第一篇：《賣木雕的少年》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

《賣木雕的少年》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

《賣木雕的少年》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì) 城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校:周孝剛 設(shè)計(jì)意圖：

從本課豐富的詞語入手引出關(guān)鍵詞，直奔教學(xué)重難點(diǎn)，抓住“遺憾”、“沉甸甸”等關(guān)鍵詞語展開教學(xué)，有層次地滲透“抓關(guān)鍵詞體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)”的方法，感受少年對“我”的友善和幫助，贊美中非人民的友誼。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過品味關(guān)鍵詞體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受少年和中國人民的友誼。教學(xué)重點(diǎn)：

有層次地滲透抓關(guān)鍵詞體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)的方法，感受少年對“我”的友善和幫助，贊美中非人民的友誼。教學(xué)難點(diǎn)：

利用重點(diǎn)詞和相關(guān)資料讀懂少年的“遺憾”，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)非洲及中非友好往來的資料，做好課件，第一課時(shí)完成預(yù)習(xí)工作。教學(xué)過程：

一、讀詞,引出關(guān)鍵詞

1、檢查預(yù)習(xí)，隨機(jī)出示三組詞語：

琳瑯滿目

各式各樣

構(gòu)思新奇

栩栩如生

沉甸甸

走

望

遺憾

送

笑

愛不釋手

猶豫

遺憾

高興

感動(dòng)

2、讀詞。

師：上節(jié)課大家用圈點(diǎn)勾劃的方法預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請大家讀一讀以下三類詞，看看它們分別描寫什么？（三類詞分別是寫木雕、少年、“我”的）

3、引出關(guān)鍵詞，質(zhì)疑

師：再仔細(xì)看看有什么特殊發(fā)現(xiàn)？（其中哪個(gè)詞既寫了少年的心情又寫了我的心情？）（遺憾）

師：同學(xué)們獨(dú)具慧眼，你們發(fā)現(xiàn)的“遺憾”一詞是文章的關(guān)鍵詞。我們讀文章時(shí)，理解了關(guān)鍵詞往往就能讀懂課文。（學(xué)生書空，教師在課題下寫這個(gè)詞。課件上這兩個(gè)字由黑色變成紅色。）

師：對這個(gè)詞你有什么想問的嗎？

（學(xué)生可能問：遺憾是什么意思？“我”為什么遺憾？少年為什么遺憾？文章為什么寫兩個(gè)人的遺憾？）【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生分類記憶詞語，并從中有所發(fā)現(xiàn)，有所思考，引出關(guān)鍵詞“遺憾”，從而直奔課文重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)?！?/p>

二、體會(huì)“我”內(nèi)心的遺憾，提煉出“抓關(guān)鍵詞體會(huì)人物內(nèi)心”這一學(xué)習(xí)方法。

（一）走進(jìn)文本，讀文默想

1、學(xué)生讀文，找出描寫遺憾的句子。

2、師點(diǎn)擊句子、師生齊讀句子：

我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的木雕帶回國而感到遺憾。

（二）抓住關(guān)鍵詞品悟“我”的遺憾，提煉出“抓住關(guān)鍵詞來體會(huì)人物內(nèi)心”這一學(xué)習(xí)方法。師：課文中為什么說作者感到遺憾，她遺憾什么？（作者特別喜歡這個(gè)象墩小木雕，但是由于行李超重，沒法帶走，所以感到遺憾。）

1、點(diǎn)擊品讀描寫木雕精美的句子：

忽然，我的目光停留在幾個(gè)坐凳上。說是坐凳，其實(shí)是一個(gè)卷鼻大耳象，象背上駝著一塊寸把厚的樹樁。這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生。

師：哦？工藝品有多美？請通過朗讀告訴我們。最好能讓我們一聽就有毫不猶豫掏錢購買的想法。師：哎呀，它確實(shí)精美！這讓我想起了去非洲之前一位朋友告訴過我的話，是什么？讀一讀。（讀第一自然段）師：是啊，朋友所說和自己所見都證明了木雕確實(shí)精美，如果不買，一定會(huì)后悔！師做掏錢狀，忽又猶豫。

師：這是怎么啦？為什么又不買了？（因?yàn)椤拔摇豹q豫了。）

師：哦，這就叫“猶豫”。哪兒寫了作者的猶豫？讓我們一起來感受作者的猶豫。

2、點(diǎn)擊、朗讀寫作者“猶豫”的句子 我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？

師：文中說“怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子”意思是什么？作者這樣寫，但心里卻怎么想的？（根據(jù)學(xué)生回答通過評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者為不能帶象墩回國而感到惋惜、難過。）

3、品悟“沉甸甸”，小結(jié)學(xué)習(xí)方法。師：你從“沉甸甸”這個(gè)詞體會(huì)到什么？（沉甸甸的不只是象墩，更是作者惋惜、失望的心情。）

師：這一階段我們用到了體會(huì)人物內(nèi)心的一個(gè)方法，就是通過理解關(guān)鍵詞“沉甸甸”來體會(huì)：作者的遺憾是因?yàn)槟镜窬绤s無法帶走而惋惜、失望。這叫“抓關(guān)鍵詞體會(huì)人物內(nèi)心”的方法。（板書）

【設(shè)計(jì)意圖：品悟“沉甸甸”這個(gè)詞，領(lǐng)會(huì)我內(nèi)心的“遺憾”，明確“抓關(guān)鍵詞體會(huì)人物內(nèi)心”這一學(xué)習(xí)方法?！?/p>

三、指導(dǎo)運(yùn)用“抓關(guān)鍵詞體會(huì)人物內(nèi)心”這一方法，品悟少年的遺憾

1、師邊走邊說：“學(xué)到了本領(lǐng)我很高興！但是沒把精美的工藝品帶回國我還是感到遺憾！”忽又轉(zhuǎn)頭問一學(xué)生：“這位非洲少年，怎么你眼睛里也滿是遺憾？能告訴我為什么嗎？”

2、指導(dǎo)學(xué)生用上“因?yàn)椤浴闭f說，并隨機(jī)用評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生用不同的詞語表達(dá)“遺憾”的意思，感受少年的遺憾是為“我” 不能帶走喜歡的木雕感到可惜。（生1：我是因?yàn)闆]有賣掉木雕，沒有掙到錢，所以可惜。）教師板書：賣

（生2：我是因?yàn)樘貏e想把自己國家這么好的工藝品讓各國友人帶走，而夫人沒法帶走，所以我感到惋惜。）

（生3：我發(fā)現(xiàn)少年是在問完我是不是中國人之后流露出遺憾的神情，我覺得這里面應(yīng)該有他對中國人特殊的感情，具體是什么，我也不知道。）

師：這些同學(xué)能聯(lián)系上下文來思考問題，很好。是啊，這和“中國人”有什么聯(lián)系呢？有人知道些什么嗎？你們一定和老師一樣特想知道個(gè)中原因吧。

3、教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示有關(guān)中非友好的圖片并解說： 也許，少年曾聽爺爺這樣說過：中國人民和非洲人民兩千多年前就開始友好往來。特別是近50年來，許多黃皮膚的中國人來到非洲幫助我們，和我們齊心協(xié)力修建著名的坦贊鐵路。八年來，我們親如兄弟生活在一起，結(jié)下了深厚的友誼。鐵路修好了，許多中國兄弟卻倒下了，永遠(yuǎn)長眠在鐵路下，再也不能回到他們自己的祖國！可是，多年來，他們?nèi)圆煌卺t(yī)療、衛(wèi)生、教育等多方面幫助我們。難怪中非領(lǐng)導(dǎo)會(huì)談時(shí)，我們前總統(tǒng)滿懷深情地說：“中國人民是我們非洲人民‘全天候’的朋友！” 課件出示：

a、中非修筑坦贊鐵路圖 b、駐非醫(yī)療隊(duì)圖

c、中國幫助非洲的其他方面圖片 d、2006年中、贊領(lǐng)導(dǎo)會(huì)談圖

播放完后，師面對一學(xué)生問：這位賣木雕的少年，當(dāng)你了解了這些后，面對著這位滿心失望的中國人，你心里好受嗎？（生：中國人給了我們這么慷慨的援助，我看她帶著遺憾離開，我感到不安……）

4、教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)梳理出少年的遺憾更多的是因?yàn)椴荒軒椭袊硕y過、自責(zé)。

5、師對一學(xué)生說：原來，你的遺憾是因?yàn)椤拔摇边@個(gè)陌生的中國人！從你的遺憾里，我們分明看到你的心里早就種下了一顆對中國人民友好的種子，你心里早已把中國人——（生答：當(dāng)作朋友?。?/p>

6、小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們是抓住哪個(gè)詞來更深地體會(huì)少年的遺憾的？這叫什么方法？

【設(shè)計(jì)意圖：用移情體驗(yàn)、切己體察法引導(dǎo)學(xué)生由“中國人”這個(gè)重點(diǎn)詞想開去，由淺入深談對少年遺憾的理解。以非洲少年的爺爺介紹中非友好關(guān)系的方式引入資料，使學(xué)生走進(jìn)少年的內(nèi)心。從而再次利用“抓關(guān)鍵詞來體會(huì)人物內(nèi)心”這一方法突破教學(xué)難點(diǎn)?！?/p>

四、故事補(bǔ)白過渡

師過渡、補(bǔ)白：如果是你，看著夫人失望地離開攤點(diǎn)，你接下來想怎么做呢？

（生：不管怎樣，我都要滿足她這個(gè)心愿。于是，我就連忙……）

師：你這樣做只是為了不讓中國朋友帶著遺憾回國對嗎？這是一位怎樣的少年？（板書：善良、友好）

師：你們剛才說的都是書上沒有的內(nèi)容，你們是插上想象的翅膀飛到少年的國度去看到的。那么書中是怎么描寫少年為“我”做的一切呢？請大家讀課文，找到相關(guān)的句子劃上線，看你能否抓住其中的一兩個(gè)詞來體會(huì)少年的內(nèi)心。

【設(shè)計(jì)意圖：利用課文空白點(diǎn)自然補(bǔ)白，既是口語訓(xùn)練，又是情感內(nèi)化，過渡到自主運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的環(huán)節(jié)?！?/p>

五、自主運(yùn)用“抓關(guān)鍵詞來體會(huì)人物內(nèi)心”這一方法，感受美好情誼

師引導(dǎo)學(xué)生扣重點(diǎn)詞句品悟少年如何為我化解遺憾，讓學(xué)生深入感受美好情誼。

隨著學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)以下句子：

a、暮色中，我忽然發(fā)現(xiàn)在一堆隆起的巖石上，坐著一位少年，……看樣子，他是專門在這里等候我的。課件出示：b、“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)?！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里。

C、少年連連擺擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”

1、生每讀完一處，教師引導(dǎo)學(xué)生談：你從這個(gè)詞中感受到了少年的什么？通過教師評價(jià)強(qiáng)化“抓關(guān)鍵詞來體會(huì)人物內(nèi)心”這一方法（板書：真誠）

2、生談完感受教師引導(dǎo)學(xué)生回扣：這樣做只是為了不讓“我”帶著遺憾回國；這樣做只因?yàn)椤爸袊耸俏覀兊呐笥选薄?/p>

3、重點(diǎn)品悟“沉甸甸”。課件出示后，師問：這個(gè)句子你想抓哪個(gè)詞來體會(huì)少年的內(nèi)心？

學(xué)生說出“沉甸甸”后，課件中這個(gè)詞變成紅色。學(xué)生先讀一讀再談體會(huì)。

師：沉甸甸的只是象墩嗎？還指什么？

再次出示：我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？這兩個(gè)“沉甸甸”有什么不同？通過評價(jià)再次強(qiáng)化“抓關(guān)鍵詞來體會(huì)人物內(nèi)心”這一方法。

4、學(xué)生匯報(bào)讀C、少年連連擺擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友?！币痪鋾r(shí)教師要求學(xué)生再讀一遍“中國人是我們的朋友”。教師邊聽邊說：是啊，“中國人是我們的朋友”這句話像一陣清風(fēng)，輕輕拂去了我心中的遺憾，（邊說邊將之前寫的白色“遺憾”二字擦除，用紅色粉筆寫上“中國人是我們的朋友”。）也正因?yàn)樯倌暾J(rèn)為中國人是我們的朋友，所以才由當(dāng)初的“賣木雕”變成了現(xiàn)在的“送木雕”。（板書：送。在“賣”和“送”之間畫箭頭連接。）朋友無價(jià)，友情不分國界。這份真誠令“我”深深感動(dòng)，友好的種子開花結(jié)果了！所以少年——（生接）：笑了！

5、師指一學(xué)生：呵呵，你笑了。少年，你笑什么？ 生感動(dòng)地說出少年的內(nèi)心感受。

師：是啊，微笑是人類最美的語言，傳遞著真情和友愛。朋友是個(gè)最有溫度的稱呼，溫暖著世界的每個(gè)角落?！驹O(shè)計(jì)意圖：自主運(yùn)用“抓關(guān)鍵詞來體會(huì)人物內(nèi)心”這一方法，感受少年如何為我化解遺憾，深入理解他這樣做是因?yàn)?“中國人是我們的朋友”，體會(huì)友情的美好?！?/p>

六、動(dòng)態(tài)評價(jià)，檢測鞏固

師：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了“抓關(guān)鍵詞來體會(huì)人物內(nèi)心”這個(gè)方法。下面我要檢查大家掌握了沒有？請大家用這個(gè)方法再認(rèn)真讀第10 自然段，看看你能體會(huì)到什么？

教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行評價(jià)，鞏固所學(xué)方法。

七、反饋總結(jié)，余味無窮

這節(jié)課我們是運(yùn)用“抓關(guān)鍵詞來體會(huì)人物內(nèi)心”這一方法，讀懂了少年和“我”的遺憾，并體會(huì)到善良、友好、真誠的少年對中國人民的友好情誼。在結(jié)束這節(jié)課的時(shí)候，我想送朋友們?nèi)湓挘荷钜驗(yàn)橛辛诉z憾增添了很多煩惱，生活也因?yàn)橛辛诉z憾才更加迷人。祝愿你的朋友遺憾時(shí)，你能像少年那樣陪伴在朋友左右！祝愿你遺憾時(shí)，能有少年這樣的朋友陪伴在你身邊！課件出示配樂詩，吟誦下課： 朋友

是一份默默的關(guān)注 朋友

是一種誠摯的等候 朋友

是患難見真情的感動(dòng) 朋友

是化解遺憾的那絲微笑 朋友

是少年真誠放飛的和平鴿

八、板書設(shè)計(jì)，提煉重點(diǎn)

27、賣木雕的少年

中國人是我們的朋友 賣

送

善良、友好、真誠

（抓關(guān)鍵詞體會(huì)人物內(nèi)心）

注：橫線上先板書“遺憾”二字，隨文講到“中國人是我們的朋友”后將“遺憾”擦除，寫上“中國人是我們的朋友”。

第二篇：《賣木雕的少年》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．鞏固文中的四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

2．通過人物的動(dòng)作和語言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，并以感情朗讀來體現(xiàn)。

3．了解課文背景，讓學(xué)生感悟賣木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)通過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容

1．談話：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《賣木雕的少年》。今天，老師找到了許多非洲木雕的圖片，讓我們伴隨著非洲擊鼓樂的節(jié)奏，我們一起看看吧！

【設(shè)計(jì)意圖：通過非洲擊鼓樂和木雕的圖片，感受非洲人民的淳樸和智慧，在情境中走進(jìn)文本，喚起學(xué)習(xí)愿望。】

2．看到這些圖片，你想到了課文中的哪些詞語？由此你想到了文中的哪一個(gè)情景？

（看木雕）

琳瑯滿目

各式各樣

構(gòu)思新奇

栩栩如生

3．讀詞語，回顧課文中的故事情景。一組一組讀，一組一組體會(huì)。

4．根據(jù)“看木雕”“選木雕”“賣木雕”“送木雕”等畫面，概括文章的主要內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖：詞語是有生命的。通過看圖片，想詞語，看詞語，想情景，使學(xué)生在文字和畫面之間建立起聯(lián)系，讓抽象的語言文字和生動(dòng)的畫面聯(lián)系起來，繼而復(fù)習(xí)了詞語，積累了詞語，又理清了作者的寫作順序，概括了文章的主要內(nèi)容?！?/p>

二、研讀第一次見面，體會(huì)遺憾

1．自由讀全文：哪個(gè)自然段寫了作者和少年都感到遺憾？

生：第九自然段

2．出示第九自然段：

我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

生讀。讀出遺憾的語氣。

3．默讀課文1-8自然段：作者為什么感到遺憾？少年又為什么感到遺憾呢？邊讀邊畫出有關(guān)的語句。

【設(shè)計(jì)意圖：通過抓住兩個(gè)遺憾，凸顯全文的主要矛盾。從而通過理解為什么遺憾，如何彌補(bǔ)遺憾，輻射全篇?！?/p>

4．學(xué)生匯報(bào)：

（1）作者的遺憾：

①木雕，是非洲最常見的工藝品。攤點(diǎn)里陳列的木雕琳瑯滿目，各式各樣，想到朋友的叮囑，我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來，仔細(xì)地挑選。

a．因?yàn)開_____________________，所以我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來，仔細(xì)挑選。

因?yàn)槟镜?，是非洲最常見的工藝品，所以我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來，仔細(xì)挑選。

因?yàn)槟镜窳宅槤M目，各式各樣，所以我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來，仔細(xì)挑選。

因?yàn)橄氲脚笥训亩?，__________ 所以我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來，仔細(xì)挑選。

b．帶著喜悅讀一讀。

c．沒有買回來，真是遺憾。

【設(shè)計(jì)意圖：通過填寫句子的訓(xùn)練，幫助學(xué)生讀懂這個(gè)自然段的三個(gè)意思，體會(huì)到三個(gè)意思的并列關(guān)系，以及和“我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來，仔細(xì)地挑選”之間的因果關(guān)系，從而讀懂了這個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)，體會(huì)到了作者買不回去木雕的遺憾?！?/p>

②說是坐凳，其實(shí)是一個(gè)卷鼻大耳象，象背上馱著一塊寸把厚的樹樁。這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生。

A．大象的鼻子像（），耳朵像（），身子像（），四條腿像（），象背上馱著（）。

B．所以說構(gòu)思新奇，栩栩如生。

C．指導(dǎo)讀。

D．沒有買回來，真是遺憾。

【設(shè)計(jì)意圖：通過想象真實(shí)的大象的樣子，訓(xùn)練學(xué)生說比喻句，從而使眼前出現(xiàn)了大象的畫面，使學(xué)生懂得這樣的木雕真是“栩栩如生”“構(gòu)思新奇”??！在語境中理解了詞語，積累了詞語。】

③我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛不釋手。

A．從哪些詞語能夠看到作者對象墩子的喜愛？

B．還能說我怎么著象墩？

預(yù)設(shè)：拿、提、抱、舉、端……

C．用哪個(gè)好呢？

生：“捧”好，更加體會(huì)出作者的喜愛。

D．指導(dǎo)朗讀。

E．不買遺憾。

【設(shè)計(jì)意圖：通過找一找，讀一讀，換一換，比一比等詞語教學(xué)的方法，使學(xué)生通過研讀重點(diǎn)詞語，讀懂了句子的意思?！?/p>

④正要掏錢購買的時(shí)候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？

A．比較：我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？

我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重，不能再帶上這沉甸甸的象墩子。

B．指導(dǎo)朗讀。

C．不買遺憾。

【設(shè)計(jì)意圖：通過改一改、比一比等方法，訓(xùn)練學(xué)生讀懂反問句和陳述句的不同，體會(huì)到作者遺憾的心情。】

（2）少年的遺憾：

①出示：“買一個(gè)吧！”坐凳的主人是個(gè)十五六歲、五官端正的黑人少年。

那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個(gè)吧！”

“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……”我有些語無倫次。

“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。

我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

②體會(huì)少年的內(nèi)心。

③師生讀對話。

④質(zhì)疑：為什么少年因?yàn)樽髡呤侵袊硕械竭z憾呢？

【設(shè)計(jì)意圖：通過少年的前兩次對話，讀懂他非常希望自己的木雕能夠賣出去的心情。通過作者的語無倫次，體會(huì)到作者的矛盾和遺憾。最后通過質(zhì)疑，使學(xué)生突然明白：少年的遺憾，主要來自于作者是個(gè)中國人?！?/p>

（3）背景介紹。

A．周總理曾三次赴非洲十國；

中國派出了100多個(gè)醫(yī)療隊(duì)支援非洲；

幫助修建了全長1860公里的坦贊鐵路。為建設(shè)這條鐵路，政府提供無息貸款9.88億元人民幣，共發(fā)運(yùn)各種設(shè)備材料近100萬噸，先后派遣工程技術(shù)人員近5萬人次，高峰時(shí)期多達(dá)16萬人。在這項(xiàng)工程中，中方有64人為此獻(xiàn)出了寶貴的生命。

B．圖片：周恩來總理訪問非洲；

中國物資運(yùn)到非洲；

中國醫(yī)療隊(duì)給非洲人民看?。?/p>

中國科學(xué)家教非洲人民如何種植蔬菜；

坦贊鐵路。

【設(shè)計(jì)意圖：通過對故事背景資料的補(bǔ)充，拓展了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)了充分開發(fā)和利用語文教育資源的優(yōu)勢，促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，提升了情感。】

（4）拓展練習(xí)，動(dòng)筆書寫：

A．此時(shí)此刻，少年的內(nèi)心無法平靜，他忘不了作者（）時(shí)的喜悅，忘不了作者（）時(shí)的猶豫，更忘不了作者帶著（）離去的身影。

他想：一定要（），因?yàn)椋ǎ?/p>

于是，他（）。

【設(shè)計(jì)意圖：這段的練筆有三個(gè)目的。一是對作者、少年兩個(gè)人遺憾的回顧，二是對少年內(nèi)心世界的揣摩，三是對小木雕由來的補(bǔ)白練筆。通過這樣一石三鳥的活動(dòng)，深化了對文本的理解，促進(jìn)了學(xué)生的語言發(fā)展。】

B．匯報(bào)：

預(yù)設(shè)：

生1：于是，他飛奔回家，做了一個(gè)和大象墩一模一樣的小木雕。

師：我現(xiàn)在你的媽媽。孩子，你不去賣木雕，在這里做什么呢？

生：一個(gè)中國阿姨喜歡木雕，我給她做一個(gè)。

師：你從我們家的木雕里給她選一個(gè)吧。

生：她是我們的朋友，不能隨便選的。阿姨喜歡小象墩，但是太大了，帶不回去，我做一個(gè)小的送給她。

師：媽媽支持你，我去賣木雕，你做吧。

生2：于是，他飛奔回家，取出了自己心愛的、和大象墩一模一樣的小象墩。

師：我是你的媽媽。孩子，你不去賣木雕，回來取這個(gè)木雕做什么？

生：媽媽，一個(gè)中國阿姨喜歡這樣的木雕，我送給她。

師：這是你過生日的時(shí)候，媽媽送的禮物，你怎么能隨便送給陌生人呢？

生：媽媽，中國人是我們的朋友，他們對我們非洲人那么好，我應(yīng)該把更好的東西送給她。

師：你做得對，真是我的好孩子。

生3：于是，他來到其他賣木雕的攤點(diǎn)，買了一個(gè)和大象墩一模一樣的小象墩。

師：我現(xiàn)在是賣木雕的人。孩子，你家里不是有很多木雕嗎？

生：是的。但是，我想買一個(gè)小小的象墩木雕。

師：為什么偏偏買這樣的呢？

生：剛才，一個(gè)中國阿姨到我這里買象墩木雕，因?yàn)槲壹业奶罅?，所以沒有買。我要買個(gè)小的送給她。

師：為什么要送呢？你和她認(rèn)識(shí)？

生：不認(rèn)識(shí)，但是中國人是我們的朋友，我不應(yīng)該要錢的。

師：對，他們對我們非洲人這么好，你這樣做得對。給，拿去，你也不用給我錢。

生：謝謝您！

生4：……

【設(shè)計(jì)意圖：通過角色轉(zhuǎn)換，創(chuàng)設(shè)口語交際情境，使教師和學(xué)生在自然的對話中，真實(shí)地體驗(yàn)文本中人物的所思所感。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中的想象和體驗(yàn)都是個(gè)性化的：想象小木雕的來歷是多角度的，在不同的環(huán)境中遇到的人物角色是不同的。然而，在他們的對話中，少年所表達(dá)的意思卻是共性的，都是建立在少年淳樸、善良、知恩圖報(bào)的美好品質(zhì)基礎(chǔ)上的。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，升華了少年的美好品質(zhì)，初步體會(huì)了對于朋友的理解。】

三、研讀第二次見面，體會(huì)朋友

1．研讀對話

（1）師生對讀少年和作者的對話。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。

【設(shè)計(jì)意圖：初讀對話，借助提示語讀準(zhǔn)確，把握語調(diào)語氣的合理性?！?/p>

（2）去掉課文中的提示語，生生對讀。根據(jù)標(biāo)點(diǎn)，讀出對話的語氣。

出示：“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)?！?/p>

“太好了！”

“不，不要錢。中國人是我們的朋友?！?/p>

“我們是朋友！我們是朋友！”

【設(shè)計(jì)意圖：去掉提示語讀對話，更有人物之間交流的真實(shí)感。通過指導(dǎo)兩個(gè)人物之間的對話，初步體會(huì)人物的內(nèi)心世界。】

（3）第二次生生對讀，體會(huì)兩個(gè)人的想法。

出示：“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)?！薄?/p>

“太好了！”……

“不，不要錢。中國人是我們的朋友?！薄?/p>

“我們是朋友！我們是朋友！”……

預(yù)設(shè)：“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)。”……（①這回您就不用遺憾了；②這就是您最喜歡的樣子了，小小的，多好看；③帶回中國，會(huì)有更多的人喜歡……）

“太好了！”……（①這回我不遺憾了?、谡鏇]有想到會(huì)發(fā)生這樣的事情?、圻@個(gè)孩子真熱情！……）

“不，不要錢。中國人是我們的朋友?！薄á僦袊侵?，給我們多少無私的幫助啊?、诠芘笥岩X，那就不是朋友了。③她從那么遠(yuǎn)的國家來，我作為朋友送個(gè)小禮物，也是應(yīng)該的！……）

“我們是朋友！我們是朋友！”……（①是的，我們的友誼地久天長。②我們相互幫助，是最好的朋友。③對啊，我們雖然不相識(shí)，但是我們兩個(gè)國家的友誼卻是深厚的！……）

【設(shè)計(jì)意圖：在每一個(gè)人物語言描寫后邊，加上一個(gè)省略號(hào)，給學(xué)生提供補(bǔ)白的空間。通過給對話補(bǔ)充合理的內(nèi)心獨(dú)白，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，從而使我們眼前出現(xiàn)了兩個(gè)更加具體的人物形象：一個(gè)是善良熱情的少年，一個(gè)是激動(dòng)驚喜的作者?！?/p>

（4）生生對讀，說出心底的話。

出示：“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)。……”

“太好了！……”

“不，不要錢。中國人是我們的朋友。……”

“我們是朋友！我們是朋友！……”

【設(shè)計(jì)意圖：在上一次品讀人物對話、揣摩人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，將省略號(hào)放進(jìn)了引號(hào)里邊，引導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的人物心里的話說出來，將揣摩到的人物內(nèi)心用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，達(dá)到了情感體驗(yàn)和語言訓(xùn)練的和諧發(fā)展?！?/p>

（5）師生對讀，回歸文本。

出示：“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)。”

“太好了！”

“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”

“我們是朋友！我們是朋友！”

【設(shè)計(jì)意圖：這一次讀對話，雖然文字又回歸到了文本中的簡簡單單，但是，由于前兩次補(bǔ)白的心靈體驗(yàn)，學(xué)生的情感和文本人物的內(nèi)心相通，通過朗讀，自然而然地將對人物的理解讀出來，豐滿了人物形象?！?/p>

2．透過少年的微笑，體會(huì)少年的內(nèi)心

（1）出示：他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。

（2）這是怎樣的笑容？

預(yù)設(shè)：幸福 善良 愉快 滿足 安慰……

【設(shè)計(jì)意圖：這句是全文的點(diǎn)睛之筆。通過體會(huì)少年笑容的含義，促使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀不僅要讀懂文字表面的意思，而且要讀出文字背后的意思。】

四、升華文本

1．出示：我們是朋友！

我們和非洲人民是朋友！

我們和非洲人民永遠(yuǎn)是朋友！

2．復(fù)沓讀

在作者需要幫助的時(shí)候，少年熱情地伸出了雙手，因?yàn)椤覀兪桥笥眩?/p>

當(dāng)非洲人民遭受苦難的時(shí)候，中國人民熱情地伸出了雙手，因?yàn)椤覀兒头侵奕嗣袷桥笥眩?/p>

愿我們能夠永遠(yuǎn)珍惜彼此關(guān)愛的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，因?yàn)椤覀兒头侵奕嗣裼肋h(yuǎn)是朋友！

【設(shè)計(jì)意圖：通過三次復(fù)沓讀，總結(jié)提升對文本的理解，將情感表達(dá)推向高潮?！?/p>

第三篇：賣木雕的少年第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《賣木雕的少年》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

獵德小學(xué) 郁曉云

教學(xué)目標(biāo)：

1、交流資料，感受中非洲人民的友好情誼。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文, 學(xué)會(huì)生字新詞,積累四字詞語。

3、理清課文順序，了解課文的主要內(nèi)容。

4、學(xué)習(xí)課文第一部分。教學(xué)重點(diǎn)：

熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：

了解非洲人民同中國人民的友誼；積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、在已學(xué)過的課文中，老師總被一種感情深深地打動(dòng)著，那就是珍貴的友情。同學(xué)們，請你們回顧一下，本學(xué)期哪些課文是講友情的？

2、欣賞詩《朋友》。

3、交流資料，了解中非友誼源遠(yuǎn)流長。

4、今天，我們就去看看那只木雕，掂量那份情誼。（出示課題，學(xué)生讀題目）

二、學(xué)習(xí)課文

1、聽課文錄音，自讀課文，要求: 1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不認(rèn)識(shí)的字詞。

2、想一想課文寫了一件什么事？

3、理清課文的順序,課文分幾部分寫 ？

2、檢查：出示本課生字詞（自由讀，抽讀，齊讀）。

3、默讀課文，想想課文主要寫了一件什么事。

我在非洲南部旅游時(shí)，對 愛不釋手，但由于 而放棄了，然而在晚飯后，讓我很感動(dòng)。

4、四人小組交流一下，理清課文的順序,課文分幾部分寫，再全班交流。

三、學(xué)習(xí)課文第一部分。

1、欣賞圖片，了解非洲的瀑布與木雕, 用四字詞描繪。

2、練習(xí)

選一選，寫一寫，讀一讀

名不虛傳 游人如織 景色壯觀 琳瑯滿目 各式各樣 構(gòu)思新奇 栩栩如生 五官端正 愛不釋手 語無倫次 清晰可辨 一模一樣

大瀑布真是（）。這（），（）。攤點(diǎn)里陳列的木雕（），（）。其中象墩（），大象雕得（），我一看就（）。

3、感情朗讀課文的第一部分，小組讀，齊讀。

四、作業(yè)抄寫生字詞，朗讀課文。

五、板書：

27賣木雕的少年

朋友介紹木雕——挑選木雕——放棄木雕——贈(zèng)送木雕

第四篇：賣木雕的少年第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《賣木雕的少年》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“尼、馱”等11個(gè)生字，會(huì)寫“賣、售”等14個(gè)生字，正確讀寫“游覽、工藝品”等詞語。

2.讀通課文，初步感知課文主要內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握本課生字，讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.請學(xué)生搜集有關(guān)非洲的風(fēng)景名勝的文字及圖片資料。

2.字詞卡片

教學(xué)過程：

一、資料共享，導(dǎo)入新課

1.老師請同學(xué)們搜集有關(guān)非洲的文字或圖片資料，誰來給大家進(jìn)行介紹？

2．下面讓我們來結(jié)識(shí)一位非洲的賣木雕的少年。（板書課題）通過預(yù)習(xí)，你知道了什么？你們還想知道什么？

3.師過渡：下面就讓我們走進(jìn)課文，去探究我們想知道的問題。

二、初讀課文，整體感知。

（一）教師提出要求，學(xué)生自讀課文

1．請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式自由讀課文，遇到生字的地方或難讀的句子多讀幾遍，并思考，課文寫了一件什么事。

2．學(xué)生自由讀課文，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。3.小組合作檢查。

（二）檢查初讀情況 1．檢查生字詞語

（1）帶有拼音的生字詞語。指名讀，評議，檢查讀。

ní tu? g?u xǔ biāo shì bīn tāo yù kěn hàn 莫西奧圖尼亞 馱 著 構(gòu)思 栩栩如生 標(biāo)準(zhǔn) 愛不釋手 賓館 掏 錢 猶 豫 誠 懇 遺憾

（2）認(rèn)讀生字，識(shí)記字形。

（3）開火車認(rèn)讀詞語，討論你讀懂了哪些詞語。

游覽 工藝品 名不虛傳 游人如織 壯觀 出售 攤點(diǎn) 陳列 構(gòu)思 五官端正 觀賞 掏錢 即將 晚飯 清晰可辨 一模一樣 付錢 標(biāo)準(zhǔn) 牙齒 琳瑯滿目 栩栩如生 愛不釋手 語無倫次 2．指導(dǎo)朗讀課文，理清課文敘述順序。（1）課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

聽朋友介紹木雕——挑選木雕——放棄木雕——送木雕 引導(dǎo)學(xué)生了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。（2）引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。

課文講的是 “我”到非洲旅行時(shí)，想（），又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好（）。賣木雕的少年等待在賓館門前，（）。3．

三、學(xué)習(xí)課文一至四自然段

1．在作者在去非洲旅行前，朋友叮囑我一定要做哪幾件事？ 一是看瀑布、二是買一兩件木雕

2．（欣賞美麗的莫西奧圖尼亞大瀑布）課文是怎么寫莫西奧圖尼亞大瀑布的？ 3．生答。（相機(jī)理解“名不虛傳”“游人如織”）4．品讀感受。

過渡：作者又是怎樣向我們介紹木雕的呢？請讀出有關(guān)語句。

5．出示有關(guān)句子品讀感受。（學(xué)習(xí)詞語：琳瑯滿目、各式各樣、構(gòu)思新奇、栩栩如生）我們也來欣賞一下精美的木雕吧！課件出示，師生共同欣賞，同時(shí)師介紹非洲木雕。

6．看到這些木雕，你有什么想法？

四、讀讀寫寫

1.開火車快速認(rèn)讀課文下面的生字。

2.觀察田字格中生字的字形，想一想怎樣把這些字寫美觀。

3.教師范寫個(gè)別生字，如“馱、售、掏、辨、齒”等。

4.學(xué)生練習(xí)書寫，同桌互評。

板書設(shè)計(jì)：

27賣木雕的少年

聽朋友介紹木雕——挑選木雕——放棄木雕——送木雕

第五篇：賣木雕的少年第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《賣木雕的少年》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

這是人教版三年級(jí)下冊第七單元的第三篇課文。文章講的是一位非洲少年對中國人民的友誼?！拔摇钡椒侵蘼眯袝r(shí)，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。這篇課文的教學(xué)目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動(dòng)作和語言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。作為第一課時(shí)的教學(xué)，我將重點(diǎn)放在對四字詞語的積累和運(yùn)用上。教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫本課的11個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“辨”字的寫法。

2.正確讀寫“出售、標(biāo)準(zhǔn)、掏出、賓館、名不虛傳、栩栩如生、琳瑯滿目、五官端正、清晰可辨、一模一樣”。

3.積累本課的四字詞語，并嘗試運(yùn)用。

4.理清文章脈絡(luò)，了解文章大意。教學(xué)重點(diǎn)：

1.理清文章脈絡(luò)，了解文章大意。

2.積累運(yùn)用四字詞語。

教學(xué)難點(diǎn)：積累運(yùn)用本課的四字詞語。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、介紹大瀑布，導(dǎo)入課文。

在遙遠(yuǎn)的非洲有一個(gè)世界著名的大瀑布——莫西奧圖尼亞大瀑布，那里的景色十分壯麗，讓人流連忘返。那兒還有許多雕刻精美的木雕，也同樣讓人愛不釋手。今天就讓我們走進(jìn)非洲，去認(rèn)識(shí)一位賣木雕的少年。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1.在讀課文之前請看老師給你們的自讀要求。明白了嗎？請按要求自讀課文。

2.讀完了課文，讓老師檢查一下你們的自學(xué)情況。出示字詞。先自讀

3.生分行讀，師正音。

“一模一樣”的“?！笔且粋€(gè)多音字。在這里它讀“mú”。你知道它的另一個(gè)讀音嗎？請組詞。

4.聯(lián)系課文理解四字詞語的意思，積累詞語。

名不虛傳：文中是什么讓人覺得名不虛傳？你覺得你去過的哪些地方也名不虛傳？

栩栩如生：栩栩如生是一個(gè)AABC式的詞語，你還積累了哪些AABC式的詞語？

生說，師出示詞語生讀，這些詞我們在這個(gè)單元的園地里還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

琳瑯滿目：文中是說什么琳瑯滿目？生找出句子，讀一讀，師出示圖片請生看一看，說說生活中還有什么地方的物品多得能用琳瑯滿目來形容？生說。

5.齊讀生詞

【 設(shè)計(jì)意圖：在讀詞語的過程中讓學(xué)生邊讀邊找出該詞語在文中的句子，聯(lián)系上下文結(jié)合圖片理解詞語的意思。同時(shí)結(jié)合本單元語文園地的詞語訓(xùn)練對于相同類型的詞語進(jìn)行有意識(shí)的拓展，幫助學(xué)生積累四字詞語。這樣讓詞語學(xué)習(xí)更扎實(shí)、有效。】

6.出示要寫的字。這些詞語中有些生字是要求咱們會(huì)寫的，仔細(xì)觀察說說你是怎么記住這些字的，你有什么要提醒大家注意嗎？引出“辨”。

師：這個(gè)“辨”的確很容易弄錯(cuò)，你能把它們區(qū)別開來嗎？“辨、辯、辮、瓣”選詞填空。

7.學(xué)寫“辨”字

這個(gè)“辨”字不僅容易混淆而且還難寫，讓我們來仔細(xì)觀察，看看怎樣能把它寫好，生觀察。

師：要想寫好這個(gè)字，其實(shí)有一個(gè)小竅門，你們看左右兩個(gè)“辛”的三橫，其實(shí)都在一條斜線上，只要把握住這一點(diǎn)，就能把這個(gè)字寫好。師范寫，生練寫。

【 設(shè)計(jì)意圖：對于容易弄混淆的“辨、辯、辮”和“瓣”字，設(shè)計(jì)一個(gè)選字填空題，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，比反復(fù)的講解幾個(gè)字的不同要有效的多。同時(shí)在寫字的過程中，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們自己先觀察，說說如何寫好“辨”字，然后再由老師點(diǎn)撥、范寫。效果比老師自己說要好得多?！?/p>

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1.你們寫得真棒，現(xiàn)在把書打開，讓我們走進(jìn)課文。2.多種形式讀課文，理清文章脈絡(luò)，概括文章各部分大意。

1~4自然段：選木雕

5~9自然段：棄木雕

10~15自然段：送木雕 師板書。

3.你能根據(jù)老師的板書完整說說文章說了一件什么事情嗎？生答。

【 設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的孩子，讓他概括整篇文章的大意，有點(diǎn)難度。于是在讓孩子們讀書的過程中就注意引導(dǎo)孩子們將文章分成三大部分，并引導(dǎo)他們?nèi)w納每部分的大意，教師適時(shí)板書。最后讓學(xué)生根據(jù)板書嘗試概括本文的主要內(nèi)容。這樣等于給了學(xué)生一個(gè)解決難題的梯子，讓他們通過自己的努力能夠順利破解這個(gè)難題。同時(shí)也讓他們掌握了一個(gè)概括文章主要內(nèi)容的好方法?！?/p>

四、欣賞圖片，賞讀課文。

1.讓咱們放松一下，去欣賞一下莫西奧圖尼亞大瀑布的壯麗風(fēng)景吧?。ǘ嗝襟w展示大瀑布風(fēng)光）

1）這就是莫西奧圖尼亞大瀑布，它的名字真難讀。誰來挑戰(zhàn)一下。生讀大瀑布名稱。2）出示大瀑布介紹，請生讀。

3）生欣賞圖片，談感受，師相機(jī)出示：游人如織、名不虛傳和十分壯觀讓生理解。

4）你們說的真好，文中是怎么寫的？讓我們來讀一讀。出示文中原句，生試讀。師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“真是”“十分”。2.是啊，大瀑布真是名不虛傳，吸引了一大批游客。和大瀑布一樣名不虛傳的還有非洲的木雕。讓我們再來欣賞一下精美的木雕吧！

1）生欣賞圖片，談感受。

2）這么多引人注目的木雕，我選哪個(gè)帶回中國呢？請到文章中讀一讀，找一找。生讀課文，找出相關(guān)段落。

3）生匯報(bào)，師出示圖片和段落。生讀。

【 設(shè)計(jì)意圖：莫西奧圖尼亞大瀑布和非洲木雕離我們的生活還是很遠(yuǎn)的。如何能讓孩子們真正理解名不虛傳、游人如織、構(gòu)思精巧、栩栩如生等詞語的含義，從而達(dá)到運(yùn)用的目的呢？考慮到三年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)和水平，我決定還是用大量的精美圖片，讓孩子們比較真實(shí)的去感受大瀑布的壯麗和木雕的精美。在觀看圖片的過程中，孩子們的口中的驚嘆和心中的感受就是他們運(yùn)用這些詞語的源動(dòng)力。教師只要稍加點(diǎn)撥，就能水到渠成?！?/p>

4）你從哪些詞語可以看出作者對象墩的喜愛？找一找，再好好地朗讀體會(huì)。

5）一個(gè)“愛不釋手”就讓我們體會(huì)出作者對象墩的喜愛，作者用詞可真精準(zhǔn)?。∥恼轮羞€有許多這樣的四字詞語，請同學(xué)們找一找，劃一劃。6）出示詞語，生讀。

五、積累詞語，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

1.咱們學(xué)習(xí)詞語最重要的是學(xué)會(huì)運(yùn)用，你會(huì)嗎？咱們試一試。出示選詞填空練習(xí)。

2.你也能用咱們平時(shí)積累的詞語來介紹一下咱們美麗的采石公園嗎？

師出示詞語集錦，生練說。

【 設(shè)計(jì)意圖：詞語的積累最終目的還是在于如何去運(yùn)用這些好詞讓孩子們自己的文章能更加生動(dòng)，語言更加豐富。于是我安排了詞語的運(yùn)用聯(lián)系——選詞填空。同時(shí)我也注意了訓(xùn)練的梯度。先讓孩子們找書中的四字詞語，讀一讀。再讓他們從這些詞語中選擇合適的進(jìn)行填空。最后再讓他們結(jié)合自己平時(shí)積累的好詞好句來試著介紹一處風(fēng)景，這實(shí)際上就是詞語的靈活運(yùn)用了。在最后的活動(dòng)中，老師也注意了預(yù)設(shè)。給學(xué)生準(zhǔn)備了詞語集錦，降低了說話的難度?！?/p>

六、總結(jié)

作者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)構(gòu)思新奇，雕刻得栩栩如生的象墩，令她愛不釋手?？勺詈蟮降踪I了沒有呢？她和賣木雕的少年之間又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？我們下節(jié)課再來繼續(xù)學(xué)習(xí)。作業(yè)：

介紹美麗的采石公園，用上本節(jié)課和平時(shí)積累的四字詞語。寫完后和同學(xué)交流交流，看誰的詞語用的最準(zhǔn)確。板書設(shè)計(jì)：

27.賣木雕的少年

選木雕

棄木雕 送木雕