第一篇：設(shè)置段落格式教學(xué)反思

《設(shè)置段落格式》教學(xué)反思

本節(jié)課在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)策略，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生實(shí)施研究式自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力，操作能力和自學(xué)能力，提高學(xué)生對(duì)信息的處理能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

本節(jié)課的重點(diǎn)分析有如下幾點(diǎn)：一是導(dǎo)入部分，設(shè)置一定的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是這節(jié)課成功的關(guān)鍵點(diǎn)，而“誘趣探求法”是培養(yǎng)學(xué)生“愛學(xué)”的導(dǎo)火索。

其二，設(shè)置“錯(cuò)誤陷阱”是本課設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)，通過為老師糾錯(cuò)，學(xué)生的興趣大增，同時(shí)也大大激發(fā)了學(xué)生興趣，使這堂課達(dá)到一個(gè)高潮。

其三，學(xué)生的參與，為能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)，也正體現(xiàn)了建構(gòu)主義的教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

其四，研究性學(xué)習(xí)方法，是在新型教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)方法，也是一種創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)了前面知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。

其五，本節(jié)課通過網(wǎng)絡(luò)課件之互動(dòng)練習(xí)模塊增強(qiáng)交互性及時(shí)了解學(xué)生知識(shí)掌握情況。

第二篇：《設(shè)置段落格式》教學(xué)設(shè)計(jì)

《設(shè)置段落格式》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生獲取、運(yùn)用信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

知識(shí)目標(biāo)：

1、了解文章的對(duì)齊方式。

2、對(duì)文章進(jìn)行段落的設(shè)置。

教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、講解、示范、練習(xí)、討論等 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

段落的對(duì)齊、間距調(diào)整。設(shè)計(jì)思路：

讓題目“統(tǒng)領(lǐng)”文章；為正文設(shè)置段落格式；小提示；小練習(xí)。教材分析：

本教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)西安交通大學(xué)出版社小學(xué)《信息技術(shù)》四年級(jí)上冊(cè)第5課《段落格式調(diào)整好》一課，本課主要內(nèi)容是段落的對(duì)齊、間距調(diào)整。

段落的對(duì)齊是排版最常用的方法，也是要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。這部分內(nèi)容有“段落對(duì)齊”、“間距調(diào)整”二個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這二個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)備好文章內(nèi)容，邊講邊讓學(xué)生試著操作，“段落對(duì)齊”中對(duì)齊方式有“左對(duì)齊”、“居中”、“右對(duì)齊”、“兩端對(duì)齊”、“分散對(duì)齊” 幾種，每種對(duì)齊方式的效果是什么，只講不看是搞不清楚的，只有讓學(xué)生實(shí)際試一試，看一看，對(duì)不同對(duì)齊方法有所了解，在以后使用時(shí)才知道選用哪種對(duì)齊方式。段落對(duì)齊的幾種方式一定要讓學(xué)生操作，試一試，練一練?！伴g距調(diào)整”是指兩行間隔的調(diào)整。行間距多大是合適的，這和操作者的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)系，這不是本課的根本，本課主要解決的問題是如何設(shè)置行距。講解時(shí)行距的“設(shè)置值”具體是什么，不是很重要，重要的是讓學(xué)生知道，不同的值，行距大小不同就可以了。教學(xué)準(zhǔn)備：

(1)在機(jī)房上課，人手一機(jī)。

(2)每臺(tái)學(xué)生機(jī)有一篇沒有排版的樣文《長(zhǎng)城》。課時(shí)安排：

建議1課時(shí)。教學(xué)過程

一、引入

出示一段沒有排版的及一段已經(jīng)排版好的文字，讓學(xué)生比較，哪一段更漂亮一些？(培養(yǎng)審美觀點(diǎn))想不想把第一段文字變得像第二段文字一樣漂亮？這需要用到Word 2000中段落格式的設(shè)置。今天我們一起來學(xué)習(xí)。

二、新授

(幻燈演示：設(shè)置段落格式)(幻燈演示：

一、段落的對(duì)齊)(幻燈演示：1。使標(biāo)題居中)(邊講邊演示)①選定標(biāo)題“長(zhǎng)城”。

②在工具欄中有四種對(duì)齊方式：兩端對(duì)齊、居中對(duì)齊、右對(duì)齊、分散對(duì)齊。單擊居中按鈕。

兩端對(duì)齊 居中 右對(duì)齊 分散對(duì)齊

(學(xué)生練習(xí))：請(qǐng)同學(xué)們將《長(zhǎng)城》這篇文章打開，并將標(biāo)題“長(zhǎng)城”設(shè)置成“居中”對(duì)齊方式。并試一試其它幾種方式。

(學(xué)生練習(xí)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)有困難的同學(xué)給予幫助)。(幻燈演示：

二、行距的調(diào)整)有的時(shí)候同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在輸入的文章中行與行之間的距離太小，如何調(diào)整呢？這就是我們下面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了。

(邊講邊演示)：行距是指兩行間的間隔。改變行距的操作是：

①選取要改變行距的段落。

②單擊“格式”菜單中的“段落”。

③在“段落”對(duì)話框中單擊“縮進(jìn)和間距”。

④調(diào)整“行距”和“設(shè)置值”中相應(yīng)的內(nèi)容。(學(xué)生練習(xí))將《長(zhǎng)城》各段的行距設(shè)為“1.5倍行距”。

先請(qǐng)一位同學(xué)來演示一遍，其他同學(xué)看他的演示是否正確，然后再自己練習(xí)。(教師巡視)(幻燈演示：

二、設(shè)置間距)在WORD中，可以對(duì)段落之間和行與行之間的距離進(jìn)行設(shè)置，以便觀看。每行之間有間距，每個(gè)字之間也應(yīng)該有適當(dāng)間距。下面我們一起來試試吧。(邊講邊演示)

1、單擊格式菜單，選擇段落選項(xiàng)。

2、單擊段落選項(xiàng)，彈出段落對(duì)話框。

3、設(shè)置段前、段后和行距，就可以改變文本的間距，以設(shè)置行距為1.5，段前、段后都為1行為例，設(shè)置的結(jié)果將與之前大為改觀。(學(xué)生練習(xí))《長(zhǎng)城》標(biāo)題設(shè)為二號(hào)字、加粗、紅色、加底紋，并居中；設(shè)置全文的行距為1.25，段落間距為1.5行。

(學(xué)生探究，討論，教師巡視，最后小結(jié)。)

三、總結(jié)

提問：同學(xué)們，這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？(段落的對(duì)齊，行距調(diào)整)。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些操作不一定就只有一種方法，而且操作都很簡(jiǎn)單，但必須要經(jīng)常練習(xí)才會(huì)熟能生巧，很快地完成對(duì)段落的設(shè)置。

趙文媛 2009年10月

教學(xué)反思

我執(zhí)教的是西安交通大學(xué)出版社四年級(jí)上冊(cè)的《段落格式調(diào)整好》一課，本教材滲透了新課程改革的理念，充分考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，精心選取最實(shí)用、最前沿的呢榮，合理拓展了信息技術(shù)學(xué)科的內(nèi)涵。我所任教學(xué)生是四年級(jí)一班學(xué)生，有49人。主要教學(xué)內(nèi)容是word 2003文字處理中段落格式的設(shè)置。

這一課的教學(xué)目標(biāo)是1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)置段落的對(duì)齊方式、縮進(jìn)、段落的行距、段落間距。2.讓學(xué)生了解首行縮進(jìn)、水平標(biāo)尺的應(yīng)用。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀以及熱愛生活的情感。

個(gè)人認(rèn)為自己這一課的成功之處在于： 1.一條主線貫穿本課：在研究教材時(shí)我發(fā)現(xiàn)了本教材的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一個(gè)是目標(biāo)明確，另一個(gè)是每節(jié)內(nèi)容的開頭都一個(gè)很好的情景導(dǎo)入，比如本節(jié)課它就應(yīng)用了“電腦迷”小比爾蓋茨引出本課，我感覺本課思路很好，但是這個(gè)案例離我校孩子有點(diǎn)遙遠(yuǎn)。在彷徨之余，突然使我聯(lián)想到了四年級(jí)的語文課本。如果以課文的格式調(diào)整通穿本課可能效果不錯(cuò)。于是就把任務(wù)設(shè)定為調(diào)整好《長(zhǎng)城》這一課的文字段落，既過渡自然又切合主題，無形中還有學(xué)生熱愛祖國的思想感情的教育。我覺得是這節(jié)課一亮點(diǎn)之處。2.用幻燈片代替板書，既起到了總結(jié)作用，又起到了復(fù)習(xí)作用。

不足之處：學(xué)生回答問題不是很積極，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠明確。沒有能夠引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘教材。

趙文媛 2009年10月

第三篇：設(shè)置段落格式教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：《設(shè)置段落格式》教學(xué)設(shè)計(jì) 《設(shè)置段落格式》教學(xué)設(shè)計(jì)

無錫市東亭柏莊小學(xué)朱會(huì)子

【教學(xué)目標(biāo)】

能力目標(biāo)：通過實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、探知能力。

【教材分析】

《設(shè)置段落格式》是省小學(xué)信息技術(shù)教材（下冊(cè)）第34課中的內(nèi)容。這是在介紹word2000后要需要學(xué)生掌握得技能，本課主要內(nèi)容是段落的對(duì)齊和縮進(jìn)。段落的對(duì)齊和縮進(jìn)是排版最常用的方法，也是要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。這部分內(nèi)容有“段落對(duì)齊”、“段落縮進(jìn)”、“行距調(diào)整”三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)備好文章內(nèi)容，邊講邊讓學(xué)生試著操作，“段落對(duì)齊”中對(duì)齊方式有“左對(duì)齊”、“居中”、“右對(duì)齊”、“兩端對(duì)齊”、“分散對(duì)齊”幾種，每種對(duì)齊方式的效果是什么，只講不看是搞不清楚的，只有讓學(xué)生實(shí)際試一試，看一看，對(duì)不同對(duì)齊方法有所了解，在以后使用時(shí)才知道選用哪種對(duì)齊方式。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

【教學(xué)策略分析】

在教學(xué)任務(wù)開始前，我明確提出課堂目標(biāo)，這樣學(xué)生就有目的進(jìn)行學(xué)習(xí)；在教學(xué)過程中，我采用了直接授教和自由討論相互合作的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索、相互學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的能力，并且及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，克服不正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而促使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

2.學(xué)生機(jī)上要有《秋游》這篇文章和我發(fā)的一篇未經(jīng)修改的文章?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)

師：前一段時(shí)間我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)word2000的一些基本知識(shí)，那么今天我們要學(xué)習(xí) word2000的哪一部分知識(shí)呢？稍后老師再告訴你們，現(xiàn)在呢，你們要先回答我一個(gè)問題，在學(xué)習(xí)新的一課時(shí)，語文老師會(huì)要求我們預(yù)習(xí)，除了要讀懂生字以外啊，還要我們標(biāo)段落，那課文為什么要分成一小節(jié)一小節(jié)的呢？他有什么特點(diǎn)？ 生1：講完一個(gè)意思要換節(jié)，這樣，我們?nèi)菀桌斫狻?/p>

師：這里有兩篇文章，一個(gè)是經(jīng)過段落修改的，一篇沒有，咋一看上去，你比較喜歡哪篇文

章呢？為什么？

生1：我更喜歡第二篇文章，也就是經(jīng)過段落修改的文章，看上去很舒服。

師：為了使我們的文章也能條理清晰，看上去醒目漂亮，今天我們就來學(xué)習(xí)word20002000中

的《設(shè)置段落格式》這一技能。

（揭示板書：第34課 設(shè)置段落格式）

（板書：段落的對(duì)齊和縮進(jìn)）

師：文章，最重要的是課題，課題要醒目，語文書上的課題除了比別的字大、粗以外，還要

（板書：使標(biāo)題居中）

師：對(duì)，就是要選中要修飾的內(nèi)容。師：我們先選中標(biāo)題“秋游”。

右對(duì)齊，兩端對(duì)齊，分散對(duì)齊。

【教學(xué)思路】在這一過程中，沒有什么很難的地方，但是5種對(duì)齊方式如果只是簡(jiǎn)單的講解帶過，他們沒法直觀了解這些對(duì)齊方法的效果是什么，只有讓學(xué)生實(shí)際試一遍，看一看，對(duì)不同的對(duì)齊方法有所了解，在以后的使用中才能知道選擇那種對(duì)齊方式更恰當(dāng)。

（板書：段落縮進(jìn)）

文章，除了讓標(biāo)題醒目外，還有一些要注意的地方，比如說我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，老師

會(huì)提醒我們開頭要空兩格。

①定位。把光標(biāo)放在需要縮行的地方。②按空格鍵。

師：除了使用空格鍵外，要使首行縮進(jìn)還有一些別的方法，請(qǐng)同學(xué)看著書本，實(shí)際操作一下；

同學(xué)之間也可以相互討論一下。

這時(shí)我們看到課題“秋游”已經(jīng)居中了。

師：總結(jié)利用水平標(biāo)尺進(jìn)行段落縮進(jìn)控制的方法和效果：

首行縮進(jìn)

左縮進(jìn)

右縮進(jìn)

要使得某段左縮進(jìn)1.75厘米，從標(biāo)尺上是無法準(zhǔn)確讀到這個(gè)數(shù)字的。

師：現(xiàn)在請(qǐng)學(xué)生按照課文的要求，利用剛學(xué)習(xí)的知識(shí)把《秋游》修飾一下。

篇二：段落格式設(shè)置教案

《設(shè)置段落格式》教案

[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]

[教學(xué)準(zhǔn)備]

[教材分析]

段落的對(duì)齊和縮進(jìn)是排版最常用的方法，也是要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。

“段落的縮進(jìn)”主要講解了利用標(biāo)尺的操作方法，要讓學(xué)生了解標(biāo)尺的使用，了解標(biāo)尺上“左縮進(jìn)”、“右縮進(jìn)”等的位置，學(xué)會(huì)利用鼠標(biāo)拖動(dòng)完成段落縮進(jìn)調(diào)整的方法。

“行距調(diào)整”是指兩行間隔的調(diào)整。行間距多大是合適的，這和操作者的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)系，這不是本課的根本，本課主要解決的問題是如何設(shè)置行距。[教學(xué)過程]

一、激趣導(dǎo)入

出示一段沒有排版的及一段已經(jīng)排版好的文字，讓學(xué)生比較，哪一段更漂亮一些？(培養(yǎng)審美觀點(diǎn))想不想把第一段文字變得像第二段文字一樣漂亮？這需要用到word2000中段落格式的設(shè)置。

二、探究學(xué)習(xí)

(板書： 設(shè)置段落格式)(板書：

一、段落的對(duì)齊和縮進(jìn))

(邊講邊演示)

②在工具欄中有四種對(duì)齊方式：兩端對(duì)齊、居中對(duì)齊、右對(duì)齊、分散對(duì)齊。(學(xué)生練習(xí))：請(qǐng)同學(xué)們將《送小龜回家》這篇文章打開，并將標(biāo)題“送小龜回家”設(shè)置成“居中”對(duì)齊方式。并試一試其它幾種方式。

學(xué)生口答。(邊講邊演示)①定位段首。

(學(xué)生嘗試)設(shè)置段落的首行縮進(jìn)還有其它的方法?？梢杂盟綐?biāo)尺上的縮進(jìn)標(biāo)記?！啊笔恰笆仔锌s進(jìn)”標(biāo)記，用來將段落的第一行縮進(jìn)一段距離?！啊笔恰白罂s進(jìn)”標(biāo)記，用來設(shè)置段落左側(cè)的邊界位置。

(學(xué)生練

(板書：

二、行距的調(diào)整)

(學(xué)生練習(xí))

(板書：

三、字距的調(diào)整)每行之間有間距，每個(gè)字之間也應(yīng)該有適當(dāng)間距。

第一段字距設(shè)為5磅)(邊講邊演示)

(學(xué)生練習(xí))《送小龜回家》標(biāo)題設(shè)為二號(hào)字、加粗、紅色、加底紋，并居中；

(提高練習(xí))同學(xué)們，剛才細(xì)心的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)在設(shè)置段落間距的時(shí)候，在“格式”菜單“段落”對(duì)話框中，也有段落對(duì)齊和縮進(jìn)的選項(xiàng)。同學(xué)們，可以試一試，討論討論，看看能不能通過這種方式來設(shè)置段落對(duì)齊和縮進(jìn)。如果能，大家可以把剛才的文章再用這種方法來操作一遍。

三、總結(jié)

提問：同學(xué)們，這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？(段落的對(duì)齊和縮進(jìn)，行距調(diào)整，字距的調(diào)整)。

[資料鏈接] word中的段落，就是我們平常所說的自然段。在word中輸入文字時(shí)，每按一次回車鍵，就表示一個(gè)自然段的結(jié)束，下一自然段開始。為區(qū)分每一獨(dú)立的自然段，word在每個(gè)段落的結(jié)束處都會(huì)顯示一個(gè)段落標(biāo)記符號(hào)，每按一次回車鍵，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)段落標(biāo)記。通過“視圖(v)”菜單中的“顯示段落標(biāo)記(s)”命令，可以控制該標(biāo)記顯示與否。

對(duì)段落進(jìn)行修飾時(shí)，操作對(duì)象的最小單位是自然段。當(dāng)光標(biāo)位于某段中的任一位置，所選擇的段落修飾命令就將對(duì)該段落起作用。

在word中，不但可以實(shí)現(xiàn)首行縮進(jìn)的效果，還可以令整個(gè)段落左邊或右邊整體向內(nèi)側(cè)縮進(jìn)一定的距離，使一個(gè)段落中每行的文字?jǐn)?shù)都減少，相應(yīng)的該段行數(shù)就會(huì)增多。

如果編輯窗口中水平標(biāo)尺沒有顯示出來，可以選擇“視圖(v)”菜單中的“標(biāo)尺(r)”命令。

利用水平標(biāo)尺進(jìn)行段落縮進(jìn)控制：

◆懸掛縮進(jìn)：懸掛縮進(jìn)的含義是段落的第一行不動(dòng)，而其它行由左向右縮進(jìn)一定的距離。

◆對(duì)縮進(jìn)量進(jìn)行精確控制。通過標(biāo)尺進(jìn)行段落的縮進(jìn)控制無疑是非常直觀而方便的，不過卻無法做到精確控制。如要使得某段左縮進(jìn)1.75厘米，從標(biāo)尺上是無法準(zhǔn)確讀到這個(gè)數(shù)字的。

第四篇：段落格式設(shè)置教案

教案

段落格式設(shè)置

[教學(xué)目的與要求](1)學(xué)會(huì)對(duì)文章進(jìn)行段落的對(duì)齊、縮進(jìn)和行距調(diào)整。

(2)學(xué)會(huì)字符間距的調(diào)整。

(3)通過實(shí)際操作，對(duì)進(jìn)行學(xué)生動(dòng)手能力、探知能力的培養(yǎng)。

[課時(shí)安排]

1課時(shí)。

[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]

(1)段落的對(duì)齊、縮進(jìn)和行距調(diào)整。

(2)字符間距的調(diào)整。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

(1)在機(jī)房上課，采用網(wǎng)絡(luò)或投影演示教學(xué)內(nèi)容。

(2)每臺(tái)學(xué)生機(jī)有一篇沒有排版的樣文《秋游》。

[教學(xué)過程]

一、激趣導(dǎo)入

出示一段沒有排版的及一段已經(jīng)排版好的文字，讓學(xué)生比較，哪一段更漂亮一些？(培養(yǎng)審美觀點(diǎn))想不想把第一段文字變得像第二段文字一樣漂亮？這需要用到Word 2000中段落格式的設(shè)置。今天我們一起來學(xué)習(xí)。

二、探究學(xué)習(xí)

(板書： 設(shè)置段落格式)(板書：

一、段落的對(duì)齊和縮進(jìn))(板書：1。使標(biāo)題居中)(邊講邊演示)①選定標(biāo)題“秋游”。

②在工具欄中有四種對(duì)齊方式：兩端對(duì)齊、居中對(duì)齊、右對(duì)齊、分散對(duì)齊。單擊居中按鈕。

兩端對(duì)齊 居中 右對(duì)齊 分散對(duì)齊(學(xué)生練習(xí))：請(qǐng)同學(xué)們將《秋游》這篇文章打開，并將標(biāo)題“秋游”設(shè)置成“居中”對(duì)齊方式。并試一試其它幾種方式。(學(xué)生練習(xí)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)有困難的同學(xué)給予幫助)。

(板書：2。段落縮進(jìn))

師：標(biāo)題，同學(xué)們做得都很漂亮！可是我們平時(shí)寫文章的時(shí)候，每一段前面要空兩格。你們能不能想個(gè)辦法在Word中實(shí)現(xiàn)呢？

學(xué)生口答。引導(dǎo)并告知學(xué)生，只需在每一段首按兩下空格鍵即可。

(邊講邊演示)

①定位段首。移動(dòng)光標(biāo)，使插入點(diǎn)在段首“秋風(fēng)”前。

②按空格鍵，使段首空出兩個(gè)漢字的位置。

(學(xué)生嘗試)

設(shè)置段落的首行縮進(jìn)還有其它的方法。可以用水平標(biāo)尺上的縮進(jìn)標(biāo)記。是“首行縮進(jìn)”標(biāo)記，用來將段落的第一行縮進(jìn)一段距離。是“左縮進(jìn)”標(biāo)記，用來設(shè)置段落左側(cè)的邊界位置。是“右縮進(jìn)”標(biāo)記，用來設(shè)置段落右側(cè)的邊界位置。

將插入點(diǎn)移動(dòng)到要縮進(jìn)的段落，拖動(dòng)水平標(biāo)尺上相應(yīng)的縮進(jìn)箭頭即可。

(學(xué)生練習(xí))：將《秋游》設(shè)置成書上的格式。

(學(xué)生練習(xí)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解答。)(板書：

二、行距的調(diào)整)

有的時(shí)候同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在輸入的文章中行與行之間的距離太小，如何調(diào)整呢？這就是我們下面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了。

(邊講邊演示)：行距是指兩行間的間隔。改變行距的操作是：

①選取要改變行距的段落。

②單擊“格式”菜單中的“段落”。

③在“段落”對(duì)話框中單擊“縮進(jìn)和間距”。

④調(diào)整“行距”和“設(shè)置值”中相應(yīng)的內(nèi)容。

(學(xué)生練習(xí))

將《秋游》各段的行距設(shè)為“1.5倍行距”。先請(qǐng)一位同學(xué)來演示一遍(用網(wǎng)絡(luò)或投影)，其他同學(xué)看他的演示是否正確，然后再自己練習(xí)。(教師巡視)

(板書：

三、字距的調(diào)整)

每行之間有間距，每個(gè)字之間也應(yīng)該有適當(dāng)間距。下面我們一起來試試吧。(將《秋游》第一段字距設(shè)為5磅)

(邊講邊演示)①選定第一段。

②依次單擊“格式(O)”、“字體(F)...”，彈出“字體”對(duì)話框。

③在“調(diào)整字體的字間距(K)”框中輸入5(磅)，單擊確定按鈕。

(學(xué)生練習(xí))

《秋游》標(biāo)題設(shè)為二號(hào)字、加粗、紅色、加底紋，并居中；

各段落設(shè)為“2倍行距”，字間距3磅，段首縮進(jìn)，字體鮮綠色，三號(hào)字。

(提高練習(xí))同學(xué)們，剛才細(xì)心的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)在設(shè)置段落間距的時(shí)候，在“格式”菜單“段落”對(duì)話框中，也有段落對(duì)齊和縮進(jìn)的選項(xiàng)。同學(xué)們，可以試一試，討論討論，看看能不能通過這種方式來設(shè)置段落對(duì)齊和縮進(jìn)。如果能，大家可以把剛才的文章再用這種方法來操作一遍。(學(xué)生探究，討論，教師巡視，最后小結(jié)。)

三、總結(jié)

提問：同學(xué)們，這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？(段落的對(duì)齊和縮進(jìn)，行距調(diào)整，字距的調(diào)整)。

通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些操作不一定就只有一種方法，而且操作都很簡(jiǎn)單，但必須要經(jīng)常練習(xí)才會(huì)熟能生巧，很快地完成對(duì)段落的設(shè)置。

[資料鏈接]

Word中的段落，就是我們平常所說的自然段。在Word中輸入文字時(shí)，每按一次回車鍵，就表示一個(gè)自然段的結(jié)束，下一自然段開始。為區(qū)分每一獨(dú)立的自然段，Word在每個(gè)段落的結(jié)束處都會(huì)顯示一個(gè)段落標(biāo)記符號(hào)，每按一次回車鍵，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)段落標(biāo)記。通過“視圖(V)”菜單中的“顯示段落標(biāo)記(S)”命令，可以控制該標(biāo)記顯示與否。該標(biāo)記僅起顯示作用，不會(huì)被打印出來。對(duì)段落進(jìn)行修飾時(shí)，操作對(duì)象的最小單位是自然段。當(dāng)光標(biāo)位于某段中的任一位置，所選擇的段落修飾命令就將對(duì)該段落起作用。即使在修飾段落前高亮選擇了一個(gè)段落中的某塊文字，段落修飾命令也將對(duì)整個(gè)段起作用，而不僅僅是對(duì)選中的文字塊有效果。

按照中文表達(dá)的習(xí)慣，每一個(gè)自然段的段首要空兩個(gè)字，在計(jì)算機(jī)處理文字時(shí)，這種空字效果就稱為段落的縮進(jìn)控制。

在Word中，不但可以實(shí)現(xiàn)首行縮進(jìn)的效果，還可以令整個(gè)段落左邊或右邊整體向內(nèi)側(cè)縮進(jìn)一定的距離，使一個(gè)段落中每行的文字?jǐn)?shù)都減少，相應(yīng)的該段行數(shù)就會(huì)增多。通過水平標(biāo)尺可以方便地控制縮進(jìn)效果。

如果編輯窗口中水平標(biāo)尺沒有顯示出來，可以選擇“視圖(V)”菜單中的“標(biāo)尺(R)”命令。再次選擇該命令，就可隱藏水平標(biāo)尺”。

利用水平標(biāo)尺進(jìn)行段落縮進(jìn)控制：

◆左縮進(jìn)：移動(dòng)鼠標(biāo)器光標(biāo)，當(dāng)空心箭頭指向標(biāo)尺上的左縮進(jìn)按鈕時(shí)，按下鼠標(biāo)器左鍵不放，并向右拖動(dòng)鼠標(biāo)器，左縮進(jìn)按鈕隨即產(chǎn)生從左向右縮進(jìn)的左縮進(jìn)效果。

◆右縮進(jìn)：用鼠標(biāo)器向左拖動(dòng)標(biāo)尺右側(cè)的縮進(jìn)按鈕，可使光標(biāo)所在的當(dāng)前段或所選段落產(chǎn)生由右向左縮進(jìn)的右縮進(jìn)效果。

◆首行縮進(jìn)：首行縮進(jìn)的含義是段落的第一行相對(duì)于該段的其它行向右縮進(jìn)一定的距離。用鼠標(biāo)器向右拖動(dòng)標(biāo)尺上的首行縮進(jìn)按鈕，可使當(dāng)前段的第一行產(chǎn)生首行縮進(jìn)的效果。

◆懸掛縮進(jìn)：懸掛縮進(jìn)的含義是段落的第一行不動(dòng)，而其它行由左向右縮進(jìn)一定的距離。用鼠標(biāo)器向右拖動(dòng)標(biāo)尺上的懸掛縮進(jìn)按鈕，可使當(dāng)前段產(chǎn)生懸掛縮進(jìn)的效果。

◆對(duì)縮進(jìn)量進(jìn)行精確控制。通過標(biāo)尺進(jìn)行段落的縮進(jìn)控制無疑是非常直觀而方便的，不過卻無法做到精確控制。如要使得某段左縮進(jìn)1.75厘米，從標(biāo)尺上是無法準(zhǔn)確讀到這個(gè)數(shù)字的。通過“格式(O)”菜單中的“段落(P)...”命令，不僅可以設(shè)置對(duì)齊方式，對(duì)左右縮進(jìn)量進(jìn)行精確控制，還可以隨意設(shè)置段落前后的空白、調(diào)整行與行之間的距離。=“磅” SourceValue=“5” HasSpace=“False” Negative=“False” NumberType=“1” TCSC=“0”>5磅)(邊講邊演示)①選定第一段。

②依次單擊“格式(O)”、“字體(F)...”，彈出“字體”對(duì)話框。

③在“調(diào)整字體的字間距(K)”框中輸入5(磅)，單擊確定按鈕。

(學(xué)生練習(xí))

《秋游》標(biāo)題設(shè)為二號(hào)字、加粗、紅色、加底紋，并居中；

各段落設(shè)為“2倍行距”，字間距3磅，段首縮進(jìn)，字體鮮綠色，三號(hào)字。

(提高練習(xí))同學(xué)們，剛才細(xì)心的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)在設(shè)置段落間距的時(shí)候，在“格式”菜單“段落”對(duì)話框中，也有段落對(duì)齊和縮進(jìn)的選項(xiàng)。同學(xué)們，可以試一試，討論討論，看看能不能通過這種方式來設(shè)置段落對(duì)齊和縮進(jìn)。如果能，大家可以把剛才的文章再用這種方法來操作一遍。(學(xué)生探究，討論，教師巡視，最后小結(jié)。)

三、總結(jié)

提問：同學(xué)們，這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？(段落的對(duì)齊和縮進(jìn)，行距調(diào)整，字距的調(diào)整)。

通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些操作不一定就只有一種方法，而且操作都很簡(jiǎn)單，但必須要經(jīng)常練習(xí)才會(huì)熟能生巧，很快地完成對(duì)段落的設(shè)置。

第五篇：設(shè)置段落格式

風(fēng)

設(shè)置兩端對(duì)齊：

前言：多次受風(fēng)的洗禮，但從沒有象這次對(duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí)這么深，也就是此時(shí)想到了她…… 不知什么時(shí)候了，黑暗中四下的聲響漸漸地平息下來，耳邊僅聽到窗外絲絲的風(fēng)聲。郁悶的夜使人的心情也愈發(fā)郁悶了，不禁要打開收音機(jī)，驅(qū)除那片令人感到窒息的寧靜。喇叭傳來的是張艾嘉的《愛的代價(jià)》，輕柔的旋律是那么的熟悉，心里隨著樂音，暗暗地在哼著這首歌。

設(shè)置居中對(duì)齊：

也曾傷心流淚，也曾黯然心碎，這是愛的代價(jià)。也許我偶爾還是會(huì)想她，偶爾難免會(huì)惦記著她。就當(dāng)她是個(gè)老朋友啊，也讓我心疼，也讓我牽掛。設(shè)置分散對(duì)齊：

只是我心中不再有火花，讓往事都隨風(fēng)去吧。所有真心的癡心的話，仍在我心中雖然已沒有她。多好的詞??！聽過多次了，直到此刻才發(fā)現(xiàn)它的好。窗外的風(fēng)依舊在輕輕地吹著。——摘自《黃金書屋》

有一種朋友

設(shè)置段落縮進(jìn)的間距：

有一種朋友，我想那是一種介于友情與愛情之間的情感，你會(huì)在偶爾的一時(shí)間默默地想念他，想起他時(shí)，心里暖暖的，有一份美好，有一份感動(dòng)。

在憂愁和煩惱的時(shí)候，你會(huì)想起他，你很希望他能在你的身邊，給你安慰，給你理解，而你卻從沒有向他傾訴，你怕屬于自己的那份憂傷會(huì)妨礙他平靜的生活。你會(huì)因?yàn)橐皇赘?，一種顏色，想起他，想起他的真摯，想起他的執(zhí)著，想起他那曾經(jīng)一起經(jīng)歷過的風(fēng)風(fēng)雨雨。因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)朋友，你會(huì)更加珍惜自己的生命，熱愛自己的生活，因?yàn)槟阒浪Ｍ氵^的很好，他希望你能好好的照顧自己，再見面時(shí)，他希望你能告訴他你很幸福。你很感激在這個(gè)世界上，有這樣的一個(gè)人，他不在你的身邊，他也并沒有為你做些什么，你卻希望，他會(huì)過的很好，長(zhǎng)命百歲，子孫滿堂，幸福安康…… 你也很高興有過那樣的一份情感，純凈而又綿長(zhǎng)，在這紛繁復(fù)雜的人世中，有這樣的一個(gè)朋友，值得你去祝福，去思念……