第一篇：著名特級教師林莘老師執(zhí)教的《蟋蟀的住宅》（范文）

著名特級教師林莘老師執(zhí)教的三下文藝性說明文《蟋蟀的住宅》，教學語言生動有趣、運化隨心，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣。林老師從文本中學生最喜歡的地方切入，緊扣第二自然段和第五自然段，用對比、畫圖等形式，引導學生抓住關鍵字詞，領悟文本，感受作者擬人化的表現(xiàn)手法，并嘗試讓學生用寫話的方式體會這種手法的妙用，值得我們學習：

林莘《蟋蟀的住宅》教學設計

教學目標：

1、學習生字詞，學寫“宅‘穴”。

2、學習課文，了解蟋蟀是怎樣選擇住宅以及住宅的樣子，通過重點語句體會法布爾筆下的蟋蟀不肯隨遇而安、認真嚴謹、富有情趣的特點。

3、體會作者富有情趣的語言表達特點，激發(fā)學生課外閱讀的興趣；感受作者認真觀察事物的精神和熱愛自然、執(zhí)著求真的偉大情懷。

教學過程：

一、揭示課題，學寫生字

1、象形字入題：（出示圖：象形字“宅”）像林老師這兒有一幅畫（出示圖）看，像什么？（房子，真厲害，一眼認出。其實它是幾千年前我們的老祖宗創(chuàng)造的一個象形字。房子里有人，人住的房子就叫——宅）誰會給這個生字組個詞？【板書：住宅】學寫生字“宅”。

2、（出示圖：蟋蟀的洞穴）這是什么地方？（板書課題）明明是洞穴，可作者為什么說成是人住的住宅呢？

3、我們把蟋蟀當成蟲子了，可在作者的眼里，它哪里是蟲子，分明是（人）?。∷宰髡卟虐阉〉亩囱ǚQ作住宅。

4、出示《昆蟲記》中的一些文字標題，體會富有人情味的擬人寫法。

《狼蛛的家庭生活》 《天生攀巖家》

《蜘蛛離鄉(xiāng)記》 《螳螂的愛情》

二、默讀全文，梳理課文內(nèi)容

1、如果讓你寫這篇文章，你會寫哪些內(nèi)容呢？

2、那作者寫了哪些內(nèi)容呢？同學們預習過課文了，再讀全文，在你感興趣的內(nèi)容旁做上記號。

（學生交流并板書：選擇住宅、住宅工具、搜索住宅、住宅樣子、修建住宅）

這些內(nèi)容全都圍繞什么來寫？（住宅）“住宅”是題目的重點，也是課文的重點。

（今后我們寫文章也要扣住題目中像住宅這樣的關鍵字眼，按一定的順序來寫）

3、哪些部分作者寫得很具體很詳細？

（咋們說話些文章不僅要有條理有順序，也要有詳有略。）

三、角色扮演，品味關鍵詞句

1、閱讀思考

聽說蟋蟀選擇住宅非常有名，寫在哪個自然段？好，現(xiàn)在請大家輕聲自由讀第二自然段，思考：①蟋蟀和別的昆蟲選擇住宅有什么不同？②用序號標出蟋蟀選擇住宅的條件。

找出關鍵詞做上記號

2、文字再現(xiàn)

讀懂了嗎？你們現(xiàn)在就是——一只只的——昆蟲了，我要隨機采訪幾只昆蟲，看看他們是怎么選擇隱蔽所的？

哇，昆蟲甲，這兒臭氣熏天，你們怎么住在這么臟兮兮的犄角旮旯？你們會在這兒呆一輩子嗎？原來這只是——臨時的隱蔽所。你花很長時間才找到這洞穴嗎？這就叫——得來不費功夫。

昆蟲乙，帶你去更好玩的地方，怎么樣？用課文中的話是——棄去毫不可惜。

你看，讀書就要關注這樣的關鍵詞，【板書：抓住關鍵】才能捕捉重要的信息，才是真正讀懂課文。大家在這些關鍵詞下面做上記號了嗎？

誒，蟀哥躲哪兒？你怎么不像他們圖個簡單隨便找個地兒？（特立獨行，不與他們同流合污，要求真高啊！）你選擇這個地方作為你的住宅有什么標準條件嗎？（排水優(yōu)良、光線溫和）

3、師生對讀 現(xiàn)在我來當其它的昆蟲，全班同學自然就是蟋蟀啦?。◣熞x，師生對讀）

我大多~~~ 而你們常常~~~ 我的隱蔽所~~~ 而你們一定~~~ 我利用現(xiàn)成的住宅，而你們舒服的住宅是~~~~

4、小結寫法

題目明明是“蟋蟀的住宅”，作者只要寫“蟋蟀”這一條線就可以了，為什么還要寫其他的昆蟲？（鮮明的對比，突出強調(diào)）他們一個隨隨便便，隨處均可安家，用一個詞語概括——隨遇而安。而蟋蟀認認真真，非常講究，那就是？——慎重，這就是作比較 【板書：比較】“不比不知道，一比嚇一跳！”。這是法布爾最愛用的秘密武器。

5、學習生字

今天要學的生字都在這個自然段，再讀一讀、記一記。這些生字中最難寫的、最容易寫錯的是——蔽（學寫“蔽”）

四、畫住宅說住宅，體會語言表達特點。

1、指名讀文

這么挑剔的蟋蟀，建造出來的房子又會是什么樣子的呢？請三位同學接力讀第5自然段，大家邊聽邊在腦中想象，畫腦圖，注意把文字化為畫面。

2、圖文對照

簡筆板畫：你們看，朝著陽光的堤岸上，這彎彎曲曲的隧道，就是蟋蟀的住宅，這樣畫對嗎？誰發(fā)現(xiàn)了錯誤？

品讀：門口總有一叢草半掩著 對這蟋蟀的住宅圖有意見嗎？

（門口應有草半掩著）為什么？（若門口沒草，不安全；若門口全是草，遮住了陽光，擋住了空氣，甚至可能連自己都找不著家了。）

這句話中哪個詞在提醒你不能這么畫？“半掩”是最佳設計，這“半”字四兩撥千斤、舉足輕重呀！作者用詞是多么準確??！

品讀：一條傾斜的隧道 這隧道的特點是（傾斜）傾斜，到底是向上傾斜還是向下傾斜？我也不知道，接下去把這句話讀完。（即使有驟雨，這里也立刻就會干的。）

有時句子不直接告訴你答案，但卻暗示著重要的信息！誰讀懂了？(若隧道向下傾斜，下大雨時，水會往洞里灌，蟋蟀會被淹死的。只有向上傾斜，水才會立刻排掉，加上陽光的照射，隧道才會立刻干的。說明蟋蟀解決排水這樣大難題是相當?shù)赜兴桨。。┧宰x書不能斷章取義，要聯(lián)系上下文。

一個字，一個詞，一句話，這些關鍵語句那么準確，同時讓我們看到怎樣的蟋蟀？（聰明 用心 富有情趣）

3、對比讀文

同學們，關于蟋蟀的住宅，我卻看到很多這樣的文字介紹。蟋蟀穴居，常棲息于土穴中、草叢間，新建的洞穴只有一個出口。

讀著讀著，同樣的意思感覺一樣嗎？怎么不一樣的？在法布爾的筆下，那蟋蟀——就像人【板書：人】

4、讀悟?qū)懛?/p>

法布爾到底怎么把蟋蟀當作人，你能不能在這段話中也找一個字、一個詞、或一句話來說說，體會這樣寫的妙處?。▽W生通過讀、劃、議，可以有以下發(fā)現(xiàn)：①一個疊詞：彎彎曲曲——合理的設計。②準確數(shù)字：九寸深、一指寬——準確的建造。③擬人的動作：仔細耙掃、收拾得很平坦——相當講究。④形象的比喻：一座門、平臺——珍愛生命保護自己。⑤決不去碰——有意志有情感）（蟋蟀真是了不起的工程師、設計師，里里外外考慮周密細致、居安思危、步步精心。）

5、閱讀延伸

這就是法布爾的語言，透過他的語言，我們發(fā)現(xiàn)在他的眼里、在他的心里這些蟋蟀還是蟲嗎？分明是——可愛的人，有血有肉、有智慧有思想、有豐富情感的人?。　景鍟合x——人】這就是法布爾語言最大的特點，這就是《昆蟲記》語言最大的特點。

食糞蟲的美餐：

一堆牛糞的周圍，竟出現(xiàn)了如此爭先恐后、迫不及待的場面！從世界各地涌向加利福尼亞的探險者們，開發(fā)起金礦來也未曾表現(xiàn)出這般的狂熱。

太陽還沒有當頭酷曬的時候，食糞蟲已經(jīng)數(shù)以百計地趕到這里。它們大大小小，橫七豎八，種類齊全，體型各異，多種多樣，密密麻麻地趴在同一塊蛋糕上，每只蟲子抱定其中的一個點緊鑼密鼓地切鑿起來。那些小字輩們，暫時站在一邊，只等強有力的兄長大動干戈時有小渣渣滑落下來，它們前去加工成碎屑。在他的《昆蟲記》對上千種昆蟲進行這樣精彩的描繪。在《昆蟲記》中，這樣的文章比比皆是：《狼蛛的家庭生活》、《天生攀巖家》、《蜘蛛離鄉(xiāng)記》、《園蛛：我的鄰居》、《圣甲蟲的造型術》、《螳螂的愛情》等，這些文章都有——人的味道，人的情感，人的故事。

6、遷移運用

聽，什么聲音？（蟋蟀的叫聲）平常而普通的叫聲嘛，法布爾卻說它在彈琴。晴朗的夜空、寧靜的原野，風兒在沙沙地響，一只蟋蟀出來了，兩只蟋蟀出來了，他們在二重奏——（學生朗讀）

蟋蟀爸爸出來了，蟋蟀媽媽出來了，他們琴瑟和鳴——（學生朗讀）所有的蟋蟀都出來了，他們在集體合奏小夜曲??！——（學生朗讀）

這真是浪漫溫馨的時刻！此時此刻，你仿佛看到了什么樣的景象，仿佛聽見什么聲音？也像法布爾那樣帶上你心中對蟋蟀的愛，也來有趣的、詩情畫意的、富有創(chuàng)意的表達吧?。▽W生仿寫）

五、總結升華，感受精神

文章學到這兒，喜歡這些蟋蟀嗎？想看《昆蟲記》嗎？再次隆重介紹這位偉大的作者。

（圖）這是年輕的法布爾：頭戴寬邊草帽，手里握著他的寶貝放大鏡，嘴邊掛著一絲微笑。（圖）時光走過了四十年，我們又看見了他的身影：年華老去的法布爾，滿臉皺紋、老態(tài)龍鐘，可不變的是他的頭上依然戴著寬邊草帽，手里還是握著他的寶貝放大鏡，嘴邊永遠掛著孩子般的微笑??1915年，92歲的法布爾在他最鐘愛的昆蟲的陪伴下，靜靜地長眠于他守了30多年的荒石園，從此消失了，但我們仿佛聽見他對我們說：孩子們，來吧，快到我的昆蟲世界吧。

第二篇：觀林莘老師《蟋蟀的住宅》有感（最終版）

丹桂飄香，嗅到妙課一堂

練市小學

黃妙英

10月9日下午，我校全體語文老師一齊于多功能報告廳觀看了2012年“千課萬人”視頻――林莘老師的一堂課。雖然是幾年前上的課，但是“千課萬人”不愧“千課萬人”，名師不枉名師，讓我感受頗深，使我受益匪淺。

作為一名從教才第3年的新教師，要經(jīng)驗沒有經(jīng)驗，論能力能力短淺，唯有多聽課，多反思，求進步，求發(fā)展。下面，我就這堂課發(fā)表一些我自己不成熟的看法。

本堂課，林莘老師以默契大考驗親切地走進課堂，對比“宅”字的繁體寫法和簡體寫法，繼而過度到“住宅”，強調(diào)住宅是人居住的地方，蟋蟀居住著人才居住的“住宅”，區(qū)別于別的動物的“窩”，可見其舒適性。如此親切的導入，引人入勝，使學生對文章內(nèi)容產(chǎn)生向往。

林莘老師又列舉了作者法布爾《昆蟲記》中幾部篇目：《蜘蛛離鄉(xiāng)記》、《隨風旅行的圓網(wǎng)珠》、《夏日音樂課》、《神奇麻醉師》，巧妙地進行了課外遷移。遷移是學習的繼續(xù)和鞏固，又是提高和深化學習的條件，學習與遷移不可分割。

接下來的環(huán)節(jié)是讀課文，捕捉概括詞的信息。學生們輕松地找到了“出名、選擇住宅、樣子、挖掘”等關鍵詞。在這一環(huán)節(jié)里，學生將找到的答案快活灑脫地寫在黑板上。誰說板書必須工工整整毫無瑕疵的？孩子們的字稚嫩卻可愛極了。此時，林老師的手里仿佛牽引著一條風箏線，一松一放，一拿一捏，孩子們思緒乘風飛揚，林老師小心翼翼隨風追逐。

在課中，林老師要求學生邊讀邊做記號邊思考，并提出問題：蟋蟀選住宅和別人一樣嗎？這個問題的回答方式又是別出心裁，她讓三個學生分別扮演蟋蟀和別的昆蟲（蒼蠅、蚊子），學生興致高昂，表演的同學演得活靈活現(xiàn)，表演讓文字活起來了，表演讓文字立體起來了。在愉快的表演中，孩子們潛移默化學習了知識，在歡樂的笑語里，同學們找到了問題的答案。

如果，你以為林老師的本事只有這些，那就大錯特錯了，表演后緊接著朗讀。朗讀是語文的重點，朗讀是語文的生命，老師范讀得生動傳神，孩子們讀得像模像樣，有板有眼，聽者身臨其境，聞著賞心悅目。

還有一個環(huán)節(jié)也讓我印象深刻。就“每當夜深人靜時，蟋蟀就在住宅前的平臺上彈琴?！边@句重點的擬人句，林老師讓學生就著輕柔的音樂，來回誦讀，反復體悟。身邊的老師悄悄議論，她覺得這句不用花太多時間去上。然而千課萬人的老師一定是經(jīng)過無數(shù)的磨課和推敲才有今天的課堂，所以我仔細想了想這個板塊，愚認為林老師如此安排非常有道理。舒適的住宅讓蟋蟀有彈琴奏樂的閑情雅致，琴樂和鳴的蟋蟀給住宅增添了幸福感，擬人亦不單再是擬人了，那是真正的高檔住宅、豪華別墅。朗讀中，孩子們的體悟多深吶！

在林老師的課堂中的孩子是幸運的，學生各方面能力都能得到鍛煉：演、畫、讀、聽、寫等等。新課標理念重視培養(yǎng)學生的各方面能力。新課改推崇素質(zhì)教育，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，意在構建一個基于網(wǎng)絡、基于研究、基于交流的教學模式，使學生通過思索、探究、交流，升華知識。要實現(xiàn)該目標，應強調(diào)學生能力的培養(yǎng)，表達能力，創(chuàng)新能力。

當然，金無足赤，愚以為，林老師的小缺點是偶爾普通話不夠標準。我平時也是，不像普通話測試，在緊張的課堂里要注意說的每個字，實屬不易。普通話是教師基本素養(yǎng)之一，要想在課堂中做到準確和無差錯，要靠平時的鍛煉和磨煉。

14年，我通過教師編制考試進入教師隊伍，當時面試的課文就是這篇《蟋蟀的住宅》，所以今日坐在下面認真傾聽，更是感同身受，仿佛昨日之境又在眼前。想到自己和名師的差別，想到三尺講臺上的我的稚嫩和笨拙，我想我要走的路還有很多很多……

我時常在思考，做老師，聊以自慰的是什么？

今天我明白了，做老師，欣慰的是見到孩子笑靨如花的純真天性，看到小手如林的活潑課堂，當然，還有可喜的成績、自由的發(fā)展、自信的胸膛??

我愿聆聽更多這樣優(yōu)秀課堂的聲音，愿結識更多和林老師一樣甚至比她更優(yōu)秀的老師，愿朝著向優(yōu)秀教師看齊的目標努力進取，我也知道陪伴我的孩子們就在我身邊，而努力與進步就在當下。

第三篇：林莘《蟋蟀的住宅》教學設計

林莘《蟋蟀的住宅》教學設計 教學目標：

1、學習生字詞，學寫“宅‘穴”。

2、學習課文，了解蟋蟀是怎樣選擇住宅以及住宅的樣子，通過重點語句體會法布爾筆下的蟋蟀不肯隨遇而安、認真嚴謹、富有情趣的特點。

3、體會作者富有情趣的語言表達特點，激發(fā)學生課外閱讀的興趣；感受作者認真觀察事物的精神和熱愛自然、執(zhí)著求真的偉大情懷。

教學過程：

一、揭示課題，學寫生字

1、象形字入題：（出示圖：象形字“宅”）像林老師這兒有一幅畫（出示圖）看，像什么？（房子，真厲害，一眼認出。其實它是幾千年前我們的老祖宗創(chuàng)造的一個象形字。房子里有人，人住的房子就叫——宅）誰會給這個生字組個詞？【板書：住宅】學寫生字“宅”。

2、（出示圖：蟋蟀的洞穴）這是什么地方？（板書課題）明明是洞穴，可作者為什么說成是人住的住宅呢？

3、我們把蟋蟀當成蟲子了，可在作者的眼里，它哪里是蟲子，分明是（人）?。∷宰髡卟虐阉〉亩囱ǚQ作住宅。

5、出示《昆蟲記》中的一些文字標題，體會富有人情味的擬人寫法。

《狼蛛的家庭生活》 《天生攀巖家》

《蜘蛛離鄉(xiāng)記》 《螳螂的愛情》

二、默讀全文，梳理課文內(nèi)容

1、如果讓你寫這篇文章，你會寫哪些內(nèi)容呢？

2、那作者寫了哪些內(nèi)容呢？同學們預習過課文了，再讀全文，在你感興趣的內(nèi)容旁做上記號。

（學生交流并板書：選擇住宅、住宅工具、搜索住宅、住宅樣子、修建住宅）

這些內(nèi)容全都圍繞什么來寫？（住宅）“住宅”是題目的重點，也是課文的重點。（今后我們寫文章也要扣住題目中像住宅這樣的關鍵字眼，按一定的順序來寫）

3、哪些部分作者寫得很具體很詳細？

（咋們說話些文章不僅要有條理有順序，也要有詳有略。）

三、角色扮演，品味關鍵詞句

1、閱讀思考

聽說蟋蟀選擇住宅非常有名，寫在哪個自然段？好，現(xiàn)在請大家輕聲自由讀第二自然段，思考：①蟋蟀和別的昆蟲選擇住宅有什么不同？②用序號標出蟋蟀選擇住宅的條件。

找出關鍵詞做上記號

2、文字再現(xiàn)

讀懂了嗎？你們現(xiàn)在就是——一只只的——昆蟲了，我要隨機采訪幾只昆蟲，看看他們是怎么選擇隱蔽所的？

哇，昆蟲甲，這兒臭氣熏天，你們怎么住在這么臟兮兮的犄角旮旯？你們會在這兒呆一輩子嗎？原來這只是——臨時的隱蔽所。你花很長時間才找到這洞穴嗎？這就叫——得來不費功夫。

昆蟲乙，帶你去更好玩的地方，怎么樣？用課文中的話是——棄去毫不可惜。

你看，讀書就要關注這樣的關鍵詞，【板書：抓住關鍵】才能捕捉重要的信息，才是真正讀懂課文。大家在這些關鍵詞下面做上記號了嗎？

誒，蟀哥躲哪兒？你怎么不像他們圖個簡單隨便找個地兒？（特立獨行，不與他們同流合污，要求真高?。。┠氵x擇這個地方作為你的住宅有什么標準條件嗎？（排水優(yōu)良、光線溫和）

3、師生對讀

現(xiàn)在我來當其它的昆蟲，全班同學自然就是蟋蟀啦?。◣熞x，師生對讀）

我大多~~~ 而你們常常~~~ 我的隱蔽所~~~ 而你們一定~~~ 我利用現(xiàn)成的住宅，而你們舒服的住宅是~~~~

4、小結寫法

題目明明是“蟋蟀的住宅”，作者只要寫“蟋蟀”這一條線就可以了，為什么還要寫其他的昆蟲？（鮮明的對比，突出強調(diào)）他們一個隨隨便便，隨處均可安家，用一個詞語概括——隨遇而安。而蟋蟀認認真真，非常講究，那就是？——慎重，這就是作比較 【板書：比較】“不比不知道，一比嚇一跳！”。這是法布爾最愛用的秘密武器。

5、學習生字

今天要學的生字都在這個自然段，再讀一讀、記一記。這些生字中最難寫的、最容易寫錯的是——蔽（學寫“蔽”）

四、畫住宅說住宅，體會語言表達特點。

1、指名讀文

這么挑剔的蟋蟀，建造出來的房子又會是什么樣子的呢？請三位同學接力讀第5自然段，大家邊聽邊在腦中想象，畫腦圖，注意把文字化為畫面。

2、圖文對照

簡筆板畫：你們看，朝著陽光的堤岸上，這彎彎曲曲的隧道，就是蟋蟀的住宅，這樣畫對嗎？誰發(fā)現(xiàn)了錯誤？

品讀：門口總有一叢草半掩著 對這蟋蟀的住宅圖有意見嗎？

（門口應有草半掩著）為什么？（若門口沒草，不安全；若門口全是草，遮住了陽光，擋住了空氣，甚至可能連自己都找不著家了。）

這句話中哪個詞在提醒你不能這么畫？“半掩”是最佳設計，這“半”字四兩撥千斤、舉足輕重呀！作者用詞是多么準確??！

品讀：一條傾斜的隧道 這隧道的特點是（傾斜）傾斜，到底是向上傾斜還是向下傾斜？我也不知道，接下去把這句話讀完。（即使有驟雨，這里也立刻就會干的。）

有時句子不直接告訴你答案，但卻暗示著重要的信息！誰讀懂了？(若隧道向下傾斜，下大雨時，水會往洞里灌，蟋蟀會被淹死的。只有向上傾斜，水才會立刻排掉，加上陽光的照射，隧道才會立刻干的。說明蟋蟀解決排水這樣大難題是相當?shù)赜兴桨。。┧宰x書不能斷章取義，要聯(lián)系上下文。

一個字，一個詞，一句話，這些關鍵語句那么準確，同時讓我們看到怎樣的蟋蟀？（聰明 用心 富有情趣）

3、對比讀文

同學們，關于蟋蟀的住宅，我卻看到很多這樣的文字介紹。

蟋蟀穴居，常棲息于土穴中、草叢間，新建的洞穴只有一個出口。

讀著讀著，同樣的意思感覺一樣嗎？怎么不一樣的？在法布爾的筆下，那蟋蟀——就像人【板書：人】

4、讀悟?qū)懛?/p>

法布爾到底怎么把蟋蟀當作人，你能不能在這段話中也找一個字、一個詞、或一句話來說說，體會這樣寫的妙處?。▽W生通過讀、劃、議，可以有以下發(fā)現(xiàn)：①一個疊詞：彎彎曲曲——合理的設計。②準確數(shù)字：九寸深、一指寬——準確的建造。③擬人的動作：仔細耙掃、收拾得很平坦——相當講究。④形象的比喻：一座門、平臺——珍愛生命保護自己。⑤決不去碰——有意志有情感）（蟋蟀真是了不起的工程師、設計師，里里外外考慮周密細致、居安思危、步步精心。）

5、閱讀延伸

這就是法布爾的語言，透過他的語言，我們發(fā)現(xiàn)在他的眼里、在他的心里這些蟋蟀還是蟲嗎？分明是——可愛的人，有血有肉、有智慧有思想、有豐富情感的人?。　景鍟合x——人】這就是法布爾語言最大的特點，這就是《昆蟲記》語言最大的特點。食糞蟲的美餐：

一堆牛糞的周圍，竟出現(xiàn)了如此爭先恐后、迫不及待的場面！從世界各地涌向加利福尼亞的探險者們，開發(fā)起金礦來也未曾表現(xiàn)出這般的狂熱。

太陽還沒有當頭酷曬的時候，食糞蟲已經(jīng)數(shù)以百計地趕到這里。它們大大小小，橫七豎八，種類齊全，體型各異，多種多樣，密密麻麻地趴在同一塊蛋糕上，每只蟲子抱定其中的一個點緊鑼密鼓地切鑿起來。那些小字輩們，暫時站在一邊，只等強有力的兄長大動干戈時有小渣渣滑落下來，它們前去加工成碎屑。

在他的《昆蟲記》對上千種昆蟲進行這樣精彩的描繪。在《昆蟲記》中，這樣的文章比比皆是：《狼蛛的家庭生活》、《天生攀巖家》、《蜘蛛離鄉(xiāng)記》、《園蛛：我的鄰居》、《圣甲蟲的造型術》、《螳螂的愛情》等，這些文章都有——人的味道，人的情感，人的故事。

6、遷移運用

聽，什么聲音？（蟋蟀的叫聲）平常而普通的叫聲嘛，法布爾卻說它在彈琴。

晴朗的夜空、寧靜的原野，風兒在沙沙地響，一只蟋蟀出來了，兩只蟋蟀出來了，他們在二重奏——（學生朗讀）

蟋蟀爸爸出來了，蟋蟀媽媽出來了，他們琴瑟和鳴——（學生朗讀）所有的蟋蟀都出來了，他們在集體合奏小夜曲?。　▽W生朗讀）

這真是浪漫溫馨的時刻！此時此刻，你仿佛看到了什么樣的景象，仿佛聽見什么聲音？也像法布爾那樣帶上你心中對蟋蟀的愛，也來有趣的、詩情畫意的、富有創(chuàng)意的表達吧！（學生仿寫）

五、總結升華，感受精神

文章學到這兒，喜歡這些蟋蟀嗎？想看《昆蟲記》嗎？再次隆重介紹這位偉大的作者。（圖）這是年輕的法布爾：頭戴寬邊草帽，手里握著他的寶貝放大鏡，嘴邊掛著一絲微笑。（圖）時光走過了四十年，我們又看見了他的身影：年華老去的法布爾，滿臉皺紋、老態(tài)龍鐘，可不變的是他的頭上依然戴著寬邊草帽，手里還是握著他的寶貝放大鏡，嘴邊永遠掛著孩子般的微笑??1915年，92歲的法布爾在他最鐘愛的昆蟲的陪伴下，靜靜地長眠于他守了30多年的荒石園，從此消失了，但我們仿佛聽見他對我們說：孩子們，來吧，快到我的昆蟲世界吧。

評林莘老師《蟋蟀的住宅》第一課時的教學

《義務教育語文課程標準》（2011年版）對語文課程進行了重新定位：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！痹诼鋵崱罢Z言文字運用”這一核心任務時, 人們也在思考這樣一個問題：怎樣才能不陷入“工具主義”“科學主義”“技術主義”等純理性窠臼，不走“以語言文字訓練為主線”的老路。做到既突出“語言文字運用”能力的培養(yǎng)，又能充分激發(fā)學生的學習動機，讓語文學習的過程既嚴謹、科學，又充滿情趣，展現(xiàn)自己的魅力。林莘老師《蟋蟀的住宅》第一課時的教學在這方面做了有益的探討——融語言文字運用能力的培養(yǎng)于充滿情趣的學習活動之中。其設計的理念與實踐的效果，頗值得我們深思與總結。

一、緊抓“擬人”特點

《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。作為小學六年制四年級上冊第二組的課文，編者的意圖之一是讓學生體會作者是怎么觀察，并學習他們的觀察方法。說明文語言嚴謹，富有條理，但與敘事性文章相比，相對枯燥乏味，其教學容易陷入“就事論事”，把課文的內(nèi)容歸納為幾條干巴巴的“條條道道”。《蟋蟀的住宅》不僅是科學說明文，同時也是一篇優(yōu)秀的文學作品。文章的語言看似平實，其實蘊含著作者濃郁的情懷。林莘老師抓住文章“運用擬人手法”這一顯著特點，引導學生與文本對話、與文章的作者對話。從揭題時的設疑：明明是洞穴，怎么說是住宅？到角色扮演其它昆蟲與蟋蟀的對話；從作者其它作品的名稱中發(fā)現(xiàn)—— 這些題目都有人的味道，到品讀“住宅結構”后的轉換角色朗讀：這還是蟲嗎？它就是人呀??教者在用教學實踐演繹文本的“擬人”寫法，挖掘文本自有的情趣魅力，從而使學生入情入境，體會文本語言，感悟作者之情感。還值得一提的是，教者在教學過程中兩次插入對作者法布爾的相關資料，包括他的一段名言，這有助于學生在與作品對話的同時，與作者對話，更深入地理解作者對昆蟲之喜愛與認真細致的觀察，從而更全面了解作品，更有助于激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣和課外閱讀的興趣。

二、多法激趣品文

采用多種方法，讓閱讀過程充滿情趣，使學生在愉悅中徜徉在語言之途，領悟語言文字的奧秘，感受言語之美，體悟表達之巧，形成言語之能，是林老師這節(jié)課的最大亮點。主要體現(xiàn)在以下幾處：

1﹒趣解課文題目。文章的題目比較新奇，教者用象形字揭題，讓學生在猜字中引發(fā)懸念；再利用動物和人類的“住宅”的區(qū)別及聯(lián)系，引發(fā)孩子的閱讀期待，激發(fā)學習的興趣。2﹒創(chuàng)設情境趣讀。用角色扮演的方式學習“選擇住宅”部分。讓三位學生分別扮演蒼蠅、小飛蟲、蟋蟀選擇住宅，然后通過“采訪”，巧妙地引導學生把握“毫不可惜”“不費功夫”“慎重”三個關鍵詞語的豐富內(nèi)涵，形象地理解別的昆蟲和蟋蟀選擇住宅的區(qū)別，清晰地懂得蟋蟀選擇住宅的條件、標準。再通過情趣盎然的引讀、分角色讀、對比朗讀，讓學生深刻地領悟作者運用對比手法的妙處。

3﹒圖文對照美讀。用“畫住宅，說住宅”的方式學習第五自然段。先讓學生根據(jù)課文的描述畫出蟋蟀的住宅圖，然后讓學生代表上臺，對照文字，展示作品，在師生評價的過程中點出蟋蟀住宅的幾個關鍵詞：堤岸、隧道、傾斜、彎彎曲曲、半掩、草。幫助學生了解其設計特點、作用。目的是讓學生用圖畫還原課文，將蟋蟀的住宅立體式展現(xiàn)在腦海里。緊接著老師遮住這段話的關鍵詞語，讓學生對照圖畫讀出原文。這樣從文到圖，又從圖到文，反反復復，讓學生理解內(nèi)容，體會情感，同時掌握邊讀書邊在腦中畫圖的讀書方法，做到得意、得言，又得法。再接著，播放蟋蟀在平臺上吟唱的視頻，出示：“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴?！痹诿烂畹囊魳仿曋?，在情景交融中，讓學生美讀課文，以進一步領悟課文內(nèi)容，體驗課文文字表達的準確與美妙。

三、力求讀寫共振

王尚文先生在《語言·言語·言語形式》一文中比較了語文與其他課程的區(qū)別：其他課程學的是言語內(nèi)容，即教材“說了什么”，而語文課學的不僅要學習言語的內(nèi)容，還要學習言語的形式，即教材是“怎么說”的。本節(jié)課，教者并沒有安排動筆的練習，但是注重了從“寫”的視角去解讀和處理文本，非常注意引導學生認識課文是“怎么說”的。比如強調(diào)課文題眼的作用，引導學生寫文章也要扣住題眼。又如，在學習第二自然段時提出：題目明明是“蟋蟀的住宅”，作者只要寫“蟋蟀”這一條線就可以了，為什么還要把其他的昆蟲拉進來放在一起寫呢？讓學生深刻認識對比手法的運用之妙。再如，利用畫面的直觀性，引導學生體會作者用詞的準確與精妙。還有，在閱讀過程中多次提出：作者為什么會有這些發(fā)現(xiàn)，作者是怎么知道這些的？讓學生明白留心觀察、細致觀察的重要性。整節(jié)課，教者注意引導學生品讀、領悟、積累，讓學生把握課文主要內(nèi)容的同時，體會作者表達的思想感情，體會作者認真觀察事物的方法，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。這種對“寫”的指導是與對文章思想內(nèi)容的理解結合在一起的，或者說是一種滲透，但效果很明顯，對讀和寫兩個方面都有很好的促進作用。所以，勿用置疑，學生通過課文學習的累積，“寫”的能力肯定會在原有的基礎上得到有效的提高。

林老師的課散發(fā)著濃濃的語文味，又充滿了清新的情趣，使語文的魅力自然地展示出來，所以學生學習興趣倍增，課堂氣氛活躍。但筆者覺得，在品味語言，尤其是在引導學生體會說明文語言的準確性、條理性方面似乎還可以再強化一些，以使學生的印象更為深刻。另外，可能是時間太緊的緣故吧，本節(jié)課沒有進行生字的書寫訓練。這不能不說是個遺憾

第四篇：林莘執(zhí)教《鯨》課堂實

林莘執(zhí)教《鯨》課堂實錄

《鯨》是人教版五年級上冊的一篇說明文，林莘老師真是把它上“活”了！她并舉語文教學的人文性和工具性，關注學生，關注文本語言和表達，規(guī)避了把語文課上成了科學課的錯誤傾向，展現(xiàn)了充滿情趣的說明文教學的獨特風采?？偟膩碚f，這是一節(jié)生動的課，一節(jié)有效的課，一節(jié)充滿智慧與趣味的課。

一、引入新課，提出問題

1、同學們，老師畫的是什么？漂亮嗎？可愛嗎？喜歡嗎？

2、帶你們?nèi)ズ棋拇蠛?，看看真正的鯨是什么樣的吧！

3、看到這躍動的鯨，遨游的鯨，翻騰的鯨，你特別想知道什么？

[大：動物界里的世界之最；重：那是三個字，不得了，了不得！吃：保證讓你大吃一驚。壽命：這龐然大物到底能活多久啊]

4、問了這么多問題??！很好，只有不停地問，才會不斷地發(fā)現(xiàn)，很多科學家、發(fā)明家從小都愛問，從小就是典型的“問題兒童”。

5、好吧，我記住了你們的問題，你們也要記住你們自己的問題哦！今天我們一起學習《鯨》這篇說明文，相信很多問題都可以迎刃而解。課文中找不到答案的，我們可以打開電腦搜索，好的文章其實就是個引子，吸引你了解更多的知識。

二、初讀課文，學習字詞

1、課文、生字詞都預習了嗎？會寫嗎？

2、請兩位同學上來寫寫，一位男生，一位女生，寫在“鯨”相應的部位。[肺：書空最后一筆，通天，朝天的豎，上下通氣，呼吸順利。腭：舌頭頂住上腭，發(fā)出噠噠噠的聲音。指導書寫“腭”]

3、總結規(guī)律：這些字與身體各部位有關，都用“月旁”。師板書：鰭。生齊讀各部位生字。

4、師：生字詞難不倒你們，看看你們讀書情況吧！

(1)讀第一自然段，寫了鯨哪個特點。用一個字概括（大）。你看，一段話可以讀成一個字。

(2)第二自然段，剛才第一自然段讀成一個字，這段能不能讀成一句話，在書中劃一個最重要的句子，容易劃錯喲！

(3)把一段話讀成一個字，讀成一句話，都是抓關鍵，抓要害。而這關鍵和重點常常都在每段的——第一句話。下面的所有自然段，也能用這個辦法，快速地在每段抓一個詞，或一句話，抓住了這些關鍵，鯨有哪些特點，就一目了然。[作為今天回家的作業(yè)]

(4)第四自然段，第一句話和其他段有什么不同？讀書要注意共同點，還要注意不同點，不僅要讀字、詞、句，還要讀標點。

三、學習課文第一自然段

剛才手掌心寫了什么字？（大）

1、形容鯨的大，你還能用什么形容詞？（巨大、龐然大物、非常大、無比大、超級大、特別大、很大、極大）

2、反正一個字，大、大、大、大、大！課文是這樣寫的嗎？其實，課文第一自然段的每一句都在說鯨的大，用各種辦法寫鯨的大。再讀讀書，看看，你最喜歡哪句？劃下來，想想為什么喜歡！

3、“都說象是很大的動物，其實還有比象大得多的動物，那就是鯨?！备笙蟊龋瑸槭裁床桓埞繁?？象夠大了，但鯨比象大了50、60倍，甚至100倍。

真是“不比不知道，一比嚇一跳。”,所以用——比較。真是“不怕不識貨，就怕貨比貨?！彼杂谩容^。【板書：作比較。】

4、“要是張開嘴-四個人-還很寬敞。”

誰劃這句，來，你們來摸摸上腭，這么使勁，還摸不到嘢！四個伙伴一起到他嘴里看書，這邊風光獨特，很有意思，很刺激的！

太牛了吧，牛年的小牛人，要是鯨突然把嘴閉上了，怎么辦？太危險了。不行！我可不能讓你們送命，我心疼，作者也不會同意的。哪個詞可以看出來？（要是）看出不是真真地去，而是假假地設想，用的是-假設。

板書：假設】假設雖然不是常用的說明方法，但用在這里卻給人想象，富有情趣。

5、“目前最大-最小-，我國發(fā)現(xiàn)-”

（1）數(shù)字拎出來。“十六萬噸、兩千噸、四萬噸、十七米、十幾頭?！保?）數(shù)字、數(shù)字，還是數(shù)字-這里用了列數(shù)字的方法。

【板書：列數(shù)字?！苛袛?shù)字是常用的說明方法（3）小小解說員，強調(diào)數(shù)字，讓人真的感覺它的大。

你看強調(diào)了數(shù)字，加上了語氣、語調(diào)、動作就更生動。[重音強調(diào)；輕聲神秘，有理不在聲高，特別的感覺，更加吸引人；加上動作，表達你的情感；睜大眼睛，揚起眉毛，體態(tài)語的驚訝、驚奇驚嘆。]（4）剛剛是預備說，現(xiàn)在正式聘請一位解說員。

班上誰最能說會道呀？請問貴姓？X你好！來，你先歡迎大家來到哪兒，再自我介紹，然后介紹不同的鯨，注意強調(diào)數(shù)字，突出它的大哦！這樣，這里是最大的鯨，這里是最小的鯨，我嘛就是我國發(fā)現(xiàn)的那只鯨啦。我想請同學們?yōu)榻庹f員配音“哇”

6、小結：你看，介紹鯨的大，用了這么多說明方法。

[板書：說明方法多種多樣。]

四、學習第二自然段，體會說明文準確的語言表達

1、請同學們看這段話，來自哪一段，記得這段介紹了鯨的哪個特點？

2、發(fā)現(xiàn)了這段有什么問題？誰發(fā)現(xiàn)？噓！別出聲，悄悄告訴我。（1）“很長很長”老師不是反對重復嗎？（幾十萬、幾百萬幾千萬年）（2）“漸漸”不用不是也行嗎？（慢慢地，一點一點地變，不知不覺地變，可不是一下子）

（3）“整個”用與不用有不同嗎？（從頭到尾，每個部位，一模一樣）（4）“完全”加上后，你覺得？（后肢一點點的影子都找不到了，小腳丫，腳趾頭，腳趾甲都不見了。）小結：是??！開始都沒發(fā)現(xiàn)丟了這些詞，好像是可有可無的，仔細地讀，認真地揣摩，發(fā)現(xiàn)這些詞可是一個也不能少?。∮蒙虾?，意思表達得更加準確-[板書：語言表達準確。]平時寫作文、說話都要注意用詞準確。

3、指導朗讀。通過朗讀感受這漫長的變化及作者用詞的準確。[讀后，“但是，你可別忘了，鯨是哺乳動物，鯨的祖先是在陸地上生活的，鯨是用肺呼吸的，鯨是胎生的。]

4、小結：學習這篇課文不僅要了解鯨的特點，更要學習說明方法，語言的表達。

五、學習三-七自然段，通過辯論認識鯨不同種類的特點

1、認識嗎？（須鯨、齒鯨）

2、如果讓你們來選，你們會選當哪種鯨？

3、請大家認真讀四-七自然段，“須鯨”們把寫須鯨的句子劃下來，“齒鯨”們把寫“齒鯨”的句子劃出來。記住自己的本領，用最快的速度記住自己的絕技，等會兒才能“王婆賣瓜，自賣自夸”

4、須鯨隊，你們的口號是-齒鯨隊，你們的口號是-

5、接下來，兩隊展開辯論，看看到底誰厲害，我是本場辯論賽的主持人兼裁判，辯論前提三點要求：

一、雙方辯友應有禮有節(jié)，不可出口傷人，應有根有據(jù)，即根據(jù)課文內(nèi)容，不可胡言亂語。

二、在強調(diào)自己特色優(yōu)勢的同時，可抓住對方的弱點進行辯斗。

三、同伴陳述之后，請為隊友搖旗 吶喊，加油助威。聽清楚了嗎？現(xiàn)在我宣布，本場辯論賽現(xiàn)在開始！

6、學生自由辯論。宣布比賽結果。

7、好了，好了，其實你們都是鯨家族中的一員，兄弟姐妹們，本是同根生，相煎何太急啊！我想，須鯨應該為齒鯨的兇猛而驕傲；齒鯨也應為須鯨之龐大無敵而自豪。我建議，大家握手言和吧！

8、剛才，我們用辯論的方式了解了須鯨、齒鯨各自的特點。那么作者又是怎么寫的？語言表達十分準確之外，還特別怎么樣呢？[板書：？]欲知詳情，請聽下節(jié)課分解。

第五篇：蟋蟀的住宅反思(林峰)

《蟋蟀的住宅》教學反思

《蟋蟀的住宅》是１９世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內(nèi)容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。

本想把“這座住宅真可以算是偉大的工程了”作為文章的切入點，但這樣一來就需全篇解讀文本，不僅要去感悟選址的慎重，住宅的特點，還有修建的艱苦，在第一課時顯得量上過大。該從哪兒入手呢？還是從題目中的住宅入手吧。

1、引題設法激起孩子的學習興奮點，利用動物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學習興趣。說說動物住處的稱呼，讓學生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。

2、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點，并適時地進行擬人句的學習，這其實是文章很大的亮色，它奠定了此文不僅是科學說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學作品的地位。而我則顯然是重前者而忽略了后者，因為這語言乍看平實，其實是涵蓋著作者濃濃的情懷。當學生找出擬人句時我沒有重點地來指導朗讀，失去了很好的語感訓練機會。如果有再一次的教學，我一定要加強對感情的體會和朗讀指導，使學生在情感的感染之下學習觀察，潛移默化地受到熱愛自然的教育。

3、課堂總是一門有缺憾的藝術，為了實踐“優(yōu)化課堂作業(yè)時間”這一主題，我也有意識地把作業(yè)引入課堂，如字詞鞏固、課文填空，努力想實現(xiàn)“實在、扎實”的課堂教學，卻因占據(jù)的時間久而匆匆?guī)н^。

4、讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商，是受 鄭老師提供的“廣告詞”的啟發(fā)，覺得這樣一來可對蟋蟀的住宅特點有更深的認識，也把綜合性語文學習活動帶入課堂，實現(xiàn)語文與生活的銜接，語文與實踐的融合。因為曾學過“鳥的天堂”一課，曾有過寫“導游詞”“廣告詞”的練習，也想把這一活動走向深處，可因為時間的關系，而沒有在課堂上開展。不過提供的兩篇范例倒給學生很好的啟示，讓很多學生在擬寫廣告語時又有了新的補充。