第一篇：微課在高中歷史教學(xué)中的作用研究

微課在高中歷史教學(xué)中的作用研究

摘 要： 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越廣泛，而微課作為一種新型教育方式正是依托于多媒體技術(shù)滲透于歷史教學(xué)中的?！拔⒄n”是信息時(shí)代的產(chǎn)物，將微課運(yùn)用于高中歷史教學(xué)中可以有效滿足學(xué)生更具個(gè)性、更有深度的學(xué)習(xí)需求?？梢哉f，微課已經(jīng)成為新時(shí)代知識(shí)傳播的新途徑，它將改變傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)，翻轉(zhuǎn)歷史課堂，為高中歷史教學(xué)注入新的活力，使歷史課堂煥發(fā)生機(jī)。為了充分發(fā)揮微課的價(jià)值，教育者要深入教學(xué)實(shí)踐，研究微課作用，正確界定這一新型教育方式，達(dá)到用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目標(biāo)，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 微課 高中歷史教學(xué) 作用研究

教學(xué)實(shí)踐表明，微課是更加適應(yīng)新時(shí)代高中歷史教學(xué)的一種教育方式，它的運(yùn)用使得高中歷史教學(xué)面貌煥然一新?？梢哉f，微課這一教育方式是在新課標(biāo)的要求下、信息技術(shù)的發(fā)展中“應(yīng)運(yùn)而生”的，將微課引入高中歷史教學(xué)是教學(xué)發(fā)展與改革的必然趨勢(shì)。歷史教師必須準(zhǔn)確把握微課的理念，創(chuàng)造一個(gè)真正屬于學(xué)生自己的歷史課堂。下面，我就這個(gè)問題談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、微課的定義及特點(diǎn)

微課作為課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充形式，是圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)及教學(xué)疑點(diǎn)而進(jìn)行的一種教學(xué)方式。它的核心構(gòu)成因素是教學(xué)視頻即我們所說的課例片段，同時(shí)包括一定的輔助性教學(xué)資源，如：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、素材課件等?？梢哉f，微課是在繼承和發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上形成的，旨在通過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體為開展教學(xué)活動(dòng)的主要形式，從學(xué)生角度出發(fā)，使學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。“見微知著，小課堂大教學(xué)”這一口號(hào)也充分體現(xiàn)了微課的特點(diǎn)與價(jià)值。具體來說，微課的主要特點(diǎn)包括：教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量小、學(xué)習(xí)針對(duì)性強(qiáng)、制作簡(jiǎn)便實(shí)用、教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì)、示范案例經(jīng)典、相關(guān)材料配套及采用網(wǎng)絡(luò)流媒體播放、主持人可以出境和話外音，等等。微課的自身特點(diǎn)也決定了其實(shí)用價(jià)值，因此，教師要在具體的高中歷史教學(xué)實(shí)踐中研究并將微課的價(jià)值最大化。

二、微課在高中歷史教學(xué)中的作用

1.發(fā)揮學(xué)生自主性，激發(fā)興趣。首先，學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)歷史，可以“對(duì)癥下藥”，針對(duì)自身的薄弱點(diǎn)，整理疑難問題，選擇相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生可以就自身疑惑及感興趣的內(nèi)容與教師展開討論，發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，真正參與到課堂學(xué)習(xí)中。微課在歷史教學(xué)中的運(yùn)用可以逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變以往歷史僅僅依靠教師講述的沉悶局面。學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中，不僅提高了自身參與度，而且從中體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的樂趣。眾所周知，時(shí)間與空間是歷史的兩大核心元素。以必修一第一單元《古代中國(guó)的政治制度》為例，傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)模式中，教師往往會(huì)按照時(shí)間順序?yàn)閷W(xué)生講解從夏、商、西周到明清的朝代更迭，單純依靠自身講述，學(xué)生聽起來索然無(wú)味。但教師如果利用微課，制作微視頻并按照朝代更迭的順序播放，中國(guó)疆土的演變一目了然，則學(xué)生可以獲得更加直觀的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與到課堂學(xué)習(xí)中，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更加深刻的印象，幫助學(xué)生記憶。

2.發(fā)揮學(xué)生想象力，增強(qiáng)記憶。受“應(yīng)試教育”的影響，高中生面對(duì)巨大的學(xué)習(xí)壓力和繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，長(zhǎng)期以來對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)都是依靠“死記硬背”的方式，這種學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中非常勞累，學(xué)習(xí)效率也不高，而微課在教學(xué)中的運(yùn)用有效緩解了這一問題。歷史學(xué)習(xí)依靠想象和記憶，微課的運(yùn)用可以再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，幫助學(xué)生獲得歷史概念和觀念。例如在學(xué)習(xí)《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以配合教學(xué)適時(shí)出示“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)示意圖”，模擬天平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景，人物畫像，等等，引導(dǎo)學(xué)生立足于豐富的歷史表象，結(jié)合相關(guān)資料，想象太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的情景，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生想象力，加深印象。此外，背誦是歷史學(xué)習(xí)中不可缺少的環(huán)節(jié)，很多歷史知識(shí)的確要靠學(xué)生識(shí)記。利用微課可以將瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生直接觀察歷史表象，提高學(xué)生記憶力。例如在講《第二次工業(yè)革命》時(shí)，通過多媒體將三次工業(yè)革命時(shí)間、表現(xiàn)、影響等列表對(duì)比，鞏固舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，使記憶更加系統(tǒng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，學(xué)會(huì)做題。歷史之所以稱之為歷史，正是因?yàn)槠渖婕暗膬?nèi)容已經(jīng)發(fā)生，對(duì)于大多學(xué)生而言，課本中的歷史內(nèi)容只是一個(gè)遙不可及又無(wú)法觸碰的“曾經(jīng)”，學(xué)生無(wú)法直接觀察，更不能親臨現(xiàn)場(chǎng)，而歷史課本中靜態(tài)的內(nèi)容顯得更加枯燥，配圖少且多為黑白兩色，這在一定程度上也阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而微課則充分顯示了它在這方面的優(yōu)越性。教師可以借助各種文物古跡的圖片和影像視頻，給學(xué)生直接觀察的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)提高學(xué)生觀察能力。此外，傳統(tǒng)教學(xué)中，受課時(shí)等因素的限制，教師往往在課上選取一部分內(nèi)容集中講述，其余的讓學(xué)生自己校對(duì)答案，這種做法導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)“渾水摸魚”的情況，即使不會(huì)也不再深入研究。教師通過微課，可以針對(duì)具體的練習(xí)題錄制視頻，這樣學(xué)生在晚自習(xí)或課堂上都有學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，即使課上還有不懂的問題，也可以通過課下反復(fù)觀看微課視頻，加深理解，在此過程中，學(xué)生的做題能力也會(huì)逐步提高。

三、結(jié)語(yǔ)

微課作為一種新型教育方式，它不僅是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，更是課堂的“調(diào)味劑”。將微課引入高中歷史教學(xué)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使歷史課堂煥發(fā)生機(jī)，減輕教師教學(xué)壓力，同時(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。可以說，微課在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用具有廣闊的發(fā)展前景，教師要深入研究，發(fā)揮微課價(jià)值，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，切實(shí)提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳德康.微課能“翻轉(zhuǎn)”高中歷史課堂[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2015（4）：98-99.[2]魏愛玲，黨軍紅.淺談微課在高中歷史教學(xué)中的作用[J].高考：綜合版，2015（3）.[3]孫義滿.探討微課在高中歷史教學(xué)中的作用[J].少兒科學(xué)周刊：教育版，2014（11）.[4]劉文忠.論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用微課程提高課堂的有效性[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（22）.

第二篇：高中歷史教學(xué)中微課的作用

高中歷史教學(xué)中微課的作用

【內(nèi)容摘要】當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲得較好的發(fā)展，較多網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)被應(yīng)用于高校教學(xué)中。微課，主要借助信息設(shè)備，經(jīng)短視頻的方式，錄制教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，以此幫助學(xué)生準(zhǔn)確的掌握教學(xué)的重、難點(diǎn)，隨時(shí)查看課件找到學(xué)習(xí)過程中存在的問題。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的興趣，提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量，本文對(duì)微課對(duì)于高中歷史教學(xué)的影響進(jìn)行探析，對(duì)高中歷史教學(xué)中微課的應(yīng)用情況加以分析，現(xiàn)針對(duì)本文進(jìn)行具體闡述如下。

【關(guān)鍵詞】高中 歷史教學(xué) 微課

新課改背景下，教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，均產(chǎn)生較大轉(zhuǎn)變。為提高高中歷史教學(xué)的整體質(zhì)量，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)不斷完善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)理念。微課，屬于新型的教學(xué)手段，即為教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容制作的教學(xué)軟件。經(jīng)短視頻的方式，供學(xué)生隨時(shí)查看教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容、重要習(xí)題內(nèi)容等，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮其在課堂中的主體地位。

一、微課對(duì)于高中歷史教學(xué)的影響

微課的制作，應(yīng)結(jié)合教學(xué)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行制作。其次，歷史教學(xué)內(nèi)容跨度較大，需較多的史科證明。所以，教師在錄制微課視頻的時(shí)候，需要做好教學(xué)內(nèi)容的篩?x工作，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行補(bǔ)充①。微課視頻，應(yīng)保持精短并能突出重點(diǎn)，應(yīng)對(duì)重要習(xí)題實(shí)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，進(jìn)而滿足不同層次學(xué)習(xí)能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、復(fù)習(xí)需求。

1.對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響

學(xué)生科結(jié)合歷史學(xué)習(xí)中存在的問題，通過微課的方式進(jìn)行完善。主要因?yàn)槲⒄n學(xué)習(xí)不會(huì)受到學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)所影響，因此學(xué)生可隨時(shí)通過觀看微課視頻的方式，自主學(xué)習(xí)。微課視頻的內(nèi)容，主要是對(duì)高中歷史教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，能幫助學(xué)生總結(jié)歷史教學(xué)中的重難點(diǎn)。

部分學(xué)生在歷史教學(xué)中不能保證全神貫注，而歷史教學(xué)的為相互連接的。所以，若學(xué)生沒有認(rèn)真聽講，會(huì)對(duì)日后的學(xué)習(xí)構(gòu)成不良影響。而通過微課學(xué)習(xí)，可補(bǔ)充學(xué)生沒有聽清、不能理解的內(nèi)容，促使學(xué)生跟進(jìn)歷史教學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。因歷史學(xué)習(xí)的時(shí)間比較有限，主要針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)講解，而忽視一些基礎(chǔ)習(xí)題，進(jìn)而導(dǎo)致部分學(xué)生不能掌握基礎(chǔ)題。

2.對(duì)提高教師教學(xué)水平的影響

微課教學(xué)，對(duì)歷史教師掌握教學(xué)內(nèi)容、把握教學(xué)重難點(diǎn)、解決常見問題的能力等有著較高的要求。為此，在錄制教學(xué)微課視頻時(shí)，應(yīng)利用最短的時(shí)間錄制最有價(jià)值的視頻，從而提高教師的教學(xué)水平。學(xué)生在觀看微課視頻后，會(huì)存在歷史教學(xué)內(nèi)容相關(guān)問題，所以教師需不斷豐富自身知識(shí)，通過查閱文獻(xiàn)、資料、網(wǎng)絡(luò)等多種方式，耐心解答學(xué)生提出的問題，以此加強(qiáng)自身文化素養(yǎng)。

二、高中歷史教學(xué)中微課的應(yīng)用情況分析

1.在高中歷史教學(xué)中突破教學(xué)重難點(diǎn)中的應(yīng)用

微課，可幫助歷史教師梳理教學(xué)內(nèi)容中的重、難點(diǎn)，并解決歷史教學(xué)中存在的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師需結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史教學(xué)情況，找到存在的問題。然后，根據(jù)學(xué)生理解困難的問題，制定微課視頻，以供學(xué)生課下查看。如：開展開辟新航路教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要學(xué)生掌握新航路開辟的原因、新航路開辟對(duì)后世的影響內(nèi)容?？蓪⑿潞铰烽_辟時(shí)代、歷史發(fā)展內(nèi)容，作為教學(xué)中的難點(diǎn)，針對(duì)這一內(nèi)容制作微課軟件。在微課課件中根據(jù)新航路路線，對(duì)問題實(shí)行全面的講解，進(jìn)而幫助學(xué)生理解上述教學(xué)內(nèi)容②。

2.在高中歷史教學(xué)中習(xí)題降解中的應(yīng)用

結(jié)合歷史教師布置作業(yè)情況，找到練習(xí)題中的重點(diǎn)、難度，并實(shí)行分類管理。主要可劃分為重點(diǎn)習(xí)題、重要習(xí)題、基礎(chǔ)習(xí)題，其中重點(diǎn)習(xí)題為考試中常出現(xiàn)的習(xí)題，重要習(xí)題需在教學(xué)活動(dòng)中講解。重點(diǎn)習(xí)題和重要習(xí)題，均需制作成微課視頻，以便于學(xué)生在課下進(jìn)行練習(xí)、鞏固?；A(chǔ)習(xí)題，為大部分學(xué)生可掌握的習(xí)題，為確保所有學(xué)生均能理解基礎(chǔ)習(xí)題，教師可將其制成微課軟件，利于學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。

3.在高中歷史教學(xué)中課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

因?yàn)閷W(xué)生的思維模式不同，使其在學(xué)習(xí)能力、理解能力、思維能力上均具有較大的差異。為此，歷史教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，制作不同難易程度的微課軟件，以便滿足不同層次學(xué)生能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求③。部分學(xué)生在課前有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教師可充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)即時(shí)的作用，構(gòu)建歷史教學(xué)論壇、平臺(tái)，上傳一些微課的視頻，視頻的主要內(nèi)容為歷史教學(xué)中沒有進(jìn)行的內(nèi)容，利于學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提早預(yù)習(xí)下節(jié)的歷史教學(xué)的內(nèi)容。

4.在高中歷史教學(xué)中課程導(dǎo)入中的應(yīng)用

課程的導(dǎo)入，能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往，課程的導(dǎo)入方式比較單一，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，教師應(yīng)跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展的步伐，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，合理的運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課程導(dǎo)入。

結(jié)語(yǔ)

高中歷史教學(xué)，為一門“副課”，為積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高歷史教學(xué)的整體質(zhì)量。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求，合理利用信息技術(shù)、信息設(shè)備，通過微課方式引入高中歷史教學(xué)，以便學(xué)生能在課下隨時(shí)觀看課件，掌握歷史教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高自主學(xué)習(xí)的能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力。

【注釋】

① 馮明.微課促進(jìn)高中歷史教與學(xué)的變革分析[J].教師，2017（4）：98-98.② 程祥利.精小微課復(fù)讀歷史――淺析微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程?下旬，2017（6）：94-94.③ 代曉容.微課在高中歷史教學(xué)中存在的問題與策略初探[J].科研，2017（3）：42-42.（作者單位：山東省淄博市高青縣第一中學(xué)）

第三篇：微課在教學(xué)中的作用

微課在教學(xué)中的作用

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，隨著信息與通迅技術(shù)的快速發(fā)展，與當(dāng)前的博客、微博等一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。

（一）、實(shí)施微課能促進(jìn)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)

1、提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境；

2、能更好的滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)；

3、教師不再是講臺(tái)上的圣人，而是身邊的導(dǎo)師；

4、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)；

5、學(xué)生課外延伸的個(gè)性化閱讀和學(xué)習(xí)的最好載體；

6、傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展；

7、內(nèi)容被永久保存，可供查閱和修正。

（二）、實(shí)施微課能促進(jìn)教師提高專業(yè)水平發(fā)展

1、選取課題

教學(xué)目標(biāo)清楚，教學(xué)內(nèi)容明晰，或針對(duì)計(jì)算教學(xué)，或針對(duì)難點(diǎn)突破，或針對(duì)課前導(dǎo)入，或針對(duì)拓展延伸，擇其一點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)。加深了教師對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的進(jìn)一步理解。

2、設(shè)計(jì)內(nèi)容

備課時(shí)更充分地研究學(xué)情，做到課堂無(wú)學(xué)生，心中有學(xué)生。要準(zhǔn)確地把握教學(xué)節(jié)奏，快慢適當(dāng)，吃透教材。要熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，因?yàn)槲⒄n的核心組成內(nèi)容是教學(xué)視頻，通過視頻組成一個(gè)融教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體素材、課件為一體的主題資源包。

3、提高教師知識(shí)講解與總結(jié)的能力

教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要，邏輯性強(qiáng)，易于理解。講解過程要流暢緊湊。教師在備課的過程中就要考慮到實(shí)際進(jìn)行的狀況，這樣才能有一節(jié)吸引人的精彩的課。

4、開拓教師的視野。

為拓展知識(shí)點(diǎn)，就必須查閱資料去充實(shí)內(nèi)容，才不會(huì)顯得空泛和空洞。那么，在拓展學(xué)生的視野的同時(shí)，也豐富了教師的教學(xué)資源。教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可以實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能的遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

5、反思提高教師自我批判能力

教師在整個(gè)的教學(xué)過程中，經(jīng)歷著“研究—實(shí)踐—反思—再研究—再實(shí)踐—再反思”的循序漸進(jìn)、螺旋上升的過程。教師們的教學(xué)和研究的水平和能力也在不斷提升。

6、更快促進(jìn)教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，跟上并趕超時(shí)代的步伐

做微課，需要了解并掌握許多相關(guān)的軟件，比如PPT，錄屏，截屏等。微課，最終讓教師從習(xí)慣的細(xì)節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)、變革，由學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者，在簡(jiǎn)單、有趣、好玩中享受成長(zhǎng)。

（三）對(duì)教育自身的發(fā)展

現(xiàn)在的微課熱，是對(duì)過去“課堂實(shí)錄”式的視頻教學(xué)資源建設(shè)的反思和修正。過去錄制的大量 “課堂實(shí)錄”式的視頻資源，但是這些資源大而全，冗長(zhǎng)，難以直接加以使用。微課平臺(tái)是區(qū)域性微課資源建設(shè)、共享和應(yīng)用的基礎(chǔ)。平臺(tái)功能要在滿足微課資源、日?！敖ㄔO(shè)、管理”的基礎(chǔ)上增加便于用戶“應(yīng)用、研究”的功能模塊，形成微課建設(shè)、管理、應(yīng)用和研究的“一站式”服務(wù)環(huán)境，供學(xué)校和教師有針對(duì)性選擇開發(fā)。交流與應(yīng)用是微課平臺(tái)建設(shè)的最終目的。通過集中展播、專家點(diǎn)評(píng)和共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示優(yōu)秀獲獎(jiǎng)微課作品；定期組織“微課庫(kù)”的觀摩、學(xué)習(xí)、評(píng)課、反思、研討等活動(dòng)，推進(jìn)基于微課的校本研修和區(qū)域網(wǎng)上教研新模式形成，達(dá)到資源共享。

無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)教師而言，微課無(wú)疑都是一次思想改革。它促成一種自主學(xué)習(xí)模式，同時(shí)，還提供教師自我提升的機(jī)會(huì)。最終達(dá)到高效課堂和教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

第四篇：微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

微課程是以微視頻為主要教學(xué)手段的課程，是一種課程資源，有其學(xué)科適應(yīng)性，面向全體教師與學(xué)生，具備強(qiáng)大生命力；微課程能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)教學(xué)地實(shí)現(xiàn)提供強(qiáng)大地課程支持，翻轉(zhuǎn)教學(xué)使微課由資源提供功能邁向?qū)W習(xí)支持功能。

（一）讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自主需要。

在教學(xué)《用2—5的乘法口訣求商》一課時(shí)，我通過錄制微視頻著重讓學(xué)生找出求商的方法，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用乘法口訣求出商。以學(xué)生為主，在課前自學(xué)與本課有關(guān)的視頻，學(xué)生在配套的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單引領(lǐng)下自己在家學(xué)習(xí)了本應(yīng)在課堂上完成的內(nèi)容，如果遇到不懂的，還可以反復(fù)觀看視頻，仔細(xì)揣摩直到理解。這相當(dāng)于把教師帶回了家——與視頻相配套的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單上有所有要預(yù)習(xí)知識(shí)的要點(diǎn)和教師給孩子的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和建議。在自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更有目的地開展預(yù)習(xí)活動(dòng)，這樣的預(yù)習(xí)也更有深度，更有成效，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。第二天的數(shù)學(xué)課就能在基于學(xué)生需要的基礎(chǔ)上展開。

（二）小組合作提高課堂學(xué)習(xí)效率。

在課堂教學(xué)中老師根據(jù)學(xué)生前一天的預(yù)習(xí)作業(yè)的情況進(jìn)行的有意識(shí)的分組：預(yù)習(xí)作業(yè)較好的學(xué)生和有一定錯(cuò)誤的學(xué)生分別進(jìn)行重新分組。在整節(jié)課上，學(xué)生們的學(xué)習(xí)都是在教師的引導(dǎo)下，在組長(zhǎng)的組織下以小組的形式展開的。他們先是自主的對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的反饋糾正并分析錯(cuò)誤原因。而在進(jìn)行探究活動(dòng)的時(shí)候，孩子們依舊是在組長(zhǎng)的組織下有序的研究著，在研究中爭(zhēng)辯著，在爭(zhēng)辯中提升著。這樣的分組，讓課堂更注重學(xué)生的差異和共享；這樣的分組有利于在課堂上進(jìn)行分層教學(xué)，讓每一個(gè)孩子根據(jù)自己的實(shí)際情況都有所得。

（三）課堂教學(xué)時(shí)間得到重新分配

翻轉(zhuǎn)課堂的核心特點(diǎn)是在課堂中減少教師的講授時(shí)間，留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間。這些學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該基于現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情境，并且能夠讓學(xué)生在交互協(xié)作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。將原先課堂講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課下，在不減少基本知識(shí)展示量的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)課堂中學(xué)生的交互性。轉(zhuǎn)變將提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度。此外，當(dāng)教師進(jìn)行有效評(píng)價(jià)時(shí)，課堂中的交互性就會(huì)變得更加有效。根據(jù)教師的評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生將更加客觀地了解自己的學(xué)習(xí)情況，更好地控制自己的學(xué)習(xí)。

第五篇：微課在教學(xué)中的作用 文檔

微課在教學(xué)中的作用

一、欣賞優(yōu)秀微課

1、欣賞《王子龍數(shù)學(xué)工作室》微課；

2、欣賞《教師網(wǎng)》上的數(shù)學(xué)微課；

3、欣賞《教師網(wǎng)》上的其他學(xué)科微課。

二、微課產(chǎn)生的背景

微課發(fā)端于微博，自2009年起，微博以其互動(dòng)性和參與性強(qiáng)、信息傳播速度快、目標(biāo)明確的特點(diǎn)，在我國(guó)迅速地掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的“微”熱潮，拉開了“微”時(shí)代的序幕。于是，微課也應(yīng)運(yùn)而生。

三、什么是微課

1、微課組成：“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

2、微課特點(diǎn)：

（1）教學(xué)時(shí)間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過10分鐘。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

（2）教學(xué)內(nèi)容較少：相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，因此又可以稱為“微課堂”。

（3）資源容量較?。簭拇笮∩蟻碚f，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm,wmv,flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。

（4）資源組成、結(jié)構(gòu)、構(gòu)成“情景化”，資源使用方便?！拔⒄n”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”、“默會(huì)知識(shí)”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

3、微課分類

（1）、按照課堂教學(xué)方法來分類。根據(jù)李秉德教授對(duì)我國(guó)中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)方法的分類總結(jié)，同時(shí)也為便于一線教師對(duì)微課分類的理解和實(shí)踐開發(fā)的可操作性，筆者初步將微課劃分為11類，分別為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類（如下表所示）：

表： 微課的分類及適用范圍

分類依據(jù) 常用教 學(xué)方法 微課 類型 適用范圍 以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法 講授法 講授類 適用于教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)（如描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律）。這是中小學(xué)最常見、最主要的一種微課類型。

談話法

（問答法）問答類 適用于教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固檢查知識(shí)。

啟發(fā)法 啟發(fā)類 適用于教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。

討論法 討論類 適用于在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

以直接感知為主的方法 演示法 演示類 適用于教師在課堂教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗(yàn)，或通過現(xiàn)代教學(xué)手段，通過實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)以說明和印證所傳授知識(shí)。

以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法 練習(xí)法 練習(xí)類 適用于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣。尤其適合工具性學(xué)科（如語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)等）和技能性學(xué)科（如體育、音樂、美術(shù)等）。

實(shí)驗(yàn)法 實(shí)驗(yàn)類 適用于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識(shí)等學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)類微課較為常見。

以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法 表演法 表演類 適用于在教師的引導(dǎo)下，組織學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行戲劇化的模仿表演和再現(xiàn)，以達(dá)到學(xué)習(xí)交流和娛樂的目的，促進(jìn)審美感受和提高學(xué)習(xí)興趣。一般分為教師的示范表演和學(xué)生的自我表演兩種。

以引導(dǎo)探究為主的方法 自主學(xué)習(xí)法 自主學(xué)習(xí)類 適用于以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

合作學(xué)習(xí)法 合作學(xué)習(xí)類 合作學(xué)習(xí)(Collaborative Learning)是一種通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。

探究學(xué)習(xí)法 探究學(xué)習(xí)類 適用于學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。

值得注意的是，一節(jié)微課作品一般只對(duì)應(yīng)于某一種微課類型，但也可以同時(shí)屬于二種或二種以上的微課類型的組合（如提問講授類、合作探究類等），其分類不是唯一的，應(yīng)該保留一定的開放性。同時(shí)，由于現(xiàn)代教育教學(xué)理論的不斷發(fā)展，教學(xué)方法和手段的不斷創(chuàng)新，微課類型也不是一成不變的，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善。

（2）、按課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)（進(jìn)程）來分類

微課類型可分為課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識(shí)理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類。（3）與教育教學(xué)相關(guān)的微課類型有：說課類、班會(huì)課類、實(shí)踐課類、活動(dòng)類等。

四、微課有什么作用

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，隨著信息與通迅技術(shù)的快速發(fā)展，與當(dāng)前的博客、微博等一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。

（一）、實(shí)施微課能促進(jìn)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)

1、提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境；

2、能更好的滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)；

3、教師不再是講臺(tái)上的圣人，而是身邊的導(dǎo)師；

4、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)；

5、學(xué)生課外延伸的個(gè)性化閱讀和學(xué)習(xí)的最好載體；

6、傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展；

7、內(nèi)容被永久保存，可供查閱和修正。

（二）、實(shí)施微課能促進(jìn)教師提高專業(yè)水平發(fā)展

1、選取課題

教學(xué)目標(biāo)清楚，教學(xué)內(nèi)容明晰，或針對(duì)計(jì)算教學(xué)，或針對(duì)難點(diǎn)突破，或針對(duì)課前導(dǎo)入，或針對(duì)拓展延伸，擇其一點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)。加深了教師對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的進(jìn)一步理解。

2、設(shè)計(jì)內(nèi)容

備課時(shí)更充分地研究學(xué)情，做到課堂無(wú)學(xué)生，心中有學(xué)生。要準(zhǔn)確地把握教學(xué)節(jié)奏，快慢適當(dāng)，吃透教材。要熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，因?yàn)槲⒄n的核心組成內(nèi)容是教學(xué)視頻，通過視頻組成一個(gè)融教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體素材、課件為一體的主題資源包。

3、提高教師知識(shí)講解與總結(jié)的能力

教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要，邏輯性強(qiáng)，易于理解。講解過程要流暢緊湊。教師在備課的過程中就要考慮到實(shí)際進(jìn)行的狀況，這樣才能有一節(jié)吸引人的精彩的課。

4、開拓教師的視野。

為拓展知識(shí)點(diǎn)，就必須查閱資料去充實(shí)內(nèi)容，才不會(huì)顯得空泛和空洞。那么，在拓展學(xué)生的視野的同時(shí)，也豐富了教師的教學(xué)資源。教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可以實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能的遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

5、反思提高教師自我批判能力

教師在整個(gè)的教學(xué)過程中，經(jīng)歷著“研究—實(shí)踐—反思—再研究—再實(shí)踐—再反思”的循序漸進(jìn)、螺旋上升的過程。教師們的教學(xué)和研究的水平和能力也在不斷提升。

6、更快促進(jìn)教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，跟上并趕超時(shí)代的步伐

做微課，需要了解并掌握許多相關(guān)的軟件，比如PPT，錄屏，截屏等。

微課，最終讓教師從習(xí)慣的細(xì)節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)、變革，由學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者，在簡(jiǎn)單、有趣、好玩中享受成長(zhǎng)。

（三）對(duì)教育自身的發(fā)展

現(xiàn)在的微課熱，是對(duì)過去“課堂實(shí)錄”式的視頻教學(xué)資源建設(shè)的反思和修正。過去錄制的大量 “課堂實(shí)錄”式的視頻資源，但是這些資源大而全，冗長(zhǎng)，難以直接加以使用。微課平臺(tái)是區(qū)域性微課資源建設(shè)、共享和應(yīng)用的基礎(chǔ)。平臺(tái)功能要在滿足微課資源、日?！敖ㄔO(shè)、管理”的基礎(chǔ)上增加便于用戶“應(yīng)用、研究”的功能模塊，形成微課建設(shè)、管理、應(yīng)用和研究的“一站式”服務(wù)環(huán)境，供學(xué)校和教師有針對(duì)性選擇開發(fā)。交流與應(yīng)用是微課平臺(tái)建設(shè)的最終目的。通過集中展播、專家點(diǎn)評(píng)和共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示優(yōu)秀獲獎(jiǎng)微課作品；定期組織“微課庫(kù)”的觀摩、學(xué)習(xí)、評(píng)課、反思、研討等活動(dòng)，推進(jìn)基于微課的校本研修和區(qū)域網(wǎng)上教研新模式形成，達(dá)到資源共享。

無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)教師而言，微課無(wú)疑都是一次思想改革。它促成一種自主學(xué)習(xí)模式，同時(shí)，還提供教師自我提升的機(jī)會(huì)。最終達(dá)到高效課堂和教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

五、如何制作微課

（一）微課理解

1、微課定義

微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段視音頻。

這些知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納；也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。

2、微課與課堂教學(xué)區(qū)別

微課是模擬一對(duì)一的教學(xué)情景，區(qū)別于一對(duì)多注重教師教的課堂教學(xué)，微課類似于一對(duì)一輔導(dǎo)注重學(xué)生學(xué)，在較短的時(shí)間內(nèi)講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

微課要避免黑板搬家，而是解決用傳統(tǒng)教學(xué)很難解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

3、微課與傳統(tǒng)視頻課區(qū)別

相較于傳統(tǒng)視頻課的資源封閉、資源固結(jié)、難以修改、教師教為主，顯然微課有著自身的優(yōu)點(diǎn)，諸如易搜索、易傳播、應(yīng)用范圍廣，同時(shí)微課的錄制對(duì)象、學(xué)習(xí)對(duì)象可以是任何人。

4、微課制作流程

選題——教案編寫——制作課件——教學(xué)實(shí)施與拍攝——后期制作——教學(xué)反思

（二）、選題標(biāo)準(zhǔn)

微課的選題是微課制作最關(guān)鍵的一環(huán)，良好的選題可以事半功倍的進(jìn)行講解、錄制，不好的選題同樣可以使得微課變得平凡乃至平庸。

1、是教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn) 一節(jié)微課一般講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的選擇，關(guān)乎知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)用來制作微課，是一個(gè)較好的選擇，較為符合微課制作的初衷：教學(xué)資源分享，為學(xué)生（教師）解惑，啟發(fā)教學(xué)。

2、要適合用多媒體表達(dá) 微課作為一種媒體，內(nèi)容的設(shè)計(jì)要適合使用多媒體特性，對(duì)于不適合使用多媒體表達(dá)的內(nèi)容，制作的結(jié)果也許是徒勞的，因?yàn)橐苍S使用黑板教學(xué)或進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐的教學(xué)效果更佳。同時(shí)也會(huì)使教學(xué)過程平庸無(wú)奇，令觀看者失去學(xué)習(xí)欲望。因而微課選題要適合使用多媒體表達(dá)，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動(dòng)畫、聲色兼有的視頻。

（三）、教學(xué)設(shè)計(jì)要求

微課雖然只有短短的數(shù)分鐘，但是也需要進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，良好的微課應(yīng)該是井然有序的，雜亂無(wú)章而隨意的微課是與微課理念背道相馳的。

1、適合教學(xué)對(duì)象

不同學(xué)科學(xué)段的微課對(duì)應(yīng)不同知識(shí)能力的學(xué)生，微課不但應(yīng)有學(xué)科學(xué)段的分別，同時(shí)還要有同一學(xué)科學(xué)段適應(yīng)不同水平的學(xué)生，諸如同一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于不同水平的學(xué)生，傳授的方法乃至內(nèi)容應(yīng)該有有差異，進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，這也是符合我們微課理念的。

2、符合認(rèn)知過程

良好的微課設(shè)計(jì)應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，不能跳躍式發(fā)展，不同年齡段的學(xué)生認(rèn)知方式是大有差異的，對(duì)于低年齡兒童，具體（多圖、動(dòng)畫、視頻）的知識(shí)對(duì)于他們更易于接受，對(duì)于中學(xué)兒童，認(rèn)知方式已經(jīng)發(fā)展為更易于接受抽象的知識(shí)，可以給予學(xué)生想象思考的空間，諸如高中語(yǔ)文，可以更多的情景陶冶，而對(duì)于低年級(jí)兒童，情景陶冶也許就會(huì)分散注意力。

“停頓”對(duì)于低年級(jí)學(xué)生是不太需要的，而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，適當(dāng)?shù)摹巴ｎD”是非常必要的，此時(shí)的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸顯然是低效的，進(jìn)行知識(shí)的自我思考才是高效有建設(shè)性的。

如果學(xué)習(xí)的對(duì)象是教師，則由于記憶能力下降，可能需要多次的重復(fù)，才能牢記。同時(shí)由于觀念的固化，接受新事物有一定緩沖過程，在陳述內(nèi)容、觀點(diǎn)時(shí)，轉(zhuǎn)折應(yīng)適當(dāng)圓滑、緩慢。

3、內(nèi)容精煉、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)

4、微課教學(xué)效果

能有效解決實(shí)際教學(xué)問題；具有針對(duì)性地解惑、啟惑，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（四）、PPT設(shè)計(jì)

1、內(nèi)容設(shè)計(jì)

A：PPT是只要放核心內(nèi)容，邊末角的東西可以通過教師的嘴跟動(dòng)作表達(dá)出來，對(duì)于照本宣科讀PPT的微課跟優(yōu)秀微課沒有任何關(guān)聯(lián)。

B：PPT內(nèi)容設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性。C：PPT內(nèi)容設(shè)計(jì)要有懸念性。D：布置反思

2、版面設(shè)計(jì)

A:首頁(yè)與封面設(shè)計(jì)：最好采用PPT的首頁(yè)作為封面，這樣可以一目了然的知道知識(shí)點(diǎn)與作者。第一張PPT作為微課的“臉面”，應(yīng)當(dāng)有以下清晰的“五官”，額頭：如果是系列微課，可以在這說明；眼睛：簡(jiǎn)明扼要的微課標(biāo)題；鼻子：作者及單位；嘴巴：學(xué)科學(xué)段、章節(jié)及教材；耳朵：邊飾，缺乏了邊飾則顯得有些古板、單調(diào)，不建議在這里放置教師畫面。

B背景：就好似人的皮膚，盡量以素雅為主，能烘托字體，不能太艷麗，如果跟人的皮膚一樣濃裝艷抹，則凸顯了內(nèi)容的蒼白無(wú)力，同樣，背景不能亂，試想凹凸不平的皮膚，能美到哪里去？

C中間頁(yè)：最頂上可以寫著知識(shí)點(diǎn)的小點(diǎn)，一目了然，中間則放置主題內(nèi)容，右下角或左下角留出空白，以放置教師畫面，同時(shí)不擋住文字。背景應(yīng)當(dāng)比首頁(yè)更加簡(jiǎn)單，但是不推薦沒有背景或是某種純色的背景，太素顏也不好。

D尾頁(yè)設(shè)計(jì):可以加入感謝語(yǔ)、微課題目、歡迎觀看其它微課等語(yǔ)言，此頁(yè)不建議加入教師畫面。

3、美學(xué)設(shè)計(jì)

A：整個(gè)PPT當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)是50%文字，20%圖片，30%空白。B：整個(gè)PPT文字顏色不要超過3種，最好只使用2種。C：上下一致，左右協(xié)調(diào)，PPT的上半頁(yè)與下半頁(yè)內(nèi)容數(shù)量差不多，不出現(xiàn)頭重腳輕，不要出現(xiàn)一邊重一邊輕的現(xiàn)象，左半頁(yè)與右半頁(yè)協(xié)調(diào)。

D：翻頁(yè)動(dòng)畫可以有數(shù)種，但是不能太多，2-5種翻頁(yè)效果是合適的。

E：審美不疲勞，不要出現(xiàn)連續(xù)的好幾張都全部是圖片或者全部是文字。

（五）、錄制與剪修

1、錄制要點(diǎn)

A：錄制背景最好是白色或是淺色，不要出現(xiàn)其它雜物。

B：聲音大小合理，攝像頭不朦朧，攝像角度最好從正面。

C：如果不習(xí)慣，可以讓一個(gè)學(xué)生坐在對(duì)面，就好像是給他輔導(dǎo)一樣。

D：不要錄制課堂教學(xué)，原因看第一章。

E：對(duì)幼兒園或小學(xué)低年級(jí)的可以與學(xué)生一起錄制視頻放入PPT。

F：特殊人群如教授聾啞學(xué)生則可以采用特殊的錄制方式。

G：錄制時(shí)調(diào)整電腦分辯率1024*768，顏色位數(shù)為16位。

2、后期制作原則

A：時(shí)間不超過5分鐘，超過5分鐘不能通過初審。

B：如果聲音太小或太大，可以適當(dāng)調(diào)整。

C：視頻尺寸為：640*480或320*240，視頻格式為：FLV、MP4，音頻最好采用MP3格式。

六、怎樣開發(fā)微課資源

1、內(nèi)容規(guī)劃

區(qū)域教育行政部門必須首先做好微課建設(shè)內(nèi)容的整體規(guī)劃，確定建設(shè)方案和進(jìn)程，形成建設(shè)規(guī)范和體系，避免重復(fù)和無(wú)序開發(fā)。內(nèi)容規(guī)劃的一項(xiàng)重要工作是要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合本地區(qū)使用的教材，組織教研員和一線學(xué)科專家共同確定各學(xué)科各年級(jí)的知識(shí)點(diǎn)譜系，在征求意見后統(tǒng)一發(fā)布，供學(xué)校和教師有針對(duì)性選擇開發(fā)。

2、平臺(tái)建設(shè)

微課平臺(tái)是區(qū)域性微課資源建設(shè)、共享和應(yīng)用的基礎(chǔ)，須由區(qū)域教育行政部門統(tǒng)一開發(fā)。平臺(tái)功能要在滿足微課 資源日?！敖ㄔO(shè)、管理”的基礎(chǔ)上增加便于用戶“應(yīng)用、研究”的功能模塊。形成微課建設(shè)、管理、應(yīng)用和研究的“一站式”服務(wù)環(huán)境。

3、微課開發(fā)

微課內(nèi)容開發(fā)是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程。其建設(shè)模式一般有“征集評(píng)審式”（面向教師個(gè)人）和“項(xiàng)目開發(fā)式”（面向?qū)W校和機(jī)構(gòu)）。區(qū)域性微課資源建設(shè)一般要經(jīng)過宣傳發(fā)動(dòng)、技術(shù)培訓(xùn)、選題設(shè)計(jì)、課例拍攝、后期加工、在線報(bào)送、審核發(fā)布、評(píng)價(jià)反饋等環(huán)節(jié)，才能確保其質(zhì)量。

4、交流應(yīng)用

交流與應(yīng)用是微課建設(shè)的最終目的。通過集中展播、專家點(diǎn)評(píng)和共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示優(yōu)秀獲獎(jiǎng)微課作品；定期組織教師開展基于區(qū)域“微課庫(kù)”的觀摩、學(xué)習(xí)、評(píng)課、反思、研討等活動(dòng)，推進(jìn)基于微課的校本研修和區(qū)域網(wǎng)上教研新模式形成。

七、目前開展的狀況

1、絕大部分教師只知其名，不知其人；

2、極少教師上教師網(wǎng)或工作室去瀏覽微課；

3、沒有學(xué)校開展這項(xiàng)活動(dòng)；

4、上級(jí)業(yè)務(wù)部門沒有組織相關(guān)活動(dòng)；

5、設(shè)備差，但現(xiàn)在有所改善；

6、目前會(huì)做微課教師較少。

八、微課的區(qū)域?qū)嵺`效應(yīng)及應(yīng)用前景展望（摘錄）

2010年11月，佛山市教育局啟動(dòng)了首屆中小學(xué)新課程優(yōu)秀微課征集評(píng)審活動(dòng)，各級(jí)學(xué)校和廣大教師對(duì)這種新型的資源建設(shè)和應(yīng)用模式表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，并積極參與了此項(xiàng)活動(dòng)。全市共征集到1700多節(jié)優(yōu)質(zhì)規(guī)范的教師微課參賽作品，內(nèi)容覆蓋了小學(xué)、初中和高中各學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和特色內(nèi)容，教學(xué)形式豐富，微課類型多樣，充分展示了廣大教師課堂教學(xué)中先進(jìn)的教育理念、嫻熟的課程整合能力、扎實(shí)的教學(xué)功底和個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)采。全市微課平臺(tái)展播不到二個(gè)月，訪問量就超過15萬(wàn)人次，受到廣大師生和家長(zhǎng)的熱捧，成為了第三屆（2011年）“佛山教育博覽會(huì)”上的一個(gè)亮點(diǎn)，佛山日?qǐng)?bào)、南方日?qǐng)?bào)、廣州日?qǐng)?bào)、《教育信息技術(shù)》雜志等眾多媒體和網(wǎng)站紛紛予以了報(bào)道和轉(zhuǎn)摘。

在網(wǎng)絡(luò)web2.0時(shí)代，隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，與當(dāng)前廣泛應(yīng)用的眾多社會(huì)性工具軟件（如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou等）一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。對(duì)教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和實(shí)效性，基于微課資源庫(kù)的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。對(duì)于學(xué)生而言，微課能更好的滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。特別是隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會(huì)越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

微課堂一直專注于為莘莘學(xué)子提供優(yōu)質(zhì)課外輔導(dǎo)課程服務(wù)，秉持“重視引導(dǎo)，微處入手,快樂學(xué)習(xí)”的教育理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛能，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，在微課堂老師的精心輔導(dǎo)下，微課堂學(xué)生各科成績(jī)得到了很大的提高。微課堂尤其專注于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，分析學(xué)生的各種行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提出針對(duì)性的解決方案，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

微課堂作為知名課外輔導(dǎo)教育品牌，一直堅(jiān)持“進(jìn)步才是真理”的經(jīng)營(yíng)理念，微課堂視教育質(zhì)量為生命，匯集了一批全國(guó)優(yōu)秀一線教師，以優(yōu)良師資作為質(zhì)量的保證；此外，微課堂崇尚科學(xué)管理，引進(jìn)先進(jìn)的管理模式為企業(yè)的騰飛奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

微課堂有志于成為我國(guó)教育改革的先鋒隊(duì)，以睿智創(chuàng)新的精神探索課內(nèi)課外教育的新模式，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》添磚加瓦。