第一篇：我的第一首詩教學設計成稿

我的第一首詩教學設計

學情分析：學生在生活中有過很多第一次做事的經歷，都會面對他人的夸獎與批評，都有過不同的心理體驗，這樣的經歷便于學生和作者在思想上產生共鳴，并從中認識到“如何對待形形色色的肯定和否定”，認識到這兩種評價“就像兩股方向相反的風”，“我要竭盡全力在這兩股勁風中駕穩(wěn)我的風帆”。從而進一步感悟父母兩種不同評價中飽含的深深的愛，有利于學生進行文本對話。教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理了解課文內容，感悟“我”對父母評價的理解。體會“它們就像兩股方向相反的風——我要竭盡全力在這兩股勁風中駕穩(wěn)我的風帆”這句話的含義。

3、促進學生與文本的“對話”使學生懂得生活中正確對待他人的表揚與批評。教學重點：體會“它們就像兩股方向相反的風——我要竭盡全力在這兩股風中駕穩(wěn)自己的風帆”這句話的含義。

教學過程：

一、復習

1、詞語

驕傲

詩稿

抄寫

嗚咽

駕穩(wěn)

相輔相成涌出

2、回憶課文的主要內容

二、導入新課：（課件出示作者巴德.舒爾伯特資料）了解文章的作者，啟發(fā)思考：這篇文章的作者后來成為一個大名鼎鼎的作家，和他八歲時寫的第一首詩有著怎樣的關系呢？大家一定很好奇，讓我們一起來尋求答案。這節(jié)課我們繼續(xù)學習第八課《我的第一首詩》（板書課題）

三、研讀1——13自然段

1、請同學們迅速瀏覽課文內容，說一說我的第一首詩“我”的父母給了我怎樣的評價？

生答：母親：真美

父親：很糟

2、布置自學 “真美”“很糟”這竟然是父母對我的同一首詩的截然相反的評價，讓小小的我內心波瀾起伏，那么我的內心經歷了怎樣的變化呢？我們來細讀課文。課件出示自學要求：輕聲讀課文的1——13自然段，在聽到父母截然相反的評價的過程中，描寫“我”內心變化的句子，畫一畫，讀一讀，你體會到了什么？（可在句旁做批注）

3、學生按要求進行自學

4、小組內說說，小組長組織好交流的過程。

5、匯報

要點：（1）、我面紅耳赤的承認了，心里充滿了驕傲。（開心、自豪）

（2）、我簡直等不及了——他呀，是個著名的劇作家，一個大名鼎鼎的人物！（著急）

（3）、在他讀詩時，我的臉幾乎要埋進了盤子里。詩只有短短十行，但爸爸似乎讀了好幾個小時。我大氣都不敢出一口??（緊張、擔心）

（4）、我抬不起頭來，眼里頓時涌出了淚花。（失望、傷心、難過）小結：父母的贊揚和批評讓八歲的我內心經歷了歡喜、期盼、緊張擔心和失望難過，我顧不得他們的爭論不休，直接跑到臥室痛苦嗚咽，小小的我無法理解父親為何如此嚴厲的批評我。

6、再讀這部分文字，共同感受作者抓住人物語言、動作及人物的內心變化把事件寫生動的方法。

四、研讀14自然段

人是在不斷成長的，后來對這件事，我有了新的認識，找同學讀課文的第14自然段，注意多年后我是怎么看待父母的評價的？

生：它真的很糟。（我認可了父親的評價，并且我把寫的東西拿給父親看，接受父親的指導）

五、研讀15、16自然段

1、隨著歲月的流逝，很多年過去了，當年那個寫了很糟的第一首詩的“我”終于成了和父親一樣的大名鼎鼎的作家，取得了很多成就，那么到底與童年的第一首詩父母給予我的評價有關系嗎？我們來找一下答案。課件示：認真讀15、16自然段，想一想，成為作家的我是如何理解父母當年的評價，找到相關的句子畫出來，把你的體會告訴大家。

2、進行自學

3、小組內交流

自學后匯報：

（1）、我感到慶幸，我從孩提時代起，既有愛說“真美”的母親??

體會要點：父母教會我如何對待形形色色的肯定與否定，即不怕批評，不因批評而輕視自己，不在贊美中自我陶醉，學會正確客觀評價自己。

（2）、他們就像兩股方向相反的風，我要竭盡全力在這兩股勁風中駕穩(wěn)我的風帆。體會要點：贊美讓人陶醉，批評讓人沮喪，這兩種評價中我竭力保持平衡，既不驕傲，也不泄氣，學會自我判斷，走向成熟。（3）啟發(fā)思考：父母誰更愛我？

母親的鼓勵，使我有堅持下去的信心；父親的批評，使我正確認識自己，不驕傲。小結：他們的愛相輔相成，僅有表揚會自高自大，僅有批評，會失去自信，二者兼有，才會成功。也正是母親的鼓勵和父親的批評，這樣的慈愛和嚴愛緊密結合，讓我駕穩(wěn)了風帆，成為一名著名的作家。

4、回讀課文課文的第15、16自然段，感受一首詩的評價對“我 ”成長的深遠意義。

六、拓展延伸：

1、說說課文給了你什么啟示，可以結合實際說一說。

2、我們來欣賞作者的一句名言。（課件示名言）

七、總結全課

今天我們很有收獲，既和作者一起回憶了他8歲時寫下第一首詩的經歷，又懂得了正確對待身邊的批評和表揚，這樣才能在生活的海洋中駕穩(wěn)風帆，破浪遠航！讓我們共同記住這樣的一首小詩： 陽光是幸福的起點，風雨是成長的伙伴。快樂的享受陽光，勇敢的接受風雨。學會理解，懂得感恩，讓我們在溫暖的鼓勵中成長，讓我們在嚴厲的批評中進步。

第二篇：我寫的第一首詩——我的祖國

我寫的第一首詩——我的祖國

我喜歡我的祖國，因為這里是我的家。我愛我的祖國，因為這里有我的家人。

我崇拜我的祖國，因為這里有好多好多的名人。我期盼我的祖國，有一天終于不會再被人欺負。

我生活中的小船，再緊緊的抱住我，因為我會讓他們變得更加強大。

我們需要鼓勵，我們需要生活，但我們更加希望我們的祖國變得強大起來。我心目中的祖國，將會變得更加強大。我心目中的祖國，將會變得更加和諧。我心目中的祖國，永遠是我的希望。

??！我愛我的祖國，因為我的祖國實在是太厲害了。啊！我愛我的祖國，因為我的祖國實在是太強大了。

??！我愛我的祖國，因為我的祖國實在是太令人震撼了。

啊！我的祖國，我的祖國，我愛你們！是你們給我們提供了生命的源泉。

啊！我的祖國，我的祖國，我愛你們！是你們給予了我們擁有活下去的希望。我喜歡我的祖國，因為那里有我最好的同學。我們的祖國將會變得更加強大，更加富饒起來！

我心里永遠藏的一句話，我愛我的祖國！我永遠愛我的祖國！！

2012年12月25日星期二 圣誕節(jié)！!

第三篇：做好掌舵手——讀《我的第一首詩》有感

做好掌舵手

——讀《我的第一首詩》有感

在人生中，總會聽見很多種話語，有的人會贊美你，有的人會批評你。人聽見的永遠不總會是表揚或總是批評，但是那些人都有同一個初衷——為了讓你變得更加完美。

今天，我學習了一篇有美國著名作家巴德·舒爾伯特寫的文章：《我的第一首詩》。它主要講的是：在作者八歲的時候，他寫了一首詩，他的母親贊揚他的詩寫得很美，但他的父親卻說這首詩寫得很糟。父親的話讓作者傷心，然而，靠母親的支持與鼓勵，他還在堅持寫作。但也正是父親的不斷挑毛病、指出不足才使他不斷地超越自我，在創(chuàng)作上有了很大的成功。這也讓我明白我們的成功是離不開父母的支持、鼓勵與鞭策的。

“首先我不能怕批評，不管這些否定意見來自何方，也不管這些宣判多么令人心碎，我絕不能因為別人的否定而喪失勇往直前的勇氣；而另一方面，我又得在一片贊揚聲中克服內心深處的自我陶醉！”我們在贊美中不能迷失自己，在批評中也不能輕視自己。我們要正確、客觀地評價自己，要追求真實，不能被其他力量左右。

在生活中，我們也遇到過類似的事。記得有一次，我寫了一首詩拿給媽媽看，媽媽練練說好。我急忙跑到爸爸身邊，給爸爸看，本來是做好受表揚的心理準備，可是爸爸剛一看完，就生氣地對我說：“這次，你寫的文章太不認真了！第一點，你看，你的字寫得亂七八糟，有在認真嗎？第二點，詩歌讀起來就要朗朗上口，你這沒有一句上口的。第三點，最嚴重，這句，都不同！一看就知道寫完沒有讀！”我就像一只泄了氣的皮球，回到了臥室。

人生要經歷的挫折與成功是數不盡的。人生就像一條大船，挫折與成功就是大風大浪，我要做好我的掌舵手，一步一步堅實地走向成功！

第四篇：我學會的第一首詩歌

我學會的第一首詩歌 我學會的第一首歌與第一首詩，是孟浩然的《春曉》。詩歌本來各有所指，詩為語言藝術，歌是音樂藝術，入樂為歌，不入樂為詩，詩相當于未譜曲的歌詞，而歌，就是以語言為基礎的音樂形式了。但詩在實際生活運用中，總是配合音樂，后世就把它們兩者統(tǒng)稱為詩歌。這一點，大學時候讀《中國古代文學史》，老師在講到中國第一部詩歌總集《詩經》時，我才明白的。但我沒想到，在幼童時期，在未踏入學校的門檻前，詩與詩的統(tǒng)一竟在我身上神奇實現了。歌與詩，是二哥教與我的，在爐灶前，二哥把稻草伸進灶膛里，稻草噼啪作響。我挨在他的大腿上，看著他燒火，聽著他把這首詩唱了一遍又一遍。后來，他讓我自個兒唱，我輕松唱了出來，并恒久的記住了那個旋律。我后來悟到，四句詩，在旋律上仿佛分別對應起承轉合。為了印證這個猜想，我又唱了若干遍，我的感覺告訴我，我的猜想千真萬確。我的親屬伙伴里，大部分人都會唱這首詩歌，小我兩歲的堂侄子就會唱，我想，二哥應該不是首創(chuàng)者，二哥的同齡人里，熟習的不乏其人，那么是誰傳下來的呢，又是誰知道詩，是可以唱的，我沒去刨根問底。因為即便查出個究竟來，也絲毫不影響我對這首詩特殊的情感。

我在課本上，學到的第一首詩是《畫》：遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚。這詩仿佛一則謎語，題目是謎底。詩的旁邊配有畫，近處一只畫眉鳥棲在一枝桃花上遠處是高山流水，一條瀑布飛瀉而下，瀑布下方是一個水潭，水花翻騰。詩的作者，在課文中并無署名，我查閱了一些資料，有說是王維，有說是唐伯虎，有說是王冕，又有說是清代的高鼎，就是那個寫有:“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”的詩人。王冕也是極熟悉的人，因為《畫》是三十二課，而《學畫》是三十九課，《學畫》講的就是王冕的故事。對于這些似是而非的判斷，我始終不滿意，我接著再查，終于找到了答案。此詩都不是前面的作者所寫，而是南宋的一位道川禪師，是他為注釋佛教經典《金剛經》所作的偈頌詩，全詩為：遠觀山有色，近聽水無聲。春去花猶在，人來鳥不驚。頭頭皆顯露，物物體元平。如何言不會，祗為太分明。我們的教材編寫者，選用了前面四句，并自作主張，用《畫》來作為詩歌的題目，表面上看，詩句描寫的對象確實像畫，但實際它是一首闡述禪理的詩，編寫者選用編輯時，對于此詩的理解有偏差，導致它誤導了人們整整三十年的記憶。

但這種誤導并沒有任何引起怨恨與難受之意，《畫》始終作為課文上的第一首詩歌的親切回憶，載入村莊的記憶庫。因為從它開始，第二首，第三首，第四首??直到今天，素未

謀面的詩歌時常撲面而來。它是一個美妙的開始，但不會是一個傷痛的結束。從它開始，到今天，整整二十二年，我一直在尋找一種詩意的棲居，以一種平淡恬靜的心境，和一顆質樸本色的心。

第五篇：《我和童詩交朋友》教學設計

《我和童詩交朋友》教學設計

設計理念：

《語文課程標準》指出：“要建設開放而有活力的語文課程”，要“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！眱和奶煨允呛闷娴?，他們接觸周圍世界時，頭腦中會產生許多新鮮、奇異的想法，如“天空中的云是不是天堂里的魚”，“月亮是太陽公公的剪下的一片指甲”可以說兒童是天生的詩人！兒童詩就是表達兒童的這種心理特征，抒發(fā)兒童的真情實感的一種很好的習作表達形式。所以，引導兒童學寫兒童詩，是語文實踐活動與兒童天性的很好的統(tǒng)一。

學情分析：

二年級學生無論是在課本中還是從生活中都接觸過各種類型的詩，但是并沒有系統(tǒng)地學習過兒童詩的主要特點和寫作方法，兒童詩是詩歌體裁中最為自由的一種體裁，對于這個年齡段的孩子也尤為適合，容易激發(fā)起學生們的創(chuàng)作興趣。

教學目標：

知識與能力：感悟兒童詩的特點，能自主選題，發(fā)揮想象，創(chuàng)作簡單的兒童詩。

過程與方法：通過品讀賞析，了解兒童詩的特點，培養(yǎng)學生豐富的想象力，初步掌握兒童詩的創(chuàng)作方法。

情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生創(chuàng)作兒童詩的興趣，初步培養(yǎng)學生的審美意識，嘗試用兒童詩的形式表達自己的情感。

教學重、難點：

1、讓學生了解兒童詩的特點，并創(chuàng)設情境讓學生嘗試創(chuàng)作詩；

2、引導學生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達。教具準備：多媒體課件 教學課時：一課時 教學過程：

一．聊詩激趣，導入課題

同學們，詩歌是我國文學寶庫中一顆璀璨的明珠，這節(jié)課啊李老師要帶大家去認識詩歌王國里的一位小精靈——兒童詩，讓我們一起去交交這個好朋友。（板書課題：我和童詩交朋友）

二．賞詩引路，捕捉詩意

（一）賞讀兒童詩《汽水》

師：看，這是什么？（師拿出一瓶汽水）來，我把它打開！（嘭）呦，他火氣還挺大，咱們先把他收起來，讓他消消氣。汽水雖然沒喝到，但是大家一定回憶起自己喝汽水的情景。你們想到了嗎？有人把喝汽水這么平平常常的小事寫成了一首小詩，讓我們一起來感受一下。出示《汽水》這首詩。

汽水 跟你握握手 你就冒氣 請你脫脫帽 你就生氣 干干脆脆

一口把你喝下去

看你還 神不神氣

你們喜歡《汽水》這首小詩嗎？你喜歡哪一句，為什么？（師板書：有想象力 有趣）

【設計意圖: 學生通過對這首兒童詩的誦讀、欣賞，喚起了學生對兒童詩的興趣，在此基礎上教師引導學生通過這首詩的語言和內容，去感受、品味兒童詩的特點，使學生感到寫詩并不難，關鍵是善于發(fā)現生活中的樂趣，并潛移默化地變?yōu)閷W生自己寫詩的心理需求，同時也對學生進行了寫詩的方法啟迪和語言的熏陶，為后面的學習做好鋪墊，使學生自然而然地進入學寫詩的情境?！?/p>

三．激發(fā)想象，詩意再現

1、過渡：同學們，兒童詩是自由的、快樂的，有著豐富的想象，而且充滿了情趣，寫好兒童詩最主要的是要有豐富而大膽的想象，現在老師要測測你們的想象力，先讓我們來做個熱身運動吧！

2、出示：熊貓在雪地上畫了一條豎線，小猴子看見了，可高興了，它說：“這是一根很高很高的竹竿，我順著它爬上去，就能（）！生：就能吃到樹上的果子。生：就能摘到天宮的蟠桃。

生：就能看到遠處的風景。

出示：熊貓又在雪地上畫了一條曲線，小馬急得大叫起來：“（）”！

生：哎呀，路這么崎嶇，我到不了草原了。生：不好，前面有一條小河，擋住了我的去路。

3、師小結。

4、讓我們走進魔法訓練營。

課件出示： o

師：有一個孩子，他用線條畫了一個“○”，由“○”他想到了“蛋”，由“蛋”他想到了：

（多媒體呈現詩句）《蛋》：這個皮球不圓嘛！也可以滾吧？滾呀滾??“啪嗒”。

師：那小朋友們，告訴老師，當你看到這個“○”的時候，你又會想到么？

生：小魚吐的泡泡。

生：從煙囪里冒出來的炊煙。

生：一輪明月。

生：看到這個“○”，我還會想到眼睛。師：誰會用“眼睛”說一句話？

生：眼睛是心靈的窗戶。

生：老師的眼睛很漂亮。

??

師：有沒有想過，什么是天空的眼睛？

生：白云。

師：白云是天空溫柔的眼睛。生：星星。

師：星星是天空調皮時一眨一眨的眼睛。

生：太陽是天空瞪圓了的眼睛。（笑）

生：月亮是天空笑彎了的眼睛。

師：什么是大地的眼睛？

生：湖泊是大地明亮的眼睛。

生：火山是大地憤怒時的眼睛。（掌聲）

師：早晨，露珠躺在花瓣上，你會想到露珠是誰的眼睛？

生：露珠是草葉的眼睛。

生：露珠是花瓣的眼睛。

師：奶奶年紀大了，看東西越來越模糊了，誰可以當她的眼睛？

生：我是奶奶的眼睛。

師：你是奶奶的眼睛，你可以幫奶奶做些什么事？

生：我要講最動聽的故事給奶奶聽。

生：我可以跟奶奶說窗外風景??

師：把我們剛才說的連起來：《眼睛》——星星是天空的眼睛，湖泊是大地的眼睛，露珠是花瓣的眼睛，我是奶奶的眼睛，我要講最動聽的給奶奶聽。

【設計意圖: “想象”是兒童詩至關重要的因素，因此以線條、“ O”為突破，讓孩子們自由，大膽地想象，由此及彼，師生合作口頭創(chuàng)作兒童詩，降低了創(chuàng)作難度；先進行直接想象訓練，而后進行更深層次的間接想象訓練，這樣循序漸進地引導，使學生能夠口頭創(chuàng)作簡單的兒童詩，學生在親身語言實踐訓練中不但有效地激活了思維與想象，而且在不知不覺中受到了“詩話”語言的訓練，這就給后面的動筆寫兒童詩打下了很好的基礎，同時也給自己樹立了信心。】

四．嘗試創(chuàng)作，步入詩意

1、剛才啊，聽著同學們充滿想象的表達，我覺得你們全是一個個小詩人，現在老師想請你們當一回真正的小詩人，就由“0”你們想到了什么，動手寫一首兒童詩吧！續(xù)寫（小組討論合作）

月亮 每一個樹梢，掛一個月亮，小鳥說： 月亮和我好。

每一灣池塘，漂一個月亮，青蛙說： 月亮和我好。

每一（）掛一個月亮（）說 月亮和我好

…….【設計意圖:將學生帶入到寫詩的情境之中，給學生提供了習作空間，使每一個孩子都有的可寫而且能寫得出來?！?/p>

五、總結：

同學們，今天我們一起插上了想象的翅膀，學習了好玩的兒童詩，兒童詩就是這樣簡單快樂，只要多看多想多寫，最后我們都能和童詩交上朋友！

附：板書設計

我和童詩交朋友

有想象力

有趣味