第一篇：芻議多媒體教學(xué)資源在中學(xué)歷史教學(xué)中的作用

芻議多媒體教學(xué)資源在中學(xué)歷史教學(xué)中的作用

【摘要】多媒體教學(xué)可以把超文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等運(yùn)載信息結(jié)合在一起，并通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制的一種新型的教學(xué)技術(shù)。它具有信息存儲(chǔ)量大，處理內(nèi)容全面，展示效果豐富，人機(jī)交互能力較強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。利用它輔助教學(xué)，可以達(dá)到意盡而言無窮的效果，本文就多媒體教學(xué)資源的作用作闡釋。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué)多媒體教學(xué)資源作用

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0100-02

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入發(fā)展，多媒體課件在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，尤其在輔助歷史學(xué)科教學(xué)中具有很強(qiáng)的的優(yōu)勢(shì)。它突破師生之間僅憑語言、地圖傳遞信息的成功之路，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素，創(chuàng)設(shè)情景，加強(qiáng)了學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。

一、多媒體教學(xué)資源在歷史課堂教學(xué)改革中的重要性和必要性

由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的迅猛發(fā)展，知識(shí)量猛增，知識(shí)更新速度明顯加快。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)量也明顯增多，而學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟有限。要解決這個(gè)矛盾，只有一個(gè)辦法：即提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)大學(xué)習(xí)容量。而多媒體的一大優(yōu)點(diǎn)就是存儲(chǔ)信息大，它可以將大量的必需的文字、圖像資料等帶進(jìn)課堂教學(xué)之中，而且計(jì)算機(jī)調(diào)用資料的速度快、隨意強(qiáng)，滿足了歷史學(xué)科的教學(xué)要求。這就必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，借助多媒體來輔助教學(xué)。歷史學(xué)科的另一特點(diǎn)就是它所研究的對(duì)象均為過去的“時(shí)”與“空”。從“時(shí)”而講，歷史就是過去發(fā)生的事情。今天的學(xué)生不可能隨“時(shí)光隧道”回到已逝去的年代中去親身感受或體驗(yàn)歷史，因而造成了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科不感興趣、不易理解與掌握的狀況；從“空”而言，即地理“空間”，也就是歷史地理，而學(xué)生又往往缺乏空間概念，因此很難向?qū)W生表述清楚。另外還有抽象的概念也難以解釋。著名教育家夸美紐斯認(rèn)為“一切知識(shí)都是從感官的知覺開始的?！睆?qiáng)調(diào)直觀教學(xué)，視演示法為理想的教學(xué)方法?？梢娭庇^性教學(xué)的重要性。而多媒體軟件則克服了傳統(tǒng)教學(xué)手段中的不足，它的另一優(yōu)點(diǎn)，就是能簡(jiǎn)便、快捷地制作二維、三維動(dòng)畫、或模擬某些場(chǎng)景，并可將多種媒體組合在一起，做到圖、文、聲并茂，通過生動(dòng)、形象、直觀的畫面展示，將難以表述的“時(shí)”、“空”與抽象的概念解釋清楚，起到了幫助學(xué)生理解與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

二、能夠拓寬教育渠道強(qiáng)化對(duì)歷史課教學(xué)的德育功能

中學(xué)生正處于由青少年向青年過渡，人生觀、世界觀逐步形成和確立的重要時(shí)期。歷史教師不僅應(yīng)向?qū)W生傳授基本的歷史知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生怎樣做人，使學(xué)生成為德、智、體各方面全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。歷史教師應(yīng)該充分依據(jù)教材內(nèi)容，挖掘教材中孕含的德育因素，根據(jù)青少年的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用多媒體技術(shù)，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的德育情景，使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，以達(dá)到內(nèi)化學(xué)生道德情感的思想教育效果。多媒體技術(shù)還能使歷史教學(xué)由課堂延伸至課外，通過各種有效形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，以培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和高度的歷史責(zé)任感，更好地發(fā)揮歷史教育的德育功能，提高學(xué)生的思想品德素養(yǎng)。

三、能夠激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)的吸引力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成有著重要的影響。教師應(yīng)當(dāng)從增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的吸引力，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并通過學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，產(chǎn)生最高層次的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。歷史學(xué)科與多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)配合具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，通過提供信息，設(shè)置情境來展現(xiàn)生動(dòng)、直觀、真實(shí)而又絢麗多姿的歷史畫卷，運(yùn)用文字、圖像和音響來展示歷史那風(fēng)云變幻、突飛猛進(jìn)的精彩斑斕，達(dá)到聲畫同步、圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合，使枯燥的歷史概念、歷史材料變得直觀化、具體化，富有感染力，使已過去的歷史現(xiàn)象生動(dòng)、具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生仿佛身臨其境，壓縮了空間感和距離感，從而對(duì)歷史愛讀、愛看也愛聽。如在上中國近現(xiàn)代史《國統(tǒng)區(qū)危機(jī)四伏和解放區(qū)的土地改革》這一節(jié)時(shí)，由于教材內(nèi)容比較枯燥無味，傳統(tǒng)教學(xué)往往不能把課堂活躍起來。我就制作了一個(gè)課件，如介紹國統(tǒng)區(qū)物價(jià)暴漲的情況，講到“1936年100元法幣可買一頭牛，而1947年連一盒火柴都買不到”時(shí)，用牛慢慢變成火柴的動(dòng)畫效果，使學(xué)生非常直觀地感覺到國統(tǒng)區(qū)經(jīng)濟(jì)崩潰的現(xiàn)狀。還在其中插入兩段影片進(jìn)行對(duì)比，一段是國統(tǒng)區(qū)人民生活困苦、人民民主運(yùn)動(dòng)不斷高漲；一段是解放區(qū)實(shí)行土地改革，人民敲鑼打鼓踴躍參軍的片斷，讓學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣，形成反差，對(duì)課文知識(shí)掌握也更加深刻，取得良好的教學(xué)效果。

四、能夠設(shè)置情境增強(qiáng)教學(xué)的過程性和體驗(yàn)性

古人早有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。傳統(tǒng)的教學(xué)中，對(duì)于所講的歷史，老師和學(xué)生都是“置身事外”，學(xué)生聽老師客觀地簡(jiǎn)要地?cái)⑹鰵v史過程，然后去記憶所謂的歷史結(jié)論。學(xué)生不但缺乏參與和體驗(yàn)，對(duì)歷史結(jié)論也往往沒有認(rèn)同感，無論是課堂效果還是學(xué)生的記憶效果都不甚理想。日常的教學(xué)不可能讓同學(xué)們通過事事“躬行”來加深理解和記憶，但多媒體的運(yùn)用可以幫助師生創(chuàng)設(shè)特定的歷史情景，達(dá)到同樣的效果。歷史情景不用都要貫穿整堂課，其實(shí)很多時(shí)候我們都可以就某個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)來進(jìn)行情景設(shè)置幫助學(xué)生理解知識(shí)、參與課堂。比如關(guān)于“新航路開辟后的影響”，筆者通過網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)置了“如果你是當(dāng)時(shí)駐歐洲、亞洲、美洲的記者，你會(huì)在當(dāng)?shù)乜吹侥男┳兓?？?qǐng)你寫一篇新聞報(bào)道?！边@樣一個(gè)情景，讓同學(xué)們通過“石中論壇”來發(fā)表發(fā)表見解。學(xué)生得出的結(jié)論有理有據(jù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課本和老師的預(yù)料。利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感受，催發(fā)學(xué)生參與課堂的欲望、積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣，也大大地提高了教學(xué)效率。

總之，多媒體教學(xué)資源在歷史教學(xué)中的運(yùn)用，無疑改變了課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式，幫助我們探索新的教學(xué)思路，教師也從單純地講授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)殂@研教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生從單純地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。這樣，不論老師還是學(xué)生，都能積極、主動(dòng)地投入到課堂中去。可在利用多媒體教學(xué)資源時(shí)，一定要從歷史課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，遵循輔助的原則，更好地配合歷史課堂教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目的。

第二篇：芻議多媒體在初中歷史教學(xué)中的作用

芻議多媒體在初中歷史教學(xué)中的作用

摘 要：多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用不僅能在一定程度上點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，還能使歷史教學(xué)在多媒體這一技術(shù)的影響下向?qū)W生呈現(xiàn)出一幅幅充滿濃郁歷史氣息和豐富文化底蘊(yùn)的歷史圖景。基于此，從三個(gè)方面對(duì)多媒體在初中歷史教學(xué)中的作用進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：初中歷史；多媒體；作用

一、多媒體技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

多媒體是一種集悅耳動(dòng)聽的聲音、栩栩如生的圖片、精彩靈動(dòng)的視頻、五顏六色的色彩于一體的信息技術(shù)，它能把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成一幅幅精美的圖片?；诖?，教師在開展歷史教學(xué)活動(dòng)的過程中就可以利用多媒體這一設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，從而點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。例如，在開展“青銅器與甲骨文”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師通過多媒體這一設(shè)備向?qū)W生展示一幅幅有關(guān)青銅器的精美圖片，并對(duì)學(xué)生說：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地觀看大屏幕上各種各樣的青銅器，并想一想、說一說你們對(duì)青銅的理解。”有的學(xué)生說：“從孔雀石這種天然礦石中提煉出銅這種金屬物質(zhì)?！庇械膶W(xué)生說：“青銅是紅銅與鉛、錫等的合金?！苯酉聛?，教師通過利用多媒體播放圖片的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)青銅器的發(fā)展歷程這一知識(shí)。教師讓學(xué)生觀看“青銅刀”“銅鏡”等圖片，并讓他們說一說我國的青銅器最早出現(xiàn)在什么時(shí)期、什么地點(diǎn)。再次，教師引導(dǎo)學(xué)生了解夏朝時(shí)期青銅器的發(fā)展情況。有的學(xué)生說：“夏朝時(shí)就有了鼎、爵等青銅器。在講授商周時(shí)期青銅器的發(fā)展?fàn)顩r時(shí)，教師向?qū)W生展示了九鼎八簋的圖片。在講授青銅器的特點(diǎn)以及用途時(shí)，教師通過播放樂器、兵器、禮器、農(nóng)具等類型的青銅器圖片使學(xué)生明白了青銅器種類繁多的特點(diǎn)以及知道了青銅器可以用于飲食、祭祀、軍事等廣泛用途。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)來講授有關(guān)青銅器的知識(shí)，這使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效的培養(yǎng)。

二、多媒體技術(shù)有利于創(chuàng)設(shè)如詩似畫的教學(xué)情境

教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中利用黑板、粉筆等教學(xué)手段以及工具只能以簡(jiǎn)單機(jī)械的方式把知識(shí)灌輸給學(xué)生，很難創(chuàng)設(shè)出如詩似畫的教學(xué)情境。如果教師在開展歷史教學(xué)活動(dòng)的過程中能夠積極主動(dòng)地利用多媒體這一信息技術(shù)，這不僅有利于營造良好的課堂氛圍，還有利于創(chuàng)設(shè)一種有效的教學(xué)情境。例如，在開展《盛唐氣象》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一種如詩似畫的教學(xué)情境，從而使學(xué)生深刻地感受到盛唐的恢弘氣象以及雄偉氣勢(shì)。首先，教師對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，盛唐不僅僅是唐朝最為鼎盛的時(shí)期，還是整個(gè)中國發(fā)展史中最為繁榮的時(shí)期。下面，讓我們先通過傾聽《霓裳羽衣曲》這首著名曲子的方式來初步感受一下盛唐的氣象與輝煌?！庇谑牵處熗ㄟ^多媒體這一設(shè)備向?qū)W生播放了《霓裳羽衣曲》這首曲子。在優(yōu)美動(dòng)聽的音樂的渲染下，在飄逸輕盈的舞姿的感染下，學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的熱情被瞬間點(diǎn)燃。當(dāng)音停、樂止，教師把鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，《憶昔》著名的古詩便展現(xiàn)在大屏幕上。教師讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)這首古詩的理解說一說這首詩歌展現(xiàn)了怎樣的圖景。當(dāng)學(xué)生回答結(jié)束后，教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，下一張寫有“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的幻燈片飛快地映入學(xué)生的眼簾。這張幻燈片把本節(jié)課的三點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰地展示了出來。在講解盛唐的農(nóng)業(yè)時(shí)，教師通過多媒體展示了“簡(jiǎn)車”“曲轅犁”“水利工程”等圖片；在向?qū)W生講授唐代手工業(yè)時(shí)，教師則讓學(xué)生觀看精美的花鳥紋錦、如冰似玉的青瓷、類雪似銀的白瓷、絢麗多姿的唐三彩等圖片。在向?qū)W生介紹盛唐的詩歌繪畫書法等藝術(shù)成就時(shí)，教師則通過多媒體這一技術(shù)向?qū)W生展示了王孟、李杜等著名詩人的詩篇以及顏體柳體等書法作品。由此可見，多媒體在歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用，不僅營造了一種和諧融洽的課堂氛圍，還能創(chuàng)設(shè)一種如詩似畫的教學(xué)

情境。

三、多媒體技術(shù)有利于把煩瑣的知識(shí)系統(tǒng)化

與其他科目不同，歷史這一學(xué)科包含了諸如歷史背景、歷史人物、歷史事件、歷史時(shí)間、歷史地點(diǎn)、歷史意義許多繁雜的知識(shí)點(diǎn)。為此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些繁雜的歷史知識(shí)做一個(gè)完整的系統(tǒng)的整理與總結(jié)，這不僅有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，還有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。筆者認(rèn)為，多媒體這一信息技術(shù)集圖片、音像、色彩于一體，能以更加直觀的方式展示某一歷史事件的背景、起因、經(jīng)過以及作用。比如，在開展《盛唐氣象》這一知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以通過多媒體這一技術(shù)把課堂小結(jié)展示給學(xué)生。當(dāng)教師打開幻燈片的那一刻，盛唐氣象的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)便以更加系統(tǒng)的方式展示出來，這一節(jié)知識(shí)共有經(jīng)濟(jì)繁榮、民族交往、社會(huì)風(fēng)氣、文學(xué)藝術(shù)等四大部分，而每一部分下面又包含了許多個(gè)細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)。這樣一來，學(xué)生對(duì)這一節(jié)的知識(shí)有了完整的、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。再比如，為了使學(xué)生對(duì)秦統(tǒng)一中國的歷史意義有一個(gè)更加清楚的認(rèn)識(shí)，教師就可以在課前通過上網(wǎng)搜索或者查閱資料的方式搜集相關(guān)的圖片以及資料，并把搜集的資料制作成課件。等到上課時(shí)教師播放給學(xué)生：經(jīng)濟(jì)上的作用、政治上的作用、軍事上的作用等等。如此一來，就可以使學(xué)生對(duì)這些繁雜的歷史知識(shí)產(chǎn)生立體的、層次性的理解，使他們理解這些歷史知識(shí)所包含的歷史規(guī)律，進(jìn)而真正地為歷史高效課堂的構(gòu)建注入

力量。

總之，教師在初中歷史教學(xué)中可以利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)如詩似畫的教學(xué)情境，還可以利用多媒體技術(shù)把煩瑣的歷史知識(shí)系統(tǒng)化。如此一?恚?初中歷史教學(xué)在多媒體這一信息技術(shù)的輔助下變得更加精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧立新.尊重規(guī)律合理定位，走出歷史多媒體教學(xué)誤區(qū)[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（15）.[2]高桂時(shí).小議多媒體對(duì)初中歷史教學(xué)的輔助作用[J].學(xué)周刊，2014（5）.編輯 段麗君

第三篇：多媒體在中學(xué)歷史教學(xué)中的利與弊

多媒體在中學(xué)歷史教學(xué)中的利與弊

阿舍中學(xué)

梁龍鳳

信息時(shí)代的到來，使多媒體技術(shù)迅速得到普及，大量應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，在教育行業(yè)中也引起了強(qiáng)烈反應(yīng)。多媒體教學(xué)手段在教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，一改往日教學(xué)中的枯燥乏味，極大地增強(qiáng)了課堂中的直觀性，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)校而言，多媒體網(wǎng)絡(luò)可以集中優(yōu)秀師資力量，大范圍的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率。但由于多媒體自身存在的缺陷以及在歷史教學(xué)中的實(shí)際操作問題，也相應(yīng)的存在一些弊端。本人就平時(shí)教學(xué)一點(diǎn)體會(huì)，探討多媒體在歷史教學(xué)中的利與弊。以期與大家探討。

一、多媒體可以再現(xiàn)生動(dòng)的歷史場(chǎng)景，營造濃厚的歷史氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過，“興趣是最好的老師，它往往勝過責(zé)任感”。在歷史教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生濃厚興趣并使之形成持久的飽滿的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于完成教學(xué)任務(wù)是十分重要的。多媒體技術(shù)創(chuàng)造的生動(dòng)的畫面，鮮艷的色彩，恰當(dāng)?shù)慕庹f，感人的音樂，會(huì)在學(xué)生的大腦皮層引起興奮，形成深刻的記憶。這種注意力的集中和濃厚的學(xué)習(xí)興趣正是學(xué)生掌握知識(shí)的前提。因此，在《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課中講述甲午海戰(zhàn)時(shí)，我播放了從電影《甲午風(fēng)云》中剪接的“鄧世昌率領(lǐng)致遠(yuǎn)艦全艦官兵在黃海海戰(zhàn)中與敵軍英勇斗爭(zhēng)的場(chǎng)面(用時(shí) 1

四分鐘)”。學(xué)生在觀看時(shí)猶如身臨其境，紛紛被鄧世昌及全艦官兵的人格魅力所感染。為了創(chuàng)造良好的情境,激發(fā)學(xué)生的情感，此時(shí)，我不失時(shí)機(jī)的問學(xué)生有何感受，學(xué)生群情激奮，踴躍發(fā)言。這樣既活躍了課堂氣氛，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更好地體會(huì)中國人民反抗外國侵略的民族氣節(jié)和斗爭(zhēng)精神。這比教師口授或?qū)W生講述鄧世昌事跡的效果要好得多。同時(shí)也能使學(xué)生以飽滿的熱情投入到課堂活動(dòng)中去。

二、多媒體可以全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，比較重視歷史的邏輯性，卻忽視了歷史的形象性，使學(xué)生在課堂上的思維活動(dòng)主要依靠大腦左半球來進(jìn)行，右半球經(jīng)常處于相對(duì)抑制狀態(tài)，其結(jié)果往往是：“言者諄諄，聽者昏昏”。而多媒體教學(xué)手段卻可以給學(xué)生視覺、聽覺等感官的全方位刺激，使學(xué)生的形象思維與抽象思維同時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)，使感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)有機(jī)結(jié)合，這樣學(xué)生始終處于一種積極的思維狀態(tài)，形成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)和提高思維能力。例如在講述《瓜分中國的狂潮》一課時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段就只能利用書中簡(jiǎn)表和掛圖，很抽象，而用多媒體教學(xué)手段，就可以把表變成圖，同時(shí)又把每一個(gè)國家在中國劃分的勢(shì)力范圍制成動(dòng)畫，學(xué)生講一個(gè)國家，它占領(lǐng)的勢(shì)力范圍就飛入圖中相應(yīng)的位置，這樣就使學(xué)生對(duì)帝國主義瓜分中國范圍之廣有一個(gè)感官上的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生先形成形象思維，進(jìn)而使形象思維抽象化，使學(xué)生能更好的理解中國所面臨的民族危機(jī)。從而使知識(shí)的獲取由難變易。

三、多媒體可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺聽覺，提高記憶效率，鞏固和掌握所學(xué)的知識(shí)。歷史學(xué)科的特點(diǎn)決定了知識(shí)記憶的任務(wù)是十分繁重的，這也是學(xué)生普遍感到頭痛的一個(gè)問題。為了解決這一問題，我們就要尋求加強(qiáng)記憶的方法。心理學(xué)工作者研究認(rèn)為，多種感覺器官協(xié)同進(jìn)行識(shí)記是提高記憶效率的好辦法。在歷史教學(xué)中通過多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用聲、光、電技術(shù)同時(shí)傳播各種信號(hào)能給學(xué)生以強(qiáng)烈的視聽效果，可以在他們的腦海中留下難以磨滅的印象，進(jìn)而加深記憶。這對(duì)于學(xué)生在理解基礎(chǔ)上記憶所學(xué)知識(shí)無疑是大有裨益的。因此，在講甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)四次海戰(zhàn)時(shí)，我將《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖》做成動(dòng)畫，如講威海衛(wèi)戰(zhàn)役時(shí),威海衛(wèi)海域附近就出現(xiàn)動(dòng)畫效果，同時(shí)播放隆隆的炮聲。講到威海衛(wèi)戰(zhàn)役中主要人物丁汝昌時(shí)，立即將丁汝昌人頭像出現(xiàn)在威海衛(wèi)附近，這樣就可以把戰(zhàn)爭(zhēng)中的事件和人物很好地結(jié)合在一起，使學(xué)生的視覺和聽覺同時(shí)獲取同一事件的相關(guān)信息，學(xué)生就會(huì)在腦海中留下了不可磨滅的印象，加強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)大課堂容量。歷史課的信息容量大，板書提綱多，傳統(tǒng)的口傳筆授的教學(xué)手段往往使師生疲于奔命,苦不堪言，而多媒體手段卻可以解決這個(gè)問題。在講《馬關(guān)條約》的內(nèi)容和危害時(shí)，利用多媒體教學(xué)手段就可以解決上述這種難題。在學(xué)生回答內(nèi)容時(shí)，將其一一展示出來(豎排)，緊接著教師引導(dǎo)學(xué)生逐條分析危害，分析一條展示一條。如下所示：中日《馬關(guān)條約》：內(nèi)容①清政府割遼東半島、臺(tái)灣、澎湖列島給日本②賠償日本軍費(fèi)白銀二億兩③開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠④允許日本在

通商口岸開設(shè)工廠。危害⑤喪失更多領(lǐng)土⑥加重人民負(fù)擔(dān)⑦侵略范圍擴(kuò)大⑧阻撓民族工業(yè)發(fā)展注:①～⑧表示出現(xiàn)的先后順序這種作法使課堂內(nèi)容豐富多彩，有限的時(shí)間內(nèi)顯現(xiàn)大量的信息，增加了課堂密度又節(jié)省了時(shí)間。在講述英國如何一步步侵占香港時(shí)，由于涉及到以前所學(xué)的內(nèi)容，于是我把書中1898年英國租界“新界”示意圖展示出來，并將香港被英國侵占的三部分分別制成動(dòng)畫，讓學(xué)生結(jié)合以前所學(xué)內(nèi)容來回答，在回答的同時(shí)操作演示，這樣既增加了課堂容量，又節(jié)省了時(shí)間，學(xué)生學(xué)起來既感興趣又加強(qiáng)了記憶效果。

實(shí)踐證明，電教媒體在歷史課堂教學(xué)中具有形象直觀、突破時(shí)空限制、增大信息量、提高課堂效果等諸多優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)踐中多媒體也有著自身的缺陷以及在歷史教學(xué)中的實(shí)際操作問題：譬如有些教師往往忽視使用電教媒體時(shí)應(yīng)注意的“度”,過濫或過亂地運(yùn)用電教媒體。這不但不能使電教的優(yōu)點(diǎn)得到發(fā)揮，再如多媒體的幻燈片是一張一張組成的，復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，對(duì)于剛上過的內(nèi)容就很難形成像黑板板書那樣留下的知識(shí)體系；教學(xué)過程中因?yàn)闆]有老師的板書過程，所以很多同學(xué)會(huì)忽視記筆記等等。

為此，在實(shí)踐中，應(yīng)注意以下一些問題：

教師的主導(dǎo)性與電教媒體的輔助性要處理好。有的教師在使用電教設(shè)備進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一堂課從頭到尾手按鼠標(biāo)，這種使“執(zhí)教者手忙腳亂,學(xué)習(xí)者眼花繚亂，聽課者心煩意亂”的做法，既違背了教學(xué)規(guī)律，又忽視了教師的主導(dǎo)作用。事實(shí)上，電教媒體在教學(xué)中只能起到輔助手段的作用，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)手段。

2、授課的演示與學(xué)生的學(xué)習(xí)要交互。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，知識(shí)從教師到學(xué)生是單向傳遞的。而使用電教媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，知識(shí)是雙向傳遞的。使用現(xiàn)代媒體尤其是多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的主要功能是演示和交互。這就要求教師用電教手段進(jìn)行分步提示演講，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，為個(gè)性化的教學(xué)和因材施教提供條件。

3、電教的程序化與學(xué)生的創(chuàng)造性要結(jié)合。由于電教媒體所控制的教學(xué)流程過于嚴(yán)密和緊湊,勢(shì)必限制了教師的臨場(chǎng)發(fā)揮和師生之間的交流，造成了課堂氛圍拘謹(jǐn)而不靈活。鑒此，在實(shí)踐中應(yīng)注意處理好電教的程序化與學(xué)生個(gè)性思維的創(chuàng)造性的關(guān)系，做到兩者之間的合拍與整合。

4、多媒體的運(yùn)用和書本要結(jié)合。在多媒體教學(xué)中，很多老師只注意到花大部分的精力去制作漂亮的幻燈，但忽視鉆研教材，運(yùn)用教材，讓學(xué)生在獲得很好的感官享受的同時(shí)忽視了記筆記，對(duì)書本非常生疏，做起題目時(shí)，不知從何下手。所以多媒體教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀書本，熟悉課本。

新時(shí)代的到來為人才素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求，同時(shí)，對(duì)每一位教育者提出了新的挑戰(zhàn)。歷史是一個(gè)由時(shí)間、空間和人物構(gòu)成的三維立體畫卷。多媒體教學(xué)為歷史教學(xué)改革提供了一個(gè)良好的契機(jī)，由于其生動(dòng)活潑、圖文并茂、明朗直觀、人機(jī)交互等特點(diǎn),運(yùn)用多媒體教學(xué)手段能夠使學(xué)生主動(dòng)地感知?dú)v史、認(rèn)識(shí)歷史、掌握歷史、運(yùn)用歷史，能夠最大限度地優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使得歷史這個(gè)古老而富有活力的學(xué)科萌發(fā)生機(jī)勃勃的春天。

第四篇：多媒體在概念教學(xué)中作用（范文模版）

《應(yīng)用多媒體與數(shù)學(xué)概念教學(xué)整合》的教學(xué)心得

概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)中至關(guān)重要的一項(xiàng)內(nèi)容,是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)的核心,是數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ),是數(shù)學(xué)思想與方法的載體,正確理解概念是學(xué)好教學(xué)的基礎(chǔ),學(xué)好概念是學(xué)好數(shù)學(xué)最重要的一環(huán)。在教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，化難為易地突破教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，擴(kuò)充教學(xué)容量等，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、運(yùn)用多媒體能增強(qiáng)學(xué)生的趣味性

興趣是小學(xué)生進(jìn)行求知活動(dòng)和學(xué)習(xí)的重要心理因素，對(duì)于小學(xué)生而言,他們會(huì)更加以他們的興趣來左右他們的生活和學(xué)習(xí)。多媒體能設(shè)計(jì)以趣味圖形、圖像、動(dòng)畫、數(shù)字、符號(hào)等相互配合，輔以精煉的文字說明和動(dòng)聽的音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)、形象逼真的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，便于學(xué)生吸收、轉(zhuǎn)化。因此，在教學(xué)時(shí)，要盡可能利用以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，就充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)。何謂“軸對(duì)稱”，這一概念對(duì)于學(xué)生來說是新鮮的，如何讓學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)并建立 “軸對(duì)稱”的概念是我這節(jié)課要達(dá)成的重要目標(biāo)之一。我在引入新課時(shí)，首先多媒體出示一組優(yōu)美的軸對(duì)稱圖案，讓學(xué)生觀察，然后提出：在這些作品中還藏著一些數(shù)學(xué)小秘密，是什么小秘密呢？學(xué)生的好奇心被激發(fā)了，這樣才能很快地投入到后面的學(xué)習(xí)中。課件動(dòng)態(tài)演示蝴蝶、蜻蜓、楓葉、天平秤等生活中對(duì)稱的東西??。學(xué)生在欣賞的同時(shí)發(fā)出了一聲聲的贊嘆，那是他們感受到了對(duì)稱的美。多媒體教學(xué)能創(chuàng)造出反映數(shù)學(xué)本質(zhì)問題的情境，不僅增強(qiáng)學(xué)生的趣味性，還促進(jìn)學(xué)生的探究向深層次推進(jìn)。

二、運(yùn)用多媒體能化難為易地突破教學(xué)重難點(diǎn)。

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的信息傳遞形態(tài)，主要以靜態(tài)形象和口語交流為主，以模型、掛圖、板書和實(shí)物演示為輔，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，常常感到單調(diào)、枯燥，注意力易分散，學(xué)習(xí)效果不理想，而多媒體教學(xué)具有形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞泉?dú)特功能和綜合優(yōu)勢(shì)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

如在教學(xué)射線具有可以無限延伸這一特點(diǎn)時(shí)，由于，在現(xiàn)實(shí)生活中不存在這樣的物體，所以，學(xué)生對(duì)“無限延伸”一詞的理解似懂非懂。為了幫助他們理解“無限延伸”一詞的意思，我在設(shè)計(jì)多媒體時(shí)，利用多媒體的動(dòng)畫功能，在屏幕上先出現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)，然后向一端延伸，成為一條亮線，亮線越來越長，越來越長，逐漸延伸出了屏幕。我一邊演示，一邊敘述“像這樣無止境地延伸下去，亮線將無止境地延長?！苯柚@樣動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生頭腦中出現(xiàn)了“無限長”的情景，學(xué)生對(duì)“無限延伸“一詞有了真正的認(rèn)識(shí)，從而突破了這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段教學(xué)，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)洌兄趯W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率又學(xué)得輕松愉快，具有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但在具體的教學(xué)過程中，我們選用多媒體時(shí)既要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、又要注意服從于教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素。只有合理的使用多媒體，教師“教”的主體地位才能得到加強(qiáng)，學(xué)生“學(xué)”的主體地位也才能得到充分的發(fā)展。

第五篇：淺談多媒體在教學(xué)中的作用

淺談多媒體在教學(xué)中的作用

高青縣中心路小學(xué)嚴(yán)偉剛

【摘要】

隨著以現(xiàn)代化教育的不斷推進(jìn)，多媒體教學(xué)突破了“黑板加粉筆”傳統(tǒng)教學(xué)模式和信息貧乏、形式單一的框架，拓寬了時(shí)空的概念，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮了自身的特點(diǎn)，用多媒體來輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面，動(dòng)聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學(xué)的情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而優(yōu)化教學(xué)過程。多媒體的應(yīng)用，使教學(xué)手段更加豐富，將對(duì)教學(xué)效果的提高起到促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】 興趣 直觀感覺 教學(xué)手段 豐富的教學(xué)內(nèi)容 【正文】

讓學(xué)生在課堂中，通過多媒體優(yōu)良的視聽效果，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)。多媒體教學(xué)有利于信息傳遞和學(xué)生對(duì)信息的接受、儲(chǔ)存。其特有的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定強(qiáng)度的刺激，引起學(xué)生的注意。如果沒有注意力，感知就不會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈觀察力。利用多媒體的優(yōu)勢(shì)引人入勝，可以不斷提高學(xué)生注意的品質(zhì)，使學(xué)生心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)。以往的教學(xué)活動(dòng)是由教師、學(xué)生、媒體三個(gè)要素構(gòu)成的，缺一不可。大多數(shù)教學(xué)媒體都具有直觀性，但各有所長，也各所短。傳統(tǒng)教學(xué)媒體中有教師語言、課本、板書、實(shí)物、模型、掛圖等，都具有一定的局限性。而多媒體能使學(xué)生不由自主地集中全部注意力，引起學(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感，從中獲得直接、生動(dòng)、形象的感性知識(shí)。教師在授課過程中，恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)媒體，能更好地把知識(shí)技能傳授給學(xué)生，加快師生間的信息傳遞，優(yōu)化教學(xué)過程，從而獲得良好的教學(xué)效果。

一、多媒體教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的教學(xué)，就沒有智慧和靈感。體育技能教學(xué)本身對(duì)學(xué)生的要求就比較高，加之學(xué)生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式造成學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。而運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難。它以形象生動(dòng)的技能重難點(diǎn)的描述、言簡(jiǎn)意賅的解說、悅耳動(dòng)聽的音樂、及時(shí)有效的反饋，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引長期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來，達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。媒體的形、聲、色、光結(jié)合，生動(dòng)形象，使學(xué)生通過媒體看到體育技能的美感，產(chǎn)生了許多聯(lián)想。于是對(duì)知識(shí)有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，整堂課氣氛活躍，學(xué)生的思維得到了充分的發(fā)展。

二、多媒體教學(xué)給學(xué)生最真實(shí)的直觀感覺，克服了學(xué)生以往依靠想象和回憶學(xué)習(xí)。

教學(xué)中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色或者需長時(shí)間才能感知的事物，因受時(shí)間和空間的制約，無法讓學(xué)生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行觀察，這些都是課堂教學(xué)難點(diǎn)。多媒體的運(yùn)用，為學(xué)生提供了形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)材料，使學(xué)生看到了事物在運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、變化。真情實(shí)感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。學(xué)生通過聽、視、評(píng)、悟充分感知原先較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)了學(xué)生從具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從而保證了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

三、多媒體教學(xué)是提高課堂教學(xué)效果的先進(jìn)教學(xué)手段。

多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，使課堂教學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，促使學(xué)生始終在愉悅的氛圍中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高能力。學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)新知識(shí)，當(dāng)堂消化吸收，無須課上損失課下補(bǔ)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率。事實(shí)表明，許多好課使學(xué)生久久不忘，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

四、多媒體豐富的教學(xué)內(nèi)容。

多媒體在教學(xué)中，媒體教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容更直觀、豐富，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此，對(duì)教師在多個(gè)應(yīng)用軟件的使用上進(jìn)行培訓(xùn)，如：通過對(duì)軟件的學(xué)習(xí)，把它有利的運(yùn)用到教學(xué)中去，對(duì)教學(xué)過程實(shí)行立體化設(shè)計(jì)。這種設(shè)計(jì)既包含教學(xué)活動(dòng)中教師、學(xué)生、教材、教育技術(shù)四要素之間的恰當(dāng)定位；也體現(xiàn)了當(dāng)前教改的核心，即教師角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變，媒體作用的轉(zhuǎn)變。多媒體可使教學(xué)過程立體化，可以改變以往教學(xué)過程設(shè)計(jì)的線性結(jié)構(gòu)，能夠直觀顯示整體課堂教學(xué)中四要素的比重及其之間的正確關(guān)系，能夠作為實(shí)施課堂教學(xué)的藍(lán)圖，能有效克服教學(xué)的隨意性，有反饋功能，可以依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)作出相應(yīng)的判斷，為各學(xué)科各種類型的課堂教學(xué)模式的建立奠定基礎(chǔ)。

總之,運(yùn)用多媒體教學(xué)不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且降低學(xué)習(xí)的難度從而達(dá)到理想的教學(xué)效果;教學(xué)中通過教育技術(shù)的模擬直觀，更能激起豐富的想象。受到深刻的教育。教師可以有效地利用信息技術(shù)來獲取網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)多媒體對(duì)于開闊學(xué)生視野，拓展思路，啟發(fā)想象創(chuàng)造，具有無限的潛力，多媒體對(duì)促進(jìn)人格完善深遠(yuǎn)的影響;多媒體教學(xué)，還具有分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，擴(kuò)散學(xué)生思維等優(yōu)點(diǎn)，但是，需要注意的是，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體教學(xué)是無法取代的，如果那樣，其作用將適得其反。多媒體已經(jīng)成為了老師教學(xué)的好幫手,現(xiàn)代化的教育手段的應(yīng)用，為教師的教和學(xué)生的學(xué)都帶來了難得的機(jī)遇，給學(xué)校教育帶來了曙光。

參考文獻(xiàn)：

1.《教育視野》雜志 陜西 西安

2.《體育與健康》教育參考 人民教育出版社