第一篇：高中音樂鑒賞《學(xué)會(huì)聆聽》教案

高中音樂鑒賞《學(xué)會(huì)聆聽》教案

城東中學(xué)

柯江鴻

教學(xué)地點(diǎn)：城東中學(xué)藝術(shù)樓一樓多媒體（3）班

級(jí)：高一年（12）

時(shí)

間：2007年9月14日星期五下午第7節(jié) 課

題：學(xué)會(huì)聆聽——音樂與人生 課

時(shí)：第一課時(shí) 一 教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂鑒賞產(chǎn)生興趣，并能夠主動(dòng)思考音樂與人生有什么關(guān)系及音樂對(duì)人產(chǎn)生的作用。

2、能力目標(biāo)：通過對(duì)音樂與人生的分析和講授等方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂與人生的理解能力和鑒賞能力。情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感受音樂與人生相結(jié)合產(chǎn)生的美感和魅力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造的能力。二 教學(xué)重點(diǎn) 音樂要素、音樂形式要素的基本內(nèi)容。2 掌握部分音樂形式要素發(fā)揮的作用。三

教學(xué)難點(diǎn)

音樂形式要素節(jié)奏、力度、速度、旋律的基本作用。四

教學(xué)方法

設(shè)疑法、聆聽法、講授法、對(duì)比法、討論法。五

教學(xué)過程 1 導(dǎo)入

討論音樂與人生有什么關(guān)系?引發(fā)學(xué)生熱愛生活，學(xué)習(xí)音樂的熱情。認(rèn)識(shí)音樂鑒賞的相關(guān)知識(shí)。

A、集體讀導(dǎo)言。B 請(qǐng)一位學(xué)生解釋孔子的格言。3 學(xué)習(xí)音樂要素及音樂語言。

回憶所學(xué)的知識(shí)，喚起學(xué)生對(duì)音樂的探究心理。

4、聆聽《草原放牧》——完整聆聽 A 提問：（1）有哪些音樂要素在發(fā)生作用？

（２）獨(dú)奏樂器是什么？什么是協(xié)奏曲？

（３）音樂情緒怎樣？聯(lián)想和想像到了什么？

（４）節(jié)奏等形式要素發(fā)揮了什么樣的作用？ ５ 對(duì)比、聆聽《草原放牧》第一主題音樂和第二主題音樂。對(duì)比聽、唱兩個(gè)主題音樂。

６ 再次完整聆聽《草原放牧》，思考“拓展與研究”中有關(guān)《草原放牧》的項(xiàng)目。

六、課堂總結(jié)

音樂是人的精神食糧，沒有音樂的生活是無法想象的。

第二篇：音樂試講教案《學(xué)會(huì)聆聽》

音樂試講教案|《學(xué)會(huì)聆聽》

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一、教學(xué)目標(biāo) 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

聆聽《草原放牧》《第六(悲愴)交響曲》第四樂章，感悟音樂的表現(xiàn)和創(chuàng)造，逐步激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)音樂鑒賞的興趣和信心，形成健康向上的音樂審美觀。

【過程與方法】

對(duì)比欣賞，感受音樂要素在兩部作品中發(fā)揮的不同藝術(shù)作用。【知識(shí)與技能】

學(xué)習(xí)掌握聆聽音樂的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過欣賞，感受音樂要素在作品中所發(fā)揮的作用。

三、教學(xué)難點(diǎn)

探究音樂要素在不同作品中體現(xiàn)出的不同特點(diǎn)。

四、教學(xué)用具 多媒體、音響

五、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入

師：各位同學(xué)大家好，歡迎來到《學(xué)會(huì)聆聽》節(jié)目，我是這期節(jié)目的主持人。在我們開始聆聽音樂之前，我想先問大家兩個(gè)問題。大家平時(shí)在生活中聽歌嗎?通過歌曲大家都能感受到什么，可以舉例子說明。

(生舉手發(fā)言)師：音樂存在于我們生活中的方方面面，當(dāng)播放一段音樂時(shí)，我們不只是聽，還要會(huì)聽，聽它音樂方面的特點(diǎn)，聽它表達(dá)的情感狀態(tài)等等。我們可以用音樂來美化自己的人生，也許我們不是作曲家、音樂家，但每個(gè)人可以聽，可以看，可以鑒賞。今天這節(jié)課我們就來鑒賞兩首作品，那么大家從哪些方面進(jìn)行鑒賞，我們首先來回憶一些基本知識(shí)。

(二)新課教授 1.回顧音樂要素

音樂的基本要素：音的高低、長短、強(qiáng)弱和音色。

音樂的形式要素：節(jié)奏、旋律、力度、速度、調(diào)式、曲式、和聲等等。

一般音樂是通過其形式要素來體現(xiàn)情感和特點(diǎn)的。節(jié)奏是指音樂運(yùn)動(dòng)的長短和強(qiáng)弱，是構(gòu)成音樂的第一要素。力度是音量的強(qiáng)弱程度。速度是音樂進(jìn)行中的快慢程度。

2.欣賞《草原放牧》(1)欣賞并回答問題

①那些音樂要素發(fā)揮了主要作用?(節(jié)奏、力度、速度等推動(dòng)音樂的發(fā)展變化。)②獨(dú)奏樂器是什么?(琵琶)③音樂情緒是怎樣的?(生機(jī)勃勃、活潑的，能想象到美麗的草原和放牧生活的情景。)《草原放牧》是琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》中的第一部分，作于1972年春。創(chuàng)作這部作品的目的是：嘗試著使用我國傳統(tǒng)的民族樂器——琵琶為主奏樂器和西洋管弦樂隊(duì)結(jié)合，來表現(xiàn)社會(huì)主義革命的現(xiàn)實(shí)題材。

這部作品是根據(jù)蒙古族少年龍梅和玉榮在暴風(fēng)雪中保護(hù)公社羊群的真實(shí)故事寫成的。樂曲采用無標(biāo)題協(xié)奏曲與標(biāo)題交響詩相結(jié)合的寫作手法，將多樂章的劃分與單樂章的歸納結(jié)合起來，將民族傳統(tǒng)曲式中的多段體與交響樂中常用的奏鳴曲式結(jié)合起來，將有情節(jié)的敘事性與純音樂的抒情性結(jié)合起來，進(jìn)而形成這部既有鮮明民族特色、又有強(qiáng)烈時(shí)代精神的優(yōu)秀音樂作品。

(2)分別欣賞作品的第一、第二主題

學(xué)生練習(xí)分別打出兩個(gè)主題的節(jié)奏，再加入旋律線哼唱主題旋律，最后加入速度、力度感受主題情感。通過練習(xí)對(duì)比分析兩個(gè)主題：

①第一主題是根據(jù)吳應(yīng)炬作曲的電影動(dòng)畫片《草原英雄小姐妹》的主題歌改寫的。著力刻畫“小姐妹”天真、活潑、樂觀、富有朝氣的少年形象以及她們勤勞放牧的生活情景。這一主題經(jīng)過幾次反復(fù)，通過節(jié)奏、配器上的一些改變使音樂趨向熱烈、歡快。

②第二主題與第一主題形成鮮明的對(duì)比，從另一角度表現(xiàn)了內(nèi)蒙古人民的現(xiàn)實(shí)生活。它好像在對(duì)美麗而遼闊的草原進(jìn)行著如歌似的贊美，又好像在描畫著草原人民的幸福生活，更像內(nèi)蒙古人民在抒發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的真摯感情。第二主題是一段頗具內(nèi)蒙古長調(diào)色彩的旋律。

3.欣賞《第六(悲愴)交響曲》第四樂章(1)欣賞并回答問題

①作品表達(dá)的情緒是怎樣的?(緩慢的哀歌)②說出這個(gè)樂章調(diào)式調(diào)性和曲式結(jié)構(gòu)?(b小調(diào)，省略展開部的奏鳴曲式)《第六(悲愴)交響曲》是柴科夫斯基創(chuàng)作的最后一部交響曲，也是他最鐘愛的一部作品。通常，交響曲的第四樂章都是熱烈歡騰的快板，而這部作品的第四樂章卻是一首緩慢的哀歌，其中浸透著“安魂曲”一樣的情緒。

(2)再次播放音樂，并分小組討論其中一些音樂要素的發(fā)展變化。之后每小組抽代表，教師分段播放作品，小組代表邊聽邊解說，主要提升學(xué)生對(duì)音樂的敏感度。

(三)鞏固提高

最后分別完整欣賞《草原放牧》和《第六(悲愴)交響曲》第四樂章，學(xué)生比較兩個(gè)不同感覺的作品在旋律、速度、力度方面各有什么不同。

通過比較發(fā)現(xiàn)不同風(fēng)格情緒的作品通過各自的音樂要素體現(xiàn)出來，可見音樂要素在音樂中占有重要地位和作用。

(四)小結(jié)作業(yè)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家已經(jīng)了解如何聆聽感受一首音樂作品。同學(xué)們課下先自己欣賞一下《長江之歌》，并學(xué)唱。下節(jié)課，老師找同學(xué)先來進(jìn)行歌曲的解說。這節(jié)課就到這里，下課!

六、板書設(shè)計(jì)

七、教學(xué)反思

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第三篇：高中音樂鑒賞教案

第一單元

學(xué)會(huì)聆聽

第一節(jié)

《音樂與人生》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(一)運(yùn)用“音樂思維”的方式引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗(yàn)、理解、鑒賞音樂，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的音樂審美觀，學(xué)會(huì)用音樂的認(rèn)知方式了解自己，了解世界，改造世界，用音樂豐富自己的生活，用音樂美化自己的人生。

(二)演唱演奏音樂主題，在音樂中聯(lián)想，聽賞、分析、描述音樂，理解音樂和其他人文藝術(shù)或人文藝術(shù)之處的其他學(xué)科之間的關(guān)系；理解音樂與歷史、文化之間的關(guān)系，學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究。

(三)在欣賞不同風(fēng)格音樂作品的過程中，學(xué)習(xí)音樂的表現(xiàn)手段，逐步認(rèn)識(shí)音樂的社會(huì)功能。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)聆聽、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)理解。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：聆聽《第六（悲愴）交響曲》，引導(dǎo)學(xué)生思考有哪些音樂要素在發(fā)揮作用，發(fā)揮怎樣的作用。

難點(diǎn)： 通過欣賞，引導(dǎo)學(xué)生思考作品表現(xiàn)了怎樣的音樂情緒，產(chǎn)生了哪些聯(lián)想與想象，揭示了哪些社會(huì)內(nèi)容。

三、教學(xué)內(nèi)容安排

本節(jié)課聆聽《草原放牧》、《第六（悲愴）交響曲》為重點(diǎn)曲目，《森吉德瑪》為拓展曲目。

四、教學(xué)資源

充分利用課本和配套的課件資源。

學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)揮，用舞蹈或戲劇等形式，表演樂曲的主題內(nèi)容。

五、教學(xué)方法與指導(dǎo)策略

（一）教學(xué)方法：以學(xué)生主動(dòng)探究為主，教師點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)為輔。

（二）指導(dǎo)策略：運(yùn)用比較法，分析兩首作品《草原放牧》、《第六（悲愴）交響曲》的音樂情緒以及音樂要素發(fā)揮了哪些作用？

六、教學(xué)過程

導(dǎo)入

（教師活動(dòng)）

一、聽音樂片段《高山流水》

二、讓學(xué)生說說高山流水遇知音的故事。

三、翻開教材第4頁。

四、思考：為什么這些名人如此熱愛音樂？

（學(xué)生活動(dòng)）學(xué)生聆聽，并說出故事內(nèi)。學(xué)生看引言部分。隨著老師接下來的課，思考問題。

（設(shè)計(jì)意圖）引趣 ：在音樂中，尋找答案。

新知 探索

（教師活動(dòng)）

一、欣賞《草原放牧》、《第六（悲愴）交響曲》。

（一）欣賞《草原放牧》 1．簡要介紹《草原小姐妹》故事背景。2．欣賞全曲。3．提問：這首作品基本情緒是怎樣的？

（二）欣賞《第六（悲愴）交響曲》 1．引用作曲家的一段話：“我肯定地認(rèn)為它是我所有作品中最好的，特別是‘最真誠的’一部，我從來沒有像愛它那樣愛過我的任何一部作品。”介紹作品背景。2．欣賞全曲 3．提問：這首作品基本情緒是怎樣的？

4、教師總結(jié)

二、作品分析

（一）分別播放《草原放牧》、《第六（悲愴）交響曲》1．兩首作品的第一、第二主題，分析主題所表達(dá)的情緒。2．指導(dǎo)學(xué)生演唱樂曲主題。

（二）認(rèn)識(shí)音樂要素及音樂語言。

（三）結(jié)合主題，認(rèn)識(shí)音樂的形式要素在作品中，發(fā)揮的作用。

三、引導(dǎo)學(xué)生思考：兩部作品思想內(nèi)涵及社會(huì)意義 提問：你喜歡哪部音樂作品，為什么？

教師總結(jié)：音樂蘊(yùn)涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，所以我們應(yīng)該熱愛它······（學(xué)生活動(dòng)）學(xué)生欣賞作品 學(xué)生說出故事情節(jié) 學(xué)生思考回答 具有民族特色，抒情性與敘事性相結(jié)合

聽老師介紹背景 學(xué)生思考回答：緩慢的哀歌 學(xué)生互相交流，分析音樂主題 《草原放牧》第一主題：“小姐妹”天真、活潑、樂觀、富有朝氣，勤勞放牧的生活情景。第二主題：與第一主題形成對(duì)比，具有內(nèi)蒙長調(diào)的抒情性。《第六（悲愴）交響曲》第一主題：哀傷的情緒 第二主題：明朗、抒情的情緒。學(xué)生演唱、感受 了解音樂要素的內(nèi)容：節(jié)奏、旋律、和聲、音色、力度、速度、調(diào)式、曲式、織體 師生共同探討，對(duì)比兩首樂曲中形式要素，發(fā)揮的不同作用。說出作品名稱，談?wù)勏矏鄣脑颉?/p>

（設(shè)計(jì)意圖）對(duì)理解音樂起輔助作用 了解曲目創(chuàng)作的時(shí)代、背景，可以更好的幫助學(xué)生理解作品情緒。運(yùn)用比較法分析作品主題，對(duì)比性強(qiáng)，理解更透徹、直觀 深入理解作品主題情緒 學(xué)生探究活動(dòng) 引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂的方法以及理解作品的能力

拓展

（教師活動(dòng)）

一、將你想像中兩首作品最深刻的內(nèi)容用散文或繪畫的形式表現(xiàn)出來。

二、你能用其它藝術(shù)形式來表現(xiàn)《草原放牧》、《第六（悲愴）交響曲》的音樂主題。

三、聆聽管弦樂曲《森吉德瑪》 提問：這首樂曲的音樂情緒是怎樣的？聯(lián)想樂曲的音樂形象及意境，并分析形式要素在音樂當(dāng)中的運(yùn)用。

（學(xué)生活動(dòng)）學(xué)生繪畫或?qū)懽?學(xué)生用戲劇或舞蹈等形式來進(jìn)行表演。聆聽、感受、體驗(yàn)樂曲的音樂情緒，想像樂曲的音樂形象及意境，分析其形式要素上的主要特點(diǎn)及其變化。

培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力 引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂曲的方法

本課 小結(jié)

（教師活動(dòng)）音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，對(duì)音樂的感情、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類的一種基本素質(zhì)和能力。我用一句話來結(jié)束本課：“語言停止的時(shí)候就是音樂?！?/p>

(設(shè)計(jì)意圖)總結(jié)本課，為將來的音樂鑒賞打下基礎(chǔ)。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

本節(jié)課以學(xué)生主動(dòng)探究為主，教師發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在聆聽《草原放牧》、《第六（悲愴）交響曲》的過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想與想像力，分析作品、理解作品，并將音樂的形式要素溶入到作品分析中。初步學(xué)習(xí)鑒賞的方法，逐步認(rèn)識(shí)音樂的社會(huì)功能，用其他藝術(shù)形式來表現(xiàn)音樂，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。

第二單元 腔調(diào)情韻——多彩的民歌

第二節(jié) 高亢的西北腔

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、聆聽兩個(gè)版本的《腳夫調(diào)》，比較舞臺(tái)演出與原生態(tài)演唱帶給人不同的心理感受，認(rèn)同民歌的藝術(shù)價(jià)值在于對(duì)人們普遍存在情感的真摯表達(dá)。

2、認(rèn)真細(xì)致的聆聽《腳夫調(diào)》、《上去高山望平川》、《刨洋芋》，感受、體驗(yàn)、理解三首民歌的內(nèi)容、情感、風(fēng)格及其創(chuàng)作方法，并能在此基礎(chǔ)上做適當(dāng)?shù)膶徝涝u(píng)價(jià)。

3、對(duì)民歌的基本概念有初步的認(rèn)識(shí)；對(duì)西北民歌—尤其是對(duì)“花兒”、“信天游”要有較為明確的認(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)：

感受、體驗(yàn)西北民歌的地方風(fēng)格特征，認(rèn)識(shí)“花兒”、“信天游”等民歌體裁。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：

探究西北民歌的風(fēng)格及形成這種風(fēng)格的內(nèi)在原因。

三、教學(xué)內(nèi)容：

《腳夫調(diào)》（陜西民歌）《上去高山望平川》（青海民歌）、《刨洋芋》（山西民歌）、四、教學(xué)資源建議：

（一）人音社現(xiàn)有配套音像資源及教材資源。

（二）網(wǎng)上資源:直接搜索花兒及信天游、山西民歌等關(guān)鍵字。

有關(guān)青?；▋旱恼搲篽ttp:// http://

五、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略

（一）用比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析譜例，讓學(xué)生了解作曲上的創(chuàng)作手法。

（二）利用鋼琴和演唱，讓學(xué)生在音樂實(shí)踐中加深對(duì)“花彩”的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。

（三）教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)搜集、關(guān)于江南絲竹和廣東音樂的知識(shí)、曲目，制作成答題卡片，采取競賽或搶答的方式進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)過程 教學(xué) 環(huán)節(jié) 導(dǎo) 入

（教師活動(dòng)）1．播放《江南風(fēng)采》絲竹演奏視頻片斷。出示問題：錄像片中的樂器屬于我國民族樂器中的那一類？ 2．引出學(xué)習(xí)內(nèi)容——江南絲竹

（學(xué)生活動(dòng)）欣賞《江南風(fēng)采》絲竹演奏視頻片斷?；卮饐栴}

（設(shè)計(jì)意圖）用視聽結(jié)合的方式引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)興趣，拉近學(xué)生與民間音樂的距離。了解江南絲竹

（教師活動(dòng)）教師請(qǐng)學(xué)生將自己查到的江南絲竹相關(guān)知識(shí)向全班同學(xué)講解。（學(xué)生活動(dòng)）學(xué)生講解、介紹。

（流傳地域、人文環(huán)境、社會(huì)功能等方面。）

（設(shè)計(jì)意圖）初步了解江南絲竹的流傳地域、人文環(huán)境、社會(huì)功能等知識(shí)。

中花六板賞析

（教師活動(dòng)）1．播放《中花六板》全曲。

2、介紹樂曲《中花六板》及“五代同堂”的內(nèi)容 3．播放《中花六板》片斷，與《老六板》進(jìn)行比較。4．指導(dǎo)學(xué)生視唱《老六板》旋律

5．播放《中花六板》演奏視頻。

（學(xué)生活動(dòng)）

1、聆聽、欣賞 2．了解《中花六板》及“五代同堂”的內(nèi)容 3．聆聽并通過大屏幕打出的兩首作品譜例進(jìn)行比較。找出《老六板》的骨干音，并從速度、旋律上分析兩者之間的關(guān)系。4．學(xué)生放慢四倍速度唱《老六板》，教師用鋼琴彈奏《中花六板》的旋律。

聆聽、欣賞后總結(jié)音樂特點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖）1．感受江南絲竹音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。2．用比較的方法展示出江南絲竹常用的“加花”創(chuàng)作手法。

了解絲竹樂隊(duì)

（教師活動(dòng)）出示問題： ⑴樂隊(duì)的規(guī)模大?。?⑵有哪些樂器組成？ ⑶最突出的樂器是什么？

（學(xué)生活動(dòng)）回答問題：（小型樂隊(duì)、揚(yáng)琴、笙、琵琶、木魚、鈴等樂器，突出的是二胡、笛子。）

（設(shè)計(jì)意圖）了解絲竹樂隊(duì)的編制及典型樂器。

了解廣東音樂

（教師活動(dòng)）聽賞《娛樂升平》，了解廣東音樂。１．播放《娛樂升平》片段

出示問題： ⑴是不是江南絲竹？ ⑵與江南絲竹有何不同？ ⑶說出自己的感受（樂器音色、旋律感等方面）。２．介紹高胡，引出另一種絲竹音樂——廣東音樂（介紹流傳地域、樂隊(duì)組成、社會(huì)功能、發(fā)展簡史、代表人物。）

3、完整聆聽《娛樂升平》，師生共同總結(jié)廣東音樂的特點(diǎn)

（學(xué)生活動(dòng)）１．聆聽樂曲片段，回答問題。２．認(rèn)識(shí)廣東音樂主奏樂器高胡。３．完整聆聽《娛樂升平》，總結(jié)廣東音樂風(fēng)格特點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖）通過對(duì)比的方式引出新的音樂形式—廣東音樂。認(rèn)識(shí)廣東音樂的主奏樂器，幫助學(xué)生更好的理解音樂風(fēng)格?？偨Y(jié)廣東音樂風(fēng)格特點(diǎn)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

拓展與研究

（教師活動(dòng)）師：在我國眾多絲竹樂中，江南絲竹和廣東音樂是其中影響較大的兩個(gè)絲竹樂種，此外還存在很多別具風(fēng)格的絲竹音樂，請(qǐng)同學(xué)們課后收集、查閱。

（學(xué)生活動(dòng)）課后通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等方式收集、查閱絲竹音樂的資料，將知道的絲竹樂種記錄下來，進(jìn)行課上交流。

（設(shè)計(jì)意圖）鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受江南絲竹的美，培養(yǎng)他們對(duì)中華民族音樂的學(xué)習(xí)興趣。

七．教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

（一）聆聽三首樂曲片斷，判斷其中屬于江南絲竹和廣東音樂的各是第幾首?

（二）許多民間音樂都沒有具體的作者姓名，為什么廣東音樂中的一些樂曲都有明確的作者姓名？這其中的原因是什么？

（三）在人們的生活中，絲竹樂都有哪些功用？

（四）查找五首絲竹樂曲，并標(biāo)出所屬樂種。文 章

第四篇：高中音樂鑒賞教案

課題：音樂能告訴我們什么

教學(xué)內(nèi)容說明 本課作為音樂鑒賞模塊第一單元的第一節(jié)課，學(xué)生們帶著自主選擇學(xué)習(xí)的期待和新鮮感，步人音樂殿堂。我們用什么迎接他們呢？是陌生的理論概念，還是親切、動(dòng)聽的音樂？當(dāng)然，應(yīng)該是后者。盡管本單元的中心是“音樂的欣賞”，不可避免地將會(huì)涉及諸如“什么是音樂”、“音樂藝術(shù)的表現(xiàn)特征”、“怎樣欣賞音樂”之類的理論問題，但本課是以兩首音樂作品----標(biāo)題音樂和非標(biāo)題音樂各一首，作為教學(xué)活動(dòng)的主線。通過對(duì)這兩首具有一定代表性的音樂作品的欣賞，在學(xué)生對(duì)音樂有了具體、真切的感受的基礎(chǔ)上，采用啟發(fā)、引導(dǎo)等方法，使學(xué)生理解音樂的藝術(shù)特征和呈現(xiàn)方式，并以自己的欣賞經(jīng)驗(yàn)作為印證，進(jìn)而領(lǐng)悟“怎樣欣賞音樂”的問題。本課的教學(xué)內(nèi)容有三點(diǎn)需要說明： 1.課文標(biāo)題“音樂能告訴我們什么”，是一句啟發(fā)式的引導(dǎo)語，其后的“你在這首樂曲中聽到了什么？”，則是問題的具體化。編者使用這些語言的目的，并不是要求學(xué)生直接答，而是引導(dǎo)他們思考怎樣欣賞音樂。

2.本課第一首樂曲為標(biāo)題音樂，形式為鋼琴獨(dú)奏。選用這首作品的目的，一是因?yàn)闃非淖髡邔懽鬟@首作品時(shí)，年僅十八歲，與高中生年齡相近，使學(xué)生有同齡人的親近感。其二是音樂優(yōu)美，在標(biāo)題的引導(dǎo)下，易于產(chǎn)生聯(lián)想。3.本課所選的第二首樂曲為非標(biāo)題音樂（也可稱為“無標(biāo)題音樂”，是作者第一交響曲的第二樂章。除作品有一句簡短的題辭外（“獻(xiàn)給 1986 年我的朋友們”），未加任何樂曲說明，給聽眾留有十分廣闊的想像空間。選用這首作品的目的，一是作品的題材與青年人的理想和追求有關(guān)（當(dāng)然不止于此），另一是同前一首標(biāo)題音樂形成呼應(yīng)和互補(bǔ)，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生獲得欣賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo) 1.能認(rèn)真聽賞本課兩首優(yōu)美動(dòng)聽和扣人心弦的音樂作品，并從中得到精神上的享受，從而增進(jìn)對(duì)音樂的興趣和愛好。2.根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試運(yùn)用比較的觀點(diǎn)，將音樂與繪畫、語言文學(xué)藝術(shù)的特征進(jìn)行比較、分析后，能概述出音樂藝術(shù)是否具有具象性和語義性特征，以及音樂“不能告訴”我什么的簡單道理，從而對(duì)標(biāo)題音樂和非標(biāo)題音樂有基本的認(rèn)識(shí)。3.通過作品實(shí)例的感受與認(rèn)識(shí)，能用簡單的語言說出音樂表現(xiàn)要素（如節(jié)奏型、旋律線的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、力度等）在作品中的作用。

教學(xué)設(shè)計(jì)建議 根據(jù)本課的教學(xué)目的，結(jié)合選材特點(diǎn)，在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，以下四點(diǎn)建議可供任課教師參考： 1.本單元為高中學(xué)生的起始課，建議安排一個(gè)課時(shí)。本課的開始可進(jìn)行 5 － 8 分鐘的熱身活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)老師有一個(gè)初步印象。然后進(jìn)行聽賞活動(dòng)。第一首作品可以作為精聽曲目，第二首可作為瀏覽性欣賞。瀏覽的曲目亦可先分段賞析，然后再綜合的欣賞（復(fù)聽）。2.引導(dǎo)學(xué)生帶著期待來欣賞與感受。比如課文開始處提示的：“讓我們先聽賞從一位年輕女音樂家心中流淌出來的音樂?！碧貏e是課文中寫明作曲家寫作這首樂曲時(shí)年僅十八歲，與高中生年齡相仿，就更能激起學(xué)生欣賞的興趣。這種興趣源于內(nèi)心的一種審美期待----欲知她在“祈禱”什么？從而專注地去聽賞和感受音樂。接下來聽賞的是一首“獻(xiàn)給青年人的奮斗篇”，也與成長中的高中生富于幻想、正在規(guī)劃人生的心理狀態(tài)相貼近。加之課文中將這一樂章音樂主題的旋律線條，以不規(guī)則的鋸齒狀示意圖形式呈現(xiàn)出來，也使學(xué)生產(chǎn)生聆聽音樂的期待感。教學(xué)過程中如果任課教師能巧妙地突出這些細(xì)節(jié)，可收到良好的教學(xué)效果。3.在展開聯(lián)想與想像的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些可感而未知的問題，引導(dǎo)學(xué)生探究。如第一首鋼琴曲，音樂優(yōu)美、明朗而略顯高貴、華麗，起伏流動(dòng)的琶音如涌動(dòng)的波瀾。這樣的音樂，為何冠以“少女的祈禱”這一標(biāo)題呢？這位少女是誰？她是在祈禱，還是在傾訴？或是在回憶？沉思？第二首樂曲連續(xù)用了前長后短的三連音與迂回級(jí)進(jìn)的旋律線的組合，為什么說這樣的音樂“蘊(yùn)含著無窮的?掘進(jìn)力量？”樂曲題獻(xiàn)給“ 1986 年我的朋友們”，這與作品的音樂內(nèi)涵有什么聯(lián)系？這類無標(biāo)題的音樂作品應(yīng)如何理解？這些問題皆可直接作為學(xué)生的探究課題。探究的結(jié)果，最后則自然歸結(jié)到“音樂能告訴我們什么”----“怎樣欣賞音樂”的單

元主題上，從而使教學(xué)過程完全沉浸于與音樂的對(duì)話之中。4.通過討論交流與師生互動(dòng)，達(dá)到感性認(rèn)識(shí)的升華。上述探究課題，是在聆聽與感受音樂的過程中生發(fā)出來的。涉及第一首作品的問題，與認(rèn)識(shí)音樂的藝術(shù)特征相關(guān)，即樂曲本身不可能明確“告訴”我們音樂具體表現(xiàn)的是什么，正如課文中三幅插圖的提問----祈禱？沉思？傾訴？或是思念？回憶？憧憬？有可能是，有可能都不是。涉及第二部作品的問題與此近似，音樂表現(xiàn)了勞動(dòng)？學(xué)習(xí)？海濤？同樣有可能是，也可能都不是。對(duì)這些問題的討論，很可能會(huì)得出許許多多不同的答案，有些答案還可能截然相反，但這不足為奇，因?yàn)閷?duì)音樂的感受和理解，是以個(gè)體的聯(lián)想和想像作中介，這種聯(lián)想與想像又基于個(gè)體的生活經(jīng)驗(yàn)，因而存在差異。這正好說明，音樂形象的不確定性和音樂理解的寬泛性是合理的。其深層的美學(xué)原理，是音樂藝術(shù)的重要特征：音樂音響的非語義性和非具象性。認(rèn)識(shí)到這一步，是通過對(duì)問題的討論交流和逐層剖析達(dá)到的。教師參與其中，認(rèn)真聽取同學(xué)們的發(fā)言，并可陳述自己對(duì)音樂的感受，但不要將自己的感受強(qiáng)加給所有的學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在討論中潛心感悟和自我總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)得以升華。5.將對(duì)音樂的聽覺感知貫穿于審美體驗(yàn)的全過程。對(duì)音樂作品的聽覺感知是理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)問題、引導(dǎo)學(xué)生討論交流的前提是學(xué)生對(duì)音樂作品完整而充分的聆聽。本課聽賞的是兩首不同形式的器樂作品，前者充分利用了鋼琴音域?qū)拸V、和聲豐富的特點(diǎn)，主題旋律流暢、優(yōu)美，但卻是器樂化的寫法（和弦琵音分解），不容易跟唱；后一部作品的主題充滿了變化音，可唱性不強(qiáng)。兩首作品都不宜采用“背唱音樂主題”的傳統(tǒng)聽賞模式。面對(duì)這樣的作品，直抓住作品中突出的音樂要素，引領(lǐng)聽覺感知。如《少女的祈禱》可從鋼琴的音樂人手，一開始的引子，聲音宏亮而帶光澤，可聯(lián)想到鐘聲、教堂、明媚的陽光??其后鋼琴顆粒性的音樂，清脆而富于彈性，似圓潤閃動(dòng)的珍珠。其次，這首樂曲的結(jié)構(gòu)規(guī)整而明晰，由主題和四個(gè)變奏組成，段落分明，很容易對(duì)主題進(jìn)行“追蹤”。翟小松第一交響曲第二樂章，音樂要素突出的特點(diǎn)有：貫穿全曲的前長后短的三連音節(jié)奏，迂回級(jí)進(jìn)、偶爾夾以遠(yuǎn)距離躍動(dòng)的旋律線條，以及這一主題在不同聲部的呼應(yīng)、重視，這種主題變形縱橫交錯(cuò)，匯成此起彼伏的音響洪流，加上力度的大幅度漲落和對(duì)比，使音樂蘊(yùn)含著無窮無盡的“掘進(jìn)”力量，給音樂帶來極大的“沖力”。上述這些由各種音樂要素造成的突出特點(diǎn)，皆與音樂的內(nèi)涵密切關(guān)聯(lián)。引導(dǎo)學(xué)生在聽賞時(shí)抓住這些表現(xiàn)特點(diǎn)，有助于學(xué)生更深人地進(jìn)行審美體驗(yàn)。教學(xué)評(píng)價(jià) 教科書 p.9 最后兩行和 p.13 “活動(dòng)與探究”欄目，共有四個(gè)思考和敘述題，可作為教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。這四個(gè)問題，可用口答（如“另舉一例，說明了解作曲家的生平、時(shí)代及創(chuàng)作背景對(duì)理解音樂作品的作用”）；亦可通過學(xué)生在討論中的發(fā)言（如“你同意?音樂本身不可能具體表現(xiàn)什么這種說法嗎？請(qǐng)根據(jù)你對(duì)《少女的祈禱》的感受，談?wù)勀銓?duì)這一問題的看法”）來進(jìn)行評(píng)價(jià)；如果時(shí)間允許，還可通過學(xué)生寫作短文的形式（如“從本節(jié)課聽賞的兩首音樂作品中你得到哪些精神上的享受？”）進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)并不以學(xué)生回答是否“正確”，是否符合教師的期待為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)著重觀察學(xué)生對(duì)音樂的欣賞和對(duì)問題的探究是否專注和投人，是否對(duì)音樂產(chǎn)生了共鳴，是否有自己的感受等。由于這是本模塊的第一課，教學(xué)的重點(diǎn)在于如何增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂欣賞的興趣，以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，而不宜把評(píng)價(jià)放在一個(gè)突出的顯要位置。本課進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的，主要在于肯定學(xué)生欣賞音樂的專注和探究問題的投入，增進(jìn)學(xué)生感受音樂美和探究音樂內(nèi)涵的自信。

教材分析及相關(guān)資料 1.樂曲分析 《少女的祈禱》鋼琴獨(dú)奏曲，變奏曲式。結(jié)構(gòu)圖式為：

附：關(guān)于賦格曲 賦

格曲是用復(fù)調(diào)手法寫作的一種獨(dú)立的音樂體裁，同時(shí)也是一種復(fù)調(diào)音樂式。它由拉丁文 fuga 的譯音而得名。fuga 的原意為逃逸、追逐、遁走，它形象地表明了賦格曲是由一個(gè)（有時(shí)為兩個(gè)或多個(gè)）音樂主題在不同聲部時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、一再模仿、不斷變化重現(xiàn)這一基本的特點(diǎn)。賦格曲式通常包括三個(gè)部分： 呈示部：主題在不同聲部輪流出現(xiàn)，主題之間有間插段。展開部：主題在不同調(diào)性上作各種移位變形和展開。再現(xiàn)段：主題回到原調(diào)，音樂收束。賦格曲源于歐洲，在 17 － 18 世紀(jì)發(fā)展成熟和完善。德國作曲家巴赫（1685--1750）是歐洲復(fù)調(diào)音樂的代表人物。20 世紀(jì)中國作曲家借鑒了賦格曲式，將其應(yīng)用到自己的創(chuàng)作中。

2.作曲家及創(chuàng)作情況簡介 苔克拉.芭達(dá)捷芙斯卡（1838----1861）波蘭女音樂家。（另有資料認(rèn)為她生于 1834 年。）關(guān)于這位女作曲家的介紹文字較少。僅知道她生于華沙，未上過音樂學(xué)院，主要靠自學(xué)成才。她的鋼琴彈得很好，興趣愛好廣泛。她的作品除 1856 年發(fā)表的《少女的祈禱》外，還有《小茅屋的回憶》、《甜蜜的夢》、《友誼的夢》等鋼琴曲，大都是短小精致而又通俗易解的小品，其中以《少女的祈禱》最為著名，是歐洲鋼琴文獻(xiàn)中通俗小品的代表作。此曲除鋼琴獨(dú)奏的形式外，也有人將它改編為四手聯(lián)彈或其他形式的器樂曲。由于它對(duì)演奏技巧的要求不太高，所以常為初學(xué)鋼琴的人或音樂愛好者所樂于彈奏。瞿小松，中國當(dāng)代作曲家。1952 年生于貴陽市。他的成長正值“文化大革命”時(shí)期。初中畢業(yè)便逢“上山下鄉(xiāng)”運(yùn)動(dòng)，到黔東南苗族侗族自治州的山區(qū)務(wù)農(nóng)，歷時(shí)五年。在此期間深受大自然和民間藝術(shù)的熏陶。后開始自學(xué)音樂，并考人貴陽市京劇團(tuán)，任該團(tuán)樂隊(duì)小提琴演奏員。1978 年考人中央音樂學(xué)院作曲系，師從杜鳴心教授。1983 年畢業(yè)后留校任教。1989 年以訪問學(xué)者身份赴美國訪問、考察，活躍于國際樂壇?，F(xiàn)受聘于上海音樂學(xué)院，為該院作曲系教授。翟小松是我國改革開放新時(shí)期涌現(xiàn)出來的新一代作曲家的代表人物之一。其主要作品有：交響組曲《山與土風(fēng)》、小提琴與樂隊(duì)《山之女》、大提琴與樂隊(duì)《山歌》?；旌鲜覂?nèi)樂《 mongdong 》、打擊樂協(xié)奏曲、管樂協(xié)奏曲《神曲》、清唱?jiǎng)　洞笈住?、歌劇《俄狄甫斯之死》、《命若琴弦》。室?nèi)樂《寂》等，并為話劇《野人》、電影《青春祭》、《盜馬賦》等

配樂。曾于 1986 年和 1988 年兩次在北京舉行個(gè)人作品音樂會(huì)。他興趣愛好廣泛，還涉獵繪畫、攝影等藝術(shù)，舉辦過畫展和影展?！兜谝唤豁懬纷饔?1986 年初，于同年 4 月在北京他第一次個(gè)人“交響作品音樂會(huì)”上首演。此作在總譜和節(jié)目單上寫有“獻(xiàn)給 1986 年我的朋友們”。這批朋友，以文學(xué)家、戲劇家、詩人、導(dǎo)演、畫家、攝影家、記者等身份，策劃并促成了瞿小松的個(gè)人作品音樂會(huì)。此外，這部交響曲是以表現(xiàn)“一代熱血青年為理想和使命拼搏奮斗”為主題，這正是這批朋友成長道路和奮斗精神的寫照。這批在中華人民共和國成立后不久出生的人，大都與他有相似的經(jīng)歷：“文革”時(shí)期中斷學(xué)業(yè)，上山下鄉(xiāng)，到農(nóng)村。工廠和基層參加勞動(dòng)，接受工人和貧下中農(nóng)的再教育，改造思想，經(jīng)受艱苦環(huán)境的磨煉。改革開放的社會(huì)環(huán)境，為他們提供了求學(xué)、成長和施展才干的條件，使他們迅速成為各行各業(yè)的有用之材，共同為社會(huì)的發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這一具有時(shí)代特征的主題，是通過生動(dòng)的音樂材料和豐富的表現(xiàn)手段體現(xiàn)出來的。在聽賞音樂時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生以作品的題辭為線索，結(jié)合作曲家的經(jīng)歷和創(chuàng)作背景展開聯(lián)想，從昂揚(yáng)、奮進(jìn)的音樂基調(diào)中感受這部作品的精神內(nèi)涵。這部交響曲未采用傳統(tǒng)交響曲的四樂章套曲形式，而由兩個(gè)前后呼應(yīng)、互補(bǔ)的樂章組成。第一樂章為廣板（屬慢板范疇），變體奏鳴曲式；第二樂章為快板，大型賦格曲式。兩個(gè)樂章在演奏時(shí)間上大體平衡，均為 11 － 12 分鐘。3.簡介音樂是什么 音樂是憑借聲波振動(dòng)而存在，在時(shí)間中展現(xiàn)，并通過人的聽覺器官而引起各種情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)的藝術(shù)。它必須通過演唱或演奏這個(gè)表演的中間環(huán)節(jié)，才能使聽眾感受到音樂的情感與意境，從而產(chǎn)生藝術(shù)效果，達(dá)到審美的目的。所以，人們常常稱音樂為表演的藝術(shù)。

培 養(yǎng) 音 樂 的 耳 朵

湖南文藝出版社—普高音樂鑒賞上冊(cè)第一單元第二課

教學(xué)目標(biāo)

一．在教師的引導(dǎo)下感知交響組曲《山林之歌》的第一樂章《山林的呼喚》的意境之美。能區(qū)分雙簧管與長笛的音色。

二．通過對(duì)比使學(xué)生能自主了解到音樂的速度，音色，強(qiáng)弱等性質(zhì)及表現(xiàn)形式的不同給人們帶來的不同感受。

三．培養(yǎng)學(xué)生聆聽的習(xí)慣和簡單的分析音樂的能力。

教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

學(xué)生自主理解音樂

課時(shí)

真仔細(xì)地聆聽。

1一課時(shí) 教學(xué)設(shè)備 多媒體設(shè)備 教學(xué)過程 一．導(dǎo)入 課件：繁體字“聽” 師：引導(dǎo)學(xué)生“聽”是用耳朵與“心”來完成的。在欣賞音樂時(shí)要認(rèn)二．新授內(nèi)容 ．欣賞交響組曲《山林之歌》的第一樂章《山林的呼喚》

課件：馬思聰肖像圖片及簡介——（1912—1987）作曲家，小提琴家，音樂教育家。廣

東海豐人。青少年時(shí)代曾兩度留學(xué)法國，學(xué)習(xí)小提琴演

奏及作曲。新中國成立后，曾任中央音樂學(xué)院首任院長，中國音樂家協(xié)會(huì)副主席等職。他不僅是中國第一代小提

琴家，中國小提琴演奏藝術(shù)與教學(xué)的拓荒者，而且是一

位成就卓著的作曲家。其主要作品還有：小提琴曲《第 一回旋曲》，交鄉(xiāng)曲《第一交鄉(xiāng)曲》，舞劇音樂《晚霞》，歌劇《熱碧亞》等等。

創(chuàng)作背景及作品介紹——馬思聰于20世紀(jì)三四十年代曾在云、貴、川和粵北山區(qū)居

住過，南方山林的自然景色及山民的生活給他留下了深

聆聽時(shí)注意辨別感

刻的印象。這部作品是他收到一封附有云南怒江民歌曲 調(diào)的音樂愛好者的來信后，受到觸發(fā)而動(dòng)筆寫作的。師：在樂曲中分別出現(xiàn)雙簧管、長笛奏出的“山歌風(fēng)”主題請(qǐng)同學(xué)們受這兩種樂器的音色。課件：雙簧管、長笛的簡介及表現(xiàn)音色的小樂段 師：邊講解邊聽，引導(dǎo)學(xué)生按標(biāo)題、結(jié)構(gòu)去欣賞理解《山林的呼喚》。課件： 《山林的呼喚》結(jié)構(gòu)、音頻： 呈示(a)中部(b)

閱歷都不一樣，再現(xiàn)(a1 主題 “山歌風(fēng)”主題 a：(雙簧管獨(dú)奏)生：說出感受 師：引導(dǎo)總結(jié)，不要給出固定答案讓學(xué)生自己發(fā)揮，因?yàn)楦魅说闹R(shí)、所以音樂給每個(gè)人的感受都不盡相同。（后亦如此）

2．把《山林的呼喚》的速度加快，讓學(xué)生體驗(yàn)同旋律異速度時(shí)樂曲給自己的感受。課件：加速后的《山林的呼喚》

師：引導(dǎo)

4欣賞。

生：對(duì)比后說出感受 ．引導(dǎo)學(xué)生欣賞《在中亞西亞草原上》突出樂曲中強(qiáng)、弱部位。課件：介紹作品、音頻 生：談感受 ．把《在中亞西亞草原上》的弱起部位強(qiáng)，強(qiáng)部位做弱。讓學(xué)生對(duì)比課件：改變強(qiáng)、弱后的《在中亞西亞草原上》音頻 師：引導(dǎo)學(xué)生談感受 ．速度、強(qiáng)弱的對(duì)比之后再讓學(xué)生從音色上區(qū)別分析體驗(yàn)音樂

分別欣賞薩克斯、二胡演奏的《二泉映月》，分別說出感受最后給出標(biāo)題（亦可作其他處 理）

課件：薩克斯、二胡演奏的《二泉映月》音頻

三．學(xué)生自主活動(dòng)

分別給學(xué)生欣賞幾段不同的樂曲，要求學(xué)生從樂曲的速度、音色、強(qiáng)弱、整體感覺等方 面談?wù)剬?duì)樂曲的理解并給樂曲起個(gè)自己認(rèn)為合適的標(biāo)題。

學(xué)生談完后教師可給出原標(biāo)題，簡單介紹該樂曲。

課件：音頻——a．鳥舍

b．月光曲

c．大進(jìn)行曲

視頻——野蜂飛舞

四．總結(jié)

音樂是見仁見智的物件，她沒有具體的形象，每個(gè)人的知識(shí)、閱歷不同所感受的形象、意境就不一樣。欣賞音樂重在聆聽。聆聽的同時(shí)從各個(gè)不同角度去分析理解她，例如；音色、速度、強(qiáng)弱、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、旋律整體感覺等等諸多方面。

我們要養(yǎng)成一個(gè)用“心”去聽的習(xí)慣！常做常新！

1812年序曲

作者簡介：柴科夫斯基，俄國作曲家。在音樂創(chuàng)作的各個(gè)領(lǐng)域留下了許多傳世之作。主要作 品有第四、第五、第六(悲愴)交響曲，歌劇《葉甫根尼·奧涅金》、《黑桃皇后》，舞劇《天 鵝湖》、《胡桃夾子》《睡美人》，鋼琴協(xié)奏曲，小提琴協(xié)奏曲，管弦樂幻想序曲《羅密歐與朱 麗葉》、《1812年序曲》、《意大利隨想曲》，鋼琴組曲等。

創(chuàng)作背景：1880年柴科夫斯基應(yīng)邀以“救主基督大教堂落成”為題，為莫斯科藝術(shù)及工 業(yè)博覽會(huì)寫一首樂曲。由于坐落在莫斯科的這座大教堂曾毀于1812年俄法戰(zhàn)爭，作曲家便 確定以這場戰(zhàn)爭為主題創(chuàng)作一篇恢弘的交響樂章。

俄法戰(zhàn)爭簡介：1812年，法國皇帝拿破侖一世調(diào)集六十萬大軍入侵俄國，以迅雷不及掩耳 之勢進(jìn)逼莫斯科。俄軍統(tǒng)帥庫圖佐夫?qū)嵭袌?jiān)壁清野的戰(zhàn)略，主動(dòng)放棄并燒毀了莫斯科城。法 國在嚴(yán)寒中得不到任何衣物和食品，不少法軍凍餓而死，士氣低落，拿破侖被迫棄城西撤。俄國乘勢反攻。在俄羅斯軍民旋風(fēng)般的強(qiáng)大攻勢面前，法軍徹底潰敗。六十萬大軍最后逃回 本國的只剩下不到兩人，就連拿破侖本人也僅帶了貼身護(hù)衛(wèi)繞道德國才得以轉(zhuǎn)回法國。從此，不可一世的拿破侖法蘭西第一帝國元?dú)獯髠?/p>

器的室內(nèi)樂組曲。

1886年圣桑到布拉格和維也納進(jìn)行旅行演出時(shí)，曾在奧地利休息了幾天。就在這些日子里，他應(yīng)巴黎一位好友的請(qǐng)求，寫了這部別出心裁、諧趣橫生的管弦樂組曲《動(dòng)物狂歡節(jié)》。在《動(dòng)物狂歡節(jié)》中，作者以生動(dòng)的手法，描寫動(dòng)物們?cè)跓狒[的節(jié)日行列中，各種滑稽有趣的情形。整部組曲由十四曲組成：1.序奏及獅王的行進(jìn)；2.公雞和母雞；3.野馬；4.烏龜；5.大象；6.袋鼠，7.水族館；8.長耳人；9.林中杜鵑；10.大鳥籠；11.“鋼琴家”；12.化石；13.天鵝；14.終曲。其中只有大提琴獨(dú)奏《天鵝》一章極為著名。

第五篇：高中音樂鑒賞教案

高中音樂鑒賞教案 《流行風(fēng)》

一、教育理念

音樂欣賞課教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣和發(fā)展出發(fā)，結(jié)合音樂生活的時(shí)代特點(diǎn)，改革陳舊的教育模式和教學(xué)方法，以素質(zhì)教育和主體教育理論為指導(dǎo)，以審美教育為核心，充分運(yùn)用音樂本體語言，使學(xué)生真正走進(jìn)音樂、感悟音樂、理解音樂，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞通俗音樂。

二、教學(xué)內(nèi)容：人民音樂教育出版社普通高中《音樂鑒賞》第十七單元第三十三節(jié)《流行風(fēng)》。

三、課時(shí)：一課時(shí)

四、教學(xué)目標(biāo)

1、聆聽《思念》、《懂你》及《好漢歌》，感受、體驗(yàn)歌曲的音樂情緒，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)其題材、體裁及音樂風(fēng)格。

2、在聆聽、感受、體驗(yàn)歌曲的基礎(chǔ)上，了解通俗音樂的基本特征，并用健康向上的審美標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)通俗音樂的社會(huì)價(jià)值。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過講解和指導(dǎo)，讓學(xué)生唱出風(fēng)格，唱出文化內(nèi)涵。

六、教學(xué)方法：

采用演示法、激趣法、討論法、講授法、啟發(fā)式教學(xué)

七、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

八、教學(xué)過程

一、組織教學(xué)：

1、播放流行的通俗歌曲《酸酸甜甜就是我》。（張含韻演唱）

2、學(xué)生在音樂聲中走進(jìn)教室。

二、導(dǎo)入新課：

1、用歌曲導(dǎo)入課題：

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課前教師播放的歌曲，回答問題： ⑴、這首歌曲曲名叫什么？（《酸酸甜甜就是我》）⑵、是由誰演唱？（張含韻演唱）。

2、結(jié)合所學(xué)習(xí)的音樂知識(shí)，思考一下這首歌曲屬于藝術(shù)歌曲、民歌還是通俗歌曲？（通俗歌曲）

3、提問：為什么喜歡通俗歌曲？ 學(xué)生分析并回答。

教師提問后總結(jié)并出示課題：好聽，易唱易學(xué)的歌曲和音樂，比如輕音樂、通俗歌曲、爵士樂、搖滾樂、迪斯科音樂等等。這些都可以稱為通俗音樂。（創(chuàng)設(shè)情景，播放與欣賞內(nèi)容相關(guān)的歌曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入課題。）

三、新課

1、音樂知識(shí)：

（將音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)放在首位，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的了解和認(rèn)識(shí)。）

學(xué)生閱讀課本中的音樂知識(shí)，師生共同學(xué)習(xí)。1）、通俗音樂定義。2）、通俗音樂的內(nèi)容。3）、通俗音樂的特點(diǎn)。

4）、通俗音樂與民間音樂的關(guān)系。5）、通俗音樂和古典傳統(tǒng)音樂的區(qū)別。

教師總結(jié)：通過對(duì)兩部分音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們對(duì)通俗音樂在定義、形式、內(nèi)容等特點(diǎn)以及它與其它音樂形式的聯(lián)系區(qū)別有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。

為了更好地了解和感受通俗音樂，在今天的欣賞課中，我們將要欣賞三首具有一定代表性的通俗歌曲。它們分別是歌曲《思念》、《懂你》和《好漢歌》。用心感受這三首歌曲所表達(dá)的不同的主題思想及它們?cè)谘莩L(fēng)格上的區(qū)別。

2、欣賞音樂作品：

1）、閱讀課本提示并欣賞歌曲《思念》。

①介紹作品：《思念》創(chuàng)作于1987年，由毛阿敏在1988年春節(jié)聯(lián)歡會(huì)上首唱。②教師范唱：《思念》 ③分析作品并提問： A、歌曲的主題思想是什么？ B、演唱風(fēng)格應(yīng)如何把握？ 教師總結(jié)：歌曲表達(dá)了人生離別的思念、惆悵之情；演唱風(fēng)格激動(dòng)、哀怨。C、歌曲中的“蝴蝶”指的是什么呢？那么歌曲中為什么比喻成蝴蝶呢？ 學(xué)生討論回答，教師總結(jié)：歌中的蝴蝶可以是友情，也可以是愛情，總的來說，是人們心中最寶貴最珍惜的東西。用蝴蝶比喻友情的美麗和稍縱即逝。④師生互動(dòng)：啟發(fā)學(xué)生回答并演唱歌頌朋友的歌曲。2）、欣賞歌曲《懂你》。

⑴提問：①同學(xué)們熟悉這首歌嗎？（《懂你》，由歌手滿文軍演唱）。②這首歌曲中的“你”指的是誰?（母親）

⑵介紹作品：《懂你》這首歌表現(xiàn)了一個(gè)母親為撫養(yǎng)子女含辛茹苦、甘于奉獻(xiàn)的偉大情懷。

學(xué)生閱讀課本提示，回答兩個(gè)問題： A、這首歌曲的主題思想是什么？ B、它的演唱風(fēng)格是怎樣的。

教師總結(jié)：這首歌曲的主題思想是了對(duì)母親的真摯美好的情感。演唱風(fēng)格深情愛戀。

⑶學(xué)生演唱。

3、欣賞《好漢歌》 ⑴欣賞歌曲《好漢歌》。

①分析歌曲：電視劇《水滸傳》主題歌。演唱風(fēng)格粗獷、豪放。

②歌曲旋律特點(diǎn)：采用了河南民歌《王大娘釘缸》的民間音調(diào)，具有通俗與民歌相融合的特點(diǎn)。體現(xiàn)了通俗音樂與傳統(tǒng)音樂的聯(lián)系。類似的歌曲還有《青藏高原》（西藏民歌音調(diào)）、《天堂》（蒙古民歌音調(diào)）等。⑵學(xué)生學(xué)唱歌曲。深入體會(huì)歌曲的演唱風(fēng)格。

（這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是聆聽音樂，對(duì)音樂作品進(jìn)行分析和理解。在這一環(huán)節(jié)中，采取豐富多彩的教學(xué)形式，如名言、圖片及多媒體技術(shù)等吸引學(xué)生專注地聆聽音樂，深入體驗(yàn)音樂作品，展開聯(lián)想和想像；能夠運(yùn)用正確的審美觀、科學(xué)的方法，對(duì)音樂作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶徝涝u(píng)價(jià)。另一方面可以讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的情感體驗(yàn)、想象進(jìn)一步表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。提高學(xué)生的審美能力。）

四、藝術(shù)處理與鞏固

1、同學(xué)們有喜歡的歌曲和歌手嗎？

2、同學(xué)們喜歡他們的理由是什么？

教師總結(jié)：現(xiàn)在的中學(xué)生大都有自己喜歡的歌手，喜歡的類型也多種多樣。喜歡的理由大致有兩點(diǎn)：首先他們喜歡歌手所演唱的歌曲，其次喜歡他們的形象和才華。

3、分析與辯論：“追星現(xiàn)象”。請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的這種追星現(xiàn)象來思考這樣兩個(gè)問題：出現(xiàn)追星現(xiàn)象的原因是什么? 學(xué)生討論，教師總結(jié)：追星，是青少年追求美、崇尚美的審美情趣的體現(xiàn)，是青少年朝氣蓬勃、活潑向上、追求個(gè)性的精神面貌的反映。

4、作為中學(xué)生我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)現(xiàn)象？（將學(xué)生分成兩組根據(jù)這一現(xiàn)象進(jìn)行辯論：追星的對(duì)與錯(cuò)。

對(duì)中學(xué)生來說是一種正常的心理需求和行為表現(xiàn)，但要把握好分寸： 1）不盲目追星。2）不瘋狂追星。

3）善于從自己所崇拜的偶像身上吸取積極的人生經(jīng)驗(yàn)。

（歸納拓展審美升華：圍繞本課內(nèi)容,針對(duì)相關(guān)的熱點(diǎn)問題對(duì)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)拓展、延伸，豐富教學(xué)內(nèi)容。）

五、歸納與總結(jié)。

（在課將結(jié)束時(shí)，用總結(jié)性的語言進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，引起了學(xué)生的遐想，激發(fā)興趣。）

在今天的音樂欣賞課中，我們了解了有關(guān)通俗音樂的相關(guān)知識(shí)，體驗(yàn)了通俗音樂的獨(dú)特魅力，探討了與通俗歌曲有關(guān)的現(xiàn)象和問題。

通俗音樂大都沒有經(jīng)過歷史的檢驗(yàn)，多數(shù)是未得公認(rèn)的音樂創(chuàng)作。通俗音樂中有優(yōu)美經(jīng)典的作品，也有一些商業(yè)化的、格調(diào)低下的作品和表演。因此，其中魚龍混雜，精華與糟粕并存。只有經(jīng)過不斷實(shí)踐的檢驗(yàn)，才能產(chǎn)生更多優(yōu)美、高尚、具有高度藝術(shù)性的作品。

希望同學(xué)們能夠用心去聆聽、去體驗(yàn)、去感受音樂。