第一篇：一年級(jí)課文20.咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)

《咕咚》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。2.初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不盲目跟從。

3.能正確、流利地朗讀課文，能用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

本課教學(xué)的重點(diǎn)是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽(tīng)到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動(dòng)物也跟著瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會(huì)。難點(diǎn)是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應(yīng)該盲目地跟著別人跑，而要問(wèn)為什么，弄清事實(shí)真相。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)上一課學(xué)習(xí)過(guò)的生字詞

2、回顧課文大意

講了____聽(tīng)到“咕咚”的聲音，沒(méi)有弄明白，拔腿就跑，后來(lái)____、____、____、____、____也跟著跑，只有____沒(méi)有跟著跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。

二、圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)課文

1、出示第一幅圖，學(xué)習(xí)1-2自然段

①（PPT）出示第一自然段，學(xué)生讀，老師點(diǎn)評(píng)。

過(guò)渡：一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，發(fā)出“咕咚”一聲，這聲音太響了，膽子很小的兔子聽(tīng)到這個(gè)聲音會(huì)怎么樣？（害怕）（出示第二自然段）

②從哪兒可以看出來(lái)？（學(xué)生找出關(guān)鍵詞句：拔腿就跑、一邊跑一邊叫、可怕極了）③學(xué)生朗讀第二自然段，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。④出示關(guān)鍵句子兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！” 這個(gè)句子最后用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（感嘆號(hào)）感嘆號(hào)的作用是表達(dá)感情的強(qiáng)烈，說(shuō)明“咕咚”在兔子心目中真的是......（可怕極了?。?/p>

過(guò)渡：讀了課文，我們都知道，兔子這一喊可不得了，引得一群動(dòng)物都跟著他跑，那老師不明白了，動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米优埽?/p>

2、（PPT）出示第二幅圖，問(wèn)題“動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米优?？”（他們都很害怕“咕咚”?/p>

①找出關(guān)鍵句子，學(xué)生朗讀。（用波浪線）

②語(yǔ)言訓(xùn)練模仿自然段說(shuō)話

狐貍一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。他一邊跑，一邊大叫：“___________！”

山羊一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。他（）：“______________！”

小鹿一聽(tīng)，就__________。他（）：“______________！”

大象一聽(tīng)，就__________。他（）：“______________！” 過(guò)渡：當(dāng)時(shí)動(dòng)物們可真是嚇得慌成一團(tuán)。然而野牛卻是不慌不忙的。

4、出示第三幅圖，學(xué)習(xí)第5自然段

①（PPT）“野牛是怎么做的？”（攔住大家）請(qǐng)劃出野牛說(shuō)的話（讀句子）

②（PPT出示所有對(duì)話）分角色朗讀人物對(duì)話，對(duì)比朗讀，讀出其他動(dòng)物的驚慌及野牛的鎮(zhèn)定。

5、出示第四幅圖，學(xué)習(xí)6-7自然段 ①學(xué)生朗讀6、7自然段

②“大伙”指誰(shuí)？他們?yōu)槭裁茨憧纯次?，我看看你，都笑了？（覺(jué)得自己剛才很可笑）

③語(yǔ)言訓(xùn)練：大伙你看看我，我看看你，都笑了。

此時(shí)，小白兔想：_____________ 小猴子想：_____________ 狐貍想：_______________ 山羊想：_______________ 小鹿想：_______________ 大象想：_______________

三、拓展

在這個(gè)故事中，你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？為什么？

四、總結(jié)

希望小朋友們?cè)趯W(xué)過(guò)這篇課文后，也能像野牛一樣，遇到事情要學(xué)會(huì)思考，不盲目跟從。

五、布置作業(yè)

把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。

第二篇：新人教版一年級(jí)下20.《咕咚》教學(xué)實(shí)錄

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1.上新課前，老師想出個(gè)問(wèn)題考考大家：一個(gè)木桶中，裝了滿滿的一桶水，假如你們把一塊石子扔進(jìn)水中，這時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音呢？（咚，咕咚。）（板書：咕咚）就是這聲音，曾經(jīng)嚇跑過(guò)好幾種動(dòng)物呢！你們想知道這是怎么回事嗎？（想）好，老師今天就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，這篇課文的題目就叫《咕咚》。

2.這是一篇閱讀課文。這篇課文到底講了什么事呢？下面請(qǐng)聽(tīng)錄音。

二、聽(tīng)全篇課文的朗讀錄音，初步感知課文內(nèi)容。

要求：仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中講了哪幾種動(dòng)物？（咕咚是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動(dòng)物）

三、借助漢語(yǔ)拼音，再讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

1.標(biāo)好自然段的序號(hào)。

2.畫出你不理解的字、詞。

3.指名朗讀課文，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

4.出示小黑板，思考回答問(wèn)題。

全文共有____個(gè)自然段，____幅圖，講了____聽(tīng)到“咕咚”的聲音，沒(méi)有弄明白，拔腿就跑，后來(lái)____、____、____、____、____也跟著跑，只有____沒(méi)有跟著跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。

四、指導(dǎo)看圖，說(shuō)清圖意。

出示課文中的一、二、三、四幅掛圖，要求學(xué)生按照“誰(shuí)、在干什么、為什么這樣”的順序，說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。

圖意參考：

1.兔子聽(tīng)到木瓜熟后掉進(jìn)湖里的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。

2.聽(tīng)到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑。

3.大象也跟著跑。野牛攔住了大伙兒，問(wèn)“咕咚”在哪里，誰(shuí)看見(jiàn)了？

4.兔子領(lǐng)著大家來(lái)到湖邊，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。

五、小結(jié)過(guò)渡。

剛才，老師和大家聽(tīng)了錄音，讀了課文，看了插圖，同學(xué)們對(duì)《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的了解。這篇課文中，兔子聽(tīng)到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其它幾種動(dòng)物為什么也跟著就跑，野牛為什么攔住它們，故事的結(jié)果怎樣？這些問(wèn)題你們想知道嗎？（想）老師下一堂課再和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道“咕咚”是什么？

2.這篇課文講了什么事情，它告訴了我們什么道理呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、閱讀課文一、二自然段。

1.（出示掛圖1）這幅圖講了什么？（小兔聽(tīng)到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑）

2.小兔為什么跑？（它認(rèn)為咕咚可怕極了）

3.它有沒(méi)有仔細(xì)看一下？（沒(méi)有）

4.木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，發(fā)出“咕咚”一聲，這聲音太響了，膽子很小的兔子聽(tīng)到這個(gè)聲音會(huì)怎么樣？（害怕）

5.從哪兒可以看出來(lái)？（嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫）（隨機(jī)理解：拔腿就跑）

6.它邊跑邊叫，對(duì)誰(shuí)叫？叫什么？（對(duì)小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕極了?！崩斫猓哼@里的“咕咚”是指一種東西的名稱）

7.指導(dǎo)朗讀：“不好了，‘咕咚’/可怕極了！”（注意停頓、重音、語(yǔ)氣）

三、閱讀課文三、四自然段。

1.（出示掛圖2）這幅圖講了什么？（聽(tīng)了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑起來(lái)了。）

2.小猴為什么也跟著跑？從哪兒看出來(lái)的？（小猴聽(tīng)了兔子的叫聲，認(rèn)為“咕咚”追它們來(lái)了。從小猴子邊跑邊叫：“不好了，不好了，‘咕咚’來(lái)了，大家快跑哇！”可以看出）

3.“咕咚”追它們來(lái)了，小猴子心里會(huì)怎樣？（非常害怕）

4.指導(dǎo)朗讀：“不好了，不好了，‘咕咚’來(lái)了，大家｜快跑哇！”（注意語(yǔ)氣、停頓、重音。句中第二個(gè)“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些，調(diào)要拉得長(zhǎng)一點(diǎn)）

5.小猴子那可怕的叫聲，震動(dòng)了整個(gè)森林。這一下森林里可熱鬧了。聽(tīng)！（放第四自然段的配樂(lè)朗讀錄音）

6.這一自然段中講到了哪些動(dòng)物？它們?cè)趺礃樱俊按蠡飪骸敝刚l(shuí)？（有狐貍、山羊、小鹿。它們也跟著跑起來(lái)，邊跑邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了！”“大伙兒”指狐貍、山羊、小鹿）

7.它們?yōu)槭裁唇小翱焯用　保浚ㄋ鼈冋J(rèn)為“咕咚”是一種可怕的東西，要來(lái)吃它們了）

8.比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？（小兔子只是說(shuō)“咕咚”可怕極了；小猴子認(rèn)為“咕咚”追它們來(lái)了；其它的動(dòng)物以為“咕咚”吃它們來(lái)了。它們把“咕咚”越傳越厲害）

9.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話。

10.就這樣，很平常的一聲“咕咚”聲，由于動(dòng)物們的誤解、誤傳，它成了一種很怪的動(dòng)物，嚇壞了森林中的許多動(dòng)物，它們一個(gè)跟一個(gè)跑起來(lái)，就連大象也怎樣了？（跟著跑起來(lái)）

四、閱讀課文第五自然段。

1.（出示掛圖3）這幅圖講了什么？（野牛攔住大伙兒?jiǎn)枴肮具恕痹谀睦?？誰(shuí)看見(jiàn)了？）

2.野牛為什么沒(méi)有跑？它是怎樣做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它攔住了大伙兒）

3.（出示“攔住”一詞）你會(huì)做“攔”的動(dòng)作嗎？野牛是怎么攔的？（讓學(xué)生通過(guò)演示理解）

4.野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問(wèn)的？（指導(dǎo)學(xué)生用“先問(wèn)____，再問(wèn)____、____、____、____、____，最后問(wèn)____”的句式回答。）

5.分角色朗讀“野?！钡膯?wèn)話和“大象”“兔子”的答話。

五、閱讀課文六、七自然段。

1.（出示掛圖4）這幅圖講了什么？（大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了）

2.大伙兒是怎樣知道事情真相的呢？（出示課文第六自然段和第一自然段）指導(dǎo)學(xué)生比較朗讀后思考：

（1）木瓜為什么會(huì)自己掉下來(lái)？（木瓜熟透了）

（2）木瓜掉進(jìn)湖里為什么會(huì)發(fā)出很響的聲音？（從高高的樹(shù)上掉下來(lái)撞擊水面）

（3）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音）

3.知道了“咕咚”的真相后，它們都怎樣呢？（大伙兒你看看我，我看看你，都笑了）

4.這里的“大伙兒”指誰(shuí)？為什么都笑了？（“大伙兒”指：兔子、小猴、小鹿、狐貍、山羊、大象。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺(jué)得自己剛才的行動(dòng)十分可笑，所以笑了）

5.這時(shí)候，它們會(huì)想些什么呢？（誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再瞎跟著別人跑，而要問(wèn)個(gè)為什么，弄清事情真相）

六、總結(jié)課文。

1.這篇課文主要寫了兔子聽(tīng)到“咕咚”的響聲，沒(méi)有弄明白，就邊跑邊叫“咕咚”非?？膳隆Ｐ『镒勇?tīng)了兔子的話，跟著跑起來(lái)，并且叫大家也快跑。狐貍、山羊、小鹿聽(tīng)到后，一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見(jiàn)了也跟著跑起來(lái)。野牛卻不這樣。他攔住大家問(wèn)“咕咚”在哪里，誰(shuí)看見(jiàn)了。最后兔子領(lǐng)著大家來(lái)到湖邊，弄清了事情真相。

2.在這個(gè)故事中，你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？為什么？（在這個(gè)故事中，我喜歡野牛，因?yàn)樗龅绞虑椴换艔?，能先?wèn)個(gè)為什么，不盲目地跟著別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象，因?yàn)樗鼈冇鍪虏幌葐?wèn)為什么，別人怎么說(shuō)，也跟著別人怎么說(shuō)；別人怎么做，也跟著別人怎樣做）

3.我們同學(xué)們以后遇到事情應(yīng)怎么辦？（遇事先問(wèn)個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相）

第三課時(shí)

一、復(fù)述故事。

1.學(xué)生分小組試講故事。

2.小組推選代表上講臺(tái)講故事。

二、表演故事。

以八個(gè)同學(xué)為一組，戴好“木瓜”和“兔子”等七種動(dòng)物的頭飾，在音樂(lè)聲中進(jìn)行表演。

三、輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自讀課本第19課《小牛站起來(lái)》。

1.借助拼音，讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。

（1）指名朗讀，老師糾正讀音。

（2）讀了這篇課文，想想課文告訴了我們一件什么事情？（小牛沒(méi)有聽(tīng)烏龜?shù)膭窀?，不怕摔跤，終于學(xué)會(huì)站起來(lái)了的事。）

2.對(duì)照插圖，找出與圖相對(duì)應(yīng)的自然段。

（1）指名說(shuō)說(shuō)每幅圖講了什么內(nèi)容？

參考圖意：

①小牛學(xué)站起來(lái)，幾次摔跤，烏龜勸它別學(xué)了，小牛沒(méi)有聽(tīng)從。

②不怕摔跤的小牛不僅站起來(lái)了，而且還在練習(xí)走路呢！

（2）根據(jù)圖意找出相應(yīng)的自然段。（1—4自然段；5—7自然段）

3.指名讀課后問(wèn)題，思考回答：

（1）小牛是怎樣站起來(lái)的？（小牛不怕摔跤，不盲目地相信別人的話，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，終于站了起來(lái)。）

（2）這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？（告訴我們遇到困難不要害怕，失敗了不要灰心，不要盲目地相信別人的話，只要通過(guò)努力，就能克服困難，獲得成功。

第三篇：課文20咕咚

20.咕咚

一、設(shè)計(jì)說(shuō)明

教學(xué)中，采用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)字，如部件組合法、字理識(shí)字法、謎語(yǔ)等，通過(guò)同桌或小組討論、自主識(shí)字。采用指導(dǎo)觀察法，充分利用插圖，以圖帶文，加深對(duì)課文的理解。以朗讀貫穿始終。

二、課前準(zhǔn)備：生字卡片，制作多媒體課件。(教師)做生字卡。(學(xué)生)

三、課時(shí)安排：2課時(shí)。

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入

1.導(dǎo)入： 同學(xué)們，在森林里的蘑菇屋內(nèi)，住著一位可愛(ài)的朋友，(多媒體課件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一個(gè)什么詞語(yǔ)？(吃驚、害怕等)聽(tīng)，他在說(shuō)什么呢？

2.課件播放并出示小兔子的話：小朋友們，“咕咚”來(lái)了，大家快跑呀！3.教師導(dǎo)學(xué)：小兔子為什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我們一起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎？(板書課題，齊讀課題。)

4.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“咕咚”這兩個(gè)字的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。

二、游戲闖關(guān)，認(rèn)識(shí)生字

1.教師設(shè)置闖關(guān)游戲，(課件出示：咕咚探秘之旅)第一關(guān)——“神奇果樹(shù)林”。要求：認(rèn)真聽(tīng)老師范讀課文，圈出本課要求認(rèn)識(shí)的生字，自己拼讀，讀準(zhǔn)字音。

2.教師范讀課文，學(xué)生圈畫生字。

3.引導(dǎo)學(xué)生利用字卡，同桌之間可以用喜歡的方式交流生字。如：(1)你讀一個(gè)字，我讀一個(gè)字。(2)搶答讀字，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。

4.學(xué)生匯報(bào)后，教師指導(dǎo)難讀、易錯(cuò)的字音。5.學(xué)生以小組為單位，開(kāi)火車認(rèn)讀生字。

6.出示課件，開(kāi)始闖關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，每組選出一名同學(xué)，讀果子樹(shù)上的字寶寶。

7.小結(jié)：順利過(guò)關(guān)的小組很棒，大家看，這棵果樹(shù)碩果累累，所有的生字果子變成了一架飛機(jī)，我們坐著飛機(jī)來(lái)到第二關(guān)——“課文堡壘”！

三、初讀課文，了解內(nèi)容

1.課件出示第二關(guān)闖關(guān)要求：把課文讀通順，做到不加字、不漏字、不改字、不重復(fù)；知道“咕咚”是什么，故事中講了幾種小動(dòng)物，分別是什么。

2.明確要求后，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。3.學(xué)生小組內(nèi)互相讀課文，認(rèn)真傾聽(tīng)，互相評(píng)價(jià)。4.小組內(nèi)評(píng)選出讀得最棒的同學(xué)一起去闖關(guān)。

(1)正確、流利地讀課文，選擇其中一個(gè)自然段讀給同學(xué)們聽(tīng)。

(2)請(qǐng)回答問(wèn)題：“咕咚”是什么？故事中講了幾種小動(dòng)物，分別是什么？

5.小結(jié)。

四、方法識(shí)記，指導(dǎo)書寫

1.課件出示第三關(guān)：書寫大贏家。要求：先仔細(xì)觀察田字格中的生字，記住這些字并把它們寫好。2.課件出示：(1)跟。

①引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何記住這個(gè)字，利用字族識(shí)字的方法記憶。

②指導(dǎo)學(xué)生觀察“跟”的特點(diǎn)，它的筆畫較多，需要注意右邊是“艮”。

③教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，然后學(xué)生書空、描紅，每字對(duì)比書寫兩個(gè)。④組詞，說(shuō)話。

(2)謎語(yǔ)：撇刀頭下一扁口，一撇穿口往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。

①出示謎底：象

②教師引言：“象”是個(gè)象形字，本課還有一個(gè)象形字“羊”，現(xiàn)在我們一起來(lái)看一下“象”字和“羊”字的演變過(guò)程。(課件出示字的演變過(guò)程)③引導(dǎo)學(xué)生觀察教師范寫，指出注意的地方。

④組詞：盲人摸象、氣象萬(wàn)千、亡羊補(bǔ)牢、羊腸小道。

3.師生評(píng)價(jià)，優(yōu)秀作品展示，順利過(guò)關(guān)。

五、課堂小結(jié)，總結(jié)收獲

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞

1.教師激勵(lì)學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀生字、新詞。同時(shí)隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住個(gè)別詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

2.導(dǎo)學(xué)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道什么是“咕咚”嗎？小兔子聽(tīng)到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其他動(dòng)物為什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？這篇課文又告訴我們一個(gè)什么道理呢？這節(jié)課我們繼續(xù)探秘之旅。(課件出示：咕咚。)

二、深入感知，指導(dǎo)朗讀

教師指導(dǎo)圖文結(jié)合學(xué)習(xí)，本課共有四幅圖，要求學(xué)生指出每幅圖和哪些自然段相對(duì)應(yīng)。

(一)閱讀課文第一、二自然段。

1.(出示圖1)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這幅圖上的內(nèi)容。

2.指名朗讀課文第一、二自然段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會(huì)小兔子害怕的心理。學(xué)生可以結(jié)合圖片理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，也可以通過(guò)表演動(dòng)作來(lái)理解。

3.指導(dǎo)學(xué)生觀察“嚇、掉”兩個(gè)字，加深記憶。4.教師提問(wèn)：小兔子邊跑邊叫，對(duì)誰(shuí)叫？叫什么？

5.指導(dǎo)朗讀：“不好啦，‘咕咚’/可怕極了！”(注意停頓、重音、語(yǔ)氣。)(二)閱讀課文第三、四自然段。

1.(出示圖2)引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。2.指名讀課文第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動(dòng)作和語(yǔ)言，體會(huì)小猴子盲目害怕的心理。

3.指導(dǎo)朗讀：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來(lái)了，大家/快跑哇！”(注意語(yǔ)氣、停頓、重音。句中第二個(gè)“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些，調(diào)要拉得長(zhǎng)一點(diǎn)。)

4.過(guò)渡：小猴子的叫聲，震動(dòng)了整個(gè)森林。這下森林里可熱鬧了。聽(tīng)！(放第四自然段的配樂(lè)朗讀錄音課件。)

5.指名匯報(bào)：這一自然段中 “大伙”都有誰(shuí)，他們是如何做的。

6.課件出示“鹿”的字理演變圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己都知道哪些鹿。7.引導(dǎo)學(xué)生小組討論：動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋?/p>

8.引導(dǎo)學(xué)生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？(課件出示話語(yǔ)。)(小兔子只是說(shuō)“咕咚”可怕極了；小猴子認(rèn)為“咕咚”追他們來(lái)了；其他的動(dòng)物以為“咕咚”吃他們來(lái)了。他們把“咕咚”越傳越厲害。)

9.課件出示“逃”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出以“兆”為字族的字。10.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話。

11.過(guò)渡：就這樣，很平常的“咕咚”聲，由于動(dòng)物們的誤解、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動(dòng)物，他們一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)，就連大象這么龐大的動(dòng)物也跟著跑起來(lái)。(三)閱讀課文第五自然段。

1.(出示圖3)引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中的小動(dòng)物們?cè)诟墒裁?。指名讀第五自然段。(野牛攔住了小動(dòng)物們，討論“咕咚”。)

2.結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解“野?！?，擴(kuò)詞“野”，認(rèn)識(shí)“里字旁”。3.指名演示“攔”的動(dòng)作，體會(huì)“提手旁”的字的用法。

4.學(xué)生用“先問(wèn)……再問(wèn)……最后問(wèn)……”的句式，表達(dá)野牛的問(wèn)話。5.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)野牛問(wèn)話的語(yǔ)氣。(野牛說(shuō)的話的語(yǔ)氣應(yīng)不慌不忙。)6.分角色朗讀“野?！钡膯?wèn)話和“大象”“兔子”的答話。(四)閱讀課文第六、七自然段。

1.(出示圖4)引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖，小動(dòng)物們?cè)诟墒裁矗?/p>

2.(出示課文第六自然段和第七自然段)，師生齊讀課文第六、七自然段。3.教師引問(wèn)：知道了“咕咚”的真相，其實(shí)“咕咚”就是熟了的木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音，大家都笑了，為什么都笑了？

4.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“熟”的反義詞是“生”。

5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象：小動(dòng)物們都會(huì)想些什么？

三、整體回顧，拓展延伸

1.引導(dǎo)學(xué)生再次看圖，回顧整篇文章，思考從中有怎樣的收獲。2.引導(dǎo)學(xué)生和文中的小動(dòng)物進(jìn)行對(duì)話，并模仿表演。3.最后引導(dǎo)學(xué)生知道以后遇到事情應(yīng)怎么辦。

四、仔細(xì)觀察，指導(dǎo)書寫

1.出示“花瓶開(kāi)花”游戲：“嚇、怕、都、家”。2.小組討論：你是怎么記住這些生字的呢？ 3.觀察字形，指出需要注意的地方。

4.師范寫，生描紅、書寫。教師巡視，注意學(xué)生寫字姿勢(shì)。5.展示學(xué)生的字，生生互評(píng)。6.用生字組詞，說(shuō)話。

五、課堂總結(jié)，領(lǐng)悟道理

同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我們以后聽(tīng)到或遇到任何事情時(shí)，一定要?jiǎng)幽X筋想想或看看，不要盲目地跟隨別人，這樣，就不會(huì)發(fā)生這樣的事情了。板書設(shè)計(jì)

咕 咚

害怕、逃跑——————笑了 遇事要?jiǎng)幽X筋，弄清事情真相

第四篇：咕咚 教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版一年級(jí)下冊(cè)選學(xué)課文《咕咚》第一課時(shí) 執(zhí)教者：鄭丹丹

教材分析：這是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇選學(xué)課文，是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，講的是一只小兔聽(tīng)見(jiàn)“咕咚”一聲，嚇得拔腿就跑，其他動(dòng)物也跟著逃跑，只有野牛問(wèn)“咕咚”是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來(lái)是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事告訴我們：聽(tīng)到或遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。

教學(xué)目標(biāo)：

1．從課題“咕咚”兩個(gè)字中發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，復(fù)習(xí)帶口字旁表示聲音的詞。能結(jié)合插圖，在故事情節(jié)中正確識(shí)記“咕、咚、極、哇、狐、貍”6個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)寫“熟、逃、極、攔”4個(gè)字，認(rèn)讀并理解“拔腿就跑、攔住、熱鬧”等詞語(yǔ)，能讀好兒化音“小猴兒”、“大伙兒”，并懂得“大伙兒”的意思，能讀準(zhǔn)帶“哇、啊、呀”等語(yǔ)氣詞的句子。

2．通過(guò)異同點(diǎn)的比較，理解小動(dòng)物們“叫”的句子，明白盲目聽(tīng)信和跟從他人，往往會(huì)讓事情越傳越變樣。在此理解的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)有感情地朗讀描寫“叫”句子。3．以“聽(tīng)聽(tīng)猜猜”為鋪墊理解兔子判斷事情的錯(cuò)誤所在，接著通過(guò)句子異同的比較，聯(lián)系生活實(shí)際等，探究事情進(jìn)一步出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是“盲目聽(tīng)信和跟從他人”，最后從野牛的身上發(fā)現(xiàn)正確對(duì)待事情的方法：遇到事情，不能光憑聽(tīng)到地就盲目地跟從，而應(yīng)該做一個(gè)冷靜思考的聰明人。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。通過(guò)異同點(diǎn)的比較，理解小動(dòng)物們“叫”的句子，明白盲目聽(tīng)信和跟從他人，往往會(huì)讓事情越傳越變樣。在此理解的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)有感情地朗讀描寫“叫”句子。

難點(diǎn)：理解故事所揭示的道理遇到事情，不能光憑聽(tīng)到地就盲目地跟從，而應(yīng)該做一個(gè)冷靜思考的聰明人。教學(xué)過(guò)程： 課前談話：

師：今天，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)神秘的地方——（聲音王國(guó)），想去嗎？

讓我們坐上小火車出發(fā)吧！瞧，小火車帶我們回到了以前學(xué)過(guò)的故事中。請(qǐng)豎起小耳朵認(rèn)真聽(tīng)！

出示（配相應(yīng)課文的插圖）：這是下雨的聲音。教師出示詞卡——嘩嘩嘩（《要下雨了》）你來(lái)讀——你來(lái)——（學(xué)生讀得輕，教師評(píng)價(jià)：讀得真準(zhǔn)！學(xué)生讀得重，教師評(píng)價(jià)：這雨下得好大呀！跟他學(xué)，一起來(lái)讀讀。）

雨停了，小青蛙蹲在圓圓的荷葉上唱歌呢！教師出示詞卡——呱呱呱（《荷葉圓圓》），學(xué)著青蛙叫一叫。自由讀——齊讀（評(píng)價(jià)：真好聽(tīng)！）這是誰(shuí)在哭呀？（小螞蟻）小螞蟻多可憐啊，你來(lái)學(xué)學(xué)。教師出示詞卡——嗚嗚嗚（《夏夜多美》）。個(gè)別讀（評(píng)價(jià)：學(xué)得真像！還加上了動(dòng)作呢??）

美麗的小路上有了蒼蠅，教師直接出示詞卡讓學(xué)生一個(gè)接著一個(gè)讀——嗡嗡嗡（《美麗的小路》）。美麗的小路不見(jiàn)了！

發(fā)現(xiàn)了嗎？這些帶口字旁的字都跟什么有關(guān)？（聲音）師：我們已經(jīng)到了聲音王國(guó)，再來(lái)考考你，（點(diǎn)擊課件）這又是什么聲音？

小結(jié)：你看，我們的小耳朵雖然能幫助我們判斷許多事情，可是，有時(shí)如果我們光憑耳朵，卻也常常會(huì)出錯(cuò)。今天，咱們學(xué)習(xí)的故事中就有小動(dòng)物因?yàn)楣鈶{耳朵聽(tīng)，而鬧了一個(gè) 大大的笑話呢！想知道是怎么回事嗎？那就讓我們開(kāi)始上課吧，上課——

一、板書課題，觀察字形，直接導(dǎo)入 1.板書課題，讀題、識(shí)記生字 師：看老師寫故事的題目：咕咚。誰(shuí)來(lái)讀？

師：這兩個(gè)生字寶寶都是第一次和大家見(jiàn)面，你有什么好方法來(lái)記住它們嗎？這兩個(gè)字都是口字旁，會(huì)和聲音有關(guān)嗎？讓我們走進(jìn)今天的故事—— 2.配樂(lè)配音配圖引入第一自然段

師：故事得從湖邊的一棵木瓜樹(shù)說(shuō)起——，這一天啊，木瓜熟了，一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，咕咚！

師：這聲音怎么樣？（很大）請(qǐng)小朋友們自己讀讀看?。ㄗ杂勺x）

指名讀——生讀得通順的，教師評(píng)價(jià)：老師聽(tīng)出來(lái)了，你在這兩處稍稍停頓了一下，就把這

個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子讀好了，這個(gè)方法真不錯(cuò)！

生把“咕咚”讀響了，教師評(píng)價(jià)：這聲音真響！我都嚇了一跳！

生讀得一般，教師評(píng)價(jià)：讀得很準(zhǔn)，能不能讓咕咚的聲音更響一些？ 我們一起來(lái)讀讀——齊讀

師：現(xiàn)在我們明白了，原來(lái)咕咚就是——木瓜掉進(jìn)水里的聲音。

二、初讀課文，讀通課文，學(xué)習(xí)生字

師：這“咕咚”聲到底鬧出了怎樣好笑的故事呢？請(qǐng)把書翻到163頁(yè)。按你平時(shí)最好的讀書習(xí)慣，認(rèn)真讀讀課文，努力做讀正確、讀通順。

學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視，關(guān)注自然段標(biāo)注情況、讀書姿勢(shì)。反饋檢查：

師：瞧，生字寶寶跑出來(lái)了，你認(rèn)識(shí)他們嗎？。出示：熱鬧 狐貍

（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀，師： “狐貍”這個(gè)詞讀得特別好，請(qǐng)你再領(lǐng)著大家讀一讀。這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)嗎？你還知道哪些字也是反犬旁的？（請(qǐng)3個(gè)學(xué)生回答）反犬旁的字大多與四條腿的、有皮毛的動(dòng)物有關(guān)。）

出示：一個(gè)木瓜 嚇了一跳 一邊跑一邊叫

（師：一字多奇妙，有時(shí)讀第一聲，有時(shí)讀第二聲，有時(shí)還讀第四聲呢！小火車，開(kāi)起來(lái)，讀一讀）

師：把詞語(yǔ)放到長(zhǎng)長(zhǎng)的句子中，你還能讀好嗎？自己先試試 出示：大伙兒一邊跑一邊叫：“快逃命啊，咕咚’來(lái)了!”

小猴兒一邊跑一邊叫：“不好了，不好了，‘咕咚’來(lái)了，大家快跑哇！”

讀第一句：教師關(guān)注學(xué)生是否把“大伙兒”讀好，如果學(xué)生讀好，教師出示“大伙兒”詞卡，評(píng)價(jià)：這個(gè)詞讀得特好，請(qǐng)你領(lǐng)著大家讀。讀得不好，教師評(píng)價(jià)：這個(gè)詞有點(diǎn)難，聽(tīng)老師讀 ——大伙兒，速度快一點(diǎn)，舌頭卷一點(diǎn)，就能讀好了，你試試，有進(jìn)步了！讀第二句：請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀

師：真厲害，這么長(zhǎng)的句子也沒(méi)難倒你！“哇”放在句子末尾的時(shí)候，是一個(gè)語(yǔ)氣詞，要讀 成輕聲。

三、再讀課文，整體感知。師：學(xué)會(huì)了生字，我們?cè)偃プx讀這個(gè)故事。這次請(qǐng)大家邊讀邊思考：故事中講了哪幾種動(dòng)物？把小動(dòng)物的名稱圈出來(lái)。

學(xué)生邊讀邊圈，教師巡視指導(dǎo)，讀完以后全班交流，交流：

師：故事中講了哪幾種小動(dòng)物？我請(qǐng)他來(lái)說(shuō)，因?yàn)樗龅米苏。ㄍ米?小猴兒 狐貍 山羊 小鹿 大象 野牛）（學(xué)生回答，教師黑板上貼詞語(yǔ)卡片，如果學(xué)生按照順序講，教師評(píng)價(jià)：你真能干，按小動(dòng)物們出場(chǎng)的先后順序，一個(gè)接著一個(gè)說(shuō)，這方法不錯(cuò)！如果學(xué)生中途順序打亂了，教師說(shuō)：你能按照小動(dòng)物們出場(chǎng)的先后順序來(lái)說(shuō)嗎？一個(gè)都沒(méi)漏下，都找全了?。煟哼@群可愛(ài)的小動(dòng)物，給我們帶來(lái)了一個(gè)怎樣的故事呢？同桌互相練一練。出示框架。

這個(gè)故事講了____聽(tīng)到“咕咚”的聲音，沒(méi)有弄明白，拔腿就跑。后來(lái)____、____、____、____、____也跟著跑。只有____沒(méi)有跟著跑，幫助大伙兒弄清了事情的真相。原來(lái)，咕咚就是。請(qǐng)一個(gè)小朋友說(shuō)，說(shuō)得好，教師評(píng)價(jià)：你真能干，用短短的幾句話就把長(zhǎng)長(zhǎng)的故事說(shuō)清楚了。說(shuō)得不好：教師評(píng)價(jià)：你可以借助黑板上的詞語(yǔ)卡片來(lái)試試！再給你一次機(jī)會(huì)！這次有進(jìn)步多了！

四、學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)兔子光憑耳朵聽(tīng)到的聲音判斷事情的錯(cuò)誤

1．師：咕咚這一聲巨響，兔子最先聽(tīng)到，他聽(tīng)到以后是怎么做、怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)小朋友們自己讀讀第二自然段，找找答案。學(xué)生自由讀，讀完后交流。2．師：兔子是怎么做的？

根據(jù)學(xué)生回答，出示詞語(yǔ)卡片：拔腿就跑（老師示范用橫線畫出來(lái)）師： “拔腿就跑”是指跑得——（很快），你從哪里看出來(lái)？（一溜煙、濺起的水花還沒(méi)消失））——教師拿著詞語(yǔ)卡片讓他讀：請(qǐng)你來(lái)讀讀——，生讀得好師評(píng)價(jià)：是啊，跑得多快啊！誰(shuí)還從哪里看出兔子跑得快？生讀得不好師評(píng)價(jià)：我也來(lái)試試——拔腿就跑（教師讀得夸張一些），你來(lái)學(xué)學(xué)——嗯，有進(jìn)步！

師：看來(lái)課文中的插圖也能幫助我們理解詞語(yǔ)的意思，我們一下就明白了“拔腿就跑”是指跑得——很快，把它送回句子中再讀讀。（齊讀）3．師：咦，兔子為什么會(huì)嚇得拔腿就跑呢？

根據(jù)學(xué)生回答，出示詞語(yǔ)卡片：可怕極了（老師示范用波浪線畫出來(lái)）師：這里藏著一個(gè)生字寶寶，你念對(duì)了，請(qǐng)你領(lǐng)著大家再讀讀這個(gè)短語(yǔ)。師：可怕極了就是說(shuō)——（沒(méi)有比這更可怕的了）。這咕咚可怕極了，那兔子的心里

（）極了。（課件出示這個(gè)句子，讓學(xué)生填空說(shuō)一說(shuō)）（害怕、緊張等）根據(jù)學(xué)生回答師追問(wèn)：小兔子，你在害怕什么？你為什么擔(dān)心？你為什么緊張？

相機(jī)指導(dǎo)朗讀師：哦，你以為咕咚是——那就請(qǐng)你來(lái)讀讀這一句（讀得不好點(diǎn)撥：兔子不是聊天，他是在喊叫呢！慌張的兔子會(huì)叫這么慢悠悠嗎？??讀得好評(píng)價(jià)：你讀得真投入！老師聽(tīng)出來(lái)了，你非常害怕！我聽(tīng)出來(lái)了呀，咕咚太可怕了??）

師：多么膽小的兔子啊！我們一起合作著來(lái)讀讀這一自然段，男生讀第1句，老師讀第2句，女生讀第3句。好嗎？ 齊讀。

4.師小結(jié):如果當(dāng)時(shí)兔子能回頭看一眼，這個(gè)好笑的故事就不會(huì)發(fā)生了。膽小的兔子連看都不敢一眼，光憑著耳朵來(lái)判斷事情，所以才被嚇得拔腿就跑。

五、學(xué)習(xí)第三、四自然段，體會(huì)其它小動(dòng)物們光憑別人的話，盲目跟從的錯(cuò)誤 1．（出示插圖二）

師：瞧，兔子這一叫，嚇著了一連串的小動(dòng)物，請(qǐng)小朋友們自己讀讀第3、4自然段，像老師這樣用橫線畫出小動(dòng)物們?cè)趺磁艿木渥?，用波浪線畫出小動(dòng)物們?cè)趺唇械木渥印?.學(xué)習(xí)叫的句子。

師：我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小動(dòng)物們是怎么叫的？ 根據(jù)學(xué)生回答出示： “不好了，不好了，‘咕咚’來(lái)了，大家快跑哇！”

“大家快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了！”

師點(diǎn)撥：小猴兒，“咕咚”在你心里還是一種普通的聲音嗎？那是什么？請(qǐng)你再來(lái)讀讀小猴兒（大伙兒）的話——生讀，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)：咕咚都追來(lái)了，你還能這么慢悠悠的嗎？聽(tīng)了你的叫聲，大家一定會(huì)跟著跑的。你讀得可真像！??

師小結(jié)：看來(lái)，小動(dòng)物們都跟兔子一樣，心里都害怕極了，都把咕咚想象成了可怕的東西。請(qǐng)你再細(xì)細(xì)讀讀兔子的話、小猴兒的話、大伙的話，找找有什么不同之處？ 3.自由讀，師：說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)！

若學(xué)生回答：兔子說(shuō)咕咚可怕極了，小猴兒說(shuō)大家快跑哇！師：可怕的程度更深了。若學(xué)生回答：兔子說(shuō)了一個(gè)不好了，小猴兒說(shuō)了兩個(gè)不好了！師：是啊，連用兩個(gè)不好了，使事情變得更可怕，更危險(xiǎn)了！

師：看來(lái)，這話傳到后來(lái)是越來(lái)越嚴(yán)重?。∧銈兡茏x好這些話嗎？請(qǐng)小朋友們先自己試一試。

訓(xùn)練分角色朗讀。

自由練習(xí)——指名讀——女生第1句，男生第2句，全班第3句。師：老師也想加入進(jìn)來(lái)，我就幫你們讀旁白的部分吧！

木瓜熟了。一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，咕咚！兔子嚇了一跳，拔腿就跑。小猴兒看見(jiàn)了，問(wèn)——（你為什么跑呀？）兔子一邊跑一邊叫——（不好了，咕咚可怕極了）。小猴一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。他一邊跑一邊叫——（不好了，不好了，咕咚來(lái)了，大家快跑哇！）這一下可熱鬧了。狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)。大伙兒一邊跑一邊叫——（快逃命啊，咕咚來(lái)了?。?/p>

4.師：小動(dòng)物們?yōu)槭裁磿?huì)跟兔子一樣，把“咕咚”想象得那么可怕，而且還越傳越可怕呢？讓咱們?nèi)プx讀寫他們“跑”的句子，找找答案。出示：小猴兒一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。

狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)。師：他們是怎么跑的？（跟著）

師小結(jié)：原來(lái)，這些小動(dòng)物都是光聽(tīng)到別人的話就跟著跑了，這種盲目跟從的做法才使他們對(duì)事情作出越來(lái)越可笑的判斷。

師：更可笑的還在后頭，瞧，這是森林中體積最龐大的動(dòng)物，他看見(jiàn)了，他會(huì)怎么想怎么做呢？你能接著編故事嗎？ 出示：

大象一聽(tīng)也 ,一邊跑一邊叫：。

學(xué)生自由說(shuō)，教師巡視指導(dǎo)，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。

師：大象呀，大象，咕咚在哪里，你看見(jiàn)了嗎？（沒(méi)有）那你為什么跑？（指名學(xué)生回答）小猴兒呀小猴兒，咕咚在哪里，你看見(jiàn)了嗎？（指名答）狐貍你看見(jiàn)了嗎？山羊你看見(jiàn)了嗎？小鹿你看見(jiàn)了嗎？兔子你看見(jiàn)了嗎？既然大伙兒都沒(méi)看見(jiàn)過(guò)，我們就一起去看看吧？

六、復(fù)現(xiàn)生字，指導(dǎo)寫字

1．師：原來(lái)，咕咚就是——，知道了事情的真相，兔子你心里還害怕嗎？大伙兒還覺(jué)得恐怖嗎？所以以后遇到事情，不能光憑耳朵聽(tīng)，也要用眼睛看，為了讓大家記住，送大家一首兒歌吧 出示兒歌：

咕咚

木瓜熟，咕咚掉。

兔子嚇了一大跳，用盡力氣拔腿跑 猴子狐貍哇哇叫，大伙兒聽(tīng)了拼命逃。熱鬧熱鬧真熱鬧。野牛見(jiàn)了把路攔，領(lǐng)著大家瞧一瞧，弄清原因哈哈笑。自由讀——全班拍手齊讀

2．這首兒歌里有一個(gè)字我們要來(lái)寫一寫。（熟）老師先給大家?guī)?lái)一個(gè)有趣的漢字故事——

古時(shí)候有個(gè)人，嘴饞了，想吃肉丸。于是他準(zhǔn)備了一口鍋，瞧，這是鍋蓋，這是鍋，這是支撐鍋的架子。他一只手把肉丸放進(jìn)鍋里。準(zhǔn)備好了，可以點(diǎn)火煮了。一會(huì)兒，香噴噴的肉丸就煮熟了，可以美美地吃一頓了。我們的祖先多聰明啊！把飯煮熟了，還造出來(lái)一個(gè)字，什么字啊？——熟。多有趣的字??！它就像一幅畫！讓我們也拿起筆寫一寫這個(gè)字吧！師范寫“熟”字，學(xué)生書空，強(qiáng)調(diào)“提、點(diǎn)”不要漏下。學(xué)生描紅臨寫。

第五篇：《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文，懂得“遇到事情要想一想，只聽(tīng)別人說(shuō)是不行的?！钡览?。

2、學(xué)習(xí)生字“嚇、腿、啦、熱、鬧”，掌握字形，理解“拔腿就跑、熱鬧”等詞語(yǔ)的意思，并能用“熱鬧”一詞練習(xí)說(shuō)話。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出小動(dòng)物們“驚慌失措”和獅子“沉著、冷靜”的語(yǔ)氣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、理解“熱鬧”一詞的意思，能夠用“熱鬧”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得在生活中我們“遇到事情要想一想，只聽(tīng)別人說(shuō)是不行的。”的道理

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、生字卡片 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、出示課題，學(xué)生齊讀

2、復(fù)習(xí)字詞

咕咚成熟攔住大伙兒小猴小鹿 說(shuō)明：

采用“摘木瓜”的形式復(fù)習(xí)字詞以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在復(fù)習(xí)中抓住難點(diǎn)字詞的音、形、義，幫助學(xué)生鞏固。

二、學(xué)習(xí)課文2—4節(jié)

1、聽(tīng)2—4節(jié)錄音，練習(xí)說(shuō)話 課件出示：

一個(gè)木瓜“咕咚”一聲掉進(jìn)湖里，兔子； 小猴子；

狐貍、山羊、小鹿。

（根據(jù)回答在黑板上逐幅出示動(dòng)物圖）說(shuō)明：

通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊記的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)得連貫，說(shuō)得流利，激發(fā)他們說(shuō)話的興趣。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文

（1）要求：輕聲朗讀課文2—4節(jié)，能夠讀正確。

（2）播放“小動(dòng)物逃竄”的錄像，學(xué)生根據(jù)內(nèi)容說(shuō)說(shuō)看到了什么。

（3）出示句子“不好啦，不好啦！咕咚來(lái)了，快跑??！”，指導(dǎo)朗讀。（4）給錄像配音 說(shuō)明：

句子的朗讀指導(dǎo)層層遞進(jìn)，先請(qǐng)學(xué)生觀看錄像，創(chuàng)設(shè)情境，感受當(dāng)時(shí)小動(dòng)物緊張、害怕的心情，學(xué)生有了一定的情感體驗(yàn)后再進(jìn)行朗讀，就達(dá)到了事半功倍的效果。最后讓學(xué)生為這段錄像配音，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性達(dá)到高潮，變“要我讀”為“我要讀”，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3、理解課文，指導(dǎo)朗讀

（1）學(xué)生再讀2—4節(jié)，找找還能體現(xiàn)小動(dòng)物緊張、害怕的詞語(yǔ)，進(jìn)行圈劃。（2）交流

①理解“拔腿就跑”并板書，指導(dǎo)朗讀這句話。②有感情地朗讀第二節(jié) ③學(xué)習(xí)3個(gè)生字：嚇腿啦 說(shuō)明：

采用“分散中的小集中”識(shí)字教學(xué)，既能突出本堂課生字教學(xué)的重點(diǎn)，又能使生字反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生識(shí)記。

④理解“跟著”“一個(gè)跟著一個(gè)”并板書 男女生有感情地朗讀三、四小節(jié)

3、學(xué)習(xí)、理解“熱鬧”

（1）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生通過(guò)表演感受森林里“熱鬧”的場(chǎng)面（2）學(xué)習(xí)生字“熱” ①讀準(zhǔn)翹舌音 ②與“熟”比較

（3）學(xué)習(xí)生字“鬧”

①學(xué)生想好辦法記住“鬧”的字形 ②課件演示幫助識(shí)記字形，理解字義 說(shuō)明：

通過(guò)仔細(xì)觀察，使學(xué)生能夠熟練地辨別出“熟”和“熱”字形的異同，通過(guò)媒體的演示讓學(xué)生形象地掌握“鬧”的字形與字義。兩個(gè)生字的教學(xué)采用不同的方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了識(shí)字效果。

（4）理解“熱鬧”，練習(xí)說(shuō)話 ①說(shuō)說(shuō)平時(shí)生活中看到的熱鬧場(chǎng)面

②出示：寶山國(guó)際民間藝術(shù)節(jié)的照片，指導(dǎo)說(shuō)話（5）理解文中“熱鬧”的意思 說(shuō)明：

在指導(dǎo)用“熱鬧”一詞進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際感受各種各樣的熱鬧場(chǎng)景，從而有感而發(fā)，言之有物。同時(shí)，老師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生從把話說(shuō)完整到把話說(shuō)具體。

三、學(xué)習(xí)課文5—7節(jié)

1、學(xué)習(xí)第五節(jié)（1）小組自學(xué)

要求：小組合作讀讀這一節(jié)，討論討論獅子的表現(xiàn)和小動(dòng)物們有什么不一樣？然后分角色讀一讀。（2）交流并板書：攔問(wèn)（3）分角色朗讀 說(shuō)明：

第五小節(jié)的學(xué)習(xí)采用小組學(xué)習(xí)的形式，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中學(xué)得更加積極、主動(dòng)。

2、學(xué)習(xí)6、7節(jié)

（1）課件出示插圖，教師引讀6、7節(jié)

（2）說(shuō)話練習(xí)，出示：大伙兒看到，明白了。

（3）釋疑：解答上節(jié)課提出的問(wèn)題（課題中為什么用引號(hào)？）

3、悟道

（1）發(fā)揮想象：這時(shí)小動(dòng)物們會(huì)說(shuō)些什么？ 說(shuō)明：

創(chuàng)設(shè)情境，給予學(xué)生充分表達(dá)內(nèi)心感受的機(jī)會(huì)，在大膽的想象與說(shuō)話中悟出課文中的道理。

（2）出示道理

4、小結(jié)全文

四、寫字指導(dǎo)：熱

1、課件演示“熱”的筆順

2、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)

五、拓展閱讀，布置作業(yè)

1、出示《急性子的兔子》

2、布置作業(yè) 要求：（1）借助拼音，把短文讀正確。

（2）想一想：兔子遇到了什么事？你懂得了什么道理？ 說(shuō)明：

為學(xué)生提供新的閱讀材料，讓學(xué)生換一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境鞏固生字，既增加了閱讀量，又是對(duì)本課悟道的又一次深化。使學(xué)有余力的學(xué)生有更大的發(fā)展空間，培養(yǎng)閱讀興趣。

六、總結(jié) 板書：

“咕咚”來(lái)了 兔子拔腿就跑 小猴子跟著

狐貍、山羊、小鹿一個(gè)跟著一個(gè)

獅子攔問(wèn)

遇到事情要想一想，只聽(tīng)別人說(shuō)是不行的。