第一篇：段落格式設(shè)置教學(xué)案

教學(xué)案：

教學(xué)目標(biāo)：

掌握對(duì)齊方式、縮進(jìn)、行距、段間距的設(shè)置。學(xué)會(huì)使用不同方法進(jìn)行段落格式設(shè)置。養(yǎng)成互助合作、主動(dòng)參與、快樂(lè)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：段落格式設(shè)置的方法

（一）、工具按鈕法

（任務(wù)1：使用工具按鈕將上面教學(xué)目標(biāo)的三項(xiàng)具體內(nèi)容添加編號(hào)；增加三項(xiàng)內(nèi)容的縮進(jìn)量、將其行距設(shè)為2.5倍；“教學(xué)案”設(shè)置為居中對(duì)齊。）

（二）、菜單命令法

（任務(wù)2：使用格式菜單或工具按鈕完成：

將下文的標(biāo)題居中；除標(biāo)題外的段落懸掛縮進(jìn)兩個(gè)字符，列選標(biāo)號(hào)將其刪除，將第一段的格式設(shè)為首行縮進(jìn)兩個(gè)字符、段前一行、段后一行；第二段行距設(shè)為固定值25磅）

(三)、使用水平標(biāo)尺

（任務(wù)3：用水平標(biāo)尺設(shè)置第二段的懸掛縮進(jìn)。）

（四）、使用格式刷

（任務(wù)4: 應(yīng)用格式刷將第一段的格式復(fù)制到3、5、7段。）

（任務(wù)5：使用快捷菜單設(shè)置第四段格式為左右縮進(jìn)各兩個(gè)字符，懸掛縮進(jìn)兩個(gè)字符）

（任務(wù)6：使用格式刷將第四段格式復(fù)制到第6、8句）

（任務(wù)7：將第九、十句設(shè)置成自己喜歡的格式，并查看你設(shè)置的格式）

勵(lì)志經(jīng)典短文

一、人生就象一個(gè)球，無(wú)論如何滾來(lái)滾去，總有在一個(gè)點(diǎn)上停止的時(shí)候；

二、人生，不求活得完美，但求活得實(shí)在；

三、人生活在世界上，都是在自覺(jué)不自覺(jué)的寫(xiě)書(shū)。寫(xiě)得好寫(xiě)得壞，寫(xiě)得厚寫(xiě)得薄，寫(xiě)得平庸寫(xiě)得精彩，全看你自己如何運(yùn)筆；

四、人生最可貴的品格是本分自然地生活，踏踏實(shí)實(shí)地做事兒，兢兢業(yè)業(yè)地工作，誠(chéng)誠(chéng)實(shí)實(shí)地交友，心底坦蕩地為人；

五、人有三種：要人、名人、好人。做個(gè)要人、名人，在某種意義上講并不是很難，而要想做個(gè)好人就不那么容易了。只有心底善良坦誠(chéng)的人才能成為好人；

六、人活得只有錢(qián)，就等于他什么也沒(méi)有；人活得只有名，就等于他什么也沒(méi)有。金錢(qián)有用盡的時(shí)候，名聲有消失的時(shí)候。唯一人的創(chuàng)造才能永久留在人間；

七、欺騙人的人，總認(rèn)為自己聰明。在他們說(shuō)謊話(huà)施展招數(shù)的時(shí)候，往往象天真的幼童，用雙手捂住自己的眼睛，認(rèn)為別人看不到他。其實(shí)別人看得一清二楚；

八、事業(yè)上得寸進(jìn)尺，生活中不論短長(zhǎng)，何愁事業(yè)無(wú)成；

九、無(wú)知識(shí)的人，其生命如同無(wú)葉子的樹(shù)，缺少勃勃生機(jī)；

十、只有經(jīng)歷人生的種種磨難，才能悟出人生的價(jià)值；

作業(yè)：參照146——147頁(yè)的內(nèi)容，將本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容歸納整理寫(xiě)出實(shí)習(xí)報(bào)告。

第二篇：議論文段落設(shè)置

一、優(yōu)美語(yǔ)言成段

巧用比喻排比句

把內(nèi)容相關(guān)，結(jié)構(gòu)相同或相近，語(yǔ)氣連貫的三個(gè)或三個(gè)以上的比喻語(yǔ)句連接起來(lái)用。它可由詞組構(gòu)成，也可由句子構(gòu)成，在議論散文的各部分中，均可以使用。假設(shè)旬、因果句、條件句、對(duì)比句皆可排比。運(yùn)用排比句，可有效的增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)。

例一：“選擇善良是一塊路標(biāo)，在你迷失方向之時(shí)，給你指明前進(jìn)的方向；選擇善良是一口清泉，在你干渴之時(shí)，給你生命的滋潤(rùn)；選擇善良是一雙有力的手，在你無(wú)助之時(shí)，給你巨大的幫助。因此心靈的選擇，一定要擇善而從。”(2902年高考優(yōu)秀作文《擇善而從》)解說(shuō)：用比喻排比句，扣住了本文的話(huà)題“選擇善良”，給人以清新淡雅之感。

例二：健康會(huì)隨著時(shí)間損毀，美貌會(huì)隨著光陰耗盡，榮譽(yù)會(huì)隨著歷史塵封，而誠(chéng)信卻如一杯醇酒，越是品得長(zhǎng)久，就越是顯得芬芳怡人。(《把“誠(chéng)信”留在心里》)解說(shuō)：這一組對(duì)比排比句，不僅使主題鮮明突出，而且增強(qiáng)了文章的語(yǔ)言氣勢(shì)。例三：誠(chéng)信是一座橋，它能拉近你我的距離；誠(chéng)信是一種信念，它能激發(fā)你的斗志；誠(chéng)信是一葉扁舟，它能載你到達(dá)成功的彼岸。(《小議誠(chéng)信》)解說(shuō)：這一組比喻排比，增加了文章的生動(dòng)性、形象性，平添了文章的色彩與氣勢(shì)。例四：擁有誠(chéng)尊，一根小小的火柴，可以燃亮一片心空；擁有誠(chéng)信，一片小小的綠葉，可以?xún)A倒一個(gè)季節(jié)；擁有誠(chéng)信，一朵小小的浪花，可以飛濺起整個(gè)海洋。

解說(shuō)：三個(gè)排句，三個(gè)妙曼的比喻，意在言外，發(fā)人遐思。恰恰構(gòu)成了一個(gè)極為成功的層遞式鋪排，從而大大濃化了作文的色彩，增強(qiáng)了作文的美感。

巧用假設(shè)句：

所謂假設(shè)句就是通過(guò)對(duì)假設(shè)條件下可能產(chǎn)生結(jié)果的推測(cè)，來(lái)證明論點(diǎn)正確的一種分析方法。因其用假設(shè)復(fù)旬構(gòu)成，所以稱(chēng)其為假設(shè)句。

例一：假如父母是天空，我們便是天空中的云彩；假如父母是海洋，我們便是海洋中的魚(yú)。云和魚(yú)是感覺(jué)不到天空和海洋的存在的，雖然他們-離開(kāi)將無(wú)法生存，我不奢望和完全了解天空和海洋。只希望做聰明一點(diǎn)的云和魚(yú)，能多一點(diǎn)地與父母溝通和交流。例二：如果沒(méi)有鐘子期的知音之聲，也許伯牙的《高山流水》只能埋葬于荒山野林間。如果沒(méi)有那位老教授的欣賞，也許瞎子阿炳的《二泉映月》只能長(zhǎng)眠于街市深巷商。如果沒(méi)有能人善士的指點(diǎn)迷津，那么沒(méi)有哪一位君主可以成就千秋霸業(yè)，名垂千古!(2003年高考《打開(kāi)另一扇心門(mén)》)巧用條件句

一所謂的條件句是指由條件復(fù)句構(gòu)成的排比句或?qū)ΨQ(chēng)句。正因如此，只有前后兩部分問(wèn)具有條件與結(jié)果關(guān)系時(shí)，方可使用條件句。它常用條件安句的關(guān)聯(lián)詞與對(duì)稱(chēng)句的重量詞語(yǔ)，換言之，條件復(fù)句的關(guān)聯(lián)詞是構(gòu)成這種排比句與對(duì)稱(chēng)句語(yǔ)言標(biāo)志。

例一：勤學(xué)苦練使成功的必要條件。有勤，才有了孔子“韋編三絕”的佳話(huà)，也才有了世界文化史上十大名人之一的美譽(yù)；有勤，才有了祖逖“聞雞起舞”的美談，也方有了雄才大展、北伐報(bào)國(guó)的偉業(yè)；有勤，才有了張海迪“當(dāng)代保爾”的稱(chēng)號(hào)，也才有了“通五經(jīng)、貫六藝”的這位當(dāng)代青年學(xué)習(xí)的楷模。我國(guó)偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚不也曾積數(shù)十年辛勤耕耘慨而嘆道：“一分辛苦一分才，勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)”嗎?由此可見(jiàn)，碌碌無(wú)為與大有作為之間差的不就是一個(gè)“勤”嗎? 勤，有如一架彩橋，把人們從無(wú)知引向有知，從有知引向有才，從有才引向有為?? 巧用對(duì)稱(chēng)句

所謂對(duì)稱(chēng)句，就是兩兩對(duì)舉出現(xiàn)，而字?jǐn)?shù)不要求完全相等或?qū)ΨQ(chēng)，不要求完全工整的句子。

在議論文中，對(duì)稱(chēng)句既可用來(lái)說(shuō)理，又可用來(lái)舉例。因?yàn)樗笥么笾琳R的句式，對(duì)稱(chēng)的結(jié)構(gòu)來(lái)證明論點(diǎn)，有意識(shí)地運(yùn)用對(duì)稱(chēng)句，不僅可以提高語(yǔ)言錘煉的能力，而且因?yàn)檫\(yùn)用論據(jù)極為簡(jiǎn)潔，還可鍛煉對(duì)事例的高度概括能力。如果說(shuō)“石韞玉而山輝，水懷珠而川媚”，那么，對(duì)稱(chēng)句的應(yīng)用，也會(huì)使文章因之生輝。

例一：兼聽(tīng)則明，偏聽(tīng)則暗，這已是被無(wú)數(shù)古今事實(shí)證明了的真理。鄒忌直言諷諫齊王懸賞納諫。齊國(guó)得以強(qiáng)盛。王平誠(chéng)心忠告，馬謖固執(zhí)己見(jiàn)，街亭終致失守。唐太宗任用魏征，開(kāi)言路、納直諫，得有貞觀(guān)之治；朱元璋求教朱升，廣積糧、緩稱(chēng)王，建立大明天下；李鼎銘的意見(jiàn)得到采納，精兵簡(jiǎn)政，人民擁護(hù)；馬寅初的理論遭到批判，人口激增、國(guó)家受害??這些事例，不都有力地說(shuō)明了”從善如流”的重要嗎? 解說(shuō)：就段的構(gòu)成而言，首句為起始部分，提出了論證中心：兼聽(tīng)則明，偏聽(tīng)則暗。尾句為終結(jié)部分，以反問(wèn)句，對(duì)小段中心進(jìn)一步加以強(qiáng)調(diào)總括。中間幾例是段的展開(kāi)部分，它們或?qū)懠媛?tīng)，或?qū)懫?，兩兩相?duì)，經(jīng)緯分明，不僅句式整齊，寫(xiě)得極為概括簡(jiǎn)潔；而且長(zhǎng)短句參差錯(cuò)落，令人讀起來(lái)跌宕起伏，朗朗上口，稱(chēng)得上融聲美、形美、意美于一爐，既給人以美的享受，又給人以深刻的啟迪思索

巧用因果句

這是一種由因果句構(gòu)成的排比句，它既具有排比句的句式特點(diǎn)，又具有因果分析的說(shuō)理特點(diǎn)。但無(wú)論從哪一個(gè)角度看：都決定了它必須使用因果句的關(guān)聯(lián)詞：“因?yàn)??所以?? 例一：事業(yè)是人生的不朽豐碑。人類(lèi)的史冊(cè)告訴我們：凡是留下英名的人，總是創(chuàng)造了永存的事業(yè)?？鬃?、司馬遷、魯迅之所以千秋萬(wàn)代傳頌，是因他們?yōu)槊褡逦幕瘜殠?kù)增添了財(cái)富。屈原、岳飛、鄭成功之所以載如史冊(cè)，是因?yàn)樗麄優(yōu)橹腥A民族留下了偉大的愛(ài)國(guó)精神。李自成、洪秀全、孫中山之所以名垂千古，是因?yàn)樗麄兺苿?dòng)了歷史的前進(jìn)，蔡倫、畢升、祖沖之之所以永遠(yuǎn)為人民紀(jì)念，是因?yàn)樗麄冐暙I(xiàn)了自己的聰明才智，在科學(xué)領(lǐng)域?yàn)楹笕肆粝铝讼碛貌槐M的發(fā)明創(chuàng)造。誰(shuí)建樹(shù)了對(duì)人類(lèi)有益的事業(yè)，誰(shuí)就筑起了一座人生的紀(jì)念碑。巧用轉(zhuǎn)折句：

轉(zhuǎn)折句，指兩個(gè)或兩個(gè)以上的轉(zhuǎn)折復(fù)句的連用，它們或者以對(duì)稱(chēng)句出現(xiàn)；或者以排比句出現(xiàn)。特點(diǎn)是句式整齊而富有氣勢(shì)，語(yǔ)言鏗鏘而富有節(jié)奏。

因分句間語(yǔ)意相反，所以它特別適用于用來(lái)論證矛盾的對(duì)且統(tǒng)一，要全面地看問(wèn)題，主要矛盾與次要矛盾等中學(xué)命題。

例一：徒有萬(wàn)般“羨魚(yú)”心，而無(wú)一絲“結(jié)網(wǎng)”志，結(jié)果定會(huì)一事無(wú)成。這道理雖然淺顯，但實(shí)際上卻不是每個(gè)人都能清認(rèn)識(shí)到的。有的人希望成為愛(ài)迪生式的發(fā)明大王，可是卻畏于鉆研科學(xué)知識(shí)之難；有的人想繼莫泊桑之后，再奪“短篇小說(shuō)之王”的桂冠，但又懾于常年練筆之艱辛；有的人想一鳴驚人成為“音樂(lè)巨匠”，卻惰于在五線(xiàn)譜的田地上埋首耕耘；有的人愿自己有一副郎平的“鐵榔頭”，卻怠于無(wú)數(shù)次的扣殺訓(xùn)練。如此心懷鴻鵠之志，而身屬燕雀之行，連一條小小的魚(yú)都會(huì)捉不到，更何況要實(shí)現(xiàn)那恢宏的大志呢!(《羨魚(yú)和結(jié)網(wǎng)》)

二、引用詩(shī)文名句成段

引用古圣前賢的經(jīng)典名言，顯現(xiàn)集體智慧的成語(yǔ)諺語(yǔ)等，融入自己的文章，是對(duì)權(quán)威的借重，可以加強(qiáng)文章的可信性與說(shuō)服力。引用名句，特別是引用詩(shī)文名句廠(chǎng)必須準(zhǔn)確理解名句的含義，不能牽強(qiáng)附會(huì)，斷章取義，要使之與自己文章的語(yǔ)境、風(fēng)格相協(xié)調(diào)，才能收以一當(dāng)十之效。另外，引用要忠實(shí)于原文，不可隨意改動(dòng)，特別是對(duì)一些經(jīng)典著作的援引，更應(yīng)該準(zhǔn)確無(wú)誤。

1．由相近聯(lián)想而從自己的記憶中將某一問(wèn)題或某一景物、某一現(xiàn)象的古今詩(shī)詞佳句匯集起，構(gòu)成排比，產(chǎn)生一種一氣貫通的雄偉氣勢(shì)。

例：我穿越時(shí)空，我追溯流光，我聽(tīng)到了“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的悲愴，“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的雄渾，“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青“的豪邁，“茍利國(guó)家生死以。豈因禍福避趨之”的偉岸。一張張堅(jiān)毅的面孔浮現(xiàn)在我的面前，一雙雙矍鑠的眼睛注視著我的雙眸，一聲聲昂揚(yáng)的吶喊縈繞在我的耳畔。于是，：朦朧的思緒穿透了遠(yuǎn)方的晨霧，遠(yuǎn)古的笙簫澄明了心中的塵埃。心靈的選擇該是于謙的《石灰吟》，心靈的選擇該是東林黨人的“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲”；心靈的選擇該是平凡中蘊(yùn)藏的偉大，心靈的選擇該是萬(wàn)事皆休后的坦然從容??

2．將要引用的一句詩(shī)分成幾部分嵌入到文章的一句中的不同位置，并使其成為句子的某一成分。

例1：起風(fēng)了，風(fēng)時(shí)而拂著柳枝，時(shí)而吹皺一池靜水，時(shí)而卷起狂沙時(shí)而撼得大樹(shù)亂顫。我知道，“吹面不寒”的是“楊柳風(fēng)”，我知道“料峭春風(fēng)”能夠“吹酒醒”。(2000年高考優(yōu)秀作文《春夏秋冬》)解說(shuō)：上段引用了“吹面不寒楊柳風(fēng)”和“料峭春風(fēng)吹酒醒”兩句詩(shī)，先將其分為四個(gè)小的短語(yǔ)，然后再將其嵌入句子中，并加上引號(hào)。這樣的嵌引使語(yǔ)言更加靈活多變，生動(dòng)形象而富有朝氣。

例2：“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣”說(shuō)的是親情；“人生得一知己足，斯世當(dāng)以同懷視之”說(shuō)的是友情，“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”說(shuō)的是愛(ài)情；“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”說(shuō)的是愛(ài)國(guó)情。

3．將要引用的詩(shī)句整句嵌入一句話(huà)中，加上引號(hào)使這個(gè)嵌入的詩(shī)句成為整個(gè)句子的一個(gè)成分。

例1：讀李白，讓我感受到了“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的曠世豪情；讀李煜，讓我體味到了“流水落花春去也，天上人間”的世事滄桑；讀余秋雨，讓我感受生命恰似一段寧謐久遠(yuǎn)的“文化苦旅”；讀冰心，使我真的不再“斯人獨(dú)憔悴”。(《生活有了“你”(文學(xué))，才顯得美麗》)解說(shuō)：讀這段文字，讀者仿佛真正隨著作者的筆觸一起暢游古今，深切感知文學(xué)對(duì)人的熏陶，仿佛文學(xué)就是自己生命的一部分，讀后令人心胸激蕩。這些詩(shī)文不僅支撐著文章的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)文學(xué)對(duì)人的作用，使人的精神生活更加美好，而且也增添了文章的韻味，-散發(fā)出中國(guó)詩(shī)文化誘人的芳香。

例2：“‘亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔?！@是屈原的選擇；‘臣心一片磁針石，不指南方不肯休?！俏奶煜榈倪x擇；‘茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之?，這是林則徐’的選擇。他們所關(guān)注、傾心的是國(guó)計(jì)民生，天下大業(yè)。?東窗密謀莫須有，**冤獄天也哭?！@是秦檜的選擇；盡管‘君恩深似海矣’，可是‘臣節(jié)重如山乎’?這是洪承疇的選擇；不顧‘痛哭六軍俱縞素，’只會(huì)‘沖冠一怒為紅顏’，這是吳三桂的選擇。他們所追逐、渴求的是高官厚祿、醉生夢(mèng)死?！?2002年高考優(yōu)秀作文)解說(shuō)：從這段文字可以看出作者的功底，閱讀面、記憶力恰到好處的運(yùn)用非同一般，因而此文獲得了滿(mǎn)分。

三、精當(dāng)事例成段

1．面例式

如果把詳舉一例稱(chēng)為“點(diǎn)”，那么略舉一組事例的寫(xiě)法就稱(chēng)之為“面”。面例式又可分為正反對(duì)比式和例證式兩種。

①正反對(duì)比式：用兩個(gè)或以上的正面事例，用至少一個(gè)反面事例。

例：我們們相信自己時(shí)，也要相信別人。這是由事物的多變性和自我的局限性決定的。唐太宗接納魏征等人的進(jìn)諫，于是有了開(kāi)明盛世；朱無(wú)璋接受了朱升“高筑墻，廣積糧”的建議，于是國(guó)泰民安。相反，那頑固的馬謖置王平的忠言不顧，自認(rèn)為自幼熟讀兵書(shū)；結(jié)果 3

痛失街亭，丟掉性命。別人的意見(jiàn)取其精華，棄其糟粕，唯明智之舉，(2004年山東優(yōu)秀作文《相信自己，也相信別人》)②非正反對(duì)比式：用兩個(gè)或以上的事例排列組合起來(lái)論證分論點(diǎn)。

例1：荊柯刺秦王，遺憾，偏偏沒(méi)有刺中；普羅米修斯為人類(lèi)運(yùn)來(lái)火種，遺憾，偏偏被宙斯釘在高加索的山崖上；屈原忠心耿耿，遺憾；偏偏碰上了昏庸的楚懷王；岳飛揮師北上，正欲直搗黃龍府，遺憾：偏偏被十二道金牌招回臨安。(《生活有了“遺憾”，才顯得美麗》)例2：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海”。凡立功名于世者，無(wú)不是從小處做起，注意點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，有意識(shí)地培養(yǎng)自己的品德才能，不斷自我完善的。若無(wú)每日聞雞起舞堅(jiān)持不懈的毅力，那么祖逖又怎能北伐中原而名垂千古!若無(wú)長(zhǎng)年筆走龍蛇墨染池水的工夫，那么王羲之又怎能輝毫蓋世被尊為書(shū)圣呢?若無(wú)半生鉆研演算草稿盈筐的血汗，那么陳景潤(rùn)又怎能摘取明珠享譽(yù)世界呢7 ．

2．點(diǎn)例式

點(diǎn)例式即前面先詳舉事例，然后接一層議論分析。可分為事例析因、正例反設(shè)和反例正設(shè)。

①事例析因

例l：語(yǔ)言，有時(shí)是化解誤會(huì)的良藥。它使許多誤會(huì)得以消除，使不少心靈的隔閡被沖破。趙國(guó)大將廉頗妒忌被趙王器重的藺相如，揚(yáng)言要使他難堪，而相如卻處處避免與之發(fā)生沖突，眾人不解，相如一句“先國(guó)家之急而后私仇也”道出用意。這句話(huà)使廉頗瞬間消除了對(duì)相如的偏見(jiàn)，他負(fù)荊請(qǐng)罪，最終與相如成刎頸之交。正是因?yàn)橄嗳绲哪蔷鋽S地有聲的話(huà)，使兩位大臣的心得到了溝通，使廉頗了解到藺相如的高尚品格，化解了誤會(huì)。(2004年廣東優(yōu)秀作文《語(yǔ)言，架起溝通的橋梁》)。

例2：沉穩(wěn)從志而來(lái)。一個(gè)人若沒(méi)有遠(yuǎn)大志向，只沉迷于現(xiàn)實(shí)的花花世界之中，自然無(wú)法擁有沉穩(wěn)的性格。班超投筆從戎，志在報(bào)國(guó)，在對(duì)匈奴一戰(zhàn)中從容不追，沉穩(wěn)冷靜，終弘揚(yáng)國(guó)威，“不教胡馬度陰山”。林則徐斬釘截鐵，志在禁煙，在與洋人交涉中不卑不亢，穩(wěn)中含剛，終虎門(mén)銷(xiāo)煙，讓洋人膽顫心寒。正因?yàn)橛羞h(yuǎn)大的志向，眼光便放得遠(yuǎn)，心胸便沉穩(wěn)下來(lái)。故曰：“非有志者，不能穩(wěn)也?！?2004年江蘇優(yōu)秀作文《穩(wěn)中求勝》)②正例反設(shè) 例：相信自己，是對(duì)自己的充分肯定，是對(duì)自己能力的贊同。當(dāng)自己有著清醒理智的認(rèn)識(shí)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)“走自己的路，讓別人去說(shuō)吧"。中國(guó)女排主教練陳忠和在當(dāng)初改組女排時(shí)，壓力很大，任務(wù)很重，許多人勸他以“保險(xiǎn)”為好。然而他力排眾議，相信自己，大膽起用馮坤等新秀，最終改組成功，奪回了失去17年的世界杯，登上了奧運(yùn)會(huì)的最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。假如到處他采納別人的建議，不相信自己，那金環(huán)獎(jiǎng)杯還有誰(shuí)拿？正是陳忠和時(shí)刻相信自己，才取得了驕人的成績(jī)。(2004年山東優(yōu)秀作文《相信自己，也相信別人》)③反例正設(shè)

例：霸王，你確實(shí)不是劉邦殺死的。你死于空洞苦痛加重的心靈之劍!縱然四面楚歌(可憐那楚歌都是假的)，可如果選擇坦然和堅(jiān)守，渡江奪圍，又怎么會(huì)將大好江山，送予一個(gè)流氓天子！(2004年四川優(yōu)秀作文)4

第三篇：《文字段落格式設(shè)置》教 案

《文字段落格式設(shè)置》

教 案

授課教師： 授課班級(jí)

科目：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

課時(shí)：45分鐘 題目：文字、段落格式設(shè)置

教學(xué)內(nèi)容分析：

本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了word的一些基本操作的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本課主要學(xué)習(xí)word的文字段落格式處理。這些操作在Word應(yīng)用中非?；A(chǔ)而重要，掌握這些操作對(duì)后續(xù)Word知識(shí)和其它軟件中文本處理的學(xué)習(xí)是很好的鋪墊。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有：

1、文字格式的編輯；

2、段落格式的編輯。

學(xué)習(xí)者特征分析：

幼藝班的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)參差不齊，但都學(xué)習(xí)了windows的基本操作、漢字的基本輸入和編輯。在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了word文檔的創(chuàng)建、保存、退出，熟悉了word的工作界面，并且能夠在word中輸入文字、處理文字等操作。學(xué)生的模仿能力較強(qiáng),對(duì)于所學(xué)知識(shí)和技能有種躍躍欲試的想法，但綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力還比較欠缺。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）能夠正確設(shè)置文檔的標(biāo)題；

（2）能夠按要求把文字設(shè)置成規(guī)定的格式；（3）掌握段落格式的編輯方法。

2、過(guò)程與方法

（1）鼓勵(lì)學(xué)生能夠及時(shí)跟老師說(shuō)出自己聽(tīng)不懂的地方，進(jìn)一步形 成不懂就要問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

（2）鼓勵(lì)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提出自己的觀(guān)點(diǎn)，表達(dá)自己的看法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、常用的文字格式設(shè)置：

字體、字型、字體顏色、下劃線(xiàn)、著重號(hào)、效果、字符間距；

2、段落的格式設(shè)置 ：

對(duì)齊方式、縮進(jìn)方式、間距。

難點(diǎn)：

1、文字格式設(shè)置：

（1）突出顯示與字符底紋的區(qū)別；（2）陰影、陽(yáng)文、陰文的區(qū)別。

2、落格式設(shè)置：

兩端對(duì)齊與“左對(duì)齊”“右對(duì)齊”的區(qū)別。

教學(xué)策略/模式：講授法、演示法 教學(xué)內(nèi)容：

一、字符格式設(shè)置：

字符是指作為文本輸入的文字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、數(shù)字以及各種符號(hào)。在創(chuàng)建文檔 輸入文字階段 Word 按默認(rèn)的格式顯示 中文字體為宋體五號(hào)字 英文字體按Times New Roman 字體。字體格式設(shè)置是指用戶(hù)對(duì)字符的屏幕顯示和打印輸出形 式的設(shè)定 包括字體、字號(hào)和字形、字符的顏色、下劃線(xiàn)和著重號(hào) 字符的陰 影、空心、上標(biāo)和下標(biāo) 字符間距和字符的動(dòng)態(tài)效果。注意： 進(jìn)行格式設(shè)置之前要先選擇要設(shè)置格式的文字。

1、目的：進(jìn)行字符的字體、字號(hào)、字形、顏色及特殊效果設(shè)置，定義字符在屏幕上顯示和打印時(shí)的格式

2、內(nèi)容：

字體（如黑體、宋體、楷體、隸書(shū)等）字號(hào)（如初號(hào)到八號(hào)及5號(hào)到72號(hào)）字形（如粗體、傾斜、下劃線(xiàn)等）

效果（如刪除線(xiàn)、上標(biāo)、下標(biāo)、陰影、顏色等等）

3、操作：

（1）利用“格式工具欄”上相應(yīng)按鈕

（2）使用“格式”菜單中的“字體”命令（見(jiàn)教材P109）（3）其它：

① 利用格式刷：選定格式 → 雙擊“格式刷”鈕 → 用“刷子”去刷要設(shè)為同一格式的字符（再單擊“格式刷”鈕，取消此操作）

②利用樣式：選定內(nèi)容 → 單擊相關(guān)樣式名。

4、設(shè)置字符間距

字符間距是相鄰字符之間的距離

“格式／字體”－“字符間距”標(biāo)簽 － 在“間距”中選“加寬（緊 縮）”－在“磅值”中確定磅值（見(jiàn)教材P112）

二、段落設(shè)置：

在 WORD 中 段落是文本、圖形、對(duì)象或其他項(xiàng)目的集合 后面跟著一個(gè)回 車(chē)符 即段落標(biāo)記。段落標(biāo)記不僅標(biāo)識(shí)一個(gè)段落的結(jié)束 還存儲(chǔ)了該段落的格式信息。段落格式設(shè)置通常包括 對(duì)齊方式 行間距和段間距 添加邊框和底 紋、縮進(jìn)方式等的設(shè)置。

段落的形成

WORD 中的段落是由一個(gè)或幾個(gè)自然段構(gòu)成的。在輸入一段文字后按[shift+enter]組合鍵 產(chǎn)生一個(gè)“↓”符號(hào) 被稱(chēng)為“手動(dòng)換行符” 此時(shí)形 成的是一個(gè)自然段。如果輸入一個(gè)自然段后按[enter]鍵 那么該自然段就是一個(gè)段落。所以 word 中的段落是由一個(gè)回車(chē)鍵分割的。

1、目的：進(jìn)行段落的縮進(jìn)、對(duì)齊、行間距、段間距設(shè)置，以控制整個(gè)段落的外觀(guān)和布局，使文檔編排有滿(mǎn)意效果

2、內(nèi)容和操作：（見(jiàn)教材P112）(1)縮進(jìn)(左、右、首行、懸掛)①“格式工具欄”中“增加(減少)縮進(jìn)量按鈕：只能左縮進(jìn) ②“格式”菜單的“段落”命令：可以四種縮進(jìn) ③ 拖動(dòng)“標(biāo)尺”上的滑塊：可以四種縮進(jìn)(2)對(duì)齊(左、右、居中、兩端、分散)①“格式工具欄”中的“兩端、居中、右、分散”按鈕(都不用，則為左對(duì)齊)；

②“格式”菜單的“段落”命令中“對(duì)齊方式“欄：可以五種對(duì)齊

(3)間距(段前、段后、行距)①“格式”菜單的“段落”命令中“間距”框：(4)可利用格式刷或“樣式”來(lái)設(shè)置段落的縮進(jìn)、對(duì)齊、間距。

課堂總結(jié)：

1、總結(jié)一下學(xué)生的操作情況，點(diǎn)出學(xué)生出錯(cuò)的地方已及解決方法；

2、總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容；

3、點(diǎn)明需要掌握的知識(shí)點(diǎn)。

課后作業(yè) ：

完成強(qiáng)化練習(xí)。

第四篇：WORD——段落設(shè)置-教案

設(shè)置段落格式

授課人：李余琴

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握“段落”對(duì)話(huà)框的的打開(kāi)方法

2、利用“段落”對(duì)話(huà)框，對(duì)段落進(jìn)行修飾 教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握“段落”縮進(jìn)、間距的分類(lèi)

2、熟練“段落”縮進(jìn)、間距的操作

教學(xué)難點(diǎn)：熟練對(duì) “段落”縮進(jìn)、間距的操作，將其應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。教學(xué)方法：演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 教具準(zhǔn)備：多媒體課件，教師機(jī) 課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

回顧：同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容呀？

對(duì)，我們學(xué)習(xí)了字體，字號(hào)，字型等設(shè)置。

導(dǎo)入新課：一篇好的文章，不僅要有思想和情感，同樣它的格式和外觀(guān)也很重要。下面我們將通過(guò)修飾《雕刻家談話(huà)錄》文章，更進(jìn)一步學(xué)習(xí)段落設(shè)置的相關(guān)知識(shí)，更加熟練地運(yùn)用Word進(jìn)行簡(jiǎn)單編輯。

我們對(duì)段落的設(shè)置可以利用“段落”對(duì)話(huà)框來(lái)進(jìn)行，下面我們一起來(lái)看一下它的打開(kāi)方法： 在選中要調(diào)整的段落后，執(zhí)行以下操作中的任何一種：

1、“格式”——>“段落”

2、右鍵的方法

同學(xué)們，我們現(xiàn)在看到的是“段落”對(duì)話(huà)框。我們今天要學(xué)習(xí)當(dāng)中的縮進(jìn)和間距，首先一起來(lái)學(xué)習(xí)縮進(jìn)：

縮進(jìn)：包括左縮進(jìn)，右縮進(jìn)，首行縮進(jìn)，懸掛縮進(jìn)

左、右縮進(jìn)：用于控制段落所有行的左右側(cè)相對(duì)于頁(yè)面的距離

特殊格式：包括首行縮進(jìn)和懸掛縮進(jìn)

活動(dòng)一：教師先演示，學(xué)生再操作

對(duì)《雕刻家談話(huà)錄》文章利用“段落”對(duì)話(huà)框進(jìn)行如下設(shè)置：

1、第一、二、四段：首行縮進(jìn)0.75厘米；

2、第三段：左、右各縮進(jìn)1.5厘米。

接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)段落的間距調(diào)整：

活動(dòng)二：

教師先演示，學(xué)生再操作

對(duì)《雕刻家談話(huà)錄》文章利用“段落”對(duì)話(huà)框進(jìn)行如下設(shè)置：

一、設(shè)置段間距

1、第一至四段 段前1行；

2、倒數(shù)第二行 段前2行。

二、設(shè)置行間距

正文第二段的行間距為1.5倍行距

試一試：

將行間距設(shè)置為4倍行距

作業(yè)：

打開(kāi)《音樂(lè)的表現(xiàn)力》文章，按照下列要求，實(shí)現(xiàn)以下操作：

1、設(shè)置段落縮進(jìn) 正文第一、三段首行縮進(jìn)0.75厘米；第二段 左右各縮進(jìn)2厘米。

2、設(shè)置行（段）間距 第二行 段后2行；

正文第一、三段 行距1.5倍；

第二段 段前、段后各1行。

小結(jié)：

同學(xué)們，這節(jié)課，你有哪些收獲？

1、段落的縮進(jìn)：左、右縮進(jìn)，首行縮進(jìn)。

2、段落的間距：段前間距、段后間距、行間距。

第五篇：word段落格式設(shè)置

word段落格式設(shè)置

[教學(xué)目標(biāo)](1)學(xué)會(huì)對(duì)文章進(jìn)行字符排版、段落的對(duì)齊、縮進(jìn).。

(2)通過(guò)實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、探知能力。

[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)] 字符排版、段落的對(duì)齊、縮進(jìn)。

使用“格式”工具欄可以快速地設(shè)置文本的字體、字號(hào)、顏色、字形等。?

設(shè)置字體 ?

設(shè)置字號(hào) ?

設(shè)置字形及顏色

字體 字號(hào) 加粗 下劃線(xiàn) 字符底紋 字體顏色 傾斜 字符邊框 字符縮放 通過(guò)“字體”對(duì)話(huà)框設(shè)置

在“字體”對(duì)話(huà)框中不僅可以完成“格式”工具欄中所有字體設(shè)置功能，而且還能給文本添加特殊的效果，設(shè)置字符間距等。

?

設(shè)置字符格式 ?

設(shè)置字符間距

2．段落對(duì)齊方式

設(shè)置段落格式須選取段落，選取可以是將整個(gè)段落選中，也可僅將光標(biāo)放置在要設(shè)置的段落中，則設(shè)置即對(duì)整個(gè)段落有效?？梢赃M(jìn)行段落格式設(shè)置的有：格式工具欄的有關(guān)按鈕、“格式”菜單“段落”項(xiàng)和標(biāo)尺。

1）使用菜單。菜單“格式|段落”命令，“段落”對(duì)話(huà)框的“縮進(jìn)和間距”選項(xiàng)卡的“對(duì)齊方式”下拉列表中可進(jìn)行對(duì)齊設(shè)置，所設(shè)置內(nèi)容在格式工具欄上均有相應(yīng)的按鈕。

2）使用工具欄。表4列出了格式工具欄上有關(guān)段落設(shè)置的按鈕及其效果。3．段落縮進(jìn)

段落縮進(jìn)有首行縮進(jìn)、懸掛縮進(jìn)和左右邊界縮進(jìn)。設(shè)置段落縮進(jìn)可以通過(guò)菜單、工具欄和標(biāo)尺，其中菜單設(shè)置最為精確，標(biāo)尺最為直觀(guān)，工具欄只能設(shè)置整體的縮進(jìn)量，不夠精確。

1）使用菜單?！案袷絴段落”出現(xiàn)段落對(duì)話(huà)框，有關(guān)段落格式的設(shè)置在這個(gè)對(duì)話(huà)框中基本都可以找到。如圖26所示

圖26段落對(duì)話(huà)框

段落對(duì)話(huà)框中“縮進(jìn)”選項(xiàng)組中的“左”和“右”，可設(shè)置文檔的左右邊界位置?！疤厥飧袷健苯M中有三種形式：“無(wú)”各行均無(wú)縮進(jìn)，頂格排列文字；“首行縮進(jìn)”并設(shè)置的度量值后，段落第一行向左縮進(jìn)；“懸掛縮進(jìn)”并設(shè)置度量值后，段落除第一行外其余各行向左縮進(jìn)。

作業(yè)要求：

1﹑將標(biāo)題居中，并將標(biāo)題設(shè)置為初號(hào)、金色、楷體、空心和陰影、文字效果設(shè)置為禮花綻放。

2﹑將正文縮進(jìn)設(shè)置為首行縮進(jìn)、行距設(shè)置為1.5倍行距。