第一篇：淺談幼兒美術教學活動中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

淺談幼兒美術教學活動中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

幼兒美術活動，是培養(yǎng)幼兒審美創(chuàng)造力的一種活動，幼兒的繪畫過程是幼兒追求美、向往美、表達美的過程。而我在教學過程中，積極發(fā)揮主導作用，大膽的推行新的教學方式、方法，從誘發(fā)興趣、啟發(fā)思維，激發(fā)創(chuàng)意入手，培養(yǎng)幼兒學習的主動性，讓幼兒發(fā)揮其最大的潛能，使他們通過繪畫的形式來展現生活中的美和揉發(fā)內心世界的美。

一、改變傳統的教學模式

以往的美術教學多半以一堂美術課來要求幼兒，畫一幅與教師范畫相同的畫，畫面的形式、內容與范畫大同小異，以“像不像”、“對不對”來評價幼兒作品。這樣的教學無疑的束縛了幼兒的思想，對幼兒的審美能力、創(chuàng)造能力均起到不良影響，使幼兒很容易的喪失了學習的興趣。

當幼兒對繪畫產生興趣時，不必管他們采用的是什么繪畫姿勢，什么材料繪畫，讓他們隨時隨地即興發(fā)揮，無拘無束的繪畫環(huán)境，使他們的繪畫才能得到充分發(fā)揮。如果我們極力要求幼兒應該怎樣畫，不應該怎樣畫，孩子的興趣可能立刻化為烏有，想好的繪畫內容不復存在，本來有可能畫出一幅很好的畫，就這樣“不翼而飛”了。

我在上美術課時，特別注意啟發(fā)幼兒參與繪畫的興趣，并利用幼兒喜歡游戲的特性，讓幼兒在游戲中學習，體驗繪畫的樂趣。如畫“臉譜”時，我首先設計了各種各樣有表情的臉譜，和幼兒們一起玩“臉譜”的游戲，通過豐富、形象的表情變化，讓幼兒親身體驗，使幼兒很快的畫出許多不同表情的臉譜來。

二、探索創(chuàng)意的教學方式

幼兒的繪畫能力不僅僅是先天的，靠后天的培養(yǎng)和努力而成為畫家的例子也屢見不鮮。我們要從生活的點點滴滴中發(fā)掘幼兒的智慧，教會他們繪畫的本領，培養(yǎng)和發(fā)展他們繪畫的能力和技巧，讓他們畫出最美最好的圖畫。即要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與想象力，又要拓展他們的思路，使他們張開想象的動翅膀，創(chuàng)造出與眾不同的繪畫手法，發(fā)展他們的表現能力。

1、在幼兒園實際教學中，結合幼兒的美術知識技能，運用不同的表現形式，使幼兒產生不同的藝術感受和情趣。這就要教師善于創(chuàng)造新穎、獨特的方法，啟開幼兒思維的門扉。

2、要選擇一些富有教育意義，健康向上，能夠激發(fā)幼兒對生活的熱愛和追求，有利于培養(yǎng)他們良好的道德情感題材的教學活動。

3、內容要豐富多彩，富有想象和創(chuàng)造的余地。給幼兒選擇一些童趣的或擬人化或帶科幻色彩的內容題材，這能吸引住他們的好奇心和興趣，從而激發(fā)他們創(chuàng)作欲望。同時，還要考慮其內容是否與幼兒技能水平和表現特點相適應。只有這樣，才能開闊幼兒的眼界，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

三、創(chuàng)設寬松的活動佳境

幼兒美術教學的本質在于創(chuàng)造。我在教學活動中盡量為幼兒創(chuàng)設自由、輕松、快樂的環(huán)境，讓他們從繪畫游戲過程中發(fā)現想象的世界，最大限度地放開幼兒的手、腦、眼。經常帶幼兒走向大自然，去觀察、去捕捉美好的題材，讓幼兒的身心得到發(fā)展，使他們的想象力得到開發(fā)。因此，在教幼兒繪畫時，我盡量不采用固定的模式，只教幼兒基本的方法，讓幼兒從自己的角度去捕捉和表達周圍的世界，讓幼兒自己去思考，使其展開想象，大膽創(chuàng)作，讓幼兒從現實生活到內心想象的過程中自由“構圖”，而不是“放羊”式的教學，這樣有助于提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

1、增強幼兒情感體驗，促進幼兒學習興趣

對幼兒進行美術教育時，尊重幼兒，在順應他們自然發(fā)展的前提下，加以啟發(fā)、引導，更多地使用游戲式的方法完成教學輔導。作為一名美術教師，首先應努力為幼兒創(chuàng)設一個寬松自然的活動環(huán)境，使其身臨其境中產生追求美與表現美的欲望和熱情，從而積極地去觀察、去想象、去創(chuàng)造。

2、豐富幼兒感知，積累創(chuàng)作的素材

教師作為幼兒探索創(chuàng)造活動的支持者、合作者、引導者，更多組織幼兒觀察周圍的人和的，讓幼兒認知自然界的一草一木，欣賞不同類型的圖畫。

3、啟發(fā)幼兒的想象，激發(fā)創(chuàng)作熱忱

例如：我上的中班“美麗的汽車城”美術活動課。這是一個利用廢舊材料的操作活動，從構思、設計活動、準備材料都由教師和幼兒共同參與的教學活動。

第一步驟：教師帶幼兒到大街上參觀，觀察各種各樣不同的汽車。組織談話說出汽車的種類、特征——培養(yǎng)了幼兒觀察力、分析與表達能力。

第二步驟：讓幼兒自己設計汽車，畫出設計圖—培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造能力、繪畫及審美能力。

第三步驟：選擇和整理材料，幼兒自己搜集生活中常見的廢舊材料——培養(yǎng)了解決問題能力，增強環(huán)保意識。

第四步驟：成品展示，教師對每一個幼兒作品的創(chuàng)造給予肯定——培養(yǎng)了審美能力，增強自信心，對成功的體驗。

上述活動正是教師利用幼兒對汽車的興趣，激活了幼兒設計制作汽車活動的興趣，并充分挖掘每一環(huán)節(jié)的教育價值，促進其多方面主動獲得發(fā)展。

4、提供自主空間，體驗集體作畫的樂趣

美術活動時還可以讓幼兒共同研究，共同設計，集體作畫，操作。使幼兒處于互相商量、全作、互助、彼此協調的氣氛中，增強合作意識，讓每個孩子都得到主動發(fā)展，在相互繪畫

中發(fā)現新的創(chuàng)意，讓繪畫上升到一個更高的層次。

我們做教師的必須關于捕捉幼兒創(chuàng)造思維的閃光點，給孩子營造一個廣闊的想象空間。充分鼓勵、激發(fā)、誘導孩子展示自己的才智，讓他們積極大膽地將自己的想法、愿望表達出來，才會使幼兒有創(chuàng)作的樂趣。這樣，才能拓展幼兒的創(chuàng)造思維，為孩子將來成為創(chuàng)造人才奠定初步基礎。

四、積極正確的評價作品

每一個人都希望自己努力的成果得到別人的認同。幼兒也不例外，而且，這種渴望得到贊賞的心理比成人更強烈。而幼兒繪畫的潛力各有不同，應優(yōu)先考慮對他們創(chuàng)造性的培養(yǎng)，不能只拿“像與不像”“行與不行”作為評價一幅幼兒作品的標準。

我在對待幼兒作品的評價時，常用欣賞、鼓勵的語言來增強他們的自信心，從而激發(fā)他們參與活動的積極性。只要是幼兒認為應該要在作品中喜歡表現的就讓他們畫上，不限制幼兒“標新立異”、“異想天開”。如：一位幼兒在畫雨天的景象時，同時畫了雨天和紅紅的太陽，妝我問他畫的是雨天還是晴天，那幼兒說：“這邊正在下大雨，那邊雨停了，太陽公公出來了?！笨梢姡變旱南胂罅蛣?chuàng)造性是不可低估的。我們作為輔導教師不應束縛幼兒的思維，要積極鼓勵幼兒放飛想象的翅膀，誘導幼兒自發(fā)的表現，發(fā)泄其內心的情感，從而提高繪畫興趣，實現自我發(fā)展。

第二篇：淺談兒童美術教學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

淺談兒童美術教學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力不是天生的，它雖然和人的天賦有一定的聯系，但根本上是后天的培養(yǎng)和教育的結果，靠的是創(chuàng)新教育。那么兒童美術教育中，如何在創(chuàng)新教育中發(fā)揮自身的優(yōu)勢功能呢？我認為，作為一名美術教育工作者，就必須解放思想、轉變觀念，不僅

向學生提供“黃金”，更要授予學生“點金術”的創(chuàng)新方法。

一、營造創(chuàng)新環(huán)境。環(huán)境是學生進行創(chuàng)新活動的載體，學校的建筑設計以及用品的設置，都應為良好環(huán)境的創(chuàng)設而服務，并在藝術教育中起著潛移默化的作用。在這一環(huán)境中，用學生的作品裝飾學校，以激發(fā)學生的創(chuàng)造性，欣賞自己的創(chuàng)造成果；利用學校長廊開辟藝術畫廊；利用學校圍墻開辟學生自由創(chuàng)造的天地；讓學生自己動手美化教室，成為學校行為美術的重要組成部分。學生不受外界限制，隨時隨地都可創(chuàng)造，這些做法讓學校成為了學生創(chuàng)造

活動的中心。

二、學會創(chuàng)新語言。美國美術教育家羅恩非德對創(chuàng)新性推崇備至，主張通過兒童的美術創(chuàng)作，發(fā)展學生的個性和創(chuàng)造性。在美術教育活動中，正確地應用線、形、色等美術語言，是兒童美術教育中開展創(chuàng)新活動最基本的要素。

1、線。在兒童美術教育中，線條是學生表現情感、創(chuàng)造形象的重要視覺元素。艾中信先生說過，作畫要經過三個步驟：無法作畫，以法作畫，以情作畫。孩子們信手畫的線有許多珍貴的、原始的東西，那就是我們常說的童真。然而，中小學美術教育還必須讓孩子們接受一些“正規(guī)”的美術教育，這就是“以法”作畫。在多年的教育教學中，我總結了三點：①變直為曲。低年級學生，由于受其生理特點、視覺特征的影響，所表達的形體都帶有曲性感，而這種曲性是趨向于要畫直的強烈意識，雖然比較笨拙，但它反映出學生在創(chuàng)作時的需要和激情。所以，要“以曲補直”，使學生在歪曲的線條中得到一種放松，體驗一種情緒，兒童創(chuàng)作會更自由、更有個性，孩子的作品也會呈現出特有的情趣。②變有序為無序。不斷地重復形象，會使學生的創(chuàng)造心理受到限制。因此，要在創(chuàng)作活動中突破有序，有意識地創(chuàng)造無序形象，擴展其創(chuàng)造空間，在創(chuàng)造過程中從有序中尋找并表現出無序的語言。比如小學美術第十一冊，就教會學生運用顛倒、透疊等方法，把一些看似沒有關聯的物象組合在一起，改變思維方式，來了個“腦筋急轉彎”。孩子們的作品也變得妙趣橫生，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。③變均衡為錯落。對于形象結構中線條組合比較均衡的物體，應鼓勵學生在創(chuàng)作中用節(jié)奏變化明顯的線條來創(chuàng)造形象的內部線條，用裝飾性的線條表現出疏密變化，用線的輕重粗細創(chuàng)造物象的外部輪廓，體現層次感。

2、形。形狀可以分為自由形和幾何形，在兒童美術教育過程中更要注重自由形的塑造，因為它更輕松，具有感性特征，更能體現孩子們眼中的世界。

①變正為歪。以平穩(wěn)為主要習慣的作畫方式，在一定程度上限制了兒童美術活動的開展。所以從表現性的角度來看，對相當有規(guī)律的表現本體，或對具有不可歪曲的特征的事物，則要追求形體的視覺效果，崇尚形體的自然和表現感受。②變平衡為奇險。形體本身具有強烈的可塑性的形象，如人物、樹、動物等。在創(chuàng)造活動中，則要求學生以奇險破平衡，加強形體的正面性和負面性的表現效果，創(chuàng)造出具有獨特意義的趣味的作品。③變寫實為夸張。由于學生受到視覺以及心理成熟度的制約，不能逼真地表現出所要表現的物象，作畫時會失去

信心。

所以，在開展美術教育活動時，主張變寫實為夸張是極為有效的。讓學生以一種新的觀

察方式去看普通物體，獲得一種新奇的感覺。

3、色。在繪畫的諸要素中，顏色能夠敘述的觸動人們的感覺，并且能制造出一種特殊的情調。在美術教學活動中，要引導學生用好色彩，表現出自己的情緒和個性。

①變平涂為點涂。孩子習慣于平涂物象，這就影響了他們對物象表現的情感投入。通過點涂教學，學生領略了色彩的豐富和變化，在變化中加強了對色彩的理解，從無意到有意，從簡單到復雜，逐漸使整過創(chuàng)造過程藝術化、情感化。②變固有色為主觀色。在學生不同的創(chuàng)作時期，對色彩的潛意識表現是不同的。根據羅恩非德的美術發(fā)展階段來看，在前圖式期學生的色彩以主觀色來表現物象，而在圖式期與寫實萌發(fā)期，學生欲用固有色來表現物體，以“像”來評判自己的創(chuàng)作結果。所以在這一時期的創(chuàng)作過程中，應該引導學生用主觀色彩來表達自己對物象的認識和情感體驗。在《夸張的表情》一課，我鼓勵孩子們用自己喜歡的藍天白云、斑馬的紋樣、開放的鮮花等來裝飾人物的面部，一張張表情充滿了強烈的視覺沖擊力，十分富有創(chuàng)意。③變均衡用色為強調色調。由于受固有色的影響，學生在表現色彩時往往用了很多種色相，造成畫面多色而無色調。所以在這一時期的創(chuàng)作過程中，應該引導學生用主觀色彩來表達自己對物象的認識和情感體驗。小學美術第六、七冊色彩訓練重點講了三原色三間色的色調處理，改變了學生均衡用色的習慣，從而使畫面色調統一協調，也保護了

孩子的藝術個性。

三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新心理。在兒童美術教育中如何實施創(chuàng)新人格的培養(yǎng)呢？

1、健全創(chuàng)新心理。美術創(chuàng)作活動可以抒發(fā)自己的情感，建立自信心以及養(yǎng)成健康的成功感，幫助學生控制好情緒以及沖動行為，正確對待挫折和失敗，化解不良情緒。加強對學生

審美能力的培養(yǎng)，了解多元化的審美需求，是建立學生自信心的重要手段。

2、加強德育滲透。在美術教育活動中，德育滲透到教學內容中，通過對美好事物的展望

等行之有效的創(chuàng)作內容的實施，在學生的心中種下美好向上的種子。

3、培養(yǎng)感覺能力。培養(yǎng)學生的感覺能力，應當是美術教學中的一項重要任務，教師要為他們提供討論的機會，讓學生充分地發(fā)表看法，有了感受能力的提高，才談得上為下一步的知覺、情感、理解、想象打下堅實的基礎，才能夠有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在兒童美術教育中，注重對兒童創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是每一位美術教育工作者所應該關注的重要課題，因為美術教育也應該成為人的可持續(xù)發(fā)展的主要教育途徑之一。

第三篇：小學美術教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

小學美術教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

縱觀當前小學階段的美術教育，正是學習的啟蒙階段。此時的孩子，由于生理和心理雙重因素的制約，往往在學習過程中，一碰到困難和挫折，便會產生低落的情緒，對美術課堂上的創(chuàng)作缺乏了解。這些，使得本應充滿活力的藝術學科在孩子面前變得黯然失色。那么，如何克服這種求知的浮躁，讓他們愛上這個課堂，使得我們不得不重新審視我們的教育。只有充分調動學生的積極性，教育才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的下一代。

一、為學生創(chuàng)設創(chuàng)新的氛圍

在人類所有活動中，最能體現創(chuàng)造性的莫過于藝術了，而藝術種類中的美術教學對促進學生創(chuàng)造意識的發(fā)展有其獨到的功效。因此在美術教學中，我常常開展一些有利于學生創(chuàng)新的活動，通過師生的雙

邊活動，激發(fā)學生的求知欲和探索精神，鼓勵其創(chuàng)造性的完成作業(yè)。在美術課上，我不以師者自居，俯下身子放下架子，變“師道尊嚴”的師生關系為“教學相長”的朋友關系，時時為學生創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛，美術課上讓學生暢所欲言，敢于表達自己的觀點，張揚自己的個性，在繪畫示范時，我從不讓學生跟著老師一筆一畫的畫，不要求學生作品必須與示范作品一模一樣，學生有創(chuàng)新的地方，我會及時的表揚、鼓勵，展示他們的作品，這樣學生處于寬松、自由的學習環(huán)境，情緒愉快、觀察靈敏、能通過作品較完全的表現自己的思想和情感，有利于學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

二、鼓勵學生大膽想象 發(fā)展創(chuàng)新思維

想象是創(chuàng)造力的基礎，沒有想象，就沒有創(chuàng)新。在美術教學實踐中，我體會到：小學階段的孩子，往往喜歡異想天開，有的想法甚至有些離奇：彎彎的月亮掛在天上，孩子可以幻想在月亮上掛秋千搖蕩；蝴蝶紛飛撲向孩子身上，說明我比花兒更美；不同國家的兒童可以用

紙筒互相“打電話”。在成人看來似乎“荒誕不經”，對兒童說來，正是奧妙所在。因此，要指導兒童畫，就要去發(fā)掘他們這種兒童審美的奧妙。小學階段兒童對藝術偶像是很崇拜的。我順其童心，充分利用藝術偶像的力量為教學服務。學生都很喜歡齊白石的畫，他們說，一只小雞，一對小蝦，在其筆下都特別的有趣?！豆旁娕洚嫛芬徽n中，我便抓住這一點來啟發(fā)學生大膽合理地想象：“齊白石爺爺曾經畫過這樣的一幅畫：《蛙聲十里出山泉》。意思是說，青蛙的聲音從十里山泉里傳出來。大家知道，山呀，水呀，人呀，物呀，都好體現。這聲音要畫出來可就麻煩了?！蔽蚁茸寣W生去思考議論，而后講述齊白石爺爺是這樣體現的：幾只小蝌蚪從山泉里流出來。聽到這里，學生己是恍然大悟了。只要教師潛心挖掘教材中的想象因素，運用行之有效的教學方法，恰到好處地為學生大膽想象提供催化與導向，激發(fā)學生豐富的情感，就能很好地培養(yǎng)學生的繪畫想象能力。

三、用信心架起成功創(chuàng)新的橋梁

我們在指導兒童創(chuàng)作的過程中，盡量讓兒童作為畫畫的主體，讓他們去發(fā)現其中的樂趣，畫他們最想畫的事物，老師只是事先做一些啟發(fā)式的引導，讓兒童自己想象，然后老師再作一些修正式的補充，這樣能讓他有一種成就感，樹立自己的信心，孩子就不再畏難；有了自信，孩子就敢畫了，有了自信，孩子就可以描繪自己的生活；有了自信，想象的翅膀就可以自由飛翔，創(chuàng)作出精彩的一幕。

作為學生走上人生之路的啟蒙者，需要我們每一位教育工作者用真誠去點亮孩子心靈的蒼穹，燃起藝術的火花，使他們在人生的這段行程中，獲得充分發(fā)揮潛能的機會，主動的參與到教學過程中去，使他們在學習過程中實現“要我學”到“我要學”，再到“我會學”的飛躍，從而培養(yǎng)學生勇于探索，敢于創(chuàng)新的品質和個性。

第四篇：美術教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

初探美術教學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

美術教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑，美術教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？美術創(chuàng)作是形象思維，應通過激發(fā)學生對于美術的興趣，培養(yǎng)學生的形象思維，開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生觀察、記憶、想象和創(chuàng)造能力。這個過程，重要的是對學生藝術創(chuàng)作的引路人，要善于了解學生，啟發(fā)學生對美的興趣和感受，培養(yǎng)學生的想象力的創(chuàng)造力。尊重學生神奇的幻想。開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能是教師的職責，而美術學科則是特別有利于培養(yǎng)、發(fā)展學生創(chuàng)造能力的學科之一，因 此美術教師要把培養(yǎng)與發(fā)展學生創(chuàng)造能力貫穿于課堂教學的每一環(huán)節(jié)。在美術課中除了創(chuàng)造寬松的教學氛圍，激勵、指導學生大膽創(chuàng)造，在教學中啟發(fā)、引導學生聯想、想象之外，我們還應該注意以下兩個方面的問題：

一、是在美術課中，在啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性思維的同時，還要教給學生必要的知識和技能。知識和技能是進行創(chuàng)作活 動的一項基礎，在體現創(chuàng)造思維方面起到了舉足輕重的作用。在美術教學中，提倡發(fā)揮學生的主動性，可采用一個問題多種答案或多種解釋的做法；允許學生自由表現，同時鼓勵敢想勤思；培養(yǎng)創(chuàng)造性思維首先因該解放學生思想，引導學生突破常規(guī)思維定式并且對新思維給予及時肯定、鼓勵和正確引導。知識越豐富，技能越熟練，人的視野也越開闊，創(chuàng)造思維也越活躍，作品也越成熟。這就要求教師圍繞學生這一基本需要，為學生多提供創(chuàng)新的機會。在美術教學中，我常常開展一些有利于學生創(chuàng)新的活動，號召學生在教室外的瓷磚墻壁上繪出美妙的圖畫，美化我們的環(huán)境。聽了這個消息，同學們都高興的一蹦三尺高，大家有了施展才能的天地了！一到課間，走廊里就呈現出一片熱鬧的景象。同學們個個興高采烈，手揮畫筆，盡情的用畫筆創(chuàng)造者美、展現著美，無拘無束地發(fā)揮著自己的豪情，這一活動激發(fā)了學生的創(chuàng)作興趣，發(fā)揮了學生的想象力，施展了他們的美術才能，而且樂此不疲。我們還經常搞一些美術活動。這些活動給學生更多地表現自我、勇于創(chuàng)新的機會。

二、在美術教學中，通過師生的雙邊活動，發(fā)揮學生作為學習主體的作用，調動學習的積極性，激發(fā)學生的求知欲和探索精神，鼓勵其創(chuàng)造性的完成作業(yè)。要使學生創(chuàng)造性地學習，教師則要開展創(chuàng)造性的教學。因此美術教學要符合學生個體身心發(fā)展的階段性和不平衡性。學生階段是思維和認識活動最活躍的時期，善于接受和吸收新生事物。在他們身上，創(chuàng)新意識往往處于潛在狀態(tài)，萌芽狀態(tài)。需要不斷挖掘，促進生長，促進發(fā)展。教師要及時發(fā)現學生特點，因勢利導，鼓勵學生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使形成寶貴的藝術個性和創(chuàng)造素養(yǎng)。創(chuàng)造性的富有魅力的課，對激發(fā)學生的創(chuàng)造力 有著重大的作用。傳統教育是以教師的“傳道、授業(yè)、解惑”和學生的“接受、模仿、繼承”為基本模式?，F代教育則認為，學生才是教學的真正主題，教師的教必須服務于學生的學，教師是教學的組織者。教師的作用是最大限度的發(fā)揮每個學生的潛能，讓學生在學習中獲得充分發(fā)揮潛能的機會，主動的參與到教學過程中去，使他們在學習過程中實現“要我學”到“我要學”，再到“我會學”的飛躍，從而培養(yǎng)學生勇于探索，敢于創(chuàng)新的品質和個性。積極引導學生發(fā)展創(chuàng)造思維和培養(yǎng)觀察能力。創(chuàng)造想象是進行創(chuàng)造活動的前提，也是學生創(chuàng)造性活動所必需的。室內、外寫生、社會實踐等，正是以培養(yǎng)學生觀察力和想象力為主要教學目的的。運用科學合理的教學方法，吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發(fā)起他們對美好事物的表現欲望和創(chuàng)作的沖動。要引導培養(yǎng)學生具有一雙畫家的眼睛，善于觀察，提高創(chuàng)造想象能力，培養(yǎng)學生發(fā)現美，鑒賞美，創(chuàng)造美的水平。創(chuàng)新是美術的精神，藝術貴在創(chuàng)新。學生階段是思維和認識活動最活躍的時期，他們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，敢作敢為。在他們身上，創(chuàng)新意識往往處于潛在狀態(tài)，萌芽狀態(tài)。需要不斷挖掘，促進生長，促進發(fā)展。少數學生的創(chuàng)新精神比較明顯，比較突出，就需要教師及時的大力扶植，促其開花，促其結果。如同一命題的作業(yè)，幾十張作業(yè)就會表現出幾十張不同面貌和特點的畫面。這其中有些特點，很有可能就是顯露學生創(chuàng)造意識和藝術才智的“閃光點”，出佳作的好苗頭。教師要及時發(fā)現這些特點，因勢利導，鼓勵學生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使形成寶貴的藝術個性和創(chuàng)造素養(yǎng)。評價的科學合理，可以促進和提高學生學習積極性。評價應使不同先天素質、不同智力水平和個性特點的學生通過美術活動都得到發(fā)展，并讓每一個學生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學生樹立起學習的自信心和自覺性；教師千萬不要用成人的眼光看待學生的美術作品，不能用“干凈整齊”“像不像”來作為衡量的標準，否則學生會失去學習美術的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識。

藝術就要不斷創(chuàng)新，就要張揚個性，有時候就要突破權威。這就是要體現學生的主體地位。在美術課上，我不以師者自居，俯下身子放下架子，變“師道尊嚴”的師生關系為“教學相長”的朋友關系，時時為學生創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛，美術課上讓學生暢所欲言，敢于表達自己的觀點，張揚自己的個性，在繪畫示范時，我從不讓學生跟著老師一筆一畫的畫，不要求學生作品非與示范作品一模一樣，學生有創(chuàng)新的地方，我會及時的表揚、鼓勵，展示他們的作品，這樣學生處于寬松、自由的學習環(huán)境，心情較好、情緒愉快、觀察靈敏、思維活躍，能通過作品較完全的表現自己的思想和情感，有利于學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

第五篇：美術教學中幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)范文

美術教學中幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

機關幼兒園 王燕君

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的動力。二十一世紀是一個創(chuàng)新的世紀，誰擁有了創(chuàng)造型的人才，誰就會占有知識創(chuàng)新、科技創(chuàng)新的制高點。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一代新人，是時代賦予教育事業(yè)光榮而艱巨的歷史使命。幼兒教育是基礎教育的基礎，教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負著特殊的使命。美術活動就像魔方一樣千變萬化、五顏六色，它帶有很強的想象力、創(chuàng)造性，是促進幼兒智力發(fā)展的有效途徑。教師在幼兒美術活動中要愛護和培養(yǎng)孩子們的好奇心、求知欲，充分發(fā)揮孩子們的想象力、創(chuàng)造力，為孩子的稟賦和潛能的開發(fā)創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境。

一、引導觀察，擴大視野，加深幼兒對周圍生活的認識，積累豐富的題材和經驗，是發(fā)展幼兒創(chuàng)新能力的基礎。

生活是創(chuàng)作的源泉，美術活動是一種視覺藝術活動。幼兒在美術活動之前，首先是通過視覺來觀察所要表現的對象。豐富多彩的活動有利于幼兒生活經驗的積累。記得以前讓幼兒畫春天，由于孩子們年齡小，生活經驗貧乏，他們的創(chuàng)造性極其有限，畫春天也只想到春天桃花開了，小燕子飛來了，小蝌蚪在水中游來游去，孩子們的畫也大同小異。因此，根據這一認識，在開展美術活動的同時，我們總是盡可能讓孩子們去接觸五彩繽紛的大千世界，讓他們運用各種感官去觀察世界，了解世界，獲得豐富的表象，留下深刻的印象。春天來了，我們就帶孩子們去公園、田野、大街小巷尋找春天，讓他們看看冰雪融化，流水潺潺，柳枝抽芽，燕子呢喃，麥苗返青……萬物復蘇的自然景象，了解人們衣服的變化，并通過看錄像中有關文藝作品中對春天的描述，加深了幼兒對春天的認識，這時他們畫春天就各不相同，真可謂是左右逢源、思路開闊、想象豐富。

我們還組織幼兒走出校園去郊游，感受家鄉(xiāng)獨特的人文景觀；外出參觀各條馬路，區(qū)分周圍建筑物的不同；認識各行各業(yè)的勞動者，觀摩勞動者的不同場面……在參觀途中，我們注重引導幼兒從不同的角度發(fā)現對象的特點、細節(jié)，久而久之，孩子們學會了觀察，豐富的表象經驗和對周圍生活的體驗，使孩子的再創(chuàng)造猶如一條奔騰不息的溪流，源源不斷。

二、從興趣入手，開展多形式的美術活動，培養(yǎng)幼兒的表現力和創(chuàng)造力，促進幼兒智力的發(fā)展。

興趣是一種非智力因素，是發(fā)展幼兒智力的重要條件，是求知和成長的起點，也是學習的最好老師。美術活動的順利開展，離不開幼兒興趣的支持。我們通過豐富多彩的玩色游戲來提高參與的積極性。如用腳踩色、用樹枝拖色、用茨菇、皮球拓印等的方式，使幼兒在輕松愉快的游戲氛圍活動。我們還舉一反三地組織幼兒討論，運用相同的方法還可以進行哪些作品的創(chuàng)作？多變的活動方式使孩子們對美術活動的興趣與日俱增，熱烈的討論也啟迪了幼兒的心智，孩子們逐步敢于嘗試用不同的手法，從不同的角度來進行美術創(chuàng)造了。

在傳統的美術教學活動中，由于教師過多的示范和講解，使得幼兒完成的作品基本上都是相似的，千人一面，缺乏個性和創(chuàng)意。這樣的教學活動遏制了孩子們的想象，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。為了突破傳統的教育模式，我們在教育過程中注意不示范或少示范，幫助幼兒克服依賴思想，自己造型、構圖、布局、涂色。如：在教《動態(tài)的人物》的繪畫中，我們選擇了一些幼兒感興趣的主題讓他們進行創(chuàng)作，有捉迷藏、跑步、打球等等，創(chuàng)作之前，我們總是和孩子們一起玩相關的游戲，提醒他們在游戲時注意觀察個人的動態(tài)和表情。在玩中觀察，豐富了幼兒的創(chuàng)作內容，為輕輕松松表現人物動態(tài)奠定基礎。由于各人觀察的角度不同，所以每一幅作品都各不相同的。教師在教學活動中還要善于調動和把握幼兒創(chuàng)作的情緒，設置一個充滿迷幻色彩的環(huán)境，刺激他們的創(chuàng)作欲望。如：我給幼兒講故事《元元的帽子》，當我講到元元的帽子被一陣狂風吹到天上讓月亮勾住時，我讓他們想象怎樣幫元元取回帽子，有的畫架設通天長梯爬上去取帽子，有的畫嫦娥姑娘將帽子給元元送回來等等，真是想象奇特，耐人尋味。為了幫助幼兒切實提高想象力，增強創(chuàng)新意識，我們還開展了大量的想象練習：如討論、觀察玩色形成的畫面象什么進行想象添加：隨意撕、剪紙形成的形象讓幼兒學習變動物：用漢字的筆畫分割塊面，進行借形想象；臨摹動態(tài)的人物影子、陽光下物體的影子進行添加想象……有時，我給孩子們一個圖形，啟發(fā)他們變畫出各種豐富而又新奇的畫，提供一些水果、蔬菜、鳥類、家禽等圖請他們選一個主題將這些圖案組成一幅有情節(jié)的畫，啟發(fā)他們抓住自己瞬間感覺畫“味道”，畫“音樂色彩”等。豐富多彩的想象練習活動提高了幼兒的興趣，啟迪了幼兒的心智，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識，他們學會了從不同的方位去觀察、從不同的角度來表現，完成的作品都是各有特色的、不盡相同的。

三、走出兒童畫評價的誤區(qū)，確立正確的評價標準，促進幼兒創(chuàng)新意識的發(fā)展

在兒童美術教育中，評價是不可缺少的一個環(huán)節(jié)。但是，我們往往習慣以老師的審美情趣來評價幼兒的作品，形態(tài)逼真，但卻忽略了孩子的內心想法。經過多年來的摸索，我們逐步認識到兒童畫的評價要考慮孩子的特點，我們不能用成人“像不像”的標準去評價幼兒某一繪畫作品的好壞，幼兒的畫在成人眼里可能不怎么樣，但孩子自己卻很滿意，消極的批評幼兒畫的不像，對幼兒來說很難理解，同時也會損傷幼兒的自尊心和對美術活動的興趣，其結果只會把幼兒引向自己愿望的反面。我在對待幼兒作品的評價時，常用欣賞、鼓勵的語言來增強他們的自信心，從而激發(fā)他們參與活動的積極性。只要是幼兒認為應該要在作品中喜歡表現的就讓他們畫上，不限制幼兒“標新立異”、“異想天開”。如：一位幼兒在畫雨天的景象時，同時畫了雨天和紅紅的太陽，我問他畫的是雨天還是晴天，那幼兒說：“這邊正在下大雨，那邊雨停了，太陽公公出來了?！笨梢姡變旱南胂罅蛣?chuàng)造性是不可低估的。我們作為教師不應束縛幼兒的思維，要積極鼓勵幼兒放飛想象的翅膀，誘導幼兒自發(fā)的表現，發(fā)泄其內心的情感，從而提高繪畫興趣，實現自我發(fā)展。像與不像并不重要，只要能反映孩子的內心世界，孩子滿意的作品就是好作品。教師必須懂得欣賞兒童畫稚拙美的特點。在評價過程中，我們采用自評、他評、師評三者互動的方式，鼓勵和支持孩子的想象，充分肯定每位孩子的獨特見解和表現手法，有效的提高了孩子的美術表現能力，培養(yǎng)了幼兒在美術活動中的創(chuàng)新能力。