第一篇：一年級(jí)統(tǒng)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

關(guān)于“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

新生小學(xué)：李遠(yuǎn)芳

設(shè)計(jì)

新生小學(xué)：王

慶

評(píng)析

教材分析：

“統(tǒng)計(jì)”是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第九單元第93～97頁(yè)的內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的四個(gè)領(lǐng)域之一，它在日常生活、生產(chǎn)和科研中有著很廣泛的應(yīng)用。統(tǒng)計(jì)的思想方法是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的思想方法。傳統(tǒng)上比較注重統(tǒng)計(jì)圖表等知識(shí)和根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表回答問(wèn)題的教學(xué)；數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的作用和意義。本內(nèi)容是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)，學(xué)習(xí)多種統(tǒng)計(jì)方法，重點(diǎn)學(xué)習(xí)畫(huà)“正”字的方法，為今后各冊(cè)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)服務(wù)的。統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的選擇注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際；讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)校園內(nèi)花壇上每種顏色的花的數(shù)量，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的生日在幾月份，調(diào)查學(xué)生喜歡做的事情，調(diào)查學(xué)生喜歡吃的水果等等。內(nèi)容的編排注意讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、、描述的過(guò)程，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中既學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，又初步了解了統(tǒng)計(jì)的方法，初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義和作用。根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特征，我將教材內(nèi)容花壇圖和各種顏色的花改為《西游記》中的四個(gè)人物圖片作為統(tǒng)計(jì)的素材，開(kāi)始播放《西游記》的一個(gè)片斷，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)《西游記》中有哪幾個(gè)主要人物，說(shuō)說(shuō)自己喜歡誰(shuí)。再讓學(xué)生在喜歡的人物下面打“√”，讓學(xué)生收集數(shù)據(jù)，用自己喜歡的方法統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本堂課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，初步學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的方法，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集、整理數(shù)據(jù)。

2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

3、在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)產(chǎn)生興趣，善于觀察提問(wèn)、與同學(xué)交流合作，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。教學(xué)重點(diǎn)是：用畫(huà)“正”字的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，會(huì)涂條形統(tǒng)計(jì)圖和填統(tǒng)計(jì)表。教學(xué)難點(diǎn)是：根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出簡(jiǎn)單的 數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答。教學(xué)關(guān)鍵是：讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理的過(guò)程。鞏固練習(xí)中，原教材是讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)全班每人的生日，但對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)的兒童來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生根本記不得自己的生日。所以在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上我采用了讓學(xué)生看學(xué)校開(kāi)展的興趣小組活動(dòng)統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生能看統(tǒng)計(jì)表提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)動(dòng)物園里動(dòng)物的只數(shù)，讓學(xué)生再次經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，自己選擇統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖其中一個(gè)來(lái)填，體會(huì)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖各自的優(yōu)越性。最后，讓學(xué)生幫唐僧想辦法吃那種水果，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在學(xué)習(xí)時(shí)采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行合作，培養(yǎng)學(xué)生的合用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，內(nèi)容的設(shè)計(jì)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教具準(zhǔn)備上，我利用課件上課，在課件上突破一個(gè)格子表示“1”這個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然的看懂統(tǒng)計(jì)圖。在學(xué)具的準(zhǔn)備上，我為學(xué)生準(zhǔn)備鮮艷的四個(gè)人物圖片和統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生有操作的、有看的、有想的。板書(shū)設(shè)計(jì)也力求體現(xiàn)簡(jiǎn)單、美觀。教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第九單元第93頁(yè)、94頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，初步學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的方法，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集、整理數(shù)據(jù)。

2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

3、在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)產(chǎn)生興趣，善于觀察提問(wèn)、與同學(xué)交流合作，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。教學(xué)重點(diǎn)：

用畫(huà)“正”字的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，會(huì)涂條形統(tǒng)計(jì)圖和填統(tǒng)計(jì)表。教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答。教具準(zhǔn)備：

課件、人物圖片、統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖、水果圖片、智慧星 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，引入課題

1、師：同學(xué)們喜歡看電視劇《西游記》嗎？ 生：喜歡。

師：好，我們一起來(lái)看看吧，利用課件播放電視劇《西游記》片段，小朋友們，你們最喜歡《西游記》中唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧哪個(gè)人物呢？

生：回答自己喜歡的人物。

師：課件出示四個(gè)人物的多個(gè)頭像圖片。你們能不能數(shù)出每個(gè)人物頭像的張數(shù)呢？把數(shù)出來(lái)的結(jié)果填在卡片上（發(fā)到學(xué)生手中的統(tǒng)計(jì)卡片）

生：能，數(shù)數(shù)并填表格

師：利用課件出示統(tǒng)計(jì)圖，你們能用涂小格子的方法表示每個(gè)人物頭像的個(gè)數(shù)嗎？

生：能，在老師準(zhǔn)備好的統(tǒng)計(jì)圖中涂小格子。生：上臺(tái)用多媒體投影展示自己涂的統(tǒng)計(jì)圖。師：課件動(dòng)畫(huà)出示涂格過(guò)程 師：課件展示亂的圖片和用涂格子表示的圖片，比較兩幅圖誰(shuí)容易看出每一種人物的個(gè)數(shù)。

生：談自己的想法

師：導(dǎo)入課題，像剛才這種用涂小格表示數(shù)的多少方法叫做統(tǒng)計(jì)，今天就和我一起學(xué)習(xí)有關(guān)統(tǒng)計(jì)的一些知識(shí)，板書(shū)——統(tǒng)計(jì)

[評(píng)析：利用多媒體播放電視劇《西游記》的一個(gè)片斷，讓學(xué)生談最喜歡唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧四個(gè)人物中的哪個(gè)人物，用課件出示《西游記》中四個(gè)人物的頭像，讓學(xué)生數(shù)每個(gè)人物頭像的個(gè)數(shù)，用涂小格的方法表示人物頭像的個(gè)數(shù)，讓學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又使學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有可操作性。]

二、動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)新知 1．教學(xué)“正”字的統(tǒng)計(jì)方法

（1）師：在這四個(gè)人物中，你最喜歡哪個(gè)人物呢？（請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生回答），在你最喜歡的一個(gè)人物下面畫(huà)“√”。（在老師發(fā)給的人物頭像圖片中完成）

生：動(dòng)手操作，在自己喜歡的人物頭像下打“√” 師：收紙條

（2）師：看著這么多收上來(lái)的紙條，你想知道什么？ 生a：喜歡哪個(gè)人物的人最多？ 生b：喜歡孫悟空的人有多少？……

（3）師：報(bào)收上來(lái)的紙條，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶蠋煱l(fā)的表中記錄下來(lái)。（教師唱票）

師：念幾個(gè)后問(wèn)學(xué)生記錄下來(lái)沒(méi)有？你是用什么方法記錄的，能告訴大家嗎？

生

1、打“√”的方法

師：怎么表示的？（一個(gè)人就打一個(gè)“√”，最后數(shù)有多少個(gè)“√”，就表示有多少個(gè)人）生

2、打“×”的方法 生

3、畫(huà)“○”的方法 生

4、畫(huà)“正”字的方法。

[評(píng)析：教師讓學(xué)生用自己喜歡的方法統(tǒng)計(jì)每種人物的個(gè)數(shù)，充分體現(xiàn)了教師的“放”和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的聰明才智得到了充分的發(fā)揮，真正成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)方法的多樣化。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充分體現(xiàn)了讓每個(gè)學(xué)生都參與到數(shù)據(jù)的收集整理的過(guò)程中，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的操作過(guò)程。培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力]（4）教學(xué)“正”字的記錄方法：

師：剛才有小朋友提到了“正”字的記錄方法，正好我也用了這種方法，請(qǐng)小朋友們一起來(lái)數(shù)一數(shù)這個(gè)正字一共有幾筆？正字的一筆代表一個(gè)人，一個(gè)正字代表幾個(gè)人？

生：一個(gè)正字有五筆，就表示有5個(gè)人。（5）再次記錄，用你喜歡的方法記錄 生：匯報(bào)記錄的結(jié)果（6）出示統(tǒng)計(jì)圖與統(tǒng)計(jì)表

生：說(shuō)具體的數(shù)據(jù)，生：上臺(tái)填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表

師：用涂小格的方法在統(tǒng)計(jì)表中表示

學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，課件出示條形統(tǒng)計(jì)圖，重點(diǎn)用紅色涂一個(gè)格子，表示數(shù)量“1”，分別涂出每種人物的數(shù)據(jù)。師：如果沒(méi)有小格子怎么知道喜歡每種動(dòng)物的人數(shù)呢？師隨機(jī)用課件出示統(tǒng)計(jì)圖旁邊的數(shù)據(jù)。

生：我們看到涂的圖對(duì)過(guò)去看旁邊的數(shù)據(jù)是幾就表示有幾人了。

（7）師：看著統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖你知道了什么？ 生：看著統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)說(shuō)自己知道的知識(shí)

如：喜歡孫悟空的人最多，喜歡沙僧的人最少。喜歡誰(shuí)的是幾人等等。

[評(píng)析：老師抓住畫(huà)“正”字的方法教學(xué)，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，再次讓學(xué)生用自己喜歡的方法統(tǒng)計(jì)人物的數(shù)量，充分體現(xiàn)了不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)這一理念。用課件出示涂紅色的一個(gè)格子表示數(shù)量“1”，突出了難點(diǎn)。讓學(xué)生看課件上的統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)說(shuō)自己知道了什么，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，也充分體現(xiàn)了將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)源于生活而又服務(wù)于生活這一理念。]

三、鞏固與拓展

1、課件出示學(xué)校開(kāi)展興趣小組的項(xiàng)目，然后出示條形統(tǒng)計(jì)圖（配音樂(lè)）

師：談?wù)剰膱D中知道了什么？你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 生：看統(tǒng)計(jì)圖，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2、課件出動(dòng)物的只數(shù)，學(xué)生在統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖中任選一個(gè)來(lái)填寫(xiě)。體會(huì)填統(tǒng)計(jì)圖比較快，比較方便，而統(tǒng)計(jì)圖更容易看出哪種數(shù)量多哪種數(shù)量少。

3、師：唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧他們師徒的感情呀特別好，孫悟空、豬八戒、沙僧想孝敬自己的師父，準(zhǔn)備了西瓜、桃子、香蕉、葡萄，四種水果，（課件出示四種水果圖片，并配音樂(lè)）但唐僧只能吃兩種，怎么辦呢？他要同學(xué)們幫幫他，同學(xué)們最喜歡吃的兩種水果就是他喜歡吃的，你們?cè)敢鈳退麊幔?/p>

生：討論方法，運(yùn)用今天學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)就能幫他解決。師：在黑板上貼出四種水果的條形統(tǒng)計(jì)圖 生：上臺(tái)在自己喜歡的水果上貼星星

得出結(jié)果，師對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂(lè)于助人的思想品德教育。

[評(píng)析：讓學(xué)生直接看學(xué)校開(kāi)展興趣小組的統(tǒng)計(jì)圖，提出問(wèn)題解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生填統(tǒng)計(jì)表或涂統(tǒng)計(jì)圖，目的在于讓每個(gè)學(xué)生親生經(jīng)歷，探索統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖各自的優(yōu)越性。最后讓學(xué)生幫唐僧解決問(wèn)題，到黑板貼自己喜歡的水果，這一個(gè)過(guò)程使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。這一內(nèi)容還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)育。]

四、結(jié)課

今天我們學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)這一知識(shí)，同學(xué)們談?wù)勛约旱氖斋@，在今后的生活與學(xué)習(xí)中，也會(huì)遇到許多有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。希望同學(xué)們能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

[評(píng)析：培養(yǎng)學(xué)生善于抓實(shí)質(zhì)，整理所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)注意總結(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容統(tǒng)計(jì)就在我們身邊，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。]

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

統(tǒng)計(jì)

唐僧 孫悟空 豬八戒 沙僧 西瓜 桃子 香焦 葡萄

（統(tǒng)計(jì)表）（統(tǒng)計(jì)圖）

[總評(píng)：教師將教科書(shū)的盆花變成《西游記》中的人物進(jìn)行教學(xué)，努力為學(xué)生假設(shè)一些數(shù)據(jù)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更具有實(shí)用性。本堂課利用《西游記》中的四個(gè)人物進(jìn)行教學(xué)，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為一堂成功的墊定了基礎(chǔ)，課中敢于放手讓學(xué)生自主探索，用學(xué)生喜歡的方法統(tǒng)計(jì)，通過(guò)比較得出畫(huà)“正”字方法，但教師沒(méi)有強(qiáng)加于學(xué)生用畫(huà)“正”字的方法，注重了讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在多種感官協(xié)調(diào)合作下獲取知識(shí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程層次清楚，重點(diǎn)突出，在知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，突出操作能力、觀察能力、思維能力的培養(yǎng)。利用課件出示統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察一小格表示“1”，用不同的顏色表示不同的數(shù)據(jù)，這樣化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)的直觀教學(xué)，幫助了學(xué)生對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的理解。練習(xí)題的設(shè)計(jì)使學(xué)生了解到知識(shí)來(lái)源于生活而又服務(wù)于生活的道理?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，多媒體課件的使用有利于啟迪學(xué)習(xí)思維，有利于啟發(fā)學(xué)生探索。整個(gè)課堂讓學(xué)生聽(tīng)到悅耳的音樂(lè)，看到美麗的圖片，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅產(chǎn)課堂氣氛。]

第二篇：“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

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蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》一年級(jí)（上冊(cè)）第76～77頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集和整理的過(guò)程，學(xué)會(huì)用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，初步認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。

2.使學(xué)生能利用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，提出并回答問(wèn)題，培養(yǎng)初步的解決問(wèn)題的能力。

3.使學(xué)生在具體情境中，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)初步的合作意識(shí)和自主探究的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引入

播放《生日歌》，投影顯示例題情境圖。

提問(wèn)：觀察這幅圖，說(shuō)一說(shuō)今天是誰(shuí)的生日？

再問(wèn)：你能很快地說(shuō)出大象家來(lái)了哪些客人？送了幾種顏色的花？這些客人各有多少？每種顏色的花各有幾朵？

在學(xué)生遲疑時(shí)，設(shè)疑引入：怎樣才能很快地回答這些問(wèn)題呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容——統(tǒng)計(jì)（板書(shū)課題：統(tǒng)計(jì)）。

[評(píng)析：課始，在樂(lè)曲聲中展示以大象生日為主題的例題圖，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師注意把握時(shí)機(jī)，設(shè)置一連串的問(wèn)題導(dǎo)入新課，既突出了本課的重點(diǎn)內(nèi)容，又使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的心理需求。]

二、積極參與，經(jīng)歷過(guò)程

1.整理動(dòng)物的只數(shù)，認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖。

提問(wèn)：我們?yōu)槭裁床荒芎芸煺f(shuō)出大象家來(lái)了哪些客人？這些客人各有多少呢？

再問(wèn)：用什么辦法能很快知道？（可以把大象家來(lái)的客人排排隊(duì)）

討論：我們?cè)鯓訋痛笙蟀鸭依锏目腿伺抨?duì)呢？

學(xué)生交流討論情況，師生共同歸納：分類排隊(duì)，有幾種動(dòng)物就排幾排；可以豎著排，也可以橫著排。

拿出幾種動(dòng)物的頭像，談話：請(qǐng)兩個(gè)小朋友合作，一個(gè)小朋友看著例題圖說(shuō)動(dòng)物的名稱，另一個(gè)小朋友在黑板上把小動(dòng)物排一排。指兩個(gè)學(xué)生到黑板上排，一個(gè)豎著排，另一個(gè)橫著排。

提醒：一人報(bào)動(dòng)物名稱，另一個(gè)人在黑板上貼，報(bào)一只，貼一只。

師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生分類整理的情況。

提問(wèn)：現(xiàn)在你能很快數(shù)出每種動(dòng)物各有幾只嗎？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師在圖中（見(jiàn)教材第76頁(yè)）分別填上三種動(dòng)物的只數(shù)，將統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整。

提問(wèn)：從圖中你知道了什么？

學(xué)生提出問(wèn)題并回答，如：哪種動(dòng)物的只數(shù)最多，哪種動(dòng)物的只數(shù)最少等。

小結(jié)：把幾種動(dòng)物先分一分、排一排，再數(shù)一數(shù)，得出結(jié)果，這樣的過(guò)程就是統(tǒng)計(jì)。（板書(shū)：分一分、排一排、數(shù)一數(shù)）

2.整理花的朵數(shù)，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。

提問(wèn)：大象過(guò)生日，客人們送來(lái)了許多美麗的鮮花。怎樣用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法來(lái)整理客人們送來(lái)的鮮花呢？

學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的幾種鮮花圖片，仔細(xì)觀察例題圖，把花分顏色貼在課本第77頁(yè)的虛線框內(nèi)，并填寫(xiě)下面的表格。

在實(shí)物投影上展示部分學(xué)生完成的圖和表，相互交流整理的過(guò)程。

提問(wèn)：觀察表中的數(shù)據(jù)，你能提出并回答哪些問(wèn)題？

討論：剛才我們用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法，整理了動(dòng)物的只數(shù)、花的朵數(shù)，像這樣整理有什么好處？

[評(píng)析：以“為什么不能很快說(shuō)出大象家來(lái)了哪些客人？這些客人各有多少”的問(wèn)題為切入點(diǎn)，設(shè)置矛盾，激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問(wèn)題的方法，并在具體的操作過(guò)程中，逐步體驗(yàn)、領(lǐng)悟統(tǒng)計(jì)的過(guò)程。特別是在分類排列動(dòng)物時(shí)，對(duì)著圖有序地報(bào)一只，貼一只，“慢鏡頭”式地處理，清晰地演示了怎樣分、怎樣排，讓學(xué)生真正經(jīng)歷了收集、整理數(shù)據(jù)的過(guò)程。根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，提出并回答一些問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，也有利于學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用。]

三、鞏固練習(xí)，加深體驗(yàn)

1.完成“想想做做”。

談話：小朋友們?yōu)榇笙蠼y(tǒng)計(jì)了客人和送的鮮花的情況，為了感謝大家，大象準(zhǔn)備買5種水果招待大家。在這5種水果中，你最喜歡吃哪種水果？請(qǐng)大家分小組統(tǒng)計(jì)一下人數(shù)。（出示統(tǒng)計(jì)表）

先按小組統(tǒng)計(jì)，再把各小組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果匯總，填在統(tǒng)計(jì)表里。

提問(wèn)：我們班喜歡吃哪種水果的人數(shù)最多？喜歡吃哪種水果的人數(shù)最少？

再問(wèn)：你還能想到什么問(wèn)題？

2.實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)生拿出學(xué)具盒中的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。

提問(wèn)：如果要統(tǒng)計(jì)學(xué)具盒中的物體，可以怎樣分一分？（按顏色或按形狀分）

組織學(xué)生按形狀分一分、排一排、數(shù)一數(shù)，并填寫(xiě)相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表（略）

學(xué)生完成后，提問(wèn)：你能提出什么問(wèn)題？

[評(píng)析：“想想做做”采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮了同伴之間的影響力，增進(jìn)了學(xué)生之間的交流。整理統(tǒng)計(jì)學(xué)具盒中四種物體的個(gè)數(shù)，既鞏固了“分一分、排一排、數(shù)一數(shù)”的統(tǒng)計(jì)方法，又滲透了按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類整理的方法，有利于學(xué)生體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的意義與作用。]

四、課堂總結(jié)，課外延伸

提問(wèn)：回憶一下，我們是用什么辦法整理大象家來(lái)了哪些客人，這些客人各有多少的？

談話：生活中還有很多事物可以分類統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，你還想統(tǒng)計(jì)什么？課后可以和其他同學(xué)合作完成。

第三篇：《統(tǒng)計(jì)與可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

江蘇省南京市西善橋小學(xué) 王吉香

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 《統(tǒng)計(jì)與可能性》 教學(xué)設(shè)計(jì) 【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】0450-9889（2013）12A-0057-02 在蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《統(tǒng)計(jì)與可能性》單元教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些簡(jiǎn)單的可能性知識(shí)，知道有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，會(huì)用“一定”“可能”“不可能”等詞語(yǔ)描述一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性，這些都是學(xué)習(xí)本課教學(xué)的直接基礎(chǔ)。本課的學(xué)習(xí)同時(shí)又是為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)“游戲規(guī)則的公平性以及定量分析可能性的大小”奠定基礎(chǔ)。本課重點(diǎn)是使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程，從中體驗(yàn)到某些事件發(fā)生的可能性是相等的；能用畫(huà)“正”字的方法收集整理數(shù)據(jù)。難點(diǎn)是解釋某些事件發(fā)生的可能性，能正確使用詞語(yǔ)“差不多”來(lái)描述一些事件發(fā)生的可能性，理解任意摸一次球，摸到紅球和黃球的機(jī)會(huì)是相等的。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以活動(dòng)為主線，通過(guò)猜想—游戲—體驗(yàn)—驗(yàn)證等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中親歷數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀察事物、思考問(wèn)題。主要采取小組合作學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)親自動(dòng)手操作，獲得對(duì)事件發(fā)生的可能性體驗(yàn)，同時(shí)養(yǎng)成樂(lè)于與同伴合作、交流的習(xí)慣。

一、游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。課伊始，筆者創(chuàng)設(shè)這樣的游戲：“同學(xué)們看過(guò)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)嗎？相信劉謙的魔術(shù)一定給你留下了深刻的印象。今天，老師也來(lái)表演一個(gè)魔術(shù)。想玩嗎？”學(xué)生齊說(shuō)：“想。”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，魔術(shù)充滿了神奇感，教師設(shè)計(jì)的這個(gè)小小的魔術(shù)游戲立刻吸引了學(xué)生的注意力，進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)中。

在新知的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)游戲：“摸一摸”“拋一拋”和“放一放”。通過(guò)這樣寓教于樂(lè)，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。

同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)還注重與生活實(shí)際的聯(lián)系，在最后帶領(lǐng)學(xué)生去找一找生活中用到可能性相等的知識(shí)所解決的問(wèn)題。如，足球比賽中擲硬幣確定誰(shuí)發(fā)球，引導(dǎo)學(xué)生思考：在足球比賽中為什么裁判可以用拋硬幣的方法決定誰(shuí)先發(fā)球？使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處都有數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、給與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡情展示

學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)自主攝取、自主建構(gòu)的過(guò)程，是一個(gè)與孩子自身的活動(dòng)息息相關(guān)的過(guò)程。教學(xué)中，筆者努力為孩子的學(xué)習(xí)創(chuàng)造和提供適宜的機(jī)會(huì)、條件和場(chǎng)所，而且也親自參與到孩子們的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，放手讓孩子們自主探索。

試講第一次課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)“摸一摸”活動(dòng)的要求是：每組確定“操作員”“記錄員”“監(jiān)督員”和“安全員”，讓每組的“操作員”一人摸40次。課后就有學(xué)生和筆者說(shuō)：“老師你怎么只讓一人摸球呀！”當(dāng)時(shí)筆者就想：“是啊，學(xué)生人人都想去摸球，干嘛筆者要壓抑孩子們的欲望呢？”經(jīng)過(guò)思考，筆者將“摸一摸”活動(dòng)的要求修改為：從口袋里每次摸出一個(gè)球，再放回，每人摸10次，一共摸40次?？紤]到有些小組的人數(shù)多于4人，便增加：小組成員多于4人或少于4人的，計(jì)算好每人摸球的次數(shù)，保證小組一共摸40次即可。出示要求后，組織學(xué)生討論：“你們小組準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展活動(dòng)？”這樣設(shè)計(jì)既讓學(xué)生人人有參與摸球、報(bào)數(shù)、記錄的機(jī)會(huì)，又能在小組人數(shù)多或少的時(shí)候，組員之間進(jìn)行分配、調(diào)劑，在合作中增加協(xié)作意識(shí)，保證操作的順利進(jìn)行。又問(wèn)：在摸球時(shí)要注意什么？重點(diǎn)提醒學(xué)生要數(shù)好摸球的次數(shù)，保證40次不能多也不能少。為了保證數(shù)據(jù)的有效性，筆者組織小組成員一起核對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，在學(xué)生的作業(yè)上備注：核對(duì)數(shù)據(jù)，小組總次數(shù)多于40次或少于40次的無(wú)效。

三、層層深入，體會(huì)可能性相等

動(dòng)手操作是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)，其特殊性在于能引導(dǎo)學(xué)生把外顯的動(dòng)作與內(nèi)隱的思維緊密結(jié)合起來(lái)，能將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、容易理解的知識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、思考的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)抽象、概括。它不但是學(xué)生由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的必要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的一種重要手段。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一是使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程，從中體會(huì)某些事件發(fā)生的可能性是相等的。我們知道現(xiàn)實(shí)生活中摸到白球和黃球的次數(shù)相等的這種可能性很少，怎樣使學(xué)生體會(huì)摸到白球和黃球可能性是相等的呢？筆者采取的方法是：估計(jì)—實(shí)驗(yàn)—觀察—比較—小結(jié)—設(shè)問(wèn)—總結(jié)。

在“摸一摸”前讓學(xué)生估計(jì)是摸到白球的次數(shù)多，還是摸到黃球的次數(shù)多，根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：白球多、黃球多、白球和黃球一樣多。然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果后引導(dǎo)學(xué)生觀察每組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，使學(xué)生明白白球多，但只是多一些；黃球多，也只是多一些。課上有個(gè)小組統(tǒng)計(jì)的結(jié)果為白球10次，黃球30次，筆者引導(dǎo)學(xué)生：“剛剛我們每個(gè)小組只摸了40次，如果摸的次數(shù)再多些呢？”使學(xué)生明白：這樣的可能性有，但是隨著次數(shù)的增多，兩種球之間相差的數(shù)會(huì)越來(lái)越小。然后帶領(lǐng)學(xué)生一起計(jì)算全班同學(xué)白球和黃球的總次數(shù)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)摸到黃白球的可能性大小。這時(shí)小結(jié)：“從這樣的口袋任意摸球，可能摸到白球多一些，可能摸到黃球多一些，也可能摸到白球和黃球一樣多，我們用一句話概括：摸到白球和黃球的次數(shù)差不多?！焙笥衷O(shè)問(wèn)：“如果繼續(xù)摸，摸400次、4000次，摸到白球和黃球的次數(shù)會(huì)怎樣？”通過(guò)估計(jì)、實(shí)驗(yàn)、觀察、設(shè)問(wèn)之后，和學(xué)生一起總結(jié)：“像這樣摸到白球和黃球的次數(shù)差不多，也可以說(shuō)摸到白球和黃球的可能性相等?！?/p>

在本節(jié)課教學(xué)中出現(xiàn)了一個(gè)小組統(tǒng)計(jì)總數(shù)與要求總數(shù)不符的情況，在思考之后筆者果斷地說(shuō)：“這個(gè)小組統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)不符合要求，我們不能采用?！边@樣的“判決”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能有點(diǎn)“殘忍”，甚至?xí)寣W(xué)生覺(jué)得委屈。但學(xué)生也會(huì)由此吸取教訓(xùn)：任何游戲必須遵守規(guī)則！也提醒其他組的學(xué)生注意：在匯報(bào)前要注意核對(duì)數(shù)據(jù)。

四、練習(xí)拓展，發(fā)展學(xué)生思維

練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，可以讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知識(shí)。讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行拓展練習(xí)，深化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)思維的靈活性。如教學(xué)“放一放”時(shí)，筆者在領(lǐng)會(huì)教材的設(shè)計(jì)意圖之外，還增加了一個(gè)環(huán)節(jié)：“如果是這樣的8個(gè)球（4個(gè)白球、2個(gè)黃球和2個(gè)紅球），每次任意摸一個(gè)球，摸50次，摸到白球和黃球的次數(shù)差不多，可以怎樣放？”當(dāng)時(shí)學(xué)生有兩種做法，一種放“2個(gè)黃球和2個(gè)白球”，另一種放“1個(gè)白球、1個(gè)黃球和2個(gè)紅球”。教師組織學(xué)生討論：“為什么從這兩個(gè)口袋里摸到白球和黃球的次數(shù)都差不多？”使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)：每個(gè)口袋中放的白球和黃球個(gè)數(shù)同樣多，摸到白球和黃球的次數(shù)都差不多。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要我們堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)，在觀察中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維定會(huì)在想象的天空中翱翔，數(shù)學(xué)的素養(yǎng)必將不斷提高。

第四篇：數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)教案

課題：數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)

教材：江蘇科學(xué)技術(shù)出版社出版《初中信息技術(shù)》上冊(cè)

贛榆縣羅陽(yáng)中學(xué)

宋海波

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和技能：熟悉公式的基本組成和公式的復(fù)制方法；熟練運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算；掌握公式復(fù)制的操作；

過(guò)程和方法：以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主，結(jié)合小組探究，通過(guò)觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、歸納等過(guò)程，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)公式運(yùn)算和公式復(fù)制的操作。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神，體會(huì)信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)更好的為學(xué)習(xí)和生活服務(wù)的意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：excel表格中公式使用的注意點(diǎn)操作 難點(diǎn)：將數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為excel中公式并使用 三、教學(xué)方法與教學(xué)手段

教學(xué)方法：在課堂內(nèi)容引入使用情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣；在知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入過(guò)程中進(jìn)行小組探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法；在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)運(yùn)用學(xué)生自主練習(xí)的方法中進(jìn)行引導(dǎo)拓展，最后，通過(guò)師生對(duì)話的方式對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。四、教學(xué)媒體

多媒體計(jì)算機(jī)教室、教學(xué)軟件、教學(xué)課件 五、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)學(xué) 課前設(shè)置小比賽，比比誰(shuí)最快！

利用多媒體教學(xué)軟件控制學(xué)生機(jī)，請(qǐng)同學(xué)們安靜，拿出紙和筆，下面我們一起來(lái)參加一個(gè)比賽，考一考大家的計(jì)算速度,看看誰(shuí)最快！師：展示本班全體學(xué)生最近階段性測(cè)試成績(jī)表。

這是我們班級(jí)這次階段性測(cè)試的成績(jī)表，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谌昼妰?nèi)計(jì)算出所有學(xué)生成績(jī)的總分，并填入表內(nèi)，誰(shuí)最先計(jì)算出的就算贏。

（同學(xué)們一看到是自己班級(jí)的成績(jī)表，已經(jīng)炸開(kāi)了鍋。又聽(tīng)說(shuō)要在三分鐘內(nèi)算出來(lái)，聲音更大）

師：請(qǐng)同學(xué)們抓緊時(shí)間，開(kāi)始計(jì)算了。（安靜，都在紙上認(rèn)真的算，有幾個(gè)學(xué)生更是調(diào)出了

windows xp上的計(jì)算器計(jì)算）。好，三分鐘到了，計(jì)算完的同學(xué)請(qǐng)舉手。生：（四處張望，看見(jiàn)沒(méi)人完成）

有同學(xué)開(kāi)始抱怨：老師，這么短的時(shí)間內(nèi)，誰(shuí)能把這么多成績(jī)計(jì)算出來(lái)??！

（一片附和聲）

師：（達(dá)到預(yù)期效果）同學(xué)們，老師有一個(gè)方法，可以快速計(jì)算出成績(jī)，時(shí)間嘛（作思考狀），大概不到一分鐘吧！同學(xué)們，想不想掌握這個(gè)方法?。?！生：一分鐘？不可能吧？??（學(xué)生積極性被調(diào)動(dòng)）

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)設(shè)計(jì)小小的比賽，主要目的是激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引入本課的主題公式的計(jì)算和復(fù)制，讓學(xué)生迅速進(jìn)入新課狀態(tài)。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng) 層層深入

1、探索與發(fā)現(xiàn)

師：請(qǐng)同學(xué)們雙擊桌面上的“學(xué)生成績(jī)表”工作表，觀察“總分”H2、H3、H4??單元格，思考下面兩個(gè)問(wèn)題：

學(xué)生成績(jī)表部分截圖

① 單擊H2、H3、H4單元格，編輯欄顯示什么？ ② 觀察編輯欄公式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

同學(xué)們學(xué)習(xí)后分小組討論，1分鐘后請(qǐng)同學(xué)回答，看看哪個(gè)小組討論的答案最準(zhǔn)確。問(wèn)題1:目的在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)公式，找出公式輸入的位置。問(wèn)題2:目的在于引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)公式的使用規(guī)律，總結(jié)公式的組成。

設(shè)計(jì)意圖：把公式與學(xué)生的生活密切聯(lián)系起來(lái)，使抽象的公式具體化。讓學(xué)生觀察、思考、分析、歸納，發(fā)現(xiàn)公式的基本操作。

2、利用規(guī)律 “依葫畫(huà)瓢”

師：請(qǐng)?jiān)贙2單元格中利用公式計(jì)算出總分，并和H2單元格中計(jì)算的總分進(jìn)行檢驗(yàn)，組長(zhǎng)協(xié)助操作有困難的同學(xué)。教師巡視，總結(jié)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，并個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生很快計(jì)算出總分，一個(gè)個(gè)都比較開(kāi)心。

師：（順勢(shì)引導(dǎo)）在公式操作的過(guò)程中，你遇到哪些問(wèn)題，如何解決的？

學(xué)生回答積極。教師結(jié)合在巡視過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，抽部分學(xué)生進(jìn)行操作總結(jié)，進(jìn)一步夯實(shí)

知識(shí)基礎(chǔ)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，解決現(xiàn)實(shí)生活中較感興趣的話題，體驗(yàn)使用公式計(jì)算出總分的樂(lè)趣。

3、熟練公式 順利轉(zhuǎn)換

師：總分我們已經(jīng)計(jì)算出來(lái)了，它的公式是什么？ 生：=E1+G1+F1 師：如果要計(jì)算出平均分，公式又是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒砀裰杏?jì)算一下。學(xué)生動(dòng)手操作。??

師：大部分同學(xué)都計(jì)算出了第一位同學(xué)的總分和平均分，我們?nèi)绾卧谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)計(jì)算出其他同學(xué)的成績(jī)呢？請(qǐng)大家看導(dǎo)學(xué)案上的關(guān)于“公式的復(fù)制”操作指導(dǎo)，利用最快的速度（1分鐘之內(nèi)）完成全班同學(xué)成績(jī)的計(jì)算。

學(xué)生操作，組長(zhǎng)協(xié)助，教師巡視。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示，在學(xué)生演示過(guò)程中講解操作過(guò)程中的注意點(diǎn)。

師：請(qǐng)同學(xué)們思考一下公式復(fù)制的好處有哪些？ 學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)重新構(gòu)建新公式，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)公式的認(rèn)識(shí)、操作，并總結(jié)公式復(fù)制的好處，培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)協(xié)助生活、學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（三）練習(xí)鞏固 體驗(yàn)收獲

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)“校園十佳歌手”工作簿，完成練習(xí)。先做完的同學(xué)待老師檢查無(wú)誤后，可以做老師的小助手，指導(dǎo)有操作困難的同學(xué)完成練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)公式的價(jià)值，體驗(yàn)成功的收獲，在愉快的氣氛中掌握學(xué)習(xí)知識(shí)。

（四）歸納總結(jié) 收獲喜悅

隨機(jī)抽出幾名學(xué)生，采用問(wèn)答形式，對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。師：請(qǐng)問(wèn)這位同學(xué)，利用公式進(jìn)行運(yùn)算的操作你掌握了嗎？ 生1：掌握了。

師：很好，如果我現(xiàn)在仍然不會(huì)公式運(yùn)算的操作，你能告訴我操作步驟嗎？ 生1：先用“=”號(hào)，然后使用單元格地址進(jìn)行公式計(jì)算。師：如果我對(duì)符號(hào)的轉(zhuǎn)換不了解，你能告訴我嗎？ 生2：乘號(hào)用“*”，除號(hào)用“/”。

師：請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)公式復(fù)制操作的優(yōu)點(diǎn)是什么？ 生3：提高運(yùn)算速度。

師：總結(jié)操作過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題并講解注意點(diǎn)。

同學(xué)們，我們?cè)谌粘Ｉ钪袝?huì)遇到很多問(wèn)題，我們要正確利用好計(jì)算機(jī)這個(gè)工具。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)答的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的東西與大家共享，收獲屬于自己的喜悅。

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：

本課選自江蘇科學(xué)技術(shù)出版社《初中信息技術(shù)》上冊(cè)第四章數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析第三節(jié)數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)。計(jì)劃用2課時(shí)，本節(jié)課只對(duì)公式的運(yùn)用及公式的復(fù)制做講解，以學(xué)生成績(jī)表引入，讓學(xué)生通過(guò)解決生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題來(lái)了解對(duì)公式及公式復(fù)制的基本操作。

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容從實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然開(kāi)啟課程學(xué)習(xí)，所有數(shù)據(jù)力求來(lái)源于學(xué)生生活。貫穿從“以實(shí)例促技能”向“技術(shù)驅(qū)動(dòng)生活”轉(zhuǎn)變的教學(xué)思路，挖掘生活實(shí)例，服務(wù)課堂。采用自然過(guò)渡的方法引導(dǎo)學(xué)生在感興趣的問(wèn)題中掌握知識(shí)點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，以“總分”——“平均分”——“所有學(xué)生的總分，平均分”這條主線組織教學(xué)。穿插以“公式引入”——“公式轉(zhuǎn)換”——“公式的復(fù)制”這條暗線。以主線吸引學(xué)生興趣，輔以滲透暗線知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，引起學(xué)生共鳴，學(xué)生的參與熱情高漲，從而使課堂獲得良好的效果。

第五篇：《統(tǒng)計(jì)與可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)

《統(tǒng)計(jì)與可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷和體驗(yàn)收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，學(xué)會(huì)用畫(huà)“正”字的方法記錄整理數(shù)據(jù)。

2、經(jīng)歷操作實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程，從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性是相等的。能對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果做出簡(jiǎn)單判斷，并做出適當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

3、初步感受動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效方法，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步發(fā)展與他人合作的意識(shí)與能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程

2、學(xué)會(huì)用畫(huà)正字的方法收集整理數(shù)據(jù)

3、認(rèn)識(shí)和理解相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)結(jié)果 難點(diǎn)：

1、解釋某些事件發(fā)生的可能性

2、能正確使用詞語(yǔ)“差不多”來(lái)描述一些事件發(fā)生的可能性。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、紅色球、黃色球各15個(gè)，布袋子8只，托盤6只；

2、小正方體18個(gè)，大正方體1個(gè)；

3、摸球記錄表、統(tǒng)計(jì)表各6份，“研究報(bào)告”18份；

4、紅色、藍(lán)色鉛筆各4支，透明袋1只；

5、多媒體課件；實(shí)物投影儀1臺(tái)；

6、分好小組及座位，選好各小組組長(zhǎng)及記錄員； 課前活動(dòng)：

同桌兩名學(xué)生一起玩猜拳游戲，一定要猜出勝負(fù)，共猜10次，看誰(shuí)贏的次數(shù)多。教師了解猜拳結(jié)果。

教學(xué)流程：

一、比賽導(dǎo)入、激發(fā)興趣（復(fù)習(xí)“一定、可能、不可能”）： 方法：誰(shuí)摸到的紅球就算贏，摸一次比一次。

（在比賽過(guò)程中，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)比賽不公平，激起學(xué)生質(zhì)疑）。

提問(wèn)：看到剛才的比賽，你有意見(jiàn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“一定、不可能”?，F(xiàn)在將1個(gè)紅球和1個(gè)黃球裝入袋中，從這個(gè)袋中任意摸一個(gè)球，你能摸到什么球呢？可能會(huì)摸到紅球，也可能摸到黃球。

看來(lái)大家對(duì)于“一定、可能、不可能”已經(jīng)掌握得不錯(cuò)！

二、活動(dòng)體驗(yàn)、探究新知（例題教學(xué)）

1、學(xué)生猜測(cè)：

你們估計(jì)從這個(gè)袋（貼：1個(gè)紅球和1個(gè)黃球）中摸到紅球的可能性大呢？還是摸到黃球的可能性大？（板書(shū)“可能性”）

如果讓我們摸40次，你估計(jì)摸到紅球的次數(shù)多還是摸到黃球的次數(shù)多？多選幾名同學(xué)回答。（板書(shū)：次數(shù)差不多）

那我們猜猜，紅球可能摸到多少次？黃球可能摸到多少次？（板書(shū)：紅球、黃球以及4名學(xué)生猜測(cè)的次數(shù)）現(xiàn)在，（教師用透明袋演示3紅3黃的袋子）這個(gè)口袋里有幾個(gè)紅球、幾個(gè)黃球呢？（貼：3個(gè)紅球3個(gè)黃球）

現(xiàn)在讓你摸一個(gè)，你能摸到什么球？如果讓你摸40次，紅球和黃球各可能摸到多少次呢？（板書(shū)紅球、黃球，以及4名學(xué)生猜測(cè)的次數(shù)）

2、分組驗(yàn)證：

大家認(rèn)為的紅球的次數(shù)和黃球的次數(shù)都差不多，是不是這樣呢？（在差不多的下面打“？”）怎樣才能知道我們的猜測(cè)到底對(duì)不對(duì)呢？（摸球）我們就用摸球的游戲來(lái)試一試。

①記錄方法

那怎樣才能把40次摸球的結(jié)果記錄下來(lái)呢？ 你知道哪些記錄數(shù)據(jù)的方法？ 在生活中，你還知道什么記錄數(shù)據(jù)的方法嗎？畫(huà)“正”字的方法你們知道嗎？ 怎樣用畫(huà)正字的方法來(lái)記錄呢，誰(shuí)能向大家介紹一下？ 指名介紹，（板畫(huà)“正”字），一個(gè)正字表示五畫(huà)，兩個(gè)正字呢？然后在多媒體上出現(xiàn)“摸球結(jié)果記錄表”和“摸球結(jié)果統(tǒng)計(jì)表”演示畫(huà)正字記錄方法。（一畫(huà)表示一次，如果摸到紅球就在“紅球”的后面畫(huà)上筆，如果摸到黃球就在“黃球”的后面畫(huà)一筆，）

假如是這樣呢？大屏幕上出現(xiàn)紅球18畫(huà)的結(jié)果表示多少次？你是怎樣算的？你覺(jué)得用畫(huà)“正”字的方法來(lái)記錄數(shù)據(jù)有什么特點(diǎn)？你們今天想用畫(huà)“正”字的方法嘗試一下嗎？

②明確要求

今天我們一共分成了六個(gè)組，請(qǐng)第一、第二、第三小組用裝有一個(gè)紅球、一個(gè)黃球的口袋試一試，第四、第五、第六小組就用裝有三個(gè)紅球、三個(gè)黃球的口袋來(lái)試一試?，F(xiàn)在讓我們來(lái)看一下活動(dòng)的要求：（配錄音：每人每次任意摸出一個(gè)球，記錄下摸到的結(jié)果，把球放回口袋，搖一搖，每組的同學(xué)依次輪流摸球，一共摸40次，看哪一組合作得又快又好?。ù笃聊怀霈F(xiàn)活動(dòng)要求）

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)摸球時(shí)應(yīng)該注意什么？“任意”（閃動(dòng)）是什么意思？大家明白了嗎？下面就請(qǐng)各位組長(zhǎng)進(jìn)行分工，你們組里誰(shuí)拿口袋，誰(shuí)來(lái)記錄，誰(shuí)負(fù)責(zé)監(jiān)督，然后進(jìn)行合作，哪一組先完成了就先把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果輸入電腦。按鍵大屏幕顯示統(tǒng)計(jì)總表?，F(xiàn)在開(kāi)始！多媒體放音樂(lè)。

③摸球體驗(yàn)，匯報(bào)結(jié)果

在大屏幕上顯示各小組的輸入的數(shù)據(jù)。

3、歸納分析：

現(xiàn)在，我們一起來(lái)看看各小組摸球統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，第一組：?? 統(tǒng)計(jì)的結(jié)果能驗(yàn)證你們的猜想嗎？

能驗(yàn)證什么呢？（摸到紅球和黃球的次數(shù)差不多）

過(guò)度：好，經(jīng)過(guò)大家的認(rèn)真試驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)摸到紅球的次數(shù)和黃球的次數(shù)總是差不多，為什么會(huì)這樣呢？

請(qǐng)大家再想想，第一、二、三組，你們的袋子里裝的是——1個(gè)紅球和1個(gè)黃球，第四、五、六組你們的袋子里裝的是——3個(gè)紅球和3個(gè)黃球”。如果老師在一個(gè)袋子里隨便放入一些紅球和黃球，那摸到紅球和黃球的次數(shù)會(huì)不會(huì)也是差不多呢？

那么袋中的紅球與黃球必須滿足什么條件呢？（選多名學(xué)生回答：必須一樣多）為什么要一樣多呢？（指多名學(xué)生回答：摸到紅球與黃球的可能性就一樣）噢，說(shuō)得真好！其他同學(xué)也是這樣想的嗎？都弄明白了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你明白了什么？（指多名學(xué)生回答）

4、小結(jié)揭題

很好，在剛才的活動(dòng)中，大家首先對(duì)摸球的結(jié)果進(jìn)行了大膽的猜測(cè)，然后又通過(guò)摸球的游戲進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)驗(yàn)證（完善課題：統(tǒng)計(jì)與可能性），研究了關(guān)于可能性的問(wèn)題。這就是我們今天學(xué)習(xí)的——統(tǒng)計(jì)與可能性。

三、自主研究、內(nèi)化提高

在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)碰到跟“可能性”有關(guān)的事情，請(qǐng)看大屏幕，看一看這三位同學(xué)他們下棋的規(guī)則是怎樣的，（大屏幕播放三個(gè)學(xué)生下棋的錄像，其中一學(xué)生說(shuō)：我們來(lái)下棋吧，我這兒有色子，兩個(gè)面是“1”、兩個(gè)面是“2”、兩個(gè)面是“3”，如果拋到1，就他走，拋到2，就你走，拋到3，就我走，好不好？）

這樣的棋你們玩過(guò)嗎？這個(gè)規(guī)則公平嗎？老師這兒也有這樣的一個(gè)色子，現(xiàn)在如果把這個(gè)色子拋向桌面，（拋小正方體）朝上的數(shù)字可能是幾呢？剛才我們摸球出現(xiàn)兩種情況，不是摸到紅球就是摸到黃球。那么這三種情況的可能性又是怎樣的呢？（相等的）

請(qǐng)你們猜猜，如果拋30次，1朝上可能有多少次？2呢？3呢？

那1、2、3向上的可能性到底是怎樣的呢？下面就請(qǐng)大家按照每?jī)扇艘唤M，一位同學(xué)拋，另一位同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，一共拋30次，誰(shuí)先完成就先輸入電腦，開(kāi)始?。ǔ霈F(xiàn)統(tǒng)計(jì)表并放音樂(lè)）

（學(xué)生操作、教師指導(dǎo)）

看數(shù)據(jù)，分析：請(qǐng)大家觀察這些數(shù)據(jù)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)1、2、3朝上的次數(shù)怎樣？那這說(shuō)明了1、2、3這三個(gè)數(shù)字朝上的可能性是怎樣的？（指多名學(xué)生回答）

經(jīng)過(guò)剛才的研究，大家一致認(rèn)為拋到1、2、3的可能性是相等的，按這個(gè)規(guī)則下棋是公平的。看來(lái)我們班的同學(xué)真的很聰明，不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還掌握了不少研究數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。老師真為你們感到高興！

四、瀏覽課本、深化質(zhì)疑

五、智力闖關(guān)、發(fā)展思維

好，就讓我們用今天所學(xué)的知識(shí)嘗試解決一些問(wèn)題吧。

1、（大屏幕播放圖及錄音：在布袋里放4枝鉛筆應(yīng)該怎么放？）①任意摸一枝，不可能是紅鉛筆。（學(xué)生到前面用實(shí)物展示臺(tái)演示。）②任意摸一枝，可能是紅鉛筆，也可能是藍(lán)鉛筆。（學(xué)生到前面用實(shí)物展示臺(tái)灣當(dāng)局演示。）

③每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆和藍(lán)鉛筆的次數(shù)差不多。（學(xué)生到前面用實(shí)物展示臺(tái)演示。）

六、實(shí)際應(yīng)用，拓展延伸

1、同學(xué)們，在我們的生活中還有很多地方會(huì)碰到可能性的問(wèn)題，老師就收集了一些問(wèn)題，請(qǐng)看：（大屏幕顯示）

（配錄像）在足球比賽開(kāi)始前，裁判為什么用拋硬幣的方法來(lái)決定誰(shuí)先發(fā)球？

數(shù)學(xué)知識(shí)不僅可以用在體育賽事上，其實(shí)，只要我們注意觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們身邊還有很多這樣的例子。國(guó)慶節(jié)期間，老師去逛商場(chǎng)，就看到一些顧客正在玩轉(zhuǎn)盤的游戲：（配錄像）在商場(chǎng)里，商家搞促銷活動(dòng)，推出了快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤的游戲。請(qǐng)觀察這個(gè)轉(zhuǎn)盤，一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)和不中獎(jiǎng)的可能性是怎樣的？

七、點(diǎn)題總結(jié)、梳理反思

今天，我們?cè)谕娴倪^(guò)程中一起研究了“統(tǒng)計(jì)與可能性”（指課題），通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)你們都明白了些什么呢？

你對(duì)自已今天課上的表現(xiàn)滿意嗎？

在生活中不僅會(huì)碰到可能性相等的問(wèn)題，還會(huì)碰到可能性不等的的問(wèn)題，希望同學(xué)們用心去觀察、去發(fā)現(xiàn)，并用自已的知識(shí)去探索、去研究！