第一篇：小語繼續(xù)教育作業(yè)（范文）

3、晏子給予有力的回?fù)粢院螅Y(jié)果如何？讀，貼

楚王只好吩咐打開城門，迎接晏子

4、楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了，自己是狗王了。

四、學(xué)習(xí)第二次晏子反擊：

1、楚王一計(jì)不成并不罷休，眼睛骨碌一轉(zhuǎn)又生一計(jì)，請(qǐng)一位同學(xué)說說你所找到的楚王第二次侮辱晏子的話。；

2、楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國(guó)沒人了嗎？”

楚王說：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”

指導(dǎo)朗讀這句話，找出描寫楚王神態(tài)和動(dòng)作的詞語：瞅、冷笑

讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會(huì)了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，從“瞅”和“冷笑”這兩個(gè)詞語你體會(huì)到什么？再讀

結(jié)合讓下文想想這句話楚王是想侮辱晏子什么？這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國(guó)沒人才的目的。

板書：沒人才——

3、面對(duì)楚王的再次發(fā)難，晏子是怎么回答的？晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國(guó)沒有人呢？”

4、晏子說的這段話里面隱藏著三個(gè)成語你們找到了嗎？“舉袖成云”“揮汗如雨”“摩肩接踵”晏子的這些話用了什么修辭手法？（夸張的手法）

6、和你一樣，晏子的語文學(xué)得真好。用了夸張的方法，你說這個(gè)國(guó)家，哪里袖子舉起來就能成一片云？但晏子就用這個(gè)方法一說，怎么著？（晏子這么一說，就讓楚王覺得晏子他們國(guó)家的人真的很多。）

7晏子為什么要嚴(yán)肅地說這些話？大家嚴(yán)肅地讀一讀。

8、聽了晏子這話，楚王不以為然，繼續(xù)侮辱晏子“既然有這么多人。為什么打發(fā)你來呢？”

晏子裝著很為難的樣子，說——

為什么晏子要“裝著很為難的樣子”？（楚王果然上當(dāng)）楚王說——

晏子拱了拱手，說——

晏子為什么拱了拱手再說？（古代向人拱了拱手，是非常有禮貌的，晏子雖然說這話是諷刺楚王，但他還是不失禮節(jié)，說明晏子講話不卑不亢，不緊不慢。）

1、上等人訪問上等國(guó)，下等人訪問下等國(guó)。

2、我是最下等人，訪問楚國(guó)。

3、所以楚國(guó)是_______________________

請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Τ鰟倓偽覀冋劦降倪@些描寫晏子神態(tài)、動(dòng)作的詞語，再次體會(huì)，同桌練讀?，F(xiàn)在請(qǐng)兩名同學(xué)上來分角色朗讀，注意我們這次的朗讀換一種方式，不用旁白，請(qǐng)你用自己的語言和動(dòng)作把晏子和楚五的神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)出來。（晏子，我想問問你，說完這些，你為什么還“故意笑了笑”？楚王，你為什么也陪著笑呢？）

五、學(xué)習(xí)晏子第三次反擊：

1、楚王的兩次侮辱都被晏子有力的還擊回去，楚王罷休了嗎？是的，楚王仍不罷休。下面請(qǐng)四人小組一起學(xué)習(xí)楚王的第三次侮辱和晏子的第三次有力還擊。有困難的同學(xué)，繼續(xù)看老師的提示

楚王第三次是想侮辱＿＿＿＿ 板書：沒出息——

1、淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔?；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。是因?yàn)椤?/p>

2、同樣的道理齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂業(yè)，在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜。是因?yàn)椤?/p>

3、所以楚國(guó)是________________________

六、教師點(diǎn)評(píng)：

這些都是同學(xué)們通過自己努力取得的成果，是他的專利，老師相信下面的同學(xué)也一樣做得很好。下面我們讀一讀三處表示結(jié)果的話。細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)共同的特點(diǎn)（只好），這說明什么？從這三次的反擊來看，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（楚王一次比一次無賴）是的，從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。此時(shí)的楚王真是：?jiǎn)“统渣S連——（有苦說不出）

搬起石頭——（砸自己的腳）

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)

小格學(xué)校

武斌娟

教學(xué)目的1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。2.有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。3.領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法，積累語言。

教學(xué)重點(diǎn)

1．了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以入怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

2．理解課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。

教學(xué)難點(diǎn)

通過語言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1．揭示課題：今天我們一起來學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》。（板書課題）

2．讓學(xué)生解釋“記”是什么意思。（記載）

3．本文是一篇游記。這篇游記是葉圣陶先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。

4．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：金華的雙龍洞景致美麗奇特，吸引了許多中外游客，同學(xué)們是不是也想去雙龍洞看一看，那就讓我們和文中的我一起去游覽，好嗎？

二、初讀課文，整體感知

1．教師出示電腦軟件，點(diǎn)擊課文朗讀，學(xué)生邊聽課文朗讀錄音邊看課文，進(jìn)入情境，感知課文內(nèi)容。

2．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊畫出作者游覽的景點(diǎn)，想想是按什么順序游覽的。

3．檢查自讀情況。

（l）用生字詞卡片檢查生字詞的認(rèn)讀情況，可采取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。

（2）抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵(lì)。

（3）根據(jù)作者的游覽路線，畫一張游覽示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點(diǎn)。學(xué)生邊回答，教師邊板書。

（4）教師：作者是按照“路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞”的順序游覽雙龍洞的。

三、細(xì)讀課文，探究解疑

1．齊讀第1自然段，思考：這段交待了什么？（游覽的時(shí)間和目的地。）

2．探究2、3自然段。

（l）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，聽到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。

（2）學(xué)生默讀、思考、勾畫。

（3）小組討論、交流。

（4）全班交流。

①交流第2自然段中沿途看到的美景。

a．教師引導(dǎo)學(xué)生先找出沿途看到的景物，再說這些景物有什么特點(diǎn)，最后說說作者看到這些景物后有什么感受。學(xué)生邊答，教師邊板書：

理解“或濃或淡的新綠”，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的顏色？“明艷”什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？

（“明艷”，指色彩明亮鮮艷?！靶戮G”，指春天新長(zhǎng)出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長(zhǎng)的旺盛時(shí)期，不斷地有新芽、嫩葉冒出來。剛長(zhǎng)出時(shí)的顏色是淡綠的，長(zhǎng)出時(shí)間稍長(zhǎng)，顏色就變深、變濃了。作者說“或濃或淡的新綠”，準(zhǔn)確地描繪了春天綠色的特點(diǎn)。因?yàn)橛小胺奂t色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠”，所以作者感到“眼前一片明艷”。）

b．出示電腦課件，將沿途看到的山、花、樹出現(xiàn)在電視屏幕上，使學(xué)生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。

c．指導(dǎo)感情朗讀第2自然段。

②交流對(duì)第3自然段的理解。

a．教師：沿途不僅有有特色的山、花、樹，還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流，聽聽溪水的歌唱。

b．討論交流：溪流為什么會(huì)時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子？

（溪流的樣子和聲音時(shí)時(shí)在變化，都是“隨著山勢(shì)”的變化而產(chǎn)生的。聽，溪流的聲音多好聽，有時(shí)發(fā)出嘩嘩的聲音，有時(shí)發(fā)出淙淙的聲音，有時(shí)發(fā)出潺潺的聲音，多像一首動(dòng)聽的歌啊。）

C．指導(dǎo)感情朗讀第3自然段。

（5）小結(jié)：第2、3自然段寫了路上的見聞，寫得有聲有色，充滿了對(duì)沿途景物的愛，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。

四、布臵作業(yè)

1．熟讀課文。

2．交流搜集到的有關(guān)金華觀龍洞的資料。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1．說說課文的第1自然段和2、3自然段主要講了什么？

2．過渡：去雙龍洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、去領(lǐng)略吧！

二、繼續(xù)探究課文內(nèi)容，領(lǐng)略金華雙龍洞的神奇美景

1．自學(xué)4－7自然段。

（1）默讀思考：作者在外洞、孔隙、內(nèi)洞都看到了哪些景象，有何感受？

（2）在不懂的地方做上標(biāo)記。

2．小組討論交流。

3．匯報(bào)交流自學(xué)成果，教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們把握如下要點(diǎn)：

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的經(jīng)過說清楚的，再說說作者是怎樣具體描寫船的“小”，由外洞到內(nèi)洞的“窄”，注意學(xué)習(xí)這種細(xì)致描寫的方法。）

教師：課文中寫道：“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。”孔隙指小洞、裂縫，應(yīng)該說是小的；但又能容小船進(jìn)出，那就該說是大的，那孔隙到底該說它小，還是該說它大呢？

（讓學(xué)生各談自己的理解，最后經(jīng)過討論得出結(jié)論，說它“大”或“小”，要跟它相連的外洞與內(nèi)洞的大小比較，才能做出判斷。外洞能聚集一千人或是八百人開會(huì)，當(dāng)然很大，而內(nèi)洞更有十來進(jìn)房子那么大。這就顯出這一處的洞或裂縫很小，因而稱之為“孔隙”。至于這個(gè)“洞”或“裂縫”本身并不小。）

有感情地朗讀第5自然段。

①出示電腦課件，欣賞內(nèi)洞的神奇美景。

②感情朗讀6、7自然段。

③質(zhì)疑問難，合作解疑。

a．作者看到洞頂?shù)碾p龍說“有點(diǎn)像”，到底像不像？

（學(xué)生可能有的說“像”，有的說“不太像”。經(jīng)過爭(zhēng)論可逐步得出結(jié)論：此處本已有顏色，用上“蜿蜒”形容，又可見其形態(tài)，再加上燈光搖曳，產(chǎn)生一種“像”的感覺；但由于它是石鐘乳自然形成，沒有經(jīng)過人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者說“有點(diǎn)像”，可見其用詞嚴(yán)謹(jǐn)。）

b．課文中寫“其次是石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)形狀想象成神仙、動(dòng)物以及宮室、器用，名目有四十多?！蹦敲?，究竟可以想象成什么器用、什么宮室、什么神仙和動(dòng)物呢？（可讓學(xué)生張開想象的翅膀，盡情地發(fā)揮。）

C．“泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里?！闭諔?yīng)上文“泉水”。

4．齊讀第8自然段，思考：這段講什么？

（乘船出洞）

三、總結(jié)全文

1．出示電腦課件，按游覽順序播放全文景象，體會(huì)雙龍洞一游的種種美的感受。

2．指名有感情地朗讀全文。

3．總結(jié)：雙龍洞一游，路上景色美麗迷人，外洞高大寬敞，內(nèi)洞夢(mèng)幻般神奇，再加上過孔隙時(shí)那新奇的快感，使作者有種美的感受。作者按照游覽的順序，把游洞的過程和泉水流經(jīng)的路線結(jié)合起來寫，使我們讀了也仿佛身臨其境。

金華——羅店——路上——洞口——外洞——孔隙寬 高大 窄小 黑大——內(nèi)洞教學(xué)反思：讓新課程理念進(jìn)課堂，突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在所有因素中，“人”的因素應(yīng)該放在第一位，才能真正體現(xiàn)“以人為本”的理念；課堂教學(xué)要突破傳統(tǒng)教學(xué)框架，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，樹立課堂教學(xué)師生共同參與、相互作用、創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的新觀念，才能讓課堂煥發(fā)生命活力，教學(xué)設(shè)計(jì)就會(huì)脫去僵硬的外衣而顯露出生機(jī)，教師的創(chuàng)造才能、主導(dǎo)作用才能得到發(fā)揮；學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展；教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力，使每一堂課都成為師生的愉快體生提供一片更寬更廣的自由空間，讓他們能在知識(shí)的天空中自由翱翔。

存在問題：長(zhǎng)期以來，造成語文教學(xué)被動(dòng)局面的一個(gè)主要原因就是學(xué)生沒有產(chǎn)生“想學(xué)”、“愿學(xué)”的心理傾向。師生之間的關(guān)系演化為“你不想學(xué)，我要你學(xué)”，“你不會(huì)學(xué)，我教你學(xué)”的領(lǐng)導(dǎo)式的上行下效的關(guān)系，只考慮到知識(shí)本身的“可接受性”和“應(yīng)接受性”，不愿重視甚至完全忽視學(xué)生是否“樂于接受”和“能夠接受”。這樣，學(xué)生學(xué)得困苦，教師也教得辛苦；學(xué)生在內(nèi)心深處滋長(zhǎng)著厭學(xué)情緒，甚至對(duì)老師的惡意。這種不協(xié)調(diào)的師生關(guān)系也就阻礙了教學(xué)的順利進(jìn)行。應(yīng)該說，絕大多數(shù)學(xué)生都有求知的欲望，不想學(xué)或不愿學(xué)在很大程度上都是外界環(huán)境強(qiáng)迫或缺乏必要的吸引造成的。

解決辦法：興趣是最好的老師，只有學(xué)生真正從內(nèi)心“愛”上了語文課，產(chǎn)生了一種愉悅感，我們的教學(xué)才會(huì)有收效。所以在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處于一種無拘無束、自由暢達(dá)的環(huán)境中，他們才能盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”。傳統(tǒng)課堂,紀(jì)律嚴(yán)明，學(xué)生無故不可自由發(fā)言，正是這些行為規(guī)范，在很大程度上束縛了學(xué)生的主體意識(shí)，壓抑了他們的創(chuàng)新欲望，也形成一種不平等的師生關(guān)系。

教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。及時(shí)糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和書法愛好。首先加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面，培養(yǎng)學(xué)生讀書做筆記和不懂就問的習(xí)慣。另一方面，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)以往形成的良好習(xí)慣,并做到常抓不懈。另外在教學(xué)過程中，老師僅僅把學(xué)生教會(huì)還不行，還要教活，并滲透思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，這才是素質(zhì)教育所企盼的。這就要求我們教師把學(xué)生放在首位，不斷充實(shí)自己，努力鉆研教材，提高自己的教學(xué)水平，才能真正落實(shí)素質(zhì)教育。最后組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣。

讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解寫作，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流是習(xí)作新計(jì)劃。教學(xué)中改變以范文為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

一﹑重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的意識(shí)和能力：充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到習(xí)作中去，以體會(huì)語言在生活中的應(yīng)用價(jià)值。通過布置綜合型和實(shí)踐型的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的意識(shí)和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

二﹑ 加強(qiáng)日常訓(xùn)練，鼓勵(lì)習(xí)作的多樣化從師生兩方面著手提高課堂教學(xué)效率。

三﹑轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。在習(xí)作教學(xué)中，教師必須將“重視結(jié)論”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學(xué)，注重再現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生、形成的過程，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)寫作的秘密。

四﹑在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一起說說，讓學(xué)生暢所欲言，互相交流，減少學(xué)生的心理壓力，充分發(fā)揮學(xué)生的主題性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

五﹑作文練習(xí)的安排，要體現(xiàn)層次性。對(duì)不同的學(xué)生，要有不同的要求，對(duì)優(yōu)生要體現(xiàn)有所指導(dǎo)。

六﹑保護(hù)優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)多寫。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生吸收課外知識(shí)，課外有計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行抓優(yōu)指導(dǎo)。

總體說來，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是提高寫作水平的關(guān)鍵。

第二篇：繼續(xù)教育作業(yè)（小編推薦）

作業(yè)

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，深刻理解課程中提出的每個(gè)問題，尤其是“愛與責(zé)任”的深刻含義。

答：馬卡連柯說過:“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育?！睈凼菐煹聝?nèi)涵，表現(xiàn)為外在形式則是高度的責(zé)任意識(shí)與強(qiáng)烈的責(zé)任心。愛與責(zé)任不僅僅體現(xiàn)在生死關(guān)頭的抉擇，更多地體現(xiàn)在教師的日常教育教學(xué)活動(dòng)中。有一種精神，仿佛明燈，照亮我們的內(nèi)心世界——崇高的使命感，強(qiáng)烈的責(zé)任心，應(yīng)寫滿教師瑣碎的日子，點(diǎn)綴他們平凡的人生。

1． 愛與責(zé)任是教育學(xué)生的前提和基礎(chǔ)。

2．愛與責(zé)任是做好班主任工作的前提。

3．愛與責(zé)任是學(xué)生智力和情感發(fā)展的重要條件。

４．愛與責(zé)任是師德素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。

2.緊密聯(lián)系自己的教育教學(xué)實(shí)際，檢查自己在師德特別是師愛上存在的不足并分析其原因。

3.思考如何做到學(xué)以致用，以學(xué)促變，讓自己在教書育人的崗位上體現(xiàn)高尚師德？

第三篇：繼續(xù)教育作業(yè)

我是一名職高英語老師，平時(shí)不太關(guān)注普通高考英語試卷，但由于本次繼續(xù)教育考核我認(rèn)真閱讀了2011年的高考英語試卷（安徽卷）。做完了這張?jiān)嚲砦业母惺茴H多的，下面就閱讀理解部分我發(fā)表一下個(gè)人的見解。

本人覺得2011年的安徽省高考英語試卷中的語言材料，時(shí)代氣息濃厚，內(nèi)容新穎，時(shí)時(shí)體現(xiàn)了新課改精神，處處滲透著教育功能，回答了當(dāng)今基礎(chǔ)教育所面對(duì)的一個(gè)又一個(gè)問題。

一、友好誠(chéng)信。記得有這樣一篇閱讀短文：兩位攀巖愛好者，其中一位下肢嚴(yán)重殘疾，但兩人互相幫助，成功地征服了一座又一座懸崖峭壁。攀巖誠(chéng)可貴，友誼價(jià)更高。我們所呼喚的友誼、真誠(chéng)，英語試題給了我們有力的回應(yīng)。

二、環(huán)保意識(shí)。溫室效應(yīng)帶來的全球氣候變暖，海平面升高，就連澳洲的大堡礁也漸漸地變白……這是試卷閱讀理解A篇中一張海報(bào)的內(nèi)容，但它給我們傳遞的信息是人類生存環(huán)境在日益惡化；人類的自然資源有限，不可再生資源的無節(jié)制開采，這是對(duì)子孫后代的不負(fù)責(zé)任?；鹆Πl(fā)電，大氣污染，閱讀理解的另一篇文章告訴我們火力發(fā)電不是最佳選擇，風(fēng)力發(fā)電干凈衛(wèi)生，環(huán)保廉價(jià)，乃大勢(shì)所趨。

三、科學(xué)精神與人文情懷。一流的辦學(xué)理念應(yīng)是科學(xué)與人文并存。當(dāng)今時(shí)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，我們必須緊跟時(shí)代步伐，了解最新的科技發(fā)展與進(jìn)步。閱讀A篇中信息高速公路的簡(jiǎn)介就豐富了學(xué)生的科技知識(shí)，有助于提高他們的科技意識(shí)。再者，語言的學(xué)習(xí)離不開文化，優(yōu)秀的文化具有塑造人的功能，可以幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提升人的精神境界。我們的學(xué)生要懂得認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國(guó)家、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進(jìn)一步形成開放的世界意識(shí)。讀過閱讀理解D篇關(guān)于愛爾蘭的歷史與今天，你就會(huì)全面了解友好善良的愛爾蘭民族和底蘊(yùn)深厚的愛爾蘭文學(xué)，那優(yōu)美動(dòng)聽而又古樸典雅的愛爾蘭音樂會(huì)讓你陶醉遐想，此時(shí)一個(gè)嶄新的愛爾蘭定會(huì)展現(xiàn)在你的面前。

以上是 本人的一些粗略評(píng)價(jià)，但從這張?jiān)嚲聿浑y看出，今年的試卷充分體現(xiàn)了新課改的精神，落實(shí)了三維目標(biāo)的考查，不僅僅關(guān)注對(duì)語言基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，還關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程與方法，更關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感態(tài)度和價(jià)值觀，具有濃郁的時(shí)代氣息，突顯理性精神與人文價(jià)值，而這些正是我們的教育追求。

第四篇：繼續(xù)教育作業(yè)

1、什么是句法？小學(xué)各學(xué)段句法練習(xí)的基本形式與要求是怎樣的？

句法是研究句子的個(gè)個(gè)組成部分和它們的排列順序。句法研究的對(duì)象是句子。

小學(xué)各學(xué)段句法練習(xí)的基本形式與要求如下：

第一學(xué)段：學(xué)習(xí)運(yùn)用詞語（含簡(jiǎn)單的關(guān)聯(lián)詞語）寫話；學(xué)習(xí)把話寫完整、通順、具體；學(xué)寫幾句連貫的話。

第二學(xué)段 ： 學(xué)習(xí)修改“用詞不當(dāng)”的病句，練習(xí)正確運(yùn)用詞語來表達(dá)個(gè)人的意思；學(xué)習(xí)修改“用詞重復(fù)”“成份殘缺（缺少主語或賓語）”“詞語搭配不當(dāng)”“詞序顛倒”的病句，懂得表達(dá)時(shí)要句子完整、詞語搭配恰當(dāng)、意思不重復(fù)；學(xué)習(xí)修改“主語重復(fù)”的語段，練習(xí)運(yùn)用清晰、簡(jiǎn)練的語段來表達(dá)情意；學(xué)習(xí)修改“意思重復(fù)”“分類不當(dāng)”“不合邏輯”的病句，練習(xí)準(zhǔn)確地表達(dá)句意。

第三學(xué)段 ： 進(jìn)一步學(xué)習(xí)修改“主語重復(fù)”的段落，練習(xí)簡(jiǎn)練、清楚地表達(dá)；學(xué)習(xí)修改“關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)”“動(dòng)賓搭配不當(dāng)”“前后矛盾”的病句，練習(xí)準(zhǔn)確地表達(dá)句意；學(xué)習(xí)修改存在用詞不當(dāng)、詞序顛倒、意思重復(fù)、詞語不搭配、錯(cuò)字別字、行款不正確、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等綜合問題的一段話，初步形成修改習(xí)作的能力。

2、什么是異讀詞？異讀詞與多音字（詞）有何區(qū)別？

在普通話里，一個(gè)詞有不同的讀法，這個(gè)詞就是異讀詞。異讀詞大多是雙音節(jié)詞里有一個(gè)音節(jié)異讀，如“琴弦”的“弦”。又如，“教室”的“室”shì和shǐ異讀，“處理”的“處”chú和chù異讀。異讀詞與多音字不同，多音字是一個(gè)漢字在不同的詞里有不同讀音，如“重”在“重復(fù)”里讀chónɡ，在“重量”里讀zhònɡ，不同的讀音有不同的意義。異讀詞在同一個(gè)詞里、在意義不變的情況下讀音不同，是不必要的。中國(guó)政府1956年成立了普通話審音委員會(huì)，專門審訂異讀詞的讀音問題。1985年12月公布的《普通話異讀詞審音表》，是目前規(guī)范異讀詞的法定標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)表內(nèi)容豐富，很有查閱價(jià)值?？础冬F(xiàn)代漢語詞典》可知“教室”該讀jiàoshì，其他帶“室”的詞該怎么讀呢？《普通話異讀詞審音表》明確告訴我們：“室shì（統(tǒng)讀）?！睂徱舯碜髁撕芎玫姆诸惡蜌w納。

3、小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)包括哪些？

3、小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)包括哪些？

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)完全以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本過度發(fā)揮。

閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來。

逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。

在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識(shí)（如詞類、短語結(jié)構(gòu)、句子成分、常見修辭格），（補(bǔ)充：

三、語法修辭知識(shí)要點(diǎn)

1、詞的分類：名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、語氣詞、嘆詞。

2、短語的結(jié)構(gòu)：并列式、偏正式、主謂式、動(dòng)賓式、補(bǔ)充式。

3、單句的成分：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語。

4、復(fù)句（限于二重）的類型：并列復(fù)句、遞進(jìn)復(fù)句、選擇復(fù)句、轉(zhuǎn)折復(fù)句、因果復(fù)句、假設(shè)復(fù)句。條件復(fù)句。

5、常見修辭格：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問、反問。）但不必進(jìn)行系統(tǒng)的語法修辭知識(shí)教學(xué)，更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背這些知識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。

4、開展綜合性學(xué)習(xí)包括哪幾個(gè)階段？應(yīng)注意哪些問題？ 開展綜合性學(xué)習(xí)包括哪幾個(gè)階段？應(yīng)注意哪些問題？

答：

1、開展的綜合性學(xué)習(xí)包括組織策劃、分組活動(dòng)、交流匯報(bào)、總結(jié)評(píng)價(jià)幾個(gè)階段。

2、應(yīng)注意的問題是：（1）、組織策劃。首先是根據(jù)此次綜合性學(xué)習(xí)的主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生群策群力，共同策劃怎樣開展這次綜合性學(xué)習(xí)。采取哪些方式、步驟，時(shí)間怎樣安排，用哪些形式來體現(xiàn)學(xué)習(xí)的成果等等，應(yīng)在學(xué)生群體（全班或小組）中達(dá)成共識(shí)，形成切實(shí)可行的學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師既要有切實(shí)有效的指導(dǎo)，也要注意給學(xué)生留出自主活動(dòng)的空間。（2）分組活動(dòng)。教師依據(jù)教材要求，落實(shí)教實(shí)目標(biāo)；發(fā)揮引導(dǎo)、督導(dǎo)作用，使小組活動(dòng)得以持續(xù)開展。綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)主體是學(xué)生，要求給學(xué)生充分的自主性，但并不意味著可以放任自流。在綜合性學(xué)習(xí)中，教師是全局的把握者，就像是坐在一盤棋面前的下棋者，面對(duì)一顆顆棋子，心中要有明確的目標(biāo)和方向。學(xué)生選擇的活動(dòng)主題、采用的活動(dòng)方式是否能夠促進(jìn)語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，學(xué)生在活動(dòng)過程是否能夠?qū)W習(xí)搜集有效信息、正確處理信息，學(xué)生是否能夠自始至終保持熱情，都需要教師從旁觀察、及時(shí)引導(dǎo)。（3）交流匯報(bào)。每個(gè)組員的活動(dòng)經(jīng)歷、活動(dòng)成果需要向小組匯報(bào)，形成本組合作成果；小組活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)成果則需要在全班內(nèi)交流。教師需要引導(dǎo)每個(gè)小組，在向全班匯報(bào)前做好準(zhǔn)備工作，包括匯報(bào)方式、參加形式。交流匯報(bào)時(shí)要注意，每個(gè)小組匯報(bào)的都是本組的整體活動(dòng)成果，而不是某個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的活動(dòng)成果。另外，不論采取哪種形式，都要讓全體學(xué)生參加，做到人人都能發(fā)揮作用，不能讓匯報(bào)成為少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的展示臺(tái)。（4）總結(jié)評(píng)價(jià)。綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要圍繞三個(gè)層面展開：一是語文知識(shí)、能力層面，二是活動(dòng)過程、方法層面，三是參與程度和與人合作的態(tài)度層面。要根據(jù)每一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的性質(zhì)、目標(biāo)與內(nèi)容，采用不同的方式與方法，盡量避免面面俱到，評(píng)價(jià)繁瑣。另外，對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生，要求要適當(dāng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)計(jì)總結(jié)評(píng)價(jià)表，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。

綜合性學(xué)習(xí)可以體現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)的方方面面。活動(dòng)性、自主性、探究性、開放性是綜合性學(xué)習(xí)的特征，一定意義上說，也是語文學(xué)習(xí)的特征。在整個(gè)語文教學(xué)過程中，都應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在開放的環(huán)境中，通過活動(dòng)習(xí)得知識(shí)，充分發(fā)揮自主性，在探究的過程中形成能力，提升創(chuàng)造力，怡養(yǎng)品格。5.小學(xué)生的聽說讀寫能力具體表現(xiàn)在哪些方面？

①．“聽” 要專心、仔細(xì)。有三個(gè)層次的要求

第一層次-----能聽懂教師或同學(xué)講話的大致內(nèi)容基本意思。第二層次-----能抓得住別人講話的要點(diǎn)，能概括主要內(nèi)容。

第三層次-----能聽得懂出他人講話的言外之意，弦外之音。

②．“說”要清楚、完整。有三個(gè)層次的要求

第一層次-----說得明白，清楚，正確。

第二層次-----有條理，說的流利，順暢。

第三層次-----能把話說得生動(dòng)，形象，繪聲繪色，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能做簡(jiǎn)單的發(fā)言。

其最終目標(biāo)是出口成章。

③．“讀”要正確、入情。有三個(gè)層次的要求

第一層次-----讀通：讀得流利順暢，不添字，不丟字。

第二層次-----讀懂：產(chǎn)生語感，能誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感,讀出喜怒哀樂。

第三層次-----讀好：能用普通話有感情地朗讀課文，通過詩文的聲調(diào),節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

④． “寫”要規(guī)范，條理，有三個(gè)層次的要求

第一層次----養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)；對(duì)寫話有興趣,寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，在寫話中樂于運(yùn)用學(xué)到的詞語。

第二層次----能使用硬筆熟練地書寫正楷字； 能不拘形式地寫下見聞、感受、想象或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

第三層次----習(xí)作語句通順、行款正確，書寫規(guī)范、整潔。能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文,內(nèi)容具體,感情真實(shí).能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要,分段表述。

第五篇：繼續(xù)教育作業(yè)

藝術(shù)

1、作業(yè)：通過本專題學(xué)習(xí)，請(qǐng)談?wù)勅绾谓Y(jié)合日常生活培養(yǎng)幼兒感受與欣賞美的能力。

美育的一個(gè)很重要的內(nèi)容是培養(yǎng)孩子對(duì)美的感受力。從某種意義上來說，美的欣賞能力比美的創(chuàng)造能力更為重要，一個(gè)不會(huì)感受美、不會(huì)欣賞美的人，很難想象他能創(chuàng)造出美的事物來。在培養(yǎng)孩子美感的活動(dòng)中，首先考慮到幼兒的情緒，因?yàn)橛變旱拿栏信c情緒有緊密的聯(lián)系，他們?cè)诜e極的情緒下就對(duì)美的事物產(chǎn)生快感。另外還要考慮到幼兒的美感和審美能力，安排的活動(dòng)總要和他們的動(dòng)作相伴隨，具有表面性和行動(dòng)性特點(diǎn)。

在幼兒的生活和各種活動(dòng)中處處都有美的內(nèi)容，成人可以引導(dǎo)孩子感受美的存在，對(duì)孩子進(jìn)行美的教育，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：（１）欣賞環(huán)境美。使幼兒的生活環(huán)境整齊、舒適、美觀，潛移默化地提高他對(duì)美好事物的感受力。（２）欣賞大自然的美。成人要把孩子帶到大自然中去，啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒欣賞豐富多彩的自然景色，從他們的色彩、形態(tài)、聲響的變化中領(lǐng)略大自然的美；還可以用幼兒能理解的藝術(shù)語言充分表達(dá)其中的美，并教給孩子用藝術(shù)語言描寫自然景色。（３）欣賞藝術(shù)美。它里面也包含了兩大點(diǎn)：

1、整體感覺，自由地談?wù)?。如在米羅《哈里昆狂歡節(jié)》的欣賞活動(dòng)中，教師剛出示這幅作品，兒童就情不自禁地發(fā)出一片“哇!......”的驚呼，他們有的瞪大雙眼，有的興奮地晃動(dòng)著身體，有的大聲叫著“真漂亮!”顯然，他們是被畫面鮮艷豐富的色彩、各種奇特的、不規(guī)則的圖案所吸引住了，這便是他們對(duì)這幅作品的第一印象。面對(duì)兒童的這種表現(xiàn)，教師如果選擇制止、阻攔甚至訓(xùn)斥兒童的隨意和不守規(guī)矩的態(tài)度，就會(huì)挫傷兒童的積極性，妨礙兒童良好的情緒體驗(yàn)和審美心境的形成。

2、要素、識(shí)別及其形式關(guān)系分析。音樂有明快激昂的，也有陰郁低沉的，在愉快欣賞的過程中，經(jīng)過成人給以的指導(dǎo)，孩子會(huì)逐漸體會(huì)出音樂要表達(dá)的感情，這時(shí)可以讓他們談?wù)勛约旱母邢?，?duì)于音樂不光是聽一聽，還要促使孩子用心靈的耳朵去領(lǐng)會(huì)。給孩子看美麗的畫冊(cè)，欣賞名畫，也會(huì)提高孩子對(duì)藝術(shù)作品的分析力和判斷力。孩子小時(shí)候喜歡看色彩對(duì)比強(qiáng)烈的東西，但不能一直給他們看同一類型的藝術(shù)品，應(yīng)該選擇高質(zhì)量的、各種創(chuàng)作方法、各種類型的藝術(shù)品給幼兒欣賞，有抽象的，有寫實(shí)的，有鮮艷的，有暗淡的，逐步發(fā)展他們的藝術(shù)趣味，但要注意內(nèi)容健康和幼兒所能夠理解接受的。

另外，一段好聽的音樂會(huì)引出一幅好畫，一個(gè)好的泥塑會(huì)引出一美麗的童話，不要孤立地從事某一種美術(shù)活動(dòng)。

2、考核：案例分析：中二班準(zhǔn)備進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，張老師坐在椅子上逐一叫孩子的名字，叫到名字的小朋友到張老師手中接過一張鉛畫紙和一盒油畫棒，直到所有的孩子都到前面來領(lǐng)好紙張和油畫棒后張老師開始講解示范。請(qǐng)問張老師的教育行為有什么需要改進(jìn)的地方？

張老師的教育行為導(dǎo)致了幼兒的消極等待現(xiàn)象。

新《綱要》中指出“教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)要能保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)”，可見在集體活動(dòng)中要盡量減少幼兒的消極等待。時(shí)間是最為寶貴的財(cái)富，對(duì)于幼兒來講幼兒園短短的15至30分鐘的集體教學(xué)活動(dòng)，是他們建構(gòu)知識(shí)的搖籃，也是獲得知識(shí)最基本的途徑。

教師作為集體活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，在對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的熟悉、活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及活動(dòng)過程的引導(dǎo)上不把握好，都會(huì)產(chǎn)生消極等待帶來時(shí)間的浪費(fèi)?；顒?dòng)的內(nèi)容是教師開展活動(dòng)必須掌握和熟悉的，也是有序開展教學(xué)活動(dòng)的保證。教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的熟悉程度大大的制約著活動(dòng)開展的進(jìn)度和時(shí)間，如果不熟悉或者教師沒有預(yù)設(shè)，往往導(dǎo)致環(huán)節(jié)的脫節(jié)，從而產(chǎn)生不必要的消極等待。

幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的消極等待現(xiàn)象出現(xiàn)是很難避免的，但作為幼兒教育工作者，只要憑借認(rèn)真鉆研的態(tài)度、敏銳的隨機(jī)觀察力，眼觀四面、耳聽八方，用心去體會(huì)幼兒怎樣的心情、怎樣的動(dòng)機(jī)、怎樣的態(tài)度、怎樣的水平在行動(dòng)，知道哪個(gè)幼兒需要及時(shí)的支援、哪個(gè)正需要暗示提醒、哪個(gè)將有某中行為發(fā)生等，教師心中有數(shù)，就能夠及時(shí)、準(zhǔn)確的把握、控制好有效時(shí)間，使幼兒跟隨教師在趣味、生動(dòng)、新穎、形象和緊湊的教學(xué)活動(dòng)中成長(zhǎng)，把課堂變成充滿活力的學(xué)習(xí)樂園。

科學(xué)

1、作業(yè)：通過本專題學(xué)習(xí)，結(jié)合工作實(shí)際，談?wù)勗诠ぷ髦腥绾伟l(fā)展與培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力。

《綱要》中提出：“在活動(dòng)中教師應(yīng)更多的培養(yǎng)幼兒對(duì)知識(shí)主動(dòng)探究的能力，而不應(yīng)僅僅是技能的傳授。”教師應(yīng)在現(xiàn)有條件下，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，以新的教育理念指導(dǎo)和改進(jìn)教學(xué)，為幼兒創(chuàng)造良好的探究機(jī)會(huì)，讓幼兒真正體會(huì)到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提高幼兒的探究能力。

一、在科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的探究能力。如在“沉與浮”科學(xué)活動(dòng)中，教師把幾盆水放在室內(nèi)地板上各個(gè)地方，讓孩子自由地把木塊、小石塊、紙片、海綿、泡沫、樹葉、吹塑玩具等有沉、有浮的各種物體等放入水中，觀察、探索、操作，發(fā)現(xiàn)哪些是沉，哪些是浮。然后，發(fā)給每個(gè)幼兒一塊橡皮泥，讓他們?cè)囋囋鯓邮瓜鹌つ喾€(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)馗≡谒嫔?。幼兒在反?fù)的“玩”中，學(xué)會(huì)了把橡皮泥做成船形，或借助木頭、小石碗、塑料袋使它浮起來。孩子們個(gè)個(gè)找到了不同的方法，由于提供了豐富的操作原材料，充分讓幼兒去探索、發(fā)現(xiàn)，從而獲得經(jīng)驗(yàn)，有了收獲。

二、在日常生活中培養(yǎng)幼兒的探究能力。例如在《秋天的色彩》主題活動(dòng)中，讓幼兒動(dòng)手采集樹葉、收集石子，并允許他們帶回。和家長(zhǎng)配合，引領(lǐng)幼兒置身于大自然中，接觸大自然，感受大自然的美，探索大自然的奧秘，走走、看看、玩玩、想想、聽聽、說說，不僅使幼兒開闊了視野，鍛煉了幼兒的感知和觀察力，還促進(jìn)了幼兒探索思考。

三、在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的探索能力。幼兒喜歡擺弄、好游戲，幼兒游戲的過程也是探索的過程，幼兒需要通過探究、實(shí)驗(yàn)和操作，親身經(jīng)歷“研究過程”，才能真正發(fā)現(xiàn)和理解事物間的基本關(guān)系。隨著幼兒經(jīng)驗(yàn)的積累，我們?cè)趨^(qū)角中適時(shí)投放了多種材料，如：“有趣的磁鐵”、“陀螺怎樣轉(zhuǎn)起來”、“物體沉浮”、“鏡子會(huì)反光”、“找空氣”等，引發(fā)幼兒自主探索、擺弄。

四、在種植和飼養(yǎng)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的探究能力。我們?cè)趫@內(nèi)開辟了種植園地。根據(jù)時(shí)令季節(jié)種上不同的蔬菜、瓜果等植物，并讓幼兒參與簡(jiǎn)單的種植活動(dòng)，如：挖小坑、除草、澆水、采摘等。我們還在活動(dòng)室長(zhǎng)廊內(nèi)設(shè)置了自然角。幼兒通過更多的機(jī)會(huì)接觸和探究動(dòng)植物，有更多的新發(fā)現(xiàn)，教師更應(yīng)充分提供幼兒參與探索的時(shí)間和空間，讓幼兒在自主探究中獲得豐富的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

在科學(xué)活動(dòng)之后，記錄信息、表達(dá)交流對(duì)于鞏固幼兒探究成果十分重要。因此，教師應(yīng)幫助幼兒把實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象或探索結(jié)果用自己的方式記錄下來，如：文字、圖畫、符號(hào)、照片??用別人能聽懂、看懂的話寫下來、畫出來，然后，向同伴匯報(bào)自己的探索過程，并就某些問題展開交流討論。

2、考核：案例分析：在小班的區(qū)角活動(dòng)中，露露在美工區(qū)用樹葉拼貼了一張《小金魚》后拿給王老師看，王老師看了一眼說：“真棒！”，然后轉(zhuǎn)身對(duì)著剛從建筑區(qū)跑出來的妙妙說：“你怎么出來了，快回去”妙妙說：“老師，我不想玩了！”王老師說：“不行，今天你就玩這個(gè)，進(jìn)去！”妙妙低頭走進(jìn)了建筑區(qū)？？請(qǐng)問你是如何評(píng)價(jià)王老師的教育行為？如果你是王老師，你會(huì)怎么做？

評(píng)價(jià)，是指以幼兒為對(duì)象，對(duì)幼兒活動(dòng)、幼兒在教育過程中的受益情況和所達(dá)到的水平作出價(jià)值判斷。教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，應(yīng)該是科學(xué)的、合理的評(píng)價(jià)，是能激發(fā)幼兒自信心，保護(hù)幼兒的自尊心，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性以促進(jìn)幼兒發(fā)展的。幼兒發(fā)展本身具有復(fù)雜性，在不同情景，不同情緒狀態(tài)，不同的環(huán)境下，幼兒的行為往往有較大不同。客觀上需要運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，將有利于更清晰、更準(zhǔn)確地描述幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。

王老師對(duì)露露和妙妙的評(píng)價(jià)方式是對(duì)露露行為總的評(píng)價(jià)，是一種靜態(tài)的評(píng)價(jià)，它只是評(píng)價(jià)了幼兒的表現(xiàn)幼兒活動(dòng)的結(jié)果，沒有提出下一次的希望，缺少對(duì)幼兒活動(dòng)細(xì)節(jié)的評(píng)價(jià)，給幼兒的感覺是空洞的，對(duì)教育活動(dòng)的內(nèi)部印象不深，而且只是獲得了知識(shí)，沒有培養(yǎng)幼兒動(dòng)手、思維、學(xué)習(xí)的興趣，在教育活動(dòng)中，應(yīng)將對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整不僅對(duì)幼兒的活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還應(yīng)使評(píng)價(jià)自然地伴隨著整個(gè)教育活動(dòng)過程，在真實(shí)的教學(xué)情境中進(jìn)行使之成為動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)給予幼兒支持和援助。而王老師對(duì)妙妙的行為也沒有起到正確引導(dǎo)，孩子不想進(jìn)區(qū)了，老師應(yīng)正確引導(dǎo)，分析孩子為什么不想進(jìn)這個(gè)區(qū)？還可以和孩子一起發(fā)現(xiàn)區(qū)域里的快樂與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子堅(jiān)持的品性；如果孩子真的要換區(qū)，老師也應(yīng)尊重孩子的選擇，拓展孩子的活動(dòng)內(nèi)容。

語言

1、作業(yè)：（1）、請(qǐng)談?wù)務(wù)Z言領(lǐng)域中傾聽與表達(dá)包含哪幾個(gè)目標(biāo)？

語言領(lǐng)域從傾聽與表達(dá)、閱讀與書寫準(zhǔn)備兩個(gè)方面，提出6個(gè)目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)語言領(lǐng)域重點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒的口語交流能力，認(rèn)真聽并能聽懂常用語言，具有文明的語言習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、習(xí)慣以及初步的閱讀理解能力。在教育建議方面，強(qiáng)調(diào)要積極為幼兒提供與同伴和成人交流的機(jī)會(huì)，愿意講話并能清除的表達(dá)；提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事。強(qiáng)調(diào)要在生活情境和閱讀活動(dòng)中萌發(fā)幼兒對(duì)文字的興趣，反對(duì)通過機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練過早識(shí)字。

（2）、請(qǐng)談?wù)勅绾螏椭變吼B(yǎng)成良好的語言行為習(xí)慣？

1、結(jié)合情境提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)。如對(duì)長(zhǎng)輩說話要有禮貌，客人來訪時(shí)要打招呼，得到幫助時(shí)要說謝謝等。

2、提醒幼兒遵守集體生活的語言規(guī)則，如輪流發(fā)言，不隨意打斷別人講話等。

3、提醒幼兒注意公共場(chǎng)所的語言文明，如不大聲喧嘩等。

2、考核：案例分析：大二班的佳佳爸爸向幼兒園提意見“你們幼兒園為什么不教孩子寫字，學(xué)拼音，你們教孩子什么呀？以后上小學(xué)跟不上怎么辦？”如果你是大二班的老師，你會(huì)對(duì)佳佳爸爸說什么？

換位思考，其實(shí)就是理解別人的想法、感受，從對(duì)方的立場(chǎng)來看事。做父母的望子成龍、望女成鳳心切，可憐天下父母心，家長(zhǎng)無論采取什么樣的態(tài)度，歸根結(jié)底，僅僅只是因?yàn)樗珢圩约旱暮⒆恿?。從這一點(diǎn)上講，這同我們的教育目的是不相違背的，因?yàn)槲覀円彩菒壑⒆拥?，我們?duì)他們的諸多要求也是為了能使他們能更好地成長(zhǎng)。

要想取得家長(zhǎng)的積極配合，首先要引導(dǎo)家長(zhǎng)來信任我們。那么，在建立信任之前，我們首先要交流，要用心地觀察家長(zhǎng)的不同需要，在公平地對(duì)待每一個(gè)家長(zhǎng)的同時(shí)，也要盡量去照顧家長(zhǎng)的不同需求。每位幼兒的家長(zhǎng)素質(zhì)水平等的不同，對(duì)幼兒園教育在認(rèn)識(shí)、理解的深度、廣度等方面就有了明顯的懸殊。作為教師，首先應(yīng)激勵(lì)家長(zhǎng)加強(qiáng)自身素質(zhì)，不斷深入了解幼兒教育，了解整合課程，緊跟幼教改革步伐不斷進(jìn)步。我們通過多種途徑引領(lǐng)家長(zhǎng)快速地成長(zhǎng)了起來。如聘請(qǐng)幼兒教育、健康、心理、營(yíng)養(yǎng)等方面的專家或園領(lǐng)導(dǎo)、有經(jīng)驗(yàn)、有能力的教師就家長(zhǎng)關(guān)心的問題等舉辦講座、召開座談會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)；設(shè)置家長(zhǎng)園地，介紹先進(jìn)的教育理念，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等；設(shè)置家長(zhǎng)借書角，提供合適的書籍供家長(zhǎng)借閱；制作家長(zhǎng)聯(lián)系卡（電話聯(lián)系卡、E-mail）為家長(zhǎng)的相互溝通提供方便；向家長(zhǎng)介紹較合適的網(wǎng)址或E-mail，以便家長(zhǎng)上網(wǎng)查閱。邀個(gè)別家長(zhǎng)與教師一起備課，有助于家長(zhǎng)吸取先進(jìn)的教育理念，了解教育方法，掌握教育技巧，提高科學(xué)育兒水平。

社會(huì)

1、作業(yè)：請(qǐng)談?wù)勅绾斡行椭鷦側(cè)雸@幼兒解決分離焦慮、不愿意入園等問題，盡快適應(yīng)新的生活。

新的《幼兒園教育綱要》指出：“幼兒的發(fā)展依賴于生存的環(huán)境?！比雸@是孩子從家庭走向社會(huì)生活的第一步，當(dāng)他們離開朝夕相處的父母或親人，到一個(gè)完全陌生的環(huán)境中生活，就會(huì)產(chǎn)生分離焦慮。家的溫馨能給幼兒帶來愉悅，讓幼兒能沉浸在愛的包圍中，使他們能感受到溫暖和安全，是活動(dòng)實(shí)施的前提條件。如何盡快消除幼兒的入園分離焦慮，拿什么來“拯救”他們呢?首先我們要探索分析出一些幼兒不適應(yīng)的原因及有效的方法：

孩子從家里來到幼兒園，面對(duì)陌生的環(huán)境和人員，面對(duì)新的生活作息時(shí)間，難免會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象。據(jù)觀察，影響孩子入園適應(yīng)的因素大致可分為三個(gè)方面：

1、環(huán)境因素；

2、人際因素；

3、活動(dòng)方式因素。那么為了引導(dǎo)幼兒克服入園后的種種心理障礙，幫助他們面對(duì)社會(huì)，順利適應(yīng)集體生活，培養(yǎng)良好的人際交往能力等，我們具體可以采取以下一些方法：

（一）、入園前幫助幼兒及家長(zhǎng)做好入園準(zhǔn)備。入園前，重在讓孩子熟悉老師，熟悉幼兒園，產(chǎn)生對(duì)幼兒園和老師的喜愛之情，以便更快的適應(yīng)幼兒園生活，讓孩子身臨其境地參與活動(dòng)、和老師親密接觸的做游戲、老師家訪走進(jìn)家庭都不失為是個(gè)好辦法。

（二）在園時(shí)幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活可以有以下方式：

1、重視幼兒的來園與離園。

2、提供幼兒喜歡的玩具材料，吸引他們投入有趣的游戲活動(dòng)。

3、進(jìn)餐時(shí)的組織與培養(yǎng)。

4、午睡時(shí)的照顧及習(xí)慣的養(yǎng)成。

5、幼兒入廁時(shí)間及習(xí)慣的培養(yǎng)。無論是接送、進(jìn)餐、午睡，還是入廁等，這些習(xí)慣的養(yǎng)成一定要和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，請(qǐng)家長(zhǎng)了解孩子各種正確的作息習(xí)慣及良好的行為習(xí)慣，在周六周日對(duì)孩子繼續(xù)進(jìn)行培養(yǎng)。

（三）入園后仍應(yīng)開展豐富多彩的家園互動(dòng)活動(dòng)。孩子、家長(zhǎng)、老師是需要密切配合和相互關(guān)注的，同時(shí)也需要及時(shí)的交流與溝通，所以，入園后開展的活動(dòng)不僅要面向孩子還要家園互動(dòng)，這樣才能更好的得到孩子的喜愛，得到家長(zhǎng)的理解與支持。

總之，幼兒入園不是一件簡(jiǎn)單的事，只要教師細(xì)心觀察，耐心解讀，付出真心，就能和孩子、家長(zhǎng)一起度過難關(guān)，盡快讓幼兒適應(yīng)幼兒園生活，共同順利成長(zhǎng)。

2、考核：通過本課程學(xué)習(xí)，談?wù)勀阌心男┦斋@和體會(huì)，請(qǐng)結(jié)合工作實(shí)際舉例說明指南對(duì)自己教育觀念及教育行為等方面的影響。

通過本課程的學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步的覺得幼兒教師應(yīng)積極的轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整角色，建立新的幼教價(jià)值體系；應(yīng)認(rèn)識(shí)到幼兒園教育是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，是為幼兒一生的發(fā)展打基礎(chǔ)的時(shí)期。教師的教育態(tài)度應(yīng)是關(guān)懷的、接納的、尊重的，教師的角色定位應(yīng)是支持者、引導(dǎo)者、合作者；教師的教育方式應(yīng)是方向性地指點(diǎn)引導(dǎo)，不是指令性的指導(dǎo)教導(dǎo)。應(yīng)樹立大環(huán)境觀，充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境的教育功能，利用一切可以利用的環(huán)境資源，來實(shí)現(xiàn)教育的目的。

幼兒教育的目的在于培養(yǎng)頭腦靈活、身體健康、性格開朗、品質(zhì)優(yōu)秀、人格健全的孩子。我們應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方式，允許幼兒自由自主地選擇活動(dòng)的內(nèi)容和活動(dòng)的方式，允許自由選擇伙伴，允許有自己的見解，推行賞識(shí)教育，盡量發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)并加以鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒探索和創(chuàng)新。并加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，努力做到家園同步，發(fā)揮幼兒教育的最大作用。同時(shí)開始最大程度地利用社會(huì)其他資源為幼兒園教育服務(wù)。教師還應(yīng)當(dāng)以朋友的身份與幼兒交流情感和看法，虛心征求和傾聽幼兒的意見，賞識(shí)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。目前提倡的是一種與幼兒對(duì)話的師幼觀，強(qiáng)調(diào)建立民主、平等的師幼關(guān)系，要求幼兒教師“蹲下來與幼兒說話”，當(dāng)然這種“蹲下來”的主張并非只是形式上的蹲下來，實(shí)際上這要求幼兒教師徹底轉(zhuǎn)變自己的幼兒觀和師幼觀，把幼兒當(dāng)成真正具有自己的思想和見解的人，尊重幼兒的觀念和選擇。建構(gòu)積極的師幼互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)教師與幼兒人格上的平等。而教育觀念及教育行為就要求教師明白視野中的孩子應(yīng)是一個(gè)發(fā)展的、完整的、獨(dú)特的、多元化的生命體，是最終要走向獨(dú)立的社會(huì)人，是自己成長(zhǎng)的主人，所以必須還孩子一個(gè)“成為他自己”的精神家園，還孩子一個(gè)個(gè)性自由的時(shí)空。孩子在日常生活中和學(xué)習(xí)中累積了大量的知識(shí)，以后形成了很多的經(jīng)驗(yàn)，但是這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是不常流的沒有條理性的，需要給孩子提供一種邏輯思維以及認(rèn)識(shí)世界和描述世界的抽象概念。抽象概念具有概括性、標(biāo)準(zhǔn)化以及宏觀性，來幫助幼兒建立正確的思維方式。支持這些思維方式有三種：

1、配對(duì)——尋找異同；

2、排序——尋找順序的規(guī)律；

3、分類——綜合、分解能力。這三種方式就是一個(gè)人在其成長(zhǎng)過程中，生活學(xué)習(xí)和工作中必須具備的邏輯思維能力。

作為未來的幼兒園教育工作者，我們應(yīng)該具備先進(jìn)的教育理念和教育觀念，大膽采用新的教育方式，真正實(shí)現(xiàn)一種“快樂式”的幼兒教育，還孩子一個(gè)快樂的童年。

健康

1、作業(yè)：（1）、幼兒身心健康的重要標(biāo)志是什么？

發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志。

（2）、我們?cè)鯓佑?xùn)練幼兒的手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)能力？

創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)：

（1）、提供畫筆、剪刀、紙張、泥團(tuán)等工具和材料，或充分利用各種自然、廢舊材料和常見物品，染給幼兒進(jìn)行畫、剪、折、粘等美工活動(dòng)。

（2）、引導(dǎo)幼兒生活自理或參與家務(wù)勞動(dòng)，發(fā)展其手的動(dòng)作。如練習(xí)自己用筷子吃飯、扣扣子、幫助家人擇菜葉、做面食等。

（3）、幼兒園在布置娃娃家、商店等活動(dòng)區(qū)時(shí)，多提供原材料和半成品，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)參與制作活動(dòng)。

2、考核：案例分析：晚上

8:00，苗苗的媽媽打電話給中二班的張老師，生氣地說“你這個(gè)老師怎么當(dāng)?shù)?，我女兒小便尿在褲子上，你都沒有發(fā)現(xiàn)，回到家奶奶看到才給換的。苗苗說在幼兒園里和你說了，但是你沒有聽到。所以她憋不住，就拉在褲子上了。捂了這么久，孩子都要凍出?。　比绻闶菑埨蠋?，你會(huì)怎么對(duì)苗苗媽媽說？在今后的工作中需要注意什么？

教師可以耐心地聽完家長(zhǎng)發(fā)完牢騷后，真誠(chéng)地向家長(zhǎng)道歉，并和她就家長(zhǎng)怎樣和孩子當(dāng)時(shí)的具體情形進(jìn)行分析與探討，最后終究是可以很好的解決問題的。精誠(chéng)所至，我相信以教師的誠(chéng)摯態(tài)度，家長(zhǎng)最終會(huì)接受教師與家長(zhǎng)溝通的良好方式方法?，F(xiàn)在幼兒園里老師年輕化，好多老師尚沒有為人父母的角色體驗(yàn)，有的即便是已經(jīng)做了母親，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，常常會(huì)遇到難以達(dá)成共識(shí)的局面，這就要求教師了解父母的角色，并從父母的角色去體會(huì)家長(zhǎng)的心情和需求。嘗試著站在家長(zhǎng)的角度，我們也就能充分地感受到那種深切的愛，同時(shí)也就不難理解家長(zhǎng)這樣或那樣的，有理的或無理的要求了。

幼兒教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，只有不斷反思自己，將自己的工作做得更細(xì)、更到位，自然才會(huì)贏得多數(shù)家長(zhǎng)的理解和信任。