第一篇：新人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)21《圓明園的毀滅》教案（范文模版）

21.圓明園的毀滅

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１4個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“不可估量、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

3.通過(guò)圓明園的布局、建筑和文物，結(jié)合收集的資料，了解圓明園過(guò)去的輝煌，感受祖國(guó)燦爛文化。

4.領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)圓明園的布局、建筑和文物，結(jié)合收集的資料，了解圓明園過(guò)去的輝煌，感受祖國(guó)燦爛文化。教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方法。教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入

同學(xué)們，我們中華民族有著悠久的歷史，燦爛的文化，我們?yōu)橹械津湴梁妥院?，然而?860年10月19日發(fā)生過(guò)一件讓國(guó)人恥辱，讓世界震驚的事情，那就是——圓明園的毀滅！

毀滅意味著什么？（徹底破壞，消失）這座巧奪天工的皇家園林再也不存在了，只剩下斷壁殘?jiān)?/p>

二、預(yù)習(xí)反饋

1.圓明園是怎樣毀滅的，毀滅前的圓明園又是一派怎樣的景象？接下來(lái)我們就一起走進(jìn)課文。老師相信通過(guò)昨天晚上的預(yù)習(xí)，這些生字詞應(yīng)該已經(jīng)難不倒你們了。2.檢查詞語(yǔ)

宏偉 灰燼 瑰寶 銷(xiāo)毀（讀得真棒，前后鼻音都念準(zhǔn)了。）眾星拱月 金碧輝煌 玲瓏剔透 亭臺(tái)樓閣（挑剔。）詩(shī)情畫(huà)意 天南地北 奇珍異寶 不可估量

師：“剔”只有一個(gè)讀音，第一聲，在詞語(yǔ)“挑剔”中讀的是輕聲，而不是第四聲?！安豢晒懒俊边@個(gè)詞，中的“量”字，是一個(gè)多音字，容易讀錯(cuò)。當(dāng)它讀第第二聲時(shí)常做動(dòng)詞使用，表示計(jì)測(cè)、估計(jì)，組詞為：測(cè)量、估量，讀第四聲時(shí)多做名詞使用，表示數(shù)的多少或者限度，組詞為：重量、酒量，它還可以做動(dòng)詞，解釋為審度，要強(qiáng)調(diào)一個(gè)詞語(yǔ)：量體裁衣，比喻從實(shí)際情況出發(fā)辦事。

3.通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)課文從哪兩個(gè)方面介紹圓明園的。（圓明園昔日的輝煌和后來(lái)的毀滅）課文哪幾個(gè)自然段是描寫(xiě)圓明園昔日的輝煌？（2-4）

三、學(xué)習(xí)圓明園過(guò)去的輝煌

讓我們走進(jìn)這座昔日舉世聞名的皇家園林，請(qǐng)默讀課文2至4自然段，找一找作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出了圓明園昔日的輝煌。生小組反饋 師板書(shū)：布局、建筑、文物

老師送你們一個(gè)詞語(yǔ)：那就是布局。那后面兩方面你是如何又快又準(zhǔn)確的概括出來(lái)的呢？（強(qiáng)調(diào)第四段的過(guò)渡句）

（一）學(xué)習(xí)別具一格的布局

1.我們先來(lái)看看它的布局，這是一幅圓明園的地圖。出示圖片?？粗鴪D片以及通過(guò)自己昨晚的預(yù)習(xí)，你們能來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

（ppt出示）圓明園的主體部分由_______、________、_________組成，所以也叫__________。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，這樣的布局，用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是________。（板書(shū)：眾星拱月）

2.師：眾星拱月顧名思義就是很多星星圍繞著月亮的意思，那在文中“星”和“月”指的是什么？

3.師：“眾星拱月”這個(gè)詞能讓你想到這是一座怎樣的園林呢？（園子多，園子大）

4.師：你們知道圓明園有多大嗎?(指名回答)5.師出示資料：圓明園占地面積有5200畝，我們學(xué)校的占地面積大約是30畝，相當(dāng)于173個(gè)學(xué)校。可見(jiàn)它的規(guī)模是多么宏偉、巨大。6.讓我們通過(guò)朗讀來(lái)感受圓明園的輝煌吧。

（二）學(xué)習(xí)風(fēng)格各異的建筑

1.圓明園的輝煌不僅體現(xiàn)在它眾星拱月般的布局上，還體現(xiàn)在它的建筑藝術(shù)上。

2.學(xué)習(xí)要求：默讀課文第三自然段，思考：這段話(huà)中描寫(xiě)了哪些建筑，各有什么特點(diǎn)，圈劃重點(diǎn)詞句。3.生交流匯報(bào)。4.出示句子。

預(yù)設(shè)：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。師：讀了這句話(huà)，你有什么感受？（請(qǐng)你帶著這種感覺(jué)讀一讀）師：請(qǐng)你再仔細(xì)地讀一讀，你發(fā)現(xiàn)這句話(huà)在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？（生：有......也有......;四字詞語(yǔ)；語(yǔ)言對(duì)仗工整）師：是的，對(duì)仗很工整，很有節(jié)奏，你能讀一讀嗎？

師：運(yùn)用了四字詞語(yǔ)，很優(yōu)美那你能用這種優(yōu)美的感覺(jué)讀一讀嗎？ 師：現(xiàn)在請(qǐng)男女生合作來(lái)讀。女生讀前半句，男生讀后半句。師：讀得真棒，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。師：還有描寫(xiě)建筑的句子嗎？

預(yù)設(shè)：園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如：海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷鋒夕照；還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，如，蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀(guān)。

師：現(xiàn)在讓我們師生合作來(lái)讀一讀這句話(huà)吧。圓明園中的建筑真是風(fēng)格迥異啊，有仿照各地名勝建造的如：________，有根據(jù)古代詩(shī)人詩(shī)情畫(huà)意建造的如：___________，園中不僅有___________，還有__________。（師引讀）

師：是的，作者就是這樣運(yùn)用先概括后分寫(xiě)的方法將圓明園的建筑清清楚楚的呈現(xiàn)在我們的眼前。

師：那想不想跟著老師一起來(lái)欣賞這些美景？（播放美景）師：欣賞完這些優(yōu)美的景色后，你有怎么樣的感受呢？能不能帶著這種感受讀一讀這個(gè)句子。

師：讓我們一起來(lái)讀一讀這幾個(gè)句子吧。

師：據(jù)說(shuō)，圓明園不僅建筑、景觀(guān)風(fēng)格迥異，它們的數(shù)量也很多，園中有景觀(guān)100多種，宮殿1000多座，一步一景，景景宜人。怪不得作者才說(shuō)：______________。（師引讀）

師：圓明園的景色的確很美，從語(yǔ)言文字中，讓我們?cè)賮?lái)重溫它那如夢(mèng)如幻的美景吧。（生讀）

3.這么優(yōu)美的文字我們一定要學(xué)會(huì)積累啊，那你能根據(jù)老師的提示試著把這一段背下來(lái)嗎？（填空式）

（三）學(xué)習(xí)異常珍貴的文物

師：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著珍貴的歷史文物。請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀一讀第四自然段。

師：上至先秦下至清朝，中間經(jīng)歷2300多年，圓明園中該有多少青銅禮器呢？能不能數(shù)清楚？---數(shù)不清楚。名人字畫(huà)？奇珍異寶？誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括這里的收藏？(應(yīng)有盡有、不計(jì)其數(shù)、數(shù)不勝數(shù)、琳瑯滿(mǎn)目、不勝枚舉……)這里收藏的文物不僅多而且還特別_____。（師板書(shū)：異常珍貴）所以作者說(shuō)圓明園又是當(dāng)時(shí)世界上——最大的博物館，藝術(shù)館。一起自豪地讀讀這一段。

漫漫幾千年，中華民族積累了無(wú)數(shù)的奇珍異寶。每一件都折射著我們不朽的歷史。這些奇珍異寶就珍藏在圓明園中，你們看……

四、小練筆： 同學(xué)們，面對(duì)這么宏偉的建筑和數(shù)不勝數(shù)的珍貴歷史文物，你有什么想說(shuō)的嗎？

五、總結(jié)

師：圓明園這座舉世聞名的皇家園林，他昔日的輝煌，那是說(shuō)也說(shuō)不盡，倒也道不完的。今天，我們主要通過(guò)學(xué)習(xí)了圓明園眾星拱月的布局，宏偉的建筑，珍貴的文物對(duì)此有了深刻感受。那么課前有同學(xué)提到，文章的題目是《圓明園的毀滅》，為什么作者要花三段來(lái)寫(xiě)圓明園昔日的輝煌，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。老師推薦同學(xué)們課后去閱讀法國(guó)大文豪雨果先生寫(xiě)的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》，觀(guān)看影片《火燒圓明園》。

板書(shū)： 布局 眾星拱月

輝煌 建筑 宏偉

文物 珍貴

毀滅

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)21《圓明園的毀滅》

新人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)21《圓明園的毀滅》精品教案

教學(xué)內(nèi)容：

圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成，反以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周?chē)?/p>

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀(guān)。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶，所以，它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園里凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷(xiāo)毀罪證，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園里放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。

生字：損 皇 瓏 剔 杭 萊 瑤 宏 宋 侵 統(tǒng) 銷(xiāo) 瑰 燼

課后題

1、有感情的朗讀課文。背誦課文三、四自然段。

2、讀下面的句子，聯(lián)系課文和有關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)從加點(diǎn)的詞中體會(huì)到了什么。（1）圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?。?）他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。（3）課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什么用那么多筆墨寫(xiě)圓明園昔日的輝煌？和同學(xué)們交流自己的想法。選做題

搜集文字或圖片資料，了解舊中國(guó)曾經(jīng)蒙受的恥辱和今日祖國(guó)的強(qiáng)大。

一、【指導(dǎo)思想與理論依據(jù)】

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要切實(shí)地把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置，注重學(xué)生的自我閱讀，自我理解和情感體驗(yàn)，教師在關(guān)鍵處作些點(diǎn)撥和引導(dǎo)，體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者和支持者。

2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。

二、【教學(xué)背景分析】

教材分析：《圓明園的毀滅》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和它的毀滅，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的極好教材，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的史料較多，為學(xué)生的閱讀帶來(lái)一定困難。

從課題可見(jiàn)，本文的教學(xué)重點(diǎn)之一是關(guān)于“毀滅”的內(nèi)容。然而，縱觀(guān)教材不難發(fā)現(xiàn)，全文寫(xiě)“毀滅”只用了一個(gè)自然段，且文字通俗易懂；描述圓明園昔日輝煌卻占用大部分篇幅，且難點(diǎn)較多。憑借教材，我們將課文第二部分（圓明園昔日的輝煌）確定為教學(xué)重點(diǎn)，將“毀滅”的內(nèi)容略作處理，原因有兩個(gè)：

第一，昔日的圓明園已不復(fù)存在，其精美、壯觀(guān)上能通過(guò)文中的語(yǔ)言文字去品味、感受。因此，將其確定為教學(xué)重點(diǎn)，使其成為語(yǔ)言文字訓(xùn)練的最佳落腳點(diǎn)。只有讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言、品味語(yǔ)言，才能激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無(wú)比熱愛(ài)、無(wú)限向往。

第二，只有“愛(ài)之深”，才會(huì)“恨之切”。課文第二部分內(nèi)容教學(xué)的成功可為“毀滅”部分的教學(xué)埋下伏筆，以愛(ài)激恨，從而化難為易，達(dá)到使教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率的目的。

學(xué)生分析：五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，能夠理解課文所表現(xiàn)的美與丑，愛(ài)與恨并會(huì)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

這個(gè)年齡階段學(xué)生的自主意識(shí)已普遍增強(qiáng)，他們對(duì)課文的感受能力逐漸提高，他們能逐漸體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情。能通過(guò)閱讀與討論，對(duì)課文的感受與理解形成大體共識(shí)。充分自主的讀文，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。

3、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜集、整理資料的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一毀，愛(ài)恨交織，通過(guò)閱讀，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情，是教學(xué)的重點(diǎn)。圓明園的輝煌已成為歷

史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌景觀(guān)是本文教學(xué)的難點(diǎn)

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、課前讓學(xué)生搜集關(guān)于圓明園的歷史資料

2、多媒體課件

四、教學(xué)過(guò)程 課前交流：

交流去哪里旅游了？欣賞北京景點(diǎn)的圖片，搶答。出示圓明園圖片，對(duì)于圓明園你了解多少？

交流課前搜集的有關(guān)圓明園的資料。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，法國(guó)大文豪雨果先生曾經(jīng)這樣贊美圓明園：“有一座言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑，一種恍若月宮的建筑，這就是圓明園！”

板書(shū)：圓明園

二、預(yù)習(xí)探究，整體感知。

1、快速瀏覽課文，整體感知，說(shuō)說(shuō)這篇課文講課什么內(nèi)容。

2、哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了昔日?qǐng)A明園的輝煌？

找出描寫(xiě)圓明園輝煌的段落，即二、三、四自然段，學(xué)生自由朗讀，抓住重點(diǎn)詞句，記下自己喜歡的景觀(guān)并寫(xiě)出自己的體會(huì)

三、走進(jìn)文本，品讀感悟

1、合作交流

圓明園中有哪些景觀(guān)給你留下了深刻的印象？

2、品讀感悟

第二自然段，了解布局，感受宏偉。

這舉世聞名的皇家園林由哪三大園組成？通出示課件，展現(xiàn)圓明園布局。圓明園除了三個(gè)大園，周?chē)€有許多小園，這就叫？——“眾星拱月”。體會(huì)圓明園布局的奇特。板書(shū)：布局奇特。第三自然段（1）、體會(huì)圓明園中建筑風(fēng)格之不同

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

想象一下金碧輝煌會(huì)是什么樣子的？你仿佛看到了什么？這是一種風(fēng)格的建筑。

體會(huì)“玲瓏剔透”的小巧精致，這又是一種風(fēng)格的建筑。它們的風(fēng)格不同。

圓明園中真的有買(mǎi)賣(mài)街和山鄉(xiāng)村野嗎？

抓住“象征著”。

體會(huì)金碧輝煌的殿堂的宏偉，體會(huì)玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣的精巧，買(mǎi)賣(mài)街的熱鬧非凡及山鄉(xiāng)村野的空曠悠遠(yuǎn)，指名讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)

出示課件通過(guò)看圖片、朗讀體會(huì)它們建筑風(fēng)格的不同。

男女生合作來(lái)讀一讀這一句，男同學(xué)讀“殿堂、買(mǎi)賣(mài)街”女同學(xué)讀“亭臺(tái)樓閣”和“山鄉(xiāng)村野”，進(jìn)一步體會(huì)

（2）、體會(huì)圓明園中景物之多

園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有許多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，如，蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀(guān)。

A、園中有哪些景物是仿照各地名勝建造的？海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照。乾隆皇帝曾六次下江南，凡是他中意的名山勝水，名園勝景，回京后就仿建了不下四五十處，除了這些你還知道有哪些嗎？補(bǔ)充“柳浪聞鶯”等。有哪些景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的？蓬萊瑤臺(tái)是什么樣的地方？武陵春色是根據(jù)晉代大詩(shī)人陶淵明在《桃花源記》中描寫(xiě)境界建成的。再補(bǔ)充方壺勝境等。

B、帶著感受再讀這句話(huà)，看看從哪些字詞能看出圓明園內(nèi)有很多景觀(guān)？ C、圓明園他不僅把中國(guó)的建筑濃縮到里面了，還把西洋景觀(guān)也融入了進(jìn)去，怎能不讓人贊嘆??！同學(xué)們想不想親自走進(jìn)這座皇家園林？

出示圖片，教師引讀。（3）學(xué)生暢所欲言談感受（4）根據(jù)提示填空：

圓明園中有——也有——，有——也有——、、、所以漫步院內(nèi)有這樣的感受“漫步園內(nèi)、、、流連其間，仿佛置身在幻想的境界里”。

第四自然段

感受最大的博物館、藝術(shù)館

圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。讓我們?cè)賮?lái)看看圓明園有多少奇珍異寶吧！指名讀第四段

圓明園中有哪些歷史文物？上自先秦時(shí)代，下至唐、宋、元、明、清這兩千三百多年間會(huì)有多少青銅禮器？會(huì)有多少名人字畫(huà)！會(huì)有多少奇珍異寶??！聽(tīng)到我們昔日的圓明園有這樣的美譽(yù)，你的心情怎么樣？拿起書(shū)自豪地讀一讀 預(yù)設(shè) 圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。

預(yù)設(shè)：耗資5億3千萬(wàn)兩白銀、歷時(shí)151年才建成的萬(wàn)園之園。

引人注目 名震中外 盡人皆知 路人皆知 聞名遐邇 家喻戶(hù)曉 舉世矚目.天下矚目.全世矚目.聞名天下.名揚(yáng)天下.圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

2、出示課件

圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

誰(shuí)能把這兩句話(huà)用“是……也是……、不僅……還……、不但……而且……”連起來(lái)說(shuō)？

四、品讀體驗(yàn)圓明園的毀滅是不可估量的損失

1、了解毀滅經(jīng)過(guò)。

（1）英法聯(lián)軍到底是怎樣毀滅圓明園的？師讀第五段。（2）學(xué)生說(shuō)聽(tīng)后感受

課文中哪些地方可以看出侵略者的野蠻、無(wú)恥？

引導(dǎo)學(xué)生從“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等詞語(yǔ)體會(huì)侵略者的殘暴和野蠻。“凡是、統(tǒng)統(tǒng)”怎么理解？“任意破壞”是怎樣的破壞？（4）觀(guān)看電影片段

英法聯(lián)軍這么野蠻、這么無(wú)恥！你們恨他們嗎？把你們的感情通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)吧！一齊讀。

3、理解“不可估量”

為了銷(xiāo)毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火，大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。

（1）燒掉一幅歷史名畫(huà)只用幾秒鐘，燒掉一個(gè)建筑，只需幾分鐘。在347公頃的圓明園內(nèi)，大火連燒三天會(huì)燒掉些什么？

（2）該會(huì)燒掉了多少奇珍異寶，宏偉建筑?。∧隳芄烙?jì)一下圓明園的損失嗎？

第一自然段

（3）所以課文說(shuō)圓明園的毀滅是不可估量的損失，出示課件，指名讀，你從兩個(gè)“不可估量”體會(huì)到什么？ 出示課件

師：圓明園中，沒(méi)有了金碧輝煌的殿堂，也沒(méi)有了（學(xué)生接——）玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。

沒(méi)有了象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也沒(méi)有了（學(xué)生接——）象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

師：還沒(méi)有了（學(xué)生接----）根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的景物。

師：園中不僅沒(méi)有了民族建筑，還沒(méi)有了（學(xué)生接----）西洋景觀(guān)。

師：上自先秦時(shí)代的青銅禮器沒(méi)有了，下至（學(xué)生接----）唐、宋、元、明、清歷代名人書(shū)畫(huà)、奇珍異寶也沒(méi)有了。

師充滿(mǎn)感慨地說(shuō)：損失太大了，損失無(wú)法計(jì)算、不可估量啊！

五、升華感情，鞏固延伸

金碧輝煌的殿堂？等沒(méi)有了（生答）。

1、此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？

2、同學(xué)們，你們想過(guò)沒(méi)有，我們?yōu)槭裁磿?huì)有這么大的損失？英法侵略者為什么能在我們的國(guó)土上這么放肆？我們應(yīng)該怎么做呢？“勿忘國(guó)恥 振興中華”

師小結(jié)：師激情朗誦詩(shī)：圓明園里，荒野的風(fēng)，嗚咽地講述著—— 一個(gè)古老的故事；殘留的柱，痛苦地書(shū)寫(xiě)著——一個(gè)國(guó)家的恥辱。

國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)，讓我們時(shí)刻銘記 學(xué)生讀： 勿忘國(guó)恥

振興中華

板書(shū)設(shè)計(jì)：

21、圓明園的毀滅

舉世聞名

瑰寶

精華｛ 有

也有

有 也有、、、｝ 博物館

藝術(shù)館

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)21 《圓明園的毀滅》課堂實(shí)錄

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)21《圓明園的毀滅》課

堂實(shí)錄

師：同學(xué)們請(qǐng)舉起你寫(xiě)字的手，我們一起來(lái)寫(xiě)《圓明園的毀滅》。這里的“圓”是圓滿(mǎn)無(wú)缺的“圓”，“明”是光明普照的“明”，“園”是皇家園林的“園”，讀“圓明園”。

生：圓明園。

師：再讀。

生：圓明園。

師：再讀.生：圓明園。

師：一個(gè)完美無(wú)缺、光明普照的皇家園林卻被兩個(gè)強(qiáng)盜給毀滅了。（補(bǔ)寫(xiě)：的毀滅）再讀課題。

生：圓明園的毀滅。

師：再讀。

生：圓明園的毀滅

師：再讀。

生：圓明園的毀滅。

師：打開(kāi)課文，自己讀課文，邊讀邊想：讀了課文你知道了什么？

（學(xué)生自由讀課文，教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書(shū)情況。）

師：讀了課文的開(kāi)頭，你知道了什么？

生：讀了課文的開(kāi)頭，我知道圓明園被毀滅了。

生：讀了課文的開(kāi)頭，我知道了圓明園的毀滅是不可估量的。

師：這里的“量”不讀liàng，而是讀liáng。

生：不可估量。

師：你把文章中的這句話(huà)讀一下。

生：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。

（黑板上板書(shū)：不可估量 不可估量）

師：作者在文章的一開(kāi)頭就連用了兩個(gè)“不可估量”，你讀了后心情是怎么樣的，有什么滋味？

生：我感到很悲痛。

生：我覺(jué)得很可惜。

生：很傷心，很痛恨！

師：痛恨？你痛恨誰(shuí)??？

生：我痛恨英國(guó)和法國(guó)人，是他們燒毀了圓明園。

師：能用“人”去稱(chēng)呼他們嗎？

生：不能。

師：他們簡(jiǎn)直不是人，是禽獸，是強(qiáng)盜，是畜生！這樣的悲痛，這樣的傷心可以估量嗎？

生：不可估量！

（教師在黑板上又板書(shū)：不可估量）

師：那么讀了課文最后一節(jié)，你又知道了什么呢？

生：我知道了圓明園被大火被燒了，最后化為了灰燼。

師：那是什么化為了灰燼？

生：藝術(shù)瑰寶化為了灰燼。

師：具體是什么藝術(shù)化為了灰燼？

生：建筑藝術(shù)的精華。

生：園林藝術(shù)的的瑰寶。

師：還有什么化為了灰燼？

生：還有圓明園里面的各種珍寶和文物化為了灰燼。

（教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上板書(shū)：化為灰燼 化為灰燼 化為灰燼）

師：是呀，這么好的皇家園林化為了灰燼，一起讀最后一節(jié)。

師：文章在“化為灰燼”四字處戛然而止，你們悲痛嗎？

生：悲痛。

師：再讀文章最后一句。

生：我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為了灰燼。

師：除了文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，你還知道了些什么？

生：我知道了，英法兩軍把圓明園里的很多文物給運(yùn)走了。

師：這剛才有同學(xué)提到了，你覺(jué)得很重要想再說(shuō)一遍是嗎？（學(xué)生點(diǎn)頭）

生：我知道了那時(shí)候外國(guó)人對(duì)我們中國(guó)人很藐視，沒(méi)把我們中國(guó)人放在眼里。

師：關(guān)于圓明園你還知道了些什么？

生：圓明園它是萬(wàn)園之園，里面有各種風(fēng)景名勝，還有各種珍貴的文物。

師：其實(shí)所有這些，課文中已經(jīng)有一句話(huà)寫(xiě)出來(lái)了，是哪一句？

生：圓明園在北京的西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。

（教師板書(shū)：舉世聞名）

師：誰(shuí)知道舉世聞名的意思？

生：就是全世界的人都知道。

師：圓明園憑什么舉世聞名呢？

生：圓明園憑珍貴的文物舉世聞名。

（師板書(shū)：珍貴文物）

生：圓明園憑的各種風(fēng)景舉世聞名。

（師板書(shū)：宏偉建筑）

師：還憑什么舉世聞名呢？

生：還憑它的宏偉建筑，它一共有圓明園，長(zhǎng)春園，萬(wàn)春園組成，里面還有各種國(guó)內(nèi)外的著名建筑。

師：課文中哪些地方寫(xiě)了圓明園的建筑宏偉，并找一找這些句子中一共用了幾個(gè)“有”？找到一個(gè)圈一個(gè)，不要漏下一個(gè)啊，漏下一個(gè)就是漏掉了一處著名的景點(diǎn)，漏掉了一個(gè)著名的園林??！

（學(xué)生讀課文）

師：課文里有幾個(gè)“有”？

生：一共有7個(gè)“有”。

師：大家好好地把這7個(gè)有讀一讀，等一下看誰(shuí)能一口氣告訴大家圓明園中的7個(gè)有。

生：圓明園中有～～～～～

師：我們一起來(lái)讀一讀圓明園中的7個(gè)有。

（生齊讀課文中的7個(gè)有）

師：你們說(shuō)圓明園中有幾個(gè)有呢？?jī)H僅只有7個(gè)嗎？

生：有無(wú)數(shù)個(gè)。

師：大家再好好地讀讀課文，你又從課文的哪些地方找到了“有”？

生：我從課文的省略號(hào)中看出圓明園里還有很多這樣的建筑、景觀(guān)。

生：課文講圓明園里有很多的殿堂，那里面一定還有很多的寶貝。

生：圓明園是世界各地景觀(guān)的濃縮，課文只是例舉了這些，應(yīng)該還有很多。

生：我從“飽覽了祖國(guó)的大好河山”看出圓明園例還有許多的美麗景觀(guān)。

師：來(lái)，我們一起走進(jìn)圓明園，一起去看看這些詩(shī)情畫(huà)意的“有”，這些奇珍異寶的“有”，這些宏偉建筑的“有”。

（學(xué)生齊讀這一節(jié)）

師：漫步園內(nèi)，置身其中，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了很多的風(fēng)景。

師：能不能具體點(diǎn)。

生：我仿佛看到了平湖秋月。

生：我仿佛看到了小橋流水。

師：想看看這一個(gè)園林嗎？（看圖片）

師：再一起讀這句話(huà)“漫步園內(nèi)，飽覽著中外風(fēng)景名勝，～～～幻境里?！?/p>

師：多好的園林啊，可是這一切已經(jīng)都不存在了，這一切早被那兩個(gè)強(qiáng)盜的一把火給少了。同學(xué)們，此時(shí)你還有什么想知道的？

生：我覺(jué)的很可惜，為什么當(dāng)時(shí)沒(méi)有人去阻止他們呢？我們的軍隊(duì)呢？

師：?jiǎn)柕恼婧冒?！是啊，?dāng)時(shí)我們的軍隊(duì)，我們的政府在哪里呢？你們還想知道什么？

生：我想知道圓明園它是用來(lái)干什么的？

生：圓明園它有多少大？

生：圓明園它的遺志具體在什么地方，長(zhǎng)大了我想去看一看。

師：我手里有一份資料，是我從網(wǎng)上收集的，可能可以幫助你解決一些問(wèn)題。

（發(fā)材料）

師：快速讀課文，然后說(shuō)說(shuō)短文什么地方震撼了你？

（學(xué)生快速的默讀材料）

師：來(lái)告訴大家，文中什么地方震撼了你？

生：圓明園中的生肖銅像震撼了我，那時(shí)就能做的那么好。

師：這里面的那個(gè)數(shù)據(jù)吸引了你？

生：在拍賣(mài)時(shí)的價(jià)格為9千多萬(wàn)元。

師：是啊，這4個(gè)銅像還只是圓明園中珍寶的九牛一毛啊。繼續(xù)說(shuō)。

生：圓明園的獨(dú)一無(wú)二震撼了我，從園內(nèi)的那些珍寶就可以知道圓明園是不可估量的。

生：我被圓明園的建筑時(shí)間震撼了。

師：是啊，圓明園歷經(jīng)雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝35年的建筑才成的呀！

師：可是這么好的萬(wàn)園之園卻被英法聯(lián)軍這兩個(gè)強(qiáng)盜的一把火給燒了。

（播放《火燒圓明園》的視頻片斷，最后出示：這把火燒毀了）

師：這把火燒毀了什么？請(qǐng)你把它寫(xiě)在紙上的任何一個(gè)空白地方，把它寫(xiě)到你的心上。

（學(xué)生寫(xiě)自己的感受，理解）

師：來(lái)，告訴大家，這把火燒毀了什么？

生：這把火燒毀了我國(guó)的園林藝術(shù)的精華。

生：這把火燒毀了我去游圓明園的夢(mèng)想。

生：這把火燒毀了中國(guó)人的自豪和驕傲。

生：這把火燒毀了世界聞名的皇家園林。

生：這把火燒毀了中國(guó)人心中的天堂啊。

生：這把火燒毀了中國(guó)最珍貴的文物、珍品。

師：這把火可以燒毀舉世聞名的圓明園，卻燒不毀侵略者的滔天罪行，燒不毀中華民族的仇恨，更燒不毀中國(guó)人民的勤勞與智慧！板書(shū)

圓明園的毀滅

不可估量

不可估量

不可估量

舉世聞名

建筑宏偉

珍貴文物

化為灰燼

化為灰燼

化為灰燼

美得心醉 毀得心碎

——聽(tīng)王崧舟老師教《圓明園的毀滅》隨感

魯迅先生說(shuō)過(guò)：悲劇，就是將有價(jià)值的東西撕毀給人看。這話(huà)，在聽(tīng)了王崧舟老師的《圓明園的毀滅》，我有了更深切的體會(huì)。

《圓明園的毀滅》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和

行徑的仇恨。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的極好教材，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的史料較多，為學(xué)生的閱讀帶來(lái)一定困難。

從課題可見(jiàn)，本文的教學(xué)重點(diǎn)之一是關(guān)于“毀滅”的內(nèi)容。然而，縱觀(guān)教材不難發(fā)現(xiàn)，全文寫(xiě)“毀滅”只用了一個(gè)自然段，且文字通俗易懂；描述圓明園昔日輝煌卻占用大部分篇幅，且難點(diǎn)較多。這課書(shū)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和情感基調(diào)的把握是比較難以協(xié)調(diào)的。一般的教師可能將課文第二部分（圓明園昔日的輝煌）確定為教學(xué)重點(diǎn)，將“毀滅”的內(nèi)容略作處理，原因大致會(huì)有這兩個(gè)：

第一，昔日的圓明園已不復(fù)存在，其精美、壯觀(guān)上能通過(guò)文中的語(yǔ)言文字去品味、感受。因此，將其確定為教學(xué)重點(diǎn)，使其成為語(yǔ)言文字訓(xùn)練的最佳落腳點(diǎn)。只有讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言、品味語(yǔ)言，才能激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無(wú)比熱愛(ài)、無(wú)限向往。

第二，只有“愛(ài)之深”，才會(huì)“恨之切”。課文第二部分內(nèi)容教學(xué)的成功可為“毀滅”部分的教學(xué)埋下伏筆，以愛(ài)激恨，從而化難為易，達(dá)到使教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率的目的。

但是，這樣一來(lái)，有什么樣的弊端呢？教師讓學(xué)生一遍又一遍以欣賞的眼光去讀圓明園，去感受圓明園的美，而渾然忘記了

“曾經(jīng)的心痛”。雖然文字的魅力體悟了，圓明園的輝煌再現(xiàn)了，但是蘊(yùn)藏于文字背后的深沉的愛(ài)與恨被割裂了，透過(guò)圓明園輝煌背后的滄桑被湮滅了，這樣的教學(xué)，讓人感受“課堂中不能承受之輕”。其實(shí)，這篇課文教學(xué)時(shí)學(xué)生的情感應(yīng)該處于“愛(ài)于痛的邊緣”。對(duì)于這樣的課文，與其讓我們的學(xué)生陶醉在曾經(jīng)的輝煌里，不如讓我們的學(xué)生有更多痛徹心肺的體驗(yàn)。總之，《圓明園的毀滅》既要讓學(xué)生感受圓明園“美得讓人心醉”，更應(yīng)該讓他們體驗(yàn)“毀得令人心碎”。

曾經(jīng)看過(guò)好多老師的設(shè)計(jì)，試圖在他們的課堂上看出將愛(ài)與恨、美與毀和諧地結(jié)合在一起，但是，在他們的課堂上，我依然沒(méi)有看到這樣很成功的突破。

但是，就在剛剛結(jié)束的全國(guó)新生代教師教學(xué)觀(guān)摩上，終于，從王崧舟老師的課堂里真切地體會(huì)到了什么是“美得心醉，毀得心碎”。下面，就讓我把課的過(guò)程大致記錄下來(lái)。因?yàn)檎n太精彩，也來(lái)不及記全，只能根據(jù)簡(jiǎn)單的記錄和自己的回憶整理。請(qǐng)王老師和各位諒解。

一、平淡導(dǎo)入——蓄起滿(mǎn)腔的情感波瀾。

王老師的很多課都有一個(gè)精彩的導(dǎo)入，《小珊迪》的故事導(dǎo)入，《只有一個(gè)地球》的人物評(píng)選導(dǎo)入，《長(zhǎng)城》中的外國(guó)

很平淡，平淡得以至于仿佛不值得記錄。

師：（深情地）同學(xué)們，請(qǐng)拿出你寫(xiě)字的右手，和老師一起寫(xiě)《圓明園的毀滅》。（邊寫(xiě)邊說(shuō)）圓，圓滿(mǎn)無(wú)缺的圓；明，光明普照的明；園，皇家園林的園。就這樣，一座圓滿(mǎn)無(wú)缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，被英法聯(lián)軍這兩兩個(gè)強(qiáng)盜毀滅了。（板書(shū)：的毀滅。）請(qǐng)大家來(lái)讀課題。再讀課題。

此時(shí)，課堂上，老師和學(xué)生的神情都非常嚴(yán)肅。此刻，我們分明感到，老師和學(xué)生都有太多的話(huà)想說(shuō)，（因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對(duì)課文作了預(yù)習(xí)）但是王老師沒(méi)有說(shuō)，學(xué)生也沒(méi)有說(shuō)。他們，把心里的話(huà)兒蓄在自己的心里，藏在最深最深處。

此時(shí)無(wú)聲，勝有聲。

二、整體感悟——奠定正確的情感基調(diào)。接著，王老師讓學(xué)生讀課文，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？

師：同學(xué)們，讀了課文第一段，你明白了什么？

生：我讀懂了……是我國(guó)文化史和世界文化史的不可估量的損失。

師：課文一開(kāi)始就用了幾個(gè)不可估量？

生；兩個(gè)。

師：（板書(shū)：不可估量不可估量）當(dāng)打開(kāi)課文，一跳入你眼簾的就是兩個(gè)不可估量，你的心情是怎樣的？

生（悲痛、憤怒、傷心……）

是啊，那就來(lái)讀一讀這個(gè)開(kāi)頭，把你的心情讀出來(lái)。

生讀。

師：其實(shí)不可估量的還有你們的心情啊（板書(shū)：在兩個(gè)不可估量后面又加一個(gè)“不可估量”）。

師：誰(shuí)來(lái)告訴大家，你讀了文章的最后一段，你又明白了什么？

生（略）

師；這篇文章，最后四個(gè)字，就是“化為灰燼”（板書(shū)）。請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，什么化為了灰燼？

生：……

師；是啊，這……一切都化為灰燼，你又有什么感觸呢？（連著板書(shū)兩個(gè)化為灰燼）。讓我們讀讀文章最后一段。

黑板上出現(xiàn) 不可估量 不可估量 不可估量 化為灰燼 化為灰燼 化為灰燼

不知道各位老師在看到這板書(shū)的時(shí)候有什么感覺(jué)？王老師開(kāi)始板書(shū)前面兩個(gè)不可估量的時(shí)候，我納悶為什么要連寫(xiě)兩個(gè)——

真的被震驚了——觸目驚心??！這么了不起的圓明園，就這樣被毀了……

然后，王老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劤碎_(kāi)頭和結(jié)尾，你讀懂了什么？學(xué)生分別從建筑宏偉與文物珍貴的角度談了圓明園舉世聞名的原因。

縱觀(guān)這個(gè)整體感知的教學(xué)板塊，我以為王老師處理得比較奧妙。表面上看起來(lái)，好象先談第一段，接著談結(jié)尾段，然后談中間，牽引的痕跡比較濃。事實(shí)上，我以為此處正是發(fā)揮教師引領(lǐng)的妙筆。正如我在本文開(kāi)頭提到，一旦放開(kāi)來(lái)讓學(xué)生談，他們很可能陷于對(duì)圓明園的自我陶醉之中而忘了這輝煌背后的恥辱。而王老師這樣做，正是把課文的情感基調(diào)進(jìn)行總體的定位，在毀滅的前提下談曾經(jīng)的輝煌，其情感是痛的同時(shí)追憶曾經(jīng)的愛(ài)。這樣一處理，整個(gè)課堂情感氛圍就營(yíng)造得比較成功，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

三、深情追憶，抒發(fā)曾經(jīng)的自豪之情。

緊接著王老師抓課文第三段，很巧妙地帶著學(xué)生去“追憶輝煌”。妙在何處？其一，問(wèn)題精妙。王老師先讓一個(gè)孩子讀第三段，其余孩子找找，作者寫(xiě)圓明園連著用了幾個(gè)“有”字？找到后讓學(xué)

“有”；接著王老師又問(wèn)，要寫(xiě)盡圓明園，得需要幾個(gè)有啊？學(xué)生說(shuō)無(wú)數(shù)個(gè)有，然后王老師請(qǐng)學(xué)生在課文里找依據(jù)，說(shuō)說(shuō)為什么需要無(wú)數(shù)個(gè)有？學(xué)生從“飽覽”、“幻想”、“古人詩(shī)句”“……”等地方找出了七條理由。在此基礎(chǔ)上，王老師讓一個(gè)學(xué)生讀課文，把同學(xué)們帶進(jìn)宏偉的圓明園中去。幾個(gè)學(xué)生讀得不是很到位，王老師配上課件聲情并茂地讀起了課文“漫步園內(nèi)……”，有了課件和王老師的范讀，學(xué)生馬上很投入地讀了起來(lái)。這段的教學(xué)以讀為主，在讀中學(xué)生感悟到了圓明園之大、之美，在讀中學(xué)生也充分地體會(huì)到了自豪的情感。第二濃淡適宜。葉圣陶先生在致友人的一封信中說(shuō)：“我之意見(jiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀，宜揣摩何處為學(xué)生所不易領(lǐng)會(huì)，即于其處提出問(wèn)題，今學(xué)生思之，思之而不得，則為講明之?！薄皥@中的很多景物都是仿照……還有西洋景觀(guān)?！边@四句話(huà)中介紹的景觀(guān)有七處之多。如果逐處景觀(guān)地講解，不但費(fèi)時(shí)較多，學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生厭煩之意，因?yàn)橛袔滋幘坝^(guān)是他們看過(guò)的。因此王老師在處理這部分的時(shí)候就讓學(xué)生自己去想象。而后面“讀漫步園內(nèi)”這幾個(gè)句子則引導(dǎo)反復(fù)朗讀，因此，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到了景觀(guān)之美，還感受到了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的創(chuàng)造才能。這種有學(xué)有教、有淡有濃的教學(xué)是值得提倡的。

四、拓展閱讀，引發(fā)強(qiáng)烈的內(nèi)心震撼。

師：請(qǐng)大家再默讀課文，關(guān)于圓明園，關(guān)于圓明園的毀滅你還想知道什么？

生：（提問(wèn)，主要內(nèi)容是對(duì)強(qiáng)盜的質(zhì)疑，對(duì)清政府的質(zhì)疑，關(guān)于圓明園的其他一些問(wèn)題5-6個(gè)）

師：王老師這里有一份關(guān)于圓明園的資料，這是我在網(wǎng)上下載并整理的，能解決大家的部分問(wèn)題。

生（讀課外材料）

以下為師生就一些讓人震撼的數(shù)字進(jìn)行對(duì)話(huà)交流。比如，圓明園生肖塑像的銅首，拍賣(mài)價(jià)將近一億人民幣。比如圓明園是世界上化時(shí)最長(zhǎng)的園林——151年。等等。

在交流的過(guò)程中，好多學(xué)生神情激動(dòng)。

這個(gè)板塊，王老師也處理得甚為巧妙。課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，源于文本而非節(jié)外生枝，基于需要而非生吞活剝。課外讀物成為解決學(xué)生問(wèn)題的有效載體，而貫穿課內(nèi)與課外的是情感，是對(duì)圓明園的深沉的愛(ài)。

五、觀(guān)看錄象，宣泄噴涌而出的情感。

師：就是這樣一座……的圓明園，就是這樣一座……的圓明園，就這樣被“英法聯(lián)軍”這兩個(gè)強(qiáng)盜無(wú)情地?zé)龤Я恕?/p>

（播放火燒圓明園的錄象片段，片終，大火不停在畫(huà)面飛旋

撲閃，并響起《江河水》這首比較傷感的二胡曲子，稍后，屏幕上打出一行字：這把火，燒毀了——————-）

師：請(qǐng)大家拿起筆來(lái)，寫(xiě)一寫(xiě)，這把火燒掉了什么？

（學(xué)生在音樂(lè)聲中寫(xiě)話(huà)。然后師生交流。學(xué)生寫(xiě)得很有激情也很精彩，無(wú)法一一記錄。還是等哪個(gè)看過(guò)錄象的有心人來(lái)補(bǔ)充吧。）

這個(gè)片段是本課教學(xué)的最亮點(diǎn)，也是整個(gè)教學(xué)的高潮。王老師在前面幾個(gè)板塊的鋪墊和渲染的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)圓明園的美麗已經(jīng)有深刻的體驗(yàn)，而這樣美得讓人心碎的東西卻被無(wú)情毀滅，學(xué)生一直被“壓抑”（事實(shí)上是王老師有意在蓄情——蓄是為了更好的噴）的情感，終于有了噴發(fā)的機(jī)會(huì)。面對(duì)強(qiáng)盜的無(wú)恥行徑，面對(duì)清政府的昏庸無(wú)能，面對(duì)美的東西瞬間遭毀，學(xué)生情動(dòng)于中而發(fā)于外，其強(qiáng)烈的情感如黃河之水，飛瀉而下。

《圓明園的毀滅》，王老師詩(shī)意教學(xué)的又一新亮點(diǎn)。

第四篇：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《圓明園的毀滅》教案

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《圓明園的毀滅》教案

【教材分析】

《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優(yōu)秀的精讀文。這篇文講述了圓明園當(dāng)年輝煌的景觀(guān)和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨，還引發(fā)讀者深深的思考。構(gòu)思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫(xiě)，題眼是毀滅，重點(diǎn)卻寫(xiě)輝煌。根據(jù)本文的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知、情感產(chǎn)生與發(fā)展的規(guī)律，依據(jù)程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度來(lái)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，我力求讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的理解、感悟，展開(kāi)豐富的想象，了解圓明園昔日輝煌的景觀(guān)，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)之情。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)強(qiáng)盜們肆意毀壞圓明園的罪行，就更能激起了學(xué)生們對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨，通過(guò)美與丑、善與惡的對(duì)比，學(xué)生潛移默化地受到了愛(ài)國(guó)主義教育，并更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：侵略者之所以如此肆意妄為，是因?yàn)榍逭母瘮o(wú)能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。鑒于語(yǔ)言精練，教學(xué)中將引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字展想象，以讀促學(xué)來(lái)感受圓明園昔日的輝煌和英法侵略者的野蠻行徑。

【學(xué)情分析】

因?yàn)榻榻B的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無(wú)法再現(xiàn)，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字，并展開(kāi)想象，使學(xué)生對(duì)當(dāng)年的圓明園輝煌景觀(guān)有個(gè)大致的了解。可以憑借插圖，也可以通過(guò)收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使學(xué)生歸圓明園有更多、更形象的了解。

【教學(xué)目標(biāo)】

１認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。

２有感情地朗讀文。背誦文。

３理解文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

４領(lǐng)悟的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

１圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀(guān)，感受祖國(guó)的燦爛文化。

２的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。

【時(shí)安排】

3時(shí)。

【前準(zhǔn)備】

１前搜集圓明園的相關(guān)資料。

２影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)。

第一時(shí)

一、引入新。

我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一篇文《頤和園》，知道了北京的頤和園是一座擁山抱水、氣象萬(wàn)千的古典園林，在園內(nèi)外享有很高的盛譽(yù)。在北京西北郊還有一座被譽(yù)為“萬(wàn)國(guó)之園”的皇家園林。遺憾的是，這一園林藝術(shù)杰作，被英法聯(lián)軍劫掠和焚燒，使一代名園化為廢墟。今天，我們學(xué)習(xí)文《圓明園的毀滅》，了解一下昔日?qǐng)@林的風(fēng)采和侵略者對(duì)它的毀滅情況。（板書(shū)題）

二、初讀文，了解大意。、自己默讀文，了解文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。（圓明園過(guò)去的輝煌和被毀滅）

2、查字典或聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字、理解詞語(yǔ)。

（1）、記清字形。

“置”是上下結(jié)構(gòu)，下面的“直”字里面是三橫。

“統(tǒng)”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“充”字，不要寫(xiě)成“流”字的右邊。

“略”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“田”字，右邊是“口”，不要把兩部分顛倒了。

注意“損”和“捐”；“銷(xiāo)”和“鎖”；“征”和“證”幾個(gè)形近字的區(qū)別。

（2）、理解詞語(yǔ)的意思。

西洋：泛指歐、美各國(guó)。

先秦：即秦統(tǒng)一中國(guó)以前，一般指春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，為公元前770—公元前221年，距離清朝XX多年。

瑰寶：特別珍貴的東西。

估計(jì)：量，讀“l(fā)iang”，推算、計(jì)算的意思。

眾心拱月：拱，環(huán)繞。無(wú)數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個(gè)中心。

金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。不要把“碧”誤寫(xiě)成“壁”。

玲瓏剔透：玲瓏，精致靈巧；剔透，剔除多余的部分，使透空明晰。形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。

三、簡(jiǎn)單介紹圓明園。（見(jiàn)教材簡(jiǎn)析）

四、鞏固練習(xí)。

練習(xí)朗讀文。

第二時(shí)

一、朗讀文，理解文層次。、自己讀文，想想文每個(gè)自然段的意思，練習(xí)分段。

2、全班討論文的分段。

第一段（第1自然段）講圓明園的毀滅是中國(guó)和世界文化史上不可估量的損失。

第二段（第2至4自然段）具體介紹當(dāng)年圓明園的輝煌景觀(guān)。

第三段（第自然段）講英法侵略者毀滅圓明園的強(qiáng)盜行徑。

二、學(xué)習(xí)文內(nèi)容。

朗讀第二大段，了解圓明園的過(guò)去。這部分主要介紹了圓明園輝煌的景觀(guān)。是從三方面具體介紹的：先介紹了圓明園的位置與總體布局；再介紹園中的各種景點(diǎn)；然后介紹了園內(nèi)收藏的歷史文物和奇珍異寶。

（1）、先讀第2自然段。標(biāo)出共有幾句話(huà)，每句話(huà)向我們介紹了什么？（3句話(huà)）

“舉世聞名”的意思是全世界都有名。

（2）、讀讀第3自然段。畫(huà)畫(huà)圖內(nèi)有哪些美不勝收的景觀(guān)，從中你能想像出什么？

第一句中有個(gè)分號(hào)，包括兩個(gè)分句，從第一個(gè)分句“有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣”可以想像出園內(nèi)不計(jì)其數(shù)的宮廷建筑各具風(fēng)格，千姿百態(tài)。第二個(gè)分句“有象征著熱鬧街市的‘買(mǎi)賣(mài)街’，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野”，這句中的“象征”是用具體東西表現(xiàn)事物的某種意義。封建帝王為了變變花樣，換換口味偶爾也想上街逛逛，到農(nóng)村看看，就在園特造了一座“舍衛(wèi)城”（即買(mǎi)賣(mài)街）和“北村山村”。一旦皇帝興致來(lái)了，要逛街，就得馬上把買(mǎi)賣(mài)街布置起來(lái)：宮監(jiān)人等立即扮成商人、手工藝人、游人，各處響起叫賣(mài)聲，做各種交易，很像個(gè)熱鬧的街市。

第二句到第五句介紹了圓明園在園林建筑上的幾個(gè)主要特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)一一說(shuō)出來(lái)。想想自己說(shuō)明了什么？

一是仿照各地名勝建造的。帝王們?yōu)榱讼順?lè)，不惜代價(jià)把全國(guó)名勝移置園中。

二是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的。

三是吸取了西洋建筑的風(fēng)格。

第六句對(duì)全段進(jìn)行了概括總結(jié)。寫(xiě)出了在園內(nèi)游覽的感受，通過(guò)這些感受來(lái)贊嘆圓明園匯聚天下風(fēng)光的迷人景色，融合中外風(fēng)格的建筑藝術(shù)，贊嘆我國(guó)古代勞動(dòng)人民所創(chuàng)造的這一世界園林奇跡。

（3）、讀第4自然段。想想為什么說(shuō)圓明園“又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？（有最珍貴的歷史文物、歷代名人書(shū)畫(huà)、各種奇珍異寶。）

老師適當(dāng)補(bǔ)充一些具體內(nèi)容,讓學(xué)生易于體會(huì)圓明園的文物價(jià)值。

從收藏時(shí)間看：先秦——清有XX多年

從收藏時(shí)間看：有XX多年祭奠用的青銅禮器；有歷代名人書(shū)畫(huà)，而這些絕大部分是真跡，許多是孤本；還有很多珍寶及外國(guó)進(jìn)貢的珍稀禮品。所有這些文物，對(duì)于研究中國(guó)社會(huì)的發(fā)展和中國(guó)古代的文明都有極其重要的價(jià)值，不少都是無(wú)價(jià)之寶，所以用“最珍貴”來(lái)形容。

三、鞏固練習(xí)。

熟讀前兩部分文，請(qǐng)同學(xué)交流讀后的體會(huì)、心情。

第三時(shí)

一、學(xué)習(xí)第三段。、讀讀文。想想圓明園是怎樣被毀滅的？

2、展開(kāi)討論：把最讓你氣憤的地方讀一讀、說(shuō)說(shuō)你為什么氣憤？

重點(diǎn)理解“1860年10月6日，英、法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園，他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運(yùn)。實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉?！?/p>

“闖進(jìn)”說(shuō)明他們簡(jiǎn)直是強(qiáng)盜，接著一層深一層地揭露侵略者的強(qiáng)盜行徑：只要能拿的，一點(diǎn)兒不留；拿不動(dòng)的，用大車(chē)、牲口搬運(yùn)，也不落一點(diǎn)兒；拿不動(dòng)、運(yùn)不走的，沒(méi)有辦法了，也不放過(guò)，想辦法也要破壞掉，毀掉。多么令人氣憤！有資料記載，講強(qiáng)盜們“遇珍貴不可攜的如銅器、瓷器、楠木陳設(shè)等，則以棒擊毀，必至粉碎而后快”。

侵略者們搶掠、毀壞還不成，進(jìn)而放火焚燒，“大火連燒三天”，不僅使世界上獨(dú)一無(wú)二的名園化為一片灰燼，而且國(guó)內(nèi)的珍貴的歷史文物也被大火燒掉了。

二、學(xué)習(xí)第一段

讀第一段，體會(huì)“不可估量的損失”的意思。（說(shuō)明損失巨大）

三、討論問(wèn)題。

文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫(xiě)了它輝煌的過(guò)去？

文用較大篇幅寫(xiě)了圓明園的輝煌的過(guò)去，突出了他的雄偉壯觀(guān)和收藏的大量無(wú)價(jià)之寶，而正是這樣一座世界聞名的園林，這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化為一片灰燼。這兩部分內(nèi)容緊密聯(lián)系，更能激起人們對(duì)侵略者無(wú)比憎恨的感情。

四、讀了文，你有什么感想？（自由發(fā)言，暢所欲言）

圍繞兩方面內(nèi)容：對(duì)優(yōu)美園林和勞動(dòng)人民的贊嘆，對(duì)侵略者的憎恨。不忘國(guó)恥，激發(fā)振興中華的責(zé)任感、使命感。

五、鞏固練習(xí)。

分段練習(xí)背誦文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

21、圓明園的毀滅

舉世聞名

園林藝術(shù)

建筑藝術(shù)

珍貴文物

掠

搬

毀

燒

沒(méi)有了……也沒(méi)有了……

沒(méi)有了……也沒(méi)有了……還沒(méi)有了……還沒(méi)有了……

不但……而且……

不僅沒(méi)有了……還沒(méi)有了……

沒(méi)有了上自……也沒(méi)有了下至……

第五篇：21 圓明園的毀滅教案

圓明園的毀滅 教案

教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能

(1)通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受圓明園當(dāng)年的輝煌，了解圓明園毀滅的歷史，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。(2)有感情地朗讀課文，在讀中理解、體會(huì)。2.過(guò)程與方法

（1）搜集相關(guān)文字或圖片資料，了解屈辱的過(guò)去。

（2）以讀激情，以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點(diǎn)段落，積累語(yǔ)言。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

（1）品讀有關(guān)語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)句子含義；

（2）激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子，了解它毀滅的過(guò)程，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情操。

2.理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，體會(huì)圓明園的建造和毀滅反映著祖國(guó)的強(qiáng)盛與衰敗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.學(xué)生搜集關(guān)于圓明園的相關(guān)資料 2.老師準(zhǔn)備課外補(bǔ)充資料，音樂(lè)、PPT 教學(xué)過(guò)程

一、由課題入手，匯報(bào)課前搜集的資料

1.師：孩子們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課，請(qǐng)大家齊讀課題。師：讀完課題，你想知道什么？ 預(yù)設(shè)1：圓明園是被誰(shuí)毀滅的？ 預(yù)設(shè)2：圓明園為什么會(huì)被毀滅？

預(yù)設(shè)3：為什么要修建圓明園？（圓明園的作用）

2.根據(jù)你們搜集到的資料，稍加整理，誰(shuí)來(lái)幫助解決這些問(wèn)題？ 3.師總結(jié)：同學(xué)們，搜集和整理資料不僅能幫助我們更好的了解課文，還能鍛煉我們動(dòng)手動(dòng)腦和表達(dá)交流的能力，希望大家多運(yùn)用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)。

二、讀評(píng)價(jià)，理解不可估量

1.對(duì)于圓明園的毀滅，作者是如何評(píng)價(jià)的呢？（匯報(bào)，板書(shū)）2.“不可估量”的意思是？

3.過(guò)渡：作者在開(kāi)篇就連用了兩個(gè)“不可估量”，讓我們感受到圓明園的毀滅給祖國(guó)乃至世界贊成了巨大的損失，那么，這究竟是一座怎樣的園林呢？

三、研讀3、4自然段,走進(jìn)圓明園昔日的輝煌

1.課件出示：請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀第3、4自然段，看看昔日的圓明園有什么？

方法：抓住關(guān)鍵詞，展開(kāi)想象，把感受寫(xiě)在旁邊。2.生匯報(bào)，師板書(shū) 有......也 有......(等)有......也 有......不僅 有......還 有......上自.......,下至......。3.通過(guò)各種朗讀，感受圓明園的美

（1）配合讀：師：孩子們，圓明園里有這么多美麗的景色，老師想跟大家一起去看看，讓我們通過(guò)合作朗讀去領(lǐng)略吧。注意聽(tīng)老師的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

（2）個(gè)別讀。同學(xué)們真會(huì)欣賞。為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師請(qǐng)一個(gè)聲音動(dòng)聽(tīng)的同學(xué)給我們讀。其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊欣賞昔日?qǐng)A明園的圖片。（3）提問(wèn)回憶讀。（落實(shí)背誦任務(wù)）

孩子，圓明園有，也有。有，也有，園中許多景物都是仿照，如，海寧的，蘇州的，杭州西湖的，還有很多景物是根據(jù)，如。園中不僅.......（4）看了這些，我們可以理直氣壯地說(shuō)--（齊讀）

（出示：圓明園是我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。）1.學(xué)習(xí)第四段，感受圓明園豐富的歷史文物。

除了這些精美而宏偉的建筑，圓明園里還有什么？（指名讀第四段）

（1）最珍貴的歷史文物指那些文物？（2）理解“上自--下至” 從先秦到清代，你知道有多少年嗎？（2500）

（3）這2500多年中，這圓明園內(nèi)所擁有的文物能有多少？（生猜測(cè)）

（出示資料：舍衛(wèi)城，自康熙以來(lái)，每當(dāng)皇帝、皇太后壽誕，王公大臣進(jìn)奉的佛像都存放在這里。其中有純金的、鍍銀的、玉雕的、銅塑的，年復(fù)一年，竟高達(dá)數(shù)十萬(wàn)尊。）

而這只是圓明園中的一座小城，而這只是一些佛像。想想圓明園中那么多的珍寶啊，可以用什么詞來(lái)形容？（數(shù)不盡數(shù)、美不勝收，目不暇接）

（4）耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，就讓你們開(kāi)開(kāi)眼界吧?。?）所以，我們完全可以當(dāng)之無(wú)愧地說(shuō)--（齊讀）（出示：圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。）（6）用“是......還是......”把這兩句話(huà)連起來(lái)說(shuō)。出示：圓明園這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華

圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館

四、研讀“毀滅”，激蕩情感。

可如今，我們卻再也看不到這博物館、這藝術(shù)館、這瑰寶、這精華了。我們看到的只是一片廢墟。那是因?yàn)?-（齊讀最后一段）圓明園被徹底地毀滅了。

1.誰(shuí)能告訴大家英法聯(lián)軍當(dāng)年是怎樣毀滅圓明園的？

（指名讀，出示句子：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。）（1）“統(tǒng)統(tǒng)掠走”是怎么掠走？你能舉個(gè)例子或打個(gè)比方嗎？ 預(yù)設(shè)1：有價(jià)值的，沒(méi)價(jià)值的通通拿走 預(yù)設(shè)2：大的小的，多的少的，全部拿走

（2）補(bǔ)充資料：老師這里有一段資料，是一位當(dāng)年參加掠奪的士兵寫(xiě)下的。

（出示資料：為了奪取財(cái)寶，英法聯(lián)軍從四面八方?jīng)_進(jìn)圓明園，有的搬走景泰藍(lán)瓷瓶，有的搶走繡花長(zhǎng)袍，有的挑選高級(jí)皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘，有的背負(fù)大口袋，裝滿(mǎn)了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋里裝滿(mǎn)了金條和金葉，有的身纏著織錦綢緞，有的帽子里放滿(mǎn)了紅藍(lán)寶石，珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項(xiàng)鏈。（3）再讀，指導(dǎo)讀：

出示：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走（4）“任意破壞、毀掉”是怎么破壞、毀掉？ 預(yù)設(shè)：想打就打，想摔就摔.......（5）補(bǔ)充資料：僅僅是這些嗎？老師這里還有一段資料，侵略者除了大肆搶掠外，被他們?cè)闾５臇|西更是不計(jì)其數(shù)，房子里的綢緞、衣服扔了一地，人走進(jìn)屋里，可超過(guò)膝蓋，工兵們帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠的向大燭臺(tái)開(kāi)槍射擊，以此取樂(lè)。大部分法國(guó)士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。當(dāng)10月9日，法國(guó)軍隊(duì)暫時(shí)撤離圓明園時(shí)，這處秀麗園林已被毀壞的慘不忍睹。2.看燒毀視頻。同學(xué)們，不僅如此，為了銷(xiāo)毀罪證，他們還用火燒。大火--（齊讀），就讓我們一起看看當(dāng)年英法聯(lián)軍的暴行吧！(播放《火燒圓明園》片段)此時(shí)此刻，我們還能稱(chēng)他們?yōu)檐娙藛?？他們?jiǎn)直就是一群（強(qiáng)盜），一群無(wú)恥的（強(qiáng)盜）！面對(duì)著這群強(qiáng)盜，面對(duì)著這熊熊大火，你的心情怎樣？

3.說(shuō)感受。看了這些，你有什么感受？那就帶著你的感受讀讀這段話(huà)吧?。ㄖ笇?dǎo)朗讀）

4.大火連燒了三天，整整4320分鐘?。粢环鶜v史名畫(huà)只用幾秒鐘，燒掉一個(gè)建筑，只需幾分鐘。想想看，這4320分鐘會(huì)燒掉什么？ 是啊，烈火中，沒(méi)有了金碧輝煌的殿堂（齊讀），也沒(méi)有了----（齊讀）；沒(méi)有了-----（齊讀），也沒(méi)有了-----（齊讀）；不僅沒(méi)有了-----（齊讀），還沒(méi)有了------（齊讀）；那些仿造各地名勝建造的（齊讀）沒(méi)有了，還有根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的景物都沒(méi)有了，那些上自（齊讀）沒(méi)有了，下至（齊讀）也沒(méi)有了。

師：圓明園什么都沒(méi)有了。（激動(dòng)人心的）圓明園徹底地毀滅了。（指題目）

5.思考：那么，作者為什么不按著題目直接寫(xiě)毀滅，而要寫(xiě)它曾經(jīng)的輝煌呢？

（這樣的寫(xiě)更讓讀者感到惋惜和憤怒，起到反襯的作用。）6.創(chuàng)設(shè)情境，深入體會(huì)第一自然段?？傊痪湓?huà)：只有曾經(jīng)擁有過(guò)，才能體會(huì)失去的痛苦！也正因?yàn)樗敲吹拿篮?，我們才說(shuō)--（出示：圓明園的毀滅是----，齊讀）

這圓明園可是古代皇帝的家啊，英法聯(lián)軍就這么輕易地闖了進(jìn)去，這座世界上最美的園林，竟然在大火中化成了灰燼。難道這樣的損失也是可以估量的嗎？

（齊讀）圓明園的毀滅是----，這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬(wàn)兩白銀、歷時(shí)151年才建成的萬(wàn)園之園。這樣的損失是可以估量的嗎？（生再次讀）圓明園的毀滅是----，7.思考：有著五千年歷史的中國(guó)，根基深厚，為什么會(huì)這么輕而易舉的被人欺負(fù)、踐踏？（清政府的閉關(guān)鎖國(guó)、腐敗無(wú)能、皇帝的狂妄自大，閉目塞聽(tīng)，科技落后）

8.寫(xiě)感受。親愛(ài)的同學(xué)們，面對(duì)這斷壁殘?jiān)?，你又想說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你拿起手中的筆，看著116頁(yè)的插圖，把你的感受寫(xiě)在上面吧！可以是一個(gè)詞，可以是一句話(huà)，也可以是一段話(huà)，當(dāng)然，你可以什么也不寫(xiě)，看看課文130頁(yè)的讀后感。

（出示圖片，并配樂(lè)《二泉映月》，學(xué)生寫(xiě)話(huà)）

學(xué)生交流匯報(bào)，適機(jī)指導(dǎo)學(xué)生為了祖國(guó)的振興我們應(yīng)該怎么做？

（四）總結(jié)升華

孩子們，忘記歷史意味著背叛，銘記歷史不是為了報(bào)仇雪恨，而是為了記住教訓(xùn)。圓明園的毀滅，燒掉的是建筑、寶物，毀掉的是祖國(guó)乃是世界的文化，但是永遠(yuǎn)毀不掉的是中國(guó)人民崛起的雄心！

讓我們永遠(yuǎn)記住一百四十多年前的噩夢(mèng)，讓我們永遠(yuǎn)記住歷史告訴我們的教訓(xùn)“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設(shè)強(qiáng)大、繁榮的祖國(guó)，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠(yuǎn)不再重演。

五、讀《少年中國(guó)說(shuō)》

請(qǐng)全體起立，讀梁?jiǎn)⒊壬摹吨袊?guó)少年說(shuō)》 讓我們“勿忘國(guó)恥，振興中華”。

六、作業(yè)布置：