第一篇：淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

摘要：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才尤為重要。小學(xué)美術(shù)作為培養(yǎng)創(chuàng)造力最具成效的學(xué)科之一，其教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。本文中筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從六方面入手就小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)探究一二，以期為廣大美術(shù)教師教學(xué)提供一些有益參考。

關(guān)鍵詞：興趣 評(píng)價(jià) 想象 觀察

不斷地創(chuàng)新是人類(lèi)活動(dòng)的本質(zhì)特征，也是人智慧和意識(shí)的最高表現(xiàn)形式。21世紀(jì)是不斷創(chuàng)新的時(shí)代，隨著現(xiàn)代化社會(huì)的飛速發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就成了時(shí)代賦予我們教師的特殊使命，而美術(shù)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有獨(dú)特的功效。那么，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法。

一、激發(fā)興趣，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“求知欲、好奇心――這是人的永恒的、不可改變的特性?！焙闷媸莾和奶煨?，因?yàn)楹闷娑鴮?duì)要學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，并刨根問(wèn)底、追根究底，積極思考事物的奧妙之處，對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)真觀察，從而發(fā)現(xiàn)其中的奇異。美術(shù)教學(xué)中，教師就可利用學(xué)生的好奇心，采用多種激趣手段，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、開(kāi)展各種活動(dòng)，提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)

每個(gè)人都希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者和研究者，小學(xué)生的心里對(duì)這種需要更加強(qiáng)烈，教師應(yīng)圍繞學(xué)生這一需要，為學(xué)生提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)。在美術(shù)教學(xué)中，我就時(shí)常開(kāi)展一些有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的活動(dòng)，為學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)和天地。比如開(kāi)展“我給校園化化妝”活動(dòng)，讓學(xué)生用畫(huà)筆美化校園環(huán)境，他們可以盡情地在黑板、墻壁上畫(huà)出美麗的圖畫(huà)。學(xué)生在活動(dòng)中個(gè)個(gè)興高采烈地大顯身手，施展自己的才能，無(wú)拘無(wú)束地用畫(huà)筆創(chuàng)造美、展現(xiàn)美。這樣的活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，發(fā)揮了他們豐富的想象力，又給學(xué)生提供了展現(xiàn)自我、勇于創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

三、突出學(xué)生的主體地位，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)、認(rèn)知和發(fā)展的主體。我們的教育教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該以突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生大膽探索、積極思維，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。但以學(xué)生為主體，并不是不要教師的“主導(dǎo)”了，而是教師作為教學(xué)過(guò)程的組織者，必須服務(wù)于學(xué)生，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其潛能，使他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中去，以培養(yǎng)他們的探索、創(chuàng)新精神。

我在上美術(shù)課時(shí)，從不以師者自居，而是放下教師的架子，把師生關(guān)系變?yōu)榕笥殃P(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造一種和諧、民主、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生不會(huì)感到拘謹(jǐn)或害怕，使學(xué)生可以暢所欲言，勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，展現(xiàn)自己的個(gè)性。如在給學(xué)生示范繪畫(huà)時(shí)，我不會(huì)要求學(xué)生跟著我一筆一筆地畫(huà)，也不會(huì)要求學(xué)生畫(huà)出來(lái)的和我畫(huà)的一模一樣，而是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，我會(huì)對(duì)他們的創(chuàng)新及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并把他們的作品展示給全班學(xué)生看。這樣，學(xué)生在和諧、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，再加上教師的鼓勵(lì)，心情自然會(huì)非常好，他們的思維就會(huì)很活躍，從而更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，發(fā)展創(chuàng)新思維

想象是一種高級(jí)而又復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程，愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要，它能概括世界上的一切”。訓(xùn)練學(xué)生的想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的極好辦法。想象力是否豐富在一定程度上決定著一個(gè)人創(chuàng)新能力的高低?？梢赃@樣說(shuō)，沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)新。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力。作為美術(shù)教師，我們不能用過(guò)多的條條框框去束縛學(xué)生，要求學(xué)生按教師的思路去作畫(huà)，這樣會(huì)限制學(xué)生的想象力，抹殺他們的創(chuàng)造思維。我在教學(xué)時(shí)，會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生異想天開(kāi)，讓他們展開(kāi)豐富的想象力。對(duì)于學(xué)生離奇的想象，還會(huì)給予理解并積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。而事實(shí)也證明了：鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力和繪畫(huà)水平有著不可低估的作用。

五、進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”就是在教育教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)語(yǔ)言、情感和恰當(dāng)?shù)姆绞?，不失時(shí)機(jī)地給于學(xué)生充分的肯定、激勵(lì)和贊揚(yáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生欲望和動(dòng)力。

每個(gè)人都渴望得到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，小學(xué)生也不例外，無(wú)論其品質(zhì)如何、成績(jī)?cè)鯓?，他們無(wú)一不渴望得到教師的重視、肯定和鼓勵(lì)。我國(guó)著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)是從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)人們心靈的深處?！彼晕以诮虒W(xué)時(shí)，特別注意尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)。課堂上，我不僅會(huì)對(duì)繪畫(huà)好的學(xué)生豎豎大拇指、鼓鼓掌，也會(huì)對(duì)繪畫(huà)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，拍拍他們的肩膀或是摸摸他們的頭，以激勵(lì)學(xué)生去探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

六、重視觀察，開(kāi)闊學(xué)生的創(chuàng)作視野

馬蒂斯指出：“創(chuàng)造原始于觀看，而看的本身就是一種創(chuàng)造性活動(dòng)?！庇^察是創(chuàng)造的前提，如果一個(gè)作家沒(méi)有對(duì)生活進(jìn)行深入細(xì)致的觀察，就不可能寫(xiě)出優(yōu)秀的著作，而若藝術(shù)家沒(méi)有經(jīng)過(guò)細(xì)致的觀察，就不能創(chuàng)造出好的藝術(shù)。因此，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生觀察。大自然蘊(yùn)藏的美是無(wú)窮的，它是天然的美術(shù)課堂，引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，不僅能開(kāi)拓學(xué)生的視野，陶冶其情操，還能讓學(xué)生增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們不能只是在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，還應(yīng)該注意引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成在現(xiàn)實(shí)生活中善于觀察的習(xí)慣，使學(xué)生通過(guò)觀察和思考獨(dú)立完成作品。此外，教師也要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置觀察方面的作業(yè)題，使學(xué)生通過(guò)自己的觀察和思考，掌握所觀察事物的特征，進(jìn)而創(chuàng)作出一幅幅佳作來(lái)。

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展和社會(huì)人才觀念的更新，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生獲得全面發(fā)展，形成優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)，將成為檢驗(yàn)學(xué)校教育教學(xué)成敗的關(guān)健。而美術(shù)作為培養(yǎng)創(chuàng)新最具成效的學(xué)科之一，就更應(yīng)該發(fā)揮其獨(dú)特作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)顯著特征――創(chuàng)新。江澤民同志說(shuō)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)靠教育?！痹谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以嘗試從以下幾方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系

在教學(xué)實(shí)踐中，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和融洽的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要。教育心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)人都有創(chuàng)新的欲望和潛能，但要把潛在的創(chuàng)新欲望和潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新能力，離不開(kāi)良好的教育環(huán)境和濃厚的民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。語(yǔ)文教學(xué)是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和運(yùn)用的主要陣地之一，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新人才的搖籃，老師在課堂教學(xué)上要樹(shù)立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生的人格、權(quán)利和愿望。平等地對(duì)待成績(jī)不同的學(xué)生；平等地對(duì)待智力和能力不同的學(xué)生；平等地對(duì)待自己喜歡和不喜歡的學(xué)生；平等地對(duì)待有不同家庭背景的學(xué)生。對(duì)學(xué)生要和藹可親，風(fēng)趣幽默，不盛氣凌人，不居高臨下，要善于誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，不強(qiáng)求學(xué)生接受自己的觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生每一種或深或淺的認(rèn)識(shí)，只要是不絕對(duì)錯(cuò)誤，都應(yīng)該給予肯定和表?yè)P(yáng)，因?yàn)楫吘故菍W(xué)生自己思考所得。這樣，消除了學(xué)生的緊張畏懼心理，學(xué)生智慧的火花得以迸發(fā)。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生健康的個(gè)性

個(gè)性是創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)。蘇霍姆林基斯說(shuō)：“每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的世界。”在教學(xué)中，我們常會(huì)遇到這樣的情況：有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)平平，1

甚至有的科目不及格，但是在音、體、美等方面卻有很高的天賦。也有的學(xué)生解題能力很強(qiáng)，表達(dá)能力卻很差，正像人們通常說(shuō)的“茶壺里煮餃子，有嘴倒不出來(lái)”。還有的學(xué)生記憶和表達(dá)能力強(qiáng)，邏輯思維能力弱，一遇見(jiàn)計(jì)算題就無(wú)從下手。這就要求教師在教學(xué)中，分析學(xué)生的個(gè)性，為他們提供一個(gè)施展身手、顯露才華的機(jī)遇的舞臺(tái)，讓他們消除自卑、建立自信。如開(kāi)展詩(shī)歌組、舞蹈組、繪畫(huà)組、科技組等集體活動(dòng)。

三、愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲

好奇心是兒童的天性，是創(chuàng)新潛在的動(dòng)力，是創(chuàng)新萌動(dòng)的火花，是創(chuàng)新意識(shí)的源泉。兒童在遇到不懂的事都喜歡問(wèn)：是什么？為什么？可我們的課堂教學(xué)往往不是由學(xué)生提出疑問(wèn)，而是教師提出，學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)答案順桿爬，且不注重鼓勵(lì)學(xué)生別出心裁，標(biāo)新立異，這就泯滅了童心，挫傷了兒童的好奇心。例如：在計(jì)算一天中，時(shí)針、分針各走了幾圈時(shí)，中國(guó)學(xué)生拿起筆計(jì)算，而外國(guó)生則拿起鐘表?yè)?。這就說(shuō)明我們的教學(xué)太按部就班，學(xué)生只會(huì)按框框條條去做，這難道不值得深思嗎？

愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，能使兒童的靈性、個(gè)性得到充分發(fā)展。好奇心是科學(xué)發(fā)明的原動(dòng)力。如果沒(méi)有好奇心和求知欲，就不可能產(chǎn)生對(duì)社會(huì)和人類(lèi)具有巨大價(jià)值的發(fā)明和創(chuàng)新。瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)，不就是在燒水時(shí)，受水開(kāi)了氣流掀起壺蓋的“好奇心和求知欲”的啟示？?jī)和捎谥R(shí)面有限，很容易對(duì)事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，并以自己的方式去探索事物。如教學(xué)《狐貍和烏鴉》一文，在理解課文的原意后，讓學(xué)生幫烏鴉想一個(gè)既可以唱歌，肉又不被狐貍騙走的方法。此問(wèn)能使學(xué)生的思維大大活躍，創(chuàng)新意識(shí)得到增強(qiáng)。

四、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力

科學(xué)想象是發(fā)明創(chuàng)造的先兆，任何大的發(fā)明創(chuàng)造都是先有了想象，然后再通過(guò)一次次實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證的。小學(xué)語(yǔ)文中的許多課文和內(nèi)容，都可以幫助學(xué)生發(fā)揮想象，可以讓學(xué)生當(dāng)詩(shī)人、科學(xué)家等。如教學(xué)古詩(shī)，就可以讓學(xué)生學(xué)詩(shī)人詠詩(shī)；教學(xué)《五彩池》，可在介紹完書(shū)里講的五彩池的形狀后，讓學(xué)生想象省略號(hào)后面五彩池還有哪些形狀等。想象是創(chuàng)造能力的重要表現(xiàn)形式，想象出大發(fā)明、大創(chuàng)造、大作品。我們要保護(hù)學(xué)生的奇思妙想，甚至一些眼前看來(lái)異想天開(kāi)的智慧火花，很難說(shuō)這些豐富的想象不是將來(lái)發(fā)明創(chuàng)造的萌芽。讓學(xué)生大膽想象和猜想，使他們的創(chuàng)新意識(shí)在想象中升華。

五、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生“不惟上、不惟書(shū)”的科學(xué)精神，教學(xué)時(shí)，盡量留給學(xué)生充分的思考時(shí)間和空間，并鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考，大膽質(zhì)疑。南宋陸九淵稱(chēng)：“學(xué)起于思，思源于疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睂W(xué)生生疑，思疑是良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提。愛(ài)因斯坦從牛頓力學(xué)與麥克斯韋電磁理論相矛盾現(xiàn)象出發(fā)，提出疑問(wèn)，解答疑問(wèn)，狹義相對(duì)論因此而誕生；瓦特因蒸氣頂壺蓋而生疑，發(fā)明了蒸汽機(jī)。這些事例說(shuō)明，許多發(fā)明創(chuàng)造的革新都起源于疑問(wèn)。

值得注意的是，小學(xué)生的創(chuàng)新屬于個(gè)性化的創(chuàng)新，他們的發(fā)現(xiàn)、理解、頓悟、結(jié)論等相對(duì)于社會(huì)和成人，多數(shù)可能并不新穎，但對(duì)他們來(lái)說(shuō)卻有著特定人生價(jià)值。因此，只要學(xué)生在別人不疑處生疑，就應(yīng)引起教師的高度重視，給予引導(dǎo)，讓他們探索、發(fā)現(xiàn)。教師要著力培養(yǎng)學(xué)生思疑創(chuàng)新能

力，在教學(xué)中引導(dǎo)他們生疑、思疑、存疑、解疑，做到由疑由思，由思而斷，追根究底，釋疑求真，勇于探究解答的能力。對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、發(fā)問(wèn)和解答要給予重視和保護(hù)，并多引導(dǎo)、多鼓勵(lì)、多總結(jié)，使課堂教學(xué)形成學(xué)生提問(wèn)、解答、探索的氛圍，而不是教師一味的提問(wèn)和滿堂灌。質(zhì)疑解答的問(wèn)題不必都要“標(biāo)準(zhǔn)式的答案”，允許和鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，讓學(xué)生“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智 ”，以求知識(shí)的突破和創(chuàng)新。如教學(xué)《司馬光》一課時(shí)，可讓學(xué)生思考：還可以用什么方法救出落在水缸中的小朋友？并比較是司馬光的方法好還是同學(xué)們想出的辦法好？讓學(xué)生在爭(zhēng)論和比較中形成良好的思疑品質(zhì)和多想出疑問(wèn)的創(chuàng)新思維意識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新意識(shí)不可能一蹴而就，立竿見(jiàn)影，它需要廣大教師轉(zhuǎn)變教育觀念，按照語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，不斷的實(shí)踐、摸索，并親自“下水”一試，才能在教學(xué)中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)。

第三篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

江蘇省響水縣周集實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張明 郵編：224600 胡錦濤總書(shū)記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的講話中指出：要注重培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，積極營(yíng)造鼓勵(lì)獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，使學(xué)生創(chuàng)新智慧競(jìng)相迸發(fā)，努力為培養(yǎng)造就更多新知識(shí)的創(chuàng)造者、新技術(shù)的發(fā)明者、新學(xué)科的創(chuàng)建者作出積極貢獻(xiàn)。作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，面對(duì)世紀(jì)的挑戰(zhàn)必須更肩負(fù)著開(kāi)啟學(xué)生的心扉，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重任。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我們必須改革語(yǔ)文教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢?結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)來(lái)做：

一、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新思維是一種具有主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性的思維方式。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師只有“想辦法”營(yíng)造出一定的創(chuàng)新氛圍，才能使學(xué)生進(jìn)入到積極、興奮的狀態(tài)，讓他們?cè)谶@種氛圍中進(jìn)行思維，在思維中探索，在探索中創(chuàng)新。

1、師生和諧交流，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)：教師和學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)該是平等的關(guān)系，要與學(xué)生構(gòu)筑起合作、友愛(ài)、民主的新型關(guān)系，要把激情和愛(ài)心帶進(jìn)課堂。讓學(xué)生感受到課堂氣氛的和諧。使他們放松自我，提升他們創(chuàng)新意識(shí)的可能性。

2、學(xué)生和諧交流，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)：.讓學(xué)生處于平等，和諧的關(guān)系，能促進(jìn)相互交流、合作、補(bǔ)充、互幫助的良好氛圍，更有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成和發(fā)展。當(dāng)學(xué)生之間處于平等、和諧的關(guān)系時(shí)。相互在情感上會(huì)更融洽，心里上會(huì)更溝通，會(huì)更愉快地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。這樣的學(xué)習(xí)空間使他們能更大限度去自由討論、相互質(zhì)疑，有更多機(jī)會(huì)去實(shí)踐、創(chuàng)新。他們的創(chuàng)新意識(shí)將進(jìn)一步得到培養(yǎng)。

3、科學(xué)給予評(píng)價(jià)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)：在教學(xué)中，教師應(yīng)提倡讓學(xué)生暢想、暢言。創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生進(jìn)行任想象馳騁，任感情激蕩，任思路縱橫的氛圍，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛質(zhì)，激發(fā)他們的靈感。恰當(dāng)科學(xué)地評(píng)價(jià)能收到開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)他們創(chuàng)造才能的效果，教師在教學(xué)中要經(jīng)常鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，務(wù)必不能打擊他們的積極性。要盡可能的對(duì)學(xué)生給予了鼓勵(lì)和充分的肯定，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、藝術(shù)利用教材,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

要想激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要充分把握和利用教材，重新認(rèn)識(shí)教材，從中挖掘創(chuàng)新素材，發(fā)揮知識(shí)的智力因素，從而創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)情景，激發(fā)興趣，進(jìn)行創(chuàng)新探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1、研讀教材，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)：教學(xué)中關(guān)鍵在于教師首先要有創(chuàng)新精神，拓寬教材，變讓學(xué)生記答案，詞語(yǔ)解釋、段落分析等傳統(tǒng)方式為引導(dǎo)學(xué)生去探索，去發(fā)現(xiàn)并獨(dú)立地解決問(wèn)題。要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，把他們引入內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)。變傳統(tǒng)的以課堂和教師為中心，老師臺(tái)上講學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)的陳舊的教育形式為靈活多變的教學(xué)形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2、挖掘教材，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)：語(yǔ)文教材中內(nèi)容既有巧奪天工的構(gòu)思，又傳承著人類(lèi)的聰明與機(jī)智。故在教學(xué)中要注意挖掘教材細(xì)節(jié)，為學(xué)生提供思維機(jī)會(huì)，為他們創(chuàng)造思維情境，也為學(xué)生創(chuàng)造思維活動(dòng)架構(gòu)了舞臺(tái)。首先要推敲課題，啟發(fā)思維。其次要掌握借題發(fā)揮去拓寬學(xué)生思維。要啟發(fā)學(xué)生去分析、思考、理解、感悟，或再創(chuàng)造，甚至能找出文章的不足，還能舉一反三，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

3、聯(lián)系實(shí)際，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)：在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)把語(yǔ)文教材同現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，利用閱讀激發(fā)學(xué)生思維。在教學(xué)探求中開(kāi)發(fā)他們的智力，激勵(lì)他們的創(chuàng)新思維。在經(jīng)過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的訓(xùn)練，喚起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，改善他們的思維空間認(rèn)識(shí)能力，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、潛心設(shè)計(jì)創(chuàng)新的活動(dòng)，讓學(xué)生善于創(chuàng)新

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就要讓學(xué)生敢于嘗試、敢于創(chuàng)新，就要潛心設(shè)計(jì)創(chuàng)新的活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)創(chuàng)新，在活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

1、創(chuàng)新活動(dòng)形式，啟發(fā)創(chuàng)新意識(shí)：語(yǔ)文教學(xué)貴在創(chuàng)意。語(yǔ)文課文蘊(yùn)藏著豐富的信息源，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了再創(chuàng)造的機(jī)遇。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維，在平時(shí)的教學(xué)中，老師可以經(jīng)常開(kāi)展“閱讀能手”、“成語(yǔ)接龍”、“我是文學(xué)通”等具體活動(dòng)。這樣，既鞏固了教材內(nèi)容，又鍛煉了能力，長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練學(xué)生會(huì)思維更加活躍。

2、創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)：小學(xué)語(yǔ)文課文基本是以故事為主，有具體故事情節(jié)，在學(xué)中在學(xué)生初步理解了課文后，可以對(duì)課文進(jìn)行編導(dǎo)加工，用課本劇的形式來(lái)進(jìn)行演繹，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)想象和幻想，運(yùn)用夸張、擬人、象征等手法，來(lái)塑造人物形象。從而使學(xué)生在豐富的表象儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其創(chuàng)造想象能力。這些方式不但有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深刻認(rèn)識(shí)，而且有助于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

3、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)：創(chuàng)新教育，要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)方法，要注重對(duì)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新性解決問(wèn)題能力的考核。不追求答案的惟一性，注重考核學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，要設(shè)計(jì)靈活多變的考核方法，來(lái)檢查學(xué)生的創(chuàng)新能力；要讓學(xué)生體驗(yàn)成就感，希望得到認(rèn)可。為了鼓勵(lì)他們的積極性，教師要引導(dǎo)他們對(duì)自己的活動(dòng)做出評(píng)價(jià)，相互鑒賞活動(dòng)成果。對(duì)標(biāo)新立異、異想天開(kāi)的想法要要給予客觀評(píng)價(jià)。科學(xué)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)新信心，提高創(chuàng)新能力有著重要的作用。

總之，語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，就要注重創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為根本，采取有效的創(chuàng)新教學(xué)策略，才能真正的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

白水鎮(zhèn)座棚小學(xué)顧小燕

新的世紀(jì)，是學(xué)習(xí)的世紀(jì)、創(chuàng)新的世紀(jì)。創(chuàng)新是人類(lèi)進(jìn)步的靈魂，教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建立創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。江澤民同志曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂?！睆纳鲜兰o(jì)末對(duì)“應(yīng)試教育”的否定，對(duì)“素質(zhì)教育”的推崇，發(fā)展到現(xiàn)在，“創(chuàng)新教育”已成為教改的最強(qiáng)音。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力的問(wèn)題，真真切切的擺在了我們每一位教師的面前，而在這四者中“創(chuàng)新意識(shí)”的培養(yǎng)，應(yīng)是起始和開(kāi)端?！蹲哌M(jìn)新課程》一書(shū)的序言部分明確指出“以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革”。未來(lái)的社會(huì)將由“學(xué)歷社會(huì)”轉(zhuǎn)到“能力社會(huì)”。未來(lái)的社會(huì)最需要的不是分?jǐn)?shù)而是能力，最值錢(qián)的是創(chuàng)造力而不是學(xué)歷，未來(lái)社會(huì)中各門(mén)功課都是100分的學(xué)生并不是最受歡迎的學(xué)生，合格+特長(zhǎng)才是最受歡迎的學(xué)生。社會(huì)的變革，知識(shí)的更新，新的時(shí)代要求我們把學(xué)生培養(yǎng)成思維靈敏、判斷準(zhǔn)確、主意巧妙的智人。大量資料表明，創(chuàng)新是人的本質(zhì)特征，是人大腦的高級(jí)心理活動(dòng)技能。而教學(xué)是教育的主要形式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑?？梢赃@樣說(shuō)，創(chuàng)新的培養(yǎng)就是要增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力。那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、提高興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性

興趣是最好的老師，興趣更是學(xué)生探索、創(chuàng)新的力量源泉。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？首先，教師在備課方面，一定要領(lǐng)會(huì)新課改精神，挖掘新教材內(nèi)容，來(lái)吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，我這樣導(dǎo)入：有4只小猴同去游樂(lè)園玩耍，出發(fā)時(shí)它們只帶了一張大餅，剛走到半路，它們就餓了，都想吃餅，可是只有一張餅，該怎樣分呢？同學(xué)們，你們能幫它們想想辦法嗎？這樣，使學(xué)生即刻產(chǎn)生了興趣，紛紛

舉手回答怎樣分，抓住這一時(shí)機(jī)，我又拿出一張圓形紙片，說(shuō)：“哪位同學(xué)愿意上來(lái)把你的辦法演示給大家看一看呢？”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，高舉雙手都想自己動(dòng)手分一分，幫助小猴解決問(wèn)題。這樣的情境，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)民主寬松的課堂氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

心理學(xué)研究表明：民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境與心理情緒對(duì)認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新活動(dòng)具有擴(kuò)展、強(qiáng)化的功能?！罢n堂教學(xué)應(yīng)引起良好的情緒感覺(jué)”（蘇霍姆林斯基）。也只有建立一個(gè)寬松愉悅的樂(lè)學(xué)情境，才能使學(xué)生的思維放得開(kāi)、馳得遠(yuǎn)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主寬松、愉悅的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，開(kāi)展?fàn)幷?，允許他們保留自己的觀點(diǎn)，學(xué)生在這樣的環(huán)境中才會(huì)無(wú)所顧忌，思維才會(huì)活躍，才會(huì)孕育出創(chuàng)新意識(shí)。例如：學(xué)了“最大公因數(shù)”和“最小公倍數(shù)”后，教師提出一個(gè)問(wèn)題，是否存在“最小公因數(shù)”和“最大公倍數(shù)”呢？有的同學(xué)脫口而出：“因?yàn)闀?shū)本上都沒(méi)有提到，所以不存在。”有的爭(zhēng)辯到：“存在，因?yàn)椴徽撃膫€(gè)自然數(shù)的最小公因數(shù)都是1，沒(méi)必要求?！庇械挠謸屩f(shuō)：“每一個(gè)數(shù)都沒(méi)有最大的倍數(shù)，那么兩個(gè)數(shù)也就沒(méi)有最大公倍數(shù)。”在如此寬松、民主、自由的氛圍中，學(xué)生自發(fā)地展開(kāi)了辯論，不僅對(duì)此知識(shí)點(diǎn)理解得更加透徹，又激活了思維，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)孕育而生。只有在這種輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師則從“獨(dú)奏者”的角色過(guò)渡到“伴奏者”的角色，并不斷地從以教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心，從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程由單向控制向雙向或多項(xiàng)交流轉(zhuǎn)變，教學(xué)不再主要是傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)和發(fā)展能力，讓每學(xué)生積極參與到探究、嘗試的過(guò)程中來(lái)，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘他們的創(chuàng)新潛能。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激勵(lì)探索創(chuàng)新

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等

探索性與挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中?！边@也就是要求重視讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“教學(xué)不用于外部控制人的自由，而是應(yīng)該創(chuàng)造條件——能夠促進(jìn)人獨(dú)立自主和自由學(xué)習(xí)的條件?！睂W(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)是通過(guò)學(xué)生自身實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展起來(lái)的。教師應(yīng)時(shí)時(shí)站在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的角度去鉆研教材、設(shè)計(jì)教法、組織教學(xué)、指導(dǎo)練習(xí)，積極挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)新要素，教學(xué)中應(yīng)盡量條件給每一個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主探索知識(shí)，自已去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，變學(xué)習(xí)過(guò)程為探索創(chuàng)新的過(guò)程。1例如學(xué)生計(jì)算圓錐體積時(shí)經(jīng)常忘記乘以。我采用自主學(xué)習(xí)的探究方法。讓學(xué)生3

自行預(yù)習(xí)，針對(duì)預(yù)習(xí)中存在的不理解的問(wèn)題提出來(lái)。通過(guò)直觀教學(xué)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。真正參與知識(shí)形成過(guò)程中，收到良好的效果。我設(shè)計(jì)了兩組學(xué)具：一組是按教材提供給學(xué)生一個(gè)圓柱和與圓柱等底等高的圓錐；另一組是一個(gè)圓柱和與圓柱不等底等高（或等高不等底）的圓錐。通過(guò)倒一倒、比一比，讓每個(gè)學(xué)生參加小組的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)兩組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。在矛盾沖突中提出質(zhì)疑“在什么

1條件下，圓錐的體積等于圓柱的體積的。”通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，觀察比較討論強(qiáng)化了“等3

底等高”這兩個(gè)條件，學(xué)生有了具體感性認(rèn)識(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生抽象概括。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生動(dòng)手操作，觀察、對(duì)比、驗(yàn)證等是是促進(jìn)遷移的重要途徑。讓學(xué)生在“導(dǎo)”和“學(xué)”中學(xué)會(huì)遷移，學(xué)會(huì)探索。

四、運(yùn)用質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理?？茖W(xué)發(fā)明與創(chuàng)造正從質(zhì)疑開(kāi)始，從解疑入手，而從有疑到創(chuàng)新也正是事物發(fā)展的客觀規(guī)律，因此，教師在教學(xué)中要通過(guò)自己創(chuàng)設(shè)的外部因素來(lái)誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)部因素，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)出質(zhì)疑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷引起疑問(wèn)，獲得新的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)積極培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難能力，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)熱情、興趣、好奇心等，教師要及時(shí)予以肯定、贊揚(yáng)、使之維持下來(lái)，使學(xué)生形成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如：在教學(xué)面積和面積單位時(shí)，學(xué)會(huì)了平方米后，有的同學(xué)就問(wèn)：還有比平方米更大的面積單位嗎？話音剛落，已經(jīng)有同學(xué)搶著說(shuō)：“當(dāng)然有，難道像機(jī)場(chǎng)這么大的面積還用‘平方米’嗎？但是算它的面積有沒(méi)有比擺方格更好的方法？”聽(tīng)完之后，我馬上肯定這個(gè)問(wèn)題提得好，先回答是有的，再說(shuō)出是我們下節(jié)課研究的，這位同學(xué)現(xiàn)在就能想到，證明他非常愛(ài)動(dòng)腦筋，并表?yè)P(yáng)這個(gè)同學(xué)不局限于理解和掌握教師講的內(nèi)容，而是積極思考，學(xué)習(xí)主動(dòng)，有創(chuàng)見(jiàn)，希望同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。現(xiàn)在只要有同學(xué)提出好的問(wèn)題，我就給予肯定，并分析這個(gè)問(wèn)題好在哪里，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)題。

在課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生形成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，喜歡尋根問(wèn)底，敢于大膽懷疑提出自己見(jiàn)解的習(xí)慣，應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)的重要組成部分。教師可通過(guò)對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的指導(dǎo)，提高學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。教學(xué)中遇到的疑點(diǎn)或難點(diǎn)以及比較含蓄或潛在的內(nèi)容，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考討論，在思考討論的過(guò)程中逐步解疑，在探索的討論中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

四、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作創(chuàng)新意識(shí)

一個(gè)人要有所創(chuàng)造，除了個(gè)人努力鉆研和具有開(kāi)拓精神外，還要有善于與人團(tuán)結(jié)合作的精神，合作學(xué)習(xí)是發(fā)揮學(xué)生集體智慧，讓學(xué)生共同參與、交流信息，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、主動(dòng)求知、共同提高的一種學(xué)習(xí)方式。課堂教師應(yīng)充分發(fā)揮小組活動(dòng)的功能，讓學(xué)生在小組內(nèi)開(kāi)展互幫互學(xué)，提出問(wèn)題，共同研討，切磋解決問(wèn)題。這種教學(xué)組織形式常常既能幫助后進(jìn)學(xué)生，又能提高優(yōu)等生，既能提高教學(xué)效率又能密切學(xué)生的人際關(guān)系，給學(xué)生較多的討論分析機(jī)會(huì)，使學(xué)生在知識(shí)方面互相補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法

上互相借鑒，善于合作、協(xié)作創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如新教材許多數(shù)學(xué)知識(shí)都是通過(guò)分一分、擺一擺、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)、拆一拆等動(dòng)手實(shí)踐后理解和掌握的，小組合作學(xué)習(xí)更有利于動(dòng)手操作實(shí)踐，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手操作實(shí)踐的習(xí)慣。

五、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，使學(xué)生勇于創(chuàng)新

一個(gè)人之所以很愿意從事某一方面的事情，往往與其成功的經(jīng)歷有關(guān)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大部分來(lái)源于成功的體驗(yàn)，反反復(fù)復(fù)的成功體驗(yàn)是他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。因此教師應(yīng)在課堂教學(xué)中要不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)，制造各種平臺(tái)，讓每一位學(xué)生成功，體驗(yàn)創(chuàng)新成功的喜悅，使學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí),從而鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中多思考、多創(chuàng)新、多發(fā)現(xiàn)。

總之，教師要采取有效的教學(xué)策略，使課堂教學(xué)真正成為著名教育家陶行知先生所說(shuō)的：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的創(chuàng)新?lián)u籃，這就要給學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新氛圍，為學(xué)生提供創(chuàng)新空間，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，把他們培養(yǎng)成新世紀(jì)的新人才。

第五篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

縱觀當(dāng)前小學(xué)階段的美術(shù)教育，正是學(xué)習(xí)的啟蒙階段。此時(shí)的孩子，由于生理和心理雙重因素的制約，往往在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一碰到困難和挫折，便會(huì)產(chǎn)生低落的情緒，對(duì)美術(shù)課堂上的創(chuàng)作缺乏了解。這些，使得本應(yīng)充滿活力的藝術(shù)學(xué)科在孩子面前變得黯然失色。那么，如何克服這種求知的浮躁，讓他們愛(ài)上這個(gè)課堂，使得我們不得不重新審視我們的教育。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教育才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的下一代。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的氛圍

在人類(lèi)所有活動(dòng)中，最能體現(xiàn)創(chuàng)造性的莫過(guò)于藝術(shù)了，而藝術(shù)種類(lèi)中的美術(shù)教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的發(fā)展有其獨(dú)到的功效。因此在美術(shù)教學(xué)中，我常常開(kāi)展一些有利于學(xué)生創(chuàng)新的活動(dòng)，通過(guò)師生的雙

邊活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，鼓勵(lì)其創(chuàng)造性的完成作業(yè)。在美術(shù)課上，我不以師者自居，俯下身子放下架子，變“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系為“教學(xué)相長(zhǎng)”的朋友關(guān)系，時(shí)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛，美術(shù)課上讓學(xué)生暢所欲言，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，張揚(yáng)自己的個(gè)性，在繪畫(huà)示范時(shí)，我從不讓學(xué)生跟著老師一筆一畫(huà)的畫(huà)，不要求學(xué)生作品必須與示范作品一模一樣，學(xué)生有創(chuàng)新的地方，我會(huì)及時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，展示他們的作品，這樣學(xué)生處于寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，情緒愉快、觀察靈敏、能通過(guò)作品較完全的表現(xiàn)自己的思想和情感，有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象 發(fā)展創(chuàng)新思維

想象是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)新。在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到：小學(xué)階段的孩子，往往喜歡異想天開(kāi)，有的想法甚至有些離奇：彎彎的月亮掛在天上，孩子可以幻想在月亮上掛秋千搖蕩；蝴蝶紛飛撲向孩子身上，說(shuō)明我比花兒更美；不同國(guó)家的兒童可以用

紙筒互相“打電話”。在成人看來(lái)似乎“荒誕不經(jīng)”，對(duì)兒童說(shuō)來(lái)，正是奧妙所在。因此，要指導(dǎo)兒童畫(huà)，就要去發(fā)掘他們這種兒童審美的奧妙。小學(xué)階段兒童對(duì)藝術(shù)偶像是很崇拜的。我順其童心，充分利用藝術(shù)偶像的力量為教學(xué)服務(wù)。學(xué)生都很喜歡齊白石的畫(huà)，他們說(shuō)，一只小雞，一對(duì)小蝦，在其筆下都特別的有趣?！豆旁?shī)配畫(huà)》一課中，我便抓住這一點(diǎn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生大膽合理地想象：“齊白石爺爺曾經(jīng)畫(huà)過(guò)這樣的一幅畫(huà)：《蛙聲十里出山泉》。意思是說(shuō)，青蛙的聲音從十里山泉里傳出來(lái)。大家知道，山呀，水呀，人呀，物呀，都好體現(xiàn)。這聲音要畫(huà)出來(lái)可就麻煩了?！蔽蚁茸寣W(xué)生去思考議論，而后講述齊白石爺爺是這樣體現(xiàn)的：幾只小蝌蚪從山泉里流出來(lái)。聽(tīng)到這里，學(xué)生己是恍然大悟了。只要教師潛心挖掘教材中的想象因素，運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，恰到好處地為學(xué)生大膽想象提供催化與導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)想象能力。

三、用信心架起成功創(chuàng)新的橋梁

我們?cè)谥笇?dǎo)兒童創(chuàng)作的過(guò)程中，盡量讓兒童作為畫(huà)畫(huà)的主體，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣，畫(huà)他們最想畫(huà)的事物，老師只是事先做一些啟發(fā)式的引導(dǎo)，讓兒童自己想象，然后老師再作一些修正式的補(bǔ)充，這樣能讓他有一種成就感，樹(shù)立自己的信心，孩子就不再畏難；有了自信，孩子就敢畫(huà)了，有了自信，孩子就可以描繪自己的生活；有了自信，想象的翅膀就可以自由飛翔，創(chuàng)作出精彩的一幕。

作為學(xué)生走上人生之路的啟蒙者，需要我們每一位教育工作者用真誠(chéng)去點(diǎn)亮孩子心靈的蒼穹，燃起藝術(shù)的火花，使他們?cè)谌松倪@段行程中，獲得充分發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中去，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，再到“我會(huì)學(xué)”的飛躍，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新的品質(zhì)和個(gè)性。