第一篇：項羽本紀(jì),教學(xué)反思

《項羽本紀(jì)》教學(xué)反思

我的教學(xué)設(shè)想：

（一）能力的重要性——注重學(xué)生能力素質(zhì)的提高。在這堂課中，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)，主要從兩個方面體現(xiàn)出來：

1、在文言文翻譯這一環(huán)節(jié)中，不是單純的將譯文教給學(xué)生，也不是簡單的把翻譯文言文的一般方法以教條的形式傳授給學(xué)生，而是通過學(xué)生之間出題互考、自我評點分析、小結(jié)歸納的方式進(jìn)行，同時將翻譯文言文中應(yīng)當(dāng)注意的“實詞、虛詞的準(zhǔn)確翻譯；古今異義；固定句式；特殊句式”等幾個方面以“吳老師的幾點建議”的方式出現(xiàn)，這樣使學(xué)生在參與教學(xué)的過程中掌握了學(xué)習(xí)方法，提高了自我學(xué)習(xí)能力。

2、在分析人物性格這一環(huán)節(jié)中，我有針對性的讓學(xué)生先用自己的語言分析人物性格的某一方面，再有條理的引用課文中或《史記》中的相關(guān)語句陳述理由，有意識的訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析思維能力。

（二）手段的靈活性——多媒體技術(shù)和板書的綜合運用。在以往的教學(xué)中，主要依*板書向?qū)W生再現(xiàn)教案文本的核心內(nèi)容，教師工作量大、課堂容量小、直觀形象性差、教學(xué)效率相對較低；隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，影音圖文并茂的多媒體教學(xué)課件日益成為重要的教學(xué)手段，但在現(xiàn)在的教學(xué)中，我們往往過分的依賴多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，而忽略了板書的效用，使教學(xué)任務(wù)無法圓滿完成。因為學(xué)生的思維是活的，學(xué)生的知識需求在總體的連貫中有局部和階段的跳躍，教師無法全面預(yù)計到學(xué)生在課堂上所有的知識需求，多媒體課件圍繞課堂主線設(shè)計，播放順序相對固定，無法實時更新內(nèi)容，只能為教學(xué)提供輔助的手段，在課堂教學(xué)中居于次要地位，而板書展現(xiàn)的是學(xué)生活生生的思想，教師可以依據(jù)課程進(jìn)度和現(xiàn)場情況，自由書寫和發(fā)揮，所以在準(zhǔn)備本堂課時，將板書和課件兩種教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，合理安排處理課件和板書的比例，充分發(fā)揮兩者的互補(bǔ)優(yōu)勢，努力提高師生間的教學(xué)溝通，對我今后的教學(xué)具有指導(dǎo)性。

（三）教學(xué)的互動性——師生和生生間的相互交流。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)層面和分析理解能力盤旋上升，本人充分尊重學(xué)生的認(rèn)知坡度，努力關(guān)注學(xué)生的思維過程，設(shè)計這堂課的環(huán)節(jié)時，在教學(xué)互動性方面進(jìn)行了一些有益的嘗試，實現(xiàn)師生互動、生生互動：

1、教師定位。在課堂各環(huán)節(jié)中，教師扮演引導(dǎo)者的角色，教師提綱契領(lǐng)的講解之后，分別設(shè)計一組問題和一組習(xí)題，在教師的適時引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行討論和練習(xí)，最后教師進(jìn)行分析歸納，使學(xué)生在師生互動中受益。

2、學(xué)生定位。我始終把學(xué)生定位在課堂主體的地位，對學(xué)生采取獨立思考、自主學(xué)習(xí)與小組合作、共同學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，使學(xué)生在生生互動中受益。如在劉邦和項羽性格分析這一環(huán)節(jié)中，課前指導(dǎo)學(xué)生查找資料，鼓勵學(xué)生利用校圖書館館藏書籍和網(wǎng)絡(luò)信息資源，充分搜集占有資料，并進(jìn)行歸納梳理，形成初步看法和觀點；課堂上鼓勵學(xué)生各抒己見，讓他們?nèi)轿欢嘟嵌鹊目磫栴}，讓他們的思維火花互相碰撞，學(xué)會在特定的歷史環(huán)境中辨證分析歷史人物的能力，最終形成正確的看法和觀點，從而提高了學(xué)生的思辨能力、培養(yǎng)了學(xué)生研究學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（四）課堂的開放性——重視課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外研究的銜接。我充分利用《項羽本紀(jì)》這篇經(jīng)典課文在教學(xué)中的代表意義，努力營造一個開放的教學(xué)環(huán)境，注意引導(dǎo)學(xué)生做好課堂內(nèi)外的銜接，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。

1、通過普遍性體現(xiàn)開放性。強(qiáng)調(diào)文言文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和特點，重點突出文學(xué)常識、常見實虛詞準(zhǔn)確翻譯、古今異義、固定句式和特殊句式的教學(xué)，可以使學(xué)生由此及彼，掌握較強(qiáng)的文言文自學(xué)能力，為日后學(xué)習(xí)其它文言文打下扎實的基礎(chǔ)。

2、通過聯(lián)系性體現(xiàn)開放性。把《項羽本紀(jì)》放在整個《史記》中學(xué)，通過讀本上的《烏江自刎》的學(xué)習(xí)，分析項羽英雄末路的豪邁與無奈，批判項羽“自矜攻伐”的錯誤觀點，揭示項羽性格對其鴻門宴后政治命運的重要影響，同時引導(dǎo)學(xué)生分析了《史記》中人物傳記的一般規(guī)律和特點，掌握本紀(jì)、世家、書、傳、列表的基本概念，使學(xué)生初步具備讀史鑒史的能力。

3、通過研究性體現(xiàn)開放性。把學(xué)生搜集資料、研究學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重要一環(huán)來設(shè)計，學(xué)生自主探索知識的過程，是學(xué)生學(xué)飛的過程，避免不了磕碰，我從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，力求避免“扶上馬、送一程”的保姆式教學(xué)方式，正確處理“魚、漁”的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，向館藏書籍和網(wǎng)絡(luò)信息要知識，使他們搏擊知識長空的翅膀早日得到鍛煉。

二、教學(xué)后的幾點反思：

教學(xué)過程其實是教師知識細(xì)雨向?qū)W生無聲傾注的過程，在《鴻門宴》的教學(xué)實踐中，我有兩點感觸比較深：

（一）教師要認(rèn)真提升自己的業(yè)務(wù)水平。教師對教材的理解，很大程度上影響了學(xué)生對教材的理解，因此身為教師，必須從嚴(yán)要求自己，認(rèn)真做好備課施教的準(zhǔn)備，加深對教材的理解，做到心中有數(shù)，惟其如此，教師才能正確把握課程進(jìn)度，最大限度的輸出知識。在本次備課過程中，我努力為自己“充電加水”，認(rèn)真歸納了文學(xué)常識、常見實虛詞、古今異義、固定句式和特殊句式，通讀了《項羽本紀(jì)》、《高祖本紀(jì)》、《呂太后本紀(jì)》，查閱了大量的評論資料，對項羽的為人和性格有了新的認(rèn)識，同時認(rèn)真研究借鑒了同事們給出的無私的的教學(xué)建議，使我在翻譯方法指導(dǎo)、人物性格分析和多媒體處理上掌握了不少方法和技巧。這堂公開課讓我有了一個對自身素養(yǎng)全面審視的好機(jī)會，在備課和上課過程中遇到的困難，讓我對自己的能力有了更為深入的了解。比起年長的一輩，我知識深度和廣度的缺乏、文化底蘊(yùn)的相對淺薄，使我在演繹一堂環(huán)節(jié)比較合理的課程時顯得有些稚嫩；隨機(jī)應(yīng)變能力的缺乏，使我在課堂上顯得不夠靈活；而不夠合理的注意力分配，使我不能兼顧教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的回答。這些問題使我深刻地認(rèn)識到，作為一名教師，特別是語文教師不僅需要多方面的修煉駕馭課堂的能力，還要訓(xùn)練“聽、說、讀、寫”這些基本功。要想成為一名出色的語文教師，設(shè)計幾個合理的教學(xué)環(huán)節(jié)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，高瞻遠(yuǎn)矚的教育眼光和淵博的學(xué)識，必須在實實在在的教學(xué)工作中培養(yǎng)。

第二篇：《項羽本紀(jì)》教學(xué)設(shè)計

《項羽本紀(jì)》教學(xué)設(shè)計 設(shè)計者：黃鈿 【教學(xué)目標(biāo)】

知識目標(biāo)：（1）疏通文意，掌握重點字詞的含義及用法。

（2）了解項羽的生平及其性格特征，并學(xué)會辨證地評價他人。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力，學(xué)會用批判的眼光去觀察、思考。

情感目標(biāo)：通過探究項羽最終選擇烏江自刎的原因，激發(fā)學(xué)生昂揚向上的情感，加深對人生的認(rèn)識。

【教學(xué)重、難點】

（1）把握項羽的性格特征，對項羽進(jìn)行辨證的評價。（2）探究項羽最終選擇烏江自刎的原因。（3）掌握紀(jì)傳體文學(xué)的寫作手法。【教學(xué)手段】

（1）運用對話式教學(xué)，讓學(xué)生與傳主、作者對話。

（2）讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中獲取知識。（3）應(yīng)用多媒體教學(xué)?！菊n時安排】二課時 【課前預(yù)習(xí)】

1、對照注釋或借助工具書解決生字的讀音和含義，注意“是、疾、止、見、相、過”等詞語在文中的意思,完成對文本的字面理解。

2、將不能理解的句子劃出來。

3、查閱資料，了解項羽的生平。（可以三四個人合作完成）教學(xué)過程： 第一課時

一、導(dǎo)入：

“江山如此多驕，引無數(shù)英雄競折腰”。有史以來，在中華民族這塊古老而悠久的土地上，曾誕生過無數(shù)的英雄豪杰。我們剛剛走進(jìn)了歷史，走進(jìn)了偉大文學(xué)家司馬遷的巨著《史記》，與項羽這位威武雄壯、叱咤風(fēng)云的秦末農(nóng)民起義領(lǐng)袖面碰面，我們感到了歷史的滾滾硝煙撲面而來，一曲悲歌彌漫了我們的心田。掩卷沉思，我們該怎樣認(rèn)識與評價這位英雄，從而提高我們的思辨能力和表達(dá)能力，便是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。

二、檢查預(yù)習(xí):

1、解釋下列加點詞語的含義 學(xué)書不成，去

項王聞淮陰侯已舉河北 漢王使人間問之，乃項王也 聞之皆爭下項王 田父紿曰：“左?！?/p>

江東雖小，地方千里，眾數(shù)十萬人 吾聞漢購我頭千金，邑萬戶，吾為若德

2、找出并解釋下列句子中詞類活用的現(xiàn)象 梁以此奇籍 項王然其言

項王軍壁垓下，兵少食盡 江東雖小，地方千里，眾數(shù)十萬人，亦足王也

3、下列黑體詞意義和用法不正確的一項（）A．毋妄言，族矣！滅族，名詞活用作動詞

B．項王然其言以??為然，認(rèn)為??是對的形容詞意動用法 C．籍獨不愧于心乎獨自

D．然今卒困于此副詞，終于，最后 答案c

4、指出以下句子的特殊句式

①其季父項梁，梁父即楚將項燕，②為秦將王翦所戮者也。

答案：①判斷句②被動句省略句

5、在對下列句子的翻譯中，不正確的是()A．天之亡我，我何渡為！譯文：老天爺要滅亡我，我為什么還要渡江呢？

B．兩人嘗有德于項梁。譯文：兩個人曾經(jīng)對項梁有恩德。

C．于是項王乃即漢王相與臨廣武間而語譯文：于是項羽就立即和漢王在廣武澗交談 D．毋徒苦天下之民父子為也。譯文：別再做那些徒然使天下百姓父子受苦的事 答案c

三、解讀文本，認(rèn)識人物

分部分閱讀文章，注意挖掘細(xì)節(jié)，分析、概括各部分中人物的性格特點。分小組討論。

（一）少懷壯志

出身武將世家，與楚淵源深厚。少時即胸懷大志，才智非凡，有叛逆精神。但幾次學(xué)習(xí)“不成”、“不成”、“又不肯竟學(xué)”

（二）叱咤風(fēng)云

英勇非凡，霸氣十足。但比較缺乏沉穩(wěn)，易怒，莽撞。

（三）垓下悲歌

性情中人，豪氣沖天。但在謀略方面欠缺，看不清戰(zhàn)爭的實質(zhì)。

四、討論：項羽才氣過人，英勇非凡，但最終卻落得個自刎烏江的悲慘結(jié)局，那么，到底是什么導(dǎo)致了他的悲劇呢？（可適當(dāng)讓學(xué)生接觸本課文以外的，有關(guān)項羽的知識）明確：缺乏謀略和視野，不具備政治家的素質(zhì)。

不能知人善用，過于強(qiáng)調(diào)個人的力量目光短淺、自恃功伐、足勇少智。第二課時

一、學(xué)習(xí)全面評價歷史人物

1、學(xué)習(xí)司馬遷在《項羽本紀(jì)》的末尾對項羽的評價。（課后第一題）

2、司馬遷的這段文字指出了項羽的哪些優(yōu)點和缺點？ 參考答案：這段文字肯定了項羽在秦末農(nóng)民起義中英勇善戰(zhàn)、迅速推翻暴秦統(tǒng)治的巨大貢獻(xiàn)，指出了項羽在策略上放棄關(guān)中，在諸侯中陷于孤立的失誤，批評項羽居功自傲，迷信武力而不自責(zé)的品行。

3、請在課文中找出能表現(xiàn)這些優(yōu)點和缺點的文段或句子。

4、請學(xué)生發(fā)表對項羽的看法。提示：①評價歷史人物的基本標(biāo)準(zhǔn) ②評價歷史人物的重要前提 ——嚴(yán)格的歷史性 ——科學(xué)的階級性 ——充分的全面性

二、從不同的角度評價歷史人物。重點研讀“垓下悲歌”，探討項羽最終選擇烏江自刎的原因。

1、讀“霸王別姬”和“烏江自刎”兩部分內(nèi)容，體會其悲壯美。

2、思考討論：項羽本可以東渡烏江，為什么最終選擇自刎？ 小結(jié)：烏江亭長的出現(xiàn)是誘因，項羽自身的性格是本因。

烏江自刎的原因是明義知恥衛(wèi)尊嚴(yán)。項羽寧可站著死，不愿跪著生，他樹立起一座豐碑：生為百夫雄，死為壯士規(guī)。

3、結(jié)合前人評價項羽評價的詩歌，談?wù)勀阏J(rèn)為項羽是否應(yīng)該自刎？請說明理由。（結(jié)合課后思考?探究?練習(xí)二進(jìn)行）

（1）下面三首詩對項羽的評價有什么不同？你同意哪一首詩的觀點？ 題烏江亭[唐]杜牧

勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。烏江亭[宋]王安石

百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。江東子弟今雖在，肯為君王卷土來。絕句[宋]李清照

生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東?！緟⒖即鸢浮浚?/p>

晚唐杜牧的《題烏江亭》認(rèn)為：勝負(fù)是兵家之常，項羽在烏江邊雖遭失敗，但只要“包羞忍恥”，仍是“男兒”好漢。江東弟子人才輩出，項羽若渡過江東，吸取教訓(xùn)，以后“卷土重來”也大有可能。作者認(rèn)為英雄豪杰應(yīng)能伸能屈，要有“忍辱負(fù)重”的精神。兵敗雄心在，如果臥薪嘗膽，一切從頭開始，“東山再起”是有可能的。他的觀點是“男兒大丈夫”兵敗自刎并不足取，而“忍辱含垢”、力圖雪恥才是真正的英雄好漢。

北宋王安石的《烏江亭》認(rèn)為：楚軍身經(jīng)百戰(zhàn)早已疲憊不堪，壯士也為之悲哀，垓下兵敗的頹勢已難挽回。江東子弟雖然還存在，但有誰愿意為項王“卷土重來”效力呢?作者認(rèn)為此時的項羽已是軍民離心，不再是當(dāng)初起兵江東之勢了。而今中原兵敗，大勢已去，實無回天之力?？v使回到江東，也不可能有當(dāng)年的輝煌了。

身經(jīng)北宋末年的“靖康之難”的女詩人李清照的《絕句》，對項羽是非常推崇的。詩中認(rèn)為：人活著時應(yīng)當(dāng)作“人間豪杰”，即使死了也應(yīng)當(dāng)成為“鬼中英雄”。項羽西漢初年在烏江自刎的事，到北宋末年已過去千年之久，但作者至今還思念著項羽“不肯過江東”的氣節(jié)。作者認(rèn)為項羽是位豪邁剛強(qiáng)、壯烈感人的悲劇英雄。她不以成敗論人，項羽雖然失敗了，但他氣概豪壯，可敬可畏可歌可泣，令人敬仰。（2）、為什么三位詩人會產(chǎn)生不同的看法？

這三首詩表面上寫的是楚霸王，實際上是作者對現(xiàn)況的思考、分析和總結(jié)。要正確理解三首同題材詩，必須從作者的個人際遇談起。

杜枚乃世家子弟，從小受到嚴(yán)格的教育，研究文學(xué)政治經(jīng)濟(jì)，準(zhǔn)備入輔為相。杜枚早年仕途不順，中年時歷經(jīng)磨難，終于被招為“考功郎中、知制誥”，所以，在他看來，只要以平常心看待勝敗，“包羞忍辱”，總結(jié)失敗的教訓(xùn)，必能“卷土重來”。

再看王安石，他是宋朝有名的政治家和文學(xué)家，在他擔(dān)任宰相期間，推行新法，革新政治，取得了一定的成就。但新法觸動了貴族官僚和大地主的利益，他們聯(lián)合起來反對新政，革新失敗。在這種情況下，王安石產(chǎn)生了這種看法：楚霸王因為當(dāng)時政治軍事上的一系列錯誤才導(dǎo)致了軍事上的失敗，當(dāng)時的處境已無回天之力。就算項羽回到江東，只怕也難以招集人馬卷土重來。就算重頭再來，但因失敗已成定局，無人支持，是無法轉(zhuǎn)敗為勝的。

李清照作為北宋過度到南宋的詩人，目睹了宋高宗狼狽南逃的經(jīng)歷，于是從女性的角度，對項羽為人的價值高度作出評價。作者的用意在于用項羽這個“不肯過江東”的寧死不屈來諷刺南宋王朝偏安江南的紙醉金迷。這首詩起調(diào)高亢，鮮明地提出了人生的價值取向：人活著就要作人中的豪杰，為國建功立業(yè)；死也要為國捐軀，成為鬼中的英雄。愛國激情，溢于言表，在當(dāng)時確有振聾發(fā)聵的作用。南宋統(tǒng)治者不管百姓死活，只顧自己逃命；拋棄中原大好河山，但求偏安江南。因此，詩人想起了項羽。

這三首詩一直是詩評的焦點，眾說紛紜。如果項羽不死，歷史是不是真的就能改寫，這個誰也說不準(zhǔn)了。

三、返觀自身在司馬遷的筆下，項羽是一個真正的“人”，一個頂天立地的男子漢，通過對《史記?項羽本紀(jì)》的解讀，我們得以走進(jìn)項羽豐富的內(nèi)心世界，得以與霸王同喜同悲，得以感受英雄獨特的人格魅力，在項羽的身上，我們又得到了怎樣的啟示，又如何在現(xiàn)實中升華自我呢？ 自信但不能自負(fù) 真誠坦率

重視自身的價值和作用

應(yīng)該博采眾長，提升自我??

四、總結(jié)

死，可以明志；生，可以踐志。擇生與擇死的思考，構(gòu)成一個人、一個民族隆起的脊骨。沒有這偉大的設(shè)計，是沒有偉大的人和偉大的民族的。

五、布置作業(yè)：寫一篇以項羽為對象的人物評論。

第三篇：項羽本紀(jì)讀書筆記

項羽本紀(jì)讀書筆記

反復(fù)閱讀項羽本紀(jì)這篇文章，我確實感受到司馬遷司馬遷傾注了自己全部的才華和心血塑造了歷史上最生動飽滿的英雄形象。

我想從語言特色、人物形象及司馬遷對項羽的評判態(tài)度上談幾點自己的感受。項羽本紀(jì)中司馬遷多用描寫且精于描寫，特別是語言描寫和正側(cè)面描寫尤為突出，通過描寫，將人物生動形象展現(xiàn)出來?！皶阋杂浶彰?，劍一人敵，不足學(xué)，學(xué)萬人敵”幾句便勾勒出項羽少時即氣度不凡異于同齡人。而與季父同觀秦皇出行時一句“彼可取而待也”更顯示出他目光遠(yuǎn)大，敢冒天下之大不韙的的反叛精神和與生俱來的帝王抱負(fù)。許多歷史人物的形象也是通過其語言勾勒出來的，如項梁曾說“前時某喪使公主某事，不能辦，從此不任用公”就體現(xiàn)出項梁用人以賢，對自己的部下有深入的了解；宋義的“臣論武信軍必敗，公徐行即免死，疾行則及禍”的論斷體現(xiàn)其看問題深入，一語道破項梁一意孤行，盲目自大必招致失敗。而作者對項羽在各個階段的語言的描寫尤為細(xì)致，均體現(xiàn)每個階段項羽的特點；在巨鹿之戰(zhàn)中“將戮力而攻秦，久留不行”“夫以秦之強(qiáng)攻新造之趙，其勢必舉趙。趙舉而秦強(qiáng)，何敝之承，”國家安危在此一舉。項羽的深謀遠(yuǎn)慮，勇謀膽識被表現(xiàn)的淋漓盡致，在眾人憚秦畏縮不前時，他兼?zhèn)溆職夂脱酃?，雄心勃勃，目光遠(yuǎn)大，體恤民情，民心所向。而在核下之圍時的項羽又是何等的慷慨悲壯呢？司馬遷同樣通過項羽的詩表現(xiàn)出來“力拔山兮氣蓋世，時不利兮駒不逝，駶不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”此時的項羽已預(yù)見了西楚霸業(yè)的衰亡，曾經(jīng)誅暴秦的大英雄如今淪的連妻子和愛駒都不能保全的地步，是凄悲是悔恨是怨憤，更多的還是悲痛，于是他才慷慨放歌的。在四面楚歌中，項羽放言“天欲亡我，我何渡為！”“縱江東父老憐而亡我，我何面目見之？縱彼不言，藉不獨愧于心乎？”這更體現(xiàn)了項羽的英雄情懷，他深感對不起江東父老，不愿蒙恥求生。項羽的大丈夫形象躍然紙上，在悲壯中亦放光輝。

其次是神態(tài)描寫和正側(cè)面描寫。例如在鴻門宴上，樊噲是“披帷西向立，瞋目視項王，目眥盡裂”，四面楚歌中的項羽是“瞋目而叱之”便是得赤泉候人馬俱驚的。關(guān)于正側(cè)面描寫，司馬遷把握的恰到好處。巨鹿之戰(zhàn)的慘烈不僅通過“楚戰(zhàn)士無不以一當(dāng)十，楚兵呼聲動天”來表現(xiàn)，更有項羽戰(zhàn)前破釜沉舟的行為來表現(xiàn)。

另一方面，司馬遷筆下的人物語言具有豐富而藝術(shù)性，意蘊(yùn)無窮。

一、人物對話善用類比比喻：“今人為刀俎，我為魚肉，何辭為？”“夫搏牛之杧不可以破磯虱”“猛如虎，很如羊，貪如狼，強(qiáng)不可使者皆斬之”“人言楚人沐猴而冠”“養(yǎng)虎自遺患”等等。

二、勸說性語言精湛。范曾說項梁“楚雖三戶，亡秦必楚”陳余說章攼“孰與身負(fù)斧锧，妻子為戮乎？”

三、詩韻語言渲染氣氛。“力拔山兮氣蓋世，時不利兮駒不逝，駶不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”是何等的悲壯凄涼。

司馬遷對項羽這一人物的刻畫可謂傾盡其能。文章開始就說項羽的身世，“季父項梁，梁父項燕”，這也就點明了項羽是不平凡的，不僅在于他是將門之后，更因為他從一開始也就與秦有著莫大的仇恨。觀秦皇出游，“彼可取而代也”凸顯其年少即雄心勃勃，目光遠(yuǎn)大，有成就帝業(yè)的宏偉抱負(fù)。更可貴的是在項梁起義中項羽的才能就得以初顯。當(dāng)然他真正的事業(yè)始于項梁死后。巨鹿之戰(zhàn)中，他有卓越的戰(zhàn)略眼光“楚擊其外趙擊其內(nèi)破秦必矣”目標(biāo)明確，堅定果斷地斬殺宋義。有細(xì)致準(zhǔn)確的戰(zhàn)略步驟，破釜沉舟“以示士卒必死，無一還心”無處不體現(xiàn)著項羽的不憚強(qiáng)秦有勇有謀的的英雄氣概。鴻門宴體現(xiàn)的是項羽性格中重情重義、少城府，憨厚寬容的一面，這也恰與漢王劉邦的狡猾機(jī)詐形成鮮明的對比?！按伺婀笏抉R曹無傷言之，不然，藉何以至此”他的這方面性格卻成為他戰(zhàn)略上的弱點，而又被劉邦巧妙利用?？梢哉f鴻門宴是關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點之一。合下之圍是項羽這一悲劇性歷史人物的壯歌。在這里項羽展示了他豐富的情感世界。他以往的勇猛剽悍的將軍形象褪去，在心愛的虞姬身前作詩吟唱，是多么柔情又是何等的慷慨凄悲。司馬遷的偉大也許也在于他不是在展示歷史人物形象的單面，而是多個不同的方面。在四面楚歌和烏江拒渡中，項羽再現(xiàn)硬漢形象，雖然他已不再有往日的光輝風(fēng)彩，但他義不茍生的大丈夫情懷已足以感染人心。

司馬遷對象與的人物塑造中也足以看出其對于這位歷史人物的評價。他不掩蓋項羽失敗的事實，也從“羽背關(guān)懷楚，放逐義帝以自立”歸納出“自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力爭以經(jīng)營天下，五年卒亡其國”的歷史必然性，以及“天亡我非用兵之罪也”的荒謬性。但在司馬遷的心中，項羽始終是具有很高的歷史地位的。他是滅秦的勇士，救人民于水深火熱之中，對歷史進(jìn)程的推進(jìn)有著不可磨滅的貢獻(xiàn)。在臨危之際，不愿蒙恥茍生，結(jié)束了自己短暫的生命。項羽闡釋了真正的英雄本色而這也是司馬遷深深敬仰和贊頌的。司馬遷用慷慨悲壯的筆調(diào)描寫了項羽最后的決斗，項羽與烏江亭長對話的藝術(shù)性描寫也無不體現(xiàn)著司馬遷本身對項羽的高度崇敬贊揚及其悲劇性結(jié)局的悲痛惋惜，項羽是司馬遷心中偉大的人物，獨一無二的英雄。

第四篇：《項羽本紀(jì)》讀書筆記

《項羽本紀(jì)》讀書筆記

項羽本紀(jì)是西漢時期司馬遷所著《史記》中第七卷，是關(guān)于楚霸王項羽的本紀(jì)，它記錄了秦末項羽光輝壯烈的一生。以下是“《項羽本紀(jì)》讀書筆記”，希望給大家?guī)韼椭?/p>

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

至今思項羽，不肯過江東。

百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。

江東子弟今猶在，肯為君王卷土來？

霸王項羽，千百年來后人們對他的評價褒貶不一。我認(rèn)為在中國歷史上，雖有無數(shù)英雄人物，但如項羽這樣鐵血柔情的漢子卻很少。

萬軍包圍，四面楚歌也打不倒這個鐵骨錚錚的漢子。可虞姬的離去，卻讓他選擇了死。戰(zhàn)場上的縱橫吟嘯，面對伊人卻柔情刻骨，像項羽這樣的英雄，應(yīng)當(dāng)之無愧地受后人敬仰。

項羽在戰(zhàn)場上的無往不利相對的卻是政治上的幼稚甚至是愚蠢?？託?zhàn)俘，放棄關(guān)中，懷念楚國，放逐義帝，自立為王失盡人心。更為突出的表現(xiàn)是用人上，劉邦手下蕭何，張良，韓信，彭越，英布出身各不相同卻可以盡發(fā)揮其所長，而項羽卻連一個范增都不能用，項羽與劉邦形成了鮮明的對比。后來三國時代的東吳被滅也從側(cè)面說明當(dāng)天下大定只剩江東的時候，江東是無法抵擋的。河南大學(xué)王立群先生曾講“項羽是一個非?？捎弥耍瑓s坐在了用人之人的位置上”這就是項羽的悲哀。但政治上的失敗，無法遮掩項羽在軍事上的才華。二十四歲起兵反秦，28歲成為分封18路諸侯的西楚霸王，30歲自刎烏江，他是一位當(dāng)之無愧的英雄豪杰。

1。項羽不畏權(quán)貴抱負(fù)遠(yuǎn)大

少年項羽便凸顯這一特點，“書足以記姓名而已，劍，一人敵，不足學(xué)學(xué)萬人敵?！焙笥嘘P(guān)秦始皇曰“彼可取而代也！”壯哉項羽！從這些話中無不體現(xiàn)這一特點。

2。項羽當(dāng)機(jī)立斷，有勇有謀

隨著陳勝吳廣大澤鄉(xiāng)的揭竿而起和“王侯將相寧有種乎?。俊钡恼癖鄹吆埃辞氐牧一鹧杆贁U(kuò)展，函谷關(guān)以東以大亂，秦帝國自然不會坐以待斃，六國的軍隊已不可信，當(dāng)年滅六國的是三秦子弟，如今守秦國為帝國盡忠的還要靠關(guān)中的子民，他們越戰(zhàn)越勇，當(dāng)年滅六國時的軍魂又被喚醒，反秦形勢頗為不利，在這危急關(guān)頭，項羽站了出來，在叔父項梁都沒有勇氣的時候，勸宋義出兵，不成，果斷斬殺之奪取兵權(quán)，帥楚軍出擊，在巨鹿與秦軍決戰(zhàn)。他破釜沉舟奮勇在前，殺兵斬將，奪城掠地，坑殺二十萬秦軍，只此一役秦軍主力全軍覆沒，這一仗殺得帝國行將崩潰，殺得諸侯無不膽寒，殺的項羽威震天下，嗚呼快哉！

3。項羽優(yōu)柔寡斷，政治不成熟

此特點人盡皆知，鴻門宴就是經(jīng)典代表，亞父執(zhí)玉環(huán)，擲酒杯，命舞劍，最終沒能殺掉劉邦。都因其猶豫不決，若項羽命帳內(nèi)外伏二百刀斧手，擲杯為號，歷史早就改寫，另在封侯的問題上也體現(xiàn)其政治遲鈍。劉邦請封為漢王，今四川好似永不與項羽為敵，實際為掩人耳目，在四川積蓄力量，明修棧道，暗度陳倉，伺機(jī)東進(jìn)，奪取天下?？上н@些項羽都沒意識到，亞父很清醒，可惜不是項羽，因為亞父不是西楚霸王。

4。項羽性格剛烈，亦有柔情

楚漢爭霸，常年交戰(zhàn)消耗都很大，且劉邦總不投降，又無法徹底將其殲滅，雙方達(dá)成共識——談判，劉邦提出以黃河的一條運河為界，運河以東為楚地以西為漢土，雙方互不侵犯，項羽最終同意，準(zhǔn)備東撤，但劉邦隨即違約，猛攻項羽，軍圍垓下，四面楚歌，項羽悔之莫及，深夜在帳中飲酒作詩，與虞姬對和，悲歌慷慨，左右皆泣莫能仰視，這一定是非常凄美的場景，無論誰在現(xiàn)場，都會為之動容，在注定項羽要失敗的情況下，在劉邦用盡各種方式渙散楚軍軍心之后，在軍中長期斷糧也無后勤的情況下，仍有八百余名騎兵壯士跟隨著項羽，體現(xiàn)了項羽與將士的深厚感情，若非此，料想項羽早已成光桿司令了，后來唯有魯?shù)氐娜俗詈蠼禎h也加以印證，項羽在戰(zhàn)爭的終點也是人生的終點，用痛快的一戰(zhàn)為自己悲劇的一生劃上了句號也推向了高潮，殺漢將，砍漢旗，斬百余漢軍，他兌現(xiàn)了自己的誓言“此天亡我，非戰(zhàn)之罪也！”因無臉面對江東父老在烏江邊自刎，我想那最后追隨羽的八百余騎騎兵應(yīng)該也都殉國了。

嗚呼哀哉！真大丈夫也，我想項羽自刎時的眼神一定何其雄壯，他的眼神穿越千年，依稀浮現(xiàn)在我眼前……

感想：

項羽自他自刎的那一刻起，人們就沒有停止過對他的追思。項羽一生大起大落，沒有顯赫的背景靠自己的努力，白手起家，闖出了自己的天下。一生雖短暫，卻轟轟轟烈烈，他一直是我崇拜的偶像之一，我認(rèn)為做一個真正的男人就要像項羽一樣敢闖敢干，有理想有抱負(fù)，有鴻鵠之志，痛痛快快！若像螻蟻一樣活上千年，我寧像一顆氫彈，雖只有幾秒鐘卻能給世界帶來無比的震撼！縱觀歷史長河之內(nèi)，英雄無數(shù)風(fēng)流無盡，項羽的慷慨赴死報江東父兄，從容舍身慰男兒本色，如此氣節(jié)，空前絕后。在他英雄之軀訇然倒地之時，騰空而起，凌云直上，流傳千里，催人至今。寧可無愧而死，不肯慚愧而生。

此刻想起我山東老鄉(xiāng)黃巢的一首詩，已表我內(nèi)心的感慨也希望我的聲樂學(xué)習(xí)能像盛開的菊花一樣芳香透長安，美名傳天下：

待到秋來九月八，我花開后百花殺。

沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲！

第五篇：項羽本紀(jì)答案

《項羽本紀(jì)》參考答案

第一課時

二、預(yù)習(xí)作業(yè)：

2、書：認(rèn)字與寫字；竟：完成；部勒：部署，約束；族：名詞活用作動詞，殺死全族；扛：舉起；利：勝利；沉：使動，使船沉沒；絕：切斷；冠：居首位；膝：名狀，用膝行進(jìn)。

三文本研讀：

1、交待了項羽的出身楚將貴族之家，與秦有世仇，這為后文寫項羽滅秦的驍勇能戰(zhàn)作了鋪墊。

2、要學(xué)萬人敵之術(shù)，說明他的毫邁不群的性格特點；而“不肯竟學(xué)”，又暴露出性情粗疏的性格特點。觀秦始皇游會稽所說之話，體現(xiàn)其胸有大志，無所畏懼，才智非凡，有叛逆精神、胸?zé)o城府的一面。外貌描寫：籍長八尺余，力能扛鼎，才氣過人，雖吳中子弟皆已憚籍矣。

突出項羽身材魁梧，力大無窮，同時又才氣超人，說明說明霸業(yè)能成絕非偶然。有拔山蓋世的勇力（“力拔山兮氣蓋世”）。正是由于這一點，使它在追隨叔父項梁的反秦斗爭中屢建奇功。項羽正是靠著他所向披靡的勇力在秦末農(nóng)民起義中節(jié)節(jié)取勝，奪得了西楚霸王的統(tǒng)治地位，最終登上了權(quán)力的頂峰。而項羽最終盡管統(tǒng)治地位不長久，但也的確帶領(lǐng)起義軍滅了秦朝。他在摧毀秦王朝暴虐統(tǒng)治的斗爭中，立下不可磨滅的功績。

3、側(cè)面描寫，通過眾人的膽怯畏懼，側(cè)面烘托了項羽神勇過人、一往無前的英雄形象。這是項羽功業(yè)的巔峰，極力渲染了項羽的將帥神威。

五、（一）1竟：從始到終；竟然；完成；

2勒：部署；約束；鐫刻銘文

3奇：使動；意動；命運不好；奇招妙計。

4利：鋒利；勝利；利益；利潤。

（二）1判斷句；2被動句；3介賓結(jié)構(gòu)后置；4定語后置

（三）1每當(dāng)吳中郡有大規(guī)模的徭役或大的喪葬事宜時，項梁經(jīng)常做主辦人，并暗中用兵法部署組織賓客和青年，借此來了解他們的才能。

2不要胡說，要滿門抄斬的！

3項羽就率領(lǐng)全部軍隊渡過漳河，把船只全部弄沉，把鍋碗全部砸破，把軍營全部燒毀，只帶上三天的干糧，以此向士卒表示一定要決死戰(zhàn)斗，毫無退還之心。第二課時

二、預(yù)習(xí)作業(yè)

3、壁：名動，修筑營壘；闕：一個曲子演奏終了為一闕；潰：沖破；南：名狀，向南；平明：大清早；紿：欺騙；刈：砍倒；易：退避；伏：信服、心服；地方：土地方圓；王：名動，稱王；無以：沒有用來??；為：語氣助詞；王：使我稱王；創(chuàng)：傷；面：背向；購：懸賞征求。

一、文本研習(xí)。

1、“此天之亡我”一句，項羽說了三次，表現(xiàn)了項羽怎樣的心理和性格特點？

心死而意難平，認(rèn)輸而不服氣。體現(xiàn)項羽心高氣傲，面對失敗不愿承認(rèn)是自己的過失，也有自負(fù)的一面。

2、第五段與第四段巨鹿之戰(zhàn)相比，表現(xiàn)手法有何不同？刻畫了項羽怎樣的形象？

巨鹿之戰(zhàn)描寫上多用短句，節(jié)奏感強(qiáng)，突出項羽的一往無前；手法上有

①正面描寫：殺宋義救巨鹿破釜沉舟殺蘇角，虜王離

②側(cè)面描寫：三個“無不”兩個“莫敢”

巨鹿之戰(zhàn)是秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭所取得的一場巨大勝利。它基本上摧毀了秦軍的主力，扭轉(zhuǎn)了整個戰(zhàn)局，奠定了反秦斗爭勝利的基礎(chǔ)。而項羽以三萬破三十萬，如此懸殊的戰(zhàn)果令無數(shù)后世人對其充滿了好奇與景仰。

（2）“東城快戰(zhàn)”驍勇善戰(zhàn)、身先士卒、神勇無敵、豪氣沖天、武藝超群；自信無敵，面對失敗仍是如此豪氣干天。臨戰(zhàn)先聲奪人，有排山倒海的氣勢。獨闖漢營，所向披靡，神勇無敵。

手法有環(huán)境描寫：語言描寫：動作描寫：襯托（瞠目怒斥，驚退敵軍，夸張地描繪出“力拔山兮氣蓋世”的霸王形象。）對比（項王乃馳，復(fù)斬漢一都尉，殺數(shù)十百人，復(fù)聚其騎，亡其兩騎耳。）

東城快戰(zhàn)中的項羽是那么神勇無敵，所向披靡，正印證那句“所當(dāng)者破，所擊者服”。而作為此生的最后一仗，項羽是竭盡所能，暢快淋漓，是完美的謝幕

3、婉約派一代詞宗李清照有一首評價項羽的詩“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東”，體現(xiàn)了詞人怎樣的觀點？

對項羽堅守自己的尊嚴(yán)、人格、血性的無限敬意。

四、《垓下歌》表現(xiàn)的是項羽面臨絕境之時，地厚天高，卻托身無所，一腔憤怒，萬種低回，是一種英雄窮途末路之哭?！洞箫L(fēng)歌》是劉邦得到天下，平息淮南王英布叛亂，得勝還朝，路途回歸故里的一種張狂之辭，但之中又隱藏著濃濃的恐懼與悲哀。

五

（一）卒：最終；士兵；死；通“猝”，突然。

易：看不起；交換；改變；容易；整治。

被：遭受；被動；被子；覆蓋。

（二）判斷；定語后置；定語后置；省略

（三）翻譯

1唱了好幾遍，虞姬也應(yīng)和著他一起唱。項羽眼淚落下來好幾行，身邊的侍衛(wèi)也都流淌著眼淚，誰也不能抬頭看項羽了。

2今天本來必定會死，我愿意為諸君打一場決定最后勝敗的仗，一定要戰(zhàn)勝敵人三次，為各位突出重圍，斬殺漢將，砍倒敵人軍旗，讓各位知道這是上天要亡我，不是我用兵打仗的誤。

3即使江東的父老兄弟憐愛我而擁我為王，我還有什么臉面去見他們？即使他們不說什么，我難道不在心里感到慚愧嗎？

4我聽說漢王拿一千兩黃金、一萬戶封邑懸賞征求我的頭，我給你一點好處。第三課時

預(yù)習(xí)作業(yè)

下：被攻下；視：給??看；泣：為??哭泣；峰：像黃蜂一樣；勝：完、盡；政：政令；難：名動，陷入災(zāi)難；寤：悟，明白。

1、文章結(jié)尾司馬遷的點評應(yīng)怎樣理解？

一方面稱頌其顯赫的功業(yè)是近古以來不曾有過的，另一方面也客觀地分析了項羽失敗的原因。

2、再讀全文，你認(rèn)為項羽是個怎樣的人？請結(jié)合全文加以分析。

他是被譽(yù)為歷史上最猛的勇將，他又擁有一腔俠骨柔情，他就是讓人有憐又怨、又贊又恨的悲劇英雄。在巨鹿之戰(zhàn)和東城快戰(zhàn)中，作者通過正側(cè)面描寫、襯托和對比刻畫了一個叱咤風(fēng)云、雄霸天下的絕世英雄。四面楚歌中體現(xiàn)他走投無路時內(nèi)心無可奈何、回天無力之悲?！盀踅载亍?時又見他大義凜然、重情重義、堅守尊嚴(yán)的高貴人格。他最終的失敗亦有其性格、為人、用人、時運等多種因素，結(jié)合文本，言之成理即可。

3、從全文看，作者塑造項羽的形象，用了哪些表現(xiàn)手法？請結(jié)合全文加以分析。正面描寫（語言、動作、神態(tài)、心理）與側(cè)面描寫相結(jié)合；環(huán)境描寫、烘托、對比。

五、（一）翻譯1項羽難道是舜的后代么？怎么興起得這么突然呢？

2自夸功勞，逞個人才智，卻不效彷古人，自以為霸王之業(yè)已成，想憑借武力來征服和治理天下。

（二）1．C2．D3．A

4．⑴劉牢之為人猜疑而下不了狠心，多怨恨而喜背叛，不離開（他），必然會遭遇禍患。

⑵謝晦高興，不再設(shè)置防備，全部精銳部隊遍布江面，順流而下。

⑶接連幾代為農(nóng)夫。父親因仗義為朋友而死，兒子因盡忠為國君而死。

參考譯文：

高進(jìn)之，是沛國人。他的父親高瓚，有勇力，曾經(jīng)為友人送葬，送葬返回時，友人妻子被土賊搶掠，高瓚救回了她，殺掉了七個人，但是友人的妻子也刎頸自殺了，于是亡命于江湖。高進(jìn)之出生十三年后，母親劉氏去世，高進(jìn)之安葬完母親，行走四方，尋找父親，但都沒有找到，就拜見征北將軍劉牢之。劉牢之正在舉辦盛大宴會，高進(jìn)之入幕席后，推開貴賓占據(jù)他的座位，放肆的飲酒進(jìn)食，滿座的賓客都很吃驚。劉牢之向高進(jìn)之拱手為禮，問他有什么特長，高進(jìn)之回答說：“善于測算隱秘的事情?！眲⒗沃蛦査婈牶图Z草方面的事情，高進(jìn)之伸曲手指算了算，沒有一點差錯，劉牢之就征召他為行軍司馬。留了五天，高進(jìn)之說：“劉牢之為人猜疑而下不了狠心，多怨恨而喜背叛，不離開他，必然會遭遇禍患。”

于是就離開了。

高進(jìn)之和下沛的薛彤是朋友，通過薛彤又結(jié)交了檀道濟(jì)，三個人志義相投，宰殺牲畜約定同生共死。高進(jìn)之跟從檀道濟(jì)征討桓玄，在奔牛塘打敗了桓玄的軍隊，戰(zhàn)事平定后，把戰(zhàn)功讓給了檀道濟(jì)。等到圍攻光固的時候，高進(jìn)之制作了攻城用的器械，很精巧，事情平定后，被授予廣固相。徐羨之、傅亮等人圖謀廢掉舊君另立新君，招約檀道濟(jì)參與，檀道濟(jì)向高進(jìn)之咨詢，高進(jìn)之說：“您想做霍光呢，還是想做曹操呢？想做霍光，就廢掉國君；想做曹操，就不要參與?！备哌M(jìn)之此時用手按住腰間的刀窺探檀道濟(jì)，如果他有異言，就殺掉他。檀道濟(jì)快步走下臺階，叩頭說：“武皇帝在上，我檀道濟(jì)如有異心，就趕快誅殺我?！本秃透哌M(jìn)之商定，不做帶頭做壞事的人，也不加以阻止。等到謝晦反叛，叛兵很精銳，檀道濟(jì)為之擔(dān)憂，高進(jìn)之就假裝用檀道濟(jì)的書信給謝晦，與他聯(lián)合，謝晦很高興，不再設(shè)置防備，全部精銳部隊遍布江面，順流而下。高進(jìn)之就抄小道進(jìn)入江陵，散布言論說：“檀道濟(jì)率領(lǐng)重兵在江中打敗了謝晦，斬了他的首級宣示于眾。”所以謝晦的同黨聽了之后瓦解松散，部下閉門不再作戰(zhàn)，事情平定后，高進(jìn)之擔(dān)任了司空參軍。

后來，到彥之攻打魏國，知道了高進(jìn)之的名聲，請高進(jìn)之和自己一起去，高進(jìn)之對家仆說：“到彥之肯定會失敗，我說的話就會惑亂軍隊，不說就會遭遇災(zāi)難?！本驼埱笞o(hù)送糧草，才得以幸免。檀道濟(jì)晚年懼怕禍亂，他的夫人劉氏派婢女詢問高進(jìn)之，高進(jìn)之說：“道家警戒充盈滿溢，（如果充盈滿溢）的話，禍亂或許無法避免。但是檀司空現(xiàn)在功名高出當(dāng)代之上，如果能死得其所，也算不辜負(fù)自己?！狈蛉藙⑹峡拗嬖V檀道濟(jì)，檀道濟(jì)心下狐疑，沒有多久，就被拘捕，檀道濟(jì)目光發(fā)亮象火炬（憤怒），取下發(fā)巾扔在地上說：“壞了你自己的萬里長城！”薛彤說：“身經(jīng)百戰(zhàn)，死亡不是意外的事情了?！备哌M(jìn)之托起胡須笑著說：“我家接連幾代為農(nóng)夫，父親因仗義為朋友而死，兒子因盡忠為國君而死。這是大宋的光榮?！弊诘厣辖邮苄塘P，臉色沒有任何變化。高進(jìn)之沒有家眷親屬，所以沒有人收尸。薛彤死后，他的兒子背負(fù)尸骨回家安葬。