃?，意境全出。通過欣賞課件仔細(xì)品味“冒”字，學(xué)生感受到了荷花那旺盛的生命力，那喜人的生命之美。

總之，多媒體教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，能有效的集合文字、圖像、聲音、動畫、電影等信息，制成大容量、高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。巧用多媒體教學(xué)給人輕松，讓人快樂。經(jīng)過自己精心設(shè)計制作課件，讓教師在靈活多變中教學(xué)，游刃有余中應(yīng)用；讓學(xué)生學(xué)習(xí)中始終保持著興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心態(tài)，這些對學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識和探究精神的培養(yǎng)都起著重要的作用。但是，如果教師對其運(yùn)用不當(dāng)，多媒體教學(xué)方式在教學(xué)負(fù)面效應(yīng)就會顯現(xiàn)出來。這也是教育改革對教師提出的新要求、新挑戰(zhàn)。師在課堂教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)需要，做到相機(jī)適宜，不能為了追求所謂的課堂氣氛而盲目使用多媒體。要恰到好處地運(yùn)用，優(yōu)勢互補(bǔ)。教師在課前必須花大量時間仔細(xì)研究、精心設(shè)計、合理制作，做到巧用多媒體，優(yōu)化語文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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