第一篇:淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用
淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用
無(wú)極縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張秀軍
摘要:多媒體在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),它能在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,解析學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn),加深學(xué)生的理解與體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的道德情感,它在教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁,發(fā)揮語(yǔ)言教學(xué)所不能替代的作用,從而也大大地提高了課堂教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:多媒體 閱讀教學(xué) 興趣 解疑化難 正文:
多媒體在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),它可以通過生活的展現(xiàn)、實(shí)物的演示、音樂的渲染、畫面的再現(xiàn)等多種手段,同語(yǔ)言描述相結(jié)合,把學(xué)生帶入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的特定情景,從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且憑借這種情景,把知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)以及情感意志的陶冶融為一體,作用于學(xué)生的心里,以促使認(rèn)識(shí)活動(dòng)與情感體驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合,從而提高了課堂的教學(xué)效率。教師要想使信息技術(shù)的作用在課堂上發(fā)揮的淋漓盡致,就得掌握用它的時(shí)機(jī),在什么時(shí)間,什么地方適時(shí)的為教學(xué)服務(wù)。我認(rèn)為,信息技術(shù)的應(yīng)用可以出現(xiàn)在這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):首先,教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,更好的為新課創(chuàng)設(shè)理想的情景,且學(xué)生對(duì)所要引入的知識(shí)有足夠的興趣,并且能夠?yàn)橐院蟮慕虒W(xué)做最理想的鋪墊,這是可以嘗試使用;其次,為了解決本課的重難點(diǎn),而這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)用我們普通的教學(xué)手段解決起來(lái)困難,不形象、不直觀或達(dá)不到預(yù)期的效果,可以借助這方面的力量;最后,為了對(duì)文本知識(shí)的延伸,需要在短時(shí)間內(nèi)做大致的概括,需要用到這樣必要的手段。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師,強(qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在課堂教學(xué)中,教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié),迅速引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),這是進(jìn)行新授課的首要環(huán)節(jié)。教師空洞的講解也很難起到預(yù)想的效果。多媒體計(jì)算機(jī)的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受,激發(fā)興趣。因此,我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫及文字等信息進(jìn)行處理,把學(xué)生難以理解的內(nèi)容聲情并茂的展現(xiàn)在學(xué)生眼前,大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。如在執(zhí)教《火燒云》一課時(shí),可根據(jù)各個(gè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié),利用計(jì)算機(jī)分別再現(xiàn)各種火燒云的特征及其重點(diǎn)詞語(yǔ)的定格畫面,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,對(duì)大自然的向往之情油然而生,學(xué)習(xí)的興趣和熱情必將大大提高。再如,在識(shí)字教學(xué)時(shí),教師可借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的童話情境,把新授生字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的字寶寶,告訴學(xué)生,這些字寶寶找不到自己的家了,如果你能根據(jù)房間的門牌號(hào)碼(即生字的讀音)幫它找到家,你就能與這個(gè)字寶寶成為好朋友,字寶寶就會(huì)對(duì)你笑一笑。生動(dòng)的情境,優(yōu)美的音樂,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望,為快樂識(shí)字打下良好的基礎(chǔ)。利用多媒體輔助教學(xué),以其特有的感染力,通過文字、圖片、聲音、動(dòng)畫等形式對(duì)學(xué)生形成刺激,能夠迅速引起學(xué)生的注意力,喚起其學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
二、運(yùn)用信息技術(shù)解疑化難、與時(shí)代最新信息融通
課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo),就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問題。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,解決這兩個(gè)問題的方法有多種,如通過語(yǔ)言敘述、掛圖展示、動(dòng)手操作、板書解析、講練結(jié)合等途徑。然而,當(dāng)在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù),便會(huì)使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚得水,過去靠老師口如懸河地解說(shuō),手舞足蹈地比劃,表格掛圖的機(jī)械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。利用計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能,在突出重點(diǎn)知識(shí)、突破難點(diǎn)知識(shí)上有著別的手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)。如在執(zhí)教《狼牙山五壯士》一課時(shí),教師為了讓學(xué)生體會(huì)那種對(duì)敵人的極端輕蔑,對(duì)死亡的視死如歸的英雄本色,特意播放了本部影片的片斷,使學(xué)生從形象、聲音、情感上加深對(duì)課文的領(lǐng)悟。在師生互動(dòng)讀課文的基礎(chǔ)上,再排演課本劇。再如《詹天佑》一文的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。其中詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形線路和用不同的方法開鑿隧道這部分,集中地體現(xiàn)了詹天佑的聰明才智。用以往的教學(xué)手段,往往很難講清這一難點(diǎn)。為此,如果制作一個(gè)課件,運(yùn)用動(dòng)畫技術(shù),巧妙地將詹天佑設(shè)計(jì)的兩個(gè)火車頭在“人”字形線路上運(yùn)動(dòng):(因?yàn)榍帻垬蚋浇露忍貏e大)北上的列車到了南口就用兩個(gè)火車頭,一個(gè)火車頭在前面拉,一個(gè)火車頭在后面推,過了青龍橋,原先拉的火車頭推,原先推的火車頭拉。學(xué)生看到這樣絕妙的設(shè)計(jì),不但理解了課文,還為詹天佑的聰明才智所深深折服。再如《蝙蝠和雷達(dá)》這類科學(xué)性較強(qiáng),并且無(wú)法觀察、體驗(yàn)到實(shí)際場(chǎng)景的推理性說(shuō)明文,教師不大好把握;原理講多了就把課上成了自然課。學(xué)生對(duì)這類內(nèi)容也不好理解,因?yàn)樾W(xué)生的思維特點(diǎn)是他們以形象思維為主。而文中的描述摸不著、看不到。一般情況下教師只能采用給學(xué)生看掛圖或投影片,及引導(dǎo)學(xué)生展開想象等方法來(lái)解決問題,以上方法我們都曾嘗試過。由于課件的靜止或簡(jiǎn)單抽象難以創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。學(xué)生興趣不濃、想象不足、理解有限,給教學(xué)進(jìn)程的順利進(jìn)行帶來(lái)困難。我們?cè)趯?shí)踐中根據(jù)這類課的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,充分運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境?!厄鸷屠走_(dá)》一課,我設(shè)計(jì)制作了一套二維動(dòng)畫軟件以輔助教學(xué)。剖析蝙蝠怎樣用嘴和耳朵配合起來(lái)探路──使用超聲波,這一內(nèi)容比較抽象,為了使學(xué)生易于接受,我采用了觀察實(shí)驗(yàn)演示的方法來(lái)開展教學(xué)。在教學(xué)中我先提出:蝙蝠是怎樣利用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的?然后先讓學(xué)生從“蒙上眼睛”“封住嘴巴”“塞上耳朵”三個(gè)方面動(dòng)手在課件中的實(shí)驗(yàn),接著讓學(xué)生邊聽、讀,邊看有關(guān)蝙蝠捉蚊子的影片演示并思考問題,并要求學(xué)生試著用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)蝙蝠是如何探路飛行的。由于動(dòng)畫課件這一輔助手段的運(yùn)用,使抽象的科學(xué)原理生動(dòng)形象化、具體化,有利于學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容,符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。另外,通過這一段探究性地學(xué)習(xí),總結(jié)出學(xué)法:聽朗讀、看演示、說(shuō)原理。以此教給學(xué)生閱讀的方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,為學(xué)生自學(xué)下文打下基礎(chǔ)。這正體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“閱讀教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)獨(dú)立思考,學(xué)習(xí)怎樣讀書。”
四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和道德情感 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和良好的思想道德情操,不僅是學(xué)校教育的首要任務(wù),而且也是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。因此,我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中,要努力培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力,善于挖掘語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的豐富思想教育內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的思想品德教育。因而,根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn),在語(yǔ)文教學(xué)時(shí),充分利用多媒體教學(xué)技術(shù),把能力培養(yǎng)和思想品德教育結(jié)合到語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中去。在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí),教師在屏幕上展示了幾個(gè)問題:地球遭到破壞的原因是什么?影響有哪些?我們?cè)撊绾伪Wo(hù)地球?顯然,這是知識(shí)與思維并行的拓展型的探究性問題。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生從校園網(wǎng)中下載查找到相關(guān)資料,然后根據(jù)自己的理解,做一些修正或補(bǔ)充。課堂上,學(xué)生們暢所欲言展開討論,教師適時(shí)點(diǎn)拔、評(píng)價(jià)。于是一個(gè)個(gè)閃耀著創(chuàng)新火花的答案誕生了。通過網(wǎng)上的查閱、交流和相互間的思維碰撞,點(diǎn)亮了學(xué)生智慧的火花。如在教學(xué)《梅花魂》時(shí),結(jié)合課文播放愛國(guó)人士的視頻故事片段,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。如此緊扣課文,挖掘教材內(nèi)涵,恰當(dāng)運(yùn)用多媒體的豐富資源,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德教育,既為優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的德育情境,又使學(xué)生的情感共鳴,達(dá)到內(nèi)化學(xué)生道德情感的教育效果。
總之,信息技術(shù)如一個(gè)五彩繽紛的萬(wàn)花筒走進(jìn)了學(xué)校的課堂,深入到了課改的前沿。通過實(shí)踐與探索,我們深深感受到現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給小學(xué)生以自由學(xué)習(xí)的新天地,在信息技術(shù)參與下的教學(xué)則會(huì)產(chǎn)生不同的效果,再現(xiàn)課文內(nèi)容,刺激學(xué)生的視覺、聽覺神經(jīng),調(diào)動(dòng)情感,激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望,產(chǎn)生良好的視像效果。具體形象的視頻效果,吸引了學(xué)生的視覺,集中了學(xué)生的聽覺,激發(fā)了學(xué)生的情感,與文本情感產(chǎn)生共鳴,幫助對(duì)文本內(nèi)容的理解。因此,語(yǔ)文教育工作者應(yīng)該以此為機(jī)遇,通過不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的信息化水平,推動(dòng)語(yǔ)文學(xué)科的現(xiàn)代化。
參考文獻(xiàn): 1.《現(xiàn)代信息技術(shù)教育》 2.《科學(xué).技術(shù).社會(huì)》
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》
3.
第二篇:淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用
淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用
內(nèi)容摘要: 多媒體具有生動(dòng)形象、音形兼?zhèn)涞忍攸c(diǎn),在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師充分運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還可化激發(fā)學(xué)生的想象能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極,學(xué)習(xí)效率倍增。同時(shí),運(yùn)用多媒體還能提高學(xué)生的語(yǔ)文朗讀能力,培養(yǎng)語(yǔ)文創(chuàng)新能力,使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)不斷提升。
關(guān)鍵詞:多媒體
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體在學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)中發(fā)揮著日益巨大的作用。課堂是一個(gè)特定的空間,學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的具體體現(xiàn)。因此,教師必須合理使用教材,靈活地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生在輕松、歡樂中獲取知識(shí)
一、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.愛因斯坦說(shuō)過:“只有培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性才會(huì)有很大的提高?!倍嗝襟w集光、形、色于一體,直觀形象,新穎生動(dòng),能夠直接作用于學(xué)生的多種感官,徹底改變“教師一支粉筆、一張嘴的滿堂灌”的教學(xué)方式,彌補(bǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)手段的不足,最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《桂林山水》一文,由于插圖是靜止的,學(xué)生觀察后缺少動(dòng)態(tài)的感受。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,我利用交互圖片,并集播放聲音、錄像、圖片于一體,讓學(xué)生在課堂上欣賞,既給學(xué)生以美的享受,又使學(xué)生身臨其境,猶
如蕩漾在漓江上。這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然,全身心地投入到課堂中自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí),真正成了學(xué)習(xí)的主人。
二、運(yùn)用多媒體課件,激發(fā)學(xué)生的想象能力。
愛因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要。”豐富的想象力是創(chuàng)造的翅膀,善于創(chuàng)造必須善于想象,缺乏想象的人不會(huì)有創(chuàng)造力。因此教師應(yīng)創(chuàng)造條件,讓學(xué)生展開豐富的想象。
首先,教師要豐富學(xué)生的表象,為他們的想象打下基礎(chǔ),而多媒體的應(yīng)用能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),從而在學(xué)生頭腦中積累有關(guān)事物的表象,然后挖掘教材中的創(chuàng)造性因素,訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造想象。瀘定橋險(xiǎn)峻的地勢(shì),生活在都市里的學(xué)生大都沒親眼見過,為了讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真實(shí)感,從而更深切地體會(huì)紅軍奪橋的艱辛,我搜集了有關(guān)瀘定橋的圖片,并結(jié)合文中的重點(diǎn)詞句,如“人走在上面搖搖晃晃,像蕩秋千似的”、“紅褐色的河水,像瀑布一樣傾泄下來(lái)”“震耳欲聾”“心驚膽寒”等,讓學(xué)生邊看圖,邊在讀中想象,在想象中理解,在理解中加深體驗(yàn),讓他們仿佛置身于那又險(xiǎn),水又急的瀘定橋上,使他們形象、直觀、深入地感悟到了“大渡橋橫鐵索寒”的險(xiǎn)境,為后文紅軍如何奮力“奪天險(xiǎn)”的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
三、運(yùn)用多媒體提高學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力
傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀,難以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生入情入境,而多媒體可讓課文中的語(yǔ)言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去,從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。
低年級(jí)的學(xué)生主要是模仿學(xué)習(xí),此時(shí)多媒體就成了學(xué)生朗讀的榜樣。這對(duì)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣、增強(qiáng)學(xué)生讀好課文的信心、提高學(xué)生的朗讀能力,起著十分重要的作用。讓學(xué)生在聽音中注意停頓、輕重、速度、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)等技巧,可提高朗讀水平。如學(xué)生接觸的第一篇課文《識(shí)字1》是一首詩(shī),節(jié)奏感很強(qiáng),讓學(xué)生聽課文錄音,感受課文的節(jié)奏,再模仿、跟讀、表演讀,學(xué)生就很容易讀出課文的節(jié)奏感、韻味美,從而達(dá)到有滋有味地進(jìn)行朗讀的效果,并給今后的朗讀打下一定的朗讀基礎(chǔ)。
又如《狐假虎威》一課,伴隨著生動(dòng)有趣的旋律,娓娓動(dòng)聽的誦讀,屏幕上狡猾的狐貍、愚蠢的老虎以獨(dú)有的魅力深深地印在學(xué)生的腦海中,揮之不去。學(xué)生余興未盡,情緒達(dá)到了最佳狀態(tài),此時(shí),因勢(shì)利導(dǎo),以境引情,引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,他們的朗讀興趣隨之而生,讀起來(lái)惟妙惟肖。
四、運(yùn)用多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化解讀。
新課標(biāo)“倡導(dǎo)對(duì)文本的個(gè)性化解讀,尊重學(xué)生的多元化理解,倡導(dǎo)學(xué)生的感悟體驗(yàn)?!币磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,不同的學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有不同的理解和感悟。為了從另一個(gè)角度理解瀘定橋的“險(xiǎn)”,我出示相關(guān)出示瀘定橋的圖片,和敵人說(shuō)的那句話:“來(lái)吧,看你們飛過來(lái)吧!”引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化解讀,學(xué)生準(zhǔn)確地讀出了敵人的驕傲和囂張,從側(cè)面襯托了紅軍奪橋的不易。
另外,在教學(xué)紅軍如何“飛”,如何與敵軍搶時(shí)間時(shí),我出示表示時(shí)間的句子,聯(lián)系生活實(shí)際理解,以及出示紅軍雨夜趕路的圖片,體會(huì)紅軍當(dāng)時(shí)的困難重重。提出問題:同樣的自然環(huán)境,同樣多的時(shí)間,為什么紅軍能趕到瀘定橋?你覺得他們是一支什么樣隊(duì)伍?
體現(xiàn)了紅軍什么樣的精神?學(xué)生們暢所欲言,個(gè)性化解答,明白了紅軍具有那種不畏艱險(xiǎn),勇敢機(jī)智的革命精神,表達(dá)了對(duì)紅軍戰(zhàn)士
五、運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新能力
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出,要在語(yǔ)文教學(xué)過程中“培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維能力?!毕胂笫莿?chuàng)新的翅膀,語(yǔ)文教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維,展開豐富的想象,鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑,大膽創(chuàng)新,敢于發(fā)表不同的見解,這是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要手段。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),能呈現(xiàn)出各種生動(dòng)有趣,靈活多變的畫面,有效地誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣,驅(qū)使他們更積極地開展創(chuàng)造活動(dòng)。
如教學(xué)《花木蘭》時(shí),我利用多媒體再現(xiàn)了花木蘭向家人提出替父從軍后,父母愁容滿面、猶豫不決的場(chǎng)景,然后問學(xué)生“如果你是花木蘭,你怎樣說(shuō)服你的家人呢?” 頓時(shí),學(xué)生的思維活躍起來(lái),想象的閘門打開了,他們紛紛提出了自己的所思所想。再如教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》時(shí),將相關(guān)的課文內(nèi)容和多媒體展現(xiàn)螞蟻在炎熱的夏天搬糧食的情景同步出現(xiàn),學(xué)生不僅能感受螞蟻勤勞工作的場(chǎng)景,更能理解課文語(yǔ)言“有的??有的??”所表達(dá)的內(nèi)容。緊接著,我讓學(xué)生用“有的??有的??”來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,學(xué)生說(shuō)的很通順、很豐富。我想說(shuō)的是,教學(xué)這些,不正是創(chuàng)新思維擦出的火花嗎?
總之,多媒體教學(xué)生動(dòng)形象、音形兼?zhèn)洌哂歇?dú)特的優(yōu)勢(shì),我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā),充分應(yīng)用和發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用,使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更生動(dòng)、更有效。
第三篇:淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用
淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用
在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,教師通過媒體向?qū)W生傳播知識(shí),教學(xué)媒體作為儲(chǔ)存和傳遞教學(xué)信息的載體,起到了中介作用。國(guó)外研究表明,人們通過語(yǔ)言形式從聽覺獲得的知識(shí)能記憶15%,從視覺獲得的知識(shí)能記憶25%,利用聲光同步,把視覺和聽覺結(jié)合起來(lái),能夠記憶的內(nèi)容可達(dá)65%??梢姡月暪饨Y(jié)合的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),對(duì)于知識(shí)的獲取鞏固,起著十分重要的作用。多媒體計(jì)算機(jī)在多種現(xiàn)代化教學(xué)媒體中脫穎而出,它通過設(shè)計(jì)課件,達(dá)到聲光同步,視聽結(jié)合的效果,使學(xué)生耳目一新,更利于掌握知識(shí)而受到教師的青睞。本文就多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用談一些淺顯的看法。
一、激活興趣,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)心理場(chǎng)
我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到:教室中教師和學(xué)生是一個(gè)整體的信息場(chǎng),教與學(xué)是心靈、語(yǔ)言、信息交換的一個(gè)過程。學(xué)生掌握知識(shí)表現(xiàn)為自身內(nèi)在的學(xué)習(xí)需,?教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中,使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動(dòng)。?(赫爾巴特語(yǔ))因此,興趣的激活、保持就顯得尤為重要。而興趣作為支配人們行動(dòng)的動(dòng)機(jī),是客觀世界在人腦中反映的結(jié)果。因此,教師在課堂教學(xué)中提供大量的表征,刺激學(xué)生多種感官,激活學(xué)生的興奮點(diǎn),是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑。多媒體以其強(qiáng)大的表現(xiàn)力,使客觀事物的形、光、聲、色等直接作用于學(xué)生感官,對(duì)學(xué)生有極強(qiáng)的吸引力,為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)心理場(chǎng)。
1、形象感知,使學(xué)生受到?情?的誘導(dǎo).文學(xué)作品以塑造形象為手段,達(dá)到教育、啟智的目的。多媒體以其極強(qiáng)的表現(xiàn)力,將形象放大、縮小、連續(xù)、定格等,展示在學(xué)生面前,激發(fā)學(xué)生興趣。如第十冊(cè)《豐碑》,在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,揭題后,教師提問:豐碑什么意思?課文中的豐碑指什么?(被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng))接著多媒體演示:大雪紛飛,在一棵大樹下,軍需處長(zhǎng)被大雪覆蓋著,如一座晶瑩的豐碑。教師啟發(fā)學(xué)生:軍需處長(zhǎng)怎么會(huì)凍死的?在凍死前是怎樣的情形呢?導(dǎo)入重點(diǎn)段第三段的學(xué)習(xí)。多媒體演示:畫面漸漸清晰,出現(xiàn)了老戰(zhàn)士的形象,他凍僵了……導(dǎo)入第七節(jié)的學(xué)習(xí),教師著重引導(dǎo)學(xué)生觀察軍需處長(zhǎng)的表情、動(dòng)作、穿著等,使學(xué)生了解軍需處長(zhǎng)是被嚴(yán)寒凍死的。接著,教師通過富有感情的范讀,引導(dǎo)學(xué)生思考:軍需處長(zhǎng)為什么會(huì)凍死的?學(xué)生通過朗讀分析理解軍需處長(zhǎng)的一心為公,毫不利己的高貴品質(zhì)。為了讓學(xué)生更深刻的感受他的這種精神,可用多媒體把兩個(gè)畫面結(jié)合起來(lái):老戰(zhàn)士?jī)鼋┝恕笱┰较略酱螅采w住他的身軀,他成了一座晶瑩的豐碑。
運(yùn)用多媒體,通過兩個(gè)場(chǎng)景的對(duì)比,表現(xiàn)人物的精神面貌,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過學(xué)生視覺上的差別,使學(xué)生從內(nèi)心受到極大的震撼,產(chǎn)生?情?的沖動(dòng)。
2、模擬過程,使學(xué)生獲得?真?的感受 模擬,即寫真。通過程序設(shè)計(jì),模擬過程,達(dá)到真的目的,使學(xué)生獲得真的感受?,F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為:提供周圍的熟悉的真人真事,更具有感召力。多媒體的模擬功能,能幫助我們實(shí)現(xiàn)這一愿望。它能夠突破時(shí)間和空間,微觀和宏觀的限制,把客觀世界、文學(xué)藝術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生面前,既縮短課堂教學(xué)時(shí)間,又增加課堂信息量,達(dá)到事半功倍的效果。例如:第十冊(cè)《飛奪瀘定橋》攻天險(xiǎn)一段的教學(xué)中,為了讓學(xué)生理解?奮不顧身?一詞,可用多媒體模擬:喊殺聲,槍炮聲混成一片,紅軍戰(zhàn)士不怕危險(xiǎn),奮勇奪橋……在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上,教師通過定格放大讓學(xué)生仔細(xì)觀察幾個(gè)紅軍戰(zhàn)士奪橋的動(dòng)作(鋪橋、沖鋒),用?紅軍戰(zhàn)士奪橋奮不顧身、有的……有的……有的……?進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。在視聽的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,運(yùn)用詞語(yǔ)把它表達(dá)出來(lái),使學(xué)生的形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維,由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
通過模擬過程,視聽結(jié)合,使學(xué)生獲得身臨其境的感覺,使詞語(yǔ)理解更為深刻透徹。模擬過程,還能使課文重點(diǎn)理解更為方便。例如:《飛奪瀘定橋》另一重點(diǎn)段?搶時(shí)間?的教學(xué)中,教師即可運(yùn)用多媒體模擬敵我雙方搶時(shí)間的經(jīng)過,使學(xué)生很快就能了解重點(diǎn),進(jìn)入課文的情境中。
3、創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生得到?美?的熏陶 ?情以物遷,辭以情發(fā)?、?物色之動(dòng),心亦搖焉?(《文心雕龍》語(yǔ))說(shuō)明?境?與?情?的關(guān)系。通過多媒體,創(chuàng)設(shè)與課文有關(guān)的情景,以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,使學(xué)生得到美的享受。(1)以音樂渲染情境
音樂本身就是情與境的結(jié)晶。以音樂渲染情境,激發(fā)學(xué)生情感的共鳴,是理解抒情性課文的有效途徑。例如:《十里長(zhǎng)街送總理》這篇課文,由于所處時(shí)代不同,學(xué)生很難理解人民對(duì)總理的一片深情,教師要善于激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。教學(xué)開始,可用多媒體放一小段哀樂,問學(xué)生:聽了有何感受?(難過、悲傷)師:你們知道嗎?總理逝世的那天,舉國(guó)悲哀,山河同泣,其悲壯如失去親人,是什么原因使人民如此愛戴總理呢?以音樂渲染情境,直接而有效。(2)以畫面再現(xiàn)情境
例如在教學(xué)第十冊(cè)《只有一個(gè)地球》時(shí),抓住?我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了?一句的中心詞‘可愛’、‘易破碎’進(jìn)行教學(xué)。如何讓學(xué)生理解地球的可愛,在欣賞了太空所見地球是一個(gè)?晶瑩透亮的球體?,藍(lán)白交錯(cuò),美麗極了后,教師可說(shuō):讓我們?cè)俚降孛嫔希覀兊纳磉吶タ纯窗?。多媒體演示:音樂聲中,桂林山水的美、黃山的奇……——出現(xiàn)在學(xué)生面前。我們的地球多美呀!我們要保護(hù)地球,因?yàn)榈厍蛱菀灼扑?。多媒體演示:工業(yè)污染,使環(huán)境受到破壞:河水渾濁,小魚死亡;樹林亂砍亂筏,山上一片荒蕪,到哪里去尋找綠色?
展現(xiàn)美的畫面,使學(xué)生得到美的享受;展現(xiàn)丑的情景,激起學(xué)生對(duì)美的追求。
二、點(diǎn)化難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生積極參與
課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn),充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生積極參與。多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件,通過設(shè)計(jì)課件,突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn),化難為易,逐步解決問題。
1、化抽象為形象,化概括為具體
美國(guó)教育家德加?戴爾認(rèn)為,當(dāng)學(xué)習(xí)是由直接到間接,由具體到抽象時(shí),獲得知識(shí)和技能就比較容易。語(yǔ)言文字作為描繪客觀世界的符號(hào),具有抽象性、概括性。由于多媒體可以提供聲畫并茂、視聽結(jié)合的客觀世界的表象,將抽象、概括的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西,使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系,化難為易。如《鳥的天堂》中有一段描寫榕樹葉子?翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛,似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?。引導(dǎo)學(xué)生理解?顫動(dòng)?一詞是個(gè)難點(diǎn),?顫動(dòng)?字面上可解釋為?抖動(dòng)?,光理解這些是不夠的,這時(shí),教師可用多媒體演示:晨曦中,那青翠、油亮的新葉在微風(fēng)中輕輕地顫動(dòng)……在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,學(xué)生便領(lǐng)悟到了?顫動(dòng)?一詞進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。這樣,從感知→理解→運(yùn)用,從抽象→具體→抽象,詞語(yǔ)的理解在表象的作用下真正從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。2、化靜為動(dòng),化虛為實(shí)
想象、聯(lián)想是作者從客觀實(shí)體上生發(fā)出來(lái)的。以多媒體為載體,引導(dǎo)學(xué)生理解作者的主觀感受,化虛為實(shí),化靜為動(dòng)。例如:第六冊(cè)《荷花》一課,引導(dǎo)學(xué)生理解想象?我仿佛也成了一朵荷花?是一個(gè)難點(diǎn)。如何突破難點(diǎn)呢?有位老師設(shè)計(jì)了如下課件:先讓學(xué)生在音樂聲中華欣賞滿池荷花。它們姿態(tài)各異,看著看著,我仿佛也成了一朵荷花,多媒體演示:我在荷花中翩翩起舞,滿池的荷花也隨我一起翩翩起舞……蜻蜓向我飛過來(lái),告訴我飛行的快樂;小魚向我游過來(lái),告訴我昨夜做的好夢(mèng)……學(xué)生在欣賞的過程中,隨著小作者的觀察想象……虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜相生,整個(gè)難點(diǎn)的突破是在欣賞的過程中完成的,在這個(gè)過程中,學(xué)生馳騁于美的畫面中,積極參與進(jìn)教師的教學(xué)之中。
引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),以興趣激發(fā)為先導(dǎo),以視聽為手段,以提高課堂參與率為目的,達(dá)到事半功倍的效果,這是我們使用多媒體教學(xué)手段的目的。
第四篇:試析多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用
試析多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用
摘要:“教育的藝術(shù)不在于傳授,而在于喚醒和鼓舞?!倍嗝襟w集聲音、圖畫、文字、動(dòng)畫等多種功能于一體,具有圖片直觀、音像逼真、動(dòng)靜結(jié)合、形象生動(dòng)、跨越時(shí)空的特點(diǎn)。教學(xué)中巧妙地運(yùn)用多媒體能很好地喚醒學(xué)生的各種內(nèi)在情感,從而使語(yǔ)文課堂精彩紛呈。
關(guān)鍵詞: 多媒體 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)難點(diǎn) 情感共鳴 審美情趣
多媒體集聲音、圖畫、文字、動(dòng)畫等多種功能于一體,具有圖片直觀、音像逼真、動(dòng)靜結(jié)合、形象生動(dòng)、跨越時(shí)空的特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)中巧妙地運(yùn)用多媒體,可以刺激學(xué)生的多種感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效突破教學(xué)中的重難點(diǎn),優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)。
一、巧用多媒體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦說(shuō)過:“興趣是最好的老師?!苯虒W(xué)是雙邊活動(dòng),而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有學(xué)生始終保持濃厚興趣,教學(xué)才能收到良好的效果。多媒體由于圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲像同步,在創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍方面更直接有效,能充分刺激學(xué)生的多種感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)。
如在《小蝌蚪找媽媽》一課的教學(xué)中,我運(yùn)用幻燈圖片,把課文的插圖放大演示,當(dāng)學(xué)生清楚地看到小蝌蚪的大腦袋,黑灰色的身子,甩著長(zhǎng)長(zhǎng)尾巴的可愛樣子。自然而然地就很想讀課文,很想體會(huì)小蝌蚪的可愛樣子。此時(shí),我又用課件出示小蝌蚪找媽媽的動(dòng)畫過程,使學(xué)生置身于課文所描寫的情景之中,讓學(xué)生始終對(duì)所學(xué)得課文保持濃厚的興趣,收到了較好的教學(xué)效果。
二、巧用多媒體,突破教學(xué)難點(diǎn)
語(yǔ)文教材中有許多內(nèi)容,由于農(nóng)村小學(xué)生生活空間狹窄,知識(shí)面不寬,造成了理解上的難度。教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙地運(yùn)用多媒體,可以通過展現(xiàn)情景、模擬過程等方式降低想象和理解上的難度,有效突破教學(xué)難點(diǎn)。
如在《詹天佑》一課的教學(xué)中,“人字形線路”的理解既是教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。我讓學(xué)生自由組合成探究小組展開研究和討論。學(xué)生一方面從語(yǔ)言文字的角度進(jìn)行琢磨,一方面將各自的理解畫出示意圖進(jìn)行演示。在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí),我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)“人字形的線路”能使火車順利爬上陡坡的過程還不理解,不能正確演示,于是我利用多媒體課件和學(xué)生一起演示火車爬“人字形線路”的過程,不需教師過多的講解,學(xué)生很快就明白了其中的原理。又如教授《開國(guó)大典》一課,本課的重點(diǎn)是體會(huì)中國(guó)人民對(duì)新中國(guó)的成立感到無(wú)比自豪、激動(dòng)的心情。這也是本文的一個(gè)難點(diǎn)。怎樣引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本課所表達(dá)的思想感情
呢?我用多媒體展示近百年來(lái)中國(guó)人民遭受帝國(guó)主義侵略、奴役的事例,又組織觀看《開國(guó)大典》等電影。以使學(xué)生認(rèn)識(shí)新中國(guó)成立的意義,激發(fā)學(xué)生熱愛新中國(guó)的感情。這一多媒體課件的設(shè)計(jì)不僅突出了重點(diǎn),也突破了難點(diǎn)。
三、巧用多媒體,渲染氣氛,使學(xué)生獲得情感共鳴
人的情感總是在一定的情境之中產(chǎn)生的。語(yǔ)文課堂上借助圖像烘托,音樂渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特定情境之中,便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起,入情入境,學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻,對(duì)事物的感知理解便越深入,思考分析也就越透徹。
在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一文時(shí),為了讓學(xué)生更直觀地感受地球慘遭破壞的畫面,激發(fā)他們保護(hù)地球的意識(shí),我先帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀課文中描述地球慘遭破壞的文字,然后在悲情的音樂中出示一組觸目驚心的地球遭破壞的圖片,教師配以煽情解說(shuō),深深觸動(dòng)了學(xué)生的心靈,孩子們情緒激動(dòng),紛紛發(fā)出“保護(hù)環(huán)境,刻不容緩”的感慨,他們還在課后積極行動(dòng)起來(lái),成立環(huán)保小分隊(duì),展開了一系列保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)。如在教授《賣火柴的小女孩》,運(yùn)用多媒體技術(shù)放了這個(gè)故事,把學(xué)生帶到刮著大風(fēng),下著鵝毛般的大雪的大年夜。小女孩又冷又餓,在大街上叫賣著火柴。小女孩一次次的擦燃火柴,一次次產(chǎn)生美好的幻想,又一次次的希望破滅。美好的幻想和現(xiàn)實(shí)的殘酷形成鮮明的對(duì)比,讓學(xué)生更加感受到小女孩命運(yùn)的悲慘,同情小女孩并對(duì)舊社會(huì)黑暗制度的痛恨,從而和作者的感情達(dá)到共鳴。又如在教授《長(zhǎng)征》這首詩(shī)前,學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征知識(shí)缺乏了解,更缺乏真實(shí)感受,單憑講授,學(xué)生很難進(jìn)入情境,尤其是學(xué)生不能很好感受紅軍戰(zhàn)勝一切困難的大無(wú)畏精神。巧用多媒體再現(xiàn)紅軍飛奪廬定橋的驚險(xiǎn)悲壯,連綿起伏的無(wú)嶺山脈,氣勢(shì)雄偉的烏蒙山……紅軍巧渡金沙江的情景。通過演示,把學(xué)生帶入二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征路,學(xué)生被紅軍面對(duì)艱難險(xiǎn)阻所表現(xiàn)出來(lái)的革命英雄主義精神和樂觀精神所感染了。學(xué)生更好的理解了詩(shī)句,也體會(huì)全詩(shī)所表達(dá)的思想感情。
四、巧用多媒體,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣 小學(xué)語(yǔ)文教材是一個(gè)自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美的倉(cāng)庫(kù)。課文中富有文采的語(yǔ)言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美等使語(yǔ)文教學(xué)具有了得天獨(dú)厚的審美優(yōu)勢(shì),成為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要途徑。多媒體輔助手段的適時(shí)運(yùn)用,能架起學(xué)生與課文之間的橋梁,幫助學(xué)生領(lǐng)悟到課文深層的內(nèi)涵,獲得美的體驗(yàn)。
課文《荷花》所表達(dá)的自然之美,蘊(yùn)涵在圖畫和具體的語(yǔ)言文字之中,教學(xué)中我運(yùn)用多媒體巧妙地引導(dǎo)學(xué)生感受課文情景的美和情趣的美。
為了使學(xué)生感受荷花的生長(zhǎng)美,我抓住“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”這句話中的“冒”字設(shè)計(jì)了一幅荷花從挨挨擠擠的荷葉叢中冒出的情景動(dòng)畫。教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生看動(dòng)畫,并用一個(gè)詞形容一下看到的情景。同學(xué)們說(shuō)出了“長(zhǎng)出來(lái)”“鉆出來(lái)”“伸出來(lái)”……這時(shí)我再讓同學(xué)們跟作者的“冒”字作比較,說(shuō)說(shuō)這個(gè)“冒”字好在哪兒?學(xué)生答道:“說(shuō)明白荷花的生命力很強(qiáng)?!闭媸且蛔謧魃瘢饩橙觥Mㄟ^欣賞課件仔細(xì)品味“冒”字,學(xué)生感受到了荷花那旺盛的生命力,那喜人的生命之美。
總之,多媒體教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段,能有效的集合文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、電影等信息,制成大容量、高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生思維,發(fā)揮學(xué)生的主體性,從而提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。巧用多媒體教學(xué)給人輕松,讓人快樂。經(jīng)過自己精心設(shè)計(jì)制作課件,讓教師在靈活多變中教學(xué),游刃有余中應(yīng)用;讓學(xué)生學(xué)習(xí)中始終保持著興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心態(tài),這些對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識(shí)和探究精神的培養(yǎng)都起著重要的作用。但是,如果教師對(duì)其運(yùn)用不當(dāng),多媒體教學(xué)方式在教學(xué)負(fù)面效應(yīng)就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。這也是教育改革對(duì)教師提出的新要求、新挑戰(zhàn)。師在課堂教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)需要,做到相機(jī)適宜,不能為了追求所謂的課堂氣氛而盲目使用多媒體。要恰到好處地運(yùn)用,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教師在課前必須花大量時(shí)間仔細(xì)研究、精心設(shè)計(jì)、合理制作,做到巧用多媒體,優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)。
參考文獻(xiàn):
(1)宋歌麗、張亞莉;制課件,優(yōu)化教學(xué)[J],青年心理,2006,(11)(2)黃重芝; 運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J],F(xiàn)TYCRFSY,2006(12)
第五篇:多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用
多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用
【內(nèi)容摘要】
多媒體技術(shù)作為語(yǔ)文教學(xué)改革的一種新的模式,是一次教育理念的革命,它為把整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過程變成學(xué)生“主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”的過程創(chuàng)造了廣闊的空間。正確地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用,恰如其分地應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中。發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的輔助作用,更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)?!娟P(guān)鍵詞】
多媒體 語(yǔ)文 作用
作為一名一線小學(xué)語(yǔ)文老師,深知多媒體教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用,為語(yǔ)文教學(xué)改革提出了一種新的模式,是一次教育理念的革命,它為把整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過程變成學(xué)生“主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”的過程創(chuàng)造了廣闊的空間。十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我總結(jié)了多媒體教育技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的輔助作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一、再現(xiàn)形象,使學(xué)生受到“情”的觸動(dòng)。
怎樣把語(yǔ)文課文講活?要充分利用多媒體極強(qiáng)的表現(xiàn)力,將形象展示在學(xué)生面前,激發(fā)學(xué)生興趣、打動(dòng)學(xué)生的心靈。如上星期我在學(xué)校講授第十冊(cè)中的《豐碑》公開課時(shí),在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,我提問:“豐碑”是什么意思?課文中的“豐碑”具體指什么?用多媒體演示:大雪紛飛,在一棵大樹下,軍需處長(zhǎng)被大雪覆蓋著,如一座晶瑩的豐碑。接著,我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生:軍需處長(zhǎng)怎么會(huì)凍死的?在凍死前是怎
樣的情形呢?導(dǎo)入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。多媒體演示:畫面漸漸清晰,出現(xiàn)了老戰(zhàn)士的形象,他凍僵了……學(xué)生通過朗讀分析,理解了軍需處長(zhǎng)的一心為公、毫不利己的高貴品質(zhì)。為了讓學(xué)生更深刻地感受他的精神,可用多媒體把兩個(gè)畫面結(jié)合起來(lái):老戰(zhàn)士?jī)鼋┝?,雪越下越大,覆蓋住他的身軀,他成了一座晶瑩的豐碑。運(yùn)用多媒體,通過兩個(gè)場(chǎng)景的對(duì)比,表現(xiàn)人物的精神面貌,使學(xué)生的內(nèi)心受到極大的震撼。
二、模擬過程,使學(xué)生獲得“真”的感受。
通過程序設(shè)計(jì),模擬過程,使學(xué)生獲得“真”的感受。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為:提供周圍熟悉的真人真事,更具有感召力。多媒體的模擬功能,能幫助我們實(shí)現(xiàn)這一愿望。它能夠突破時(shí)間和空間、微觀和宏觀的限制,把文學(xué)藝術(shù)中的世界展現(xiàn)在論文格式學(xué)生面前,既縮短了課堂教學(xué)時(shí)間,又增加了課堂信息量,達(dá)到事半功倍的效果。例如,在《飛奪瀘定橋》攻天險(xiǎn)一段的教學(xué)中,為了讓學(xué)生理解“奮不顧身”一詞,用多媒體模擬喊殺聲、槍炮聲混成一片,紅軍戰(zhàn)士不怕危險(xiǎn),奮勇奪橋……在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上,我通過定格放大讓學(xué)生仔細(xì)觀察幾個(gè)紅軍戰(zhàn)士奪橋的動(dòng)作(鋪橋、沖鋒),用“紅軍戰(zhàn)士奪橋奮不顧身、有的……有的……有的……”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。在視聽的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,運(yùn)用詞語(yǔ)把自己的感受表達(dá)出來(lái),使學(xué)生的形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維,由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
三、創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生得到“美”的熏陶。
通過多媒體,創(chuàng)設(shè)與課文有關(guān)的情境,以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,使學(xué)生得到美的享受。例如,在教學(xué)第八冊(cè)《只有一個(gè)地球》時(shí),抓
住“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了”一句的中心詞“可愛”、“易破碎”進(jìn)行教學(xué)。多媒體演示:音樂聲中,桂林山水的美、黃山的奇……一一出現(xiàn)在學(xué)生面前。我們的地球多美呀!再用多媒體演示:工業(yè)污染使環(huán)境受到破壞,河水渾濁,小魚死亡;樹林被亂砍濫伐,山上一片荒蕪。我們要保護(hù)地球,因?yàn)榈厍蛱菀灼扑椤?/p>
四、點(diǎn)化難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新。
一堂課是否優(yōu)質(zhì),主要是看重點(diǎn)和難點(diǎn)能否突破。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),多媒體自身的優(yōu)勢(shì)為我們更好地突破重難點(diǎn)提供了有利的條件。1.化抽象為形象,化概括為具體由于多媒體可以提供聲像并茂、視聽結(jié)合的客觀世界的表象,將抽象、概括的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象可感的東西,使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系,化難為易。如《鳥的天堂》中有一段描寫榕樹的葉子:“翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。學(xué)生理解“顫動(dòng)”一詞是個(gè)難點(diǎn),“顫動(dòng)”字面上可解釋為“抖動(dòng)”,但光理解這些是不夠的。這時(shí),教師可用多媒體演示:晨曦中,那青翠、油亮的新葉在微風(fēng)中輕輕地顫動(dòng)……在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,學(xué)生便領(lǐng)悟到了“顫動(dòng)”一詞的含義。這樣,學(xué)生就經(jīng)歷了感知→理解→運(yùn)用,抽象→具體→抽象的過程。2.化靜為動(dòng),化虛為實(shí)想象、聯(lián)想是作者從客觀實(shí)體上生發(fā)出來(lái)的。以多媒體為載體,引導(dǎo)學(xué)生理解作者的主觀感受,可以化虛為實(shí),化靜為動(dòng)。例如,教學(xué)第六冊(cè)《荷花》一課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生理解“我仿佛也成了一朵荷花”是一個(gè)難點(diǎn)。如何突破難點(diǎn)呢?先讓學(xué)生在音樂聲中欣賞滿池荷花。它們姿態(tài)各
異,看著看著,我仿佛也成了一朵荷花。接著,多媒體演示:我在荷花中翩翩起舞,滿池的荷花也隨我一起翩翩起舞,蜻蜓向我飛過來(lái),告訴我飛行的快樂;小魚向我游過來(lái),告訴我昨夜做的好夢(mèng)……學(xué)生在欣賞的過程中,隨著小作者的觀察想象,整個(gè)難點(diǎn)的突破是在欣賞的過程中完成的。
五、多媒體教育技術(shù)改變了語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)觀、數(shù)量觀。多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用,不僅使教學(xué)的形式有了根本的變化,還使語(yǔ)文教學(xué)從單一傳授課本知識(shí)的桎梏中解脫出來(lái),使教學(xué)的內(nèi)容和數(shù)量更加多樣化、開放化。如我們?cè)谥v《草船借箭》一文時(shí),徹底改變了以往只要求學(xué)生掌握課本中的重點(diǎn)字、詞、句的傳統(tǒng)做法,將與故事情節(jié)相關(guān)的歷史人物如諸葛亮、曹操、劉備、周瑜等人物的介紹、性格描述、人物形象以及《草船借箭》的多個(gè)視頻片斷一起整合到課件中,使學(xué)生的認(rèn)知面不再局限于課文中那些單調(diào)枯燥的文字上。學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程,從多角度、多層面上理解文中的思想內(nèi)容,在愉悅的體驗(yàn)中感知知識(shí)、探究知識(shí)、接受知識(shí)。多媒體技術(shù)使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多、更全面的知識(shí)。
總之,只有正確地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用,恰如其分地應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中,才能實(shí)現(xiàn)以媒傳知、以媒生情,才能為學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù),并為其感官提供愉悅的刺激,才能發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的輔助作用,更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。
參考文獻(xiàn):
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